高中語文教學質量精選(九篇)

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第1篇：高中語文教學質量范文

一、運用現代化多媒體教學是提高語文教學質量的手段

很多學生有厭學情緒，從小學到中學、大學都存在，感覺學習起來很枯燥乏味，尤其是需要記憶、背誦、理解時。這是由于學生的認知規律與理論講解之間存在距離，讓學生對學習不感興趣，學習成績不好，教學質量不明顯，因此，”一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的教學現象需要改革，要注入新的教學元素，提高教學質量。采用現代化多媒體教學技術手段進行教學，符合認知規律，可有效與語文學科整合，提高教學質量。

心理學研究表明，人的大腦在結構上幾乎分為結構相等的左右兩個部分，大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數學和次序的作用，即所謂的抽象的學術學習部分。大腦右半部分處理節奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的感性的創造性活動。大腦的這兩個部分將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來。我們的教學通常是理論的說教，學生思維比較抽象，屬于左腦的發揮，卻忽略了右腦的活動。多媒體集音樂、圖畫、聲音、視頻等功能于一身，將知識用具體、形象的形式展現出來，強化了右腦的感性認知。將兩者結合起來可開發學生大腦智力活動，提高學生的學習能力。

多媒體網絡的信息資源和人機互動優勢，有助于提高教學質量。一方面，教師可以從網上搜集大量的教學信息，補充課外資料，進行適當的改編，以適合自己的教學為準繩，去豐富自己的教學情境。另一方面學生自主進行網上學習，減少了對教師的依賴性。學生可以在網上進行練習，查找自己感興趣的內容，進行個性化學習，學習方式更加靈活，從而也提高了學生學習的積極性。

二、課堂高效的45分鐘教學是提高語文教學質量的關鍵

課堂是教學的主要渠道，能抓住45分鐘的時間進行有效的教學是提高語文教學質量的關鍵。①做足備課準備。備課是上好課的前提。教師只有在課前全面統籌安排，才能在課堂上做到“有的放矢”，提高教學效率。因此，教師在備課上應花大力氣，做足工夫。我認為備課的三大方面無外乎備自己、備學生、備教材。課前看看自己對所教知識是否把握，組織教學過程，進行教學設計，教師必須對課文熟識，以身作則，教學內容脫口而出，課堂上游刃有余；教師要掌握教材編排體系，編者意圖，明白教材的重點和難點，明確教學目標，根據單元目標及課時目標來設計教法。采用什么方法來教學，學生如何學；對學生的理解程度有了解，知道不同層次學生的學習狀況，了解學生的學習興趣，學習上存在的問題。只有知道學生的情況，才清楚自己該怎么教，否則，就只能是閉著眼睛捉麻雀。不能圍繞學生的學展開教學就是無效的教學。②引導學生探究學習。教師在課堂教學中不要一味地去講理論，把知識灌輸給學生，要引導學生思考，這樣才能讓學生把知識內化吸收，深刻理解。教師不妨多向學生提問題，啟發學生思考。讓學生明白學習的內容、目標、切入點。比如，教師可以從教材內容的中心思想處提問，從知識的難點和重點處提問，從重要語句、段落、作者背景等方面提問。③強化誦讀。“書讀百遍，其義自見”，語文學習離不開閱讀，在閱讀中能訓練學生的語感，體會課本表達的思想，掌握語言文字的使用規律，增強記憶。通過閱讀可以發現不認識的字，不理解的詞，能迅速理解課文大意。從閱讀中受到感染，獲得知識，在課堂上給學生充分閱讀的時間，引導他們“準確地讀”“流暢地讀”“有表情地讀”，對有些文段要求熟讀成誦，克服了課堂上重“講”輕“讀”的現象，使學生對文章的感悟能力有了明顯提高。④教師要讓學生參與到課堂教學中。教師是課堂教學的組織者，要讓學生積極參與，有發言的機會，參與課堂討論。比如，在一節課中抽出十幾分鐘時間，鼓勵學生質疑提問。學生遇到不懂的問題，當堂解決，不帶著問題下課，提高了課上的學習效率。教師也從中了解學情，對學生的學習情況了然于胸。學生自主討論課文內容，在討論中相互學習，在討論中增加言語實踐的機會，在討論中碰撞出思維的火花。這樣，學生擺脫了機械、被動的聽課方式，培養了分析問題和解決問題的能力。

三、培養學生良好的學習習慣是提高語文教學質量的條件

習慣一詞在《現代漢語詞典》的解釋是在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。良好的學習習慣是學生在學習活動中長期、穩定地使用良好的學習方法去學習，是搞好學習的一個重要條件。葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養習慣”。

1.廣泛閱讀的習慣。盡量多地閱讀比較優秀的課外讀物，邊讀邊思、邊讀邊記，讀寫結合，并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎上，養成積累語文材料的習慣。通過不斷的積累、感悟，語文素養一定會逐步得到提高。

2.課前預習的習慣。預習是學習新知識的前奏，能為學好新課打下堅實的基礎。通過預習，對知識有大致了解，從整體感知課文，弄懂課文的體裁、主題、寫法等，然后帶著問題去反復默讀課文，體會和理解文章的大意；弄清楚不懂的地方，若遇疑點，再用鉛筆勾畫出或記錄下來，待老師授課中再解疑；借助工具書，掃清文字障礙。在讀課文時，若遇到讀不懂的字、詞，先做下標記，然后利用字典、詞典等工具書給生字新詞“查檔案”，將其讀音、意義、用法等記錄在旁邊。

第2篇：高中語文教學質量范文

關鍵詞：高中語文；教學質量；提高

語文教學是語文教師有計劃、有目的地組織學生開展有效地學習語文知識、語文學習方法和語文思想的一個過程。在這個過程中，教師要通過一定的方法和途徑最終縮小乃至消除學生之間所存在的信息不對稱的狀態，這也是高中語文教學的基本功能和目標。針對這一問題，本文筆者結合自己的實踐經驗提出了以下幾點看法，希望能夠解決當前教學過程中所存在的一系列問題，從而有效促進高中語文教學質量的提高。

一、提高教師解讀教材的能力

在當前的高中語文教學過程中，教師要不斷提升自身對教材的解讀能力，努力實現教材和教師之間的信息對稱。在語文教學中，教師應成為課堂創造的主角，要善于挖掘教材中蘊含的培養學生情感、能力等方面的隱性信息，使凝結于教材的隱性知識與作用，通過教師的加工而轉化為提高學生語文綜合素養的捷徑，這樣才能有利于培養學生的語文綜合品質，才能有效地實現師生間的互動交流，才能有效提高高中語文的教學質量。

二、 設計有效的課前導讀方案

有效設計課前導學方案，努力實現教師和學生之間的信息對稱，讓師生雙方擁有一個共同的信息平臺，這是實現良好的教學效果的基本前提。這就需要教師要設計合理的導學方案，讓學生動手實踐或充分利用圖書館、網絡等資源查閱相關資料，從而為課堂交流做好充分準備。總之，在進行教學之前，教師要充分了解學生的學習基礎，并兼顧學生學習的差異，做到有的放矢、因材施教。

三、加強學生之間的互動交流

在高中語文教學活動中，教師要加強學生之間的信息交流，努力實現學生和學生之間的信息對稱。教學活動不僅僅是師生之間的交流，更是生生之間信息互動、思維碰撞過程。教師要有意識地引導，創造條件，促使學生在課堂上組成學習小組，共同合作解決學習中遇到的問題。針對學生在學習中遇到的問題，教師要放手讓學生在小組內進行討論，尋找解決策略，從而使學生在互相的的交流過程中提升自身的語文學習能力。

四、做好課堂練習

課堂教學行為是在課堂教學目標指引下的行為，因此，課堂反饋行為不是漫無目的的反饋，而是針對教學目標完成狀況的反饋。要完成這樣的反饋，有針對性的練習是不可缺少的。語文課堂練習的設計既是一門科學，也是一門藝術。教師必須精心設計好每堂的反饋練習，使語文課堂練習既做到適度、省時、高效，又讓學生能夠掌握知識，培養能力。有針對性的課堂練習，能及時反饋學生的學習情況，能讓教師和學生都對此做出調整，進而提高語文的教學效率。例如，在學習《長亭送別》選段時，我針對當堂課的教學目標設計了這樣兩道題目：1.賞析“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”；2.用自己的語言描繪出“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”這幅場景。我設計第一道題目的目的是想讓學生通過對曲詞的賞析，更好地理解文中人物送別時的心境，品味寓情于景，情景交融的表現手法。而第二道題目的擴寫，既考查了學生對文章主人公情感的把握，又鍛煉了他們語言表達的能力。這兩道題可以有效地檢查學生的學習效果。

五、 采取多元化的評價機制

多元評價激勵機制的設置不僅要注重教師教和學生學的結果，更要關注教師和學生的價值觀、思想水平、學習能力、創新意識等，要強調評價的過程性，并努力實現教學評價的多元化。要想構建多元化評價體系，教師就要采取定性與定量、鑒定與發展相結合的評價辦法。這可以促使教師和學生全面、充分了解對方信息，能推進教育健康和諧地向前發展，有利于實現以人為本、終身發展的教育理想。

六、 注重語文知識的背誦

背誦就是記憶，不背誦就無法積累語言材料。頭腦里沒有一定的語言信息，想提高語文水平就是一句空話。語文教學要注重學生的語言積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，從而為學生打下扎實的語文基礎。教師可以要求學生利用每天早讀的時間進行背誦，或利用每節語文課前的三分種進行背誦，還可利用節假日進行背誦。學生在背誦的時候要遵循記憶規律，掌握、理解記憶法。學生在背誦時可以先理文意，再去背誦，這樣的背誦不僅快速而且不容易忘記。學生還可以采用各個擊破法來進行背誦，即把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背，背出一部分再背下一部分。這樣，每次背的內容少了，速度加快了，學生就有“成就感”了，這比一次背誦全文、全段要容易得多。

七、 結語

著名教育家呂叔湘曾經指出：“語文教學一半是科學，一半是藝術。成功的教師之所以成功，是因為把課教活了。”無論是從宏觀上看還是從微觀上看，只有提高了語文課堂效率，我們才能從根本上走出語文教學疲于趕進度、苦于應付考試、效率低下的困境，才能全面提高高中語文教學質量。

參考文獻：

1.張江平.新課改下高中語文教育教學的探討[J].成功（教育），2009（08）.

2.吳建軍.新課改下高中語文教學中的問題思考與對策[J].新課程（教研），2010（10）.

3.陳瑜.讓學生在閱讀的天空自在飛翔——新課改背景下學生閱讀方法初探[J].文教資料，2010（27）.

4.劉曉明.在高中語文教學中滲透傳統文化的意義和做法[J].教育導刊，2006（04）.

第3篇：高中語文教學質量范文

【關鍵詞】職業高中 語文教學 思考

職業學校語文教學大綱明確指出：職業學校語文教學的任務是指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定良好的基礎，提高學生的思想道德修養和科學文化素養，培養高素質勞動者。

1.正確認識職高語文教學現狀

首先，部分職業高中語文教學中存在重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，重認知輕情感，重課內輕課外等傳統教學方法，嚴重制約了學生的發展，與現在專業課程改革相距甚遠。在傳統教學觀念長期影響下，致使語文教學脫離社會生活，脫離職高學生學習和發展的實際，進一步助長了學生對語文的厭學情緒。其次，缺少創業精神和創新意識。職高生源質量差，部分學生甚至是“雙差”（學習成績差、行為習慣和道德品質差）。學生入學起點不高，不少學生實際上沒有達到初中畢業的合格要求。進入職高后，多數學生片面認為，職高只要專業技能好，其它科目無所謂，于是放松了對語文的學習。另外，由于職高基本上沒有升學壓力，教師提高教學質量的壓力小，學習現代教育思想、改變教學觀念的緊迫感較弱，缺少創業精神和創新意識。

2.注重學生素質的培養

素質教育是以適應社會需要發展人的素質為目的的現代教育理念。職業高中語文教師在傳授語文知識的同時，要通過語文課的教學陶冶學生的品德情操，教育他們養成助人為樂，勤奮好學的良好品質。通過對學生進行學習目的的教育培養學生分辨是非分辨美丑的能力，從而自覺地抵御邪惡發揚正氣，引導學生正確認識諸如公平競爭與精誠合作、自信與見賢思齊、進取與功利等問題，讓學生能夠識別社會現象中的優劣、美丑，從而樹立自我追求的優秀人格品質偶像并不斷地塑造自我，進一步提升學生自身素質。

3.激發學生的學習興趣

職業學校的學生，大都是中學里的后進生，大部分學生厭煩學語文，害怕學語文。究其原因，是他們覺得學好語文投入太大，收獲太小。其實，這主要是由學習效率低所導致的。教師要提高教學效率則不能忽視學生學習效率的提高。要提高學生的學習效率就要激發其學習興趣，興趣是一種持久穩定的喜好心理，真正有興趣，學習語文就無“愁苦”可言。而興趣并不會無故產生，有實驗證明，成就感對興趣有誘發作用，學生在語文上很少有甚至沒有成就感，就打擊了他們學語文的積極性，久而久之對語文也就淡漠了。反過來，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學習狀態就會從“要我學”轉變成“我要學”，學習效率自然相應提高。因此，激發學習興趣對提高學習效率作用不可低估，是學生在學習上能有更多實質性收獲，提高教學質量的關鍵所在。

4.注重培養創新思維能力

第4篇：高中語文教學質量范文

【關鍵詞】高中語文；電教化教學

1．電化教學符合人們的認知規律

我們知道，人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等吸收信息，而這些，大腦起決定性的作用。心理學研究表明，人的大腦在結構上幾乎分為結構相等的左右兩個部分，“大體說來，大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數學和次序的作用，即所謂的學術學習部分。大腦右半部分處理節奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的創造性活動”。大腦的這兩個部分“將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來”（《學習的革命》）。不可否認，教學中，嚴密的理性分析有助于左腦的發揮，然而，長期下去，右腦就不可避免地會受到忽視。所以，我們應該在運用傳統教學方法的同時，采用現代化的教學手段，將那些直觀的、形象的、活動的而又帶有思辨的現代化媒體引入教學，充分發揮右腦的功能，通過直接思維、發散思維、形象思維，同時開發學生左右腦的功能，提高學生的能力。

2．電化教學的初步嘗試

語文教材中選取了大量的文質兼美的典范文章，其中更有許多優秀的文學作品。這些作品，有的描寫山川景物等自然風光，抒發作者的贊頌之情；有的塑造了生動的藝術形象，典型環境中的典型人物，反映社會的風貌，從而激發人們的同情、贊美或憎惡。文學作品是作家按照美的規律創造出來的美的對象，借助現代化的教學手段，可以更好地幫助學生感知、體驗、欣賞、鑒別作品的情感和藝術形象，使其語言能力和文學鑒賞能力同步提高。

任何作品都離不開語言。文學語言具有獨特的特點，即準確性、生動性、形象性、含蓄性。優秀的作家，正是通過對聲、色、形、情等方面的描繪，來感染讀者的。教師在教學中如果抓住這些，采用現代化的教學手段，就可以更好地突出語言特點，強化其作用，營造作品的情感氛圍，從而提高學生的能力。

利用語音手段，輔助教學。茅盾先生的小說《春蠶》中，描寫小輪船的汽笛的聲音是：“嗚！嗚，嗚，嗚──”，只用了四個字，三種標點符號。如果我們把它單純作為科學語言來看，則啟發讀者的感官，讓其聯想，具體說明了老通寶被第一聲汽笛從沉思中驚醒，隨即他又聽到了兩聲短促的汽笛叫聲。再進一步分析，這四個字，三種標點符號，反映了帝國主義武裝侵略、經濟滲透已經深入到了我國的農村，民族危機日益深重的社會現實，揭示了老通寶以及千千萬萬個勞動人民貧窮落后的根源。學習這一段時，教師請同學們朗讀，并錄下音，反復比較，然后再進行分析，使學生加深了對課文的理解。

再如白居易的名詩《琵琶行》，其中一大段通過描寫琵琶女彈奏的樂曲來揭示她的內心世界，里邊十四句（“大弦嘈嘈如急雨──四弦一聲如裂帛”──，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強其形象性，調動了人的視覺與聽覺。這里，作者不僅表現了再現音樂的才華，更重要的是通過音樂形象的千變萬化，展現琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的述說身世作了音樂性的渲染。學習這首詩，有的學生可能會對這些描摹理解不深，但我們如果借助CSC備課系統的多媒體朗讀，便可使學生進入到一種放松的狀態中，進行聯想、比較，學生理解起來就方便多了。

利用幻燈片、錄像片，輔助教學。魯迅先生的《藥》中，描寫一群人觀看殺夏瑜的場面時，這樣寫的：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”對這群看客，要是制作一張幻燈片：一邊是一只被手提著的鴨子，一邊是一群伸長頸項的人。制作時再夸張一些，教學中一放，不用教師多講，學生就會有一個形象而深刻的印象。

孫犁的《荷花淀》第二段：“要問白洋淀有多少葦地，不知道；每年出多少葦子，也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數的船只運輸銀白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村莊就全有了花紋又密又精制的席子用了。大家爭著買：‘好席子，白洋淀席！’”這一段描寫，如果不深入分析，輕易地忽視過去，就不能很好地把握作者的寫作意圖和目的。這段文字，前半部分描寫了白洋淀水鄉的遼闊無垠以及盛產蘆葦的富饒景象；而后半部分卻是通過大家對白洋淀席的贊譽，表現白洋淀人民的勤勞與智慧。理解到這個程度還是不夠的，還要深究此處的描寫同表現作品的主題以及展開情節的關系。因為，水鄉是這樣的美麗富饒，白洋淀人民又是這樣的勤勞智慧，那么，當日本鬼子的鐵蹄踐踏這塊美好的土地、威脅著這些勤勞勇敢的人民的時候，只要稍有一點愛國主義思想感情的人，能不奮起斗爭、保家衛國、用自己的血肉之軀去和侵略者進行殊死的搏斗嗎？以水生為代表的年輕人的參軍，以水生嫂為代表的年輕婦女們在斗爭中的鍛煉成長，都是在這樣一個典型環境中出現的。這里的景物描寫，起到了突出作品主題、促進情節發展的作用。學習時，如果先放一段錄像，既能給學生一個生動形象的印象，又能激發起學生的興趣。從而加深對作品的理解，提高對文學作品的鑒賞能力。

利用計算機，輔助教學。現代科學技術的發展，計算機的普及與應用，為語文教學開辟了更為廣闊的天地。各種教學軟件的開發、推出，大大方便了教師與學生。把計算機引入課堂教學，可以大幅度地提高教學效率。如學習《風景談》一課時，可以讓學生自己利用計算機制作六幅畫面，借助聲、像的巧妙結合，更好地理解作品。如“沙漠駝鈴”一幅畫面，先推出自然風光──遼闊、平坦、空曠、寂靜、燥熱、單調的沙漠；然后，推出人的活動──駝隊出現，聲色俱備，頓時使荒原充滿生機，從而突出“自然是偉大的，然而人類更偉大”這一主題。

當然，其它文體的課文、不同的課型一樣可以利用以上手段。例如說明文《景泰藍的制作》中，制胎、掐絲、點藍等工序，如果借助計算機，學生很容易理解。這里不再贅述。

第5篇：高中語文教學質量范文

關鍵詞：中職語文 教學方法 教學質量

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】

中職語文課作為一門基礎學科，在職業教育課程體系中有著重要的地位和作用，是學好各門專業的基礎。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。但是現在中職語文教學無論其地位還是作用，都面臨著愈來愈多的尷尬。一方面，在加強專業教學的壓力下，重技能培養、輕文化素質的思想不斷泛濫，另一方面，當前中職語文教學特別是課堂教學存在著很多問題，直接影響了教學效果。本文對中職語文課堂教學現狀進行了分析與研究，并結合新課改精神及眾多的語文研究者的新成果，提出了一系列提高課堂教學質量的策略。

1當前中職語文教學的基本情況

1.1目前，我國中職學校的學生來源主要是初中畢業生，而且通常情況下，都是因為中考成績不好，這些學生才無奈選擇了中職學校。所以中職學生的文化基礎相對較差，也沒有學習信心，更不能進行積極主動的學習。而且大多數學生學習的功利性非常強，即畢業后找到一份較好的工作，因而重視專業課的學習，不重視文化基礎課，認為語文這門課可有可無，從而嚴重的影響了語文教學的效果。

1.2中職語文教師沒有職業教育的特點，不能夠結合職業技能進行授課。雖然大多數中職教師都具有豐富的知識儲備，但不清楚中職語文同其他專業課的關系，所以很難在教學中將語文知識同其他專業知識進行有機的結合，從而影響了教學質量。

1.3教師語文教學方法滯后，教師作為教學活動的組織實施者，在教學活動中扮演著重要角色。教學方法滯后主要表現在三個方面：一是硬件設施建設滯后。近年來，各職業中學紛紛斥巨資購置大量的實訓設備，但對文化課的投入則相對落后。二是語文教師進修、培訓不夠。在對職業中學語文教師的調查中，能夠定期參加學校或校外進修、培訓的幾乎沒有。三是中職語文課的教研氛圍不夠濃厚，學校很少組織評優課、公開課等教學評比活動。在這種情況下，語文教師要想提高自己的教學能力和教學水平，可以說是先天不足。

2提高課堂教學質量的措施

2.1明確中職語文與普高語文的差異，結合專業特點，制定教學方法

多年的中職語文教學工作使我深刻的認識到，中職語文教學必須要突出其職業教育特色，才能開拓自己的教學思路。在教學過程中可以加強教學內容和職業生活以及不同專業的特點的聯系。例如，對計算機專業的學生，在生字詞識記的教學環節中聯系學生的計算機打字訓練，提高學生輸入漢字的速度和準確率。對旅游管理專業的學生，教授《長江三峽》一文時，我們要求學生根據課文提供的內容，結合自己收集的材料，完成相關的導游解說詞，并且在課堂上進行模擬，取得了極好的效果。

2.2豐富教學內容，激發學習興趣

語文學習如果僅限于書本上的幾篇課文，就會使本可生動活潑的語文學習變得枯燥、單調；使原本反映生活并服務于生活的語文遠離生活世界。因此，我們可以從以下幾個方面進行改革。第一，根據學生實際，科學使用教材，徹底跳出普通高中語文教學的框框，第二，對教材中的內容精挑細選，以適應學生的需要。如選擇一些實用技能訓練內容，如口語交際、應用文寫作等，以滿足學生的生活和工作需要。第三，注意對教學內容的處理，切不可死死抱住傳統的語文教學重點、難點等，重點應放在幫助學生開闊視野、陶冶性情、積極思考人生、挖掘想象力和創造力上 。如，幼教專業應側重訓練學生講故事的能力，要求她們吐字清楚，表達富于感情變化，并能夠適當地運用兒童語言。這樣，學生感到所學的內容與自己選擇的專業對口，對處理生活和就業中的實際問題有幫助，學起來就有了濃厚的興趣，效果很明顯。

2.3采取靈活多樣的語文教學方法

第一、應用多媒體教學手段 在語文教學中，多媒體教學的直觀效果，是一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的傳統教學手段所無法

做到的。使用多媒體課件能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學習興趣。

第二、要結合多種教學方法 運用討論式教學，在討論中完成了教學，訓練了學生的口才。運用啟發式教學，激發學生主動求知欲，調動學生的思維。運用情景式教學，讓學生參與表演，在輕松活潑的氣氛中體味學習的快樂。實際上，一個教學活動往往是幾種教學方法的相互配合相互補充，一堂課常常需要將授法、討論法、練習法、角色扮演法等各種教法綜合應用。我們應該努力追求多種教法的和諧統一，這樣才會使語文課堂教學呈現出多姿多彩而又協調一致的和諧美。

3結論

提高課堂教學質量問題是中職語文教學面臨的重要課題，面對我國中職教育飛速發展的現狀，語文教學只有從自身改革做起，通過教研教改，不斷優化課堂教學策略，語文教學才能伴隨著中職教育的發展而發展，才能確保中職教育的畢業生成為技能與思想、職業能力與人文素質全面發展的綜合性人才，這不僅是中職語文教師的職責，更是所有中職教育工作者的責任。對此本文進行了探索性的研究，但大量的細致有效的工作還需要中職語文界同仁共同努力，為提高中職語文課堂教學質量群策群力，使我們的中職語文教育不斷推陳出新，呈現出嶄新的面貌。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部：中等職業學校語文教學大綱（試行）北京：人民教育出版社，2000 年

第6篇：高中語文教學質量范文

關鍵詞： 接受美學 高中語文 閱讀教學

高中語文閱讀教學只有不斷地創新與進步，才能有效提高高中語文教學水平，培養高中生的整體閱讀素養，從而提升高中生的語文學習能力。接受美學正是教學發展的產物，這一理論能夠有效發揮參與主體的主觀能動性，所以將接受美學和高中語文閱讀教學相結合，充分體現教學主體在課堂的地位，在教師的正確引導學習中提高閱讀能力，從而提升高中語文教學質量。下面就接受美學如何提升高中語文閱讀教學質量進行分析。

一、不斷更新教學理念，實現教學模式和方法的創新

高中語文教學在進行教學活動時，要以接受美學理論為基礎，應用開放式的教學理念，時刻注重學生的課堂主體地位，重視高中生的主觀感受，利用實際的情感體驗促進教師和學生之間的有效交流。要勇于打破傳統的教學模式，避免出現以教材和教師為主導的課堂模式，不斷在教學實踐中對教學模式進行創新，積極地把創新教學模式，如情景式教學模式等應用到實際教學活動中。例如，在教學高中語文人教版必修4《雷雨》一課時，教師可以將學生分成若干組，分別進行角色扮演，讓學生切身體會情境，揣摩人物的內心世界，用戲劇的表現形成代替純書面的教學方式，更讓學生理解文字的內容，接受傳遞而來的文化知識。又如在教學高中語文人教版必修2《荷塘月色》一課時，可以配上《荷塘月色》這首音樂，詩歌的課文內容伴隨著優雅的音樂，讓學生仿佛徜徉在荷塘月色的美景下。這些創新的教學模式更能被學生接受，促進高中語文閱讀質量的快速提升。

二、進一步開闊學生的“期待視野”

處于高中學習階段的學生大多都有思維方式，在進行高中語文閱讀時，學生會結合自身的現實情感，以閱讀內容中出現共鳴的部分展開閱讀，進行對閱讀作品的賞析評鑒。在閱讀過程中，學生會把自身的情感和經歷帶入作品內容中，從而更深一步地開闊“期待視野”。高中生有獨立思考的能力和較強的接受能力，倘若教師在教學活動中，基于“期待視野”開展教學活動，積極克服在高中語文教學中出現的障礙，使得高中生對語文閱讀逐漸產生興趣，從而實現對所閱讀內容的更深入的理解。要開闊學生的“期待視野”，教師在教學中要引導學生閱讀，使得閱讀量不斷增加，在增加閱讀量的同時還應注意引導學生進行多范圍的閱讀，擴大學生的閱讀范圍，不斷增長的閱讀量和廣泛的閱讀范圍促使學生積累豐富的經驗，達到開闊學生期待視野的效果。同時，創新閱讀教學方式的前提，即需要運用多樣化、全面化的閱讀形式豐富學生的情感體驗。例如，在學習高中語文人教版必修1《再別康橋》一課時，教師可以組織學生開展朗誦比賽，朗誦文章不僅僅針對這篇課文，學生還可以自行選擇文章，充分調動學生的主觀能動性，在這一過程中無形地拓寬學生的閱讀面，增加閱讀量。在教學高中語文人教版必修2《我有一個夢想》一課時，夢想存在于每個人的心中，教師應將學生帶入文章情境，同時在閱讀內容時結合自身的情感和經驗，更深層次地開闊學生的“期待視野”，有助于提高學生的閱讀興趣。

三、應用“召喚結構”理論，激發學生的閱讀興趣

把學生所閱讀的內容設置成具有開放性的結構類型即為“召喚結構”，開放式閱讀模式是閱讀內容適當留白，進而激發學生的主觀能動性，使得學生的想象力和創造力在閱讀中不斷提高，閱讀內容的留白由學生對閱讀內容的自我理解和自我情感進行補充。在高中語文教學中運用“召喚結構”理論，可以有效激發和培養高中生的閱讀興趣，在閱讀中實現自我情感的滿足，有利于培養學生的文學素養。在實際高中語文教學中，教師必須正確把握閱讀內容的關鍵細節和對應的表現情感達到提高學生主觀能動性和閱讀興趣的效果，不僅提高高中語文閱讀的教學質量和教學效率，還讓學生對文本內容進行個性化解讀。例如，在教學高中語文人教版必修4《哈姆雷特》一課時，教師可以采用“召喚”理論引導學生留白結局，自行想象自己認為可以發展的故事線索，利用開放式文章結構類型，激發學生的閱讀興趣。學生可以根據自己的情感走向和對文章的理解進行故事發展，不僅培養學生一定的文學素養，還加深學生對閱讀文章的理解。

四、結語

在高中語文閱讀中應用接受美學理論順應了教育改革發展的需求，在提高語文閱讀教學質量的同時，有效培養了高中生的語文素養。教師要根據實際的教學情況不斷更新合理的教學模式，進一步拓寬學生的期待視野，同時應用“召喚結構”理論激發閱讀興趣，不斷提高高中語文教學質量和學生素養。

參考文獻：

第7篇：高中語文教學質量范文

隨著素質教育的深入，教師們認識到：深化教學改革，特別是深化課堂教學改革，是推進素質教育和全面提高教育教學質量的核心問題。目前，在課堂教學上，“少”、“慢”、“差”、“費”等現象還很嚴重。這種現象導致了學生不愛學習、不懂學習、不會學習。不少學生由于沒有養成良好的學習習慣和學習品質，因而產生了厭學心理。因此，為了扭轉這種局面，必須改革課堂教學。

通過對傳統教育教學得失的反思，人們認識到，“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的現象早已經不能適應現代教育的需要了。因此，采用現代化教學技術手段進行教學，迫在眉睫。

二、電化教學符合人們的認知規律

我們知道，人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等吸收信息，而這些，大腦起決定性的作用。心理學研究表明，人的大腦在結構上幾乎分為結構相等的左右兩個部分，“大體說來，大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數學和次序的作用，即所謂的學術學習部分。大腦右半部分處理節奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的創造性活動”。大腦的這兩個部分“將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來”（《學習的革命》）。不可否認，教學中，嚴密的理性分析有助于左腦的發揮，然而，長期下去，右腦就不可避免地會受到忽視。所以，我們應該在運用傳統教學方法的同時，采用現代化的教學手段，將那些直觀的、形象的、活動的而又帶有思辨的現代化媒體引入教學，充分發揮右腦的功能，通過直接思維、發散思維、形象思維，同時開發學生左右腦的功能，提高學生的能力。

三、電化教學的初步嘗試

語文教材中選取了大量的文質兼美的典范文章，其中更有許多優秀的文學作品。這些作品，有的描寫山川景物等自然風光，抒發作者的贊頌之情；有的塑造了生動的藝術形象，典型環境中的典型人物，反映社會的風貌，從而激發人們的同情、贊美或憎惡。文學作品是作家按照美的規律創造出來的美的對象，借助現代化的教學手段，可以更好地幫助學生感知、體驗、欣賞、鑒別作品的情感和藝術形象，使其語言能力和文學鑒賞能力同步提高。

任何作品都離不開語言。文學語言具有獨特的特點，即準確性、生動性、形象性、含蓄性。優秀的作家，正是通過對聲、色、形、情等方面的描繪，來感染讀者的。教師在教學中如果抓住這些，采用現代化的教學手段，就可以更好地突出語言特點，強化其作用，營造作品的情感氛圍，從而提高學生的能力。

利用語音手段，輔助教學。茅盾先生的小說《春蠶》中，描寫小輪船的汽笛的聲音是：“嗚！嗚，嗚，嗚──”，只用了四個字，三種標點符號。如果我們把它單純作為科學語言來看，則啟發讀者的感官，讓其聯想，具體說明了老通寶被第一聲汽笛從沉思中驚醒，隨即他又聽到了兩聲短促的汽笛叫聲。再進一步分析，這四個字，三種標點符號，反映了帝國主義武裝侵略、經濟滲透已經深入到了我國的農村，民族危機日益深重的社會現實，揭示了老通寶以及千千萬萬個勞動人民貧窮落后的根源。學習這一段時，教師請同學們朗讀，并錄下音，反復比較，然后再進行分析，使學生加深了對課文的理解。

再如白居易的名詩《琵琶行》，其中一大段通過描寫琵琶女彈奏的樂曲來揭示她的內心世界，里邊十四句（“大弦嘈嘈如急雨──四弦一聲如裂帛”──，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強其形象性，調動了人的視覺與聽覺。這里，作者不僅表現了再現音樂的才華，更重要的是通過音樂形象的千變萬化，展現琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的述說身世作了音樂性的渲染。學習這首詩，有的學生可能會對這些描摹理解不深，但我們如果借助CSC備課系統的多媒體朗讀，便可使學生進入到一種放松的狀態中，進行聯想、比較，學生理解起來就方便多了。

利用幻燈片、錄像片，輔助教學。魯迅先生的《藥》中，描寫一群人觀看殺夏瑜的場面時，這樣寫的：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”對這群看客，要是制作一張幻燈片：一邊是一只被手提著的鴨子，一邊是一群伸長頸項的人。制作時再夸張一些，教學中一放，不用教師多講，學生就會有一個形象而深刻的印象。

孫犁的《荷花淀》第二段：“要問白洋淀有多少葦地，不知道；每年出多少葦子，也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數的船只運輸銀白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村莊就全有了花紋又密又精制的席子用了。大家爭著買：‘好席子，白洋淀席！’”這一段描寫，如果不深入分析，輕易地忽視過去，就不能很好地把握作者的寫作意圖和目的。這段文字，前半部分描寫了白洋淀水鄉的遼闊無垠以及盛產蘆葦的富饒景象；而后半部分卻是通過大家對白洋淀席的贊譽，表現白洋淀人民的勤勞與智慧。理解到這個程度還是不夠的，還要深究此處的描寫同表現作品的主題以及展開情節的關系。因為，水鄉是這樣的美麗富饒，白洋淀人民又是這樣的勤勞智慧，那么，當日本鬼子的鐵蹄踐踏這塊美好的土地、威脅著這些勤勞勇敢的人民的時候，只要稍有一點愛國主義思想感情的人，能不奮起斗爭、保家衛國、用自己的血肉之軀去和侵略者進行殊死的搏斗嗎？以水生為代表的年輕人的參軍，以水生嫂為代表的年輕婦女們在斗爭中的鍛煉成長，都是在這樣一個典型環境中出現的。這里的景物描寫，起到了突出作品主題、促進情節發展的作用。學習時，如果先放一段錄像，既能給學生一個生動形象的印象，又能激發起學生的興趣。從而加深對作品的理解，提高對文學作品的鑒賞能力。

利用計算機，輔助教學。現代科學技術的發展，計算機的普及與應用，為語文教學開辟了更為廣闊的天地。各種教學軟件的開發、推出，大大方便了教師與學生。把計算機引入課堂教學，可以大幅度地提高教學效率。如學習《風景談》一課時，可以讓學生自己利用計算機制作六幅畫面，借助聲、像的巧妙結合，更好地理解作品。如“沙漠駝鈴”一幅畫面，先推出自然風光──遼闊、平坦、空曠、寂靜、燥熱、單調的沙漠；然后，推出人的活動──駝隊出現，聲色俱備，頓時使荒原充滿生機，從而突出“自然是偉大的，然而人類更偉大”這一主題。

第8篇：高中語文教學質量范文

我從十多年的語文教學實踐中感到，要提高語文教學質量，除了教師自身的素質高，教學業務基本功過硬外，在課堂常規教學中，更重要的是重視探索科學的教學方法。在這方面我做了一點嘗試。

1.培養興趣，樂在其中

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這說明培養興趣是最重要的。也許有人說：“讀書何樂之有？即便有，也只是黃連樹下唱小曲——苦中作樂。”當然，讀書如果只是為了分數，便陷入了題海，只會反復背誦，不知什么是探索，那當然是苦差事。但讀書如若為了追求真理，那么越是接近真理，發現真理的迷人，這時你便覺得“讀書樂，樂在其中”了。

古人讀書，可以不思茶飯，流連忘返，若渴鹿奔泉，又若六月飲雪。讀書未罷則食不甘味，寢不安席。孔子讀書，不知老之將至；陶淵明讀書，欣然忘食；白居易讀書口舌成瘡，手肘成胝。可見，讀書有何等的魅力。

真可謂：“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”。我們也曾有過這樣的體會，當你對一本書發生了興趣時，你就會沉浸在閱讀的樂海中“樂”而忘返。你的思緒會隨著書本縱橫古今，好似與孔夫子商討，又似與墨子對話；你又會在書本的牽引下來到亞馬遜平原游歷，飛到世界冰雪大陸南極考察。在書海之中，任你去遨游。這時你會感到何等的愜意，怎還會說讀書不樂！

退一步說，讀書一定會遇到自己不感興趣的書，或進步不明顯的苦悶，彷徨的時候，但要有“攻城不怕堅，攻關莫怕難”的精神，只有與困難作斗爭，才會其樂無窮。

讀書，是苦還是樂；其實，苦中甜，甜中有樂，樂在其中也！

2.多讀勤思，讀思結合

古人云：“腹有詩書氣自華”，而讀書對于人來說，就像吃飯喝水一樣不可缺少。我們可以從書中汲取無窮無盡的精神力量，獲取大量的知識。不僅要多讀，而且要勤思、善思。多思考書中的觀點是什么，思考書中的看法是否全面、正確，思考什么時候可以運用到自己的文章中。這樣把讀與思結合起來，真正做到“讀進去”、“讀出來”。

3.多說勤寫，說寫兼顧

如果說讀書是養氣，是輸入，那么說與寫則是釋放，是輸出。讀書是為了說和寫，讀了大量的書籍，積累了大量的知識，思考了很多問題，就會產生說和寫的沖勁。寫作文就如同打仗，也應做到兵馬未動，糧草先行，兵馬沒有糧草何談打仗，寫作文沒有材料，何以著就錦繡文章。俗話說得好，巧婦難為無米之炊，沒米，再巧的媳婦也做不出噴香的米飯，那么如何儲備？儲備什么呢？

首先，要有書面儲備。書面儲備針對學生來說，其一是課本語言材料的儲備，佳詞妙句，優美詩文可在文中勾畫出來，并做到熟記、熟誦。讓它們變成自已的語言寶庫中的財富。其二是在閱讀課外書、報刊雜志過程中儲備好詞、好句、名言警句、俗語諺語、軼聞趣事等等，反正能為我們所用的都一一收入語言的寶庫，不怕多，多多益善。

其次，要有生活儲備。生活儲備可分為個人生活儲備和社會生活儲備。個人生活儲備的最好途徑就是日記。平日養成記日記的習慣，把發生自己身邊的高興事、麻煩事、有趣事都寫下來。二是社會生活積累，在生活中做一個有心人，要學會眼觀六路，耳聽八方。社會生活是一個大舞臺，生、旦、凈、末、丑粉墨登場，上演著生活的悲喜劇，讓我們用眼睛來觀察，用耳朵去傾聽，用心靈去感悟。總之，生活是一個大寶藏，這里是寫作的源頭，這里有寫作的活水。鼓勵學生們勤動筆，多儲備，善儲備，有了豐厚的儲備何愁寫不出文章來呢！

4. 抓住基本原理，把握重點

萬丈高樓平地起，要學好語文，首先也要抓住基礎，把握重點。以說明文的閱讀寫作為例。最關鍵的就是要把握住說明文的兩大特點：科學性和客觀性。

（1） 抓特征：把握全文的關鍵句（中心句），理解被說明事物的特征。特征抓住了，文章也就理解清楚了。

（2） 理順序：凡事物都有自身的規律，說明文就要遵循其規律，否則行文混亂不知所云。

（3） 說明方法：說明文主要講究說明方法。明確了說明方法，就更好地領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

第9篇：高中語文教學質量范文

關鍵詞：中職語文；教學質量；提升策略

語文是中職教育體系中的重點內容，也是從小學階段一直到大學階段的基礎學科，做好語文教學至關重要。中職教育體系中除了要重視專業教學以外，語文、數學等基礎課程教學是不可忽視的教學內容。語文課程是一門理論與實踐并重的課程，基礎理論知識是提升學生文學素養和文學積累的關鍵，聽說讀寫的練習時實踐教學的重要內容，提高語文教學的綜合質量是提升中職學生素質和就業能力的重要途徑。語文教學是中職學校培養專業技能人才的有效方式，不容忽視。

一、中職語文教學現狀與面臨的困境

中職教學一般以專業教學為主，中職的教育目標是為國家培養高素質的專業技能人才，受當前就業形勢和市場的影響，部分中職院校重視專業課教學，忽視了語文教學的重要性。作為院校沒有將語文教學納入到重要的教學日程上來，語文課時安排很短，教學課程設置不夠合理，導致中職語文教學受到一定程度的制約，語文學科在整個中職教育體系中權重過小。

2.學生語文基礎薄弱，學習積極性不足

目前，我國中職學校招收的學生多是中考落榜生，他們的語文學科基礎相對較差，各科成績較低，文化基礎薄弱，甚至個別學生語文的字詞都不會書寫，語法不通，口語表達能力較差，閱讀與寫作能力較低。面對這樣的情況，中職院校的語文教學有一定的困難。其次，學生由于基礎薄弱，對語文教學不感興趣，在語文課堂教學時不認真，思想不夠集中，學習積極性大打折扣。很多學生沒有意識到語文教育的重要性，認為實用技能更重要，這種錯誤思想制約了語文教學質量的提高。

3.語文教師觀念落后，教學方式單一陳舊

部分中職學校語文教師素質相對較低，受傳統應試教育理念的影響，教學觀念相對落后，教師一般還是沿用傳統的教學方式，使用灌輸式的教學方式，這種教學方式會抑制學生的主觀能動性，影響學生的學習效果。其次，語文教師在語文教學過程中沒有根據學生的個體差異開展因材施教的教學，采取一刀切的教學模式，使語文教學沒有層次可言。教師在教學中過于強調自己的主導作用，忽略了學生的主體地位，注重基礎理論知識，忽視能力培養，語文教學效果可想而知。

二、提高中職語文教學質量的有效策略

1.創設情境，激發學生興趣

中職語文教師可以運用創設情境的方式開展語文教學，調動學生的語文學習積極性。在創設情境過程中，教師要注意幾個問題。首先，教師創設的情境要與生活有直接的聯系，要貼近學生的學習和生活，學生會有一種真實的體驗，進而提高語文教學的有效性。其次，教師可以采取問題情境教學法，在預習階段提出問題，讓學生帶著問題思考，激發學生的積極性和探究意識。教師在課堂中可以將學生分為若干小組，開展討論教學，有助于學生引起思考，積極響應，進而幫助學生加深對語文知識和技能的掌握。

2.采用多種教學方法提高教學質量

中職語文教師要采用多種形式的教學方法，強化語文教學效果，提高語文教學的質量。教師要轉變自己的角色，要從知識灌輸者變為學習的引導者，教師要創新語文教學模式，采用多元化的教學方式。例如，教師可以運用分角色朗讀的方式改變文章講解的方式，進而提升學生的學習興趣，增強語文教學的實效性。其次，教師可以通過利用多媒體教學課件開展語文教學，提高語文教學的質量。

3.將語文教學和專業教學有機結合

中職學校的教育體系中專業技術教學占有重要的思維，除了專業知識和技能，學生還要具備人文素養。因此，教師一定要將語文教學與專業教學結合起來，使語文教學為專業教學服務，以專業教學增強語文實踐教學的效果。教師在確定教學內容時要考慮專業特點，提高學生的語文能力與專業技能。例如《雨中登泰山》的教學時，教師可以從美術的角度、地理的角度講解，還可以模擬導游帶領游客登泰山的場景等，進而滲透專業教學知識。其次，語文實踐教學必須要通過與專業教學相聯系，例如藝術專業學生的語文寫作練習，教師鼓勵學生從美學的角度寫文章，描寫自然景觀或世界名畫，鍛煉學生的語言表達能力，同時提高美學教學效果。

4.因材施教，改進評價方式

中職教育中語文課程的設置要符合我國的教育方針，希望通過語文教學提高學生的語言組織能力和文化素養。由于中職生文化基礎薄弱，因此，語文教學一定要結合實際，開展因材施教。教師要根據學生的個體差異在設置學習任務時區別化、層次化。其次，教師要轉變評價方式，幫助學生樹立學習語文的信心，改進鼓勵方法，提高學生學習的積極性。針對犯錯誤的學生，教授要委婉批評，避免學生信心受挫，幫助學生解決實際困難。再次，教師不能采用統一的評價方式，成績不能做為唯一的標準，在評價過程中，教師要結合學生平時的表現，開展全面的評價，提高學生學習語文的積極性。

5.加強技能訓練，提高教學質量

語文課程作為傳統教學的精華，一定要經過技能訓練進而提高學生的文學素養和語文能力。語文技能訓練主要包括字詞讀寫、閱讀理解、寫作練習等。語文教材一般是由不同文體和風格的文章構成，內容豐富。語文教學主要是通過對語文實例的研究提高學生對語文知識的掌握。為了更好地提高學生的語文技能，教師要合理安排技能訓練。例如，每堂課之前的短文朗誦環節，鍛煉學生的語言表達能力；定期布置閱讀任務，拓寬課外知識，推薦優質讀物；定期組織寫作練習，選擇適合的題目，鍛煉學生的寫作能力。

三、結語

語文作為中職教育體系中的重要學科，對學生文學素養和綜合素質的提高起到至關重要的作用。提高語文教學質量有利于奠定學生終身發展的基礎，中職語文教師要將能力培養作為語文教學的目標，強化學生技能，鍛煉學生思維能力，提升學生的語文素養和能力。

參考文獻：