簡述教學(xué)規(guī)律精選(九篇)
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第1篇：簡述教學(xué)規(guī)律范文
[關(guān)鍵詞] 銳與鈍；書寫；規(guī)律
書法藝術(shù)是民族的瑰寶。寫一手好字受用終生是國人的傳統(tǒng)意識。古人以琴棋書畫贊人才藝，今人以門面視之。影響學(xué)生寫好漢字的原因很多，但重要的一點是所寫字的筆畫失位，筆畫到位是寫好字的關(guān)鍵。學(xué)校教師的寫字教學(xué)也總是為讓學(xué)生把筆畫寫到位而辛勞。用規(guī)律寫字易于掌握，指導(dǎo)學(xué)生寫字定會使習(xí)學(xué)者受益匪淺，因此，教師樂于探尋漢字書寫之規(guī)律，以運用于指導(dǎo)寫字教學(xué)。銳與鈍在漢字構(gòu)成中的規(guī)律探索就是出于此目的。
下面我們來談?wù)勪J與鈍在漢字中的構(gòu)成規(guī)律。
一、銳鈍相諧的構(gòu)成規(guī)律
以上下為面的銳鈍規(guī)律指導(dǎo)我們漢字書寫到底有什么作用呢？直接地說出規(guī)律：“銳長鈍短”，也可以說成是“銳放鈍縮”，還可以將其概括為“尖銳者長放，平鈍者短縮”。
以“”字為例，從上下為面角度分，“木”字豎畫上下有尖屬銳，上下都當(dāng)長寫；“困”字上下平直為鈍，須內(nèi)縮，上下都要寫短。
二、獨體字及上下面獨鈍筆畫的收縮規(guī)律
用陰陽相配的字比較易于解釋銳放鈍收構(gòu)字的規(guī)律，反過來再說獨體字。獨體字一面獨鈍，失去銳畫的比較，不易看出其收縮，我們平常寫字時也不十分注意，只是在寫某種藝術(shù)字時要注意與左右相鄰的字作比較，作適當(dāng)回縮。一般地講是哪里有鈍縮哪。如果一個字上下兩面同為鈍，則上下同收縮。如“正”字，上下同鈍，上面和下面都要向內(nèi)收縮，使左右相鄰字的銳畫顯出適當(dāng)?shù)耐饴丁?/p>
銳不讓鈍長于鈍，左右結(jié)構(gòu)的字是這樣，左中右結(jié)的字也是這樣，即便是字里行間，字與字相比較也還是這樣。
三、銳銳相配的構(gòu)成規(guī)律
有鈍有銳，陰陽相配的字寫法是陰縮陽放，較易識記，也較易運用。但我們的漢字并不都是這樣陰陽相配的，就合體字而言，也有陽陽相配，陰陰相成的。那么這類字的寫法有什么規(guī)律可循嗎？這類字的區(qū)分就比較復(fù)雜一些。因為這是由多種因素形成與決定的，區(qū)分時應(yīng)分別對待，如左右結(jié)構(gòu)的字，上面同銳的基本上是左右同高者居多，如“持”、“效”、“教”、“校”等。不等高者也有其一定的道理，一般都是右側(cè)略高于左側(cè)，如“舉”、“放”、“枝”、“律”等，以及“共”、“其”、“草字頭”等左右相的銳筆畫。
四、鈍鈍相成的構(gòu)成規(guī)律
同鈍的字基本上是同高，但略有高低的是大者宜大，小者宜小。如左右結(jié)構(gòu)字，左旁多占字的三分之一，與其相配的多占三分之二，占三分之二的略大些，所以說是大者宜大，小者宜小，如“理”、“瑪”、“巧”、“眼”等字，其高低差不宜大，就是寫平了也并不顯得丑。各占二分之一的字如“醒”，同高為美，就是小有差距也不影響字的美，上下兩端為鈍的要短于一端為鈍的如“肥”、“驅(qū)”、“既”等。
五、左右為面的銳鈍規(guī)律
從左右為面分析的字，以平直向面作鈍畫且筆畫較長者并不是太多，在左右的有“門”、“朋”和“同”字一類的字，在右的有“刂”組成的字等。在左的左邊要往里縮一些，在右的右邊要往里縮一些，在左右的左右兩邊都要往里縮，大約縮十分之一左右，一般情況下是看不出內(nèi)縮的，只是顯得瘦些好看。
那些面對左右鈍畫較短的也符合鈍內(nèi)縮之特點。大多是由口字型或不完全口字型組成的字，如“目”、“月”、“見”、“艮”、“錄”等，以及由它們組成的字。也有以短豎及短折豎或短豎提組成的字，如“舊”、“易”、“揚”、“以”等，它們向內(nèi)收縮差別較大，有的鈍畫離邊緣較遠，內(nèi)縮較為明顯。這說明鈍畫不論長短，都有內(nèi)縮之特點。
六、四面為鈍的縮斂規(guī)律
口字在構(gòu)筑漢字里是一個比較大的家族。有小口、扁口、長方口又分立長方和臥長方，有上寬底窄里面容納短橫和短豎的口，有大口字框。同為口字，然形態(tài)不一，寫法有異，各有特點。大方框把邊組成的字，如“國”字，“團”字等，四面同為平直，四面屬陰屬鈍，當(dāng)然要回縮四面了，這在一般手寫的情況下，不容易覺察得出，只是在寫用尺子量的藝術(shù)字里，較容易發(fā)現(xiàn)要四面回縮。大概是該類字四邊筆畫平直，全占空間，其它字筆畫不為平直，不能空間全占的緣故，大方框字就顯得有些刺眼的大。只有適當(dāng)內(nèi)縮，左右縮十分之二左右，上下縮十分之一左右，才和其它的字顯得均勻諧和，群體才顯得相稱美觀。
沒作內(nèi)縮的在我們的教材里也小有出現(xiàn)，如《楚風(fēng)漢韻》一書里王陵母親的碑碣上，有一“國”字沒作內(nèi)縮處理，“國”字大的刺眼，和其它字大小不相勻稱，顯得不十分和諧。這類字美與不美，不是對個體而言，而是對群體而言的，要注意群體勻稱和諧。
第2篇：簡述教學(xué)規(guī)律范文
一、林業(yè)法律法規(guī)課程開設(shè)的現(xiàn)狀
(一)林業(yè)法律法規(guī)在法學(xué)類專業(yè)中的開設(shè)情況
根據(jù)教育部高校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員2007年3月11日通過的決定，我國普通高校法學(xué)專業(yè)在原來14門核心課程的基礎(chǔ)上，又增加了2門，其中一門為環(huán)境法與資源法，此后，環(huán)境與資源保護法律方面的教材倍出。森林、林木、野生動植物物種是重要的自然資源，調(diào)整和保護自然資源的森林法律制度、野生動植物物種保護法律制度的內(nèi)容自然被包含在各類環(huán)境法與資源法教材中。由于這類教材內(nèi)容涉及而廣、綜合性強，林業(yè)法律法規(guī)內(nèi)容只占其中很少的部分，一般也都是概括性介紹，如《環(huán)境保護法教程》，在30萬字的教材內(nèi)容中，林業(yè)法律法規(guī)內(nèi)容僅1萬字，這部分內(nèi)容雖然也介紹了森林法的立法歷史和現(xiàn)狀，并敘述了森林法關(guān)于森林保護、森林防火、植樹造林和森林采伐等重點內(nèi)容，但是，該類教材對森林法的介紹是綱領(lǐng)性的，沒有涉及具體的林業(yè)管理問題，更重要的是，法學(xué)類教材中沒有關(guān)于林業(yè)執(zhí)法特別是刑事執(zhí)法的內(nèi)容。林業(yè)法律法規(guī)作為選修課的講授內(nèi)容或作為法學(xué)專業(yè)的輔助教材獨立存在圈。
(二)林業(yè)法律法規(guī)在非法學(xué)類專業(yè)中的開設(shè)情況
根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和地位，目前開設(shè)林業(yè)法律法規(guī)課程的非法學(xué)類院校大體分為3類。一是各類林業(yè)大學(xué)(包括林學(xué)院)，二是各類林業(yè)職業(yè)學(xué)校，三是專門培養(yǎng)林業(yè)執(zhí)法人員的森林警察學(xué)院。林業(yè)大學(xué)中的涉林類專業(yè)培養(yǎng)的對象是林業(yè)管理人員和林業(yè)科技人員，是為了適應(yīng)林業(yè)行政主管部門的管理需要，林業(yè)法律法規(guī)課程內(nèi)容除了帶有明顯的法學(xué)學(xué)科特征外，行政法的主導(dǎo)地位也非常明顯，在講授完各項林業(yè)管理制度之后，教師通常還會羅列行政處罰與行政復(fù)議等一般性的行政法律法規(guī)，代表性的教材如《林業(yè)法學(xué)》。各類林業(yè)職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)一線林業(yè)技術(shù)人員和林業(yè)經(jīng)濟實體的生產(chǎn)經(jīng)營人員，培養(yǎng)對象一般不直接參與執(zhí)法活動，因而林業(yè)法律法規(guī)課程的內(nèi)容多為概論，政策導(dǎo)向性明顯，講授內(nèi)容主要是針對林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理人員所需的一般林業(yè)管理規(guī)定，此外還較為詳盡地介紹了林木種子管理的法律法規(guī)等生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)定，教材一般選用的是《林業(yè)政策法規(guī)》。
