教師課堂教學(xué)要求精選(九篇)
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第1篇：教師課堂教學(xué)要求范文
1 教師要處理好角色的轉(zhuǎn)變
教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一點(diǎn)，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。
語文課本身就是需要領(lǐng)悟到學(xué)科。授課時(shí)，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生唱主角。不妨讓學(xué)生多讀，多談,創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景中。
2 營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍
心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)語文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
2.1 優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語。
創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈。引領(lǐng)學(xué)生神思飛越，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
2.2 豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅.我在復(fù)習(xí)古詩歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟了。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地把握了人物性格。
2.3 課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，進(jìn)入角色，眼睛有神，動(dòng)作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計(jì)些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂效率。
3 樹立“和而不同”的創(chuàng)新學(xué)風(fēng)
“同”是指無個(gè)性的單一事物，是盲從附和、墨守成規(guī)。“和”則是多樣性的統(tǒng)一，“和”才能產(chǎn)生新事物，它是百物構(gòu)成的法則。課堂教學(xué)一定要倡導(dǎo)“和而不同”的研討學(xué)風(fēng)，避免課堂一團(tuán)“和氣”，缺少辯論和駁議，師生之間恭恭敬敬，無惑可問，無疑可解。當(dāng)然，一方面師生之間要互相配合，形成思想上的共識(shí)和感情上的共鳴。但是在保持課堂整體“和”的同時(shí)，我們還要堅(jiān)持“不同”。學(xué)生要有“立異、求新”的意識(shí)，不唯書，不崇上，敢于反對(duì)經(jīng)典言論、敢于指出老師的錯(cuò)誤，敢于堅(jiān)持自己的立場和觀點(diǎn)，在思辨中達(dá)到創(chuàng)新和共同進(jìn)步。
第2篇：教師課堂教學(xué)要求范文
信息技術(shù)的發(fā)展帶給了教育業(yè)的巨大沖擊。從最早的視聽教學(xué)，到多媒體教學(xué)，再到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，每一次技術(shù)的革新，都會(huì)為教育教學(xué)帶來新的發(fā)展。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧云課堂，無疑是近些年來教育技術(shù)界被提及得最多的熱詞。這其中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新顛覆，受到了教育研究者、一線教師甚至是社會(huì)的廣泛關(guān)注。課堂的翻轉(zhuǎn)，帶來了教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變，同時(shí)也給教師提出了新的更高的要求，教師角色也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。
一、 翻轉(zhuǎn)課堂的簡介及特點(diǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指將課堂學(xué)習(xí)，課后練習(xí)，顛倒為課堂練習(xí)，課前學(xué)習(xí)。最早由美國的兩名化學(xué)老師于2007年提出，在短短幾年的時(shí)間，迅速風(fēng)靡歐美，在我國一些中小學(xué)校，近些年也大膽地開展了這方面的嘗試，并收到了一定的成效。
其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂，也是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論下的一種教學(xué)模式，同早些年我們提出的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上有很多相似之處，都是強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂，一般是老師教，課后布置作業(yè)學(xué)生練習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)有很多的弊端：1.教師一般是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者平時(shí)掌握的學(xué)情對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并沒有準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，所以，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程針對(duì)性較弱。2.教師的課堂教學(xué)主要針對(duì)的是中等成績的學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生和差等生存在無法顧及的情況，因此，個(gè)性化的教學(xué)也無從談起。3.過分重視知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化過程，限制和禁錮了學(xué)生創(chuàng)造性思維。
翻轉(zhuǎn)課堂在課前利用微課視頻讓學(xué)習(xí)自學(xué)，再輔以一些在線交流平臺(tái)進(jìn)行師生、生生之間的交流互動(dòng)，使教師在課前就對(duì)學(xué)生的學(xué)情有了準(zhǔn)確把握，對(duì)于課堂的討論、研究、練習(xí)就更有針對(duì)性；因?yàn)閷W(xué)習(xí)成為了個(gè)人行為，成績好的的學(xué)生可以選擇快進(jìn)或者更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成績差一點(diǎn)的學(xué)生，可以選擇重復(fù)，回退等功能對(duì)不解的地方重新觀看學(xué)習(xí)，這就解決了課堂“一刀切”的現(xiàn)象；學(xué)生自行進(jìn)行基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)，課堂練習(xí)、交流、答疑等活動(dòng)，有助于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和鞏固。
二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師角色的轉(zhuǎn)變和新要求。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、指導(dǎo)者、學(xué)伴。教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提出一定的指導(dǎo)方案，并給予反饋意見以及評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的內(nèi)化更新和自我知識(shí)體系的構(gòu)建。這樣看來，教師似乎從繁重的課堂講授中解脫了，但是，這種還處于探索過程中的新型教學(xué)模式，勢必對(duì)教師提出更高的素質(zhì)要求，并帶來教師角色的轉(zhuǎn)化。
1.觀念的轉(zhuǎn)變。
意識(shí)是行為的先導(dǎo)，只有觀念更新了，才會(huì)有行動(dòng)的變化。但是，現(xiàn)在有很多教師在分?jǐn)?shù)的指揮棒下，已經(jīng)形成了一套固有的應(yīng)試教學(xué)方式和思維模式，而翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，要順利實(shí)施，前提是教師一定要有開放的心態(tài)、包容的胸懷、勇于革新的精神。必須要教師能打破原有的教學(xué)范式，完成“觀望-嘗試-接納”的轉(zhuǎn)變。教師需要樹立“教是為了不教”、“授人魚不如授之以漁”的觀念；要堅(jiān)信，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生自己，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；要堅(jiān)持，不斷更新教育教學(xué)理念，接納新的教育教學(xué)成果，做到與時(shí)俱進(jìn)。
