體育校本課程計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：體育校本課程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：課題活動(dòng)；英語語言學(xué)習(xí)；作用

筆者任教的學(xué)校馬鞍山六中承擔(dān)了一個(gè)市級課題的研究，題目是《地域文化的英語校本課程的開發(fā)和研究》，在這個(gè)課題研究實(shí)施當(dāng)中，組織了很多小活動(dòng)，如在班級組建“英語角”專欄，通過組建校園英語廣播“快樂英語加油站”將英語延伸到課外，組織一次“說英語，話家鄉(xiāng)”英語演講比賽，組織一次“今天我來當(dāng)導(dǎo)游”的行為實(shí)踐活動(dòng)，組織一次“My Hometown”為主體的征文活動(dòng)等，以一系列的英語活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)他們學(xué)英語，用英語的興趣。其中，高中年級組織的是以“說英語，話家鄉(xiāng)”為主題的英語演講比賽，這雖然只是一個(gè)小活動(dòng)，對學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)中卻具有很大的積極作用，促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的提高。根據(jù)《新課標(biāo)》中英語課程的課程目標(biāo)，從以下幾個(gè)方面來看看這個(gè)小活動(dòng)所起的促進(jìn)作用。

一、語言技能

參加演講比賽的學(xué)生是高一學(xué)生，即將進(jìn)入高二年級，以普通高中畢業(yè)的要求七級為準(zhǔn)，檢驗(yàn)學(xué)生在活動(dòng)中及活動(dòng)后所能達(dá)到的目標(biāo)。

語言技能分為聽說讀寫等方面，在這個(gè)活動(dòng)中，參加演講的學(xué)生從班級中先挑選，學(xué)生自主參加，由教師和本班級其他學(xué)生一起參與評選，在此過程中鍛煉了學(xué)生聽的能力，大部分學(xué)生能聽懂演講者就此話題的內(nèi)容并能抓住要點(diǎn)，演講者也能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)自己的演講內(nèi)容，讓學(xué)生討論評選，給了學(xué)生就此話題交流討論的機(jī)會。在選拔出本班的參賽者后，教師讓學(xué)生去獲取相應(yīng)的資料并整合信息，寫成演講稿。從以上的步驟中，學(xué)生鍛煉了聽說讀寫聽力，基本達(dá)到目標(biāo)語言技能要求，使學(xué)生向更好的語言技能方向發(fā)展。

二、語言知識

參賽學(xué)生在演講的訓(xùn)練中逐步做到語音、語調(diào)自然流暢。在演講稿的寫作中，學(xué)會使用一些新的詞匯和短語，擴(kuò)充了詞匯量，學(xué)習(xí)去使用適當(dāng)?shù)恼Z言描述事物。演講的題目是“說英語，話家鄉(xiāng)”，能讓學(xué)生熟悉此方面的話題。

三、情感態(tài)度

在這一方面，這個(gè)小活動(dòng)更是起到了意想不到的作用，通過此次演講比賽，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，大部分同學(xué)都能積極參與這項(xiàng)活動(dòng)。這次活動(dòng)也大大增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，在活動(dòng)中遇到一些困難，愿意主動(dòng)向成績較好的學(xué)生或教師求教。參賽者之間更是能相互合作，分享獲取的各類與此有關(guān)的資料。通過這次活動(dòng)，筆者看到了學(xué)生對于本地文化的喜愛，熱愛自己家鄉(xiāng)的情感溢于言表。

四、學(xué)習(xí)策略

從此次活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會了主動(dòng)拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，積極與同學(xué)交流探討，通過書籍和網(wǎng)絡(luò)獲得了更廣泛的英語信息，擴(kuò)展了所學(xué)知識。在閱讀一些英語文獻(xiàn)資料時(shí)，學(xué)會借助情景和上下文猜測詞義和推測段落大意。通過這些學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知與歸納，更有助于提高語言技能。

五、文化意識

通過對家鄉(xiāng)的描述，學(xué)生更深入了解了我們國家的文化和風(fēng)俗，更了解本國人的生活方式，及在行為舉止和待人接物等各方面的做法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生更愿意主動(dòng)積極地去了解英語國家的文化和風(fēng)俗，了解英語國家人們的生活方式和行為方式，由此培養(yǎng)學(xué)生的世界意識。通過文化對比，加深對祖國文化的理解和熱愛。

看似小小的一個(gè)活動(dòng)，卻可以從各方面提高學(xué)生的文化知識水平。從學(xué)生此次的演講稿中，筆者挑選了兩篇經(jīng)過修改的文章，無論從哪個(gè)方面看，這些文章都可以體現(xiàn)出學(xué)生的進(jìn)步。

例文：

My Hometown

Class 1， Senior 1 Ge Yuanting

Good afternoon， ladies and gentlemen. My name is Geyuanting and I am from Class 1， Senior 1. Today I feel great honored to be here to make a speech. Have you heard of the famous Chinese poet---LiBai? Do you know which city enjoys great reputation because of him? Yes， it is Maanshan. Though in recent ten years， the city has changed beyond recognition， still there is a long way to go. Now if I were Mayor of Maanshan ， I would do whatever I could to promote the image of Maanshan among citizens.

It is known to us that Maanshan has developed from a small fishing town to a modern city， which has taken on a new look. Because of its clear sky， beautiful scenery and amazing tourist spots， Maanshan has been honored as one of the first national garden cities in China. If I were Mayor of Maanshan， I would express my sincere thanks to all my citizens. It is owing to your efforts and contributions that has created what we possess now. It is owing to your support and hardwork that has made Maanshan as it is today. It is owing to you that has made impossible possible.

If I were Mayor of Maanshan， what I would like to do most is to set all parks， museums and libraries for free. Since Maanshan is known as the city of poetry， the morality of local people should be improved. There are several famous parks in our city， such as CaiShi Rock Park， LinSnzhi Memorial， ZhuRan Tomb. Therefore， easy access to parks， musumes and librariesd of the city as well， should be provided. Only in this case can the people of Maanshan enjoy the fresh air and build their bodies in the parks. Only in this case can the people of Maanshan more often to gain a broad view of the world. Only in this case can the people of Maanshan spend most of their free time.

Thus， if I were Mayor of Maanshan， I would make policies to ensure that pour parks， museums and libraries are open for free. If I were Mayor of Maanshan， I hope all citizens will make great contributions together to making our city a heaven on earth where people live in harmony with nature and with each other peacefully and happily.

Thank you for your listening!

例文2:

If I were Mayor of Maanshan

Class 4， Senior 1 Zhou Yajuan

Good afternoon， my dear judgers and fellow students. My name is Zhouyajuan. I stand here today， humbled by the task given by the teacher， grateful for the trust you have bestowed. The topic of my English speech is “If I were Mayor of Maanshan， What would I do?”

My fellow students， please open your eyes and look around our city. Air pollution has made the sky gray， water pollution has made the rivers filled with harmful chemicals， and noise pollution has made our lives lack of pace. What shall we do now？We must take actions to protect our city. It is our duty and we shall do it right now.

Nowadays， protecting the environment is a hot topic among the people， we always mentioned the low-carbon economy， recycling and so on. If I were Mayor of Maanshan， I would focus on protecting the environment first. I would make our citizens aware of the importance of protecting the environment. It is not one person’s job， so please join me. Let’s remember ----United， we stand. Divided， we fall.

Some may say our city has been one of the first national garden cities in China. We have already done well. No! Protecting the environment is a long and arduous task.

We cannot be satisfied with what we have done. If we feel tired， please think of the people suffering severe water shortage in the southeast of our country. Protect the environment or the environment will punish us.

That’s all. Thank you.

平時(shí)這些學(xué)生的寫作水平并不好，但是能寫出這樣的文章著實(shí)令我們教師感到高興，這不僅有學(xué)生自身的努力，更有教師的辛勤培育。這次活動(dòng)只是一個(gè)開頭，希望能通過這類活動(dòng)的開展增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各方面能力。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：體育校本課程計(jì)劃范文

一、校本課程管理與體育校本課程管理的內(nèi)涵

課程管理作為一個(gè)重要概念，是指學(xué)校對教學(xué)工作實(shí)施管理，從而完成教學(xué)計(jì)劃、大綱規(guī)定的教育任務(wù)。正確解讀有關(guān)“三級課程”的基本概念，有助于對校本課程管理概念的理解。在三級課程管理模式中，國家、地方、學(xué)校各司其職。國家制定總體規(guī)劃；地方根據(jù)國家總體規(guī)劃，制定地方需要的課程指導(dǎo)綱要，開發(fā)與選用；而學(xué)校則在國家、地方的指導(dǎo)下，結(jié)合本校的實(shí)際情況，進(jìn)行課程設(shè)置與實(shí)施。因此，校本課程的管理必須首先保證國家課程和地方課程的有效實(shí)施，其次，每所學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，合理地開發(fā)和組織校本課程資源，以最大限度地滿足學(xué)生需要。做到這一點(diǎn)，需要學(xué)校充分發(fā)揮自主管理權(quán)，開發(fā)多樣性的校本課程。校本課程是以學(xué)校的教師為主體，開發(fā)的多樣的、可供學(xué)生選擇的課程，以尊重師生的差異性和獨(dú)特性等?；谝陨系恼J(rèn)識，可以將校本課程管理定義為是指學(xué)校根據(jù)上級教育行政部門有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合本校的實(shí)際和學(xué)生需要，而對課程進(jìn)行的安排、實(shí)施、開發(fā)和評價(jià)等一系列的自主管理活動(dòng)。