林業(yè)法律法規(guī)是森林公安院校最具特色的課程之一，該課程內(nèi)容的設(shè)置不能等同于一般的涉林類院校。
二、森林公安院校開設(shè)林業(yè)法律法規(guī)課程的目的
(一)為破壞森林資源違法犯罪個案的定性提供依據(jù)
破壞森林資源犯罪的認(rèn)定需要雙重的違法性評價，即首先要判斷行為是否具有林業(yè)法律法規(guī)方面的違法性，其次再判斷是否具有刑事上的違法性。也就是說，行為人的行為沒有違反林業(yè)法律法規(guī)就不會構(gòu)成犯罪。以《刑法》第345條規(guī)定的盜伐林木罪為例，假設(shè)某甲砍伐了林木，對于某甲應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，僅僅依據(jù)刑法的規(guī)定是無法確定的。森林公安機關(guān)需要查明:某甲砍伐的林木是否屬于未經(jīng)許可禁止采伐的林木?林木的權(quán)屬是什么?是否具有采伐許可證?是否按采伐許可證規(guī)定的方式采伐?采伐的數(shù)量是否達到數(shù)額較大?這些問題涉及到的內(nèi)容，如森林林木森林資源林木采伐許可證等概念所包含的內(nèi)涵，就是林業(yè)法律法規(guī)的主要內(nèi)容。
上述問題，需要從林業(yè)法律法規(guī)的規(guī)定中發(fā)現(xiàn)和尋找直接的法律依據(jù)，也可以從《森林法》等法律的原則中發(fā)現(xiàn)和尋找分析解釋法律規(guī)定的依據(jù)和方法。
(二)為破壞森林資源違法犯罪案件的偵查指明方向
查明案情、收集證據(jù)，是違法犯罪案件偵查(調(diào)查)的重要內(nèi)容，偵查(調(diào)查)內(nèi)容主要圍繞罪與非罪、此罪與彼罪展開。行為人的行為是否構(gòu)成違法犯罪，其前提在于是否違反了林業(yè)法律法規(guī)的禁止性規(guī)定。例如，某乙未經(jīng)批準(zhǔn)擅自在林區(qū)建房修路，森林公安機關(guān)依據(jù)《森林法》禁止擅自改變林地用途的相關(guān)條款對該行為進行處理時，需要依次查明林地的性質(zhì)、林地的毀壞程度、林地的毀壞數(shù)量等情節(jié)。同時，在明確了前述取證思路的前提下，林業(yè)法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定還可以為進一步的調(diào)查提供依據(jù)。例如，用什么證據(jù)證明被毀壞的土地屬于林地等等。因此，林業(yè)法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定在一定程度上指示證據(jù)收集的方向。
(三)協(xié)助森林公安機關(guān)打造和構(gòu)建平安和諧的林區(qū)
林區(qū)的建設(shè)和發(fā)展、林農(nóng)的生活都離不開森林、林木及其營造的生態(tài)環(huán)境。一方面，林業(yè)法律法規(guī)是林業(yè)行政處罰和刑事追訴的依據(jù);另一方面，林業(yè)法律法規(guī)也承擔(dān)著林業(yè)管理、宏觀調(diào)控及促進和規(guī)范林區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的任務(wù)。近年來，重心下移、管理前移己成為社會各個行業(yè)構(gòu)建和諧社會的一個重要理念。森林公安機關(guān)擔(dān)負(fù)著保護森林資源、構(gòu)建和諧林區(qū)的重任。管理前移意味著防范破壞森林資源和其他違法犯罪行為的發(fā)生要從源頭抓起，山情、林情、社情是落實管理前移的基礎(chǔ)，林業(yè)法律法規(guī)是了解山情、林情的前提，也是指導(dǎo)林農(nóng)正確行使合法權(quán)利的重要依據(jù)。
三、森林公安院校林業(yè)法律法規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
(一)國家對林業(yè)生產(chǎn)干預(yù)和管理的公法性質(zhì)決定了課程內(nèi)容的基礎(chǔ)
按照我國目前的部門法劃分標(biāo)準(zhǔn)，《森林法》屬于環(huán)境資源法的范疇。國家對森林資源的管理屬于行政管理范疇，是一種公權(quán)力?，F(xiàn)代法學(xué)認(rèn)為，凡涉及公共權(quán)力、公共關(guān)系、管理關(guān)系、強制關(guān)系的法，即為公法。因此林業(yè)法律法規(guī)具有公法性質(zhì)。但是林業(yè)行政管理的性質(zhì)不能完全等同《治安管理處罰法》等純粹意義的行政法，因為《森林法》兼具確認(rèn)林權(quán)、保護林農(nóng)物權(quán)的合法權(quán)益、促進林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展等功能，又具有私法內(nèi)容。森林公安院校培養(yǎng)的是執(zhí)法人員，從林業(yè)管理和森林公安執(zhí)法為出發(fā)點，林業(yè)法律法規(guī)課程內(nèi)容應(yīng)以行政管理的公法規(guī)定為基礎(chǔ)。
(二)森林公安機關(guān)作為法律適用主體決定了課程內(nèi)容的重點
以《森林法》為核心的林業(yè)法律法規(guī)，其功能和作用主要體現(xiàn)在國家機關(guān)的管理方面，林業(yè)行政管理的內(nèi)容是廣泛的，根據(jù)管理事項可以分為內(nèi)部(固有的)和外部(衍生的)兩大類。內(nèi)部管理具有很強的行業(yè)特點，如各種林業(yè)技術(shù)、工程措施、各種林業(yè)行政許可和各種林業(yè)技術(shù)規(guī)程制定、操作等等;外部管理主要體現(xiàn)在執(zhí)法方面，是對違反林業(yè)技術(shù)規(guī)程和管理規(guī)范行為人的制裁。各級林業(yè)行政主管部門代表國家行使林業(yè)行政管理權(quán)，因而林業(yè)法律法規(guī)的適用主體主要是林業(yè)行政主管部門。森林公安雖然隸屬林業(yè)體制，但是不具有林業(yè)行業(yè)的內(nèi)部管理權(quán)限，即不具有各種林業(yè)行政許可權(quán)。因《森林法》的授權(quán)，森林公安獲得部分林業(yè)行政處罰權(quán)。以森林公安執(zhí)法權(quán)限為基點，林業(yè)法律法規(guī)課程的重點內(nèi)容應(yīng)以《森林法》的禁止性規(guī)定為基本范疇。
(三)林業(yè)生產(chǎn)建設(shè)的統(tǒng)一法典決定了課程內(nèi)容的核心
我國林業(yè)法制體系由統(tǒng)一法典和其他非林業(yè)法律規(guī)范中附帶的林業(yè)法規(guī)范構(gòu)成，前者是以《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國野生動物保護法》《中華人民共和國防沙治沙法》為主體，相關(guān)法律法規(guī)和部門規(guī)章為配套的規(guī)范體系;后者包括《中華人民共和國種子法》中林木種子的管理、《中華人民共和國物權(quán)法》中林權(quán)的確認(rèn)、《中華人民共和國刑法》中破壞森林資源犯罪規(guī)定等等。
