醫學的藝術性精選(九篇)

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第1篇：醫學的藝術性范文

關鍵詞：數學教學 藝術 興趣 探究 訓練

數學課在教育改革的今天應該怎樣調整課堂結構，達到高效、寓教于樂呢？這是值得每一位教師深思的一個問題。我們不能隨波逐流，不能流于形式。我們要對學生負責，因為改革的成敗關系到一代人，關系到一個學生的一生。這就要求我們必須深入研究，把準備成熟的模式逐步調整我們的課堂，讓課改后的課堂變成學生們喜愛的樂園，獲得知識的平臺。

根據多年的教學經驗，我認為應該從抓住學生的興趣入手，注重探究過程，夯實基礎，讓學生認識到數學學科的重要性，培養學習數學的興趣和能力。

一、從興趣入手是關鍵

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是推動學生學習的直接動力。不僅是數學教師，任何學科的教師都應該從培養學生的興趣入手。只有感興趣才能產生事半功倍的效果。我們任何人都不愿意受到他人的強迫，生活中感興趣的事，我們擠出時間來也愿意去做，學習也是同樣的道理。

但是如何培養學生對數學學科的興趣呢？這是一個多方面的因素問題。教師可以從以下幾個方面進行培養學生的學習興趣。首先，良好的師生關系是對學科產生興趣的重要因素。親其師才能信其道，教師平時應注意培養與學生的關系。教師要主動走到學生中間去，與他們溝通，成為他們生活中的大朋友。有了感情基礎，就抓住了他們的一半，喜歡數學教師，很自然就會喜歡數學這門學科。運用多媒體進行教學也是提高學生學習興趣的有效途徑。不僅能夠集中學生的注意力，而且能夠培養學生對數學學科的興趣。創設情境，導入新課，是每一位教師都熟悉的課堂的第一個教學環節，僅僅幾分鐘就能對整節課起到畫龍點睛的作用。良好的導入環節能夠激發學生的熱情，充分調動起他們學習的積極性。所以，教師在備課過程中注意選擇與教學內容相適應的創設情境方案，以此來激發學生們的學習興趣。培養學生的學習興趣方法是很多的，教師應從興趣出發，關注學生的主體性，從細節入手。

二、注重探究是根本

自主探究是學生學習能力組成的一個重要部分。愛因斯坦曾經說過：“教師要適應學生求知的要求，培養他們的思考力，使他們帶著濃厚的興趣，興致勃勃地去探索自然的奧秘。”探究，是個教學藝術問題。我們的教改也在反復研究這個問題。探究的主陣地是課堂，這就要求我們教師改變傳統的教學模式，形成探究式課堂。但是我們不能流于形式，簡單照抄照搬別人的做法。應該找到適合自己的課堂模式，使我們的課堂真正成為探究的場所，培養發現型人才的搖籃。課堂中的探究要有深度、有廣度。全員參與才是成功的課堂，要向課堂40分鐘要質量，體現課堂教學的實效性。在實際教學過程中，我們不要把知識直接傳授給學生，而是通過知識的遷移，讓學生自己主動學習、自主探究，主動去發現知識，親歷知識的形成過程。這樣既讓學生建立了成就感，又便于知識的記憶，不容易遺忘。在學生不能獨立完成探究的問題時，可以進行小組內交流討論。小組活動的開展，是課堂教學的一個重要方式方法。首先，固定的小組容易培養學生的集體榮譽感，形成同學間的團結友愛。小組活動還能夠培養學生與人交往、與人合作的意識和能力。獨立意識比較強，不懂得與他人合作是當今社會青少年的普遍現象。通過小組共同探究，讓學生從小樹立合作意識，形成互幫互助的學習氛圍。小組中要發揮組長的帶動作用，讓優秀生幫助成績較差的學生，讓師生共同努力，形成以點帶面齊發展的良好學習氛圍。這樣，有些問題可能在組內就能夠進行解決。對組內不能解決的問題，教師讓大家進行班內共同探討，可以在大家共同努力下研究解決問題的辦法，從而感知知識的形成過程。對于學生不能解決的問題，教師可相機進行點撥，進行適當提示，教師的提示起到橋梁的作用，引導學生進行探索。切不可教師直接告訴學生結果，重在培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生探索和創新的精神。同時也培養了學生對數學學科的學習興趣。相信這種沒有束縛，同時又具有挑戰性的課堂是深受學生喜歡的新型課堂模式。

三、訓練是關鍵

基礎知識的形成來自于平時的訓練。根據遺忘的規律，新的知識要通過及時訓練才能形成內化，完全掌握。而且還要在以后的時間里進行定期復習，才能真正掌握。訓練也是有藝術性的，上面提到了，要根據遺忘規律及時和定期進行訓練復習，在時間安排上要恰當。

