教學(xué)過程的規(guī)律精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)過程的規(guī)律范文

物理是一門以實(shí)驗(yàn)偉基礎(chǔ)的科學(xué)，整個學(xué)習(xí)研究的過程室物理的精髓，探究的過程既是求知的過程，又是創(chuàng)新和實(shí)踐的過程。初中物理學(xué)科的科學(xué)探究也具有上述探究的特征，在初中物理科學(xué)探究的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望。

一、利用學(xué)生經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望

初中學(xué)生，也有著十多年的生活經(jīng)歷，在他們的成長過程中，經(jīng)歷著無數(shù)熟悉而陌生，神奇而困惑的事與物。在他們的心目中，激蕩著對很多事物的好奇，有著弄明白弄清楚的強(qiáng)烈愿望，有著對物理知識的企盼與渴求。在他們的生活空間里，存在著與物理相關(guān)的小到兒時的玩具，大到看見的汽車、輪船……無不閃爍著人類知識與智慧的光芒。在所處的自然環(huán)境中，時時經(jīng)歷著令人著迷而又神奇的自然現(xiàn)象，風(fēng)、雨、雷、電的形成，絢麗的彩虹，飄忽的云霧，水中美麗的倒影……他們置身其中，鮮活靈動的思維在不斷的涌動，只要教師充分利用學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象，觸動學(xué)生的好奇心，是很容易激發(fā)出學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的探究欲望。

二、巧設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)科學(xué)探究欲望

教師是整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，是問題情境創(chuàng)設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。好的問題情境，能夠不斷撞擊學(xué)生心扉，啟迪學(xué)生思維，使之受到強(qiáng)烈的震撼。在問題情景的設(shè)置中，應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的好奇心，用新穎的事例，超乎尋常的問題點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。例如，在進(jìn)行“影響摩擦力大小因素”教學(xué)時，設(shè)置這樣一個情景：“在光滑的水平面上放著一個50㎏的大鋼球，一只螞蟻能將它推動嗎？”學(xué)生看到這個問題后，有的說螞蟻力氣太小不能推動，有的說表面是光滑的能夠推動，有的則是陷入冥思苦想之中……思維的波浪此起彼伏，大大調(diào)動了學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)過程中，還可以利用學(xué)生的直覺思維，利用有趣的小實(shí)驗(yàn)或差異性實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的科學(xué)探究興趣。在“大氣壓”教學(xué)時，教師可模仿氣功大師的表演，演示“手掌吸碗”。在進(jìn)行有關(guān)蒸發(fā)知識的教學(xué)時，教師可讓學(xué)生作如下的吹氣實(shí)驗(yàn)：第一次讓學(xué)生將手掌攤開放在離口15㎝的地方，張大嘴慢慢地對手掌呵氣，學(xué)生會感覺手“暖烘烘”的；第二次請學(xué)生將手掌攤開放在同樣位置，先閉嘴，然后留條小縫，用力向手掌吹氣，學(xué)生會感覺到手掌“涼颼颼”的。學(xué)生面對這些有趣的實(shí)驗(yàn)，倍感驚奇，教師可圍繞實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與到科學(xué)探究活動中來。

物理學(xué)科中的科學(xué)探究，是模仿物理學(xué)家群體在長期探索科學(xué)知識的過程中形成的有效的認(rèn)識能力和實(shí)踐方式，其中最重要的是科學(xué)思維方式，即通常所說的科學(xué)思想方法。當(dāng)代哲學(xué)認(rèn)為科學(xué)探究沒有固定的模式，但有些可辨的要素。如提出問題、建立假設(shè)、制定方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估與交流等。在初中物理科學(xué)探究教學(xué)中，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，應(yīng)著重做好以下兩個方面的建設(shè)。

三、發(fā)掘?qū)W生提問、猜想假設(shè)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。牛頓也說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”?？梢哉f提出問題，猜想假設(shè)能力，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要組成部分，是學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力的一個重要方面，是實(shí)施素質(zhì)教育過程中應(yīng)用新觀念、新方法組織實(shí)施物理科學(xué)探究中必須重視的一個關(guān)鍵點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力上，應(yīng)讓學(xué)生敢于發(fā)問，教師在適當(dāng)時候結(jié)合教材介紹一些古今中外著名專家、學(xué)者多思多問，自問自答，發(fā)明創(chuàng)造的事例，向?qū)W生說明提出問題的重要性，鼓勵學(xué)生不管自己提出的問題是否淺顯，有疑必問；其次，在進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象、事例，讓學(xué)生進(jìn)行較為深入的思考，提出問題。在引導(dǎo)學(xué)生提問的同時，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)、知識的限制，可能停留在問題的淺表層次，給出的猜想假設(shè)不能準(zhǔn)確切入問題的實(shí)質(zhì)，教師不能求全責(zé)備，應(yīng)鼓勵、扶持、幫助，或發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，小組討論，最終促使學(xué)生能夠獨(dú)立、自主地對提出的問題進(jìn)行科學(xué)合理的猜想假設(shè)。

四、重視學(xué)生科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

第2篇：教學(xué)過程的規(guī)律范文

所謂自然性，是指在自然環(huán)境中自然變化所引起的自然行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，它以系統(tǒng)優(yōu)化思想為核心，構(gòu)建具有生命活力的課堂，從整體上對教學(xué)過程進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)、控制和管理，使課堂教學(xué)諸任務(wù)、因素之間，有機(jī)結(jié)合，互相協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在知識、能力、情感各方面都得到全面和諧的發(fā)展，取得最佳的教學(xué)效果。

