課題研究調研方案精選(九篇)

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第1篇：課題研究調研方案范文

一、大課題研究現狀

目前，我國農村中小學大課題研究現狀可以用“少”“虛”“無”三個字概括。“少”，即研究的人數少。以重慶巫山縣為例，全縣5000余名中小學教師，參與研究并能完成結題材料的一般僅有5個課題30人左右。“虛”，即研究過程空虛，大課題多數是只立不研，只待結題時間一到，便突擊性地“制造”過程材料，真正用實踐、用行動來做課題研究的少。“無”，即成果無含金量，不能很好地解決實踐中的問題。

經過調研，筆者發現產生上述問題的主要原因有兩個。一是大課題研究本身難度大，程序復雜，材料豐富，格式規范，且都有理論性、創新性的要求，這些大都不太適合農村中小學教師本身工作繁重等特點。二是教師的時間和精力有限。筆者調研過不少農村中小學教師，他們中也有相當一部分人想搞點課題研究，但都眾口一詞地說“真沒有時間”。他們有時也會有一些好的研究想法，但都往往被工作沖淡了。

二、小課題研究現狀

事實證明，大課題確實不太適合農村中小學教師。于是在廣泛調查研究的基礎上，我們提出小課題研究策略。根據重慶巫山縣實際，我們把小課題定義為產生于校內的教育教學以及管理實踐中的具體、真實而又有一定價值的小問題，其研究主體是提出問題者自己，直接價值取向是改進實踐。小課題一般由學校自己評審立項，屬于校級課題。為了讓教師盡早步人小課題研究“正軌”，我們在大課題研究經驗的基礎上研究制定了《小課題實施與管理辦法》《校本小課題研究管理手冊模本》，并對小課題的整個研究流程和方法進行了層級培訓。出乎意料的是，經過近兩年的宣傳、引領和實踐，結果依然不盡如人意，能夠真正行動起來并取得實效的學校和教師依然寥若晨星。但可喜的是，廣大學校和教師始終普遍承認小課題的價值，并普遍保持著對小課題的研究興趣。

經過深入調研，我們了解到小課題研究無實質進展的原因只有一個，即認識上的問題。教師們把小課題研究看得太難了，他們說雖然是小課題，但畢竟還是課題，課題總是難做功的東西，也是高深復雜的東西。因此教師們便不敢下水，不知道怎么下水，即使下水了，每走一小步都如臨深淵，生怕違了課題研究之“規”。也有不少教師說，小課題研究雖然有意義，但又確實沒時間認真來做。其實這也是一種誤解，小課題研究并不需要很多專門的時間來做，它是和教育教學實踐相生相伴、有機融合在一起的一種工作姿態。

三、實踐對策：慎做大課題，善做小課題

實踐證明，小課題研究是廣大農村中小學教師可以而且能夠廣泛參與的校本研究形式，是農村中小學教師專業發展極為有效的途徑。實踐中可以采取以下兩個“大膽”策略來改進農村中小學課題研究的現狀。

首先，“大膽”與專業人員的課題研究區分開來。長期以來，我國農村中小學課題研究之所以成效不大，就是因為存在不切實際地學習、模仿、追隨專家學者們的課題研究方式方法的問題。為此，農村中小學課題研究必須立足于問題解決，必須具備小、真、準的特點。所謂“小”，就是問題要小，解決問題的切入口要小，小到研究者自己有話可說、可以駕馭為止；所謂“真”，就是問題必須是從自己實踐中產生或提煉出來的；所謂“準”，就是問題要有一定的研究價值，即并不是所有的問題都可以作為課題來進行研究。

第2篇：課題研究調研方案范文

1．選題簡單浮躁，沒有研究價值

不少教師把課題研究當作評聘職稱、評優評特、成名成家的敲門磚。務虛的多，務實的少，盲目跟風，急功近利。對選題不進行深入調查論證，不考慮是否能解決教育教學中遇到的實際問題，不思考選題的科學性、適切性、研究價值及可操作性。核心概念理解、界定不到位，研究方向不明，實施步驟不清，胡亂拼湊立即申報立項。如課題“動手操作發展學生思維的研究”，選題陳舊，早有定論，沒有重復研究的價值。課題“小學語文有效教學的研究”，缺少個性，沒有新意，選題大而空，指向不明確，難有成效。

2．研究方法簡單，沒有應用價值

有些老師缺少理論學習與積累，不以理念創新引領行動實踐，搞重復單調的教研活動，上幾節公開課，寫幾篇教學反思，編一本教學案例集，課題研究停留在簡單重復的教研活動、教學案例集的低水平和淺層次階段。多數研究成果僅局限于實踐層面，往往與課題沒有多少關聯度，缺少理論研究成果，不能佐證立項時的預期成果，難有推廣應用價值。

3．研究過程弱化，沒有真正研究

“開題沖動，結題激動，過程不動”。這是目前部分課題研究現狀的真實寫照。有些老師脫離教學實踐，課題研究和教學實踐兩張皮，課題研究不能和平時的教育教學工作相結合，研究時間不能保證。再加之繁重的教學任務與工作負擔，課題實施過程缺乏有效監管，致使課題研究過程弱化成為普遍問題。結題時“成果一籮筐，什么都往里面裝”，沒有能展示實實在在的動態研究過程的資料。