森林公安執(zhí)法的終極目標(biāo)和林業(yè)管理目標(biāo)是一致的，是促進林業(yè)經(jīng)濟的繁榮和資源增長。但是，森林公安的職責(zé)主要是執(zhí)法，執(zhí)法內(nèi)容和方式與一般的林業(yè)管理有著很大的區(qū)別，因而森林公安院校林業(yè)法律法規(guī)課程內(nèi)容需要重點體現(xiàn)與執(zhí)法權(quán)限有關(guān)的林業(yè)管理規(guī)范，特別是涉及林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營行為的禁止性規(guī)范和由其產(chǎn)生的法律責(zé)任的規(guī)定。
四、森林公安院校林業(yè)法律法規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容的特點
(一)突出林業(yè)行業(yè)法學(xué)知識體系，滿足森林公安執(zhí)法的需要
森林公安院校培養(yǎng)的是森林公安執(zhí)法人員，林業(yè)法律法規(guī)課程教學(xué)從林業(yè)行政違法性方面直接為森林公安執(zhí)法奠定基礎(chǔ)。一般林業(yè)院校的林學(xué)類專業(yè)不再開設(shè)其他法學(xué)課程，其林業(yè)法律法規(guī)課程內(nèi)容獨立、自成體系，因而綜合性強，內(nèi)容包括所有與林業(yè)行業(yè)相關(guān)的民事法學(xué)、行政法學(xué)等等，具有法學(xué)概論特征。法律適用過程是綜合性的，在林業(yè)案件處理過程中會涉及其他法學(xué)，如民法關(guān)于林木所有權(quán)的界定，直接影響林業(yè)案件定性從而決定行為人應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任的方式。即使這樣，也不一定要將民法學(xué)和行政法學(xué)的相關(guān)內(nèi)容納入林業(yè)法律法規(guī)課程之中，因為森林公安院校獨立設(shè)置了民法學(xué)行政法學(xué)課程，林業(yè)法律法規(guī)課程只需要將知識體系與其他部門法學(xué)適當(dāng)銜接即可，不必再作大篇贅述。
森林公安院校林業(yè)法律法規(guī)課程側(cè)重和強化林業(yè)部門法學(xué)的知識體系，有利于從林業(yè)專業(yè)方向?qū)Π讣鞒鰷?zhǔn)確的定性。同時在辦理林業(yè)案件過程中，還能及時發(fā)現(xiàn)和反思林業(yè)管理制度存在的不足，對法律的完善和健全起著積極的促進作用。
(二)突出行政違法性，與刑法學(xué)緊密銜接
我國刑法規(guī)定的破壞森林資源犯罪個罪的犯罪構(gòu)成，是以行政違法性作為犯罪構(gòu)成的必備要件，即違反了森林法和野生動物保護法強制性規(guī)定需要追究刑事責(zé)任的行為。因而，僅僅從刑法層而是無法確定行為人的行為是否構(gòu)成破壞森林資源犯罪，森林法和野生動物保護法的行政管理規(guī)范和技術(shù)規(guī)范是區(qū)別罪與非罪的重要標(biāo)準(zhǔn)。
《刑法》分則第六章第六節(jié)中破壞森林資源犯罪的個罪，由森林公安機關(guān)依法管轄，所以直接成為林業(yè)法律法規(guī)課程的構(gòu)成內(nèi)容。這種內(nèi)容編排具有客觀性和科學(xué)性，能滿足森林公安林業(yè)行政執(zhí)法和刑事執(zhí)法活動中對法律適用的需要。
(三)教學(xué)內(nèi)容向細(xì)節(jié)化拓展
法學(xué)類專業(yè)和林學(xué)類專業(yè)不是直接培養(yǎng)林業(yè)執(zhí)法人員，因而較少關(guān)注林業(yè)法律法規(guī)中的細(xì)節(jié)問題，而是以宏觀、抽象的理論研究為主導(dǎo)。然而，執(zhí)法實踐活動是具體的，法律適用過程是詳盡細(xì)致的，因而林業(yè)法律法規(guī)一些重要的細(xì)節(jié)問題在教學(xué)內(nèi)容中不容忽略。
首先是法律規(guī)范形式的細(xì)節(jié)化。一些部門規(guī)章和規(guī)定，像《林業(yè)部關(guān)于在野生動物案件中如何確定國家重點保護野生動物及其產(chǎn)品價值標(biāo)準(zhǔn)的通知》等形式的林業(yè)管理規(guī)范，在其他林業(yè)法律教學(xué)中很少涉及，而森林公安辦理林業(yè)案件中，這類形式的法律規(guī)定往往就是定罪量刑的依據(jù)之一。
第3篇：簡述教學(xué)規(guī)律范文
關(guān)鍵詞：新課程理念；物理教學(xué)；生活化；導(dǎo)體；電阻；素質(zhì)教育；實驗探究；創(chuàng)新能力
物理來源于人們的生活實踐，揭示的是自然規(guī)律。我們在享受美好生活的同時，還要從生活中搜集相關(guān)的信息、器材，發(fā)現(xiàn)物理奧秘，總結(jié)物理規(guī)律，加強物理知識與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，實現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使物理課堂貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生終身探究的樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。這也是激勵學(xué)生從生活中探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)物理，從物理中理解生活的一條捷徑。
在“導(dǎo)體的電阻”一節(jié)的教學(xué)中，我將白熾燈泡、鉛筆芯、集成電路板等現(xiàn)實生活中學(xué)生很常見、很熟悉的事物作為教學(xué)用具，激勵引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，提高學(xué)習(xí)興趣，探索隱藏在其中的物理規(guī)律。小小的鉛筆芯也能成就大夢想，使學(xué)生深切地體會到只有源于生活，才能更好地思學(xué)物理。
一、辯一辯
出示兩個形狀相同、功率不同的白熾燈泡，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察燈泡，根據(jù)生活經(jīng)驗判斷這兩個燈泡接入家庭電路中，哪一個燈泡會更亮，并簡單解釋其中的原因，從而引出影響導(dǎo)體電阻的因素之一――橫截面積。
這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以使學(xué)生意識到“物理源于生活”，只要時時留意，常常總結(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理學(xué)習(xí)的事物，使抽象難學(xué)的物理概念和規(guī)律變得簡單易懂。
二、做一做
提出問題：請同學(xué)們動動手，設(shè)計一個實驗來探究導(dǎo)體的電阻與長度的關(guān)系，畫出電路圖并簡述設(shè)計思路。
在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都從七嘴八舌興奮的狀態(tài)中逐漸安靜下來開始思考，有的同學(xué)能設(shè)計出兩三個方案。有用電壓表的，有用電流表的，還有用小燈泡的，等等。我將幾個同學(xué)的設(shè)計方案投影展示，并讓他們簡述設(shè)計思路和原理，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，分析對比，獻計獻策，最后設(shè)計出了簡單易行且可觀性較好的實驗方案――利用小燈泡和鉛筆芯串聯(lián)，根據(jù)小燈泡的亮度變化來判斷鉛筆芯的電阻隨長度變化的關(guān)系。