一、教學(xué)目標(biāo)需“自然”

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程優(yōu)化中實(shí)施控制的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如何優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，一個效益較高的課堂教學(xué)過程應(yīng)該是教師、學(xué)生、教材在一定時空環(huán)境中有序的組合，它以實(shí)施教學(xué)目標(biāo)為主線，以學(xué)生已有的知識、能力、情感為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的主動參與，使學(xué)生的知識、能力以及情感得到共同發(fā)展。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程首先就是以課堂教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，整體考慮，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料、教學(xué)方法、手段、形式、時間以及反饋矯正途徑等，并把握它們之間的相互關(guān)系，設(shè)計(jì)知識、能力與情感同步發(fā)展的教學(xué)過程，把它們有機(jī)地組合在一起，使教學(xué)過程循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行，使教學(xué)過程的邏輯性與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相統(tǒng)一。

二、課堂過程應(yīng)“自然”

教學(xué)過程應(yīng)“自然”，是“水到渠成”的教學(xué)。其特征就是常態(tài)、真實(shí)、不加修飾的教學(xué)，自然性教學(xué)就是教育教學(xué)的過程，符合教育教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生成長的規(guī)律；符合教師自身特點(diǎn)，符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)法。一個完整的教學(xué)過程除了教學(xué)信息輸入、加工和輸出外，還應(yīng)該具備信息反饋回路。教師在教學(xué)中還必須：①編制好便于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，適合他們的知識水平、學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)的教材。②要善于輔導(dǎo)，教師不是一味追求講解，而是有效地咨詢和輔導(dǎo)。③提供給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)材料。④創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)?；谶@樣的認(rèn)識，教師的基本的角色特征并沒有改變，仍然是知識的傳播者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者。只是教師由傳統(tǒng)的一味追求的講授改變成學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、咨詢者。教師和學(xué)生的地位不是不平等的權(quán)威關(guān)系和依賴關(guān)系，而是建立在師生雙向參與、雙向溝通、平等互助的關(guān)系之上，達(dá)成的人的尊嚴(yán)、民主、自由、平等的價值觀。

教學(xué)過程的“自然性”是教學(xué)理念的變革，如何使教學(xué)正確、科學(xué)并有價值，在課堂教學(xué)過程中，教師的情感與知識傳授有機(jī)組合的外顯行為是促使學(xué)生情感和認(rèn)知協(xié)同發(fā)生變化的關(guān)鍵，教師應(yīng)有正確的教育觀、學(xué)生觀，充分認(rèn)識科學(xué)自然地教育過程。當(dāng)反饋信息揭示出學(xué)生學(xué)習(xí)效果與期望教學(xué)目標(biāo)有偏差時，教師就要通過調(diào)整、糾正教學(xué)活動，使教學(xué)活動與期望目標(biāo)相一致，從而在教學(xué)過程中加強(qiáng)情感意識，使師生產(chǎn)生情感認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每一個學(xué)生都有獲得成功的喜悅，以培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我控制、自我管理能力。

第3篇：教學(xué)過程的規(guī)律范文

一、高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)途徑分析

1.更新教學(xué)觀念，提高認(rèn)識

學(xué)生在整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，始終是課堂的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，對于提高學(xué)生自身的認(rèn)知和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位有著十分重要的作用和意義，教師在課堂教學(xué)過程中只是起到了輔助和引導(dǎo)的作用。因此，就要求教師在教學(xué)過程中需要不斷更新教學(xué)觀念，在課堂上營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

2.積極運(yùn)用情景化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中的化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重從多個角度培養(yǎng)學(xué)生，充分利用好教材中的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)光盤，不斷對自己的教學(xué)手段進(jìn)行充實(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，教師在教學(xué)過程中還要注意將生活中的化學(xué)現(xiàn)象融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，并注意引導(dǎo)情境問題和所涉及的相關(guān)知識，讓學(xué)生感受到生活化的化學(xué)教學(xué)。

3.充分利用好各種輔助手段，提高化學(xué)教學(xué)的效率

教師不僅僅是只滿足于知識的傳授，還要根據(jù)化學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，作為高中的化學(xué)教師，在教學(xué)過程中要充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，積極的研究并向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中注重將現(xiàn)代信息技術(shù)作為化學(xué)教學(xué)和解決實(shí)際問題的有力輔助工具，致力于對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全面的改革，擺脫原來傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念，因此就要求教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)課堂教學(xué)的需求合理的使用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)來輔助化學(xué)教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源。

二、高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

1.初步學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中要設(shè)置合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，明確思考的方向和目標(biāo)。在教學(xué)過程中對于教學(xué)重點(diǎn)，要求不同的課程采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對于不是教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容，教師要積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如，對于元素周期表規(guī)律記憶，化學(xué)應(yīng)用以及環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，而對于一些比較抽象和復(fù)雜的內(nèi)容，例如氧化還原反應(yīng)原理，電池反應(yīng)等內(nèi)容需要教師精講，讓學(xué)生對課程有一個較為全面的理解，初步掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.積極進(jìn)行互動學(xué)習(xí)

在互動教學(xué)過程中，互動要有針對性，在開始互動之前，教師要制定合適的教學(xué)目的和要求，其中小組互動是最好的互動方式。在討論過程中，方法也是多樣性的，對于某一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過小組之間的討論和發(fā)言，實(shí)現(xiàn)不同觀點(diǎn)和意見的碰撞，最后教師將討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師通過各個小組之間的互動教學(xué)，及時的發(fā)展其中存在的問題，通過合作探究實(shí)現(xiàn)小組成員之間情感、知識的鼓勵和融合，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

