電工理論與新技術精選(九篇)
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第1篇：電工理論與新技術范文
關鍵詞：中等職業(yè)院校;電工專業(yè);理論與實踐;教學;
文章編號：1674-3520（2015）-10-00-01
一、電工專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
當前中等職業(yè)院校在電工類專業(yè)設置上有以下幾種模式：
（一）通用型。注重基礎，著重培養(yǎng)學生的電工基礎理論與操作知識，課程設置與以往區(qū)別不大。
（二）專業(yè)型。結合電工領域不斷的發(fā)展與需求，專業(yè)針對性較強。如機修電工、汽修電工等。
（三）復合型。對電工專業(yè)技能人材不僅僅只要求電工方面的知識與技能，還要兼顧其它知識。
目前新興行業(yè)對技術工人的要求多數(shù)是復合型人才。不同類型的電工專業(yè)在課程設置上也有所不同，對于通用型電工專業(yè)，通用理論與技能部分所占比例較大;對于專業(yè)型電工專業(yè)，通用部分占一定比例，專業(yè)性較強的電工理論與操作部分較多;對于復合型電工專業(yè)，做好二者的有機結合是這一專業(yè)的關鍵，也是目前正在探索與發(fā)展的新興專業(yè)。
為了適應市場的需求，中等職業(yè)院校的教學發(fā)生了很多變化，但在目前電工理論與實習教學的發(fā)展中也存在諸多問題。
1、電工自動化、智能化教學不足。電工新技術領域發(fā)展很快，電子、微電腦技術的應用也較普遍。但在電工理論與實習教學中，自動化、智能化的含量較少，一直采用傳統(tǒng)的操作模式，這樣培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后難以適應市場的要求。
2、理論與實習教學比例失調。中等職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人材的職業(yè)學校，技能培養(yǎng)是第一位的。理論講授強調的過多，而實習教學比重太小，從而造成學生技能較差。
3、課程設置不當，教材與大綱的調整力度不夠。針對不同類型的電工專業(yè)，課程設置應有所不同，教材與大綱也要做相應調整，根據(jù)學生的基礎情況來選擇教材，修改或調整大綱。
4、復合型電工專業(yè)教學針對性不強。復合型電工專業(yè)是目前新興的電工專業(yè)，復合并不是簡單的兩個專業(yè)相加，而是兩個或兩個以上電工專業(yè)的有機結合。
二、電工理論與實習教學的改進與探索
（一）因人施教，因材施教。從近幾年中等職業(yè)院校的生源質量來看，學生基礎總體較差是一大特點。因此，電工理論與實踐教學要重視學生的個體差異，實施因人施教，設置不同層次的學習目標;針對課程特點和實習操作的規(guī)律，精選教學內容，形成針對性很強的教學模塊;備課、授課分清主次，突出重點和難點，把最基本的內容講好、練好;掌握“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則。例如，《電工儀表與測量》中“儀器儀表”的內容，在教學時注重使用和簡單的維修，并進行適當?shù)膬热萑∩帷Ｒ虿氖┙蹋@里的“材”，一方面指學生，教師要了解學生，摸清他們的學習基礎、學習態(tài)度、知識水平、接受能力，有的放矢地進行教學;另一方面是指理論教材和實習設備，教師既要理論上精通，又要熟悉設備的操作、拆裝、維修，并能熟練指導學生進行訓練。
（二）教學手段和教學方法的靈活運用。在電工專業(yè)理論課中，部分內容比較抽象，不易理解，應采用學生易于接受的方法進行講解。《電工基礎》、《電機》、《電力拖動》《電工儀表與測量》等都是專業(yè)基礎課或專業(yè)課，有基礎課的理論要求，也有專業(yè)課的技能要求。這些課程中部分內容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。教學中，運用多媒體教學課件的強大功能，從而使得用傳統(tǒng)教學手段難講解清楚的抽象的或難以進行實際操作的內容能形象、直觀、生動地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學由難化易，由繁化簡。比如電機的電磁分析，三相異步電動機的工作原理，都可以在屏幕上模擬磁場，實現(xiàn)動態(tài)演示，從而使學生容易領會、理解和掌握。
（三）電工專業(yè)的模塊式教學。在電工教學中，可根據(jù)學生培養(yǎng)目標將電工理論與實習教學分為四大模塊，即基礎模塊、基本技能模塊、拓展應用模塊、新技術模塊。同一模塊中，根據(jù)學生的基礎情況劃分為初級、中級、高級三個層次，采取適合學生的分層教育。針對電工專業(yè)新技術的廣泛應用，在基礎模塊和基本技能模塊的基礎上，采用新技術模塊可提高學生對新技術的技能掌握。
（四）電工一體化教學是提高電工理論與實踐教學質量的重要途徑。不管是模塊式教學，還是其它教學模式，電工一體化教學都是適應理論教學與實習教學相結合這一職業(yè)培養(yǎng)模式要求的。在具體實施電工一體化教學中應注意以下問題：
1、教學時間安排合理。專業(yè)技術課教學應首先講授相應理論知識，使學生具備了初步理論概念后再安排實習，既可以在實踐中消化、加深理論知識，又可用理論來指導實習。
2、理論教學與實踐教學的統(tǒng)一性。電工一體化教學要做到理論教學與實踐教學的三個統(tǒng)一，即教學內容統(tǒng)一、教學安排統(tǒng)一、教學管理統(tǒng)一。實習中有關技能培訓的理論知識一定要講到，重要技能實習涉及的理論也應作為理論課中的重點。
3、理論教學與實踐教學的有機結合。在電工專業(yè)基礎與專業(yè)技術課中，要充分注意到實踐中所需要的理論知識，有意識地結合實習中的操作技能講解;同時，在實踐教學中又要聯(lián)系理論，使學生不僅知道怎樣做，還知道為什么這樣做。電工理論課中有些知識在實踐教學中同樣存在，且這些知識在理論課的講解上有一定的難度，學生單純通過理論課程的學習也難以掌握，若放在實踐教學的相應環(huán)節(jié)中進行講授效果更佳。
4、電工一體化教學需要教師的理論與實踐的一體化。所謂教師的一體化就是每一門專業(yè)課教師既教授理論，又要指導相應專業(yè)課程的實際操作訓練，只有由一體化教師進行電工一體化教學，才是真正意義上的電工一體化教學。
