商務管理畢業(yè)設計精選(九篇)

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第1篇：商務管理畢業(yè)設計范文

1.改革畢業(yè)設計選題類型。

為了真正提升學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，選題要緊密圍繞生的就業(yè)，體現(xiàn)綜合性和實踐性，體現(xiàn)一定的經(jīng)濟價值。綜合性是指要從學生的專業(yè)和所學出發(fā)，能綜合利用電子商務的信息技術，現(xiàn)代管理營銷和系統(tǒng)分析方法；實踐性是指畢業(yè)設計與畢業(yè)生職業(yè)崗位或期望的職業(yè)崗位的具有相關性，突出相關職業(yè)崗位或崗位群中關鍵能力和基本能力的訓練；選題的經(jīng)濟價值是指學生通過畢業(yè)設計取得的成果可以用于解決現(xiàn)實崗位的實際問題或滿足職業(yè)崗位的實際需求。根據(jù)以上的要求，學生可以選擇以下的一種類型：

1.1商務策劃類。就頂崗實習企業(yè)的具體業(yè)務的實施與開展進行總結與分析，并利用在校所學的知識進行商務策劃的可行性分析，在此基礎上給企業(yè)提出業(yè)務優(yōu)化的建議。一般建議崗位為營銷或業(yè)務類崗位的學生選擇此類畢業(yè)設計。

1.2策略分析類。以頂崗實習企業(yè)為背景，對頂崗實習企業(yè)具體崗位的工作內容與流程中的問題或現(xiàn)狀進行分析，并通過自己處理的案例，從專業(yè)的角度為企業(yè)提供改善或提高的策略和建議。同樣建議崗位為營銷或業(yè)務類崗位的學生選擇此類畢業(yè)設計。

1.3網(wǎng)頁/網(wǎng)站策劃類。以頂崗實習企業(yè)為背景，進行電子商務網(wǎng)頁或網(wǎng)站的設計與策劃，充分利用在校學習的知識和技能，結合企業(yè)實際情況，設計出符合企業(yè)需求、具有一定實用價值的網(wǎng)頁/網(wǎng)站作品。選擇此類型的學生，要求能對網(wǎng)站首頁和相關功能頁面的設計和功能的策劃，或者對本企業(yè)已存在的網(wǎng)站進行評估和優(yōu)化，并不要求學生制作整體的網(wǎng)站。建議崗位為IT、企業(yè)商務管理建議選擇。

1.4網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類。要求學生就某一具體產品/服務進行廣泛的市場調研，在此基礎上提出網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)思路及工作步驟設計，并進行初步的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實踐，記錄創(chuàng)業(yè)實踐的工作過程，歸納項目實施狀況并對項目未來發(fā)展進行展望。這些多元化又接地氣的選題，從內容、性質、工作量上要符合工學結合條件下畢業(yè)設計的要求，具有較強的科學性、合理性、實用性、創(chuàng)新性和可操作性。

2.改革畢業(yè)設計組織方式。

2.1增設畢業(yè)設計認知環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設計是從第六個學期開始的，學生都已開始校外的工作實習，沒有連續(xù)的時間對畢業(yè)設計這一重要的教學過程進行持續(xù)性的認知和學習，同時缺少與指導老師面對面的交流。在第四學期或第五學期增設畢業(yè)設計認知環(huán)節(jié)，將工學結合與畢業(yè)設計的內容，結構，格式等相關的的內容以講座、項目、課程的方式安排到教學中來，使學生進行針對性的訓練。在訓練中，讓學生掌握畢業(yè)設計必須掌握的基本技能，熟悉畢業(yè)設計的完整流程，提高學生高質量完成畢業(yè)設計的能力。

2.2采用項目小組的形式開展畢業(yè)設計。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計以一人一題為主，工學結合模式下的畢業(yè)設計根據(jù)學生實習的崗位和項目的難度，可采用項目小組的形式設置2-3個人共同完成畢業(yè)設計。企業(yè)的項目若是綜合性的，一人無法全面完整的完成，同一企業(yè)實習的學生，根據(jù)畢業(yè)設計的難度，組成2-3人的項目小組，分工完成一項綜合的設計任務。

3.改革高職電子商務專業(yè)畢業(yè)設計指導方式。對于不同的選題類型，可采用校企聯(lián)合共同指導的方式，及校內校外“雙師指導制”。畢業(yè)設計課題經(jīng)協(xié)商確定后，校內指導教師負責過程管理，制定設計進度計劃，對設計過程進行監(jiān)督，企業(yè)技術人員作為校外兼職指導教師則負責對學生具體內容指導，提供相關技術資料，以及一些協(xié)調工作；有的課題還可以采用“群體式“的指導方式，一個畢業(yè)設計課題可以由多個指導老師組成，同時每一個指導小組也可以同時指導多組學生，在不同的設計階段也可以是不同的指導老師。指導手段上有面對面輔導和利用大學城空間等信息技術進行遠距離輔導。

4.改革高職電子商務專業(yè)畢業(yè)設計評價機制。畢業(yè)設計的成績可由平時成績，評閱成績和答辯成績組成。利用世界大學城的網(wǎng)絡平臺，能真實的反應老師的全部指導過程和學生參與畢業(yè)設計的態(tài)度，記錄學生完成各個階段的任務情況，用以考量畢業(yè)設計的平時成績；評閱成績由論文選題、文獻資料、綜合知識運用、論點與論證等方面考量；答辯成績包括態(tài)度、儀表、回答問題情況等方面。既重視學生對知識的認知和職能的實踐，也重視學生在畢業(yè)設計中體現(xiàn)的創(chuàng)新精神和合作意識。

二、畢業(yè)設計改革效果

1.選題符合行業(yè)企業(yè)實際。學生的畢業(yè)設計選題源自自己頂崗實習的企業(yè)，源自自己工作崗位的真實內容，關注的是電子商務行業(yè)或者本企業(yè)急需解決的實際性問題。這些真實企業(yè)的具體問題，實現(xiàn)了考察和鍛煉學生掌握專業(yè)知識和技能的教學目的。

2.設計成果有經(jīng)濟價值。學生的畢業(yè)設計內容或是實現(xiàn)了企業(yè)網(wǎng)絡營銷策劃項目，或是記錄了自身網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的成果，或是優(yōu)化了工作流程。離開了不切實際的理論空談，摒棄了各種網(wǎng)絡資料的堆砌，通過解決工作中的實際問題和創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困惑，學生獲得了有經(jīng)濟價值的設計成果。

第2篇：商務管理畢業(yè)設計范文

關鍵詞：畢業(yè)設計；國際貿易實務；出口流程

一、高職國貿專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題

1、 學生畢業(yè)設計內容與實習工作內容不強，缺乏做畢業(yè)設計的熱情

高職學生由于在校學習時間只有兩年半，對本專業(yè)的核心專業(yè)知識掌握有限，在做畢業(yè)設計之前沒有開設畢業(yè)設計的相關課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計的這個轉變時期也缺乏知道經(jīng)驗。畢業(yè)設計選題是專業(yè)課老師在短時間內由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學生可以自己選題，但是學生對畢業(yè)設計感覺迷茫，自己出題難度較大。相當一部分學生在第六個學期沒有找到與本專業(yè)對口的工作崗位。即使有些同學找到了與專業(yè)相關的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個工作崗位，不可能覆蓋整個外貿流程的所有工作崗位。所以工作內容與自己之前的選題關聯(lián)度不大。比如學生選題方向為“外貿公司**產品出口談判方案”，他實際工作崗位為國際貨代操作。畢業(yè)設計要求專業(yè)知識能夠解決實際工作中的某一具體工作任務，學生專業(yè)知識本就沒有達到運用的層次，學生在做畢業(yè)設計時一片茫然，不知如何下手，指導老師即使給出了選題下畢業(yè)設計的結構模板，學生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識或下載一些不相關的表格圖片，與畢業(yè)設計要求的結果相差甚遠。再加上很多學生本就思想上不積極，消極應對，在老師的再三催促下才有所行動，缺乏做畢業(yè)設計的熱情。

2、 學生實習就業(yè)與畢業(yè)設計過程重疊，畢業(yè)設計完成時間得不到保障

由于學院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學生在校內完成兩年半的理論實訓課程學習后，在最后第六個學期安排學生實習就業(yè)。畢業(yè)設計的選題一般安排在第五個學期末，畢業(yè)設計要在第六個學期五月中旬前完成。而這個時期恰好是學生在外實習就業(yè)的時期。國貿學生在這個時期相當一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實習就業(yè)單位本就費時費力，學生從高校走向企業(yè)，要適應新環(huán)境、新領導、新同事，在實習就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責。他們沒有過多的時間和精力來進行畢業(yè)設計，只能利用晚上和周末休息時間，有些同學住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設計完成得不到時間上和硬件方面的保障。

3、 指導老師教學時間與輔導畢業(yè)設計時間相沖突

目前，學院畢業(yè)設計從第五學期末開始，由校內專業(yè)課老師一個人全程輔導學生的選題、畢業(yè)設計撰寫、現(xiàn)場答辯和網(wǎng)絡答辯、畢業(yè)設計相關表格的填寫、畢業(yè)設計等資料網(wǎng)絡上傳等。輔導老師專業(yè)能力大小、指導時間和態(tài)度直接影響了學生畢業(yè)設計質量。專業(yè)老師少，學生數(shù)量多，一個老師要指導十幾到二十幾個學生的畢業(yè)設計，工作量大，同時專業(yè)老師教學任務較多，一周課時十二到二十節(jié)不等。自績效工資改革以來，教師科研任務、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費大量精力去做?；谝陨显驅е聦I(yè)課老師在畢業(yè)設計指導上精力和時間都不夠。專業(yè)課老師在指導學生的過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進行溝通，溝通不夠充分，輔導效率大打折扣。

今年學生做畢業(yè)設計允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對于三人一組或兩人一組共同完成一個畢業(yè)設計，要求組員之間團結合作，充分溝通。現(xiàn)實往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業(yè)設計任務書來做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學生的思想工作，壓力較大。

二 改進策略

1、 將專業(yè)課程與實際外貿出口流程相對應，提高學生做畢業(yè)設計的能力

針對學生在實習就業(yè)期間實習工作內容與畢業(yè)設計關聯(lián)性不強，缺乏真實情境支撐的這種情況，我們在國貿專業(yè)課程設置上要求知識點能夠在外貿出口的實際流程中得以運用，將專業(yè)課程與外貿出口流程對應如下：外貿出口流程： 選品、定價――產品銷售與推廣――出口訂單的執(zhí)行；專業(yè)課程：市場調研與預測、網(wǎng)絡貿易、國際市場營銷、商品學――國際貿易實務、跨境網(wǎng)店運營、促銷管理、國際商務談判、外貿函電――單證、報關、報檢、國際貨代、跟單；外貿崗位： 國際采購員、市場專員、外貿業(yè)務員――市場專員、外貿業(yè)務員――報關員、報檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實際工作中的外貿出口流程相對應，將上課學到的理論知識運用到實際的工作任務和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標非常明確。學生在做畢業(yè)設計的過程中，即使在沒有真實工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學的專業(yè)知識，依托實際工作情境來舉一反三進行拓展。學生可以依托一項具體的工作任務來設定自己的畢業(yè)設計題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務完成畢業(yè)設計。比如說某一外貿公司的瑞士客戶來訪要做一個商務接待方案。這樣的選題實際上就是完成一項具體外商接待任務。圍繞這一接待任務我們要從迎送接待、會議接待、宴請接待、禮品贈送以及各個環(huán)節(jié)的商務禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對每一個模塊針對具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機航班、接機時間、接機人員以及接機時要用到的名片、接機牌、車輛、酒店房間預訂等安排好。這樣把國際商務談判中的知識能具體運用到實際的工作崗位中的某項具體工作任務。畢業(yè)設計為專業(yè)知識和實際工作任務完成搭起了一座橋梁，幫助學生完成了從校園走向工作崗位的轉變，學生在做畢業(yè)設計時與本階段任務吻合，做畢業(yè)設計也就充滿熱情。

2、 加強國貿專業(yè)學生做畢業(yè)設計的能力培養(yǎng)

雖然做畢業(yè)設計是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學生做好畢業(yè)設計絕不是靠最后第六個學期就能一蹴而就的。應該把畢業(yè)設計融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學中老師應該思考自己教的專業(yè)課程學生可以做哪些方面的畢業(yè)設計，包括流程設計、流程優(yōu)化設計和方案設計。畢業(yè)設計的任務量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個知識點或某幾個知識點串通起來，讓學生在平時的學習中就能完成畢業(yè)設計中某個小模塊的任務，這樣在第五個學期末學生選題時不會那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業(yè)設計也會有自己的想法和思路。

3、設置畢業(yè)設計指導課程

前面提到學生做畢業(yè)設計時的茫然，所以非常有必要在第五個學期末以實訓或課程方式來指導學生的畢業(yè)設計。在學生開始畢業(yè)設計前開設一周，在學生現(xiàn)場答辯之前再開設一到兩周的畢業(yè)設計實訓，把學生集中在一起，面對面交流指導，學生分組的也可以面對面溝通，這樣解決了實習就業(yè)和做畢業(yè)設計時間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設計和實習就業(yè)兩不誤。學生可以充分利用自己所學理論知識和實習經(jīng)驗，在老師指導下做好畢業(yè)設計。兩周實訓后緊跟著進行畢業(yè)設計答辯，這時的畢業(yè)設計答辯不再是走走過場，能過就過，能放就放的局面。專業(yè)課老師評判學生在現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場答辯中評委所提出的問題進行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時間，提高了畢業(yè)指導的效率。（作者單位：湖南商務職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1] 王群飛. 基于工作過程的高職國貿專業(yè)畢業(yè)設計改革[J]. 職教論壇，2011.2

第3篇：商務管理畢業(yè)設計范文

[關鍵詞]現(xiàn)代學徒制；頂崗實習；電子商務；實習改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.097

現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)的學徒培訓方式與現(xiàn)代學校教育相結合的一種“學校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”[1]，是校企深度融合的具體表現(xiàn)。

現(xiàn)代學徒制最大的特點就是教育與就業(yè)緊密聯(lián)系，工作崗位的技能訓練與學校課堂的專業(yè)教學緊密結合，既重視各類知識的學習和全面素質的培養(yǎng)，也重視專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)技能的訓練。這與高職“工學結合”的人才培養(yǎng)宗旨不謀而合，因此，現(xiàn)代學徒制教學模式成為高職人才培養(yǎng)過程中非常重要的一種模式。

1 校企雙方規(guī)范制度，聯(lián)動管理

現(xiàn)代學徒制不僅僅是高職專業(yè)教學的內部改革，也是企業(yè)對于員工崗前培訓的改革，校企如何因地制宜地制定相關規(guī)章制度，雙方聯(lián)動協(xié)調管理是關鍵。在我學院電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制頂崗實習過程中，校企通過制定一套嚴格完善的頂崗實習管理制度，實施對學生頂崗實習多方面的細致管理。這些頂崗實習管理制度包括《頂崗實習協(xié)議》、《頂崗實習成績考核評定辦法》、《崗位職權說明書》及《實習輔導員工作手冊》等。

每個接納學生頂崗實習的企業(yè)均與學院簽署了《頂崗實習協(xié)議》，頂崗實習企業(yè)具有對學生日常工作管理、指導、評價的職責。

為規(guī)范頂崗實習成績考核評價，促進頂崗實習質量?！俄攳弻嵙暢煽兛己嗽u定辦法》通過考核主體的多元化、考核指標的過程化、考核內容的全面化和考核要求的嚴格化對學生頂崗實習進行考核評價。頂崗實習成績由企業(yè)、企業(yè)指導老師、實習帶隊教師共同考核。考核主體的多元化改變了以往考核的片面性，提升了考核評價的客觀性和公平性，充分調動了學生實習熱情。實習考核的重心轉向關注過程的形成性評價，該評價方式可以深入了解學生實習中的問題、努力及進步，有效指導學生可持續(xù)性發(fā)展。在考核內容方面，以“注重素質、突出能力”為基本準繩。在提升學生職業(yè)崗位技能的同時，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、合作能力等多方面能力。

我院制定的《實習輔導員工作手冊》等與實習管理有關的制度性文件，通過一些激勵性和約束性制度規(guī)范頂崗實習過程，確保頂崗實習質量。校企共同制定的《崗位職權說明書》，明確了各崗位的職責、所需專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等。

各項實習規(guī)章制度能使頂崗實習各環(huán)節(jié)、各方面都有章可依，促進實習管理的規(guī)范化及制度化。此外，我院還采用了多層次多形式的管理方式，即定點式管理――安排輔導員負責指導跟蹤某幾個定點企業(yè)的實習學生；駐點式管理――安排專業(yè)教師到實習企業(yè)工作，并開展實習管理；遠程式管理――專業(yè)教師利用現(xiàn)代通信工具（如QQ、微信等）對實習生實現(xiàn)遠程學習管理；巡查式管理――學校領導定期或不定期檢查實習學生的實習情況。

2 基于現(xiàn)代學徒制的頂崗實習改革實施

現(xiàn)代學徒制是指企業(yè)培訓與學校教育相結合的職業(yè)教育模式，是實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的有效途徑之一。我院電子商務專業(yè)為提升學生就業(yè)競爭力，采用現(xiàn)代學徒制實施頂崗實習。通過頂崗實習階段的交替式學習和實踐，在“雙師”指導下，學生邊工作、邊培訓學習，完成包括專業(yè)學習、崗前培訓、頂崗實習及畢業(yè)設計多項工作。實習期滿后，企業(yè)根據(jù)學生工作表現(xiàn)、職業(yè)能力給予頂崗實習成績。通過雙向選擇，學生可以在實習企業(yè)成為正式員工。現(xiàn)代學徒制頂崗實習模式加強了學校與行業(yè)的溝通，使人才培養(yǎng)與人才需求緊密對接。對于學生而言，則降低了就業(yè)門檻，為求職擇業(yè)打下了堅實的基礎。

具體來說，我院電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制頂崗實習實施劃分為兩個階段。

2.1 第一階段：現(xiàn)代學徒制頂崗實訓（100天）

學生在頂崗實習之前，需參加為期一周的崗前培訓。該培訓旨在讓學生明確企業(yè)崗位職責，了解電商職業(yè)素養(yǎng)，強化崗位技能，其主要分為三個模塊：電商職業(yè)技能強化訓練、電商職業(yè)素養(yǎng)培訓及崗位特訓。崗前培訓將以學分置換方式納入專業(yè)課程成績。崗前培訓后，學生進入企業(yè)開展頂崗實訓。企業(yè)指導老師一對一指導學生開展崗位實踐及職業(yè)素質養(yǎng)成，實習輔導員全程跟蹤管理。

在學生現(xiàn)代學徒制頂崗實訓前40天，需要完成以下專業(yè)學習：

（1）網(wǎng)絡課程學習――登錄慕課平成《網(wǎng)店運營（實戰(zhàn)篇）》網(wǎng)絡課程學習，包括在線學習視頻課程、查閱課程資料、完成課程作業(yè)等。教師通過網(wǎng)絡課程平臺管理學生日常課程學習。該門課程共計38課時，2個學分，其考核方式為考察。

（2）企業(yè)專家拓展講座――由于我院電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制頂崗實習均是在杭州某電子商務園區(qū)進行，在頂崗實習期間，我院多次聘請電子商務園區(qū)企業(yè)專家開展拓展知識講座，旨在豐富學生專業(yè)知識與技能。

（3）在線答疑――課程教師每日在固定時間通過QQ、網(wǎng)絡課程平臺及其他即時交流工具為學生提供課程輔導。

（4）現(xiàn)場指導――《網(wǎng)店運營（實戰(zhàn)篇）》教師定期赴實習基地，開展課程指導。在確定的時間段，學生提交學習報告，師生面對面指導。

（5）沙龍講座――每個學生每月必須參與至少一次電子商務園區(qū)組織的電子商務沙龍講座，提交學習報告，計入專業(yè)課程學分。

（6）實習管理――學員通過實訓管理平臺進行每日簽到及提交學習報告，便于學校進行遠程實訓管理。每20天要求提交至少2個視頻學習報告。

（7）職業(yè)資格認證――學生可自選參加《電子商務運營師》認證考試。

學生經(jīng)過前40天的專業(yè)學習及頂崗實訓，基本適應了工作環(huán)境，清晰認識了個人能力，并了解了崗位職責，能確定適合自己的崗位，并安心踏實地工作。

在后60天，學生在定崗實習企業(yè)開展全日制的頂崗實訓，接受企業(yè)管理，并根據(jù)所從事崗位選定畢業(yè)設計主題，在“雙師”指導下開展畢業(yè)設計。這個階段，學院專業(yè)教師負責學生畢業(yè)設計的選題及實施過程，企業(yè)指導老師則指導學生解決在畢業(yè)設計過程中遇到的實踐問題。畢業(yè)設計通過任務驅動分階段來實施：

（1）根據(jù)學生實訓崗位，指導學生開展畢業(yè)設計選題。

（2）采用任務驅動分階段給學生布置畢業(yè)設計任務，并分階段考察。學生依據(jù)進度安排提交任務報告及成果。

（3）企業(yè)指導老師跟蹤解決學生畢業(yè)設計中的問題。

2.2 第二階段：現(xiàn)代學徒制頂崗實習（100天以后）

在頂崗實訓期滿后，學生進入實習企業(yè)，享受企業(yè)員工待遇，履行企業(yè)員工職責，接受企業(yè)日常管理，正式步入實習階段。

3 實踐效果

對于一個正在探索中的專業(yè)實訓模式，客觀評價其實踐效果是確定這一模式是否具有生命力、是否具有發(fā)展?jié)摿Φ谋匾h(huán)節(jié)。我院在實施現(xiàn)代學徒制電子商務專業(yè)頂崗實習中，從專業(yè)建設、學生和企業(yè)三個方面，可以看出該模式的實踐效果。

3.1 促進了我院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)質量及社會認可度

我院電子商務專業(yè)通過現(xiàn)代學徒制教學學生真正參與企業(yè)生產實踐，接受企業(yè)專家指導，提升了專業(yè)實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)，使得學習更有指向性和社會性。畢業(yè)時學生可以直接進入實習企業(yè)就業(yè)，我院電子商務專業(yè)就業(yè)對口率從90%提升到了100%。而企業(yè)通過對實習學生的指導，培養(yǎng)了符合其自身需求的專業(yè)人才，最終提升了社會對于我院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)質量的認可度和滿意度。

3.2 擴充了我院電子商務專業(yè)教學團隊師資實力

在現(xiàn)代學徒制頂崗實習模式下，大批企業(yè)技術骨干加入到了人才培養(yǎng)的教學中。這些企業(yè)技術骨干有著豐富的專業(yè)技能和從業(yè)經(jīng)驗。在其指導下，學生們的專業(yè)實踐能力得到了普遍、快速的提高。

3.3 提升了學生實習興趣及專業(yè)實踐能力

頂崗實習期間，企業(yè)指導老師手把手地及時解決學生實踐問題，對提高學生的實習興趣和專業(yè)實踐技能有著重要的積極意義。

總之，具有創(chuàng)新意義的現(xiàn)代學徒制能夠為職業(yè)教育改革指明新的發(fā)展方向，促進職業(yè)教育與我國經(jīng)濟發(fā)展相適應，為我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供強大動力。

參考文獻：

[1]王廣海.高職院?！艾F(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)方式探討[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2012（23）：118-119.

[2]錢乃余.關于高職人才培養(yǎng)模式改革的思考――英國現(xiàn)代學徒制的啟示[J].山東職業(yè)技術學院學報，2013（8）：29-34.

第4篇：商務管理畢業(yè)設計范文

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關鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設計；分組對比

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中圖分類號：G642477；F4079 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03

隨著近年來中國基礎設施建設力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。江蘇大學該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學水平，進而不斷提升學生的核心競爭力。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀

國內工程管理專業(yè)畢業(yè)設計主要分為畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式要求學生完成一套完整的建筑和結構施工圖設計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學院，原有的師資結構、建筑專業(yè)背景使學生在畢業(yè)設計選題時偏重建筑和結構設計。學生的畢業(yè)設計從工程項目的建筑、結構設計著手進行工程概預算，甚至施工組織設計的全過程。但是，這種畢業(yè)設計雖然面面俱到卻沒有側重點，并且對工程管理專業(yè)學生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設置側重點不同，使工程管理專業(yè)的學生在做建筑、結構專業(yè)設計時，存在知識結構上的困難，最后導致畢業(yè)設計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至會出現(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟和管理，不利于學生在畢業(yè)設計中對四年所學專業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時對學生未來工作實際能力的鍛煉以及應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。

綜上所述，目前國內工程管理專業(yè)畢業(yè)設計沒有真正考慮專業(yè)的特點，無法凸顯工程管理專業(yè)學生在施工管理、工程投標、企業(yè)管理等方面的管理特性。工

程管理專業(yè)應是將建筑專業(yè)與管理相結合，在研究畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點作為切入點，在充分把握畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑原則的基礎上，提出了基于設計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑。

二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑

（一）畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑的原則

1. 專業(yè)性原則

工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學生在團隊協(xié)作模式下運用所學專業(yè)技術和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標領域中相關問題的能力。

2. 技術性原則

畢業(yè)論文不同于調查報告、工作報告等其他應用性文章，要求具有一定的技術性。畢業(yè)論文應基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強調中國工程招投標的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。

3. 創(chuàng)新性原則

畢業(yè)論文應當體現(xiàn)學生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強調理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實，但可以在整個招投標的過程中考察學生應對實際問題的應變能力。以投標報價中的實踐經(jīng)驗為基礎，運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。

4．實踐性原則

工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實現(xiàn)途徑應貫徹理論聯(lián)系實際原則，體現(xiàn)知識轉化為能力的要求，即在掌握所學專業(yè)理論知識的基礎上，認真調查各種管理實踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經(jīng)過理論提升，再指導實踐。

5．可行性原則

本科畢業(yè)論文實際上是一項實踐性的創(chuàng)新活動，其結果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現(xiàn)環(huán)節(jié)，應充分考慮學生的專業(yè)理論功底，以及目前學校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。

（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑

依據(jù)上述原則以及考慮到學校工程管理培養(yǎng)應用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設計部分。

1制定分組方案，對學生進行分組

通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學生進行分組，使學生在畢業(yè)設計中定位，讓他們了解所做的設計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協(xié)作的重要性。

首先依據(jù)工程投標文件編制［1-3］（包括商務標的編制、經(jīng)濟標的編制、技術標的編制）分組。

（1）選定1名投標小組組長，簽訂項目投標授權書（讓學生了解授權書寫作方法），授權其負責整個項目投標的進度和質量。

（2）小組負責材料、設備詢價，包括：國內采購建筑材料、設備的詢價，項目全部材料、機械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機械臺班單價。

第5篇：商務管理畢業(yè)設計范文

【關鍵詞】網(wǎng)絡 論文寫作 評估體系

1 引言

畢業(yè)論文寫作是檢驗畢業(yè)生綜合能力、評估學業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導是高職英語專業(yè)學生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點，充分運用現(xiàn)代教育技術，保障畢業(yè)生的學術水平和科研能力，是高職高專外語系課程改革與建設中一項重要的任務?；ヂ?lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級，使基于網(wǎng)絡的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學成為可能。

畢業(yè)論文寫作是一門實踐性的課程，學生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構自己的學術研究理念和實踐技能。結合網(wǎng)絡教學的特點，發(fā)揮建構主義理論對網(wǎng)絡論文寫作教學的指導作用，整合網(wǎng)絡教學理論與實踐，探索基于網(wǎng)絡技術、以任務為導向的教學方法勢在必行。

2 建構主義理論指導下的評價體系

基于網(wǎng)絡的論文寫作教學新模式是以建構主義為理論基礎的。建構主義強調，在整個教學過程中由教師起組織、指導和促進作用，學生是學習的主體，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，最終完成對知識的意義建構。他們認為學習者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過“同化”與“順應”兩種方式，促進自身認知結構發(fā)展的。學生的學習不是被動的，而應是主動的、探索式的、協(xié)作式的學習。根據(jù)建構主義理論，學習本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程，像建構理論下的情境創(chuàng)設、知識的意義建構以及人與人的協(xié)作關系都是隨時空轉換而不斷變化的。而以往論文寫作教學中的終結性評價，關注的是整個階段的教學結果，不能對教學過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導的作用。為了彌補終結性評價的缺陷和不足，在新的教學模式下，要重視學生綜合能力和整體素質的發(fā)展，科學地、理性地、全面地對學生進行評價，從知識、能力、品質、態(tài)度等多項指標去衡量每一名學生。運用更具個性發(fā)展的評價策略，激發(fā)學習者潛意識中的學習興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使眾多更具特色的學習個體融于網(wǎng)絡學習這個大環(huán)境中。

3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式

以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的，其評價資料可以由教師和學生共同收集而完成。評價體系:

(1)以自我評價為主，結合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構主義主張自主學習，鼓勵學生積極參與學習、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實現(xiàn)自我反饋學習者每一次實現(xiàn)對原有認知結構的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學習者成就感的形成、目標的明確、個性化的培養(yǎng)，使學生由評價客體成為評價主體，提高了學習的參與性，增強了學生的評價能力。同時，我們也不應忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學生對知識的意義建構提供了一種引導，科學、更合理、更客觀。

(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價，提高評價的說服力。建構主義重視個性發(fā)展，提倡多情境解決問題，主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

畢業(yè)論文的寫作一般分五個步驟:

1)選題;

2)搜集材料;

3)論文提綱的撰寫;

4)撰寫初稿;

5)修改初稿、完成論文。

根據(jù)Willis的任務教學模式，我們可以把選題分為前期寫作任務，搜集材料，論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期，而修改初稿、完成論文分為任務后的分析和解決問題。因此我們把論文質量監(jiān)控和管理分成3個方面:論文寫作的準備階段監(jiān)控;論文寫作過程質量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學生意見反饋。論文寫作的準備階段監(jiān)控主要任務是:教師對學生進行畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)的輔導，幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時在論文寫作各個階段進行論文寫作課堂教學，內容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應的對策等。論文寫作過程質量監(jiān)控的主要任務是:教師就各個環(huán)節(jié)進行質量監(jiān)控，如定期抽取某個小組，了解其組員畢業(yè)論文撰寫進展情況，以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學生意見反饋表。在論文寫作進展到中期時，教師自己填寫其中檢查表，對自己的進度、組織安排、質量監(jiān)控等各個方面進行自查。學生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對畢業(yè)論文指導、組織安排等方面的問題。

4 實施畢業(yè)設計管理系統(tǒng)

首先是通過網(wǎng)絡監(jiān)控畢業(yè)設計的選題。學生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設計選題表，并通過e-mail發(fā)給指導教師。高職高專學生的畢業(yè)設計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性，畢業(yè)設計選題應與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設計選題的基本原則是結合英語專業(yè)特點，符合本專業(yè)教學大綱的要求。設計不應該只是單一的語言技能，更應該是英語語言技能與文秘、商務、旅游等其他學科知識相結合。此外，題目難度應適宜學生在規(guī)定的時間內可以完成，同時題目還要求有科學性、實踐性、針對性、創(chuàng)新性。指導教師通過網(wǎng)絡對選題進行審批。

其次是對設計過程的管理。畢業(yè)設計前期，管理部門落實管理選題工作并監(jiān)督進展情況，提供標準來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設計進度要求，學生網(wǎng)上提交選題報告。教師在網(wǎng)上進行評閱，通過后才能進入下一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計中期，學生網(wǎng)上提交設計稿并匯報設計情況。教師通過檢查工作進度，了解畢業(yè)設計工作中存在的問題，以便及時采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導便于教師掌握學生畢業(yè)設計的進度和質量，可考察學生掌握和運用知識的能力以及學生的工作態(tài)度，對學生在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的原則性錯誤能及時指出，并幫助其改正。對部分態(tài)度不認真或違反紀律的學生要及時幫助和教育。通過網(wǎng)絡，教師可全面審閱學生的書面材料，指導學生形成正確的表達思路，能充分調動學生學習的主動性與積極性。對關鍵環(huán)節(jié)如設計方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結論等環(huán)節(jié)進行指導時，指導教師通過存儲的學生的初稿進行評閱并做批注，最終論文定稿。畢業(yè)設計后期，指導教師可檢查各項工作的完成情況，對進度緩慢的學生要根據(jù)實際情況提出改進意見，督促學生按進度完成畢業(yè)設計任務，同時決定畢業(yè)設計答辯的具體安排等。

5 建立評估體系，導向規(guī)范評價

建立質量評估體系應具有科學性與可行性。評估指標體系應具有一定的導向性，能充分調動教師、學生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設計的質量要素，依據(jù)科學性、可操作性、導向性和可比性的原則，我系建立的畢業(yè)設計質量評估體系包括6個評估要素，細分為18個評估項目(見表1)。

6 畢業(yè)設計教學管理、評估體系的實施效果

我系學生畢業(yè)設計始于2006年，幾年以來，我系實施畢業(yè)設計教學管理與評估體系，取得了如下成效:

(1)進一步完善了畢業(yè)設計工作的有關文件。我系制定了有關畢業(yè)設計工作的教學管理規(guī)章制度，為畢業(yè)設計工作提供了制度保障，使畢業(yè)設計工作有章可循。

(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設計工作中的作用。畢業(yè)設計有目標管理和過程管理，而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織，教研室則針對高職英語專業(yè)特點，加強了對畢業(yè)設計的組織、管理和檢查，制訂了畢業(yè)設計工作的相關細則。

(3)加強了畢業(yè)設計工作的質量保障與評估。在貫徹實施畢業(yè)設計教學管理與評估體系過程中，學生畢業(yè)設計的質量不斷提高。1)提前選題時間，選題從第五學期開始，學生提前進入畢業(yè)設計準備階段，并充分利用寒假開展社會調研工作，增強能力培養(yǎng)與社會需求的契合度。并結合專業(yè)課程學習和實踐教學環(huán)節(jié)、社會實踐活動，在教師指導下及時選擇或更換題目。實踐結果表明，提前選題時間，更有利于發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造才能;同時，學生有較充足的時間查閱、調研文獻資料，提前進入角色，為第六學期開展畢業(yè)設計工作奠定較扎實的基礎。2)加強了對畢業(yè)設計工作的中期檢查。教學督導組成員、主管教學系主任、教務處有關人員深入到各專業(yè)查閱有關畢業(yè)設計的教學文件，了解設計的選題、及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3)編寫了畢業(yè)設計指導用書，規(guī)范了畢業(yè)設計的撰寫形式。4)在畢業(yè)設計工作結束后，教務處對當年的畢業(yè)設計進行抽查、審閱，了解當前畢業(yè)設計質量以及存在的不足，評出系、校級優(yōu)秀畢業(yè)設計。5)在畢業(yè)設計工作結束時，組織專家組按照畢業(yè)設計質量保障與評估體系對當年的畢業(yè)設計工作進行評分，明確現(xiàn)狀，找出差距，及時改進，不斷提高。

畢業(yè)設計教學、評估體系的建立促進了我系畢業(yè)設計質量的穩(wěn)步提高，畢業(yè)設計的成績分布合理，設計優(yōu)秀率保持在10%左右，良好率穩(wěn)定在60%以內，中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內，而實踐性題目穩(wěn)定在60%以上。

參考文獻

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[3] 丁光惠，唐正連，楊偉等.畢業(yè)設計管理系統(tǒng)研究與實踐[J].黑龍江教育---高教研究與評估，2007(4).

[4] 丁光惠，唐正連，楊偉等.基于網(wǎng)絡的畢業(yè)設計質量監(jiān)控系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[J].科技促進發(fā)展，2007(29).

第6篇：商務管理畢業(yè)設計范文

1.1電子商務專業(yè)實踐課程的分類

電子商務實踐課程分為三種，分別是：專業(yè)實踐課程、綜合實踐課程、畢業(yè)設計實踐課程。其中，專業(yè)實踐課程主要是達到加深學生對課程的感性認識和實踐理解的目的；綜合實踐課程只要是讓學生集中一定的時間進行電子商務各項實驗，全班同學組成團隊，扮演不同的角色在電子商務模擬軟件系統(tǒng)中進行網(wǎng)絡交易，體驗電子商務公司與各相關單位之間的業(yè)務聯(lián)系，達到融會貫通各門功課的目的；畢業(yè)設計實踐課程以研究型實驗、設計型實驗為主，在畢業(yè)前進行，目的是培養(yǎng)學生的科研能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力。主要研究方向有網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡金融、IT咨詢、電子政務等，學生可以根據(jù)自己的研究方向創(chuàng)造性地提出解決方案或設計出相應的系統(tǒng)，這是體現(xiàn)學生才能、專業(yè)水平、研究水平以及動手能力的試驗。

1.2電子商務專業(yè)時間課程的內容

（1）B2B模擬實驗。B2B電子商務企業(yè)與企業(yè)之間通過網(wǎng)絡進行的商務活動。學生通過對B2B交易平臺的操作，可以掌握B2B電子商務主要的業(yè)務流程及B2B電子商務的后臺管理活動。學生可以以供應商、采購商、交易平臺管理員三種身份模擬B2B電子商務活動。包括：企業(yè)產品、在線購買、貨款支付、訂單審核、貨物發(fā)送、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計等。

（2）C2C模擬實驗。C2C電子商務在消費者與消費者之間進行的商務模式，通過網(wǎng)絡為消費者提供相互交易的環(huán)境-網(wǎng)上競拍、在線競價。在C2C模式的拍賣網(wǎng)站，學生通過在網(wǎng)上拍賣過程中的實踐操作，深刻了解C2C模式電子商務的內涵和本質以及該種模式的前臺業(yè)務流程及后臺管理。學生可以模擬消費者、服務中介平臺管理員。包括：拍品搜索、物價拍賣、競價購買、拍品、用戶信息管理等。

（3）B2C模擬實驗。B2C電子商務是企業(yè)與消費者之間進行的商務模式，它通過網(wǎng)絡為消費者提供一個網(wǎng)上的購物環(huán)境-網(wǎng)上商店，實現(xiàn)網(wǎng)上購物、電子支付等功能。學生可以在一個完整的全真模擬購物環(huán)境內進行網(wǎng)上購物等實際操作，從而了解網(wǎng)上商店的業(yè)務過程及其后臺的運營、維護、管理等活動。學生可以以消費者、網(wǎng)上商店管理員的身份模擬B2C電子商務活動。包括：用戶注冊、用戶信息修改、商品搜索、瀏覽商品信息、在線購物、建立和維護商品單元、訂單管理、商品管理、經(jīng)營數(shù)據(jù)分析等。

（4）網(wǎng)絡營銷實驗。網(wǎng)絡營銷實驗內容主要包括新聞組信息、網(wǎng)絡廣告模擬、搜索引擎和郵件列表。通過實驗，使學生掌握新聞的使用方法和流程，掌握新聞組服務的安裝與配置；了解網(wǎng)絡網(wǎng)告的傳播方式和傳播途徑；設計和完善網(wǎng)路營銷廣告計劃；掌握郵件列表注冊、訂閱和創(chuàng)建的方法；了解搜索引擎的特點、結構和功能模塊。

（5）ERP實驗。ERP（企業(yè)資源計劃）系統(tǒng)能夠幫助和引導企業(yè)改善內部管理，規(guī)范業(yè)務流程，把企業(yè)物流、資金流的管理提高到企業(yè)信息流的管理來控制企業(yè)的運作，實現(xiàn)信息流、物流、資金流、價值流和業(yè)務流的有機集成。通過使用用友、神州數(shù)碼等ERP軟件進行模擬實驗，可以使學生更好地理解ERP概念、作用和使用方法，理解和掌握ERP如何實現(xiàn)企業(yè)采購-制造-分銷各環(huán)節(jié)及整個供應鏈的有效管理，這種體會ERP的管理概念和設計理念，并能將其應用于電子商務系統(tǒng)設計中。

（6）電子商務網(wǎng)站開發(fā)實驗。實驗內容包括：WEB設計與應用、電子商務網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)上商店搭建、系統(tǒng)解決方案設計、智能化信息處理及電子商務項目管理。實驗目的是檢驗學生對網(wǎng)站建設及電子商務系統(tǒng)開發(fā)相關知識的掌握程度，并進一步考查學生對電子商務系統(tǒng)整體規(guī)劃、設計及開發(fā)組織等各方面知識的掌握程度，培養(yǎng)學生對所學知識綜合運用的能力、團隊合作精神以及一定的項目管理控制能力。

2電子商務專業(yè)實踐教學法和考核的設計

2.1實踐教學法的設計

（1）案例教學。案例教學是將案例討論的方法運用到教學活動中，根據(jù)教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動。通過案例提供真實而典型的素材，供學生分析研究和總結變規(guī)律，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效果。

（2）項目教學。項目教學主要包括小組討論、小組作業(yè)、小組發(fā)言。團隊訓練是當前教學的重要內容。通過小組活動，可以促進學生以小組作業(yè)為載體的交流，實現(xiàn)個人與團體的結合，實現(xiàn)知識和成果的共享，通過互動的方式來提高項目作業(yè)的效果，在項目過程中，在團隊中，每個學生都要貢獻自己的知識和技能，可以培養(yǎng)學生的團體合作的精神。

（3）角色扮演教學。角色扮演的主要目的是提供個人學習角色扮演的機會，使個人能設身處地地去扮演一個在實際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗另一種生活的方式和行為模式，增加角色學習，擴展生活知覺，促進行為的彈性和適應性。在實踐教學過程中，應努力讓學生做到身臨其境的感覺，大量應用這種教學方法。如產銷模擬試驗中學生通過扮演批發(fā)商、零售商、制造商來體驗接近真實的訂單系統(tǒng)，可以大大提高學生對于物流與供應鏈的認識。

2.2實踐教學考核的設計

第7篇：商務管理畢業(yè)設計范文

計專業(yè)本科畢業(yè)論文要求總體上見《學生畢業(yè)設計(論文)周志》中的"哈爾濱工業(yè)

大學成人高等教育畢業(yè)設計(論文)要求",但在寫作目的,選題等方面,應符合以下要求

:

〖BT1〗一,畢業(yè)設計(論文)的目的

1.提高學生綜合運用所學專業(yè)理論知識的能力,探討會計,財務管理前沿理論問題;



2.運用所學基礎知識,專業(yè)知識,提高學生綜合分析問題,解決問題的能力,提出并

解決財務,會計實務中存在的問題;

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,進一步提高學生的思想和業(yè)務素質.

〖BT1〗二,畢業(yè)設計(論文)的選題

1.論文選題應盡量理論結合實際,達到能運用所學專業(yè)知識,解決會計實踐中的問題;

2.應注意選題的創(chuàng)新性,題目應盡量避免與往屆重復;

3.選題的難易程度,工作量應適當,避免過于簡單,達不到本科畢業(yè)論文要求的工作量;

也盡量避免難度過大,影響完成質量;更應避免選題面過寬,過大,無法縱深探討.