對于課上新學習的內容要當堂及時復習。學生在課上的練習效果是最好的，效率最高。學生的注意力處于高度集中的階段，在教師關注下，學生共同完成，不受外界因素干擾，是學生樂意接受的鞏固訓練過程。在訓練的過程中教師可以采取新穎的形式來調動學生的積極性。可以利用多媒體課件出示所要訓練的題目，繽紛的色彩能夠吸引學生的注意力。而且訓練的題型要多樣化，以免單一枯燥。再加上教師激勵性的語言，一定能夠充分調動起學生的熱情，積極地參與鞏固訓練。教師在訓練的過程中還可以用競賽形式開展，小組與個人相結合，更能激發學生的興趣。所以教師在課堂上一定要留給學生鞏固訓練的過程，切實做到探究與訓練相結合。學生練習的過程中，教師還能夠及時地得到反饋信息。哪里出現問題，教師可及時進行指導與糾正，讓鞏固訓練是一個師生互動、生生互動的過程。除了課內練習，訓練還應做到家庭作業與定期測試相結合。家庭作業不可過多，但是要適量布置作業。家庭作業有利于培養學生良好的學習習慣，同時也是課內的一個有效補充。家庭作業是學生脫離了教師的指導，在課外獨立完成的訓練。首先要求學生有一個端正的學習態度，認真對待。完成家庭作業是一個自我管理、自我學習的過程。教師要培養學生認真完成家庭作業的良好習慣。

測試是必不可少的一項常規性教學訓練，及時合理地安排測試會讓學生及時發現自己的不足，同時測試還能夠給學生帶來成就感，產生新的學習動力。分數在學生眼中含金量是很高的，大多數學生都期待著考試，期待著新的分數。測試不僅是在檢測著學生的學習情況，而且也是在檢測著教師的教學情況。希望我們的教師能夠正確把握訓練過程，把課內訓練與課外訓練相結合，把日常訓練與定期測試相結合，幫助學生夯實基礎。

第2篇：醫學的藝術性范文

一、教學語言要準確規范，嚴謹簡約。

數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解，為此，教師要做到以下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須了解透徹，比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數都是合數”、“最小的整數就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性。二是必須用科學的術語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等。

嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。

二、教學語言要形象有趣，通俗易懂。

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗易懂，使學生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。怎樣才能實現上述要求呢？

首先，要用形象化的語言去解釋抽象的數學概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣，筆者大學時期的一位教授在講解“階乘”的概念時說：“100！這個結果大的驚人喲，所以我們使用‘！’”。“數的階乘”這個概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。

其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數學教學偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據說陳景潤的老師曾經用詩一般的語言向學生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里，他矢志不渝，百折不回，終于創造了數學的輝煌。

三、教學語言要幽默風趣，比喻恰當。

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：

第一，可以激活課堂氣氛，調節學生情緒，學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發出錯誤的證題思路，結合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生哄堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。

第二，可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學生發火訓斥，其弊端眾人皆知，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就會大不一樣。

第三，幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

四、無聲語言要使用得當，恰到好處。

數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一名好教師，一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師，我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等，課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯系，用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用，教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，與大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

第3篇：醫學的藝術性范文

【關鍵詞】藝術性，教學

在“教”與“學”之間，在尊重美術教學的學科規律基礎上，把美術課真正上成藝術性欣賞和追求創造品味的課，讓學生得到更有效積極的情感、智慧以及創造力培養，我們應真切地去踐行美術課的價值取向和教育功能。實際教學中，我們可以從以下幾個方面去嘗試美術課的藝術性教學：

1.注重美術課的感知與欣賞

良好的美術感知和欣賞，可以使學生向往美，對美有強烈的追求，這樣才能使他們對美術產生濃厚的興趣，進一步使他們熱愛美術學科，這也是為了提高學生的生活情趣，以達到普及藝術修養的要求。例如，在教授《設計吉祥物》時，我們可以按下列步驟來實施教學：（1）通過2008年奧運吉祥物福娃的動畫短片播放，調動學生的學習興趣。學生在理解奧運吉祥物后再感知其他有代表性的活動吉祥物，進一步理解吉祥物的概念。

（2）向學生展示不同形式的吉祥物作品，讓學生了解吉祥物的表現類型。在學生初步了解的基礎上，要求學生以討論的形式歸納出吉祥物造型的可愛之處、色彩特點（對比鮮明，色彩亮麗）。學生在老師的引導下不僅感知、欣賞及認識了吉祥物造型的可愛、色彩的要求，還理解了吉祥物的概念，可謂事半功倍。

