初中校本研修方案精選(九篇)

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第1篇：初中校本研修方案范文

【關鍵詞】農村初中 校本研究 問題與對策

【中圖分類號】G527 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0140-02

隨著新課程的深入推進和廣泛實施，給學校、教師提出了更高的挑戰和要求。教師的角色、教學行為的轉變，教師專業化的發展，成為課程改革成敗的關鍵。為保證新課程的順利實施和學校的可持續發展，堅持開展校本研究就成了學校的首選策略。

一 目前校本研究存在的問題與現狀

由于課程改革的復雜性和艱巨性，一些更深層次的問題不斷進入大家研究的視野。通過這幾年的校本教研，筆者認為發現問題與取得成績一樣重要，因為問題意味著探索和思考，意味著研究正以積極的態度推進新課程；問題也意味著今后工作的目標，它讓進一步深化校本教研的工作明晰化了。

1.學校領導和教師認識模糊，重視不夠

在推進農村初中校本研究中，我發現有相當一部分校長對開展校本研究的必要性認識模糊，借口教師教學任務重、教師研究能力薄弱、專家匱乏而對此項工作敷衍了事，盡管各項活動開展了，但教師消極應對，僅有活動的形式，沒有取得活動的實效。

2.專業研究人員指導支持的力量不足

農村初中教師在實踐中最期望得到專業研究人員和教研員的直接指導和幫助。現實中這樣的指導和幫助機會很少，由于缺乏指導致使一些教師出現不盡如人意的情況：（1）選題過大。由于一些教師缺乏選題技巧，選擇的課題偏大。例如“教學方法的研究”這樣的大課題不具有可操作性，無從下手。（2）課題名稱表述不明確。任何課題必須有一個名稱表述其所要研究的問題。課題名稱應該明了，使人一看就能對課題有一個大致的了解。

3.校本研究真教假研，流于形式

校本研究的重要載體是課堂，因此以聽課、評課、案例研究等為抓手，以課為切入點，扎實有效開展校本教研是各學校實施校本研究的重要形式。但從目前農村初中開展校本教研活動來看，較普遍存在以下情況：（1）交流合作的話題少。教學是實踐的藝術，校本教研的話題應該集中在教師間的交流與合作上。然而實際的教研現狀卻是：在內容上往往是政策、會議的“傳達式”，教師間互動交流很少，教師表現出的問題可以概括為：真教假研。（2）關注課堂教學的情境少。校本教研著眼并解決課堂與教學情境性、復雜性、有限性的問題，才能幫助教師在“過程中”真實成長，所以，教研不能脫離課堂和教學實際。（3）問題解決的研究少。校本教研必須緊密聯系學校實際，從教師的課堂起步、教學新問題入手，邊教邊研。而農村初中校本教研現狀是真正解決問題的研究寥寥無幾。

4.校本研究難以發揮先導作用

科研興教、科研興校是很多農村初中的辦學理念。深入的研究活動，對廣大教師全面領會新課標精神、正確把握教育科研方向起著非常重要的指導作用。但是，當前農村學校在開展校本研究中存在一些現象，卻使教研的先導作用難以發揮。（1）功利思想重。教育科研是學校工作的一個重要窗口，各級領導普遍較重視。于是，圍繞上級有關部門制定的課題規劃，有些教師為了評職稱才搞課題研究，帶有明顯的急功近利的色彩。（2）重成果，輕過程。教育科研的實施，是一個從假設到驗證，再調查研究、經驗概括、實施推廣的過程。它追求的是實踐中的探索，注重的是過程中的實效。但是，一些農村初中開展的研究活動，卻存在追求形式的多、注重過程的少，忽視實施過程的歷練，方案和報告寫得詳之又詳、盡善盡美，而具體操作過程避重就輕，蜻蜓點水。

二 解決校本研究存在問題的對策

1.加大宣傳教育力度，切實增強校長和教師的研究意識，調動教師參與校本研究的積極性

首先，建立健全學校的校本研究網絡。農村初中校長要充分認識開展校本研究的重要意義。構建校長負總責，教導處、教研組、年級組等職能部門實施具體管理的農村初中校本研究網絡，是學校順利開展校本研究活動的重要保障。其次，切實增強教師的研究意識。教師是教育活動的關鍵因素，教師本身的發展，不但是學校教育力量的基本保證，更是學校教育內涵不斷提升的動力之源和可持續發展的根本所在。農村初中認真組織開展校本研修活動，立足本校，充分發揮教師的團體智慧，創設教師間相互關愛與合作、相互切磋與交流的氛圍，培育崇尚反思、學習、實踐、研究的文化，就可以有效激發教師的內在潛力、主動性和創造精神，為實施新課程創造一個良好的平臺，為教師的主動發展和專業成長提供有利條件，使學校真正成為教師專業發展的地方。

2.積極爭取專業研究人員的參與指導，邀請專家作課題講座，提高教師的科研能力

在校本研修過程中，學校要積極主動地爭取專業研究人員（教育專家、教研員、科研員、名教師、學科帶頭人、骨干教師）的支持與指導。從目前情況看，教育專家、城市規模較大的學校教師與農村規模較小的學校教師之間進行合作研究的裂痕十分突出，規模較小的學校教師尤其是農村初中教師很少有機會與專業研究者之間就教育實踐中的問題共同探究，教育專家對規模較小的學校教育實踐的理論支持作用還遠沒有發揮出來。因此，當務之急是要建立一支由教育專家（課程理論專家、學科教學專家）、教研員（縣級教研員、科研員）、學校專家（名教師、骨干教師）組成的三級校本研究專家指導隊伍，依靠專家引領，推進校本研究。

3.解決校本研究真教假研、流于形式的問題

首先，加強教研組建設，讓每位教師擁有明晰的發展目標。在教研組建設與發展的研究中，要把學校師資隊伍建設的目標明確地提出來。以“品牌教師”作為教師專業化發展的追求目標，各教研組制訂與其配套的目標與措施，與每位教師的教學研究相呼應。教研組內形成一種溝通與交流的環境，教師之間相互理解，相互支持，互相學習，取人之長，補己之短，共同發展。其次，讓教師心情愉快地工作，讓教師在研究中實現超越，在課堂教學過程中，針對教學中碰到的真問題，經自己的教學方法、手段、探索、研究、實踐解決真問題。這種行動研究的過程，十分有利于教師的成長和專業化發展。

4.讓校本研究發揮先導作用

第2篇：初中校本研修方案范文

一、認真做好期末復習考試及學期總結工作：

1．學校應按照《*省普通中學教學常規管理若干意見》（閩教基[2003]26號）的要求，認真做好期末的總復習與考試工作。學校教務處必須嚴格按照教學大綱、《課程標準》和教材的要求，把好期末考試的命題關，讓學生通過正常的學習和復習，能夠順利通過各門學科考試。初中階段學生期末考試單科合格率達到80%以上，全科合格率達到75%以上。

2．做好學生綜合素質評定工作。學校應認真組織學習《*省義務教育階段學生發展性評價指導意見和*省初中畢業生綜合素質評定指導意見的通知》（閩教基[2004]71號）、《*省普通高中學生綜合素質評價實施指導意見（試行）》（閩教基[20*]77號），按照指導意見的精神，結合本校實際，創造性地抓好實施工作，在實施中要及時總結經驗。

3．學校應規范學籍管理，加強檢查監督。初中學校應組織教師學習省教育廳《關于印發*省普通初級中學學籍管理辦法的通知》（閩教基〔20*〕4號），進一步完善學籍管理辦法，盡快建立初中畢業生電子檔案，為今后網上填報志愿，向高中招生學校提供準確、真實的初中畢業生信息做好準備。

4．中等職校期末考試要全面反映學生掌握文化基礎知識和專業知識水平，特別要做好學生專業技能測試、評定，體現以能力為本位的教學指導思想。各校要按省、市會考要求，認真組織學生復習，做好會考準備工作。

5．在放暑假前，學校應認真做好學期工作總結。

二、各縣（市、區）教育局應采取措施，確保今年初中、高中、中等職校招生任務的完成。嚴格執行省教育廳規定的"擇校生"招收比例和收費辦法。要根據各縣（市、區）的具體情況，做好逐年降低高中"擇校生"招收比例和收費標準的計劃。加強高中"擇校生"招收工作管理，加強對所屬中學和中等職校收費工作的管理，嚴格按收費項目和收費標準進行收費。

三、切實做好初中、高中學額鞏固工作。各縣（市、區）教育局和各中學，應做好初中流生情況的調查分析，摸清流生數據，積極依靠當地政府，采取有效措施制止流生。切實落實對家庭經濟困難學生的資助工作，以確保這些學生不因家庭經濟困難而輟學。各校初中生的年流生率，達標中學應控制在1%以內，一般完中及城鎮獨立初中校應控制在2%以內，農村獨立初中校應控制在3%以內。中等職校流生率應控制在5%以內，對經濟困難學生，可采取減、免、緩辦法，幫助其完成學業。

四、隨著初中基礎教育課程改革的不斷深化及普通高中新課程實驗的積極推進，各縣（市、區）教育局、學校要繼續做好社會輿論宣傳工作，切實加強對基礎教育課程改革實驗的領導和指導，精心組織，積極探索，認真做好課程改革實驗的規劃。加強普通高中教研網絡建設，發揮各縣（市、區）教師進修學校的業務指導作用，解決教師在教學中遇到的重點與難點問題。

普通高中要進一步完善學校新課程實施工作方案，要結合本校實際，制訂切實可行的新課程設置方案，創造性地實施普通高中新課程。要高度重視新課程的培訓工作，確保全體實驗教師參加普通高中新課程實驗的市級師資學科培訓活動，真正做到"先培訓，后上崗；不培訓，不上崗"。學校應充分利用暑假時間，開展新課程校本研修，強化教師的課程意識，提高教師實施新課程的能力與水平，促進教師的專業發展。

我局與*中教電信息技術有限公司合作，研發并監制了一套普通高中新課程學校管理系統軟件，各普通高中要盡快安裝、調試并使用。

五、加強普通高中新課程實驗過程的用書管理。普通高中應根據省教育廳《關于*省普通高中課程設置與教學管理指導意見的通知》（閩教基[20*]30號），認真做好20*年秋季普通高中教學用書征訂工作。各縣（市、區）教育局要積極與各地新華書店聯系，爭取在暑假前，下學期高一年、高二年的教科書能提前發給任課教師。

六、指導學生過好暑假生活。

1．普通中學在暑假期間，除了20*屆高中畢業班外，均不得安排學生進行集體補課或上新課。對于20*屆高中畢業班確需利用假期進行集體補課的學校，必須上報主管教育行政部門審批后方能進行，同時應嚴格按規定收取補習費。

2．學校可組織學生利用暑假進行社會實踐活動、社區服務。有條件的學校，應組織學生參加各種夏令營活動，夏令營活動一般應在本縣（市、區）范圍內舉辦。

3．學校應在學生離校前，對學生進行交通、游泳、防火防盜、防食物中毒等安全衛生教育，避免發生意外事故；同時應加強法制教育，教育學生遵紀守法。要做好校園的安全保衛工作，防止惡性事故的發生。

七、20*年至20*年新學年度校歷安排如下：

20*年8月24日：教師和新生到校。

8月25日--8月31日：教師學習或集體備課；新生入學訓練（中等職校新生入學時間可根據實際適當推遲，但不得超過9月15日）。

9月1日：學校開學。

9月3日(星期一)：新學年度第一學期正式上課。

20*年1月30日（農歷十二月二十三日）：寒假開始。

2月14日（農歷正月初

八、星期四）：教師到校。

2月15日（農歷正月初

九、星期五）：學生到校。

2月16日：學校開學。

2月18日（農歷正月初十

第3篇：初中校本研修方案范文

會議在南寧設主會場，各縣（市、區）設分會場。教育廳相關業務處室負責人，全區各市教育局局長和基教科科長參加主會場會議；各縣（市、區）教育局局長、分管副局長以及相關股室負責人、學校校長代表參加分會場會議。自治區高校工委書記、教育廳廳長秦斌作工作部署，自治區高校工委副書記秦敬德主持會議。

會上，自治區教育廳、發展改革委、財政廳、編制辦、人力資源和社會保障廳5部門聯合印發了《消除義務教育學校“大班額”“大通鋪”攻堅工作方案》（以下簡稱《方案》），明確提出：從2015年起，要用6年時間，即到2020年，全面消除義務教育學校“大班額”，實現全區所有義務教育學校班額達到國家標準（小學45人以內、初中50人以內）；全面消除寄宿制學校“大通鋪”，實現所有寄宿學生每人1個床位。據介紹，目前，全區共缺學生宿舍388萬平方米，義務教育階段“大班額”超標學生達66.5萬人，占全區義務教育階段學生總數的10.6%。為解決這一突出問題，《方案》列出了各年份消除“大班額”“大通鋪”的具體工作目標（詳見文末“時間表”）。

秦斌在講話中強調，各地要按照《方案》的部署和要求，因地制宜，多措并舉，綜合施策，打贏這場攻堅戰。為此，他提出了“加減乘除”4種“戰法”。

“加”即加快標準化建設，有效增“加”教育資源，進一步完善義務教育學校布局規劃，統籌用好建設資金，加快推進項目建設。完善學校布局規劃，要嚴格落實新建城鎮小區配套建設學校的“同步規劃、同步建設、同步使用”政策，嚴格規范撤并學校的程序和行為，堅持先建后撤，保證平穩過渡，避免盲目撤并學校導致“大班額”“大通鋪”。各地要統籌用好“全面改薄”、農村中小學校舍維修改造長效機制、中西部農村初中校舍改造工程、進城務工農民工隨遷子女接受義務教育中央獎補專項等項目資金，集中力量優先解決“大班額”“大通鋪”問題；積極向當地主要領導匯報，爭取前期工作經費，落實項目建設土地、配套資金，切實按照項目進度要求實現開工竣工。

“減”即規范學校管理，切實“減”輕學校壓力，通過全面實現陽光招生，科學均衡編班，嚴把轉學入口關等方式緩解擇校問題。堅持就近入學，禁止跨區域招生，嚴格控制入學年齡，加強寄宿生資格管理，逐步提高自治區示范性普通高中定向招生名額分配到轄區初中的比例；按照“學生均衡編班、教師均衡搭配、先學生編班后配教師”的原則，對起始年級所有學生進行均衡編班；同年級教師均衡搭配，隨機確定教學班級，禁止舉辦重點班、特長班；落實《廣西壯族自治區義務教育學籍管理實施辦法》，加強學生學籍管理，堅持“一生一籍、籍隨人走”，嚴格執行義務教育階段無正當理由不能轉學的規定，嚴格規范轉學的條件和程序，堅決遏制借轉學變相擇校的行為。

“乘”即擴大優質教育資源，充分發揮“乘”數效應，通過深入推進義務教育學區制管理改革，加快推進教育信息化建設和深化教育教學改革，實現優質教育資源擴大化。要科學劃分學區，促進學區學校管理一體化，構建學區教學研究和評價共同體，逐步實現學區內優質教育資源共享、差異互補。加強區域特色資源庫建設，擴大優質數字教育資源覆蓋面，推動城鄉優質數字教育資源共享；組織好“一師一優課、一課一名師”活動，加強校本資源建設，推動優質教育資源在課堂教學活動中的應用。認真落實新課標，確保國家課程開齊開足；探索建立符合當地實際的教育教學質量和學生學業質量評價體系；鼓勵學校開展教育教學改革，創新課堂教學模式，努力辦出特色、辦出水平。

“除”即均衡配置教師，逐步消“除”教師資源差距，通過落實教師編制政策，大力補充農村義務教育階段教師，促進校長教師交流輪崗和加強教師培訓等方式均衡配置教師資源。要優先落實保障義務教育所需中小學教職工編制，清理規范教職工編制，千方百計解決教師編制不足問題。通過實施特崗計劃、農村小學全科教師定向培養計劃和民族雙語教師定向培養計劃，實施“三區”人才支持計劃教師專項計劃和中小學支教走教計劃，研究制定農村教師的招聘、福利待遇等方面傾斜政策，逐步緩解農村義務教育學校因師資不足引發的“大班額”問題。抓緊制定完善校長教師交流輪崗政策，進一步推進縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗工作，逐步引導城鎮骨干教師和校長向農村學校、薄弱學校流動，超編學校教師向缺編學校流動。積極推進縣級教師培訓機構改革，深化教師培訓模式改革，采取送教下鄉、送培上門、對口支援等多種培訓方式，為農村教師提供針對性培訓；推動置換脫產研修，將院校集中培訓、優質中小學“影子教師”實踐和師范生（城鎮教師）頂崗實習支教相結合，為農村學校、薄弱學校培養骨干教師，逐步提升農村學校、薄弱學校教師教學水平，逐步化解因“擇師”“擇校”引發的“大班額”問題。

秦斌指出，消除“大通鋪”“大班額”是當前義務教育均衡發展的重中之重，自治區將陸續出臺、完善相應的政策法規，各地要加強協調、制定方案、改革創新、強化督導，確保各項目標任務順利完成。各縣（市、區）教育局要在2015年7月底前制定本縣（市、區）攻堅實施方案并報市里審核備案，各市教育局要在2015年8月底前制定本市攻堅實施方案并報自治區備案。

第4篇：初中校本研修方案范文

關鍵詞:同課異構 情境教學 教學有效性

無論學校統一組織的公開課,還是教研組的公開課,總是出現的現象是,教師不大情愿地上一節課,同組教師客客氣氣地評一節好課。這樣的教研活動形式,對課堂教研沒有多大促進和發展。針對這種現象,我在本校提出了“同課異構”校本教研活動模式,得到校領導的支持,經過多年的實踐,壯大教師隊伍、活躍教研氛圍、提高教學質量。現就“同課異構”教研活動作出總結,以供商榷。

一、現實要求

身處農村初中,教學基礎薄弱與城鎮有所差距,教學理念與新課堂理念有所滯后,如何在新形勢與城鎮教學方面縮小差距,以求基礎教育優質均衡發展。等待政策的傾斜和教育機構的“施舍”,還不如自身的發展壯大更為務實。分析我組教師現狀:兩位生物專業,四位物理專業,兩位化學專業,一位數學專業。七位教齡十年以上,兩位教齡四、五年,平均年齡三十三歲;學歷大學本科五人,大學專科四人。全組教師教研氛圍濃厚,這些成為我組實施同課異構教研活動的物質基礎。

二、理論依據

教研活動,以更新教育理念為先導,創新管理模式作為手段,強力推進課程改革,全面提升教學質量是新時期對教師的要求。俗話說得好:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”。“同課異構”的教研方式,可以引發參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補短,明顯提高教育教學效果。

“同課異構”在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異、異中求同”,讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理,不同的教學策略所產生的不同教學效果,并由此打開了教師的教學思路,彰顯教師教學個性,是繼承和批判的統一,真正體現了資源共享,優勢互補。教師們也由開始的不理解轉變為積極地上交流課,積極參與聽課、議課,從而促使教研風氣的根本轉變。“同課異構”提升我組教師的教學水平,優化了課堂結構,變革了學生的學習方式,大大提高了課堂教學的有效性。

三、實施辦法

1.思想動員:實施前,我把“同課異構”的教研方案向校領導提出,得到校長和教導主任的一致肯定,給我們精神以大力支持。全組教研會議上,我提出此方案,一些教師很感冒:這不就是同組教師PK來排序嗎!其他組教師竊竊私語,只有你組能做得出來。此時我的壓力是很大,但面對新教育,我們不能再等待了。我做了一番分析:面對新教育現實形勢,此教研活動只針對課不對人,只是為了共同提高我們教學水平,別無他求。

2.實施方案:在教研程序上,變“作課――學課”為“確定主題――個體研究――合作交流――教學實踐――反思提高”五步流程;在教研形式上,變單一的“大幫哄”為分層教研,收到了很好的教研效益。

四、實踐

學期初制訂教研計劃時,確定本學期教研主題和相應課題以及執行教師。開課前一周同段教師制訂的教學方案初稿在備課組發表和討論,從三維目標的制訂到課堂問題情境的設計,從基礎知識的學習到創新精神的培養,經過大家的思維碰撞確定方案。第二周開課和再次研課,發現新問題完善和充實。由教師再上課再研課,最終確定方案收集成檔。采取同學期同段同課異構,也有采取新課與復習課同課異構和跨學期同課異構等方式。現聯系具體案例說明:

案例一:一切研究起于問題,確定課題是“五步”教研的首要環節。浙江省科學新課程實施過程中遇到天文地理知識比較難以開展,大多數教師認為自己大學里所學專業對不上號,總感覺有勁使不上。我組決定以《月相》為課題作為突破口。交流會上,“三球模擬月相簡化實驗”是本節課議課重點,有人提出不同的方案:有用小球(一半黑,一半白,把排球一般包上報紙就可以了,有報紙的是黑色的)來演示。有以黑板作為太陽光照方向,由于距離遙遠,照到地球上的太陽光可看成是平行光;以涂黑半邊的乒乓球作為月球,未涂黑面為光照面;以自己作為地球;手舉乒乓球按逆時針方向轉動。也有用燈籠作為道具等。其中有一實驗方案讓大家眼前一亮:利用多媒體,以投影燈光作為陽光,自己作為地球上觀察點,排球作為月球,排球圍繞自己轉觀察照亮部分形成月相。可見度和參與度都在常態教學達得較佳的效果。這種方法拓展到日食、月食的教學也可使用(以投影燈光作為地球上觀察點,排球作為月球,在銀幕上紅色的圓作為太陽,移動排球在銀幕上投上陰影形成日食)。很好運用媒體整合與巧用,把握教學媒體的最佳作用點能夠起到教學的最優化。

案例二:本學期賽課活動,我組還是同課異構形式開展,其中以中考《地球》復習為課題。其中一位教師采用“嫦娥一號”為情景,2024年,假如你成為了一名宇航員,并且要乘坐神州飛船進行探月旅行。

情境1:那么在飛往月球的途中,你在飛船里向外看,看到地球的形狀是怎樣的?

情境2:為了掌握飛船著陸的具置,科學家在月球上也采用經緯網定向法,規定穿過萬戶隕石坑的經線為0°(其他分法同地球一樣)幾天后,飛船成功在月球表面著陸:飛船著陸位置為30°W、40°N,萬戶隕石坑位置(0°E、10°N),請同學們自己動手畫出經緯網,在經緯網上標出飛船著陸位置。算出兩地的距離。

情境3:2024北京奧運會,巴西男足國家隊將乘坐飛機從南緯20°、西經40°出發,經過赤道、西經16°(A地),北緯20°、0°經線(B地),到達北緯40°、東經116°的北京。請你在圖上用點線和箭頭表示出巴西明星們的起止地和飛行路線。

本來,“情境教學”對培養學生情感,啟迪思維,發展想象,開發智力等方面確有獨到之處,但課堂上學生比較沉悶。課后,我們教研組進行了深刻反思:1.情景不真實――純屬虛構,提不起學生強烈的學習欲望。2.在小比例地圖上算出兩地的距離,只能化曲為直不實際,學生難以接受。3.語言表達不夠感人、過渡不自然,知識點跨度大。所以,我們決定對情景設計進行大膽的修改。

另一位教師的課堂設計部分:

情境1:2008年9月25日,“神舟七號”載人飛船成功發射,宇航員翟志剛實現了我國首次太空行走。當他揮動國旗將深情的目光投向地球,你知道他看到了怎樣的地球嗎?

情境2:2008年9月28日,神七飛行有三天后返回艙成功降落到四子王旗主著陸場。這么精確降落實在令人嘆為觀止。你知道為什么這么精確嗎?引出“經緯網”和地圖知識。

情境3:神舟七號飛船返回艙30日下午運抵北京昌平火車站,主著陸場正式向飛船研制單位中國空間技術研究院交接返回艙。畫出研究院平面示意圖。

構建真實的問題情境:羅杰斯認為,生活中的現實問題是對學生個人最有意義的學習,只有面對真實的問題情境,學生才會全身心地投入。對教師來說是要發現那些對學生是現實的,同時又與所教課程相關的問題,并堅信構建一種讓學生面臨非常真實的問題情境是可能的。本設計圍繞“神舟七號”空中目視地球復習其形狀和大小,返回著陸復習地球儀和地圖知識,情境簡單和現實,設疑與情況結合合理,讓學生獲得學習的積極體驗與情感,教學活動富有生命力,教學結果有效力。

本學期《地球儀和地圖》新課教學以中國籍散貨輪“德新海”輪在印度洋被海盜武裝劫持,船長向護航編隊發出了求救信號,如何表達準確的位置呢?引出課題。經緯網教學,從學生“先行組織者”――表格中定位一個點出發確定縱和橫的位置,作為思維工具遷移到新知識“經緯定位法”,使新知識順勢進入學習可接受狀態。半球劃分教學設疑提問:如果將地球分成兩半,以沿緯線分,你有幾種分法?沿經線分,你是否能將地球儀分成兩個半球?如果讓你分你會怎樣分?國際上是選用你提出的經線圈來劃分東、西半球的嗎?為什么這樣劃分?依據皮亞杰的認知理論,產生認知沖突否定原有圖式分析失敗原因建構新圖式鞏固新圖式。特別是東西半球的劃分,出乎學生的常規思維(學生以為經線0°和180°劃分標準)之外,通過否定,發現原因,提出假設達到深刻的效果。

復習課和新課的異構,使教研活動更深層次地開展。面對同一教學內容,新課和復習課的教學應該在兩個不同層面上進行。新課的教學,教師要重視引導學生通過探索、實驗、歸納、類比等方法獲得新知。學習新知的過程,應該是一個經歷“探索發現――歸納總結――應用實踐”的認知過程,探索知識的形成、規律的發現、問題的解決。而復習課尤其是九年級的復習課階段是對舊知識的梳理回顧,建構知識網絡;辨析深化、解決弱點、化解難點、升華重點;應用提升、分層達標、內化知識。教師應該更注重培養學生類比、聯想和知識遷移的能力,讓學生體會科學的嚴謹性和知識的系統性。

五、反思

經過多年的“同課異構”活動,教師上課時“教海行舟,風浪間見英雄”。備課、上課、反思的過程深化了教師們對課標精神的理解,既有和諧的共振,也有不同看法的火花碰撞。雖說能力有大小,見解有高低,但通過這種教研活動,產生了“雪可借梅三分白,梅也增雪一段香”的效果。

我們組取得了較豐碩的成果,優質課評比獲得市二等獎一人,縣一等獎二人,二等獎二人,三等獎二人。一名市骨干教師,二名縣教壇新秀,一名縣教壇中堅,兩名縣學科骨干教師,四位縣研修班成員。

實踐證明經過“同課異構”教研活動,促進教師的迅速成長。有人說:“亞馬遜流域熱帶雨林中,一只蝴蝶的翼翅,也能扇起加利福尼亞平原上的一場颶風。”同課異構教研活動的蓬勃開展,將會農村初中的課堂有效教學,促使全體教師積極改變教育的行走方式,努力實現師生共享教育幸福的理想。

參考文獻:

第5篇：初中校本研修方案范文

二、中小學教師基礎教育新課程培訓。根據全省課程師資培訓計劃，20*年普通高中教師新課程全員培訓工作7月27日在我縣拉開帷幕。同時參加農村中小學教師素質提高工程專題培訓的教師（農村中小學語文、數學、英語、體育學科骨干教師）共30名，也在山東省師范大學開始參加培訓。培訓內容主要有師德教育、現代教育理論、基礎教育課程改革與課堂教學、教師專業化發展、信息技術與課程整合、教育科研與課題研究、學員論壇、學科知識的拓展與更新等模塊。英語培訓課程要適當開設英語口語課，培養英語教師的發音和聽說能力。實施*縣農村中小學骨干教師培訓項目，是提高全縣農村中小學教師隊伍整體素質，促進城鄉教育公平、協調發展的一項重要舉措，是我縣教育貫徹落實黨的十七大精神的一項重要內容。

20*年普通高中教師新課程全員培訓，通過遠程研修與校本培訓相結合的模式，在學科課程專家和指導教師引領下，以教師為主題開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我縣高中課程改革向縱深發展。普通高中教師新課程全員培訓共15個學科。這次培訓全縣共有4*名專任教師參加。

*年新課程骨干培訓省級培訓的工作6月份開設中小學語文、數學、英語、體育4個學科。省級中小學教師素質提高第二期培訓班報名我選拔了縣級以上骨干教師或教學能手參加了培訓。

為進一步推動全省農村中小學教師心理健康教育工作，提升廣大農村教師心里健康教育水平，主動適應新形勢下農村教師隊伍和中小學學生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學2名骨干教師參加了全省農村中小學教師心理健康教育專題培訓。并于12月份進行了二級培訓，共培訓縣級骨干教師小學76人，中學38人。

為全面提高全縣語文、數學教師的專業水平，在全縣范圍內大力實施素質教育，經與華東師范大學繼續教育學院洽商，*縣教育局聘請華東師大知名教授、專家對我縣初中語文、數學兩科教師進行暑期培訓。8月11日—13日，全縣初中語文教師、數學教師暑期培訓班分別在縣實驗中學、*一中老校區順利舉辦。8月11日上午，*局長、*委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數學班開班典禮，王立村副局長、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語文班開班典禮。培訓班每天授課6小時。全縣初中語文、數學各140余名教師參加了培訓班，各初中語文班、數學班各派一名教育干部帶隊參加培訓。

五位華東師大教育專家知識淵博、治學嚴謹、講授各具風格，見解深刻，且緊扣教育實際，表現出了深厚的學術功力和崇高的學術風范，有力地詮釋著“學而不厭，誨人不倦”的中國教師精神。參訓教師聽專家報告，恪守時間，狀態投入，如沐春風，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，讓學生充分體驗知識是什么、為什么、還有什么。

三、加大農村中小學教師培養培訓力度，努力提高中小學教師素質。開展專項調查研究，采取有效措施鼓勵、引導師范類待就業畢業生到農村任教。（近幾年來共招聘師范類畢業生385人到學校任教）研究制定城鎮教師到農村學校任教服務制度。充分運用現代化遠程教育等手段，通過多種形式，采取多種措施，確保農村中小學教師全員培訓質量。

四、教育創新人物。為激勵廣大中、小學校長和教師牢固樹立理論創新、體制創新、知識創新和實踐創新理念，提高教育創新能力，推動我縣基礎教育改革順利實施，根據市教育局《關于開展濱州市教育創新人物評選活動的通知》（濱教[20*]46號）精神，對全縣中小學教師、校長開展了“教育創新人物”評選活動。在自下而上，層層推選的基礎上，對鄉鎮、縣屬中小學推薦的26名校長、教師進行了認真評審，共選出6名縣級教育創新人物參加市級以上教育創新人物評選。

五、中小學校長培訓。20*年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學校長培訓規劃，落實了中小學校長持證上崗制度。對全縣中小學中層干部分期、分批展開培訓。對取得《任職資格培訓合格證書》尚未參加提高培訓的校長，以及雖取得《提高培訓合格證書》，但時間以滿5年的中小學校長（含高中校長）進行提高培訓，年內培訓中小學校長116人。培養造就了一批教育改革、教育科研和學校管理的帶頭人和專家型校長。

六、語言文字工作。貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，推進全縣語言文字的規范化、標準化，在縣語委的領導下，在全縣范圍內繼續開展創建“普通話示范學校”、“校本示范學校”和創建“語言文字規范化示范學校”。

第6篇：初中校本研修方案范文

 

2015年4月13日至27日，筆者隨安徽省教育廳第十一期中學校長研修暨臺灣銘傳大學安徽教育中心培訓班一行27人，到臺灣銘大進行了為期14天的培訓。14天的時間里，主辦方安排參觀了5所臺灣高中、1所高校，舉辦了由12位教育專家及學者主持的專題講座、座談會、分組交流會。通過到中職學校探訪、與學生交談，筆者對臺灣的中等教育有了更進一步的了解。

 

一、臺灣中職教育的培養目標

 

在臺灣，職業教育被稱為“技術及職業教育”，簡稱“技職教育”。技職教育體系分為四個層次，即研究生院校(所)、本科院校(技術學院或科技大學)、專科院校和高級職業學校。高級職業學校是培養基層技能應用型人才的，學制一般為3年，招生對象為初中畢業生(或同等學力者)，類似于大陸的中等職業學校(下面簡稱“中職”)。另外，在初中階段還有技藝教育方案，提供給初中生試探職業性向，培養學習興趣。

 

中職教育是臺灣教育體系中的重要組成部分。據了解，截至2011年，臺灣共有中職學校155所(不包括綜合高中等含有職業類科的學校)，其中，臺灣教育主管部門直屬79所、縣市立13所，私立63所，合計就讀中職學生人數計有558 550人(含綜合高中、建教合作班、進修學校、實用技能學程等)，占整個高中階段在校生的62.1%。專業設置廣泛，有農、工、商、水產、海事、醫護、藝術、餐飲服務及外語等各類專業。從上世紀70年代起，由于臺灣的工業和商業迅速發展，農業勞動力大量向第二、第三產業轉移，產業類型轉軌，需要大量的中等技術人才和技術工人，這給臺灣的中職教育提供了很好的發展機遇。到90年代，臺灣中職學校在校生人數迅速增長，職普學生人數比例在1996年達到7︰3。現在，職業教育在臺灣有著很大的市場，尤其是有辦學特色的中職學校蓬勃發展，有四五千學生的中職學校非常普遍。

 

培養應用科學與技術的實用專業人才是臺灣技職教育的總體目標。2010學年度在臺灣實施的《職業學校群科課程綱要暨設備基準》規定：職業學校 “以教導專業知能、培育實用技術人才，并奠定其生涯發展之基礎為目的”。為此，教育對象應達到如下目標：培養優良的職業道德及勤奮認真、積極進取、樂群敬業的工作態度;充實專業知識，培育行業職業的基本技能;提高科技和人文素質，增強創造性思維及適應環境的能力;培養終身學習的能力與興趣，為職業生涯未來發展打下堅實基礎。

 

在日常教學中的主要體現：一是以實踐教學為主。為適應臺灣社會需求的多元化，特別加強了進入某個專業領域就業前的準備教育，充實技術含量，突顯能力本位，尤其是培養學生的動手能力，理論教學以達到在生產第一線夠用為基準，這種定位準確地體現在教與學的全過程中。二是樹立“以人為本”的辦學理念。臺灣的中職教育充分考慮人的發展及生存所需的各種知識和整體素質，盡力創造機會以適應每個人的愛好和能力，將人的發展與社會需求有機地結合起來，真正做到了因材施教，按需設教。三是升學兼顧就業。臺灣的中職教育修業方式和教學方式在原來教學模式的基礎上向著兩個平臺方向發展，面向升學的“綜合高中班” 和面向就業的“建教合作班”共同存在。

 

二、師資與課程

 

目前，臺灣有中職教師17 166位(碩士及以上學歷者有8 504人，占49.5%)，公立學校的師生比為1︰11，私立學校為1︰45，師資素質較高。臺灣的教師與大陸一樣，實行資格準入制度，通過招聘進入教師隊伍后，見習一年能夠得到學生認可，經學校考核合格，才能成為正式教師。臺灣的教師普遍敬業、樂群，專業水平較高。

 

臺灣當局鼓勵職業學校優先聘任在職場一線工作、有實際操作經驗、具備乙級以上技術證照者為專業實習教師，所以，臺灣中職學校的教學人員很大一部分來自行業企業，這些教師不僅業務水平高，同時還具有廣泛的人脈關系和豐富的實操經驗，對市場上的人才需求非常清楚，是學校實現人才培養目標的關鍵。臺灣還通過法律規章鼓勵教師利用假日深入企業行業加強實踐鍛煉和合作研究。對于缺乏一線實踐經驗的教師，則送到企業進行培養。同時，中職學校還積極聘請有實操經驗和一技之長的企業行業專家作為兼職教師教授學生的實踐課程。另外，還特別要求“專業實習實訓”教師需具備三年以上與業界合作的經驗。強大的師資力量為職業人才培養提供了強有力的保障。

 

考察大陸中職學校的師資隊伍，可以發現有兩個突出問題，即實踐能力偏弱和結構不合理，尤其是縣級及以下中職學校，教師結構和素質滿足不了人才培養目標的要求。近年來，國家雖在“雙師型”教師隊伍建設方面下了很大力氣，但培訓時間短，培訓學校缺乏對中職學校專業課教師的培訓經驗，理論偏多、實踐不足，不能很好地與中職學校的專業課教學實際結合起來是一大問題。另一重要原因是教師工資太低，很難招聘到優秀的專業課教師也很難從企業行業延攬學歷高、有實踐經驗的優秀人才到職業學校。

 

臺灣中職課程規劃總體要求是：在強調學校本位的基礎上，以世界上先進國家和地區職業教育課改方向的研究成果為重要參考藍本，以強化實習實訓、滿足迅速變遷的產業需要、執行職業證照制度、培養核心能力等為特色，把整合專業及構建專業能力指標體系作為課程規劃設計的切入點。

 

臺灣的中職教育課程除了注重務實致用的“做中學、學中做”原則外，課程的修訂則要堅持民主性、適切性、連貫性、統整性及彈性化等五項基本原則。臺灣的職業教育強調產學合作共同培養人才，“畢業即可就業”，為此推出了操作性極強的“雙軌訓練旗艦計劃”和“最后一里計劃”等。其中“最后一里”計劃的課程，是臺灣行業企業的技術人員與職業學校的理論教師共同為學生最后一學年設計的。不僅要讓學生學到科技或管理知識，還要學到產業知識。在臺灣，技職院校實習實訓教學占70%，而理論教學僅占30%。與此同時，也不忽視人文素質教育，對學生的品行和操守的教育十分重視。

 

中職教育在辦學方向上分為“綜合高中”和“建教合作班”兩種不同的發展模式。“綜合高中”雖然發展日漸式微，但近年來仍是臺灣中職教育改革的一項重要內容，其課程開設，第一學年為統一的基礎文化課程，第二學年為少量的專業課程，第三學年分別為學術與專業課程。目的是推遲課程分化，防止學生在尚不具備“自知之明”的情況下過早選定專業。所以，高中三年強化一般基礎課程及專業能力，朝升學與就業并重的方向努力。“建教合作”是學校、企業行業與教育主管部門相互協作，通過教育教學及實習實訓，培養技能型人才的一種職業教育模式，其課程注重實踐、強調職場一線。

 

職業證照制度是臺灣技職院校保持務實致用辦學原則的有力舉措。臺灣職業教育法規要求：每位中職學生畢業前必須獲得1～2個技能證書。每所中職學校都極為重視學生考取證照的課程及輔導，同時還為其配備練習和考試的實訓設備，學生考試幾乎不受時空的影響。

 

通過考察感覺到，大陸的中職教育不僅應該借鑒臺灣在教學內容、方法、理念和課程體系等方面靈活、先進、高效的教育教學管理體制，更應學習臺灣技職教育課程體系的設置及開發與工作過程相吻合課程的方法，學習臺灣的緊密與企業行業生產實踐相聯系的教學過程。

 

三、經費與實訓

 

臺灣地區2011年度教育經費支出為8 023.9億元新臺幣，占GDP的5.83%，比世界上很多發達國家諸如德國、意大利、日本、西班牙、澳大利亞都高。臺灣教育主管部門的中職學校預算，包括公私立中職、綜合高中、普高附設職業類科及建教合作班、綜合職能科、實用技能學程及高中附設的進修學校等。中職學校經費編列與分配，是依各校規模大小及教育需求，逐年按年度校務發展計劃的實際需要核實編列，并按專業、重點專業及學生人數核計分配。預算執行過程中如有不足，則由臺灣教育主管部門審核實際情況統籌補助。臺灣當局充分認識到：職高相較于普高屬于昂貴的教育，儀器設備需要購置，更需時時更新，還需要大量實訓材料，故在財政撥款時即偏重職高。以 2010年為例，中職公立學校平均每個學生分撥經費149 649元新臺幣(約3萬元人民幣)，私立中職學校得到的學生人均經費補助相當于公立學校的一半，普高公立學校平均每個學生114 463元(約為2.3萬元人民幣)。對其他類型的中職教育，臺灣教育主管部門制定了詳盡的經費撥付方案，可操作性很強，如對高中校內特設的“綜合職能科” (相當于大陸的特教)的經費補助標準——開班費：每班每學年25萬元新臺幣(每班以8人計);超額招生費：每班基數為8人，每超1人另補助3.5萬元新臺幣;新(增)開辦班級補助：于當年補助設備費50萬元新臺幣;另每班增加2名特殊教育教師編制。

 

臺灣的中職學校特別重視學生在校技能培訓，對硬件投入大，具有先進精良的教學實習實訓設備，每個學校的實習工位都能滿足教學需求，實訓開出率達到100%，同時還充分利用多媒體信息技術，教學手段達到世界先進水平。通過桃園市立壽山高中(中職學校)校長陳勝利先生的介紹可知，該校將對學生的技術技能教育和培訓當作重中之重，對實訓器材設備舍得投入。

 

在臺灣，實訓室被稱為“專業教室”，不僅是培養學生動手能力的場所，也是衡量一所學校教育水平的重要指標，表明技能訓練是臺灣中職學生專業能力培養的核心內容。各校都將實訓投入作為重要的基礎建設項目來抓。

 

除校內訓練外，還有不同模式的學生職場實習。如中職學校學生的職場實習模式有階梯式(一、二年級在校上課，三年級實習)、輪調式(把班級一分為二，到職場實習和在校上課，以三個月為限交替進行)、實習式(利用假期進行校外實習)和進修式(白天在職場實習，晚上在校上課)。職場實習的成績由實習單位主管和學校輔導教師根據學生的實習表現與成效作出評定并計入學分。

 

2013年，我國教育部發文強調要將普高、職高招生規模大體相當作為教育督導的重要內容。但普高經過幾十年的投入建設，每個縣級一中、二中在當地都是校舍設備一流、師資一流，而職高被地方政府重視只是近三五年的事，很多地區尤其是欠發達地區，對職高的投入寥寥無幾，財政賬戶上顯示的投入數字多為學生資助款，真正用于校舍建設和購買設備的經費只是普高的零頭。從臺灣的職、普生均經費對比可以看出，如果職、普的投入不能大體相當，要求職、普“招生規模相當”是不可能的，強行的結果只有弄虛作假。我們應該明白，臺灣的中職教育發展如此強勁，與經費投入的大手筆是絕對相關的。

 

四、體制與法規

 

臺灣教育實際上可分為四個階段、兩個系列，即縱向的學前教育、義務教育、中等教育、高等教育四個階段以及橫向的普通教育、技職教育兩個系列。普通教育系列的培養目標是學術型人才，包括普通高中、普通大學和研究生教育。中職教育主要以高級職業中等學校和普通高中附設職業類科為主，此外還開設有綜合高中專門學程、實用技能學程、建教合作班、綜合職能科、進修學校及國民中學(初中)技藝教育等。另外，技職教育系列還有專科、本科及研究生院校，專科有 5年制(相當于大陸的“3+2”高職)和2年制，本科有2年制(招生對象為專科生)和4年制科技院校(主要招中職畢業生)，學生從技職院校本科畢業后，可先后進入研究所碩士、博士班繼續深造。以上兩大系列形成了一個層次完善、上下銜接、左右溝通、中高等暢通的技職教育體系。

 

臺灣的技職學校主要有五種辦學形式，即全日制的學歷教育、夜間上課的短期培訓、學校與企業行業聯合開辦的建教合作班、實施在校學習與到企業實習見習相結合的實用技能班及一般利用晚上或周末上課的補習學校。這些辦學形式都嚴格按照相關規章運作，從而保證了職業教育的有序發展。臺灣教育的辦學管理模式主要有三種：一種是政府出錢辦和管理;一種是教會出錢辦和管理;一種是政府出錢建設交由民間管理。

 

反觀大陸的職業教育體系，1996年9月1 日施行的《中華人民共和國職業教育法》明確提出，要“建立健全職業學校教育與職業培訓并舉，并與其他教育相互溝通、協調發展的職業教育體系”，但到目前為止，大陸的職業學校教育體系還很不完善。初等職業教育對象學齡偏小，不被家長和社會所認可，現在還是一片空白。中職學校教育剛剛走出被淡化、弱化的“陰霾”。中職學校畢業生進入高職院校繼續深造的幾率依然很小，從而使中職教育成了“斷頭教育”，更遑論職普互轉互通了。通過對臺灣職業教育的考察，筆者極為深刻地認識到：目前，建立完善的職業教育體系和職普互通機制，是壯大與發展職業教育的首要任務和基礎性工作。

 

政策法規是實施職業教育的強力保障，臺灣當局先后制定了《國民教育法》《職業教育法》《補習及進修教育法》《教育經費編列與管理法》《技藝教育改革方案》《高級職業學校建教合作實施辦法》等數十項涉及中職教育的經費撥付、課程開設、師資設備、實習實訓和產學合作的法規。

 

針對臺灣初中階段學生的職業教育，臺灣的《國民教育法》第七條規定：為適應學生個別差異、學習興趣與需要，國民中學3年級(初三)學生，應在自由參加之原則下，由學校提供技藝課程選習，加強技藝教育，并得采專案編班方式辦理;其實施辦法，由教育部定之。臺灣教育主管部門于2008年制定了《加強國民中學技藝教育辦法》，與實施前國中(初中)技藝教育相比較，在班級數及學生數方面皆有大幅提高。

 

而在高中階段，臺灣早在1954年就頒布了《建教合作實施方案》，加強職業教育與產業界的合作，“建教合作制度”自此開始建立。臺灣的產學合作政策隨臺灣產業轉型對人力資源需求的變化不斷調整。1996年后，臺灣“教育部”制定了一系列推動、鼓勵產學合作的政策法規。制定了《建教合作實施辦法》，明確規定了產學雙方簽訂的協議內容和建教合作的經費及雙方合作的權利義務，從法律上保證了這一辦學模式的實施。為提高技職院校開展產學合作的積極性，臺灣“教育部”將產學合作的成果和效益納入技職院校考核評估中，而且考評的指標體系非常詳盡;同時還專門設立了產學合作獎，鼓勵教師和學生積極參與產學合作。

 

臺灣《職業訓練法》規定，在加薪和聘用技術人才時，甲、乙、丙三級證照分別等同于本科、專科、中等職校畢業等級。在相關政策的激勵下，臺灣的技職學校都非常注重與職業證照相關的教學，要求學生畢業時，在取得學歷證書的同時，還必須獲得不同等級的技能證書，所以臺灣技職院校畢業生的證照獲得率幾乎達到了100%。

 

在這方面，大陸雖然也提倡產學合作，但往往是學校熱、企業冷，企業積極性不高。為了使產學合作制度化，使學校和企業相互支援、共同受益，近年來，各省(區)也制定了相應的政策法規，目的是促進校企共建，合作雙贏，但操作起來程序復雜，落實起來給辦學者帶來很多無奈和煩惱，使好好的一個政策幾乎變成了一紙空文。筆者認為，政府應該從有利于校企發展、有利于實際操作的角度，從制度建設入手，制定相關政策法規。另外，要完善職業資格證書認證制度，把先培訓、后上崗就業的制度落到實處。

 

五、升學與就業

 

由臺灣教育體系的縱橫結構可知，臺灣技職教育升學渠道上下貫通，中職學生畢業后可以到社會上就業，也可以選擇升入高一級學校繼續深造。

 

據了解，1996年，臺灣中職學生的畢業升學率為17.7%，1998年為24.8%。這一時期，盡管升學率在向上不斷攀升，但此時中職教育培養目標還是以就業為導向。進入21世紀后，特別是從2004年中職畢業生升學率越過60%線以后，畢業生直接就業率開始逐年下降，從22%到近年來不足 10%，甚至有些中職學校畢業升學率接近100%，全臺中職學校平均升學率已超過80%。其根本原因：第一是隨著臺灣經濟的騰飛，高校迅猛擴張，面向普高招生的高校有了很多的富余指標。臺灣各級各類高等院校有160多所，每年有超過13萬個招生計劃面向中職畢業生，而每年中職畢業生不過16萬人左右。高等教育大眾化為接受中職教育的學生升學提供了可能。第二是在文化傳統上，各個家庭不論貴賤貧富，都極盡所能供子女上學，以求得最高學歷。第三是完備的職業教育學制，讓接受中職教育的學生有機會讀到本科、研究生，甚至獲得博士學位，這一方面提高了中職學生學歷水平，另一方面為他們找到了價值和尊嚴。第四是中職學校學生的升學愿望受到政府教育政策的進一步激發，同時中職學校升學率又成為主管部門評價其教學質量的主要標準，從而強化了臺灣各中職學校的升學導向。

 

2006年，臺灣教育主管部門公布了中職學生新的升學方案，除維持原有的統一入學測試外，又新增了甄試、擇優與學校推薦相結合的方式，使考生有多次選擇的機會。新的入學辦法可實現高校自主多元立體選才的目的，促使中職學校的教育教學必須適應學生個性發展，進而助長了中職學校的升學導向。

 

中職教育升學渠道的暢通，滿足了產業升級對高層次技能人才的需求，有利于技能應用型人才培養的連續性。同時，也為學生提供了更多的發展機遇、路徑和升學機會。

 

臺灣中職升學率的狀況，對大陸中職教育也應有所啟發。近年來，國家的中職教育政策有了很大的改變，由原來的一條腿(就業)走路變成了兩條腿(就業與升學)走路。筆者以為，主管部門還應加大“對口高考”招生的本科計劃，提高升本率，將一部分一心想上大學(本科)、想到普高就讀的學生吸引到中職就讀，增加中職學校學生的絕對數量，待他們從職高畢業后即使不能升學，客觀上也可使這些學生得到專業學習和訓練，從而為他們就業提供一技之長。但需要警惕的是，主管部門在“對口高考”入學考試的方式方法上要強化“專業性”，引領中職學校加強專業理論和實訓教學，以防止職高教學的普高化。

第7篇：初中校本研修方案范文

工作總結是做好各項工作的重要環節。通過工作總結，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看信息化教學工作總結報告范文5篇，希望能幫助到大家!

信息化教學總結報告1疫情讓這一學期的工作面對從未有過的挑戰，在線學習、在線會議、互聯網應用在疫情期間發揮了重要的作用，加強學校網絡管理，確保網絡安全、暢通。統整現有的師生互動APP，加大教師線上培訓：以及促進部門合作是特殊時期的學校信息化工作重點。信息化工作已經滲透到學校的各項工作中，從基本建設到教學應用、再到教育管理，各部門均要提升信息素養，才能形成信息化發展合力。

四月正式開學前，我們制定了特殊時期虹景小學STEAM課程內容安排、5月多次組織教師信息技術培訓。6月完成了特殊時期__市第六屆創客大賽籌劃工作。雖然原定的很多計劃有所擱淺，但新一學期燦爛的陽光一定會一掃陰霾。再接再厲!以下是對本學期學校信息化工作的簡要總結。

(一)互+項目在理論研究中夯實根基

本學期，在謝紅英名教師工作室的領銜下，學校互+項目一路前行，年輕老師對信息化研究充滿熱情，工作室組織了各學科老師開展相關理論學習和研究，以此為契機促發團隊研究合力的彰顯和內化。因為我校互聯網+信息化的相對空白，所以本學期扎實開展了相關理論的積累。還積極組織學科老師走出去，通過看一看、聽一聽的形式關注別校相關研究的進展，明晰自身差距，制定相應的發展目標，以此為動力促發研究的深化。

(二)信息化培訓O2O培訓夯實教師信息素養

(1)分層分批，注重不同層次教師的學習需求。

其主要目的是讓教師們多方位的接受培訓、應用與指導。如下：

①各年級部安排一名信息團隊成員為組長，承擔學校的培訓任務，對組內教師進行培訓與日常信息技術指導等。

②各年級部主任、教研組長負責對培訓活動進行安排與管理。

③教導處做好人員考勤，并收集整理教師培訓學習資料等。

(2)“菜單化”培訓，滿足教師個性化發展需求。

本學期__市教科院根據教師知識需求情況，并列出適宜教師學習的培訓菜單，這種學習菜單具有針對性。安排培訓的講師就是來自學校的一線教師，他們有著不同方面的信息技能，這種教學相長、互補互促的學習模式是以教師的知識需求為中心，通過轉變授課方式，營造開放、自由、平等地教學空間，實現教師信息水平與教學實踐相鏈接。我校有10位年輕老師參訓。

(3)“分享式”培訓，讓教師建立學習的主觀能力性。

我校提出的“分享式”培訓，主要是利用暑期校本培訓、校內外教研活動等機會，鼓勵優秀的教師，比如微課、課件、影片制作等方面獲得較高獎項的、以及參加各類信息化大賽中成績比較突出的教師為大家進行經驗分享，技術指導等。本學期丁文偉老師制作的“如何制作微視頻”的微視頻讓很多老師受益匪淺。

(三)團隊建設散是滿天星聚是一團火

挖掘一批信息素養較強的教師，形成三股團隊力量，即STEAM教師團隊、微信公眾號推送團隊、視頻課例錄制團隊，通過團隊的智慧與引領，打造一大批信息化教學能手。

1、STEAM教師團隊

為提高全體教師的信息素養與使用現代教育技術設備使用水平，將信息技術充分融合學科教學，成立STEAM教師團隊，大家不斷學習信息技術在教學實踐中的應用與理論知識，積極參加現代教育技術能力提升培訓。該團隊成員對學校的新設備資源的推廣應用，以及在信息技術融合課堂教學等方面發揮了積極的作用。

2、微信公眾號推送團隊

目前該團隊以年級組和部門為單位。微信公眾號推送團隊共有8人組成，負責新聞稿以及微信公眾號內容的編輯工作，校管領導直接審核。大家分工明確，合作高效。

3、課例錄制團隊

學校為了及時有效地開展各項課例報送工作，對每學期的校內外參加的教研課、匯報課、展示課等，都要求進行錄制。為此學校成立比較專業的錄課及編輯制作團隊，負責平時錄課以及課堂教學方面的錄制工作，同時為學校的各項活動提供了有力的技術保障。這個團隊的成員來自各個學科、各個年級、散是滿天星，聚是一團火。

下一步工作計劃：

1、提高教師信息應用意識，加強信息技術在學科融合應用研究。

主要體現在平時的教研教學中，注重教師課堂上媒體的合理應用，利用校內各類教研課、公開課、匯報課等，同步開展新媒體新技術的實踐應用活動，加大對教師的信息技術培訓力度，努力提高教師的信息素養與應用意識，并鼓勵和指導教師參加各類信息化大賽活動。

2、STEAM和創客社團是我校信息團隊開展的創新活動的陣地，由于疫情，社團活動這學期一直處于暫停狀態，但希望下一學期借助正在籌備中第六屆創客大賽，更深入的普及科創活動。

本學期我校參與的省重點課題子課題《以項目學習為載體的STEAM案例研究》已經順利結題;信息化工作引領學校未來發展的方向，是學校教育教學工作的堅實支撐，我們將在以后工作中不斷發現問題、總結方法，進一步創新思想、革新理念爭取獲得更大的成績。

信息化教學總結報告220__年的教育信息化工作，計劃周密，落實到位，進展順利。在各級領導的關懷和指導下，經過全校師生的共同努力，取得了一定的成績。現就一年來的主要工作總結匯報如下：

1、加大了經費投入，改善了應用環境。

學校克服各種困難，多方籌措資金，投資16萬元在階梯教室建成了標準的校園數字影院;投資40萬元在逸夫樓新建了先進的云課堂網絡教室;為音樂教室和網絡教室添置了觸摸式一體機;投資24萬元為新建綜合樓進行了綜合布線，為三年級教室新裝了艾博德交互式電子白板，博雅樓安裝了高清網絡數字監控系統;投資6萬元為新綜合樓各辦公室的老師配備了聯想一體機電腦。這些設備設施的投入和使用，極大地改善了我校的教育信息化應用環境。

2、注重了設備管理，加強了維護保養。

我們堅持定期對網絡、電腦、白板、音響、投影機、擴音機、電話機、電視機、服務器、交換機、無線路由器等設備進行了檢測、維修和保養，降低了故障率，確保了設備的正常運行，提高了設備的利用率和穩定性。我們還定期邀請市防雷中心對學校的總配電、分配電、網絡教室和網絡中心進行了全面的防雷電裝置檢測，確保了學校所有用電設備的安全運行。

3、強化了白板應用，促進了深度融合。

我們組織全體教師更新觀念、加強學習，交互式電子白板的應用和研究，充分利用電子白板等新媒體、新技術，不斷提高了課堂教學質量，培養了學生的綜合能力。學校要求各科任課教師積極探索和總結交互式電子白板教學的應用模式，不斷促進教育技術與課堂教學的深度融合。

4、完善了應用平臺，用好了新興媒體。

一年來，我們將校園新媒體應用平臺微信、微博、博客、QQ群、成果上傳、校本新資源庫、校園監控系統、優秀課例錄播系統等有機整合，充實完善，努力為全校師生提供了豐富的教學資源、學習資源，以及管理、展示和交流的平臺。

5、加強了網站建設，保證了信息公開。

我們充分發揮學校網站的宣傳、交流、學習和反饋作用，開發了新板塊，增加了新功能，充實了新內容，傳遞了正能量。我們通過學校網站，以文字、圖片和視頻等多種形式，及時學校的各項活動和最新動態，展示了學校的育人成果和師生的時代風采，保證了學校教育教學信息的及時公開。

6、搞好了課題研究，取得了豐碩成果。

質量要提高，教研要先行。學校以課題研究為抓手，促進了教師教科研能力的不斷提高。學校繼續做好了《基于新媒體下小學數學啟思探究開放式教學模式的研究》、《‘少教多學’與高效課堂研究》和《信息化環境下小學語文?翻轉課堂?的研究與實踐》三大課題，均取得了階段性成果，并正在按計劃穩步推進。其中《基于新媒體下小學數學啟思探究開放式教學模式的研究》，在《構建區域教育信息化生態環境的研究與實踐》子課題結題評審中榮獲優秀獎。

7、做好了全員培訓，提高了應用水平。

學校經常對全校教師進行不同層次和全方位的信息化應用培訓。比如：對新進教師和外校前來交流的老師進行校園網培訓，讓他們很快熟悉學校的應用環境;對學科教師進行電子白板專題培訓，讓他們熟練掌握學校各類白板的使用方法和操作要領;對各教研組的信息化應用骨干進行深度技術培訓，并鼓勵他們發揮示范帶頭作用，為本組教師做好技術服務和應用指導，帶動全組成員提高信息技術與課程的整合能力，努力提高全校教師的教育信息化應用水平。

8、錄制了學校專題片，制作了課題資源。

為了展示學校師生風采，宣傳我校的育人成果，我們和漢中電視合錄制了題為《百年跨越精彩綻放—漢師附小巡禮》的電視專題片，該片受到了包括來校交流考察的香港元朗商會小學教師和各界人士的高度評價。學校由電教中心負責，還為市課題組制作了__名片之《一江兩岸》和《__十景》等重要資源。

9、落實了相關活動，錄制了優秀課例。

我校的教育信息

化活動周周有安排，月月有亮點。我們重點組織好了每學期的數字電影周、名師教學示范觀摩課、新進教師匯報課、青年教師基本功大賽、省科普大篷車進校園、理工學院教育技術專業學生的見習和實習等教育信息化相關的活動。精心錄制上報了5位老師的省級參評課例，12位老師的國家級參評課例， 13位老師的教學名師和教學能手的優秀課堂實錄。我們還做好了每次市上在我校舉行的招考活動的監控錄像工作。

10、參加了各級賽事，參評了各類成果。

做好了各級各類信息化應用大賽的組織、推薦、參評和報送工作。重點抓好了20__年全國第七屆電子白板暨互動教學課例大賽。我們錄制上報的6節交互式電子白板應用教學課例全部獲獎，獲獎率達100%。其中，數學課《有多少點子》(乘法的直觀模型)獲一等獎;五年級語文《課鯨》獲一等獎;四年級數學課《正負數》獲一等獎;一年級數學課《上下》獲二等獎;五年級數學《組合圖形的面積》獲二等獎;一年級語文《自選商場》獲三等獎。在剛剛揭曉的第六屆SMART杯互動課例大賽中，我校又獲一個一等獎，兩個二等獎和三個三等獎，獲獎率再達100%。

成績只能代表過去，成績取得也要歸功于各級領導的殷切關懷和全體教職員工的辛勤工作。在看到成績的同時，我們也在查找問題和反思不足：一是我們的有些信息化設備陳舊老化，急需加大投入升級換代;二是我們的人員短缺，有的員工一人身兼數職，經常加班加點，工作任務繁重，不利于教師的身心發展和教育信息化工作的順利開展……我們將認真總經驗，深刻反思不足，虛心聽取各方意見，積極更新教育觀念，切實改進工作思路，嚴格按照《省教育信息化十年發展規劃》和《省學校信息化建設標準》要求，努力改善教育信息化辦學條件，不斷提升教育信息化辦學水平，為把我校早日辦成全國的教育信息化名校而努力奮斗!

信息化教學總結報告3本學期加強學校信息員隊伍的管理，形成一支力量強、協作能力好的信息化師資隊伍，為開展各類信息化應用做好鋪墊，同時深入科研工作，認真積累，積極嘗試、及時總結，將點滴的積累匯集成一套適合我校信息化建設的方案。另外，定時定期地開展全體教師信息化自培工作，使工作更具有成效化，努力創建一流的教師應用信息化的環境和氛圍。

在工作中我們會用持續發展的眼光關注信息化趨勢，緊跟時代步伐，吸取兄弟校信息化建設的經驗，進行不斷的完善，彌補不足。加強信息員的管理，進一步提升信息員崗位意識。做好多媒體設備的紀錄工作，及時進行檢查。防毒軟件的安裝和部署及時更新。提高網絡的實際應用效能，加強網站的建設和教師課件應用水平，提倡教育新媒體的運用，提高應用水準。學校教師的信息資料及時儲備和共享。具體工作我們做到了：

一、完善技術裝備，加快教育信息化基礎設施建設

學校專人經常檢查電腦，保證每個班級、辦公室的網絡保持暢通。保證學校學生和教師的使用。

二、開展教師培訓，著力提高教師教育信息化素養

加強師資隊伍的建設，注重教師專業化水平、教學實踐能力和信息技術應用能力的綜合發展，鼓勵教師探索新型的教與學模式，創新課堂教學模式，培養教師利用各種信息技術手段進行教學資源開發。每學期通過公開課、觀摩課、示范課等形式，組織教師對信息化環境下的教學模式與教學策略的選擇、教學設計、教學資源的集成與整合等方面進行研討，在評優課等活動中提出明確要求，評比優秀課件，促使教師自覺鉆研、學習，在不斷實踐中提高信息素養。積極組織教師參加信息技術把握學科能力的競賽和參加市級研修活動培訓。

三、深入信息技術的研究，加強教育資源庫的建設與應用

深入信息技術的研究，利用信息技術為教與學服務，不僅要為了教師的“教”，更要促進學生的“學”，讓我們的多媒體課件能更好的為教學服務。在課堂上教師們主動運用多媒體給學生上課，用精彩的圖文并茂的畫面，更利于學生掌握所學知識，為他們的學習提供幫助。語、數、英、物、化老師通過網絡媒體收看視頻直播，保安人員和安保隊伍通過DVD收看安全處理片，豐富了優質教育信息資源，及時的傳遞信息，進行教師間的溝通，利于儲存。

四、注重興趣培養，努力提高學生信息素養

學生興趣班要圍繞提高學生的.信息素養來設置，每一個學生必須有一個自己的特長方向，打字、畫畫、編程、制作網頁等等。根據這樣的要求，信息技術老師一方面在課堂教學上注重學生的能力培養，另一方面在課外興趣班、中午開放時間等注重學生興趣培養，積極輔導學生，積極參加上級組織的比賽。

五、面臨的問題及未來的發展

當然，我校的信息化建設工作還存在著很多不足之處，如：我校的教育信息集散功能不強，服務器容量及配置較低，教育教學資源庫尚不完善，學科教師用機不能實現一人一機，學校暫無學生班級主頁和教研組主頁，無學科專題網站，學生利用信息技術的能力和參與網絡學習意識還需要進一步培養等。

雖然面臨著種種困難，但我校一直堅持“一切為了學校、教師、學生的發展”的總目標，努力提升學校信息技術應用水平，同時努力實現教科研活動的信息化，利用網絡開展教科研活動，逐步開展校際遠程教學與聽課、評課、遠程培訓等。

總之，學校信息化工作是一個基礎工程，我們的目的是通過信息化來帶動學校教育的現代化，我們期待學校信息化建設更美好的未來!

信息化教學總結報告4本學年度，我校積極配合園區教育局提出的“信息化建設年”的各項工作要求并認真做好學校教育教學活動的各項信息技術服務工作，鞏固和推進學校現有信息化工作成果，在現有的基礎上進行提煉和升華，努力形成我校信息化建設的特色。具體做了以下幾方面的工作：

一、教育信息化組織機構及相關工作的開展

期初，我校對學校信息工作做了分工和規劃，制定了學校的信息化工作計劃，制定了教育信息化管理的各項規章制度，并遵照其嚴格執行，形成了良好的教育信息化管理模式。同時，也完成了蘇州教育e卡通、家校路路通、校務管理平臺、省資產和裝備管理系統等一系列信息化系統的數據維護和更新，為師生提供及時高效的信息化技術支持。

二、配合完成園區教育信息化工作

我校作為信息化工作做的比較扎實的一所學校，在配合園區信息化建設年的各項工作方面也做了不少努力：

1、作為代表參加了園區信息化建設研討會、園區信息化工作會議;

組織了學校各部門參加園區教育信息工作的在校座談會等。

2、成功接入了園區教育城域網，配合園區信息中心實現了各學校網絡的統整管理。

3、開展教育信息化科研工作

開展學校信息化工作的研究課題是學校信息化工作的一個重要抓手。在今年上半年，我校依托現有的應用對其進行提煉升華，已經成功申報并通過了江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《構建跨平臺多終端的初中校務管理系統的實踐研究》，并想借此機會打造具有我校特色的信息化建設課題。

同時，我校的《學校校務管理平臺的開發及應用》在申報__市中小學教育信息化應用創新案例評選活動中獲提名獎，在園區的評比中獲得一等獎。

4、爭創信息化示范學校

為了有效地鞏固學校信息化建設成果，總結幾年來工作的經驗和不足，持續推進學校教育管理與教育教學的實踐，創出學校信息化辦學特色，我校今年積極申報了創建__市教育信息化示范學校，想以創建為契機，不斷強化學校信息化的工作力度，實現依托信息化促進教育現代化、科學化的建設目標。

三、提升學校信息化管理水平

1、校務管理平臺的改版

隨著學校信息化的發展，校務管理平臺部分模塊的功能需要進行調整，另有部分功能需要擴充，所以在今年上半年我校積極開展調研，針對校務管理平臺的開發和使用召開專題會議，落實平臺的功能性改造工作，在下半年校務管理平臺軟件公司入駐學校，進行現場開發。

2、積極改版學校校園網站等各類平臺

本年度，先后完成了學校網站和blog平臺的改版工作，從而提升了學校對外的宣傳面貌。在平時也鼓勵引導教師、學科組、社團、專業教室在校園網上開設網頁和blog形成教研探討與學習的氛圍，增加師生、家長、社會交流的手段。

為充分發揮如moodle等優秀學習交流平臺快捷、高效、易輻射的優勢，學校信息組還重新搭建了moodle2.0平臺并積極開展應用研究。

3、開展信息技術培訓，提高教育信息化素養

學校在學期初制定的校本培訓計劃中，信息技術培訓是一個重要內容。針對我校教師及學生的信息技術水平和教育教學的需要，開展了新進教師和初一信息管理員的信息技術培訓工作，有效提高了工作效率。除此之外，我校還積極承辦了__市初中信息技術課堂教學觀摩研討活動，有效地促進了教師信息技術能力的提高。

四、不足之處

當然，我校的信息化建設工作肯定還存在著一些不足之處，如：

1、教育信息化科研工作開展的不夠，在信息技術與學科整合上還有待于積極探索、研究。

2、在資源網使用上，大多數的老師還局限于使用，對于自創資源的上傳還是個空白。

3、學校網站的建設還有待于提高。

總之，學校信息化工作是一個重要、長期的工作，在今后的工作中，我們還要把工作做得更細、更全、更好，使其真正成為學校教育教學工作的后勤保障，給學校的教育教學工作以強有力的支持。

信息化教學總結報告5上半年，企業信息化工作以公司信息化工作會議和廠長工作報告為指引，圍繞“對接技改、適應新廠”需要，在正常有序開展現有信息系統運行安全保障下，突出“全力對接技改、全面適應新廠”這條工作主線，把工作精力逐步轉移調整到參與配合技改實施、開展全員培訓、籌備管理對接方面來。緊扣“人才對接”和“管理對接”兩個關鍵，強化工作作風、協作機制和氛圍營造三方面保障，扎實做好加、乘、減、除新四則運算。

現匯報半年來的信息化工作和下步打算。

一、上半年的主要工作

一是在人才對接上，做好信息化人才隊伍優化與培養。

信息(含自動化控制)組在全廠全員大培訓方案的基礎上針對信息化工作層次和人員對接需要，細化分解培訓方案。明確培訓對象、階段步驟、載體手段、具體措施、時間計劃和效果驗證辦法，確保方案的可操作性與實效性。截止到當前，信息組已按信息模塊(含自動化控制)人員策劃實施培訓計劃兩期，其中，第一期完成階段性培訓計劃包括新進員工基礎知識強化培訓、參與MES系統開發設計、贛煙制絲跟班學習和贛煙卷包高架跟班學習共4項;第二期已在實施MES系統理論知識學習及實踐潛力培訓和參與制絲集控系統開發設計2項。

二是在項目建設配合上，做好工作協作，確保工作高效推進。

一方面，根據項目建設需要，及時做好人員的選派支持;另一方面，以打造數字化工廠特色為切入點，堅持統籌規劃、資源共享、深化應用、務求實效、創新改善的原則，抓好信息化與基礎管理各項工作融合。截止到當前，信息(含自動化控制)組圍繞MES、動力能管、制絲集控和卷包數采系統先后配合羅克韋爾自動化(中國上海)有限公司、北京中電紅石科技股分有限公司、北京航天拓撲、上海蘭寶傳感科技股份有限公司進行需求調研和意見整合9次。

三是在管理對接上，做好課題創新與管理提升工作。

為促進內部規范創新和管理持續提升，確定“以提升信息系統安全運行管理潛力的治理防控保障體系構建”為今年的創新課題，以此為抓手，透過治理隱患的排查，從“人機料法環”各因素分析隱患的根源，找出關鍵控制節點，并一一制定出對應的控制措施，閉環控制，構成固化文件。其中，還創新性的以“安全等級保護”作為研究對象，依此為切入點，貫穿治理防控保障控制全過程，提高“信息系統安全運行”隱患發現的及時性，和采取控制的反應速度，為治理防控保障工作夯實基礎。截止到當前，針對機房、網絡架構和信息系統建設和運行完成隱患排查9次，完成信息系統安全等級評價和保護工作3個，完成公安部門備案信息系統1個，完成《卷煙生產經營決策管理系統運行管理辦法》制度轉換標準1項，梳理制度和預案6項。

四是確保網絡與各信息系統安全穩定運行工作。

今年在網絡與各信息系統安全維護人員缺乏的條件下，全年借實施IT外包維修服務安全類等幾個信息化小項目，按計劃、文件或合同規定開展了日常、月度、節假日檢查和季度巡檢，全年開展網絡辦公設備日常巡檢與運維記錄18次。開展信息系統賬號安全、行業信息系統基本狀況、重要信息系統和重點網站安全執法、工業控制系統等專項檢查4次。根據系統自查結果及時排除了隱患故障，保障了企業網絡和信息化系統運行安全。日常強化了網絡與信息系統巡查防護，確保了在現有的硬件基礎條件下網絡數據傳輸快捷安全，為我廠開展生產經營管理活動帶給了安全穩定運行保障。

五是抓好項目管理，促進信息化基礎設施和系統運行保障。

透過年度申報，批準實施或配合公司要完成的資本性支出項目有2個，其中企業自身的1個已經啟動并交由物管部門實施采購;申報批準實施的維修與維護服務小項目有8個，目前已經實施完成1個。另外，配合公司信息中心完成《煙草行業數據中心配套服務器及相關軟件采購》項目1個。做好行業卷煙生產經營決策管理系統升級1次，在公司的整體辦公自動化的框架下，進一步調整理和優化了企業OA用戶辦公節點流程。

二、下步打算

一是繼續抓好與新廠MES、動力能管、制絲集控和卷包數采系統實施方的交流與合作，以期能夠吸收國內先進的實時經驗，努力促進工廠管理在架構上體現先進的技術平臺。

在功能上實現好用，實用，并具有井煙的特色。借我廠新廠技改數字化工廠各信息系統的建立與運用之機，以信息化支撐我廠生產經營管理，加快管理業務電子化工作進程，不斷提高我廠信息化建設與管理水平。

二是繼續推進了信息人才隊伍的建設，明確職責分工和操作規范。

在企業內設機構部門工作職責中規定了企業信息化建設及信息化系統的應用、維護和管理具體職責權限。包括：企業信息化建設項目立項申報、計劃制訂及實施;開展技術咨詢、技術服務，組織實施信息化。按照企業標準化、安全標準化建設要求，梳理了信息化管理標準制度和工作標準，建立了崗位工作標準。繼續抓好從事信息化及其它領域的工程技術人員之間的學術交流，推進了企業信息化人才隊伍建設。

三是適時解決幫帶的問題。

前期經人力資源科編制了系統性對接技改培訓實施方案和即將策劃的20__年新進高校畢業生現場實操培訓實施方案，提出清晰的目標和計劃，并著重解決對新員工的幫帶問題。同時，配合做好20__年實施全員體系文件的培訓，以期改善企業專業管理、專業技術、專業技能人才結構，提升企業三支人才隊伍的綜合素質和專業水平。