只有把握住電工專業(yè)教學特點，積極探索電工專業(yè)的理論與實習的教學方法與模式，并有所創(chuàng)新，有所突破，才能使電工專業(yè)培養(yǎng)出國家認可、社會認可、市場認可的合格電工專業(yè)技能人材。
參考文獻：
第2篇：電工理論與新技術范文
目前電工技術的實踐教學環(huán)節(jié)多數(shù)是普通教師來擔任的。使用的電工實驗指導書大多是各專業(yè)統(tǒng)一使用的教材，未能突出電類專業(yè)的特點。電工實驗是實踐教學的一個方面，但很多內容都是驗證性的實驗，有重理論輕實踐的傾向。實驗課對學生手腦并用的培養(yǎng)作用并未真正體現(xiàn)出來。實驗課是被動的，實驗只是驗證理論，失去實踐教學的主要作用。實驗教學依附于課堂理論教學，要求學生在指定的時間內完成教師指定內容的實驗，且大多數(shù)實驗必須嚴格按規(guī)定好的步驟進行，學生按時來到實驗室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預定結果。實驗只是按開關、看數(shù)據(jù)、寫實驗報告就結束了。目前實驗室采用成套電工設備，美觀整齊，但是許多實驗項目都已將線路接好，學生得不到實際接線及動手能力的訓練。顯然，這樣的實驗教學只是一種操作訓練，對不少學生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學生動手能力和運用理論知識去分析，解決問題的作用。實踐教學的任務不僅是驗證理論知識，它更重要的目的是培養(yǎng)學生應用理論知識去分析解決實際問題的創(chuàng)造能力。這樣的實驗課學生雖然能夠從中學到了一定的知識，但是對于培養(yǎng)技術過硬的電工技能人才來講，是經(jīng)不住考驗的。傳統(tǒng)的電工實踐教學都在實驗室進行，而實驗室的場景與實際的電工工作場景往往大不相同，相去甚遠。學生在實驗室里學到的一些實踐技能到實際生產(chǎn)中卻對不上號，茫然不知所措，難于施展。電工實踐教學與電工生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)，大大影響了學生實際操作技能和技術應用能力的培養(yǎng)。
二、對于存在問題的解決方案
如何解決存在的問題，是擺在每一個高職院校面前的現(xiàn)實問題。就解決問題的辦法，筆者有一點個人的見解，與各位同行探討與分享一下。
(一)師資隊伍的建設。如何提高師資力量?組建“雙師型”教師隊伍。其實所謂“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求。是專職教師應當具備的兩個能力:一是有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的業(yè)務能力和素質;二是有工程技術人員一樣廣博的專業(yè)基礎知識，熟練的專業(yè)實踐技能，具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，可以在創(chuàng)業(yè)等方面對學生加以指導。三是可以安排老師到相關的企業(yè)單位進行掛職鍛煉。通過掛職鍛煉，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時補充生產(chǎn)過程的新技術、新工藝、新方法;此外老師也可帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應用新技術開發(fā)的能力。另外還可以聘請相關企、事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的技術人員來學校做兼職教師，他們可以給學校帶來生產(chǎn)第一線的新技術、新工藝及社會對從業(yè)人員素質的新要求。他們在和學校教師共同進行教學活動中，可以促進學校教師向“雙師型”轉化。
(二)對學生興趣的激發(fā)。由于多種因素，高職學生“重文輕技”思想嚴重，對專業(yè)知識了解甚少，缺乏感性認識，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手。而對學習電工專業(yè)的高職學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。正如中國有句古話:“牛不喝水強按頭”，學習亦如此。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。學生取得雙證是教學方向，就業(yè)是培養(yǎng)目標。通過技能鑒定激發(fā)學生的求知欲，所以實訓內容應向技能鑒定的大綱靠近。電工技術的教學應當兼顧實踐，開拓應用型項目，使學生在畢業(yè)時除了畢業(yè)證，還取得高級維修電工證，即雙證畢業(yè)。電工實驗內容包括各類儀表儀器的選擇，儀表業(yè)精確度與實驗誤差的計算，主要電工儀器儀表的使用，主要電氣參數(shù)的正確測量，各種元器件特性的測試，電機結構的認識及拆裝，控制線路的設計與聯(lián)接，照明動力線路的設計與安裝等。為保證實驗的效果，實驗課應采用單班上課的教學形式，以一人一臺試驗臺為佳，以提高學生的動手能力和獨立操作能力，便于實驗成績考核。
(三)教學方法的探索。以往的電工實踐多數(shù)是與實驗基本類同的一些驗證性實驗。一般學校電工實訓室建成以后，學生就必須在各實習室親手設計、制作、調試，解決實際問題。如民用電的布線安裝;電機的拆卸、檢修;電氣控制線路的設計、接線與調試。這些都必須親自設計、親自制作，認真檢查分析，排除故障。特別是低壓配電與拖動實訓室，將配電實習與電機類的實驗相結合，學生必須首先對整個配電控制柜設計、布線、安裝所有配件，才能帶動電機，并進行下一步的電機拖動與其它電工實驗。同時，要嚴格要求同學們的安全用電，正確配電與規(guī)范操作，認真完成各個實踐環(huán)節(jié)。從課內依賴性實踐發(fā)展到課內外相結合獨立完成的實踐方式。過去的實踐多在課堂內按照固定計劃學時在老師指導下進行試驗，碰到困難就會依賴老師，而不去發(fā)揮自己的能動作用。因此我們改變方式:布置設計題目與技術指標要求，發(fā)放器件和必要的工具與基本檢測儀器，學生可在網(wǎng)上查閱資料，獨立思考，仔細設計，精心制作，不斷改進完善。這樣既充分利用了課內外時間，更能激勵學生獨立思考分析與設計，有利于培養(yǎng)他們獨立制作和解決問題的綜合能力。在教學中注意調動學生的積極性，努力激發(fā)學生的學習動機，吸引和誘導學生參與到“合作”中來。電工技術內容與社會生產(chǎn)、生活聯(lián)系非常緊密，學生或多或少有一些生活經(jīng)驗和用電常識，教師如能從學生的有限的生活經(jīng)驗出發(fā)，加強與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，進行由淺入深的引導無疑能吸引學生的注意力。