3.交流

在教學(xué)過程中，交流的方式是靈活多樣的，教師提前給出探討的問題，要求每一個小組進(jìn)行討論，然后給出答案，同時，在教學(xué)過程中教師還可以針對某一個規(guī)律讓學(xué)生自己總結(jié)，例如氧化還原反應(yīng)過程中電子得失的規(guī)律，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，最終能夠得出“氧失升，還得降”的規(guī)律。最后小組匯報，教師要鼓勵學(xué)生指出其他小組回答過程中存在的問題，保證課堂全面活躍起來。

4.反饋和總結(jié)

教師在進(jìn)行合作式教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)互動的過程和交流的結(jié)果，從整體上對本次合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行判定。具體說來，在教學(xué)過程中，應(yīng)該針對各個小組初步的學(xué)習(xí)情況，合作學(xué)習(xí)的態(tài)度以及交流過程中的貢獻(xiàn)率，對每一個小組進(jìn)行綜合的評價，從而促進(jìn)學(xué)生改變思維，提高學(xué)生的認(rèn)知程度，積極的發(fā)展學(xué)生的合作交流的意識。教師要通過每一個小組合作學(xué)習(xí)的總體表現(xiàn)，決定是否還要做其他的安排。

第4篇：教學(xué)過程的規(guī)律范文

【論文摘要】 在學(xué)生接受義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的教學(xué)科目，并且數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)教學(xué)方法作為基礎(chǔ)知識，在教學(xué)中是重要的教學(xué)內(nèi)容． 隨著新課程改革，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)真地分析數(shù)學(xué)教學(xué)思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是非常重要的． 因此，本文就針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動分析與數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)進(jìn)行淺顯的分析和研究．

學(xué)生思維品質(zhì)的好壞直接決定了學(xué)校的教學(xué)效果，學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動，并且要認(rèn)真地分析出數(shù)學(xué)教學(xué)的思維活動的發(fā)展規(guī)律，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想．

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動分析

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)一些問題情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，能夠使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一下觀察、分析、猜想等思維活動，這樣初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中才能不斷地掌握思維活動的發(fā)展規(guī)律．

1. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用觀察方法

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以合理地設(shè)計(jì)情景模式，引導(dǎo)學(xué)生去觀察問題，使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識． 例如，初中數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生了解球形的概念，可以讓學(xué)生觀察日常生活中經(jīng)?？吹降那驙钗矬w，像籃球、足球、排球等，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些球狀物體的內(nèi)在本質(zhì)屬性，使學(xué)生形成球的概念． 所以，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能掌握思維活動的發(fā)展規(guī)律．

2. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極地引導(dǎo)學(xué)生分析問題，從而使教師掌握學(xué)生的思維活動． 例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于負(fù)數(shù)的相關(guān)知識時，首先要明白負(fù)數(shù)的概念， 那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生主動分析日常生活中常見的現(xiàn)象． 學(xué)生可以分析氣溫零上和零下，水位的上升和下降等現(xiàn)象了解正負(fù)數(shù)，這樣學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識． 所以，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用正確的思維方法，才能分析出思維活動的發(fā)展規(guī)律．

3. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生猜想問題

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極地引導(dǎo)學(xué)生去猜想問題，從而使學(xué)生猜想出相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的思維能力． 例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的定義時，教師可以設(shè)置以下問題：車輪為什么是圓形的，而不是其他形狀？學(xué)生通過分析和討論，對問題進(jìn)行推理，從而猜想到圓形車輪上的點(diǎn)到軸心的距離是完全相等的． 這樣學(xué)生通過自己的努力推理出圓的定義． 所以，無論初中數(shù)學(xué)教師怎樣分析教學(xué)中的思維活動，都要通過實(shí)踐去親身體會，才能準(zhǔn)確地了解教學(xué)過程中的思維活動．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中通過講解數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生能夠認(rèn)識數(shù)學(xué)知識和方法，理性地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律． 因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是非常重要的．

1. 通過訓(xùn)練方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

由于數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容較為豐富，方法的難易程度也各不相同，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該分層次滲透，通過訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想． 例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解“同底數(shù)冪的乘法”時，教師可以分層次進(jìn)行教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)讛?shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪的運(yùn)算方法，使學(xué)生能夠歸納出一般方法，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一般方法進(jìn)行具體的運(yùn)算． 這樣教師在教學(xué)過程中通過應(yīng)用歸納和演繹等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想．

2. 引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想方法體系

學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中只有讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，才能使學(xué)生自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，建立起符合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)思想方法體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想． 例如，教師在教學(xué)過程中可以合理地應(yīng)用類比方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時，可以用乘法公式進(jìn)行類比；學(xué)生在學(xué)次函數(shù)時，可以用一元二次方程的根和系數(shù)性質(zhì)進(jìn)行類比． 學(xué)生通過反復(fù)地應(yīng)用類比方法，能夠熟練地掌握類比方法，養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想．

3. 符號化思想和化歸思想的培養(yǎng)

符號化是初中代數(shù)中重要的數(shù)學(xué)思想． 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的符號化思想是非常重要的． 數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識引進(jìn)字母的意義，以有理數(shù)為例，可以通過兩個不同意義的數(shù)說明“＋”與“－”所表示的兩種相反的量的意義． 其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)符號化的興趣，教師可以通過平方差公式等乘法公式，將符號化的鮮明特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對符號化產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的符號化思想．

