新媒體營(yíng)銷(xiāo)新技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)新技術(shù)范文
關(guān)鍵詞： 多媒體；信息技術(shù)；高校英語(yǔ)；應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）16-0204-01
0引言
在我國(guó)教育信息化不斷深入的背景下，信息技術(shù)和外語(yǔ)教育的全面深入整合已漸漸成為現(xiàn)代教學(xué)的常規(guī)狀態(tài)。然而在評(píng)價(jià)多媒體課件上，人們常常將目光聚焦于多媒體課件中信息技術(shù)的含量上。當(dāng)然，以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)是會(huì)存在一定程度的誤導(dǎo)。那么，要如何才能正確評(píng)價(jià)大學(xué)英語(yǔ)教育多媒體課件呢？筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的看法，望能起到拋磚引玉的效果。
1網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的革新
1.1 由于語(yǔ)言教學(xué)的特殊性，這決定了它對(duì)媒體的依賴(lài)性要比其他學(xué)科更加突出在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，英語(yǔ)教學(xué)也從傳統(tǒng)的書(shū)本到廣播、錄音等視聽(tīng)媒體，再到如今的電子通訊媒體的轉(zhuǎn)變。這樣的轉(zhuǎn)變使得知識(shí)傳播手段比以前更為方便化、具體化、迅速化和多樣化。它也在教學(xué)改革中呈現(xiàn)出巨大優(yōu)勢(shì)。使學(xué)生、教室和信息資源三者處于互動(dòng)交流中。因而，能使學(xué)生快速接到知識(shí)點(diǎn)，教師之間也能共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，信息資源也發(fā)揮了其最大限度的作用。
1.2 信息媒體技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一種稱(chēng)為“金山詞霸”的軟件在快速查找英語(yǔ)單詞的同時(shí)，還能夠自動(dòng)發(fā)音，并給出中英文詞義及其同義和反義詞。Word軟件能夠快捷方便地編輯文字，并且能夠自動(dòng)檢查英文拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤，并給出修改意見(jiàn)。可見(jiàn)現(xiàn)代信息化技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)教學(xué)。如今互聯(lián)網(wǎng)的普及更是使得網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。
1.3 信息媒體技術(shù)不僅節(jié)約了教師資源，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求自1998年實(shí)行高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)本科生人數(shù)以每年7%到8%的速度不斷增長(zhǎng)。據(jù)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2001年底對(duì)340所本科院校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平均每個(gè)班學(xué)生人數(shù)超過(guò)50人。這樣超過(guò)50人的大班教學(xué)，不僅給教師帶來(lái)沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也不能夠達(dá)到很好進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的目的。信息媒體技術(shù)的發(fā)展解決了這一難題，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的希望。
1.4 人性化的評(píng)價(jià)體系如今提倡素質(zhì)教育，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生多方的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展的目的。信息媒體技術(shù)可以使學(xué)生通過(guò)課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)記錄和網(wǎng)上自學(xué)記錄等來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和自控能力。讓學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的填鴨式教育。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此在課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重從各方面激勵(lì)學(xué)生，多與學(xué)生交流。這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重大課題之一。
2避免對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的機(jī)械運(yùn)用
雖然信息多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)模式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了教學(xué)資源，便于師生之間的交流，提高了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。但是，事物存在兩面性告訴我們信息多媒體教學(xué)也存在問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1 變“人填”為“電填”即把傳統(tǒng)的填鴨式教育變?yōu)槎嗝襟w填鴨式教育。許多教師有這樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是把上課內(nèi)容拷貝到電腦上，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的老師在上面講學(xué)生在下面聽(tīng)的傳統(tǒng)教育模式。這樣不僅不能夠發(fā)揮信息多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，反而適得其反，影響教學(xué)。
2.2 缺乏人文關(guān)懷，變“師生關(guān)系”為“人機(jī)關(guān)系”許多教師對(duì)著電腦，學(xué)生對(duì)著屏幕。表面上看，學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)興趣，但是實(shí)際上呢？師生間沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中的交流，信息多媒體不僅沒(méi)有使師生的聯(lián)系更加緊密，反而成為了阻隔師生間的鴻溝。因此，在多媒體教學(xué)中，教師更加應(yīng)該讓學(xué)生明確聽(tīng)和看的目的，注意調(diào)節(jié)課堂快慢進(jìn)度，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。否則，師生之間沒(méi)有了交流，讓以人為本的信息多媒體成為了阻礙大學(xué)英語(yǔ)教育的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
2.3 互聯(lián)網(wǎng)的豐富信息容易分撒學(xué)生注意力信息多媒體是一把雙刃劍。信息多媒體在給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更大空間的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的豐富多彩的信息也深深吸引著好奇心強(qiáng)烈的青少年的眼球。加上缺乏辨別是非和自我控制能力，很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，造成更嚴(yán)重的后果。這樣便失去了信息多媒體給教學(xué)帶來(lái)的作用。因此，加強(qiáng)學(xué)生自控能力，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量是個(gè)急需解決的問(wèn)題。
2.4 目前信息多媒體教學(xué)軟件（CAI課件）資源缺乏現(xiàn)在的大部分課件都是教師依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)事先來(lái)制作的。思維固定、單一，缺乏豐富多變性，這樣很難去滿(mǎn)足課堂上活躍學(xué)生的要求，也不利于達(dá)到很好的教學(xué)目的。這些課件大都存在以下缺陷：①課件制作過(guò)于華麗花哨，片面追求視覺(jué)效果，忽視課件內(nèi)容和質(zhì)量。②課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單單一，只是單純的把原本寫(xiě)在黑板上的東西原原本本移動(dòng)到電腦屏幕上。③課件變得機(jī)械化，沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。④以斯金納為代表，提出“行為主義”程序教學(xué)理論,即“刺激——反應(yīng)”的模式。這使得不少軟件公司及眾多教師的目光聚焦在認(rèn)知技能的測(cè)試、操練與練習(xí)等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)上。這樣會(huì)導(dǎo)致教師在制作課件時(shí)出現(xiàn)片面極端現(xiàn)象。年輕新教師熟悉計(jì)算機(jī)操作但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。年紀(jì)大的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用往往力不從心。因此，提高多媒體教學(xué)軟件資源的數(shù)量和質(zhì)量的問(wèn)題迫在眉睫。
參考文獻(xiàn)：
[1]張顯平.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)的影響研究[J].電化教育研究，2009，（02）.
第2篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)新技術(shù)范文
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式歷經(jīng)無(wú)數(shù)歲月的錘煉而不衰，說(shuō)明有其合理、有效、富有生命力的內(nèi)涵，但是隨著科技進(jìn)步、時(shí)展、觀念改變，審視傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發(fā)性等方面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)為重要內(nèi)容的信息技術(shù)功能，可以使課堂教學(xué)煥發(fā)亮麗的光彩，就如同在傳統(tǒng)課堂里“點(diǎn)亮一盞燈”。
通常在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，少年兒童對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物比較敏感、樂(lè)于接受，而作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)，恰恰滿(mǎn)足了小學(xué)生的這種心理需要，并且能適應(yīng)他們理性思維能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱等特點(diǎn)。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于教師自身的原因也滯后了體育教學(xué)，他顯示出來(lái)的劣勢(shì)也尤為明顯。
首先，教師的年齡影響了教材的選擇。
人們常說(shuō):體育不養(yǎng)老。體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作的能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，許多動(dòng)作技術(shù)較難示范，影響了教學(xué)進(jìn)程。
大家都知道，在體育教材中有很多技術(shù)難度高的動(dòng)作，如騰空、高速、翻轉(zhuǎn)，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。教師放慢速度又會(huì)影響動(dòng)作的完整性及效果，這時(shí)教師只能反復(fù)示范、重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程。而過(guò)多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這也是體育教學(xué)中的一個(gè)難題。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無(wú)法克服的。
然而利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)卻有以下優(yōu)點(diǎn)：
優(yōu)勢(shì)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過(guò)去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的使用符合少年兒童的心理特點(diǎn)，又能營(yíng)造比較好的情境和體驗(yàn)。例如：在講解快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)觀看收集的一些資料和圖片，使他們了解到正確跑姿，通過(guò)相關(guān)課件中的動(dòng)畫(huà)效果，了解動(dòng)作的生理原理。等學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來(lái)龍去脈時(shí)，就能夠自覺(jué)地去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解，而不是單純地模仿。
優(yōu)勢(shì)二，利用多媒體信息技術(shù)使動(dòng)作化難為易，幫助學(xué)生建立正確的感性認(rèn)識(shí)，有效提高運(yùn)動(dòng)技能。體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生對(duì)一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作過(guò)程。多媒體信息技術(shù)的利用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力有著顯著的效果，對(duì)學(xué)生快速建立正確的感性認(rèn)識(shí)起著積極作用。在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需要在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，例如田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作、體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，技巧的滾翻等。利用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像采用慢動(dòng)作、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短教學(xué)過(guò)程。
比如：在山羊分腿騰越的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時(shí)，教師的講解示范學(xué)生不一定看得清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成分解做動(dòng)作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問(wèn)題。教學(xué)中，體育教師的動(dòng)作講解與示范可直接播放給學(xué)生聽(tīng)與看，對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)慢放，并用特定的聲音、圖像顯示，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面地掌握動(dòng)作，提高教學(xué)實(shí)效。可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動(dòng)思維、觀察學(xué)習(xí)的能力，提高了體育課的教學(xué)效率。
第3篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)新技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用 輔助教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0148-01
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)具有圖像、聲音、動(dòng)態(tài)、多維等特點(diǎn)，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力也具有重要的作用。本文主要進(jìn)行分析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。
一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的求知欲和好奇心，就要設(shè)置問(wèn)題情境。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多同學(xué)對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就要求作為教學(xué)課堂中策劃者、指導(dǎo)者的老師發(fā)揮積極作用，利用小學(xué)生好奇心很強(qiáng)的心理，創(chuàng)設(shè)既有樂(lè)趣又有懸念的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下一步一步去追求、獲取知識(shí)。而多媒體技術(shù)正為老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提高了方便，通過(guò)多媒體技術(shù)把聲音、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)完美結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、色彩斑斕、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，這就很大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主體性。當(dāng)然，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置不能只限于知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)面向?qū)W生的生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境資源[1]。例如：在教學(xué)《減法的意義》時(shí)，制作動(dòng)漫，清清思維小河里原來(lái)有9只小鴨在玩耍戲水，一會(huì)游走了4只。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)漫，用自己的話(huà)說(shuō)出畫(huà)面所表達(dá)的意思，從而引出“分離”。知識(shí)發(fā)生的全過(guò)程能通過(guò)多屏幕一步一步展示出來(lái)，直觀、容易理解。又比如：在學(xué)習(xí)《角的度量》一課時(shí)，在屏幕上展示三個(gè)坡度不同的滑梯，問(wèn)他們想玩哪個(gè)，為什么，三個(gè)滑梯有什么不同，引出“角度”。用他們?nèi)粘８信d趣的東西引出所學(xué)知識(shí)。
二、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要想在學(xué)生的大腦中留下深刻印象，只是簡(jiǎn)單的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；另外，正處于5-12歲年齡段的小學(xué)生正由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，所以這個(gè)時(shí)期，他們思維之間的形象性和抽象性很矛盾。怎樣更好地解決以上兩個(gè)問(wèn)題呢，就是課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體，這樣不僅可以把難以理解的知識(shí)通過(guò)形、聲、情、畫(huà)面進(jìn)行演繹，讓學(xué)生更容易接受所學(xué)重點(diǎn)、理解所學(xué)難點(diǎn)，也可以幫助他們順利的由具象思維向抽象思維過(guò)度，促進(jìn)其探索。例如：教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，可以放童話(huà)《白雪公主和七個(gè)小矮人》，老師把動(dòng)漫進(jìn)行加工，讓小矮人手里拿著寫(xiě)有數(shù)字7、14、21……的氣球，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道7是由一個(gè)7組成，14是由兩個(gè)7組成，21是由3個(gè)7組成……這樣學(xué)生從小矮人所拿氣球的數(shù)字上慢慢發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己就能得出7的乘法口訣。利用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的規(guī)律知識(shí)簡(jiǎn)單化、明朗化，便于理解、記憶。
三、利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)法，變“授魚(yú)”為“授漁”
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不只要簡(jiǎn)單的懂得數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)算數(shù)，更重要的是能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，即老師不只是傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是交給他們學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法。老師利用多媒體一遍一遍為學(xué)生演示，這個(gè)過(guò)程本身就激起了學(xué)生的好奇心和探索欲望[2]。老師就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：讓他們制作課本內(nèi)容的PPT或簡(jiǎn)單的軟件，根據(jù)自己的思路設(shè)置數(shù)學(xué)情境，進(jìn)行演示講解，演示結(jié)束，讓同學(xué)們進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生親自感受自己作品誕生的成就感，感受多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)的力量。另外，在整個(gè)交流過(guò)程中，也是同學(xué)們集體學(xué)習(xí)的過(guò)程，這就有助于學(xué)生養(yǎng)成多聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。