第3篇：電工理論與新技術范文
【關鍵詞】汽車 電工電子 教學改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0071-01
汽車電工電子技術是汽車類專業(yè)重要的必修技術基礎課程，它抽象難懂、實踐性強，與專業(yè)結合緊密，然而，有的高職院校仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，阻礙了教學質量的提高。
一 汽車電工電子技術傳統(tǒng)教學模式存在的問題
1.傳統(tǒng)的教學模式不能適應汽車電子技術發(fā)展的需求
傳統(tǒng)的教學模式過分強調電工電子技術原理的分析與公式推導，重視書本知識的講解，使學生的動手能力、創(chuàng)新能力等得不到很好的訓練。由于高職學生的基礎比較差，汽車電工電子技術課程知識枯燥、內容抽象難懂，學生在學習中很容易出現(xiàn)畏難、厭學等情緒。
2.教學計劃的針對性不強
汽車電工電子技術是在電工電子技術課程基礎上發(fā)展的一門新興學科，有的學校仍然采用原來的電工電子技術課程教學計劃進行教學，這樣的教學計劃針對性不強，不能滿足課程培養(yǎng)目標的要求。
3.師資隊伍不能適應課程教學的需要
汽車電工電子技術是汽車技術和電子技術相結合的綜合性專業(yè)基礎課程，而有的學校缺乏同時具備這兩個專業(yè)技術的教師，只好讓過去承擔電工電子技術課程的教師來擔任汽車電工電子技術的教學工作，課程中涉及相關汽車電子技術的內容時，他們就跳過去不講或少講，影響了教學質量的提高。
4.教學方法單一，缺乏多樣性
部分教師采用傳統(tǒng)的教學方法和手段，停留于黑板上的公式推導，課堂講解，學生聽，并沒有采用多媒體課件輔助教學，將新技術新知識通過仿真軟件進行仿真和動畫演示，使學生學習起來感到枯燥無味，實驗和實訓環(huán)節(jié)少，影響了學生對汽車電工電子技術知識的理解和掌握。
二 汽車電工電子技術教學改革的探討
汽車電工電子技術的教學改革應以提高學生的綜合素質為指導，為后續(xù)的汽車專業(yè)課打下良好基礎。
1.結合專業(yè)需求修訂教學計劃
要不斷嘗試和采用新的教材，結合專業(yè)需要制訂或修改教學計劃。在制定教學計劃時，要充分考慮汽車專業(yè)所需的基本知識和技能，適當壓縮理論教學學時，對某些公式的推導、計算從簡，著重基本原理及應用的講解；將一些在后續(xù)汽車專業(yè)課程中講到的電工電子器件如繼電器、電磁閥、組合開關、晶體管、儀器儀表操作、電機、電磁鐵開關等調整到電工電子技術的教學當中，并適當多安排汽車電工電子相關的基本實驗和實訓，使學生真正親手去接觸汽車相關電工電子器件和裝置，通過動手拆裝訓練，幫助其掌握汽車電工電子技術知識與技能。
2.優(yōu)化教學方法和手段，提高教學質量
改變傳統(tǒng)教育以教師為中心，以課堂教學為主要的教學模式。
第一，傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學相結合。對于課堂中難懂的抽象內容，通過計算機多媒體技術演示和模擬仿真軟件進行仿真，播放視頻和動畫，使之直觀形象，增強學生的學習興趣。例如直流電路、交流電路、電子電路比較抽象難懂的內容可用仿真軟件進行仿真，電機、電磁鐵、電磁閥、組合開關、各種應用電路原理等可用視頻和動畫演示。
第二，運用實物演示教學。通過實物演示和講解，使抽象難懂的內容更加直觀，使學生容易掌握并能實際操作，增強學生的感性認識，提高教學質量。
第三，運用仿真軟件進行模擬仿真實驗。除了在課堂利用仿真教學演示，還可在實驗室采用實驗器材和仿真軟件進行模擬仿真實驗，以驗證某一定理或檢測某一電路的性能或參數(shù)，幫助學生理解書本上的理論知識。
3.加強師資隊伍建設，努力向雙師型教師轉變
教師要不斷學習和掌握新技術：要了解汽車電子技術的發(fā)展和應用，以適應汽車新技術和課程教學的要求；摒棄一些無用陳舊的教學內容，學習和引進新知識、新技術，提高教學質量。教師要向雙師型教師轉變：要具備扎實的汽車電子專業(yè)知識，具備良好的實踐能力和創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)，以承擔起“既是講師又是工程師或技師”的角色。
4.加強汽車電工電子技術實訓教學
第一，針對專業(yè)特點，組建汽車電工電子實驗室。使教師示范演示與學生操作練習相結合，學生通過實驗和實訓，加深對理論知識的理解，掌握汽車電工電子技術操作技能。
實驗和實訓中，教師要啟發(fā)誘導，學生要勇于探索實踐，多動手操作，在動手操作時出現(xiàn)的問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)和指導，以掌握基本的操作技能。
第二，到現(xiàn)場實訓拆裝。課程的部分內容授課可在實驗、實訓室中進行。通過適當實驗和實訓，對汽車上的實際電器和電路的拆卸和組裝，如繼電器、電磁開關、組合開關及簡單線路等，讓學生真正掌握汽車的基本器件及電子電路接線，提高動手操作能力。
第4篇：電工理論與新技術范文
英文名稱：Electrical Engineering
主管單位：中國科學技術協(xié)會
主辦單位：中國電工技術學會
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1673-3800
國內刊號：11-5255/TM
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：2000
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
