商務管理實習小結精選(九篇)
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第1篇：商務管理實習小結范文
畢業(yè)實習是大學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中根據(jù)人才培養(yǎng)需要設置的、各專業(yè)學生必修的集中實踐性教學環(huán)節(jié)，為保證實習工作的順利進行，根據(jù)教學計劃安排和《實習教學管理規(guī)定》（院教 [XX]2 號）文件精神，特制定本計劃。
一、指導思想
遵循就業(yè)是民生之本原則，實行實習就業(yè)一體化，目的在于更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和獨立工作能力，提高學生的綜合素質，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型商務人才的需求。
二、實習人員
參加本次畢業(yè)實習的 XX 屆本科畢業(yè)生共 1778 人，專科畢業(yè)生 761 人，合計 2539 人。
三、實習方式及時間安排
1 、按集中實習和分散實習兩種辦法組織。學生結合所學專業(yè)和自身條件自主選擇一種實習方式。選擇分散實習的學生，由學生自己聯(lián)系實習單位；選擇集中實習的學生，由學院聯(lián)系實習單位。參加集中實習的學生必須服從學院統(tǒng)一的編組安排。
2 、分散實習起止時間： XX 年 2 月 20 日 —— 4 月 13 日 ，為期 8 周。集中實習起止時間為 XX 年 1 月 8 日 —— 4 月 13 日 。 XX 年 4 月 15 日 返校。
四、實習安排
（一）準備階段（ XX 年 12 月 12 日— XX 年 2 月 19 日）
1 、確定實習單位： XX 年 12 月 23 日 之前，選擇分散實習的學生，本人提出申請，由輔導員組織填寫分散實習統(tǒng)計表，由輔導員交商學院辦公室。 XX 年 12 月 29 日 之前，確定集中實習的地點并完成集中實習的學生編組及指導教師分配。
2 、布置實習任務： XX 年 12 月 29 日 之前，各系召開畢業(yè)實習動員會， 向學生介紹本次實習目的、基本內容和要求。
3 、指導教師見面： XX 年 2 月 19 日 之前，指導教師與學生見面，給所指導的學生提出具體要求。
（二）實習階段（ XX 年 2 月 20 日—— 4 月 13 日）
1 、學生必須嚴格遵守學校及實習單位的安排，主動積極地完成實習單位交付的各項實習任務。
2 、周小結：學生在實習期間，每周必須寫一份小結，實習結束后交實習指導教師，作為成績評定的依據(jù)之一。周小結必須結合實習的實際情況，匯報本周實習工作的主要內容，有感而發(fā)，寫出自己的體會和經(jīng)驗。
3 、實習報告：學生必須在實習結束時撰寫實習報告。實習報告應運用所學專業(yè)的理論知識，結合在實習單位實習的實際情況撰寫。實習報告不少于 3000 字。實習結束后交給指導教師。
4 、實習鑒定：實習結束時學生應填寫好《畢業(yè)實習鑒定表》，并要請實習單位領導或實習指導者在《畢業(yè)實習鑒定表》上簽署意見及鑒定，并加蓋實習單位的公章后帶回。
5 、學生可提供的其它材料：如果學生在實習過程中參與了與專業(yè)有關的調研、策劃、談判、論證，在征得實習單位的同意后，可以將為所在單位撰寫的各種策劃書、市場調查報告、項目可行性分析、談判紀要等有關文字材料作為實習報告的附件交回學院；如果涉及實習單位的商業(yè)秘密，可以復印其封面、目錄等部分內容，并讓實習單位出示你參與該項目的證明（須有單位公章、日期、實習單位領導簽字）。上述材料與實習報告一起，作為實習成績評定的依據(jù)。
（三）成績評定階段（ XX 年 2 月 20 日—— 4 月 13 日）
1 、實習匯報： XX 年 4 月 16 日 — 4 月 20 日 由各專業(yè)方向實習指導教師組織學生進行實習匯報。
2 、成績評定：學生實習結束返校后，必須上交周小結 8 份、實習報告和畢業(yè)實習鑒定表。成績評定標準：出勤 20% ，周小結 20% ，實習報告 20% ，實習鑒定表 20% ，實習匯報 20% 。指導教師做好學生畢業(yè)實習成績評定， 4 月 25 日 前以系為單位上報學院辦公室。各系按 15% 的比例上報優(yōu)秀實習生。畢業(yè)實習環(huán)節(jié)合格者獲得 8 學分。畢業(yè)實習不能免修。
五、實習要求
1 、指導教師負責給學生布置實習任務，提出具體要求；對集中實習的學生，指導教師應到實習點了解學生實習情況，進行必要的檢查和指導，作好考核工作，對分散實習的同學應通過郵件及電話進行聯(lián)系檢查和指導；組織學生進行實習情況匯報，并負責收交周小結、實習報告、實習鑒定表、評定實習成績。
2 、輔導員負責通知學生各項事宜，處理學生實習過程中遇到的各種突發(fā)事件，做好學生離校、返校登記工作，協(xié)助指導教師管理學生。
3 、學生的實習地點和單位確定以后，必須保持穩(wěn)定。集中實習的學生在實習期間不準以任何理由調換實習單位；分散實習的同學確有需要可以更換一次實習單位并及時向學院報告?zhèn)浒浮?/p>
4 、開始實習后，應及時與指導教師聯(lián)系，匯報實習情況。
5 、不準占用實習時間進行與實習內容無關的活動。
6 、參加實習的學生必須認真填寫周小結、實習報告和實習鑒定表。
六、注意事項
1 、實習學生必須遵守國家法律、法規(guī)，遵守實習紀律和實習單位的有關規(guī)章制度，特別要注意為實習單位保守包括商業(yè)秘密在內的各種機密。
2 、在實習過程中，遇到問題、困難或特殊情況，請及時向輔導員和指導教師匯報。
第2篇：商務管理實習小結范文
1.1外資企業(yè)對商務英語專業(yè)學生總體要求
1.1.1學歷
10家企業(yè)中，有7家選擇會招收本科畢業(yè)生，4家選擇了會接納專科畢業(yè)生。3家表示會歡迎研究生，只有兩家表示不管學歷，只要勝任就會聘用。
1.1.2崗位
10家企業(yè)中，有4家表示需要管理人才，2家表示需要辦公室文員，有2家表示需要跟單員，各有1家表示需要外貿業(yè)務員和報關員。
1.1.3需求數(shù)量
在接受調查的10家企業(yè)中，有2家表示對于商務英語人才的需求不變，有8家表示將根據(jù)企業(yè)發(fā)展情況適時地增加招聘人數(shù)。
1.1.4小結
結合上面的分析可以看出：在學歷要求方面，這10家接受調查的企業(yè)對于學歷的要求都不是很高，大部分的企業(yè)還是比較傾向于招收本科生和專科生的。在提供的崗位方面，可以看出管理人才是企業(yè)急需和欠缺的，其次是辦公室文員和跟單員，外貿業(yè)務員和報關員則略有需要。不過，口語翻譯、商務筆譯、中英文秘書在這些企業(yè)中要么處于飽和狀態(tài)，要么就是目前不需要。人才需求的數(shù)量方面，根據(jù)分析可以看出，商務英語人才的需求數(shù)量可能會呈現(xiàn)上升趨勢，這說明商務英語專業(yè)學生的就業(yè)前景還是較為理想的。
1.2外資企業(yè)對商務英語專業(yè)學生能力素質要求
1.2.1專業(yè)能力
在英語能力方面，有1家企業(yè)表示對員工的英語水平有嚴格要求，有3家表示只要能進行日常英語對話就可，另有6家企業(yè)表示要會用英文進行跟單、處理英文函電等。在商務知識能力方面，有9家企業(yè)表示，只要掌握基本的商務知識即可，有1家企業(yè)表示要求具備商務銷售能力和能運用商務知識從事外貿業(yè)務。
1.2.2實踐能力
10家企業(yè)都認為人際溝通、時間管理、執(zhí)行能力、合作能力是它們十分需要的，有9家企業(yè)表示語言表達能力對于它們來說也十分重要，有1家企業(yè)表示組織協(xié)調能力是它們十分看重的。
1.2.3職業(yè)素質
在職業(yè)素質方面，10家企業(yè)一致認為團隊協(xié)作精神、善于溝通、積極的心態(tài)、良好的習慣和身體素質這幾項是他們最看重的。
1.2.4小結
結合以上數(shù)據(jù)分析可以看出：在專業(yè)能力方面，大部分企業(yè)對于閱讀、寫作等英語能力的要求還是很高的，要求能夠運用英語進行跟單、處理英文信函等。對于英語口語能力，只需要能夠用英語進行日常對話即可。而大部分企業(yè)對于商務知識的掌握要求也不是很高，只需要能夠簡單了解一些基本的商務知識即可。在實踐能力方面，大部分企業(yè)都比較看重語言表達、交際能力、合作能力、執(zhí)行能力和管理時間能力，這說明大多數(shù)企業(yè)還是比較喜歡善于與人溝通交流、懂得團隊合作、同時又能管理好時間、有一定管理組織能力的人才。在職業(yè)素質方面，10家企業(yè)都比較喜歡能夠適應企業(yè)環(huán)境，融入企業(yè)文化氛圍的人才。
