初中生校本課程教案精選(九篇)

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第1篇：初中生校本課程教案范文

開展有效教學研究，把時間還給學生

早在年，學校就取消了早讀、晚自習，提倡把時間還給教師，還給學生。同時，我們開始了有效教學模式的嘗試和研究，制訂并完善了有效教學課堂標準，積極構建充滿活力、情趣與智慧的有效課堂。

指導學生制訂自主學習計劃，教師則制訂出課外學習指導方案；學校開展集中聽課、說課、評課活動，規范教師課堂行為；加強集體教研，整合課程資源，開發特色課程；加大教師培訓力度。引導教師“有效工作，精致生活”、“教學不留遺憾”。三年多來，學校逐漸建構起了有效教學的體系，使課堂教學效率和教育教學質量得到了有效提高。

創新教學常規引導教師行為轉變

學校制訂了《教師業務量化考評細則》等一系列制度，用評價的杠桿來規范教師的教學行為。科學管理制度的建立與完善需要實踐來不斷地檢驗，比如，我校的備課制度。最早的備課制度要求從個人備課、手寫教案、單兵作戰，后來轉變到集體備課、精品電子教案、資源共享，要求同一備課組的教師學進度、案上課、統一作業練習，嚴禁沒有經過集體備課的教案進入課堂，這一舉措打破了教師間的封閉，增強了教師間的合作意識。但實施了一個階段以后，發現這種做法滋生了一些教師的惰性，他們等待學科帶頭人或中心發言人提供教學資源，自己卻不潛心分析學情，出現了少數人備、多數人用的現象。發現問題后，我們隨即深入備課組調研，重新修訂制度，要求人人輪流主備，個人補充完善，從必須統一電子教案到鼓勵教師創新個性教案，從重視教學方法研究到重視學法指導，引導教師從注重智慧共享到關注學情變化，從激勵教師分享到克服教師惰性，在反饋矯正中，我校的備課制度逐漸完善。經過幾年的集體備課，學校的電子教案庫已經十分完備，學校的監督評價也逐漸由過去以檢查教案為主到以聽課評課為主，從聽評課中審視教師的備課，從聽課中發現備課存在的問題，及時加以改進。

教學管理不只是對教師的監督、評價、量化考核，而是把促進教師專業發展作為管理的導向。例如聽評課工作，由最初為了應付學校聽課量檢查而聽課，轉變成了為定性的評價而聽課，又演變為診斷性、研究性聽課，直到今天，為了自己和同伴的共同成長而聽課。如果聽課中發現教師在教學上的問題，不公開指責，更不一次定論，而是進行個別交流或者提出參考性的意見，通過與教師的交流、提問、共同探討和讓教師自我評價等方法途徑，促進教師不斷地自我反思、自我研究，制訂實施計劃加以改進。實行跟蹤聽課，和教師約定下一次聽課時間，讓聽課的過程成為同伴互助進行課例研究、專題研究的校本教研過程，從而實現教師有意識地、自覺地、主動地促進自身整體水平的提高。

打破慣性思維，重視資源整合

第2篇：初中生校本課程教案范文

在新課程、新理念、新使命全新的時代教育形勢下，緊抓創新這一主題，全面貫徹黨的教育方針，在完成好各種教育教學任務的基礎上，力創新特色，推動我校教育教學工作再創新高。

主題任務及措施：

一、繼續優化教師校本培訓，全面提高教育素質

首先，學校將出臺相關的具有針對性的培訓計劃和措施，確定學校教師發展目標和校本培訓的重點，充分利用學校人力、物力資源，做到領導、時間、制度、措施、條件和內容的六落實；及早出臺相關評估細則和獎勵政策，落實校本培訓教研組長負責制，每位骨干教師與1——2名青年教師或弱勢教師結對幫教，充分發揮學科帶頭人、學科組長的先鋒帶頭作用，實現教科研的重心下移，全面提升科研效益。每學期每單元每個級部至少要完成高質量的教案、說課稿、評課稿、公開課各一份。同時，學校將開展骨干教師評選活動。

其次、采取靈活多樣的培訓方式。通過舉辦培訓班、專題研討、外出學習、經驗交流、集體備課等形式，適時創造機會，強化教師理論業務學習及其在教學實踐中的運用，將學習、訓練、反思和教研結合起來，突出各學科《課程標準》，新教材和“四課”（備課、說課、聽課、評課）三方面的聯動式普及化培訓。定期組織新教材課堂觀摩研討活動和教案展評活動。以此為契機，突出骨干教師的培養和帶動作用，重點突破新崗教師的再培訓與適應能力的再提高。每月舉行一次以上理論講座、教學案例剖析、課堂觀摩活動，每位教師每學期執講一次剖析課。屆時，校委會有關領導干部將深入教師工作中去聽評課，并建立干部與師生交流制度，交流次數不少于15次，做好談話記錄，以此強化指導的針對性，深化教學督導的力度，向管理要效益。

再次，切實加強教育教學工作的反思。反思是查找教育教學工作中的不足，并有針對性地解決問題的過程，是促使工作上檔升級的有效手段。本年度按照“學習反思——交流研討——改進創新”的思路實施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，確定整改措施，寫出反思整改小結。二是座談交流，以級部或學科為單元，每月一次。三是開展專題性的剖析和研討活動，獻議獻策，集思廣益。教師要充分利用周六學習日，加強教學常規的落實、教學方法的改進、課堂效益的提高以及學法的指導等內容的反思，研討解決相關問題的策略，交流讀書心得，確保理論學習時間，每位教師每周不少于一課時；學科組長著重反思集體備課、教學指導、教學研究、薄弱教師幫扶等；中層干部著重反思師生管理、質效意識、教學指導服務水平等；在此基礎上，針對教學工作中出現的問題，廣泛開展專題研討、課堂觀摩、案例研討等形式的研討活動，努力做到教學理論和教學實踐的有機結合，不斷提升課堂教學的效益。

再者，本著“操作方便，注重實效”的原則，完善“三考一評制度。教研中心對此做了如下調整：一是改原來的每學期評估一次為每學年評估一次，上學期完成模擬講課的評估，下學期完成限時備課、限時命題的評估，刪除說課的內容，學期末教研中心進行抽測，以抽測教師的各項平均分為準來評定學校。二是模擬講課由教研中心組織評委現場考核，不再進行錄像評比；三是備課、講評、命題的內容為本年級、本學科教材內容，教材教法內容為全程教材。

二、探究、摸索、創新課堂教學，營造課改下的“生命課堂”

在踐行《乳山市初中教學常規》的過程中，為教師提供足夠的個性發展空間，激勵廣大教師創造性地進行自我反思、自我挖潛、自我展示。

1、廣大教師在工作實踐中要以落實常規為前提。

⑴認真開展好教師的備課活動，學校制定翔實可行的宏觀常規要求，突出個人備課與集體備課相結合原則，集體備課放手給各學科組，緊密結合各學科特點，讓集體備課溢放著學科特色，讓其更具實效性；利用周六備課日創造性地實施集體備課，分析新舊教材的異同點，充分挖掘新教材的內涵，吃透吃準課程標準，并對教材進行情境化、生活化、問題化和結構化處理，注重教材以外的課程資源的開發，實現教材內容與現實生活的對接，實行超周備課，全面落實教學常規；積極探索“探究式課堂教學模式”，全面抓好“導入——引導自學——組織討論——精講解惑——練習應用”這一模式的創造性運用。迎接教研中心每學年進行一次優質課的評選，每兩學年評選一次教學能手，今后威海市優質課和教學能手的參評必須在乳山市優質課和乳山市教學能手中產生。

本學年度教案形式可采用橫向式或縱向式。橫向式教案按教學過程，教師指導，學生活動三部分。縱向式教案主要要將教師與學生的活動縱向對比書寫。依據教育局和教研中心的指示精神，教齡在5年以上且上學年度從事本學科、本年級教學的教師，本學年度，可使用上學年度的教案，但必須修改使用，且教案數與上課要相符，六七年級任課教師必須備詳案。

⑵科學合理地設置作業。深入落實市教育局《關于進一規范辦學行為，切實減輕學生負擔的意見》，教師布置的作業要體現“質、量、閱、講、練、集”六字方針：“質”，就是質量要高，要有針對性，要突出差異性，要有利于學生的創新和發展，“量”，就是數量要適宜，按相關學科各年級每天學生作業時間做好科學的分配。“閱”，就是教師要對學生的進行批閱，批閱的方式要全批和抽批（不得少于所任教學生的1/3）相結合，但不可不批。“講”，就是教師對布置的作業要進行講評。“練”，就是對面上錯誤多的問題要進行形成性練習。“集”，就是教師要建立學生作業錯題集。本學年度，作業備課仍然繼續進行，但要進一步提高質量和效率。

⑶嚴格按教學進度教學。依據教研中心搭配的教學進度進行教學，進度不超前或推遲一個周，尤其是初四，絕不可提前結束課程。

⑷以“情感、態度和價值觀”的目標作為課堂教學的三維目標，營造生命課堂，創造性地進行教學，培養創造性的學生。一是課堂教學中提倡推廣啟發點撥式、討論合作式、導學式、發現探究式等教學方法，教學中在突出學生的主體地位，教師真正成為學生學習活動的組織者、幫助者、促進者、變單向灌輸為多向交流。二是要努力培養學生的“問題意識”、“創新意識”、“自學意識”、“方法意識”、“過程意識”、“實踐意識”等。使學生通過教師的課堂教學學會學習。三是教師要精心選擇一些具有典型性、探究性、創新性的例題、練習題、作業題、測試題，有效地啟迪學生思維。本學年，文科教學教師必須要精講，突出學法指導，要做到60%—70%以上的學生當堂完成學習任務，科學擬定單元測試題，認真剖析測試結果，及時進行有針對性的補救，努力做到單元清，要積極開展好學科活動課，對教材中的活動課內容要一個不漏地安排好課時，認真地備課，精心地設計活動方案。史、地、政、語文教師要特別注意學科間的滲透，這四科的教師要制定翔實可行的實施意見協同備課，互相提供素材，要圍繞一個素材盡量地挖掘出各科的知識點。理科也要注意學科之間的滲秀。要加強“探究式課堂教學模式”的運用和研究，要分配好講練的比例。尤其是要把理化生的技能培養落實到課堂教學之中。本學期教師錄相課的內容主要定位于活動課、技能課等課型，錄相課要求廣大教師依據任教學科特點和時代課改精神，注重與現實社會的熱點、當代科學發展、人類自然環境、現實生活現象等主題巧妙結合。

⑸加強聽評課的研究。每位教師均要做到聽課數量足，做到經常化；聽課課型要全，聽課面要寬，聽課學科量要多。評課要有針對性，間評、總評要科學，反饋意見要及時。本學年，我們要在怎樣聽評課上下功夫、深研討，力求在聽評課上創出特色型的新路子。

（6）加強“學生成長檔案袋”的研究，創造性地實施“內容設計、材料來源、方法步驟到管理利用”的基本模式，充分發揮其在促進學生反思和發展方面的作用。

2、加強常規的過程管理

⑴堅持不懈地抓好教學常規管理，規范教師的教學行為。嚴格執行課程標準，建立作息時間，作業量課程表審查制度，堅決杜絕隨意延長學生學習時間，超量布置作業等違背教學規律的錯誤做法。

⑵進一步完善管理評價機制。進一步修訂完善教育教學管理目標和評估標準，實現“四個轉變”，即評價內容由重點向全面轉變；評價標準由具體、固定向動態、開放轉變；管理模式由規劃——實施——評價全過程向規劃調控、重評估導向、實施權自主的方向轉變；評價方法由重結論、重他評向重過程，自評他評相結合轉變。

⑶建立完善教育教學工作計劃、重大工作督辦制度，突出骨干教師培養，領導及教師聽評課、集體備課，作業布置與批改，上課與備課相一致等方面的過程管理，要一抓到底，決不松懈。每月15號左右進行一次常規督查工作，平日進行抽查工作，結果及時反饋給廣大教師并列入個人業務考核之中。

⑷基層領導干部要深入教學一線聽評課，堅持每周聽評課，努力提高聽評課質量，及時向教師反饋合理化建議。同時掌握好教師課堂教學水平的第一手材料，為指導、評估教師的課堂教學水平打下基矗

三、進一步以課改為突破口，以科研拉動教學改革

本學年，初中一、二年級已進入新課改實驗的進程中，時代的教育信息召喚著我們迅速地向教育思想、教育觀念、教育管理、教育教學體系和師資隊伍及教育發展水平的現代化邁進。

1、建章立制，加強領導

結合學校實際，在上一年的實驗基礎上，制定出更加合乎學校特點的實驗方案，完善相關制度，充分發揮課程改革領導小組和課程改革實驗工作研究組的職能功效。課程改革實驗工作研究組要在上一年的基礎上，制定出更加翔實的實驗工作實施計劃、組織實驗培訓、開展教學研究、總結典型經驗、培養更多的合格教師；與此同時，創造性地改進教師評估實施意見，特別是重新研討出臺音體美教師考評細則，以此激發教師的創新熱情和開拓精神。

2、確定目標，深入研究

根據市教研中心的工作指示精神，確定本學年我們要完成實驗目標。

3、加強科研，帶動課改

⑴完善學校科研機構，明細分工，明確職能和職責，科學合理、極富成效、創造性地開展工作。

⑵理清總體工作思路，腳踏實地、真抓實干地落實工作：本學年學校科研工作分四大板塊同步進行，同時，加強過程指導和管理，爭取多面開花結果。四大板塊的具體內容是：

①課題立項研究。根據本學年課改實驗目標，結合學校的教學工作特點，確立有價值，有實用性的課題，加緊立項，加強研究。學校要立項重點課題，學年初，教科室要制定出翔實可行的實施方案并組織實施，過程中加強指導管理工作，搜集、歸類好過程性材料，及時地總結出階段性成果，及時地在教師面上予以推廣。同時，教科室還要組織好各年級、各學科組的鎮級課題立項研究工作，并及時地給予過程性的指導，學期末搞好評估驗收工作，優秀成果及時總結和推廣，爭取成果推廣會或科研現場會在我校召開。

②校本課程開發。由教科室制定出翔實的開發計劃和開發方案并組織實施，搞活課外活動，豐富學生課外生活，發展學生特長，培養學生學習興趣。總體思路：a、學校出臺相關的激勵措施、開發內容。b、通過競聘，選擇出特長合格的教師。c、學生根據自身愛好選擇教師。d、教師選定學生，每位教師所選學生不得多于30人且不得少于20人。e、教師完善備課提綱，教科室負責驗收，合格方可實施。f、學校統一規劃活動場地，教師組織活動，教科室負責過程督導。g、學期末成果展示及評估，教科室對材料進行歸類整理。

③激勵教師撰寫教學論文。學校出臺相關的激勵措施，指導、鼓勵廣大教師重視教學過程中的資料、片段和經驗積累，積極撰寫實踐經驗性論文，勇于向《威海教育》、《山東教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。

④加大力度探究綜合實踐活動課程。在上學年的成果基礎上，對課程的實施做出整體規劃，進一步完善機制，改進方案，優化操作方法，將綜合實踐活動課程的探究、實踐工作做細、做得更實、更具特色。繼續落實“綜合實踐活動課題和教師選聘制”，做到時間、內容、師資和制度的四落實；推行綜合實踐活動主題化、系列化，持續開發社區資源，完善校本課程，并按規定開設校本課程；強化綜合實踐活動和校本課程的實施水平的驗收，學期末評選上報優秀案例，并參加市綜合實踐優勝學校的評選活動。

為保障上述四項工作的有效開展，學校將出臺相關的激勵保障措施，同時，學校將對工作的開展提供人力、物力、財力和時間保障。

四、進一步做好學校德育常規工作，創出德育新特色

1、在改進中完善優化學校德育工作

全面貫徹落實上級各部門關于學校德育工作的方針和政策，制定切實可行的校本培訓計劃，明確德育工作目標和任務。將“法的精神”和“德的準則”貫穿于辦學思想和教學行為之中，完善校長抓德育和相關領導負責制，實行“教、育、學一體化管理”的管理機制，抓好德育的學科滲透，使德育工作融于一切教育行為和過程之中。

2、搞好德育主題、專題活動

學期初，由政工處依據德育目標合理確定和安排各年級各階段的教育內容，以年級分學期開展主題系列教育，廣泛地開展德育主題研究，選準課題，合理分工，落實責任，腳踏實地地實施研究，爭取取得特色性前沿性成果，將德研與科研結合好。同時，組織人力，投入物力和財力，準確抓住不同時期學生思想品質中出現的問題，快速高效地開展好專題教育。

3、認真學習、領會、實施新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規范》

針對新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規范》，制定切實可行的學習、實施方案，把小學生公民道德教育、弘揚民族精神、誠信教育和心理健康教育作為學校德育的重點，對這些內容每學年至少舉行一次大型活動，平時要分階段有步驟地予以宣傳、學習、領會、落實。嚴格依照其進行初中生思想品質和日常行為考核工作；同時，對新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規范》進行科學的考試工作。

由政工處負責每學期對每一個學生進行一次行為考核，考核結果必須讓學生本人簽字。切實加強《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》的學習實施，每學期開展一次小公民道德教育和爭做“五斜要標兵活動，并舉行相關的演講會、報告會等，促使學生將《守則》、《規范》中的內容變成自覺行為。

全面提升學校德育條件、德育過程和德育效果，積極創造條件，爭取市德育工作現場會的召開。

五、繼續做好另外幾個常規性工作

1、做好語文、外語基本能力及理化生實驗技能的測評工作。要求廣大教師務必高度重視，努力查找、改進工作中不完善的地方。在繼續強化實驗操作的基礎上，適當增加實驗儀器的使用和實驗創新設計等內容，減少工作壓力；嘗試分層測試，不斷完善音、體、美、信息技術的技能抽測和學生綜合素質測評，并對部分學科的考試內容加以調整，使之更有利于促進學生的個性發展和全面發展。

2、扎扎實實地開展好教師的職級達標活動。

制定翔實可行的職級達標（限時備課、限時命題、模擬講課、信息技術）工作實施方案。客觀、公正、公開地列入教師個人考核之中，廣大教師要在自己的最終成績上簽字、蓋章。

3、進一步做好促優轉差工作。

“促優”即發展優生，“轉差”即變差為優。本學年畢業班要著重加強拔尖生的培養，非畢業班要注重轉差防綴工作的落實，學校將進一步加大對此項指標的評估力度，為此，要求廣大教師要及時依據所任教班級學生的實際情況，建立好自己的學困生檔案。

4、加大防輟力度，力求杜絕學生輟學，做好輟學邊緣上的學生思想工作。

六、繼續加大教育設施的投入，提高應用水平。

進一步拓寬思路，解放思想，加大教育投入，確保在年內順利通過威海市“電教示范校”的復查工作。重視校園網絡和專用教室建設，進一步優化資源配置，力爭在市教研中心的檢查中達標。

向師生開放校園網、微機室、多媒體教室、圖書室、實驗室，做到物盡其用，同時強化管理，充分發揮“乳山教育城域網”等教學資源、教學設施的作用，使其服務于教師，應用于教學。

七、考試安排及評估

1、考試時間及命題

按教研中心的有關規定執行。

2、考試科目

按教研中心的有關規定執行。

3、教學質量評估

按教研中心的有關規定執行。

八、后勤工作

本學期后勤服務工作要進一步明確工作職責，弘揚奉獻精神，努力做到管理高效，服務優質。具體內容和做法如下：

①加強對后勤人員艱苦創業、勤儉辦學、過緊日子的教育。教育學校設施管理人員充分挖潛，管好用好設備，提高使用效益。

②抓好治安綜合治理，確定重點治理方案。繼續實施校務、政務公開制度。

③嚴格執行《中華人民共和國食品衛生法》，健全灶團管理制度。使師生伙食有較大改善，服務水平有新的提高。

④搞好校園經濟和勤工儉學，為辦學提供更大的財力支持，不斷提高教師福利。

⑤進一步加強學校設施、財物的管理。層層把關，分兵把口責任到人，立下“責任狀”，定期進行勘察，不定期進行檢查，做好記錄，有計劃地進行維修。確保學校安全置于第一要位。

⑥搞好學校綠化、美化工作，優化學校學習、生活環境。

九、教育投入

①整修供暖設施，投資5000元。

②新建微機教室1個，預計投資8000元。

③學校小商店改造計劃投資8800元

④購置10臺微機，投資35000元

⑤儀器訂購投資5000元

⑥購置圖書投資2000元

⑦購置數碼相機需8000元

新學年、新理念、新課改，喚起了新挑戰，燃起了新希望，實現更大的成果飛躍。我們將會統一思想、振奮精神，用智慧開拓創新——創造馮家鎮初中教育的豐碩成果！

第3篇：初中生校本課程教案范文

  學校地理老師工作總結1

  本學年我擔任初二年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務。現將具體工作總結如下：

  一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性。

  初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

  二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。

  這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

  三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式。

  由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

  四、今后的工作思路。

  1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

  2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

  3.重視概念和規律的教學方法，重視知識的應用。

  總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

  學校地理老師工作總結2

  本學期我在八年級地理教研組的統帥下，努力貫徹學校辦學思路，立足課堂，抓教學質量，并加強了學校社團活動、拓展型課程的開設，進一步促進素質教育，本學期教研工作總結如下：

  一、認真提高課堂教學效益。

  1、能夠認真抓好教學常規，能認真備課，認真組織教學，認真批改作業。作業批改能夠認真處理，針對學生現實情況，本學期我加強了作業的評講。

  2、本學期我注意利用地理教具、圖片，特別是充分利用現代化的教學手段組織教學。

  3、加強組內教師的.相互交流，互相聽課，圓滿完成了本學期聽課任務，并通過互相學習，取長補短，促進了自身教學水平的提高。

  二、教育教學科研以日常教學活動為基礎，并貫穿在日常教研工作中。

  1、我能夠利用教研活動學習相關課題材料，并爭取機會與校外、區外進行交流學習。

  2、貫徹科研落實課堂的原則，繼續推進科研課題的實驗研究工作，使我組的課題《地理課堂常規教學與研究性學習整合的探索》獲得較大的進展，并進行了中期匯報。

  3、我積極撰寫教學經驗文章、論文以及相關案例并獲得了較高的獎項。

  三、抓好社團活動、拓展型課程及校本課程建設。

  1、認真組織好學校天文知識方面的社團活動，豐富了學生視野，提高了學生探索宇宙奧妙的興趣。

  2、能結合研究課題，進行校本課程的建設，但相關方面的理論與經驗相對不足，需要今后認真學習。

  3、根據學校要求，認真組織好本學期地理類拓展型課程的開展。

  學校地理老師工作總結3

  本學期我任七八年級地理課教學，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合制定的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：

  一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性

  初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

  教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的'目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

第4篇：初中生校本課程教案范文

“聚?寬教育”課程體系內容

緊緊圍繞育人目標，目前學校初步形成了由以下四個方面構成的課程體系。

1.“健康的體”課程

學校牢固樹立“健康第一”的理念，重視學生的身心健康發展，積極開發、實施“健康的體”課程。堅持群體體育與競技體育并重，注重數據，科學施教，實現學生素質和比賽成績的雙提升。

例如，學校在初中生入學時加入了體育測試，要求初一學生都要會游泳和打乒乓球，初中必須保證每天一節體育課。目前，以十八中為龍頭的方莊教育集群已經形成集群足球、圍棋、橋牌等特色體育課程，實現了從幼兒園、小學、初中到高中的一條龍培養。依托方莊教育集群設立的中學、小學、幼兒園舉行集群足球聯賽，到目前為止，已經舉行了九屆。此外，十八中已經成為北京理工大學、北京航空航天大學的足球基地校。

2.“溫暖的心”課程

在社會主義核心價值觀引領下，學校創建了八個機制：文化實現機制、“三位一體”全員育人機制、“三育人”內部整合機制、實踐育人與網絡育人協同機制、課程育人與教學育人結合機制、同輩群體人際交往與榜樣示范協同機制，以及學校、家長與學生相結合的評價機制和學校、集群、家庭、社會教育協同機制，積極開發、實施“溫暖的心”課程，有“凝聚大愛”校園義賣、“微光益”社團志愿行動等實踐類課程；“聚寬引領，心系中華”升旗儀式等體驗類n程；中華傳統文化、少年哲學課程等文本類課程。學校還創造性地開發培養學生積極心理素質的工具，其中，心理撲克的設計獲得了專利。

3.“智慧的腦”課程

在“智慧的腦”課程建設中，學校不僅注重文化課程的深化和拓展，還積極進行智力訓練課程的開發。例如，為幫助學生提高自我主導學習能力，我們引進了“自我主導學習能力”項目。

我們還積極開發創新實踐活動課程，承擔了北京市青少年創新人才培養項目翱翔課程“多媒體環境下藝術創新能力的培養”項目，通過項目鍛煉學生創造性實踐技能。此外，還有單片機、航模、科學實驗、學科競賽、3D打印等許多開發智力的課程。

4.“勇敢的行”課程

“勇敢的行”課程不僅培養學生的勇敢行為，而且培養學生勇于探究未知世界的勇氣，鼓勵他們大膽、自信地表達自己，成為一個聰明、快樂、自信、勇敢的青少年。

“勇敢的行”課程主要由各種社團課程組成，在大量一般性社團的基礎上，形成了一批深受學生喜歡的品牌社團，包括模擬聯合國、合唱團、籃球社、推理社、漫研社、網球社、戲劇社、小球社、音樂社、足球社、勞技社、影評社、校園電視臺、橋牌社、話劇社、朗誦社、舞社、志愿者社團、校報小記者社團等。

“聚?寬教育”課程建設路徑

隨著實踐的不斷深入，學校初步形成了多元化的課程建設路徑。

1.橫向貫通開發

學校通過課程的橫向貫通實現課程整體育人，同時凸顯不同課程對核心素養的獨特貢獻。作為集群龍頭校，學校積極依托集群，通過橫向貫通的方式，突破校際邊界，在實現課程資源開放共享、優勢互補的基礎上，跨校開發了新音樂教育、人生規劃體驗、科技社團、校園京劇和校園紙藝等系列精品課程。

2.縱向銜接開發

我們依托集團、集群，從學生心理發展的邏輯出發，從學生終身發展的視角切入，深入剖析各學段學生核心素養的特點和形成機制，將核心素養分層次、分階段地融入到各學段教育中，實現縱向銜接、層層遞進的培育模式，開發出了中華傳統文化、傳統養生、特色足球和擊劍等系列縱向銜接的精品課程。

3.縱橫融通開發

我們打破學校和學段的限制，立體開發縱橫融通的課程。如我們形成了一個幼兒園、小學、初中、高中銜接的完整的國際理解教育體系。我們還創建了“愛讀書、讀好書”的集群書院文化課程，成立了以“塑造心靈，啟迪智慧”為宗旨的方莊書院。方莊書院積極挖掘圖書資源，舉辦讀書理論研討和專題講座，開展閱讀競賽和讀書經驗交流活動。方莊書院同時具有豐富的文化價值和社會意義，它既是學校教育的一部分，也是社區居民教育的重要組成部分，有效實現了學校教育到社會教育的銜接和貫通，一定程度上成為凝聚當地居民文化訴求、提升區域文化品質的精神家園，成為學校與社區之間的一座橋梁。

4.教育技術推進

學校堅持信息技術與教育教學深度融合的理念，建立了方莊教育集群云平臺等信息平臺。其中集群云平臺設立了課程動態、師訓專欄、家長論壇、慕課中心、興趣導航、社會實踐等欄目，及時課程信息和進行資源共享共建。集群教師可以將自己的精品教學課件、教案、課堂錄像、優秀作業設計等在資源庫中進行存儲，并賦予開放權限。2016年12月，霧霾停課期間，方莊集群云平臺點擊率居全市第二。

5.項目開發推進

對于重要課程，我們以項目方式進行開發，如翱翔課程、音樂新體系素質教育課程等。其中音樂新體系素質教育課程是中央音樂學院與學校共同為北京市第一個音樂素養培養實驗班“音樂新體系素質班”開發的。目前，“音樂新體系素質班”已經列入全市高中招生統籌計劃，面向全市所有區招收了兩屆學生，實驗班每天都有一節音樂課。

6.多元主體開發

依托集群，我們形成了多元主體共同開發課程的路徑。課程開發由校長、教師、學生、家長、社區代表、校友、課程專家等多元主體共同參與，是一個民主、開放的過程。特別是學生的參與，使課程能夠具備學生視角，貼近學生實際，最大限度地滿足學生需求。

7.實踐綜合開發

社會實踐課程是綜合課程與活動課程相結合的產物，是研究性學習、勞技教育、社區服務、社會實踐四部分內容的交叉和滲透，是一種廣域復合、交叉的課程組織形式。學校舉辦的調查探究、社會實踐、校園文化活動等課程，具有綜合運用知識、走向社會、自主探究的特征，有助于引導學生關注社會，培養學生的實踐能力、科學人文素養和社會責任感，塑造學生健全的人格。

“聚?寬教育”課程實施

我們運用“三走制”實施“聚?寬教育”課程，即集群內走校制、學校內走班制、班級內走位制。學生根據自己興趣，有計劃、有組織地選擇跨校課程，在職業學校、專業學校、普通學校間走校上課。

如十八中的學生去豐臺職業教育中心學校學習家政課程、中央音樂學院附中的學生到十八中上文化課等。校內走班制有年級層面、跨年級等兩種方式。班級內實行“走位制”學習法，即在學生進行小組合作學習時，小組成員可以“串組”，可以進行小組間交流，可以與其他學習小組進行知識的、信息的、思維的交換和傳遞。

第5篇：初中生校本課程教案范文

關鍵詞：情境教學；問題；對策

新課改以來，情境教學法被不斷引入到思想政治課堂中來，并且在一定程度上活躍了課堂的氣氛，激發了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率，取得了較好的教學效果，但是我們也發現現階段情境教學中仍存在不少的問題。

一、情境教學在思想政治教學中存在的問題

1、所創設的情境與教學目標相脫節，難以有效地實現教學目標

評價一節課的好壞，要從教學目標開始。一節思想政治課要成功，離不開三維目標，同樣教學方法的使用也要服從并服務于教學目標，但是在實際地操作情境教學的過程中，許多老師片面地追求課堂氣氛的活躍與熱鬧，認為打破寂靜沉悶的課堂氛圍，就可以最大限度地實現教學目標，于是在課堂上，情境滿天飛，是否都符合教學目標，就很難說了。這樣一來，賦于情境創設的真正意義就無法實現，雖然學生參與了情境的全過程，但是學生并不知道教師這樣安排情境的目的何在，或許會覺得本節課是一堂好玩的課，對于他們通過學習應該要真正學會的東西，是否有效得到，值得深思。

2、不能致力于提高創設情境的有效性，難以調動和培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習活動的心理動力。學生學習興趣的培養在初中的教學中尤為重要。成功的教學情境的創設，必須要能夠激發學生的學習興趣，讓他們積極地參與到課堂當中來，讓他們真正成為課堂的主人。

但是，現在許多教師在教學過程中，尤其是在初中思想政治的教學過程中，一方面，由于課本中出現了很多的情境，許多教師為了減少備課量，就地取材，直接并大量使用課本中所提供的情境，然而課本中的許多情境材料比較老舊，有些情境明顯遠離本地學生的生活，并不能吸引他們的學習注意力，更難激發他們學習的興趣；另一方面，許多教師利用網絡上搜集到材料進行教學，這本無可厚非，然而有的教師對所得材料缺乏有效審查，沒能有效地更新材料情境，致使教學情境顯得過時、老套。

3、不夠重視所創設情境的學生參與度，大多情境教學的課堂依舊冷冷清清

許多教師實施情境教學，盡管調動了許多媒體進行教學，但絕大部分學生還是默然看客的角色，教師還是激情演者的角色。在問題情境中，教師常常苦口婆心地鼓勵學生舉手回答，但多數學生還是無動于衷。究其原因就是該教師用了太過陳舊的例子進行情境創設，或背離學習生活進行情境創設，沒有有效地考慮到學生的參與興趣和參與積極性，一句話，就是不夠重視情境教學的課堂學生參與度。在情境教學中，應該發揮學生學習的主體性，關注學生能否積極、主動地參與到課堂當中來。課堂評價也應該由原先注重教師的教轉變為學生的學，以學生學的反應來進行課堂評價。

4、不能有效把握所創設情境量的度，普遍存在單調或濫用情境的現象

許多教師在情境教學過程中，認為只要課堂“熱鬧”（當然是授課者自己認為的熱鬧）、形式多樣就能博得學生的喜歡，于是教學中情境過多、過濫的問題就突顯出來了。事實上，一節課重難點總共就一兩個，如果情境一大堆，沒有重難點之分，即便整個課堂“熱熱鬧鬧”，也是難突破重難點。與此相反，一些教師只為知識點而創設情境，一個情境用一節課，對于學生來說，已經超過了他們對一個情境擁有的興趣度。

二、解決情境教學法存在問題的對策分析

1、激發學生興趣，情境教學法的前提

任何情境的創設，目的都是為了激發學生的學習興趣，否則這個情境就是個失敗的創設。為了更有效地激發學生的學習興趣，應該進行組合式情境創設，采用多種多樣的方式，如采用圖片、視頻、故事、歌曲、電影片段、笑話等方式并用，同時在選用這些方式過程中也要對內容進行積極篩選。情境教學的每一步創設、每一分努力，無不寄托著教師有效激發學生學習興趣的追求。如《未來道路我選擇》教學中使用去爬山中有兩條上山的路可以讓我進行選擇，并說明利弊，讓學生在這個情境中自然而然就知道人生的路不同的人選擇的就是不同。每個人都面臨了選擇。順利進行新課的教學，同時又讓學生對這節課充滿了期待。

2、擁有創新意識，情境教學法的關鍵

情境教學從表面上看是為了激發學生的學習興趣，其實質是在激發學習興趣過程中，引導并培養學生的創新意識和創新思維。教育的根本目的是培養人的能力，而創新能力是重要的能力之一，這就要求政治老師在平時的教學中要關注這個問題，在情境教學中要有求異、創新的內容在里面，從而能夠激發他們的興趣和培養他們的創新意識和創新能力。同時政治課內容主要涉及做人方面的內容、以及社會主流方面的思潮，我們通過情境教學，也要引導學生在做人方面的創新思維和創新思考。

如在《追求高雅情趣》的教學中，為了解決好奇心這個內容，拿了一個蘋果，然后問學生你們知道老師要用蘋果做什么呢？學生非常有好奇心，就開始不斷的猜，有的說進行比賽，拿來當獎品，有的說給這堂課表現最好的同學等，但最后本人將蘋果切開不是平時的豎著切，而是橫著切，然后讓他們觀察有什么不同的地方，然后就告訴他們，剛才他們的這種表情就是好奇心。在這過程中，即可以激發他們對這個知識點的興趣，同時通過問題的啟發，發揮了他們的創新意識。

3、關注參與精神，情境教學法的法寶

新課改重視學生的主體地位，當然在情境創設中學生也應該是積極的參與者，不應該都是由老師在主導，讓學生被動地進入教師所創設好的情境中。如果我們把教學情境當作是一個系統的話，那么教師的導與學生的學應是這個系統的兩大要素，如果你想把這個系統的功效達到最大，你就要對系統中的各個要素進行優化組合，培養并提升各個要素的參與意識和參與精神。所以情境教學絕不是教師的獨角戲，而是教師和學生探索參與、情感交融、求知相達的過程。所以在情境教學中，教師最大的努力就是要讓學生積極、主動地參與到教學中來，讓他們成為積極參與者，更重要的是要培養學生的參與意識和參與精神。

在《競爭！合作！》教學中，充分利用課本中的實驗，讓學生以組為單位，在小瓶子中放入六個外面有繩子牽引的小球，繩子由六個學生自己牽著，比賽那個小組的球能夠在規定的時間內最快出來，在這個過程中讓學生真正的體驗競爭與合作不是水火不容的，而是相互依存的。在競爭中存在合作的知識點通過這個小游戲就可以一目了然了，學生在開心的游戲過程參與了其中，又收獲了知識，所以在情景教學法中學生的參與，應當是法寶。

4、創設通俗易懂的情境，情境教學法的追求

學習過程是一種認識過程，而認識受知識、年齡、經驗和能力的影響，是有其規律的。思想品德教學內容既沒有小說里曲折離奇的情節，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，對欠缺抽象思維能力的初中學生來說，要完全理解是有困難的。在教學中，教師在教學中要根據學生的心理特點、認知規律和已有的知識經驗，設計通俗易懂的情境，讓學生盡可能充分地在參與活動中去觀察、操作、思考、探究、交流，使學生在活動中積極主動、輕松愉快地學習，使每個學生獲得不同程度的提高和發展。這些情境的創設，我們可以聯系學生的生活實際，可以結合當前的熱點時事，可以以校本課程為依托，進行生活化，讓其感興趣，一句話，任何情境創設，都必須利于學生的認識、理解和參與，通俗易懂是情境教學的最起碼的追求。

如在《學會調控情緒》的教學中，就以初中生小敏一天在家里因為跟父母鬧矛盾，導致到學校與同學、老師之間矛盾的出現，從而創設如何調節自己的情緒，在他們熟悉的情境中輕而易舉突破了重難點。

5、發揮多媒體作用，情境教學法的重要手段

情境教學要依托一些手段才能更好的發揮情境的作用，通過文字、音樂、圖畫、動漫等信息組合在一起，將情境有效地傳送給學生，以解決政治知識比較抽象化的這一特點。通過多媒體的教學手段，將復雜的抽象的知識變得讓學生能夠易通易懂，可以充分地調動了學生的眼、口、耳等多種感官，積極地參與到情境中來，從而最大限度地調動學生參與學習的積極性和主動性。當然多媒體也要有效地使用才行，它既不能代替一切，也不能走走過場，一句話，恰到好處地使用多媒體，是把情境教學推向的不可或缺的手段，是演譯知識、引導參與、啟發創新的有效器具。例如在《燦爛的中華文化》中使用了許多的圖片讓學生感受中華文化的構成，圖片從橫向和縱向的相關內容得出中華文化的特點，使用了央視公益廣告《好人在我們身邊》的視頻得出傳統美德會隨著時代的變化和實踐的發展，內容形式在不斷地豐富和發展。

三、情境教學應注意的其他一些問題

1、學校要發揮外在力量作用，積極促進教師提升自身素質

學校要在積極推進情境教學法全面鋪開的同時，積極加強教師的情境教學法培訓，給予教師提升自身素質和技能的有效平臺，開展情境教學競賽活動，積極促進情境教學法向更廣層面、更深層次發展。教師自身也要充分利用學校提供的有效平臺，積極加強交流活動，取長補短，力爭少走彎路。情境教學法要求教師必須具備廣博的專業知識和豐富的社會知識。教師只有具備豐富的社會知識，才能及時地捕捉社會熱點，游刃有余地提供豐富的情境材料，這就要求政治教師要不斷地學習，關注國際、國內社會的發展變化情況。教師也只有具備了廣博的專業知識，看待問題才有深度，才能看得準、看得遠，而這也正是學生所崇敬的地方。

2、教師要重視素材積累，學校要建立相關的資源庫

為了有效地創設教學情境，政治教師要善于利用和積累資源，創建屬于自己的資源庫。政治教師要將遇到的具有代表性和典型性的材料積累起來，以備將來之需。積累材料的渠道很多，如互聯網、報紙、中央電視臺的新聞聯播、焦點訪談、今日說法、新聞周刊等，教師要時常注視有關的漫畫視頻、課件，積極依據自己教學經驗、本校本地教學特色，努力加以創新備用、庫存。學校也要向廣大教師積極征集相關視頻、課件、教案，同時也要利用學校交流與眼界的有利條件，積極向更廣的空間搜集相關材料，建立校級教育教學材料資源庫， 以提升全校情境教學的質量。

[參考文獻]

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[2]木君.淺談最佳政治課堂教學情境的創設

[3]王香花.創設愉悅教學情境提高學生政治素養