政治價值觀教育精選(九篇)

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第1篇：政治價值觀教育范文

1.生命價值觀教育概念

1.1生命價值觀

生命價值觀是一種價值觀念，是人作為主體時對待生命價值的基本觀點和看法，對人的現實活動具有引導性，可以提高一個人的自覺性。人受不同環境的影響形成的生命價值觀也會不同，正確、積極的生命價值觀可以引導人們形成正確的人生態度，對實現人的生命價值和人生意義具有重要作用。

1.2生命價值觀教育

生命價值觀的形成需要時間的積累，形成過程中會受到外部環境因素和自身意識的引導，所以在形成過程中，加以正確教育和引導，對形成正確的生命價值觀來說意義重大。在高職思想政治教育中，通過加強生命價值觀教育，強調生命教育的重要性和有益性，引導學生對生命本質有一個全新、正確的認識、了解生命的意義所在、樹立正確的生命價值觀，消除學生自身對生命價值觀的誤解，正確認識到生命價值觀的重要性，更好的實現人生價值。

2.生命價值觀教育的現狀及意義

2.1生命價值觀教育現狀

現階段高職高校的生命價值觀遇到了很多問題和挑戰。信息化時代的快速發展，使整個世界變得相對狹隘，學生大都沉溺在計算機網絡世界中，缺乏與外界的聯系和溝通，教育者在開展教育時無法及時了解學生的狀況，教育工作難度較大；傳統的應試教育存在很多弊端，在傳統的教育模式下，只注重學生的成績，忽視了學生的素質教育，缺乏對他們的心理健康關注，很多學生在學習過程中，心理問題無法及時解決，容易形成煩躁、迷茫的消極情緒，不利于形成正確的生命價值觀，加大了生命價值觀教育的難度。

2.2生命價值觀教育的意義

高校學生是建設社會的中堅力量，和諧社會的構建對大學生的思想政治教育提出了新的要求，加強對學生的生命價值已經成為了重要的教育課程。通過加強對大學生的生命價值觀教育，可以提高大學生的行為素養，使大學生認識到生命的重要性，從而可以變得尊重生命、愛護生命；培養了學生正確的人生觀和價值觀，加強了大學生的科學意識，有利用學生更好的擇業或者創業，實現自身生命價值和人生意義。

3.加強高職思想政治生命價值觀教育的措施

3.1課堂教育與課下實踐相結合

提高生命價值觀教育水平，課堂教育無疑是最直接也是最有效的途徑，在日常教學中，應該專門開設生命價值觀教育課程，建立一套完善的生命價值觀教育體系。在課堂上圍繞生命價值話題進行授課，結合生活中的實例，使教學內容更加鮮活；課下舉辦一些有關生命的實踐活動，讓學生在實踐中認識到生命的價值、了解生命的意義，培養學生正確的生命價值觀。

3.2采用多元化的教學方法

課堂上老師可以針對生命環境的有關案例提出自己的看法，引導學生自主思考，加強師生之間的交流，使學生在探討交流過程中提高了對生命價值觀的認識；老師在教育過程中，要充分利用網絡信息技術的優勢，通過大學生經常使用的軟件，如微信、微博等，一些有關生命價值觀的相關知識或者圖畫資料等，讓學生在休閑娛樂的同時，也可以對生命價值觀進行了解。

3.3充分發揮老師的引導作用

高職學生在校期間，老師要對其進行充分的引導，使學生在學習過程中樹立正確的生命價值觀。老師自身也要不斷學習，掌握更加豐富、專業的知識，靈活運用到教學過程中去，對教育工作和教育效果進行總結，發現不足之處時及時改進，不斷完善自己，以便起到更好的引導作用。

3.4加強學生心理健康

教育心理健康與人的情緒、性格、行為習慣都有重要的聯系，高職學生在學業、社會等多方面的壓力下，存在很多心理問題，這些心理問題嚴重影響了學生對生命價值觀的理解，對大學生心理問題加以疏導，緩解心理壓力，有助于生命價值觀教育的展開。結束語新時期，加強高職學生生命價值觀教育，是高職學生自身發展的需要，也是建設和諧社會的需要，通過加強高職思想政治生命價值觀教育，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生的更好發展。

參考文獻：

[1]王志輝.和諧社會背景下高職思想政治生命價值觀教育研究[J].中國市場,2015(22):200-202.

[2]劉虹.新時期大學生生命價值觀教育研究[D].陜西科技大學,2015(6).

第2篇：政治價值觀教育范文

準備即預先安排或謀劃。正所謂“凡事預則立，不預則廢”。在高中思想政治課中進行社會主義核心價值觀教育必須首先做好以下兩個方面的準備。

首先，要明確教學目標。教學目標是指教學活動預期達成的結果和教學活動應遵循的方向，是一切教學活動的出發點和落腳點。因此，教學目標應該既是教師教的目標，也是學生學的目標。高中思想政治教師在重視學生的主體地位。此外，教育者還應注意在進行某種教學活動之前，還應讓學生做好學習相應社會主義核心價值觀知識的預備性反應，包括生理上的和心理上的。

高中思想政治課教師在確定社會主義核心價值觀教育的教學目標時，應在堅持正確的政治方向的基礎上根據高中生對社會主義核心價值觀現有的認知情況，結合學生的身心發展實際確定社會主義核心價值觀教育的目標。社會主義核心價值觀教育的目標應該是一個多層次、多規格的有機整體。社會主義核心價值觀教育的目標應是由容易到復雜的，切不可一開始就將目標設定的過高，這樣會挫傷高中生學習和踐行社會主義核心價值觀的積極性。

其次，教學素材應將社會主義核心價值觀教育與課本知識相銜接。由于思想政治課具有非常強的時效性，教材的素材會出現相對滯后的現象，這就需要高中思想政治課教師要與時俱進，力求以最新的素材加強社會主義核心價值觀教育的時代性。

社會主義核心價值觀是一個有機整體，在社會主義核心價值觀教育準備階段，我們可以根據現實教學需要，適當的調整和整合教學資源，創造性地使用高中思想政治課教材。如在講《政治生活》時，我們可以將有關民主的框題歸類，還可以將有關團結的內容加以整合以專題的形式展現社會主義核心價值觀的部分內容。最后將各個部分結合在一起，實現社會主義核心價值觀的整體性教育。

二、價值認知階段

價值認知是指高中學生認識社會主義核心價值觀的過程。在高中生學習社會主義核心價值觀的過程中，教育者應引導、幫助高中生在他們已有的知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能夠更有效的學習社會主義核心價值觀。

高中思想政治課教師在引導高中學生學習社會主義核心價值觀過程中，可以經常性地和學生一起回顧社會主義核心價值觀的基本內涵，反復地對高中生進行社會主義核心價值觀基本內涵的刺激，進而幫助高中生熟記社會主義核心價值觀的基本內容。只有具備扎實的社會主義核心價值觀理論，才能更好地指導高中生的社會實踐活動，才能促進中國特色社會主義建設。在引導高中生進一步加強對社會主義核心價值觀的理解和認知的過程中，高中思想政治課教育者應多組織學生討論、探究、分析相關內容，促進學生的生成性學習。讓高中生自己探究社會主義核心價值觀教育的有關內容并得出答案有助于提高高中生辨別是非、真偽、善惡的能力，有助于學生對社會主義核心價值觀產生共鳴，不斷加強對社會主義核心價值觀內容的認同與理解，進而使高中生堅定對社會主義核心價值觀的信念，完成外在知識的內化。

三、價值實踐階段

陶行知主張“教學做合一”的教學模式，其主要思想是：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。陶行知先生極其重視社會實踐活動。高中生只有在實際生活和學習中親自踐行社會主義核心價值觀，才能正確認識社會主義核心價值觀。

踐行社會主義核心價值觀在一定意義上說就是一種道德行為。組織各種實踐活動，培養高中學生的道德行為。在價值準備、價值認知的基礎上要及時組織各種實踐活動，促使高中學生把對社會主義核心價值觀的認知、情感、信念外化為行為。這里需要注意的是高中思想政治課教師應引導高中生進行反復的實踐，不斷鞏固符合社會主義核心價值觀的行為，從而形成穩定的、自主的行為模式。同時，在引導高中生進行符合社會主義核心價值觀的行為過程中還要改變高中生的某些與社會主義核心價值觀不相適應的思想和行為，保證其思想和行為的正確性。要想充分理解社會主核心價值觀的意義就必須讓其走入高中生的實際生活。只有在社會實踐活動中才能充分認識教育目標和高中生實際的思想狀況之間的差距，也只有在社會實踐活動中才能不斷縮小這種差距。

四、價值反饋階段

價值反饋是高中思想政治課教師通過多種手段和方式廣泛地收集、分析社會主義核心價值觀教育過程中的信息，并能夠根據相關信息及時、有效的對社會主義核心價值觀教育的過程加以準確的調控。價值反饋主要包括教師的反饋和學生的反饋。價值反饋有助于高中思想政治課教師采取具有針對性的教學方法和手段、組織具有實效性的社會實踐活動對高中生進行社會主義核心價值觀教育。

第3篇：政治價值觀教育范文

關鍵詞：高中 思想政治教育 社會主義核心價值觀 能動性教學

一、能動性教學的內涵

能動性是從哲學領域發展而來的概念，隨著時代的發展及人們認識的進步，對能動性的理解不斷深入。自古以來，許多哲學家都對人的能動性進行了積極的探索，如德謨克利特、黑格爾及我國古代學者荀子等，都對能動性進行過深入的探究。總體來看，能動性是與動物本能相對應的，是人類所特有的，是主觀、自覺的思想與行為的總和。能動性教學指的是充分發揮教學主題的能動性，使受教育者在教育者的引導下自覺、主動的自我教育，由此可見，在高中思想政治教育中具有開放、實踐等優勢，學生根據教師的指導，逐步建立對自我的正確認知，并明確學習動機，能動性教學是教師與學生的互動，在這一過程中，課堂的組織形式是多樣化的，學生參與課堂的方式更具實踐意義，而能動性的課堂上整合了不同的資源，對于促進學生個性、能力發展提供了有利的條件。

二、高中思想政治教育中社會主義核心價值觀培育存在的問題

（一）社會主義核心價值觀教育的定位不準確

社會主義核心價值觀是現代社會精神、文化建設的基礎，而在高中思想政治教學中，受傳統應試教育理念的影響，核心價值觀教育更多地被定位在理論層面，以死記硬背的方式來應付考試，這種錯誤的定位導致教師和學生對社會主義價值觀的理解不到位，不利于社會主義核心價值觀的深入認知，也難以使學生真正產生實踐社會主義核心價值觀的動機。

（二）社會主義核心價值觀教育方法單調

雖然新課程標準對高中思想政治教育提出了具體、深入的要求，但是很多高中教師在思想政治教學中，思維固化，教學方法落后單一，難以激發學生對社會主義核心價值觀學習的興趣，尤其是在社會主義核心價值觀這樣與時代、社會聯系密切的內容上，教師的思想政治教育與教學目標、內容及學生實際相脫離，教學方式僵化不僅難以激發學生的主體性與積極性，也難以促進學生對社會主義核心價值觀的吸收與接受，更難以使社會主義價值觀內化為學生的行動。

（三）學生實踐力度不足

雖然大部分高中教師和學生都認同社會主義核心價值觀的重要性，正確性，但是很少有學生能夠將社會主義核心價值觀付諸實踐，一方面，高中學生迫于應試壓力，學習時間緊張有限，更談不上社會實踐。另一方面，教師和學生對實踐認知不夠深入，認為實踐活動可有可無，加上多元文化的影響，學生社會主義核心價值觀的積極性不高，也容易使社會主義核心價值觀教育流于形式，難以對學生發展起到推動作用。

三、高中思想政治教育課中社會主義核心價值觀的能動性教學對策

（一）建立科學的能動性教學思想

在高中思想政治教育中，教師應結合教學目標、內容及高中學生實際，以科學的能動性教學理念，引導學生發揮主觀能動性，充分挖掘學生的創造精神，在社會主義核心價值觀培育中，應轉變應試教育的功利思想，關注學生的全面發展，關心學生的個性與德育素質發展，使學生能夠將價值觀念與實際生活、社會發展、國家興榮緊密聯系起來，促進學生從生活中領悟并接受社會主義核心價值觀的內涵，進而為自身的長遠發展樹立高尚理想、形成正確的價值觀，為今后的成長奠定堅實的基礎。

（二）有效提升學生的主體性

學生是高中思想政治教育的主體，在社會主義價值觀培育的能有越萄е校應充分提升學生的主體性，教師可以結合社會時事熱點，引導學生結合社會主義核心價值觀表達自己的意見或看法，幫助學生分析教材內容對社會主義核心價值觀的解讀，并突破傳統的課堂，通過敬老院獻愛心、社會調查、訪談等方式，促進學生更加全面、真實地了解社會，激發學生努力學習，為社會貢獻的動力，在讓學生更加真切地感受社會主義核心價值觀學習意義的同時，也能夠培育學生樹立遠大理想，從而更加深入地挖掘學生綜合素質進步的潛力。

（三）采用豐富多樣的教學方式

在高中思想政教育教學中，教師除了結合課本教材進行社會主義核心價值觀教育外，還應該結合時事政治、社會熱點進行多層次的教學，尤其信息技術日益發達的社會背景下，高中教師不僅要牢牢把握教材的內容、要點，還應該利用多媒體技術、微視頻等資源，通過自主學習、情境探究學習、合作討論學習等方式，使學生不斷增強自主學習能力，充分發揮能動性，教師還應加強與學生的互動，通過不同形式的講解、問答，創造開放、靈活、生動的思想政治教育課堂，豐富多樣的教學形式，既體現了能動性教學的要求，也能夠優化課堂教學效果，促進學生對社會主義核心價值觀的準確理解與把握。

四、結語

綜上所述，社會主義核心價值觀是現代社會社會主義核心價值體系的關鍵內容，也是貫穿高中思想政治教育的重要組成部分，受傳統應試教育的影響，高中思想政治教育中的核心價值觀培育還存在著定位不準、方法單一、實踐不足等問題，為了進一步加強高中學生對社會主義核心價值觀的正確理解與實踐，在高中思想政治教育中，教師應結合社會及學生實際，充分利用現代化教學理論及信息技術，以豐富多樣的形式，增強社會主義核心價值觀培育的生動性、趣味性，有效性，引導學生主動探究、自主學習、深入實踐，為學生全面、正確理解社會主義核心價值觀創建廣闊平臺，為培養學生健康、科學的價值觀體系提供有效路徑。

參考文獻：

[1]黃紅發.全球化與社會主義核心價值體系建設[M].武漢：湖北人民出版社，2011.