四、利用多媒體技術(shù)巧設(shè)練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)
溫故而知新、熟能生巧，都說(shuō)明了練習(xí)的重要性。所以練習(xí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、最終形成技能用于現(xiàn)實(shí)生活很是重要[3]。老師要在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體從不同層次、不同角度設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。用多媒體設(shè)置練習(xí)題，老師能及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如形式簡(jiǎn)單的判斷、選擇題，在學(xué)生回答正確的情況下，屏幕上顯示一個(gè)大大的擁抱，或者一句贊美“你真棒！”，樹(shù)立學(xué)生的信心，能達(dá)到意想不到的復(fù)習(xí)效果；如果學(xué)生沒(méi)有回答正確，屏幕上就顯示一句“小朋友，好好想想”和關(guān)于問(wèn)題的提示信息，用以啟迪學(xué)生認(rèn)真思考。雖然多媒體練習(xí)題量大，可這并不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，因?yàn)榫毩?xí)方式的娛樂(lè)性能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體并體現(xiàn)出多媒體的生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富、趣味性的特點(diǎn)，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體體技術(shù)，將多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的工具，最大限度發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能，這樣才能將小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力展示出來(lái)，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力不斷的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪美平．論多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（6）：129-130．
第4篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)新技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；愉快的學(xué)習(xí)；提升教學(xué)質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-300-01
大家都知道，在傳統(tǒng)教學(xué)面前，要想學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是學(xué)好英語(yǔ)的五項(xiàng)基本技能。然而，隨著課改的深入，近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)屬于入門(mén)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同時(shí)跟上，是擺在每位英語(yǔ)教師面前的重要任務(wù)。每位教師必須更新教育理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣才能提高課堂效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)，形成能力，做到全面發(fā)展呢？這無(wú)疑是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的一次革命，那么，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)課程資源整合是必經(jīng)之路！作為一名英語(yǔ)教師我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面落實(shí)：
一、要正確理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)課程整合的基本含義
所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為一名英語(yǔ)教師，針對(duì)中學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，我覺(jué)得信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合主要以教師的演示型教學(xué)模式為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立自主型學(xué)習(xí)模式；在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視，同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)英語(yǔ)課堂中，又為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，使課堂教學(xué)更加亮麗多彩。為此在教學(xué)中我注意用實(shí)物演示情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容。我還借助錄音、錄像、電視、電腦、語(yǔ)言、實(shí)物、幻燈等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以便創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使我的學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，興趣盎然，有利于他們創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。比如在教“up與down”這一對(duì)反義詞時(shí)，我在多媒體屏幕上展示了一片美麗的草地，太陽(yáng)在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會(huì)兒太陽(yáng)落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線(xiàn)，掉了下來(lái)，但是旁邊的一個(gè)小女孩的一只氣球突然松開(kāi)了手飛上了天。學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is up. The red sun is up….同時(shí)我還充分利用多媒體設(shè)計(jì)圖畫(huà)，讓它們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)自然的情境環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。如在教字母時(shí)我又提供了M 麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC 廁所、P停車(chē)場(chǎng)等錄像場(chǎng)景，這樣使學(xué)生們能得到優(yōu)美的視覺(jué)享受，感受英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。
二、在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效地與信息技術(shù)進(jìn)行整合
把信息技g作為英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，圍繞英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合。通過(guò)課程的整合，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面均得到顯著提高。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合可以使用的方法有：通過(guò)發(fā)送E-mail ，應(yīng)用FLASH、PowerPoint等軟件進(jìn)行整合。例如： 1、發(fā)送E-mail。新目標(biāo)Go for it 英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）Lesson 10課Part 1 ，講述了露茜發(fā)給她在美國(guó)的朋友喬的一封電子郵件，主要介紹了中秋節(jié)（Mid-autumn Day）。在學(xué)習(xí)了這封電子郵件后，我讓全體同學(xué)模仿喬給露茜回一封電子郵件，介紹一下感恩節(jié)（Thanks giving Day）。這樣不僅幫助學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，了解了美國(guó)的習(xí)俗，還鍛煉了學(xué)生發(fā)電子郵件的技能。 2、利用PowerPoint制作名片。新目標(biāo)Go for it 英語(yǔ)教科書(shū)（試用修訂本）第一冊(cè)正文篇 Unit2 Part 4 Look， ask and write，要求學(xué)生仿照課本例子制作名片（ID Card）。我讓全體同學(xué)用PowerPoint制作自己的名片。這樣結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，而且還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)PowerPoint有了深入的理解與應(yīng)用。3、利用FLASH制作動(dòng)畫(huà)。在講解第六單元Find the right place時(shí)，為了簡(jiǎn)潔明了地引導(dǎo)學(xué)生做好指路人，我特地用FLASH制做了一個(gè)教學(xué)軟件“賽車(chē)（Racing Car）”。我把車(chē)子的兩側(cè)設(shè)計(jì)增加了左右手。這樣無(wú)論車(chē)子往哪兒拐，左手指左方，右手指右方，學(xué)生一目了然，站起來(lái)口頭表達(dá)去某個(gè)地方，自然也就條條有理了。 其次，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)策略的有效整合，帶動(dòng)了教育教學(xué)的改革，促進(jìn)了教學(xué)策略的轉(zhuǎn)化。把傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑，同樣是課程整合的有機(jī)組成部分。具體的整合教學(xué)策略有以下幾種：（1）、直觀演示策略。（2）、主體參與式教學(xué)策略。（3）、探究性教學(xué)策略。具體的整合模式有：（1）、輔助式學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢(xún)信息，像老鷹hawk，駱駝camel等。（2）、交互式學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式中，我運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生全身心的參與，通過(guò)每次任務(wù)的完成，使學(xué)生擁有不斷的或多或少的“成就感”，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，同時(shí)使學(xué)生積極的情感發(fā)展促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。
三、有效、輕松、愉快的學(xué)習(xí)
第5篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)新技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：核心教育；小學(xué)教育；多媒體英語(yǔ)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)
社會(huì)的進(jìn)步必定會(huì)帶動(dòng)人們的綜合素養(yǎng)的提升，人們的綜合素養(yǎng)必須提高教育質(zhì)量提高教育質(zhì)量必須從小學(xué)生抓起英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科英語(yǔ)也是人們進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言工具隨著國(guó)際化交流與合作的逐步深入英語(yǔ)已成為主要的交流工具我們小學(xué)英語(yǔ)教師必須認(rèn)清這一發(fā)展趨勢(shì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合課堂資源優(yōu)化教學(xué)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)等的培養(yǎng)提高小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力為學(xué)生走向社會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)交流奠定基礎(chǔ)綜合提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基
一、小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
1.1小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循短課時(shí)
高頻率的原則，學(xué)校可通過(guò)長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。要保證每周至少4次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校可根據(jù)具體條件，靈活安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我市開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的各小學(xué)絕大部分是每周6個(gè)課時(shí)以上，從課時(shí)上來(lái)說(shuō)是絕對(duì)足夠的，但是一個(gè)奇怪的現(xiàn)象是不同的學(xué)生的語(yǔ)言輸入量差距天壤之別，有的學(xué)生因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度，過(guò)早地出現(xiàn)了兩極分化。另外，由于英語(yǔ)教學(xué)法參差不齊，從某種意義上講，使英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)效果也不盡相同。同時(shí)，由于英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)于教室條件、設(shè)備等要求較高，對(duì)于有的沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備的小學(xué)教師很難通過(guò)課堂多樣化教學(xué)模式提高教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。因此，要想從根本上保證北京各小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須切實(shí)予以足夠的重視。一是從課時(shí)上給予保證；二是改善教學(xué)手段，增加英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)資源配備。
1.2、一二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)教育的重難點(diǎn)
筆者以人教版小學(xué)一二年級(jí)課本為例，重點(diǎn)梳理了重難點(diǎn)詞匯和句法如下：
dad爸 mum 媽 grandma祖母 grandpa祖父peach 桃子 banana 香蕉 watermelon 西瓜 orange橘子 apple蘋(píng)果red紅色的 yellow 黃色的 green綠色的 pink粉色的 orange 橙色的 blue 藍(lán)色的 white白色的 gray灰色的 pencil鉛筆 bag書(shū)包 eraser橡皮 ruler尺子 marker彩筆pencil-box文具盒 knife 小刀 pen鋼筆 book書(shū)bird 鳥(niǎo) puppy 小狗 fish魚(yú) chick小雞 kitten小貓 monkey猴子 pig 豬 rabbit兔子 door門(mén) window 窗戶(hù) desk書(shū)桌 chair椅子shirt襯衣 jacket夾克衫 skirt 裙子 sweater毛衣 coat外套 dress連衣裙sunny晴天的 cloudy多云的
案例分析：一、二年級(jí)單詞主要為單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞，而這些單詞的朗讀與記憶則是最基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在納米盒子中則更多的是在聽(tīng)力材料和課本朗讀中出現(xiàn)的，缺少了英語(yǔ)音標(biāo)的解釋和學(xué)習(xí)。只能用于啟蒙階段學(xué)習(xí)不能用于英語(yǔ)記憶技巧的介紹。
一、二年級(jí)英語(yǔ)日常用語(yǔ)：
1. ―Hello！/ Hi！ ―Hello！/ Hi！ ―你好！ ―你好！
2. ―Good morning. ―Good morning. ―早上好。―早上好。
―Good afternoon. ―Good afternoon. ―下午好。―下午好。
拓展：―Good evening. ―Good evening. ―晚上好。 ―晚上好。
―Good night. ―Good night. ―晚安。 ―晚安。
3. ―Who is she？ ―She’s my grandma. ―她是誰(shuí)？ ―她是我的奶奶
―Who is he？ ―He’s my father. ―他是誰(shuí)？ ―他是我的爸爸
拓展： ―Who are you？ ―I’m… ―你是誰(shuí)？ ―我是…
―Who am I？ ―You’re… ―我是誰(shuí)？ ―你是…
4. Look！ This is…. He’s tall. 看，他是…，他很高。
Look！ This is…. She’s short. 看，她是…，她很矮。
5. ―How many books/ apples/ pears/ peaches/ oranges？ ―One/ Two/ Three…
―有多少書(shū)/蘋(píng)果/梨/桃子/橙子？ ―一/二/三…
6. ―Can I help you？ ―有什么可以幫到你呢？
―May I have your pie， please？ ―能給我一個(gè)果餡餅嗎？
― Here you are. ―給你
―Thank you. ―謝謝
7. ―What’s this？ ―It’s a cow. ―這是什么？ ―這是一頭奶牛。
―What’s that？ ―It’s a chick. ―那是什么？ ―那是一只小u。
8. ―Is this a bear？ ―No. It’s a panda. ―這是一只熊嗎？―不，這是一只熊貓。
―Is that a monkey？ ―Yes. ―那是一只猴子嗎？―是的。
9. ―Here you are. ―Thank you. 給你。謝謝。
―Taste it. ―Hmm…Yummy. Yummy. 嘗一嘗。嗯，好吃。
10. ―Danny， stand up. 起來(lái)。―Alice， touch your nose/mouth/ ear/eye/hair/head/shoulder. 摸摸你的鼻子/嘴巴/眼睛/頭發(fā)/頭/肩膀。-Kitty， smell the flower. 聞一聞這朵花。
案例分析：一二年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)主要為日常生活中問(wèn)候用語(yǔ)與家庭情景中交際用于，疑問(wèn)句主要為一般疑問(wèn)句很少有特殊疑問(wèn)句。側(cè)重于基本口語(yǔ)在日常對(duì)話(huà)中的運(yùn)用，缺少對(duì)整個(gè)疑問(wèn)句句法構(gòu)成的分析和解釋。
教師教和學(xué)生學(xué)都有賴(lài)于有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法。《標(biāo)準(zhǔn)》給出英語(yǔ)教學(xué)建議為：要促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高，要整體規(guī)劃各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，中式的教學(xué)方法已不再適應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，交際法、聽(tīng)說(shuō)法、情境教學(xué)法、合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，在務(wù)型教學(xué)法等要根據(jù)具體課型針對(duì)性使用。通過(guò)不同的教學(xué)方法循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、技能、義化意識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生合作解決問(wèn)題。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的能力，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言做事。培養(yǎng)學(xué)生的核心索養(yǎng)，就要形成與之相一致的教學(xué)觀念，正確的教學(xué)觀念是構(gòu)建合適教學(xué)模式的關(guān)鍵。
1.3、當(dāng)代社會(huì)中小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義
相對(duì)于中學(xué)及大學(xué)英語(yǔ)教育，小學(xué)英語(yǔ)教育起步較晚，因此，各個(gè)方面還不夠完善，不管是教師、學(xué)校還是社會(huì)，都需要不斷地探索和學(xué)習(xí)，努力做好英語(yǔ)基礎(chǔ)教育工作，為學(xué)生英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，更是個(gè)人發(fā)展過(guò)程中必備的一項(xiàng)技能，筆者相信，英語(yǔ)教育，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教育，因此納米盒未來(lái)的發(fā)展一定會(huì)更加成熟和完善。
二、關(guān)于納米盒子小學(xué)英語(yǔ)模塊的調(diào)研
2.1、納米盒子英語(yǔ)模塊的構(gòu)成
納米盒根目錄分為課內(nèi)學(xué)習(xí)、微課堂、課外天地、成長(zhǎng)圈、爸媽專(zhuān)區(qū)、用戶(hù)中心和我的納米盒七大模塊，而英語(yǔ)的課內(nèi)學(xué)習(xí)模塊則是由滬教版、人教版、蘇教版及外教版等多版本的小學(xué)課本為基礎(chǔ)，同時(shí)增添了英語(yǔ)同步課課練和英語(yǔ)同步精講、英語(yǔ)同步口語(yǔ)練這三大分區(qū)模塊，為小學(xué)生特別是一二年級(jí)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接觸英語(yǔ)的小學(xué)生帶來(lái)了前所未有的方便與快捷。
2.2、納米盒子英語(yǔ)教育模塊用戶(hù)的調(diào)查
調(diào)研時(shí)間：2017年2月
調(diào)研對(duì)象：納米盒子用戶(hù)共計(jì)1 500名小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生
調(diào)研總?cè)藬?shù)：1500人
調(diào)查內(nèi)容：納米盒子使用與一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需求
調(diào)研方式：?jiǎn)柧硎秸{(diào)查
本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1500份，其中收回有效問(wèn)卷1417份，無(wú)效問(wèn)卷83份。通過(guò)本次問(wèn)卷式調(diào)查，我們不難看出一二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所存在的問(wèn)題。
從調(diào)查表看，小學(xué)一二年級(jí)使用納米盒子的同學(xué)中對(duì)于聽(tīng)力、語(yǔ)感培育學(xué)生的比例所占最高，這說(shuō)明在小學(xué)教育中語(yǔ)感和模擬語(yǔ)言環(huán)境是首要教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)。緊隨其后的是口語(yǔ)，交際能力也是小學(xué)英語(yǔ)教育中教師和學(xué)生家長(zhǎng)所看重的部分，而英語(yǔ)寫(xiě)作則是由于單詞輸入時(shí)難度大、沒(méi)有音標(biāo)作為架構(gòu)而占比最低。因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)滲透英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)，為日后英語(yǔ)寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。
2.3納米盒子英語(yǔ)模塊中各模塊的成分組成分析
英語(yǔ)中的聽(tīng)力、英語(yǔ)百科、英語(yǔ)閱讀為納米盒子英語(yǔ)模塊中的輸入模塊，而材料由于編寫(xiě)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)較大、課程編寫(xiě)流程繁雜而材料出現(xiàn)較少。作為輸出模塊的課課練、英語(yǔ)口語(yǔ)練、寫(xiě)作則占據(jù)了大幅板塊，這與當(dāng)代小學(xué)生的年齡組成相關(guān)性較大，同時(shí)也凸顯出了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于輸入板塊的不重視。
2.4本章小結(jié)
本章主要通過(guò)調(diào)查納米盒子用戶(hù)，分析當(dāng)前一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)，而后通過(guò)定性分析的方法將納米盒子英語(yǔ)模塊中各模塊的各組成分區(qū)展開(kāi)分析，總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)教育存在的問(wèn)題。
三、新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)核心教育構(gòu)想
3.1聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，落實(shí)新課標(biāo)理念
小學(xué)英語(yǔ)課程聯(lián)系生活實(shí)際很多從知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題的設(shè)置上都能體現(xiàn)出來(lái)這就要求我們英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行。提倡運(yùn)用生活課程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活課程資源的體驗(yàn)感知英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解和應(yīng)用水平實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)比如在進(jìn)行，'My body”的教學(xué)時(shí)教師課前利用數(shù)碼相機(jī)拍攝學(xué)生的‘head， foot， finger， arm， leg”的照片，利用計(jì)算機(jī)制作PPT課件，在學(xué)生的相應(yīng)圖片的旁邊標(biāo)注英文名稱(chēng)。上課時(shí)學(xué)生看著自己的頭像或各個(gè)部位的圖片很是興奮。學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)跟著教學(xué)節(jié)奏參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單詞的拓展學(xué)習(xí)，如dentist， keep healthy等有效豐富了學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，教師利用多媒體出示‘What's the matter？ I'm sorry to hear that. Let's go to see the doctor."句型讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練這些生活中的語(yǔ)言素材‘有效激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的積極性和主動(dòng)性落實(shí)了學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。
3.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的英文寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，落實(shí)“學(xué)以致用”的教學(xué)原則
英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。學(xué)好英語(yǔ)是為了更好地應(yīng)用。我們英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)提示學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都要聯(lián)系實(shí)際。將知識(shí)點(diǎn)放在實(shí)踐中去感知，尤其是高年級(jí)的學(xué)生。英文寫(xiě)作教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，我們必須加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練利用網(wǎng)絡(luò)、微課等資源進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的應(yīng)用水平，達(dá)到學(xué)以致用。比如，在進(jìn)行PEP小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)的教學(xué)時(shí)教師利用多媒體播放動(dòng)物頻（例如：《動(dòng)物世界》、《人與自然》等）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)‘This panda is old and fat. That monkey is young and thin.”的交流情境，通過(guò)講英語(yǔ)教學(xué)放入到情景之中，從情景中的觀察來(lái)展開(kāi)師生之間的會(huì)話(huà)練習(xí)后再讓學(xué)生將對(duì)話(huà)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)下來(lái)，也可以結(jié)合自己生活中的實(shí)例寫(xiě)出語(yǔ)法、句型。與本節(jié)課有關(guān)的文章通過(guò)對(duì)這一句型的運(yùn)用學(xué)生較好地理解了語(yǔ)法‘比較級(jí)”的運(yùn)用技巧，教師利用多媒體展臺(tái)展示文章發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。師生共同修正這一教學(xué)方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情收到很好的學(xué)習(xí)效果。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要打造動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生更多的正能量才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的魅力和樂(lè)趣，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。
3.3注重實(shí)際生活情景構(gòu)造培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
在口語(yǔ)課型教學(xué)中，可以通過(guò)討論、辯論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)討論，學(xué)生可以學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，合作共享，分析綜合。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以感受不同的文化，體會(huì)不同的角色，體驗(yàn)不同的生活。通過(guò)辯論，學(xué)生可以發(fā)展自己的思辨能力，嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)并嘗試說(shuō)服別人，鍛煉自己綜合分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，在口語(yǔ)教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題型的任務(wù)，讓學(xué)生找出解決辦法。如只給學(xué)生50塊錢(qián)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“城市一日游”的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要思考如何安排行程，使自己的一日游最優(yōu)化。同日寸，也可以在全班設(shè)置評(píng)委組，由評(píng)委們選出最好的一日游計(jì)劃，并進(jìn)行評(píng)判。學(xué)生評(píng)判的過(guò)程，也是其能力提高的過(guò)程。
3.4引領(lǐng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，根植學(xué)生閱讀技巧
閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中最受重視的一個(gè)課型，同時(shí)-閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的最重要的方面，因此在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)尤為重要。“傳統(tǒng)的閱讀能力的概念逐漸被閱讀素養(yǎng)的概念取代”。PISA0（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）對(duì)閱讀素養(yǎng)的定義，是“為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能、參與社會(huì)活動(dòng)等目的，理解、運(yùn)用、反思及主動(dòng)閱讀文本的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)只著重十字詞句、長(zhǎng)難句的講解，不應(yīng)局限在強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的解讀和闡釋?zhuān)槍?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行不同層次的提問(wèn)，不僅包括細(xì)節(jié)性和理解性問(wèn)題，更要包括分析性、綜合性和應(yīng)用性問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)文章能有自己的理解，并與別人分享。同時(shí)，閱讀教學(xué)不應(yīng)局限在課內(nèi)的閱讀中，還應(yīng)重視課外閱讀，在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的精讀、略讀、跳讀的閱讀技巧。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)教育的是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，是課語(yǔ)言教育的重要組成部分，是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的有效載體。學(xué)生通過(guò)參與多種多樣的活動(dòng)的方式豐富自己的語(yǔ)言資源庫(kù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)向高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力及多維度思考能力等。希望此次對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的調(diào)研給小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展提供借鑒。
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第6篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)新技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；班級(jí)管理
一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
第一，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的廣泛共享。以往的教學(xué)中，教師與學(xué)生在40分鐘的課堂要完成了所有的教學(xué)活動(dòng)：有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，不但要完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，還要完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，很多拓展類(lèi)的知識(shí)沒(méi)有足夠的時(shí)間傳授給學(xué)生，因而造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面窄的現(xiàn)象。而如今，班級(jí)建立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源共享的QQ群。一方面，老師可以把學(xué)習(xí)資料（包括學(xué)期知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)總結(jié)、學(xué)習(xí)方法、推薦書(shū)目等）總結(jié)、整理，編輯成文檔上傳到“群文件”中與學(xué)生共享，同時(shí)把預(yù)習(xí)課文時(shí)要注意的知識(shí)編輯成預(yù)習(xí)案，把復(fù)習(xí)課文時(shí)更加詳細(xì)的知識(shí)編輯成復(fù)習(xí)案通過(guò)““群文件”共享。另一方面，學(xué)生也可以把自己查閱的資料、學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法等進(jìn)行交流與分享，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源共享，使很多W生在學(xué)習(xí)上少走了彎路。
第二，“點(diǎn)課”的制作與分享實(shí)現(xiàn)了課程資源的便捷共享。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動(dòng)要求教師不僅在知識(shí)上有取有舍，還要有詳有略。一堂課上的知識(shí)及訓(xùn)練的難易程度上都要針對(duì)占班級(jí)人數(shù)比例最大的中等生來(lái)敲定。但每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在個(gè)體性的差異，必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面不同的內(nèi)在要求。比如，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要求拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)更多、更新、更深層次的課程相關(guān)知識(shí)；而成績(jī)相對(duì)滯后的學(xué)生則要求進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。如何讓這些同學(xué)的學(xué)習(xí)要求同時(shí)得到滿(mǎn)足呢？為了解決這一問(wèn)題，我們利用學(xué)期課余及寒暑假時(shí)間學(xué)習(xí)錄制“點(diǎn)課”，按照難易程度把學(xué)科相關(guān)知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整合，一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以錄制成一節(jié)三五分鐘的“點(diǎn)課”，在把錄制好的“點(diǎn)課”視頻分年級(jí)，分難度整理，上傳至共享平臺(tái)與學(xué)生及家長(zhǎng)共享。這樣，可以被帶進(jìn)了學(xué)生家中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)“點(diǎn)課”觀看學(xué)習(xí)。打破了課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制，實(shí)現(xiàn)了課程資源的便捷共享，也標(biāo)志著廣義的課堂教學(xué)能夠滿(mǎn)足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到了因材施教，從而以技術(shù)手段助力教育公平。
第三，“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)的使用使交流評(píng)價(jià)更及時(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)，把每日學(xué)生作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)等及時(shí)評(píng)價(jià)反饋給家長(zhǎng)；通過(guò)“紅花”評(píng)比臺(tái)，家長(zhǎng)第一時(shí)間知道孩子哪方面表現(xiàn)好，哪方面還需要加強(qiáng)，從而做到了溝通及時(shí)、有效。同時(shí)，這樣及時(shí)的評(píng)比也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生知道每一朵“紅花”是因?yàn)槭裁吹玫降模男┓矫娴摹凹t花”自己沒(méi)有得到，第二天，這個(gè)孩子在這一方面的表現(xiàn)就尤其好。
第四，“快拍錯(cuò)題”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的即時(shí)交流。學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)的“快拍錯(cuò)題”功能把錯(cuò)題與其他同學(xué)共享，從而在易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)共性反饋。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)經(jīng)共同討論，錯(cuò)誤的原因、多元的答題策略都將具體呈現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)理解得更透徹，記得更牢。通過(guò)這樣的錯(cuò)題交流，學(xué)生攻堅(jiān)克難的積極性提高了，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。
二、多媒體信息技術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用
第7篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)新技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；多媒體教學(xué)
一、結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)多媒體課件激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
小學(xué)數(shù)學(xué)課一般比較枯燥、抽象，課堂教學(xué)只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣他們才會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)時(shí)可根據(jù)孩子的特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生思維發(fā)展特征精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并利用幻燈片、電腦等電子設(shè)備輔助，創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)深入觀察積極思考的情境。結(jié)合小學(xué)生都比較愛(ài)“玩”的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行再現(xiàn)，就可以使得教學(xué)效果事半功倍。
例如在講解《四則混合運(yùn)算》時(shí)，可設(shè)計(jì)一組綜合練習(xí)題。根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算方法已不再是難點(diǎn)，單調(diào)的計(jì)算已不能引起他們的研究欲望。首先，設(shè)計(jì)判斷題，在設(shè)計(jì)中加入圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)效果，大大提高了學(xué)生的積極性。而后，設(shè)計(jì)一道開(kāi)放性習(xí)題。要求：請(qǐng)同學(xué)們參加爬山活動(dòng)，從山腳“1/2”出發(fā)，順次經(jīng)過(guò)1/4、1/8、1/16三個(gè)岔口，每過(guò)一個(gè)岔口要選擇+、一、×、÷四種運(yùn)算符號(hào)之一進(jìn)行計(jì)算，達(dá)到目的地恰好是“1”，請(qǐng)同學(xué)們找出前進(jìn)路線(xiàn)，看誰(shuí)最先到達(dá)頂峰獲取勝利。這個(gè)課件一演示馬上喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，喚醒他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奮進(jìn)的欲望。從而達(dá)到了教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)多媒體課件引入新課
荷蘭著名教育學(xué)家弗賴(lài)塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’。”而美國(guó)創(chuàng)造教育家托蘭斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲望是學(xué)生主動(dòng)觀察、反復(fù)思考、探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是創(chuàng)造性的先導(dǎo)。”這就要求教師必須提供一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，把眾多的信息集中于一體，并構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的平臺(tái)，搭成師生互動(dòng)的橋梁。借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示豐富多彩、生動(dòng)鮮明的世界，把現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)滴“搬”到課堂上來(lái)。讓學(xué)生的各個(gè)感官同時(shí)接受信息，促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)創(chuàng)造力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。這種更直觀、更立體、全方位的知識(shí)傳達(dá)方式，所達(dá)到的效果是所有傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)法比擬的。
例如在講《圓的面積》時(shí)，利用多媒體課件設(shè)計(jì)這樣的情景引入：屏幕上出現(xiàn)一幢幢高樓大廈，優(yōu)美的小區(qū)環(huán)境，看到這熟悉的畫(huà)面教室里緊張的氣氛緩和，學(xué)生的表情和集中力明顯提升。跟隨視頻鏡頭，畫(huà)面漸漸掃近一個(gè)尚未完成的小區(qū)，設(shè)計(jì)人員正在測(cè)算一圓形花壇。這是，屏幕顯示出問(wèn)題：求圓形花壇的占地面積也就是求什么？利用多媒體導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)圓的面積不再感到陌生和抽象，具象而新穎的引入方式，讓學(xué)生覺(jué)得生活中處處有數(shù)學(xué)，更明確了學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
三、眼手結(jié)合制作演示課件突破極限思維
在幾何初步知識(shí)教學(xué)中，邏輯性、抽象性較強(qiáng)，為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到接受信息最大有效值。自做課件利用課件向?qū)W生真實(shí)、生動(dòng)地揭示簡(jiǎn)單而又深?yuàn)W的幾何空間關(guān)系，把傳統(tǒng)的抽象思維變成了形象具體的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，這樣有利于學(xué)生把握知識(shí)實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性。
例如在講《圓的面積》公式推導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，教課書(shū)中給出的只是結(jié)果，而沒(méi)有公式的發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先自己動(dòng)手將一個(gè)圓，平均分成若干份拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的近似圖形，通過(guò)學(xué)過(guò)圖形的面積公式推導(dǎo)出圓形的面積公式。大部分同學(xué)拼成了一個(gè)近似的平形四邊形，少部分用割補(bǔ)的辦法拼成的是長(zhǎng)方形，而還有一部分把圓平均分成16份的同學(xué)認(rèn)為直接可以拼成長(zhǎng)方形。這時(shí)，教師提問(wèn)：還有分成更多份的嗎？一部分學(xué)生回答：“沒(méi)有”。抓住這一時(shí)機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果再繼續(xù)分下去會(huì)怎么樣？”為了能更透徹地研究這個(gè)拼成的近似的圖形和圓的關(guān)系及研究公式的準(zhǔn)確性，利用課件展示了圓變成近似的長(zhǎng)方形的這一動(dòng)態(tài)變化的推導(dǎo)過(guò)程。屏幕開(kāi)始呈現(xiàn)一個(gè)圓，然后平均分成八份，上下平移成兩半，展開(kāi)后交叉形成一個(gè)近似的平行四邊形，為能更清楚地了解圓和這個(gè)近似平行四邊形的各部分之間的關(guān)系圓的半徑和近似平行四邊形的高同時(shí)閃爍，圓的半個(gè)周長(zhǎng)和這個(gè)近似的平行四邊形的一個(gè)底同時(shí)閃爍，讓學(xué)生注意觀察。如此再分成16份、32份、64份，最后將這些圖形的邊框留在同一屏幕內(nèi)，這時(shí)提醒學(xué)生注意觀察看你能發(fā)現(xiàn)什么？這時(shí)屏內(nèi)所有圖形邊框的長(zhǎng)邊同時(shí)閃爍。多媒體的演示使學(xué)生真切的看到：分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越近似于長(zhǎng)方形。這樣學(xué)生對(duì)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)怎么會(huì)由曲線(xiàn)變成直線(xiàn)的認(rèn)識(shí)就很清楚了，極限思想的滲透也就水到渠成順理成章了，既突破了重點(diǎn)解決難點(diǎn)，又啟迪了學(xué)生思維，拓展了視野。
四、提升專(zhuān)業(yè)技能主動(dòng)接觸學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方式
信息時(shí)代，對(duì)基礎(chǔ)教育階段的教師提出了更高的要求，一線(xiàn)教師除了要不斷提升知識(shí)水平和知識(shí)容量之外，還要努力適應(yīng)新時(shí)期的大環(huán)境，主動(dòng)接觸學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方式。教師必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)知能力的和信息獲取渠道已經(jīng)今非昔比，傳統(tǒng)的知識(shí)傳達(dá)方式已經(jīng)不能完全為他們所接受。新的環(huán)境下，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解和掌握并熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)能力，提升教法層次。像多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)演示，課堂現(xiàn)場(chǎng)信息互動(dòng)與情境體驗(yàn)，這些都可以在實(shí)際課堂教教學(xué)中推廣并普及。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特性以及該階段學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，才能將枯燥的數(shù)學(xué)公式和平面化的幾何圖形化為具象的、直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，課堂是生命相遇，心靈相約的場(chǎng)所，在尋求真理、終身育人的道路上需要在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上不停地多思多想進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)方法拓展。世界是豐富多彩的，方法是多種多樣的，作為基礎(chǔ)教育階段起步的小學(xué)階段教育，更要有緊迫感和使命感，教師自身要加快步伐提升教育教學(xué)理念與思想學(xué)習(xí)各種新教育觀念與方法，在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境以學(xué)生為主體實(shí)施創(chuàng)新教育，采用多種教育模式，以讓學(xué)生幸福快樂(lè)地學(xué)習(xí)如何幸福為目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使我們的課堂效率達(dá)到最佳，使我們的教育更加坦然地面向未來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張燕.多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].《現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究》， 2012：104-104.
第8篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)新技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：合理運(yùn)用；多媒體；小學(xué)英語(yǔ)課堂
在日益信息化和科技化的今天，使用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)上的直觀感受，可以有效優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使英語(yǔ)課堂更加高效，與時(shí)代同步。
英語(yǔ)新課標(biāo)不僅要求教材的趣味性，更要求使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更貼近實(shí)際的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境
英語(yǔ)課本中所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境、語(yǔ)言習(xí)慣和現(xiàn)實(shí)生活情景是緊密相連的，新課標(biāo)對(duì)于教師課堂教學(xué)的能力目標(biāo)要求是使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。而這單純地只是依靠教師使用課本的口頭講解是很難達(dá)到的。多媒體可以使得英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)更加情景化、形象化，使學(xué)生可以處在近乎真實(shí)的環(huán)境中鍛煉自己的英語(yǔ)交際能力。比如，面對(duì)不同的回答，對(duì)方會(huì)做出微笑和皺眉頭等不同反應(yīng)，這樣學(xué)生根據(jù)不同的表情很容易了解自己回答得是否正確，印象更加深刻。多媒體這一信息媒介通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上信息的傳輸，為學(xué)生模擬出了真實(shí)的生活化的交際情境，使課堂教學(xué)不再是以往的純文字的教師蒼白的講解和學(xué)生在腦袋里毫無(wú)目的的憑空的三維想象，信息技術(shù)使得我們的課堂更加形象、具體，與生活緊密聯(lián)系。
二、引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)英語(yǔ)歌曲
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)多是以語(yǔ)法的學(xué)習(xí)為主，對(duì)于好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是萬(wàn)分枯燥乏味的，稍不留神就會(huì)陷入迷糊的狀態(tài)。如果在課堂上老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不大，可以為學(xué)生播放一首英文歌曲，既可以陶冶學(xué)生的情操，又可以把學(xué)生從睡夢(mèng)中拉起來(lái)，之后再繼續(xù)進(jìn)行講解，相信效果就會(huì)好很多。再者，音樂(lè)的效果也可以是課堂教學(xué)的一部分。例如，在譯林版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元一開(kāi)始便是一個(gè)“Story time”模塊，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行播音學(xué)習(xí)，通過(guò)播音中抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，將學(xué)生引入有趣的童話(huà)故事世界，為接下來(lái)這一單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生自己讀出來(lái)，然后與播音相比較，這樣可以起到糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音的目的。
三、組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影
觀看英語(yǔ)電影可以說(shuō)是一個(gè)較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。學(xué)生可以在看電影的過(guò)程中學(xué)到外國(guó)人的語(yǔ)言習(xí)慣、發(fā)音習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間的熏陶之下，對(duì)于自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是潛移默化的。當(dāng)然，在平常的教學(xué)中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放一些簡(jiǎn)短的影片，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)顯得更加豐富。如，在譯林版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材的第一課內(nèi)容為“皇帝的新裝”，那么在學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容之前，教師可以為學(xué)生播放一下這個(gè)故事的影片，從而使學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行一個(gè)初步完整的了解，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的激情。并且了解這個(gè)故事的基本內(nèi)容后，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)也會(huì)對(duì)課本知識(shí)更容易理解掌握。
四、為學(xué)生直觀地展現(xiàn)異國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情
由于歷史發(fā)展的軌跡與歷程不同，中國(guó)的國(guó)情往往和外國(guó)有很大的差異，例如，在日常生活中中國(guó)人見(jiàn)面會(huì)互相問(wèn)候“你吃飯沒(méi)啊？”“吃的什么？”或者詢(xún)問(wèn)“你在哪工作？工資多少？”等等，但是這種問(wèn)候的話(huà)語(yǔ)在外國(guó)則是一種不禮貌的行為，因?yàn)橐陨显?huà)題在他們看來(lái)涉及個(gè)人的隱私，一般是不能隨意過(guò)問(wèn)的。因此，外國(guó)人聚在一起閑聊時(shí)的主題通常為天氣的狀況。此時(shí)，如果使用多媒體為學(xué)生展示這些知識(shí)，或者配合幾個(gè)圖文并茂的小笑話(huà)、小影片，這樣會(huì)更加形象直觀，使學(xué)生記憶深刻。此外，中國(guó)和外國(guó)的建筑風(fēng)格以及節(jié)日習(xí)俗也有很大的不同，在為學(xué)生介紹時(shí)，如果搭配圖表進(jìn)行講解，相信會(huì)更有效果。
五、防止過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)
雖然多媒體教學(xué)顯示出了眾多優(yōu)勢(shì)，但我們?cè)谑褂闷溥M(jìn)行教學(xué)時(shí)要謹(jǐn)記：課堂的主體是學(xué)生。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該以教師的講解和學(xué)生之間的聯(lián)系與交流為主。我們不能反客為主，主次不分，將放映多媒體影片作為課堂的主要內(nèi)容，教師變成了影片的放映者，學(xué)生變成了影片的觀看者。我們要認(rèn)識(shí)到科技并不是萬(wàn)能的，我們不能對(duì)其產(chǎn)生過(guò)分的依賴(lài)，使用科技的目的只是為了幫助我們更好地學(xué)習(xí)。過(guò)多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)將會(huì)使得師生之間、生生之間的交流日益減少，不利于良好師生關(guān)系的建立。因此，教師仍舊應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n上課，正確有效發(fā)揮多媒體的作用，使其成為自己教學(xué)的好幫手。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉哲.多媒體輔助教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（34）.
第9篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)新技術(shù)范文
互動(dòng)通控股總裁
北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院客座教授
北京大學(xué)新媒體營(yíng)銷(xiāo)傳播(CCM)研究中心研究員
北京大學(xué)現(xiàn)代廣告研究所研究員
中國(guó)大陸、香港及澳洲從事傳播專(zhuān)業(yè)三十年
鄧廣曾于香港廣告業(yè)工作十年,時(shí)任CitiAd廣告公司后由澳洲Mojo/MDA收購(gòu)并調(diào)派往澳洲悉尼總部工作十年,之后重返校園完成MBA學(xué)位。
1999年在上海接管“形象工廠(chǎng)”(Image Factory),一年后被WPP集團(tuán)并購(gòu),隨后擔(dān)任集團(tuán)公司的北京智威湯遜廣告公司(JWT)董事總經(jīng)理,兩年后負(fù)責(zé)IPG集團(tuán)的Lowe Worldwide廣告公司中國(guó)區(qū)董事總經(jīng)理,其后出任互動(dòng)通控股集團(tuán)總裁,中國(guó)最大的富媒體網(wǎng)絡(luò)廣告集團(tuán)。
網(wǎng)絡(luò)廣告(Online Advertising)是我們現(xiàn)今常談的新技術(shù)發(fā)展傳播形式之一。
美國(guó)密歇根州立大學(xué)(Michigan State University)杰羅姆?麥卡錫教授(Professor E. Jerome McCarthy)在其五十年前的著作《營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)》(Basic Marketing)里詳述四個(gè)P的理論,其中分別為產(chǎn)品(Product)、渠道(Place)、價(jià)格(Price)、推廣(Promotion),而廣告(Advertising)則是在推廣里面的其中一部分。
一個(gè)品牌或產(chǎn)品的推廣,是由廣告主與廣告公司共同商議制定一個(gè)廣告運(yùn)動(dòng)(Advertising Campaign),根據(jù)擬定的廣告預(yù)算(Advertising Budget)而定下傳播策略(Communication Strategy)、廣告策略(Advertising Strategy)、創(chuàng)意策略(Creative Strategy)及媒介策略(Media Strategy)等。
當(dāng)各方都確定所有策略后再定下以大眾媒體(Mass Media)為主的線(xiàn)上廣告(Above-The-Line),包括廣播媒體及印刷媒體。其余分為線(xiàn)下廣告(Below-The-Line)及網(wǎng)絡(luò)廣告(Online)的細(xì)分作業(yè),由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)廣告在四個(gè)P的營(yíng)銷(xiāo)理論里僅是其中一個(gè)小部分。
網(wǎng)絡(luò)廣告因應(yīng)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生了很多廣告?zhèn)鞑サ念?lèi)型,如富媒體(Rich Media)、內(nèi)容匹配(Contextual)、文字鏈(Text Link)、搜索引擎(Search Engine)、展示(Display)、產(chǎn)品置入(Product Placement)、病毒廣告(Viral Advertising)等。
亦因網(wǎng)絡(luò)廣告的廣告形式繁多而出現(xiàn)了多樣的收費(fèi)模式,例如:每天(CPD)、點(diǎn)擊(CPC)、千人數(shù)(CPM)、注冊(cè)(CPL)、行動(dòng)(CPA)、銷(xiāo)售(CPS)等等。
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)有部分廣告主對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告的投放偏向于CPS(Cost-Per-Sale按銷(xiāo)售額付費(fèi))的付費(fèi)模式,廣告主采納這種付費(fèi)方式完全可以規(guī)避廣告費(fèi)用的風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí),有部分網(wǎng)絡(luò)媒體因?yàn)橥瑯I(yè)競(jìng)爭(zhēng)的緣故,亦向廣告主力推這種廣告主可以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的收費(fèi)模式,當(dāng)然媒體本身便要承擔(dān)廣告主的品牌(產(chǎn)品)的按銷(xiāo)售額付費(fèi)用之風(fēng)險(xiǎn)。
美國(guó)學(xué)者勞倫赫爾(Roland Hall)早年的研究將消費(fèi)者行為(Consumption Behavior)界定為AIDMA定律(Attention, Interest, Desire, Memory, Action. 注意、興趣、欲望、記憶、行動(dòng))。
日本電通廣告集團(tuán)近年因網(wǎng)絡(luò)廣告技術(shù)的發(fā)展將勞倫赫爾的AIDMA定律演變?yōu)锳ISAS定律(Attention, Interest, Search, Action, Share. 注意、興趣、搜索、行動(dòng)、分享)。
由此可見(jiàn)消費(fèi)者是需要一個(gè)過(guò)程才會(huì)對(duì)品牌(產(chǎn)品)產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)行動(dòng),包括使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)廣告?zhèn)鞑ヒ嗳缡恰?/p>
美國(guó)西北大學(xué)(Northwestern University)唐?舒爾茨教授(Don Edward Schultz)的整合營(yíng)銷(xiāo)(Integrated Marketing Communications)理論詳細(xì)探討了不同的營(yíng)銷(xiāo)組合(Marketing Mix)才能發(fā)揮有效的品牌傳播效果。
品牌(產(chǎn)品)傳播可以區(qū)分為短期目標(biāo)及長(zhǎng)期目標(biāo),短期的目標(biāo)是產(chǎn)品銷(xiāo)售與品牌知名度并行,長(zhǎng)期的目標(biāo)是與消費(fèi)者建立品牌的美譽(yù)度及忠誠(chéng)度,達(dá)至日后消費(fèi)者的重復(fù)購(gòu)買(mǎi)目標(biāo)及結(jié)果,有效的品牌傳播可以影響消費(fèi)者在同類(lèi)產(chǎn)品的選擇行為。
電視購(gòu)物欄目的硬銷(xiāo)(Hard Sell)模式是否能有效地為廣告主的品牌提供幫助?CPS收費(fèi)模式的廣告?zhèn)鞑シ绞街畡?chuàng)意策略是否也要用硬銷(xiāo)方法才能達(dá)到提升銷(xiāo)售額的作用,從而對(duì)品牌知名度及美譽(yù)度有否幫助值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>
網(wǎng)絡(luò)廣告的新技術(shù)發(fā)展是營(yíng)銷(xiāo)傳播新增加的一個(gè)選擇,這種技術(shù)可以有互動(dòng)傳播功能、快速回饋的廣告效果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、根據(jù)IP地址的地域投放等等,如果要廣告主單從追求銷(xiāo)售效果支付廣告費(fèi)用,可能商務(wù)網(wǎng)站是這種目的之理想選擇。