以下論文寫作方向和題目,可供大家在選題時參考:

1.標準成本法在企業(yè)中的應用研究

2.目標成本法在企業(yè)中的應用研究

3.責任會計在企業(yè)中的應用研究

4.作業(yè)成本法在企業(yè)中的應用

5.企業(yè)成本控制體系的建立

6.企業(yè)責任成本管理問題研究

7.企業(yè)成本管理中存在的問題及對策

8.上市公司信息披露問題研究

9.上市公司關聯(lián)方交易問題的實證研究

10.激勵股票期權理論及應用研究

11.上市公司利潤操縱的行為與動機

12.資產減值對上市公司的影響

13.企業(yè)重組的會計問題研究

14.上市公司會計報表信息質量管理

15.企業(yè)兼并中的財務分析與財務決策

16.企業(yè)財務控制機制研究

17.企業(yè)激勵機制的建立

18.企業(yè)并購的會計處理方法研究

19.企業(yè)存貨管理中存在的問題及對策

20.資本結構理論與應用研究

21.優(yōu)化企業(yè)資本結構的實證研究

22.激勵和約束機制在企業(yè)成本控制中的應用

23.集權式財務管理體制在企業(yè)中的應用

24.分權式財務管理體制在企業(yè)中的應用

25.會計準則的國際比較

26.企業(yè)財務網(wǎng)絡化管理研究

27.企業(yè)成本核算系統(tǒng)設計

28.計算機輔助教學系統(tǒng)設計

29.會計會計報表系統(tǒng)設計

30.計算機會計學中總賬的設計分析

31.企業(yè)內部控制制度的完善

32.獨立審計質量控制

33.會計師事務所的質量管理

34.企業(yè)內部審計中存在的問題及對策

35.獨立審計風險的實證分析

36.審計風險及防范的實證研究

37.網(wǎng)絡經(jīng)濟條件下的審計模式研究

38.電子商務下的審計風險及控制

39.人力資源會計研究

40.環(huán)境會計理論研究

41.債轉股問題及對策研究

42.風險投資問題研究

43.商業(yè)銀行貸款資產管理

44.會計師事務所審計項目質量控制研究

45.企業(yè)質量成本管理研究

46.集團公司內部審計問題探討

47.企業(yè)對外投資財務控制研究

48.企業(yè)生產環(huán)節(jié)財務控制研究

第8篇：商務管理畢業(yè)設計范文

關鍵詞：獨立學院 會展設計 校企合作 實踐教學 模式

校企合作、產學結合是獨立學院了解、掌握職業(yè)需求、人才需求最有效、最直接的途徑，是科學、合理設置專業(yè)的基礎保障，也是提高學院辦學實力的重要途徑。為此，各院校都主張積極探索，不斷尋求校企合作的有效途徑。

會展與展示設計是一個綜合性的系統(tǒng)性專業(yè)，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。從行業(yè)發(fā)展和管理的角度看，會展藝術是環(huán)境藝術設計的一部分。

一、校企合作實踐教學新思路

獨立學院需要以特色求發(fā)展，設計教育不能只滿足于設計方法和技藝的傳授，社會的需求是學校培養(yǎng)人才的目標和方向。通過校企合作、產學結合，有針對性地進行人才培養(yǎng)、專業(yè)設置、課程設置、教學內容等方案的制訂，凸顯出專業(yè)技能的實踐性，同時也保證了技術應用的先進性。因而，構建完善的實踐教學體系，尋求校企合作實踐教學新模式，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的強有力保證。

例如山西大學商務學院會展與展示設計專業(yè)（方向），主要是培養(yǎng)具有現(xiàn)代商務理念，掌握現(xiàn)代信息技術，具有一定的藝術設計理論知識、設計技能，熟悉市場、適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和文化建設需要，從事會展策劃與組織、會展與展示設計的高級應用型人才。為適應專業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求，該專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時，突出實踐教學環(huán)節(jié)，力求為學生參與實踐，了解崗位、行業(yè)需求及發(fā)展趨勢搭建優(yōu)質的平臺。

二、校企合作實踐教學新模式

校企合作實踐教學新模式是從實際出發(fā)，以課堂教學為先導，將設計項目引進課堂，以“教學相長”為目的，師生同進企業(yè)，增長實踐技能；以行業(yè)發(fā)展為依托，加入行業(yè)協(xié)會，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，從而為增強學生就業(yè)競爭力提供優(yōu)質服務平臺。

（一）引進實訓項目――項目進課堂

項目進課堂，是把真實課題或設計項目分解為若干個研究課題或活動，以項目形式展開，這就需要專業(yè)教師與外界多聯(lián)系、多溝通，強化實踐內涵，搭建產學結合平臺。通過對真實項目的設計、管理鍛煉學生，爭取參與到項目設計、制作和生產的各個流程，進一步拓寬實踐教學的渠道，使設計與實踐結合起來，走出一條專業(yè)化、系列化、科學化的健康發(fā)展之路。

（二）吸納會展人才――專家做指導

1.建立校內外雙導師制：除專業(yè)教師指導專業(yè)學習，學院還積極與企業(yè)聯(lián)系，每年邀請會展業(yè)專家、會展策劃師和高級技術人員任課，參與實踐項目研究、畢業(yè)設計等多個環(huán)節(jié)的指導工作，彌補實踐教學師資的不足。這樣的雙導師制，雙管齊下，齊頭并進，為學生的學習和成長起到保駕護航的作用。

2.定期做專業(yè)學術報告：如山西大學商務學院，每學期可以邀請?zhí)瓡剐袠I(yè)協(xié)會知名人士、設計公司的項目經(jīng)理及客座教授做講座，及時了解會展人才市場的需求，把握會展、展示行業(yè)發(fā)展態(tài)勢。

（三）創(chuàng)新實訓模式――師生進工廠

創(chuàng)新型實訓就是教師帶領學生深入展覽制作加工廠、企業(yè)，在學習技能的基礎上，參與企業(yè)項目，如平面設計、廣告設計、工程設計、工程監(jiān)理、展示策劃、會展組織與協(xié)調等工作。條件允許的，還可以進駐工廠實習、教學，完成該門課程。

1.建立實地觀摩學習場所

學生可以深入工廠參與設計、制作、搭建等與會展服務相關的整個工作流程。

（1）設計構思。組織學生對展覽項目進行前期概念分析，內容包括展區(qū)劃分、功能區(qū)分析，形成具有可操作性的設計構思。

（2）效果圖設計。在學生自己設計制作效果圖期間，積極鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，將概念思路與現(xiàn)實情況相結合，及時糾正常見問題，做出一份具有可操作性的設計方案。

（3）工程制作。采用現(xiàn)場觀摩、實地學習的方法，深入制作一線，學習各類材料、燈具的具體運用及效果；展覽道具的制作工藝；學會對工程統(tǒng)籌表、預算表、立項書以及后期客戶評價書等書面材料的具體編制，并進一步了解工種的具體劃分、各工種操作流程以及工隊的組織形式。學生通過實際操作，在設計方案中可以隨時找到自己的不足之處，通過進一步深化設計構思，使設計方案既有創(chuàng)意，有亮點，又具有可操作性。

（4）現(xiàn)場搭建。這一環(huán)節(jié)更為具體，具有實際意義。通過搭建工作的步步深入，學生可以更直觀地看到展示效果逐步顯現(xiàn)的過程，學習到其他展位的優(yōu)秀設計理念和先進的制作手法，實地進行分析記錄，有效拓展視野，提升設計品位，開拓設計思路，為今后設計的改良奠定扎實基礎。

2.提供畢業(yè)設計展示平臺

校企合作，可以為在校大學生的畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)實習提供一個優(yōu)良的空間。因為會展企業(yè)每年可以為畢業(yè)展提供豐富的展覽器材，并派出專業(yè)人員指導現(xiàn)場搭建、布展，提高展示效果。良好的企業(yè)文化及專業(yè)的操作技能，能為學生展示自我提供平臺。

3.為優(yōu)秀學生尋找就業(yè)機會

校企合作有著廣闊的前景，通過校企雙方的共同努力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會展人才，學校師生的聰明才智也會為企業(yè)的發(fā)展推波助瀾，這是學校和企業(yè)之間共同的美好愿望。企業(yè)的發(fā)展還為優(yōu)秀的畢業(yè)生提供了更多、更優(yōu)的就業(yè)平臺。

4.搭建專業(yè)教學服務平臺

專業(yè)教師進廠教學，可以直接接觸生產工藝流程，了解材料運用，熟悉實用機械、設施、設備的性能和使用方法，掌握展位搭建、桁架焊接、展臺設計與組裝的工藝技術，掌握標準化展位搭建、個性化展位設計需具備的知識與技能，真正學有所長、學有所用。

山西大學商務學院每年還利用假期，安排部分專業(yè)教師到合作企業(yè)實習，并將教師的實踐學習環(huán)節(jié)納入到培養(yǎng)、提高、考核計劃中。

（四）深入行業(yè)協(xié)會――教師入?yún)f(xié)會

太原會展行業(yè)協(xié)會是山西省目前唯一的一家會展行業(yè)協(xié)會，協(xié)會通過每兩年一屆的中國（太原）國際能源產業(yè)博覽會和晉商文化藝術周等大型活動的舉辦，吸引、組織省內外乃至國內外行家積極參與和策劃，增強了會展主體的核心競爭力，營造出了會展業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。

山西大學商務學院的多名教師已成為協(xié)會會員，他們可以及時了解展會信息，參與展會策劃、組織管理和項目設計，為會展業(yè)的良性發(fā)展提供了智力支持。

三、校企合作實踐教學實施效果

校企合作實踐教學新模式的構建，主要是立足就業(yè)市場，從崗位需求出發(fā)，提出了“引進實訓項目，吸納會展人才，創(chuàng)新實訓模式，深入行業(yè)協(xié)會”的實踐教學模式，與企業(yè)合作，建立實訓基地，從而正確地把握行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握市場需求信息，取得了良好的社會聲譽和市場效應。

第9篇：商務管理畢業(yè)設計范文

【關鍵詞】電子商務 能力模型 復合型人才

引言：隨著科技的進步，電子商務的崛起，電子商務專業(yè)越來越受到高校和用人單位的青睞，因此本文適時研究電子商務專業(yè)人才的能力模型，希望根據(jù)該模型進行能力培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出真正符合用人單位需求的應用型電子商務專業(yè)復合型人才。

1 能力素質模型構建

1.1崗位群及能力素質詞典。通過對部分電子商務企業(yè)的調查訪談，結合各大人才網(wǎng)的電子商務專業(yè)招聘信息，歸納電子商務專業(yè)崗位群為：電子商務系統(tǒng)的分析與設計、電子商務銷售、電子商務客服、電子商務咨詢與服務、電子商務產品開發(fā)與推廣、電子商務業(yè)務發(fā)展、電子商務網(wǎng)絡建設與維護和電子商務網(wǎng)站建設等等。根據(jù)崗位群調查分析，提煉出應用型本科高校電子商務專業(yè)復合型人才能力素質詞典，如表1所示。

1.2 能力素質模型

通過對電子商務專業(yè)人才能力素質要求的深入分析，構建電子商務專業(yè)復合型人才能力素質模型，根據(jù)能力分值確定重點培養(yǎng)的能力。例如，本文構建的電子商務設計師能力素質模型如圖1所示。

圖1中電子商務設計師素質編碼A2和A8的分值為9，比其它能力素質分值高，說明電子商務設計師崗位需要創(chuàng)意設計能力和網(wǎng)絡推廣能力較強的人才，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意設計和網(wǎng)絡推廣能力。另外，傳統(tǒng)的僅業(yè)務能力強已不能滿足當今社會的需求，而是不僅專業(yè)能力強且其它技能也強的復合型人才更有優(yōu)勢。例如，圖1中素質編碼A5、A14和A16分值為8，甚至超過了一些業(yè)務能力的分值，這說明電子商務設計師不僅要業(yè)務能力強，溝通表達能力、人際交往能力和團隊協(xié)作能力也要高，應著重培養(yǎng)學生這些能力，使學生成為真正滿足社會需要的復合型人才。

2能力素質教育體系

2.1能力素質培養(yǎng)的目標。根據(jù)能力素質模型制定培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)在電子商務方面具有較強的電子商務設計能力、網(wǎng)絡推廣能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等，滿足社會需要的高級復合型人才。學生畢業(yè)后，能在國家各級各類管理部門、工商企業(yè)、金融機構、信息咨詢機構、信息門戶網(wǎng)站和科研院所等部門工作。

2.2能力素質培養(yǎng)的任務。根據(jù)能力素質模型制定培養(yǎng)任務為：培養(yǎng)出的電子商務專業(yè)復合型人才不僅應具有較強的業(yè)務能力，還應具有較好的溝通表達能力、人際交往能力、信息處理能力、團隊協(xié)作能力和再學習能力等。

2.3能力素質培養(yǎng)的形式。根據(jù)能力素質模型定向培養(yǎng)學生的基準性素質和鑒別性素質。例如，根據(jù)能力模型可在大一開設通識必修課、學科基礎課、實訓課及選修課，在大二開設學科基礎課、專業(yè)課、實訓課及選修課，在大三開設專業(yè)核心課和專業(yè)實訓課，在大四開設專業(yè)方向課、大實訓、企業(yè)實習和畢業(yè)設計等。這樣的電子商務專業(yè)能力教育體系，實現(xiàn)了八個學期實踐教學不斷線，通過實驗、實訓、實習和畢業(yè)設計等相輔相成和循序漸進，來強化電子商務規(guī)劃、設計、運營和推廣等能力的培養(yǎng)，使學生了解現(xiàn)代電子商務的實用理論、實用方法和實用技術，使學生體驗從理性認識到感性認識過渡的過程，使學生具備社會真正需要的電子商務復合型人才的能力素質。

3結束語

電子商務專業(yè)屬于邊緣學科，是管理科學、經(jīng)濟學和計算機科學等多個學科交叉而成的，因此進行用人單位崗位調查分析，針對用人單位對電子商務專業(yè)人才的需求構建能力模型，進而規(guī)劃電子商務專業(yè)能力教育體系，對提高學生的核心競爭力具有一定的現(xiàn)實意義。