班級文化管理精選(九篇)

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第1篇：班級文化管理范文

1完善班級文化建設(shè)方案，提升學(xué)生的凝聚力

在班級文化建設(shè)中，需要不斷加強班級文化建設(shè)方案的實行，加強方案的規(guī)劃與設(shè)計，在完善校園文化的同時提升班級文化建設(shè)。讓每一個班級在文化的影響下，創(chuàng)建自身的特色，實現(xiàn)班級管理的提升。文化建設(shè)過程中可以實行文化建設(shè)評估方案，定期對文化建設(shè)以及班級管理效率進行評估。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強對職業(yè)學(xué)校的重視，不斷完善自身的評估機制，實現(xiàn)班級文化建設(shè)的有效提升。

2學(xué)校的物質(zhì)保證提升班級文化建設(shè)促進班級有效管理

班級文化建設(shè)需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，班級文化建設(shè)反應(yīng)一定的精神文化，從物質(zhì)層面出發(fā)，體現(xiàn)一定的職業(yè)特色。物質(zhì)文化建設(shè)體現(xiàn)在座位以及教師墻壁板報的設(shè)計，例如在班級座位編排上，好的編排方式能夠使班級不失活力，學(xué)生還能夠遵守紀(jì)律。在班級黑板報的設(shè)計中，可以加入職業(yè)道德等內(nèi)容，從而彰顯文化特色。

3完善文化建設(shè)的制度性為班級管理提供保證

針對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們都具有自己的思維方式，有了自身評價的價值觀和人生觀。因此在文化建設(shè)過程中，可以讓學(xué)生提出一些有關(guān)文化建設(shè)的思想內(nèi)容增強學(xué)生的歸屬感，也可以采用自我激勵的形式，加強學(xué)生公信力，提升班級的凝聚力。班主任是班級的核心人物，在管理過程中要發(fā)揮榜樣的作用，及時的幫助學(xué)生建立好自身的職業(yè)導(dǎo)向，為班級管理效率的提升有很大的幫助。

4結(jié)束語

第2篇：班級文化管理范文

【關(guān)鍵詞】班級；文化建設(shè)；中學(xué)；班級管理

一、核心概念的界定

在文藝復(fù)興時期，著名的荷蘭教育家埃拉斯莫斯就率先使用了“班級”一詞。班級不僅是學(xué)生接收知識教育的資源、也是學(xué)生社會化的資源、學(xué)生進行自我教育的資源。而首次給文化作出完整定義的英國人類學(xué)家愛德華.B.泰勒，他在其1871年出版的《原始文化》一書中指出，文化是一個復(fù)雜的整體，包括知識、信仰、藝術(shù)、倫理道德、法律、風(fēng)俗和作為一個社會成員的人通過學(xué)習(xí)而獲得的一切能力和習(xí)慣。而筆者對“文化”的理解是：文化是一種認(rèn)同。即一定社會條件下對人類社會存在和精神財富和物質(zhì)財富的共同理解和認(rèn)同。建設(shè)的本義是創(chuàng)立新事業(yè)、增加新設(shè)施或充實新精神。從詞義分析，建設(shè)的重要特征是一個“新”字，而“創(chuàng)立”“增加”“充實”這三個詞匯都同時表達了建設(shè)的人為特征，即建設(shè)是人們自覺的、有一定目的性的實踐行為。曾有人對班級文化建設(shè)作出以下定義：“以學(xué)生自我管理為主體，以建立班級精神為核心，以班級群體行為為基礎(chǔ)，以樹立良好的班級形象為目標(biāo)的班級管理模式?！盵1]該定義較好地詮釋了班級文化建設(shè)與班級管理之間的內(nèi)在聯(lián)系，班級文化建設(shè)的確需要教育者的指導(dǎo)與管理，也要求學(xué)生具備自我管理的能力，但班級文化建設(shè)顯然不等同于班級中某一具體的管理模式或方式。

二、顯性層面班級文化建設(shè)的實踐策略

1．班徽文化

德國哲學(xué)家恩斯特•卡西爾在其《人論》中提到：“我們應(yīng)該把人定義為符號的動物animalsymbolicum來取代把人定義為理性的動物?！币驗槿耸且环N符號動物，人會對一個符號產(chǎn)生反應(yīng)。為什么人類對姓名那么重視？見到小朋友，我們通常都會問“你多大？”、“叫什么名字？”說明人對名字有一種非常強的符號感。而班徽，是一個班級的標(biāo)志，代表著班級的精神風(fēng)貌和文化特色。班徽所蘊含的教育學(xué)意義、文化學(xué)意義是深遠的，它帶給學(xué)生的影響是巨大的。設(shè)計班徽，可以增加班級成員對班級的歸屬感、認(rèn)同感，進而增強班級的凝聚力，對班級管理產(chǎn)生巨大的積極作用。同時，設(shè)計班徽還可以提升廣大學(xué)生的審美品位，豐富班級的課余文化生活。班徽的設(shè)計，是教育微觀環(huán)境的設(shè)計，也是教育資源和教育機會的設(shè)計。

2．班服文化

一般學(xué)校，都有代表各自學(xué)校精神文化內(nèi)涵的校服，或者代表地區(qū)本土文化特色的市服（廣東省深圳市、惠州市等幾個城市）。校服一般是為了減少學(xué)校內(nèi)同學(xué)相互攀比的情況，而市服則是為了減少不同學(xué)校的學(xué)生之間的攀比現(xiàn)象。也是為了樹立一個市區(qū)中小學(xué)生的統(tǒng)一良好的形象。但隨著學(xué)生自由開放、彰顯個性的呼聲日益強烈、中學(xué)生的生活條件和生活水平的不斷提高，有越來越多的學(xué)校班級漸漸出現(xiàn)了極具班級特色的“班服文化”?！鞍喾幕本哂凶园l(fā)性。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了全部的“班服文化”都是由班級學(xué)生自主倡導(dǎo)、自愿自發(fā)形成的，基本沒有班主任或者任課教師的指導(dǎo)和參與。學(xué)生一般自行設(shè)計班服，并在班級同學(xué)中獲得認(rèn)可后，由一兩名熱心班級事務(wù)的同學(xué)聯(lián)系社會上制衣的廠家，定制全班班服，以留作紀(jì)念。班級同學(xué)可以在校運動會、班級集體活動、半戶外素質(zhì)拓展、班級紀(jì)念日著穿班服，既可以向外集中展示班級文化和精神風(fēng)貌，也有利于班主任在人群中快速找到本班同學(xué)，極大地便利了班級管理。由于“班服文化”獲得了班級同學(xué)的普遍認(rèn)可，增強班集體的文化認(rèn)同，凝聚班級向心力和凝聚力，對中學(xué)班級管理具有積極有利的影響。同時，設(shè)計班服還能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主性，提升廣大學(xué)生的審美品位，豐富班級的課余文化生活，且還具有極高的紀(jì)念意義，因此，學(xué)校也默許了學(xué)生“穿班服”這一代表班級集體精神和文化內(nèi)涵的行為，也使得“班服文化”日益發(fā)展旺盛，成為當(dāng)代中學(xué)生最彰顯班級個性的班級文化！但是，由于設(shè)計班服屬于學(xué)生自發(fā)行為，在設(shè)計、制作班服中要與社會接觸，在錢財安全、人身安全可能面臨存在的風(fēng)險。因此，對于學(xué)生自主設(shè)計班服，班主任應(yīng)在班級管理過程中正確引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理能力，提高學(xué)生的安全防范意識，不可輕易打壓學(xué)生的主動性和積極性。