體育是學(xué)校各類課程當(dāng)中最能反映地方特色和學(xué)校特色的課程之一。由于體育課程教學(xué)環(huán)境、教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的特殊性，這對地方和學(xué)校來說，各自的地域特征、體育傳統(tǒng)等，都是有極大的差異性。因此，在積極施行國家制訂的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)因地制宜進(jìn)行體育類的校本課程的開發(fā)。所謂體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體，在具體實(shí)施國家和地方體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，充分利用學(xué)校周邊和學(xué)校體育資源的基礎(chǔ)上，所設(shè)計(jì)的以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目的的方案。由此可見，體育校本課程不僅指學(xué)校體育教師自行開發(fā)設(shè)計(jì)的新課程，也包括學(xué)校和教師對國家課程、地方課程進(jìn)行加工、再創(chuàng)造得到的富有特色的體育課程。在我國，關(guān)于體育課程的理解目前比較一致的認(rèn)識為，體育課程是指學(xué)校根據(jù)社會的教育目的要求，為學(xué)生提供的，并且在一定程度上給學(xué)生規(guī)定的，或可由學(xué)生選擇、規(guī)范了的體育學(xué)科課程和活動(dòng)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)操作程序和方法，在不同的學(xué)段所要達(dá)到的體育教育標(biāo)準(zhǔn)的總體設(shè)計(jì)。

因此，本文結(jié)合以上論述，對學(xué)校體育校本課程管理的定義為：體育校本課程管理就是對體育類以校為本的課程管理。

二、學(xué)校體育校本課程管理的理論基礎(chǔ)

1.系統(tǒng)論

系統(tǒng)論是研究結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)問，它用數(shù)學(xué)方法定量地描述其功能，是具有邏輯和數(shù)學(xué)性質(zhì)的一門新興的科學(xué)。貝塔朗菲曾說，系統(tǒng)是由諸多要素組成的，而各個(gè)要素的有機(jī)組合共同構(gòu)成了完整的系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)的是整體性。系統(tǒng)中各要素相互依存，每個(gè)要素在系統(tǒng)中起著一定的特定作用，要素之間構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。否則，脫離整體，各要素將失去要素的作用。管理就是對于系統(tǒng)的管理，而體育管理就是對體育系統(tǒng)的管理，是以系統(tǒng)科學(xué)作為理論基礎(chǔ)，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)校體育管理系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的部署，進(jìn)而建立一個(gè)高效有序的學(xué)校體育管理的組織。而方法體系則是以系統(tǒng)工程、自動(dòng)化技術(shù)和信息技術(shù)等作為學(xué)校體育管理系統(tǒng)及其子系統(tǒng)的實(shí)踐方法。根據(jù)學(xué)校體育管理系統(tǒng)的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用系統(tǒng)技術(shù)方法，形成一套科學(xué)合理且層次分明的方法體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育校本課程的管理。

2.后現(xiàn)代主義哲學(xué)

所謂后現(xiàn)代主義哲學(xué)的形成，是同現(xiàn)代西方哲學(xué)中各個(gè)流派的升降沉浮密切相關(guān)，并隨后結(jié)構(gòu)主義興起而發(fā)展起來的。后現(xiàn)代主義提倡多維視角和多元方法，以否定、超越西方近現(xiàn)代主流文化的理論基礎(chǔ)為基本特征，它表現(xiàn)出反本質(zhì)主義傾向?qū)ΜF(xiàn)代社會具有很大的沖擊。目前，三級課程管理體制要求實(shí)施校本課程管理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。為此，在我國課程改革中，后現(xiàn)代主義哲學(xué)作為理論基礎(chǔ)，為學(xué)校課程改革實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛越。后現(xiàn)代主義課程觀鼓勵(lì)人們懷疑一切現(xiàn)有的知識權(quán)威，這對于教育理念的嬗變是一種觸動(dòng)。同時(shí)，后現(xiàn)代思想家倡導(dǎo)不同觀察者之間的平等關(guān)系，鼓勵(lì)教師和學(xué)生自由地通過對話來建構(gòu)他們自己的課程，教師是學(xué)習(xí)情境中的組織者和引導(dǎo)者。除此之外，后現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體的差異性，倡導(dǎo)開放性的思維方式和多元主義方法論，提倡以多種方式探究課程知識，強(qiáng)調(diào)個(gè)體自由和自主。

3.教育未來學(xué)理論

教育未來學(xué)是一門新興學(xué)科，它以未來學(xué)及其相關(guān)科學(xué)為依托，探索學(xué)校教育的未來發(fā)展趨勢。從教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的關(guān)系到教育的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、手段以及教育管理等都屬于這門學(xué)科范圍，從中探討學(xué)校教育在發(fā)展過程中的新趨勢，以適應(yīng)社會的變革步伐。因此，面向未來是學(xué)校教育改革的大方向之一。就學(xué)校體育校本的研究者來說，應(yīng)該以適應(yīng)未來需要為突破口，力爭把未來體育教育引入到現(xiàn)在的教育，從而為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和終身教育做好鋪墊和準(zhǔn)備。

三、學(xué)校體育校本課程管理理論體系的構(gòu)建

1.體育校本課程管理的價(jià)值體系

弄清體育校本課程管理的價(jià)值是管理工作的首要前提。校本體育課程管理的價(jià)值追求應(yīng)該包括健康性、創(chuàng)造性和專業(yè)性三個(gè)方面。首先，健康性?！敖】档谝弧笔菍W(xué)校體育課程的本質(zhì)要求。因此，必須把健康作為體育課程的首要目標(biāo)。體育教育必須圍繞五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)展開，讓學(xué)生形成正確的體育觀，并通過體育鍛煉促進(jìn)身心發(fā)展。其次，創(chuàng)造性。所謂校本體育課程所追求的創(chuàng)造性是指參與校本體育課程開發(fā)的主體需要具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。體育工作管理者的創(chuàng)造性主要包括體育工作的指導(dǎo)思想、管理方式等；體育教師在體育校本課程的管理過程中，充分做好實(shí)現(xiàn)者、組織者、探索者和引導(dǎo)者的角色，不斷地修正校本體育課程的內(nèi)容和方法。而作為學(xué)生，要學(xué)會思考問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，使體育學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化效果。再次，專業(yè)性。主要強(qiáng)調(diào)的是體育教師的專業(yè)能力。體育教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平直接關(guān)系到體育校本課程開發(fā)的效果。因此，體育教師必須扎根于教學(xué)，要積累、觀察、記錄并通過對教學(xué)材料的研究，使體育課程更好地發(fā)揮課程的實(shí)質(zhì)。

2.體育校本課程管理的基本原則

首先，以學(xué)生發(fā)展為原則。體育校本課程管理要求承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生的全面主動(dòng)地可持續(xù)發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在校本體育課程開發(fā)的決策中要讓學(xué)生參與。同時(shí)，體育校本課程要給每個(gè)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)提供了現(xiàn)實(shí)條件，從學(xué)生的差異及經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性教育。其次，自主性原則。依照課程管理中的權(quán)責(zé)分配，體育部門要積極地組織體育校本課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)權(quán)職的統(tǒng)一。并根據(jù)自身的實(shí)際，確保體育校本課程的優(yōu)化實(shí)施。再次，全員參與的原則。學(xué)校體育校本課程的管理需要學(xué)校教師、學(xué)生等共同參與。教師是課程開發(fā)的主要力量，學(xué)生有權(quán)對所學(xué)的課程項(xiàng)目提出建議?？梢?，要建立一個(gè)良好的學(xué)校體育課程管理體系，需要學(xué)校各方面人員的廣泛參與。

3.體育校本課程管理的機(jī)構(gòu)與內(nèi)容

就學(xué)校體育校本課程管理體系的框架來看，需要構(gòu)建有效的管理運(yùn)用機(jī)制。而對學(xué)校體育校本課程管理的組織與設(shè)計(jì)，就需要建立專門的管理機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)主要包括建立“體育校本課程評議委員會”、設(shè)置專門的體育校本課程管、成立體育校本課程評價(jià)組等。機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是根據(jù)課程管理計(jì)劃，對課程定期診斷、評價(jià)、修改和校正，使課程系統(tǒng)最大限度地接近課程目標(biāo)。

在體育校本課程管理的內(nèi)容方面，要緊扣體育校本課程目標(biāo)。第一，體育校本課程計(jì)劃管理；第二，體育校本課程標(biāo)準(zhǔn)管理；第三，體育校本課程編制管理；第四，體育校本課程實(shí)施管理；第五，體育校本課程條件管理，如教學(xué)設(shè)施配備、保管及各種管理制度的建立、完善和執(zhí)行等。除此之外，對體育校本課程評價(jià)管理。其主要內(nèi)容包括教學(xué)指導(dǎo)綱要、教學(xué)大綱、課程開發(fā)等。

4.學(xué)校體育校本課程管理體系的模式

學(xué)校的課程管理模式是在實(shí)踐中發(fā)展，傳統(tǒng)課程管理模式主要有學(xué)校課程管理的專業(yè)模式和學(xué)校課程管理的科層管理模式。其中，學(xué)校課程管理的專業(yè)模式對專業(yè)性提出了更高的要求，專業(yè)模式的學(xué)校把學(xué)?？醋魇巧鐣幕蛯W(xué)生個(gè)性發(fā)展的場所，充分重視教師的專業(yè)自。而學(xué)校課程管理的科層管理模式是把整個(gè)課程管理、課程設(shè)置、課程教學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)分工，不同等級的課程管理者角色有很大差異。這種等級制結(jié)構(gòu)和缺乏彈性的規(guī)章制度限制了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，忽視了學(xué)校中人際間情感交流的重要性。隨著改革的深入，新一輪教育課程教育需要全新的學(xué)校體育校本課程管理模式。而全新的模式需要體現(xiàn)“以人為本”理念，最大化地關(guān)注學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和正確的價(jià)值觀。在課程管理手段上，盡可能地滿足教師和學(xué)生多方面的需要，關(guān)注教師理性和非理性在課程管理中的作用。同時(shí)，現(xiàn)代模式的學(xué)校課程管理結(jié)構(gòu)是一個(gè)開放的結(jié)構(gòu)，能夠讓相關(guān)人士積極參與學(xué)校的課程管理，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)校課程管理。

基于以上分析，為建立適應(yīng)我國學(xué)校的體育校本課程管理模式，做如下的嘗試：第一，構(gòu)建學(xué)校體育校本課程的決策系統(tǒng)。主要指體育部教學(xué)委員會根據(jù)學(xué)校課程要求，結(jié)合本校的實(shí)際，決定體育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的課程審議、教學(xué)管理、課程評價(jià)、激勵(lì)制度等一系列制度。第二，學(xué)校體育校本課程的開發(fā)系統(tǒng)。為了使課程建設(shè)和發(fā)展得更好，應(yīng)以廣大教師為主體，結(jié)合本校的資源狀況，開發(fā)出具有特色的校本課程。第三，學(xué)校體育校本課程的實(shí)施系統(tǒng)。實(shí)施主體主要由管理辦公室或教研室組成。其中，辦公室貫徹學(xué)校的政策，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。而教研室則根據(jù)整體安排，確保完成體育課程管理的各項(xiàng)要求，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。第四，信息的收集系統(tǒng)。組織一支認(rèn)真負(fù)責(zé)的信息小組，專門負(fù)責(zé)收集課程開發(fā)、課程教學(xué)等相關(guān)信息。信息收集的主要任務(wù)是收集來自各方面的客觀信息，及時(shí)反饋到管理辦公室，以便作出準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而作出正確的評價(jià)。除此之外，課程管理要有必需的設(shè)備與經(jīng)費(fèi)上的支持，為體育課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：體育校本課程計(jì)劃范文

論文摘 要 校本課程開發(fā)是我國新一輪課程改革的重要內(nèi)容，對學(xué)校發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。體育校本課程開發(fā)是構(gòu)成學(xué)校教育不可或缺的一部分，對體育課程改革具有重要意義，可以更好的實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)、形成辦學(xué)特色，促進(jìn)體育教師專業(yè)水平的提高及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。本文著重就體育校本課程的開發(fā)、可行性及其現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析和探究。

一、課程改革要求進(jìn)行校本課程開發(fā)

課程改革包括課程政策、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程標(biāo)準(zhǔn)等一系列要素的改革，校本課程開發(fā)只是課程改革的一個(gè)重要部分?？梢?，校本課程開發(fā)與課程改革是部分與整體的關(guān)系。離開課程改革，校本課程開發(fā)就無從談起；而離開了校本課程開發(fā)課程改革就是不完整的。沒有校本課程這個(gè)部分的發(fā)展與完善就不會有作為整體的課程改革的成功。校本課程開發(fā)是課程改革的內(nèi)在要求，是勢在必行的。教師一旦進(jìn)行了課程的開發(fā)，作為參與者他們就不會再對課程計(jì)劃的意圖和課程理念產(chǎn)生誤解，從而有利于教學(xué)的發(fā)揮和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、體育校本課程開發(fā)的實(shí)施策略

體育校本課程開發(fā)的理念是“以學(xué)生的身心發(fā)展為本”，若想要開發(fā)出學(xué)生比較滿意的課程，體育教師就必須了解學(xué)生的需要和追求。

（一）選擇：是指從眾多可能的課程項(xiàng)目中決定付諸實(shí)施的過程，是校本課程開發(fā)中最普遍的活動(dòng)。主要包括課程科目的選擇、配套教材選擇（教學(xué)內(nèi)容的選擇）、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)體系的選擇等。

（二）改編：是指針對不同的對象而進(jìn)行的對原有課程內(nèi)容上的修改。校本課程開發(fā)中的課程改編主要是指導(dǎo)教師對正式課程的目標(biāo)和內(nèi)容加以修改，以適應(yīng)他們具體的課堂情境。

（三）創(chuàng)編和新編：是指依托擬定課程計(jì)劃開發(fā)全新的課程板塊或課程單元。開發(fā)體育校本“特色課程”：如：競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材化研究和匯編——選擇、改編，強(qiáng)化或簡化研究、另類化研究；新興體育項(xiàng)目的教材化探索——選擇、改編或自創(chuàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（方法或規(guī)則，局部或整體），形成自編教材；民族、民間、鄉(xiāng)土活動(dòng)的教材化研究和匯編；創(chuàng)編體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或體育教學(xué)素材。

（四）個(gè)別教材內(nèi)容或方法的優(yōu)化：我們可以改編或自創(chuàng)游戲、徒手操等，形成文本；開發(fā)“鄉(xiāng)土教材”；開發(fā)新興的課程；新編地方性專題課程等。

（五）創(chuàng)編主題模塊或單元內(nèi)容：首先是課程整合，它是指超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式，來安排學(xué)習(xí)的開發(fā)活動(dòng)，目的是減少知識的分割和學(xué)科的隔閡，也是減少因知識劇增而帶來的課業(yè)負(fù)擔(dān)；其次是課程補(bǔ)充，它是指以提高國家課程的教學(xué)成效而進(jìn)行的課程材料開發(fā)活動(dòng)。再次是課程拓展，它是拓寬課程的范圍為目的而進(jìn)行的課程開發(fā)活動(dòng)，包括正規(guī)課程延伸和個(gè)性化拓寬。

轉(zhuǎn)貼于

三、校本課程開發(fā)是體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑

（一）教師參與校本課程開發(fā)可促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展的因素有三個(gè)：技術(shù)的變化、教學(xué)思想的變化和教學(xué)內(nèi)容的變化。這里的技術(shù)變化是指教師應(yīng)熟練掌握獲得知識的先進(jìn)設(shè)備。技術(shù)的發(fā)展要求教師不斷的利用和開發(fā)包括現(xiàn)代信息技術(shù)在內(nèi)的新的課程資源，校本課程開發(fā)正好為課程資源的利用和開發(fā)提供了更廣闊的空間；教學(xué)思想的變化要求教師與社會發(fā)展保持同步，不斷吸收新的教學(xué)思想，采用新的教學(xué)模式。校本課程是一種新的課程形態(tài)，其實(shí)施方式與國家課程有所不同，比較注重學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這必然引起教學(xué)思想的變化，課程內(nèi)容的變化。

（二）促進(jìn)體育教師實(shí)踐性知識的獲得

教師知識分類學(xué)認(rèn)為教師的知識一般可以分為三類：本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識。本體性知識是指教師所具有的特定的科學(xué)知識；條件性知識是指教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識；實(shí)踐性知識是指體育教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中所具有的關(guān)于客觀現(xiàn)實(shí)的背景知識。

（三）校本課程開發(fā)給體育教師精神領(lǐng)域、知識領(lǐng)域和技能領(lǐng)域的發(fā)展提供了可能

校本課程開發(fā)對教師的精神世界有重大的影響。學(xué)校是為學(xué)生存在的，課程是為學(xué)生開設(shè)的，教師所做的一切歸根到底是為了學(xué)生的最大限度的發(fā)展。校本課程開發(fā)是教師、校長、家長、學(xué)生、社區(qū)人員、課程專業(yè)人員廣泛參與的活動(dòng)，因而必然要求教師與教師之間、教師與校長之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長之間、教師與社區(qū)人員之間、教師與課程專家之間進(jìn)行廣泛的合作，長此以往有利于教師合作精神的發(fā)展。

（四）校本課程開發(fā)能夠提高體育教師的專業(yè)意識

校本課程開發(fā)主張給教師賦權(quán)增能，強(qiáng)調(diào)教師就是課程編制者和執(zhí)行者，增強(qiáng)了教師參與的意識，并在參與過程中形成參與的能力。同時(shí)也確立了教師的專業(yè)自主地位，賦予教師課程開發(fā)的權(quán)力和責(zé)任，因而校本課程開發(fā)有助于提高教師的課程意識和專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)論

因此，建立體育的國家課程、地方課程與學(xué)校課程之間的有機(jī)聯(lián)系，特別是發(fā)揮體育的地方課程和校本課程的重要作用，對于推進(jìn)國家基礎(chǔ)教育體育課程的改革和發(fā)展具有長遠(yuǎn)的作用。作為體育的國家課程，是指國家教育行政部門規(guī)定的課程，它體現(xiàn)了國家意志，是專門為未來公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的體育與健康的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。體育的國家課程的開發(fā)主要是根據(jù)不同教育階段的學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)需求，制訂《課程標(biāo)準(zhǔn)》，編寫教科書，規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù)等。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：體育校本課程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：體育校本課程；開發(fā)；參與主體；主體；階段

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）10-0042-02

近年來，體育校本課程的開發(fā)整體上雖未顯頹勢，但在發(fā)展中卻出現(xiàn)了瓶頸，如不少學(xué)校（地區(qū)）一直使用已經(jīng)過時(shí)的校本課程，不思開發(fā)；即使開發(fā)，也是在原有校本課程的基礎(chǔ)上做文字增刪，基本沒有新意；將國家體育課程中適合本校（當(dāng)?shù)兀W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容束之高閣，而沒有對兩種課程加以糅合去使用。針對“瓶頸現(xiàn)象”，筆者結(jié)合自己的思考與實(shí)踐，談?wù)勅绾卧陂_發(fā)體育校本課程中發(fā)揮參與主體的作用。

一、體育校本課程開發(fā)的參與主體及主要作用

開發(fā)體育校本課程，通常有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師、其他人員、在校學(xué)生、學(xué)生家長及課程專家的參與，他們既是開發(fā)課程的特定主體，也是推進(jìn)開發(fā)進(jìn)程的實(shí)踐主體。成熟的體育校本課程，應(yīng)該融教育性、健康性、興趣性、發(fā)展性、豐富性及科學(xué)性于一體，而上述各個(gè)參與主體恰恰能發(fā)揮其應(yīng)有的特色作用。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)――體育校本課程教育性開發(fā)的決策主體

與體育與健康教科書的編寫一樣，體育校本課程的開發(fā)，也需要突出教育性原則。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是體育校本課程開發(fā)的決策主體，除了親自參與外，更要嚴(yán)格把關(guān)：（1）嚴(yán)把方向關(guān)。體育校本課程要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，把對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義的教育，作為根本所在。（2）嚴(yán)把態(tài)度關(guān)。要求各個(gè)參與主體必須牢記使命、恪守己任，千萬不能讓影響學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀正確形成的內(nèi)容進(jìn)入校本課程。（3）嚴(yán)把適用關(guān)。禁止不符合學(xué)校實(shí)際的照搬行為，杜絕不切合本校學(xué)情的照抄做法。（4）嚴(yán)把知識關(guān)。課程內(nèi)容不能有主觀臆斷的分析、科學(xué)性的錯(cuò)誤及沒有根據(jù)的案例等。

2.體育教師――體育校本課程健康性開發(fā)的核心主體

健康性原則是體育校本課程開發(fā)的核心原則；體育教師是體育校本課程開發(fā)的核心主體?；诖?，體育教師要確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，在開發(fā)中銘記“五個(gè)側(cè)重”：（1）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與意識，消除過于注重運(yùn)動(dòng)技能傳授的傾向，側(cè)重對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)化積極、主動(dòng)、創(chuàng)新意識的開發(fā)。（2）助推學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握，側(cè)重對引領(lǐng)學(xué)生掌握技能及運(yùn)用技能的開發(fā)。（3）提高學(xué)生的身體健康水平，側(cè)重對幫助學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法的開發(fā)。（4）強(qiáng)化學(xué)生的心理健康素質(zhì)，側(cè)重對引導(dǎo)學(xué)生積極向上、幫扶差異個(gè)體的開發(fā)。（5）增進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，側(cè)重對創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互助氛圍、激勵(lì)競爭進(jìn)取意識的開發(fā)。

3.在校學(xué)生――體育校本課程興趣性開發(fā)的關(guān)鍵主體

學(xué)生是檢驗(yàn)校本課程的目標(biāo)主角，是實(shí)踐校本課程的關(guān)鍵主體，體育校本課程的開發(fā)，既少不了學(xué)生的熱衷參與，更離不開學(xué)生的作用發(fā)揮。由此，其他參與主體必須在開發(fā)的過程中，高度關(guān)注學(xué)生的所思所行：（1）關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)。學(xué)生遇到棘手問題、感到枯燥乏味時(shí)，教師要設(shè)法為其解疑、導(dǎo)趣。（2）關(guān)注學(xué)生的心理需求。教師要及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，在活動(dòng)中做學(xué)生的良師益友、堅(jiān)強(qiáng)后盾。（3）關(guān)注學(xué)生的能力展示。在進(jìn)行階段性評價(jià)或總結(jié)時(shí)，教師要為學(xué)生打造展示成果的平臺。（4）關(guān)注學(xué)生的探究精神。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，教師要充分予以肯定，并協(xié)同學(xué)生進(jìn)行甄別、提煉。

4.其他人員――體育校本課程發(fā)展性開發(fā)的服務(wù)主體

體育校本課程開發(fā)工作的常態(tài)化保持、動(dòng)態(tài)化運(yùn)作，離不開服務(wù)工作，即離不開由校本課程開發(fā)小組確立的校內(nèi)人員及有關(guān)社區(qū)人員組成的服務(wù)主體的參與。服務(wù)主體的作用體現(xiàn)在“四提供”：（1）提供有用信息。各主體在開發(fā)的過程中，極有可能遇到意想不到的困惑，只要咨詢掌握了校本課程開發(fā)小組大量信息的服務(wù)主體，就有可能迎刃而解，避免耗時(shí)間、走彎路。（2）提供協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)。各主體開發(fā)的進(jìn)度快慢不一、效率高低不等，服務(wù)主體要利用信息平臺進(jìn)行定時(shí)通報(bào)，促進(jìn)后進(jìn)主體的快速追趕。（3）提供互動(dòng)平臺。及時(shí)為課程開發(fā)小組全體成員提供沙龍活動(dòng)、切磋交流的場所。（4）提供物質(zhì)保障。及時(shí)為各參與主體提供課程開發(fā)的必須資料及物品等。

5.學(xué)生家長――體育校本課程豐富性開發(fā)的參謀主體

學(xué)生家長對自己孩子的期望值，別人無法超越；有遠(yuǎn)見的家長樂于見到孩子參與體育校本課程的開發(fā)活動(dòng)。家長不但希望孩子能夠善始善終，而且會在關(guān)心、幫助中逐步演變?yōu)椤八臅眳⒅\：（1）會關(guān)注開發(fā)進(jìn)程。從最初對孩子的提醒逐漸升格到對開發(fā)過程的監(jiān)督。（2）會主動(dòng)建言獻(xiàn)策。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行理性分析，參與方案設(shè)計(jì)。（3）會無償進(jìn)行贊助。對于孩子交給的“任務(wù)”，會無條件的接受；缺少資料、需要器材，會在“規(guī)定”的時(shí)間內(nèi)購回。（4）會激勵(lì)孩子進(jìn)步。看到孩子因參與開發(fā)而活躍了思維、拓寬了視野，一定會激勵(lì)其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)習(xí)狀態(tài)及進(jìn)步學(xué)習(xí)成績等。

6.課程專家――體育校本課程科學(xué)性開發(fā)的評價(jià)主體

與體育與健康教科書相比，體育校本課程在嚴(yán)密性、層次性、條理性及系統(tǒng)性等方面，肯定會存在差距，這就要求體育校本課程開發(fā)小組必須聘請課程專家對其進(jìn)行評價(jià)。課程專家的評價(jià)主要包括：（1）校本課程的原則性，即科學(xué)性、可操作性、素質(zhì)培養(yǎng)、參與性及全面性等；（2）校本課程的評價(jià)內(nèi)容，即教師課程方案評價(jià)、教師課堂教學(xué)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)等；（3）校本課程的評價(jià)方法，即對參與主體開發(fā)的課程方案的評價(jià)、教師課程教學(xué)的評價(jià)、學(xué)生的學(xué)練效果評價(jià)等。課程專家的鑒定、甄別及把關(guān)，無疑會填補(bǔ)開發(fā)過程中的漏缺，使體育校本課程走向成熟、趨于優(yōu)化。

二、體育校本課程開發(fā)的必經(jīng)階段及追求目標(biāo)