二、提高課題研究質量的對策

1．目的要明

教師開展課題研究要有“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的心境，多一份淡定，少一份功利。教師一定要有實事求是的學術風氣，追求本真求實的科研文化，弘揚自主研究意識、獨立思維品質。通過課題研究，真正解決教育教學中的實際問題，不貪大、不貪多、不出風頭，立足解決實際問題，想好一個課題，終身去研究。李吉林老師的情境教育、孫雙金老師的情智教育等，均是教學一生，研究一生。教師立志高遠，心態淡然，持之以恒，成果自會水到渠成。

2．選題要真

要堅決杜絕跟風追潮、拍腦袋立項課題，要注重校本、師本、生本需求。課題選題不是某一個人紙上談兵，要開展充分的調研論證，讓課題真正來源于客觀需要，從實際問題中提煉出真課題。選題論證要有具體內容，對“為什么、是什么、做什么、做到什么程度”等幾個關鍵問題要回答清楚，使課題從立項階段開始便科學可行。如“構建尚美課堂的校本實踐研究”課題，結合學校“尚美教育”特色建設，探索“以美育德，以美啟智、以美健體”的美育新途徑，努力改變美育和德育、智育、體育、智育相割裂的現狀，深入挖掘各學科知識內在的美育元素，發揮美育促進其他諸育發展的情感因素，讓學科教學成為文化與意義的獲得過程，促進學生全面發展。選題具有較強的現實意義與研究價值。

3．研究要實

課題研究與理論學習緊密結合，與教研活動緊密結合，與教育教學工作緊密結合。教師要強化教育研究的意識，加強對與課題相關的理論書籍的研讀，提高自我批判和反思的能力，不斷突破研究的思維方式，提倡撰寫教育研究敘事，注重理論提煉與創新。重“寫”文章的同時，也要重“做”課題。教師要科學安排課題研究活動，按課題實施方案中序時進度一項一項地加以落實，還要強化對課題研究成果的應用和推廣意識，避免課題一旦結題研究即停止的現象。

4.管理要嚴

第3篇：課題研究調研方案范文

一、課題提出的背景與意義

安全生產是制約煤炭企業均衡、協調、可持續發展的重要因素，直接影響煤炭企業的經濟效益、思想穩定和自身形象。據統計，全國工傷事故最多的是煤炭行業，而其中80％以上的事故是由違章作業、違章指揮造成的，且不安全行為又在煤炭事故中占有決定性的地位，煤礦職工的不良安全心理又是導致不安全行為的重要原因。聯系到近幾年我礦安全生產過程中出現的影響安全生產的16種灰色心理以及所造成的不良后果，張雙樓礦黨委認為，組織煤礦生產，除了要重視安全設施投入、安全制度建設外，還必須重視提高職工心理素質，建立良好的心理防御機制。作為煤礦思想政治工作者，理應把研究探索環境對職工安全心理的影響和職工對環境的心理反應與需求作為重要的研究課題，并通過課題的實踐與應用，從而轉變職工的安全觀念，提高職工心理適應能力，建立人與環境和諧共存、協調發展的關系。

二、課題研究關鍵概念界定

1．煤礦職工安全心理導航系統。旨在通過多視角、多層面的研究環境（僅限于與煤礦職工生活工作緊密相關聯的硬環境和軟環境，即生產工作現場環境和社會、家庭與職工個體的心理環境）對職工安全心理的影響和職工對環境和心理反應與心理需要，采取針對性措施，科學、有效、系統地對職工安全心理進行導航。

2．心理環境。指職工個體的心理和生理品質，如：意志、性格、品質、情感、思維、個性傾向、行為習慣等的總稱。

三、課題研究對象和目的

1．研究對象。煤礦井下采掘、輔助單位職工和地面單位從事安全生產及后勤服務職工。以井下采掘職工為主。

2．研究目的。（1）通過研究，將從心理學角度剖析職工產生不良心態的起因，促使其改變安全觀念，調整安全心理，建立起人與環境和諧、協調的發展關系，促進礦井安全工作，實現人的本質安全。（2）將理論研究成果運用于安全實踐，幫助煤炭企業管理者轉變安全管理理念、改進管理方式，有目的、有創造性的改善礦井安全環境，實現物和系統的本質安全，從而實現管理的本質安全。（3）進一步完善煤炭企業安全工作的系統理論。

四、課題研究主要內容

圍繞建立煤礦職工安全心理導航系統，從不同層面和不同維度，深入了解環境（包括硬環境和軟環境）對職工安全心理和客觀刺激和職工個體對環境刺激的主觀反應，并根據心理學和行為科學原理，結合煤礦企業生產特點和職工個體心理特征，對此進行深入的探索與研究，揭開職工安全心理的實質，掌握其發展和變化規律，找到影響安全生產的不利因素，通過采取針對性措施，改善環境、改變職工心智模式和進行心理疏導，對職工進行安全心理導航，建立起人與環境和諧、協調發展的關系，促進礦井生產安全，并將其各個層面的研究過程上升為系統的客觀模式，建立起構成煤礦職工安全心理導航系統的6個子系統。

1．安全文化導航。研究安全文化（包括理念層文化、制度層文化和安全文化氛圍）對職工安全心理的影響和職工對安全文化的心理:請記住我站域名反應及心理需要，摸清二者之間相互作用的規律，針對性、創造性的打造企業安全文化，利用安全文化為職工進行心理導航，建立起安全文化導航子系統。