參考文獻：

第3篇：班級文化管理范文

魏書生是我國當(dāng)代著名的教育改革家,他用民主和科學(xué)的思想指導(dǎo)自己的班級管理工作,與學(xué)生一起創(chuàng)造了許多奇特而又合乎教育規(guī)律的班級管理方法,成為眾多班主任模仿和學(xué)習(xí)的對象。筆者就魏書生班級管理模式中的班級文化要素從理念文化、行為文化和物質(zhì)文化三個層面進行分析。

一、理念文化

班級理念文化也可稱為班級精神文化,它包含的是一個班級的價值觀、班級目標(biāo)、班級精神、發(fā)展戰(zhàn)略、道德風(fēng)氣等精神層面的因素。班級理念文化在班級文化中處于核心地位,他決定和支配著其它層面的班級文化要素,魏書生班級管理模式中的理念文化主要有以下內(nèi)容。

班級目標(biāo):班級目標(biāo)是班級文化的重要構(gòu)成因素,是班級成員共同奮斗的方向,是師生群體共同意志的象征,也是實現(xiàn)班級整體價值觀的動力。在魏書生主導(dǎo)的班級文化中,培養(yǎng)的是主動發(fā)展的學(xué)生,這是魏書生班級管理思想的核心,也是他帶班的主要目標(biāo)。

班級價值觀:班級價值觀是班級文化的核心,它指的是絕大多數(shù)班級成員共同的價值觀,是關(guān)于教書育人和學(xué)生發(fā)展的評判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的群體價值觀是在班級管理實踐中形成的符合班主任的班級價值觀要求的學(xué)生共同的價值觀念。魏書生的班級價值觀主要有以下要素。

1.學(xué)生主體觀。魏書生一貫主張,要培養(yǎng)主動發(fā)展的學(xué)生就應(yīng)把學(xué)生放在主體地位。在班級管理中,他堅持“干部能做的事,老師不做;普通學(xué)生能做的事,干部不做”的原則。

2.教師服務(wù)觀。為了保障學(xué)生的主體地位,魏書生在師生關(guān)系上反對班主任的個人中心意識,反對班主任把自己擺在保姆、警察和監(jiān)工的位置。他主張教師應(yīng)該為學(xué)生服務(wù),做學(xué)生的公仆。

3.學(xué)生助手觀。魏書生在十多年班級管理生涯中始終不渝的信念是:“堅信每一位學(xué)生都是你的助手,你也是每位學(xué)生的助手?！彼褜W(xué)生放在助手的地位,不但有利于真正樹立學(xué)生的主體地位,也有利于調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性。這樣,學(xué)生就不再單純是班級管理的對象,而且是班級管理的主體。

4.主動發(fā)展觀。在學(xué)生發(fā)展問題上,他在具體實踐中堅持了“學(xué)生是主動發(fā)展的個體”的信念。這種觀念使他在班級管理中形成了先育人后管理的傳統(tǒng)。學(xué)生有了正確的認(rèn)識之后,學(xué)習(xí)就會主動起來,這對班主任而言則是其管理工作的水到渠成。

二、行為文化

班級行為文化是主要表現(xiàn)在活動層面的班級文化。他受班級理念文化的支配,并在運作中體現(xiàn)班級理念文化。魏書生班級管理模式中的班級行為文化主要體現(xiàn)在一些多年沿用的傳統(tǒng)活動項目上,如:以“治病救人周”為代表的特色活動周、讓學(xué)生放聲高呼“我能成功”的精神充電、課前一支歌、以“選舉閑話能手”為代表的周選舉活動、以“高效學(xué)習(xí)日”為代表的提高學(xué)習(xí)效益的活動等等。

第4篇：班級文化管理范文

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)物質(zhì)文化環(huán)境精神文化環(huán)境凝聚力

如果說學(xué)校是孩子成長的第二個家，那么班級就是這個家的核心部分，而班級文化則是這個核心的靈魂。班級不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、夯實升學(xué)基礎(chǔ)的地方，更是他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和獨立人格的地方?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，好的班級文化就如好的土壤，會對學(xué)生的身心健康成長產(chǎn)生積極作用。特別是初中階段，學(xué)生正處于品格塑造和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，能否在一個具有良好的班級文化氛圍中學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。基于此，本文結(jié)合自身多年班級管理經(jīng)驗，對班級文化建設(shè)現(xiàn)狀進行剖析并提出自己的想法，希望對未來更好的建設(shè)班級文化有所幫助。

一、班級文化建設(shè)的范疇及現(xiàn)狀

明確班級文化的范疇是建設(shè)班級文化的基礎(chǔ)。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，而狹義的班級文化則僅限于精神文化。其中，班級的物質(zhì)文化主體主要是指有形的物，包括班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。精神文化則主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)。精神文化雖然是無形的，但它是班級文化建設(shè)的核心部分。

不論是班級的物質(zhì)文化環(huán)境還是精神文化環(huán)境，都會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生重要影響。但我們發(fā)現(xiàn)在目前的班級管理過程中，對文化建設(shè)的重視并不盡如人意，當(dāng)前班級文化建設(shè)主要存在如下幾個問題：

1、 班級文化意識淡薄、認(rèn)識片面。當(dāng)前，很多家長把分?jǐn)?shù)看得過重，甚至把它作為對孩子和老師的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的大環(huán)境影響下，不少學(xué)校把提高升學(xué)率當(dāng)成學(xué)校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重壓力之下，班級文化建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視，加上一些教師由于自身對班級文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識，在進行班級文化建設(shè)時，以提高成績?yōu)楹綐?biāo)，把中心放在“班級學(xué)風(fēng)”的塑造上，導(dǎo)致了班級文化建設(shè)的“營養(yǎng)不良”。

2. 班級物質(zhì)文化滯后：班級物質(zhì)文化主要包括班級環(huán)境布置、班級規(guī)劃以及班級衛(wèi)生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。由于一些班主任對文化建設(shè)的意識淡薄和片面認(rèn)識，加上初中學(xué)生的自立自理能力以及良好行為習(xí)慣尚待提高和養(yǎng)成，也使得班級的環(huán)境保潔、布置狀況缺乏一定的持續(xù)性和自主性。

3．班級精神文化缺乏創(chuàng)新。有的班主任在進行班級管理時，采取的方法和手段過于傳統(tǒng)，管理氛圍沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的積極性，例如：班級制度的設(shè)立以及活動內(nèi)容不夠新穎，班會的召開缺乏新意，班級的活動缺少民主氛圍，一言堂偏重，忽視學(xué)生的需求，最終學(xué)生往往不愿遵守制度，使得班級管理制度形同虛設(shè)等；對學(xué)生的激勵措施不夠完善，主題思想重在引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)試問題，對學(xué)生的全面健康成長和長遠發(fā)展沒有相應(yīng)的文化建設(shè)及措施。

二、班級文化建設(shè)的措施及策略

筆者在從事教育行業(yè)初期也存在著諸多困惑和上述不足，但在不斷的實踐和探索中，漸漸地對班級管理特別是班級文化建設(shè)有一定的體會和感悟，也總結(jié)出自己的一些方法。下文結(jié)合自身班級管理的經(jīng)驗，從班級物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)和精神文化環(huán)境建設(shè)兩個方面提出相關(guān)的措施和策略，希望對今后更多班級更好的建設(shè)班級文化有所幫助。

（一）班級物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)

（1）整潔有序的班級風(fēng)貌。班級布置是班級物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是班級文化最直接的體現(xiàn)。走進一個整潔、溫馨的班集體，看到一群積極向上的學(xué)生，不僅會讓老師們心曠神怡，講課富有激情,同樣，學(xué)生走進自己精心布置的班集體，一種主人翁的責(zé)任感會油然而生，學(xué)習(xí)的勁頭也會變足。因此,班級的外觀布置直接關(guān)系班級文化建設(shè)的優(yōu)劣，在班級文化建設(shè)過程中務(wù)必予以重視。在具體的班級布置上,筆者認(rèn)為干凈整潔是基本原則,主要措施則表現(xiàn)在以下兩個方面：一是地板干凈、講臺桌清潔、桌椅排放整齊；二是班級里張貼的東西整齊有序，特別是“獎狀墻”的布置，它是班級物質(zhì)文化建設(shè)一個很好的突破口。獎狀是全班同學(xué)共同努力奮斗的成果，是班集體汗水付出的見證，把獎狀張貼在班級有助于提升學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感，強化他們班級主人翁的意識。所以在班級物質(zhì)文化建設(shè)過程中，要把張貼獎狀當(dāng)作一件重要的事，親自指揮，指導(dǎo)學(xué)生張貼得整整齊齊，讓它成為班級一道亮麗的風(fēng)景線。

（2）嚴(yán)格按照校規(guī)統(tǒng)一學(xué)生衣著。學(xué)生是班集體的核心組成部分，一個具有良好物質(zhì)文化的班級一定與學(xué)生息息相關(guān)。統(tǒng)一校服不僅能有效的遏制學(xué)生的攀比心理，對于營造班級的班容班貌和學(xué)生心中對集體的認(rèn)知也具有重要作用。所以，在班級物質(zhì)文化建設(shè)過程中要嚴(yán)格按照校規(guī)，要求學(xué)生在規(guī)定時間都統(tǒng)一穿校服，對于個別同學(xué)一進入教室就把校服脫下，亮出自己服裝的現(xiàn)象務(wù)必及時整治，否則班級的同學(xué)慢慢也會有樣學(xué)樣，最終弱化班級制度的普遍約束力。這雖是一個細節(jié)問題，但這樣的細節(jié)實則會影響到整個班級文化的建設(shè)。

（3）規(guī)劃屬于學(xué)生自己的地盤?？梢栽诎嗉壏胖靡粋€心情貼士板，每周由班主任牽頭確定主題，讓學(xué)生寫出心中的感受，比如：“我快樂，因為……”或者“感恩的心”，讓孩子們學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊快樂的事，帶著快樂的心情來面對每一天的學(xué)習(xí)和生活。同時，在成長的過程中又學(xué)會感恩，懷著感恩之心對待身邊每一個人。為了更好的鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美、身邊的快樂和身邊的感悟，可以每周讓班級同學(xué)評出最感人的三篇文章或貼士，并加以表揚，這樣在體現(xiàn)班級物質(zhì)文化建設(shè)的同時也實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長的目的。

（4）精心布置班級的各個角落。細節(jié)決定成敗，雖然很多班級上面三點都做得很好，但由于忽視了班級角落的布置而使得物質(zhì)文化建設(shè)功虧一簣。下面結(jié)合自身班級文化建設(shè)經(jīng)驗提出幾點可行的措施：第一，和學(xué)生一起起草班規(guī)并把它放在進門的顯眼位置上。這樣能時刻提醒班級的每一位成員用心遵守一起許下的每一個承諾，有助于班級的有序管理；第二，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，一起為班級設(shè)計班徽。代表一家人的班徽讓同學(xué)們的心連在了一起，為共同的目標(biāo)而努力奮斗，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上互幫互助；第三，在班級中設(shè)置圖書角、榮譽欄，張貼同學(xué)書寫的勵志名言警句等，同時在教室一些角落和講臺桌放置綠色植物，增添教室的綠化氛圍，陶冶學(xué)生的情操。

（二）班級精神文化環(huán)境的建設(shè)

三、關(guān)于班級的精神文化建設(shè)，本文主要從班級的凝聚力和道德規(guī)范引導(dǎo)作用兩個方面來闡述

（1）營造強大的班級內(nèi)部凝聚力。班級凝聚力是衡量班級精神文化風(fēng)貌最重要的指標(biāo)，一個具有凝聚力的班集體，學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感更強，能彼此合作，和衷共濟。特別是在關(guān)鍵時候或遇到重大困難時，同學(xué)們會挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。沒有了班級凝聚力，一個班級必是一盤散沙，學(xué)生生活在這個集體當(dāng)中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。

具體來說，首先，在剛組建班集體時，班主任一定要不斷地告訴學(xué)生，我班是個團結(jié)的、優(yōu)秀的班集體，為以后整個班級氛圍的營造打下基調(diào)；其次，可以利用各種比賽增強班級的凝聚力，各種活動過后一定要總結(jié)，勝不驕敗不餒。當(dāng)學(xué)生高興時，班級為他分享快樂；當(dāng)學(xué)生不開心時，班級為他分擔(dān)痛苦，及時為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。比如，對于班級同學(xué)過生日，可以利用課間操時間指揮全班同學(xué)為他唱生日歌，送上班級的祝福，這對于營造班級向心力大有裨益，這種行為也值得肯定和贊揚。實踐表明，賞識教育對學(xué)生的促進作用往往事半功倍，在班級的精神文化建設(shè)上，班主任要充分利用這把利器，通過鼓勵和引導(dǎo)，在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成班級凝聚力。

（2）充分發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導(dǎo)作用。班規(guī)雖然能夠起到約束學(xué)生行為的作用，但它是一種硬性且不全面的規(guī)范，相反的，道德規(guī)范是一種無形的、柔性的和全面的約束，也是一種能贏得學(xué)生人心的約束。如何在班級中形成柔性的道德規(guī)范是班級精神環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵，特別是對于學(xué)生特別活躍的班集體，相比于校規(guī)和班級的規(guī)章，柔性的道德規(guī)范約束對于班級管理更加重要。

要發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導(dǎo)力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的承擔(dān)意識，讓學(xué)生明白自己做的事情自己承擔(dān)，犯錯了要付出代價。筆者認(rèn)為事先與同學(xué)約定今后因個人行為使得班級利益或者班級勞動成果受損的同學(xué)要到講臺道歉是一種行之有效的方法。一旦犯規(guī)，違規(guī)同學(xué)就必須真誠的向同學(xué)道歉，必須得到同學(xué)們的認(rèn)可。如果同學(xué)們鼓掌了，就表示通過，否則就一遍一遍地繼續(xù)承認(rèn)錯誤和表明改錯的決心。這種方法的目的不在于用道歉的方式對學(xué)生加以懲罰，而是作為一種道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為，形成良好的班級文化。要實現(xiàn)這一點很非常關(guān)鍵的是道歉過后及時從思想上對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白損害班級利益是可恥的同時，理解只要知錯能改，班級的老師同學(xué)還是一樣的接納他喜愛他。相信在這樣的班級文化氛圍下，學(xué)生都能夠自覺地約束自己的行為，那時良好的班級精神文化建設(shè)自然水到渠成。

四、總結(jié)

良好的班級文化就像春天的陽光，它會使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。班級文化一旦形成，它會影響到所有成員的思維及行為方式，成為一種有效的教育因素和教育手段，相信今后班級文化建設(shè)將是班級管理的重中之重。同時，由于班級文化建設(shè)的范圍很廣，內(nèi)容十分豐富，而且在這方面各學(xué)校各班級都還處于探索階段，今后我們應(yīng)該在實踐的基礎(chǔ)上，加強溝通和交流，不斷探索班級文化建設(shè)的新模式。

參考文獻

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[2]周文杰, 張雯雯.中小學(xué)班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀及策略探析[J].學(xué)周刊, 2011,(06).

[3]成尚榮.談班級文化的建構(gòu)[J].中國德育, 2011,(03).

第5篇：班級文化管理范文

近年來，隨著我校的省級課題《農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的實踐研究》深入開展，班級文化建設(shè)中的班級管理文化也不斷向更高階段邁進。根據(jù)筆者實踐、研究的經(jīng)驗，認(rèn)為在班級管理文化建設(shè)中，必須突出人性化的特點。人性化就是以人為本，以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，就此談幾點意見。

一、民主建班，以制理班；以人為本，自主管理

1.學(xué)生是班級目標(biāo)的制訂者

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是不要管理制度，而是要讓學(xué)生在班主任的間接調(diào)控下自主管理，自主教育。學(xué)生是班級的主人，班主任的職責(zé)應(yīng)該是協(xié)調(diào)引導(dǎo)，而不能是包辦一切，應(yīng)該給學(xué)生最大的自。

班規(guī)的形成，傳統(tǒng)的做法是班主任擬定條款，這樣在一定程度上讓學(xué)生形成逆反心理，造成一定的抵觸情緒，收效不大。我的做法是：入學(xué)初，先在班級講優(yōu)秀班集體的事跡，從而讓學(xué)生明白制定一套切實可行而又推動班級發(fā)展的班訓(xùn)班規(guī)的必要性和重要性；然后通過個人建議、小組討論、班會等形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)斟酌共同制定出既符合校情、班情，又能讓全班同學(xué)共勉的起到激勵警戒作用的班規(guī)班紀(jì)。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、行為規(guī)范等方面，提出了明確的目標(biāo)和確保目標(biāo)實現(xiàn)的措施。由于這些目標(biāo)和措施完全是由同學(xué)們自己商定的，有切實可行的近期目標(biāo)，也有高瞻遠矚的遠期目標(biāo)；所以同學(xué)們在完成時，就顯得更主動，更有信心，更得心應(yīng)手。班規(guī)制定出來了，不實施等于一紙空白。作為班主任應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)班規(guī)，要求他們自覺按要求去做，互相督促，勉勵自己，使其成為班規(guī)的實施者。

2.學(xué)生是班級工作的管理者

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人?！弊鳛榘嘀魅?，應(yīng)讓學(xué)生明確：全班每個同學(xué)都是組成班集體的一分子，應(yīng)積極主動地群策群力，熱愛、關(guān)心班集體，為搞好班集體出謀獻計，為班集體爭光添彩。

在班級管理中，班主任更要轉(zhuǎn)換視角，把學(xué)生看作參與管理者而非受管理者，在學(xué)校班級的各項活動中主動“讓權(quán)”，激發(fā)他們的主體意識，從而更好地發(fā)揮學(xué)生最大的主動性和創(chuàng)造性。在班級管理中我執(zhí)行班干部定期輪換，班干部輪流值周，它能使每位學(xué)生都有在各自不同的崗位上為他人服務(wù)的機會。我對每位干部的工作總是給予熱情的指導(dǎo)和幫助，努力培養(yǎng)他們的處事及應(yīng)變能力。通過鍛煉，學(xué)生的自我管理能力逐日提高，形成一個人人有職有責(zé)、個個參與管理、人人團結(jié)拼搏的良好氛圍。班長全面負責(zé)，副班長分片包干，委員及科代表分抓各線，形成面、線、點一體的管理機制，這樣分工細致，管理具體，班集體內(nèi)大到學(xué)習(xí)紀(jì)律、出勤紀(jì)律、集會紀(jì)律等，小到教室、衛(wèi)生區(qū)的清潔，教室的門、窗、椅等公物的愛護均逐一落實到人，做到班級管理有章可循、有據(jù)可查，使得班級日常各項管理工作條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。事實證明，民主管理，以紀(jì)治班是一種科學(xué)有效的管理手段，有利于學(xué)校的教育教學(xué)，有利于學(xué)生的健康成長，更有利于班級管理。

二、擺正教師的位置，與學(xué)生平等相處，建立為學(xué)生服務(wù)的思想

現(xiàn)在小學(xué)高年級學(xué)生有著早知、早熟、偏愛和固執(zhí)等特點，渴望平等，受人尊重，有強烈的表現(xiàn)欲望。因而教師與學(xué)生相處過程中，應(yīng)扮好“良師、益友、慈母”等角色，以多重角色做到以心換心，以誠待誠，改變過去那種“居高臨下”的做法，改變“師道尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。

學(xué)校里曾有一名孩子，因調(diào)皮好動，成績又不好，成了大家眼里公認(rèn)的“壞孩子”，我當(dāng)時就不信這個邪，六年級轉(zhuǎn)到我班后，我對他進行了耐心的細致的教育，但收效甚微。其他老師都說，這樣的孩子，憑你的說服恐怕起不到太大作用，遲早送派出所去教育不可。我看到這種情況，也是一籌莫展，但我的信心尚未動搖，我一面不動聲色，一面苦思良策。一天，這個孩子因逞強，頭撞墻上撞破了，頓時血流如注，其他同學(xué)都遠遠離開了他，而且都說：“活該，活該?！蔽野l(fā)現(xiàn)后，迅速把他帶到醫(yī)院，清洗包扎，并且為他付了醫(yī)藥費。自從這件事后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子有變化了。每當(dāng)他做了大家認(rèn)為不該做的事時，只要我的眼光朝他望一望，他就會低下頭去，我知道他能認(rèn)識到自己錯了。在一次勞動課時，這位同學(xué)積極苦干，一個完成幾個同學(xué)的任務(wù)，得到了其他同學(xué)的稱贊，我就此在班級上大力表揚他。從此，這個孩子大大變了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了許多，我再和他談心，他都非常認(rèn)真地聽，對于指出的不足，他也非常積極的改。畢業(yè)考試后順利升入了中學(xué)。畢業(yè)后，這個孩子還經(jīng)常到我跟前談心，他說：“以前，別人都把我當(dāng)作壞孩子，只有您沒這么看，從沒有人表揚我，是您鼓勵了我，深深地謝謝您!”

可見，擺正位置，以心換心，老師的教育是能成功的。

三、引入賞識機制，可以取得事半功倍的效果

人性化的管理文化就要用欣賞的眼光去看待每個孩子，積極鼓勵他們的每一點進步，讓孩子在教師的鼓舞下不斷取得新的成功。首屆校園藝術(shù)節(jié)期間，我積極鼓勵班級學(xué)生報名參加活動，有不少同學(xué)報名參加歌唱、畫畫和書法表演。為了慎重起見，我在班級進行了一次指導(dǎo)，讓報名的選手一一表演自己的節(jié)目，對于表現(xiàn)較好的就冠以“小歌手”、“小畫家”、“小書法家”的稱號，讓他們百尺竿頭，更進一步；對于水平低一點的就冠以“優(yōu)秀選手”的稱號，鼓勵他們再努力一把，力爭表現(xiàn)得更好。通過適當(dāng)?shù)摹按鞲呙薄?，每一名學(xué)生訓(xùn)練時都格外賣力，藝術(shù)節(jié)期間，我班的節(jié)目質(zhì)量最高，學(xué)生們也最高興，老師也最省心。

可見，好孩子是夸出來的?？吹綄W(xué)生的進步，我們要及時鼓勵，這樣可以讓學(xué)生增強信心，不斷進步。老師要舍得“感情投資”，使教育具有人情味。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生“戴高帽”，可以起到事半功倍的作用。

四、尊重個性，用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生

學(xué)生的個性沒有好壞之別，并鍵在于教師的引導(dǎo)，要使學(xué)生健康成長，首先要從尊重個性方面去努力。高年級學(xué)生處于生理、心理的變化期，希望得到尊重，但他們又處于獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，常常會心血來潮招惹事非。對待犯錯誤的學(xué)生要有耐心，要想方設(shè)法地幫助他們?nèi)ジ恼?，把學(xué)生當(dāng)作成長中的生命去看待。

第6篇：班級文化管理范文

1. 教師文化影響班級管理觀念。傳統(tǒng)的班級管理過程中，受“應(yīng)試教育”思想的影響，分?jǐn)?shù)成為教師衡量學(xué)生好壞的主要指標(biāo)。由于教師的管理過于權(quán)威和專斷，學(xué)生被排斥在管理主體之外，形成了“課本中心”“教師中心”的班級管理觀念。教師是誰？教師是“傳道、授業(yè)、解惑”者；教師是班級管理主體之一。在教師文化諸多內(nèi)容中，教師對自身角色的認(rèn)同是必要的，教師文化影響下的班級管理應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，尊重學(xué)生的主體地位，建立起以學(xué)生為本的班級管理觀念。

2. 教師文化影響班級管理方式。班級管理方式受到多方面因素影響，其中教師文化對班級管理方式影響尤為突出。隨著新課程改革的逐步深入，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代班級管理方式僵化，使班級管理呈現(xiàn)濃厚的管理主義色彩——“家長式”、“警察式”、“保姆式”的班級管理方式依然存在。這對班級管理造成不良影響。良好教師文化影響下的班級管理方式是：教師與學(xué)生以平等的身份參與班級管理，遇到問題，教師會轉(zhuǎn)變思想，放下所謂的“教師尊嚴(yán)”，心中時刻掛念著學(xué)生，在地位平等的條件下與學(xué)生互動交流，解決問題；采用開放民主的管理方式，教師給學(xué)生相對自由的空間，無論是學(xué)習(xí)還是生活；教師會誠心誠意邀請學(xué)生參與班級管理，教師與學(xué)生之間坦誠相待，彼此透明……教師文化底蘊深厚的教師會培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，在班級管理中敢于放手，樂于權(quán)力下放。

3. 教師文化影響班級氣氛。班級氣氛是班集體中所有成員在較長時間的交往中產(chǎn)生的一種共同心理傾向。這種傾向是群體中一種潛在的約束力，它影響班集體中每個成員的心理與行為。班級氣氛是在全班同學(xué)和教師的相互作用中通過班級課內(nèi)外各種活動逐步發(fā)展起來的，班級氣氛一旦形成就具有相對的穩(wěn)定性，它作為反映班級心理特征的綜合指標(biāo)，比較恰當(dāng)?shù)胤从吵霭嗉壍木駹顟B(tài)和基本面貌。而班主任所具有的教師文化特質(zhì)，則是影響班級氣氛形成的重要因素。在教師以身作則，賞罰分明，積極樂觀，與學(xué)生和諧相處的教師文化影響下，學(xué)生定會養(yǎng)成不遲到、不早退、上課時說話先舉手征求同意、在教室中不大聲喧嘩、追逐打鬧；上課專心聽講、按規(guī)定寫作業(yè)等良好的行為習(xí)慣，并形成彼此尊重、和諧相處、樂觀向上的班級氣氛。

二、塑造良好教師文化，提升班級管理質(zhì)量

1. 教師的觀念塑造。教師的觀念塑造，包括教師的教育觀、學(xué)生觀、管理觀的塑造。教師的教育觀，是教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在知識爆炸、信息瘋狂的今天，每個人都需要不停地為自己補充能量，職業(yè)身份要求教師應(yīng)率先了解和掌握先進的知識與技能，然后傳授給學(xué)生。教師的學(xué)生觀要求教師懂得學(xué)生的人格是獨立的，學(xué)生是班級管理的主體之一，與教師是平等的。教師的管理觀，則強調(diào)教師要堅持以人為本的科學(xué)的、系統(tǒng)的、民主的班級管理觀。班級管理不是把學(xué)生管住，而是要把學(xué)生的主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生做班級的真正主人。

2. 尊重學(xué)生，信任學(xué)生。師生關(guān)系是班級管理中最基本的人際關(guān)系，是教師文化的重要組成部分，其狀況如何，不僅對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的影響，也與教師教育教學(xué)的成敗有著密切的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)代班級管理中追求一種民主平等、情感交融、互動合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，這種關(guān)系的基礎(chǔ)是教師對學(xué)生的尊重與信任，教師要把自己放在與學(xué)生平等的位置上，變“師道尊嚴(yán)”為“良師益友”。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生。想學(xué)生之所想，經(jīng)常站在學(xué)生的角度進行“換位思考”，激發(fā)學(xué)生班級管理的熱情，調(diào)動學(xué)生班級管理的積極性。

第7篇：班級文化管理范文

關(guān)鍵詞：班級管理文化 合作小組 曬

班級文化建設(shè)是給學(xué)生輸入積極力量的主要途徑，建設(shè)班級“合作小組”不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力促進課堂效率的提高；而且，做好班級的“合作小組”建設(shè)還是建設(shè)班級管理文化，形成班級積極教育氛圍的重要途徑。本文就“合作小組”建設(shè)對班級管理文化的作用做一個淺析。

1.基于“三人行”的小組建設(shè)

1.1建設(shè)動機：互學(xué)。“三人行，必有我?guī)熝伞保咳硕加凶约旱奶亻L和優(yōu)點，在小組中成員相互交流，互相學(xué)習(xí)。

1.2建設(shè)原理：學(xué)生們正面的互相影響。小組成員經(jīng)常在一起合作、探討問題，無形中把自己擅長的一面展現(xiàn)給大家，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處。

1.3小組結(jié)構(gòu)：三個人為基本單位――好、中、差。小組成員在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有梯度差異，小組內(nèi)有榜樣的力量，有學(xué)習(xí)的方向，有助人的環(huán)境。

1.4成員數(shù)量：每個小組由兩個“三人行”單元組成。每個小組有六人，按兩個“三人行”單元，小組成員數(shù)量合適，并能發(fā)揮出集體的力量。

2. 小組建設(shè)的基本要求

2.1有組名、標(biāo)志。每個小組要設(shè)計組名和標(biāo)志。設(shè)計時要有小組的特色，在組名上就能體現(xiàn)出小組的榮譽感和凝聚力。如：必勝組、精英組、飛翔組。還有的小組組名以組長的名字命名，如超人組（組長王超外號“超人”），P?K組（組長名字丕坤打頭的兩個拼音字母組成，時髦而又貼切）。

2.2有組訓(xùn)。如：振翅高飛，永不停歇；超越夢想，我與爭鋒等。組訓(xùn)讓小組更具凝聚力。

2.3有組規(guī)。組規(guī)讓班級的管理縮小成以小組為單位的組內(nèi)自主管理，管轄范圍小，利于實施，大大提高了管理的效率。比如有的組規(guī)是：上課不準(zhǔn)睡覺，若違反，罰替組員倒一周垃圾，倒一周水。

2.4有組內(nèi)計劃、目標(biāo)、追求。如“狂人勇組”的特色學(xué)習(xí)計劃：每天在計劃本上積累一個成語或英語諺語。目標(biāo)：班級第一。各小組都有計劃、目標(biāo)、追求，使小組之間產(chǎn)生了競爭，也讓小組內(nèi)的合作更加緊密，整個班級形成比、學(xué)、敢、幫、超的氛圍。

2.5有組內(nèi)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織和分工。如何做好小組職責(zé)分工呢？

思路一：行政功能建制法（特點是按職責(zé)分工）一長五員制。小組長：負責(zé)協(xié)調(diào)整個小組工作；書記員：負責(zé)小組活動內(nèi)容記錄；考勤員：負責(zé)小組活動考勤管理；欣賞員：負責(zé)組內(nèi)獎罰（提倡以欣賞為主）；保潔員：負責(zé)組內(nèi)衛(wèi)生工作安排；課業(yè)員：負責(zé)學(xué)習(xí)，作業(yè)，討論組織。

思路二：項目特長法（特點是依個人能力分工）一組多長制。如：語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、物理組長、化學(xué)組長、歷史組長、地理組長；或音樂組長、體育組長、美術(shù)組長、文學(xué)組長、書法組長、舞蹈組長、演講組長等。各個項目特長組長負責(zé)本科目學(xué)習(xí)的全部工作，如收發(fā)作業(yè)，幫助其他同學(xué)，和老師聯(lián)絡(luò)等。

小組內(nèi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織和分工，既發(fā)揮了小組各成員的特長，又使小組成員都有成就感，從而使小組的合作、管理能高效運轉(zhuǎn)。

3.基于小組的班級文化建設(shè)――曬

曬即展示，通過各小組的墻報和工作桌或班會課把本組的建設(shè)成效曬給大家看，從而完成了班級文化的建設(shè)，形成了積極向上的班級氛圍。

3.1曬組名、曬風(fēng)采。每個小組都有一塊兒墻報，墻報就是小組曬成果的天地，每個小組都把本小組的組名、意義、成員簡介等以各種美觀的形式曬到墻報上，讓大家欣賞觀看。

如：子衿組。

組名寓意：曹操有詩云：“青青子衿，悠悠我心?！蔽覀兘M的名字便是從中得來的?！白玉啤北局缸x書人的衣袖，現(xiàn)在就喻作有知識文化的人。

組員介紹：曹陽，我是本組唯一一名男生，略有些小活潑，是本組一支活躍劑。我是王瑩，我是沙日娜，我們倆就有點小幼稚了，兩人常常喜歡拌拌小嘴，吵吵小架，常逗大家開心。我是組長張偉嬌，性格內(nèi)向，待人溫柔，工作我會很認(rèn)真嚴(yán)格。我是康海英喜歡繪畫，愿意為班上宣傳出份力。我是苗瑞，有些靦腆，同學(xué)稱我是英語小能手。

小組宣言：你勇敢，世界就會讓步。

小組特色：低調(diào)是子衿七組的特征，上進是子衿七組的內(nèi)在氣質(zhì)，小組成員各自相擁著自己的特點，和睦相處，共同進步。

3.2曬特色計劃。

如：向日葵組挖掘自身潛能、挑戰(zhàn)弱勢學(xué)科21天特色計劃。

（1）小組奮斗目標(biāo)――爭創(chuàng)第一；

（2）小組宣言――“班級第一，舍我其誰？”

（3）小組任務(wù)――每天堅持聽寫20個單詞；

（4）個人提升――每人認(rèn)真練50個鋼筆字；

（5）特色要求――每人每天完成2個個性學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3曬全家福。把本組成員的合影照片貼在本組墻報上，展示出本組成員的團結(jié)和自信。

3.4曬目標(biāo)。小組目標(biāo)可以制作在一張表格里，有小組建設(shè)目標(biāo)、公民素養(yǎng)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括小組晉級目標(biāo)、課堂參與目標(biāo)、自習(xí)效率目標(biāo)、習(xí)慣規(guī)范目標(biāo)等）、自主管理目標(biāo)（包括課堂紀(jì)律目標(biāo)、內(nèi)務(wù)整理目標(biāo)、兩操紀(jì)律目標(biāo)等）、自主生活目標(biāo)（包括校園紀(jì)律目標(biāo)、小組安全目標(biāo)、飲食起居目標(biāo)、文明禮儀目標(biāo)等）。各個目標(biāo)都有要求細則，小組內(nèi)的目標(biāo)管理非常完善。

第8篇：班級文化管理范文

由于現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)是很正常的，可是到了企業(yè)工作后，許多學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)工作環(huán)境問題，他們對企業(yè)師傅的依賴性很大，自己獨立完成工作的能力較低，很多苦的、臟的活都不主動伸手，這樣的工作態(tài)度根本難以勝任，一部分學(xué)生需要通過2、3個月才能學(xué)會工作程序，動手能力還需提高;而有一部分學(xué)生根本就不能完成實習(xí)任務(wù)，更別提就業(yè)了。所以，學(xué)生們的吃苦耐勞精神還需培養(yǎng)，否則就會被企業(yè)淘汰，與社會脫軌。

二、在班級管理中滲透企業(yè)文化的重要性

高職畢業(yè)生不適應(yīng)企業(yè)工作的主要原因就是學(xué)生沒有完成學(xué)生到工人這種角色的轉(zhuǎn)變。也就是說，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時的環(huán)境和在企業(yè)工作中的環(huán)境是完全不同，環(huán)境的改變讓學(xué)生很不適應(yīng)。所以，我們要想解決這一問題，就要從校園環(huán)境和企業(yè)環(huán)境的概念入手深入分析，找出二者間的差異，然后實現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生真正的滿足企業(yè)的需要，真正的勝任工作。我們都了解，學(xué)校環(huán)境指的是學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生必須遵守的規(guī)章制度等;而企業(yè)文化指的是企業(yè)的工作作風(fēng)，企業(yè)的工作目標(biāo)，員工需要遵守的企業(yè)制度等。二者間有著明顯的差距，學(xué)生只有在學(xué)校學(xué)習(xí)中學(xué)到企業(yè)文化才能了解到企業(yè)的需要和要求，才能正確的認(rèn)識到自己就業(yè)后的工作狀態(tài)，才能督促自己成為合格的實習(xí)生。滲透企業(yè)文化一定要作為必修課來向?qū)W生進行灌輸，讓學(xué)生了解到企業(yè)文化的內(nèi)容和內(nèi)涵，了解到企業(yè)的工作氛圍和工作精神，這樣有利于讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在企業(yè)實習(xí)中就會擺正位置和端正態(tài)度，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，從而真正的可以滿足企業(yè)的需要，做到從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)工作的平穩(wěn)過渡。

三、在班級管理中融入企業(yè)文化的有效辦法

1．加強能力培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和意識。企業(yè)就是一個團體，而團隊的力量才是巨大的，只有讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，他們才能在以后的工作中有合作意識，有與他人溝通的能力。所以，在班級管理中多組織學(xué)生參與團體活動，共同完成任務(wù)是十分必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和意識的重要途徑。

(2)增強學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生進入企業(yè)工作后就有了自己的責(zé)任，有沒有責(zé)任感也是檢驗一名員工是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)，因此提高學(xué)生的責(zé)任感非常重要。所以，在班級管理中一定要培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識到自己工作的意義，認(rèn)識到自己責(zé)任的重大，從而在工作中嚴(yán)格要求自己，遵守勞動紀(jì)律，按操作要求進行工作，做一名有責(zé)任心的工作者。

(3)提高學(xué)生的職業(yè)道德。現(xiàn)階段的大學(xué)生自我意識很強，做什么事都是以自我為中心，這種個性化性格是要及時進行糾正的。因此，在班級管理中加強職業(yè)道德教育，讓學(xué)生認(rèn)識到熱愛工作、幫助他人、無私奉獻是高尚的，每一名員工都必須具有這種精神的，這對學(xué)生以后的發(fā)展意義重大。

(4)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。企業(yè)要發(fā)展，就需要不斷地進行創(chuàng)新。而學(xué)生就是企業(yè)的新生力量，他們肩負著企業(yè)興衰成敗的重任。所以，在班級管理中就要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有專研精神，這樣可以提高企業(yè)的經(jīng)營活力，讓企業(yè)更具競爭力。

2．引進管理模式

企業(yè)文化和班級管理上存在差異，所以，我們把企業(yè)文化內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜谌朕k理管理中，可以讓學(xué)生了解到企業(yè)文化的內(nèi)容，這對學(xué)生以后的就業(yè)有極大地好處。例如:根據(jù)企業(yè)的管理機構(gòu)進行班級管理機構(gòu)設(shè)置，班長職務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭偨?jīng)理職務(wù)，然后在班級中分設(shè)人事處、宣傳處、業(yè)務(wù)處和后勤處，班長組織各處室開展文體活動，執(zhí)行企業(yè)的管理條例和規(guī)章制度，這樣學(xué)生們都投入到企業(yè)的角色中，對他們適應(yīng)企業(yè)環(huán)境有極大地幫助。

3．營造企業(yè)環(huán)境

營造企業(yè)環(huán)境是提高學(xué)生企業(yè)適應(yīng)能力的有效辦法。班級環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全不同，這樣我們就按按企業(yè)環(huán)境的特點來對班級環(huán)境進行一些簡單的布置，可以讓學(xué)生們感受到企業(yè)文化的氛圍。例如:在班級墻面張貼:“沒有品質(zhì)，就沒有企業(yè)的明天?！焙汀坝衅焚|(zhì)才有市場，有改善才有進步?！钡绕髽I(yè)口號;在學(xué)生的布告欄和校內(nèi)專欄張貼企業(yè)發(fā)展的圖片及文章;在教室擺放一些生產(chǎn)工具、使用設(shè)備等。通過改變班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對企業(yè)環(huán)境有了一定的認(rèn)知，便于學(xué)生更好的適應(yīng)工作后的企業(yè)環(huán)境。

四、結(jié)語

第9篇：班級文化管理范文

1 班級文化是班級管理的舞臺

學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等是班主任常抓不懈的工作，但許多班主任卻忽視了班級文化建設(shè)。一個班級特有的文化往往能反映班主任的管理理念，學(xué)生的整體風(fēng)貌。健康、豐富的班級文化為學(xué)生創(chuàng)造了一個舒適、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，一種和諧、自然、奮進的學(xué)習(xí)氛圍，能夠豐富學(xué)生的文化生活，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時也能促進班級正確輿論的形成，增強班級凝聚力，推動班級目標(biāo)的順利實現(xiàn)，倡導(dǎo)團結(jié)、有序、向上的班級風(fēng)貌。

班級文化建設(shè)與班主任其他管理工作密切相關(guān)。優(yōu)秀的班級文化有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的行為習(xí)慣及品德心理，有利于增強學(xué)生自我管理的明確性和自覺性，有利于班級各項管理工作的相互協(xié)調(diào)和有序開展，能夠引領(lǐng)班級管理走向科學(xué)化。

2 班級文化是知識宣傳的窗口

班級文化可向?qū)W生直接傳遞知識信息。黑板報、張貼欄可用來集中呈現(xiàn)教師課堂內(nèi)強調(diào)的知識重點、知識點歸納、疑難問題等，促進學(xué)生理解消化，也可宣傳課堂外的天文、地理、歷史、科學(xué)、時事等知識，拓展學(xué)生的知識面。此外，班級設(shè)立的圖書角，可以集中教師、學(xué)生共同提供的有益書籍，讓有限的資源集體共享，能讓學(xué)生盡情暢游知識海洋，豐富課余生活，拓寬文化視野。

3 班級文化是思想教育的陣地

優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、和諧的人際關(guān)系、完善的規(guī)章制度能夠形成學(xué)生正確的價值觀，促進學(xué)生自覺規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生品德發(fā)展的方向。班級組織的各項具有教育意義的活動，除了使學(xué)生鍛煉膽量，學(xué)習(xí)交往的技巧，還使其懂得為人處世的哲學(xué)，提高思想道德水平。教室內(nèi)懸掛的國旗、張貼的名人名言和畫像等能陶冶學(xué)生的道德情操。張貼的獎狀和表揚公告等在集體中樹立榜樣，激勵著每一位同學(xué)不斷追求進步。班級文化的點點滴滴在無形中增強學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生的良好道德 。

那么，怎樣建設(shè)班級文化呢？

（1）接軌學(xué)校文化。班級文化建設(shè)是在學(xué)校文化這個大環(huán)境里開展的，既有自己獨特的一面，又必須適應(yīng)學(xué)校文化發(fā)展的需要。學(xué)校開展的各類文化活動，都應(yīng)在班級內(nèi)預(yù)賽選拔，鼓勵學(xué)生踴躍參與。另還應(yīng)組織相應(yīng)的“宣傳隊”、“服務(wù)隊”、“拉拉隊”，發(fā)揚團結(jié)拼搏的精神，共同為集體爭得榮譽。不管活動結(jié)果怎樣，都要在班上總結(jié)成敗得失，表揚和肯定活動中涌現(xiàn)出的先進事跡，批評和指正不良行為，讓學(xué)生感受到集體的溫暖、集體的力量，在集體中健康成長。

（2）豐富無形文化。個人有個人的目標(biāo)，集體也有集體的目標(biāo)。作為班級文化建設(shè)，首要的就是建立一個明確、適度的班級發(fā)展目標(biāo)。因為班級目標(biāo)是學(xué)生前進的動力，班級發(fā)展的明燈，它能使班級成員緊緊團結(jié)在一起，形成一股強大的凝聚力。其次，班主任可以發(fā)揮學(xué)生的民主性，建立一套完善的班級規(guī)章制度，使學(xué)生的行為有章可循，并且能自覺遵守。再次，班主任應(yīng)以科學(xué)管理育人的理念融入班級管理之中。作為一個特殊的集體，班主任還可發(fā)動學(xué)生自己為班級取名，創(chuàng)作班徽、班訓(xùn)、班歌，樹立團結(jié)、拼搏的集體精神，增強班級的凝聚力，努力促進優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。另還應(yīng)拓展學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的高雅生活情趣。建立各種興趣小組，開展豐富多彩的主題班會、團隊活動、體育文娛活動、各種競賽活動、社會實踐活動等，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮特長，充分鍛煉自己。此外，班級人際關(guān)系也是一種高級、隱形的文化，它包括學(xué)生、科任教師、班主任之間的關(guān)系。班主任要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往，努力創(chuàng)建一種團結(jié)互助、平等和睦的人際關(guān)系。