化歸是一種解決問題的策略，就是將數(shù)學(xué)問題化解和歸納為幾個較為簡單的問題． 初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的化歸思想時應(yīng)該讓學(xué)生掌握縱向化歸和橫向化歸思路． 縱向化歸思路是將問題看成是一組相互關(guān)聯(lián)的小問題，并且根據(jù)各個問題的聯(lián)系，逐個破解． 橫向化歸思路是將問題轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷オ?dú)立的小問題再解決問題． 例如教師在講解一元一次方程時，就可以培養(yǎng)學(xué)生的化歸思想． 所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的化歸思想．

三、結(jié) 語

通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動分析與教學(xué)思想的培養(yǎng)的分析和研究，能夠使教師掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動規(guī)律，可以靈活地運(yùn)用各種方法開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想．

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃家超．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法［J］．教育教學(xué)論壇，2011（30）：58．

第5篇：教學(xué)過程的規(guī)律范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想方法 滲透策略

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)思想及方法已經(jīng)無法適應(yīng)實(shí)際需求，因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為使教學(xué)得到更好發(fā)展，應(yīng)當(dāng)改變以往教學(xué)方法及模式，使學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，而數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分理解滲透數(shù)學(xué)思想方法的意義，從而選擇有效方式及策略合理滲透數(shù)學(xué)思想方法，教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)能力均能得到有效提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的意義分析

當(dāng)前數(shù)學(xué)新課標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面具有十分明確的要求，而滲透數(shù)學(xué)思想方法就是真正落實(shí)新課標(biāo)相關(guān)要求。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識內(nèi)容本質(zhì)即認(rèn)識數(shù)學(xué)方法及相關(guān)規(guī)律。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為使新課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容得到真正落實(shí)，不但要熟練掌握數(shù)學(xué)教材中相關(guān)知識體系，還要掌握其中包括的相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過滲透數(shù)學(xué)思想可幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，使學(xué)生從根本上掌握解題思路，對教學(xué)內(nèi)容加深理解及記憶。另外，通過對教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，學(xué)生分析問題及解決問題能力得到有效提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效提升。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素養(yǎng)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過滲透數(shù)學(xué)思想方法，可使正確數(shù)學(xué)理念得以形成，通過合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，可使自身知識面不斷得以擴(kuò)展，可使自身縱向掌握數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高十分有利，在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有十分重要的作用[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效策略

1.在課前預(yù)習(xí)中有效滲透數(shù)學(xué)思想方法

課前預(yù)習(xí)是教師為學(xué)生提供機(jī)會讓其自主學(xué)習(xí)的過程，在教學(xué)過程中教師為更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生預(yù)習(xí)這一階段進(jìn)行充分利用，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)得以真正實(shí)現(xiàn)。

對于明顯蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想的一些課程內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，給予學(xué)生一定時間使其預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中可設(shè)定一定目標(biāo)，使學(xué)生將教師設(shè)定的預(yù)習(xí)要求作為入手點(diǎn)，探索相關(guān)數(shù)學(xué)思想。比如，數(shù)學(xué)中的分類思想，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很多內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中均會應(yīng)用分類思想。比如，在對三角形及圓形等圖形相關(guān)課程進(jìn)行講解的過程中，教師可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對數(shù)學(xué)分類思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，可依據(jù)教材將這些圖形基本特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行講解，同時應(yīng)當(dāng)舉例，使學(xué)生基本認(rèn)識圖形特點(diǎn)，之后可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其從實(shí)際生活中尋找一些相關(guān)實(shí)例，并且對這些例子進(jìn)行分類，這一過程中屬于分類思想的初級體現(xiàn)，可使學(xué)生在心理上了解依據(jù)圖形不同特點(diǎn)對其進(jìn)行歸納及分類，從而使分類思想的滲透得以真正實(shí)現(xiàn)。

2.在實(shí)踐操作中滲透數(shù)學(xué)思想方法

對于數(shù)學(xué)知識而言，很多相對而言都比較抽象，有些抽象知識可利用圖形將其表現(xiàn)出來，并且可將具體實(shí)踐內(nèi)容加入教學(xué)過程中，通過實(shí)踐更好地解釋數(shù)學(xué)知識，并且在實(shí)踐過程中滲透相關(guān)數(shù)學(xué)思想。比如，在對規(guī)律認(rèn)識進(jìn)行講解的過程中，便可利用具體實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其更好地認(rèn)識規(guī)律。對于小學(xué)生而言，其對“規(guī)律”一詞理解起來比較困難，在對規(guī)律進(jìn)行解答過程中教師可引入具體問題。比如，可向?qū)W生提問學(xué)校國旗桿下擺放花的特點(diǎn)，在提問之后，可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對擺放次序進(jìn)行觀察，這屬于一種擺放規(guī)律，在學(xué)生對具體規(guī)律有所認(rèn)識之后，學(xué)生做事情時依據(jù)一定規(guī)律進(jìn)行，實(shí)行具體實(shí)踐，從而對規(guī)律效應(yīng)有充分認(rèn)識。所以，可在實(shí)踐操作過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想滲透。

3.通過加強(qiáng)生活體驗(yàn)更好地理解數(shù)學(xué)思想方法

為使學(xué)生更好地全面地理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想有更深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)是十分重要的方法。具體實(shí)際生活中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，才能更好實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，很多知識都是以生活為來源的，比如，認(rèn)識圖形問題可對學(xué)生歸納總結(jié)能力進(jìn)行鍛煉，相關(guān)幾何圖形能夠解決生活中相關(guān)問題，通過具體實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)思維，解決實(shí)際問題能力得以有效提升。所以，實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力加強(qiáng)重視，盡可能為學(xué)生提供機(jī)會，使其更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生在具體的體驗(yàn)過程中更好地理解數(shù)學(xué)思想，在此基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行更好地運(yùn)用，從而使數(shù)學(xué)思想方法滲透得到比較理想的效果[2-3]。

三、結(jié)語

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，為使教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)積極滲透數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生將相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法更好理解并掌握，在此基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行合理利用，利用其解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而使自身能力得以有效提高，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁燕.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].新課程研究（上旬刊），2012（9）.