（3）引導學生通過感知欣賞，研討吉祥物的構思方法。學生充分理解原型設計后，教師在黑板上為某一活動確定一個原型，讓學生在黑板上進行夸張變形練習，主要是對原型進行擬人化、卡通化夸張變形；結合有突出色彩特點的吉祥物設計要求，進行吉祥物的色彩設計（鮮亮、明快、有各自特點等）。[1]

2.充分利用各種資源條件激發學生的學習興趣和創作沖動

（1）可以利用課堂或課余時間，帶領學生走上街頭、廣場，觀察城市雕塑、徽標、噴泉、園林、拱橋、燈飾、亭臺等具有鮮明藝術色彩的建筑物，讓學生充分了解和欣賞藝術的創造價值和生活功用。

（2）走向大自然，欣賞山川、河流、森林的自然造工的魅力，陶冶學生的藝術情操。

（3）充分利用家藏和館藏的陶器（如景德鎮陶器）、木器、石器等工藝品，培養學生的藝術鑒賞能力。

（4）到當地工廠了解手工藝品的原料來源和制作過程，為學生自己動手制作工藝品蓄能。

（5）開展泥塑創作競賽。對學生不做題材的限制，讓他們不受約束，同時大膽運用細雕、粗雕、塊面塑、線條塑、推光、蜂孔雕等干、濕粘法和生坯粘合的雕塑技法，充分把個性表現出來。而當發現有些學生對制作工序中某幾道工序產生特別的興趣和偏愛時，我們應及時予以肯定，鼓勵他們持之以恒，往自己的興趣愛好和特長方面去發展創造，讓學生切身感受創造的快樂和價值。

3.充分發揮美術課中教師的示范引導作用

教師傳統的徒手直觀的演示，增強了美術的親和力，是美術教學語言的最直接的展示，什么時候也不能丟棄。

（1）示范。示范是老師與學生面對面的交流，是心與心的溝通，是與現實的直接對應，是真真切切的藝術上的對話。比如中國畫的筆墨表現形式，老師用筆、墨、紙邊演示邊給學生講解，中國畫的用線、用筆、用墨、干濕、濃淡，皴、擦、點、染，中國畫的構圖、色彩、水分的控制等技法；既展示老師的基本功，又讓學生零距離感受中國畫的運筆用墨的神趣。教師示范過程中，學生通過欣賞、觀察、思考進而模仿，師生相互交流，就很容易掌握基本的方法，達到一定的水平，學會表現事物，在表現的過程和結果中獲得一定的成就感[2]。

（2）引導。在美術學習中，學生會有很多產生疑問的地方。作為老師，就應該有意識地結合教學內容設置矛盾情境，使學生在“疑”中思，“思”中學。

4.在美術課的教學中要體現創造的樂趣

（1）創造性地使用教材。深入鉆研現行教材，挖掘教育因素，拓寬知識面；借鑒各種美術教材，選取適應學生實際的而現行教材中沒有編排的美術課程，這些課程有利于激發學生的學習興趣和創作欲望；探索以發揮學生創新能力為主的教學特色。教學安排上體現普及性、層次性、系統性和專業性。

（2）改革教學方法。教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、影像、范畫、參觀、旅游，甚至故事、游戲、音樂、表演等形式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。還可以開發利用現代信息技術、網絡資源，引導學生利用計算機設計、制作生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園及社會生活中的資源（如活動、事件、環境等）都可用為教學資源與環境。在課堂教學中創設情境，激發學生情感，豐富學生體驗，激起學生聯想，從而使學生的形象思維和抽象思維互為補充，相互促進，帶動學生素質全面發展。

（3）培養想象力。我國著名藝術家豐子愷先生十分重視培養學生的想象力。他曾經說過：“繪畫不僅以形似為標準，更重要的是以神氣表現靈魂。”少年天生喜歡幻想，而且想象力豐富，美術教育可以引導他們正確運用想象能力進行美術創作。

總之，在基礎美術教育的領域里，了解、認識并進行美術教學，必須從學生的發展角度出發，建立有效的藝術性教學理念，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創造力的發展。正如美國美術教育家羅恩菲德在說到美術的價值意義時認為的：在藝術教育中，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；藝術教育的目標是使人在創造的過程中，變得更富有創造力，而不管這種創造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之應用于生活和職業，那么，藝術教育的一項重要目標就已達到。