第5篇：電工理論與新技術范文
【論文摘 要】現(xiàn)代企業(yè)需求高級電氣維修專業(yè)人才，傳統(tǒng)的企業(yè)培養(yǎng)的模式已無法適應時代的發(fā)展，以能力為本位的高級電氣維修工培養(yǎng)模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。依據(jù)高級工等級標準，結合技能等級鑒定的方式和特點，考慮學員不同層次的特點，采用模塊式教學方式，深受學員歡迎，同時也收到了良好的社會效應和經(jīng)濟效應。
電氣維修專業(yè)與國家職業(yè)標準相對應的職業(yè)名稱為維修電工，其職業(yè)定義為：從事機械設備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調試與維護、修理人員。隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)廣泛使用的新技術、新工藝、新知識、新設備顯然對從事維修工作高技能型人才的要求無論是從知識結構，還是從技術技能結構上都發(fā)生了變化，故傳統(tǒng)的企業(yè)培養(yǎng)的模式已無法適應知識經(jīng)濟的需要。隨著時代的發(fā)展，建立以崗位需求為目標，以能力為本位的高級電氣維修工培養(yǎng)模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。
1 職業(yè)技能鑒定考試只具有達標性
我國職業(yè)技能鑒定考試類似一把尺子，只具有達標性，是按照“標準參照考試”方式進行的，它是以某一個職業(yè)中某一個等級所需要的知識、技能、操作熟練程度和職業(yè)道德要求等作為標準，檢查考生是否達到等級標準規(guī)定的要求。難度不是以考生通過率來確定，而是以要求的知識、技能量的特征（掌握多少、反應快慢等）和質的特征（復雜程度）來決定，對來自不同企業(yè)、具有不同工作經(jīng)歷、不同文化層次的人進行高級維修電工等級鑒定培訓，使他們大都能達到高級維修電工等級鑒定標準，目前尚無統(tǒng)一培訓模式，為提高培訓質量、滿足參訓學員不同的要求，在高級電工培訓教學中我們依據(jù)高級工等級標準，結合技能等級鑒定的方式和特點，考慮學員不同層次的特點，采用模塊式教學方式，使培訓教學能有章可依，參訓學員能各取所需。
2 職業(yè)技能鑒定考試采用模塊式
2.1 模塊化的由來
“模塊”一詞是外來詞，其英文為Module，模塊化作為一種高技術時代的技術開發(fā)、設計思想，最初出現(xiàn)在信息技術領域。國際勞工組織在20世紀70年代開發(fā)出一種較為先進的培訓模式——模塊式教學（簡稱MES），在我國一般稱之為“模塊式教學法”，它是在深入分析每個職業(yè)（工種）和技能的基礎上，嚴格按照工作標準（崗位規(guī)范），將教學大綱和教材開發(fā)成不同的教學模塊，形成類似積木組合式的教學方式。培訓目標明確：每個模塊的學習都要以掌握必要的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的能力要求為目標，每個模塊的課程設置，應在對職業(yè)崗位能力分析的基礎上，根據(jù)培養(yǎng)的人應具有的知識、能力和素質，按需施教、學用一致，干什么學什么，盡量精簡不必要的知識。
2.2高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓四大模塊教學
模塊式教學將高級維修電工應掌握的應知、應會內容分成四大模塊：基礎模塊、基本技能模塊、行業(yè)技能模塊、新技術應用模塊，特別是新技術應用模塊：高級維修電工要能利用可編程控制器（PLC）、變頻器對舊的拖動線路進行改造，利用編程軟件進行編程設計，熟練運用計算機進行通信等知識，該模塊以介紹新技術在電氣控制方面的應用為目的，是培訓的重點與難點。以可編程控制器為例：可編程控制器（簡稱PLC）是以微處理器為基礎，綜合計算機技術，自動控制技術和通訊技術而展起來的一種新型工業(yè)控制裝置，它將傳統(tǒng)繼電器控制技術和現(xiàn)代計算機信息處理兩者的優(yōu)點結合起來成為工業(yè)自動化領域中最重要，應用最多的控制設備，并已躍居工業(yè)生產(chǎn)自動化三大支柱（可編程控制器、機器人、計算機輔助設計與制造）的首位。 現(xiàn)代工業(yè)控制普遍采用PLC的必然性：在PLC問世之前，繼電器控制系統(tǒng)是針對各種控制要求而專門設計的；傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)的控制電路要使用大量的控制電器，需要通過人工布線，組裝來完成電路的連接，其通用性能差，只要控制要求改變，其控制接線就需進行改動。其二，單個繼電器觸點數(shù)目僅限于4～8對，若控盤線路較復雜，則需增加較多的中間繼電器，時間繼電器等器件，從而導致控制柜體積龐大，功能局限。其三，由于器件的老化，脫焊，觸點的開閉導致的電弧燒蝕、接觸不良等現(xiàn)象不可避免，控制系統(tǒng)的可靠性降低，導致維修工作耗資費時，若停產(chǎn)維修將會造成不可估量的損失。
鑒于上述缺陷，現(xiàn)代工控采用PLC控制也就自然而然，PLC用軟件代替大量的中間繼電器和時間繼電器，僅剩下與輸入和輸出有關的少量硬件，接線可減少繼電器控制系統(tǒng)的1/10～1/100，因觸點接觸不良造成的故障也大為減少。 PLC優(yōu)越的工控性能亦不再贅述。
2.3 高級維電PLC改造模塊的針對性培訓
職業(yè)技能鑒定考試雖分為應知、應會兩大部分，但由于維修電工對理論要求較高的特殊性，尤其可從高級維修電工的應會考試可以看出，高級維修電工的技能并不是純粹的操作，而突出的是理論指導實踐。因此，為在有限的時間內取得較好的教學效果，在對各模塊教學時要用理論去分析解釋實際中的問題，將理論與實際中的應用結合起來，組織學員對工作中的疑難問題、典型事例進行探討，提高學員的理論分析問題的能力。模塊中的課時，是考慮到參訓學員有中級維修電工技能等級、有一定的工作經(jīng)歷并利用在職業(yè)余培訓的特點計劃的，大量的消化和練習將由學員自己完成，教學以講授為主，指導練習、參觀為輔，若有學員想對某一模塊系統(tǒng)學習，可增加學時，參加專訓班學習。
