計算機基礎(chǔ)技能精選(九篇)

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第1篇：計算機基礎(chǔ)技能范文

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)知識 途徑

計算機技術(shù)是現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代信息社會的主要技術(shù)之一，它已被廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，對人類社會的進步與發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠的影響，正在并將繼續(xù)改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。小學(xué)計算機課程是適應(yīng)時代需要而開設(shè)的一門新興學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣和意識，提高其科學(xué)文化素質(zhì)，幫助他們掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能的重要途徑，并為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，如何進行計算機課程的教學(xué)，使之順應(yīng)時代要求，適應(yīng)兒童發(fā)展的需要呢？筆者作了如下探索：

一、消除畏懼心理，使學(xué)生“敢”動

通過各種媒體的宣傳，學(xué)生對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣和求知欲，他們希望能接觸、了解計算機，但由于計算機設(shè)備相對比較昂貴，各校都制訂了嚴格的操作、使用制度，老師對學(xué)生的使用作了嚴格要求，使學(xué)生不敢動。這種“管得過多，統(tǒng)得過死”的教學(xué)方法不利于學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)計算機這門課程之前，我先從計算機的發(fā)展史談起，告訴學(xué)生：計算機價格昂貴是由于凝聚了人類的智慧，它能快速、高效地解決許多復(fù)雜的問題，只要我們正確使用，不僅不會損壞，還能為我們服務(wù)。然后講計算機使用的注意事項：開關(guān)機按照一定的程序，不要頻繁地開關(guān)機等。并手把手地教他們開關(guān)機的方法。學(xué)生聽得興趣盎然，操作得認認真真，教育效果不言而喻。

二、教給操作方法，使學(xué)生“會”動

計算機課程是中小學(xué)的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一條普遍的教學(xué)原則，在小學(xué)計算機課教學(xué)中也不例外。計算機學(xué)科是一個應(yīng)用性和工具性學(xué)科，操作性和實用性都很強，而且計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，并能很快將新的技術(shù)應(yīng)用于社會，計算機課中的操作更是舉不勝舉。小學(xué)計算機課程僅僅學(xué)習(xí)計算機的簡單常識和基本操作，學(xué)生在接觸計算機的過程中必然會遇到“攔路虎”。要想充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，教師就必須教給學(xué)生正確的操作方法，達到學(xué)生能獨立思考、自主操作，遇到困難疑惑主動提出，舉一反三的目的。如教學(xué)鼠標的操作方法，如果老師就操作講操作，雙擊“打開‘我的電腦’，單擊選中圖標……這樣學(xué)生亦步亦趨，僅僅學(xué)會了這一次操作的方法，遇到其它圖標時就不一定會了。我在教學(xué)這一單元時，一開始就把鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動等方法教給學(xué)生，并告訴他們“選中用單擊，打開一個圖標或執(zhí)行一個程序時用雙擊……”，這樣，學(xué)生掌握了普遍的操作方法，遇到類似的操作就不會被難倒了。

三、激發(fā)探求興趣，使學(xué)生“愛”動

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對計算機產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索計算機知識，掌握操作本領(lǐng)，提高使用計算機的水平。因此，在小學(xué)計算機教學(xué)中，必須激發(fā)兒童的探求興趣，才能使學(xué)生愛動，從而達到“教是為了不教”的效果。如“認識鍵盤”一課中主鍵盤區(qū)的學(xué)習(xí)，僅僅讓學(xué)生進行鍵盤練習(xí)，顯得十分枯燥，學(xué)生也不能產(chǎn)生興趣。但教師制作一些多媒體游戲課件，在情景游戲中，輸入動物的中文拼音讓學(xué)生順利幫助小動物走出困境。這樣不但鍛煉了指法、熟悉了鍵盤，而且激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生探求的欲望，學(xué)生往往都能很快熟悉鍵盤，掌握指法，達到事半功倍的效果。再如“寫字板”的教學(xué)，我不是孤立地教學(xué)軟件的使用，而是讓學(xué)生從自己的作文本中選擇喜歡的作文進行錄入、編輯，然后在教師的幫助下打印出來，裝訂成冊，編輯成班級學(xué)生作文選。通過這種練習(xí)不僅達到了學(xué)習(xí)編輯設(shè)計的目的和效果，重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種練習(xí)不僅克服了學(xué)而不用的問題，而且讓學(xué)生在編輯過程中學(xué)習(xí)、掌握知識，獲得了成功的喜悅。

四、發(fā)展特長興趣，使學(xué)生“樂”動

第2篇：計算機基礎(chǔ)技能范文

【關(guān)鍵詞】 計算機 計算思維 應(yīng)用技能

引言：當前，我國諸多藝術(shù)類院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在面對不斷加深的新課改趨勢情況下，均需要作出適當?shù)膭?chuàng)新與改革，尤其要重視學(xué)生計算思維和應(yīng)用技能的雙重培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，完善院校自身的教學(xué)體系。本文從計算思維能力培養(yǎng)和應(yīng)用技能培養(yǎng)兩個方面提出一定策略建議，希望能夠促使諸多藝術(shù)類院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有所參考。

一、計算思維能力培養(yǎng)策略

1、了解計算機發(fā)展史。計算機發(fā)展史當中匯集了人們的創(chuàng)造力和想象力，隨著時間的發(fā)展已經(jīng)融入到了各個學(xué)科和領(lǐng)域，具有十分深遠的影響。藝術(shù)類院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生了解計算機發(fā)展時，能夠促使其初步形成計算思維意識。

2、了解信息編碼和算法程序。信息編碼應(yīng)該屬于計算思維能力培養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)，當前諸多文字編碼均具有比較廣泛的應(yīng)用范圍。引導(dǎo)學(xué)生了解信息編碼能夠促使其認識到信息編碼的重要性。算法程序亦是及計算機基礎(chǔ)教學(xué)當中的重要內(nèi)容。學(xué)生了解算法的表示以及程序流程圖，能夠促使其自身更進一步的理解計算機自動實現(xiàn)解決問題的過程，培養(yǎng)良好的計算發(fā)散思維能力。

3、了解計算機網(wǎng)絡(luò)與操作系統(tǒng)。計算機網(wǎng)絡(luò)主要是指互聯(lián)網(wǎng)，若要良好的應(yīng)用計算機，必須要了解計算機網(wǎng)絡(luò)當中的精髓和核心，即必須認識到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的重要性。對于操作系統(tǒng)，其應(yīng)該屬于整個計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)軟件平臺。學(xué)生理解該操作系統(tǒng)便于形成計算思維能力，對各種設(shè)備以及資源進行管理。

二、計算機應(yīng)用技能培養(yǎng)策略

1、科學(xué)選擇教學(xué)課程。藝術(shù)類院校學(xué)生計算機應(yīng)用技能培養(yǎng)當中，必須要重視對各類應(yīng)用技能教學(xué)資源進行整合，創(chuàng)建基于知識點的聚類網(wǎng)絡(luò)課程[1]。在此方面，各藝術(shù)類院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該重視知識點聚類網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置，面向?qū)W生課外自學(xué)應(yīng)用技能中的諸多細小知識點，設(shè)定或者建立相應(yīng)的教學(xué)課程模塊，為學(xué)生提供不同主題課程，使其能夠在計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)當中，利用課外時間可豐富的資源提升基礎(chǔ)應(yīng)用技能水平，便于更加系統(tǒng)且有效的學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識。