第6篇：教學(xué)過程的規(guī)律范文

函數(shù)圖像法是用簡單的物理語言來表達(dá)事物之間的關(guān)系。函數(shù)圖像本身蘊(yùn)含著大量的物理信息。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用函數(shù)圖像法來進(jìn)行教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生自身的提取信息的能力。學(xué)生能否獲取函數(shù)圖像中的信息將直接決定學(xué)生自身的物理成績。從圖像中提取準(zhǔn)確信息的能力是高中物理教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)函數(shù)圖像法的應(yīng)用有助于鍛煉學(xué)生提取信息的能力。例如在講解比較勻變速直線運(yùn)動中中間位置的速度與平均速度之間的關(guān)系的時候，通過函數(shù)圖像法就可以形象直觀地表達(dá)出來。如圖1就是對兩者關(guān)系的概括。通過觀察該函數(shù)圖像我們就可以發(fā)現(xiàn)平均速度要小于中間位置的瞬時速度。

二、通過函數(shù)圖像可以反映變化規(guī)律

在高中物理教學(xué)過程中通過函數(shù)圖像法可以更加形象直觀地表達(dá)出物理量的變化規(guī)律。函數(shù)圖像法的應(yīng)用將能夠幫助學(xué)生更加方便掌握物理規(guī)律。過去對于物理規(guī)律的記憶主要是通過死記硬背的方式來進(jìn)行記憶的。應(yīng)用函數(shù)圖像法則可以有效解決這個問題。在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生通過觀察函數(shù)圖像不僅能夠鍛煉自己的提取信息的能力，同時還能夠加深對所學(xué)知識的印象。高中教學(xué)中有一個實(shí)驗(yàn)是我們經(jīng)常遇到的，那就是用擋板來擋住光滑斜面上的小球。而后把擋板由水平位置轉(zhuǎn)到豎直位置。在這個過程中來了解作用在擋板和作用在斜面上的力是如何變化的。針對這個問題，教師可以根據(jù)三力必構(gòu)成一個封閉的矢量三角形這一規(guī)律來做出動態(tài)分析圖。通過對動態(tài)分析圖的深入分析便可最終得出作用在擋板上的力將會先減小后變大，而在斜面上的力則一直是在增大的。從以上分析中我們就可以看出教師通過函數(shù)圖像法可以讓學(xué)生更加輕松方便地掌握各種物理量之間的關(guān)系，在今后應(yīng)該加強(qiáng)對函數(shù)圖像法的研究。

三、應(yīng)用于對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)高中物理教學(xué)中的一個重點(diǎn)，做好高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于提升學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都具有重要意義。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤其是在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中合理應(yīng)用函數(shù)圖像法可以有效準(zhǔn)確得出結(jié)論。通常情況下學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析中，單憑數(shù)據(jù)是很難得出準(zhǔn)確結(jié)論的，而通過描點(diǎn)做出圖像就可以形象地展示出物理量之間的關(guān)系。學(xué)生再對函數(shù)圖像進(jìn)行深入分析便可得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。函數(shù)圖像法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用除了以上優(yōu)點(diǎn)之外，還可以有效減少誤差。這一點(diǎn)在測量電源電動勢以及內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)的最為典型。在該試驗(yàn)中學(xué)生首先可以根據(jù)所測數(shù)據(jù)畫出路段電壓以及電流的圖像，而后為了減小誤差可以求出圖像斜率。此時斜率就是電源內(nèi)阻，圖線與縱坐標(biāo)之間的截矩就是電動勢。通過這樣圖像方法可以有效解決實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)誤差問題。函數(shù)圖像法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

四、函數(shù)圖像法應(yīng)用過程中需要注意的事項(xiàng)

第7篇：教學(xué)過程的規(guī)律范文

1．教學(xué)內(nèi)容美

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中所包含的哲理、規(guī)律性的知識以及這些知識體現(xiàn)的價值，是學(xué)生的精神食糧，能使學(xué)生獲得滿足感。教師通過授課將知識傳授給學(xué)生，要想吸引學(xué)生和學(xué)生的思想形成共鳴就要挖掘教材中的藝術(shù)美。英國哲學(xué)家羅素說過：“數(shù)學(xué)，如果正確地看待它不但擁有真理，而且有至高的美?！睌?shù)的美、等式的美、形的美、比例的美……可以說美術(shù)中的比例美也是數(shù)學(xué)中黃金分割的應(yīng)用。數(shù)學(xué)的美無處不在，它構(gòu)成了一個繽紛多彩的美的世界。初中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是要從教材中感受美并提煉美，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識知識中的美。

2．教學(xué)結(jié)構(gòu)美

教學(xué)結(jié)構(gòu)美也是教學(xué)過程美，它體現(xiàn)在動態(tài)的教與學(xué)的過程中，是教學(xué)過程中形成的具有美的特征的組合形式。教學(xué)過程具有的完整性、有序性和節(jié)奏性，是完美的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)必須具備的因素，是其美的核心體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)包括大綱、課程、教材、儀器設(shè)備等因素，不同教師去使用、講授，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，原因在于教學(xué)藝術(shù)美的挖掘角度和教學(xué)結(jié)構(gòu)的把握不同。教學(xué)結(jié)構(gòu)美要目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、結(jié)構(gòu)完整，把教學(xué)過程涉及的各要素有機(jī)結(jié)合起來，凸顯學(xué)生的主體地位，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3．教學(xué)方法美