參考文獻：

第4篇：醫學的藝術性范文

關鍵詞：物理教學；藝術性；興趣

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-151-01

教學藝術性較高，這是一堂較為成功的課，教學的藝術性可以使物理課堂的雙邊活動如計劃所期望，討論激烈、思維積極，學生的智力、智慧得到開發和發展，與此同時，學生的激情得到升華，興趣受到激活，能力得到提升。然而，教師是每一節課的總體設計、組織、實施者，教學效果的優劣，取決于教師的教學原則、方式方法和藝術等諸多方面的，在這里筆者粗略地談一談就教學的藝術性貫徹在教育教學中的做法。

激發學生強烈的求知欲是教學藝術性蘊含的主要內容。捷克教育家認為：“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能”。據此，作為物理教師就必須精心地設計教學程序，細心地組織教學內容，用心地履行教學過程，不忘啟迪學生的心靈，在輕松愉悅的學習環境中接受新的知識，掌握和運用新的知識。

興趣是最好的老師。將學生的好奇心轉化為學習物理的興趣，興趣的教育能使學生產生強烈的求知欲望，求知欲望得以維持就會使學生產生巨大的學習動力。學生的智力、能力得到開發和提高，這正是我們教育者最愿意看到的現實。物理學家丁肇中說：興趣就是花少量的時間得到一個好成績。據學者專家的統計分析，學生對物理學的興趣逐漸降低，青少年對科學喪失興趣是現在普遍的問題，其主要原因是學生認為物理難學的原因，但青少年的好奇心仍是年齡特征，物理學的藝術表現出趣味性，把學生的好奇心作為切入點，與好奇心發生共鳴，使學生輕松愉快獲得知識。

在講授“浮力”一節時，先列舉幾個有趣的問題出來，讓學生動腦子，比如：什么樣的人受到的浮力大？不會游泳的人為什么能浮在“死海”上？鋼鐵制成的輪船艦艇能在海上航行？輪船能載人載物，能載多少呢？最大限度是多少呢？問題是思維的動力，有趣味的問題它更能推動著思維活動的進行，這時學生有各種各樣的答案，這時不管正確與否，將答案一一整理板書在黑板上，然后演示幾個實驗：（一）利用體積相同密度大于1kg/m3和小于1kg/m3的二塊木頭，同時放入水中，結果是一沉一浮的。實驗：（二）二塊相同面積的鐵皮，一塊是鐵皮，另一塊做成盒子同時放入水中，結果是一沉一浮的。通過上述實驗，學生還會認為，浮在水上的受到浮力，沉下去的不受浮力。還是存在疑問，接著再做一實驗（三）：在橡皮下端掛一鋁塊，記下橡皮長度，然后將鋁塊放入水中，讓學生發現橡皮縮短了，這時有極少數學生能夠發現鋁塊受到浮力，橡皮才會縮短，重復再做了幾次以后，有很多人，甚至是絕大多數人能理解鋁塊受到浮力了。這時可以定性地得出結論：任何物體浸在水中都將受到浮力。緊接著問學生，想不想知道怎樣計算機物體的浮力呢？這時學生的學習興趣得到增加，情緒也更高漲，這時就進入這節課的，隨后認真仔細地，一邊提示一邊演示阿基米德實驗。因為有前面實驗的鋪墊，阿基米德定律實驗做完后，公式很快就可以推導出來，那么上課開頭提出來的問題就得以充分地理解和解釋了。

最后，解答一道計算浮力的例題作結尾。

下課時間到了。利用十幾秒鐘埋下下一節課的懸念提出：潛水艇為什么可以時沉時浮，或停留在任何深度呢？且聽下回分解了。

這一節物理課的藝術性表現在趣味性、設計過程的循序漸進性，環節的連貫性，實驗的巧妙性、首尾相顧性、課堂的緊湊性、對話活躍性、預埋懸念性。

第5篇：醫學的藝術性范文

【關鍵詞】 數學；興趣；求知欲

【Abstract】first must induce student's study interest in the teaching activity，is fascinated can knock on the thought the front door，the intelligence and the ability can obtain the development. As the teacher，must be good at inducing student's study interest.

【key word】mathematics；Interest；Seeking knowledge desire；

【中圖分類號】：G623.5 【文獻標識碼】：B 【文章編號】：1673-4041(2007)09-0122-02

讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣 ，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。

1以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象

數學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼 ，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數學概念。”這時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數學概念連在一起呢?此時此刻，思維的火花不點自燃。

2提出矛盾的問題，引起學生的疑惑

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集癥所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的愿望，也是激發學習興趣的手段之一。

如，在講“較復雜的求平均數的方法”時，教師出示這樣一道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結果可以買250元。第二次又運來同樣數量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢?為何第二次比第一次少賣10元呢? 學生思維的積極性被調動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

3誘發求知欲

第6篇：醫學的藝術性范文

關鍵詞:學術同行評議;委托理論;利益沖突;評審管理機構;評議專家

中圖分類號:G644.4 文獻標識碼:A 文章編號:0438-0460(2012)04-0133-08

學術同行評議是一種涉及價值判斷的評價活動,更具體來說,是對某項學術工作(如學術論文、著作、申請項目等)的水平或重要性的鑒定。承擔此評價工作的主體是學術共同體內部從事相同或近似該領域的專家。換言之,學者某項學術工作水平的裁定并不能由自己完成,它需要依賴于學術共同體內部其他同行專家們。按照普拉特(David Platt)和澤克豪瑟(Richard Zeckhauser)的觀點,“只要一個人依賴另一個人的行動,那么委托一關系便產生了,采取行動的一方即人,受影響的一方即委托人。”這表明,大學學術同行評議活動中也存在著一種“委托關系”。即某一學術共同體或被評議人,委托適當的同行專家作為人對某一學術工作的水平或重要性作出科學、公正的評議。鑒于此,對委托理論及其在大學學術同行評議中的體現進行闡釋與分析,或許能對我們理解學術同行評議機制及其利益沖突的產生有所啟迪,為我們治理與規避大學學術同行評議中的利益沖突問題提供一種重要的分析思路。

一、關于委托理論的內涵

所謂委托理論,從其本質上講,“就是用來解釋和處理各種委托一關系中出現的諸多矛盾和沖突,使其利益關系得以協調,以促進委代雙方利益增進的理論。”它是信息經濟學的基本分析框架,也是企業法人治理理論中的核心議題之一。它的出現是隨著人問題的產生而產生的。

早在亞當·斯密時代,這位西方經濟學界前輩就以其敏銳的洞察力,開始研究企業的所有者與經營者之間的關系問題。在他看來,“在錢財的處理上,股份公司的董事為他人盡力,而私人合伙公司的伙員,則純是為自己打算。”然而,從西方企業的發展史來看,這時期的企業組織形式仍然是以個人獨資或合伙的方式為主。與此相適應的是,企業的組織形式基本上是所有者與經營者合一的現象。隨著西方資本主義經濟的發展,企業的組織形式也出現很大的變化,公司制出現并在其中逐漸占據主導地位。而公司的規模和經營業務范圍的擴張,最終導致了企業所有權與經營權的分離時代的到來。20世紀30年代美國經濟學家貝利(Berle)和米恩斯(Means)對此進行了考察,并在《現代公司與私有財產》(The Modern Corporation and Private property)一書中認為,在當時的股份公司中,“大多數管理者不再是主要的所有者,說得更確切些,沒有主要的所有者,管理在很大程序上是脫離所有權而存在的。”此后,西方的眾多學者開始探討企業的所有者與經營者之間的委托關系問題,并最終形成較為成熟的委托理論,如20世紀60年代末的威爾遜(Wilson)、70年代的莫里斯(Mirrlees)以及80年代的格羅斯曼(Grossman)等。

委托理論認為,企業中的所有人員都是追求個人私利的“經濟人”。人存在機會主義的傾向,在某些情況下有可能因個人私利而作出對委托人不利的行為。歸結起來,委托方與方因目標上的不一致、責任上的不對等、信息上的不對稱等諸多原因,可能會導致一系列的沖突與矛盾的產生,主要體現在“逆向選擇”與“道德風險”兩個方面。因此,建立有效的激勵與約束機制是處理委托問題的必要手段。大部分學者認為,提高約束成本、重視非正式的軟約束力量、建立有效的信息傳播機制是重要的途徑與措施。

總之,委托理論的提出,最初是為了解決股份公司所有權與經營權分離后產生的種種問題。它是現代企業制度發展的必然產物,也是企業發展的重要組織形式之一。有效地處理好委托關系,可以為企業經濟的發展帶來良好的收益。然而,倘若打破企業組織的視域,從整個大范圍的社會組織而言,社會上許多甚至是任何組織中都存在著委托關系。因為,社會組織越是精密化、規模化、專業化,就越需要實行分工合作,而分工合作中必然存在一方委托、另一方的關系問題。因此,隨著多學科研究理念的形成,委托理論也逐漸應用于文化學、教育學、社會學等領域。

二、大學學術同行評議的委托關系結構

關于委托之間的關系,主要指“委托人授權人在一定范圍內以自己的名義從事相應活動、處理有關事物而形成的委托人和人之間的權能與收益分享關系。”體現在同行評議活動中,就是被議人或評審管理機構委托同行評議專家他們行使評議的權利,并由此形成委托關系。