2．安全教育導航。研究安全教育對職工安全心理的影響和職工對安全教育的心理反應及心理需要，不斷創新教育內容和形式，做到因材施教，按需施教，達到安全教育促進安全的目的，建立起安全教育導航子系統。

3．心理環境導航。研究個性心理和群體心理，分析不安全心理狀態，從而根據工作需要適當調整工作崗位或工作時間，從職工個體的心理因素角度對職工進行安全心理導航，建立起心理環境導航子系統。

4．生產系統導航。研究生產系統（主要指生產設備）對職工安全心理的影響，職工對生產系統的心理反應與心理需要，通過改善系統的科學性、安全性，提高設備的性能和提高職工對設備的性能掌握熟練程度，對職工進行安全心理導航，建立起生產系統導航子系統。

5．生產環境導航。研究生產現場環境（主要指現場隱患與礦井自然構造隱患）對職工安全心理的影響和職工對生產環境的心理反應與心理需要，通過科學的改善生產環境，提高職工對隱患預警的自覺性和敏感性，對職工進行安全心理導航，建立起生產環境導航系統。

6．社會環境導航。研究社會環境（包括家庭環境）對職工安全心理的影響和職工對社會環境的心理反應與心理需要，來改善社會環境、調和職工心理和控制職工行為，并以此對職工進行安全心理導航，建立起社會環境導航子系統。

五、課題研究方法步驟

1．成立機構、組織班子。為加強對課題研究的組織協調，成立了以礦黨委書記為組長的課題研究領導小組和由16名理論骨干組成的研討班子，并對每名成員所分擔的研究內容、所負的文筆責任，作了明確要求。

2．制定計劃、編寫方案。根據課題要求和我礦工作實際，課題組決定把課 題研究劃分為三個階段。第一階段擬訂方案，開展調研。課題組成員根據分工深入基層作不同層次、側面的調研，集思廣益，把發散的思維聚集起來。第二階段在廣泛調研的基礎上，選準課題切入點和研究點，建立起煤礦職工安全心理導航的框架模式，開展課題研究。第三階段總結研究成果，初步推廣研究成果，撰寫研究論文或研究報告，或以其他的載體形式表達研究成果。

3．深入調研，總結應用。課題研究小組按課題研究需要開展調查研究和資料的收集整理，根據研究的初步意見探索性地進行實踐試驗，總結試驗和反饋信息，進一步調整研究方向和思路。與此同時，課題組堅持邊研究邊應用的原則，將研究成果及時應用于礦井安全工作，而后再總結研究成果撰寫研究論文和研究報告。

第4篇：課題研究調研方案范文

學質量

【中圖分類號】 G423.07

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

24―0024―01

校本研修就是要回歸學校對教師隊伍建設的本體功能，對增強教師自身的專業修養、提升教師的專業地位以及提高教育的教學質量具有重要的現實意義。那么，如何進行校本研修呢？

一、更新校本研修理念，提升教師專業能力

1. 課題研究，同伴互助。首先，學校對教師進行選題指導，提升課題研究的針對性和實效性。其次，以學科組為單位，圍繞教師子課題，開展豐富多彩的研討式、互動式研修，使每位教師通過同伴互助都能較為規范地選擇合適的子課題，完成好個人的課題研究，并取得相應的實驗階段成果。

2. 自我反思，自主研修。教師要在教學中多動腦筋，反思自主研修的過程與狀況，及時找出問題，吸取教訓，調整目標，尋求改進辦法。反思教學實踐活動，及時發現不足，找出自己的行為結果與預期目標之間的差距，尋找新的策略與方法，積極解決教學實踐中面臨的問題，促進教學過程進一步優化發展。

3. 專業引領，提升水平。積極為教師爭取外出研修機會，開闊教師的視野，投入資金用于教師的各級研修和學習，制定學校教師全員研修的三年教師教育研修計劃，力爭使教師獲得更多外部的資源研修，充分發揮骨干帶頭作用，有效帶動學校整體教師隊伍專業化發展。

二、建立校本研修機制，優化校本研修活動

1. 開展讀書活動。開展 “教師讀書活動”，是學校文化建設和提高教師素養、更新教育理念、轉變工作生活方式的系統工程，學校要把教師讀書與“正教風、強素質、提師能”相結合，根據長期讀書計劃和階段性閱讀計劃開展讀書活動。要結合教育教學實際，開展讀書沙龍、讀書報告會等豐富多彩的讀書實踐活動，切實調動教師參與讀書活動的積極性。建立“讀書――反思――實踐”活動制度，結合讀書學習進行反思，在掌握基本原理、方法的基礎上，推進個人的專業學科向縱深發展，引發可持續的思考，形成自己的觀點，并及時應用到教學實踐中去，不斷創新教學思路。

2. 展示課堂教學。學校既是教師工作的場所，也是教師成長的家園。課堂是教師實施教育教學的主要陣地，也是教師專業成長的重要基地。因此，教師的專業成長離不開課堂。學校應以課堂教學展示活動為載體，搭建教師發展平臺，以課堂高效和提高質量為中心，充分發揮學生的主動性和教師的主導性。老教師上示范課、骨干教師上優質課、青年教師上研究課、新教師上匯報課。通過全體教師參加賽課，營造研修氛圍，促進課堂教學的優質高效，提高教師教學水平。

3. 豐富活動載體。學校要有計劃地開展豐富多彩的研修活動。例如，讀一本教育名著，寫出讀書隨筆;上一節公開課，寫出教后反思;整理一個教育故事，寫出案例評析;開展一個小課題研究，寫出教育論文;研究一位名師授課，寫出成長感悟等等。指導教師進行自學研修、反思實踐，引領教育科研骨干和廣大教師又好又快地專業成長。

4. 堅持集體備課。集體備課是校本研修的一種活動，長期堅持集體備課，可以使教師在教學的認知、行為方面向更科學更合理的方向轉化，并對自己的教學工作進行不斷地更新和優化。促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創造自己的教學設計，更好地適應學生的學情，更好地體現自己的教學個性，不斷改進自己的備課水平。通過確立課題――組內討論――確定主備人（形成初案）――集體研討（形成共案――形成個案）――教學實踐（跟蹤）――課后交流、反思的流程，優化自己的教學行為，從而提高教學效率。

三 、加強校本研修管理，促進教學質量提高

第5篇：課題研究調研方案范文

截止到2006年7月，項目分別為分布在農村和邊遠地區的一百所初中建設了計算機教室，并已全部投入使用；培訓了項目學校的信息技術教師，項目學校都開設了信息技術課程；項目還委托中央電化教育館組織計算機教室的創新教學應用活動，計算機教室已經不同程度地被運用于項目學校的學科教學中。實踐證明，項目改善了農村初中的基礎設施條件，提高了項目學校信息技術課程的普及率，促進了項目學校學科教學模式的改革，進而不同程度地提高了項目學校教育教學質量。但是，盡管實現了項目學校間基礎設施條件的均衡，項目學校學科教學應用的水平和學生的信息素養之間仍然存在顯著的差異。

為了加大對項目學校的支持，探索促進項目學校辦學水平均衡發展的途徑和方法，在教育部基礎教育司的直接支持下，項目于2006年4月又啟動了一項研究課題《應用信息技術，促進教育均衡，推動中國農村基礎教育跨越式發展》。研究課題將以推動百間計算機教室深層次有效應用為主線，探索和總結運用信息技術促進項目學校間均衡發展的途徑和有效策略，進而為我國農村中小學現代遠程教育工程和中小學校教育信息化的深入發展提供有益經驗。

研究課題的目標

課題的主要研究目標包括以下兩個方面：

1.通過對農村初中學生信息素養狀況的調查和問題的研究，提出影響農村初中學生信息素養發展的歸因，特別是制約農村初中學生信息素養發展的主要因素，在此基礎上提出今后農村初中學生信息素養發展對策。

2.概括適合農村地區初中計算機教室教學應用的有效模式，提出不同水平的項目學校資源配置的建設方案，總結項目學校間資源共享的有效策略和機制。

課題研究的主要思路

課題研究落實“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求，堅持理論聯系實際，積極發揮信息技術優勢，以研究的科學性、實踐性為立足點，進行現代遠程教育條件下教育與學習方法的研究和探索，使教師從知識的傳授者逐步轉變為學生學習的引導者和課堂教學的組織者，提高學生的學習興趣，進一步轉變學習方式，

課題研究注重百間教室項目學校之間以及與農村中小學現代遠程教育工程的學校之間的交流，通過網絡，實現優質教育資源共享、優秀教學經驗和項目研究成果共享，提高教育效率和效能，為農村中小學現代遠程教育工程及學校所在區域中小學信息化的整體推進提供有益的經驗和做法。

把百間計算機教室作為在農村地區推進課程改革的重要培訓基地，研究如何更快更好地把優質的教育資源、先進的教育理念、科學的教學方法、先進的文化輸送到邊遠的山區、牧區、少數民族地區和貧困地區，使廣大農村教師迅速接受新的教育教學理念，學會先進的教學方法，提高自己的教學能力。在百間教室中進行專家指導與教育教學實驗，總結和提煉百間教室師生基于數字化環境下的教與學的案例，形成帶有規律性的實踐模式，因地制宜地遷移到其他學校教育教學過程中，真正在提高農村教育質量與效益上見到實效。

項目的研究采用定量與定性相結合，國際比較與國內行動研究相結合的綜合方法，以保證研究結果的科學性和水平。既要作前沿的國際比較研究、又要針對我國實際總結出適合廣大農村中學教育均衡發展的教學模式和方法，并能夠為發展中國家的中小學遠程教育提供經驗；同時從學校信息化發展的實際出發，針對農村初中在遠程教育與信息技術應用中遇到的疑問和困惑進行教育教學的實踐研究；整理出縮小城鄉教育發展差距、促進城市與農村共同繁榮和構建社會主義和諧社會的途徑。

研究課題的主要內容

為了實現上述的目標，課題將開展以下六方面的研究活動。

項目學校信息技術課程建設與實施的實驗研究

調研農村地區初中學生信息素養現狀與問題；研制農村地區初中學生信息素養標準（實驗稿），開發適應農村初中學生信息素養標準的學習資源并應用于教學；提出農村地區初中學生信息素養發展的歸因與對策研究。

項目學校數字資源配置現狀和配置方案的研究

調查項目學校數字資源配置和應用的現狀。根據國家基礎教育資源建設思路和項目學校教育改革的實際需要，研

究項目學校數字資源配置的合理方案。

百間計算機教室教學應用現狀的研究

評估并比較百間計算機教室在東西部地區學校教育的應用水平，考察百間計算機教室對項目學校教育教學改革的影響、對項目學校教師發展和課堂教學的影響，以及在項目學校學生發展等方面所取得的成果與問題，并比較東

西部地區百間計算機教室應用的異同。

百間計算機教室創新教學有效應用模式的研究

組織與指導“百間計算機教室”的學校提高教育教學質量的活動；對項目學校進行創新教學應用的指導，概括適合農村地區學校計算機教室教學應用的有效模式，探索如何以信息技術促進教育理念的改革和教育教學的創新。

不同學校間教師遠程協作教研的實驗研究

用“百間計算機教室”項目已經形成的網絡，創建項目網上虛擬學習社區，以學科為單位，組織教師之間開展遠程教研活動，促進不同學校教師之間的交流和協作，探索利用信息技術環境，促進教師之間均衡發展的途徑。

不同學校間學生遠程協作學習的實驗研究

用“百間計算機教室”項目已經形成的網絡，創建項目網上協作學習平臺，以“中國地方體育游戲與文化”為主題，組織不同學校學生開展協作學習，在組織協作學習活動的過程中，總結協作學習對促進學生之間均衡發展的有效策略。

研究課題的預期成果

項目預期將完成以下十個階段成果和最終結果。

調研報告：“農村地區初中學生信息素養現狀與問題”

調研報告：“百間計算機教室教學應用調研報告”

調研報告：“百間計算機教室資源配置現狀調研報告”

案例和資源：“計算機教室應用的優秀案例和優秀資源”

平臺：“教師網上虛擬學習社區和網上協作學習平臺”

方案：“農村初中數字資源配置方案及資源應用模式”

標準：“農村初中學生信息素養標準（實驗稿）”

階段報告：“適合農村地區初中計算機教室創新教學應用的有效模式”

階段報告：“農村地區初中學生信息素養發展的歸因與對策”

總報告：“應用信息技術，促進教育均衡，推動中國農村基礎教育跨越式發展”

研究課題的管理方法

研究課題分為兩個子課題，子課題分別為《農村初中學生信息素養發展策略研究》和《創新教學應用的有效模式及資源共享有效機制和策略的研究》。子課題分別由東北師范大學和北京師范大學的專家牽頭，組成兩個子課題執行小組，兩個子課題執行小組負責規劃和實施子課題的研究活動，并按照計劃提交課題階段研究成果和最終成果。

教育部基礎教育司和微軟公司共同組成研究課題管理小組，管理小組負責研究課題的規劃、論證、預算，子課題的設立、審定、課題負責人的遴選，專家的推薦及專家咨詢，子課題的，項目檔案的建設，組織專家對課題研究成果進行驗收等工作。課題研究周期為2006年4月～2007年1月，共分三個階段。

展望

研究課題將在不斷推進百間計算機教室深層次教學應用的同時，關注如何利用信息技術，有效加速農村初中的改革和改革進程，真正促進教育均衡發展這一具有現實意義的問題。農村中小學現代遠程教育工程可以在一定程度上縮小學校之間基礎設施條件方面的差距。但是，由于農村學校教師和學生在思想觀念、教學方法、信息素養等方面的落后，信息技術不能像發達地區學校那樣有效發揮作用，結果，造成投入浪費，教育水平差距不斷加大。為了避免上述后果，研究課題特別注重探索和總結符合我國農村初中實際情況的資源配置方案、信息技術課程標準農村初中學生信息素養標準（實驗稿）、計算機教室有效教學應用模式；同時，通過組織不同水平學校間教師的遠程協作教研和學生的協作學習，研究是否可以通過教師之間和學生之間的直接交流，起到互相學習、取長補短的作用，實現不同學校教師和學生在思想觀念和教學能力方面的均衡，進而，在條件均衡的情況下，實現不同地區學校間教學水平的均衡。

第6篇：課題研究調研方案范文

一、調研目的

按照《XX市開展第二批深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》提出的總體目標，以“繼續解放思想，推動衛生事業科學發展”為主題，開展深入調查研究，認真總結在衛生工作中貫徹落實科學發展觀的成功經驗，找準并解決影響和制約衛生工作科學發展的突出問題、關系群眾切身利益的突出問題以及黨員干部黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題，形成一批針對性、操作性以及創新性強的調研成果，推動調研成果轉化為促進科學發展的政策和制度，著力構建有利于科學發展和完善衛生事業發展的體制機制。

二、調研內容

1.影響和制約衛生工作科學發展的突出問題。包括農村衛生服務體系的建設，三級醫療預防保健服務服務體系的健全完善，衛生隊伍建設等。2.關系群眾切身利益的突出問題。包括合作醫療政策落實情況，各醫療單位優質服務開展，衛生鄉鎮和衛生村寨的創建等情況。3.衛生系統干部隊伍思想觀念和工作狀態方面存在的突出問題。

三、調研方式

1.開展學習實踐科學發展觀專題調研。通過座談研討等形式征求各級黨政領導、相關部門、衛生系統、社會各界和人民群眾對衛生工作科學發展的意見和建議。2.與“十一五”衛生事業發展綱要相結合。在開展業務工作評估檢查的同時，突出學習實踐科學發展觀活動專題調研的內容。3.與開展重點調研課題研究相結合。堅持以科學發展觀為指導，認真開展如何加強鄉村兩級衛生服務能力、如何加強衛生人才及人力資源建設、如果指導創建衛生鄉鎮和衛生村寨、如何搞好事業單位人事制度改革等重點課題研究，加快研究進度，盡快形成高質量的研究成果。

四、進度安排

3月19日—3月20日為調研準備階段，研究制定調研方案，設計訪談提綱；3月20—4月10日為集中調研階段，主要做好兩件事，一是實施實地調研、座談研討等；二是撰寫并提交調研報告。4月18為成果運用階段，一是舉辦調研成果匯報交流會；二是遴選優秀調研報告黨組審定后，上報市委學習實踐活動工作領導小組辦公室。5月上旬-8月為后續工作階段，要結合調研成果，進行對照檢查，制定落實整改方案，完善衛生事業科學發展的體制機制。

五、調研提綱

按照一、二、十（專訪一家醫院、兩個村、十個農戶）的方式進行調研。

一、醫療衛生部門：在衛生工作中貫徹落實科學發展觀的基本情況，特別是特色做法、主要成效以及經驗啟示有哪些？本部門黨員干部在思想觀念、工作作風等方面存在的不適應、不符合科學發展觀的突出問題有哪些？產生這些問題的原因是什么？下一步在衛生工作中深入貫徹落實科學發展觀的主要思路和具體措施有哪些？廣大黨員干部反映強烈、最迫切希望解決的影響衛生工作科學發展的突出問題有哪些？對于按照科學發展觀要求推進衛生工作科學發展，有哪些意見和建議？廣大黨員干部對學習實踐活動的思想認識如何？在學習實踐活動中，如何突出實踐特色，有效設計活動載體，使學習實踐科學發展觀與衛生工作科學發展緊密結合起來，相互促進?對衛生系統開展學習實踐活動有什么建議？

二、村：對衛生工作最滿意的是哪些地方，最不滿意的是哪些地方？廣大村民反映強烈、最迫切希望解決的影響衛生工作科學發展的突出問題有哪些？對于按照科學發展觀要求，就推進衛生工作科學發展，有哪些意見和建議？

三、群眾：對衛生工作最滿意的是哪些地方，最不滿意的是哪些地方？在對衛生系統干部的工作作風有什么意見和建議？

六、調研選題

何加強鄉村兩級衛生服務能力、如何加強衛生人才及人力資源建設、如果指導創建衛生鄉鎮和衛生村寨、如何搞好事業單位人事制度改革

七、有關要求

1、成立領導調研領導小組。組長：XX，成員：XXX、XXX、XXX、XXX。

2、明確責任。辦公室負責制定專題調研方案和提綱，各責任人負責具體實施。各黨支部也要結合本單位工作實際深入開展專題調研，找準影響和制約科學發展以及群眾反映強烈的突出問題。

第7篇：課題研究調研方案范文

一、總體要求

創新和完善體制機制，要按照中央、省委和市委的要求，堅持突出重點、全面推進，大膽探索、嚴謹求實，立足當前、兼顧長遠，認真清理查找需要廢止、修改、建立的各項制度和政策，深入分析研究阻礙科學發展的體制機制，著力構建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于宣講和課題研究工作科學發展的體制機制，為構建“和諧市”、加快生態文明城市建設進程、推進經濟社會發展歷史性跨越提供制度保障。

二、指導原則

創新和完善體制機制，應著重把握以下三個原則：

（一）注重突出重點，增強工作的實效性。

堅持從促進科學發展和應對國際國內經濟形勢新變化的需要出發，確定突出自身學習、突出調查研究、突出理論宣講、突出工作創新、突出建章立制等一系列工作措施為重點，著力建立和完善保障、服務科學發展的體制機制，著力建立和完善實現宣講和課題研究工作科學發展的具體政策措施，著力建立和完善有關宣講和課題研究工作規章制度，形成有利于科學發展的正確導向，創造促進宣講和課題研究工作科學發展的有利宣傳環境和條件，增強落實科學發展觀的執行力。要廣泛選擇當前迫切需要特別是明顯影響又好又快發展、影響和諧穩定等方面宣講和課題研究工作的體制機制，要抓緊時間，注重質量，成熟一個出臺一個，確保宣講和課題研究工作創新和完善體制機制工作取得實效。

（二）注重充分論證，廣泛征求意見建議。

要充分征求和吸收各單位和講師團成員意見，充分運用解放思想大討論的成果、領導班子成員的調研成果和領導班子的分析檢查報告，根據征求的意見和調研情況確定建立完善體制機制的具體內容。要站在全局和戰略的高度，堅持陽光操作，公開透明，主動聽取市委各單位和全體講師團成員的意見，充分兼顧各個方面，切實防止局限于眼前工作和講師團自身工作的情況，增強制度建設的科學性、針對性和創造性。

（三）注重上下銜接，確保操作規范有序。

加強體制機制建設，必須堅持解放思想、改革創新，注意學習、研究、掌握黨的方針政策和國家的法律法規，特別是要認真研究和貫徹落實當前國家的宏觀經濟政策，及時主動地做到上下銜接。對于需要上下共同努力才能解決的問題，應積極向相關部門提出建議。

三、方法步驟

（一）清理查找（月-月）

結合講師團自身實際，在充分征求有關意見和建議的基礎上，認真清理和查找需要廢止、修改、建立的制度、政策、規章的具體項目和內容，有針對性地進行體制機制的修改完善和創新工作。

1、廣泛征求意見。采取自下而上的方式，通過召開征求意見會、發放征求意見表、設立意見箱等方式，廣泛征求市委各單位和講師團成員對創新和完善體制機制的意見和建議。

時間安排：

2、嚴格自查。團里各科室要按照科學發展觀的要求，按照黨的方針政策和國家法律法規，結合講師團的特點及各科室工作職能，嚴格查找、清理需要廢止、修改、建立的制度和政策，需要創新和完善的體制機制。

時間安排：

3、認真梳理和分析。團學習實踐活動領導小組辦公室在征求意見和自查基礎上形成的需要廢止、修改、建立的制度和政策，需要創新和完善的體制機制進行認真梳理和分析。通過梳理和分析，進一步明確哪些制度和政策是當前有條件并急需廢止、修改、建立的，哪些制度和政策、體制機制是需要一定時間逐步進行創新和完善的，哪些是團內部能夠研究解決的，哪些是需要上報市委和市政府研究解決的。

（二）篩選確定（月-月）

對需要廢止、修改、建立的各項制度和政策，需要創新和完善的體制機制進行篩選確定。

1、初步篩選。在充分征求意見和建議基礎上，各科室對清理查找出來的需要廢止、修改、建立的各項制度和政策，需要創新和完善的體制機制，按照輕、重、緩、急進行初步篩選。

時間安排：

2、分析論證。在充分調研、分析基礎上，組織召開由相關部門、有關專家、各科室負責人、宣講對象等參加的會議，對初步篩選確定需要廢止、修改、建立的各項制度和政策，需要創新和完善的體制機制進行專題研究論證，提高工作的科學性、實效性。

時間安排：

3、研究確定。在分析論證基礎上，召開團黨委（黨組）擴大會議，進一步研究確定需要廢止、修改、完善的制度和政策，需要創新和完善的體制機制。明確牽頭領導、責任科室、完成時限。對我團不能解決的體制機制問題，認真梳理匯總，提出意見和建議，上報市委學習實踐活動辦公室。

時間安排：

（三）組織修訂（月-月）

按照團黨委會確定的建立和完善的制度，認真制定工作方案。各有關科室按照工作方案組織力量起草和完善制度，需要多個科室配合完成的，由牽頭團領導協調，牽頭科室主辦，相關科室密切配合。按照務實管用、系統配套的要求，在修訂影響面大、事關科學發展觀的體制機制的同時，認真研究制定貫徹落實體制機制的配套措施，確保體制機制能夠貫徹落實，取得實效。

第8篇：課題研究調研方案范文

一、問題的提出

多年的實踐使我們深刻地認識到，科研工作要取得實效，必須建立起一支強有力的科研型教師隊伍，這是我們將“縣域科研型教師隊伍建設的實踐研究”做為研究課題的重要原因。

二、目的和意義

教育科研走進中小學，為教師的專業成長搭建了一個平臺。教師的成長是一種自我覺醒、自我教育和自我超越的過程，我們的責任就是要喚醒教師的“自我意識”，使教師能扎根于實踐的沃土，在原生態的草根研究中破解教育難題，生成教育智慧，在實踐中探索，在成果中體驗成長。

三、研究的內容

1.縣域科研型教師應具備的基本能力結構及主要行為特征；

2.科研型教師培養的途徑和方法。

四、研究的方法

文獻法、調查法和行動研究法。

五、研究步驟

（一）準備階段（2006年3月——2006年8月）

1.深入調查，確定本課題的主要研究內容，制定研究方案，考察和選定培養對象。

2.基層學校向課題組申報培養對象名單，課題組組織審定。

3.課題組確定培訓人員名單，建立檔案。

4.收集整理相關信息，為第一輪培訓做好準備。

（二）研究階段（2006年9月——2008年12月）

1.課題開題。做好方案的完善工作，落實研究計劃，收集研究資料，做好實施的準備工作。

2.舉辦科研骨干培訓班，分期分批對233人進行培訓。

3.深入基層學校調研，了解各級各類課題的進展情況、科研骨干作用的發揮情況，針對課題研究情況探索新的科研型教師的培養途徑和方法，寫出調研報告。

4.構建縣科研所、學校（科研室）、課題組三級教育科研網絡，完善規章制度，形成良好的教育科研運行機制。

5.評選“十一五”縣級課題研究先進實驗教師。

6.召開嫩江縣“十一五”課題研究推進會。

7.研究重心下移，狠抓農村教科研薄弱環節，培養農村科研型教師。

8.評選市縣級科研骨干。

9.整理檔案材料，跟蹤問效，撰寫階段性總結。

（三）總結階段（2009年1月——2009年7月）

整理檔案，完成研究報告。

六、研究的成果及成效

通過研究，我們探索出縣域科研型教師應具備的基本能力及主要行為特征、縣域科研型教師培養的途徑和方法。

（一）縣域科研型教師應具備的基本能力及行為特征

1. 正確的教育思想和理念。科研型教師必須具有與時俱進的教育理念。思想是行為的先導，擁有正確的思想和理念，才會有正確的行為。陳舊的教育思想觀念已不適應現代教育的需要，新形勢下的教師必須跟上時代的步伐，更新觀念。

2.終生學習的能力。教師開展教育科研必然要走研究、學習和工作的融合之路。教師只有具有終身學習的能力，才能使教育科研具備源動力。

3.敏銳的發現力和思考力。教師能否適應新一輪課程改革，取決于教師的發現力和思考力。只有善于發現生活和教學中存在的問題，并且認真、深入地思考遇到的問題，努力探尋解決問題的辦法，才是真正的科研。

4.創新能力。中小學教師參與教育研究的主要價值，不在于能發現反映普遍規律的教育知識，而在于能夠更新教育觀念，提升解決實際教育問題的能力，教育科研的根本目的在于創新。

（二）縣域科研型教師培養的途徑和方法

1.鼓勵教師參與課題研究。把課題研究和工作實踐緊密結合，實施課題牽動戰略，在實踐中研究，在研究中提高。“十一五”期間，我縣中小學校承擔省市縣三級課題173個，參與課題研究教師2000余人，占教師總數的80%以上。

2.以會代訓，以研代培，讓教師在研究實踐中不斷成長。幾年來我們先后召開了課題立項動員會、課題開題培訓會、科研骨干培訓會、課題階段成果交流會和課題推進會等。通過課題研究示范課、課題研究經驗交流、典型校參觀和科研知識講座等形式向大家展示課題研究的成果。

3.打造科研骨干隊伍。充分發揮骨干隊伍的引領示范作用，以點帶面，全面提升教師的科研水平。經過實驗，一支省市縣科研骨干隊伍已經形成。進修學校校長于春華、第二中學科研主任李江被評為省級科研先進個人，高級中學副校長劉曉炎被評為省級科研骨干，第一小學校長石麗等41人被評為市級科研骨干，第三小學副校長藏雷軒等12人被評為市級科研先進個人，第一小學劉冬青等485人被評為縣級科研骨干。教師進修學校被評為省級科研先進集體，高級中學、第一中學、第二小學被評為市級科研先進集體。

4.積極營造科研氛圍，通過評選先進增強教師參與科研的積極性和主動性。

5.采取走出去請進來的形式，增強學校領導的科研意識。帶領各校校長參加“全國著名小學辦學成果現場展示”等活動，在“聽聽”“走走”“看看”“議議”中獲取更多更真實的教育信息。校長們感受了特色學校風采，感受了專家型校長人格的魅力，也感受了教育科研在特色學校形成過程中的引領作用。

七、課題研究存在的問題

五年多的研究工作，我們收獲頗多。然而，在課題實驗研究過程中，不可避免地還存在著很多問題。

第9篇：課題研究調研方案范文

一、開展中職美容美發專業學生的創業教育的意義

1.對中職美容美發專業學生進行創業教育能夠滿足區域經濟發展的社會需求。從整體情況看，將增強職業教育對區域經濟發展的服務功能，提升學校辦學質量和水平，滿足學生個人長久發展的內在需要。

2.對中職生進行創業教育是提升學校辦學質量和水平的現實需要。中職學校肩負著對學生進行創業教育的特殊使命。職業教育即是就業型教育，更是發展型教育，發展型教育在某種程度上即是創業教育。

3.對中職生進行創業教育是學生個人持久發展的需要。創業教育是以提高學生自我就業能力為目的，以培養創業意識和能力為核心，促進學生個人持久發展的教育。所以，中職學校必須強化創業、創新教育，給學生更多的創業成功的無形資產，為將來的創業創造良好的條件。

二、開展中職美容美發專業學生創業教育課題研究的目標

1.以中職美容美發專業學生窗口服務作為培養學生創業意識的重要途徑，形成創業教育培養典型設計方案，可以彌補中職學生創業教育培養中的薄弱環節，為提高本專業育人質量和服務經濟社會發展做出貢獻。

2.依托職教集團，研究成立了學生創業模擬團隊，通過窗口服務模擬實現對學生創業意識、創業精神、創業能力的培養，構建中職美容美發專業學生創業教育培養的理論框架，探究中職美容美發專業學生創業教育培養的有效新途徑，完成《中職美容美發專業學生創業教育實踐教學研究報告》。

三、開展中職美容美發創業教育課題研究的內容

1.開展了學生個人成長與市場需求的研究。針對本專業在校和已經畢業的學生進行問卷調研，了解學生的創業意愿和需求；開展本地區行業調研和企業走訪，了解本專業畢業生發展前景和未來發展的廣闊空間。本研究對67名畢業生進行了問卷調查，其中，20人有自主創業愿望，占調查人數的29.9%。大部分企業認為本行業員工流動性確實比較大，入職門檻比較低，有創業愿望的員工需要具備綜合的素養，真正具備創業能力。除了具備經濟條件之外，還要扎實在本行業沉下心來踏實工作幾年，只有這樣，待時機成熟，才能把握住創業機會。

2.目前中職學校在創業教育上存在的問題探究。結合學生問卷、企業問卷整理結果，對照新的人才培養模式，組織課題人員探討美容美發專業建設和人才培養過程中創業教育薄弱環節和存在的問題，尋求解決辦法。

3.開展了中職美容美發專業實踐教學研究，尤其是對學生創業模擬團隊設計方案進行專題研究。

4.對四大窗口服務方案進行研究，這也是本次課題探究培養學生創業意識的實踐教學的重要途徑。第一個窗口主要通過課堂主渠道來實現，第二、三和四窗口，主要通過第二課堂途徑來實現。

（1）組織課題組教師認真研究創業模擬實踐教學，探索窗口服務實踐教學途徑。

（2）為具有與企業崗位對接的技能和職業道德素養，本課題組對美容美發專業服務標準進行研究，在實踐教學中實行服務承諾制。

（3）組織課題組成員對崗位職責和組建學生創業模擬團隊方案，激發學生的創業意識和培養創業精神方面進行研究。