2、合理進行教學(xué)設(shè)計。藝術(shù)類院校學(xué)生計算機應(yīng)用技能的培養(yǎng)，需要重視進行合理的教學(xué)設(shè)計。由于計算機應(yīng)用技能類課程中，每一個軟件的教學(xué)均具有諸多教學(xué)知識點。個別知識點比較“小”，并不能夠單獨程度一項教學(xué)內(nèi)容，但是在學(xué)生的實際應(yīng)用當中卻具有比較大的應(yīng)用性[2]。例如，應(yīng)用計算機技術(shù)在word當中輸入漢子偏旁部首，計算機基礎(chǔ)教學(xué)當中很少會對其進行講授，但是實際應(yīng)用卻又比較廣泛。面對該種情況，計算機基礎(chǔ)教學(xué)當中可以采取知識點聚類的方式，將不同的軟件知識點進行主題的劃分，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容制作視頻教程，保證知識結(jié)構(gòu)緊湊且時間適度，以此培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用技能。

3、創(chuàng)建優(yōu)良教學(xué)環(huán)境。藝術(shù)類院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)當中為了能夠進一步提高學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，一般均會舉行一定的教W公開課[3]。針對此方面，在培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用技能時，可以在公開課上制作知識點的視頻，重視強調(diào)所教技能的應(yīng)用性和操作性。該種教學(xué)視頻亦應(yīng)該延伸到日常的教學(xué)課堂當中，以保證學(xué)生能夠在每一堂課程當中均得到應(yīng)用技能的提升。

結(jié)論：綜上所述，隨著計算機科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及我國新課改進程的不斷加快，我國藝術(shù)類院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)當中必須要重視更加深入的探索計算機基礎(chǔ)教育思想與理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力和計算機應(yīng)用技能。只有促使學(xué)生的計算思維能力和應(yīng)用技能水平同時提升，方能夠促使學(xué)生利用良好的思維能力和技術(shù)能力思考問題、解決問題，提高自身的計算機基礎(chǔ)水平，藝術(shù)類院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)則能夠形成比較完善且有效的教學(xué)體系。

參 考 文 獻

[1]龔沛曾，楊志強.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的計算思維培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，05（02）：51-54.

第3篇：計算機基礎(chǔ)技能范文

[關(guān)鍵詞] 計算機 基礎(chǔ)教學(xué) 能力培養(yǎng)

1 新形勢下培養(yǎng)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的必要性

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，尤其是計算機的發(fā)展更是日新月異，不管是操作系統(tǒng)還是應(yīng)用軟件，它們都有一個自己的生命期，過了這個生命期就被淘汰。產(chǎn)品載體是會過時的，不可能用一輩子，只有融化在血液里的東西才永遠有用，這就是學(xué)生自主獲取計算機知識，利用計算機分析問題、解決問題的能力。我國著名的科學(xué)家和教育家竺可禎先生也曾明確提出：“大學(xué)所施的教育，本來不是供給傳播現(xiàn)成的知識，而重開辟基本的途徑，提供獲得知識的方法，并且培養(yǎng)學(xué)生研究、批判和反省的精神，以期學(xué)生有自動追求知識和不斷研究的能力”。因此大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生長期有用的東西，終生受益的東西，以適應(yīng)時代的需求。

2 重新定位教學(xué)目標及要求，著力于計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)

大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)是大學(xué)計算機教學(xué)的基礎(chǔ)部分，它的教學(xué)目標和要求應(yīng)該隨著整個大學(xué)教學(xué)改革的要求同步發(fā)展，還必須結(jié)合計算機技術(shù)發(fā)展的新特點，著力于計算機基本知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的能力。因此計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標應(yīng)當從過去的操作技能過渡到知識與能力的培養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好必要的知識準備，使他們在各自的專業(yè)中能夠有意識地借鑒、引入計算機科學(xué)中的一些理念、技術(shù)和方法，期望他們能在一個較高的層次上利用計算機、認識并處理計算機應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題。為此，在具體教學(xué)中要重點培養(yǎng)以下幾個方面能力：

2.1 知識能力

以“應(yīng)用”為主線，系統(tǒng)介紹計算機領(lǐng)域中一些主要概念和原理性的內(nèi)容，使學(xué)生理解計算機工作原理、應(yīng)用技術(shù)實現(xiàn)的基本思路；并重點講授學(xué)習(xí)計算機知識的基本方法，掌握本學(xué)科的認識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 操作能力

掌握常用軟件的基本操作，注意歸納總結(jié)一些規(guī)律性的常識，在實際操作中舉一反三。

2.3 應(yīng)用能力

與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)協(xié)作、創(chuàng)新精神。

3 探析以能力為目標的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法

3.1 以興趣為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生利用計算機處理及解決問題的能力

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的一種原動力，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，對于提高計算機課程教學(xué)質(zhì)量極為重要。在教學(xué)中除采用電子教案外，還可利用動畫、視頻等教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)感染力。注意在課堂講授、上機輔導(dǎo)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等環(huán)節(jié)中保護學(xué)生的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并予以充分肯定。在此教學(xué)模式下，教師應(yīng)善于研究學(xué)生的心理，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們主動去掌握計算機知識。同時還可以引進一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如制作個性的QQ頭像，創(chuàng)建有個性的QQ空間，QQ空間代碼的應(yīng)用，如何利用數(shù)據(jù)庫知識為自己理財?shù)鹊?，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)圖象制作及程序應(yīng)用的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用計算機知識處理及解決問題的能力。

3.2 在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握解決實際問題的基本方法

我們知道，不管做什么事情，關(guān)鍵看開頭，它能起到“先入為主”的效果，是邁向成功的第一步。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中也是如此，在學(xué)習(xí)第一個軟件時，我們不僅要介紹這種軟件的使用及注意事項，而且要通過一個軟件的學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹軟件的共性，如安裝方法上的共性：菜單欄中都有文件、編輯、視圖、工具、幫助等，在各個軟件中作用是相同的；如何利用幫助，自學(xué)軟件等等。雖然教師把學(xué)習(xí)軟件的方法講全講透，會多花費一些學(xué)時，但是這種嘗試是非常值得的。因為學(xué)生通過對一個軟件的學(xué)習(xí)，掌握大部分軟件的共性，對他們以后學(xué)習(xí)新的軟件將不再有陌生感，從而達到事半功倍的效果。同時，教師還要向?qū)W生介紹豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，及如何利用網(wǎng)絡(luò)解決問題，把計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)從課堂及書本學(xué)習(xí)范圍拓展到更廣大的網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。

在新的教學(xué)模式中，教師可以利用前面所學(xué)的方法先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題及難點，教師只要對疑點難點進行講解。這樣既節(jié)省了課堂的教學(xué)時間，把課堂的多數(shù)時間盡量留給學(xué)生操作，又使學(xué)生在操作中更能積極主動地學(xué)習(xí)、思考、實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。

3.3 正確運用圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的“主角”，學(xué)生則是“觀眾”，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏靈活性，信息量小，不適合新形勢下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)。而以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是一個被動的過程，而是一個主動的“探索過程”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與基礎(chǔ)理論探索性的調(diào)查研究，每個學(xué)生都在自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)及實踐等途徑獲得新知識，教師發(fā)揮組織者的作用，把這些知識總結(jié)匯總，并引導(dǎo)學(xué)生將新知識應(yīng)用到具體解決新問題中去。通過討論、模擬、實驗調(diào)查等各種豐富多彩的活動代替簡單的聽課，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其主動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生正確對待知識的科學(xué)態(tài)度。

3.4 加強實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力

在進行計算機基礎(chǔ)課的實驗時，提倡探索式的實驗方法。教師不要先告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生自己查找資料、自己設(shè)計，不少學(xué)生解決的方法會比老師的更好，即使錯了，通過實驗走了彎路，也能給學(xué)生留下深刻的印象；同時鼓勵學(xué)生對同一個實驗結(jié)果用不同的方法去實現(xiàn)，用不同的方法和路徑，得出不同的解決問題的方案和結(jié)論；提倡通過實驗去發(fā)現(xiàn)課本上以及課本外的理論和結(jié)果，并在實踐中不斷總結(jié)，尋找規(guī)律。總之，通過實驗進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的興趣，拓寬計算機應(yīng)用和理論的知識面。這樣既學(xué)到豐富的知識，又提高學(xué)生獨立工作的能力。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生用計算機解決實際問題的綜合能力