(一)嵌套式的委托關系結構

大學的學術同行評議中,涉及被議者、評審管理機構和同行評議專家三類人,并且這三類人之間的關系相互制衡與約束。根據委托理論,筆者以為,大學學術同行評議形成了一種嵌套式的委托關系結構(見圖1)。

第7篇：醫學的藝術性范文

關鍵詞：初中數學；數形結合思想；教學研究；案例分析；意義；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-350-01

數學的學習就是為了更加便利和聰明的生活。數學是我們每一個人必須要精通和掌握的學科。初中數學有時候是很抽象的，而且他的學習的難度很大。在長期的研究中我們可以得知，數形結合的思想可以將具體復雜的數學問題簡單化，有利于學生更好的學習。初中是形成各種思想和觀念的最重要的時期，所以，我們作為教師要積極培育學生的數形結合的思想，并讓學生真正的會使用這一思想去解決實際問題。

一、數形結合思想的內涵

數形結合就是要求我們從數學問題出發，首先找到題目中隱藏的數量之間的關系，然后將數量之間的關系表示在幾何圖形上，跟據幾何圖形的概念和性質來解決數學問題。在實際數學問題中，無論我們單獨考慮數還是單獨依靠形都不能又快又好的解決實際問題。數與形的結合能夠直觀且嚴密的解決問題。

二、現如今初中生數學學習的情況

1、初中生讀不懂題目的意思，做題不僅慢，正確率還低。受我國的傳統思想的影響以及人與人之間的競爭急劇上升的影響，我國初中學生學習的目的僅僅在于考上好的高中，然后考上好的大學，找一份穩定的工作。這樣的思想迫使我們的初中生沒有一點的創造力，他們的學習是死板的，不追求技巧，學習不能舉一反三。目前我們的初中數學教師也是很少培養學生的實踐能力，這就導致學生在讀一些生活方面的題目時，出現看不懂的情況。所以我們教師一定要加大對學生課外應用能力的培養，加大數學思想的培養。

2、我國目前的初中生不能將實際和抽象的數學知識放在一起考慮。初中生數學的難題急劇增多，數學學習也不像小學數學那么簡單，很多的數學知識都是抽象的，作為初中生往往很難去解決。作為初中教師，我們首先要做的就是要培養學生的學習思想，將抽象的問題簡單化，這就要求我們引入數形結合思想。

三、初中數學課堂引入數形結合思想的意義

1、數形結合思想可以使學生將抽象的問題簡單化，讓學生明白題目的考察內容，有利于學生的數學學習。初中數學的學習中有很多的抽象問題，這些問題僅僅憑借想象是很難快速的解決的，這時，我們利用數形結合。把數學題目中給出的各個條件放在幾何圖形或者坐標系中，就能一目了然的知道答案。

2、提升了教師的上課效率。教師教學的目的就在于教會學生知識，并且能夠舉一反三。數形結合思想在實際數學教學中的引入，幫助學生改變傳統的思考形式，用數和圖形共同作為切入點。學生在以后遇到復雜的難解決的數學題時，自然就能想到用這種思想，這樣教師的教學目的就達到了。

3、學生的靈活思維在一定的程度上被挖掘出來了。所謂的數形結合就是要求學生將數字和圖案結合在一起。數字是抽象的，圖案是實際的。這就在某種程度上要求了學生在抽象與具體、數字和幾何圖案之間要進行靈活的轉化。在這個過程中，學生的靈活思維被挖掘了出來。

四、數形結合思想在例題中的具體應用

例題1：小明要在一塊長80米，寬60米的長方形草坪上，沿著對角線修一條小路，請問小路的長為多少？（來自華師大版，八年級上冊）。

當看到這個問題的時候，很多學生都是很茫然的，他們不知道如何下手，不知道題目是什么意思。那么這時候，我們就可以利用數形結合的思想來解決。如圖

這樣學生就可以知道這道題考察的是勾股定理，也就很快地求出小路的長度了。圖形的出現使學生清楚的了解題目考察的內容，數形結合使得抽象的問題轉化成了簡單的數學問題。這樣不僅提升了學生的學習效率，還在很大的程度上解決了學生讀不懂題目的問題，讓學生重新獲得學習數學的自信。學習的興趣也就慢慢的提升上來了。

例題2.如圖，我們知道子集M、P的交集，是子集O，那么請問子集O怎么表示？這時學生就會自然而然的先在紙上畫出圖形，如圖，然后就能很快的知道答案。

總之，初中數學作為初中最重要的學科，要求學生能夠學的精。另外，初中是學生的思想和解題技巧培養最為關鍵的時期，我們作為初中數學教師要努力教學，讓學生養成多種解題思想尤其是數形結合的思想。這個思想目前在初中的教學中滲透的還不是很全面，因此，我們要教師和學生攜手，讓數形結合思想真正服務于我們，爭取攻破所有數學難題。

參考文獻：

[1] 張旭華.初中數學教學中滲透數形結合思想的研究.考試周刊 學術期刊.2014.35.

第8篇：醫學的藝術性范文

關鍵詞：課堂教學 激發學習興趣

由于數學的抽象性和嚴謹性，數學中程式化、符號化的東西很多，再加之原有教材割斷了數學與生活的密切聯系，有些教師教育觀念落后，導致數學課堂教學往往比較沉悶、呆板。隨著課程實驗工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現在學生的學習活動之中，歸根到底就是激活數學課堂，引領學生最終實現一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習。新課標也指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”那么，如何激活數學課堂，讓數學學習變得生動活潑，促成學生自我不斷地發展，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、創設教學情境，激發學習熱情

心理學研究表明，恰當、適宜的環境能行之有效地激發人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。在教學中，為學生的學習活動創設和營造一個良好愉悅的學習氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發他們對學習數學的熱情。首先，情境的創設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動、直觀和真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利于學生產生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

二、激活知識積淀，促進自主探究

新課程理念告訴我們，任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地根據先前認識結構注意和有選擇地知覺外在信息，構建當前學習內容。新課標指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”為了學習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學到、學好新的知識。例如在教學圓面積計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式？接著讓學生分組自主探究，合作交流；最后評價統一，補充完善各組的思維方法。整個數學教學活動過程，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經驗的對比和變化歷程，心靈產生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們數學教師積極引導學生開展自主探究性學習，努力培養學生形成一種依靠已有的知識儲備發現問題、探究問題、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識，得到新經驗，產生新創造。

三、豐富情感體驗，形成積極態度

在數學課堂學習活動中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”如果數學教學使學生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，學生也就不會喜歡，更談不上“終身學習的愿望”了。所以數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。數學教學中每一個數學概念的學習，公式、法則、數量關系的分析，只有學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養學生學習數學的自信心，從而形成積極的學習態度。數學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態，用數學邏輯的精確性、數學概念和結論的確定性以及推理的規則等，使他們自覺地遵循思維規律、規范思想形式，調控自己情緒、情感發生的強度，保護健康適宜的情緒狀態投入數學課堂活動中。數學知識需要通過一定量的訓練來掌握，數學思維品質、數學能力也需要通過一定量的訓練來培養，只是教師要特別注意準確把握好訓練的時機和訓練形式，要講究科學性、層次性、藝術性。

四、尊重個體差異，加強實踐操作

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習數學的濃厚興趣。比如，在教學“三角形內角和”一節時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發現，測量的結果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發現三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內角和是180度已確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習數學的興趣，又能發展學生的數學內在潛能。

五、作業批改，引入評語，激勵學生的學習興趣

通常情況下，數學作業的批改，人們習慣于用單純的“√”和“×”來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

第9篇：醫學的藝術性范文

關鍵詞：小學 數學 教學 藝術 表現 經驗

一、準確把握教學內容是實現數學教學藝術的基礎和前提

一個教師首先要熟悉所教的教材，即教學內容，數學課堂的教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節充滿藝術魅力的課不是來自執教者對所教內容的準確把握的。不管是什么樣的教學方法，不鉆研教材就沒有好的方法，這是所有上好課老師的共同體會。任何一節內容只是走馬觀花地瀏覽時很難找到好的教的方法的。但當我們反復讀教材，讀了若干遍后，知道了每個題目的來龍去脈，前因后果，就會有豁然開朗之感，方法也常常隨之產生。要讀數學書，像語文老師一樣“啃書”，會讀、會誦、會背、會理解、會計算、會畫圖、會講解，如此這番才能合理解讀教材、靈活運用教材，數學教師研讀教材一定要深，這點是我的與眾不同的觀點。

數學教學藝術來自執教者對所教內容的準確理解和把握，大到一本數學書，小到一個例子、一道習題，一句話，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。連一般的方法都不會有，還談什么藝術呢？那么怎樣怎樣鉆研教材呢？首先要讀，哪怕教過好幾遍了。讀書是備課的第一步，也是重要一步。像語文老師那樣把例題讀得字正腔圓，讀得抑揚頓挫，數學雖非文學，但是，學生閱讀習慣的細節培養應該滲透在每個學科的教學中。只看教參，沒有自己思考的課注定不會是一節充滿藝術的數學課。其次，一個人讀不好，就和同事一起讀，人多力量大，好多高明的方法是大家一起研讀出來的。