總之，高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓內容模塊化分類，有利于不同層次的學員選擇學習項目，節(jié)約時間，節(jié)省培訓成本；有利于教師的備課和器件的準備；將培訓內容模塊化并將模塊中的內容公示，還有利于接受社會的監(jiān)督。通過幾批次的運行操作，該模塊化教學方式利于提高學員的技能鑒定合格率，深受學員歡迎，同時也收到了良好的社會效應和經(jīng)濟效應。
參考文獻
［1］維修電工(初級、中級、高級).《職業(yè)技能鑒定教材》編審委員會，1998.10．
［2］ 莊建源.維修電工(國家職業(yè)資格三級高級)操作技能考試手冊.石油大學出版社?，2001.1．
第6篇：電工理論與新技術范文
一、傳統(tǒng)專業(yè)教學模式特征
1.理論教學和實訓教學分別進行
傳統(tǒng)的教學模式是理論教學和實訓教學分別進行。兩者存在不同的教學目標、教學任務和教學內容，容易造成理論和實際脫節(jié)。大部分理論教師，只會講理論課程不會教實訓課程，理論教學比較抽象、不實用、原理太多，而職業(yè)學校的學生又不需要去設計和制造各種電氣設備和元件。理論課教材內容與實訓課教材不同，理論教師只注重理論知識的講解，實習教師只關心實際操作訓練，理論教學與實習教學嚴重脫節(jié)。而且教學場地也有不同，傳統(tǒng)教學法把理論教學和實訓教學分為兩個教室。在教學時間上教學安排分段實施，理論教師和實訓指導老師各自為政，教材間的聯(lián)系不緊密，教學內容不能循序漸進地進行。
2.理論與實際分離，實踐環(huán)節(jié)薄弱
傳統(tǒng)電工課程教材的難度較深，內容落后，教學方法單一，理論與實際分離，實踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴重影響學生實踐能力的提高。若電工理論與實踐教學能采取一體化教學，則既突出學生動手能力的培養(yǎng)，又使學生學到與專業(yè)技能有關的操作知識，培養(yǎng)了學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
二、電工一體化教學模式
1.一體化教學的概念
一體化教學，是我國職業(yè)教育正在積極探索的一種新的教學模式。它是充分利用現(xiàn)代教育技術，將理論、實驗、生產(chǎn)實習、計算機、多媒體、網(wǎng)絡等技術融合于教學過程，講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施，教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置，知識、技能與素質等職業(yè)要求一體化訓練，而形成的融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體的一種新型教學方法，并可對教學效果進行科學、合理和規(guī)范化評價。
2.一體化教學的形式
一體化教學是由一位專業(yè)課教師同時承擔專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學。這種教學模式解決了專業(yè)理論與專業(yè)實訓重復教學的問題，將應知的專業(yè)理論和應會的技能緊密結合在一起，以技能訓練為主線，強化專業(yè)理論的指導作用，突出學生實際動手能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)教學計劃要求，拆分教學課題；對課題中理論與實踐的比例、教學手法、教學形式等內容，根據(jù)學生及教學條件加以調整，以期達到最佳的教學效果。這種教學使學生在實際技能訓練和生產(chǎn)實習過程中理解專業(yè)理論知識，掌握操作技能和實際工藝過程，從而增強學習和動手的興趣，提高分析問題、解決問題的能力，提高學習效率。同時在一體化教學過程中注重了對相關專業(yè)理論及技能知識進行拓展和訓練，使學生具備一定的復合技能。
3.一體化教學需要具備的基本條件
（1）建設一體化教學中心。實施一體化教學，必須具有既能滿足理論教學又能滿足實訓教學的場地。應根據(jù)歷年來本專業(yè)學生的數(shù)量，及未來專業(yè)發(fā)展的方向，也就是擴展課題的情況，設計有足夠工位和一定的面積的實訓場地。教學場地應建立適合理論教學的設施，例如多媒體演示和電工專業(yè)操作訓練崗位所需要的多功能電工電子綜合教室。教學器材方面應配備有各種實習用電氣元件，包括本專業(yè)的電阻、三極管、集成塊、電容、電動機、變壓器、電工儀表、計算機、PLC、變頻器等實驗實訓所需要的儀器、設備、工具等。
一體化中心使師生實現(xiàn)了教、學、做一體化，并且循環(huán)交替進行。在教學中體現(xiàn)了理論與實際相結合的效果，真正實現(xiàn)了空間和時間的統(tǒng)一。在軟件設施方面，應具有PowerPoint和Flash等多媒體演示軟件、EMA等電路仿真軟件、PLC編程軟件，設備齊全才能確保一體化教學活動的正常進行。
（2）需要高素質的一體化教師隊伍。一體化教學要求教師不僅要有豐富的專業(yè)技術知識，來講授理論課程，還要有熟練的操作技能，能指導生產(chǎn)實習，即既是講師又是技師的復合型教師。同時還要求教師應明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，并根據(jù)技能特點，編寫教案。在獨立操作項目的演示和實訓中，教師應緊密聯(lián)系實際，簡明扼要地講解相關理論知識，拓展學生的認知能力，做到共性問題集中講解、個別問題個別指導。教師還應在電工專業(yè)發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)發(fā)展方向，掌握本專業(yè)的新工藝、新材料，并及時充實到教學中。要求教師參加職業(yè)技能鑒定，取得相應工種的職業(yè)資格證書，督促其參加本專業(yè)各類技能競賽和教研活動來提高教學水平，只有這樣才能圓滿完成一體化的教學任務。
三、電工一體化教學研究與實施
1.一體化課程開發(fā)
為改革電工理論與實踐教學，首先應對理論與實踐教學課程資源進行開發(fā)。職業(yè)和技工學校電工類一體化教材的目標涉及面廣、知識新、實用性和技能性強。
（1）教學內容綜合開發(fā)。刪去難度較深和較落后的內容，加強基礎和實用的內容，注意知識間相互結合。教材的編寫思路打破傳統(tǒng)的教學模式，要較好地體現(xiàn)以學生為主體、以崗位為目標，以必需、夠用為原則。例如，電力拖動控制線路與技能訓練課程將較難、較復雜的萬能銑床安裝刪去，放入高級工考核培訓，保留并加強基礎的線路安裝練習。
（2）實訓課程開發(fā)。為培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐，提高動手操作能力，應大膽開發(fā)實訓課程新內容。例如電工基礎訓練課程增加各種最新型號和款式的鎮(zhèn)流器、燈管、開關的室內照明線路的安裝訓練，解決了學生只會安裝傳統(tǒng)舊式元件，遇到新型號外表不同的元件就不知所措、無從下手的問題。
（3）新技術課程開發(fā)。根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要，針對當前應用軟件的發(fā)展，開發(fā)頻技術、可編程序控制器及其應用等課程，讓學生了解、體驗、運用新技術、新方法。
第7篇：電工理論與新技術范文
一、從畢業(yè)生的就業(yè)分布分析專業(yè)培養(yǎng)目標
從崗位分布來看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位有五類（如圖1所示）：生產(chǎn)一線的技術崗位，從事電工、電子類產(chǎn)品的質量檢驗監(jiān)督與控制等工作，這類人員占調查人數(shù)的43.9%；電氣設備的操作、調試、運行與維護崗位，主要進行電氣設備的操作、調試、運行和日常維修，是智能型的操作人員，這類人員占30.5%；企業(yè)的計劃科、生產(chǎn)科、企管辦等部門的生產(chǎn)管理崗位，從事生產(chǎn)組織、技術指導和管理工作，這類人員占13.3%；產(chǎn)品的銷售、售后技術服務崗位，占5.7%；行政管理和個體以及其他等，這類人員占調查人數(shù)的1.3%和5.3%。
對以上調查結果進行分析，可得出筆者所在學校電氣設備安裝專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的，具有綜合能力和全面素質的高等技術應用型專門人才，學生畢業(yè)后主要從事成熟技術與管理規(guī)范的應用與運作。
高職高專電氣類專業(yè)則是培養(yǎng)應用型高等技術人才，在生產(chǎn)現(xiàn)場從事成熟技術的應用與運作、工藝設計與實施、現(xiàn)場經(jīng)營管理以及為社會謀取直接利益的工作；是將工程設計、規(guī)劃、決策轉化為工程、產(chǎn)品或其他物質形態(tài)，一般不進行整機設計，也不搞產(chǎn)品的開發(fā)研究，不涉及高度抽象的理論概念，工作時注重定性的分析，而非定量的計算。調查結果顯示，認為應加強工藝實施能力和提高新技術應用能力的畢業(yè)生分別占調查人數(shù)的32%和19.9%，這是社會對高職高專電氣專門人才規(guī)格要求的直接反映。
二、從畢業(yè)生對知識結構的要求分析課程設計
調查結果顯示，該專業(yè)畢業(yè)生的知識結構應由基礎理論知識、技術基礎知識和專業(yè)知識三大部分組成，如圖2所示。中專教育應使畢業(yè)生掌握相對寬厚的技術基礎知識，才能對社會需求具有較強的適應能力。
基礎理論知識是指畢業(yè)生所必須具備的文化基礎和應掌握的常規(guī)性、基礎性知識，如高等數(shù)學、物理、外語、計算機應用基礎等。基礎理論知識是組成本專業(yè)畢業(yè)生知識結構的基礎，同時又是堅持自學的必要條件。
技術基礎知識和專業(yè)知識是指適應崗位（群）要求所應掌握的職業(yè)技術知識和本專業(yè)的最新科技信息，如電子技術、電力電子變流技術、電氣控制設備、單片機原理及應用、計算機控制技術、自動檢測與轉換、電子CAD等。它涉及從設計到操作整個工藝流程和生產(chǎn)的全過程，是電氣中專人才完成本職工作必備的基本知識。
調查對象大都認為，外語、計算機、電工基礎、電子技術、電力電子變流技術、電氣控制設備、自動控制原理、單片機原理及應用、計算機控制技術、可編程控制器原理與應用、傳感器原理與工程應用技術等知識，是中專電氣類專業(yè)畢業(yè)生必須掌握的專業(yè)技術知識（如圖3所示）。
進行高職高專電氣類專業(yè)的教學設計時，應以基礎理論知識為前提，以技術基礎知識和專業(yè)知識為重心。基礎理論知識要扎實，打好基礎，儲備后勁；專業(yè)知識要專精，強調一專多能。要拓寬知識面和科學視野，打破傳統(tǒng)專業(yè)教學模式隔山如隔行的封閉狀態(tài)，重視知識的滲透、融合和轉化，并能不斷有效地更新知識，使畢業(yè)生真正具備適應高新技術發(fā)展趨勢的知識結構。
總之，構筑電氣高職高專人才的知識結構，必須從理論教學和實踐教學兩方面改革課程設置，形成新的課程體系。
三、從調查分析看畢業(yè)生的能力結構
調查結果顯示，幾乎所有畢業(yè)生都要求加強計算機應用能力的和電工等級考證的培訓，尤其是希望能掌握先進軟件的使用方法。調查對象一致認為，外語是現(xiàn)代社會必不可少的工具，尤其是專業(yè)人員的外語水平有待進一步提高。從調查結果分析，我們認為畢業(yè)生的計算機應用能力應達到國家二級標準，英語水平以熟練閱讀材料為主，同時取得中級電工技能等級證書。
調查中就生產(chǎn)一線操作、工藝實施、設備調試運行維護、產(chǎn)品銷售及技術服務等方面的能力要求廣泛征求了意見，得到的反饋是，必須加強畢業(yè)生工藝實施及設備調試運行維護能力的培養(yǎng)，如圖4所示。
隨著社會、經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，生產(chǎn)領域的技術含量在不斷提高，從業(yè)崗位對畢業(yè)生提出了更高的要求，他們必須掌握新知識、新技術、新工藝，在高新技術信息的學習和應用方面，應具有很強的能力。同時，調查也表明，為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，應加強電工操作實訓，突出電工動手能力的專業(yè)教學特色。
從調研結果綜合分析電氣類專業(yè)人才的能力要求，我們可以看出：
操作能力是履行崗位職責的動手能力，包括任職崗位需要的職業(yè)技能，如儀器、儀表的操作，計算機的操作等；也包含基本的實驗能力和設計能力，要求理解技術工作的內容要求和操作程序，掌握應知應會的職業(yè)技術規(guī)范，具有排除故障，維修設備等方面的能力，具體項目如電工的操作、工藝規(guī)程編制實施、電器設備的調試維修等。
認知能力是指獲取知識和信息的能力，觀察判斷和臨場應變的能力，運用知識技術分析和解決實際問題的能力，進行技術革新和設計的創(chuàng)新能力等。
表達能力是指語言表達、文字表達和數(shù)理計算及圖表展示的能力。
其他相關能力主要是指組織管理能力、自我發(fā)展能力和業(yè)務交往及社會交際能力。在能夠熟練進行技術操作、懂得技術開發(fā)的同時，又能將工程設計轉化為工藝流程，將管理規(guī)范轉化為管理實效；具有學習新知識、接受新事物的悟性和本領，并能自覺開發(fā)潛能、發(fā)揮自身優(yōu)勢；能夠處理好業(yè)緣關系和人際關系，善于與各方合作交流，并能溝通、協(xié)調橫向通聯(lián)關系和縱向領屬關系。
第8篇：電工理論與新技術范文
關鍵字:水利水電；施工技術；創(chuàng)新管理
Abstract: Water Resource Project is works of the great cause of its construction technology innovation management should be the main force of important issues. Water conservancy and hydropower engineering and technical innovation plan, structure, updated model innovation discusses enhance the level of construction technology, optimize the effectiveness of innovation management, active and effective role in promoting.
Keywords: Water Resources and Hydropower; construction technology; Innovation Management
中圖分類號：TU74文獻標識碼： A 文章編號：
水利水電工程技術創(chuàng)新管理規(guī)劃
水利水電工程擔負著電能輸送、資源調配、防洪防澇等重要實踐功能，伴隨市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，水利水電工程建設規(guī)模的日益擴充，其技術水平應進一步創(chuàng)新完善，更新管理模式，才能優(yōu)化工程建設效益，提升其綜合服務運營水平。可通過企業(yè)技術體系中心的優(yōu)化組建，為技術創(chuàng)新提供必要的支持，做好整體創(chuàng)新規(guī)劃管理，明晰創(chuàng)新組織機構模式、運營管理特征、優(yōu)化改進方案，進而創(chuàng)設良好的創(chuàng)新管理效果。實踐管理中，應不斷總結成功經(jīng)驗，對經(jīng)典工程案例展開細化分析，進而為創(chuàng)新管理提供科學參考依據(jù)，令管控人員抓住重點，明晰管控核心，提升整體工作效率與實踐水平。
1、1 科學實施創(chuàng)新技術工程分類
水利水電工程施工技術的創(chuàng)新管理，應對相應工程項目實施系統(tǒng)分類與綜合管理，依據(jù)相應基礎技術、項目特征、機械設備、管理技術實施統(tǒng)籌分類管理。可針對水利水電工程特征將項目技術分為基礎技術、設備工藝技術、管理技術、組織模式等類別。應針對水利水電工程施工建設階段中存在的相關技術問題展開綜合系統(tǒng)的研究分析，創(chuàng)新研究，挖掘其中的核心特征，探討全新的施工工藝、方式，并總結創(chuàng)新理論。同時，應針對工程機具設備制造生產(chǎn)層面，對于無法達到良好精度、體現(xiàn)一定難度的環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新研發(fā)，解決相關難點問題。還應基于工程項目施工組織形式、管理方式展開創(chuàng)新管理研究，促進組織管理優(yōu)化發(fā)展。
1、2科學制定創(chuàng)新技術規(guī)劃
基于水利水電施工技術創(chuàng)新管理核心內容，應進行有效全面的創(chuàng)新規(guī)劃。首先在初級規(guī)劃階段，應針對工程項目包含的具體問題展開規(guī)劃研究，基于工程項目特征、施工建設實際狀況進行統(tǒng)籌規(guī)劃，研究工程項目中存在的普遍問題、行業(yè)共性矛盾，基于項目導向技術創(chuàng)新展開綜合管理。發(fā)展階段規(guī)劃應主力探討共性問題的優(yōu)質解決，基于機具設備、基礎技術展開創(chuàng)新研發(fā)，主力研究如何創(chuàng)新施工設備、建設方式，進而良好處理共性矛盾問題，有效提升水利工程項目企業(yè)綜合生產(chǎn)力，體現(xiàn)良好的市場導向性。發(fā)展到高級階段，應主力探究自發(fā)組織創(chuàng)新管理，重點解決行業(yè)突出問題、技術難點環(huán)節(jié)，促進企業(yè)向著高新技術管理模式發(fā)展。同時企業(yè)組織應自發(fā)促進組織更新，全面適應行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展要求。雖然水電水利工程單位通過不斷的創(chuàng)新發(fā)展，向著國際先進水平持續(xù)邁進，并形成了創(chuàng)新管理模式。然而，其相關技術應用，始終處于發(fā)展階段，需要較長的創(chuàng)新發(fā)展歷程。應綜合解決較多技術問題，方能真正實現(xiàn)創(chuàng)新管理目標，向著自發(fā)創(chuàng)新規(guī)劃階段持續(xù)邁進，不斷提升。
1、3明晰創(chuàng)新技術管理核心
依據(jù)創(chuàng)新管理技術實踐發(fā)展模式，應明確管控核心，展開細化分析，提升創(chuàng)新管理水平。在初級發(fā)展階段，應以技術創(chuàng)新為核心，解決企業(yè)面臨的實踐技術問題，依托工程項目，擴充創(chuàng)新管理投入。發(fā)展階段中，應基于共性成果研究，實施主動投入管理。面對創(chuàng)新管理的較大市場風險，應主力通過技術創(chuàng)新予以突破，并朝著更高的水平發(fā)展，形成集成專業(yè)技術力量，配備創(chuàng)新施工建設工具、設備，進而提升核心競爭力，實現(xiàn)良好的發(fā)展。管理創(chuàng)新發(fā)展階段中，應主力實施創(chuàng)新管理研究，促進內部機制更新、變革，探尋廣泛的發(fā)展機遇。應通過創(chuàng)新管理結構模式，實施有效資源整合，實現(xiàn)持續(xù)全面發(fā)展。針對水利水電工程的創(chuàng)新管理，是一項系統(tǒng)復雜的任務工程，涵蓋各學科知識的綜合運用，包含較多組織關系文化建設，因而具有相應風險，需要各方統(tǒng)籌配合、全面分析，方能提升綜合創(chuàng)新管理水平。
2、水利水電施工技術創(chuàng)新管理科學策略
2、1樹立創(chuàng)新管理原則，提升管理績效水平
為優(yōu)化創(chuàng)新管理效果，水利水電施工技術創(chuàng)新應總結完善的創(chuàng)新理論，發(fā)揮項目部核心管理職能，依據(jù)水利水電項目施工建設原則，發(fā)覺實踐技術管理、力量配備包含的不足之處，探究人員創(chuàng)新意識的欠缺所在。進而優(yōu)化改進管控模式。同時，應成立創(chuàng)新技術管理中心，發(fā)揮良好的創(chuàng)新管理職能作用、引導輔助效能，并做好責任分配轉移管理。
2、2促進創(chuàng)新技術成果的合理轉移
水電水利工程創(chuàng)新技術成果屬于無形資產(chǎn)，倘若基于傳統(tǒng)管理模式，不注重技術轉化，則無法令創(chuàng)新技術形成有型的企業(yè)資產(chǎn)，令其在組織體系內部形成良好的流動傳遞，提升施工建設效率、優(yōu)化工程質量水平，將對其創(chuàng)新效益造成不良影響。因此，水利水電工程項目應創(chuàng)新管理模式，提升研發(fā)投入，為技術成果創(chuàng)新開創(chuàng)良好的轉移途徑渠道，通過全面的實踐應用、優(yōu)化總結、適應性調整更新，令技術成果轉移至下游，自由傳遞，形成對水利水電工程單位項目工程的有效引導，并依據(jù)規(guī)范程序、流程策略對資產(chǎn)進行有效組織，形成良好的創(chuàng)新管控效益。
2、3創(chuàng)新組織管理模式，完善結構管理
水電水利施工技術創(chuàng)新管理，不應單純片面的實施，應有效融合技術管理與行政控制核心要素，全面考量創(chuàng)新技術發(fā)展生命周期，并綜合考量其所依托的項目工程差異性。應全面衡量創(chuàng)新技術成果作為一項新興知識，應做好對其的知識產(chǎn)權優(yōu)質保護，促進其形成良好的技術轉移，進而發(fā)揮優(yōu)質的創(chuàng)新價值職能。可依據(jù)水利水電工程建設任務繁重，項目交叉任務較多的現(xiàn)實特征，引入復合矩陣組織模式結構，成立科學的組織技術中心，為項目創(chuàng)新技術管理打下堅實的基礎，提供必要的結構模式保障。
2、4做好關鍵施工技術創(chuàng)新管理
伴隨水利水電工程建設規(guī)模的日益擴充，其創(chuàng)新技術與管控模式日益豐富，因此應針對關鍵施工技術做好創(chuàng)新管理。為提升施工建設效率，應引入爆破開挖施工技術，做好快速統(tǒng)籌管理，進行施工道路的優(yōu)質布設、引入泥漿泵進行快速抽吸處理，并借助水平預裂方式提升開挖保護層施工進度。為營造安全施工建設環(huán)境，還應科學利用混裝炸藥車工藝，實現(xiàn)機械化操作管理，提升創(chuàng)新管理綜合水平。為提升基礎處理管控效能，應科學利用基礎灌漿技術做好創(chuàng)新管理，保持作業(yè)連續(xù)有效性，注重隱蔽工程管控，盡量避免直線工期占用，確保施工組織與技術管理的良好嚴密性。同時應科學引入帷幕灌漿工藝技術，優(yōu)選灌漿材料、施工設備，采用深層灌漿高壓處理模式，實施小口徑施工鉆孔，并分段自上而下進行，有效提升帷幕施工質量。地下工程施工建設中，應科學引入巖錨吊車梁工藝技術、盾構技術等提升施工工藝質量水平，優(yōu)化施工建設效果。混凝土施工階段中，應做好外加劑的創(chuàng)新實驗與摻加，實現(xiàn)垂直與水平的一體化運輸管控，優(yōu)選陡坡運輸與垂直環(huán)境施工設備機械。另外，對混凝土施工建設應做好良好的運輸管理，采用綜合計算機監(jiān)控創(chuàng)新策略，確保安全高效的施工建設與可靠項目運行。
3、結語
總之，水利水電工程的優(yōu)質施工建設有利于國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，針對其工程技術分類，內涵特征，我們只有制定科學有效的創(chuàng)新管理策略，明確創(chuàng)新管理原則、提升工程效益水平、促進創(chuàng)新技術成果的有效轉移、創(chuàng)新組織管理模式、完善結構管理、做好關鍵施工技術管控，才能真正提升工程建設水平，發(fā)揮創(chuàng)新管理核心價值，并促進水利水電工程實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。
[參考文獻]
第9篇：電工理論與新技術范文
英文名稱：Water Sciences and Engineering Technology
主管單位：河北省水利廳
主辦單位：河北省水利學會;水利部河北水利水電設計院
出版周期：雙月刊
出版地址：天津市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1672-9900
國內刊號：13-1348/TV
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1977
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
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