學生畢業實踐周記精選(九篇)

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第1篇：學生畢業實踐周記范文

軟件工程師實習生實習周記 實習周記(一)

本周由畢業實踐指導老師主持召開了頂崗實踐動員的會議， 共同學習了《軟 件技術專業畢業實踐任務書》,使我們了解畢業實踐的真正含義：它是學生進行 技術綜合應用能力訓練的重要環節， 在真實工作環境中鍛煉提高職業工作能力的 有效途徑， 從學校走向工作崗位的必要過渡， 對將來的職業發展有著重要的意義。 交待了有關注意事項及做人做事的原則，布置了頂崗實習任務。 遇到的主要問題及解決措施： 主要問題：一般項目的準備工作和整個施工過程不了解，理論和實際很難聯系在一 起。 解決措施：通過咨詢老師同學與同學們進行討論，有關問題得以解決。 收獲與體會： 學校與社會的這道坎遲早都要邁過去的， 只有有心的人才能作好提前的準備。 畢業實踐剛好能縮短這個的距離。多學多看，要把理論與實踐結合在一起。有與 同學、同事、老師多溝通。做人為要。

實習周記(二)

主要實習(學習)內容描述： 經過上周的認真思索準備， 正在等待老師聯系校企合作實踐單位，期盼崗位 的安排。這次我們要實踐的單位是漳州市 XX 軟件工程有限公司，我們正在了解 該公司的企業文化及企業性質。 遇到的主要問題及解決措施： 對公司的企業文化及企業性質不了解;通過老師給的一些介紹公司的材料， 與到網上查看公司網站和看些關于公司的論壇、新聞。 收獲與體會： 要想在一個公司做的好， 首先要了解企業的文化和企業性質。如果沒有了解 這些就不知道自己在公司里能做什么。

實習周記(三)

主要實習(學習)內容描述： 本周終于等到實踐單位的具體實踐崗位及任務，由此我們對任務進行分工。 根據公司的要求實踐的崗位有：軟件開發、軟件測試、軟件銷售、售后服務(軟 件硬件包括網絡監控等) 、用戶培訓等。根據我本身的特點，被安排在我不是喜 歡的軟件銷售具有挑戰性質的崗位，我們正在準備學習頂崗實踐崗位的相關文 件。 遇到的主要問題及解決措施： 崗位的安排與我想去的崗位不一樣。對銷售崗位不了解，準備不足。通過老 師的指導和同學的幫忙，慢慢的了解軟件銷售性質。 收獲與體會： 單方面的學習是不夠的，要全面發展。人其實時刻都在營銷自己。

實習周記(四)

主要實習(學習)內容描述： 與實踐單位見面并參觀貴公司，同時與單位簽訂頂崗實習協議書。聆聽公司 老總介紹公司的經營及發展情況，他鼓勵我們把學校的理論與實踐結合起來，勇 敢地面對未來的挑戰，作一個有用的社會人才。 遇到的主要問題及解決措施： 對協議書的條款不了解，對公司的經營理念了解不清晰。通過上網進一步了 解協議書條款的含義， 通過對公司員工的交談并向公司服務臺拿公司的簡介使我 們比較清晰的了解了公司經營理念。 收獲與體會： 懂得簽訂協議書的規章流程。

實習周記(五)

主要實習(學習)內容描述： 與實習單位簽訂頂崗實習協議書后，根據公司對我們的要求，在假期期間要 制訂頂崗實習的計劃： (1)要深入地了解公司的產品(2)了解企業網絡營銷常 用方法; (3)熟悉網絡、網絡營銷和辦公軟件; (4)負責企業產品在網絡上的推 廣; (5)能夠熟練運用各種宣傳媒介進行企業產品的宣傳推廣工作(6)電話營 銷 遇到的主要問題及解決措施： 對頂崗實習不懂得地方及如何做到? 不懂得地方可以心虛的請教公司經驗豐富的上級及同事， 還可以請教在校的指導 老師。 收獲與體會： 懂了如何的營銷。賣一套產品不是那么的容易，要有信心，萬事開頭難，我 會做好的。

實習周記(六)

主要實習(學習)內容描述： 趁春節期間，學習如何收集客戶資料、整理及對資料進行科學分類，對公司 產品定位認真地思索，構想可能存在的用戶，并看營銷學及禮儀方面的書，為上 班作準備，同時也為以后找個好工作作好準備。 遇到的主要問題及解決措施： 尋找相關資料對知識的儲備 收獲與體會： 了解了知識的重要性， 學營銷的人不懂軟件知識， 懂軟件知識的人不懂營銷， 只有努力了，拚!

實習周記(七)

主要實習(學習)內容描述： 上班啦。這周重點是熟悉公司文化和環境，人事部門經理向我們介紹了公司 的有關管理制定， 銷售經理介紹了今年公司的銷售計劃，同時給我們制定工作計 劃，邊學邊做，有點壓力。 遇到的主要問題及解決措施： 這種并沒有遇到什么大問題。就對公司的文化還不是很清楚，不過我會慢慢 去了解，我怕做不好，壓力是有的，化壓力為動力。 收獲與體會： 制定工作計劃重要性，實習可以很好的為將來的工作做積累，打基礎。

實習周記(八)

主要實習(學習)內容描述： 了解公司狀況， 以及該公司近幾年的發展狀況等方面的情況。我跟同事們已 經彼此了解和熟悉了，他們人很好，待我也挺好的。這周主要跟師傅出去拜訪客 戶，了解使用公司產品用戶的反饋意見，并聯絡客戶，用戶是上帝，學了很多在 學校學不到的東西。 遇到的主要問題及解決措施： 工作的時候該談什么該做什么是否清楚，如何請教你的同事。 在工作的時候只談工作之間的事物， 遇到不懂得地方趁同事比較空閑的時候 謙虛請教，待人接物方面，還須努力。 收獲與體會： 團結同事合作，與同事和睦相處。人際關系在工作中也非常重要，用戶是上 帝。

實習周記(九)

主要實習(學習)內容描述： 提高自身修養和素質， 才能展現自信，并且基與自身素質和對軟件的了解能在 最短時間內判斷客戶是否需要這個軟件，從而提高對客戶的溝通能力。 遇到的主要問題及解決措施： 在新的環境中有點不適應，所學的知識跟實踐有所不同只能邊做邊學 收獲與體會： 接觸新的環境、新的生活、新的工作、新的人群要主動去和人溝通和了解。 。 出社會的第一步就是要學會人與人之間的溝通

實習周記(十)

主要實習(學習)內容描述： 練習口才，口才好，可以給人誠實，務實的感覺，誠信，售后服務，你的客 戶有可能會介紹更多的客戶給你，有好的口碑很重要。 遇到的主要問題及解決措施： 進入新的環境、 新的生活和接觸新的人群比較難以適應，客戶軟件試用中出現的 問題，并幫他解決的。真的客戶提出了好多問題，而且有些呢我們的軟件是實現 不了的，我只能說，我們考慮您的建議和意見，在下次升級中我們會加進您說的 建議。 收獲與體會： 社會工作不能像在學校一樣，工作了每天都要早起，讓我知道了賺錢的辛苦。 在企業指導老師的指導下做好本職工作

第2篇：學生畢業實踐周記范文

班主任藝術設計職業生涯規劃學風建設

藝術設計專業同其他非藝術專業相比，在學習目標的制定，學習內容的選擇，學習時間的安排等方面，有著鮮明的專業特點，影響學生學習成績的因素也有所不同，具有多樣性。

如學生學習自主性差，導致學生不能自覺地規劃學習部署，自主設置學習目標，學習動機不強；學習時間安排不合理，自我監控能力差，不能很好地運用學習策略；對基礎課重要性的認識不足，失去了對基礎課學習的積極；入學成績低，對英語學習的自信心不足等，這些都成為影響藝術設計專業學生學習成績提高的因素。另外，藝術設計專業學生與其他專業學生相比，具有自己突出的個性特征，如想象力豐富，邏輯思維能力稍差，喜歡我行我素、標新立異，更加追求個性，很容易產生困惑情緒，作為班主任如果不及時加以引導，一旦失去控制，可能導致有害行為的發生。因此，根據每個學生的特點制定出合乎每個學生的職業生涯規劃，并為他們創造出一個有著良好學風和班風的班集體及具有較強凝聚力的團支部，是擺在班主任老師面前的一個最主要的問題。