按照正常程序，校本課程的開發(fā)要經(jīng)過啟動(dòng)、推行、實(shí)施及成果四個(gè)階段，體育校本課程的開發(fā)也不例外。

1.啟動(dòng)階段――廣泛發(fā)動(dòng)促參與

在啟動(dòng)階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)憑借智慧與勇氣，承擔(dān)起體育校本課程開發(fā)的角色與責(zé)任：（1）喚醒開發(fā)意識。要在師生中大力宣傳體育校本課程開發(fā)的先進(jìn)理念、意義及價(jià)值，消除他們對學(xué)校現(xiàn)有文化和習(xí)慣的迷戀，催化他們產(chǎn)生接受意識、追隨行為；打消學(xué)生家長的顧慮，讓他們摒棄抵觸情緒和反對心理。（2）激發(fā)參與熱情。要有序落實(shí)開發(fā)工作計(jì)劃，組織有關(guān)教師參加深層次的校本培訓(xùn)，幫助其轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識；組織學(xué)生嘗試體育校本課程的開發(fā)，讓他們體驗(yàn)成功感；組織召開部分學(xué)生家長座談會，誘發(fā)他們提出意見與建議。

2.推行階段――精心扶持促推動(dòng)

在所有的參與主體中，不同主體、不同個(gè)體對校本課程的開發(fā)和在開發(fā)的過程中，知覺有先后，認(rèn)識有高低，理解有深淺。鑒于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)予以扶持：（1）發(fā)揮研培效應(yīng)。以培訓(xùn)為載體，在進(jìn)行工作提醒的同時(shí)，工作指南，助推各個(gè)個(gè)體主動(dòng)投入；以研討為契機(jī)，放大經(jīng)驗(yàn)介紹與交流的效應(yīng)，促進(jìn)每一個(gè)成員亮化角色。（2）全力進(jìn)行扶持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要勉勵(lì)每一個(gè)主體、每一個(gè)成員，遇到疑難問題不用急，出了問題不要怕；對于“疑難雜癥”，要積極思考、協(xié)同參與，必要時(shí)請教專家，扶他們上馬，送他們一程。

3.實(shí)施階段――引領(lǐng)實(shí)踐促提升

隨著開發(fā)工作的深入推進(jìn)，原有的課程體制與新課程之間的矛盾日益凸顯，讓參與者感到無所適從、無力調(diào)和。面對這一暫時(shí)僵局，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，不斷加以促進(jìn)：（1）強(qiáng)化責(zé)任意識。告誡每一位參與者，開發(fā)校本課程是一項(xiàng)前無古人、后有來者的事業(yè)，除了將此引向深入，別無選擇；努力尋找化解矛盾的突破口，造福莘莘學(xué)子，惠及教育事業(yè)。（2）夯實(shí)督查舉措。對于開發(fā)工作進(jìn)程較慢、力度不大的參與主體或個(gè)體，要幫助他們樹立趕超的全局觀；對于開發(fā)過程中出現(xiàn)的消極想法、滯后行為，要不遺余力地促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

4.成果階段――科學(xué)評價(jià)促推廣

進(jìn)入成果階段，可謂大功告成，值得每一位參與者去回味、品味。然而，任務(wù)的完成并不等于目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要冷靜加以總結(jié)，力求獲得認(rèn)同：（1）科學(xué)進(jìn)行評價(jià)。一方面，通過觀察、測量來評價(jià)體育校本課程使用時(shí)所產(chǎn)生的實(shí)際效果；另一方面，通過訪談、問卷調(diào)查等方式來評價(jià)參與者所經(jīng)歷的發(fā)展和成長過程。（2）積極加以推廣。成熟的校本課程代表著學(xué)校和學(xué)科較高的課程開發(fā)水平和研究能力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要借此進(jìn)行宣傳，讓學(xué)校得以可持續(xù)發(fā)展；要摒棄保守意識，努力讓“體育校本課程”走出校園，從而獲得其他學(xué)校的認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：體育校本課程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職；體育；校本課程

一、校本課程及體育校本課程開發(fā)

“校本課程”的概念最先由菲呂馬克等人于1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的“校本課程開發(fā)會議”上提出來。當(dāng)時(shí)是這樣給它下定義的：學(xué)校中的教師對課程的計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施。因此，我們可以這樣理解，校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)而開發(fā)的課程。

體育的校本課程，是指學(xué)校在落實(shí)國家體育課程的前提下，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，尊重本校的體育傳統(tǒng)而開發(fā)的有特色的課程，可以有以下三層含義：

（1）必須在國家課程計(jì)劃基礎(chǔ)上，利用預(yù)留的時(shí)間和空間進(jìn)行本校體育資源自主開發(fā)；

（2）必須是由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或與校外個(gè)體合作開展的，旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的體育課程開發(fā)；

（3）學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的治學(xué)思想、自身特點(diǎn)和專業(yè)特色進(jìn)行校本化的適應(yīng)性改造，從而使國家的體育課程更加符合具體的學(xué)校體育教學(xué)情景。

二、中職體育校本課程開發(fā)的價(jià)值與意義

（一） 能更好地達(dá)成課程目標(biāo)， 有利于辦成特色學(xué)校。

我國地域遼闊，民族眾多，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)教育資源差異大等客觀因素決定了單一的國家體育課程很難全面顧及不同地區(qū)不同類別的學(xué)生的教育需求。根據(jù)不同學(xué)校實(shí)際情況開發(fā)校本課程則能真正利用學(xué)校一切可利用的條件讓學(xué)生投入到體育運(yùn)動(dòng)中去，達(dá)成體育課讓學(xué)生得到快樂、得到健康的課程目標(biāo)。如山區(qū)的孩子可以增加“爬山”“攀巖”項(xiàng)目，利用得天獨(dú)厚的地理環(huán)境進(jìn)行體育課程改革。北方的學(xué)?？稍诙驹黾印傲锉斌w育項(xiàng)目，豐富體育課的內(nèi)容。

另外，開發(fā)體育校本課程還有利于辦成特色學(xué)校。如我校每年一次的體育文化藝術(shù)節(jié)，其中的體育競技項(xiàng)目，很多都是具有地方特色的，而這一活動(dòng)也成了我校的一道亮麗的風(fēng)景線，每年都吸引不少兄弟學(xué)校前來觀摩學(xué)習(xí)。

（二） 有利于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

開發(fā)體育校本課程要以學(xué)校體育教師為開發(fā)主體，因此，課程開發(fā)過程本身就是體育教師專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高過程。另外，因?yàn)槌浞挚紤]到本校學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣性需求，有針對性地開發(fā)體育課程的最終受益對象是學(xué)生，有利于本校學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，為學(xué)生提拱更多的選擇，所以更能實(shí)現(xiàn)因材施教。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們能更加認(rèn)真投入、積極參與，從而達(dá)到體育課健康、快樂的目標(biāo)。

（三） 有利于突出職教特點(diǎn)開發(fā)實(shí)用性的中職體育課程。

中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后都工作于生產(chǎn)第一線，因此，結(jié)合他們將要從事的職業(yè)崗位的操作姿勢、操作動(dòng)作、操作活動(dòng)的性質(zhì)等開發(fā)校本課程將能有效緩解他們職業(yè)病的形成，提高生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量。如針對我校女生較多的特點(diǎn)，體育課增加有氧體操、健美操、瑜伽等課程，不僅迎合女生的時(shí)尚需求，更達(dá)到了運(yùn)動(dòng)的目的。

（四）除有利于地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承和發(fā)展。

校本課程的開發(fā)一定要充分考慮地方群眾所喜聞樂見的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如潮汕地區(qū)就有“英歌舞”“南枝拳”等地方獨(dú)有的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。其優(yōu)勢是：既有群眾基礎(chǔ)便于開展，學(xué)生也樂于參與。這樣不僅學(xué)生得到了鍛煉，傳統(tǒng)文化也得到了繼承和發(fā)展。

（五） 有利于中職生終身體育習(xí)慣的形成。

中職體育是學(xué)校體育的最后階段，合理地開發(fā)校本課程能讓學(xué)生有更多切合自身實(shí)際的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以選擇，學(xué)生也更愿意主動(dòng)投入到某項(xiàng)適合自己的體育運(yùn)動(dòng)中去。這樣便能實(shí)現(xiàn)從學(xué)校體育到社會體育的接軌，為他們終身體育習(xí)慣的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、中職體育校本課程開發(fā)的主要問題及解決辦法

（一） 主要問題。

在應(yīng)試教育的大背景下，體育課仍是各級各類學(xué)校不被足夠重視的學(xué)科。中職學(xué)校雖然沒有升學(xué)壓力，但體育課同樣很難得到應(yīng)有的重視。一般來說人們更關(guān)注的是專業(yè)實(shí)操課和招生人數(shù)、就業(yè)率，而體育課則是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要?！边@樣就影響了體育教師的積極性，使得體育校本課程開發(fā)的程度和水平都比較滯后。

中職學(xué)校的體育教師缺乏開發(fā)校本課程的意識和缺少校本課程開發(fā)的能力。雖然中職學(xué)校較一般中小學(xué)來說有更完善的體育場地、設(shè)施和器材，體育課程可供開發(fā)的資源相對來說較其它課程豐富，課時(shí)也能得到保證，但體育教師的開發(fā)意識和開發(fā)能力，比如對課程的選擇、改編、整合等方面的水平都有待提高。

（二） 解決對策。

1. 從思想上高度重視，并從人力、物力、財(cái)力上進(jìn)行必要的支持。

（1）加大教師的培訓(xùn)力度，采用“請進(jìn)來，走出去”的方法，多和兄弟學(xué)校交流取經(jīng)，汲取他人之長，送體育教師到高等學(xué)府進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（2）增配體育設(shè)施創(chuàng)設(shè)良好的體育環(huán)境。中職體育是課改的前沿陣地，地方教育部門應(yīng)適當(dāng)加大體育設(shè)施的配置，為體育課營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

2. 中職體育教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

（1）要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，做學(xué)生健康發(fā)展的服務(wù)者、指導(dǎo)者。

（2）貫徹學(xué)生主體性原則，重視學(xué)生鮮明的個(gè)性發(fā)展，因材施教。

（3）要具有創(chuàng)新能力，有能力設(shè)計(jì)獨(dú)到、新穎的教學(xué)活動(dòng)。

3. 充分挖掘體育校本課程資源。

（1）新興項(xiàng)目的挖掘。當(dāng)今社會，大家都意識到健康的重要性，一些體育的新興項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，層出不窮，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身現(xiàn)有條件及社區(qū)影響，逐漸把它們加入到學(xué)校體育校本課程的選擇范圍，如有氧體操、瑜伽等。

（2）對民族傳統(tǒng)體育的挖掘。傳統(tǒng)的、民族的體育經(jīng)過千百年的流傳，既有特色，又有良好的健身價(jià)值，如踢毽子、跳繩、太極拳等都可引進(jìn)現(xiàn)代課堂，以此補(bǔ)充校本教學(xué)資源，同時(shí)也傳承了民族優(yōu)秀文化。在揭陽市“萬人太極拳”表演的活動(dòng)中，我校選派了800名學(xué)生參加此項(xiàng)活動(dòng)，指導(dǎo)教師準(zhǔn)備充分，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，整個(gè)過程就是一次校本課程的演練，效果很好，在全校形成一股“太極風(fēng)”。

（3）對體育人力資源的挖掘。在體育與健康課程實(shí)施過程中，除了體育教師以外，還應(yīng)發(fā)揮體育特長生的骨干作用。例如請他們作示范、當(dāng)輔導(dǎo)員等。在組織800名學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的過程中，我校就挑選了三十名學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們各帶小組進(jìn)行比賽訓(xùn)練，以賽促練，以賽促教，取得不錯(cuò)的效果。

綜上所述，體育校本課程開發(fā)是對學(xué)校體育教育改革的一種嘗試，是對學(xué)生身心健康有益的一件好事，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的體育課程改進(jìn)的過程，需要學(xué)校和社會各界共同關(guān)注，持之以恒共同努力。

（作者單位：揭陽市綜合中等專業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

第6篇：體育校本課程計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】體育教師；校本教研

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04-223-01

一、學(xué)校層面

（一）全面推行體育校本課程

校本課程建設(shè)是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的？？民主決策過程，是學(xué)校、教師、學(xué)生以及有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評價(jià)的一種新型教學(xué)活動(dòng)。高校體育校本課程是推動(dòng)高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。體育校本課程的開發(fā)對體育教師的課程意識和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，也為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，有助于體育教師專業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高。

目前，體育教育已逐漸成為一種大眾化的基礎(chǔ)教育，高校體育校本課程將更有利于讓大學(xué)生了解必要的體育與健康方面的技能，使大學(xué)生通過科學(xué)的體育鍛煉增進(jìn)身心健康與提高社會適應(yīng)能力。因此，樹立起“以校為本”的理念，制定出適合本校學(xué)生實(shí)際的體育課程教學(xué)目標(biāo)，開展以體育課程教學(xué)目標(biāo)為對象的校本教研活動(dòng)，是促使體育教學(xué)由淺入深不斷深化的重要手段。高校要組織一批長期在體育教學(xué)一線的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，編寫出符合本校校情的校本課程，并加以推廣，在實(shí)際教學(xué)中不斷修改和完善。同時(shí)，高校要把對體育課程教學(xué)目標(biāo)的“學(xué)、研、用”作為對體育教師教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要檢查內(nèi)容，列人日常檢查和教師達(dá)標(biāo)考核活動(dòng)之中，使校本課程逐步深入人心。

（二）營造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍

校本教研成功的關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)教師的研究需求和樂趣，養(yǎng)成自覺的研究態(tài)度和習(xí)慣，讓研究成為教師的一種自覺自愿并樂意為之的行為。因此，體育校本教研必須充分考慮教師的主觀感受和內(nèi)在需求，突出教師在教研活動(dòng)中的主體地位，充分尊重教師主觀能動(dòng)性，使教師真正進(jìn)入到研究的狀態(tài)，將日常教學(xué)與日常研究融為一體、相得益彰，從而促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)增長，校本教研充滿生機(jī)和活力。實(shí)際上，校本課程的出現(xiàn)，已經(jīng)為校本教學(xué)提供了良好的課程基礎(chǔ)，高等學(xué)校的教學(xué)管理部門應(yīng)加大宣傳力度，利用校報(bào)、廣播和電視臺等宣傳手段，大力宣傳在教研活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)個(gè)人及典型事例，通過交流學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)介紹、評優(yōu)活動(dòng)等加以肯定和鼓勵(lì)，對在教學(xué)研究中取得成就的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性，增強(qiáng)教師的職業(yè)信心。讓體育教師在校本教研的過程中品嘗到研究本身的成功和喜悅，是推進(jìn)高校體育校本教研的關(guān)鍵。

（三）創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境

校本教研能更好地突出學(xué)校辦學(xué)的特色，是推動(dòng)高校教學(xué)文化氛圍的一種體現(xiàn)。堅(jiān)持“以人為本”，推進(jìn)整個(gè)學(xué)校教學(xué)改革的深入，營造和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境，促使體育教師樂于將校本課程運(yùn)用到體育教學(xué)中，是校本教研發(fā)展的重要推動(dòng)力。

二、教師層面

（一）高校體育教師應(yīng)努力提升自己的教育理論素養(yǎng)

高校體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的教育理論素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，可采取集中評講和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式：要有計(jì)劃地參加跨區(qū)域的高校體育教師培訓(xùn)，抓住機(jī)會向?qū)＜覍W(xué)習(xí)：要養(yǎng)成反思交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的研究習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)心得的交流和梳理，讓自己養(yǎng)成積累先進(jìn)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的良好習(xí)慣，并注重對自身教學(xué)能力上存在的漏洞進(jìn)行修補(bǔ)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要注重將先進(jìn)的體育教育思想與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、體育訓(xùn)練學(xué)以及專業(yè)理論等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的體育教育前沿理論指導(dǎo)解決體育教學(xué)實(shí)踐中具體問題。

（二）以‘銳、聽、議’三位一體的教研活動(dòng)為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)

體育教師在實(shí)施校本教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把以“說、聽、議”三位一體的教研活動(dòng)和優(yōu)化課堂體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。具體而言，應(yīng)以教研組為單位，以三位一體教研活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，針對所授班級，對照先進(jìn)體育教學(xué)理論，反思自己的體育教學(xué)過程，研究優(yōu)化課堂體育教學(xué)的方案，用辯證的觀點(diǎn)對傳統(tǒng)的體育教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄，創(chuàng)造性地開展優(yōu)化體育課堂教學(xué)的活動(dòng)，形成具有學(xué)校、教師自身特色和風(fēng)格的體育教學(xué)新模式叫。體育教師在體育教學(xué)過程中，要時(shí)刻抓住教材、教法、教學(xué)手段、教學(xué)評估、學(xué)生的特點(diǎn)這五個(gè)體育教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有步驟、有計(jì)劃、有針對性地推動(dòng)體育教學(xué)水平不斷提高：在體育教學(xué)之余，應(yīng)堅(jiān)持有計(jì)劃地參與優(yōu)化體育課堂教學(xué)的評比活動(dòng)，主動(dòng)參與體育教學(xué)改革活動(dòng)，積極參加多層次的體育專業(yè)領(lǐng)域的改革探討，注重體育教師之間的交流，提升自己的教學(xué)研究水平。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)體育教師的角色轉(zhuǎn)變

第7篇：體育校本課程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：校本課程；資源開發(fā)；課程體系；教學(xué)內(nèi)容

新課改實(shí)施以來，國家大力提倡校本課程的開發(fā)，單獨(dú)設(shè)立課程資源開發(fā)與利用的板塊，可見課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)被國家提高到一定的高度。這一規(guī)定可以有效改變我國基礎(chǔ)教育階段課程體系單一的局面。以往的課程體系只是由少數(shù)專家編制，而今開發(fā)課程資源后，課程體系變得更加豐富多彩，增加了學(xué)生的知識容量。目前基礎(chǔ)教育階段的課程體系是國家課程、地方課程和校本課程三者結(jié)合的形式，課程體系更加完善。

一、校本課程的開發(fā)利用意義

校本課程開發(fā)后，增加了課程資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容。校本課程的構(gòu)建可以促進(jìn)教材多元化，促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高。校本課程的基礎(chǔ)是學(xué)校范圍內(nèi)使用的教材，可以將本地的教學(xué)資源豐富起來，彌補(bǔ)國家教材在本地使用后出現(xiàn)空缺的現(xiàn)象。同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)，也會發(fā)生理念的變化，按照國家教材的課程體系，上課只關(guān)心怎么教，而利用校本資源開發(fā)的校本課程教學(xué)，教師要研究教什么。這是一種觀念的變化，更是知識體系的變化。自己策劃自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，可以將當(dāng)?shù)氐恼n程資源結(jié)合到自己的教學(xué)中，使學(xué)生更加了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)。課堂教學(xué)不再是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離自己的高大上內(nèi)容，取而代之的是生活化、本土化、彈性化的教學(xué)特點(diǎn)。以往很多教師都說國家課程的部分內(nèi)容不適合自己學(xué)校和自己的學(xué)生，如今實(shí)施校本課程開發(fā)后，這個(gè)問題得到了解決，教師可以利用校本課程資源彌補(bǔ)這個(gè)不足。校本課程是我國基礎(chǔ)教育三級管理的一個(gè)鮮明體現(xiàn)，根據(jù)本校的實(shí)際，確定科學(xué)的方法和適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。對于學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)教育的開展、民族文化的傳承、豐富教學(xué)內(nèi)容等都具有十分重要的意義。

二、校本課程開發(fā)的內(nèi)容

惠東地區(qū)是旅游資源十分豐富的地區(qū)，在這里有綿長的海岸線，海灣水藍(lán)沙白，水平浪柔，是旅游的絕佳去處，更有很多的紅色旅游資源，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最佳課堂資源。

紅色旅游：惠東的高潭鎮(zhèn)在革命戰(zhàn)爭年代是我國第一個(gè)區(qū)級蘇維埃政權(quán)的所在地，是紅色火種點(diǎn)燃的地方，因此被稱為“廣東井岡山”，中洞村更有“東江紅都”之稱。

藍(lán)色旅游：惠東縣擁有綿長的海岸線，濱海旅游資源十分豐富。享有“東方夏威夷”美譽(yù)的巽寮海灣海景旖旎、巖礁神奇，令人流連忘返。港口有迄今為止全國唯一的海龜自然保護(hù)區(qū)，港口的雙月灣、平海灣綿延十幾公里，也是觀海聽潮、休閑旅游的絕好

去處。

古色旅游：惠東縣歷史悠久，名勝古跡眾多。建于明朝的平海古城是廣東省歷史文化名城，也是嶺南地區(qū)現(xiàn)存唯一且最大的古建筑群，現(xiàn)保存有古城墻、十字街等古跡。多祝鎮(zhèn)的角峰畬族村是惠東境內(nèi)迄今為止仍保持原生狀態(tài)的畬族村寨，數(shù)百年來在這片土地上繁衍生息，創(chuàng)造并傳承了多姿多彩的民族文化，最原始的畬族語言、風(fēng)俗、服飾、山歌和民間故事等，在這里至今仍能溯其源頭、覓其蹤跡。多祝鎮(zhèn)黃獅古圍村始建于明末清初，具有濃厚的嶺南客家風(fēng)情，還保存有御賜牌。

綠色旅游：生態(tài)旅游的景區(qū)惠東就有七處，包括九龍峰旅游度假區(qū)、“永記”全國農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游示范點(diǎn)、增光南山漂流、梁化國家森林公園、白盆湖國家生態(tài)風(fēng)景區(qū)和溫泉等。

三、體育課程校本資源的開發(fā)

在初中體育教學(xué)中，可以有效利用本地的資源，將鯉魚舞、畬族舞蹈引入體育課堂，提升學(xué)生的民族自豪感，也便于學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化并傳承家鄉(xiāng)的民族文化，避免民族文化的斷代現(xiàn)象出現(xiàn)。在體育課程中增加鯉魚舞、畬族舞要有規(guī)律、有計(jì)劃地進(jìn)行。首先要讓學(xué)生了解兩種舞蹈的淵源，了解文化歷史。然后請老藝人來學(xué)校進(jìn)行技藝的傳授，讓學(xué)生感受鯉魚舞、畬族舞的獨(dú)特魅力。然后教師安排一定的課時(shí)將鯉魚舞、畬族舞作為體育教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)到課堂中來。學(xué)生掌握這種舞蹈可以在節(jié)日慶典和體育舞蹈比賽中運(yùn)用，提升民族舞蹈在學(xué)生思想意識中的位置。在舞蹈的學(xué)習(xí)中感受民族藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度。將民族舞蹈作為學(xué)生提升藝術(shù)品味和弘揚(yáng)文化的手段，是校本課程開發(fā)的主要目的，需要教師認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)，將舞蹈的學(xué)習(xí)與體育課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，形成豐富多彩的課程

體系。

開發(fā)富有特色的校本課程是基礎(chǔ)教育階段課程體系改革的一大特色，也是教育改革的發(fā)展趨勢。作為一名體育教師，要將地方的文化資源融匯體育課程設(shè)置，就要認(rèn)真探討哪些資源適合體育教學(xué)，怎樣將這些適合體育教學(xué)的資源引入教學(xué)中，并保證教學(xué)的高效性。

第8篇：體育校本課程計(jì)劃范文

結(jié)合實(shí)際開設(shè)特色課程

“經(jīng)典誦讀”和“乒乓球”課為必修校本課程 學(xué)校近年來一直開展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，并取得了一定的成績?！敖?jīng)典誦讀”順理成章地被確定為必修校本課程之一。乒乓球是我國的國球，也是孩子們普遍喜愛的體育項(xiàng)目。開設(shè)乒乓球校本課，既是學(xué)校開展“陽光體育”活動(dòng)的體現(xiàn)，也是落實(shí)“終身體育”文化內(nèi)涵的展現(xiàn)。為此，學(xué)校也將“乒乓球”定為必修校本課程。

中華傳統(tǒng)文化主題系列課程為選修校本課程 為了開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生全面了解中華傳統(tǒng)文化，學(xué)校緊扣“傳統(tǒng)文化”這一主題開發(fā)了《經(jīng)典誦讀》《中華飲食文化》《民族服飾》《走近對聯(lián)》《走進(jìn)歇后語》《乒乓球》《民族舞蹈》《民間游戲》《剪紙》等系列選修校本課程。

建設(shè)富有人文底蘊(yùn)的特色校園

制作文化走廊，增強(qiáng)育人效應(yīng) 學(xué)校走廊的各個(gè)樓梯、樓道內(nèi)都懸掛著由教師書寫的出自歷代古詩文以及《論語》中的經(jīng)典名句，分為四個(gè)主題：一樓“禮”字篇，二樓“信”字篇，三樓“孝”字篇，四樓“仁”字篇。走進(jìn)教學(xué)樓就使人感受到一種濃濃的經(jīng)典文化氣息。

開設(shè)校園廣播，創(chuàng)設(shè)育人氛圍 學(xué)校在課間操時(shí)間播誦《弟子規(guī)》，讓學(xué)生聽著瑯瑯上口的經(jīng)典名句，隨著明快的節(jié)奏有序地走上操場集合整隊(duì)；中午學(xué)校通過校園廣播播誦飲食文化、對聯(lián)知識、歇后語故事等，使整個(gè)校園都顯得非常和諧。

添置活動(dòng)器材，創(chuàng)造育人環(huán)境 為了有效落實(shí)乒乓球校本課程的實(shí)施，學(xué)校投入大量資金，購置多副乒乓球臺案及球拍、棋類、籃球、羽毛球拍等活動(dòng)器材，為實(shí)施校本課程提供了物質(zhì)保證。

重視課程管理的基本環(huán)節(jié)

成立校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 為確保校本課程建設(shè)工作扎實(shí)、有效地開展，學(xué)校成立了以校長為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)落實(shí)具體計(jì)劃和管理工作；班主任負(fù)責(zé)班級參加選修課人數(shù)的統(tǒng)計(jì)工作；教研組負(fù)責(zé)校本課程的開發(fā)、教材的編寫和備課，并承擔(dān)課題研究。在整個(gè)校本課程開發(fā)、實(shí)施過程中，全體教師同心協(xié)力、各司其職。

重視對教師的培訓(xùn) 教師培訓(xùn)主要有兩個(gè)途徑：一是外派教師參加國學(xué)教育和藝術(shù)類教學(xué)的培訓(xùn)；二是網(wǎng)絡(luò)研修讓教師掌握校本課程的一些基本原理，讓教師在不斷學(xué)習(xí)中獲取專業(yè)知識，使教師得到更好的發(fā)展。

撰寫校本課程資源冊 課題實(shí)施初期，學(xué)校組織骨干教師編寫整理資源冊，并多次組織教師討論修訂后，印刷發(fā)放到指導(dǎo)教師手中，為順利實(shí)施課程奠定了基礎(chǔ)。

確保時(shí)間、場地、教師三落實(shí) 學(xué)校各班每周開設(shè)校本課兩節(jié)，一節(jié)為必修課，一節(jié)為選修課程。具體安排是：經(jīng)典古詩文誦讀每周一節(jié)，每天下午大課間誦讀15分鐘，由語文教師任指導(dǎo)教師，以達(dá)到使學(xué)生“讀經(jīng)典修道德、誦美君子”的目的。乒乓球課程每周一節(jié)，一年級至三年級每周二下午第三節(jié)活動(dòng)，四年級至六年級每周四下午第三節(jié)活動(dòng)，由體育教師和數(shù)學(xué)教師任指導(dǎo)教師。選修課程一至三年級每周四下午第三節(jié)活動(dòng)，四年級至六年級每周二下午第三節(jié)活動(dòng)，學(xué)校安排特長教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。同時(shí)對各班、各活動(dòng)組的活動(dòng)場地做了明確規(guī)定，從而保證了校本課程的有序?qū)嵤?/p>

重視評價(jià) 第一，教師評價(jià)。對教師的評價(jià)重過程，學(xué)校每月對教師評價(jià)一次。評價(jià)項(xiàng)目主要為教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施校本教學(xué)活動(dòng)的過程、校本課授課記錄、師生參加競賽活動(dòng)的情況等。學(xué)校根據(jù)教師工作量化指標(biāo)算出積分，納入教師月評價(jià)中。第二，學(xué)生評價(jià)。指導(dǎo)教師每周對學(xué)生進(jìn)行一次評價(jià)，以激勵(lì)性評價(jià)方式為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。教師根據(jù)學(xué)生每周的參與程度、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果，給予相應(yīng)的評價(jià)，并評選出優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行表彰。

成效凸顯

促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)特色的形成 自從開展“校本課程樣板校” 建設(shè)以來，學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)都發(fā)生了新變化。學(xué)生的愛好廣泛了，課間活動(dòng)豐富了，校園內(nèi)、樓道內(nèi)相互謙讓的場面多了。

促進(jìn)了教師的發(fā)展 學(xué)校特色校本課程課題的研究和實(shí)施，無形中提高了教師研究能力，豐富了教師傳統(tǒng)文化知識。在全國第三屆傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)研討中，學(xué)校教師9人次獲獎(jiǎng)，同時(shí)，學(xué)校喜獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。在2014年的第四屆傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)研討中，學(xué)校又有14名教師獲獎(jiǎng)，學(xué)校再次獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

第9篇：體育校本課程計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：高中語文校本課程，困惑，問題

關(guān)于高中語文校本課程開發(fā)的理念已經(jīng)深入到廣大一線教師的心中，但對于校本課程的開發(fā)，還存在著不少困惑。

一、校本課程與選修課、活動(dòng)課有什么本質(zhì)的區(qū)別。雖然選修課、活動(dòng)課在依據(jù)學(xué)校實(shí)際、滿足學(xué)生興趣需要、自主開設(shè)實(shí)施方面和校本課程有許多相似之處，但它們大都處于一種隨意和無序的狀態(tài)，離課程的意義相去甚遠(yuǎn)。校本課程的開發(fā)是一個(gè)經(jīng)歷情景(條件)分析、確定目標(biāo)、編制方案、解釋與實(shí)施、評價(jià)與重建的循環(huán)往復(fù)的過程。要進(jìn)行校本課程開發(fā)，首先要進(jìn)行情景(條件)的分析，這包括對于學(xué)校辦學(xué)理念的分析與明晰、學(xué)校與社區(qū)資源的分析、學(xué)生需要的調(diào)查分析、教師課程技能的分析等等，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)校發(fā)展的總體育人目標(biāo)與辦學(xué)方向，進(jìn)行校本課程開發(fā)的總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從而再進(jìn)行具體每一門校本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)，并在開發(fā)過程中，基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，進(jìn)行不斷地改進(jìn)與提升。而以往的選修課、活動(dòng)課所缺乏的正是校本課程開發(fā)所進(jìn)行的前期性準(zhǔn)備工作，造成選修課、活動(dòng)課的開設(shè)缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性。當(dāng)然選修課、活動(dòng)課可以走向校本課程，關(guān)鍵是要用課程的眼光重新審視現(xiàn)有的選修課、活動(dòng)課對其進(jìn)行一次全面的篩選，對不符合課程意義上的選修課、活動(dòng)課進(jìn)行重新開發(fā)與規(guī)范，使其獲得真正的課程的意義，真正地從學(xué)生的角度來進(jìn)行而不是教師的角度來進(jìn)行課程的開發(fā)與設(shè)置，使其真正地成為學(xué)生個(gè)性成長發(fā)展的載體。從這個(gè)意義上說，讓選修課、活動(dòng)課走向校本課程是當(dāng)前我國絕大多數(shù)學(xué)校校本課程建設(shè)的有效途徑。

二、開發(fā)校本課程與編寫教材的關(guān)系。開發(fā)校本課程并不能等同于編教材，或者說主要不是編寫學(xué)生統(tǒng)一使用的、人手一冊的教材，而應(yīng)該充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，更多地采用活動(dòng)形態(tài)以及為開展活動(dòng)提供給教師一些參考性的課程方案。否則，就可以使學(xué)校課程成為國家課程的翻版，一方面進(jìn)一步加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，另一方面也失去了校本課程的應(yīng)有價(jià)值。校本課程的設(shè)置，其目的之一就是彌補(bǔ)單一的國家課程資源的不足，發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)積極性，滿足不同學(xué)生的不同要求與不同特點(diǎn)，使整個(gè)基礎(chǔ)教育課程體系既能促進(jìn)國民共同基本素質(zhì)的提高，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展。開發(fā)校本課程盡管不能說一定不能編寫學(xué)生人手一本的教材，而更多的是為教師開發(fā)課程提供參考性的課程方案或指南，而不能是學(xué)生人手一本的教材。

在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)為我們的語文校本課程開發(fā)存在著許多不盡如人意的地方，在這種種問題之中亟需解決的有以下兩點(diǎn)：

一是語文校本課程的觀念模糊，課程開發(fā)的意義不明確。首先,教師角色轉(zhuǎn)變困難。在傳統(tǒng)的自上而下的課程開發(fā)模式中,教師的職責(zé)就是執(zhí)行國家的課程計(jì)劃,遵從學(xué)科專家編寫的教材及教學(xué)要求,其角色只不過是“教書匠”。隨著校本課程的發(fā)展,教師角色由單一化轉(zhuǎn)為多元化,教師不僅是課程的實(shí)施者,還是課程的開發(fā)者,決策者,評價(jià)者。角色轉(zhuǎn)變?nèi)绱酥?很多語文教師難以適應(yīng)。其次,教師課程開發(fā)的專業(yè)知識技能準(zhǔn)備不足，絕大部分語文教師都缺少開發(fā)校本課程的理論知識和技能方面的素養(yǎng)。這既需要完成教師的角色轉(zhuǎn)變,更需要增加教師參與課程開發(fā)的意識和能力。在語文校本課程開發(fā)之前,必須對教師實(shí)行職前培訓(xùn)。在語文校本課程開發(fā)過程中,教師要加強(qiáng)與課程專家的合作,與其他教師的協(xié)作,與校長的交流,與學(xué)生的探討,要不斷地對自己的課程開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思,逐漸增強(qiáng)課程開發(fā)的能力。因此，需要花大力氣進(jìn)行課程方面的“補(bǔ)課”。這既是對中小學(xué)教師也是對我國教師教育的重大挑戰(zhàn)。

二是語文校本課程開發(fā)的評價(jià)機(jī)制不健全，很難判斷課程開發(fā)的質(zhì)量。大多數(shù)校本課程開發(fā)計(jì)劃中都有評價(jià)部分,但不同的學(xué)校實(shí)施的校本課程各不相同,很難用統(tǒng)一的外部評價(jià)方式來評定,更多的是要靠學(xué)校的內(nèi)部評價(jià),這樣難免會出現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不高、評價(jià)過程不嚴(yán)密等問題。因此,評價(jià)結(jié)果很難真實(shí)地反映計(jì)劃的實(shí)施狀況,也很難成為判斷校本課程開發(fā)質(zhì)量的基礎(chǔ)。校本課程的開發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的,缺乏強(qiáng)有力的制約機(jī)制。教育行政管理部門要強(qiáng)化學(xué)校對課程計(jì)劃執(zhí)行的意識,準(zhǔn)確落實(shí)課程比例,保證學(xué)校高質(zhì)量地開足校本課程。“《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在強(qiáng)調(diào)語文課程評價(jià)的發(fā)展功能,強(qiáng)調(diào)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評價(jià),強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式,注重評價(jià)主體的多元化。可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮高考的導(dǎo)向作用,不妨在高考試題中以適當(dāng)?shù)男问襟w現(xiàn)語文校本課程開發(fā)的成果?？傊?評價(jià)主體要積極主動(dòng),評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)合理,評價(jià)形式要靈活多樣,評價(jià)結(jié)果要客觀公正。

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