第4篇：政治價值觀教育范文

【關鍵詞】社會主義核心價值觀，大學生，思想政治教育

大學生是祖國的未來，他們富有活力，敢于大膽創造，容易于接受新事物，他們肩負著國家、民族的未來和希望，因此，教育并引導他們發自內心地認同、踐行社會主義核心價值觀，是大學生思想政治教育的一項重要任務，黨的十強調在加強社會主義核心價值體系建設的基礎上，從國家、社會、公民三個層面上，提出了“富強、民主、 文明、和諧”，“自由、平等、公正、法治”，“愛國、敬業、誠信、友善”二十四字作為主要內容的社會主義核心價值觀，所以大學生思想政治教育作為高校育人的重要組成部分，必須要堅持以社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育。

一、社會主義核心價值觀對大學生思想教育的重要性

1、大學生思想政治教育的必然性

隨著我國社會主義的蓬勃發展，社會主義核心價值體觀得到人民的認可和支持。大學生作為未來社會發展的支柱，接受高校的知識教育和思想政治教育，他們基本上意識到了社會主義發展的前景和對自身思想道德的要求，也能夠自覺地踐行社會主義核心價值體觀所要求的基本綜合素質。

2、社會主義核心價值觀與大學生思想政治教育的關系

大學生尤其是剛入校的大學生，正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們的思想觀念正逐漸成形，但可塑性仍較大; 他們對新鮮事物的接受、適應能力很強，但又明顯欠缺鑒別力。大學生作為國家建設和社會發展的生力軍，贏得了他們就意味著就贏得了未來，因此，在大學生中加強社會主義核心價值觀教育非常必要。第一，大學生思想政治教育需要正確的價值觀為指導，社會主義核心價值觀為大學生思想政治教育指明了方向。

3、社會主義核心價值觀對大學生思想政治教育的意義

對大學生的思想政治教育，是社會主義可持續發展、推動社會主義市場經濟的基本要求。高校教育的重點在于培育對社會有貢獻的人才，因此，高校對于大學生的教育不僅僅是進行科學文化的教育，更重要的還要進行思想政治教育。對大學生進行正確的思想政治教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓大學生能夠在良好的思想政治素質的影響下，增強對社會的責任感，堅持社會主義的發展道路，樹立崇高的理想，并為之而努力奮斗。

二、社會主義核心價值觀在大學思想政治教育中的創新機制

高等院校是我國培養社會主義建設人才的重要機構，其作用是不可忽略的。學生在高校中所學到的知識不僅僅是科學文化，還有更為深入的精神層面知識;高校也有責任對其進行社會主義核心價值灌輸。確立核心價值的作用和效果，在大學思想政治教育過程中做到完全的推廣和提升，為確立大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀提供支持。

（一）確保大學思想政治教學的核心地位。究其根本，對大學生進行思想政治教學，需要從根本上提升其思想認知，為他們樹立認識、改造世界的科學理論。在教學過程中，思想政治課的主要任務就是“推進社會主義核心價值體系建設”。因此可知，作為教育機構，應該將核心價值與課程相融合，將課程的每一個領域融入核心價值觀，同時，教材的每個知識點都需體現，使學生在學習的過程中隨時隨地、充分了解這種思想，最終理解、認同，并主動追求。

（二）將核心價值融入校園文化。校園文化的重要性是不言而喻的，優秀的校園文化能夠有效培養并提升大學生的靈魂和個性，能夠從根本上改善大學生的行為和思想。大學生的校園生活是豐富多彩的，有較多的課外時間和活動空間，那么高校應該利用上述有利條件，將社會主義核心價值觀念與校園活動相結合，以學生為主體，開展豐富多彩的校園活動，從而確保學生在娛樂、休閑的過程中不自覺地學到更多、更深入的愛國情懷和創新精神。在組織、開展文化活動時需要注意以下幾點：

1、了解大學生的需求和追求。例如大學社團，均由同樣愛好的學生組成，相同的愛好能夠激發更為深入的探討和學習，因此，高校可以以社團為基礎和載體，將高雅的文化活動注入社團中，學生在課余時間也能學到更多。社團活動能夠充分利用學生空閑時間并多方面激發其思想和才華，學生就可以在課余活動中完善人際關系，形成團隊協作能力，樹立集體榮譽感。

2、推廣主旋律，推行核心價值觀。第一，要重視優秀典型的示范作用，可選取近段時間內的杰出人物，了解、講述其先進事跡，通過對杰出人物的了解，大學生就能夠熟知更多感人事跡，也會將其作為自己學習和生活的榜樣，并感染更多人;第二，要注重社會實踐活動的開展，通過是社會實踐來培養學生的思想政治素質，鼓勵學生從積極參與社會實踐，在社會實踐的過程中體驗人生價值。以社會熱點問題來激發學生的實踐熱情，提高學生主動思考的能力，培養學生的社會責任感。結束語以社會主義核心價值體系為中心，培養大學生思想政治理素質，是一項綜合性的系統化的教育工程。社會主義核心價值體系為大學生思想政治教育的創新提供了新的方向，在社會實踐中提高學生的思想政治素質，以培養學生的社會責任感，滿足社會對素質人才的需求。采用社會主義核心價值體系來進行大學生思想政治教育是一項長期而又迫切的工作。不斷完善社會主義核心價值教育機制，探索社會主義核心價值體系的新道路，有利于形成團結友愛，奮發向上的社會風氣。

參考文獻：

[1]吳潛濤.積極培育和踐行社會主義核心價值觀[N.]中國教育報，2012-12 07

[2]王漢文.以社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教[J]. 江漢大學學報：社會科學版，2010（ 4）

第5篇：政治價值觀教育范文

一、思想政治理論課對大學生進行社會主義核心價值觀教育效果

（1）通過對所調查的大一大二學生進行問卷調查和對任課教師的訪談，70%學生對社會主義核心價值觀的了解是來自學校的思想政治理論課，14%學生是從新聞及其他方式了解當前的社會主義核心價值觀，僅有16%學生對思想政治理論課講的踐行社會主義核心價值觀不了解。我們從調查結果中發現學生對于思想政治理論課的認知程度，重視程度還有待提高。（2）學習效果也有許多不盡人意，老師對于思想政治理論課的教授方式方法方面確實需要創新，75%的調查對象認為授課老師的授課方式較傳統、死板，在實踐性方面做得有所欠缺。將近79%受訪者認為教師的授課水平和方式直接影響他們上課對思想政治理論課的接受度。不過同時也有65%受訪者認為通過授課老師對思想政治理論課的講解對他們認識掌握社會主義核心價值觀有重要作用。（3）該校思想政治理論課教師、經濟管理學院院長平飛表示：“在思想政治理論課教學過程中，雖然教學面臨學生上課紀律性不強等問題，但是學生對于國家當前戰略和對社會主義核心價值觀的掌握等方面還是基本可以掌握。”可見，雖然教師授課方式和學生自我約束等仍存在問題，但是高校思想政治理論課的開展對學生自身思想的提升有著不容替代的作用，思想政治理論課對大學生踐行社會主義核心價值觀產生積極成效。

二、思想政治理論課對大學生進行社會主義核心價值觀教育存在的問題

（1）關于對社會主義核心價值觀的概念和內涵掌握和理解不足。所調查的學生中能準確掌握或按照具體文件描述的占8%，可以用自己的語言描述社會主義核心價值觀基本內涵的占28%，知道的并不多的占48%，對社會主義核心價值觀基本不了解的占16%。總的來說，當前大力倡導社會主義核心價值觀，對社會主義核心價值觀能較好的準確理解僅占36%，對社會主義核心價值觀不了解或者知道不多的占了64%。（2）思想政治理論課的學習，對學生踐行社會主義核心價值觀的效果不夠明顯。認為十分有作用的占25%，認為有作用、對自我行為有約束的占40%，認為有一些作用的占27%，認為沒作用的占8%。這表明大學在進行思想政治理論課時，學生基本能夠從課程中轉為實踐，約束規范自我，不過可以看出，仍有部分同學在接受課程教育后，并沒有認識到達到課程應有的效果。（3）教師授課方式和水平以及學生上課使用手機等問題普遍存在。通過對學生的問卷調查顯示，教師的教學水平、教學方法和課上手機使用是制約思想政治理論課教學對學生培育社會主義核心價值觀效果的主要因素，分別占所有制約因素的40%、25%和20%。由于這些因素的影響，思想政治理論課對大學生社會主義核心價值觀的養成產生消極的阻礙作用，因此，這些因素是高校在開展思想政治理論課教學時應著力解決主要的問題。

三、提高思想政治理論課對大學生進行社會主義核心價值觀教育實效性的改進措施

（一） 改變創新現有的課程教育方式方法，提升教學師資水平。（ 1）思想政治理論課的四門課程中每一門課程所涉及的內容不同，涉及的專題式教學也有差異，這就給高校任課教師的教學帶來挑戰，像《近代史綱要》的專題中沒有涉及到社會主義核心價值觀的內容，任課老師大多按照大綱教學，對社會主義核心價值觀內容的講解較少。所以高校應該積極組織現有的教學隊伍進行適應性學習，提升教師對課程的把握程度，在教學中滲透社會主義核心價值觀教育。（2）創新課堂的教學方法，改變傳統封閉、單向的教學方法。通過制作相關專題的精美課件、設計相關的課堂討論專題、結合案例、就某些問題展開分組辯論等等，比如：在講述中國特色社會主義體系主題的課程，要求寫字數不少于2000字的論文，內容準確詳實。根據調查，寫論文每個教師都要求完成，但是往往流于形式，學生交上去就沒有下文了。教師應該在每班可選取比較好的、有代表性的幾篇論文，在教學中進行點評分析和表揚。激發學生學習興趣，增加雙方的交互性，爭取在課堂教學方法方面實現創新。

（二）著重實施實踐性教學，創新實踐形式。（1）參觀突出社會主義核心價值觀主題的教育基地。由學院組織領導、各級學生參與，走出教室、學校參觀突出社會主義核心價值觀主題的教育基地。如果條件允許，最好讓每個學生都有機會參與。并且要求每位參觀的學生要認真撰寫總結報告，重要的是讓他們向全班學生談談參觀的體會和感想。通過這些學生的親身體驗及有關的體會和感想，可以直接感染其他學生。（2）邀請有一定影響力、感染力的的學者、專家做社會主義核心價值觀的專題講座，在較大的場合組織學生參與。南昌航空大學學院在大禮堂舉辦的關于反腐倡廉、國家安全的專題講座就是非常好的舉措，同學們通過新的方式來學習，能夠更加深刻認識到社會主義核心價值觀基本內容。

第6篇：政治價值觀教育范文

關鍵詞 生命價值觀 高校 思政教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.038

Reflection on the Education of Life Values into the Ideological and

Political Education in Colleges and Universities

WANG Enyan

（Ningbo Polytechnic， Ningbo， Zhejiang 315800）

Abstract College Students' life values education is an important way to implement the concept of the education of the people. The education of life values into the ideological and political education， on the one hand， can enrich the connotation of Ideological and political education， on the other hand， it can also enhance the effect of life values education. In view of this， this article will be on the value of life education are summarized， and a brief analysis of common problems in the current ideological and political education， on the way to the value of life education into the ideological and political education in Colleges and universities are introduced.

Keywords life values； college； ideological and political education

Υ笱生進行生命價值觀教育是順應時展的一種需要，當社會環境發生變化時，高校思想政治教育也應當做出合理的改變。在高校思想政治教育中融入生命價值觀有助于適應社會環境和時代的發展形勢，進一步深化思想政治教育的內容，提高生命價值觀教育的效率和質量。而如何實現這兩種教育的有機融合是當前高校亟待解決的一個現實問題。

1 生命價值觀教育的時代意義

總的來說，高校開展生命價值觀教育是順應時展的需要。如今，網絡化進程和經濟全球化趨勢都進一步加快，在我國高校校園中涌入了越來越多西方的社會思潮。但是，大學生的辨別力和自制力都不夠強，受到網絡環境中魚龍混雜的思想的影響，其價值觀念悄然發生了改變。其中，部分大學生因為這些思想的影響而樹立了錯誤的生命價值觀。這些學生認為生命看作是沒有意義的、呆滯的過程，不積極、主動地解決生活中的問題，甚至因為無法處理遇到的困難和挫折開始懷疑自己的人生或者想要放棄自己的生命。①而生命價值觀教育有助于指導大學生樹立積極的生命價值觀，可以幫助大學生辯證看待生命、提高生命認知，對增強大學生的生命情感、堅定大學生的生命意志有重要作用。

2 當前高校思政教育存在的問題

2.1 大學生的整體思想素養不夠高

當前，我國高校大學生主要是90后，網絡和社會環境對這部分人群的思想觀念和行為規范都產生著極大影響。盡管絕大多數大學生的思想政治理念是積極健康的，有著明確的務實取向，但其中也存在一些大學生的思想價值觀念較消極。例如，某些大學生的人生觀、世界觀和價值觀比較模糊，也沒有明確的政治信仰。此外，有部分大學生缺乏自主意識和誠信意識，同時也不愿意主動接受思想政治教育。