一、積極做好學生的職業生涯規劃指導

大學生職業生涯規劃，不是指大學生如何進行就業的一種設計，而是貫穿于大學生整個大學階段的全過程的一種設計，是對大學生整個大學階段乃至大學畢業后發展方向和目標的一種設計。

中學階段目標是考上大學，但在大學階段卻產生了松口氣的想法，學習有所放松，發展方向和目標反而更模糊。開展職業生涯規劃可以幫助他們集中注意力，明白在每個年級應該學什么、怎樣努力，然后進行自我塑造，制定相應的讀書計劃，學習計劃，社會實踐計劃等，豐富和充實自我，使自己快速地從懵懂的學生向真正的設計師轉型。職業生涯規劃指導主要從以下四個方面開展：

1.寫學業生涯規劃書

組織同學們填寫學業生涯規劃書，鼓勵學生設置個人學習目標，使其學習目標明確，克服其盲目性。指導學生制定個人學習目標程序可總結為：大學個人學目標的制定――目標實施方案――效果的階段性評價――調整方案――制定新的目標，我結合每個人的不同情況對他們進行了大學4年個人生涯規劃指導，對畢業后想直接找工作的學生，我指導他們要把專業課和計算機學好，平時多去圖書館看與專業相關的書籍，同時鼓勵他們大學四年要注重自己自信、執著、團隊精神和人格魅力的培養；對想考公務員的學生，指導他們要注重自己政治素質、道德素質、知識素質、服務素質、法律素質和創新素質的提高和培養；對想考研究生的同學，指導他們要認真學好英語和專業課，爭取通過英語四六級考試，專業上要注意積累關于園林植物方面的相關知識。同時還鼓勵同學們積極參加和專業有關的社會實踐活動，如世園會設計大賽等。

2.寫周記和月記

通過指導填寫日新計劃，讓他們完成了大學生職業生涯規劃中自我認知和自我了解的過程，同時也讓他們學會了大學生時間管理中的一個很重要的基本原則，即目標原則。

通過周記的寫作，我發現了很多隱藏在學生背后的故事，很多學生在周記中都能把自己的心事和想法寫在周記上，現在“周記”已經成為我和學生心靈溝通不可缺少的工具，它像一條紐帶，將老師和學生的心融合在一起，它更像一座橋梁，架起我和學生之間的友誼，他們會把我不知道的班級事情真誠的寫在周記上，便于我及時發現班級問題。每次我都認真閱讀學生寫的周記，對于在周記中表現出消級情緒的同學，我會發短信去鼓勵，對于在生活中遇到困難的學生，我會教會他們應如何面對挫折，他們也因為我的鼓勵表現出十足的信心去迎接挑戰。

3.主題班會的開展

作為一個專業教師，我充分有效利用自己的雙重身份對學生進行長期的專業引導。從學生入學到畢業這三四年的時間中，我分時段、分學期開展專業教育主題活動，多角度、多層次地認真做好專業前景與發展的引導，不斷強化專業思想教育。同時利用自己的專業資源，邀請知名專家、學者、優秀畢業生來班舉辦學術報告會、專業座談會。主題班會的開展，一方面，密切了師生關系、增進了同學間的友誼、增強了集體的凝聚力。另一方面，對班里的每一位同學也提供了一個很好的鍛煉自己的機會。特別是最近舉行的“讀大學，讀什么”主題班會的開展，同學們從讀大學必先讀大師，讀圖書館，讀同學，人生規劃，專業無冷熱、學校無高低，不可一業多專、不可只專一業，勤工儉學、搞好人際關系和如何學會說話等九個方面進行討論和演講。幫助學生認識自己的興趣、性格、價值觀等，并據此確定未來的職業。

4.面對面約談

作為班主任，經常利用去學生寢室、參加學生活動等機會與他們交流專業學習方法、技巧和專業的前景，使他們明確所學專業的特點、專業優勢、培養目標等，幫助他們提高專業認識、樹立專業信心，有效實施他們成長全過程的專業引導，真正起到潛移默化。在和他們的約談中，我充分了解到了每個人在學習上，生活上和人際交往上的迷茫和困惑，對優秀的學生進行鼓勵，對迷茫的學生進行指導，對于后進生，我采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態去對待他們的每一次過失；用期待的心態去等待他們的每一點進步；用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功，使他們從自卑心理中走過來，變后進為先進。通過約談，我讓他們講述自己的優缺點，使他們對自己有一個正確的自我認知和自我了解，同時我也走進了學生的情感世界，他們把我當作朋友，盡情地和我分享他們上大學以來的喜怒哀樂。

二、強化優良學風示范班建設與團支部建設

為了創造優良學風，必須認真加強班級建設和管理工作。在班級管理中，通過堅持民主評議制度，增強班干部的約束機制，并激勵其發揮模范帶頭作用。我十分注重加強班干部的隊伍建設，指導他們去開展和組織工作，根據班會和活動性質的不同，讓不同的班委具體來負責，其它班委來協助完成，從而鍛煉了他們的責任心和團隊合作精神。通過努力，培養出一批職責明確、工作熱情、人緣好、威信高、有獨立處事能力的得力班干部。在加強班級管理力度的同時，我讓班委進一步推進班級管理信息化、網絡化的步伐。目前逐步地完善班級的博客建設，建立了班級QQ群，把我們班的各項活動、各種經歷，有條理、有系統地公布到網上，班級凝聚力不斷上升，全班同學緊密團結，共同進步。

為了更進一步促進優良班風的形成，我加強了學生生活的最小也是最重要的單位――宿舍的管理，充分發揮了宿舍長在班級管理中的作用，號召他們為塑造宿舍集體學習風氣和團結友愛，互幫互助的風氣而努力，要爭當文明衛生宿舍。同時通過每個宿舍輪流組織策劃主題班會的方法來形成他們爭、學、趕、幫、超的良好學習氣氛。同時鼓勵同學們建立學習互助對子，彼此互相監督，讓學習成績較為落后的同學得到及時的幫助，同時也能提高同學們的互助精神，增強同學們的友誼，形成互助對子。

針對同學對英語學習和專業學習的疑惑，我邀請我院藝術設計大四學生柳林（班長，英語六級成績508分，今年以排名第8的成績成為唯一一個被保送的藝術設計類研究生）給他們舉辦了一個學習經驗交流會，通過這次交流會，使同學們明白了如何處理工作與學習的關系，如何進行藝術設計類專業課的學習和如何學好英語，如何進行英語四六級的備考等很多問題，也打消了他們對藝術設計類學生保研很難的畏懼，讓他們明白了只要努力，就沒有辦不到的事情。

結合藝術設計專業的特點，鼓勵班里學生經常去西安美術學院參觀美術作品和最新設計作品，從而開闊視野，學習他人的先進經驗，以促進自己專業的進步。在每次看完設計作品展回來后，抽出時間來發表自己對參觀設計作品展的觀后感想和看法，互通有無，共同進步。此外，要求同學們加強和不同院系不同專業同學之間的交流，在如何學好英語和高數方面進行交流，多交一些外專業的朋友，全面拓寬自己的知識面。