教學(xué)方法在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方法采用是否得當(dāng)，關(guān)系到整個教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法美可以歸結(jié)為“新、奇、特”?！靶隆笔侵感路f的形式，“奇”是指奇妙的方法，“特”是指特殊的事例。通過這些去教授晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識，刺激學(xué)生的求知欲，解決教與學(xué)中存在的矛盾。初中數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，運(yùn)用新角度、新手段、新方法傳授知識，運(yùn)用幽默詼諧的手法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．教學(xué)情感美

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣和愛好是一種與愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)知傾向性和活動傾向性。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師要善于利用豐富、純潔而高尚的情感優(yōu)勢感動學(xué)生、影響學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要把握好自己的情感，充分利用入情—動情—析情—移情的情感轉(zhuǎn)移原理，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會到教師的熱情和關(guān)心、對知識的酷愛等，從而更好地接受教育，接受所學(xué)知識。

5．教學(xué)語言美

課堂教學(xué)效果的好壞受很多種因素的影響，教師的語言尤為重要。精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言、清晰的思路配合以生動的事例，可以使學(xué)生在語言產(chǎn)生的聽覺效應(yīng)下喚起表象和產(chǎn)生聯(lián)想。初中數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用自己的聲調(diào)和多種表現(xiàn)形式，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和情感，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，使學(xué)生更容易接受。

6．教學(xué)節(jié)奏美

在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)節(jié)奏的處理對教學(xué)效率影響很大。教學(xué)節(jié)奏美可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生快樂情緒。教學(xué)節(jié)奏美體現(xiàn)在兩個方面：一是可以處理好教學(xué)中速度和強(qiáng)度問題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，既要考慮到高效率擴(kuò)大信息量，又要留有余地考慮學(xué)生的接受能力；二是教材內(nèi)容的安排要詳略得當(dāng)，張弛有度，課堂講授時此起彼伏，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏明快，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，促進(jìn)教學(xué)效率提高。

二、挖掘初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)美的策略

1．課堂教學(xué)藝術(shù)美要講求實(shí)效性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)獨(dú)特的審美特性在于將美學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合在一起，并凸顯教學(xué)效益。高效是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，初中數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)美要以高的教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，將審美作為提高教學(xué)效率的手段，不能以損害教學(xué)質(zhì)量和效益為前提。真正的課堂教學(xué)藝術(shù)美不是嘩眾取寵的花架子，要講求實(shí)效，這才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命。

2．課堂教學(xué)藝術(shù)美要尊重規(guī)律性

課堂教學(xué)本身具有自己的內(nèi)在規(guī)律性，教學(xué)活動是合目的性和規(guī)律性的交互活動，無論教與學(xué)都必須符合規(guī)律性。教師要充分把握教材，鉆研教材，熟悉學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r確定教學(xué)目標(biāo)，使自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程切實(shí)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

3．課堂教學(xué)藝術(shù)美要注重主體參與性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的協(xié)作與互動過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。［1］學(xué)生的主動參與，會使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。［2］在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過各種方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

4．課堂教學(xué)藝術(shù)美要體現(xiàn)教育智慧性

第8篇：教學(xué)過程的規(guī)律范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 地圖 閱讀能力 訓(xùn)練方法

引言：地圖是人類抽象思維的一種表現(xiàn)形式，在學(xué)習(xí)地理的過程中需要借助于地圖完成地理知識的傳授和各種自然地理現(xiàn)象的展示。在中學(xué)地理課堂上，地理教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是傳授自然地理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力。然而實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生不了解地圖的閱讀和表達(dá)方式，相應(yīng)的閱讀方法和技巧掌握不熟練，難以實(shí)現(xiàn)地圖的有效使用。教師在地理教學(xué)過程中要注重學(xué)生地圖閱讀能力訓(xùn)練方法的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀地圖能力的培養(yǎng)。

1初中地理教學(xué)中地圖的閱讀訓(xùn)練方法

初中地理教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的地圖使用能力，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中教師要注重課堂上地圖的使用、深刻把握地圖的使用規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖、鼓勵學(xué)生日常生活中多使用地圖等三方面訓(xùn)練學(xué)生的地圖閱讀能力。

1.1課堂上注重地圖的使用。地理教學(xué)課堂上地圖的使用是教會學(xué)生正確使用地圖的主要場所。其中包括傳授地圖的常用表示方法，地圖間距和實(shí)際間距的計(jì)算方式，地形的辨別方法等。通過使用地圖實(shí)現(xiàn)地理知識的鞏固，此外現(xiàn)實(shí)生活通過地圖實(shí)現(xiàn)與地理知識的聯(lián)系，這種教學(xué)方式將抽象的地理環(huán)境以地圖的形式呈現(xiàn)，有助于活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在課堂上講解我國地形，地勢、氣候的差異時，使用地圖進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)地形分布圖，分析不同地區(qū)的不同地形特點(diǎn)和類型，根據(jù)地勢特點(diǎn)分析氣候條件和差異性，以實(shí)現(xiàn)對整個地理因素之間的影響的整體把握。同時教師鼓勵學(xué)生根據(jù)地圖進(jìn)行解說自己所獲得的信息，例如在學(xué)習(xí)冷暖峰時，根據(jù)地圖比較兩者的差異性，幫助記憶。