2.2 教師的課堂教學手段不夠合理

現階段，大部分思想政治教育教師都是采取灌輸式的方式開展課堂教學，這沒有充分發揮學生的主體作用，難以調動學生的學習積極性。究其緣由，是因為這部分教師的人本意識較淡薄，沒有尊重學生的主體地位，從而降低了學生進行思想政治教育學習的熱情，不利于提升高校思想政治教育的效率和質量。②同時，由于教師的教學方式過于單一，思想政治教育的內容又較為枯燥，因而使學生提不起參加課堂教學活動的興趣。

2.3 思想政治教育的實效性不夠強

一般認為，隨著時代的發展、社會的進步，思想政治教育的內容也要做相應的調整和完善，以充分滿足實際教學和學生學習的需要。但是，就當前高校教學情況來看，多數高校忽略了社會發展的現實情況，依然沿用傳統的思想政治教學內容，使得課堂教學存在鮮明的滯后性特征，繼而降低了思想政治教育的實效性，不利于學生結合生活實際來體會思想政治教育的思想。

2.4 思想政治教育的實踐活動較少

目前，部分高校開展思想政治教育走形式主義道路。這部分高校重點對學生進行思想文化方面的教育，以引導學生樹立正確的價值觀念，幫助學生培養良好的思想品格。但是，在進行思想政治教育的過程中很少會組織學生參加實踐活動。這樣可以使學生從思想層面認識到思想素質的重要性，但卻不知道如何用正確的思想觀念來指引學生進行實踐活動。因此，從某種程度上來說，這樣的思想政治教育是沒有實際意義的。

3 生命價值觀教育融入高校思政教育的途徑

3.1 將生命價值觀教育融入思想政治教育課程

有關研究表明，在思想政治教育中蘊藏著許多生命價值觀的教育素材，如果教師能夠在進行思想政治教育的過程中充分挖掘這些教育素材，并將其有機融入到思想政治教育課程中，既能夠較好地豐富思想政治教育的內涵，也有助于提高高校生命價值觀教育的效果。

例如，在進行“思想道德修養與法律基礎”課堂教學過程中，教師可以在講述基礎理論知識以后，適時引入有關生命價值觀的案例，向學生說明生命個體存在的意義和價值，使學生能夠明白生命對個體自身和他人都具有重要的意義，然后引導學生樹立積極的生命價值觀，督促學生認真踐行生命價值觀。同時，在講述“基本原理”有關知識時，教師也可以引入生命價值觀，指引學生在遵循社會發展規律的基礎上充分發揮自身主觀能動性，以進一步深化學生對生命價值觀的認識和理解；在開展“形勢與政策”教學的時候，教師可以融入生命價值觀，告訴學生個體生命要實現自身價值，其生命活動應當符合社會發展形勢，順應時展潮流。

3.2 設置系統規范的生命價值觀教育課程

盡管在思想政治教育課程中融入生命價值觀教育，能夠較好地引導學生樹立生命價值觀。但是，由于課程教學內容不夠系統、規范，大多是通過課堂穿插和提及的方式來進行生命價值觀教育。這樣學生學到的知識是零散的、不成體系的，不利于學生構建系統完備的理論體系和框架，也無法充分發揮生命價值觀教育的積極作用。因此，高校有必要設置獨立的生命價值觀教育課程，通過開展系統規范的課堂教學來強化生命價值觀教育。為此，高校要從以下兩個方面著手展開相關工作。

第一，在開設專門的課程之前，高校可以組織大學生進行問卷調查，以充分了解不同年齡層次學生的學習需求和成長情況，并將此作為確定課程教學內容和課時的部分依據，以便生命價值觀教育能夠回歸學生實際生活，滿足學生的實際需要。這樣一方面是基于人本理念的考慮，以充分尊重、滿足學生的個性化需求，另一方面也是為了有效發揮生命價值觀的功用，促進學生健康成長。第二，高校可以在生命價值觀教育的教學內容中納入感恩教育、生命倫理、職業生涯規劃、心理健康教育和死亡教育等有關內容，并將《論語》、《大學》、《孟子》和《莊子》等涉及思想政治和生命價值觀的內容融入其中，以便學生可以通過課程的學習更加辯證地認識生命，更加合理地處理和他人、社會和自然環境之間的關系。第三，教師應當改變傳統的單一教學手段，不斷創新、豐富教學方法。例如，教師可以在完成基礎理論傳輸的同時合理運用情景模擬、團體輔導和小組辯論等多種方式開展課堂教學。

3.3 組織學生開展角色體驗和志愿服務活動

除了要對學生進行思想層面的生命價值觀和思想政治教育，教師還應當做好實踐層面的教育工作，定期組織學生參加實踐活動，教會學生如何充分運用生命價值觀實現個人與群體的和諧共處，以確保學生能夠借助所學的理論知識與實踐經驗有效處理自身和周圍人群、社會和自然環境之間的關系。

首先，教師可以指導學生進行生命角色體驗活動。在體驗活動中，教師可以為學生設定不同的生活場景和職業身份，并讓學生根據自己的認識和理解來分組扮演這些角色。如果學生對角色的理解不夠透徹，無法深入感知其生命角色的特點和價值，教師應當適時給予指導和幫助。例如，在對生活場景進行設定時，教師可以適當進行細化描述和說明；在對職業身份進行界定時，教師可以標記一些能夠體現該職業特殊性的關鍵詞。如此一來，學生便能夠在角色體驗活動中體會到不同身份、地位的人群的使命與責任，同時也能夠對實際生活的悲歡離合有所感悟，從而有助于學生更好地理解生命的真諦和生活的意義，進一步提高其生命認知。如果學生在經歷生命角色體驗后，有一定消極或悲觀情緒，教師應當抓住時機進行思想層面的理論教育，指導學生樹立積極、健康的人生目標和思想政治觀念，并鼓勵學生積極尋找多種辦法、途徑來解決人生中的困難和挫折。同時，教師可以組織學生參與社會志愿服務活動。例如，教師可以定期安排學生去附近社區走訪失獨家庭，去周圍生命關懷機構、養老院或福利院做志愿者，使學生能夠更加直接深入地認識生死。在這個過程中，教師要指導學生辯證看待生死，既要正視疾病、死亡和生活中遭遇的不幸，同時也要更加珍愛自己與他人的生命，更加負責任地承擔自己應盡的職責和義務，從而有效提升自身的生命認知，逐步實現個體生活向社會生活轉變。

4 結束語

綜上所述，將生命價值觀教育融入思政教育是高校要解決的一個嶄新課題，同時也是高校順應社會與時展趨勢的一種必然選擇。為此，高校需要將生命價值觀教育融入思想政治教育課程，教師在進行“思想品德教育”、“基本原理”和“社會發展形勢與政策”等課程教學時，適時穿插生命價值觀教育。同時，高校要設置系統規范的生命r值觀教育課程，最好在開設專門的課程之前對組織大學生進行問卷調查，并在生命價值觀教育的教學內容中納入感恩教育、生命倫理和死亡教育等有關內容，適當融入《論語》、《大學》、《孟子》和《莊子》等涉及思想政治和生命價值觀的內容。其次，在開展課堂教學的過程中，教師要定期組織學生開展角色體驗和志愿服務活動，并適時給予學生指導和幫助，以便學生能夠提升自身生命認知，樹立正確的價值觀念。

本文系2016年寧波職業技術學院黨建與思政研究立項課題《以生命價值觀教育為支點提升高校思政教育的實效性研究》的成果，項目編號：NZ16D08

注釋

第7篇：政治價值觀教育范文

關鍵詞：青少年；價值觀；迷失；教育拯救

一、青少年價值觀迷失的分析

從哲學上講，價直觀是人們對于價值的觀念和看法，是對某種事物的一種明確的評價以及判斷。當前青少年的價直觀而言，受社會環境等的影響產生了一些變化，這些積極的變化體現為青少年自我意識的增強以及其創新、競爭精神的不斷提高，并且能夠更好的去接受新生事物。但是我們也看到了一些負面信息所帶來的青少年價值觀的迷失，這種迷失主要體現為以下幾個方面：

首先，青少年價值觀的迷失體現為其理想上的陷落。社會經濟不斷發展的背景下，傳統的價值體系正在解體，而青少年價值取向或者是在傳統價值觀基礎有所提升和超越，或者是偏向虛無主義的方向。這種虛無主義的價值取向可能會帶來青少年對社會生活的許多事物失去熱情和興趣，從而呈現出一種少年老成的趨向，較為常見的是缺乏必要的反思以及質疑精神，造成主流意識的淡化，從而影響其自身發展。這種理想上的陷落也直接影響了青少年的理想和信念，使其無法有效的處理利益關系的沖突等問題，并且在生活方式以及觀念沖突的情況下無法做出正確的選擇，對其行為和心理都造成了不良影響。青少年價值觀呈現出物質化的發展趨向。近年來青少年沉迷于網絡游戲、青少年因為學習的壓力而選擇輕生或者傷害家人等報道也屢見不鮮，這些都從某些側面反映著青少年價值觀迷失所帶來的理想陷落。

其次，青少年社會責任感缺失是其價值觀迷失中較為常見的現象。由于成長環境以及所接受的多元化思想等，當代青少年的民族認同感以及社會責任感相對缺失，這造成了其人際關系的疏離等現象，從而不利于其健康發展。社會責任感是青少年所應承擔的，對于當前的青少年而言，其對社會有著美好的期待，但是社會價值等的解體和重構過程中會有許多與其心理預期較大差異的現象，這就導致了青少年在價值取向上的困惑和迷失。新聞中，我們經常看到的某中學發生學生互毆事件造成死傷，或者學生不能忍受壓力而自殺，這些都使我們看到學生的責任感缺失以及價值觀上的一些問題。

最后，青少年價值迷失體現為其生活的無趣性。青少年成長于一個功利性較強的社會環境下，能夠更多的感受到來自社會發展的壓力，而這也給其心理造成了較大的影響，使其產生一些生活上的困惑，甚至對生活失去興趣。這直接帶來的后果是青少年對生活抱一種隨意性的態度，不再追求精神層面的發展，更多是一種消極的態度來面對學習和生活。隨著物質生活的富足，手機、電腦是青少年隨處可以接觸到的，這就使得他們能夠接觸更多消息和內容，少年老成，其生活內容除了網絡游戲對于其他的社會活動等缺乏興趣。

二、青少年價值迷失的原因

青少年迷失的原因與多元文化的發展、大眾媒體影響的拓展以及教育的異化等都有著直接的關系。從文化的角度講，社會經濟的發展使得全球化成為一種發展趨勢，跨國和跨文化的交流不斷增加，這就為青少年提供了多元化的成長環境。這種多元文化為青少年知識體系多元化的構建以及個性發展等提供了諸多條件的同時，也使得學生追求自由發展，其價值觀的構成上也具有多元化的特點。此外，大眾媒體影響范圍的擴大使得青少年能夠接觸到各種信息，其自身缺乏必要的辨識能力，僅僅是簡單的接受和模仿時便會帶來一些社會問題，比如青少年犯罪的增加、青少年價值取向的物質化等，這些都不利于青少年的健康成長。

而從教育的角度講，當前教育存在一些價值導向上的偏差，更多的是對教育政策和相關制度的一種貫徹，并且在應試教育導向下，更加關注學生的學習成績而非其綜合素質的培養和發展，這就使得學生的價值觀行程中無法得到有效的引導。此外，在教育中科學主義等都對青少年價值觀的形成產生了不良影響。對于學校的價值觀教育而言，其教學的設計以教學內容上存在過于空洞或者泛政治化等現象，從而影響了價值觀教育的效果。

三、青少年價值觀的教育拯救措施

為了保證青少年的健康成長和發展，針對其價值觀迷失的現象，我們要正確的分析其產生原因，通過及時有效的教育進行必要的拯救。具體而言可以通過以下幾個方面來實現該種目標：

第一，要對價值觀的教育有正確的認識。青少年價值觀教育拯救中，價值觀教育的正確認識是其工作開展的基礎。實踐中教師應該充分的認識到價值觀教育的人性基礎特點，使其能夠更好的認識到作為個體的人與社會以及集體的關系，并且要深刻的認識個人發展中所遇到的各種意識因素的影響等，使其能夠更好的完成對青少年個體的引導和教育。此外，要正確認識個人與價值的關系，使其能夠在追求、創造生活的過程中來證明自身的價值，使其生活充滿活力和趣味。另外，要認識到社會的群體性以及個體與群體的關系，從而能夠更好的認識人際關系對于個人發展的作用，以保證價值觀教育的全面性和有效性。

第二，價直觀教育拯救中要做到多元化與主導性的有機結合。青少年價值觀教育中，要綜合考慮社會價值取向以及價值結構等所帶來的多元性特點，充分認識到價值觀教育的難度等問題。將價值觀多元化與價直觀教育的主導性有機結合，使價直觀教育既能反映社會的多元性特點也更具合理性和有效性。要充分尊重青少年的主體性特點，通過對話等來增加對青少年的了解。價值觀教育中，通過引入一些典型的案例，展開班級討論或者辯論，使學生們在辯論的過程中認識到其中正確的價值取向，比如對于學生追星問題、攀比之風的盛行等進行辯論。

第三，要不斷豐富價值觀教育的內容。從個體的維度出發不斷進行價值觀的構建，使學生更好自我，樹立正確的人生觀和價值觀。在教育中從生命價值觀以及人生價值觀等角度來使青少年更好的認識自我價值，使其能夠形成正確的人生觀。并且引導學生將理想和現實有機結合，降低其心理預期上的落差，使其能夠保持對生活的熱情。此外，從人與社會的關系角度出發，通過道德價值觀等的培養來引導學生正確認識社會關系，使其學會處理各種人際關系，為其健康發展奠定良好的基礎。教師可以通過組織一些社會實踐活動，使學生更多的接觸社會，從而使其能夠更好的認識社會現象。在實踐活動中，通過組織活動調動學生的積極性，使學生看到自身可能存在的價值取向問題的損害。

四、結語

價值觀教育對于青少年個性的發展以及健康成長有著重要的影響。當前社會經濟發展環境下，受各種社會思想以及大眾媒體等的影響，青少年價值觀呈現出多元化發展的趨勢，并且受青少年身心發展的影響，其對于信息的分辨和鑒別能力相對較差，在其價值取向上有更多物質化的內容，呈現出價值觀迷失的現象。為了更好的引導青少年的健康成長，在教育拯救中，要充分認識到多元文化的影響以及價值觀的多元化選擇，通過價值觀教育內容的豐富和完善等引導青少年更好的認識自我，為其價值觀取向和價值選擇提供有益的引導，保證其健康發展。

參考文獻：

[1]楊銀娟.海外媒介對青少年價值觀的影響[J].新聞界，2012（17）

[2]夏雄軍，毛一.網絡音樂對青少年價值觀的影響探究[J].音樂大觀，2013（13）

第8篇：政治價值觀教育范文

關鍵詞：企業職工；思想政治教育；加強；對策；

中圖分類號：G472 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-02

引言

在社會經濟飛速發展的新時期，企業之間的競爭變得愈發激烈，為了能夠在市場競爭中占有一席之地，企業在注重提高經濟收益的同時，必須做好職工的思想政治工作，只有這樣才能夠提高員工的工作責任心和積極性，從而提高企業核心凝聚力，更好的促進企業的發展。另外，企業還應該加強創新，建立和完善新的企業思想政治工作新體制，同時，要堅持以人為本的工作理念，堅持以經濟建設為中心的思想不動搖，建立和健全企業思想政治工作體制，提高隊伍思想政治工作素質，并將企業思想政治工作與實際工作業務相結合，以此來推動企業的可持續發展。

一、企業基層職工思想政治教育現狀及存在的問題

（一）對基層職工的思想政治工作認識不到位

伴隨著社會市場經濟體制的不斷改革與創新，人們的價值觀念也發生了轉變，無論在任何國家還是企業，經濟利益已經占據了主導地位，在市場競爭日益激烈的環境下，金錢利益等負面因素已經逐漸的滲透到人們的生產生活之中，并嚴重影響了人們的正確的價值取向，很多職工產生很多消極怠慢的思想，不利于企業適應社會新的社會發展形勢，甚至影響企業的發展。因此，企業要想在新時期取得發展，對基層職工開展思想政治工作已經成為必然。

（二）企業缺乏專門的政工人員

很多企業的管理組織架構尚未完善，在目前大多數企業中，存在多部門管理思想政治教育工作，沒有專門的政工部門和人員管理政工工作。政工系統缺乏專業的人才，就會導致在企業開展職工思想政治工作的過程中缺乏有效的保障。

（三）教育手段與方式落后

隨著科技的發展與計算機網絡的普及， 以互聯網的方式進行知識的普及教育越來越成為各類教育方式的首選。然而，在基層職工的思想政治教育上， 企業的教育方式選擇就略顯落后。目前， 雖然基層單位大多配置了電腦，但電腦大多僅僅用于辦公使用， 對于職工的教育座談會等等的場合，多數企業沒有采用現代科技的方式來提升教育方式的趣味性與吸引力，仍舊依靠單調的紙與筆的組合進行職工思想政治教育。此外， 對于教育的網絡宣傳許多企業做的也并不到位， 網絡頁面形式單調、內容陳舊， 許久不更新， 未能夠發揮出互聯網技術原有的提升效果。

（四）職工思想信念薄弱

在企業中，大部分員工大都只關心自己的薪酬待遇好壞問題，而很少去關心國家政治時事，對政治發展認識不到位，更談不上有什么理想信念了。部分職工在處理人際關系時，尤其是個人與集體利益產生矛盾時，個人利益占了首位，缺乏職業道德和集體主義思想，這就對企業開展思想政治工作增加了難度。企業應該很好的去引導，教育職工樹立正確的價值觀念。

二、加強企業基層職工思想政治教育的對策

（一）提高思想認識，注重以人為本

企業要實現穩定發展，就要從以人為本的理念出發認識企業的發展問題，在企業中，上至領導層，下到普通職工，都要牢固確立以人為本的價值理念。首先，尊重職工的價值，盡可能的滿足企業職工的愿望，使職工當前迫切的需求能夠得到滿足，以解決職工的后顧之憂，更加全面積極的投入到工作中，促進自身的全面發展。企業在促進職工發展的過程中既需要給予利益，也需要讓職工看到前途，將提高職工的生存能力作為對職工最大的關心與支持。其次，全面提升職工福利待遇和保障。在企業經營效益不斷增長的同時，注重將企業發展成果惠及職工，如不斷提高職工薪酬福利待遇，改善職工工作和休息環境，組織優秀職工出國考察和國內旅游等，通過種種方式充分體現以人為本的理念。

（二）加強企業團隊建設

一個企業要想獲得發展，就必須要塑造與自己的企業環境相符的企業精神，為企業的發展奠定一定的思想基礎。團隊建設屬于企業文化的一部分，是企業文化的內涵和支撐，團隊精神是企業員工具有共同個價值觀和共同的道德理念。通過企業思想政治工作的加強來確定企業的發展目標，能有效地號召并激勵企業員工為了完成這一目標而共同奮斗，從而增強企業的凝聚力。通過思想政治教育工作，使員工真切地感受到自己是企業的一員，培養團隊精神。企業凝聚力的提升和員工自我認同感的增加，會使企業在發展過程中不斷壯大，取得巨大的經濟效益和社會效益。

（三）創新企業思想政治工作的內容與方法

首先，增加培訓的機會，逐步健全科學合理的激勵機制，在提高員工技能和道德素養的同時，實現個人的發展需求。培訓的形式和內容要注意創新，為激發職工的主動性，要積極改變枯燥的教學培訓方式。其次，要及時積極的與員工進行情感交流，了解員工的實際工作和生活上的需求。若職工由于工作周期長而不能按時回家時，企業領導也要能夠做到經常關心詢問他們的工作情況，以及在工作、生活等方面存在的問題，切實幫助他們解決實際困難。讓職工感受到企業的溫暖，從而使得職工認真工作，為企業創造良好的經濟效益。

（四）加強培訓教育，提高企業職工的整體素質

一個具有行業競爭力的企業之所以能夠成功，很大一點原因就是在于企業對員工素質的培養和對員工創造力的激發。在企業的發展過程中，決策固然重要，但是人才才是企業的最大財富。加大企業思想政治教育的力度，根據員工需求和企業需要開展培訓工作，提高企業員工的個人素質及整體素質，這樣才能最大限度地調動員工的工作積極性。通過加強企業思想教育工作，把員工塑造成能夠促進企業經濟發展、勇于創新、團結合作、誠實守信、文明高尚的新時代人才，把企業建設成講文明、有素質、有文化的現代化企業。

（五）不斷提高思想政治工作隊伍素質

建設一支政治強、業務精、作風硬、紀律嚴的企業政工隊伍，是搞好企業思想政治工作的重要環節。一是要在堅持經常性的政治理論學習的同時，學習現代企業管理、金融、法律、科技以及文學、歷史、心理學、教育學等方面的知識，使政工干部成為既懂思想政治工作，又懂經濟管理的復合型人才。二是要結合實際，切實轉變工作作風。政工干部要抓住影響職工群眾的熱點、難點，在調查研究的基礎上，選準突破口，突出解決問題的途徑和方法。

三、結語

綜上所述，目前，部分企業在職工思想政治教育工作方面做得還不夠完善，需要企業各方面共同努力，不斷改進思想政治教育的方式，提高員工的思想道德認識和綜合素質，從而更好的為企業的發展服務。

參考文獻：

[1]孔祥榮.基層職工思想政治教育存在的問題[J].現代企業教育，2014，（16）：34-34.DOI：10.3969/j.issn.1008-1496.2014.16.032.