2進一步滿足企業(yè)需求的對策分析
2.1在專業(yè)能力培養(yǎng)方面
首先要認識到語言的工具性，調查顯示的大部分企業(yè)對于英語水平的要求并不是非常高。因此，一方面要加強英語“說”的能力，讓英語成為一項溝通交流的有用工具。另一方面，要多讀報紙雜志、多與人交流，培養(yǎng)英語閱讀能力和口頭的溝通能力，讓語言為我們的工作服務，學有所用。其次，大部分企業(yè)對于商務和外貿知識的要求也并不是非常高，不過要有基本的了解，因此要課上認真聽講，夯實基礎；課后多看案例，分析這些商務和外貿知識在實際工作業(yè)務中的應用，同時適當了解一些實際商務活動中的慣例和處理習慣。
2.2在實踐能力培養(yǎng)方面
首先，在大學期間多參加社團和學生會的實踐活動，培養(yǎng)與人溝通、合作的能力和協(xié)調組織能力、管理能力；其次利用好學校提供的電子商務模擬系統(tǒng)平臺，了解外貿交易的每一個流程，切實有效地掌握外貿運作知識；再次，積極參加學校組織的實習和實訓的機會，加強自身多方面能力的培養(yǎng)，努力讓自己成為復合型人才。
2.3在職業(yè)素質培養(yǎng)方面
第3篇：商務管理實習小結范文
論文摘要：八十年代末走出大學校門即走上了高職丈秘專業(yè)教學的講臺.作為一名一直在教學第一線的教師，十幾年來目睹了我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程，也參與和實施了高職文秘專業(yè)教學改革的方方面面，這是一個培養(yǎng)目標逐漸與社會人才雷求接軌的過程，是高職專業(yè)教學改革尋找定位和模式漸漸完善的過程。
八十年代末走出大學校門即走上了高職文秘專業(yè)教學的講臺，作為一名一直在教學第一線的教師，十幾年來目睹了我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程，也參與和實施了高職文秘專業(yè)教學改革的方方面面，這是一個培養(yǎng)目標逐漸與社會人才需求接軌的過程，是高職專業(yè)教學改革尋找定位和模式漸漸完善的過程，本文以所在單位石家莊職業(yè)技術學院(以下簡稱石職院)文秘專業(yè)教學改革的軌跡為主談談高職專業(yè)教學改革的出路和方向。
我院(石家莊職業(yè)技術學院)文秘專業(yè)1986年創(chuàng)辦，幾乎與學校歷史發(fā)展同步。十幾年來經(jīng)歷了幾次大的專業(yè)教學改革，總體看，不管是命名的演變還是課程體系及教學模式的改革，都貫穿了面向市場以就業(yè)為導向的思想，體現(xiàn)了鮮朔的高職特色。
專業(yè)命名演變與專業(yè)定位的彰顯
從1986年創(chuàng)辦到2001年，石職院文秘專業(yè)經(jīng)歷了三次改名，這是一個與時俱進的過程，同時也是一個培養(yǎng)目標逐漸明確的過程。1986年作為我國最早的一批地方特色職業(yè)大學，由于當時體制的原因，石職院文秘專業(yè)主要是為地方行政單位培養(yǎng)大專層次的應用型秘書人才，當時專業(yè)名稱采用的是全國高校常見的文秘，招生以本市為主，學生主要去向基本都是行政秘書崗位，這樣的局面一直延續(xù)了10多年，到1998年，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和高等職業(yè)教育特色的逐漸鮮明，原有文秘的專業(yè)命名已不能適應市場需求，從就業(yè)看，學生的崗位也變黨政秘書為主體為以企業(yè)秘書為主體，畢業(yè)生成了現(xiàn)代經(jīng)濟生活里的OFFICE一族，于是更名為現(xiàn)代秘書，命名盡量體現(xiàn)專業(yè)職業(yè)特色和時代氣息。很快地，在兩年后，隨著中國加人世貿組織和現(xiàn)代商務的飛躍發(fā)展，經(jīng)過充分的市場調研，現(xiàn)代秘書又發(fā)展為兩個方向—商務秘書和涉外秘書，前者主要適應中小商務企業(yè)數(shù)量劇增的需求，后者主要為相關涉外企業(yè)量身定做，從市場反饋情況看，由于專業(yè)定位特色的準確和主動適應市場的變革，石職院秘書專業(yè)學生在人才市場表現(xiàn)出較好的競爭力。
課程體系改革與市場需求的對接
課程體系是培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的基本支撐.因此課程體系的構建模式和改革是專業(yè)建設和改革的重要體現(xiàn)。我國傳統(tǒng)的文秘專業(yè)設在普通高校的中文系，課程體系也是以中文課程為主，此外再加幾門秘書學、檔案學，應用寫作等課程，對學生的文字功底以及總體人文素質比較注重，不過學生缺乏適應市場多種需求的活力。從專業(yè)更名為現(xiàn)代秘書起我們就著手對原有教學計劃課程體系進行較大的改革。具體如下:
(一)努力適應市場需求
課程體系改革以適應學生專業(yè)就業(yè)崗位需求為前提，考慮到學生就業(yè)去向的變化，在1998年更名為現(xiàn)代秘書時，專業(yè)課程體系做了很大的改動，其實在此之前課程體系已經(jīng)在老專業(yè)的名稱下進行著悄悄的改革，比如純中文課程如文學概論、古代漢語等的或撤掉或壓縮，公共關系、言語交際等課程的添加。不過在更名這次變動中力度要大得多，繼續(xù)刪減了一些中文類課程，如現(xiàn)代文學與當代文學合并為一門，增加了一些原來沒有的管理類商務類課程，主要有管理心理學，市場營銷與商務談判、會計學基礎、經(jīng)濟法，還增加社交英語等課程來加強學生的英語口語表達能力，使學生的知識結構很好地適應了市場對他們的要求。
(二)科學建構課程體系
課程體系改革循著系統(tǒng)逐漸完善的路子逐漸形成了布局合理的體系。在原有文秘專業(yè)課程體系中，課程主要是寬基礎的，四分之三是中文類，在此基礎上開幾門秘書類課程。后來更名后雖然加大了非中文類課程的數(shù)量，但在教學計劃上對課程體系的改革還沒有成體系的思路。只有在分設商務秘書和涉外秘書方向后才形成了特色較為鮮明的體系結構。以商務秘書為例，在課程體系改革前我們對畢業(yè)生情況進行了市場調研，情況反饋是:除一部分去向較好的同學單位相對固定外，相當一部分同學不定期更換單位，就崗位來說也有變化，有一直從事秘書工作的，也有在管理或者銷售等業(yè)務職位的，還有自己創(chuàng)業(yè)者。從學生反映情況看許多同學談到崗位有較大的擴散性。一方面是本職工作的擴散，表現(xiàn)在雖為單位秘書但對單位所在行業(yè)市場地位運營模式生產(chǎn)狀況等都必須有起碼的了解才能完成輔助領導工作，這需要方方面面知識的儲備。另一方面是工作單位及工作的擴散性，因為不定期更換工作單位勢必造成從事行業(yè)的流動性(從房地產(chǎn)到商界、從食品乳品業(yè)到保險等)和從事崗位的擴散性(從秘書到銷售、從公關到策劃等)，這要求我們的培養(yǎng)目標必須有很強的適應性和各方面的商務知識功底。鑒于此，在進行該專業(yè)課程體系構建時，我們從知識體系上分兩大部分—“商務”和“秘書”，而且二者并重，其課程支撐考慮專業(yè)崗位需求，同時也考慮學生就業(yè)崗位的彈性，給學生以復合型知識的儲備，另外在課程體系建設上，還有素質版塊和技能版塊，在體系構建過程中注意課程與課程之間的結合，避免脫節(jié)和重復。具體見表如下:
除了以上，我們還在第四、五學期為學生準備了兩個方向性的限選課版塊分別是:
管理方向:管理心理學人力資源管理
領導藝術科學財稅金融常識經(jīng)銷方向:證券與投資電子商務概論推銷常識與技巧廣告策劃
通過以上的構建，使專業(yè)培養(yǎng)目標更貼近市場更適應需求。受到市場和學生的歡迎。
實訓力度加大與職業(yè)能力培養(yǎng)的加強
高職教育與普通高等教育最大的不同就是其定位，它是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)服務與管理第一線的應用型技術人才，秘書專業(yè)對學生的技能要求在早期主要是書面表達能力，很長一段時期秘書的形象就是一身正統(tǒng)的中山服與一副度數(shù)大的眼鏡，煙霧繚繞中的熬夜案頭工作。隨著時代的發(fā)展，市場對秘書職業(yè)能力的要求呈現(xiàn)出高水平多層次，大致表現(xiàn)為:具有較強的應用文寫作能力;具有較強的口頭表達能力和溝通協(xié)調能力;具有較強的現(xiàn)代辦公自動化信息處理能力;具備一定的日常商務辦理能力;具有一定的英語口語接待能力等等。在教學中我們采取多種方式加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實訓力度。具體講:
(一)相關課程課內實訓
在多年的秘書專業(yè)教改中，課程的教學模式改革都圍繞培養(yǎng)目標職業(yè)能力的培養(yǎng)。在人文素質類課程比如文學欣賞課程教學中，教師一方面通過經(jīng)典作品的講解給學生以日常閱讀的引領來加強總體素質的提升，另一方面根據(jù)課程特點和學生的興趣在課堂上以及課外組織幾次詩朗誦和文壇熱點問題的討論，這樣的實訓過程提高了同學的膽量和口頭表達能力。社交禮儀、秘書學、應用寫作、言語交際等課程結合各自的教學內容培養(yǎng)學生人際交往溝通協(xié)調辦文辦事的能力。應用寫作課程課時126，一半的課時用于常用文種的寫作實訓，社交禮儀教學中教師示范與學生課堂和實訓室演練結合，同時對考試模式進行了改革，采用情景職業(yè)應聘面試，學生須綜合運用課程內容準備考試，效果很好。公共關系、市場營銷、商務談判、經(jīng)濟法、管理學、會計基礎等課程注重用案例教學的方式，通過學生的參與和討論培養(yǎng)學生處理間題解決問題的能力。英語口語類課程也采用多種方法激發(fā)學生說的興趣和膽量。
(二)集中實訓課程
除了課堂教學中盡可能地貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)的實訓之外，我們還安排了一些實訓為主的課程和在相關課程里安排集中的實踐教學環(huán)節(jié)。前者主要有中英文速錄、辦公應用技術等，這些課程主要是在機房和實訓室進行，對學生的職業(yè)技能有明確的要求，要求學生能熟練地使用徽機和其他現(xiàn)代化辦公設備如傳真機、復印機、攝像機等，打字要達到相應要求。后者主要體現(xiàn)在秘書學、文書檔案學、和市場營銷與商務談判等課程里，這些課程分別安排一周或兩周的的集中實訓教學環(huán)節(jié)。秘書學課程有利用情景案例在專業(yè)實訓室演練秘書實務，也有走出校門的專業(yè)信息收集訓練;文書檔案利用建立聯(lián)系的相關檔案實訓基地讓學生在課程結束后進行實際的操作;市場營銷與商務談判則結合所在城市商務特點出具實訓項目，如《x產(chǎn)品市場推廣策劃與談判》，把學生分為買方和賣方小組形式，進行實質的市場調查和最后的談判室演練談判，這樣的培養(yǎng)方式確實提高了學生的職業(yè)實踐能力，提高了本專業(yè)學生的市場競爭力，也是秘書專業(yè)高職特色的充分體現(xiàn)。
(三)實習
實習是高職專業(yè)教學中重要的環(huán)節(jié)，對于秘書專業(yè)的實習多年來我們進行了多種嘗試。秘書專業(yè)實習與高職其他專業(yè)的實習最大的不同就是除了檔案館外它不能進行群體的相對集中的實習，這樣給我們安排學生的實習帶來很大的困難。我們根據(jù)實際情況進行了如下探索:
1、集中的專業(yè)認知實習
在第一學年的暑期安排兩周的專業(yè)認知實習，主要是讓學生對專業(yè)崗位職責和工作環(huán)境有感性的認知，安排在專業(yè)的幾個校外實訓基地，采用學生現(xiàn)場感知和基地專業(yè)工作人員講解的方式。通過這樣的實習，學生對職業(yè)專業(yè)增加了感性認識，在二年級的學習里對未來職業(yè)知識與能力的積累培養(yǎng)比較明確，有奮斗目標。
2、校內系內專業(yè)崗位輪值實習
在升人二年級后，根據(jù)學院各部門的工作需要我們把秘書類專業(yè)學生分成2-3人一組，每個組在學院里需要的部門和本系進行為期一周的辦公室秘書崗位助理實習，實際參與日常工作，如接打電話、打印、收發(fā)文件、接待來訪等等，因為時間短，不會很大程度影響學生正常的課程學習，而學生在角色的轉換中卻感想多多，體驗了一個學生和專業(yè)崗位角色的種種不同，實習完學生工作記錄和小結，為以后的此類實習工作安排提供資料。
3、對分散的畢業(yè)實習
第4篇：商務管理實習小結范文
校內生產(chǎn)性實訓基地建設的實踐探索
文/閔?捷
摘?要：本文介紹了民辦高職院校校內生產(chǎn)性實訓基地建設的實踐研究成果。在調研分析的基礎上，明確了在民辦院校建立生產(chǎn)性實訓基地的思路；通過在經(jīng)濟管理類專業(yè)、機電與信息工程類專業(yè)、藝術設計類專業(yè)建立生產(chǎn)性實訓基地的過程，總結出民辦高職院校校內生產(chǎn)性實訓基地有利于培養(yǎng)學生的實際動手能力及實現(xiàn)零距離就業(yè)。
關鍵詞 ：民辦高職院校?生產(chǎn)性實訓基地?實踐探索
課?題：本文系2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學改革立項項目《廣東民辦高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設對接珠三角區(qū)域經(jīng)濟的策略研究與實踐》研究成果，項目編號：20120202080。
一、實踐探索
1.調研珠三角企業(yè)、高職院校，尋求合作路徑，拓展思維空間
調研了珠三角有代表性的企業(yè)及高職院校，與企業(yè)管理人員探討校企共建校內生產(chǎn)性實習基地的可行性和合作路徑，與高職院校同仁交流實踐教學的優(yōu)勢與劣勢，分享成功的喜悅與失敗的痛楚。通過這一系列活動，梳理了建設生產(chǎn)性實習基地的理念、思路。
2.經(jīng)濟管理類各專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地實踐——以學生為中心，以創(chuàng)業(yè)園為主線開展生產(chǎn)性實訓基地建設實踐
生產(chǎn)性實訓基地：廣義理解為，根據(jù)專業(yè)實際，可以讓學生在真實生產(chǎn)環(huán)境或者虛擬工作空間中生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中，對接專業(yè)與崗位，提升專業(yè)、職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德的實習實訓基地。它包括校內和校外兩種。
高職院校對實踐性教學環(huán)節(jié)有明確的要求。單純性的驗證教學環(huán)節(jié)已經(jīng)不能滿足對人才的培養(yǎng)。只有在以專業(yè)建設為龍頭的條件下，加強校企合作，落實以真實工作任務為載體的工學結合人才培養(yǎng)模式，才能滿足市場對高職人才的需求。加強校內生產(chǎn)性實訓基地建設，注重校內生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)與校外頂崗實習環(huán)節(jié)的有機銜接與融通，充分利用現(xiàn)代先進的信息技術，模擬真實工作環(huán)境，開發(fā)虛擬化的工廠、車間、工藝，為實訓操作前理論與實踐結合的教學提供有效途徑。
基于以上認知，結合經(jīng)濟管理類專業(yè)的崗位（群）特色在校內生產(chǎn)性實訓基地建設進行了如下嘗試。
第一，構建以商棚為平臺的跳蚤市場。這是經(jīng)管類專業(yè)大學一年級學生進行生產(chǎn)性實訓的原生態(tài)形式。按照人才培養(yǎng)計劃，大學一年級學生主要以學習專業(yè)理論為主，實習的內容以認知實訓為主，實訓課一般是上完某一理論課后進行的專業(yè)專項能力訓練。例如，學生學習完市場營銷學理論課程，就可以利用商棚的形式開展某個產(chǎn)品的周末促銷實訓。這種生產(chǎn)性實習基地具有投資少、管理簡單的特點，適合實習課時短的項目。
第二，構建以創(chuàng)業(yè)園為平臺的生產(chǎn)性實習基地。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學生畢業(yè)后主要面向的主要崗位（群），如工商企業(yè)的行政管理崗位、人力資源管理崗位、綜合管理崗位、市場營銷崗位、銷售崗位、物流管理崗位、國際貿易崗位、會計、出納崗位等，通過創(chuàng)業(yè)園這一平臺，讓經(jīng)管類專業(yè)的學生開自己的公司、運營自己的公司，在真實的環(huán)境中學習、實踐專業(yè)知識。具體而言，就是學院提供創(chuàng)業(yè)園這一平臺，創(chuàng)業(yè)園由創(chuàng)業(yè)園管理委員會負責平臺管理，創(chuàng)業(yè)園的業(yè)主全部從大一在跳蚤市場練攤遴選的經(jīng)營業(yè)績較好的項目和團隊。創(chuàng)業(yè)園的經(jīng)營和管理全部由學生承擔。老師只是輔導，當導演、當配角。學生是中心、是主角。
經(jīng)管類教學實訓創(chuàng)業(yè)園的場地約150平方米。創(chuàng)業(yè)園實行區(qū)域功能定位，主要細分為：主題產(chǎn)品（服務）經(jīng)營功能區(qū)、外引項目孵化推廣功能區(qū)、咨詢科技服務功能區(qū)、教學做一體化功能區(qū)、電子商務經(jīng)營功能區(qū)等五大功能板塊。
主題產(chǎn)品（服務）經(jīng)營功能區(qū)：按照管理類現(xiàn)有專業(yè)狀況設立市營、工商、國貿、物流四個類別的主題產(chǎn)品（服務）經(jīng)營區(qū)，主題產(chǎn)品（服務）根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，根據(jù)各個專業(yè)課程實訓、集中實訓、綜合實訓的項目，從引入的產(chǎn)品中遴選。該項目培養(yǎng)學生的專業(yè)認知能力、專業(yè)分析能力和專業(yè)實戰(zhàn)能力。
外引項目孵化推廣功能區(qū)：按照創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)教育的要求，引入風險投資基金，同時引入若干企業(yè)項目，由學生參與運作項目，項目引入、規(guī)劃、推廣按照市場化模式進行，即引入什么項目、項目評估、項目運作，由風險投資基金公司指導進行。該項目主要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)評估、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。
咨詢科技服務功能區(qū)：根據(jù)主題產(chǎn)品（服務）經(jīng)營、外引項目孵化推廣需求，設立公司創(chuàng)立、工商、稅務登記、法務援助、會計、廣告、項目評估等服務，主要培養(yǎng)學生專業(yè)咨詢和服務能力。
教學做一體化功能區(qū)：根據(jù)高職高專的教學特點和要求，在創(chuàng)業(yè)園設立一個功能區(qū)，主要是進行園區(qū)人力資源培訓和服務管理類教學做一體化課程的實施，或者承擔園區(qū)企業(yè)的人力資源外包業(yè)務培訓。
電子商務經(jīng)營功能區(qū)：根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的特點，基于學院專業(yè)特點，在創(chuàng)業(yè)園設立一個電子商務功能區(qū)，將以上功能區(qū)網(wǎng)絡化，實現(xiàn)線上、線下協(xié)同，構建立體格局的生產(chǎn)性實訓基地和創(chuàng)業(yè)園，主要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡經(jīng)營管理服務能力。
我們認為學生創(chuàng)業(yè)從入校一年級在跳蚤市場簡單經(jīng)營小微產(chǎn)品的草根創(chuàng)業(yè)，到有專業(yè)課程學習支撐的創(chuàng)業(yè)園項目孵化式創(chuàng)業(yè)，再到網(wǎng)上開店和經(jīng)營實體店真實式創(chuàng)業(yè)，是學生創(chuàng)業(yè)的漸進式培養(yǎng)路徑，也是基于對高職教育規(guī)律和創(chuàng)業(yè)實踐規(guī)律把握的現(xiàn)實選擇。
3.機電與信息工程類各專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地的實踐——結合專業(yè)特色開展生產(chǎn)性實訓基地建設實踐
第一，基于汽車類專業(yè)校內實訓基地，開展汽車技術服務。汽車技術服務與營銷專業(yè)在校內除了發(fā)動機、底盤、電器等基礎性實訓室外，還有建成了汽車整車實訓車間，配備的相關設備可以開展洗車、常規(guī)維護保養(yǎng)等等服務項目。汽車專業(yè)教師團隊，經(jīng)過企業(yè)學習、調研，對學校師生用車實際需求進行深入調研，向院方提交汽車美容保養(yǎng)服務具體執(zhí)行方案，并在校內以專業(yè)教師為首，優(yōu)秀的汽車專業(yè)學生為骨干力量組成服務小隊，每逢周二周五下午對校內教職工車輛開展汽車美容保養(yǎng)服務。目前多數(shù)服務項目為洗車、打蠟及拋光等基礎性美容項目。
第二，基于電子商務專業(yè)開辦“淘寶創(chuàng)業(yè)班”。“淘寶創(chuàng)業(yè)班”是電子商務專業(yè)學生專業(yè)知識和技能學習、實踐的綜合平臺。學生通過創(chuàng)業(yè)活動，能夠直接把專業(yè)知識和技能應用于實踐中去，改變傳統(tǒng)的課堂教學與實踐脫節(jié)的局面。
“淘寶創(chuàng)業(yè)班”學生在專業(yè)指導教師的輔導下進行創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)形式可以采取個人、團隊等。根據(jù)“創(chuàng)業(yè)班”的發(fā)展目標，具體的創(chuàng)業(yè)模式如圖所示。
個人模式：創(chuàng)業(yè)班學生可以自己或者在指導教師推薦下進行銷售商品選擇，學生運用自己的專業(yè)知識和技能搭建淘寶店。學生在淘寶店經(jīng)營過程中，有專業(yè)指導教師跟蹤指導和幫助。
創(chuàng)業(yè)學生每月要向指導教師提交一份創(chuàng)業(yè)記錄，創(chuàng)業(yè)記錄主要包含如下內容：創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和解決問題的方法；創(chuàng)業(yè)過程中主要用到的專業(yè)技能和知識；需要指導教師補充的專業(yè)知識和技能。
團隊模式：“淘寶創(chuàng)業(yè)班”中幾個學生可以組成一個創(chuàng)業(yè)團隊與公司合作，通過網(wǎng)絡營銷幫助公司推廣品牌和產(chǎn)品銷售；同時，擅長技術開發(fā)的學生可以組建成一個技術團隊，為公司提供商務網(wǎng)站開發(fā)和技術支持。
通過這種企業(yè)級合作，學生真正成為企業(yè)中的一員。在這種真實的工作環(huán)境中，學生可以不斷積累工作經(jīng)驗，不斷檢驗和消化專業(yè)知識和技能，最終要把創(chuàng)業(yè)團隊打造成一支高素質、高技能、受企業(yè)歡迎的創(chuàng)業(yè)標兵。
在創(chuàng)業(yè)過程中，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)方面的不足，通過“淘寶創(chuàng)業(yè)班”能夠及時有針對性地補充知識和技能，提高學習效率和質量。同時，學生的創(chuàng)業(yè)實踐可以保證教學更貼近市場需求和企業(yè)需求，不僅提高了教學質量，而且實現(xiàn)了人才與崗位之間的無縫對接。
第三，基于計算機類專業(yè)開展軟件開發(fā)訓練。計算機類專業(yè)學習軟件編程等相關課程后，需要通過實際項目開發(fā)才能得到真正鍛煉。計算機專業(yè)教師組織計算機協(xié)會及相關優(yōu)秀學生，嘗試參與并逐漸承接學院各項各類管理系統(tǒng)（平臺）開發(fā)及維護，且與校外泰克、粵嵌等企業(yè)共同承接項目進行開發(fā)制作。目前已參與過的項目有：機電系網(wǎng)站改建、汽車專業(yè)課題申報網(wǎng)站建設、汽車專業(yè)精品課程網(wǎng)站建設、機電系頂崗實習管理平臺建設等。
4.藝術設計類各專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地的實踐——自設工作室，有償接受外來項目，以鍛煉學生的動手能力
采用獨立自主、自力更生的方法，在校內先獨立建設一個面積約80平方米的藝術設計工作室，由富有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師擔任項目負責人，負責從申報建設到建成后主持運作。模擬中小型廣告設計公司運作模式，為校內各單位（包括學生社團和商戶）和校外客戶提供廣告設計與制作服務。利用學生課余時間開展設計活動，結合課程教學，當項目與課程相同時，可以項目作品充當課程作業(yè)。當學生課余時間較一致時，集中作業(yè)，反之則遠程指導作業(yè)。項目組人員構成及職責如下。
項目負責人：主持工作室的運作，人員和任務的統(tǒng)籌、管理、培訓，指導各種項目的創(chuàng)作。
指導教師：結合課程，指導學生進行創(chuàng)作。
設備管理員：建設期間負責設備和安裝的驗收；運營期間負責全部設備的管理和維護，快速排除故障，保證設備正常運轉。
小組負責人：協(xié)助項目負責人管理工作室成員，維持日常工作的進行，跟進各項工作任務的進展。
設計師：負責創(chuàng)意、設計、作品制作和生產(chǎn)監(jiān)控、驗收。從學生中選拔品學優(yōu)秀者，分成兩個小組，根據(jù)自身課程，利用課余時間輪流上崗。
客戶服務人員：接待和聯(lián)系客戶、洽談業(yè)務、組織提案、收集反饋意見、傳達客戶要求，聯(lián)系制作、安裝單位，送貨收款。
二、小結
上述實踐活動，有利于培養(yǎng)開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，形成學生的主見；有利于學習能力的獲得以及終身學習和學習型社會的形成；有利于提升學生職業(yè)技能和市場意識，實現(xiàn)零距離就業(yè)；有利于培育學生的職業(yè)素養(yǎng)和高尚情操；有利于實現(xiàn)學生整體素質的提高和“人的全面發(fā)展”。
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第5篇：商務管理實習小結范文
實習時間：2010.7.10---2010.8.20
實習地點：中國人壽保險股份有限公司榮昌支公司
實習工作總結報告：
今年暑假，我有幸到中國人壽保險股份有限公司榮昌支公司進行了為期40天的實習，在這一個多月的實習中我學到了很多在課堂上和書本上根本就學不到的知識，受益匪淺。現(xiàn)在我就對這40天的實習做一個工作小結。
首先介紹一下我的實習單位：中國人壽保險股份有限公司榮昌支公司。中國人壽保險股份有限公司前身是1949年隨國建立的中國第一家保險公司，幾經(jīng)演變后，現(xiàn)公司于XX年6月30日根據(jù)《中華人民共和國公司法》注冊成立，并于XX年12月17日、18日及XX年年1月9日分別在美國紐約、中國香港和上海三地上市。公司名列我國最具價值品牌前十名，是我國保險行業(yè)第一品牌;市場份額將近全國的1/2，擁有最多的全國客戶群體和獨一無二的全國性多渠道分銷網(wǎng)絡以及遍布全國的客戶服務支持，是中國壽險市場的領導者;隨著資產(chǎn)的不斷提高，公司已通過為其控股的中國最大的保險資產(chǎn)管理者----中國人壽資產(chǎn)管理公司建立了穩(wěn)健的投資管理風險管控體系;其經(jīng)驗豐富的管理團隊將中國人壽在世界500強企業(yè)中的排名不斷提高，10年躍居159位，堪稱行業(yè)老大。中國人壽保險股份有限公司榮昌支公司是榮昌縣所轄地區(qū)擁有客戶最多和最具實力價值的保險公司。
在中國人壽榮昌支公司，我先后接受了保險業(yè)基本理論和中國人壽新推出的險種——萬能險的基本條款及規(guī)定的培訓，參加了了關銷售萬能險的產(chǎn)品會和不同形式的客戶聯(lián)誼會參與聽講新人培訓會與每周例行的大小型晨會，參與保險人換簽合同的各項流程處理事宜，接待保險業(yè)務員及為其制作、打印各種險種利益的演示表格，輔助個險銷售部及組訓室的其他同事解決工作上的問題等。通過，為這些各種形式的工作參與，我學到了很多寶貴的實用知識搜集整理，主要是：
(1)保險搜集整理以及保險行業(yè)的現(xiàn)狀，使我對保險有了一個更客觀、全面的認識，理智的判斷，也激發(fā)了我對金融學的深化了解和欲學以致用的興趣。
(2)通過對已知資料的分析和與同事們的交流，提高了自我的思考認知能力，通過對保險業(yè)的現(xiàn)狀的研究和前景的科學預測，進一步引發(fā)了我對職業(yè)取向的思慮，幫助了我在大學期間進行的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設計。
(3)對職場有了初步、真實、貼切的認識，明確了努力和改善，通過與同事們和眾多的業(yè)務員的交往、接觸，學到了珍貴的人際交往技巧和處世經(jīng)驗，交到了幾位可以虛心請教的長輩朋友，感謝他們對我的指導、教育和思想啟迪。
(4)電腦辦公的實用知識與軟件應用技巧，以及處理問題的能力和經(jīng)驗，強化了我對擴展知識搜集整理和提高能力的學習欲望。
(5)勤奮、踏實、認真、負責任做事風格的重要性，只有這樣，才能得到認可，才能真正有所收獲。
以上是我的個人實習報告，當然，以我個人之見也發(fā)現(xiàn)了一些小的問題，如保險人考核制度不夠健全，保險業(yè)務員職業(yè)素質參差不齊，出勤制度不夠完善，分工不定期不夠明確等需要改善。
這次實踐教會了我許多，不僅讓我擴展了知識搜集整理的視野，增長了社會見識，而且為我大學畢業(yè)后走向社會打下了堅實基礎，是我青春時期的一筆重要財富，使我終生受益。
第6篇：商務管理實習小結范文
關鍵詞：應用型國際貿易人才國貿專業(yè)英語教學模式實踐
隨著21世紀經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會各方面對國際貿易人才的培養(yǎng)數(shù)量和質量提出了更高的要求。而高等職業(yè)教育作為現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，它貼近社會發(fā)展的需要，是促進我國勞動就業(yè)的重要途徑。因此，如何發(fā)揮高職教育的作用，就成為我們面臨的重要課題，而外語既是教學媒體，同時又是教學內容，在國際貿易人才培養(yǎng)中更顯示其重要性。
一、高職國際貿易專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
自從上世紀80年代以來．中國國民經(jīng)濟迅速發(fā)展，對外貿易逐年增長。2001年，中國加入WTO之后，對外貿易迎來了迅猛發(fā)展的黃金時期。對外貿易的快速發(fā)展使得國際商務貿易類專業(yè)的人才的需求也迅速增溫。國際貿易人才,尤其是既熟悉國際商貿規(guī)則，又能熟練運用英語進行國際商貿交流和商貿業(yè)務實踐的高職院校國際貿易人才，在近年的國際商貿人才市場中,受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。為了解決實用型國際貿易人才短缺的問題，近年來國內各高職院校紛紛開設了國際貿易專業(yè)，培養(yǎng)了一大批具有一定外語能力的商務型實用人才。
然而，由于我國高職國際貿易專業(yè)的辦學實踐較短，處于創(chuàng)辦階段，還存在許多問題和需要完善的地方．尤其突出的是該專業(yè)英語教學，英語教學是高職國際貿易專業(yè)課程的重要組成部分，該專業(yè)學生必須具有堅實的外語語言應用能力和交際能力，而不少高職院校國際貿易專業(yè)英語教學模式基本是沿用本科學科體系結構，還不是真正意義上的高職模式，培養(yǎng)目標多是以學習研究型為主，使用的是以學習研究為主的國際貿易人才培養(yǎng)模式，這種國際貿易人才培養(yǎng)存在著重理論、輕實踐的傾向。因此，應盡快樹立高職應用型國際貿易人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標，在這一目標轉變過程中，反思高職國貿專業(yè)英語教學存在的問題，積極探索新型教學模式具有積極的現(xiàn)實意義。
二、社會建構教育思想
出于探索如何將當代教育心理學的一些重要理論和思想應用于外語教學的愿望，英國應用語言學家M．威廉姆斯和教育心理學家R．布爾登共同研究并提出了社會建構主義模式。它以維果茨基的理論為基礎，更強調社會文化對于學習的影響。在這種理論中學習者與社會的交互更加受到重視，學習不再是孤立存在的活動，而是學習者與環(huán)境、教師、其他學習者以及學習任務等的交互作用。社會建構主義教育思想對我們改變英語教學現(xiàn)狀、提高英語教學質量很有啟發(fā)，特別是該理論強調語言教學的社會實踐性，強調實踐的情景性及交互性，并充分體現(xiàn)在教學中，給了我們極大的啟示。
三、社會建構教育思想對國貿專業(yè)英語教學的啟示
與實踐活動緊密結合—課內，課外，實訓基地，并突出情景性及交互性。
1.課堂教學中采用交互式教學，交互式教學法又稱互動教學法或互動合作學習法，起源于2O世紀7O年代的美國，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略。簡言之，交互式教學法就是以師生、生生互動為橋梁，使現(xiàn)代課堂教學的教師、學生、教材和媒體幾大要素之間形成立體的信息交流和傳遞網(wǎng)絡，讓學生主動在情景與對話中進行積極的知識構建，充分調動學生的學習潛能和主動性、創(chuàng)造性，激活學生探究問題的興趣，培養(yǎng)學生適應市場經(jīng)濟需要的各種素質和能力，促使學生全面發(fā)展。交互式教學法改善了課堂教學中的師生關系和社會心理氣氛，大面積提高了學生的學業(yè)成績，促進了學生良好的認知能力與人際關系的交往能力，實效顯著，因此備受教育界的關注，成為當代教育的前沿理論和研究熱點。
交互式教學法將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式改為教師引導，學生積極參與，師生之間良性互動“以學生為中心”的教學模式，即教師在教學過程中是作為參與者而非整體的控制者，以達到培養(yǎng)學生交際能力的目的。
交互式教學法中，互動是一種教學手段而非目的。如果僅以互動為標準，沒有明確的教學目的與合理的教學安排，那么最終也會事與愿違。為此，該教學模式在實施中要遵循以下原則：
(1)是問題中心原則。
教學中，要引導學生以疑為軸，解惑為線，互動合作地探究英語教材中的疑難點，尋求有效的解決途徑。教師的作用主要是通過畫龍點睛式的點撥方式給予指導，并給學生留出進一步思考的余地和創(chuàng)造的空間。(2)是開放性原則。即教學方法和手段公開，教學氛圍寬松，使學生有可以充分發(fā)揮想象的空間。
(3)是實踐性原則。在教學實踐活動中，通過課堂教學實踐，設置與教學內容相符合的英語情景，讓學生練習聽、說、讀、寫等基本技能；同時通過社會實踐活動，在有外方人員參與的外事活動中，有效提高其口語和聽力能力。
(4)是層次性原則。鑒于學生之間在知識、能力上存在的差異，教學要層次分明，依據(jù)學生不同素質選擇不同目標與合作對象，做到分類施教，全員受益
2.在抓好課堂教學的同時，應充分發(fā)揮課外實踐活動的優(yōu)勢。對于高職英語教學來說，課堂教學是基本的教學形式，起主導作用，但課外活動也不可忽視，它對學生掌握知識、提高實際技能有著不可低估的作用。教師通過課外指導，可以使課堂教學內容得到進一步的鞏固和深化。開展豐富多彩的課外活動可以給學生提供更多的語言實踐機會，可以培養(yǎng)學生的思維能力、應變能力以及合作精神。如組織英語專題講座、英語辯論賽、演講賽、文藝演出、觀看英文電影，成立英語角、英語俱樂部、英語協(xié)會、或英語興趣小組，或讓學生直接參加一些涉外實踐活動，如接待外賓、觀摩涉外業(yè)務洽談、擔任口頭翻譯等。課外活動的多樣化可以激發(fā)學生的學習興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，培養(yǎng)其自主學習的能力以及就業(yè)競爭力。
3.學校與相關外貿企業(yè)合作，加強學生的階段性實習。根據(jù)教學內容，安排學生進行一定量的崗位階段性實習，使得學生可以親身感觸工作環(huán)境．實踐語言知識和工作要求。實習結束后．再鼓勵學生回顧實習經(jīng)歷．反思實習過程中成功與不成功的具體實例，再充實到語言學習中。因為，這里具有最真實的實踐活動的情景性及交互性，實習是職校生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)．實習期間獲得的知識和能力會對今后的專業(yè)發(fā)展有著重要的影響。因此．專業(yè)英語教師要在這一階段對學生進行一定的指導和培養(yǎng)。實習過程中讓學生寫實習日志，使學生把在實習崗位中的所思所感，在日常工作中的收獲與不足，語言實踐的困惑等一一記錄。
4.加強“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，教師是實踐教學的組織者和指導者，既有理論水平，又有實踐動手能力的實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證。實踐教學在國際貿易專業(yè)英語中的貫徹要求指導教師既具有英語專業(yè)理論水平，又要有較強的國際貿易經(jīng)驗，即必須具備“雙師型”素質。沒有高素質的雙師型實踐教學師資隊伍，實踐教學的任務和目標不可能完成。在實際工作中．要堅持教師“持證上崗”，要求進行國際貿易專業(yè)英語教學的老師具有相關職業(yè)資格證或實踐合格證才能上崗，要其具有豐富實踐經(jīng)驗和實踐的指導能力。同時，積極引進既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的人才充實到師資隊伍中來。
四、小結
兩年的國貿專業(yè)英語教學實踐證明，這種在社會建構思想指導下的與實踐緊密結合的教學模式是行之有效的，學生聽、說、讀、寫、譯等技能得到綜合的鍛煉，英語綜合運用能力明顯提高。
雖然我們在國貿英語教學和管理工作方面取得了一些成績，但是，為了今后進一步完善教學大綱、課程設計、教學方法，提升教學效果，我們還須做更深入、更細致的研究。
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(2)是開放性原則。即教學方法和手段公開，教學氛圍寬松，使學生有可以充分發(fā)揮想象的空間。
(3)是實踐性原則。在教學實踐活動中，通過課堂教學實踐，設置與教學內容相符合的英語情景，讓學生練習聽、說、讀、寫等基本技能；同時通過社會實踐活動，在有外方人員參與的外事活動中，有效提高其口語和聽力能力。
(4)是層次性原則。鑒于學生之間在知識、能力上存在的差異，教學要層次分明，依據(jù)學生不同素質選擇不同目標與合作對象，做到分類施教，全員受益
2.在抓好課堂教學的同時，應充分發(fā)揮課外實踐活動的優(yōu)勢。對于高職英語教學來說，課堂教學是基本的教學形式，起主導作用，但課外活動也不可忽視，它對學生掌握知識、提高實際技能有著不可低估的作用。教師通過課外指導，可以使課堂教學內容得到進一步的鞏固和深化。開展豐富多彩的課外活動可以給學生提供更多的語言實踐機會，可以培養(yǎng)學生的思維能力、應變能力以及合作精神。如組織英語專題講座、英語辯論賽、演講賽、文藝演出、觀看英文電影，成立英語角、英語俱樂部、英語協(xié)會、或英語興趣小組，或讓學生直接參加一些涉外實踐活動，如接待外賓、觀摩涉外業(yè)務洽談、擔任口頭翻譯等。課外活動的多樣化可以激發(fā)學生的學習興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，培養(yǎng)其自主學習的能力以及就業(yè)競爭力。
3.學校與相關外貿企業(yè)合作，加強學生的階段性實習。根據(jù)教學內容，安排學生進行一定量的崗位階段性實習，使得學生可以親身感觸工作環(huán)境．實踐語言知識和工作要求。實習結束后．再鼓勵學生回顧實習經(jīng)歷．反思實習過程中成功與不成功的具體實例，再充實到語言學習中。因為，這里具有最真實的實踐活動的情景性及交互性，實習是職校生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)．實習期間獲得的知識和能力會對今后的專業(yè)發(fā)展有著重要的影響。因此．專業(yè)英語教師要在這一階段對學生進行一定的指導和培養(yǎng)。實習過程中讓學生寫實習日志，使學生把在實習崗位中的所思所感，在日常工作中的收獲與不足，語言實踐的困惑等一一記錄。
4.加強“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，教師是實踐教學的組織者和指導者，既有理論水平，又有實踐動手能力的實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證。實踐教學在國際貿易專業(yè)英語中的貫徹要求指導教師既具有英語專業(yè)理論水平，又要有較強的國際貿易經(jīng)驗，即必須具備“雙師型”素質。沒有高素質的雙師型實踐教學師資隊伍，實踐教學的任務和目標不可能完成。在實際工作中．要堅持教師“持證上崗”，要求進行國際貿易專業(yè)英語教學的老師具有相關職業(yè)資格證或實踐合格證才能上崗，要其具有豐富實踐經(jīng)驗和實踐的指導能力。同時，積極引進既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的人才充實到師資隊伍中來。
四、小結
兩年的國貿專業(yè)英語教學實踐證明，這種在社會建構思想指導下的與實踐緊密結合的教學模式是行之有效的，學生聽、說、讀、寫、譯等技能得到綜合的鍛煉，英語綜合運用能力明顯提高。
雖然我們在國貿英語教學和管理工作方面取得了一些成績，但是，為了今后進一步完善教學大綱、課程設計、教學方法，提升教學效果，我們還須做更深入、更細致的研究。
參考文獻：
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第7篇：商務管理實習小結范文
關鍵詞：中職；電子商務；專業(yè)課程
一、引言
電子商務就是在網(wǎng)絡環(huán)境下，基于瀏覽器/服務器應用方式，實現(xiàn)消費者的網(wǎng)上購物、商戶之間的網(wǎng)上交易、在線電子支付以及有關的網(wǎng)絡服務的一種新型的商業(yè)運營模式。電子商務專業(yè)是融計算機科學、市場營銷學、管理學、法學和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學科。
專業(yè)建設是職業(yè)學校適應社會發(fā)展的關鍵一環(huán)，是學校發(fā)展的根本。如今，電子商務已改變了市場結構和人們的工作環(huán)境，成為一種時尚的生活方式。在此影響下，各中職學校紛紛開設電子商務專業(yè)，以滿足社會對該專業(yè)人才的需求。
二、中職電子商務專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀及存在的主要問題
目前，許多中職學校電子商務專業(yè)的課程設置基本上由各校自行確定，多數(shù)中職學校現(xiàn)有課程設置基本是“會計 + 電腦”模式，學生主要學習會計基礎、會計法規(guī)、會計模擬、經(jīng)濟法、國際貿易、網(wǎng)頁設計和網(wǎng)站制作等課程。電子商務專業(yè)沒有一個清晰的專業(yè)教學目標，也沒有任何實訓課程，基本沒有電子商務專業(yè)方面的核心課程。
通過對電子商務專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀進行分析，筆者認為主要存在以下幾個問題：第一，不能很好地突出以技能為本的指導思想，理論課比重大，教學實訓、實習條件相對較差。第二，不符合學生的就業(yè)實際，沒有與社會對電子商務人才的具體需求緊密結合，沒有突出以就業(yè)為導向的指導思想。第三，教材往往直接移植高職相關專業(yè)的理論，不適合中職生的實際情況。第四，各門課程之間相互獨立，相關知識未能有機地滲透和融合在一起，也未能體現(xiàn)電子商務專業(yè)工作過程這一主線。第五，教學方法、模式不靈活，不適應電子商務專業(yè)的實踐要求。
三、課程設置的改革思路及解決對策
電子商務專業(yè)課程體系的再構建，是當前亟待解決的問題。首先應由電子商務人才的社會需求或就業(yè)崗位形成學校的專業(yè)培養(yǎng)目標，再根據(jù)這一目標進行課程設置，采取靈活多樣的教學模式進行教學。
（一）電子商務的社會需求、就業(yè)崗位。
傳統(tǒng)企業(yè)延伸過來的電子商務公司將是未來中國電子商務發(fā)展的核心力量。基于目前電子商務市場的發(fā)展，結合本地區(qū)企業(yè)的需求，未來社會需要的是一批能夠幫助傳統(tǒng)企業(yè)建立電子商務部門、拓展電子商務領域的專門人才。
（二）電子商務的培養(yǎng)目標。
電子商務人才分三類：戰(zhàn)略型電子商務人才、商務型電子商務人才和技術型電子商務人才。根據(jù)中職生的年齡和經(jīng)驗水平，中職學校電子商務人才培養(yǎng)應突出實踐性，讓學生能迅速理解、適應和進入電子商務環(huán)境，能夠熟練運作電子商務活動。因此，中職學校的培養(yǎng)目標應定位于第二類人才，即商務型電子商務人才。
（三）電子商務的課程設置。
從本質上講，電子商務是一種新的商務模式，屬應用型專業(yè)，更強調實踐能力。因此，電子商務專業(yè)的課程設置應充分考慮學生的學習興趣，結合學生的就業(yè)方向來選擇一些理論與實踐一體化的核心課程。
筆者在電子商務公司進行過半年的實踐調查，了解到目前中職電子商務專業(yè)的畢業(yè)生從事的崗位群有5個，我們可以根據(jù)崗位要求來設置相應的核心課程，詳見右表：
四、小結
通過電子商務課程的改革，學生對未來的崗位有了進一步認識，專業(yè)技能有了明顯的提升。調查顯示，我校97%的學生對專業(yè)的認同感較強，通過對近三屆電子商務專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)情況的跟蹤調查，我們發(fā)現(xiàn)學生就業(yè)的專業(yè)對口率大幅度提升，由09屆的16%提升到2011屆的50%。
總之，中職電子商務專業(yè)的課程設置應以學生的就業(yè)崗位和社會需求為導向，突出以技能為本的指導思想，強調針對性和實用性，創(chuàng)造實訓條件，采取靈活多樣的教學模式。
參考文獻：
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第8篇：商務管理實習小結范文
(一)基本原則
創(chuàng)業(yè)課程體系建設中，要注重對最終目標設定的解析，基本原則要有利于教學目標的實現(xiàn)。目標可以分為三個方面，首先是理論與實踐的結合，創(chuàng)業(yè)課程既有普通高等教育的普遍性，又有其個性，創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)離不開實踐課程的支撐;其次是注重課程體系與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調性，創(chuàng)業(yè)教育應立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式，這樣有利于教學實踐和社會服務，也是學生充分利用社會教學資源的基本前提;再次是課程體系與師資培養(yǎng)的互動性，課程建設的基本是師資隊伍的配備與建設，在課程構建的過程中要充分考慮師資的發(fā)展狀況與配備能力。
(二)體系構建
在課程體系的構建中，可以把課程分為三個層面。第一個層面以引導學生入門為主要目標，通過對學生的激勵，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。在這個層面的課程安排中，可以將學院在創(chuàng)業(yè)教育中取得的成績、優(yōu)秀校友故事等內容加入到體系中，鮮活實際，效果良好，既起到了教育作用，也是創(chuàng)業(yè)文化的傳承。除此之外，將電子商務發(fā)展趨勢、基本網(wǎng)絡平臺的操作規(guī)范與技巧介紹給入門的同學。第二層面以業(yè)務拓展類課程為主，在這個層面的課程設置中，要注重對學生能力和業(yè)務的拓展訓練，指導他們進行業(yè)務升級和市場拓展。以電子商務為例，在學生們學習了基本的零售電子商務技能之后，引導他們進行網(wǎng)絡批發(fā)、國際電子商務和傳統(tǒng)實體創(chuàng)業(yè)的嘗試。第三個層面的課程設置旨在幫助學生從不規(guī)范的網(wǎng)絡銷售向公司化運作轉化角色，圍繞公司運作、供應鏈管理、外部環(huán)境、法律法規(guī)、外貿平臺等內容進行課程的安排與體系構建。
(三)注意問題
在課程體系的建設中要著眼大局，全局考慮，既要注重實際技能的傳授與指導，又要注意品質培養(yǎng);既要有重點的進行電子商務創(chuàng)業(yè)指導，又要注重對未來發(fā)展的預期與拓展;既要注意自身能力的培養(yǎng)，又要注意對外部環(huán)境的了解。創(chuàng)業(yè)環(huán)境在隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷變化，課程體系的構建也應注重與時俱進，在課程建設中，要設立一個“自動更新”機制，避免課程體系的一塵不變與老化過時。
二、師資實踐能力培養(yǎng)研究
對于創(chuàng)業(yè)師資來說，理論知識的學習和掌握較為容易，實踐知識和運用能力要有針對性的進行培養(yǎng)，這樣才能滿足教學和人才培養(yǎng)的基本要求。電子商務創(chuàng)業(yè)師資實踐能力培養(yǎng)，可以從三個方面考慮:
(一)培養(yǎng)方式
在師資實踐能力的培養(yǎng)中，一定要注重“師生互動”和“重點突出”的原則。為了促進教師的積極性，學院可以通過教學與科研相結合的形式，對進行實踐能力培養(yǎng)的教師施行項目申報機制。創(chuàng)業(yè)指導教師以“特派員”的身份與創(chuàng)業(yè)學生結對，依據(jù)不同發(fā)展目標，尋找合適的創(chuàng)業(yè)學生，可以是在校生，也可以是畢業(yè)生。以雙向選擇為基礎，以參與創(chuàng)業(yè)管理為形式，以幫扶創(chuàng)業(yè)學生和積累實踐經(jīng)驗為目標，完成實踐和理論的積累。整個實踐鍛煉以科研項目的形式進行申報、審批、結題等工作流程。
(二)教師選拔創(chuàng)業(yè)學院牽頭，在教師和創(chuàng)業(yè)學生中宣傳，一方面引導需要幫扶服務的創(chuàng)業(yè)學生報名選教師，另一方面以減免教學任務等方式，鼓勵有意愿和能力的老師報名參加。在報名教師中，有實際操作經(jīng)驗的教師優(yōu)先，申報發(fā)展方向和擅長領域，根據(jù)情況，實現(xiàn)學生和教師的結對。雙方就要達成的目標進行協(xié)商，確立分工職責。學院將以科研項目的形式完成對指導教師的考核。
(三)培養(yǎng)內容
配對完成后，創(chuàng)業(yè)輔導教師進入創(chuàng)業(yè)學生團隊進行實踐管理，以“發(fā)現(xiàn)問題、提出解決思路、實踐運用、修改完善”為工作主線，不斷熟悉業(yè)務流程和運營管理的控制力。在實踐培養(yǎng)期間，創(chuàng)業(yè)指導教師要以《實習日志》、《項目方案》等書面形式記錄自己在實習期間的工作情況，并將這些實踐材料以項目或者業(yè)務技能等形式整理為理論材料。
三、成果審核
創(chuàng)業(yè)課程構建應在教學生不斷反饋，根據(jù)實際經(jīng)濟市場發(fā)展進行不斷的補充與更新。在創(chuàng)業(yè)課程體系的構建中，教材編寫、實訓材料整理、講義匯編是一項重要的工作，是課程建設的成果與積淀。依據(jù)課程構建的計劃與目標，對課程構建進行審核與修改，盡量保持課程體系大框架的完整性，對細節(jié)進行不斷的完善，經(jīng)過幾年的努力，形成一套科學、系統(tǒng)、實用的體系。創(chuàng)業(yè)師資技能培養(yǎng)，應依據(jù)事先計劃的時間完成實踐指導和學習，將實踐成果以科研項目結題報告形式報學院審核。學院以科研處、創(chuàng)業(yè)研究所、創(chuàng)業(yè)學院等單位組建項目評審組，完成對項目的審核。審核內容包括結題報告材料，被幫扶學生的經(jīng)營目標完成度，被幫扶學生的意見等。依據(jù)此對該指導教師進行考核和確定下一次實踐指導的審批。完成考核后，將這些項目材料進行匯總編纂，逐漸積累形成體系。
四、小結
第9篇：商務管理實習小結范文
論文(設計)名稱
**市中小企業(yè)信息化問題研究
論文（設計）
來源
論文（設計）類型
指導教師
學生姓名
學號
班級
一、研究或設計的目的和意義：
互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和國內電信設施的普及與完善為網(wǎng)絡商務交易的發(fā)展創(chuàng)造了條件。世界經(jīng)濟一體化水平的不斷提高給傳統(tǒng)的經(jīng)濟貿易方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的貿易手段和經(jīng)濟活動的開展已經(jīng)難以滿足現(xiàn)今信息時代世界經(jīng)濟的要求，電子商務應運而生。電子商務手段充分運用了現(xiàn)今的網(wǎng)絡條件，利用網(wǎng)絡這樣便捷的工具將企業(yè)經(jīng)濟活動的各方面緊密聯(lián)系起來，企業(yè)可以在同一時間了解員工、經(jīng)銷商以及顧客的情況并結合各方面信息及時反映到企業(yè)的生產(chǎn)活動中。企業(yè)可以通過網(wǎng)絡及時地自身的產(chǎn)品信息和企業(yè)信息，在網(wǎng)絡上了解市場狀況尋找商機，及時把握不斷變化的市場信息并將它迅速反映到企業(yè)的生產(chǎn)活動中，使企業(yè)的決策更加迅速準確。產(chǎn)品設計和資金的投放更加合理。所以，我們可以說電子商務的發(fā)展與企業(yè)的信息化建設息息相關，這是企業(yè)在現(xiàn)今的信息化時代決勝的關鍵。
當前，中小企業(yè)信息化建設仍處于起步階段。在信息化過程中，中小企業(yè)普遍缺乏信息知識，缺乏信息技術資金和信息技術專業(yè)人才，管理基礎薄弱。再加上市場環(huán)境不穩(wěn)定，安全體系不完善，使得中小企業(yè)缺乏信息需求。有效解決中小企業(yè)信息化發(fā)展中的新問題，對中小企業(yè)信息化的健康發(fā)展具有現(xiàn)實意義和價值。
二、研究或設計的國內外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：
1.國外研究現(xiàn)狀
國外部分電子商務發(fā)展較早的國家，如美國，在中小企業(yè)信息化經(jīng)濟管理方面已有相當成熟的發(fā)展和改革經(jīng)驗。Rarl、Smits（2009）
都提出信息戰(zhàn)略應與商業(yè)需求相一致，充分利用信息技術的優(yōu)勢。Levy
M
和
Powell
P
（2010）研究中小企業(yè)的信息化戰(zhàn)略,結合其電子商務發(fā)展程度提出一個合適的模型,使用這個模型來分析中小企業(yè)信息化和信息化戰(zhàn)略。Gunes
（2016）研究了企業(yè)戰(zhàn)略與信息化戰(zhàn)略與電子商務的匹配策略，總結了業(yè)務創(chuàng)新、組織創(chuàng)新與支持文化對企業(yè)整體績效的影響。同時，關注電子信息有效的使用可以降低企業(yè)的經(jīng)營成本。建立了公司戰(zhàn)略、信息戰(zhàn)略與電子商務發(fā)展實際戰(zhàn)略匹配的概念模型。
2.國內研究現(xiàn)狀
我國中小企業(yè)信息化管理應用中，尤其是大數(shù)據(jù)、Saa
S、云計算等的企業(yè)應用時間不長，主要是近幾年的事，特別是電子商務和
IT
行業(yè)的發(fā)展不斷更新才促使其真正的投入到實踐中來。溫麗麗(2016)認為制約我國中小企業(yè)電子商務發(fā)展的主要因素是:缺乏充分認識信息化的重要性，對信息化管理中的誤解，從經(jīng)濟學的角度出發(fā)，指出從基本條件、管理哲學、業(yè)務創(chuàng)新和人才這四個方面的因素影響整個中小企業(yè)信息化進程。劉榮娟（2016）認為，信息化管理是中小企業(yè)發(fā)展電子商務的必然路徑。但是因為各種因素的制約,我國的中小企業(yè)信息化程度普遍偏低不高,很多方面待完善。基于此，深入分析了我國中小企業(yè)所面臨的瓶頸問題,并提出解決對策。胡紅一、鄭有（2014）、趙志鴻（2016）、李永寧（2017）等學者則針對缺乏資金,低水平管理下的中小企業(yè)如何利用信息化推動電子商務發(fā)展的途徑做了探討。
三、主要研究或設計內容，需要解決的關鍵問題和思路：
本文的主要研究內容如下：
一、緒論
（一）研究背景及意義
（二）國內外研究現(xiàn)狀
（三）研究內容與研究方法
二、企業(yè)電子商務與信息化關系探討
（一）電子商務概述
1.電子商務的內涵
2.中小企業(yè)開展電子商務的優(yōu)勢
2
（二）企業(yè)信息化概述
（三）電子商務與企業(yè)信息化的關系
1.企業(yè)信息化是開展電子商務活動的基礎
2.企業(yè)電子商務是對企業(yè)信息化各方面的整體運用
三、**市中小企業(yè)電子商務及信息化發(fā)展現(xiàn)狀
（一）**市中小企業(yè)電子商務發(fā)展概述
（二）**市中小企業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀
1.**市中小企業(yè)對信息化建設的重視程度
2.**市中小企業(yè)信息化基礎建設情況
3.**市中小企業(yè)信息化技術應用情況
（三）本章小結
四、中小企業(yè)信息化模式發(fā)展策略
（一）增強領導者的信息化意識
（二）加大企業(yè)信息化管理投入
（三）以企業(yè)發(fā)展實際為基礎建立信息化網(wǎng)絡
（四）尋求合適的企業(yè)信息化模式，滿足企業(yè)信息化需求
五、結論
需要解決的關鍵問題在于：以**市中小企業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀為例，探討中小企業(yè)信息化發(fā)展存在的問題，并提出相應的解決對策。
四、完成畢業(yè)論文（設計）所必須具備的工作條件及解決的辦法：
其一，經(jīng)過學習，已經(jīng)掌握了本篇論文寫作的基本知識；
其二，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等可以搜集到較多的資料；
其三，有導師的指導；
其四，自身在中小企業(yè)實習過，可以獲得一手資料。
五、工作的主要階段、進度與時間安排：
第一階段：選題、定題階段，及任務書下達（201X.XX.XX-201X.XX.XX）
第二階段：搜集資料、形成論文提綱、撰寫開題報告（201X.XX.XX-201X.XX.XX）
第三階段：撰寫論文，中期檢查（201X.XX.XX-201X.XX.XX）
第四階段：論文的評閱及答辯工作（201X.XX.XX-201X.XX.XX）
第五階段：畢業(yè)論文資料的整理歸檔（201X.XX.XX-201X.XX.XX）
六、閱讀的主要參考文獻及資料名稱：
七、指導教師意見和建議：
指導教師（簽字）：
年
月
日
說明：1、論文（設計）類型：A—理論研究；B—應用研究；C—設計等；