1.2把握地圖的使用規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖。地圖的閱讀具有一定的規(guī)律性，教師將地圖的閱讀規(guī)律傳授給學(xué)生，并注重教學(xué)過程中的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力。教師指導(dǎo)學(xué)生不同地圖閱讀方式的不同，幫助其了解其中的規(guī)律，從地圖中獲得盡可能多的信息，避免學(xué)生面對地圖時茫然無措，不知所云。

1.3鼓勵學(xué)生課余時間運(yùn)用地圖觀察地形。初中地理課堂教學(xué)時間有效，要想實(shí)現(xiàn)地圖閱讀能力的提高主要在課余時間加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。教師鼓勵學(xué)生在日常生中觀察地理環(huán)境，使用地圖解決實(shí)際生活中的地理難題，例如由于地勢、地形等因素的影響產(chǎn)生的氣候的差異，注重研究彼此之間的相互影響，從實(shí)現(xiàn)對某一地區(qū)的人文特征和區(qū)域特征的了解。我國南北方城市的建筑風(fēng)格完全不同，是什么原因?qū)е碌倪@種差異？此外不同地域條件對水源方向的選擇的影響？這些問題在實(shí)際生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際生活中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，以地圖為主要方式分析不同地域條件對當(dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格、廠址選擇、降雨條件等的影響。

2地理教學(xué)中地圖閱讀能力的提升的要點(diǎn)

地理教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)地理教師要把握提升學(xué)生地圖閱讀能力提升的要點(diǎn)，其中包括閱讀地圖時結(jié)合文字資料掌握地理知識、做好地理位置的空間定位、重視圖例閱讀、指導(dǎo)學(xué)生繪制地圖等四方面進(jìn)行，以下進(jìn)行分別闡述。

2.1閱讀地圖時結(jié)合文字資料掌握地理知識。在地理地圖教學(xué)過程中，往往忽略地圖的文字說明部分，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)較多的時間分析已知的地圖表達(dá)的主題，實(shí)際教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合地圖的文字說明，以確定問題的切入點(diǎn)和所需要獲取的信息。在分析問題和理解地理知識時，凡是涉及地理地圖知識的都用來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖時首先閱讀文字說明的習(xí)慣，以節(jié)約學(xué)生時間。

2.2做好空間定位。任何一地理位置的確定都需要經(jīng)度和緯度兩者的共同確定，學(xué)生根據(jù)地理事物處于的經(jīng)緯度位置分析其所位于地圖的實(shí)際位置，一方面可以幫助學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過的地理知識。在閱讀地圖的過程中需要學(xué)生根據(jù)自己已掌握的地理知識進(jìn)行判斷，如果判斷過程有失精準(zhǔn)，那么學(xué)生的地圖閱讀處理信息就存在偏差。精準(zhǔn)的空間定位主要以學(xué)生的地圖閱讀能力和為依據(jù)，所以在教學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生正確獲取地圖各項(xiàng)信息。

2.3重視圖例閱讀。地圖時地理各項(xiàng)信息的圖形表示形式，不同的線、圖形標(biāo)識符、顏色等各代表不同的地理意義如果不能獲取獲取其中的信息就難以實(shí)現(xiàn)信息的完整獲取。地理教材中有眾多的圖例，其中包括分幅圖例和統(tǒng)一圖例。分幅圖例是指每幅地圖的特殊符號都附有簡單說明，例如工業(yè)圖中各種工業(yè)類型的符號，礦產(chǎn)圖中各種礦產(chǎn)的符號，這種類型的地圖表達(dá)內(nèi)容和主題具有一致性，各幅圖所表達(dá)的內(nèi)容又有所區(qū)別，統(tǒng)一圖例中會對山河、運(yùn)河、湖泊等運(yùn)河符號特別標(biāo)注，此外交通符號，山峰、等高線、沙漠等地理符號會在此種圖例中經(jīng)常出現(xiàn)，并且表示方式一致，無需各幅圖都采用文字說明。

2.4指導(dǎo)學(xué)生繪制地圖。重視學(xué)生繪制地圖能力的培養(yǎng)能夠使得學(xué)生在繪制的過程中掌握讀圖的要點(diǎn)，在教學(xué)過程中也可采用邊講解邊繪制的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生繪制地圖時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，實(shí)現(xiàn)枯燥知識的趣味化，在動手的過程中實(shí)現(xiàn)知識掌握和能力的提升。在教學(xué)過程中首先，要求學(xué)生在紙上繪制空白輪廓圖，其次，按照我國的山脈走向由西北至東南，東西至西南走向等順序進(jìn)行地圖的繪制。再次標(biāo)注地圖的各種符號，幫助學(xué)生記憶地理位置的走向。最后，讓學(xué)生自己繪制地圖所表達(dá)的信息，教師并指出其中的不足。

3結(jié)束語

“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學(xué)過程中傳授學(xué)生固定化的知識不如傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)課堂中學(xué)生對于地圖的掌握不夠，難以準(zhǔn)確全面獲取相關(guān)信息，因此在實(shí)際教學(xué)過程要注重地圖閱讀訓(xùn)練方法，以及閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家偉，段玉山，查江山.例談運(yùn)用“中學(xué)地理信息系統(tǒng) （GIS）教學(xué)平臺”輔助地理教學(xué)[J].地理教學(xué)，2011（12）： 43-45.