談到物理，有些學(xué)生覺得很難；談到物理探究，有些學(xué)生覺得深不可測。但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，就能逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式。小小的鉛筆芯也能成就大夢想。
三、思考與討論
出示某手機的集成電路板，引發(fā)學(xué)生思考并討論：兩個材料相同、厚度相同、表面為正方形的導(dǎo)體，通過兩個導(dǎo)體的電流方向如圖所示，它們的電阻有什么關(guān)系？你認(rèn)為這種關(guān)系對電路元件的微型化有什么意義？
學(xué)以致用是物理教學(xué)的一個基本原則，如果學(xué)能致用于學(xué)生最喜歡或接觸最多的生活事物中，那教學(xué)效果就會事半功倍。通過對手機電路板的思考討論，一方面加深了學(xué)生對新知識“電阻定律”的理解和應(yīng)用，另一方面啟發(fā)學(xué)生從物理走向生活，意識到節(jié)約資源（減少材料消耗），提高單位面積的最大功能化，這是科學(xué)技術(shù)和工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展方向，使學(xué)生深切感受到所學(xué)內(nèi)容與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系。
四、說一說
哪位同學(xué)來模仿一下北京技術(shù)質(zhì)量監(jiān)督局的負(fù)責(zé)人，對市場中電線電纜產(chǎn)品的質(zhì)量進行抽查。請同學(xué)們說一說這體現(xiàn)了哪些物理原理。
學(xué)生有模有樣的表演一下子讓所有同學(xué)都躍躍欲試，使課堂氣氛達到了，使學(xué)生深刻體會到物理就在身邊，生活離不開物理，調(diào)動了他們主動學(xué)習(xí)物理、創(chuàng)新性地運用物理知識的積極性。
五、科學(xué)漫步
ppt展示“半導(dǎo)體材料及技術(shù)”。通過“科學(xué)漫步”使學(xué)生了解半導(dǎo)體技術(shù)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用及發(fā)展，體會物理學(xué)是一門兼容趣味性與實用性的科學(xué)。
第4篇：簡述教學(xué)規(guī)律范文
浙江省2012年10月高等教育自學(xué)考試教育預(yù)測與規(guī)劃試題
課程代碼：10036
請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。錯選、多選或未選均無分。
1.依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測的原理和方法對教育的未來作出推測的是
A.教育預(yù)測 B.教育計劃
C.教育決策 D.教育規(guī)劃
2.各級各類學(xué)校在校適齡學(xué)生總數(shù)與相應(yīng)年齡組總?cè)丝跀?shù)之比稱為
A.各級學(xué)校凈入學(xué)率 B.毛入學(xué)率
C.總凈入學(xué)率 D.每一年齡入學(xué)率
3.屬宏觀教育預(yù)測內(nèi)容的是
A.班額 B.教學(xué)方法
C.教學(xué)內(nèi)容 D.教育發(fā)展速度
4.參加會議的專家通過自由討論問題，交流信息和啟發(fā)思考，產(chǎn)生“思維共振”，提出更多更全面的方案或建議的是
A.專家個人預(yù)測法
B.專家協(xié)商預(yù)測法
C.頭腦風(fēng)暴預(yù)測法
D.德爾菲預(yù)測法
5.教育規(guī)劃方案要建立在科學(xué)預(yù)測基礎(chǔ)上，對未來教育事業(yè)的發(fā)展有一種超前意識，這體現(xiàn)了教育規(guī)劃的
A.預(yù)見性 B.客觀性
C.指導(dǎo)性 D.系統(tǒng)性
6.長期教育規(guī)劃的期限一般是
A.1-3年 B.5年
C.5-10年 D.10年以上
7.經(jīng)常要制定的教育規(guī)劃目標(biāo)中，不包括
A.教育發(fā)展的專業(yè)目標(biāo) B.教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)
C.教育發(fā)展的師資目標(biāo) D.教育發(fā)展的政治目標(biāo)
8.一般教育規(guī)劃的行文內(nèi)容包括
A.標(biāo)題、正文、署名和附件 B.標(biāo)題、日期、正文及署名
C.標(biāo)題、前言、主體及結(jié)語 D.標(biāo)題、日期、主體及署名
9.現(xiàn)在較為流行的看法是教育規(guī)劃屬于______領(lǐng)域。
A.教育政策分析 B.經(jīng)濟規(guī)劃
C.教育行政學(xué) D.教育管理學(xué)
10.依據(jù)人們政治上的要求來制定教育規(guī)劃稱作
A.國際比較法 B.人力預(yù)測法
C.社會需要法 D.成本效用分析法
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
11.教育規(guī)劃
12.定性教育預(yù)測
13.平均預(yù)測法
14.收益率法
15.合理性模式
三、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)
16.簡述教育預(yù)測的基本原理。
17.簡述應(yīng)用頭腦風(fēng)暴時遵循的原則。
18.簡述教育規(guī)劃的特點。
19.簡述草擬教育規(guī)劃的注意事項。
20.簡述技術(shù)型教育規(guī)劃。
21.簡述設(shè)計規(guī)劃組織的準(zhǔn)則。
四、應(yīng)用題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)
第5篇：簡述教學(xué)規(guī)律范文
教學(xué)方面（簡述教學(xué)任務(wù)完成情況和效果、課外學(xué)生輔導(dǎo)和特色選修課的主要成果）
2020年下學(xué)期我承擔(dān)本校一年級和四年級：一（3）、四（1）、四（2）、四（3）、四（4）、四（5），6個班的體育教學(xué)工作，另負(fù)責(zé)小學(xué)中段四、五年級1+1課程：籃球興趣班授課和小學(xué)3-6年級早操、四年級大課間，以及學(xué)校小學(xué)四年級籃球隊訓(xùn)練，每周共計13節(jié)課，平均每班人數(shù)達到45人以上，學(xué)生體質(zhì)、運動能力也是很不均衡?，F(xiàn)已經(jīng)圓滿、順利的完成了本學(xué)期的教學(xué)工作、訓(xùn)練工作及其他臨時性工作，一學(xué)期以來，我深刻體驗到了一名體育教師的艱辛和快樂，把自己的青春和激情傾注于我鐘愛的體育教育事業(yè)上，傾注在每一個學(xué)生身上?，F(xiàn)就本學(xué)年我個人各方面的情況作簡要的總結(jié)，以及為新學(xué)年的工作確立目標(biāo)。
一、思想認(rèn)識
作為一名教師，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，能認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會上級文件精神，自覺提高思想素質(zhì)，道德水準(zhǔn)，時常利用網(wǎng)絡(luò)和電視，了解國內(nèi)外的大事和時事動態(tài)，能正確處理學(xué)校和社會、家庭的關(guān)系，積極形成教育合力，為提高學(xué)生的素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項政治活動。一學(xué)期來，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。新的學(xué)期即將來臨，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一個經(jīng)受得起任何考驗的好同志。