從理論和實踐上加強團支部建設，召開了“我踐行五個文明工程”主題班會，我們班團支部提出了打造“陽光?心語”愛心工程，開展志愿服務活動，以“感恩、感動、感受、感謝”為主題開展各種活動，加強大學生素質教育，倡導和諧文化，構建和諧校園，促進學生求善、求美人文精神的培養。如為艾仁剛（白血病患者）組織捐款，帶領同學下鄉實踐、去敬老院看望老人，為貧困兒童捐錢捐物等，同時積極動員班內團員申請村助理職務。現今我班有村助理兩名，曾多次組織班內成員進村實踐學習，至今班內所有成員都有下鄉經歷。目前，我們班又再次被評為校級“先進團支部”。

三、結語

總之，在高校班級管理中，專業教師擔任班主任具有重要的作用，但要做好班主任工作，需要專業教師投入很多時間，必須時時關注各位同學的情況，及時了解每一位同學的學習，生活等各方面的信息；必須事事關心每一位同學，及時向每一位同學提供最大能力的幫助。這樣的工作是需要耐心、細心、熱心和愛心的，是需要無私奉獻，任勞任怨的。所以，專業教師要做好充分的思想準備，只有專業教師帶著滿腔的感情投身班主任工作，才能有效地發揮他們的專業優勢，為培養人才搭建更高的平臺。

參考文獻：

[1]薛莉.影響藝術設計專業學生學習成績因素的研究[J].華東交通大學學報，2007，（24）.

第3篇：學生畢業實踐周記范文

關鍵詞：職業學校；實踐性；引導者；學習興趣

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0091-01

在職業學校中，沒有升學壓力，考試分數并不重要。但是對你的實踐能力要求很高。所以因材施教，我們應該著重培養學生的實踐操作能力，讓語文滲透到他們平時的日常生活中，從中體會語文的神奇魅力。語文是一門實踐性很強的學科，在人們的日常生活、工作、學習中無時無刻不存在語文知識的運用。因此，我們的語文教學必須注重學生語文實踐能力的培養，培養學生把握語文能力的重要途徑。

職業學校的教育目標是為社會培養大量的初、中級人才，學生畢業后就直接步入社會從事社會實踐工作。學生實際操作能力、動手能力的強弱直接關系到他們的就業，所以，職業學校的語文教學尤其要加強學生實踐運用能力的訓練。況且，職業學校為語文教學的改革提供了許多良好的條件，我們就應該努力探索。那么，我們如何來進行語文的實踐活動呢？并能讓學生更好地理解和接受。

一、首先要把語文課變成語文實踐課

“新大綱”明確指出：“學生是語文學習的主體。在教學過程中，教師只是學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者，課堂上，教師只允許引導學生，絕不能去干擾和壓抑學生的求知和探索。這說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中，學生不是被動的灌輸對象，而是對學習充滿了求知欲和探索欲。語文課就是在教師指導下，學生自己實踐的一堂活動課。根據職業學校學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、講故事課、朗讀比賽課、演講課、討論課。激發學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。比如說，文言文一直是同學們最不愿意上的課，因為比較枯燥無味，常常臺上講，臺下打瞌睡，效果極差。其實，在講這一類文章時，教師完全可以通過講故事的形式來調動學生學習的興趣。比如在講“廉頗藺相如列傳”一課時，我在班上進舉行一次講故事比賽，同學們情緒很高，為了能把故事講的生動有趣，學生課前花了很多心思去熟悉課文，紛紛開動腦筋，忙得不亦樂乎。這樣，學生不僅學會了相關知識的運用，還鍛煉了他們的語言表達能力。

二、要為學生創造更多的參與語文實踐活動的機會

在過去的語文教學中我們雖然也注重知識的遷移，布置一些課外的練習，但是這些練習更多的局限于作習題，或進行小練筆。應該說這些是遠遠不夠的，學生需要大量的課外語文實踐來讓課堂知識內化為自己的東西，歷練自己運用語言的能力。所以作為語文教師必須為孩子們構建一個開放的語文學習體系。我嘗試了一些做法，效果不錯，與大家共勉。

1.根據課文內容，建議學生多讀課外作品。職校學生有充足的課余時間，因此我建議學生們在課下多讀一些古今中外的優秀作品，豐富自己的文化內涵。晚自習時，我把自己讀書的樂趣和感受講給學生聽，誘發他們讀書的興趣；課上我還經常結合課文內容講一些名著片段，然后鼓勵學生課下補充閱讀。

2.鼓勵學生寫周記。學習語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。在教08計算機班時，我要求學生寫周記。在周記中，或記錄看到的名詞雅句，或抒發內心所思所想，或進行文學練筆，或評述班級發生瑣事。學生寫完以后，我及時評閱，把自己閱讀完以后的感受及時反饋給學生，多鼓勵少批評，把他們當成自己的朋友對待，這樣，周記就成了師生溝通對話的平臺，極大地調動了學生寫周記的積極性。剛交這個班的時候，學生交周記的情況不太好，每次要跟在后面要，現在隨著興趣的提高，學生們不但能夠主動交，而且不差一人，這就是進步。我也感到欣慰，覺得自己的努力沒有白費。

3.開展現場采訪、辯論、演講等豐富多彩的活動提高學生的口頭表達能力。語文的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習。有資料表明，人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話，可見，口頭語言對職業學校的學生來講是多么重要。就業班學生表達能力普遍較差，從上課的情況來看，他們不僅不會說，而且還不想說。為了讓他們能夠會說，我開展了多種活動，鍛煉學生開口說話的能力。比如，學習“提問、采訪”一節，組織學生對聽課教師進行現場采訪，調動了學生的積極性。

第4篇：學生畢業實踐周記范文

關鍵詞：主題；細化；目標

常常聽到很多班主任在各種場合，都談論著同一個話題，那就是感覺現在的學生是越來越不“聽話”，越來越難以管理了，其實這種局面的出現既有學生方面的原因，也有老師自身的原因。社會在發展，人類在進步，學生每天都在主動或被動地接受著各種思潮的沖擊，變得越來越“叛逆”，變得越來越讓“老班”們無法理解了；另一方面，也說明我們有的老師沒有與時俱進，沒有在工作實踐中總結經驗和教訓，找到切實可行的方法。

好吃懶做，貪玩好耍，不思進取，不夠誠信，很多班主任說起學生的缺點來，總是一串一串的。有不少學生確實存在這樣或那樣的一些問題，尤其是一些“非重點”的普通學校問題更是突出，班主任似乎成為了一個“高危”行業，學校的要求和學生的實際之間總存在著不小的差距，稍微不注意，就會和學生發生沖突，這類事件，你只要稍微瀏覽一下各種報刊雜志和網頁總是不難發現。生活在改革開放的今天，班級管理的內涵和外延業已發生了諸多變化，其管理理念和實踐都需要有新的突破和提高，民主化管理班級早已是一種不可阻擋的趨勢，班主任和很多關心教育的人士也都認同這個觀點。然而問題的關鍵卻在于班級管理中應該如何具體地進行操作。

我們把高中三年的六個學期分成六個小份，從六分之一到一，比如高一上學期的第一周的主題就是“我高中生涯的六分之一”，學生圍繞這個主題在周記中寫出本期的計劃和打算，本期的最后一周的主題是“蹇老師，我想對你說”，要求同樣在周記中對本期的計劃執行情況進行總結匯報，在周記中無論是國家大事，還是自身的快樂或煩惱；無論是對學校的管理或老師工作的看法，還是對某人某事的意見都可以談，完全暢所欲言，這是和老師之間的心里話，是屬于我們兩人之間共同擁有的秘密，是屬于我們二人之間的隱私，不足為外人道也。中間這些周次的主題那就要根據班上的實際狀況來制定，真正做到有的放矢。 比如上周由于天氣變冷，班上早自習遲到較為嚴重，那么這一周的主題就是“拒絕遲到”，這一周就主抓這一問題，而不是胡子眉毛一把抓，感覺到處都是問題，也讓學生覺得自己到處都是缺點，從而失去追求進步的信心和勇氣。

值日班長根據班規作好當天的記錄，晚上德育課時間進行小結和操行分評定。每周的班會課，其他很多班級不是班主任的一言堂，就是干脆做作業，甚至于無所事事，我們班卻是最熱鬧的了，一切都按照既定的程序有條不紊地進行著。值周班長根據上周的主題和同學們的表現，對班級上周的情況進行總結，對值日班長進行評價，評選出本周最佳值日班長，公布班上本周操行分加分和扣分的前三名，根據班規作出處理意見并交班委會討論決定。針對我們班存在的主要問題提出下周的主題，對下周的值周班長提出建議和具體要求。有一次，班上的鋁合金窗不知被誰損壞了，誰都不承認是自己干的，我們的本周主題就相應地變為了“做一個有擔當的人”，大家圍繞如何才能做一個有擔當的人進行討論。在周記中，一位同學承認了自己的錯誤，是他在玩耍時不小心給打破了，并主動承擔了相應的責任。高考前的最后一周，我們的主題是“放松而不放縱”，要求學生盡量放松自己，做到以輕松愉快的心情去參加高考，但是又不能過分地放縱自己，不遵守學校的規章制度，不遵照學習的規律。不注意休息和飲食，從而影響到高考。

第5篇：學生畢業實踐周記范文

關鍵詞：職業核心能力；工學結合；考核方案；教學改革

課題基金：本課題是浙江機電職業技術學院教改課題《基于關鍵職業能力的工學結合網絡系統構建――以國貿專業為例》的階段性研究成果。

一、問題的提出

我國正處在加快推進工業化、城鎮化的關鍵時期，這一時期高度重視大力發展職業教育是世界各國成功的做法和經驗，中國也不例外。教育部部長袁貴仁在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了五項改革，把深化人才培養體制改革排在第一位，特別是在職業教育領域，整合教育資源，改進教學方式，是當前職業教育改革發展、改革創新的著眼點和著力點。袁部長提出，整合教育資源最主要的是整合學校和企業的資源，改進教學方式最主要的是實行工學結合。

基于德國“雙元制”及澳大利亞“培訓包”等實踐教學理念的“工學結合”打破了傳統的教學模式，是突出職業核心能力訓練，將教育和工作有機結合在一起的一種新型教學模式，對教學的質量標準賦予了新的內容。一方面，使學生在全真的工作環境中更好地掌握專業技能，提高解決實際問題的能力，增強團隊合作精神，完善自己的人格特征，并在畢業后能盡快找到工作并適應工作需要；另一方面，密切校企關系，有利于學校完善人才培養方案。浙江機電職業技術學院自2007年5月首次在經貿學院05級學生實施“工學結合”以來，該教學模式在一定程度上提高了技能型人才培養質量，基本實現校企“雙贏”局面。

二、當前工學結合考核方式的弊端

浙江是典型的外向型經濟省份，浙江高職院校的國貿專業承擔著為各類民營中小企業培養國際商務人才的重要責任。如何以職業核心能力為宗旨，真正將該理念滲透到專業教學過程，尤其是工學結合實踐教學中，是培養專業人才的關鍵。反思目前工學結合教學，存在以下問題：

（一）未真正突出能力訓練

德國“雙元制”下的工學結合模式，著重訓練學生在工作過程中必需的職業核心能力，如專業能力、方法能力、社會能力、個性能力等四大能力，特別是面對未來復雜經濟環境變化的適應能力，而目前實踐教學卻未明確實習前后及各環節的能力訓練。

（二）實習目的較盲目

由于企業對機電類和經貿類學生的崗位需求量不同，學生找工作以分散為主，學生實習前普遍撒網找工作，找到工作后忙著完成訂單、生產、質檢等工作任務，但對于自己在實習前要提高自己哪方面的能力、實習中如何提高、實習后總結自己的收獲和未來職業前景卻缺乏必要的思考和鍛煉。

（三）實習資料太粗糙

實習手冊是學生記錄學習歷程、收集資料和考核的依據，目前仍以學生周記和總結、企業考核表、實習指導教師評價表等文字資料為主，學生周記是流水賬，實結是閻王賬，篇幅極長、內容蒼白，甚至有的學生抄襲網上資料；企業考核表往往是企業蓋章，讓學生寫鑒定；絕大多數實習指導教師根據這些偽造資料閉門造車。

（四）考核標準較模糊

考核項目一般區分為學生實習報告、實習工作單位評價、指導教師評價三項，各項目未明確考核標準，導致各教師的評價標準不統一。教師考核結束后只是給學生打分，不與學生溝通反饋，未肯定學生職業能力的提高及尚待解決的問題。

（五）終結性考核為主

按照學校要求，學生與學校指導教師一般每周溝通一次，少數指導教師實地檢查也只是走形式，基本以實習結束后學生上交的實習手冊、學習筆記、實習案例等紙質材料判定成績。

（六）信息系統功能單一

2013年初，學校用浙江省較為先進的工學結合實習網絡系統試運行，試運行期實施紙質和網絡雙線操作。單純就該系統功能而言，仍沿襲傳統學生周記、總結形式，教師考核仍是傳統的評語加等級評定，未真正體現職業核心能力考核；并且該系統在實際操作中未實現短信、在線討論等功能，不能更好地實現學校教師、企業、學生之間的互動。

三、工學結合考核方式改革實踐

借鑒德國“雙元制”及澳大利亞“培訓包”等以職業核心能力為中心的教學理念，浙江機電職業技術學院（以下簡稱“浙江機電”）經貿管理分院國際貿易實務專業于2011年初至2013年暑期，嘗試對大一2周認知實習（2個班）、大二18周頂崗實習（3個班）、大三15周（4個班）畢業綜合實踐共9個班級的工學結合實習各抽6人進行小組試點，進行對話式教學。考核方案力求學習視野長遠化、考核方式過程化、考核要求個性化、考核標準明晰化、評價主體立體化的科學考核體系。

（一）能力目標遞進化

浙江機電國貿專業三年的人才培養目標是：為滿足市場需求，本著“服務地方經濟，突出技術教育”的原則，明確以培養浙江經濟與貿易發展所需的“外語+專業+技能”的高素質技能型商務人才為目標。以工學結合為切入點，根據“校企共建、情景模塊、工學結合、交替深化”的思路設計培養方案。要求學生以國際化的視野，著眼于自身的發展，完成專題任務：大一必須明確專業方向，在2周的認知實習過程中必須了解外貿企業人才需求特點，訪談崗位成功人士和分析某一外貿崗位關鍵能力；大二必須熟悉專業崗位，14周的頂崗實習需結合本職工作分析如何勝任外貿崗位，為外貿企業管理提出自己的建議，研究行業最新發展動向或國際經濟熱點問題；大三必須準備專業發展，針對畢業論文進行調研，研究成功外貿企業家需要具備的關鍵能力，如何成為一名卓越的管理者，能自我設計職業生涯規劃。以上要求必須體現在實訓手冊要求撰寫的3篇專題文章中，提出自我改進方案。

（二）能力標準明晰化

在教改過程中，考核評分表的設計和分值比例進行6次大的改動，近期考核表設計16個考核點，考核方案重視專業能力與方法能力的培養，占比均為30%，社會能力和人格能力各占20%，合計100%，在此基礎上再進行五級評定。為使考核有據可依，對考核等級優秀、良好、中等、及格、不及格的標準進行說明，供學生及校內外指導教師參考。

以下為大二工學結合考核優秀的部分標準：

1.外貿磋商、簽訂合同、備貨、制單、檢驗、保險、報關等進出口業務流程基礎扎實，能選取合適的工作方法，優化流程和過程，主動監控工作成果（專業能力）。

2.業余時間自學至少一門具有實踐價值的課程，善于發現問題和解決問題（方法能力）。

3.迅速融入團隊，嚴于律已，寬容他人，為了工作大局和團隊能犧牲個人利益（社會能力）。

4.富有工作熱情，克服各種因素按時到崗，主動加班加點提前完成各項任務，細心周到，靈活適應新情況（人格能力）。

（三）實習方案個性化

實訓前在學院指導教師采用圓桌對話方式講述職業核心能力后，進行小組討論，首先進行外部經濟環境分析，厘清當前社會各方的機會和威脅，然后再進行個人能力分析，逐項分析個人在專業能力、方法能力、溝通能力、人格能力的優劣勢，再尋求個人實訓過程中亟需完善之處，按周分階段明確實習目標。任務完成后，選出小組長負責小組相互溝通和學習。實習過程中學生若遇到問題，學校教師要鼓勵學生在不影響安全的前提下自主解決，實在無法解決可以請教企業教師，或每天晚上與學校教師通過實習網絡聯系，周記在每周日晚24點前提交系統，超時記為零分，內容必須體現職業核心能力改善。

（四）考核體系立體化

職業人的特點是要為自己負責，要與他人競爭，滿足企業及社會的全方位需求，而不是僅對教師負責。為真實體現職業人的考核，考核設計個人自評與小組內互評占50%，學校指導教師與校外指導教師評分占50%。

學生實習結束后，為確保考核的公正、公平、公開，每位成員需要展示實訓佐證資料，在5-8分鐘內口頭匯報實習過程，解答學生和教師提出的問題。該方式一是利于鍛煉個人的溝通能力和自我負責的精神；二是利于學生橫向比較，鼓勵個人進步和發現不足；三是有助于發現學生是否真正利用工學結合時間在資料造假從事別的事情；四能使學生感知考核結果的公正性和客觀性。教師匯總小組、個人、校內外指導教師考核成績后，與學生個別交流，明確指出每個學生今后需要改進的方面。考核最終結果每組只能有1-2名優秀組員，即使碰到組員特別優秀也不能破例。

（五）優良學風傳承化

新的工學結合考核方案規定，每位考核等級優秀學生必須在學弟學妹實習動員前準備5分鐘的發言，傳授面試和實習心得，回答下一屆學生提出的問題。如國貿0881、0832、0941班畢業綜合實踐的優秀學生為國貿0931班學生傳授實習經驗，當場解答如何解決找工作和在工作中遇到的系列問題，無形中為下一屆學生起到了示范作用，也增強了優秀學生的使命感和榮譽感，有助于優秀學習風氣的養成，實現頂崗實習效果的良性循環。

（六）校企合作深層化

浙江機電國貿專業與浙江新秀箱包營銷有限公司、浙江中大進出口有限公司、浙江萬事利集團、紹興輕紡城等外貿企業建立長期的合作關系，企業在業務煩忙的季節請實習生任外貿助理，有意識地挑選優秀學生作為儲備人才。在此合作關系下，企業教師自愿到學校擔任國貿專業課程的兼職教師，與學生有早期的熟悉過程。學生實習前與校內指導教師進行溝通，對自我職業能力評價客觀，實習目標明確。實習過程中校內外教師密切合作，每2周至少一次定期走訪和電話溝通，以觀察者、顧問的身份開展教學，觀察學生實習過程，評估各方面的表現或哪些方面尚需完善等，與學生保持積極動態反饋。校外教師在學生實習后，需填寫一張對學生按職業核心能力細化考核的表格，除對學生各項能力進行評定打分外，要在實習評語中肯定學生的進步，明確指出改進的方向，避免以往考核走過場和寫套話的弊病，真正實現了學校、企業、從業者的三方共贏。

參考文獻：

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2.徐朔.“關鍵能力”培養理念在德國的起源和發展[J].外國教育研究，2006（6）

3.馬喬林.論高職院校學生關鍵能力的培養[J].南通航運職業技術學院學報，2007（1）.

4.呂景泉.德國職業教育中的“關鍵能力”培養[J].天津職業院校聯合學報，2007（5）.

第6篇：學生畢業實踐周記范文

職業中學的教育目標是為社會培養大量的初、中級人才,學生畢業后就直接步入社會從事社會實踐工作。學生實際操作能力、動手能力的強弱直接關系到他們的就業,所以,中職語文教學尤其要加強學生運用能力的訓練。況且,職業中學沒有升學的壓力,為進行語文教學的改革提供了良好的條件。那么,我們如何來進行語文的實踐活動呢?

一、把語文課變成語文實踐課

在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。這說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中,學生不是被動的灌輸對象,而是對于學科主動、自學的求知者和探索者。語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動課。教師只是學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者,絕不能以繁瑣分析和機械練習去干擾和壓抑學生的求知和探索。一句話,教師的職責是因勢利導、從旁協助,而不是越俎代庖,包辦代替。

根據中職學生好動愛玩的特點,我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。激發學生對語文學習的興趣,讓學生們在活動中提高語文運用的能力。比如,我經常選擇一些現實性、教育性比較強的文章,在課前采用朗讀比賽的方法,要求學生先對文章進行反復的誦讀,體會文章的意境,與作者進行內心交流,然后在此基礎上進行討論,這樣既促進學生對文章內容的理解,也鍛煉了學生的表達能力。

二、要為學生創造更多的參與語文實踐活動的機會

在過去的語文教學中,我們雖然也注重知識的遷移,布置一些課外的練習,但是這些練習更多地局限于練習題,或進行小練筆。應該說這些是遠遠不夠的,學生需要大量的課外語文實踐來讓課堂知識內化為自己的東西,歷練自己運用語言的能力。所以作為語文教師必須為學生們構建一個開放的語文學習體系。我嘗試了一些做法,效果不錯,與大家共勉。

1.根據課文內容,建議學生多讀課外作品。職校學生有充足的課余時間,因此我建議學生們在課下多讀一些古今中外的優秀作品,豐富自己的文化內涵。晚自習時,我把自己讀書的樂趣和感受講給學生聽,誘發他們讀書的興趣;課上我還經常結合課文內容講一些名著片段,然后鼓勵學生課下補充閱讀。在我的鼓勵下,就業班的部分學生也有了讀書癮。晚自習時,有的學生把我的書借去,能夠專心致志讀兩節課。這些都是好現象,如果長期堅持下來,不但使學生養成了愛讀書的好習慣,也大大豐富了學生的語言,提高了閱讀能力,語文水平自然會有所提高。

2.鼓勵學生寫日記。學習語文最基本的方法就是讀和記,精讀博覽和大量練筆。在教2007機加工班時,我要求學生寫周記。在周記中,或記錄看到的名詞雅句,或抒發內心所思所想,或進行文學練筆,或評述班級發生瑣事。學生寫完以后,我及時評閱,把自己閱讀完以后的感受及時反饋給學生,多鼓勵少批評,把他們當成自己的朋友對待,這樣,周記就成了師生溝通對話的平臺,極大地調動了學生寫日記的積極性。剛交這個班的時候,學生寫周記的情況不太好,隨著興趣的提高,學生們不但能夠主動交,而且不差一人,這就是進步。如果長此以往,收獲是可觀的。

3.開展現場采訪、辯論、演講等豐富多彩的活動,提高學生的口頭表達能力。語文的學習不僅要重視書面語言的培訓,更要重視口頭語言的練習。有資料表明,人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話,可見口頭語言對職校生來講是多么重要。就業班學生表達能力普遍較差,從上課的情況來看,他們不僅不會說,而且還不想說。為了讓他們能夠會說,我開展了多種活動,如:課前三分鐘演講、朗誦比賽、演講比賽,鍛煉學生開口說話的能力。

三、鼓勵學生進行探究性學習,自覺地培養自己的綜合能力

第7篇：學生畢業實踐周記范文

關鍵詞：技師學院；數學；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0114-02

近年來，全國各地紛紛出現“用工荒”，技能型人才非常緊缺，這就給職業教育的發展帶來了機遇與挑戰。為了適應社會發展的需求，技師學院進行了一系列教學改革，但效果乃不理想。特別是深受生源素質較低和課時安排減少等因素的影響，技師學院數學教學問題日益突出。為此，筆者試圖通過分析技師學院數學教學現狀，探究教學改革的建設性策略。

教學現狀

生源層次低 隨著普通高校連年擴招，大批普高畢業生涌入大專院校深造，致使技師學院招生形勢日益嚴峻。為深入了解技師學院的生源素質，筆者隨機抽取了我院技師轎修1001班進行統計分析（見圖1）。圖1表明，技師學院生源主要是技校生和高考未上線的應屆生，其中，大部分學生不僅對學習數學興趣不高，而且認識不到學好數學的意義所在。面對這樣的學生，有效開展數學教學已經成為教師首要的任務。

學生基礎薄弱 出現類似于圖1這種情況，歸根結底是學生原有的數學基礎差，大部分在高中甚至在初中時就對數學一竅不通。即使是在技師學院錄取的應屆生中，多數數學高考成績也低于60分（見圖2）。但是，事實上，高中數學知識是技師學院數學的基礎，其掌握程度直接影響技師學院數學的學習效果，同時，技師學院數學中的許多解題技巧也需在高中階段學會。因此，技師學院學生的數學功底不盡如人意，勢必對技師學院數學教學造成困擾。

課時安排縮減 隨著科技不斷進步，用人單位對技工的專業水平和實踐能力提出了更高的要求。這就迫使技師學院偏重于專業課與實習課教學，從而減少數學課等文化基礎課的課時安排。這樣，由于課時受限，教師不得不壓縮教材內容，加快教學進度，根本達不到預期的教學目標。

考核方式不科學 目前，就文化理論課而言，不少技師學院仍采用傳統的考核方式，即實行出勤率、課堂表現、作業和考試成績等多方面考核，但重點是考試。這種重在考試分數的考核方式存在著不少弊端：首先，考試難易程度不好把握；其次，過高的不及格率打擊了學生學習的積極性；再次，考試本身只能反映學生知識點的掌握情況，而無法驗證學生解決問題的能力。

解決方案

針對上述技師學院數學教學的現狀，提出以下四點解決策略。

開發適合的教材 當前，技師學院主要采用高職教材進行教學，同時，盡管不少專家已經對高職教材作了較大的修改，刪掉了復雜的定理證明、偏題和難題，但總體上來說還難已擺脫嚴密的邏輯體系，尤其是很少涉及技工數學的職業特色，對在生活中應用數學的舉例就更少了。為此，必須根據不同專業的需要，編寫具有技工教學特色的教材。以我院為例，數學課安排分階段教學（見表1）。第一階段安排必修內容教學，從學生實際出發，盡量做到淺顯易懂，讓學生掌握最基本的數學知識。第二階段分專業教學，主要是介紹與專業息息相關的數學應用問題，為不同專業的學生學習專業課奠定基礎。

引入行為導向教學法 傳統的“黑板+粉筆”模式教學就是一種教師將教學大綱所要求的書本知識填鴨式地灌輸給學生的課堂教學，它根本無法把技師學院學生的注意力吸引到課堂中來。事實上，有關學習理論的研究表明，人的學習途徑包括聽覺、視覺和觸覺等，而學習效果分別為聽覺占50%、視覺占30%、視和聽占50%、觸覺占90%。由此可見，只有通過“手腦并用”的實踐活動，才可獲得更好的效果。所以，考慮到技師學院學生大多動手能力強和參與活動較積極的特點，可嘗試一種需要學生自己動手來參與教學活動的教學模式，那就是行為導向教學法。在這種職業活動導向的教學中，教師由教學的主導者變為教學活動的引導者，而學生卻從被動學習者成為活動學習的主體。這樣，不僅學生的學習積極性提高了，而且學生的核心能力和綜合職業素質也得到了全面提升。行為導向教學方法通常分為案例教學法、項目教學法和引導文教學法等幾種方法，完全不同于傳統的接受式教學方法。教師可根據每個教學單元的具體內容和學生學習的實際情況，選用不同的教學法進行教學。以下是一則案例教學法的簡案（見表2）。

考核形式多元化 現階段，技師學院數學課的考核方式以考試為主。盡管試題基本上是例題的翻版，學生只要套用公式即可，但數學考試的及格率仍很低。為改變這一現狀，應適當降低考試成績在整個考核體系中的比重，加強對學生其他方面的考核（見表3）。

1.數學周記。采用預習型數學周記與反思型數學周記相結合的方式進行考核。首先，預習型數學周記就是讓學生在課前有目的地預習后，通過周記形式來反映預習中遇到的疑難問題。于是，教師便能在課堂教學中對這些問題著重分析、講解，真正做到有的放矢。其次，反思型數學周記安排在課后，主要是讓學生反映自己對知識點的掌握情況。通過查看學生的周記，教師可以及時調整教學進度或者改善教學方法。此外，我們還能讓學生對課堂上感興趣的問題作進一步研究，并以書面形式表達個人的想法，從而調動學生研究數學問題的主動性與積極性。最后，教師對學生的數學周記進行質量分析、評價并打分。

2.數學論文。主要涉及學生在生活和學習中感興趣的數學問題，由學生自己選題或者教師命題。學生選定題目后，通過上網查找資料等方式，應用所學的數學知識，對這些問題進行研究，最終以作文的形式上交評分。這種考核方式注重以學生為本，在一定程度上既能培養學生的創新意識，又能提高學生的自學能力，當然，它對教師自身的科研水平提出了更高的要求。

建立學習網站 面對技師學院數學課時緊、課后師生交流少等諸多問題，我院利用現代網絡技術開發了數學學習網站（見圖4）。首先，網站開設了“大綱要求”和“復習指導”欄目，為學生提供每個單元的教學目標、重點、難點和學習方法。針對課堂練習不夠的問題，還安排了“習題練習”欄目，供學生課后強化訓練來鞏固所學的知識。其次，“作業反饋”欄目按照具體教學進度，定期公布每次作業的詳細解答，規范學生的解答過程。“心得交流”欄目主要為師生提供一個課后自主交流的學習平臺，不僅活躍了學習氣氛，還培養了學生與人溝通的能力。再次，通過上傳數學史的視頻，選登數學小論文等形式吸引學生，讓學生自主學習課外知識，進而激發對學習數學的熱情。總之，“學習網站”將傳統的課堂教學延伸到第二課堂中，極大地拓寬了師生教與學的空間，從而有效地填補了教師課外教學方面的空白。

盡管技師學院越來越重視專業課建設，但數學的基礎地位仍不可動搖。因此，為緩解技師學院日益突出的教學問題，數學教學改革是必然趨勢。當然，這是一項復雜的系統工程，需要廣大教學工作者長期探索和實踐。

參考文獻：

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[4]葉昌元，李懷康.職業活動導向教學與實踐[M].杭州：浙江科學技術出版社，2007.

第8篇：學生畢業實踐周記范文

【關鍵詞】畢業實踐 微信 管理

畢業實踐管理是高職教育的重要環節，主要包括畢業實習和畢業設計兩方面內容，畢業實習旨在鍛煉學生走入社會的實踐能力，畢業設計鍛煉了學生的寫作能力和創新應用能力，是對在校期間各個環節的轉化和總結。它的實踐性、總結性是前面其它環節所無法比擬的，不可替代的。特別是高職類院校，培養目標就是應用型技術人才，特別強調實踐性，因此這一環節尤其重要。隨著經濟的發展，企業對人才需求的變化非常快，它們希望畢業生能夠招之即來，來之即用。一方面，這符合高職辦學的宗旨，推動了高職院校的就業發展，另一方面，也給高職院校出了一個難題，如何將畢業實踐環節管理得當，如何能培養出高技能的人才，如何能在他們走出校園即為社會所用？

鑒于這些問題我們思考在這樣的互聯網時代，信息化是畢業實踐工作發展的必然要求，而微信是當下最熱門、最流行的社交工具，微信的使用范圍也正在不斷擴大，已經擁有超過三億人的用戶，最主要的使用人群便是當下的大學生群體，成為當下大學生所熟知的信息傳播平臺，而微信公眾號成了一種主流的推送方式，曾命名為“官號平臺”和“媒體平臺”，最終定位為“公眾平臺”，是進行一對多的媒體行為方式的活動，如企業通過申請微信公眾服務號進行二次開發展示企業文化，商家通過申請微信公眾號進行產品活動信息的宣傳等。將微信公眾平臺應用于畢業實踐管理中，可以讓師生隨時進行信息交流及文件提交，方便、快捷、高效的完成畢業實習和畢業設計。

一、微信公眾平臺應用于畢業實踐管理工作的優勢

（一）符合當代高職學生的愛好和習慣，

現在的高職學生成長在一個快節奏、信息化的社會中，更容易接納新出現的事物。隨著筆記本電腦、平板電腦、智能手機等移動終端的出現，網絡新技術已經不知不覺地滲透進了大學生的生活和學習當中，現代大學生樂不可支地利用互聯網的便捷，不斷與社會進行交流、分享與探索，利用網絡新技術給自己帶來全新的體驗，如空間日志、微博說說、微信圖片等交流工具與他人互動，樂于分享自己感興趣的事物及感受。而微信是當下學生特別喜歡的一種交流工具，可以實現一對一、一對多，多對多的溝通，可以在有網絡的情況下實現文字、圖片、語音和視頻的傳送，并可在大部分智能手機上運行，大家樂此不疲的發著朋友圈，訂閱一些自己喜歡的公眾號。

（二）微信公眾平臺運營成本低

現在高職學生基本都擁有手機，同學們都會使用微信平臺。微信最具特色的核心功能是用戶可以即時發送文字、語音、視頻，并且是幾乎免費的方式（僅耗少量流量），這讓微信更多地成為用戶即時互通的工具。同時畢業實踐工作應該多平臺多效傳播，充分發揮互聯網思維，充分利用互聯網資源，減少了學校在相關投入上的經費成本，同時又達到了學生多關注、多運用的效果。

（三）較傳統媒體，微信功能更加便捷

微信可利用手機號、郵箱、微信賬號、QQ 等多種方式登錄，微信公眾平臺是微信的一個延伸功能，微信公眾號添加方式便捷，操作容易，上手快速，是一種全新的媒體傳播方式，形成了l布人和訂閱者之間良好的溝通氛圍。能集合微博和QQ群特點并將之優化，也可以扮演“信息中轉”的媒介，還可以收藏、轉發及發送朋友圈分享給好友，還能有效保護用戶隱私，更貼心地把服務做到細微之處，而且還可以對用戶有針對性地推送消息，提高精準性，這些強大功能遠遠超越了傳統媒體。

二、微信公眾號畢業實習管理模式

畢業實習是學生在校期間一門重要的實踐課程，也是一門特殊的實踐課程，在畢業實習期間，學生需完成頂崗實習申請，畢業實習鑒定以及實習報告撰寫等工作，對于剛剛從學校生活進入社會工作的他們，很有可能出現銜接的困難性，實習期間需要在實習公司完成還不熟悉的工作，每周要根據實習的情況撰寫實習周記，而如果這些工作在微信公眾平臺上完成，會給學生帶來更高的時效性和便捷性，并通過公眾號通知時刻提醒學生按時按量完成實習內容，隨時隨地可以在手機上撰寫周記，提交實習報告，更改實習信息，登記簽約單位等工作，讓學生感到方便自如，不用每天一定要坐在電腦前和書桌前完成這些工作，而且可根據自己的工作進程，隨時添加自己的實習心得，還可以把自己的實習體會和班級里的同學在平臺上分享，和指導老師隨時隨地的描述自己的實習情況，指導老師也可通過微信平臺與學生進行實習心得交流，了解學生實習期間遇到的困難，并幫助學生解決，還可根據微信功能地理定位監督學生實習，這樣整個實習過程都是實時可控的，學生每天登陸微信公眾號進行簽到，和在實習公司上班打卡一樣形成了習慣，指導老師可根據學生的簽到情況、畢業鑒定情況、實習報告成績等綜合評定學生整個畢業實習的分數，有了微信公眾平臺更有利于學校對畢業實踐的管理。

三、微信公眾號畢業設計管理模式

畢業論文的指導是實現培養目標的一個重要教學環節，從學生的選題，指導老師下達任務書，學生開題，撰寫論文這個過程是很漫長的，如果其中一個環節出差錯，整個畢業設計都會受到影響，高職學生的整個畢業設計階段和畢業實習在時間上基本是重疊的，那么學生在同樣的時間里既要完成論文又要完成上班工作，而在第一個學期的后半部分，很多專業的學生已經都在尋找實習單位了，所以整個畢業設計階段指導老師的選擇和課題的選擇可在第五學期的期末進行，指導教師和學生可通過微信公眾平臺進行雙向選擇，之后進行課題的選擇，選題完成后學生可通過邊實習邊研究的方式進行畢業設計，把自己的課題與實習的內容相結合來進行畢業設計的規劃，指導老師可在微信公眾平臺上下達任務書，學生接收并下載后，根據指導老師的任務進行課題、論文的規劃，然后在微信平臺上傳開題報告，經指導老師允許后方可開題，進行畢業論文的撰寫工作；那么學生有充足的時間進行畢業設計，在第六學期即將結束，學生返校回來，基本論文已完成，接下來的任務就是與指導老師溝通修改最后進行論文的答辯工作。

四、平穩過渡高職學生實踐環節，成為社會需要的技能型人才

第9篇：學生畢業實踐周記范文

一、影響高校英語師范專業學生語音學習的情感因素調查

1．調查方法

本次的問卷調查對象為廣東某大學外國語學院英語教育專業2010級1班新生共44人，調查在開學后的第2周進行。

本次問卷內容在參考了任育新等關于大學生英語語音自我概念的問卷調查的基礎上，增加了其他的一些情感因素項目。情感因素調查涉及以下6個方面:學生對自己性格的認定、學生對自己語音水平的評價、他人評價(同伴和老師)對學生本人的影響、語音課堂上的焦慮、語音學習的動機及自信心。調查對象在課堂上完成問卷調查后，筆者把通過問卷收集的數據進行了統計，計算出每項考察內容中各選項的人數和百分比。

2．調查分析

在性格因素方面，37人(占86．2%)自我認定為內向型學習者。在對語音水平的自我評價方面，36人(占81．8%)對自己的語音水平表示不滿意，其中7人(占15．9%)表示對自己的語音非常不滿意，而對自己的語音非常滿意的人數為0，這和筆者開學第一周對其語音的測試結果來看基本是吻合的，這就說明學生對自己的語音水平有一個比較準確的認識，語音水平的確有待提高。在對于同學對自己語音評價的在意程度方面，24人(占55．5%)表示在意同學對自己語音的評價，其中4人表示非常在意。在對于教師對自己語音評價的在意程度方面，27人(占61．2%)表示在意老師對自己語音的評價，其中表示非常在意老師評價的有15人(占34．%)，由此可以推斷一年級學生在語音學習的情緒方面比較容易受他人對自己語音評價(特別是老師)的影響，有較強的抑制心理。在語音課堂上的焦慮方面，39人(占88．8%)表示有焦慮感。在動機方面，幾乎所有的同學(98%)有強烈的學習動機和表達了希望提高語音的愿望。

他們希望通過語音的提高來促進口語表達、聽力能力和英語學習自信心的提高，從而使自己在畢業后可以成為一名合格的中小學英語教師，讓自己能在基礎階段把語音基礎打好。在語音學習自信心調查項中，我們發現69．7%的學生表示有信心。

從調查的數據分析中我們可以發現，情感因素對一年級英語師范生的語音學習有明顯的影響，這其中有積極的情感因素，也有消極的情感因素。積極的情感因素主要表現為強烈的學習動機、愿望及比較強的自信心。消極的情感因素表現為比較低的自我語音評價、比較強的抑制心理及學習焦慮情緒。

情感因素是一組復雜的心理因素的組合體，各項情感因素是可以互相影響和轉化的。語言教學的成功與否不在于其所用的教學方法和技巧，而在于教師能不能關注到學生的情感方面的因素。

二、情感教學思想的含義和理論基礎

情感教學思想是與素質教育以人為文本相互吻合的一種教學思想，即在教學活動中，教師在充分考慮認知因素的同時，充分發揮教學過程中情感因素的積極作用，以優化教學效果，促進學生個性獲得健康和諧的發展。

情感教學思想的理論基礎是始于20世紀70年代的情緒心理學和人本主義心理學。情緒心理學的實驗研究結果表明:認知活動受情緒的驅動;正面情緒協調和組織認知活動，負面情緒瓦解和阻斷認知活動。人文主義心理學的杰出代表人物是羅杰斯，他的教育思想具體體現在教育目的觀、教學觀、學生觀和教師觀上。羅杰斯的教育目的觀遠遠超越了單純的知識傳授和智力的培養，羅杰斯指出:“純粹吸收事實的學習對于現實意義不大，對于未來的意義更小;而學會如何學習，對于現在和未來都永遠有價值。”羅杰斯認為，每個人都有內在的學習動機，這一動機與生俱來，如果沒有受到壓抑，就會伴隨人的一生。他的這一學生觀是其教育思想的基礎，在教師觀上，羅杰斯認為教師和學生是平等的，是學生朋友，是學生學習的促進者，是學生心理疾病的治療者。

理念是行動的先導，教學理念的存在往往是隱形的非邏輯的，但其對教學活動的影響卻是深遠而持久的。在語音教學過程中，教師通過樹立“以情優教”的教學理念，充分利用學生積極的情感因素，緩解或消除他們消極的情感因素，從而優化語音的教學效果。

三、情感教學理念在語音教學中的具體體現

1．引導學生樹立正確的語音學習觀念

越來越多的研究發現，學外語要達到本族人的發音是不現實的。20世紀60年代所流行的na-tiveness原則正為接近本族人(nearnative)和理解(intelligibility)原則所取代。因此，無論學生還是教師本人都應該擺脫追求完美的學習心態。

在中學，語音學習長期受到忽視，把語音作為一門課程來學習對新生來說是新鮮事物，同時也更讓他們意識到語音的重要性。但英語專業的語音課只是開一個學期，對于語音基礎不好的學生來說，課時是遠遠不夠的。所以，教師要向學生明確大學的語音學習其實是一項長期的任務，不應該因為語音課程教學的結束而結束，而是通過語音課程來提高他們對語音和話語規則的認識，培養他們自主學習的能力，提高他們的語音敏感度。只有當學生對語音學習的特點有正確的認識后，才能更多地去關注語音學習的過程，而不是急功近利地去關心結果，才能對語音學習中可能遇到的困難有足夠的心理準備。

2．采用靈活多樣的教學手段和形式

傳統的“3P”語音教學模式使整個課堂教學顯得有條理，但師生、生生之間缺少互動，機械的練習即使能讓學生在孤立的語言操練時發音正確，但這種能力卻往往很難遷移到實際的語言運用場合中。同時，如果語音訓練的方式不能調動學生的積極性，讓他們體驗到因為付出而帶來的成就感，學生容易產生厭煩情緒和喪失興趣，使活動流于形式。英語專業的語音課程教學包括語音基本理論知識的介紹和實踐，一定的語音基本理論知識對實踐有促進作用，但對發音規則的解析和介紹應該簡短，應盡早把語音教學和交際互動的學習活動和語言功能結合起來。

語音學習的第一步應該是從觀察開始，觀察的對象包括教師、目的語的本族語使用者和外語電影中的角色等。在外教和外國人比較少的環境下，我們應該積極擴展教育資源，網絡和多媒體資源能夠為語音訓練提供很好的模仿對象。和普通教室相比，多媒體教學的優勢首先體現在教學內容的增加和形式結構的變化;其次是改變了傳統的以教師為中心的班級授課形式。在以學生為主體的多媒體授課環境中，不能忽略教師的指導作用，要避免學生沉浸于多媒體視聽環節，失去思考，缺乏練習，違背了教學初衷。

在課堂活動的組織上可以適時地組織一些“互動式”的合作性的課堂活動，將不同語音水平的同學組成3～4人，或2人學習小組，給他們自我糾正和同伴互相糾正的機會。在具體的課堂活動方面如歌曲合唱、JazzChant、配音、繞口令錄音和模仿都不失為有效的手段。

在整個課堂活動中，教師要積極參與到活動中來，不要只是“釘”在多媒體展示臺前，而是要努力做到“眼觀六路，耳聽八方”，以便及時掌握活動的進展情況，對學生的努力、點滴進步及時通過微笑、眼神、話語給予表揚，營造平等和諧的學習氣氛。教師的外向性格、主動意識和平等情感能產生情緒等感染或心理行為傳遞，使學生較為被動的性格得到補償、開拓和優化，以達到語音訓練的最佳效果。

3．及時掌握語音教學動態

語音的學時為一個學期，每周2節課，課堂師生接觸的時間是有限的，可以采用學生語音學習周記的方式來及時了解語音教學動態。語音學習周記的長短不限，學生可以在周記中記錄每周語音課的收獲、進步、困難或對教師教學的建議。對于周記所反映出來的普遍問題，教師可以在課堂上幫助解決;同時針對個別情況，直接在周記上進行溝通，或在適當的時候給予個別輔導。通過周記這一交流方式既照顧到了學生的自尊心，又讓每個學生感到被關心和和重視，對老師產生信任，從而在語音學習中表現得更加自信和主動。

4．定期檢測、督促和鼓勵并舉

建立檢測機制既是對學生的督促，又是對學生加以鼓勵、促其反思的策略。檢測可以分為課時檢測、期中檢查和期末檢查。在檢測工作中，應以鼓勵學生為主，教師要以發現學生的進步為契機，讓學生產生自我訓練的成就感，而這種成就感就是對不懈練習的回報，也是繼續奮斗的動力。為了鼓勵學生把語音訓練長期堅持下去，并提供一個語音訓練結果反饋的平臺，可以每學年組織一次語音等級考試(每學年第二個學期末舉行)，要求一年級的學生全部要參加語音等級考試，其他年級的同學以自愿為原則。平時的課時檢測主要是檢測學生每周的任務完成情況，這可以通過學生錄制音頻發送到教師郵箱的形式來完成;而期中、期末和語音等級考試可采用結構式測試方法和綜合法相結合。結構式測試方法把英語語音測試分為元音、鋪音、語調、重讀和節奏等若干個部分，每一部分又分為若干個考察點;而綜合法是指教師根據總體印象打分的。

四、效果分析

筆者在所教的2010級新生1班語音教學中開展情感教學實驗。在實驗開展15周后，筆者以開學初所用的關于情感因素的問卷作為調查工具對該班進行第二次調查。調查結果表明學生語音課堂上的焦慮感由開學初的88．8%下降為73%，明顯比開學初減低(降低15．8%)，但學習自信心(79．8%)則有提高(增加10．1%)。在和學生的座談中學生也普遍反映:教學中積極和諧的氛圍對他們產生了很大的感染力;老師的態度可以減輕學生的緊張程度。

另一個可以反映情感教學的成果的事實是期末學生的學習和教師的授課質量檢查。筆者所授語音課程在學年評估優秀，學生表示滿意。學生期末的語音測試平均成績比期初增長了5．7分，達到顯著差異程度，語音等級考試的成績平均分在全年級(6個班)排第一。