第9篇：教學(xué)過程的規(guī)律范文

1.調(diào)控教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)系統(tǒng)的核心要素。每一節(jié)課，每一個教學(xué)層次（單元），教師都應(yīng)該有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。

1.1 確定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)明確一堂課傳授什么知識，學(xué)生應(yīng)掌握什么內(nèi)容，達(dá)到何種程度。要求過高會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要求太低會阻滯學(xué)生智力的發(fā)展。所以，要把教學(xué)目標(biāo)控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：“百以內(nèi)的加、減法口算”這部分內(nèi)容，第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可確定為讓學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、退位）的計(jì)算方法，掌握相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的算理，并引導(dǎo)學(xué)生類推出三位數(shù)加、減一位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生開拓知識的能力。

1．2 調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是一個完整、有序、發(fā)展的體系。每一層次的教學(xué)內(nèi)容都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來安排，排斥與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容總是經(jīng)過分解而分散在各課時進(jìn)行傳授的，教師應(yīng)在全面統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，合理安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。所以，課堂教學(xué)必須交給學(xué)生一個科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握規(guī)律，得到終生受益的本領(lǐng)。把握了教學(xué)內(nèi)容主要的、本質(zhì)的東西，每堂課的教學(xué)目標(biāo)也就能做到集中、具體、確切，把有限的四十分鐘用到完成核心的教學(xué)任務(wù)上。

1.3 調(diào)控教學(xué)過程。教學(xué)過程是教師與學(xué)生間的信息流通過程，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的教學(xué)信息控制過程。它歸根結(jié)底是學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程，教師要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情況，應(yīng)注意效果的檢測，收集信息反饋，及時處理反饋信息，及時發(fā)出控制信息，以便發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)措施，務(wù)求教學(xué)目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程的調(diào)控最終要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控上。教師必須對來自學(xué)生的反饋信息反應(yīng)敏銳、判斷準(zhǔn)確、評價及時。

2.調(diào)控教學(xué)時間

一節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)在四十分鐘內(nèi)完成。教師要根據(jù)課的類型，學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，適時調(diào)整教學(xué)過程，合理分配教學(xué)時間。整個學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在九年義務(wù)教育教學(xué)大綱規(guī)定的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，決不能靠“加班加點(diǎn)”來實(shí)現(xiàn)。因此，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高四十分鐘的教學(xué)效率。在教學(xué)單位時間內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識量，各個年級是不同的，即使是同一年級在不同時期或不同班級也不盡相同。例如，一年級新生，認(rèn)識“10以內(nèi)的數(shù)”時，一般一節(jié)課控制在1～2個數(shù)為好。第二學(xué)期認(rèn)識“百以內(nèi)的數(shù)”時，能在一、二節(jié)課中完成。而到了二年級認(rèn)識“萬以內(nèi)的數(shù)”，學(xué)生可利用已有知識來學(xué)習(xí)，只須揭示讀、寫數(shù)的規(guī)律即可。顯然，知識量是逐步增加的。教學(xué)時間的控制，主要是防止時間過緊或過松?？刂频姆椒ㄊ窃诎才沤虒W(xué)時準(zhǔn)確估計(jì)所用時間，略微留有余地。

3.調(diào)控學(xué)生的練習(xí)作業(yè)質(zhì)量

練習(xí)作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，客觀存在不僅有助于學(xué)生鞏固和應(yīng)用基礎(chǔ)知識，而且有助于學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。練習(xí)作業(yè)不能以量取勝，而應(yīng)以質(zhì)取勝，所以調(diào)控學(xué)生的練習(xí)作業(yè)時，應(yīng)注意：

3.1 質(zhì)的控制：練習(xí)作業(yè)須有針對性、啟迪性，使每一道習(xí)題都能練有所得。這就要注意習(xí)題的難度，既不能太難，也不能太易，還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。練習(xí)作業(yè)的布置，教師要精心設(shè)計(jì)。練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要目的性強(qiáng)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有助于鞏固基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在開始時可以做一些低難度的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能掌握基本的知識和技能，中間應(yīng)以基本題為主，最后可以在練習(xí)中孕伏滲透后面將要出現(xiàn)的知識內(nèi)容，以降低后續(xù)學(xué)習(xí)的坡度，使學(xué)生對知識的消化循序漸進(jìn)，層層加深，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

3.2 量的控制：應(yīng)以少勝多，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。課外作業(yè)應(yīng)嚴(yán)格控制在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時間內(nèi)，要真正做到減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。否則會造成學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)，影響完成作業(yè)的質(zhì)量效果。

4.調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。一個完整的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生吸收信息并輸出信息，通過反饋（評價）知道正確與否，并進(jìn)行自我調(diào)控的過程。當(dāng)教學(xué)過程與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符時，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地理解知識內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)過程違反認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果肯定不好。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為三個階段：①觀察、體驗(yàn)、感知；②思考、歸納、抽象；③應(yīng)用與開拓。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯誤思想或可能發(fā)生的學(xué)習(xí)障礙，采取相應(yīng)的對策，防止錯誤思想的形成，掃除學(xué)習(xí)障礙。例如：學(xué)生認(rèn)識圓周率π，先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一些線和大小不等的圓紙片，上課時讓學(xué)生用線在紙片圓周繞一圈，再將所得的線拉直，去度量該圓的直徑，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)不論圓的大小如何，周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)，從而得到了π的近似值。教師再說明歷代數(shù)學(xué)家的研究測定，π的近似值約3．14。學(xué)生理解了圓周率的知識后，讓他們?nèi)ビ?jì)算圓的周長，并解決具體問題，這就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可獲得較好的教學(xué)效果。