所以數學老師一定要像語文老師學習，下功夫鉆研教材，這樣就能找到得心應手的方法、行之有效的方法 ，沒有好方法就沒有藝術可談。教材把握不好，甚至把握偏了，方法越高明，越會南轅北轍，沒有了藝術性，哪里還談什么有效性呢？

二、理解和尊重學生的獨特感受是實現數學教學藝術必然條件

數學教學藝術除了鉆研教材，準確把握教材之外，要是教學真正成為藝術，還得研究學生。因為教學藝術是師生共同創造、共同完成的，而且，課堂教學的精彩常常不是因為老師的精彩設計，而是學生的深刻感悟和精彩發言。

我們面對的學生不是裝知識的口袋，而是有血有肉有情感的人。學生是活的。他們不但需要知識而且需要理解和尊重，需要肯定和激勵。具體到每個人有最需要什么，這就需要老師的觀察和理解，需要和學生進行密切的接觸和交流。共性的東西是一致的，即人人需要理解和尊重，沒有理解就沒有學生的主體地位，也就談不上新課程的教育理念了。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而是激勵、喚醒和鼓舞。”如果我們不能體察到學生的內心，不能站著學生的立場上講話，會怎樣呢？即使我們解釋了，也只能在他的心中留下一個概念化得模糊的答案。

蘇霍姆林斯基說過：“只有那些始終不會忘記自己也曾是個孩子的人，才能成為真正的教師。”不忘記自己曾經是個孩子，才會理解孩子。理解孩子，愛才會具體而豐富，才會無處不在，才會使師生之間、學生之間充滿溫馨。理解孩子，尊重孩子，課堂上才會有民主，才會有情趣，教師的教學流程才能得以順利實施，學生的潛能才能被極大地激發出來，使學習變得輕松而有效，使課堂教學精彩紛呈。教學藝術是處理教材的藝術，更是善待學生的藝術。心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然的流露。這種流露，便是一種至高的教學境界，一種至美的教學藝術。

三、數學教學藝術來自老師的教學修養

要使學生學會學習，教師首先是一個會學習的人，要是學生積極主動的學習，教師的個人教學修養不可缺少。講的藝術即表達的藝術，教師需要講究表達的藝術。數學課中教師的講解要自然、口語化，有時也需要慷慨激昂，來點抒情，帶的語文色彩，多數情況下要娓娓道來。這樣學生聽起來親切，容易理解，容易接受。教師需要根據講解的內容和學生的聽講狀況與情緒來調整自己的語調、語速，并決定講話的輕重緩急。即使學生聽得很專心，有時也需要注意語調、語速的變化，因為用一種語調說話，學生容易產生疲勞。

課堂上，有時需要老師講，每個環節之間需要老師來串聯。凡當講的，需要一字一頓地把每個字送到學生的耳朵里，讓學生聽清楚、聽明白：精當的講解也是一種資源，充分的利用好這種資源可以讓教學起到畫龍點睛的效果。講解到重要的地方，教師需要組織一下教學，給學生提個醒，或用目光環視一下全班。這些看起來很細微的地方，其實也是一種藝術。

比如演的藝術，課堂不但要求教師會講，而且要求老師會演。在教學相遇問題時，除了利用學具進行演示外，教師可以用口技模范發動機的聲音，學生肯定很高興。數學課中的演示是為了幫助學生理解的，恰到好處的演示可以讓很多數學難題迎刃而解。評的藝術，作為課堂教學的組織者和引導者，教師的提示與批評、表揚與激勵等手段會伴隨整個教學過程，教師在這方面不知要說多少話。批評與表揚也要講究藝術。一位學生答錯了，另一位答對了，如果說：“你錯了，他對了。”這樣太直白，說錯的學生會有些難堪。如果說：“他對了，但要是沒有你的發言，他的發言不會這么快說出來。”這樣講，說錯的學生肯定會舒服一些。寫的藝術，數學課的板書就是一門藝術，教師的字就是人的臉，好的老師的字讓學生終生不忘。說的藝術，表演的藝術，書法的藝術，一句話：來自老師的藝術修養。修養會對一個人的情操、品格、氣質、言談舉止以及審美眼光產生重大影響，這是毋庸置疑的。一個具有一定藝術修養的人，一張口、一出手、一投足就會自然地流露出來。沒有一定得藝術修養，連一節課都上不好，哪里還談什么教學藝術呢？

參考文獻: