優良學風的重要性精選(九篇)

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第1篇：優良學風的重要性范文

關鍵詞 技工院校 學風 學風建設

一、學風建設的重要性

學風是一所學校的根本所在，是一所學校的靈魂和氣質。

（一）學風建設是保證和提高職業教育質量的重要條件

良好的學風對于在校的每一位學生的學習和其他方面的進步成長均有潛移默化的影響力和相當的約束力，如同約定成俗的行為規范。學風是校風的一個集中體現，是技工院校教學狀態和教學效果的重要指標，從一個方面反映了學校的校貌。透過學風這個窗口能清楚地看到學生的精神風貌和全體學生的求學態度，看到學生的綜合素質狀況，看到學校的教育教學質量。

（二）學風建設是技工教育走內涵式、外向型、質量型發展道路的需要

技工院校作為培養國家技術人才的搖籃，其根本任務是為社會主義事業培養全面發展的優秀人才。社會、企業對高職教育給予厚望，希望能從中獲得高素質的技能型人才，為企業發展引進、積蓄必要的人力資本。

（三）學風建設是技工教育學生成才的重要保證

技工教育的學生是常規教育的一個特殊群體，如何正確地發展培養他們的學習能力，掌握職業技能，養成良好的學習習慣和嚴謹的治學態度，也是學風建設的重要任務之一，也符合以人為本的科學發展觀。

二、當前技工院校學風建設現狀

（一）學生的不良學風狀況異常突出

目前，技工院校中一部分學生由于各種主觀原因在心理上對學習產生消極、懈怠甚至的厭學情緒，因而形成了不良的學風現狀。主要表現為：第一，學習動力不足，學習目標不明確。第二，學習態度不端正，不良行為突出。第三，學習方法、習慣不正確。第四，把能力培養和專業知識學習對立看待。第五，不能正確處理好學習與娛樂、社會實踐、交友等方面的關系。

（二）技工教育主體對學風建設的認識不足

這一點表現為技工院校的主要精力尚未放在抓學風建設上，而是重點放在學院定位發展、人員配備、招生與就業、上規模、上基建與增設備等方面，對學風建設在學院發展中的地位和作用認識不足，尚沒有把學風建設作為學院建設的重中之重，對學風建設問題不夠重視。

（三）技工院校缺乏科學的學風建設管理和行之有效的措施

沒有一個科學、先進的管理模式，不能調動學校各方面的積極性。即使一些技工院校認識到學風建設的重要性，但是在學風建設怎樣抓、如何抓等方面，還是缺乏必要的、系統的、有效的措施。即使建立了一些規章制度，很多也流于形式，沒有嚴格執行，這是制約學風建設的瓶頸。

（四）技工院校自身的育人環境和外在的社會資源重視程度和利用程度不夠

育人環境包括學院物質環境的育人功能和校園的文化氛圍，這是形成優良學風的重要外部條件，它會感染、熏陶、激勵學生勤奮學習，不斷進取。社會輿論、社會評價趨向影響了學生的學習熱情，是學生厭學的催化劑。技工院校對這些問題的重視和利用可以說是對學院的內在環境和社會上外在環境的有效整合，可很多院校忽視了這方面的工作。

三、加強技工院校學風建設的幾點建議

（一）加強學生思想教育，從根本上解決學生的世界觀、人生觀、價值觀問題

學風方面表現出來的許多問題都是由學生缺乏正確的學習目的和良好的學習態度所引起的。因此，要樹立以勤奮、嚴謹、求實、創新為標準的優良學風，加強學生的思想教育，解決學生的世界觀問題。通過教育，使學生熱愛社會主義祖國，煥發起他們對社會的使命感、責任感。

（二）培養教學雙方的正確認識

首先，在職業教育人才培養目標的認識上，要強調“專業”的高新技術性和職業化特點。教師要幫助學生明確發展方向，準確定位他們將來在社會的立足點，并通過學校的和社會的各種途徑，進行全方位的教育。其次，在人才就業觀的認識上，要摒棄所謂“白領”“藍領”之等級觀念，而要建立就業的“臺階式”觀念，即職業教育提供的僅是一個發展平臺，學生以此為基礎先立足社會，以后再經過社會實踐和不斷學習，逐漸擴大自己的發展空間。最后，在學風建設中教師與學生關系方面，要求教師與學生的密切配合，提高教師對學風建設重要性的認識。

（三）加大對教師隊伍的管理，改善教風

教師應該成為學生的良師益友，當好學生健康成長的引路人，應該用自己的好思想、好品德、好作風為學生樹立學習的榜樣。近幾年來，應該說高校中的絕大多數教師治學嚴謹、教學盡心，為深化教育改革、提高教育質量做出了重要貢獻。但是，也有一些教師責任心不強，對工作投入不足，對學生要求不嚴，對學風建設帶來了極為不良的影響。因此，學校一方面要支持和鼓勵教師嚴謹治學、教書育人，為學生樹立表率，以自己的優良品德和學風去教育和影響青年學生；另一方面要從嚴治教，加大對作弊學生或監考老師的制裁力度。同時，學校也應解決好教師工作、生活中所遇到的實際困難和問題，為他們投身教學改革、從事科學研究解除后顧之憂，創造良好的條件。

（四）優化教學改革，構建實施科學的教學管理機制

學風建設和教學改革是提高教學質量相輔相成的兩個方面，學風建設搞不好，教學改革的措施就會落空，而不進行教學改革，新的良好學風又難以真正建立起來。改革構建科學的管理機制，增強教學內容對學生的吸引力，提高學生的內在積極性，這是從根本上改變學風現狀的途徑。

第2篇：優良學風的重要性范文

有效利用 校友資源 學風創建

學風是學生在校學習生活過程中，所表現出來的精神面貌，是學生在校園中，經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚，是學生在學習方面所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現。學風建設是校園精神文明建設的重要組成部分，直接影響到學生的科學文化素質和思想道德素質，影響到學校所培養人才的質量，所以加強學風建設是一項具有戰略意義的人才工程。學習風氣是一種無形力量，它通過潛移默化的方式，對人才培養質量施加重要作用。但由于高等教育的迅速發展，高校招生規模的不斷擴大，高校如何創建優良學風的成為一個熱點問題。近年來通過研究分析，認為校友可作為高校創建優良學風的重要載體，因為校友的先進事跡是對學生進行思想政治教育的現實素材；校友的成就是激勵學生熱愛專業并刻苦學習的內在動力，這也充分說明挖掘校友資源是促進高校創建優良學風的一項重要工作。面對當前的全球金融危機的影響，大學生的就業又面臨嚴峻挑戰，積極開發和利用校友資源也成為當前高校發展研究的新課題。我們應當積極探索新形勢下高校創建優良學風的新途徑、新方法、新思路，充分開發校友資源，發揮其教育示范的作用，大力推進高校創建優良學風，培養和造就具有現代意識、適應社會建設需要的優秀人才。

一、當前高校的學風現狀

改革開放三十多年來,我國邁進了一個全新的歷史時期,社會環境、思維觀念、人際關系、生活方式等各方面都發生了巨大的變化,當代大學生精神文化需要日益增長且復雜多樣。其次，高新傳媒技術使一些錯誤思想和不良文化也趁機擴大傳播范圍。再次，近年來大學生就業矛盾和困難依然突出，部分在校生感到前途渺茫，學習積極性不高，學習熱情下降。這些現象造成學生的學習態度變化不定，學習風氣也隨之滑坡，面對這種普遍狀況，各高校緊抓塑造創建優良學風的系統工程，往往通過加強思想教育、規范管理、加強校園文化建設、創建優良的教風、加大學生科研投入等方法來營造優良學風的氛圍，在這些方法的帶動下，高校的學風得到了一定的推動作用。但隨著90后成為中國高校大學生的主體，他們在世界觀、人生觀、價值觀以及學習和生活方式彰顯出來的新變化，已不可避免地成為高校教育工作將面臨的新課題。世界多極化、經濟全球化對大學生的思想狀況造成了日益深刻的影響，如何消除一些負面的影響，尋求一些直接而又形象的教育方式去創建優良的學風，校友可以說是一重要載體，擁有具體而又生動、真實而又可靠的教育示范功能，在高校的學風建設中起著重要的傳承作用。

二、如何充分利用校友資源，積極創建優良學風

同為母校的莘莘學子，今天的學生，明天的校友，對母校一脈相承的親情使在校學生與校友有著密不可分的情感聯系，對杰出校友的典型事例的親切感和認同感，使學生在教育中如沐春風。傳統的思想教育模式也能夠給高校的學風建設帶來一定的推進作用，但更多的學生還是愿意縮小理想和現實之間距離，校友過去的學習經歷、成長過程到現在的成就是給學生的參照，學生也能從這些真實的事例中去體驗、感悟、總結，從而促進自己到內心深處去挖掘自身學習的潛能，樹立正確的學習目標，激發學生的學習熱情，這也正是校友的真實性、廣泛性、可操作性給學校創建優良學風奠定堅實的基礎。

1.積極開展校友與學生“面對面”、“鍵對鍵”的交流活動，充分挖掘創建優良學風的潛在動力。眾所周知，榜樣的力量是無窮，而校友的教育功能的體現在于幫助學校形成一股積極向上的合力、較強的凝聚力。一方面是由于校友的先進事跡可以作為對學生進行思想政治教育的教材；另一方面是由于校友的成功之路可以激勵學生刻苦鉆研，有利于優良學風的形成。而這一切對當代大學生來說，他們希望是對人物原型的直接認同，學校應通過舉辦校友大講堂、校友論壇、校友訪談、校友報告會等面對面的交流活動。校友具有很好的學術背景、管理經驗和研究成果,了解學科前沿的發展現狀和方向,了解國際學術發展的最新信息,學?？善刚堄袑W術造詣的專家校友或知名校友為兼職教授、兼職教師、特聘教授、講座教授，來充實師資數量,在校定期授課、開設公選課或指導畢業設計，完善師資隊伍結構，彌補授課教師實踐經驗的不足的缺憾，促進學科發展，以達到加強師資隊伍建設，提升學生能力培養和就業競爭力的目的。另外，手機、互聯網等新媒體的興起也可以讓校友和學生之間建立起“鍵對鍵”的交流，通過全方位、全過程的交流讓學生能夠設想自己未來的目標，同時還應當將此類活動貫穿于大學四年的學習生活之中，從新生入學教育到畢業生離校教育都可以通過校友的親身經歷、奮斗歷程等專題活動去引導學生正確認識自我，促使他們自覺提升自身素質，使他們真正形成正確的學習態度、學習方法，產生科學的世界觀、人生觀、價值觀，尋求促進自己進步和成長的內因，自覺地成為社會主義現代化建設所需要的高素質人才，這也是高校學鳳建設內部動因。

2.發揮校友在校園文化建設中獨特功效，創造學風建設的良好氛圍。學風建設是一個不斷積累和強化的過程，學風建設也是校園文化建設的重要組成部分，良好的學風是一個學校精神面貌的體現，良好的校園文化促進良好學習風氣的形成。首先，校友在校園文化建設中可以依托紀念性標志物，營造濃郁的教育氛圍：一是建立校友紀念墻或樹立校友塑像；二是對道路、橋梁、景觀、教學樓等相關設施進行冠名。這種直觀性的校園文化，它直接表現出師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性，有利于陶冶學生的情操。其次，積極運用校園廣播、校報?？?、校園主題教育網站等各種校內資源，宣傳校友優秀事跡和進行訪談，用校友的奮斗經歷和感人事跡激勵和引導學生，培養大學生的人生觀、價值觀、擇業觀，加深校友與在校生對校園文化的感情認同，校園文化認同創造和諧的學習氛圍，這對推動內涵教育不斷深入，提升學風建設水平有著春風化雨、潤物無聲的作用。最后，校友幫助高校更新教學改革和辦學理念，培養出適應社會發展的新生代力量。校友形成的知識結構經過了社會錘煉,知道在社會主義市場經濟條件下對人才有哪些新的要求,學校在專業設置上、學科建設上、教育教學管理模式上應該如何去改革和培養社會真正需要的有用人才。而且校友熟悉所從事領域的市場環境、科學研究、先進技術等各方面信息，能夠根據自己的工作實踐和社會經歷，給予母校提供最新社會經濟信息、人才培養方案和科研項目信息及相關的服務支持，產生適合本校實際的辦學理念和辦學思想、管理體制和經營模式,有助于新型人才培養方案的優化。高校學生在獨特的校園文化氛圍中受到感染和熏陶，這對于提高教育質量、人才培養質量具有直接的推動作用。還可以發揮學生自設的主觀能動性，激發學生的學習熱情，增強學習效果，良好的學習風氣得到鞏固。

3.把樹立校友典型、宣傳優秀事跡與大學生的思想政治教育相結合，切實做好學風建設的先導工作。切實加強大學生思想政治教育是創建優良學風的重要抓手，學風建設工作只有從學生的思想政治教育入手，主動積極地投入到創建優良學風的活動中去。校友的高尚品德和先進事跡是母校的德育資源，由于學生對校友具有較強的認同感，所以校友的先進事跡自然就形成一種感召力，讓他們從中受到啟迪和激勵,時刻激勵和影響在校大學生，并逐步把校友的先進事跡內化為自己學習的強大動力，促使他們不斷成熟和自我完善,形成良好的學習風氣和行為風尚。堅實的思想基礎是創建優良學風的重要保證，將杰出校友的事跡與大學生的思想政治教育相結合，充分發揮思想政治教育工作的優勢，引導學生樹立正確的學習目標，促進學生掌握科學嚴謹的學習方法、端正實事求是的學習態度、養成獨立自主的學習習慣，從思想上解決學生參與學風建設主動性和積極性。

三、結語

優良學風是高校生存發展的必要條件，也是衡量學校教學質量的重要標志，創建優良學風是一項具有系統性、潛移默化、多層次的重要工作，是促進學生成長成才的重要保證。目前，各高校也在不斷探索創建優良學風的有效途徑，但精英型教育向大眾化教育的轉變，造成不良學風現象仍舊普遍存在。分析其原因，根本在人上，也就是人的思想問題。所以，積極開發校友資源，利用好這載體，努力創建優良學風，營造良好的學習氛圍，為學生成才創造良好的條件，是大學使命與功能的對外延續和伸展，更是高校長遠建設和長期發展的切實需要。

參考文獻：

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[4]翁亞毅.校友：高校辦學的重要資源[J].寧波大學學報，2008，（2）.

第3篇：優良學風的重要性范文

Research and Practice of Higher Vocational College

Building Outstanding Class Atmosphere

GUO Jia

（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Atmosphere is the purpose of the learners in the knowledge， learning attitude， recognizing long-established method， with a certain stability and continuity of spiritual orientation， psychological characteristics and external performance. In terms of its existence， study filled in the invisible， but can be observed in the visible; in terms of its effect， study not only influence current teaching effectiveness， impact on personnel training goals， but also taught the students can have important It can not be ignored. I combine actual work itself， create good style of study class ideas， content， measures and achievements and existing problems are summarized and discussed.

Key words vocational college; atmosphere class; building

隨著高等教育教學改革的深入開展，各大高職院校對學習質量、學風建設提出了更高的要求，然而，我們必須清醒地意識到高職院校的學風現狀不容樂觀，無論是學校還是家庭都憂心忡忡，這是現階段我們需要解決的難題。學風建設提升離不開良好的學習環境，如何開展優良學風、班風建設，全面提高廣大學生綜合素質，創造良好的學習環境已經成為學校教育和培養高質量人才的一項基礎性工作。

1 創建優良學風班的整體思路和主要內容

我校是國家示范性高職院校、國家緊缺人才培訓基地、2010年科教中國行中國最具影響力品牌院校，高職院校就業質量50強，高質量就業使我們學校的“法寶”，但是，沒有優良學風建設，何談高質量就業？學校歷來都十分重視優良學風建設工作，而創建優良學風班是我校適應新形勢，培養高質量人才而實施的一項重要工作。

學風建設是一項長期而艱巨的工作，需要全體師生員工長期共同努力才能形成。優良學風班的建設工作是一個動態過程，貫穿于學習的整個過程。大學一年級時創建班級、班委組織最重要的時刻，要以班級為基礎，以學習為中心，強化素質教育，努力使班級成為團結友愛、朝氣蓬勃、成績優良的集體。搞好了一年級的學風建設，就開了個好頭，只需要在以后的學習過程中，建設和評選一批優良學風班，通過輿論宣傳樹立典型，發揮優良學風班師范和帶頭作用。確定好了創建優良學風班的整體思路后，我們還要明確優良學風班的基本內容，包括以下五個方面：

（1）學習目標的確立。樹立明確的學習目標是搞好學風建設的基礎，沒有明確的學習目標，沒有學習壓力和緊迫感，學生就沒有學習的動力。大學生學習目標的確立和實現，能有效地幫助學生保持良好的學習習慣，在促進形成良好的學風的同時，實現學風、教風、校風的相互影響和促進。

（2）務實的學習態度?！皯B度決定一切”，在學習過程中學習者表現對學習特有的積極、肯定或者消極、否定的反映傾向，具有一定的持久性和穩定性特點。端正積極的學習態度才能明確學習的重要性，并投入百倍的精力，認真完成大學階段學習任務與目標。

（3）科學的學習方法。大學階段的學習不是以前的過分依賴于教師的授課解惑，更重要的是掌握科學的學習方法，學會主動，學會創新，學會思考。才能在有限的三年中學到更多的職業知識以應對畢業后的職業需求。

（4）嚴明的組織紀律。組織紀律是保證。現階段的高職學生在自主學習、自我管理上因為內外客觀因素存在一定缺陷，所以要形成優良學風就需要有一定的制約，嚴明的紀律觀念是每個大學生所不可或缺的綜合素質之一，更有利于維護良好的學習環境和氣氛，是檢驗班級學風優良的標準之一。

（5）良好的學習效果。每一學期的學習成績是反映學習效果的重要標志，而大學階段的學習成績不僅僅是所學知識掌握的程度，更是檢驗學生的自學能力、獨立思考能力、創造能力的綜合考量。一個學風優良的班級必定具有良好的學習成績。

2 創建優良學風班的具體措施

根據創建學風班的整體思路和基本內容，在日常管理中，筆者切實采取以下具體措施，成效明顯。

（1）規章制度的完善。沒有規矩，不成方圓。制度建設是班級建設的保證，學風建設的關鍵。為了加強統一管理，從大一開始就結合實際制定了一系列適合于班級管理的班規，其中包括創建培養一批高素質班委隊伍;有嚴明的學習和生活紀律;有明確的學習目的和端正的學習態度;有濃厚的理論知識學習氛圍;爭取一流的學習成績;并將嚴懲違反校紀校規，嚴懲考試舞弊，嚴懲違反文明規范言行等納入班規制度。

（2）加強班委、黨員培養，形成班級核心。在輔導員工作中，深刻體會到一個優秀的班級需要有一批高素質的班委干部隊伍，黨員骨干。在班委團隊創建中不僅要擇優錄用，還要建立班委例會制度，不僅有助于相互交流、集思廣益，還有助于鍛煉和進一步培養干部的素質，及時發現班級現存的問題、更好地解決問題，真正形成班級核心力。在這個過程當中，一定要注重學生黨員、積極分子在學風建設中起到的關鍵性作用，他們是推動學風建設的骨干力量。

（3）嚴格日常管理，形成激勵機制。在所帶班級中，實行內部考核機制，對不合格班級給予淘汰。日?？己税ǎ赫n堂出勤率，晚自習利用率，班會、團會等活動質量及效果，期末的考風考紀?？己艘炕?、透明化，及時公布結果，形成一種競爭激勵的態勢。

（4）發揮優勢、鼓勵創新。創新是一所學校發展的生命力，對于班級也是一樣。在開展學風建設期間，注重各班級注重個性發展，鼓勵各班級結合自身優勢，舉行特色活動，內容豐富多彩不拘于一般形式，這些活動不僅僅是為了陶冶情操，也要有磨練意志的作用，才能更好地促進學風建設更好的發展。

（5）樹立典型，營造輿論氛圍。所帶班級每年評選一次“優良學風班”，對在建設中成績突出，并達到優秀標準的班級個人，給予表彰，并在學校獎、助、優考核中給予“傾斜”。同時匯編優良學風班的優秀典型經驗，于每一學期特定時期在各班學習交流，推動所有班級學風建設發展。

3 創建優良學風班成效

從2008年開始，筆者在所帶班級中創建優良學風班開始，歷經兩屆學生，初現成效：2008認證班，（1）整個班級三年班級出勤率達到99%;（2）期末成績達標100%;（3）班級學風建設、學習紀律所有任課老師給予高度評價;（4）提前半年就業，就業率100%;（5）畢業生回訪，企業好評率100%。2011級會計專業五個班，各班營造出了“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，（1）班級出勤率三年平均94%以上;（2）CET4考試一次性通過率30%;（3）大部分同學在各種比賽中獲獎;（4）涌現出一大批在班級、院級、校級優秀干部，上級領導給予高度評價;（5）畢業就業率97%。

4 創建優良學風班過程中存在的問題和解決途徑

學風建設是一個動態的過程，是一個系統工程，需要在日常管理工作中有點到面的規劃，雖然筆者在創建優良學風班的過程中，取得了一定成績，但存在的問題也不容忽視，歸納起來有以下幾點：（1）高職院校的學生普遍存在著較嚴重的自卑心理，對學業抱以“破罐子破摔”的態度;（2）部分學生自自恃家庭條件優越，就業“有著落”而沉溺于網絡、娛樂等“誘惑”之中而荒廢了學業;（3）教學改革存在問題，部分專業外聘教師存在著明顯的專業知識、綜合素質問題;部分專業教師，只重視教授知識而放松對于學風建設管理。

要解決這一深層次的問題，應該從以下幾個方面入手：

（1）嚴把思想關。在日常管理、教學中，利用各方資源解決學生的人生觀、世界觀、價值觀等深層次問題，并以豐富多樣的綜合素質能力培養活動為載體，幫助學生樹立正確的成才觀是現在的當務之急。

第4篇：優良學風的重要性范文

學風是一所大學的靈魂．良好的學風是學校的寶貴財富，具有強烈的導向、激勵、凝聚及規范作用．學風一方面體現著學生在校學習生活過程中所表現出來的精神面貌和行為風尚;另一方面也是教師教風、師德、治學態度及綜合素質的全面反映．當前，進一步加強高校學風建設具有重要的現實意義．

1．1加強學風建設，創建優良學風是實現高校質量立校的重要保障

人才培養是高等學校的根本任務，人才的成長、教育的成敗與學生的學習風氣息息相關．因此，把加強學風建設作為學校進一步發展的基礎工程，有效地發揮學風建設的導向、激勵凝聚和規范作用，積極營造一個健康、穩定、向上的校園氛圍，是確保學校各項改革發展事業順利進行，不斷提高人才培養質量的重要保證．

1．2加強學風建設，創建優良學風是建設高品位校園文化的重要內容

學風建設不僅是學生學習方面的一項基本建設和自我人格塑造的一項重要內容，同時也是一所學校辦學思想、教育質量和管理水平的綜合體現．學風建設是校風建設的重要組成部分，優良校風、學風對學生成長起著潛移默化的促進作用．高品位、高水平的校園文化有利于優良學風的形成，優良的學風又是促進建立良好的校園秩序，培育健康、文明、向上的校園文化，實現環境育人的根本途徑．

1．3加強學風建設，創建優良學風是保證學校穩定的巨大動力

優良學風一旦形成，就會極大地激發廣大學生學習的積極性和創造性，并成為學校改革發展和學生成長的強大精神力量．近年來，全國各高校愈加重視學風建設，在加強學風建設方面都采取了諸多積極有效的措施，整體學風狀況得到了較大改善，但隨著教育事業的發展，高校招生人數不斷擴大，當前高校學風建設工作的力度和深度仍顯不足，有效促進學風建設的相關路徑和方法仍在不斷地探求和摸索之中，只是飛速發展的信息時代留給高校的時間越來越少，所有高校都想在教育市場上獲得主動，并通過加強學風建設創建學校品牌，然后通過創建品牌、增強實力，擴大知名度．因此，我們必須深刻地認識到當前進一步加強學風建設的重要性和緊迫性，積極探索并通過創建品牌、增強實力，來擴大知名度，找尋學風建設的有效途徑．

2學習互助小組制度的內涵與組建原則

古代《學記》中講，“獨學無友，則孤陋而寡聞”．在學風建設中，以學習小組為重點，制度建設為保障，過程管理為手段，將加強和改進學風建設與小組活動相結合，互助學習與促進學生德智體美全面發展相結合，著力打造學習互助小組制度，不失為一次極具創新意義的積極嘗試．

2．1學習互助小組制度的基本內涵

顧名思義，學習互助小組制度即借助于班級分組縮小管理單元，通過小組合作探討、相互啟發、優勢互補，共同完成學習任務的一種互助學習制度．新生入學后，在各班按照高考成績及課堂表現成立學習小組，每小組大約6～7人，設一名小組長，各小組內組成幫扶對子(不存在排斥)，小組自行制定學習活動計劃，按月召開座談會，檢查、反饋活動效果，每學期末對優秀學習小組進行表彰獎勵，并對好的經驗和做法加以交流推廣．

2．2建立學習互助小組的基本原則

(1)組長負責制原則．

首先，一個學習小組須有一名成績優秀的組長，學習成績中上等的同學和后進生要保持數量大略均等，這樣通過“一幫一”的學習計劃，不僅可以使成績差的同學其學習成績得到提升，同時成績好的同學綜合素質也會得到有效提高;其次，學習互助小組組長一般要經過選拔產生，通常由政治覺悟高、品德修養好、學習成績優異、自身綜合素質高的同學擔任;再次，學習小組的組長要定時帶領自己的組員到自習室學習，遇到不懂的問題，通過討論或組長的講解能夠迎刃而解;最后，對于表現好的學習小組長學院要給予相應獎勵，并在各項評優評先活動中給予優先考慮．

(2)人數適中原則．

為了使小組成員都能得到鍛煉，每個小組成員數以6～7人為宜．(3)異質性原則．由于互助小組是混合型封閉式小組，組員由同一班級的學生組成，所以要特別強調成員的異質性．為擴大交流面，同寢室成員要拆分到不同小組，小組內男生和女生比例要勻稱，小組內成員的學習水平要有高有低，各小組之間學習成績要均衡．

(4)開放競爭原則．

各組學習成績與能力旗鼓相當，通過組建學習小組使各組間形成競爭態勢，創設濃厚的學習氛圍，每次開展活動都要做充分準備，力爭取得理想的效果．

(5)平等尊重原則．

在小組成員之間互相尊重，彼此平等，都有為團隊獻計獻策的權利，也都有為團隊貢獻力量的義務．

3學習互助小組制度的日常建設

建好互助小組以后，還要加強制度建設，借助于各項制度對互助小組內的各個成員做出具體明確的分工，制度建設是學習互助小組取得進展的關鍵．在制度的框架內，小組成員不但要做好自己份內的工作，還要幫助他人完成任務，進而完成共同的學習目標．制度建設的最終目的就是為同學們創設相互幫助、共同成長、奮發成長的和諧氛圍．

3．1建立完善的規章制度

為加強學習互助小組制度建設，保證學習互助小組組長工作的順利開展，需要制定《學習互助小組管理辦法》、《學習互助小組組長選拔辦法》、《學習互助小組組長培訓方案》、《學習互助小組組長考核辦法》、《學習互助小組組長工作條例》等，為學習互助小組組長的管理、培養及其相關工作的開展提供制度依據，并在工作中不斷補充完善．

3．2建立選拔、培訓、考核、激勵機制

通過建立和完善選拔、培訓、考核、激勵機制調動學習小組組長的積極性和主動性，為提高學的工作效率和質量奠定基礎．

(1)學的選拔．

學首先必須熱心于互助小組工作，對自身的工作及努力方向有清醒的認識，思想品德良好，政治責任感高，工作中能秉公辦事、以身作則，起到榜樣示范作用;其次，學必須自身學習成績優異，頭腦靈活，具有一定的親和力、組織協調能力、語言文字及口頭表達能力，責任心強，對學生中存在的問題有正確的認識;再次，學要有良好的心理素質，不僅要保持自身心態不受外界干擾，而且要善于把握同學的心理動向，這樣才能勝任學習互助組長工作．

(2)學的培養．

學任職之初也許并不完全具備以上各方面素質，因此進一步的培養便顯得愈發重要．對于學的培養，應堅持崗前集中培訓與崗中不定期培訓相結合，堅持日常培訓與專題培訓相結合，堅持榜樣示范和追蹤反饋相結合，適時召開座談會進行經驗總結．工作初期可實施“老帶新”方案，即由上屆的學帶新一屆學，后期要做好工作交接，使學習互助工作薪火相傳．與此同時，在具體工作開展中，還要貫徹培養和管理并重的原則，既要為學提供鍛煉機會，又要對他們嚴格要求、嚴格教育、嚴格管理．

(3)學的考核．

為激發學的工作熱情，促進學習互助小組制度的可持續發展，學考核機制必然要提上日程．學的考評應側重品德、實績及個人成績三個方面．品德考核的是學的奉獻精神，實績考核的是學對班級總體學風建設所做的貢獻，個人成績考核的是學在開展工作時，是否能做到學習、工作統籌兼顧，這也是考核學是否勝任的根本前提．對于學的考核，應堅持每學期進行一次，引入淘汰和競爭機制，對于考核優秀者給予表彰，對于考核不合格者予以調換，從而增強學的責任意識與危機感，有利于形成良性競爭局面，有效促進學習互助小組制度健康持續發展．

(4)完善學激勵機制．

為了加強學隊伍建設，保持學習小組的活力，同樣需要完善激勵機制．學習小組活動中，首先要積極宣傳學習小組為同學們提供的寶貴鍛煉機會，完備的選拔、培養、考核機制有助于學生綜合素質的培養和各方面能力的提高;其次，對于參與工作的學要及時頒發聘書，對于表現優秀的頒發優秀榮譽證書，并給予一定的物質獎勵;再次，要將學納入梯隊后備學生干部隊伍當中，并且優先推優和就業，以此吸引更多的優秀學生參與到學習小組活動中來，從而為班級的學風建設提供動力支持．

4結語

第5篇：優良學風的重要性范文

為了提高院教學質量，貫徹落實院辦學宗旨和加快院內涵發展步伐，提高院育人質量，優良的學風是關鍵。結合班的實際情況，將在我班策劃并組織召開以修身正己文明自律為主題的討論會。

二、目標公眾

通過此次討論會，達到振奮我班學生的精神面貌，端正學生學習態度的目的，并且找出各班的薄弱環節，提出針對性建議，建立良好學風，班風。

活動目的

通過此次討論會，將使我班學生明確學習目的，幫助學生樹立熱愛學習，終身學習的觀念，使我班學風得到進一步好轉，為我班成為優秀班集體作好充分準備。讓每一個同學參與進來，討論大學生應該如何文明修怎樣做一個合格的社會人。把文明意識融入到生活的點滴小事之中去。

三、活動內容

活動時間：

活動地點：4402

活動主持人：

徐丹丹 周禮軍

活動參加人數：27人

活動主辦單位：

美術學2班團支部

活動主題：

“修身正己 文明自律”主題研討活動

四、活動宣傳

通過展板、海報進行宣傳。

五、活動參加人員平頂山學院團委賀書記，藝術設計學院黨總支書記吳鴻昌老師以及美術學二班全體學生。

六、活動流程

討論會大體流程：

（一）會議主持介紹討論會的基本情況和目的，讓同學們能夠更好的明白此次活動的重要性。

（二）由“修身正己，文明自律”優勝班級09級美術學二班對關于本班在修身正己，文明自律建設方面做的努力進行介紹和講解。

(三）參與討論的同學自由對修身正己，文明自律建設提出良好的建議，更有針對性的去整頓自身的行為。

（四）對討論會作出總結，找出其中的薄弱環節，提出整改措施，使班形成優良學風，班風。

藝術設計學院

第6篇：優良學風的重要性范文

1.院、系對學籍管理的重要性認識尚不足。

一定程度上忽略了學生學籍管理工作對提高學習積極性與教學質量的作用。

2.學籍管理制度滯后。

制度本身不夠嚴密，內容與時代脫節，規定老套，正在失去應有的權威性和可執行性。學籍管理在學校教育教學的基礎作用往往被忽視，認為學籍管理是一項事務性的工作。針對校情和學生實際情況制定相應的管理規定（或細則）內容不多，學籍管理一般不能有效地促進因材施教、不能適應現代化社會對人才素質層次多元化的要求。

3.學籍管理隊伍素質普遍不高。

學籍管理隊伍中，大都未經過崗前專業培訓，高教管理專業出身的人鳳毛麟角，而且學籍管理是一項具體細致、繁瑣復雜、工作量大的工作，需要耗費大量的時間和精力，但是待遇相對偏低，導致管理人員工作積極性不高，學籍管理的真正作用難以體現。

二、現階段學校學風建設中存在的問題與原因

1.基礎薄弱，自學能力差。

高職院校為了能招滿學生，加大了對口單招和自主招生的比例，而這些學生的基礎薄弱，沒有良好的學習方法，自學能力較差。進入大學，不能適應以自主學習為主的教育模式，因而學習散漫、難以形成良好的學習風氣。

2.學習目的不明確，動力不足。

一些學生的學習目的不明確，缺乏遠大理想，不知道自己為了什么而學，應該學什么。缺乏學習動力，學習懶散，甚至出現“混文憑”的錯誤傾向。

3.缺乏意志力，組織紀律性差。

有些高職生在中小學階段沒有養成良好的學習習慣，缺乏意志力，在大學自學時間較多，無人督促，更沒有意志力，曠課、遲到、早退現象屢禁不止，即使人在教室里，上課看小說、玩手機的現象也比比皆是。有些學生平時學習不努力，抄襲他人作業，考試前突擊復習。

4.對所學專業不感興趣，嚴重厭學。

有些學生是專業調劑進來的，有些學生所選專業是應父母的要求，有些學生在填志愿時對自己的專業并不了解，這些都導致學生對所學的專業不感興趣，產生厭學情緒。

5.學習壓力小。

高職院校為了提高就業率和畢業率，課程合格率相應提高，使學生的學習壓力減輕。學生學習缺乏壓力，學習氛圍也會隨之下降。

三、學籍管理和學風建設的關系

1.學籍管理在學風建設中發揮著目標導向的作用。

學籍管理對學生考勤、考試、畢業資格、取得學位資格等都作了明確的規定，學生在學習期間所學的內容以及學習所要達到的標準等也有明確的規定，只有那些達到相關規定要求的學生才能予以升級和畢業，對于達不到相關規定要求的學生建議退學、不準畢業，對缺勤和考試作弊的學生予以懲罰和處分等。學生根據學籍的相關規定進行學習，努力達到其相關要求，從而有助于良好學風的形成。

2.學籍管理在學風建設中發揮著檢查監督的作用。

學籍管理中規定對于無故缺考者、考試作弊者予以一定的懲罰，對于缺勤次數超過一定額度、作業不完成的學生不能參加該科考試，成績記零分。思想品德、學業成績優異者，學校給予獎勵。學籍管理通過考核和考試來檢查和監督學生，檢驗教師的教學質量。

3.保障作用。

科學的學籍管理，合理規劃教學內容、方法，能夠保證教學活動的正常進行、保證教育質量。

四、加強學籍管理，促進優良學風建設

1.增強學籍管理意識，發揮“目標導向”的管理作用。

學校要加強學籍管理宣傳教育，使教師和學生從思想上認識到學籍管理的重要性。新生入校后，學校及時對新生進行學籍管理教育，使學生認識到學籍管理的重要性、警示性和指引性，并積極主動地參與到學籍管理中。學生遵守學籍管理規定，嚴格按要求執行，那么學生存在的學習動機不純、紀律松弛、態度不端、目的不明確等問題都可以得到解決，還有利于促進學籍管理的有效實施，從而為促進優良學風的建設打好基礎。

2.制定人性化的學籍管理制度。

①嚴格的學期注冊制度。每學期都在開學時要求學生辦理入學注冊手續，強化學生的學籍意識和自我意識；②規范學習紀律，將學生的上課出勤情況、學習違紀、考試作弊等不良行為的處理與學籍掛鉤，從而使學生遵守學習紀律、自我約束，提高出勤率和聽課效率；③提高畢業條件。學生畢業條件不再僅僅以學生修完在校期間的學分為標準，應該設置知識、能力和素質的畢業標準，使學生的德智體美得到全面發展；④建立靈活的專業和課程選擇機制。學生進校后，允許其在第二個學期重新選專業，但是要達到一定的標準。除了重要的專業課程，其他的課程不作要求，讓學生根據自己的興趣和愛好進行選學；⑤分階段完成學業模式。允許學生延長在校學習時間，學生可以先就業再就讀，然后再就業、再就讀的模式分階段完成學業；⑥人性化處理學生的不良情況。在處理學生曠課、遲到早退、考試作弊等學風違紀行為中，首先予以警示，教育引導學生，對于屢教不改、不思進取、無可救藥的學生，與學籍和畢業標準掛鉤。

3.提高學籍管理人員的素質。

第7篇：優良學風的重要性范文

關鍵詞：專業社團；構建范式；優良學風；重要作用

一、專業學實社團在構建優良學風中的重要作用

筆者認為，所謂的“專業學生學實社團”，是指由具有統一的專業背景，相近的專業背景的學生和專業指導教師組成的，遵守社團章程，以專業學術活動研討和專業知識實踐為主要活動的學生自治組織。這種組織在優良學風構建中具有重要作用。

（一）優良學風構建的要素

優良學風是指優秀的學習風氣和精神氛圍①。在優良學風的構建中，應當至少包括如下決定性要素。

1.師資力量。

筆者認為，一所大學的師資力量，是本所大學的核心競爭力體現。只有具有梯隊合理，年齡學歷搭配適當，教學科研上均有所建樹的教師團隊，才能夠帶動良好學風體系的形成。因為教師在高校中具有榜樣性的作用。其一言一行，均示范性地透露著本所學校的核心價值觀和智力追求。

2.校園社團文化。

一所學校的校園社團文化氛圍，是本所大學的學風氛圍的重要體現，在學風建設評價體系中，也應當占有重要地位。在校學生在學習生活中所關注的對象和思想言談，均對大學校園社團文化體現出一定的合力作用，因此，學風建設的氛圍都能體現在校園社團文化中，良好的校園社團文化氛圍，能夠促進優良學風的形成，反之對學風建設影響極大。

3.管理理念。

在大學學風建設中，管理結構極為重要。在國外的大學中，有些實行教授治校，德國的一些大學還實行教授教席制度②等。其共同特點是強調大學中教師的重要地位。與此相對應的是，另外一些大學實行類行政化的辦學管理結構、辦學理念。凡事要以事先制定的各項規章制度程序按部就班地進行。兩種管理理念影響著大學的學風建設程度。顯然，我們認為前者的管理方式更能夠發揮教師的主觀能動性，指定的規章制度更能夠貼近學生的要求。反之，后者在治理結構上存在著一定的瑕疵和缺陷，盡管做到了管理機制上的嚴謹，但是失去了大學的獨立理念和學風自由。

4.生源結構。

在我國，實行高考模式的前提下，各大學分為若干檔次，所招收的學生也是按照一定的高考分數進行入學的。在理論上來講，高考分數越高的同學，應當具備更高的學習素質和具有更加良好的學習心理③。因此，在學風濃郁的大學，一般來說，生源結構相對良好，即高考分數相對高，而反之，在學風偏低的大學，生源結構往往呈現出整體較低的水平。

（二）專業學生學實社團對學風建設的重要意義

專業學生學實社團的構建，至少不限于以下三方面的意義。

1.促進優良學風的良性互動。

專業學生學實社團的建設是跨年級的和有目的性的④。因此，能夠在一定程度上團結本專業的同學。同學們打破了班級的界限，以專業作為自己的組織單位，團結了全部本專業的學生。這樣就能夠起到以老帶新的作用，讓優秀的學風能夠一代代傳承，并且建設優良學風語境下的專業社團，需要均有一定的持續性和傳承性?？缒昙壍膶I組織模式能夠起到傳承作用。

2.促進理論和實踐相結合。

在優良的學風建設中，社會實踐是一個重要環節⑤。理論知識要與實踐知識相結合，才能夠發揮理論的威力，和社會的發展需要相結合。因此，在學風建設中，實踐能力和實踐環節對優良學風的形成具有重要的作用。專業學生學實社團能夠促進學生不斷提高開拓實踐能力，為學生創造廣闊的實踐平臺和實踐機遇，使學生在實踐中思考，如何更好地學習理論知識，哪些專業知識應當注重實踐角度，哪些專業知識應該以理論構建為主等。在專業實踐中，學生能夠切實感受到理論知識的重要性，從而從實踐的角度促進專業的學習，為優良學風的形成打下堅實的實踐基礎。

3.影響學生的業余文化生活，營造以學習為主的校園社團活動氛圍。

在理論專業知識學習之余，學生經常會加入各種社團，豐富自己的業余文化生活。但是在眾多高校的社團中，非學習性社團占有重要比重。在構建優良學風的語境下，這種社團的數量應當控制在一定范圍內。如果非學習性社團占有的比重超過了一定范圍，那么對校園文化的影響是負面的。而校園文化氛圍在學風的建設中也具有重要的作用。校園文化氛圍的營造中，社團的影響非常關鍵。學習性社團占有比重大，校園的文化氛圍自然就強烈，否則就低下。而專業學實型社團能夠在很大程度上營造校園文化氛圍，形成人人向學的優良學風氛圍。

二、學生專業學實社團的構建范式

（一）學生專業學實社團的組成要素

由學生專業學實社團的定義，我們不難看出，社團應當具有如下構成要素。

1.知識背景相同或相近似的學生。

需要指出的是，社團的活動主體應當是學生。而具有相同專業的學生在知識結構和專業背景上是相通的。因而，符合我們對專業學實社團的定義。具有專業相同的或者相似背景的同學，能夠更容易找到共同點，在交流的過程中更容易達到互識互信，有利于形成優秀的團隊氛圍，在開展社團活動中容易解決相關問題⑥。

2.知識背景相似⑦的指導老師。

雖然我們將學生作為專業活動的主體，將社團作為學生的自治組織，但是指導教師的作用是不能忽視的。因為學生的社會實踐能力欠缺，并且對于專業自身的發展方向和專業就業的情況掌握也不夠深入。對于社團活動的定位和社團的發展掌握有待提高，因此，需要指導老師的幫助。

3.專業的實踐平臺。

專業的實踐平臺，對于社團的發展極為重要。因為實踐平臺的有無和質量的優劣，直接決定了社團活動的質量高低，進而決定了社團成員從中的收益高低。筆者認為，可以將實踐平臺根據是否由學校提供分為校內的實踐平臺和校外的實踐平臺。

（1）校內實踐平臺

校內的平臺構建相對簡單，可以依托本?；蛘弑緦W院（系）的團組織下的社團進行構建。在活動過程中，要遵守本學?；驅W院（系）的相關章程。⑧

（2）校外平臺

這種平臺應當作為社團實踐活動的重要依托。校外平臺不依靠學校的各種資源，而是通過與專業息息相關的各個機構建立聯系，建立一定數量的實踐基地，作為校外活動的基本依托。這種基地甚至包括了加入高于校一級的社團組織或者志愿者組織⑨。這種組織應當是切合本專業的基本實踐的。另外，專業平臺的構建應當與該專業的基本知識背景相符合⑩。

4.組織章程。

作為一級組織，社團應當具有一定的組織章程，并且章程至少應當包括如下內容。

第一，本社團的宗旨；

第二，本社團的活動開展方式；

第三，申請會員的資格資質和退會方式；

第四，社團的會議制度；

第五，社團的獎勵制度；

第六，社團的懲罰制度；

第七，社團的學生干部產生方式；

第八，其他社團認為重要的事項。

（二）專業學實社團的基本任務

1.為學生提供質量上乘的實踐平臺。

學生通過實踐活動，能夠極大提高學習理論知識的積極性。理論只有和試講相結合，才能充分發揮理論的指導作用。學生們在實踐中，能夠充分了解到社會現狀和社會需要，知道自己所學的知識能夠在很大程度上滿足社會需要，進而逐步完善自己的知識構架或者從事相關的職業資格考試{11}。

2.提供專業研討平臺。

該平臺的提供，可以承載的內容包括兩個方面：一方面是專業的學術研討。在此平臺的研討，可以依托專業教師，開學習沙龍等形式多樣的研討會{12}，另一方面的內容是專業實踐成果研討。這方面的研討可以根據社團章程，定期召開工作例會和協會年會等{13}。

注釋：

①本文研究的問題是如何在優良學風的語境下，發揮專業學生學實社團，并進行合理的構建，而不是在討論何謂學風建設。因為何謂“學風”在學界有很多不同的看法。如學風是學生的學習風氣、學習態度、方法和風格的總體反映；所謂學風，就是大學生根據學校內外環境，整合教育教學資源，為達到一定的學習目標所形成的個人學習狀態及其相互作用、積淀傳承所形成的整體學習；學風是一所大學校風的重要標志，是一所大學的靈魂和氣質。他一般是指學生在一定的人生觀、價值觀、學習動機和追求目標的支配下所體現出來的治學精神狀況。學風是一種氛圍，是一種群體，是全校學生世界觀、人生觀、價值觀的具體體現。當然關于學風的定義，按照主體的涵蓋范圍、內容的輻射大小，還可以分為廣義的學風定義和狹義的學風定義；主體的學風定義和精神的學風定義等。

②教席制度是德國大部分大學對于教授的管理制度。學術資源和人力資源的整合體的集中體現表現為“教席”。截至2005年，德國各州大學都按照新的公務員法將教授劃分為三個等級，且對應著不同的薪酬。其中最低的一級是專為類似美國的“副教授”而設，旨在鼓勵年輕出色的博士免經傳統的教授資格認證程序而直接進入教授隊伍。但是，教授未必擁有“教席”，而只有擁有“教席”位置的教授才至少會配備一名秘書和學術助理。這樣的“教席教授”享有固定研究經費和在人事上的支配權，有利于形成自己在研究方向上的特色。同時，即使同為三級教授，具體到個人，所享有的資源也不一定相同。摘自省略/article/default.asp?id=46460，2010年11月2日訪問。

③當然，在實然意義上還要討論應試模式下學生的智力水平和情商水平等是否與考試所得分數所呈現的結果一致或大體一致。在此我們假定學生所取得成績預期基本學習素質一一對應。

④專業學生學實社團的構建打破了班級的界限，而是以專業作為組織單位，甚至是跨專業的組織單位。下文將詳細論述此組織的合理性。

⑤以上海政法學院為例，該校在每個學年中存在第三個學期，即社會實踐學期。這一學期的成績將計入學生的學年總成績。因此，社會實踐也成了學生評定學習成績，評比獎學金的一項重要指標。當然在學風建設中，也具有重要的意義。

⑥需要指出的是，這里的專業學生并不是全體的專業學生，而是專業學生的一部分。從實踐的角度出發，學生不可能全部參與到社團活動中來，如果強行的要求學生參加社團，便喪失了社團本身的意義。因此，在學生結構上，應當而且必須要求部分學生參與到社團中來，將社團的學生控制在一定的比例中。這種控制是具有合理性的，理由在于：第一，聚集少部分愿意參與社團活動的學生，有利于社團的成長；第二，彰顯該社團的定位，即我們將專業學實社團定位在優秀同學組成的團體上，如此可以起到模范作用，以供效仿；第三，有利于評獎先進。因為人數過多，不利于獎項的設置和分配。

⑦在這里我們將知識背景相似的指導老師作為選任條件，是因為背景知識的相同并不會使得社團想更好的方向發展。因為指導老師的定位應當是指導社團的發展和為學生提供實踐平臺，解決社團發展中面臨的具體問題。至于開展活動的專業性指導教師專業知識的背景聯系程度，并不能成為選任指導教師的條件。下文將在專業學實社團的要素職能中給予詳細解釋。此不再贅述。

⑧整體而言，這種平臺的專業性較低，因為學校層面的包括學院（系）社團活動，所要求的硬環境和軟環境均學院校統一提供。包括章程，經費以及活動場所等。這種提供是不加區分的無差別的。因此很少能夠考慮到本專業的基本特點來提供實踐基地。

⑨以上海政法學院知識產權志愿者協會為例，改志愿者協會的組織形式就是社團。成員來自各個年級，但是都是統一的知識產權專業學生。該協會加入了“上海市高校知識產權志愿者協會”，所以該協會也成為“上海高校知識產權志愿者協會上海政法學院分會”。另，“上海市高校知識產權志愿者協會”由上海知識產權局和共青團上海市委員會共同管理。

⑩以上海政法學院知識產權志愿者協會為例，該協會通過指導老師和有關領導的大力支持和幫助，與上海市知識產權局取得了密切聯系，并將上海市知識產權局作為重要的實踐平臺。由于該協會的組成學生都是知識產權專業的學生，因此，專業的實踐就與知識產權局、商標局、版權局以及工商行政管理局和專利事務所等有著非常密切的聯系。另外，該協會還把所在學校與之簽約的數十家專利事務所、律師事務所等作為重要的實踐平臺和實踐基地。通過假期實習、業余時間實習等方式，進所實習，提高實踐能力。

{11}以上海政法學院知識產權志愿者協會為例，該協會的成員在實踐過程中，充分認識到了“專業人資格考試”對于知識產權專業學生職業發展的重要性。專利人在社會上需要非常大，但是這一行業的入門門檻相對較高，因而從事專利人職業的人數數量有限，而社會需求很大，這在一定程度上指導了學生參加人考試，推進了學生的學習熱情和參考熱情。在一定程度上也能為學生的就業找到出路。

{12}以上海政法學院知識產權志愿者協會為例，該協會依托知識產權專業教研室老師，定期組織學術沙龍，研究司法實踐中新近發生的真實案例和疑難案例。案例主要涉及商標權、著作權和專利權，以及商業秘密和傳統文化遺產的保護等。每一期沙龍都是通過提前通知和定量人數的方式進行。

{13}以上海政法學院知識產權志愿者協會為例，該協會自成立后每年召開一次年會。年會上主要會討論三方面的內容，分別是一年來開展實踐成果的報告、社團章程的修訂和實習及學術成果的交流。

參考文獻：

［1］靳蕊卉.高校學生社團在構建和諧校園中的作用［J］.安陽工學院學報，2010，（03）.

［2］諸葛洋，陳恩.新建院校學生社團培育的問題及途徑研究［J］.教育與職業，2009，（06）.

［3］靳蕊卉.高校學生社團在構建和諧校園中的作用［J］.臨滄師范高等?？茖W校學報，2010，（02）.

［4］楊林.加強社團建設 構建和諧校園［J］.遼寧行政學院學報，2007，（07）.

［5］徐佳，金云霞.新形勢下大學生社團建設管理的研究與實踐［J］.美與時代，2005，（09）.

［6］姚軼懿，范雄花.構建高校學生助學社團的思考與實踐［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，（07）.

［7］劉孝群.新形勢下大學生社團建設芻議［J］.青島大學師范學院學報，2005，（02）.

［8］田艷媚.高校學生社團建設與管理新途徑［J］.企業家天地（理論版），2010，（12）.

第8篇：優良學風的重要性范文

【關鍵詞】大學生 學風建設 學業生涯規劃

學風是高校的靈魂和生命線，是大學生學習、生活、紀律等多種綜合風貌的集中體現。優良的學風對提高學校社會聲譽和擴大影響力，提高生源質量和報考比例，提高學生綜合素質和實踐能力，最終促進學生充分就業等方面都具有非常重要的作用。

一、高校學風普遍現狀

近年來，在校大學生的高逃課率、高不及格率等現象日趨嚴重，高校學風也愈來愈呈明顯下降態勢。教育部在《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》（教技[2011]1號）中指出：“近一個時期來，在高校教師及學生的教學與科研活動中，急功近利、浮躁浮夸、抄襲剽竊、偽造篡改、、考試舞弊等不良現象和不端行為時有發生，嚴重破壞了教書育人的學術風氣。切實加強和改進高校學風建設工作已經刻不容緩?！比绾巫ズ么髮W生的學風，已成為眾多高校關注的共同問題。

二、高校學風現狀的原因分析

產生以上現象的原因來自各個方面，主要來自于學生自身、學校管理機制以及社會整體環境三個方面。就學生自身而言，具體可分學習動機不明確，學習動力不強，學習方式不適應和學習能力有限四點原因；就學校管理機制而言，在很大程度上是由于教學條件、教學要求、教學考核與激勵制度、教學管理制度及相關規則不完全、不合理造成的；就社會整體環境而言，在大學生中存在一種普遍現象：高考成為學習努力程度的終點，他們當中的一些人一旦進入大學后學習努力程度就一路下滑，以往在小學、中學和高中所形成的學習習慣逐漸消失。

三、加強學風建設的建議和舉措

大學的學風重在建設。優良學風不是自然形成的，它的形成是個漸進的過程，需要學校教育者做許多方面的工作。也就是說，學風建設要有科學的思路、具體的方法和有效的保障機制。最行之有效的方法是開展學生學業生涯規劃以促進學風建設。

（一）學業生涯規劃的意義及重要性

大學是人生中最為關鍵的階段，科學開展大學生學業生涯規劃具有重要意義：

1.有助于大學生進行合理自我定位。大學生要不斷發掘專長，認識不足，進行調整與修正，找出真正感興趣的領域，確定優勢所在，明確進入社會的起點，最重要的是明確人生目標。大學生學業生涯規劃確立的過程是一個彈性動態的循環過程，此過程使理想與現實有機結合，促使大學生進行合理的自我定位。

2.有助于大學生提高自我管理能力。學業生涯規劃對大學生的日常學習工作與生活具有直接的指導意義。通過學業目標的分解強化大學生的時間管理觀念，從而增強其目的性和自我約束力，重視、把握現在，集中精力完成選定的學業目標，提高自我管理能力。

3.有助于大學生增強成才的主動性。切實可行的學業生涯規劃，能夠引導大學生認識個性特質、現有和潛在優勢，確立明確的學業目標；引導大學生評估個人目標，學會運用科學有效的方法，采取切實可行的措施，不斷增強學業競爭力。

（二）學業生涯規劃具體措施

依據各年級專業掌握程度及短期發展方向的差異，可初步進行以下學業生涯規劃：

1.大一新生建立學業生涯規劃檔案，增加專業職業教育充實新生入學教育，提升學生的專業認同度。對于剛入學的新生，盡快幫助學生了解所報專業及未來的發展方向。采取多方向建議、多方面選擇的方針，讓學生初步建立學科概念，確定大體方向，在此基礎上建立自己的短期學習規劃及長期學習目標。

2.大二學生對自己學業生涯規劃的修正與補充。接受了一年的大學教育，學生對大學教育的了解逐漸加深。此時，組織同學進一步修正自己的近期規劃和長期學習目標，使學業生涯規劃更符合自己的愿望及發展要求。

3.大三學生對近期目標的完成情況進行評估，并確定自己的未來發展方向。大三學生對自己的專業已有了較為清楚的了解。通過對上一年所定目標的完成情況，及時修改目標與實際的偏差，完成近期及遠期目標的合理規劃。

4.大四學生對學業生涯規劃進行總結，并做好職業生涯規劃。大四面臨畢業的學生，結合三年所做的學業生涯規劃及自身實際，合理規劃自己的遠期發展目標。

（三）積極開展學業生涯規劃，促進良好學風的形成

根據以上分析，在高校開展學業生涯規劃不僅有助于學生科學合理的完成學業要求，而且是高校促進良好學風建設重要手段。

1.多數剛進入大學的新生缺少規劃意識，學生一旦考上大學這一短期目標達成后，不少人就失去了學習的動力，容易產生得過且過的思想。針對這一特點學業生涯規劃可以使學生有的放矢，了解基礎課、專業課對知識系統提升和未來工作發展的重要性，從而激發學生對基礎課和專業課的學習動力，進而改善整體學風。

第9篇：優良學風的重要性范文

一、轉型發展為地方高校學風建設帶來的機遇

高校轉型為優良學風建設帶來的機遇在于可以破除原有體制的弊端，提高學生的學習積極性。首先高校轉型由原來的學術型大學的辦學定位轉變為應用技術型的辦學定位，打破了原來的單一的評估標準，高校向地方化、特色化方向發展，服務地方經濟社會發展。因為各個地方發展的差異，地方高校會被賦予較高的自，更加密切關注現實的經濟社會需求，以此來制定自身的發展戰略，真正做到以教學質量為核心，變外延式發展為內涵式發展，著力提高學生的就業能力。其次，轉型后高校對教師的評價標準也會改變。高校教師在職業考核和職稱評審等方面的標準對教師的引導作用是顯著的。轉型后為了配合高校以教學質量為核心的發展戰略，對教師的考核會從原來的以學術成果為主的考核體系轉變為教學實踐成果為主的考核體系轉變，甚至高校自身根據需要制定對本單位高校教師的考核標準。這樣教師從繁重的科研任務中解脫出來，密切根據實際需要，主動更新教學內容，不斷加強項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式的運用，大大提高學生的學習積極性。最后，轉型后高校對學生畢業的考核標準也會改變。轉型后為了同時提高學生的理論水平和職業能力，對學生的考核會從原來以考試成績為主的考核體系轉變為考試成績和教學實踐成績同時達標的考核體系轉變，將學生的職業能力作為必須的考核指標。對學生職業能力的考核由企業或者第三方評價機構完成，有效杜絕高校為了提高畢業率而放水的行為。學生也會由原來被動的實踐教學變為主動的實踐探索，提高學生的學習積極性。職業能力考核的引入會加深學生對理論的理解和運用，增加學生理論知識學習的熱情。

二、轉型背景下地方高校學風建設面臨的挑戰

高校轉型雖然為破除原有體制的弊端，建設優良學風提供了機遇，不過同樣存在著不少的挑戰。首先，需要改變對實踐教學不正確的認識。正像職業教育容易被人忽視一樣，實踐教學的重要性也容易被人忽視，往往流于形式。社會的發展需要理論創新的人才，同樣也需要將理論轉化為實際應用的人才，這種人才在理論創新和人們的實際生活之間搭建起了橋梁。實踐教學的目的在于提高學生的實際問題解決能力，所以教學方式也必須是問題導向性的。實際問題的分析和解決過程需要學生動用所學理論知識，并結合面臨的實際情況進行綜合分析，這個過程不是一蹴而就的，而是需要很大的努力。如果在教師的督促下，學生能完成這么一個過程，對于學生的能力的提升以及優良學風的形成都會是有非常大的促進。千萬要杜絕以實踐教學為借口變相利用學生廉價勞動力的行為。其次，高校轉型發展需要觸動既得利益。高校的轉型發展需要教育管理部門對地方高校放權，增加高校的辦學自；高校內部的行政管理者對于高校的學術權力同樣要放權，以保障“以教學質量為核心”的內涵式發展目標的順利推進和實現；高校教師也面臨著角色的轉變，從以前教師為中心、傳授知識為目標的課堂教學轉變為以學生為中心、以能力建設為目標的實踐教學。這些都會造成相關主體出現不適應、產生抵觸心理和行為的情況出現。如何在高校轉型過程中，既能達到轉型的目標要求，又能兼顧各相關主體的利益，實現平穩過渡是面臨的一大挑戰。第三，高校轉型的變動性和學風建設的穩定性之間的矛盾。學風具有穩定性和持續性的特點，其往往是幾十年的教師治學精神和很多屆學生的學習風氣的積淀。目前不良的學風已經形成，即使高校轉型為其轉變提供了機遇，其轉變也肯定不是一朝一夕就能完成的，需要付出持續艱苦的努力。另外轉型使高校處于變動之中，各種理念的碰撞，各種利益的交織，這些都不利于高校優良學風的形成。最后，高校轉型后“教育性”和“職業性”之間的平衡。高校轉型為應用技術性大學以后，會面臨還要不要學術型教育，所占比例多少合適，是否應該像職業教育一樣完全“以就業為導向”等問題的困擾。前面已經提到，我國實行高校轉型并不是應對大學生就業難的權宜之計，而是為了構建我國的二元高等教育體系，另外高校轉型與就業的關系并不是直接的。2004年高等職業教育“以就業為導向”的評價標準實施以來，雖然在提高高職院校學生就業率和增強就業能力方面產生了一定效果，但對高等職業教育完整性和全面性產生了很大沖擊和破壞[4]。地方本科高校轉型后，更不應該實施“以就業為導向”的評價標準。作為本科層次的大學，追求真理、強化學術自由與學術責任、服務社會發展和張揚個性等的學風建設，是大學可持續發展的永恒主題[5]。這也是區別低層次的高等職業教育的重要方面。另外即使實施了“以就業為導向”的評價標準，其學生與部屬重點高校的就業能力方面還是有很大差距，其主要原因依然在于學術型教育的差距。所以，高校轉型為應用技術性大學以后，“以教學質量為核心”的辦學定位與學術型教育并不沖突，學術型教育和實踐性教育互為補充，相互促進，共同實現高校教學的高質量。

三、轉型背景下地方高校學風建設的思路及舉措

隨著中國經濟步入新常態，我國的教育也步入了“從以規模擴張為特征的外延式發展轉向以質量提升為核心的內涵式發展”的新常態，努力提升人才培養質量逐漸成為了高校改革的目標和方向。而優良的學風建設是提升人才培養質量的重要保障和主要的表現形式。高校轉型發展為破除原有體制機制的弊端，轉變高校學風不斷退化的趨勢，重建高校優良學風提供了難得的機遇。而機遇往往稍縱即逝，機遇的把握在于緊緊扭住學風建設這個核心，通過采取一系列積極舉措，實現高校的成功轉型。

（一）樹立以學風建設為核心的高校轉型發展理念

高校轉型發展為優良學風建設提供了機遇，反過來，學風的好壞是評價一個學校轉型成功與否的決定性指標。高校轉型發展雖然是為了改變以往的單一的學術型辦學體制，重構我國的高等教育體系，其本質是提高我國高等教育的質量。而優良的學風建設是提升人才培養質量的重要保障和主要的表現形式。所以一個高校轉型是否成功的判斷標準就在于看這所高校的學風是否有了根本轉變。能夠通過改革將學校、教師的工作重心轉移到提升教學質量，將學生的注意力轉移到努力學習文化知識，不斷提高自身素質上來的高校轉型就是成功的。所以高校轉型要緊緊扭住學風建設這個核心，將學風建設貫穿于高校轉型發展的始終。高校轉型發展必須要以優良學風建設作為轉型發展的出發點和落腳點。樹立以學風建設為核心的高校轉型發展理念，就是要不斷改革以往阻礙優良學風形成的體制機制。教育管理部門要完善質量評價體系，引導高校自主探索，辦出特色，辦出水平。高校自身要逐漸改革行政主導的管理體制，逐漸探索國際上流行的“教授治學”制度。改革教師評價體系和學生考核體系，引導教師和學生努力提升人才培養質量。嚴格學生考核標準，提高學生畢業門檻，引入第三方評價體系，積極推進教考分離，嚴把學生畢業質量關。

（二）充分發揮教師在學風建設中的主導作用

教師在高校學風建設中始終處于主導的地位[6]。教師的師德素養、教學態度、教學方式以及對待學生的態度都會比較直接的影響學生的學風，同時教師的世界觀，人生觀和價值觀也會慢慢滲透到學生的意識中。正是因為如此，教師被賦予了高尚的職業地位。但是目前的現實情況是教師處于夾心層，兩難的境地。一方面是行政主導下的高校管理體制，對教師的管理越來越精細化，對教師教學活動的干預越來越多。充分發揮教師在學風建設中的主導作用，就是要充分發揮教師在教學過程中的主動性和積極性，充分體現教師在教學活動的權威性和主導型，賦予教師身份應有的威嚴。要改革教師評價辦法，突出教學業績評價，建立激勵競爭機制，分配政策向教學一線傾斜。要深化教師聘任制度改革，拓寬選人視野，完善遴選制度，全面推行公開招聘，促進不同高校、不同學術流派之間的交流。鼓勵高校聘用實踐經驗豐富的專家擔任專兼職教師，鼓勵教師擁有校外學習、研究和工作經歷，優化專兼職教師結構。同時，完善退出機制，實現能進能出、能上能下，增強用人活力。

（三）深化教學改革以更好地服務地方經濟社會發展

地方高校轉型發展要緊緊圍繞優良的學風建設來展開，要提高學生的學習積極性需要讓學生學有所長，學以致用。面對部屬高校及省級重大大學的畢業生的競爭壓力，地方高校轉型發展迫切需要緊密聯系地方經濟社會發展。由于我國地方經濟社會發展的多元化和復雜性，每一地區的大學都有其發展空間，都能夠以特色構筑核心實力，辦出高水平。所以高校轉型發展的核心競爭力的構建，需要高度融合地方經濟社會發展的現實，根據所處地方經濟社會發展的實際，通過深化教學改革不斷增強服務和引領地方經濟社會發展的能力。深化教學改革以更好地服務地方經濟社會發展，就是要結合地方經濟發展實際，打造特色學科，優勢學科。特色學科，優勢學科的建立需要創立并不斷完善學科課程體系，使課程體系既能體現基礎性、廣延性又體現出前瞻性和適用性，以培養應用型技能型人才，提升學生就業能力為目標。實現的路徑為產教融合，校企合作。不過由于各自需求未能完全對接，地方校企合作很多也是流于形式，所以校企合作要根據地方經濟社會發展的層次性，不斷尋求更大區域范圍內，與更大企業進行對接合作。

（四）加強校際合作和對外辦學，以開放倒逼改革

高校成功的轉型發展需要觸動既得利益，而自我革新的難度比較大，正所謂“觸動靈魂容易，觸動利益難”，這就需要通過開放來倒逼改革。中國改革開放的實踐表明，改革和開放是可以相互促進的，改革有利于進一步的開放，開放反過來又會促進改革，形成良性的互動。通過開放合作，有利于找到自身差距，吸收先進的教育理念和先進的教學方式，增加改革的緊迫感，凝聚改革共識，緩解改革難度，以持續的開放合作倒逼改革。加強校際合作和對外辦學，以開放倒逼改革，就是要加強與其他院校和國外院校的交流合作，借鑒經驗，凝聚共識，以此來推進改革。加強校際合作和對外辦學的主要方式包括加強與國外知名高校以及國內轉型發展走在前列的高校進行校際高層互訪，交流經驗；加強國外教師的引進力度，有條件的學校可以面向世界招聘一流管理者和教師，并不斷推動青年教師到國外高校進修學習；加強與國外大學的合作辦學，通過交換師資和互派留學生提高對外開放辦學的水平，使學生通過到海外學習和實習，提升跨文化交流和跨文化環境中工作的能力。

（五）加強保障，由點及面，穩步推進

如前所述，高校轉型發展需要面臨高校轉型的變動性和學風建設的穩定性之間的矛盾，以及協調高校轉型后“教育性”和“職業性”之間的平衡，尤其是轉型發展初期，各種理念的碰撞，各種利益的交織，這些都不利用高校轉型的順利開展。因此高校的轉型發展要加強保障，由點及面，穩步推進。首先，高校需要成立專門的轉型發展領導機構，制定轉型發展的重要任務及重要時間節點；其次，按照輕重緩急、由點及面的原則，將主要任務進行合理分解，穩步推進；最后，加強組織領導和保障工作，讓轉型發展的各項政策措施得到及時、穩步的落實。

作者:高貴現 單位:洛陽師范學院商學院

參考文獻:

[1].張應強,蔣華林.關于地方本科高校轉型發展若干問題的思考[J].現代大學教育，2014（6）：1-9.

[2].姚榮.行政管控與自主變革：我國本科高校轉型的制度邏輯[J].中國高教研究，2014(11)：29-34.

[3].鮑昭,羅萍.基于動機理論的高校學風建設[J].教育與職業,2015,2(5)：40-42.

[4].張應強.地方本科高校轉型發展：可能效應與主要問題[J].大學教育科學，2014(6)：29-34.

[5].韓延明.學風建設:大學可持續發展的永恒主題[J].高等教育研究，2006，27(3)：19-24.

[6].杜玉波.把握新常態下的高教發展[N].光明日報，2015-03-02（02）.