2.角色轉(zhuǎn)變：教學(xué)主體變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、協(xié)作者。傳統(tǒng)的課堂，教師是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主體，教學(xué)進(jìn)度的把握、知識(shí)的傳授、全部依靠教師。學(xué)生只是被動(dòng)的接受，毫無主動(dòng)權(quán)和創(chuàng)造性而言。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，甚至知識(shí)獲取的途徑也不僅僅限于本班教師，也可以是資源平臺(tái)上的其他教師的微課或者學(xué)習(xí)資源。教師要做的，不再是僅僅做好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重復(fù)相同知識(shí)點(diǎn)的講授，而是如何幫助學(xué)生制訂好屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)劃；如何幫助學(xué)生選擇課程輔助資源；如何做好學(xué)生的課前學(xué)習(xí)方案建議書；如何在課堂中實(shí)現(xiàn)師生、生生間的高效溝通交流；如何及時(shí)根據(jù)存在的問題，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這些轉(zhuǎn)變，同時(shí)也帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)由群體學(xué)習(xí)向個(gè)性化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；知識(shí)傳授向協(xié)助學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、建構(gòu)轉(zhuǎn)變；由關(guān)注低層次認(rèn)知到關(guān)注高層次認(rèn)知。
3.素質(zhì)能力的提升：打破原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)順序，讓學(xué)生課前進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行練習(xí)、鞏固或者評(píng)價(jià)，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著力提高自身的素質(zhì)。
（1）信息技術(shù)能力。要實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，必須要利用好信息技術(shù)這個(gè)工具。這里主要包含對(duì)相關(guān)應(yīng)用軟件的操作使用和對(duì)信息的加工處理能力。雖然學(xué)生課前的微課學(xué)習(xí)不一定非得是本班授課教師，但是教師必須掌握微課制作的技術(shù)和方法。因此，教師應(yīng)該掌握ppt等一些課件制作軟件、視頻錄制軟件、視頻編輯軟件等計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的實(shí)操能力。此外，還應(yīng)具備對(duì)信息的比較、篩選、整理和加工的能力。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的巨大信息量和龐大的教學(xué)資源庫，如何去粗取精、去偽存真，挑選出合適的教學(xué)資源，并將這些資源進(jìn)行二次修改或者直接整合成自己的課件、微課，也是教師必備的一項(xiàng)素質(zhì)。
（2）學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是先學(xué)后教，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑、組織交流、實(shí)訓(xùn)或者是鞏固練習(xí)。在這種情況下，學(xué)生都是預(yù)先學(xué)習(xí)了的，是有備而來的，獲取知識(shí)和信息的渠道也更多更廣，課堂上面對(duì)的可能會(huì)是一些天馬行空、甚至是“奇怪”的問題，如果教師只是停留于“吃老本”是根本無法開展和適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的。此外，作為協(xié)作者、導(dǎo)師或者學(xué)伴，指導(dǎo)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，前提自己也應(yīng)該是一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人，除了要不斷增長自身的專業(yè)知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)成果。這樣才會(huì)具有廣闊的視野和角度、與學(xué)生一起融入學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境去探討和發(fā)現(xiàn)。身體力行，以示范和榜樣的力量帶動(dòng)和感染學(xué)生。
（3）管理能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂不再以教師的講授為主，充滿對(duì)話溝通和動(dòng)手操作的課堂，無疑會(huì)更考驗(yàn)教師的組織協(xié)調(diào)能力，和對(duì)課堂的把控駕馭能力。因此，教師需要有敏銳的觀察力，才能做到因材施教；需要更強(qiáng)的溝通能力，才能帶領(lǐng)學(xué)生一同思考和探究；需要更高的課堂掌控能力，才能使課堂不偏離正常軌道，讓教學(xué)活動(dòng)既生動(dòng)活潑，又高效練達(dá)。
第3篇：教師課堂教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：重點(diǎn)目標(biāo)；基本原理；整合重組
一、明確課時(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)目標(biāo)
我們有的教師在課堂教學(xué)中，似乎想把課程的知識(shí)與技能目標(biāo)，情感與價(jià)值觀目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)等，在一節(jié)課中全部解決和體現(xiàn)，這樣，一節(jié)課諸要點(diǎn)的教學(xué)不是蜻蜓點(diǎn)水，就是顧此失彼.其實(shí)，這些目標(biāo)不必在一節(jié)課中全部體現(xiàn).
我們?cè)诿抗?jié)課教學(xué)前，對(duì)教材的體系與教材內(nèi)容要深入鉆研，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，性格特點(diǎn)，興趣愛好要仔細(xì)摸清，明確教學(xué)中哪些是重點(diǎn)目標(biāo)，哪些是次要目標(biāo)，必須有所側(cè)重，不能“撿了芝麻，丟了西瓜”.
教師在教學(xué)中還要明確本章、節(jié)主要目標(biāo)，體現(xiàn)其突出地位，這樣，我們才能圍繞這一目標(biāo)開展多種形式的教學(xué)活動(dòng).例如，八年級(jí)“鑲嵌問題”的教學(xué)，我們教師既要體現(xiàn)情感目標(biāo)，又要體現(xiàn)“合作交流，主動(dòng)探索”目標(biāo).多媒體的演示，讓學(xué)生耳目一新，好象各方面都體現(xiàn)了，然而，事后學(xué)生并沒有感受到這一節(jié)教學(xué)的真正價(jià)值.這到底是什么原因呢？筆者認(rèn)為是目標(biāo)定位不清，本節(jié)的教學(xué)應(yīng)定位在“讓學(xué)生體驗(yàn)度量法、尺規(guī)法作圖的必要性和學(xué)會(huì)用度量法、尺規(guī)法作一些基本的圖形，初步建立圖形美的情感”.筆者認(rèn)為教學(xué)可以如下設(shè)計(jì)，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的根本.
1.要求學(xué)生用自己學(xué)過的知識(shí)把一個(gè)圓二等分、四等分、六等分.在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生用度量法探究AOB的各個(gè)角的度數(shù)和各邊的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生可以通過度量、歸納、比較等，得到正AOB及OA=OB=AB、∠AOB=∠BAO=∠ABO=60..經(jīng)過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)到，把圓等分的本質(zhì)是把圓心角360°等分，為如何把圓六等分建立感性認(rèn)識(shí).
2.請(qǐng)學(xué)生嘗試：直接用直尺和圓規(guī)把圓六等分.這樣在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平基礎(chǔ)上更深地激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī).在這個(gè)過程中學(xué)生感受到尺規(guī)作圖的簡潔性、方便性、必要性，情感的體驗(yàn)自然從中得到體會(huì)，而不需要教師去費(fèi)口舌.學(xué)生在探究中去摸索作圖過程，自然內(nèi)化和調(diào)整自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)圖形美.
3.請(qǐng)學(xué)生把圓三等分，八等分，十二等分等，并畫出三葉圖和花瓣圖，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去掌握尺規(guī)作圖和圖量法.在此過程中培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的圖形美，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鲌D形的生成，感受直尺、圓規(guī)、量角器等數(shù)學(xué)工具的巨大功能.本節(jié)中有關(guān)圖形對(duì)稱及對(duì)稱圖形的面積，并非主要目標(biāo)，也不是本節(jié)所能全面解決的.
綜上舉例說明，在教學(xué)中，目標(biāo)定位直接指導(dǎo)教師的備課和教學(xué)過程，突出主要目標(biāo)的重點(diǎn)地位，并圍繞主要目標(biāo)開展教學(xué)，才能使課堂教學(xué)不脫離數(shù)學(xué)的根本，不脫離學(xué)生實(shí)際.
二、把握數(shù)學(xué)基本原理，明確其與方法、技能的辯證關(guān)系
在新課程下的數(shù)學(xué)教材中，雖然各章、節(jié)的生活化問題很多，知識(shí)點(diǎn)也很多，好似零散的珍珠，但這些零散珍珠有一條線串起來，形成了新課程下的數(shù)學(xué)體系或原理，教師必須在教學(xué)中理出這一條線——數(shù)學(xué)基本原理.這樣，我們的教學(xué)才不會(huì)脫離本質(zhì)，才不會(huì)海闊天空，同時(shí)做到收放自如.
七年級(jí)第一章“豐富多彩的圖形世界”，其基本原理是“發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生空間感受能力”，因而，在教學(xué)中要通過一定的實(shí)物模型，讓學(xué)生去觀察、想象，感受現(xiàn)實(shí)生活中的空間，脫離這一原理，而讓學(xué)生去記憶其中的規(guī)律，如面、線的關(guān)系，三視圖畫法規(guī)律等，那就扼殺了學(xué)生感受空間現(xiàn)實(shí)的思維能力，違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì).
七年級(jí)第四章“解方程”，其基本原理是“等式的基本性質(zhì)”，它貫穿在解方程的始終，是解方程的“魂”，而“移項(xiàng)法”、“去分母法”、 “系數(shù)化為1”只是由此推導(dǎo)出的“技巧”，而教師往往認(rèn)為學(xué)生會(huì)解方程就可以了，因而，加大“技巧”的訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，而忽視基本原理理解、感悟，這樣基本原理會(huì)在學(xué)生的思想中被談化，處于可有可無的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為解方程就是“去分母，移項(xiàng)”，留下的純粹是一種技巧.我們要注意，基本原理是學(xué)生把握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)技能的基石，忽視它們的教學(xué)，從長遠(yuǎn)來看，必將扼制學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.
三、適時(shí)適度使用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)效率的提高提供了有效的手段，把多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生理解知識(shí)，形成技能提供一條有效途徑.但是，傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢手段在現(xiàn)行教學(xué)中仍存在很大的教學(xué)價(jià)值，甚至在某些地方是無可替代的，多媒體教學(xué)在現(xiàn)階段還是一種輔助功能.
課堂使用現(xiàn)代教育技術(shù)，要對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和擁有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有幫助；要對(duì)學(xué)生知識(shí)形成過程的探索，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量有幫助；要能給學(xué)生一個(gè)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、尋找解決問題的實(shí)踐機(jī)會(huì).“多媒體”介入的“度”是什么？在何時(shí)介入？我們上課的教師應(yīng)把握好.教師應(yīng)在更有利于幫助學(xué)生知識(shí)形成的地方使用多媒體，如圖形對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等問題上用多媒體介入更直觀、形象，更利于學(xué)生對(duì)問題的整體理解等.
課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)求真務(wù)實(shí)，從學(xué)生的需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展.只有這樣，才能達(dá)成每堂課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)成每階段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果達(dá)成每學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，以致最后達(dá)成培養(yǎng)合格人才的最高目標(biāo).
參考文獻(xiàn)：
[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《數(shù)學(xué)》蘇科版7、8.
[2]全日制義務(wù)教育.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.