第9篇：政治價值觀教育范文

關鍵詞：高中；思想政治；人文關懷

思想政治教育是一項長期而且艱巨的任務，隨著社會發展對于人文理念的不斷重視，思想政治教育也在不斷實現關于人文關懷的理念，因此對于人文關懷在思想政治教育中的應用成了思想政治教育者研究的重點對象。但是目前高中學生的思想政治教育面臨著前所未有的復雜艱難局面，面對當前社會發展過程中劇烈的思想文化碰撞，做好思想政治教育工作有著極為重要的現實意義。

一、人文關懷在高中思想政治教育中的現實意義

人文關懷的出現可以說是應對當代教育事業發展高目標、多元化趨勢的必然。這種教育模式以針對傳統單一的、平面的、封閉的教育模式為主，通過將當前所有空間、時間內所能調動的一切具有教育功能的資源進行綜合利用形成立體化的教育網絡，從多個角度、多個途徑實現對學生教育的全方位施加影響，也是未來很長時間內教育領域最主要、最典型的教育模式之一。改革當前的教育模式，加強思想政治教育就很有必要。

二、人文關懷模式在思想政治教育中的實施途徑

1.創新管理辦法，全方位育人

人文關懷的實施，需要準確把握當前學生思想動態、生活狀況與學習狀況，加強溝通與交流，同時把握時代思想脈搏，這樣才能夠找好入手著力點。結合當前不少中學的實踐情況來看，“班主任崗位責任制”“干部聯系點制度”以及“家庭教育信息交流制度”等一系列學生教育管理辦法可以最大限度地調動各種積極因素，充分整合育人資源，對學生實施全方位、多渠道、立體式的教育和管理。工作中，創新管理辦法，首先要成立具有核心領導能力的工作小組，在加強學生常規管理的基礎上展開思想教育工作。針對學生的日常思想教育工作和管理工作，盡量制定完善、具體的管理辦法，確定做到工作中有章可循，形成約束力、向心力與凝聚力。思想教育不是一件輕松的工作，尤其是在學生還較為抗拒的情況下，選拔一些政治思想先進、專業能力強、素質高、責任心強的教師，尤其是一些青年教師，與學生溝通效果好，可重點選拔任用，也可以在學生中間進行選擇，通過這些人的言傳身教，向學生推薦一些好的思想交流論壇，幫助他們獲得更多的學習機會，取得長足的進步。

2.營造和諧氛圍，提升學生的綜合素質

組織參加拓展訓練、社會調查、志愿服務、公益活動等社會實踐活動，能夠使中學生在大量的社會實踐活動中受教育、經磨煉、長才干、作貢獻，并增強社會責任感。積極開展有利于中學生身心健康的文體活動，如迎新晚會、元旦舞會、籃球聯賽等文體活動，促進學生之間的相互了解，增強集體榮譽感。因為個體行為與思想極易受群體影響，而且群體行為對個體有著很強的引導與示范作用。因此，在進行思想政治工作時，需要將思想政治對象置于群體中，使受教育者得以感染。一個具有正能量的群體觀念與氛圍，對班風的強化具有激勵與約束作用，有利于培養學生的責任感與自豪感，以此達到熏陶人、教育人及塑造人的最終目的。

3.互聯網在中學思想政治教育中的應用

將網絡道德教育與法制教育的開展作為經常性工作，使學生養成一種正確的網絡觀念。因為網絡具有隱蔽的失范行為，若無法及時處理則會導致一定負面效應。因此，對于那些嚴重危害學生的網絡行為一定要及時處理。通過行政、技術以及法律等手段，對網絡中所傳播的有害信息進行嚴防。通過校園網來服務于學生的生活與學習，不斷拓展學校思政空間與工作。建設好知識性、思想性以及服務型為一體的網頁與網站，使學生對其加以關注。建立一個專門化的網監機構，將那些負面網絡信息過濾掉，降低學生與不良網站相接觸的機會。同時學校思政工作人員一定要充分利用論壇、網站、博客、聊天室以及各種即時通訊等網絡手段，鼓勵與組織學生參加現代化網絡建設，積極推進互聯網“掃毒”“環保”及“掃黃”等，在學生的積極參與下，加強學生的網上道德與法制觀念，提高學生的防護能力和辨別是非的能力。

4.開展課外活動，搭建良好教育平臺

教學實踐過程中課外活動對補充課堂教學有著重要的作用，開展課外活動不僅能提高學生的學習興趣，還可以開闊學生的視野。在思想政治課外活動中，教師可以圍繞教學任務和教學內容，開展多種形式的以思想政治教育為主題的活動，如演講、辯論賽、討論會等，潛移默化地熏陶學生的思想，激發學生積極進取的人生態度和健康向上的精神，促使學生在活動中樹立正確的政治、道德觀。在思想政治教育中融入人文關懷，除了可采取各種集體活動的形式外，還可以引導學生閱讀一些新聞事件，以切實提高高中思想政治教育的質量，促使學生形成正確的道德觀和世界觀。最后，教學活動是教師和學生的雙邊活動，隨著教學改革的深入，教師不僅承擔著知識傳授者的角色，更是學生的引導者，教育者的人格對學生人格的形成有著重要的影響，“言教莫如身教”，因此教師還應當注重自身的儀態行為，著重提高自身的政治道德修養，積極地利用課堂教學，通過言傳身教，發揮教師榜樣的作用，為學生提供一個效仿的楷模，培養學生誠實守信、堅韌勤勞、友善謙和的良好品德和創新進取的性格，真正擔負起教書育人的使命。

當代中學生作為新一代的社會繼承人，無論是從時代對他們全面素質的需求出發還是社會對未來人才的篩選標準來看，實施人文關懷無疑是當前中學思想政治教育寶貴的探索經驗，是促進學生全面發展的重要途徑，也是不斷打破藩籬走出屬于自己特色的教育道路的有效實踐。

參考文獻：

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[4]田守剛.高中思想政治課教學中滲透人文精神的方法初探[J].金色年華：下，2010（11）.

[5]李玉福.思想政治教學中高中生人文關懷價值的滲透[J].中國校外教育：理論，2010（2）.