二、教學(xué)工作
1、 在教育教學(xué)過程中，秉承公平地對待每一個學(xué)生，不體罰學(xué)生，能耐
心細(xì)致的工作，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長，培養(yǎng)其素質(zhì)。
2、在教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生生長發(fā)育規(guī)律、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容，按
照由易到難，由簡到繁的原則，運動負(fù)荷由小到大,滿足不同類型學(xué)生的要求。
實行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能在頭腦中留下比較深刻的印象，有利于學(xué)生對技術(shù)動作的掌握和運動表象的形成。
3、在工作中，我嚴(yán)格要求自己，工作實干，認(rèn)真組織每天的大課間和課余
訓(xùn)練工作，精心計劃、籌備每次的課外活動和比賽，盡力豐富師生的校園生活。在這一學(xué)期里，積極開展陽光體育活動，抓好每次全校住宿生的晨練跑操、檢查和全校大課間的體育鍛煉工作。我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。
4、因材施教：通過體育課的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的終身的良好的運動習(xí)慣，使那些有行動障礙的學(xué)生消除了自卑心理，感受到了學(xué)校、班級和老師的溫暖，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中樹立良好的自尊心，促進德、智、體等方面的全面發(fā)展。
教研方面
（簡述研討課時間內(nèi)容、參賽論文案例、外出學(xué)習(xí)等情況）
積極參加每周一次（周二上午第一、二節(jié)課）的校內(nèi)教研活動，同行的課，認(rèn)真聽課、評課，和組內(nèi)老師一起為參加青年教師比武的老師進行磨課、討論、集思廣益；也積極參與校外的有用的有意義的教研學(xué)習(xí)活動，如參加了株洲市教育局、教科院體育教研員侯老師組織的全市體育老師線上觀看優(yōu)質(zhì)獲獎?wù)n和專家評課與講座；石峰區(qū)教育局體育教研員組織的全區(qū)體育老師的集中教研和線上培訓(xùn)。自身也積極準(zhǔn)備好自己的教學(xué)研討課，認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫好教學(xué)設(shè)計、教案，但本學(xué)期因?qū)W校活動等原因，我的教學(xué)研討課未上，來期再安排完成。
反思改進
（簡述本學(xué)期教學(xué)工作的不足和下學(xué)期改進計劃）
第6篇：簡述教學(xué)規(guī)律范文
1.基礎(chǔ)題類型
基礎(chǔ)題以課堂及課本知識的學(xué)習(xí)、理解及掌握為檢測目標(biāo)，其問題多取于《地理教學(xué)論》教材，主要涉及每章節(jié)基本概念、基本原理、基本規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，具有試題數(shù)量多、知識覆蓋面廣、考查內(nèi)容簡明等特點。基礎(chǔ)題一般包含兩個層次：一是“知識”層次，主要檢測對所學(xué)章節(jié)基本內(nèi)容的了解，如結(jié)合第二章第二節(jié)“地理課程的改革”學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置試題“簡述地理課程標(biāo)準(zhǔn)的含義”“、簡述普通高中地理課程設(shè)置的變動”等。二是“理解”層次，主要檢測學(xué)生在知識層面上深入領(lǐng)會和深刻理解已學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合第二章第三節(jié)“地理教材的變化”學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置試題“如何理解狹義和廣義的地理教材”“、如何理解教科書的編寫要為教學(xué)改革留下廣闊空間”等?；A(chǔ)題設(shè)置有助于師范生有條理地梳理章節(jié)知識體系，宏觀把握知識結(jié)構(gòu)，從而達到理解掌握、復(fù)習(xí)鞏固、深化課程學(xué)習(xí)之目的。
2.提升題類型
提升題以課堂及課本知識學(xué)習(xí)的遷移、應(yīng)用、實施為檢測目標(biāo)，其問題立足于教材并結(jié)合地理教學(xué)實際和教改熱點拓展延伸，主要以章節(jié)主干和重難點知識為載體，結(jié)合學(xué)生獨立思考和分析應(yīng)用，具有試題數(shù)量較少、能力考查為主、外延性及應(yīng)用性強等特點。體現(xiàn)考查學(xué)生“運用”、“分析”水平，即學(xué)生能將已學(xué)到的知識應(yīng)用于新的具體情景中，并對知識間內(nèi)在聯(lián)系深入剖析，進行內(nèi)化、遷移和應(yīng)用。如結(jié)合第三章“目標(biāo)：地理教育學(xué)的核心內(nèi)容”章節(jié)學(xué)習(xí)，設(shè)置提升題“選取《地理教育》期刊近期刊載的教學(xué)設(shè)計的三維目標(biāo)，按認(rèn)知層次對其主要知識進行分類”、“設(shè)計必修1‘地理環(huán)境的整體性’一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，并說明設(shè)計思路”等。提升題設(shè)置有利于師范生有效地將所學(xué)知識融入教學(xué)實際問題，理論聯(lián)系實際深入研討和深化剖析，從而達到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高從師任教能力之目的。
3.綜合題類型
綜合題以課堂及課本知識學(xué)習(xí)的遷移、應(yīng)用為基礎(chǔ)，圍繞章節(jié)學(xué)習(xí)主題，以綜合能力為檢測目標(biāo)。其問題涉及多學(xué)科融合、多種方式探索，主要以課內(nèi)外結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生突破“三中心”，操作實踐與行動研究相結(jié)合，試題具有綜合性強、開放程度高、課內(nèi)外有機結(jié)合等特點。主要考查學(xué)生“綜合”、“評價”水平，即多角度、全方位、深層次研究問題和解決問題的意識能力。如結(jié)合第七章“評價”學(xué)習(xí)主題，設(shè)置綜合題“觀摩地理課堂教學(xué)，評價三維教學(xué)目標(biāo)的落實”；結(jié)合第八章“教師”學(xué)習(xí)主題，設(shè)置“以某中學(xué)為例，調(diào)研地理新課程實施現(xiàn)狀”等。綜合題設(shè)置有益于師范生走進中學(xué)課堂、融入地理課程改革，向一線教師學(xué)習(xí)請教，從而達到鞏固專業(yè)思想，堅定教育信念，促進未來教師專業(yè)成長之目的。
二、“作業(yè)練習(xí)庫”試題設(shè)計的原則
“作業(yè)練習(xí)庫”試題設(shè)計，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要和知識測評基礎(chǔ)上，還應(yīng)凸顯新課程理念，符合地理教師培養(yǎng)目標(biāo)，遵循設(shè)問角度多樣、活動空間廣泛、思維方式開放等基本原則。
1.設(shè)問角度多樣
設(shè)問角度多樣即每章節(jié)試題采用豐富多彩、層層深入的行為動詞對問題解答提出要求，主要涉及基礎(chǔ)題的“簡述”、“闡釋”、“理解”等，提升題的“收集”、“設(shè)計”等，綜合題的“評價”、“撰寫報告”等，多層次、有梯度，引發(fā)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，促進學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)新意識形成。如基礎(chǔ)題“簡述地理教學(xué)原則的擬定依據(jù)”、“闡釋地理事實與原理并重教學(xué)原則的內(nèi)涵”；提升題“收集整理現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)活動的典型案例”、“結(jié)合高中地理教材某一課題，運用思維導(dǎo)圖法設(shè)計教學(xué)過程”；綜合題“調(diào)研某中學(xué)新方法運用現(xiàn)狀，撰寫調(diào)研報告”、“分析當(dāng)年全國地理高考試題，對‘好題’或‘差題’進行評價”等。
2.活動空間廣泛
活動空間廣泛主要表現(xiàn)在兩方面，一是作業(yè)完成過程中利用期刊、書籍、視頻與相關(guān)教師的咨詢等多種途徑查閱資料和交流學(xué)習(xí)。如“閱讀《大教學(xué)論》、《給教師的100條建議》等經(jīng)典著作，簡析教學(xué)理論對地理教學(xué)活動的指導(dǎo)作用”；“訪談中學(xué)一線教師，領(lǐng)悟地理教學(xué)實際工作的重要意義”等。試題設(shè)計突出多形式學(xué)習(xí)活動，意在潛移默化中增強信息意識，為師范生未來教師職業(yè)發(fā)展持續(xù)學(xué)習(xí)提供支撐，不斷促進自身專業(yè)化發(fā)展。二是置身不同的地域空間去關(guān)注現(xiàn)狀、剖析原因、研究問題，就要求師范生立足課堂、面向社會、走進中學(xué)，在多元化環(huán)境中學(xué)習(xí)思考，使師范生獲得廣泛而深刻的學(xué)習(xí)體驗，豐富和充實學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如“訪談中學(xué)一線教師，說明理論學(xué)習(xí)對教學(xué)實際的指導(dǎo)意義”、“調(diào)研某中學(xué)新課程實施現(xiàn)狀”等，試題設(shè)計突出多渠道探索研究，利于師范生理論聯(lián)系實際、學(xué)研做結(jié)合、校內(nèi)外連接，盡早融入基礎(chǔ)教育地理教師角色，真實體驗和切生感受教書育人的艱辛與快樂。
3.思維方式開放
思維方式開放即作業(yè)練習(xí)題的組合注重多種思維方式培養(yǎng)，如聚合思維、發(fā)散思維、多端思維等。開放思維方式對提高思維品質(zhì)、促進思維活躍、培養(yǎng)綜合思維具有重要作用，也是試題設(shè)計重要原則之一。如基礎(chǔ)題“簡述地理教學(xué)基本能力”、“簡述地理教學(xué)評價的種類”等，答案惟一，側(cè)重形成方向性、絕對性的聚合思維，促進語言表述的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)；提升題“理解地理教學(xué)論與地理教育學(xué)之間的關(guān)系”等，借助已學(xué)知識和經(jīng)驗，沿著多種途徑、多維角度進行思考探詢，有利于形成發(fā)散思維，提高思維的開發(fā)性與創(chuàng)造性；綜合題“通過訪談?wù){(diào)研或文獻分析，探究科研型教師的成長之路”等，融入邏輯推理、綜合分析、抽象概括等多種思維能力，促進多端思維發(fā)展，提升思維的靈活性和敏捷性。問題設(shè)計注重思維方式開放，對于拓展師范生綜合能力和開發(fā)多方面潛能，注重思維發(fā)散、啟迪思維創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)造能力具有積極意義。
三、結(jié)語
第7篇：簡述教學(xué)規(guī)律范文
關(guān)鍵詞：綱要口語自動化考試英語教學(xué)
一、依據(jù)綱要內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生改寫課文
口語考試綱要是口語教學(xué)與考試的指導(dǎo)性文件，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績的差異，他們的英語口語表達也有很的差異，口語是英語寫作的基礎(chǔ)，不會說就寫不好作文。在每一單元的學(xué)習(xí)中，Reading和Main Task是一單元重要的組成部分，對于英語學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，每單元的課文都要求全篇流利背誦，中等生分段落背誦，學(xué)困生能夠正確讀出來就可以。對于學(xué)困生來說，正確讀出來并不是件容易的事，他們需要到處尋求幫助，因為課文太長，生詞太多。有的同學(xué)能夠讀出來，但是課文意思一竅不通，此類學(xué)生就可以用口語考試中的相關(guān)文章，因為其篇幅短小，簡單易懂，他們不僅可以讀出來，甚至可以背誦下來，而且他們會逐漸建立學(xué)習(xí)英語的信心。所以，筆者認(rèn)為《口語考試綱要》的小冊子可以從初一開始使用，學(xué)生和老師人手一本，從早抓起，提前準(zhǔn)備，對于我們這樣的薄弱學(xué)校尤其有效。例如：8A Unit 4 Giant Pandas課文共有8段，篇幅較長，理解意思之后，可以要求學(xué)生用簡煉的語言對課文進行縮寫，包含文章大意，最后縮寫成朗讀短文第15篇。對于學(xué)困生要求他們背誦縮寫后的短文。
二、利用綱要進行詞匯應(yīng)用訓(xùn)練
利用綱要進行詞匯應(yīng)用訓(xùn)練。英語考試中學(xué)生對英語的單詞拼寫題失分較多，其主要原因就是不知道如何變換單詞的形式，學(xué)生需要根據(jù)語境填入詞的復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)、過去式、過去分詞或詞性變化等。我們可以把朗讀短文部分與課文相關(guān)的文章改寫成完形填空，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填入正確的單詞。例如，朗讀短文第二篇是關(guān)于“Zhalong Nature Reserve”，與8A第五單元課文“Zhalong―a special place”是同一主題，筆者將短文改寫如下：
Zhalong Nature Reserve is in northeast China. It has an area of more than 210，000 hectares. It is one of the world’s most importantw______. Zhalong is the home of a lot of plants and animals，idifferent kinds of birds. It p______food and shelters for the birds.There are not many red-crowned cranes in the world，but there are some in Zhalong. It is a very good place for people to go b______. Wetlands are i______because they provide food andShelter for e______birds，and they also help p______floods. We must p______the home of plants，fish and birds in Zhalong.
答案：（wetlands； including； provides； birdwatching； important； endangered； prevent； protect）其中“one of the world’s most important wetlands”，“……之一”必須用名詞復(fù)數(shù)。“including”要用動名詞形式，因為主句已有be動詞?！皃rovide”要用第三人稱單數(shù)。
三、利用話題簡述進行書面表達訓(xùn)練
話題簡述部分是整冊書最有價值的部分，也是中考試卷中學(xué)生得分率最低的部分。中考復(fù)習(xí)中對每一單元的詞匯、短語基礎(chǔ)知識進行梳理，這是輸入語言知識的部分，那么寫作就是輸出部分，直接反映學(xué)生語言知識的掌握情況，每單元復(fù)習(xí)完之后，給學(xué)生提供話題簡述部分的相關(guān)要點，讓學(xué)生進行寫作練習(xí)。這樣既夯實了基礎(chǔ)，又訓(xùn)練了寫作能力，一舉兩得。例如：話題簡述13變遷changes，復(fù)習(xí)8B第一單元Reading時，總結(jié)完需要掌握的四會單詞和短語后，提供以下要點：（1）陽光城變化很大，政府已將這個地方變成了一個公園；我們有了一個大賣場和劇院，也有了開闊的空地和美麗的花園。（2）然而要看到一些老朋友就有困難了，他們已經(jīng)搬到了北京的其他地區(qū)，我時而感到有點寂寞。（3）有時他們回來看我，那使我很高興。使學(xué)生根據(jù)要點寫出短文，不僅鞏固了復(fù)習(xí)的知識點，又訓(xùn)練了寫作能力，一舉兩得。范例：
Sunshine Town has changed a lot. The government has turned the place into a park. We have a large shopping mall and a theatre. We have open space and pretty gardens too. However，it is difficult to see some of my old friends. They have moved to Beijing or other places，and I feel a bit lonely from time to time. Sometimes they come back to see me，and that makes me very happy.
四、利用朗讀短文進行任務(wù)型閱讀訓(xùn)練
任務(wù)型閱讀是學(xué)生談之色變的題型，學(xué)生因為畏難情緒，中考題中失分太多。其實任務(wù)型閱讀中的文章并不難，它只是對文章的結(jié)構(gòu)進行梳理，需要填寫的單詞在文中都能找到，只是需要改變形式而已，如名詞變成形容詞，形容詞變成副詞，動詞變成名詞等，都是有規(guī)律可循的，我們要在平時的復(fù)習(xí)中強化訓(xùn)練這一題型。例如：朗讀短文第19篇“A Charity show”設(shè)置任務(wù)型閱讀。例如：根據(jù)朗讀短文第五篇填空：
1. I want to choose a new colour for my bedroom. I like orange because it can m______me happy and make people feel c______.
2. My best friend Jack dwith me.
3. Jack says green is a ncolour and make you full of e______.
4. My mother recommends blue. She think blue create a feeling of h______.
5. Blue can also relieve our s______and help me r______afterschool.
答案：make； comfortable； disagrees； natural； energy； harmony； stress； relax.
新課標(biāo)指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！笨傊?，我們要在實踐中不斷開發(fā)利用綱要內(nèi)容，用它指導(dǎo)我們的日常教學(xué)，指導(dǎo)我們的中考復(fù)習(xí)，尤其利用它輔導(dǎo)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，提高綜合語言運用能力，使綱要物盡其用！
參考文獻
第8篇：簡述教學(xué)規(guī)律范文
一、高中物理課堂四步驟教學(xué)的簡述
高中物理課堂四步驟教學(xué)主要由兩條線組成，上層的是學(xué)生線（目標(biāo)——自學(xué)——討論——應(yīng)用），下層的是教師線（備課——提綱質(zhì)疑——參與——總結(jié)評價），只所以這樣處理，我們認(rèn)為一方面體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的位置，另一方面我們認(rèn)為學(xué)生參與到物理知識的發(fā)生過程中，體驗物理知識的形成，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的主流，而教師只應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點撥和激勵.
二、教學(xué)案例的運用
1.目標(biāo)
布盧姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達到的教學(xué)目標(biāo)是什么.”教師在授課前應(yīng)根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱和物理教材內(nèi)容要求制定出具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是掌握學(xué)習(xí)的前提，決定著教學(xué)的方向.其次應(yīng)分析該課時教學(xué)內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力、興趣上的價值，并分析其揭示的物理規(guī)律和蘊涵的物理方法論.
2.自學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講學(xué)生聽為主要形式.它著重于教師怎樣講，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位，就像容器，讓教師往里邊灌，教師講什么他們就聽什么.這種教法束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)效率不高.
這一階段我們要求學(xué)生用一定時間快速通讀章節(jié)內(nèi)容，然后針對所給的問題細(xì)讀，研讀物理教材，力圖解決問題，同桌的學(xué)生可以小聲討論問題，查閱資料以解決問題，我們目的是學(xué)生能認(rèn)識問題，并能知道從哪里去尋求問題的答案，查閱哪些資料等.教師作個別輔導(dǎo)、點撥，以達到因材施教，通過自學(xué)為下一步打下基礎(chǔ)，也順便說一下我的物理課堂學(xué)生是自由組合座位，每節(jié)課都可以不同，只要求學(xué)生能找一個最好的搭檔同座.教師還應(yīng)注意給學(xué)生精神（心理、生理）狀態(tài)上的寬松創(chuàng)造環(huán)境.
例如，“平拋物體的運動”的教學(xué)中，引導(dǎo)自學(xué).“平拋物體的運動”是“運動的合成與分解”的一種比較特殊的實例.由于學(xué)生剛學(xué)過“運動的合成與分解”，對物體運動的合成與分解有著一定的理解，能夠從運動分解的角度來考慮平拋物體的運動規(guī)律.
3.討論
四步驟教學(xué)重實證，重討論.使學(xué)習(xí)者主動參與實驗、討論和體驗過程.假設(shè)提出后，要想方設(shè)法去檢驗它，用實證性材料去或支持假設(shè)，這是四步驟教學(xué)對完成所學(xué)知識的意義建構(gòu)的重要環(huán)節(jié).因此在假設(shè)檢驗和討論階段，教師要運用一定的教學(xué)策略或教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)習(xí)者積極參與假設(shè)檢驗的設(shè)計，進行實驗觀察、控制條件、記錄現(xiàn)象，或做社會性調(diào)查或做資料實證性研究，教師要適時引導(dǎo)協(xié)作、交流、討論，增強情感體驗，調(diào)控討論進程.