第4篇：教師課堂教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)；問題；開放性
新課程指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，新課程重在愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體參與意識(shí)，倡導(dǎo)民主平等、合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探索中發(fā)展，我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)過程逐步形成了“問題促使法”教學(xué)模式。
教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，反映了教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師、學(xué)生、教材三要素之間的組合關(guān)系，揭示了教學(xué)結(jié)構(gòu)中各階段、環(huán)節(jié)、步驟之間縱向關(guān)系以及構(gòu)成現(xiàn)實(shí)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等因素之間的橫向關(guān)系；它具有明顯的可操作性，為人們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際操作提供了具體的指導(dǎo)。
“問題促使法”教學(xué)模式，是以張熊飛教授的“誘思探究”教學(xué)模式為依據(jù)，即在課堂中按照“探索―研究―運(yùn)用”的因果關(guān)系去安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“變教為誘，變學(xué)為思”的目的。在課堂這塊陣地上，通過問題的設(shè)置、促使、誘導(dǎo)、分析、研究、解決，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中提高能力，從而達(dá)到“變教為誘，變學(xué)為思”，提高整個(gè)課堂教學(xué)的目的。
一、實(shí)施“問題促使法”教學(xué)模式的目的
1.在課堂教學(xué)活動(dòng)中以“變教為誘，變學(xué)為思”的模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.對(duì)取得的階段性成果要積極推廣，起到“以點(diǎn)帶面、輻射全校、引領(lǐng)運(yùn)用、檢驗(yàn)完善、再度提高”的作用，引導(dǎo)廣大教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
3.變學(xué)生過去的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在教師設(shè)置的問題下，通過問題的提出、解決、再提出、再解決，最終培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
二、“問題促使法”的教學(xué)要求
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生
逐步規(guī)范基本知識(shí)、基本方法和基本的解題策略，充分體現(xiàn)思維訓(xùn)練的開放性、思維品質(zhì)培養(yǎng)的層次性、表達(dá)分析的邏輯性、思維發(fā)展的連續(xù)性、邏輯推理的嚴(yán)密性、求實(shí)務(wù)真的科學(xué)性，充分挖掘?qū)W生的潛能和再創(chuàng)造能力，形成一個(gè)良好的知識(shí)體系和網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.精心準(zhǔn)備問題情境
以每節(jié)課的重、難點(diǎn)為突破口，教師精心、巧妙、合理地設(shè)置問題，通過學(xué)生解決問題―提出問題―再解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)力合作，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而達(dá)到“變教為誘、變學(xué)為思”的主體思想意識(shí)。
3.注重教學(xué)探究活動(dòng)
堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想，為學(xué)生創(chuàng)造民主平等、合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，變學(xué)生過去的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，還課堂于學(xué)生，將學(xué)生置于一種主動(dòng)參與的位置。通過對(duì)問題的討論，提出自己在解題過程中遇到的新問題，這樣通過問題的提出、解決、再提出、再解決，最終培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4.知識(shí)整合和再生
通過“展示問題、分析問題、解決問題、再解決問題”的過程，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)已儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行整合、歸納、推理、概括等思維方法，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系的網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化，形成“以我為主，博采眾長，融合提煉，集體一家”的學(xué)習(xí)新局面。教師適時(shí)點(diǎn)撥，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、課堂檢測等方式培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，通過知識(shí)整合和再生運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)模塊的有效傳遞和相互焊接。
5.反饋學(xué)習(xí)效果，組織引導(dǎo)質(zhì)疑
教師要結(jié)合新課程理念下的教與學(xué)、結(jié)論與過程、教材與教學(xué)方式、學(xué)科與學(xué)生及新型師生關(guān)系，充分考慮課堂教學(xué)的層次性，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、大膽、積極地思考，使不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能體會(huì)到獲得成功的喜悅感。
不論采取何種啟發(fā)方式，教師都應(yīng)當(dāng)逐步規(guī)范教學(xué)基本環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)思維訓(xùn)練的開放性、思維品質(zhì)培養(yǎng)的層次性、表達(dá)分析的邏輯性、思維發(fā)展的連續(xù)性、邏輯推理的嚴(yán)密性、求實(shí)務(wù)真的科學(xué)性，充分挖掘?qū)W生的潛能和再創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：教師課堂教學(xué)要求范文
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)；高效課堂；教師；學(xué)生；要求
目前，在全國多數(shù)地區(qū)正在推行高效課堂式。依據(jù)各地的情況不同，各自采取的模式和版本也不盡相同，形式具有多樣化。看似各有差異 ，只要科學(xué)合理，便于學(xué)生教師操作但都能達(dá)到異曲同工之妙。最近兩年多以來，在全國掀起和推行高效課堂模式，都收到了一定的效果。古人云：“教無定方，學(xué)無定法”。以作者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感悟和所見所聞，覺得作為一名教師在高效課堂中應(yīng)處理好教師與學(xué)生間的相互關(guān)系。
一、高效課堂對(duì)教師的要求
1、應(yīng)具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)
教師要具有豐富的專業(yè)知識(shí)素材以及與相關(guān)知識(shí)的生活素材。尤其在高中階段，學(xué)生對(duì)老師的要求比較高，所以，就拿教物理教學(xué)來講，物理專業(yè)知識(shí)體系應(yīng)該必須完整，甚至，外延相關(guān)的數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理、語文等在一定的程度上也必須具有扎實(shí)的功底。所以，在知識(shí)的儲(chǔ)備上要達(dá)到相關(guān)的水平，也就是拋灑壺中自有水的道理。
2、教育方法和教育理念必須面對(duì)和適應(yīng)目前新的教育教學(xué)模式
適應(yīng)新的教育形式，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。就拿我，作為一名物理教師不僅停留在自己什么知識(shí)和什么一般的物理現(xiàn)象都會(huì)解釋，都能說出道理來，更重要的是如何將一個(gè)抽象的知識(shí)、思維邏輯很強(qiáng)的物理知識(shí)以一種輕松、活躍、學(xué)生感興趣的方式傳授給學(xué)生。這樣學(xué)生會(huì)帶著向往、激動(dòng)、永不滿足需要的心理獲取知識(shí)，追求知識(shí)。所以，教師不但能教，而且要善教、會(huì)教、巧教。這樣一來，就要求教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思維，自學(xué)，或向別人學(xué)習(xí)。提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，教學(xué)方法。
3、在組織每一節(jié)課程時(shí)要有新的創(chuàng)意
要在課前下一定功夫，做大量的工作，如何組織教法，組織學(xué)法，組織素材，組織流程包括開場白和結(jié)尾，練習(xí)、當(dāng)堂檢測等，這些工作都是教師來完成的，這些細(xì)節(jié)的東西要考慮得非常周到。教師是每一節(jié)課的導(dǎo)演，一節(jié)課的成功與否，直接關(guān)乎到教師的直接工作。比如，物理教學(xué)，課堂上要講到的，演示實(shí)驗(yàn)要做成功的實(shí)驗(yàn)器材到位，所以事前要檢查是否保險(xiǎn)安全，完整、完好、能用等，保證萬無一失。高效課堂用到的形如：導(dǎo)學(xué)單、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)法指導(dǎo)案、三單案等，前面講了，雖然采取的形式不同，但主導(dǎo)思想是一樣的，那么，在編排學(xué)案的過程，要求教師在設(shè)計(jì)、組織、策劃、編排、操作以及在課后檢測上做到精心，精細(xì)、精妙、精美。要體現(xiàn)可操作性，知識(shí)指引、知識(shí)導(dǎo)入、方法指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、在效果上達(dá)到事半功倍的作用。既然是高效課堂，要體現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、歡快、輕松，使學(xué)生感到余味未盡，并且，每一節(jié)課與上一節(jié)，下一節(jié)都相互關(guān)聯(lián)的構(gòu)成體系，讓學(xué)生心中有數(shù)，課前引導(dǎo)，課上教導(dǎo)、指導(dǎo)，課下輔導(dǎo)都做到環(huán)環(huán)相扣。所有這些，都是經(jīng)過教師的精心策劃的，這就是教師的主導(dǎo)作用，都是為學(xué)生所設(shè)計(jì)的。
4、關(guān)注學(xué)生
高效課堂的實(shí)施，最終要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的成果上，這里講的不是少數(shù)、不是一部分學(xué)生，而是絕大多數(shù)，甚至是全部，都要達(dá)到相當(dāng)?shù)乃健Ｋ詰?yīng)做到（1）關(guān)注學(xué)生的積極性，是否積極參與、積極主動(dòng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的反映和表現(xiàn)情況，是否達(dá)到教師設(shè)計(jì)的預(yù)期計(jì)劃和目的。（2）關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)性，你實(shí)行的高效課堂模式學(xué)生是否能適應(yīng)，而且便于會(huì)學(xué)，省時(shí)，高效。（3）關(guān)注每一位學(xué)生，不光是好學(xué)生，中等學(xué)生、差學(xué)生都要去關(guān)注，關(guān)心。關(guān)心學(xué)習(xí)的成功，經(jīng)驗(yàn)，自己的體會(huì)，感悟，失敗，學(xué)習(xí)上存在的障礙，困難，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。（4）關(guān)注學(xué)生的成績提升情況，轉(zhuǎn)變情況，以及發(fā)展趨勢。
二、高效課堂對(duì)學(xué)生的要求
1、明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，是學(xué)習(xí)的第一參與人，學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)。（1）要具備高中學(xué)生的基本素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，務(wù)實(shí)的進(jìn)取精神遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊重老師的地位和老師的勞動(dòng)。服從老師的指令，（2）具有良好的心理素質(zhì)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些情況發(fā)生，成績可能忽上忽下，這時(shí)要保持清晰的頭腦，勝不驕敗不餒，保持謙虛的進(jìn)取精神。
2、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)
這是永恒的話題，必須按照教師要求來做。在課前，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可能提出一定的要求，學(xué)生必須按時(shí)保質(zhì)保量地完成，做好課前的預(yù)習(xí)，甚至?xí)ㄙM(fèi)很大的精力，花費(fèi)很多的時(shí)間，在這個(gè)過程中，不能鉆空子，偷懶，應(yīng)付教師，只圖完成任務(wù)。若第一步出問題，那么后面的學(xué)習(xí)會(huì)大打折扣，影響下一步的進(jìn)程。在課堂上，是最關(guān)鍵的一步，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的成果，同時(shí)也是解決問題核心，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，主要過程是交流、互動(dòng)、合作、探究、提升。所以，學(xué)生必須高度集中，踴躍參與，把握時(shí)機(jī)自我表現(xiàn)，自我展示，解決心理因素，不要怕出錯(cuò)，表現(xiàn)出膽大，勇敢，充滿自信，緊跟教師的流程，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，同時(shí)細(xì)心聽取其他同學(xué)的意見和建議，對(duì)和錯(cuò)都要謙虛的面對(duì)。課堂上，每一節(jié)課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，在自己難懂的地方和容易出錯(cuò)的地方格外小心，聽取他人的解釋和教師的解釋總結(jié)。這樣學(xué)習(xí)才能出成果，學(xué)習(xí)才有效率，學(xué)習(xí)才有活力和激情。
3、當(dāng)堂檢測和課后檢測
第6篇：教師課堂教學(xué)要求范文
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)理念 獸醫(yī) 課堂教學(xué) 改革
論文摘要：獸醫(yī)課堂教學(xué)是我國獸醫(yī)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的主要形式。如何以全新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建，是我們這一代獸醫(yī)教育工作者必須認(rèn)真思考的重大課題。本文就獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)改革的理念和方法進(jìn)行探討。
獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)改革的不斷深化取決于教育理念的更新和轉(zhuǎn)變，為了確保獸醫(yī)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，必須開展全方位的整體改革，改革的重心是獸醫(yī)專業(yè)的課堂教學(xué)。
一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變
獸醫(yī)專業(yè)課堂上學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的任務(wù)是在課堂上把學(xué)習(xí)主體的自覺性、主動(dòng)性激活，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。因此獸醫(yī)專業(yè)教師的課堂教學(xué)就不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引領(lǐng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生，激發(fā)靈感。這樣就要求獸醫(yī)專業(yè)教師在備課的過程中更重要的是備方法，以何種的教學(xué)方式、教學(xué)手段來引領(lǐng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重組，這是我們獸醫(yī)教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。這要求我們親身踐履，親自下水，以我們的實(shí)踐和努力來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變。教師是課堂教學(xué)的組織者，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)軸心轉(zhuǎn)變過程中起主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變對(duì)教師提出了更高的要求¨。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不等于教師可以不講，教師要少講、精講，以經(jīng)典的導(dǎo)讀語引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)習(xí)主體參與到課堂教學(xué)中來，以主人翁的姿態(tài)參與課堂教學(xué)的全過程，感受課堂學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)并快樂著。
二、實(shí)現(xiàn)課堂重心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變
獸醫(yī)專業(yè)教師是課堂教學(xué)的組織者、調(diào)控者，但不等于教師是課堂教學(xué)的主宰者。要提高教學(xué)質(zhì)量，獸醫(yī)專業(yè)教師要將改革視為己任，擔(dān)負(fù)起歷史賦予教育工作者的歷史使命，不能承繼呆板的古老的學(xué)究式的授課方式，將自己當(dāng)做一個(gè)知識(shí)的轉(zhuǎn)換器，機(jī)械地吸人并輸出，在課堂上無視學(xué)生的情感接受而將學(xué)生視為被動(dòng)的接收器。要改變這種教學(xué)模式，獸醫(yī)教師就必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，鉆研教材，占有豐富的資料，這樣才能做到胸有成竹，才能在課堂上放開手腳，在課堂教學(xué)中游刃有余，才能敢于把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，敢于讓學(xué)生參與課堂討論并提出置疑問題。課堂重心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變，使教師任務(wù)更重了。教師要對(duì)知識(shí)有整體把握和調(diào)控的能力，對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)和激活的能力。這就是教學(xué)的藝術(shù)，課堂教學(xué)藝術(shù)是教師終身的課業(yè)，要常修常練，不斷更新，方能跟上飛速發(fā)展的教育改革的新形勢。
三、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)重心由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)是以教師講授為主，主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，而學(xué)生在課堂上卻處于被動(dòng)的地位，其任務(wù)就是接受教師傳授的知識(shí)，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生通常是“高分低能”，缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。獸醫(yī)界的有識(shí)之士早已看到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，力主獸醫(yī)課堂教學(xué)方式的改革，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，激活課堂，點(diǎn)亮智慧，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。
四、優(yōu)化獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)
獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來定向控制的。教學(xué)目標(biāo)通常具有指導(dǎo)教學(xué)測量與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇，指引學(xué)生學(xué)習(xí)等三方面的定向功能。因此優(yōu)化獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)功能是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。在獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)中，我們始終以目標(biāo)教學(xué)為中心，不僅要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)《大綱》和教材，把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)新知識(shí)的“生長點(diǎn)”，而且要了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)還要注意以下幾個(gè)問題：第一，有效把握教學(xué)內(nèi)容。第二注意教學(xué)目標(biāo)陳述的準(zhǔn)確性。不能以“教學(xué)要求””代替”教學(xué)目標(biāo)”而混淆了教師行為與學(xué)生行為變化的區(qū)別，真正做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的定向功能。第三，要保證獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定向的有效性。課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要瞄準(zhǔn)目標(biāo)凡目標(biāo)要求的教學(xué)活動(dòng)，一定要當(dāng)堂完成，并實(shí)施當(dāng)堂檢測，保證大面積達(dá)標(biāo)，否則，課堂教學(xué)將陷入隨意性、盲目性。
五、優(yōu)化獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
第7篇：教師課堂教學(xué)要求范文
一、良好的師生關(guān)系有利于構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)
高中信息互動(dòng)課堂教學(xué)能否取得成功，關(guān)鍵還是要看在課堂教學(xué)中師生之間是否能夠形成一種和諧友好的教學(xué)關(guān)系，這是因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)法要求教師和學(xué)生雙方能夠在教與學(xué)的過程中進(jìn)行平等的交流與互動(dòng)，因此，要構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)，需要建立和諧良好的師生關(guān)系。而要建立這樣一種良好和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生雙方都應(yīng)共同努力，并積極地建立起一個(gè)可以使師生之間平等地交流和互動(dòng)的平臺(tái)。
例如，在信息課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都可以為自己起一個(gè)好聽的名字，在課堂中師生之間可以相互親切地稱呼對(duì)方的名字，以拉近師生之間的關(guān)系。在課堂問答互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，信息教師可要求不用學(xué)生起立，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的平等交流，從而建立和諧良好的師生關(guān)系。同時(shí)，信息教師可提議設(shè)置信息角，以建立一個(gè)師生平等交流和互動(dòng)的平臺(tái)，在這里學(xué)生和教師可以放下在教學(xué)課堂中的身份，平等地進(jìn)行交流和互動(dòng)。此外，信息教師在課堂教學(xué)內(nèi)外也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，注意學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的和諧，做到公正地處理學(xué)生之間的矛盾，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系達(dá)到一種和諧，以構(gòu)建互動(dòng)式的信息課堂教學(xué)。
二、有趣合理的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)
高中信息課堂教學(xué)中，師生是否能夠形成互動(dòng)，課堂效果是否良好，還在于信息教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否有趣合理。這是因?yàn)橐粋€(gè)有趣合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的積極性，提高學(xué)生的參與課堂的熱情，高效地完成高中信息的教學(xué)任務(wù)。因此，有趣合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)也是構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。這就要求高中信息教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)充滿趣味的教學(xué)過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出一種利于師生進(jìn)行互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)入。例如在高中信息基礎(chǔ)模塊課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂氛圍中來。在教學(xué)的過程中教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)過程進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。此外，課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，將課堂教學(xué)中能夠引起師生互動(dòng)的亮點(diǎn)記錄下來，找出學(xué)生興趣所在，并及時(shí)對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)作出調(diào)整。
三、正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用有利于構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)
高中信息課堂教學(xué)能否師生形成有效的互動(dòng)，還要看教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中是否已經(jīng)充分發(fā)揮其作用。新課改明確提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。因此，構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，正確地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)地位，以使教師和學(xué)生雙方都能充分地發(fā)揮其作用，在信息課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，而這種交流并不局限于教師或者學(xué)生單方面。因此，高中信息教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，營造處一種寬松的有利于師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)。
在信息課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目的，在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，并善于根據(jù)學(xué)生的表情和動(dòng)作細(xì)微變化來掌握學(xué)生情緒的變化。例如，高中信息基礎(chǔ)模塊由于有些操作較復(fù)雜，學(xué)生通常難以理解。此時(shí)教師最好不要直接向?qū)W生提出問題，但是也不能忽視學(xué)生的反應(yīng)，而是應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，不動(dòng)聲色地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和解決問題。在這一過程中，教師充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生自己思考并解決這個(gè)問題，突出了學(xué)生的主體地位，符合新課改的要求。
第8篇：教師課堂教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞:初中政治 課堂 教學(xué)法
一、 五步課堂教學(xué)法的提出
首先,五步課堂教學(xué)法是初中政治課堂教學(xué)改革的要求。當(dāng)前,初中政治課堂教學(xué)存在明顯不足。表現(xiàn)在:教師代替學(xué)生的主體地位,成為教學(xué)時(shí)間的主要占有者,教學(xué)活動(dòng)的主體,教學(xué)中積極性的主要發(fā)揮者,學(xué)生主體地位喪失,成為旁觀者,聽講者,知識(shí)的接受者;課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)少,教學(xué)效果反饋不及時(shí);教育目標(biāo)失偏,注重對(duì)少數(shù)學(xué)生的培養(yǎng),忽視大多數(shù)學(xué)生;知識(shí)與活動(dòng)脫節(jié),忽視將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,并在實(shí)踐中完善、豐富知識(shí);課堂教學(xué)中無用活動(dòng)、語言、環(huán)節(jié)多,課堂教學(xué)質(zhì)量不高。這些不足必然要求改變初中政治課堂教學(xué)方法。
其次,五步課堂教學(xué)法是時(shí)代的要求。當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來給全社會(huì)帶來深刻的沖擊:素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育;培養(yǎng)人才的目標(biāo)發(fā)生了根本性改變;受教育者不在是聽話溫順的而是有鮮明個(gè)性的個(gè)體;初中思想政治新教材的問世等等這一切都要求改變以往的課堂教學(xué)方法。
再次,五步課堂教學(xué)法是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的要求。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前教育的大形勢,如何在減輕負(fù)擔(dān)的情況下,提高教學(xué)質(zhì)量呢?這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加大教學(xué)容量,科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),改革教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高教學(xué)效率,向課堂要質(zhì)量。
二、 五步課堂教學(xué)法的內(nèi)容
五步課堂教學(xué)法的主要內(nèi)容是:引入新課―――組織學(xué)習(xí)―――材料分析―――課堂練習(xí)―――實(shí)際運(yùn)用。引入新課即通過提問、復(fù)習(xí)或創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為組織學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。引入新課時(shí)要注意知識(shí)的前后連貫,承上啟下;要注意知識(shí)性與趣味性的有機(jī)結(jié)合;教師語言精練、準(zhǔn)確、靈活、機(jī)智。組織學(xué)習(xí)即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)要求,采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。組織學(xué)習(xí)時(shí)要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;要注重構(gòu)建本課(節(jié))知識(shí)結(jié)構(gòu);要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);組織學(xué)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)配置,不以過多。材料分析即通過對(duì)典型材料的分析進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),初步培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。典型材料的選擇要求是:要根據(jù)本課(節(jié))的知識(shí)體系認(rèn)真挑選材料,并對(duì)材料精心組織、加工、優(yōu)化;材料要新穎、準(zhǔn)確、可靠、有說服力;要與所學(xué)知識(shí)結(jié)合,能一貫到底;一般可以從是什么為什么怎么樣及知識(shí)間的聯(lián)系等方面精心設(shè)計(jì)習(xí)題;在分析解決問題時(shí),教師或創(chuàng)設(shè)情景或引導(dǎo)或點(diǎn)撥或激勵(lì),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,在分析解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂練習(xí)即通過做練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),掌握方法,培養(yǎng)能力。課堂練習(xí)的要求是:初中政治課作業(yè)當(dāng)堂完成;教師要精選習(xí)題,兼顧各種題型;課堂練習(xí)方法多樣;教師講解要簡明、準(zhǔn)確、得當(dāng)。實(shí)際運(yùn)用即運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問題,是前四個(gè)問題的深化和落腳點(diǎn)。具體形式是組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,撰寫小論文,或者是對(duì)教材內(nèi)容的理解或者是對(duì)某一問題的探討或者是對(duì)重大問題的看法,撰寫時(shí)盡量提出解決措施。
三、五步課堂教學(xué)法遵循的原則
1、相信學(xué)生能力的原則。現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為,人與人的智力之間存在差距但差距不是很大,人人都可以成功。五步課堂教學(xué)法以人人能成功為基礎(chǔ),以全體學(xué)生為教育對(duì)象,根據(jù)學(xué)生的不同智力、心理水平,采取不同的教育培養(yǎng)方法,使人人都有所進(jìn)步。做到為了一切學(xué)生。
2、學(xué)生主體原則。五步課堂教學(xué)法以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂時(shí)間的主要支配者,教學(xué)活動(dòng)的主體和思維的主體,教師的作用使創(chuàng)造各種條件,使學(xué)生主體作用更好的發(fā)揮。做到一起為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
3、重視思維訓(xùn)練原則。注重培養(yǎng)學(xué)生能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求,五步課堂教學(xué)法的重要特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力,通過各種方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力,歸納與演繹能力,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
4、重視教學(xué)反饋原則。教學(xué)反饋是教學(xué)過程中重要組成部分,注重教學(xué)反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。五步課堂教學(xué)法重視教學(xué)反饋,要求教師機(jī)智、精煉、準(zhǔn)確地處理教學(xué)過程中的反饋信息,根據(jù)反饋結(jié)果,決定各個(gè)環(huán)節(jié)的合理配置。
5、注重時(shí)政教學(xué)原則。時(shí)政教學(xué)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。五步課堂教學(xué)法注重用時(shí)事資料充實(shí)政治課堂,通過對(duì)時(shí)事資料的分析,鞏固了知識(shí),培養(yǎng)了能力,又給政治課課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力。
四、五步課堂教學(xué)法對(duì)教師的要求
1、熱愛教育事業(yè),不斷學(xué)習(xí)和探索。表面上看,初中思想政治課教學(xué)簡單,實(shí)際上,初中思想政治課教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而又復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)。五步課堂教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求,要求教師熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,有無私的奉獻(xiàn)精神。五步課堂教學(xué)法的每一個(gè)環(huán)節(jié)和方面都需要教師認(rèn)真地探討,精心設(shè)計(jì),合理的組織。同時(shí),要求教師積極學(xué)習(xí)和探索,在實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和完善五步課堂教學(xué)法。
2、要具備深厚的理論知識(shí)和先進(jìn)的教育思想、教育觀念。五步課堂教學(xué)法要求教師掌握本學(xué)科的基本理論、基本觀點(diǎn),并對(duì)這些理論和觀點(diǎn)有深刻系統(tǒng)的理解;要求教師掌握心理學(xué)教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)和理論,并能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去;要求教師改變教育思想和觀念,樹立素質(zhì)教育的新思想,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、整理和分析。收集、整理和分析資料是政治教師的基本功,也是提高教師教學(xué)水平的重要途徑。政治教師要不斷從電視、廣播、雜志、報(bào)紙等方面收集資料,然后對(duì)資料歸類、整理、加工、分析。一般做法是用所學(xué)的知識(shí)多角度、多方多層次分析,以鞏固知識(shí)、理解知識(shí)、培養(yǎng)能力。
第9篇：教師課堂教學(xué)要求范文
一、初中英語生態(tài)課堂教學(xué)概述
生態(tài)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)環(huán)境是自然的，符合初中英語教學(xué)中師生自身所具有的本然狀態(tài)與審美需求。在教學(xué)過程中，要求的是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語教學(xué)環(huán)境，包括學(xué)生座位的安排，小組的組合，都要有利于學(xué)生在課堂上展開活動(dòng)。在具體的初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中，英語教師通過設(shè)置真實(shí)且生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，將本來抽象的英語語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的一類交際語言，通過生態(tài)型的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠有效地掌握英語語言知識(shí)，有更多表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，有更多相互合作的機(jī)會(huì)，從而促使學(xué)生語言應(yīng)用能力得到不斷的發(fā)展和提升。
初中英語生態(tài)課堂從本質(zhì)上來說，其強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生具有共生的課堂，其所倡導(dǎo)的是為教師和學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，也為師生的發(fā)展而學(xué)習(xí)。也就是說初中英語生態(tài)課堂教學(xué)所提倡的是建立生態(tài)型的師生關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系中教師是作為師生關(guān)系的主導(dǎo)因素存在的，而學(xué)生在這個(gè)生態(tài)型的教學(xué)關(guān)系中則主要發(fā)揮的作用是推動(dòng)。總之，初中英語生態(tài)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重初中生成長規(guī)律及教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效課堂。
二、初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師的心態(tài)
從初中英語生態(tài)課堂教學(xué)的要求來看，初中英語教師在生態(tài)課堂教學(xué)中應(yīng)具有以下心態(tài)，具體內(nèi)容如下：
1．初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)具有平和的心態(tài)
從生態(tài)課堂教學(xué)落實(shí)的角度來看，教師是否在初中英語課堂教學(xué)中具有平和的心態(tài)，掌握合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)生態(tài)課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮有著關(guān)鍵性的作用。也就是說，如果教師在初中英語課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生失去了耐心，并在實(shí)際的教學(xué)中扼殺了學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而在教學(xué)中抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，加之教師在英語課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的批評(píng)，使得學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生一定的惡性情緒，使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，失去了參與活動(dòng)的熱情，這些都影響了英語生態(tài)課堂教學(xué)的有效性。
2．初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生
對(duì)于學(xué)生來說，不管其學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)秀，其本身都應(yīng)該獲得一定的尊重。在初中英語生態(tài)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，細(xì)心聆聽學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重初中學(xué)生所具有的認(rèn)知水平及認(rèn)知規(guī)律。初中英語教師平時(shí)也應(yīng)注意自己的一言一行，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文化素養(yǎng)，做個(gè)讓學(xué)生信任、尊重的老師。教師還應(yīng)該在具體的初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尊重教材，從而為樹立學(xué)生積極向上的研究氛圍打好一定的基礎(chǔ)，從而給予初中學(xué)生正確對(duì)待科學(xué)研究的態(tài)度，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
3．初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)
從初中生心理發(fā)展的層面來看，教師在英語生態(tài)課堂上還應(yīng)具有靈活應(yīng)對(duì)的心態(tài)。也就是說，教師在英語課堂上不應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生符合教師自身思維的要求，應(yīng)采用靈活的方式順應(yīng)課堂的發(fā)展。教師在英語生態(tài)課堂上能夠容許不同意見與可能性的出現(xiàn)，能夠靈活應(yīng)對(duì)，有效引導(dǎo)，能夠很好地讓學(xué)生在課堂上放松，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
三、初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師的角色定位
針對(duì)以上關(guān)于初中英語生態(tài)課堂教學(xué)概述與初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師心態(tài)的分析，特針對(duì)英語生態(tài)課堂教學(xué)提出教師應(yīng)有的角色定位。
1．教師是英語生態(tài)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者與組織管理者
對(duì)于初中英語生態(tài)課堂教學(xué)來說，教師應(yīng)在課前做必要的、充分的準(zhǔn)備，正是從這個(gè)角度出發(fā)，體現(xiàn)出教師在英語課堂教學(xué)中時(shí)是作為設(shè)計(jì)者存在的。同時(shí)教師對(duì)英語生態(tài)課堂來說是由教師組織和管理的課堂，也就是教師也是英語生態(tài)課堂教學(xué)的管理者，從初中英語教學(xué)活動(dòng)開始到結(jié)束教師的這兩個(gè)角色一直貫徹始終。
2．教師是英語知識(shí)的傳播者
從教學(xué)本身所具有的功能來看，傳播文化同時(shí)培養(yǎng)人才是其必備的基本職能。對(duì)于初中英語教學(xué)來說也不例外，初中英語教學(xué)的功能之一就是對(duì)英語語言文化進(jìn)行傳播，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這就決定了在初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)是英語知識(shí)的傳播者的角色定位。
3．教師是初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者
在初中英語生態(tài)課堂教學(xué)系統(tǒng)中，人際關(guān)系的好壞對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著舉足輕重的作用。而課堂中的人際關(guān)系主要包括的就是師生關(guān)系和生生關(guān)系兩個(gè)方面。這就要求在初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)協(xié)調(diào)好這兩個(gè)方面的人際關(guān)系，從而建立起平等及合作的新型師生關(guān)系，從而不斷建立積極進(jìn)取的師生關(guān)系與生生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙贏的教學(xué)目的。
