防范校園欺凌的重要性精選(九篇)

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第1篇：防范校園欺凌的重要性范文

活動目標(biāo)：

1．認(rèn)知與技能：讓學(xué)生認(rèn)識校園欺凌產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園欺凌帶來的負(fù)面影響。

2．情感態(tài)度價值觀：通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會學(xué)生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。

3．行為與表現(xiàn)：當(dāng)面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機。掌握應(yīng)對校園欺凌的正確方法，從而提高防暴能力，進(jìn)而學(xué)會保護(hù)自己。

活動重點：了解校園欺凌的實質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法和策略。

活動過程：

活動一：走近校園欺凌

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生就其平時聽到或遇到的校園欺凌進(jìn)行討論，然后，教師進(jìn)行簡單的歸納，之后引出校園欺凌的概念。

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當(dāng)危險的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長令人擔(dān)憂。而對受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

2010年9月30日下午3時50分，西安市81中初一學(xué)生于某與同班同學(xué)李某在教室因瑣事發(fā)生打架，于某用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李某左肋部，李某經(jīng)搶救無效死亡。

2010年10月24日下午4時20分，高陵縣原后小學(xué)三年級學(xué)生巨某與五年級學(xué)生唐某放學(xué)回家途中，戲耍發(fā)生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過多，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。

2010年11月2日晚10時40分，西安桃李旅游烹飪專修學(xué)院中專學(xué)生甄某與同學(xué)史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺傷，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。

活動二：分析校園欺凌產(chǎn)生的原因

校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染（網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報刊等），社會欺凌文化的影響。

活動三：校園欺凌帶來的危害

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生就常見的校園欺凌進(jìn)行深入的分析，經(jīng)過學(xué)生分析總結(jié)后讓學(xué)生自己先說出校園欺凌帶來的危害。之后，教師進(jìn)行總結(jié)。

從個人、家庭、學(xué)校、社會四方面來看校園欺凌危害。

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。

對于施暴者而言：

給他人帶來傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會（主要是學(xué)校和家庭）的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到欺凌幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。

對于受害者而言：

帶來肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學(xué)甚至輟學(xué)。

活動四：如何預(yù)防校園欺凌？

校園欺凌常見情形：1.是索要錢物，不給就拳腳相加；2.是以大欺小，以眾欺寡；3.是為了一點小事，大打出手；4.是同學(xué)之間因“義氣”之爭；5.是不堪長期受辱，以暴制暴。

這一環(huán)節(jié)，教師首先歸納有關(guān)校園欺凌常見的情形，然后，讓學(xué)生討論后為事件里的主人翁出主意，教主人公幾招預(yù)防欺凌的辦法。對于學(xué)生而言，以下幾個方面可參考：

第一，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗?fàn)帯Ｒ驗檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對方欺凌升級，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時報告。

我們也要認(rèn)識到勒索、敲詐經(jīng)常是同欺凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)?，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向?qū)W校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強化自我保護(hù)意識。

這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

第四、要慎重?fù)裼选?/p>

要對學(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經(jīng)受到欺凌侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復(fù)，以免引起更大的爭端。

活動五：課堂小結(jié)

校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園欺凌卻打了校園應(yīng)有的寧靜。校園欺凌是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠(yuǎn)離校園欺凌”。這節(jié)課后，同學(xué)們要進(jìn)一步向家長、老師請教如果校園欺凌侵害我的時候，我還能怎樣做？完善自我保護(hù)的手段，提高自我保護(hù)的能力。希望同學(xué)們盡量不看有欺凌畫面的影視劇，不讀有欺凌情節(jié)的書刊，不玩有欺凌色彩的游戲，不做有欺凌傾向的人，讓我們熄滅欺凌的火焰，做個健康陽光的學(xué)生。

校園欺凌主題班會方案二

教學(xué)目標(biāo)及重難點：

1、知識目標(biāo)：了解校園欺凌的成因及危害，學(xué)會預(yù)防校園欺凌，掌握應(yīng)對欺凌的方法及技巧。

2、能力目標(biāo)：通過校園安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)能力；通過課堂討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生自我保護(hù)意識，樹立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非欺凌情感及勇敢機智面對校園欺凌的品質(zhì)。

結(jié)合教育內(nèi)容的要求和學(xué)生實際，本課的重難點分別確定為：

教學(xué)重點：

掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法技巧，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

教學(xué)難點：

掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質(zhì)。

教學(xué)背景分析：

1、我?？?cè)藬?shù)多，寄讀學(xué)生多，學(xué)生之間家庭背景、成長經(jīng)歷相差較大，易起摩擦，比起其他學(xué)校，更易發(fā)生校園欺凌事件。

2、當(dāng)前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現(xiàn)“弱肉強食”的現(xiàn)象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的中學(xué)生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。

3、中學(xué)生心理、生理都不夠成熟，社會經(jīng)驗也不足，往往對校園暴力認(rèn)識不夠。有的缺乏對自我保護(hù)重要性的認(rèn)識，缺乏自我保護(hù)方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。

教學(xué)對象：

教法學(xué)法：

為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)他們主動思考，積極探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)過程中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、故事暗示、啟發(fā)歸納等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、合作交流、自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

讓學(xué)生伴著《校園的早晨》的優(yōu)美的旋律走進(jìn)課堂，欣賞他們在校園內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導(dǎo)入新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂！

本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的情境，通過強烈的對比，初步激發(fā)起學(xué)生維護(hù)校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。

接下來就是進(jìn)入新課，學(xué)會自護(hù)

第一環(huán)節(jié)：知暴力

1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學(xué)生對校園暴力產(chǎn)生直觀感知。

事件一：

2016年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強壯的同學(xué)毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續(xù)踹胸部。不少學(xué)生圍觀，有的學(xué)生甚至嬉笑著說，“別打他腮”、“再來一遍”，據(jù)網(wǎng)友稱，此事發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。經(jīng)了解，事情發(fā)生在5月6日早飯后，當(dāng)事學(xué)生因被同學(xué)起外號，懷疑同學(xué)向老師打小報告等產(chǎn)生不滿，遂發(fā)生打罵現(xiàn)象。

事件二：

2015年4月8日，濟(jì)寧鄒城大律中學(xué)的初二女生小青，已經(jīng)有一周時間不肯去學(xué)校了。在父母的追問下，小青終于道出了實情。上周一晚上，小青被同年級的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長達(dá)一小時。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。

圖片一：

圖片二：

2、其實在我們的身邊都發(fā)生過這樣的事情，甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過，下面就請同學(xué)們來講述身邊的欺凌故事。

舉例：一位同學(xué)向班上一位學(xué)生每天索要一元錢，一共索要了十幾元，你們說這是不是勒索？錢雖然少，是不是犯罪？

同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事件。

3、接下來就和學(xué)生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。

其形式有（大屏幕展示）：一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學(xué)間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短；五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號、造謠污蔑等等就是軟欺凌；軟暴力對學(xué)生心靈的傷害，甚至超過了硬欺凌。

這一環(huán)節(jié)通過看照片、讀材料、講故事讓學(xué)生對校園暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發(fā)其自我保護(hù)意識，也為分析校園欺凌的危害提供材料。

第二環(huán)節(jié)：談危害

結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會產(chǎn)生哪些最直接的后果。

（學(xué)生一般會針對受害者一方發(fā)言，指出對受害學(xué)生身體和心理造成的后果。）

教師展示事先搜集準(zhǔn)備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結(jié)（大屏幕展示）：

校園欺凌對施暴者和受害學(xué)生都有極大危害。對施暴者一方而言，容易使其形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。

對受害學(xué)生來說，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關(guān)部門報告，因此會反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學(xué)習(xí)、生活和其他各個方面。

同時也直接影響到其家長的正常工作，影響到學(xué)校的正常秩序，甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴(yán)。

圖片展示危害：

圖片一：

圖片二：

本環(huán)節(jié)通過自主探究法、案例警示法讓學(xué)生明確校園欺凌的危害，產(chǎn)生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強了學(xué)生的安全意識，也培養(yǎng)了其自主探究的能力。

第三環(huán)節(jié)：析原因

結(jié)合看過的、聽過的、甚至親身經(jīng)歷過的校園欺凌案例討論分析（大屏幕展示）：

1、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞？

配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺激同學(xué)的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對欺凌的品質(zhì)，突破難點。

2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？

3

、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害？

班長、副班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員等人歸納為什么產(chǎn)生校園欺凌的原因和土壤：

受害者：

1、性格內(nèi)向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。

2、缺乏法律常識，缺乏自我保護(hù)意識和能力。

施暴方：

1、強烈的好斗心理和過分要強。

2、性格嚴(yán)重內(nèi)向，壓力長期累積不得釋放。

3、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強。

4、缺乏法律常識，做事不考慮后果。

本環(huán)節(jié)運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環(huán)節(jié)“尋對策”作鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：尋對策

1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害？

教師歸納總結(jié)（大屏幕展示）：

預(yù)防措施：不擺闊氣；學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學(xué)間有矛盾及時化解；不結(jié)交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學(xué)會合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對不熟悉的人的邀請要心存警惕；發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時報告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。

2、情境訓(xùn)練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學(xué)生分為四個小組分別討論應(yīng)對方法并選派代表發(fā)言：

當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時

當(dāng)敵眾我寡時

已被欺凌侵害后

當(dāng)同學(xué)被欺凌侵害時

教師參與到學(xué)生討論中，評價恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，強調(diào)運用法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益。

（提供情境，可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)其解決問題的能力，以突出重點，突破難點）

3、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對校園欺凌的原則：

一是冷靜面對，斗智斗勇。

二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。

4、大屏幕展示自我保護(hù)口訣，學(xué)生齊讀

義正辭嚴(yán)，當(dāng)場制止　遭遇險境，緊急求援

虛張聲勢，巧妙周旋　主動避開，脫離危險

訴諸法律，報告公安　心明眼亮，記牢特點

堂堂正正，不貪不占　遵紀(jì)守法，消除隱患

第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)通知，發(fā)出倡議

1、學(xué)習(xí)學(xué)校的、國家的通知。

2、發(fā)出倡議，全體同學(xué)在倡議書上簽字。（一式兩份，一份張貼，一份上交存檔）

最后教師總結(jié)，提出希望

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決；遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對，機智應(yīng)對。最后讓我們一起大聲說“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”！

通過總結(jié)，呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強化學(xué)生非欺凌情感和自我保護(hù)意識。

作業(yè)設(shè)計：

以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構(gòu)建和諧校園”為主題的手抄報。

校園欺凌主題班會方案三

一、活動目標(biāo):在近日,新聞不斷播出校園欺凌事件,一件件校園欺凌事件案例讓人觸目驚心,為杜絕校園欺凌的發(fā)生,希望通過此次班會，使同學(xué)們同學(xué)之間遇事互相關(guān)心，培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)愛別人的意識，增強班級凝聚力。

班會形式：欣賞歌曲、競賽、討論等形式。

二、活動準(zhǔn)備

（1）召開班干部會議，確立班會主題、商討班會環(huán)節(jié)、確立班會主持并培訓(xùn)；

（2）全班學(xué)唱《愛的奉獻(xiàn)》以及布置競賽；

（3）布置會場（在課室前面黑板書寫主題，準(zhǔn)備音樂磁帶，布置教室座位。）

班會主持：

三、活動過程：

1．男女主持人發(fā)言

男：老師！

女：同學(xué)們！

男女：大家好！

女：首先，讓我們以熱烈的掌聲對親臨指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、老師表示熱烈的歡迎。（掌聲）

男女：“關(guān)愛別人——主題班會現(xiàn)在開始！（掌聲）

女：首先，我們兩位主持有一個小小的請求：希望全體同學(xué)合唱一首《愛的奉獻(xiàn)》，為這次主題班會拉開序幕。全體起立！

（班級全體同學(xué)合唱《愛的奉獻(xiàn)》，指揮：周旭瑤同學(xué)）

女：同學(xué)們請坐。

男：我們都是同學(xué)，在班里應(yīng)該互相幫助。

女：嗯，一點也不錯，我們每個人都獻(xiàn)出一點愛

，我們的集體將會是個團(tuán)結(jié)的集體。

男：好，下面進(jìn)行我們班會課的第一個環(huán)節(jié)——“我說誰幫過我”。在這一環(huán)節(jié)中，我們主要是讓同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)我們班的關(guān)愛別人的優(yōu)良傳統(tǒng)；同時，也希望同學(xué)們能發(fā)揚這些優(yōu)良傳統(tǒng)，促使我們的集體更團(tuán)結(jié)。（學(xué)生自由發(fā)言）

女：“我說誰幫過我”環(huán)節(jié)就到此為止，從剛才同學(xué)們的發(fā)言中，我們可以知道，我們初一（9）班的能關(guān)愛別人的同學(xué)還真不不少呢。下面，請欣賞一個我們班的同學(xué)自編自演的小品——《上課時》。請同學(xué)們一邊看一邊思考，小品中人物的做法哪些是正確的，哪些是錯誤的。

2．通過演小品。

（小品表演

表演者：學(xué)生黃平、蔡遠(yuǎn)達(dá)）

小品內(nèi)容：上課時，因為一件衣服，兩人打起來，課也沒上好

引入：

女：小品已經(jīng)表演完了，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝這么多位“演員”的表演，謝謝！

男：非常感謝這些同學(xué)為我們表演了一個那么精彩的小品。同學(xué)們，下面請大家以四人為一小組進(jìn)行討論，評評小品中哪些人物的哪些做法是錯誤的？應(yīng)該哪樣做就避免這次沖突了。

3．分組討論

（全體同學(xué)以四人為一小組展開激烈討論。后自由發(fā)言，談各自看法，批評遇事不冷靜，鼓勵大家遇事下課找老師，課上要先冷靜上課。）

女：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很好。我們班是一個優(yōu)秀的班集體，這來自全體同學(xué)的共同努力。下面，我們進(jìn)行班會的最后一個環(huán)節(jié)——“我要對你這樣說”、主要是讓同學(xué)們談一談以前的什么是我做的不對，以后我再遇到這樣事會怎樣處理。（學(xué)生自由發(fā)言。）

男：同學(xué)們，我們的發(fā)言先到此為止。男女同學(xué)都積極地參與發(fā)言，希望全體同學(xué)聽了之后，互相取長補短，共同進(jìn)步。

女：這次班會的三個環(huán)節(jié)都結(jié)束了。

男：同學(xué)們，重要的是通過這次班會，大家能遇事互相關(guān)愛，共同進(jìn)步，把我們班建設(shè)成為一個更加團(tuán)結(jié)的班集體。好！班會到此結(jié)束！下面請班主任總結(jié)發(fā)言。

四、請班主任作總結(jié)性發(fā)言。

（班主任總結(jié)發(fā)言）

第2篇：防范校園欺凌的重要性范文

校園法治教育學(xué)生心得體會    俗話說得好:“沒有規(guī)矩，不成方圓。”作為一名少先隊員，我們更需要遵守法則上的規(guī)則。12月4日設(shè)立為“國家憲法日"，而在這一周中，我們學(xué)校舉行大量的教育活動，增強我們的防范意識。

   法律離我們其實并不遙遠(yuǎn)，就像空氣，水一樣平常。校園欺凌，拐賣兒童，蓄意謀殺，吸食，因不遵守交通規(guī)則而導(dǎo)致的事故……一幕幕驚心動魄，慘不忍睹的場面出現(xiàn)在我們眼前，一個個鮮活的生命就這樣變成了一具具血肉模糊的尸體……

   這些看起來毛骨悚然的事情并不像我們想象中的那么遙不可及。

   先來說說校園欺凌吧。校園欺凌常在中小學(xué)生階段發(fā)生，犯罪者，常常譏諷打罵威脅，逼迫他人做不愿意的事，逼迫受害者做他不愿意做的事。

   我校六年級某班就有幾位男生某天在廁所里欺負(fù)低年級小學(xué)生，將尿撒在他身上還不肯罷休。再將垃圾桶的廁紙丟向那個小男孩，小男孩看到他們幾個人高馬大，怕再被他們幾個欺負(fù)，就不敢告訴老師和家長。

   如果我們遇到校園欺凌該怎么辦呢？最好的方法就是要冷靜，要裝作從容、鎮(zhèn)定的樣子。盡量拖延時間，向他人求助，安全永遠(yuǎn)第一，不要激怒對方，一定要及時告訴家長或老師，這樣才能防止悲劇發(fā)生。

   像這樣子的事例還有很多。例如:騙子通過游戲充值來詐騙錢財；一些網(wǎng)吧酒吧歌廳等場所結(jié)交的一些不法分子可能會以朋友的身份來誘惑你吸食；拐賣兒童的不法分子會通過微信QQ等聊天方式來聊天，聊熟了便想和你見一面，然后將你拐到一個陰暗的小黑屋……

   悲劇就是這樣釀成的。遇到不法行為，千萬不要慌，要加強防范意識，并撥打110。

   鮮艷的紅領(lǐng)巾在我胸前飄揚，我們不能因為一些小便宜而上當(dāng)。法律是一把利刃，我們不能被一些不法行為蒙蔽了雙眼！

  校園法治教育學(xué)生心得體會

   今天下午，同學(xué)們在學(xué)校的安排下，聆聽了我校法制教導(dǎo)員的法制講座。時間雖只有短短的一個小時，但我的感想?yún)s頗多。

   在我們身邊，一些同學(xué)老是犯錯誤，法律紀(jì)律觀念淡薄，屢教不改。認(rèn)為：只要自己不去殺人放火就行了，犯點小錯誤又有什么大不了的呢?俗話說得好：“小時偷針，大時偷金。”“小時偷油，大時偷牛。”這就告訴了我們：如果一個人從小就沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，沒有良好的法律紀(jì)律意識，隨意做損壞公物，打人，罵人，甚至偷竊等壞事，不僅僅是給你個人的形象抹黑，而且會漸漸腐蝕你的心靈。漸漸地，就會使你經(jīng)常情不自禁地犯這樣那樣的錯誤。如果不能夠痛改前非，繼續(xù)發(fā)展下去，那些惡習(xí)就會在你心理根深蒂固，而且會越變越嚴(yán)重。到時，你很可能走上犯罪的道路，最終等待你的，就只有失去人生自由的監(jiān)獄了。這并不是危言聳聽，近年來青少年犯罪率呈上升趨勢，便是證明。青少年正處在長身體、長才干的時期，可塑性很強。但明辨是非的能力不強，意志脆弱，自控力不強，很容易受到外界的影響，一步步走上不軌之路。

   雖然我們青少年犯罪呈上升趨勢，但也時常受到侵害。現(xiàn)在盡管有老師、家長的保護(hù)，但他們不可能時時刻刻都在我們身邊呵護(hù)著我們，況且總有一天我們會離開父母，離開學(xué)校，踏入社會，獨立生活的。所以，自我保護(hù)也就成了我們中學(xué)生防止自身受到傷害的必要措施了。為了避免同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，應(yīng)該嚴(yán)于律己，不能自己去惹事生非，挑起事端，導(dǎo)致別人對你的不滿，輕則吵架，重則就會出現(xiàn)結(jié)伙斗毆，事故也會隨之而發(fā)生。到時，不僅會給自己的家庭造成沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且還會使你受到肉體上的痛苦和心靈的折磨，后悔也來不及了。相反，如果同學(xué)們都尊重別人，互相謙讓，真誠待人，你也[]會因尊重別人而受到別人的尊[]重，這樣，同學(xué)之間不僅會建立起真摯的友誼，我們的校園也會呈現(xiàn)出一種欣欣向榮的文明景象。

   這次法制講座給我們上了很好的一課，使同學(xué)們深深感悟到遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。為了我們能夠健康成長，為了我們美好的明天，讓我們從現(xiàn)在開始，嚴(yán)于律己，改掉不良習(xí)慣，做一個合格的當(dāng)代中學(xué)生吧!

   校園法治教育學(xué)生心得體會

   本周星期一上午，同學(xué)們在市政府的安排下，聆聽了市政府和各個學(xué)校校長的“送法進(jìn)校園”法制宣傳講座。時間雖只有短短的兩個小時，但我的感想?yún)s頗多。

   在我們身邊，一些同學(xué)老是犯錯誤，法律紀(jì)律觀念淡薄，屢教不改。認(rèn)為：只要自己不去殺人放火就行了，犯點小錯誤又有什么大不了的呢?俗話說得好：“小時偷針，大時偷金。”“小時偷油，大時偷牛。”這就告訴了我們：如果一個人從小就沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，沒有良好的法律紀(jì)律意識，隨意做損壞公物，打人，罵人，甚至偷竊等壞事，不僅僅是給你個人的形象抹黑，而且會漸漸腐蝕你的心靈。漸漸地，就會使你經(jīng)常情不自禁地犯這樣那樣的錯誤。如果你不能夠痛改前非，繼續(xù)發(fā)展下去，那些惡習(xí)就會在你心理根深蒂固，而且會越變越嚴(yán)重。到時，你很可能走上犯罪的道路，最終等待你的，就只有失去人生自由的監(jiān)獄了。這并不是危言聳聽，近年來青少年犯罪率呈上升趨勢，便是證明。青少年正處在長身體、長才干的時期，可塑性很強。但明辨是非的能力不強，意志脆弱，自控力不強，很容易受到外界的影響，一步步走上不軌之路。這樣的事例在我們身邊是經(jīng)常發(fā)生的：某市一個成績本來很優(yōu)秀的學(xué)生，受了一幫壞朋友的引誘，經(jīng)不住誘-惑，在街上玩了一個通宵：泡酒吧、喝酒、抽煙??，從此就漸漸地沉淪下去，不能自拔。后來竟發(fā)展到結(jié)伙搶劫!最后被公安機關(guān)抓獲，受到了應(yīng)有的制裁。這不是又給我們敲了一記警鐘嗎?我們正處在花樣的年華，詩樣的年齡，誰愿意在失去人身自由的地方度過本該非常美好的日子呢

   雖然我們青少年犯罪呈上升趨勢，但也時常受到侵害。現(xiàn)在盡管有老師、家長的保護(hù)，但他們不可能時時刻刻都在我們身邊呵護(hù)著我們，況且總有一天我們會離開父母，離開學(xué)校，踏入社會，獨立生活的。所以，自我保護(hù)也就成了我們中學(xué)生防止自身受到傷害的必要措施了。中學(xué)生大多時間都在學(xué)校，所以往往我們受到傷害都是因為同學(xué)之間的沖突造成的。為了避免同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，應(yīng)該嚴(yán)于律己，不能自己去惹事生非，挑起事端，導(dǎo)致別人對你的不滿，輕則吵架，重則就會出現(xiàn)結(jié)伙斗毆，事故也會隨之而發(fā)生。到時，不僅會給自己的家庭造成沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且還會使你受到ròutǐ上的痛苦和心靈的折磨，后悔也來不及了。相反，如果同學(xué)們都尊重別人，互相謙讓，真誠待人，這樣一定會樹立起

第3篇：防范校園欺凌的重要性范文

牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的理念，充分認(rèn)識做好校園安全工作的極端重要性，切實增強責(zé)任感、緊迫感和使命感，以開展學(xué)校安全綜合整治行動為抓手，采取更加有力有效的措施，超前預(yù)防，完善預(yù)案，強化監(jiān)管，狠抓落實。進(jìn)一步強化監(jiān)管職責(zé)，嚴(yán)格落實主體責(zé)任，努力構(gòu)建機制健全、全覆蓋、無縫隙的學(xué)校安全責(zé)任體系。

二、工作目標(biāo)

堅持問題導(dǎo)向，深入開展學(xué)校安全大排查大整治，全面排查整治學(xué)校內(nèi)及周邊的安全隱患，補齊短板、堵塞漏洞，健全學(xué)校安全風(fēng)險防控、隱患排查治理雙重防范機制，有效遏制學(xué)校安全事故頻發(fā)、多發(fā)的態(tài)勢，確保教育系統(tǒng)安全形勢明顯好轉(zhuǎn)。

三、重點工作

（一）開展學(xué)校安全“十個一”教育活動。開展發(fā)放一份安全常識手冊、發(fā)放一份致家長公開信（安全告知書）、上好一節(jié)安全教育課、開展一次以心理健康教育為主題的家庭教育活動、舉行一次教職員工暑期集中培訓(xùn)、完成一項暑期安全作業(yè)、舉行一次安全演練、開展一次安全示范課觀摩活動、舉辦一次安全管理研討會、召開一次安全主題班會等“十個一”教育活動?；顒佑赡氡P小學(xué)牽頭制定實施方案，鄉(xiāng)安辦配合。

完成時限：2017年7月1日

（二）開展學(xué)校安全隱患排查整治。一是重點針對有心理問題、單親家庭、留守兒童學(xué)生開展心理問題排查，開展學(xué)生心理健康教育，指導(dǎo)學(xué)生家長進(jìn)行正確家庭教育，防止學(xué)生自殺；二是針對學(xué)生矛盾糾紛開展矛盾排查，設(shè)置學(xué)生救助電話，開展法制教育活動，嚴(yán)防校園欺凌行為；三是開展學(xué)校安全隱患排查，重點針對校舍、教學(xué)樓安全、學(xué)校消防安全、教學(xué)設(shè)施設(shè)備安全、危險實驗藥品、校內(nèi)施工安全等重點領(lǐng)域開展隱患排查整治；四是開展抵制死亡游戲?qū)ｎ}教育，重點防范藍(lán)鯨、日本死亡游戲等危險游戲在學(xué)生群體中傳播；五是開展防踩踏事故安全教育，嚴(yán)防學(xué)生踩踏事故；六是開展自然災(zāi)害應(yīng)急演練，提升學(xué)生應(yīng)對自然災(zāi)害自救能力；七是開展警校共育活動，建立警校共育辦公室，配齊配槍學(xué)校安保、宿管人員，警車、警察常態(tài)巡邏。

完成時限：2017年7月1日

（三）開展學(xué)生防溺水專項整治。一是開展防溺水專題教育。學(xué)校利用安全主題班會、學(xué)生大會等時間開展學(xué)生防溺水安全專項教育活動，發(fā)放《致學(xué)生家長的一封公開信》，各村每周召開一次防溺水專題廣播會。二是全面排查涉水安全隱患。各村要對轄區(qū)塘庫堰河進(jìn)行全面排查，統(tǒng)計無安全警示標(biāo)志的塘庫堰河道，報鄉(xiāng)政府后，統(tǒng)一制作安裝安全警示標(biāo)志，排查發(fā)現(xiàn)的安全隱患必須即查即改。三是落實涉水安全監(jiān)管員。由各村村主任任該村防溺水安全員，全面負(fù)責(zé)轄區(qū)涉水安全監(jiān)管，并落實塘庫堰附近居民中責(zé)任心強的人作為該塘庫堰安全監(jiān)管員，設(shè)置安全有獎舉報機制，強化涉水安全監(jiān)管。

完成時限：2017年7月1日前設(shè)置警示標(biāo)志，其它活動常態(tài)開展

（四）開展食品安全專項整治。一是開展學(xué)校食堂安全檢查。鄉(xiāng)食安辦定期對學(xué)校食堂食品安全進(jìn)行檢查，重點檢查“四防設(shè)施”齊不齊全、衛(wèi)生條件達(dá)不達(dá)標(biāo)、食品原材料是否腐爛變質(zhì)、學(xué)校食堂管理是否符合有關(guān)規(guī)定。二是開展學(xué)校周邊小賣部食品安全檢查。重點檢查主體資格是否齊全、進(jìn)貨渠道是否正規(guī)、衛(wèi)生條件是否標(biāo)準(zhǔn)、食品是否有合格證明、檢疫證明、以及是否存在假冒偽劣和“三無”食品，對無證經(jīng)營的要現(xiàn)場關(guān)停，對假冒偽劣和“三無”食品一律予以沒收銷毀。三是開展食品安全教育。要通過食品安全教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，自覺抵制不健康食品。

完成時限：常態(tài)開展

（五）開展交通安全隱患專項整治。一是強化交通安全宣傳教育。開展“以學(xué)生帶動家長，家長帶動社會”的“小手拉大手”活動，讓學(xué)生充當(dāng)宣傳員，帶動家長認(rèn)真學(xué)習(xí)道路交通安全相關(guān)法律知識，引導(dǎo)群眾樹立交通安全意識，自覺抵制不安全乘車行為。二是開展交通安全隱患排查。對學(xué)校門周邊交通安全隱患進(jìn)行全面排查，建立安全隱患排查動態(tài)管理數(shù)據(jù)庫，明確“一對一”責(zé)任人，限時逐條整改。三是開展交通執(zhí)法檢查。設(shè)置小學(xué)交通勸導(dǎo)點，由鄉(xiāng)安辦及學(xué)校安辦工作人員任勸導(dǎo)員，建立學(xué)生上學(xué)放學(xué)重點時段交通勸導(dǎo)機制；鄉(xiāng)安辦要聯(lián)合片區(qū)執(zhí)法中隊，針對學(xué)生集中返校、放學(xué)回家等特定時段，嚴(yán)查車輛非法搭乘學(xué)生、超速超員、無證駕駛、酒后駕駛等嚴(yán)重交通違法行為。四是建立駕駛?cè)藛T黑名單。全面摸排利用農(nóng)村面包車、貨運車、農(nóng)用車、拖拉機及兩（三）輪摩托車（電動車）等車輛非法接送學(xué)生駕駛?cè)藛T，建立非法接送學(xué)生駕駛?cè)藛T黑名單，對黑名單人員定期開展安全教育，重點跟蹤檢查，從重處罰。

完成時限：2017年7月1日前完成隱患排查整治，其他活動常態(tài)開展

（六）開展校園周邊環(huán)境綜合整治。一是開展學(xué)校門通秩序整治。由鄉(xiāng)安辦牽頭，重點開展校門通安全隱患排查治理，農(nóng)村面包車、貨運車、農(nóng)用車、拖拉機及兩（三）輪摩托車（電動車）等車輛非法接送學(xué)生行為，車輛亂停亂放、車輛無證駕駛、超速超員駕駛和不安全駕駛行為。二是重點開展校園周邊小食店食品安全檢查，堅決取締無證經(jīng)營，對查獲的假冒偽劣和“三無”食品、過期食品一律予以沒收銷毀。三是學(xué)校周邊環(huán)境衛(wèi)生綜合治理。強化學(xué)校周邊環(huán)境污染、噪音污染、污水排放等環(huán)境問題治理，為學(xué)校營造良好的生態(tài)環(huán)境。

完成時限：常態(tài)開展

四、組織機構(gòu)

鄉(xiāng)政府成立學(xué)校綜合整治活動領(lǐng)導(dǎo)小組，名單詳見《人民政府關(guān)于成立學(xué)校安全綜合整治活動領(lǐng)導(dǎo)小組》。

五、工作步驟

此次整治活動共分三個階段。

(一)動員部署階段（2017年6月18日前）。

鄉(xiāng)政府組織召開動員部署會，對照任務(wù)，制定工作實施方案，逐一明確責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、工作目標(biāo)、完成時限，確保各項任務(wù)落實到人，不走過場。

(二)排查整改階段（2017年6月21日至9月10日）。

各責(zé)任單位依照本方案及有關(guān)法律法規(guī)的要求，全面開展安全隱患排查治理和各項專項活動。安全隱患排查要做到堅持邊查邊改，即查即改，一時難以整改的，要列出計劃，做到責(zé)任、措施、資金、時間、預(yù)案“五落實”，嚴(yán)防各類安全事故發(fā)生。

(三)總結(jié)提高階段（2017年9月11日至9月15日）。

活動結(jié)束后，各村、各單位要及時總結(jié)，形成好的經(jīng)驗做法，并通過本次活動的開展，全面完成學(xué)校安全隱患排查治理，完善應(yīng)急預(yù)案，建立隱患排查治理閉環(huán)管理體系，形成學(xué)校安全長效治理機制。

六、工作要求

(一)強化組織領(lǐng)導(dǎo)。鄉(xiāng)政府已成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各村、各單位也要成立相應(yīng)活動領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，切實加強對該專項整治活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，制定切實可行的實施方案，做到明確職責(zé)分工，周密部署，精心組織，確保整治工作組織到位、責(zé)任到位、措施到位，取得明顯成效。

第4篇：防范校園欺凌的重要性范文

關(guān)鍵詞 義務(wù)教育 學(xué)校德育 教育法律 法律哲學(xué)

德育不只是需要培養(yǎng)青少年的向善之心，塑造親社會人格，還需要防范青少年人性惡的一面，控制人格的形成。但當(dāng)前我國義務(wù)教育階段的德育，存在一些教育法理上的問題。如果教育法理站在成人社會的角度，最終卻保護(hù)了未成年學(xué)生中強者的權(quán)利，而對未成年弱者的權(quán)利采取選擇性無視，特別是其免受暴力、威脅等人類基本權(quán)利，那可能就成了德育問題。

一、義務(wù)教育階段德育的困境

當(dāng)前，我國義務(wù)教育階段德育工作存在相當(dāng)難度，其困境部分源于教育法律?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》（2006年修訂）第二十七條規(guī)定：“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。”第二十九條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！边@兩條法律條文在實踐中經(jīng)常被誤讀，或被擴展解釋，最終很大程度上導(dǎo)致了一定的德育困境。

義務(wù)教育階段不可以開除學(xué)生，同時禁止教師體罰和變相體罰學(xué)生。問題在于司法解釋中，并未明確界定體罰和變相體罰的邊界，導(dǎo)致幾乎一切學(xué)校懲戒行為均可以解釋為變相體罰，這導(dǎo)致了義務(wù)教育階段學(xué)校很大程度上失去了ρ生的懲戒權(quán)。同時，我國的教育相關(guān)法律中，如《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等均無明確對教師授予懲戒權(quán)的規(guī)定，因此我國法學(xué)界通常認(rèn)為教師懲戒權(quán)在現(xiàn)行法上并無直接根據(jù)。

二、義務(wù)教育階段德育的法理問題

禁止開除學(xué)生和禁止學(xué)校體罰和變相體罰學(xué)生，其背后的核心法律理念是保護(hù)未成年人的合法權(quán)利。但法律沒有明晰的一個重要性前提就是：青少年中也是分階層的，至少分強者和弱者，受害者和施害者。而當(dāng)前德育相關(guān)法理的實質(zhì)問題就是：保護(hù)青少年中的施害者，而不是保護(hù)受害者。最終導(dǎo)致在現(xiàn)實學(xué)校德育中，學(xué)生的問題行為反而導(dǎo)致了強化，即青少年不良行為的獎勵性強化。簡而言之，青少年在學(xué)校教育中的問題行為，如對同學(xué)暴力傷害、勒索錢財?shù)?，學(xué)校教育對其無可奈何，導(dǎo)致這種問題青少年在學(xué)校教育中得到實質(zhì)上獎勵性的后果，如在學(xué)生中江湖地位更高，其他同學(xué)更畏懼，勒索到的錢財更多，等等，最終形成了對其不良行為的獎勵性強化，在違法犯罪的道路上越走越遠(yuǎn)。

按照正常的法律哲學(xué)，應(yīng)該保護(hù)弱者免受強者的欺負(fù)，重視對弱者的人身權(quán)利的保護(hù)，在必要的時候制止、懲罰強者的侵權(quán)行為。但在義務(wù)教育階段的法律現(xiàn)實卻是，教育法規(guī)站在了青少年強者的一面，保護(hù)了欺負(fù)弱者的青少年強者留在本班、本校的教育權(quán)力，而對受害者的免于恐懼、接受教育的權(quán)力則采取選擇性無視。具體而言，當(dāng)前的義務(wù)教育法律理念存在以下幾個缺陷。

首先，對未成年人的保護(hù)變成了對未成年問題學(xué)生不良行為和違法行為的縱容。學(xué)校教育同社會基本一致，即道德行為應(yīng)該受到正面強化，并得到教師和學(xué)校的獎勵，問題行為應(yīng)該得到負(fù)面強化，受到教師和學(xué)校的制止。但現(xiàn)行教育法律理念對未成年問題學(xué)生的保護(hù)，一方面導(dǎo)致對弱勢群體學(xué)生的保護(hù)無力，另外一方面卻演變成了對問題學(xué)生不良行為的縱容。這種結(jié)果事實上是對學(xué)校教育的重大傷害，弱勢群體不能得到保護(hù)，問題行為不能得到制止，問題學(xué)生實施問題行為更為有恃無恐，最終形成人格。研究證實，在中小學(xué)階段經(jīng)常扮演欺凌角色者在成年后犯罪的概率很高。

其次，義務(wù)教育階段禁止開除學(xué)生，導(dǎo)致了未成年問題學(xué)生的有恃無恐。任何人類群體都具有該群體的終極懲罰措施，在成人社會中是死刑或者無期徒刑。在學(xué)校教育中，大多是開除處分。但在當(dāng)前的教育法規(guī)中，學(xué)校教育失去了這一終極懲罰措施，導(dǎo)致學(xué)校對嚴(yán)重問題學(xué)生無可奈何，只能在問題學(xué)生嚴(yán)重違法并犯罪后，才可能進(jìn)入其他強制機構(gòu)，如工讀學(xué)校，少年監(jiān)獄等。但問題在于：其一，這導(dǎo)致了學(xué)校教育對學(xué)生未達(dá)到犯罪行為的嚴(yán)重問題行為的無力糾正，直接導(dǎo)致了對弱勢學(xué)生的保護(hù)存在問題，特別是心理傷害非常嚴(yán)重；其二，這變相地導(dǎo)致了問題學(xué)生的問題嚴(yán)重化，因為學(xué)生在走向犯罪分子的過程中，不能得到有效警示，等學(xué)生到達(dá)犯罪地步，已經(jīng)無法回頭了。

再次，教育法律禁止體罰和變相體罰學(xué)生，剝奪了教師的基本教育權(quán)力。特別是變相體罰的擴大化，導(dǎo)致教師在學(xué)校教育中失去了必要的教育強制權(quán)力，這是嚴(yán)重違背教育規(guī)律的?，F(xiàn)代大規(guī)模的學(xué)校教育本身就必須擁有一定權(quán)力來維持教育活動的正常進(jìn)行，而作為未成年人的學(xué)生在其學(xué)業(yè)和人格的發(fā)展過程中，他律往往也是必經(jīng)的途徑。學(xué)校教育都需要一定的強制權(quán)力，否則必然導(dǎo)致學(xué)校教育的無序。即使是體罰，從美國憲法角度，并不禁止學(xué)校教育體罰學(xué)生，其認(rèn)為體罰分為合理體罰和過度體罰，合理體罰是學(xué)校的天然權(quán)力，而過度體罰則是刑法處理的事情。美國聯(lián)邦最高法院認(rèn)為，如果取消合理體罰，則勢必造成學(xué)校懲戒權(quán)的完全喪失，這對于履行教育教學(xué)職責(zé)的中小學(xué)校而言將是一項不可承擔(dān)的重荷。

最后，過度重視對問題學(xué)生的保護(hù)，導(dǎo)致了對受害學(xué)生和教師的雙重傷害。現(xiàn)行教育法律理念直接的負(fù)面后果，就是過度重視對問題學(xué)生的保護(hù)，卻忘了教育法律最應(yīng)該保護(hù)的是學(xué)校教育中的弱勢群體和受害學(xué)生。最終這種理念導(dǎo)致了對受害學(xué)生和教師的雙重傷害。對受害學(xué)生來說，這種教育法律理念在問題學(xué)生對受害學(xué)生的施暴行為過程中，不能保護(hù)受害學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利，而在施暴事件的處理中，卻站在施暴學(xué)生的利益上，反對學(xué)校對施暴學(xué)生的懲罰。對教師來說，一方面教師需要建立正向的學(xué)校道德教育環(huán)境，但這種教育法律理念卻實質(zhì)性地保護(hù)了問題學(xué)生的施暴行為，導(dǎo)致了學(xué)校德育的無力；另一方面，在教師處理問題學(xué)生的過程中，教育法律理念卻站在問題學(xué)生一邊，對抗教師的處罰行為，甚至剝奪了教師的處罰權(quán)力。

三、不當(dāng)?shù)牡掠嚓P(guān)法理邏輯錯誤

本應(yīng)該對不良行為抑制的教育法規(guī)，最終卻保護(hù)并助長了青少年群體中的不良行為。本應(yīng)該對青少年弱勢群體保護(hù)的學(xué)校教育，最終卻無力保護(hù)弱勢學(xué)生。這種教育法理邏輯，必須得到糾正。

首先，不能簡單地停留于義務(wù)教育不能開除學(xué)生的理念，必須有相關(guān)配套的基本措施。如韓國在《校園暴力預(yù)防及對策法》中，就明確學(xué)校對問題學(xué)生具有以下處罰權(quán)力：停課，調(diào)換班級，命令轉(zhuǎn)校，甚至責(zé)令非義務(wù)教育階段的學(xué)生退學(xué)。義務(wù)教育階段不得開除學(xué)生的法律理念本意是保護(hù)未成年學(xué)生的受教育權(quán)，同時也有著功利主義的目的，即認(rèn)為把問題學(xué)生留于學(xué)校中，肯定比混跡于社會中更好。這一理念本身沒有問題，也是社會的正確選擇。但問題是，不能僅僅停留于這一階段，必須明確學(xué)校教育面對問題學(xué)生能夠做什么。如果學(xué)校沒有其他可以提供的選擇，那么將導(dǎo)致學(xué)校教育環(huán)境和教育秩序的問題，這就實質(zhì)性地破壞和傷害了學(xué)校教育。最終導(dǎo)致法律保護(hù)了教育的破壞者，而不是建設(shè)者。

其次，不能簡單、籠統(tǒng)地保護(hù)未成年學(xué)生，必須明確提出保護(hù)青少年弱勢學(xué)生的權(quán)利。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)優(yōu)秀的或者正常的學(xué)生，不是培養(yǎng)和擴大問題學(xué)生，所以教育法律必須明確重點保護(hù)未成年學(xué)生的弱勢群體。不加區(qū)別地保護(hù)，事實上犯了邏輯上的錯誤。未成年學(xué)生中的問題學(xué)生是施暴者，是未成年學(xué)生中的強者，他們可能需要保護(hù)，而未成年學(xué)生中的受害學(xué)生是弱者，他們更需要保護(hù)。但事實上最終教育法律卻站在強者的問題學(xué)生一面，成了魔鬼的保護(hù)者，這就是義戰(zhàn)逃法律的德育理念問題。司法界更需要明晰教育法律的終極目的：保護(hù)所有未成年學(xué)生的受教育權(quán)，而不僅僅是德育問題學(xué)生的受教育權(quán)。

再次，必須正視青少年學(xué)生犯罪的具體細(xì)節(jié)性問題，降低刑事責(zé)任年齡。隨著時代的發(fā)展，青少年身體成熟的年齡逐漸降低，應(yīng)當(dāng)降低刑事責(zé)任年齡。青少年問題學(xué)生的違法犯罪最終大都大事化小小事化了，因為學(xué)生沒到刑事責(zé)任年齡，刑法不能介入，而教育法規(guī)又過度保護(hù)問題學(xué)生，最終導(dǎo)致了青少年違法犯罪行為既不能得到有效制止，同時還蔓延開去。這是未來修改教育法律必須高度重視的問題。教育法律應(yīng)該在成人與未成年人之間保護(hù)未成年人，但在未成年人的施暴者和受害者之間，必須堅定地站在受害者一邊。

最后，必須建立安全的校園，保護(hù)學(xué)生和教師的基本人身安全，不受威脅的基本人身權(quán)利應(yīng)該高于一切。學(xué)校應(yīng)該是溫暖的家園，而不是校園暴力滋生蔓延的地方。學(xué)校需要自由和個性，同樣需要紀(jì)律性的培養(yǎng)和基本秩序的維護(hù)。對于學(xué)校教育的安全環(huán)境，需要在未來得到更強有力的保護(hù)，不能以保護(hù)未成年人的理由，無視未成年人的校園暴力和其他不良行為，這些行為會惡化校園環(huán)境，傷害其他未成年人的受教育權(quán)和基本人身權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)校教育安全環(huán)境的惡化。

四、如何走出法律困境

義務(wù)教育法律必須彰顯其公共性、公益性和道德性。在教育法律的修正上，必須樹立以下基本理念。

其一，教育法律必須保護(hù)健康的學(xué)校教育環(huán)境。教育法律要成為健康校園環(huán)境的促進(jìn)者和建設(shè)者，而不能成為破壞者。校園環(huán)境在任何時候都需要安全、秩序，教育法律要關(guān)注青少年不良分子對校園環(huán)境的破壞，必須賦予學(xué)校必要的強制權(quán)力和懲戒權(quán)力。

其二，教育法律必須高度重視保護(hù)學(xué)校教育中的弱勢群體學(xué)生。未成年學(xué)生也分為強勢群體和弱勢群體，保護(hù)弱勢群體是建構(gòu)正義的學(xué)校和正義的社會的基礎(chǔ)性要求。同時要高度重視青少年弱勢群體的心理，他們面對施暴者幾乎沒有躲避的空間，因為他們總得在一起上課和生活。這種必須與施暴者長期在一起的困境，導(dǎo)致受害者的心理傷害和恐懼更為嚴(yán)重。教育法律必須保護(hù)這些無助的青少年弱勢群體。