例如，“平拋物體的運動”的教學(xué)中，討論過程為：小組代表在全班發(fā)言，表述本小組設(shè)計實驗方案的實驗器材、原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)測量等，著重論述以下幾個方面問題：
（a）“如何確保實驗中的物體做的是平拋運動？”或“如何確保物體運動的初速度水平？”
（b）“采用何種途徑來記錄物體的運動軌跡？”
（c）“如果實驗需要物體的多次運動，如何使這次的運動是完全相同的？”
（d）“如何測量物體的水平位移和豎直位移？參照標(biāo)準(zhǔn)如何選取”
（e）“實驗設(shè)計中哪些地方可能存在誤差，如何減少誤差？”
4.應(yīng)用
教師組織學(xué)生應(yīng)用正確的結(jié)論解決一些具體問題，從而鞏固所學(xué)的物理概念和規(guī)律，深刻認(rèn)識所得結(jié)論的適用范圍，進而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)探索的需要.這一環(huán)節(jié)，一方面是在課堂內(nèi)來完成，主要將應(yīng)用在討論中完成；另一方面是將它延伸到課外，在鞏固訓(xùn)練中由學(xué)生自己完成.總之不能將應(yīng)用看成是一個完全獨立的環(huán)節(jié)，它也是新問題，新知識的產(chǎn)生根源.例如，“平拋物體的運動”的教學(xué)中，應(yīng)用過程為：
（1）師生共同總結(jié)出平拋運動規(guī)律
（a）平拋運動是水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動的合運動；
（b）水平方向的初速度大小不影響豎直方向運動；
（c）平拋運動的運動時間由其豎直高度決定.
（2）習(xí)題：轟炸機以v機=80m/s的速度在距海面h=45m的高處水平飛行，尾隨一艘以v船=15m/s的速度逃
逸的敵船，采用老式炸彈轟炸敵船，不計空氣阻力.若你是飛機駕駛員，請你算出飛機投彈點距敵船的水平距離.
第9篇：簡述教學(xué)規(guī)律范文
一、簡述“想當(dāng)然”
1．“想當(dāng)然”的涵義“想當(dāng)然”是學(xué)生僅憑借自己的主觀臆斷，憑空想象某些物理現(xiàn)象和規(guī)律理．學(xué)生僅憑借自己的生活經(jīng)驗去理解，比如說講到“力”的時候，給學(xué)生舉踢足球的例子，踢到足球時，足球就會開始運動，在它的運動過程中其自身就會具有慣性，他將不停的運動，直到出現(xiàn)外力阻止它時，他才會停止運動．此例子，學(xué)生只知道踢了足球，足球會運動，學(xué)生就會覺得這是理所當(dāng)然的，就不會深入研究．
2．“想當(dāng)然”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因物理本身蘊含在自然事物內(nèi)部看不見摸不著的定律和規(guī)律，學(xué)生通過簡單生活經(jīng)驗，覺得有些事情理所應(yīng)當(dāng)是這樣發(fā)展的．同時，初中生的思維方式正在轉(zhuǎn)化，對抽象性的東西很多時候還不能很全面的理解，所以他們的思維方式大多都還停留在日常的生活經(jīng)驗上，不會深入的分析事物的本質(zhì)，所以“想當(dāng)然”現(xiàn)象就會比較普遍．
二、初中物理教學(xué)的重點———實驗
物體之間的運動規(guī)律是潛在的，所以就要通過真實的實驗來向?qū)W生展現(xiàn)物體作用與規(guī)律，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義和作用是非常顯著的，下面就來研究一下實驗在物理學(xué)習(xí)中的地位和作用．
1．實驗是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是初中物理教學(xué)的重要方法首先，實驗是初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．實驗的目的是通過實踐活動來提高學(xué)生的實踐能力和判斷能力，通過學(xué)生親自操作，幫助他們體會大自然的奧妙所在，才能明白那些規(guī)律都不是憑空臆斷的，可以幫助學(xué)生走出“想當(dāng)然”的誤區(qū)．其次，實驗是初中物理教學(xué)的一種重要形式和組成部分．學(xué)生不必死板的坐在教室里聽老師授課，他們可以動手操作，通過實驗，感受物理知識的真實性，通過動手、觀察和思考，能夠深入理解并掌握實驗所能得出的物理結(jié)論．
2．實驗在初中物理教學(xué)中的作用首先，通過實驗來激發(fā)興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，初中生正處于一個愛玩愛動的年齡段，死板的教學(xué)方式會讓學(xué)生對物理產(chǎn)生反感情緒，上課的時候多動手動腦，可以激發(fā)學(xué)生上課的熱情，從而提高初中物理的課堂效率．其次，實驗可以提高學(xué)生的分析能力和實踐能力．實驗前，教師先不告訴學(xué)生規(guī)律和定理，實驗完畢之后由學(xué)生自己總結(jié)，這樣的得出的結(jié)論學(xué)生會記得更加牢固．
三、初中物理教學(xué)幫學(xué)生走出“想當(dāng)然”誤區(qū)的具體措施
筆者認(rèn)為，要幫助學(xué)生走出“想當(dāng)然”的誤區(qū)就要正確認(rèn)識實驗在物理教學(xué)中的重要地位和作用．充分利用實驗配合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過實踐加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解．
1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀念從傳統(tǒng)的教學(xué)理念上來說，物理是一門比較枯燥的學(xué)科，要求教師改變這種枯燥的教學(xué)方式．教師要樹立實驗意識，不要覺得實驗是在放松學(xué)生，其實實驗可以幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)和思維方式，更加親近學(xué)生，就像上述提到的實驗的作用一樣，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的動手實踐能力;學(xué)生不僅可以從中學(xué)到知識，悟出道理，還能教會他們?nèi)绾畏治?、思考和解決問題．物理實驗研究要求學(xué)生忠于事物發(fā)展的真實規(guī)律，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;同時，物理實驗大多都需要學(xué)生合作完成，順其自然的就培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力．通過對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目的．教師不要覺得實驗課在考試中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比較低而不重視實驗，也不要認(rèn)為物理教師只需要負(fù)責(zé)學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)，作為一名新時代的教師，且不管哪一科的教師都應(yīng)該為素質(zhì)教育、為培養(yǎng)“四有新人”貢獻出自己的一份力量．
2．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式物理教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它的實驗性是很強的．傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師講課為主，而在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生，通過實驗開闊學(xué)生的視野和思路，在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、分析、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望．多種教學(xué)方式相結(jié)合，不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠幫助學(xué)生理解大自然的奧妙，從而走出“想當(dāng)然”的誤區(qū)．例如講“浮力”的時候，就要通過實驗一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考，通過真實的實驗操作，我們知道鐵塊放入水中會沉入水底，木塊放入水中會漂浮于水面，通這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，隨機提出問題為什么，引導(dǎo)學(xué)生思考影響浮力大小的因素有哪些，引發(fā)更深層次的提問，督促學(xué)生自己總結(jié)出自然規(guī)律，這樣會加深學(xué)生的記憶，還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣．