工商管理類知識精選(九篇)

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第1篇：工商管理類知識范文

關鍵詞：卓越績效模式；應用型本科；工商管理；實踐教學質量管理

實踐教學已經成為當前教育階段的重要教育模式，教育改革強調了要將知識內容最終落實在學生的實踐能力上，因此，許多學校都強調了實踐教學作為檢驗學生學習成績的重要指標。工商管理專業的學生，由于學科的專業性，要求了學生除了具備專業的知識儲備后，還需要具有應對實際問題的能力，但是在當前的教育現狀中，我們可以看出，許多高校沒有真正地將實踐教學落實起來。這主要是由于在實踐教學中，需要投入一定的人力、物力以及實習條件等的諸多限制，學校在實踐安排上，存在著一定的困難，并且對實踐教學的效果難以進行綜合評定，因此就導致了學生對實踐能力不加看中，許多企業不愿意接受應屆畢業生，如此循環，就影響了實踐教學的成果。本文主要針對高校工商管理專業的教學中，如何提高學生實踐能力進行探討，希望為更多的教育工作者提供經驗與幫助。

一、高校工商管理類專業實踐教學的現狀

筆者通過高校走訪以及對市場進行深入的調查，對高校工商管理類專業的教學現狀進行了詳細的研究與探討，教師、學生以及市場需求都十分肯定了實踐教學在實際教學中的重要性，并且高校也已經采取了相應的措施來為學生提供了相關的實踐考察以及實踐機會，但是，當前階段，許多學校的教育中還是對學生畢業后的能力問題缺乏相應的措施，學生在畢業后難以適應社會，在應對實際問題時，還是缺乏相應的能力，分析其中的原因，我們發現，高校在進行實踐教學時，沒有真正地將實踐教學的質量控制起來，沒有真正發揮實踐教學的長處，從而導致了學生在實踐能力上沒有真正的提高，當前的現狀主要體現在以下幾方面。

（一）實踐教學中學生的現狀

（1）學生對實踐教學的認知與評價。對走訪的工商管理專業的學生進行統計，其中有80%的學生都認為實踐教學的重要性，但是，真正愿意投身到實踐中的學生，只有16%，學校安排的教育實踐的措施，有30%的學生對安排感到滿意，這就表明了，學校較為看重實踐教育，但是學生自身缺乏了參與實踐的意識，整體缺少實踐評價機制。（2）學生對校內校外活動的評價與期望。工商管理專業的教師在對學生進行教學時，主要采用的教學方式就是案例教學法，教師通過向學生展示基本案例以及有代表性的案例，讓學生積極地參與到實際問題的解決中，但是，這種教育形式長久以來沒有改變，使得學生在學習中，感覺枯燥和無味，教學內容過于傳統與老舊，教師在課堂上缺少教育氛圍，影響了教學效果。在學生的校外實踐中，學生多自主選擇兼職工作，在兼職的目的上，學生大多選擇工資較高的工作，因此，很多學生都選擇了與本專業無關的工作，學生在企業進行培訓與鍛煉，就往往忽視了校內的課堂教育，這也就忽視了實踐教學的真正目的。

（二）學校實踐教學管理現狀

人才培養方案存在不合理想象。許多高校現階段的教育方式，仍是更為看重理論知識，對實踐還是缺乏重視，實踐課程雖然已經有所鞥雞啊，但是所占比例還是很低。在實踐課程的時間安排上也存在著不合理現象。學校所安排的實踐時間，多集中在了學生的畢業季，時間沒有真正穿插在學生的日常課程中，許多學生在臨近畢業之前，都面臨著公務員等的考試，因此對沒有過多的時間去顧忌實踐課程，導致了實踐效果不佳。實踐教學的課程設置與市場需求存在著差異性。學校所設置的實踐課程，不能根據市場的變化來進行改進，多年來的實踐內容不變，因此在實踐能力的培養上，效果不佳。

（三）實踐教學管理存在的問題

學校內部機制存在著不完善以及不合理的狀況，學校內部的溝通與協調存在疏漏，教學評價體系不健全，使得學生在實踐后，難以對學生進行更為合理的評估，學校缺乏一定的監管部門，不能對學校的實踐活動進行管控，影響了實踐的效果。

二、卓越績效管理模式的應用機理

為了能夠進一步的對學生的實踐能力進行培養，許多教育工作者制定了更為合理的卓越績效管理模式。主要是通過更加體制化的模式，來帶動實踐的高效性，以此來增強學生的學習滿意度以及學校的長期人才培養戰略的實施。簡單來說，卓越績效管理模式可以稱之為“領導三元”與“結果三元”，從學校的領導出發，結合市場的變化來制定出更加適應學生發展的實踐培訓計劃，注重了培養的長遠性，在這個過程中，能夠更加重視教育的組成，將學生的發展作為教育的中心，注重發展學生的積極性，只有這樣，才能在實踐中保證教育質量，增強學生參與實踐的能力。

三、工商管理類專業與卓越績效模式相結合

在工商管理類專業中，將卓越績效管理模式應用其中，不管是從領導班子還是到政策制定上，都體現了更為完善的教育模式與教育模塊，能夠更好地發揮實踐的作用。（1）發揮領導作用，營造更加適應卓越績效管理模式的應用環境。領導要將卓越績效管理模式進行推廣，將實踐教學的質量進行把關，鼓勵教師開展實踐教學活動，根據班級學生的實際情況找準實踐活動，明確實踐的目的，并且建立日常的考核機制。（2）制定更加完善的實踐教學管理辦法。在工商管理類專業中，要制定出更加合理的實踐教學管理辦法，對教學的始終都進行詳細的制定。（3）以人為本，重視教師自身實踐能力的培養。在工商管理類教師的選擇上，要更加注重綜合型人才的選擇，選擇專業能力過硬，具有豐富實踐經驗的教師來引導學生進行實踐課程的學習，建立更加具有專業能力的教師團隊。（4）加強三級管理，加強實踐監控管理體制高校所涉及的專業較多，各個專業具有不同的考核制度，工商管理類專業要根據自身專業的特色，來制定相應的監控機制，以此來對學生的實踐能力做出進一步的要求。

第2篇：工商管理類知識范文

     其中明確指出，“職業教育要面向人人、面向社會、著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”也就是說，高等職業教育應突出培養學生的實踐能力和創新能力，普遍提高學生的人文素質和科學素質，將創業精神作為提高自身的人文素質和科學素質的基本條件。筆者工作所在的單位系（部）為高職高專院校管理系，在教學過程中對本系工商管理類專業人才創業培養模式進行了相關的調研和探索。新形勢下，高職高專工商管理類專業人才要求具備扎實的經濟學、管理學、法學等相關學科理論基礎，具備工業和商業企業管理能力和技巧，具備把握商業機會的能力，掌握國內外工商管理發展趨勢，能夠追蹤理論與實踐發展前沿，具有較強的實際操作能力和創業能力。培養高職高專工商管理類專業創業人才，即在該類專業職業素質教育的基礎上融入創業素質的要求，有所側重地對學生進行創業意識和創業能力的教育，讓學生盡早地接觸企業和社會，開闊視野，提高其“自我謀職”的能力和“創造新的就業崗位”的能力，將“就業教育”與“創業教育”、“就業本領”與“創業本領”統一起來，相互促進，以適應當今經濟社會發展的需要以及社會進步對工商管理類專業人才培養的需求。創業教育與高職教育有機融合是提升職業教育的層次、實現創業教育的有效途徑，更是緩解大學生就業難題的有效途徑之一。筆者認為，高職高專工商管理類專業人才創業培養模式由于尚處于起步階段、時間短、國情特殊等原因，發展中存在諸多不足。

一、傳統的工商管理類專業人才培養模式的不足

1. 對創業教育的認識和定位存在偏差

傳統的工商管理類專業人才創業教育培養目標只定位在“職業人才”角色上，注重專業技能，突出實操，忽略創新素質的提高。這種目標定位強調高等職業教育的“職業屬性”，忽視人文素質教育和創業教育，淡化了創業教育的本質：對學生創新思想和創業能力的培養，導致工商管理類專業創業教育形式流于表面，學生自主創業能力不高。有些學校甚至將學生參加創業大賽以及能否取得好的成績作為衡量教育績效的標準。

2. 教學計劃課程設置亟待改革

現有的工商管理類專業開設的創業教育課程，偏重于理論知識，難以真正做到對學生的創新素質、創新思想和創業能力的系統培養。同時，創業教育課程與其他課程，甚至與專業課程之間形成“各自為政”的局面，欠缺有效地滲透和融合，不利于發揮整體作用。

3. 師資體系有待完善

工商管理類專業創業教育由于囊括的內容豐富，涉及到多學科、多種能力和較強的技術性等多種因素，對授課教師的綜合素質提出了很高的要求。當前大部分高職高專院校現有的師資隊伍中缺乏擁有企業工作經驗或創業經歷的教師，不能滿足教學的要求，制約了創業教育的開展。

4. 缺少支撐教學的實踐環節

工商管理學科培養的是應用型人才，對實際操作能力有較高的要求。當前，該學科的創業教育基本上存在“重理論，輕實踐”的現象，大多是“紙上談兵”，停留在書本和理論上。在授道解惑的過程中，缺乏與實踐的有機結合，工商管理類專業創業教育陷入了尷尬的境地。

筆者認為，可嘗試從以下四個方面改進高職高專工商管理類專業人才創業培養模式。

二、改進工商管理類專業人才培養模式的具體路徑

1.對創業教育的培養目標重新進行定位

傳統的工商管理類專業創業教育教學注重職業技能的傳授，非創新素質的熏陶和創業能力的培養。而創業教育要行之有效，就必須將創新素質的提高、創新思想和創業能力的培養作為專業教學計劃的培養目標，同時體現個性化的人才培養理念。專業教學和創業教育的整合意味著打破以教師、教材、教室為中心的傳統教學模式，以培養學生的創新和創業為導向，以學生能夠創造性就業和創造新的就業崗位為目標，在專業教學的基礎上培養學生的創新素質和開創型個性，使學生具有基本的創新思想、創業知識、創業意識、創業能力和較強的社會適應能力。

針對以上培養目標，高職高專院校創業型工商管理類專業人才素質培養，需要將知識、意識、能力的教育集于一體。

(1) 創業知識。工商管理學科是一門綜合性學科，基本要求是厚基礎、寬口徑，強調知識交叉與綜合。作為一名創業型的工商管理類專業人才，不僅需要具備一般的專業基礎知識，也需要行業性知識，還需要補充相關創業知識和方法。其中包括：其一，一般知識。專業教學計劃課程設置包括公共基礎課、專業基礎課、專業核心課和選修課。通過這些課程的學習，學生可以建立起寬厚的基礎知識和專業知識基礎。其二，行業性知識。學生應對創業行業有基本的了解。在教學過程中，學校或可通過專題報告、知識講座、創業論壇來對學生進行指導，豐富他們對行業領域相關的基礎知識。其三，創業知識。除了在必修課中加入創業方面的內容，在選修課模塊中根據學生個人興趣適當增設關于創業管理、創業實務、風險投資等課程，有針對性、分類別地傳授學生創業知識。

(2) 創業意識。學生應樹立創業意識、創業理想和創業信念。學校可通過宣傳國內外創業成功者的故事和經驗，激發學生創業熱情；向學生介紹一些地方的投資政策環境、自然環境和人文環境，結成學校和當地政府、企業的合作機制，鼓勵學生到該地區創業。

(3) 創業能力。鑒于工商管理學科的特點、全球競爭的形勢，應突出強調培養具備職業實操技能、創新能力、社會適應能力和前瞻預見性等能力的創業人才。學校應建立創業實踐平臺或載體，切實提升創業素質的培養實效。

2.完善教學計劃課程設置

針對工商管理類專業的特點以及創業教育的培養目標，合理設計創業教學課程，構建創業教育課程體系。專業教學計劃創業教育課程的設置，在適當考慮學生個體、創業目標差異性的前提下，應達到提高學生創新的思維能力、增強學生創新的實踐能力、創業的專業知識和技能的教學目的，切實培養學生的創新素質、創新思想和創業能力；在開設相應的課程外，還應融匯創業、專業、通識等課程，發揮出“1+1>2”的整體效用。在專業課程教學中滲透創業教育，形成理論教學與實踐教學一體化體系，使學生全面系統地了解相關專業經營、管理的全過程，實現專業素質與創業素質的同步養成。

1. 加強師資隊伍建設

工商管理類專業應當通過配備高素質、雄厚的師資來保證創業教育的有效開展。創業教育授課教師應當是既具有淵博的理論知識，又不缺乏在企業工作的經驗，甚至是創業的經歷。學校可以聘請擁有豐富的企業工作經驗或擔任企業管理職務，具備較好教學經驗的人士擔任創業授課講師。其中也可以包括經濟管理類專家、工程技術類專家、政府經濟部門專家、成功企業家、金融投資家等多個方面。同時，適時派遣各專業帶頭人、骨干教師、年輕教師外出參加進修，或進駐合作企業參與企業日常經營活動，豐富他們的實踐經驗。

2. 建立創業訓練指導平臺或載體，重視實踐環節，提升學生實操能力

實踐教學是創業教育的重要過程，對培養學生理論聯系實際、解決實際問題能力等具有重要作用。工商管理類專業培養的是應用型人才，對學生的實際操作能力要求更高。學校應通過不同的渠道為學生創造實踐的機會：根據創業教育的目標和任務安排課程實操，形成一個多層次、多方位的實踐教學體系；布置與創業相關的調查研究課題；在教學管理方面出臺鼓勵政策，形成有利于開展創業教育的教學環境；組織學生到企業參觀踐習；與企業形成合作關系，建立校外實訓基地；定期或不定期舉行創業大賽；成立創業基金，對學生的創業活動給予激勵與支持；建立創業訓練指導基地，為學生提供創業實戰平臺和指導。

第3篇：工商管理類知識范文

關鍵詞：工商管理；就業；競爭力分析

一、工商管理類專業概況

1.專業解釋

工商管理作為管理學科下的分支，根據《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》的分類，工商管理專業包括了工商管理、財務管理、國際商務、市場營銷、人力資源管理、會計學、審計學、和資產評估物業管理等八個方向，工商管理專業的學生專業選擇較多，本文主要根據研究主體學校工商管理專業的實際情況，如中國農業大學、江西工程學院和湖南師范大學等，研究工商管理、財務管理、市場營銷、會計學和人力資源管理者五個專業方向的就業競爭力。

2.工商管理類學生就業競爭力概況

學生就業競爭力主要是根據學生在進行學校專業學習、校園實踐、綜合素質等的培訓之后而提升得到的個人專業技能、社交技能、就業競爭技能等，并具備持續學習與發展的能力。本文主要針對工商管理類學生的就業競爭力進行分析，從工商管理類學生的專業知識能力，即工商管理專業核心知識、基礎知識、前沿知識、專業技能等；以及學生的就業基本素質，包括就業態度、就業精神、就業能力、就業團隊意識等等。

二、工商管理類專業大學生就業競爭力調查與分析

1.問卷調查

本次針對工商管理類學生就業競爭力的調查主要采取的是問卷調查法，在中國農業大學、江西工程學院和湖南師范大學總共發放問卷420份，剔除無效問卷、不完整回答問卷等的情況，總共回收有效問卷382份，有效回收率達到90%。中國農業大學回收有效問卷120份，有效回收率31%，江西工程學院回收有效問卷133份，有效回收率34%，湖南師范大學回收有效問卷共129份，有效回收率是34%。

2.就業競爭力分析

本次調查問卷主要針對工商管理類學生的就業競爭力進行調查評估，比如問卷中涉及到的工商管理類學生對自身就業能力的評價、對自身就業知識的評價、對學校教學的意見、對就業工作的要求以及學生的就業基本情況、就業質量評估等等。根據問卷反饋出來的結果，大部分工商管理類學生對于工商管理學科的專業基礎知識、核心知識以及科學技術知識等，掌握較為牢固，自我評價較高。而在對一些專業前沿知識和專業技能知識的評價中，大部分學生認為掌握的程度一般，所以在這方面的就業競爭力相對不足，因為工商管理類的前沿知識和專業技能知識能夠促使學生提升自己的工商管理技能，進而實現更好的專業匹配。工商管理類學科的職業要求學生具有較良好的實操能力和專業技能，而大部分學生的專業技能掌握控制不足，容易削減他們的就業競爭力。此外，在對待就業的態度上，大部分工商管理類的學生對自己的職業態度、職業能力和實踐能力持較強的評價，較少學生會評價自己的職業能力在強的范圍內，這體現工商管理學生的職業能力素質培養仍有提高的空間。不過，這也從側面反應了工商管理類學生對于就業的信心和決心，對待未來職業持有相對的事業心、責任心，具備自我學習和自我發展的能力。而在對于工商管理類學生的就業情況調查時，可發現現在大部分工商管理類學生就業服務企業均以中小企業為主，如商業、服務業等企業，就業地點集中于一二線城市，而且很多學生對自己的就業質量持較為滿意態度，從事的職業內容亦與自身的工商管理專業較為對口，評價所屬學校的本專業教育和管理，也基本處在較為滿意的范圍，當然也有個別例外。

3.就業競爭力現狀分析

綜合三所院校的問卷調查結果，我們可以從中總結出工商管理類學生在就業競爭力方面體現出來的一些問題。第一，工商管理類學生的工商管理前沿知識較為欠缺。在工商管理專業不斷發展的時代，工商管理更要結合時代技術的特征不斷補充自己的前沿領域知識，工商管理類專業生更加要掌握好專業前沿的相關更新知識和技能，避免被時代淘汰，提升自己的競爭力。第二，在專業技能的掌握和實操中，工商管理類學生仍需努力。工商管理類的專業技能非常重要，能夠對個人的職業發展起到輔助作用，很多用人企業會反映工商管理類學生缺少理論聯系實際的能力，無法很好配合企業進行實操，匹配專業人才需求。第三，工商管理類學生的團隊合作能力仍需加強。調查中反饋出很多工商管理類學生的團隊意識較弱，而且對于團隊合作精神重視程度不夠。然而，團隊合作能力不僅僅是工商管理的大局意識、合作精神的體現，更加是現代很多管理型企業對于人才必不可少的要求。所以，不善合作或者缺乏合作經驗、團結精神的工商管理類大學生，其就業競爭力會削弱。第四，工商管理類學生的企業組織管理能力不足。工商管理類的學生應該有綜合能力進行企業組織和企業管理，然而在調查中很多大學生表示缺乏企業組織管理經驗。組織管理能力如果運用得好，可以靈活協調個人能力與公司資源，進而鍛煉到自身的核心競爭力。第五個是工商管理知識的創新能力欠缺。不管是教育還是企業運營或者其他行業，都非常注重工商創新能力，學生只有革新自己的觀念，在企業運作中積極運用自己的專業知識，激發創新思維，為企業貢獻出自己的獨特想法，才能體現自己的價值。而很多大學生卻表現出創新能力不足，因循守舊。最后，缺少動手實操能力。很多工商管理類學生因為在學校課程教學中偏向于理論知識的學習，忽略了對動手操作能力的培訓，無法靈活地把理論聯系實踐進行操作，會使學生的就業能力無法與企業生產匹配。

第4篇：工商管理類知識范文

1缺乏對人才培養目標的準確定位現階段，企業工商管理類人才被定位為高級管理專門人才。實際上，對工商管理類人才進行這樣的定位，具有較大的片面性，因為有理論型與技術型之分，結果無益于實際工作的進行。隨著市場經濟發展步伐的不斷加快，對工商管理類人才的需求也日益增大，而原本的人才定位已不符合當前的市場需要。2培養機制存在不足企業制定的培養機制本身存在較多不足。第一，培養方式的結構單一，缺乏核心力；第二，理論與實踐不銜接，系統設計和操作占的比例較少；第三，以傳授理論知識為主，特別是對一些先進管理理論的傳授，結果使培養出來的人才僅具備理論知識，但缺乏足夠的應用能力。3不注重對創新能力的培養在傳統的人才培養方式中，往往只重視對學生進行理論知識的傳授，對學生的創新能力培養幾乎為零。然而，企業要向在激烈的市場競爭中求得長足的生存與發展，要依靠工商管理類人才發揮自身的創新能力，并結合企業本身的情況、外部因素等進行自主研發。

2企業工商管理類人才應用能力的培養方法

1對企業工商管理類人才的培養目標進行準確定位當前，我國的人才培養模式主要有學術型及氛圍研究型兩類，這就需要企業應采取有針對性的方法對各種類型的人才進行培養。對于理論型管理人才，應使其既掌握豐富的理論知識并能根據企業特點進行理論的自主創新，并用創新的理論來指導生產實踐，使所學知識在工作實踐中得到有效運用；對于應用型人才，不僅要求其有過強的實踐能力，即發現問題的能力、解決問題的能力及動手實踐能力，也要不斷豐富自身的文化知識底蘊，使理論與應用實現完美結合，才能促進自身創新能力的提高。因此，只有先對培養目標進行準確定位，才能開展一系列的行動。2合理制定工商管理類人才培養方案第一，合理設置培養課程。企業要制定出合理的人才培養課程，應以市場需求為導向，并結合其他工商管理專業對課程進行設置，這樣才能與各管理部門的職能要求相適應。與此同時，對于工商管理類人才的培養，可根據實際對一些不重要的學科作出刪減，使培養盡量往專項能力方面傾斜。第二，采用交叉學科的培養方案。該方案對工商管理類人才綜合管理能力的培養較重視，且注重實現社會、科學及經濟的共同發展，并注意滿足市場需求及經濟發展趨勢。在對培養課程進行設置時，應以企業及社會之間的相互關系為前提，盡可能制定復合型管理人才的培養方案，注意將相關學科和企業的實際管理聯系起來，并補充相關的管理技能培養內容。第三，采用系統的模塊式培養方案。工商管理類人才是要走進社會、適應社會的，故對其的培養方式應與滿足企業需求相符。在企業中，各部門的分工不同，而崗位的職能要求也會存在較大差異。因此，企業應先對系統學科及專業作出合理的劃分，并注重對內部專業化人才的培養。實踐表明，采用模塊式培養方案，管理類人才能夠與社會需求相適應，并有大部分會發展為高端的專業型人才。3注重對工商管理類人才創新意識及創新能力的培養創新是一個民族的靈魂，是企業發展的不竭動力。人才是促進企業發展的核心要素，特別是企業的管理人才，其創新意識及創新能力如何，與企業實現與社會、經濟及科技同步發展的關鍵。因此企業應注重對工商管理類人才進行創新意識及創新能力的培養。第一，企業應有這種意識，并能有效處理及借鑒一些有用的信息；第二，設立專門的培養機制，以豐富理論為基礎，注重深入實踐，并能對市場中的有利信息及先進理論、概念等進行靈活運用，創設一套符合企業自身發展需要的管理培養制度，再根據企業中不同崗位對職能的要求，及時改進及完善各種培養機制。通過這樣的方式，企業才能培養出創新意識及創新能力均較強的工商管理類人才，促進企業的健康發展。

3結束語

第5篇：工商管理類知識范文

 

1工商管理類專業應用型本科人才培養原則

 

我國高等教育分為3種類型，即“研究型的綜合性的，大體是我們國立的重點大學”、“應用型的專業性的，主要培養各行各業的應用型的高級專門人才，包括一般的高等學校，尤其是地方高等學校”和“職業型的技術技能性的”。工商管理類專業本質上屬于應用型專業，其教學內容既包括理論知識的傳授，更重要的是應用型知識的獲取以及具體專業技能的訓練，目的在于通過專業教學培養學生的知識運用能力，并創造性的應用于實際工作中。

 

應用型教育思想強調面向教育實踐進行理論思考，以對教育實踐問題的研究，解決教育活動的技術、技能和方法問題，而實現教育思想指導和服務實踐的功能[2]。應用型人才的本質特征是具有專業基本知識和基本技能的實際應用能力，能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐。因此，工商管理類專業應用型本科人才培養定位為:適應社會主義建設需要，培養“德、智、體、美”全面發展，懂經濟、專管理、擅用現代信息技術手段，具有專業分析、決策和管理才能，在各行業中面向基層、企業實踐的應用型專門人才。基于此，工商管理類專業應用型本科人才培養應貫徹4個方面原則。

 

1.1以應用為導向原則

 

應用型人才作為普通高等院校本科人才培養方向的原因在于，經濟全球化下市場經濟快速發展，現代工商管理人才需要應付未來知識性、信息性、全球性的商業環境，市場對工商管理類專業人才的規格和能力提出更高的要求。工商管理類專業既是實用性的、切實的社會和道德層面的行為教育，又是專業教育行為，是“一種具備教育性的職業訓練”[3]。工商管理類專業應用型本科人才培養在專業方向設置、知識、能力、素質的規格要求、課程體系、教學模式等諸多方面都應考慮職業實踐的實際要求，以應用為導向，培養職業轉換能力為主線，加強社會實踐能力和職業適應能力的培養。

 

1.2以學生為本原則

 

應用型教育強調創新精神和實踐能力的培養，重視學生的主體性。傳統的教學模式是以教師教學為主，學生被動地接受知識。應用型本科人才培養應倡導“以學生為本”的教學原則，強調學生是學校教學的主體，要在充分發揮教師主導作用的前提下，給學生以更多的選擇機會，重視調動學生的積極性、主動性和創造性。“以學生為本”包括2層含義:第一層是“以學生的學為本”為基礎，即以學生需要為中心，在課程設置、教學內容的選取上結合工商企業經營管理的實際需要開展。第二層是“以學生的發展為本”為目的，重點放在學生基礎能力的形成方面，培養學生學習的主動性、對知識信息的分析及綜合運用能力。

 

1.3以服務區域經濟為目的原則

 

不同層次、類型的高校其服務的地域范圍不同，地方高校因為承擔著為地方經濟建設與社會發展培養大批各類人才、服務區域經濟建設的重任，其人才培養的地域特征十分明顯。作為地方高校本科人才培養改革的方向，應用型人才的培養應直接適應地方經濟社會發展，能夠補充和完善區域經濟發展的人才結構，適應區域經濟發展對人才多樣化的需要。工商管理類專業應用型本科人才培養的專業設置和建設應依據地方區域經濟和社會發展的實際需要，主動適應區域經濟發展，不斷強化專業的針對性和應用性，培養滿足地方經濟社會發展需要的人才。

 

1.4以實現知識、能力與素質協調發展為出發點原則

 

應用型人才在社會發展過程中的角色價值主要體現于對知識的集成轉化及綜合應用[4]。國家教育部文件提出人才培養要遵循“堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展”的指導精神。工商管理類專業應用型本科人才培養應以實現學生知識、能力與素質協調發展為出發點，知識、能力、素質三者相互支持、相互依賴，知識是基礎，外化表現為能力，內化形成素質。培養方案的總體構型既要考慮學生應獲得的知識結構與框架，又要考慮學生各種能力、素質的培養和個性的發展，通過學生的知識學習、能力訓練和素質培養，最終為社會提供寬厚基礎、專通兼備的合格人才。

 

2工商管理類專業應用型本科人才的知識結構

 

工商管理類應用型本科各專業的教學體系以能力為中心，以“應用”為特征基礎，其知識結構應突出“寬口徑、厚基礎”的原則。“寬口徑”就是加強通識教育，工商管理類專業不僅要具備工商管理學科的基本理論知識，同時還要掌握相關的法律知識、人文知識等，使學生有很強的適應能力和寬廣的就業前景;“厚基礎”就是專業基礎知識扎實，基本技能牢固，給學生一個寬厚扎實的專業基礎，一方面提高學生的理論水平，形成相應的專業知識體系，為今后的學習奠定基礎，另一方面增強學生對未來社會經濟飛速發展的適應能力。因此，工商管理類專業應用型本科人才的知識結構包括3塊:理論知識、通用知識和職業知識。理論知識是基礎，通用知識是保障，職業知識是依托。

 

2.1理論知識

 

理論知識是概括性強、抽象度高的知識體系，具有系統的內容體系和知識范圍。工商管理類專業的理論知識包含學科知識和專業知識兩塊。學科知識是指專業基礎知識，專業是在一定學科知識體系的基礎上構成的，離開了學科知識體系，專業也就喪失了其存在的合理性依據。工商管理類專業的學科知識包含與管理類專業有關的經濟學、會計學、統計學、財務管理、國際貿易等知識，這些知識是工商管理類各專業共通的。專業知識是指專業性核心課程，即本專業必修的核心課程，真正體現專業的獨特性，只有掌握核心知識，才能發揮專業特長，解決工作中的實際問題。工商管理類專業的專業知識因專業不同而有所差異，除管理學、市場營銷學、企業戰略管理、人力資源管理、管理溝通等共通知識外，還包括各專業自身的核心知識。

 

2.2通用知識

 

通用知識是普通高等學校所有專業學生都應掌握的基礎性知識，目的是為了培養和提高職業需要的非專業工作能力。工商管理類專業的通用知識包含思想政治理論知識、人文社科知識、法律知識和工具技能知識。思想政治理論知識包括政治理論課和身心健康教育課，目的是培養學生樹立正確的價值觀和人生觀，形成良好的心理素質。人文社科知識包括大學語文、藝術文體、社交禮儀、職業道德、就業指導等知識，目的在于幫助學生認識和了解社會，培養學生的競爭意識和自我發展的能力。法律知識包括經濟法、經濟合同法、國際商法等知識，目的是使學生掌握工商管理活動必備的法律知識和防范法律風險的能力。工具技能知識包括外語、數理、計算機等應用性知識。

 

2.3職業知識

 

職業知識是圍繞理論知識在具體職業崗位運用而形成的實踐知識，針對應用能力培養的需求，以職業分析乃至工作過程分析為依據，充分體現職業崗位的特點，與職業崗位群發展緊密相關。工商管理類專業的職業知識主要通過模擬企業實戰環境要求組織學生進行各種實驗和綜合實訓，以及到各類企業的實地實踐，幫助學生掌握如何將所學相關理論知識運用于解決企業管理中的實際問題，主要包括課程設計、模擬實驗、綜合實訓、專業實習等。

 

3工商管理類專業應用型本科人才的能力結構

 

能力是個人完成某種活動所必備的心理特征，每個人在知識技能的學習中發展相應的能力[5]。能力結構的構建與知識結構緊密相關，同時，應用型本科人才培養的能力結構必須考慮人才的可持續發展和職業崗位的競爭與拓展遷移。在工商管理類專業應用型本科人才的知識結構分析基礎上，將工商管理類專業應用型本科人才的能力結構劃分為專業技術能力、通用技術能力和社會發展能力。

 

3.1通用技術能力

 

通用技術能力主要反映學生在工作活動中所需要的行為能力，它強調適應性和規范性。工商管理類專業的通用技術能力包括信息獲取與處理能力、交流表達能力、人際關系能力等。信息獲取與處理能力指運用現代信息技術，對已經發生并歸檔的信息和正在進行采集、制作的信息，以及相關的文字材料和數據記錄等進行科學分類、分析、整理和設計，以滿足實際需求的能力。交流表達能力指在口頭語言及書面語言的過程中，能夠用詞準確，結構妥貼，邏輯清晰表述的能力。人際關系能力指妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力。

 

3.2專業核心能力

 

專業核心能力與職業崗位和職業資格緊密相關，總體反映學生在特定職業崗位上具有的專業業務能力，它強調應用性和針對性。工商管理類專業的專業核心能力包括決策能力、組織協調能力、計劃控制能力等。決策能力指對具體管理問題進行分析和判斷，根據既定目標認識現狀，預測未來，決定最優行動方案的能力。組織協調能力指根據工作任務，對資源進行分配，同時控制、激勵和協調群體活動過程，使之相互融合，從而實現組織目標的能力。計劃控制能力指對未來應采取的行動進行謀劃和安排，并通過信息反饋對計劃執行過程監督和檢查，運用各種措施糾正偏差，保證計劃正常進行的能力。

 

3.3社會發展能力

 

社會發展能力主要反映學生適應未來發展的需要，從容應對環境變化的能力，它強調遷移性。工商管理類專業的發展能力包括社會適應能力、學習能力、創新能力。社會適應能力指面對職業變動和崗位轉換所具備的心理調節能力和社會應變能力。學習能力指運用科學和學習方法獨立地獲取和鉆研與職業相關的新知識、新理論和新方法，不斷自我提升，自我發展的能力，也就是通常所說的“會學”。創新能力指在管理活動中表現出來的創造性地解決復雜問題，提出新觀點、新方法的能力。

 

4工商管理類專業應用型本科人才的素質結構

 

愛因斯坦在《教育論》中說““如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育。”這里所指的“教育”，即在教育中養成的東西，也就是現在所說的“素質”。素質在知識的積累中形成，并在知識的創造中體現出來[6]。因此，工商管理類專業應用型本科人才的素質結構同樣是基于其知識結構而構建，具體包含專業素質、人文素質和身心素質。4.1專業素質

 

專業素質指在所從事的職業或承擔的專業工作中表現出來的內在品質，本質屬性是職業性。對學生而言，指將來成為管理人才所具備的職業素質，主要體現在對專業理論知識的熟練程度和專業技能的掌握，同時也包括職業道德、職業理想、創新潛能等。專業素質是對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，重點在如何去“做事”。

 

4.2身心素質

 

身心素質指身體素質與心理素質的合稱，它是專業素質和人文素質得以建立和提高的基礎。身體素質指人的體格和精力的統稱，對學生而言，指具備健康的體格，充沛的精力，對日常工作壓力有較強的承受能力，良好的衛生習慣與生活規律等。心理素質指人的心理狀態和心理品質，對學生而言，指具備較強的社會適應性，樂觀穩定的情緒，勇于探索的精神，能夠正確認知自己和他人，善于與人交往等。

 

4.3人文素質

 

人文素質指在人文方面所具備的綜合品質，即由知識、能力、情感、態度、意志等多種因素綜合而成的內在品質，表現為人的氣質和修養。人文素質包括文學藝術修養、倫理道德修養、文明禮儀修養、政治理論修養等。與專業素質不同，人文素質強調的是“價值理性”，即人的精神追求和理想主義，重點在如何去“做人”。

 

5結語

第6篇：工商管理類知識范文

隨著教學改革對高校素質培養的新要求，工商管理類專業會計課程教學有了更多的變化。本文結合新大綱的要求，對會計課程教學實踐的重要性進行了闡述，再結合教學實踐，對實踐中存在的問題進行了深入的挖掘與分析，提出解決問題的相關對策，以此提供管理類專業會計課程實踐的參考。

【關鍵詞】

會計課程；實踐教學；ERP財務

管理類會計作為現代管理與會計的交叉，兼具理論性和操作的實務性。而結合工商管理對學生綜合培養的要求，培養實用型的人才，成為工商管理教學的主要目標，同時也是現代企業對該專業的必然要求。

1 工商管理類專業會計課程實踐教學的重要性

1.1 符合專業培養的要求

工商管理為企業培養管理人才，對人才綜合素質的要求比較高，如企業管理人員除具備基本的管理理論以外，還必須兼具財務會計、人力資源等各方面的能力。會計作為對管理人員的基本要求，其主要包括會計學、財務管理等課程。其中，會計學又包括會計賬戶、會計憑證、會計報表等。不同章節知識是相互銜接，環環相扣。對工商管理類學生來講，很多都不會從事會計類專業工作，而正是這樣的需求也限制了該專業會計課程學生學習的動力。在會計課程上單純依靠老師的講授不能吸引學生對該課程學習的興趣，教學的質量也將大打折扣。因此，在教學中加入實踐教學，則可通過實踐教學增強學生的動手能力，并在會計憑證、報表等各個環節，加深學生對會計的印象，更好實現對學生綜合素質的要求。

1.2 提升學生主動學習的能力

學生經過對會計知識的系統學習，可完整的了解會計流程，為今后的管理決策中掌握如何利用會計信息奠定基礎，充分了解在會計信息當中，哪些信息對管理決策重要，哪些環節容易出現問題，從而通過構建長遠的視野奠定學習的基礎，提高學生主觀能動性。

2 當前實踐教學現狀分析

隨著教學實踐的深入，管理類會計課程教學在一定程度上作出了一定的改善，如增加多媒體教學，建立實訓基地等，但在很大的程度上輕理論、重課內等問題還是比較突出，其主要的問題則表現在以下幾點：

第一，缺乏對管理類會計課程完整的實踐教學體系安排。當前，各個不同的院校在注重自身教學實踐同時，缺乏對實踐課程的系統性安排，導致很難達到大綱對人才培養的要求。

第二，會計教學稍顯單一，不能有效吸引學生對課程的興趣。在教學中缺乏有效的教學方法，或者是教學方法單一，則會使得學生對該學科的興趣不大，很難提升專業課程類的綜合實踐能力。

第三，學生校外實訓的效果比較差。高校為提高學生的實踐能力，其在很大程度上都會和企業或通過自建實訓基地的方式給予會計課程實習的機會。但是，很多的校外實踐在很大的程度上都是僅僅流于形式，或者僅完成任務，而不能真正的通過校外實訓取得良好的效果。

第四，校內實訓或實驗平臺的缺乏，使得學生缺少進一步實踐的機會。校內實驗室平臺作為對學生動手能力培養的關鍵平臺，在很大的程度上因為資金的缺乏而使得高校并未進行構建，或建設不全面，從而導致學生實踐能力的缺乏。

3 提高工商管理類會計課程實踐教學的建議

在新時期對素質教育提出的新的要求下，如何提高工商管理類學生的動手能力和會計課程的管理水平，成為當前高校思考重點。針對實踐課程中存在的問題，本文提出了以下幾方面的建議：

第一，針對管理類會計課程的實踐，最為關鍵的是對會計課程體系進行系統性的設計。工商管理培養的目標是具備較高綜合素質的管理人才，因此，工商管理類會計課程的教學都必須緊緊圍繞這個目標而開展。而對會計課程的培養，不能簡單的只局限在讓學生成為會計信息的創造者，而是要培養學生學會如何使用會計信息，為自己所用。從這方面來講，對工商管理類學生的培養必須側重以下幾點：

（1）側重對常見的經濟業務、基本會計理論、會計核算方法、操作技能方面的培訓；（2）強調管理與會計之間的關系，而不必追求各個不同會計核算的技巧、方法等細節。在教學中多以應用為主；（3）注重會計實務和會計原理的結合。充分考慮到工商管理類的專業性質，不會過多涉及會計細節的知識，而本著在未來的管理中采用實用主義為原則，這符合當前工商管理的實際，也符合專業對人才培養目標的要求。

第二，以職業為導向，多種教學方式綜合運用。隨著企業對人才實用性的需求，本科院校設置的工商管理專業，從屬性來講其范圍通常都比較廣，而如何找到企業與高校的平衡點成為工商管理會計課程教學的關鍵。因此，在教學中以職業作為其導向，成為培養工商管理類實用型人才的有效途徑之一。同時，在高校課堂上，教學方式的單一，使得學生缺乏對知識探究的熱情，并極大的制約了學生發展。針對上述的問題，教師則必須在課堂中采用多種教學方法，如通過案例教學，以實際的案例去引導學生在特定的情況下進行探討和分析，從而加深對課程不同知識點的印象。另外在教學中引入項目驅動教學方法，該方法的原理則是將建構主義與探究教學進行結合，以會計知識點作為載體，通過師生共同的努力，完成對項目的任務，使得學生能夠在教學中做到融會貫通。通過這種方法，不僅讓學生理解知識點，同時也讓學生的動手能力得到加強。

第三，加強對會計課程實訓的操作。高校教育實驗室的缺乏，給學生發展帶來了一定的限制。充分利用好校外實踐的資源，是對校內資源的有力的補充。因此，加強學校和企業之間的合作，構建工商管理類學生的會計實踐，是提高學生綜合素質的有力的途徑。而在企業中，加強對工商管理類學生對ERP財務管理軟件的使用，為未來企業管理奠定基礎。另外多方面拓展學生實習的渠道，如稅務事務所、記賬企業，都是對學生實習鍛煉渠道的延伸。

4 結束語

總之，加強對工商管理類會計課程的實踐不僅僅是讓學生學會如何記賬，而是通過對會計課程的系統了解，增強會計的實務操作，提高專業的綜合管理水平，為未來企業的發展奠定堅實的基礎。因此，工商管理類學生也要充分該課堂增強對自身的要求，也為自身未來積累更多的知識，并將這些轉換為自身的競爭優勢，滿足不同企業的需求。

【參考文獻】

[1]孫忠敏. 高職船機修造專業ERP課程實踐教學體系建構研究[D].山東大學，2013.

[2]原和平. 高職會計實踐教學問題研究[D].西北農林科技大學，2013.

[3]王進，崔智林. 本科工商管理類專業實踐教學存在的問題及提升路徑研究[A]. 全國經濟管理院校工業技術學研究會.第十一屆全國經濟管理院校工業技術學研究會論文集[C].全國經濟管理院校工業技術學研究會：，2012：6.

第7篇：工商管理類知識范文

一、我國工商管理類專業人才培養的現狀

所謂的工商管理就是指通過對管理學、經濟學以及企業管理的基本理論和基本知識，并且得到與企業出現基本問題的管理方法與技能、技巧方面的基本訓練，從而能夠掌握在實際中能夠分析與解決企業在經營過程中出現的一些管理問題的基本能力的人才群體。這種群體是一個企業在經營過程中戰略選擇、規劃制定，甚至是是否能夠比其他企業更為優秀的的重要影響力量，是一個企業在經營發展過程中的重要組成部分。 

因此，一個企業是否擁有質量較高的工商管理類專業的人才，與本企業是否能夠在如今競爭十分激烈的環境中脫穎而出并且能夠取得較好發展的重要保證。尤其是在我國參與國際競爭后，對工商管理類專業人才的需求無論是在數量還是質量上都有著很大的提高，因此，我國越來越重視對工商管理類專業人才的培養。 

雖然我國近幾年在工商管理類專業人才培養上，無論是方法還是模式都有了很大的提高，但是我國的工商管理類專業人才培養教學體系仍然存在著很多的問題。這些問題的存在直接導致我國工商管理類專業人才發展的不平衡，過分重視理論的掌握，使得我國工商管理類專業人才雖然掌握著熟練的理論知識，但是無法很好得將理論知識作用到實踐中去。想要培養出我國如今社會真正需要的工商管理類專業的人才，就必須解決我國如今工商管理中所面臨的問題。 

二、我國工商管理所存在的問題 

就如今目前的國家與國際形式來看，面對市場經濟的快速發展，雖然我國的工商管理機構無論是在工商管理類專業人才的質量還是在實踐過程中的能力已經在很大程度上得到了改善，但是就我國如今經濟發展的形式來看，我國工商管理機關的工作仍然存在著許多不足的地方。

 

（一）工商管理類人才的缺乏 

雖然我國在對于工商管理類專業人才的培養體系做出了很大的改善，也在一定程度上滿足了社會對工商管理類專業人才的需求。但是，就如今目前的數據統計來看，我國合個院校所培養出來的工商管理類專業的人才只能滿足初級工商管理機構的需求，或者滿足一部分中級管理機構的需求，但是對于高級管理機構的人才需求來說，是十分緊缺的。 

（二）工商管理體制不健全 

隨著如今市場經濟的快速發展，工商管理機構在促進市場經濟的發展與完善方面發揮著越來越重要的作用。因此對公山管理機構的要求也變得越來越高，想要更好得發揮工商管理機構在促進市場經濟發展的重大作用，就必須在客觀上將工商管理機構的管理范圍在擴大到一定程度，并且將其在管理過程中較為薄弱的地方進行改進，使得工商管理機構能夠在促進社會經濟發展的過程中真正發揮自身的重大作用。不僅如此，工商管理機構還要對很好得對宏觀調控的計劃經濟進行監督、調控，并且很好得對個體私營經濟以及公有制經濟活動進行管理、控制，能夠真正實現維護社會主義經濟秩序的最終目的。 

然而，對于如今我國的工商管理機構來說，由于各個工商管理機構都是按照一定的行政區域劃分因此將我國的工商管理機構切割成了一個個的部分，不利于各部門之間的交流與合作。因此，想要促進我國社會主義經濟又好又快發展，就必須建立一個完整社會主義市場經濟下的工商管理體制。 

（三）工商管理執法力度弱化 

由于如今社會經濟文化的快速發展，社會各種關系變得越來越復雜，這也就直接導致了社會關系中的工商管理部門的執法力度變得越來越薄弱。尤其是我國法律規定了，工商管理部分部門雖然具備能夠做出行政處罰的決定，但是卻沒有強制執行的權利。而且，對于工商管理部門來說，自進行管理、調節的過程中，會受到地方的保護主義干預，從而加大了工商管理人員在進行管理工作過程中的困難度。 

三、對提高我國工商管理的對策 

（一）創新教育理念，改革人才培養模式 

想要培養出能后滿足社會需求的工商管理類專業的人才，就必須結合社會經濟的發展現狀，對工商管理類專業的教學模式以及方法進行一定的創新改革，一定要以實踐教育作為重點，改變傳統只傳授課本知識的缺陷，高度重視起理論與實踐的結合，讓工商管理類專業的人才在掌握基本理論知識的基礎上能夠將其很好得運用到時間中去，真正培養出能夠社會經濟發展需求的人才。 

（二）完善工商管理體制，真正發揮出工商管理的作用 

在工商管理體制的建設過程中，可以通過登記管理的辦法，要求工商管理工作人員對作品所進行的工作進行記錄，嚴格把握各類廠商的寬嚴度，防止生產的產品出現比例失調的現象。而且，還要完善工商管理機構的的監督職能，以保證社會主義市場經濟機制能夠得到更好得調節與控制，從而我國市場機制變的越來越完善。不僅如此，還要在社會主義市場下建立統一的工商管理體制，強化工商管理對社會主義經濟市場的監督管理。對社會主義經濟市場中的工商管理機制進行健全，還能在一定程度上增強工商管理的垂直領導，使工商管理機構變的更加具有權威性、效率性以及統一性，更好促進社會主義經濟市場的健康發展。 

四、總結語 

總之，在我國的市場經濟中，工商管理在其發展的過程中起到了維護市場經濟秩序的重大作用，因此我們必須不斷探索如何才能更好得促進社會主義經濟市場中工商管理的發展，努力爭取打造最完美的工商管理機制，促進我國經濟市場的更好發展。 

參考文獻： 

[1] 齊寒時.充分發揮工商管理行政的職能[J].武漢學刊，2013（3）. 

第8篇：工商管理類知識范文

一、目前地方本科院校工商管理類專業人才培養模式存在的問題

近年來，由于地方本科院校自身辦學目標的明確，其在工商管理類專業人才的培養模式上進行了一系列的改革和調整。但是，地方本科院校工商管理類專業人才培養模式仍與地方經濟的發展和企業的需求存在一定差距，其主要表現在人才培養目標、人才培養方案和人才培養方法上。

(一)培養目標的確立無差異化。培養目標是人才培養模式的核心，它影響與制約著專業人才培養方案與培養方法。工商管理類專業是一個基礎較寬的學科，專業特色不明顯，導致地方本科院校工商管理專業人才培養目標定位大同小異，學生的專業知識結構與地方經濟發展和企業需求結構存在偏差，學生很難將就業與所學的知識結合起來，感覺課程體系大而空，導致學生的專業理論知識水平比重點大學低，而實踐動手能力又比高職院校差。

(二)人才培養方案的設計職業化特征不明顯。人才培養目標上的無差異化決定了人才培養方案設計上職業化特征不明顯。第一，人才培養方案在課程體系的設置上，沒有體現出職業化應用型人才培養的特色。現有的課程體系的設置大多強調重基礎、寬口徑、知識結構全面，缺乏相應的有針對性的實踐教學與實習環節，或是設置了實踐教學環節，但流于形式，導致工商管理類專業方向性不明顯而且實踐性較差;第二，從教學內容上看，強調基本理論知識的傳授，忽視對學生實踐能力和職業素養的培養。地方本科院校工商管理類專業傳授的理論知識往往與地方經濟發展和企業需求相脫節，導致學生的專業知識缺乏實用性，無法實現職業化培養;第三，從教學安排情況來看，社會實踐、學期實踐和畢業見習等實踐環節因資源缺少而流于形式，這導致學生的實際工作能力達不到預期目的。

(三)人才培養方法的運用單一。目前，地方本科院校工商管理類專業的教學方法和手段較為單一，傳統教學方法的運用還占有相當大的比重。在專業教學中主要以課堂教學為重點部分，導致教學活動脫離社會實際。在課堂教學中以教材為主，課堂講授過多，學生自主學習時間太少，課堂上照本宣科，對學生創新思維與學習能力的培養不夠，實踐教學環節較弱。雖然學校提供專業實驗室，但是實踐教學活動僅為一些管理軟件的模擬，與真實企業運作相差甚遠。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學定位不切合，多為引用國外教材或是重點大學編寫，教材的理論和案例與地方本科院校的社會經濟環境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養職業化應用型定位的特點，就要求教師要具有雙師型素質，但地方本科院校大部分師資達不到這種要求。

二、地方本科院校

工商管理類專業職業化人才培養模式構建工商管理類專業具有的“發展性、實踐性、創新性”等特點，地方本科院校職業化人才培養模式應強調其應用性，立足為地方經濟發展服務，培養各行各業的職業化應用型人才，在人才培養的知識結構和能力體系上強化實踐能力，形成職業化人才培養的教學模式，并豐富和拓展人才培養模式的內涵。

(一)確立人才培養目標。針對地方本科院校“地方性應用型大學”的辦學定位，工商管理類專業的辦學定位應該是：應用性突出、特色鮮明、影響力穩步提升的區域工商管理類人才培養基地。根據地方本科院校“培養適應地方經濟社會發展需要的，能夠直接為教育、生產、建設、管理一線服務的高級應用型專門人才”的人才培養目標，工商管理類人才的培養目標應該是：“培養適應地方經濟建設與社會發展需要，具有創新精神和實踐能力、較高綜合素質的應用型高級專門人才。”

(二)制定和優化人才培養方案。地方本科院校工商管理類專業職業化人才培養方案中必修課由公共基礎課系統、專業基礎課系統、專業主干課系統構成;選修課由多個與工商管理類系統知識相關的專業模塊和有助于培養學生實踐能力的課程構成，共同構成培養方案課程體系的五個子系統。公共基礎課系統設計目的為提高學生的道德水平和身體素質、掌握基本知識與培養基本能力。專業基礎課系統設計目的使學生掌握某一學科領域和相關學科領域的基礎知識、基本能力。專業主干課系統設計目的是為從事某一專業的學生掌握該專業的基礎知識和基本能力。選修課“專業模塊”是根據學生的個性要求和專業特點而設置，滿足學生的個性需求，可以分為三個模塊：理論素養模塊、職業技能模塊和素質拓展模塊。

在建立課程體系的基礎上，應加大各類課程實踐教學的時數要求;在專業主干課系統中增設一定學時的專業方向實驗實訓課程。加大專業選修課中職業技能模塊的教學時數和學分要求，全面提高學生的實踐能力。根據工商管理類專業職業化人才培養目標的要求，科學合理安排教學內容。注意淘汰舊知識，補充新知識。注意專業相關知識內容的相互滲透和配合，注意專業課程之間的銜接。精化課程門數，精化課程內容，提高課程綜合化程度。

(三)建設課程實踐、校內實訓與校外實習相結合的實踐教學體系。在工商管理類專業職業化人才培養體系中，實踐教學環節對于職業化與應用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業人才培養模式應以職業化培養為導向，建立起課程實踐、校內實訓、校外實習“三維一體”的實踐教學體系。在課程實踐設計中，應統籌培養方案中的課程體系構架，保證本科培養方案中實踐教學在總課程中所占比例不低于 20%，在大多數課程中都進行課程實踐的硬性要求。實施過程中，任課教師要精心設計實踐性教學內容，可以采取模擬實驗、實地考察、調研分析等多種形式。校內實訓的設計應結合工商管理類專業的特點，運用實驗室相關設施，組織學生參加模擬仿真的實踐活動，進行綜合訓練，建立以綜合性、職業性的實驗教學模式為主體的實驗教學體系。校外實習通過專業實習基地的建設為學生參與社會活動創造良好的條件，鼓勵學生走出課堂、走出校門，參加各種創業活動。

(四)運用多樣的教學方法和教學手段。在教學方法的運用上，首先應調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習情緒處于積極狀態，同時將教學活動的重點放在組織指導學生獨立學習上，加強對學生運用各種學習方法和技巧的培養。

第9篇：工商管理類知識范文

從整體結構上講,教學創新體系是由知識創新、技術創新、知識傳播和知識應用等諸多系統組成的一個相互聯系的、有機的網絡系統。而專業建設評估體系研究是整合教學創新思想的基礎。從我院發展的實際角度來看,筆者認為“乘教學質量之東風,進一步深化教育教學改革,狠抓學科建設,不斷提高教育教學質量和學院辦學層次”的關鍵在教學創新,關鍵在專業學科建設,關鍵在人。目前我系開展教學創新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業建設、教學改革和知識的創新及應用——教學創新研究;另一方面是知識的傳播——教學方法、手段與教學內容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學質量年”的基本任務和中心工作。專業建設評估和教學創新活動緊密而有機的結合是培養人才,特別是培養高層次創新人才的關鍵和根本途徑,所以在專業建設及高層次創新人才的培養過程中必須重視專業評估和教學創新研究。對于工商系,應著重研究工商管理類專業建設評估及其發展的主要內容,具體體現為以下幾個方面:

1.1工商管理類專業發展方向和目標

主要研究專業發展方向是否明確,對重慶當前和長遠經濟建設及社會科技發展有無意義、作用;在重慶市內、國內有無特色、有無影響,該學科的發展處于何種地位,在國內外處于何種發展水平,其學術成果如何,獲獎項目、級別如何。

1.2工商管理類專業師資隊伍建設

主要研究各專業師資隊伍的思想素質、學術水平,在國內或行業同學科中的學術地位,人才培養能力與發展潛力;職稱結構、學歷結構和整體實力;擬定培養計劃措施及執行情況,形成專業學術帶頭人、后備學術帶頭人、梯隊結構合理的師資隊伍。

1.3工商管理類各專業實驗室建設

主要研究與專業發展相匹配的儀器設備數量、質量及自制儀器設備的水平;現有儀器設備利用率和完好率的高低;目前實驗室面積能否滿足教學科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。

1.4工商管理類各專業科研建設

主要研究各專業學科領域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數量與級別;目前承擔國家級、省部級科研項目及經費;科研成果推廣及應用情況,學術交流與學術氛圍;科研成果是否推動了科學理論發展,科研項目是否有理論意義,科研經費轉化為儀器、設備等固定資產的數量、質量等方面。

1.5工商管理類各專業教學改革與管理措施

主要研究各專業學科建設規劃是否合理可行;教學計劃、大綱是否齊全、優化,教學檔案、科研管理是否規范有序,優良學風班活動落實情況,管理人員所占比例;專業教學內容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果;采用現代教學技術、教學方法與手段改革如何,本專業內在發展潛力如何等。

1.6工商管理類各專業人才培養狀況

主要研究各專業人才培養的模式,人才能力結構及人才培養數量與質量的關系。

在建立工商管理類專業建設評估體系和教育模式逐步完善及發展的今天,我們更應該加大力度,擺脫由傳統教育模式造成的重知識教學、輕創新研究、重分數、輕能力培養、將教學和創新相對分離開來的影響。重視和加強教學創新研究在專業建設評估工作,以及培養高層次創新人才工作中的作用和力度,使專業建設評估和教學創新能夠真正地結合起來,形成一個有機的統一體。

2以專業建設評估為契機和市場需求為導向,塑造工商管理系學科、專業特色,實現可持續發展

通過開展專業建設評估工作,理清專業建設工作思路,找準市場定位,突出工商管理類專業特色,為繼續開展工商管理類專業建設打下堅實的基礎。因此,我系在“教學質量年”中,以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業建設評估為契機和市場需求為導向,進一步塑造工商管理系學科、專業特色,實現可持續發展。

2.1塑造系的辦學思路和特色

在院辦學思想指導下,經系務會研究確定我系辦學的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主,工商與公共管理相結合,體現管、經、工兼融優勢,突出企業經營與現代管理技術,強化學科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主,兩個結合,一個體現,兩個突出”。新晨

2.2工商管理學科建設思路與特色

我系學科建設思路與特色為:(1)工商管理學科是我系所依托的主干學科,以工商管理為龍頭,市場營銷與旅游管理為兩翼,體現工商為本,形成專業優勢互補與群體推進的格局,把本學科辦出特色;(2)公共管理學科是我系又一重要支撐,以土地資源管理為重點,兼融房地產經營管理,結合公共管理與工商管理學科優勢,堅持聯合辦學之路,把本學科辦出特色。以上簡稱:“一個依托,一個支撐,優勢互補,群體推進”。