在計算機應(yīng)用高度普及的今天，對非計算機專業(yè)的大學(xué)生來說，僅僅掌握一些軟件及簡單的編程語言是很不夠的，相反，計算機應(yīng)用綜合能力的培養(yǎng)卻是至關(guān)重要的。這需要在開始計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時就要了解基本軟件之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中，適當安排一些綜合實踐題，引導(dǎo)學(xué)生建立正確解決實際問題的綜合設(shè)計思想及養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣，具備用計算機解決實際問題的能力，為將來的學(xué)習(xí)研究及工作中更高層次地使用計算機打下良好的基礎(chǔ)。

總之，為使當代大學(xué)生具備應(yīng)有的綜合知識和能力，計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須與時俱進，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，力求探索與現(xiàn)代教育環(huán)境相適應(yīng)的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)新模式，為創(chuàng)造復(fù)合型人才提供一個良好的平臺。

參考文獻

[1] 祝朝映．任務(wù)驅(qū)動在計算機教學(xué)中的探索與實踐[J]．職教論壇，2003(10)：56―57

[2] 蔣友明．計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)初探[J]．現(xiàn)代技能開發(fā)，2003(6)：38―39

第4篇：計算機基礎(chǔ)技能范文

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教育；創(chuàng)新能力；高等專科院校

在開展計算機基礎(chǔ)教育工作的過程中，要對當前教育工作進行科學(xué)的分析，構(gòu)建一套立體化的教學(xué)模式，提升教學(xué)活動實用性，讓學(xué)生的計算機能力和創(chuàng)新能力都得到有效提升。本文就從幾個不同的角度入手，對于當前計算機基礎(chǔ)教育和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作開展中的相關(guān)問題進行了分析和探究。

1基礎(chǔ)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作分析

當前信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已逐步滲入社會經(jīng)濟發(fā)展的各個行業(yè)當中。隨著科技的進步和創(chuàng)新，當前社會對于計算機信息技術(shù)逐步產(chǎn)生了更大的依賴。在開展計算機教育工作的過程中，要關(guān)注對知識創(chuàng)新人才的全面培養(yǎng)，這是保障我國現(xiàn)代化建設(shè)工作的一個重要舉措，具有十分重要的戰(zhàn)略意義和價值。在當前計算機專業(yè)教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生的計算機知識和能力得到切實提升，同時真正達到讓人才具備利用計算機知識解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力的重要目標。在當前普及大眾教育的過程中，很多學(xué)校自身的師資力量、教學(xué)資金投入、計算機技術(shù)知識儲備水平以及實驗設(shè)施等方面，都不能很好地滿足實際教學(xué)活動的需求。學(xué)校在教育活動的過程中，關(guān)注對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而對于人才自身的創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。與此同時，計算機等級考試在促進計算機基礎(chǔ)教育以及應(yīng)用技能掌握方面，起到了關(guān)鍵的作用。然而，這種方式卻沒有有效地把學(xué)生的學(xué)與用結(jié)合起來，以致造成了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的欠缺。學(xué)生在學(xué)校接受的是單一的計算機教育，沒有掌握計算機綜合應(yīng)用設(shè)計技能，以致不能夠滿足社會所需，更不能展示自己的創(chuàng)新能力。忽視對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，影響了對學(xué)生自身創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。對于當前創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說，要關(guān)注對學(xué)生自身能力素質(zhì)的全面提升，并且構(gòu)建一個終身化的人才成長與培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)對人才的終身激勵，這也是當前創(chuàng)新教育的一個新需求。學(xué)校在開展計算機教學(xué)活動的過程中，要讓學(xué)生對于當代信息環(huán)境有一個正確的認知，并且具備較強的自主學(xué)習(xí)能力和意識，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且使創(chuàng)新精神與能力得到全面提升?？傊斍半A段對于高等專業(yè)院校教育活動來說，計算機基礎(chǔ)教育工作應(yīng)不斷拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，切實打造一套科學(xué)的人才教育體系，讓學(xué)生自身的計算機專業(yè)素質(zhì)與能力得到大幅度提升。

2計算機基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動開展思路

2.1拓展課程教學(xué)內(nèi)容

在開展計算機基礎(chǔ)教育的過程中，要重視學(xué)生能力、素質(zhì)以及知識等多方面協(xié)調(diào)、同步發(fā)展，并且有意識地引導(dǎo)學(xué)生，更好地提升學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的掌握效果，真正完成知識的吸收和消化，進而達到學(xué)以致用的最終目標。學(xué)生完成計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計等相關(guān)課程學(xué)習(xí)的同時，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，本著提升學(xué)生計算機應(yīng)用能力的目標，設(shè)置相應(yīng)的網(wǎng)頁設(shè)計、圖像處理、CAD設(shè)計、3D建模、數(shù)據(jù)庫等選修課程，這樣可以讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣和愛好選擇自己感興趣的課程，可以讓學(xué)生自主完成計算機課程的學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都是非常重要的。一部分學(xué)生在進一步學(xué)習(xí)的過程中，也可以參與相關(guān)教師的一些項目，從而達到全面提升能力的目標。

2.2為學(xué)生提供充足的實踐機會

對于基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，一個良好的實踐機會是非常重要的。要強化育人意識，讓學(xué)生獲得更多實踐機會。相對于其他學(xué)科來說，計算機學(xué)科本身具有更為明顯的實用性特征，只有具備更多的實踐機會，學(xué)生的計算機知識才能得到鞏固，同時也可以提升創(chuàng)新能力。教師要提升自身的教學(xué)能力，并且與學(xué)校進行溝通，為學(xué)生爭取足夠的實驗室使用空間和機會。在開展研究性實驗教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生提供充分的自主探究空間，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的難題，客觀評價實驗成效，發(fā)現(xiàn)和及時改進不足。

2.3引入更多的創(chuàng)業(yè)項目

學(xué)生本身具有無限的發(fā)展?jié)摿涂臻g，學(xué)校要給予學(xué)生充分探索的機會。在工科院校內(nèi)，學(xué)?？梢圆扇?dǎo)師制的方式，讓學(xué)生在接受相關(guān)專業(yè)教育的同時，給予他們參與實際創(chuàng)業(yè)項目的機會。教師可以針對高校中學(xué)生的實際情況，制定出不同的各類相關(guān)計算機創(chuàng)業(yè)項目，并且將創(chuàng)業(yè)中心作為帶頭兵，帶領(lǐng)廣大學(xué)生參與，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)探索的積極性和熱情。學(xué)校也要與相關(guān)的企業(yè)進行溝通，爭取相應(yīng)的合作項目，讓學(xué)生真正走進社會，體會到社會對于計算機基礎(chǔ)能力和人才創(chuàng)新能力的實際需求，感受到自身學(xué)習(xí)和成長的壓力，這樣也可以更好地激勵學(xué)生。另外，當前社會發(fā)展的過程中，創(chuàng)業(yè)逐漸成為了一個熱點。更好地引入創(chuàng)業(yè)項目，符合當前“萬眾創(chuàng)業(yè)”理念的全面推廣。

2.4舉辦各類創(chuàng)新活動

學(xué)校要定期組織和舉辦各類科研競賽、社團活動等，為學(xué)生提供廣闊的活動空間，讓他們在參與的過程中，提升自身的整體能力，拓展見識。學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理部門要結(jié)合計算機教學(xué)的需求，并及時與計算機中心、學(xué)校團委、網(wǎng)絡(luò)中心等溝通，組織各類計算機技術(shù)創(chuàng)新比賽和活動，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們對于各類新技術(shù)的掌握水平，同時鼓勵他們積極進行創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

2.5改進教學(xué)模式

當前新技術(shù)的發(fā)展，也為計算機教學(xué)活動提出了新的方式和方法。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教師要以新的理念來應(yīng)對新時期新的教學(xué)形勢的變化，提升教學(xué)活動的針對性和靈活性。在教學(xué)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以通過“情景創(chuàng)設(shè)”“主動探索”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“問題提出”來實現(xiàn)成長和發(fā)展。在教學(xué)中要運用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，尋求適當?shù)慕虒W(xué)方式、方法來組織實施研究型課堂教學(xué)，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問題式教學(xué)、情境式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵質(zhì)疑批判和發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3結(jié)語

總的來說，在當前信息化時代下，計算機基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力已成為人才的一個重要素質(zhì)指標。在開展計算機基礎(chǔ)教育工作的過程中，要調(diào)整教學(xué)思路，改革和優(yōu)化課程體系，提升學(xué)生對計算機知識的應(yīng)用能力，加大實踐力度，切實落實新時期人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

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[3]陳利科.淺談計算機基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技致富向?qū)?2012(29).

第5篇：計算機基礎(chǔ)技能范文

在科學(xué)高速發(fā)展的今天，各種信息科學(xué)和信息技術(shù)依靠電子計算機、網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)等在信息社會發(fā)展中占有不可替代的地位。它的產(chǎn)生和發(fā)展使人們的工作、學(xué)習(xí)、生活方式出現(xiàn)了巨大改變，在人類研究自然、組織生產(chǎn)和策劃貿(mào)易、金融流通中發(fā)揮著巨大作用，可以據(jù)此看出一個國家社會發(fā)展和綜合國力。高等職業(yè)教育的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，可以在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等方面工作的一線人才，要求其不但具有專業(yè)知識而且具有實踐能力。高職學(xué)生作為將來的應(yīng)用技術(shù)型人才，要求具備高水平的信息素質(zhì)，可以熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并牢固掌握專業(yè)知識。在高職院校的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置中，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》具有非常重要的地位，它的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)與當前技術(shù)發(fā)展同步，不斷進行更新與改革，自華東師范大學(xué)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》不斷進行更新可以看出，這一課程的應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性不斷得以發(fā)展。由于社會的進步對高職學(xué)生也提出了不同的要求、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材也在不斷更新、而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)手段和評價方法也在不斷發(fā)展變化，只有在實際教學(xué)中應(yīng)用合理有效的教學(xué)手段和多種教學(xué)評價方法才能切實提高學(xué)生的信息能力，使高職學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力。

2 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)

雖然計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這一課程不斷更新教材和教學(xué)內(nèi)容，但依然不能適應(yīng)當前快速發(fā)展的計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握的各種技能不能在實際當中得到靈活運用，不與實際要求相符，不能與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)建立必要的聯(lián)系。如經(jīng)濟管理系的學(xué)生已經(jīng)可以熟練應(yīng)用EXCEL 報表軟件，但利用EXCEL2007分析股票數(shù)據(jù)時就遇到了很多困難，在實際應(yīng)用中也不會熟練應(yīng)用不同圖表來研究問題。

2.2 教學(xué)方法單一

在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，但因為環(huán)境不同、以前接受教育不同、興趣愛好不同等原因，學(xué)生的信息技術(shù)能力也具有很大的不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的講授法、演示操練法將教師放在教學(xué)活動中的主體地位，學(xué)生處于被動接受知識地位，同時教師也沒有過多關(guān)注學(xué)生之間存在的個體差異，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.3 教學(xué)設(shè)計不合理

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)涉及多方面知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容不但包括辦公軟件而且還包括圖像和圖形處理等內(nèi)容，以及設(shè)計制作網(wǎng)站等。假如教師的教學(xué)過程沒有情景設(shè)計，那么學(xué)生只能機械認識概念、規(guī)則和操作，不能真正理解知識和進行知識的重構(gòu)，不能將掌握的知識技能與專業(yè)需求有機聯(lián)系在一起。再有，如果教學(xué)設(shè)計當中沒有師生間的互動和合作，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和職業(yè)素質(zhì)。

2.4 評價方法過于簡單

在評價計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程過程中，很多高職學(xué)校是利用高等學(xué)校計算機等級考試的形式，如果學(xué)生的考試成績能夠達到優(yōu)秀或合格就認為學(xué)生通過了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試，所以在實際學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生只是依靠死記硬背的方法，這樣雖然在考試中得到了高分，但實際操作能力卻不能提高。提高學(xué)生的信息技能和信息素養(yǎng)是一個波動連續(xù)的過程，如果只依靠考試評價系統(tǒng)則不能真實評價一個學(xué)生的信息技能，與以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)要求相脫節(jié)。

3 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法的實踐探索

3.1 教學(xué)方法多樣化

對于高職學(xué)生來說，要掌握一定的理論知識、加強實踐能力，所以要求教師不但要應(yīng)用傳統(tǒng)講授法和演示操練法，還應(yīng)充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動法、探究學(xué)習(xí)法、案例學(xué)習(xí)法等。所以要求應(yīng)該具備新型教學(xué)理念，給自己做到準確定位，認識到自己不再只是知識傳授者和學(xué)生管理者而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，自控制教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教學(xué)活動，承認學(xué)生之間存在較大的個體差異并以此為依據(jù)，根據(jù)實際教學(xué)要求確定不同的教學(xué)方法，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，以此不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)知識能力和實際操作能力。

3.2 發(fā)揮信息技術(shù)工具在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的作用，從技術(shù)的運用中提升能力

學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是為了將計算機應(yīng)用于工作和實踐，作為傳授計算機技術(shù)知識的教師首先要充分發(fā)揮信息技術(shù)工具在教學(xué)中的作用，以自身的教學(xué)工作為學(xué)生樹立利用信息技術(shù)和計算機工具提升工作和學(xué)習(xí)質(zhì)量的榜樣，并以此鼓勵學(xué)生要將學(xué)得計算機知識和技能運用到學(xué)習(xí)及將來的工作中。在具體教學(xué)工作中，教師通過有效運用信息技術(shù)工具促進高職學(xué)生的知識建構(gòu)和能力發(fā)展，并通過技術(shù)的運用提升計算機能力。

第6篇：計算機基礎(chǔ)技能范文

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；教育模式；創(chuàng)新能力

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：知識回顧—新課導(dǎo)入—鞏固應(yīng)用—練習(xí)評價。在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，計算機教學(xué)形成了一種以理論為主、以實踐為輔的情景。這種教學(xué)形式勢必導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新實踐能力，遇到實踐問題無法解決。筆者認為中職計算機教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面實施。

一、實施問題情景式教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

問題情景教學(xué)模式的目的是為了在培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。它要求老師在授課過程中不但要打破抽象的理論教學(xué)，還要打破課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)時的被動接受的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自行解決問題的能力。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知。”可見，在教學(xué)中老師故意設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不但有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更能激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑發(fā)問、敢于打破常規(guī)的熱情。比如在講VB編程時，筆者故意在程序的某個重點語法處出錯，然后讓學(xué)生自己思考錯誤的理由，在上機調(diào)試時獨立去解決。這樣學(xué)生帶著問題有目的地分析任務(wù)、完成任務(wù)，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。實際上，當學(xué)生對問題處于無法判斷的困惑狀態(tài)時，課堂氣氛會立刻活躍起來，這種情境更有利于學(xué)生敞開思維大門，激發(fā)學(xué)生探究新知識的動機與愿望?？傊?，問題式教學(xué)模式的推行能使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的參與者，真正讓學(xué)生成為教學(xué)的核心主體。

二、學(xué)生自己上機實踐是提高學(xué)生計算機實踐能力的必然手段

實踐證明，學(xué)生只有通過大量的上機實習(xí)，才有可能真正掌握必須要掌握的技能技巧。因此教師必須合理地分配理論課與實踐課時的比例（上機時間占70%、理論課占30%），做到重理論、強實踐。具體的實踐環(huán)節(jié)可以分為達標實踐和技能提高實踐兩個。達標實踐即計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐。它要求各專業(yè)的學(xué)生都必須完成計算機的一些基本操作，比如懂得開關(guān)機，會復(fù)制、粘貼、剪切、換桌面、換主題、打字、上網(wǎng)、發(fā)電郵、聊天、裝/卸載軟件等，會操作辦公文檔、電子表格、幻燈片等。這些操作是學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)，同時它也是學(xué)生就業(yè)后更好地開展工作的得力助手。技能提高實踐是學(xué)生在掌握了一定計算機操作基礎(chǔ)上動手能力的進一步提高，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)或者自己的愛好，對計算機實踐做更高的要求，比如掌握了基礎(chǔ)實踐中復(fù)制、粘貼、上網(wǎng)等基本操作后，就要深入到更難的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。無論學(xué)生學(xué)習(xí)的是網(wǎng)絡(luò)還是動畫，都必須要有自己精通的部分，不要博而不精。

三、聯(lián)系實際，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

第7篇：計算機基礎(chǔ)技能范文

關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向；高職；計算機

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）09-2201-03

1 問題的提出

當今社會是信息化的時代，信息技術(shù)的觸角已經(jīng)深入到了各行各業(yè)當中。半個多世紀的計算機發(fā)展史用“迅猛”一詞來加以概括毫不為過?，F(xiàn)在，計算機已經(jīng)和外語一樣成為人們求職的必備技能之一。高職院校自然順應(yīng)時代需求，全部開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在這種形勢下，計算機應(yīng)用課程質(zhì)量的高低對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著直接影響，與學(xué)生畢業(yè)后的計算機應(yīng)用能力密切相關(guān)。

2 相關(guān)概念的界定

1）高職：這里我們所說的高職是指“高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，這是與普通本科院校、普通中小學(xué)和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校并存的一類教育機構(gòu)，高職院校的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

2）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是我國教育部在《關(guān)于進一步加強高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的幾點意見》當中提出的“1+x”計算機基礎(chǔ)教育新課程體系當中的“1”，其中的“x”是指高級辦公軟件、C語言程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)等計算機基礎(chǔ)核心課程，是根據(jù)學(xué)校的特色、專業(yè)的特征選擇性開設(shè)的課程。

3 研究現(xiàn)狀

在發(fā)達國家，高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程開設(shè)較早，注重對學(xué)生獲取、篩選、鑒別信息能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)對信息進行創(chuàng)造性的加工和處理，并將其作為學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)能力之一。我國高校非計算機專業(yè)計算機教育課程起步較晚，但近幾年來受到了各界人士的廣泛關(guān)注，已經(jīng)取得了一些成果。具有代表性的有同濟大學(xué)實施的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程和西北大學(xué)的五位一體教學(xué)模式，這兩項成果都是國家級精品課程。

我國計算機教育界的權(quán)威、清華大學(xué)教授譚浩強對當前高校計算機教育的特征進行了總結(jié)。他認為高校計算機課程應(yīng)該有以下特點：一是計算機基礎(chǔ)教育的實質(zhì)是信息技術(shù)教育，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于計算機；二是中學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)使得高校的信息技術(shù)教育起點發(fā)生變化，高校的課程體系應(yīng)該進行相應(yīng)的調(diào)整；三是高校計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)該著眼于提升學(xué)生的能力與素質(zhì)；四是高校應(yīng)該加大信息技術(shù)類選修課程的開發(fā)力度，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和今后的工作方向選擇性地進行學(xué)習(xí)；五是必須強化師資隊伍建設(shè)；六是不同地區(qū)、不同層次、不同類型的學(xué)校的不同專業(yè)的學(xué)生特點不同，應(yīng)該開發(fā)各俱特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

4 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當中的主要問題

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的對象主要是新生。多年的教學(xué)實踐使筆者深深地體會到，他們的計算機水平真是參差不齊。其中有些學(xué)生在入學(xué)之時就已經(jīng)完全達到了我們制定的教學(xué)目標，甚至少數(shù)學(xué)生還通過了計算機等級考試；但是還有一部分來自偏遠地區(qū)或只重視升學(xué)率的高中的學(xué)生則基本上是從零起步。這就使得我們在授課過程中有顧此失彼之感，既怕講淺了基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，又怕講深了基礎(chǔ)差的學(xué)生“消化不了”。因此，如何針對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實現(xiàn)以能力為導(dǎo)向教學(xué)就成了一個重要的課題。

5 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐

為了更好地解決高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當中的問題，實現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標，筆者進行了以下的實踐與思考：

5.1 根據(jù)學(xué)生特點來選編教材

當前可供高職院校選擇的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材種類繁多，但是大多沒有考慮到不同層次學(xué)生的不同需求，內(nèi)容過于單一，結(jié)構(gòu)不合理，教材之中的應(yīng)用實例與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和以后的工作缺乏聯(lián)系，不能激起學(xué)生的共鳴。因此，我們應(yīng)該根據(jù)計算機的發(fā)展態(tài)勢和學(xué)生的特點來進行教材選編，突出教材的科學(xué)性和時效性，使教材具有如下幾個特點：

1）不盲目攀比本科院校，充分分析高職院校新生的計算機水平和特點，選擇或自編難度適中的教材；

2）教材的選擇和編寫應(yīng)該照顧到不同專業(yè)學(xué)生的成長需求，具有一定的層次性和針對性；

3）建立與教材相配套的輔助教材、電子教案、多媒體教學(xué)包、教學(xué)網(wǎng)站等，構(gòu)建立體化教材。

基于這些考慮，我們在教學(xué)設(shè)計過程當中應(yīng)該適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，打破教材的章節(jié)界限，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和高級模塊兩部分。其中基礎(chǔ)模塊要求所有學(xué)生都要掌握，而高級模塊則是依托高職院校的教、學(xué)、做合一的教學(xué)環(huán)境，理論與實踐一體化，形成項目展示—知識傳授—知識鞏固—實戰(zhàn)訓(xùn)練—拓展訓(xùn)練的主線。

5.2 優(yōu)化計算機教學(xué)模式

1）實行分層教學(xué)模式

根據(jù)布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論，只要有恰當?shù)牟牧稀⑦m度的幫助和充足的時間，所有的學(xué)生都能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標?；谶@一理論，我們應(yīng)該實行分層次的教學(xué)模式。

一是建立以班級為基礎(chǔ)的動態(tài)分層模式。即相同專業(yè)的平行班保持班級不動，而以計算機基礎(chǔ)和能力為標準劃分為不同層次的教學(xué)班，分別制定不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在不同的地點授課的走班式模式。

二是在同一班級內(nèi)實行隱式分層。即在同一教學(xué)班中，以教學(xué)大綱、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理特征為依據(jù)，確定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標，并在教學(xué)過程中加以落實，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲。

三是根據(jù)專業(yè)特征的不同制定不同的教學(xué)目標。即突出各專業(yè)的計算機應(yīng)用特征，根據(jù)不同專業(yè)的不同需求來明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。在此過程中我們應(yīng)該注意到不同專業(yè)的共同內(nèi)容應(yīng)該是主要的，只是側(cè)重點有所不同，在為不同專業(yè)安排不同的教學(xué)內(nèi)容時所占課時不應(yīng)該太多。

2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是技術(shù)性課程當中常用的教學(xué)模式之一，主要來說要分為六個步驟進行：

第一步創(chuàng)設(shè)情境，即結(jié)合word排版、excel計算等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致。

第二步是明確學(xué)習(xí)任務(wù)，即在確定的學(xué)習(xí)情境當中引入與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的任務(wù)，使學(xué)生面臨一個需要立即去思考和學(xué)習(xí)的問題。

第三步是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即教師不直接告訴學(xué)生如何解決當前所面臨的問題，而是給學(xué)生提供相應(yīng)的線索（如怎樣收集信息、如何處理信息等），不斷培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。

第四步是小組協(xié)作學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在與他人的討論和交流過程當中嘗試不同的操作方法，促進其解決實際問題能力的提高。

第五步解決問題，即由學(xué)生對自己完成任務(wù)的方法加以介紹，教師進行補充說明。

第六步總結(jié)鞏固，即總結(jié)在解決問題、完成任務(wù)的過程當中所學(xué)到的知識、用到的方法與技能、掌握的策略。

3）開放式教學(xué)模式

開放式教學(xué)即創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)自己的實際自由地進行選擇，但是這些情境與任務(wù)應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)。如在學(xué)習(xí)word操作技能時，我們可以要求文秘專業(yè)的學(xué)生撰寫發(fā)言稿，可以寫會議記錄，還可以要求制定計劃、書寫年度總結(jié)。

開放式教學(xué)的學(xué)習(xí)途徑和評價方法也應(yīng)該是多樣的。為了完成操作任務(wù)，學(xué)生可以向教師咨詢、可以與同學(xué)討論，也可以參閱課外書籍、上網(wǎng)搜索；而對結(jié)果的評價也不能依據(jù)唯一的答案，而是在基本標準不變的情況下對不同學(xué)生的不同任務(wù)加以評價與指導(dǎo)。

5.3 靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當中常用的教學(xué)方法有案例分析、項目驅(qū)動、分組討論等，靈活應(yīng)用這些方法不但能激勵學(xué)生不斷思考，了解知識的來龍去脈，更重要的是能讓其掌握技能，提高素質(zhì)。限于篇幅在此只就案例分析法和分組討論法來加以闡述。

1）案例分析法：在WORD圖文混排和EXCEL數(shù)據(jù)處理的教學(xué)當中經(jīng)常采用這種方法。即通過分析典型案例或者剖析瑕疵案例，使學(xué)生在特定的情境當中準確地把握哪些是重點、哪些是難點，需要掌握哪些知識和技巧。

2）項目驅(qū)動教學(xué)法：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)重視操作技能的培養(yǎng)，但也絕不意味著忽視理論的學(xué)習(xí)。項目驅(qū)動教學(xué)法則有利于學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該精心地進行項目設(shè)計，將零散的知識點和技能點串連起來形成具體的項目，讓學(xué)生在實踐操作當中學(xué)到知識和技能。

3）分組討論法：教學(xué)過程當中，教師只有一個，而學(xué)生則是幾十名，在這種情況下不可能要求教師一一地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，因此我們需要引入分組討論的方法。即將學(xué)生分為若干個小組，在組長的帶領(lǐng)下對比較大的項目分工設(shè)計和操作，然后進行探究和研討，在合作過程中完成任務(wù)。這就為教學(xué)任務(wù)的完成提供了有利的支撐。

5.4 構(gòu)成模塊化的考核機制

當前的教學(xué)模式最突出的特點就是開放性，不管學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)途徑還是評價方式都是開放性的。在開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者獲得了更多的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機會，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化和終身化。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和計算機應(yīng)用能力。為了確定這一目標的實現(xiàn)，我們應(yīng)該建立有效的監(jiān)控制度，并將其貫穿于整個教學(xué)過程當中。在模塊化的教學(xué)模式下，我們可以采取采用“1135”形成性考核評定機制。具體如表1：

5.5 增加選修課

考慮到每個班級都有少量學(xué)生有基礎(chǔ)、有興趣、有能力學(xué)習(xí)更高層次的知識，建議根據(jù)學(xué)生的興趣需要內(nèi)容需求，開設(shè)相應(yīng)選修課。比如，在計算機基礎(chǔ)層次上，根據(jù)用人單位對等級證書的需要新開課程：“Flas制作”、“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“Photoshop 圖像處理”、“硬件維護與維修”、“ VB”、“C”等選修課，供有興趣的學(xué)生選修。

6 實踐效果

筆者根據(jù)上述的方法進行了多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，全校學(xué)生參加四川省計算機應(yīng)用能力考試合格率超過了80%，還有將近三分之一的學(xué)生通過了全國計算機一級考試。

參考文獻：

[1] 中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系[M].清華大學(xué)出版社，2008。

[2] 李紹中. 以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐與探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（2）.

[3] 張星云；張亞飛.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革探討[J].軟件導(dǎo)刊，2012（12）.

[4] 楊茂.演變中的美國“分層教學(xué)”[J].教書育人，2005（3）.

[5] 陸英.隱式分層次教學(xué)的探索[J].教學(xué)與管理，2002（25）.

[6] 許澤明，張耀文，任馨，等.大學(xué)計算機基礎(chǔ)分層次教學(xué)研究[J].教育與教學(xué)研究，2008（2）.

第8篇：計算機基礎(chǔ)技能范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；課程；應(yīng)用能力；課程改革

在我國，對于非計算機專業(yè)大學(xué)生的計算機課程，往往還是停留在理論教學(xué)這個臺階，學(xué)生的應(yīng)用能力沒有得到很好的培養(yǎng)，這一問題已經(jīng)成為了各大高校關(guān)心的重點。

1 現(xiàn)有教學(xué)體系的弊端

提升學(xué)生職業(yè)核心能力中計算機基礎(chǔ)教學(xué)是現(xiàn)代社會中很重要的一個部分，也是學(xué)會整理信息的一個途徑。在學(xué)生的未來生活中它會讓大家受益匪淺。盡管現(xiàn)在高校都已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)課程，但是我們不難發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不高，甚至有上課玩手機，打瞌睡，逃課等現(xiàn)象。同時學(xué)生對于計算機技術(shù)的實際運用能力也并不強。針對這些情況我們開始反思學(xué)生的學(xué)習(xí)動機問題，課程設(shè)計的缺憾，以及教師還有教學(xué)不足的問題。主要慨括為以下幾個方面：

1.1 理論課所占比重過大和實踐環(huán)節(jié)薄弱

在當今高校中，大學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程主要是一種理論課，或者實際操作能力教學(xué)已經(jīng)落后現(xiàn)實需求，有一些學(xué)校還停留在Windows2000和Ofice2000的教學(xué)內(nèi)容。驗證課本知識成為了主要的實際內(nèi)容，動手操作教學(xué)也只是理論教學(xué)的輔助和補充，計算機的操作能力和自學(xué)能力得不到鍛煉。大多數(shù)老師在教學(xué)內(nèi)容上照辦照抄現(xiàn)有的課程，甚至忽視教學(xué)的實際性。一些操作性的使用內(nèi)容只是講解，這樣會讓學(xué)生學(xué)習(xí)十分吃力，并且造成一種教師中心模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)動力不強大。

1.2 學(xué)生計算機水平的個體差異性

大家都知道中國地域差異，貧富差距很大，這個現(xiàn)狀對于學(xué)生本身的計算機水平是有很大的影響。在高校開學(xué)后的第一和第二學(xué)期都有可能開設(shè)計算機課程，新生的計算機基礎(chǔ)知識差異應(yīng)該是可想而知，老師不能忽視這種個體差異性。不引起重視，會直接造成低起點的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理或者畏難情緒，另一方面，本身掌握好的學(xué)生會對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，很容易造成大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，無法達到預(yù)期教學(xué)目的。

1.3 考試方式不合理

現(xiàn)有的計算機知識考察方式是不夠合理的，首先一般的考試是沿用了傳統(tǒng)的筆試模式，大家可想而知這是很難對計算機應(yīng)用能力進行考察的，同時還會產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)向?qū)АＭ瑫r沒有注意各個專業(yè)對于計算機水平的要求，讓學(xué)生得不到好的發(fā)展，也不能很好滿足社會需求。

1.4 教學(xué)手段滯后

計算機基礎(chǔ)的教學(xué)已經(jīng)不是停留在黑板方式，大多數(shù)采用了多媒體，更有網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的新形式。但我們還是不難發(fā)現(xiàn)計算機加大屏幕并不能擺脫教師中心的模式。另一方面，各個學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還是很欠缺的。種種情況嚴重干擾了計算機教學(xué)的實際效果。

2 以應(yīng)用能力為核心的教學(xué)改革

2.1 以社會需求為導(dǎo)向 改革教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代社會中計算機技術(shù)的應(yīng)用是十分廣泛的，對于大學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)也是為了他們能更好適應(yīng)社會，提高職業(yè)技能。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強的課程，教材編寫人員在充分的調(diào)查了解后編寫基礎(chǔ)課程，同時舉出案列，讓學(xué)生更加了解實際情況，也讓教材本身有了趣味性。我們還應(yīng)該根據(jù)實際情況舍棄一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增加新的知識。但是不可以忽視課程本身的特點還有基本內(nèi)容，在這個前提下擴充課程容量。

2.2 改進教學(xué)方法

計算機教學(xué)方法改革也是課程教學(xué)改革重要部分，是教學(xué)和上課的核心部分。計算機技術(shù)本身就是一個很具有科技性質(zhì)的課程，在教學(xué)中的手段和方法肯定不能太落后。充分發(fā)揮學(xué)生中心的主體作用，在多個環(huán)節(jié)中可以運用投影儀，課件，網(wǎng)絡(luò)論壇等手段，還有學(xué)生和老師，學(xué)生之間多種討論方式，邊做邊看邊討論。重點還有應(yīng)用到案列，老師可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生選取不同的典型案例，這種案例教學(xué)法可以增強學(xué)生的實際運用能力。針對于學(xué)生個體這種差異性，可以采取學(xué)生資料跟蹤記錄。學(xué)生的個性資料，學(xué)習(xí)過程和階段情況的記錄進行存儲。這樣可以根據(jù)檔案因材施教，進行個性化趣味教學(xué)。

由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域，計算機課程也多了相應(yīng)的要求去復(fù)合實際情況。有時候?qū)W生的專業(yè)能力也會受到計算機應(yīng)用技術(shù)掌握程度的影響，因材施教，不同類型要有不同教學(xué)法，教學(xué)模式，達到最佳教學(xué)效果。這樣對于教師的要求更高，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為教師必備知識。同時網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源也要得到有效的使用，這樣豐富的教學(xué)形式也會使得教學(xué)效果更上一層樓。

首先教師要把基本教學(xué)任務(wù)引入計算機教學(xué)課堂，可以使用探討式學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)開始時，教學(xué)中的關(guān)鍵點，學(xué)生掌握的難點都需要教師提前分析，解讀，這樣可以進行針對性教學(xué)。其次，要鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的難點。

3 結(jié)論

將應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為考試改革的出發(fā)點。在教學(xué)過程中，考試作為最敏感的環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的考試對先進教學(xué)理念的普及和推廣很重要，同時有利于設(shè)置合理教學(xué)內(nèi)容；推動素質(zhì)教育實施，學(xué)生計算機應(yīng)用能力也會得到不斷提高。

[參考文獻]

[1]李久仲，汪清明，賀秋芳，李洛.以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的計算機基礎(chǔ)課程改革與實踐[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2012，11（4）.

第9篇：計算機基礎(chǔ)技能范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位能力；企業(yè)真實項目；任務(wù)驅(qū)動；課證融合；校、企、社三方合作

中圖分類號：TP3-4

1 研究背景

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是是一門培養(yǎng)計算機信息處理核心技能的公共基礎(chǔ)課程。經(jīng)過高職院校多年的教學(xué)改革，教學(xué)重點從計算機理論知識轉(zhuǎn)向計算機應(yīng)用能力，從知識和方法介紹為主轉(zhuǎn)向以案例教學(xué)為主，雖然這些方法可以幫助學(xué)生理解知識和技術(shù)，但是沒有從崗位能力和信息處理核心能力培養(yǎng)的深層次上有所創(chuàng)新和突破，主要存在的問題在于：

1.1 對職業(yè)崗位計算機應(yīng)用能力需求分析不夠

一般而言，專業(yè)教學(xué)計劃都由專業(yè)負責(zé)人及專業(yè)教師共同制訂，專業(yè)教師關(guān)注更多的是學(xué)生的專業(yè)技能，因而在做專業(yè)調(diào)研時他們經(jīng)常忽略用人單位對畢業(yè)生計算機應(yīng)用能力的需求，往往只提出通過某一級別的等級考試這樣籠統(tǒng)的要求。加之計算機基礎(chǔ)課教師缺乏深入的調(diào)研，對職業(yè)崗位計算機應(yīng)用技能了解不夠，在教學(xué)中對課程的把握不準，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)實踐相脫離，甚至脫節(jié)。

1.2 課程培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)目標結(jié)合不緊

不同的專業(yè)和工作崗位，對計算機應(yīng)用能力需求不同，我們應(yīng)該緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標來設(shè)置計算機基礎(chǔ)課程體系和組織教學(xué)。而計算機基礎(chǔ)課程教師大都不太了解各專業(yè)學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的需求，因而不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)采用相同的課程標準、教學(xué)計劃，甚至相同的教案。教學(xué)毫無針對性，難以滿足不同專業(yè)對計算機應(yīng)用能力的要求，還存在較嚴重的為教計算機而教計算機的現(xiàn)象。

1.3 課程教學(xué)資源與現(xiàn)代化教學(xué)手段不配套

在高職計算機教材市場中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面的教材種類繁多，基本上每個學(xué)校都有各自的校本教材，而這些教材沒有提供適合各個不同專業(yè)配套的教學(xué)資源。單一的、重復(fù)的教材開發(fā)，缺少網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教育手段的支持，缺少多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等配套資源，只會導(dǎo)致高職教材市場越來越泛濫。

1.4 課程考核評價機制不合理

從高職學(xué)院的實際來看，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)基本實現(xiàn)了教考分離，全校統(tǒng)考，這種考查方式公正而合理，但其考查目標對理論知識的要求過多過高，對學(xué)生應(yīng)用能力的考查又不夠；甚至連計算機等級考試也出現(xiàn)了相當多的理論性很強的題目。這種期末考試決定成績的考核評價機制，直接導(dǎo)致一些即將畢業(yè)的同學(xué)在制作自薦書的時候，僅會基本的打字，一些稍微復(fù)雜的排版都不能獨立完成。

針對國內(nèi)外計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，以建構(gòu)主義教學(xué)理論和高職教育理念為基礎(chǔ)，提出了以“培養(yǎng)信息處理崗位能力”為目標，并從課程目標定位、課程內(nèi)容體系、考核評價機制、教學(xué)團隊建設(shè)、立體化教學(xué)資源等方面進行了深入的研究與實踐。

2 以“崗位能力”為目標開展課程定位研究與實踐

以計算機基本知識點來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生會“考”但不會應(yīng)用到工作。因此，課題組針對職業(yè)教育的特點，在對大量企事業(yè)單位實際需求進行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，把高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標進行重新定位。

定位一：將學(xué)習(xí)起點調(diào)整為非零起點

隨著計算機基礎(chǔ)教育日益普及，大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)由原來的零起點變?yōu)榉橇闫瘘c。因此，我們果斷地將教學(xué)起點定位在“辦公軟件的應(yīng)用”，將教學(xué)內(nèi)涵、層次進行較大的提升，而把一些基礎(chǔ)知識和基本操作不再作為獨立的內(nèi)容講解，而是交給學(xué)生通過自學(xué)掌握。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)國家精品課程教學(xué)網(wǎng)站的建立為學(xué)生自學(xué)提供了有利的條件保障。

定位二：培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位的準職業(yè)工作者

通過對現(xiàn)實工作實際需求的調(diào)研和分析，把企事業(yè)單位的真實項目作為教學(xué)項目。給學(xué)生營造出一種實際辦公環(huán)境，使學(xué)生在完成項目的過程中能真正提高應(yīng)用計算機處理辦公事務(wù)的能力，同時提高學(xué)生處理辦公事務(wù)的條理性和規(guī)范性。

定位三：突出信息技術(shù)綜合應(yīng)用技能和職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理第一線所需要的動手能力強的基礎(chǔ)技能人才。為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，本課程突出培養(yǎng)學(xué)生在兩個方面的職業(yè)技能：一是用計算機處理信息化辦公事務(wù)的能力；二是信息搜索處理的綜合能力。

3 以“真實項目”為載體開展課程內(nèi)容體系研究與實踐

摒棄過去以軟件功能來組織教學(xué)，代之以職業(yè)工作崗位流程中的真實項目組織教學(xué)與實踐，構(gòu)建“真實項目、真實環(huán)境、真實應(yīng)用”的全新課程內(nèi)容體系。

3.1 按現(xiàn)代職場辦公崗位的需求，構(gòu)建新的內(nèi)容體系

通過對大量企事業(yè)單位的走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用中，需求最多的是利用計算機處理各種各類辦公信息，如長文檔的編輯管理、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析、信息搜索和會議議程安排、產(chǎn)品展示等。從現(xiàn)代職場信息化辦公崗位的需求出發(fā)，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系，如圖1所示。

圖1 部分模塊教學(xué)內(nèi)容

3.2 按崗位的工作流程和認知規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)邏輯順序

本課程以培養(yǎng)即將走上工作崗位的準職業(yè)工作者為目標，在課程教學(xué)中，我們以職業(yè)工作者在現(xiàn)代辦公環(huán)境下的工作為背景，以某大學(xué)畢業(yè)生成功應(yīng)聘到公司，在半年的試用期內(nèi)，和部門同事一起出色地完成入職微機的選購與安裝、公司文檔管理、連接計算機網(wǎng)絡(luò)、公司資料排版、新品手冊排版、新品宣傳推廣、新品銷售數(shù)據(jù)報表、年終系統(tǒng)安全與維護等任務(wù)為原型，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向和認知成長規(guī)律的新的教學(xué)邏輯和內(nèi)容順序。

3.3 按專業(yè)精選企業(yè)真實項目，以項目為載體構(gòu)建教學(xué)布局

要做到具體教學(xué)內(nèi)容能夠覆蓋新的教學(xué)體系，關(guān)鍵在于精選項目。根據(jù)現(xiàn)實工作和企業(yè)實際需求精選出一系列真實教學(xué)項目，實現(xiàn)了“以案例群覆蓋知識面，以項目體系構(gòu)建教學(xué)布局”。教學(xué)項目的選用既考慮到實用性和趣味性，又兼顧到知識的邏輯性。把從企業(yè)精選出的項目按專業(yè)大類分類，形成項目集，各專業(yè)的教學(xué)項目、實踐項目、考核項目均可按專業(yè)從項目集中選取，使學(xué)生切實感受到職業(yè)崗位能力需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

4 以“業(yè)績考核、以賽代訓(xùn)、課證融合”為手段構(gòu)建教學(xué)評價體系

由于學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，因此要改變“在課堂中教學(xué)，在機房實驗”的教、學(xué)方式。

4.1 工作室業(yè)績考核

按照“湖南省文化產(chǎn)業(yè)職教集團”計算機應(yīng)用工作者典型崗位的工作過程中模塊進行工作業(yè)績考核。每個模塊測試項目均采用集團真實項目。

4.2 以賽代訓(xùn)考核

通過各種競賽考核學(xué)生的信息搜索和獲取信息的能力、分析和解決問題的能力、文檔綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、溝通交際能力以及社交禮儀能力等職業(yè)能力。

4.3 職業(yè)資格認證考試

考試通過者可獲得全國信息化工程師崗位技能證書，是學(xué)生畢業(yè)后從事信息化管理和信息化辦公的通行證。

建立“教―訓(xùn)―證”三位一體培養(yǎng)方式，讓學(xué)生積極參與社會、行業(yè)競爭，使學(xué)生不出校門就能“真槍實彈”地進行操作，大大縮短了步入企業(yè)的適應(yīng)期。

5 以“校、企、社”三方協(xié)作開展立體化資源建設(shè)研究與實踐

立體化資源僅由教師孤軍奮戰(zhàn)來建設(shè)，仿若古時候的閉門造車。本課題研究團隊提出“學(xué)校、企業(yè)、出版社”三方協(xié)作開發(fā)立體化教材。

5.1 “校企合作”策略

高職教育是直接為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，其生命力在于不斷滿足社會特別是行業(yè)和企業(yè)對人才的需求。首先，按照高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，對不同行業(yè)、不同企業(yè)進行人才崗位能力分析；其次將各行各業(yè)匯集來的企業(yè)真實項目，轉(zhuǎn)換成適合不同專業(yè)的教學(xué)項目、實踐項目和考核項目，把企業(yè)工作任務(wù)模塊轉(zhuǎn)化為課程模塊，形成技能項目模塊結(jié)構(gòu)。

5.2 “校社合作”策略

隨著信息技術(shù)在教育應(yīng)用中的不斷深入，基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)以及常規(guī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)迅速普及，促使教材建設(shè)向支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的立體化教材發(fā)展。因此，聯(lián)手出版社，融合國內(nèi)不同高職院校的教學(xué)資源，建立與專業(yè)大類對口的配套教學(xué)資源庫，從而避免教學(xué)資源的閑置和重復(fù)建設(shè)。

5.3 “三師合作”策略

“三師”是指教學(xué)一線的教師、高級工程師（如企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員）、高職教育教學(xué)課程設(shè)計師（職業(yè)教育課程專家）等。我們從企業(yè)引進技術(shù)專家，不僅帶來了企業(yè)團隊建設(shè)的先進理念，還帶來了企業(yè)真實項目。職業(yè)教育專家為課程改革引航；一線教師為課程改革的實踐者；三師合作才能使課程改革之帆駛向正確的彼方，才能開發(fā)出有職業(yè)特色的、符合各專業(yè)需求的立體化教材，才能培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”的、具有較強的教育教學(xué)、科研能力，教學(xué)效果好的“學(xué)習(xí)型、研究型、應(yīng)用型”教學(xué)團隊。

融合不同行業(yè)的企事業(yè)專家，聯(lián)合出版社，三方協(xié)作共建課程資源庫，才能真正構(gòu)建“紙質(zhì)教材――數(shù)字資源――網(wǎng)絡(luò)平臺”相互融合的立體化課程資源。

參考文獻：

[1]吳振峰.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]戴士宏.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

作者簡介：李燦輝（1978.9-），女，網(wǎng)絡(luò)傳媒系電子商務(wù)專業(yè)教研室主任，研究方向：計算機教學(xué)，電子商務(wù)。