給水排水與環(huán)境工程精選(九篇)
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第1篇：給水排水與環(huán)境工程范文
關鍵詞：卓越工程師；給水排水專業(yè)
中圖分類號：G619.21 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0082-03
一、引言
為適應我國工業(yè)化發(fā)展進程，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新能力強、適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術人才，2009年教育部開始實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。同濟大學是第一批參與試點的高校，環(huán)境科學與工程學院（以下簡稱我院）給水排水專業(yè)是第一批試點專業(yè)。為適應改革的需要，我院給水排水專業(yè)在本科人才的培養(yǎng)上進行了大膽的創(chuàng)新，在課程體系上形成了鮮明的工程特點，產(chǎn)學研結合緊密，積極開展復合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，在人才模式方面也進行了探索。
二、專業(yè)背景簡介
（一）歷史沿革
我院給水排水專業(yè)成立于1952年，并于當年招收第一屆上下水道專業(yè)本科和專科生，1957年開始招收研究生，1981年獲準國內(nèi)第一批“市政工程”碩士學位授予權和“市政工程”博士學位授予權，并于1983年開始招收第一批博士研究生。1985年獲準建立國內(nèi)首批“市政工程”博士后流動站。1988年成立環(huán)境工程學院，于1998年改名為環(huán)境科學與工程學院，2004年首批通過全國高等學校給水排水工程專業(yè)（本科）評估，2007年成為國家二級重點學科。
（二）師資
承擔給水排水專業(yè)本科核心課程教學任務的主要是市政工程系的22位老師，其中教授9人，副教授8人，講師5人，均有博士學位，具有扎實的專業(yè)基礎和進取及敬業(yè)的品質(zhì)。其中兩位老師分別于2009年、2011獲得學校青年教師講課競賽的二等獎和一等獎，一位老師獲得2011年學校本科生學科競賽“優(yōu)秀指導教師”。
專業(yè)基礎課的大部分教學任務由我院環(huán)境工程系和環(huán)境科學系的相關教學團隊承擔，化學類、力學類教學任務分由學?；瘜W系、航空和航天力學和土木工程等學院承擔。
（三）學科方向
經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，給水排水專業(yè)已形成了在國內(nèi)外具有影響力的水資源與給水排水工程設計運行最優(yōu)化、水處理理論與技術方向（含建筑給水排水及消防技術）、污水和廢水處理理論與技術三個學科方向，是我國水處理工程問題的重要研究基地和水處理設備的研究開發(fā)中心之一。
三、特色培養(yǎng)模式
（一）培養(yǎng)目標和課程體系
結合學校人才培養(yǎng)要求，即培養(yǎng)面向未來國家發(fā)展需要，適應未來科技進步，德智體全面發(fā)展，知識、能力、人格協(xié)調(diào)統(tǒng)一，知識面寬、基礎厚重、素質(zhì)高、能力強、具有國際視野和領導意識，有理想抱負、有社會責任感和職業(yè)操守的高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。給水排水專業(yè)提出的培養(yǎng)目標是，掌握城市水系統(tǒng)良性循環(huán)，水安全技術專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識，獲得專業(yè)工程師基本能力訓練，有水資源開發(fā)利用、水的輸配、處理、收集與再生利用等領域，勝任規(guī)劃、設計、管理、施工、咨詢、教育和研究開發(fā)等方面的技術與管理工作，具有持續(xù)學習能力、開拓創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型市政工程學科高級工程技術人才。
在這目標下設置的課程體系，包括自然科學（數(shù)學、物理學、化學、生物學等）、人文與社會科學（哲學、社會學、法學、文學、藝術、心理學、軍事學、思想道德等）、經(jīng)濟管理（經(jīng)濟學、管理學）、工具性知識（英語、計算機應用、文獻檢索、科技寫作等）、專業(yè)核心知識（結構力學、水力學、工程力學、環(huán)境微生物學、水質(zhì)工程學、建筑給水排水工程、工業(yè)廢水污染防治、水資源規(guī)劃與管理、水工程施工、環(huán)境監(jiān)測、給水排水工程儀表與控制等）與社會發(fā)展和相關領域的科學知識（職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設計、研究與開發(fā)的法律法規(guī)和規(guī)范、本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢等）。
通過四年的培養(yǎng)和訓練，使學生具備發(fā)現(xiàn)和解決給水排水工程問題的能力，給水排水工程技術研發(fā)、設計、管理及系統(tǒng)思維和開拓創(chuàng)新的能力。
（二）課程建設
1.卓越課程。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，為落實同濟大學“十二五”人才培養(yǎng)規(guī)劃，學校依托“985工程”三期建設項目，組織實施本科卓越課程（專業(yè)核心課程改革）行動計劃。經(jīng)學院（系）推薦申報，學校組織專家評審，共有150門專業(yè)核心課程立項為同濟大學本科卓越課程（專業(yè)核心課）。給水排水專業(yè)的《建筑給水排水工程》、《水質(zhì)工程學（上）》、《給水排水管道工程》、《環(huán)境微生物學》于2011年被立項為本科卓越課程，參與課程教學方式、教學手段、教學內(nèi)容的改革與建設，同時接受學校的教學監(jiān)督，進行課程自查、學生評教、督導檢查等，以檢查改革的實施及落實情況，對教學效果進行多維或多系統(tǒng)的評價，以提高課程的教學質(zhì)量。
卓越課程所使用的教材為國家十一五規(guī)劃教材，為嚴煦世、劉遂慶的《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》、范瑾初、金兆豐的《水質(zhì)工程》、李樹平、劉遂慶的《城市排水管渠系統(tǒng)》等。編者均為學院具有豐富工程經(jīng)驗的、資深的給水排水專家、教授。通過教學過程，實現(xiàn)了理論傳授和實踐展示，使學生更能理解后續(xù)實踐教學內(nèi)容。
與課程相對應的是一系列的課程設計，如《建筑給排水課程設計》、《給水處理課程設計》、《污水處理課程設計》、《給水管網(wǎng)課程設計》、《排水管網(wǎng)課程設計》、周群英、王士芬的《環(huán)境工程微生物學》和章非娟、徐竟成的《環(huán)境工程實驗》等，使學生在理論學習的基礎上接受動手能力的訓練，理論充分聯(lián)系實際，強化所學。
2.實踐課程。
（1）實驗教學。依托我院的國家級實驗教學示范中心，《環(huán)境監(jiān)測實驗》、《環(huán)境微生物學實驗》、《水處理實驗技術》等實驗教學任務都由該示范中心承擔。實驗示范中心規(guī)范的管理、科學的內(nèi)容選擇和設計、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，很好地保證了給水排水專業(yè)本科生的實驗教學質(zhì)量。
（2）校企聯(lián)合培養(yǎng)。創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制，落實教學安排。為了加強校企聯(lián)系，我院與知名企業(yè)簽訂“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，如上海市城市建設投資開發(fā)總公司，中國海誠工程科技股份有限公司、珠海水務集團有限公司，并成為國家第一批工程實踐教育中心建設單位，其他協(xié)作單位還有吉博力（上海）貿(mào)易有限公司、同濟大學建筑設計研究院（集團）有限公司環(huán)境工程設計研究分院等，以落實認識實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計等實踐教學內(nèi)容，提高學生對工程、設計、規(guī)劃的認知。
2012年，我院首次聘請15名工程實踐經(jīng)歷豐富的企業(yè)工程師為校外導師，傳授企業(yè)的先進技術和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程研究與開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。
參與畢業(yè)設計的學生要求一人一題。2012年，由學院外聘導師或校外企業(yè)指導教師合作帶畢業(yè)設計的學生多達15人，占總畢業(yè)設計人數(shù)的近20%，使受訓的學生能真正了解實際工作對專業(yè)知識和能力的要求。
（3）創(chuàng)新實驗。我院2004年起，通過《環(huán)境科技創(chuàng)新實驗》課程與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)整合起來，規(guī)定本科生在第六學期初，由學院集中動員、系里組織，根據(jù)學生自愿選擇的原則，進入教師的課題組和實驗室，觀摩老師的科研活動，進行為期一年的專業(yè)學習和訓練，最后完成課題實習報告，使學生能近距離與專業(yè)教師接觸，無論在科學研究思維方面還是動手能力上得到切實的鍛練，受到學生普遍的歡迎。在試行二年后，該課程即納入培養(yǎng)計劃，作為每個在校生的必修課程，成為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。
（三）質(zhì)量保證
同濟大學對所入選的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的專業(yè)有相應的政策傾斜和管理措施，對入選計劃的專業(yè)在國際交流上予以優(yōu)先考慮，增加研究生的錄取名額，在畢業(yè)設計的優(yōu)良率上，提高了5%，對核心課程可以申請立項成為卓越課程加以重點建設。同時參與學校每個學期的質(zhì)量監(jiān)督和評估，以檢查培養(yǎng)方案、教學大綱的落實和執(zhí)行情況，分析研究實施過程中出現(xiàn)的新問題，研究共性問題，提出政策建議。
對培養(yǎng)方案要求開設的所有課程，由學校本科教學質(zhì)量管理辦公室進行一學期一次的教學質(zhì)量檢查，由學生參與全部課程的評價，校、院二級領導和督導不定期聽課，學生畢業(yè)前還須對所有課程進行問卷調(diào)查，以監(jiān)測課程的教學質(zhì)量和完善培養(yǎng)體系。
（四）管理措施
為了保證學生的質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，學院還建立了一系列保障措施。
專業(yè)培養(yǎng)計劃每四年進行一次修訂。修訂前廣泛聽取學生、教師和企業(yè)的意見反饋，由系提出修訂意見或方案，經(jīng)學院教務指導委員會討論審核后定稿，報學校審批，以確保課程體系與培養(yǎng)目標的一致性，并能適應社會需要。
教學過程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的又一重要環(huán)節(jié)。除學校常規(guī)的教學監(jiān)督外，學院和系領導不定期地對課程的教學方法、教學手段和教學效果進行課堂檢查。對教學效果好的，尤其是在學校每年舉行的青年教師講課競賽中獲獎的教師，在全院大會上進行表揚，并鼓勵青年教師前去觀摩學習；對所呈現(xiàn)的問題予以交流，以逐步提升教學質(zhì)量。
青年教師都擁有很高的學歷，其中有些人是畢業(yè)后就來學校工作的，他們的工程經(jīng)驗需要得到提高。為豐富他們的知識結構，學院決定由黨委書記領銜，對如何提升青年教師的工程能力和水平進行研討，然后制定相應的政策，與相關企業(yè)簽訂青年教師的培養(yǎng)協(xié)議，每年選派若干名高學歷的青年教師帶薪、全職到協(xié)議單位進修，保證他們在企業(yè)的學習時間、質(zhì)量及經(jīng)濟收入。同時，學院每年舉行青年教師講課競賽，由師生公認的資深教授現(xiàn)場點評，共同探討教學教法。通過這些措施，任課教師在知識結構和教學水平上都得到全面的發(fā)展。
學生是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主體。學生成績優(yōu)異、綜合能力強的，可以被推薦保送免試研究生或出國交流，有機會獲得學校、學院和企業(yè)設立的各類獎學金，優(yōu)先獲得推薦給用人單位的機會。每個班級都配備了經(jīng)驗豐富、負責任的教師擔任班主任，全面負責學生的管理工作。每二周一次班會課，對學生的學習和思想動態(tài)進行了解，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。學院對班主任進行工作量補貼。
四、卓越人才培養(yǎng)
（一）生源
我院生源質(zhì)量較好，近幾年來入學新生高考分數(shù)超過生源地重點本科分數(shù)線50分以上的均達到83%。這些學生大都畢業(yè)于當?shù)氐闹攸c高中，其中很多同學在高中階段也獲得了眾多獎項，如2011級學生高中階段獲得國家級比賽名次的有11人共獲獎13項，占到11級總人數(shù)的8.4%。
我院實行環(huán)境科學類招生，2010年以后，將原來大類學習時間由一年半改為一年，旨在強化專業(yè)學習和指導。大類分專業(yè)（給水排水、環(huán)境工程、環(huán)境科學）由學生自主選擇，各專業(yè)人數(shù)歷年保持基本穩(wěn)定，給水排水專業(yè)學生人數(shù)略多。
（二）畢業(yè)情況
四年的培養(yǎng)和訓練，學生的知識得到擴展，能力得到提高。07級給水排水工程五位同學獲得“立升杯”全國高校給水排水專業(yè)本科生優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）獎。
給水排水專業(yè)近五年共畢業(yè)338人，僅有5人沒有取得畢業(yè)資格，畢業(yè)率達98.5%。
給水排水專業(yè)的就業(yè)情況歷年較好，但隨著社會和個體需求的多樣化，就業(yè)的去向也呈多元發(fā)展的趨勢，由原來的以直接就業(yè)占優(yōu)、少量出國的狀況，逐漸改變?yōu)橐灾苯庸ぷ?、考研和出國齊頭并進的態(tài)勢，在2012年，出國人數(shù)占優(yōu)，也有畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)。近三年來的就業(yè)形勢見圖1。
（三）國際交流
同濟大學進入21世紀后，以本科國際合作辦學為重要特色的國際化戰(zhàn)略步入快車道。我院先后與美國波特蘭大學和伊利諾伊大學香檳分校、澳大利亞莫納什大學、法國多芬大學和圖盧茲國立科學應用研究院等簽訂了學生交流的合作協(xié)議。項目有短期、中期、3+2和雙學位等種類，交流人數(shù)逐年上升。自2008年開展國際交流項目以來，給水排水專業(yè)出國交流學生已有11人，占學院總交流學生人數(shù)的30%。這對于培養(yǎng)具有國際視野、能知曉國際規(guī)則、能夠參與國際競爭的高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才起到了很好的作用。
五、結語
卓越工程師教育培養(yǎng)計劃正在實施過程中，培養(yǎng)的方式方法有待于進一步的研究和完善，學生成長的規(guī)律也有待于繼續(xù)探索，尤其是結合“90后”青年人的個性特點及成長成才規(guī)律。另外，培養(yǎng)的學生是否能切實滿足社會需要，還有待于社會、企業(yè)的檢驗。
第2篇：給水排水與環(huán)境工程范文
一、給排水課程的基本情況
結合我校2012版教學大綱的指導思想，2012版的教學大綱中，給排水課程的特點為課程的開設時間更加合理，難度和復雜度逐漸提高；考核方式中，更加注重過程考核，雖然相比于2008版大綱課時量有所降低，但加大了平時作業(yè)和設計的任務量。因此，在課時量降低的情況下，需要教師進行統(tǒng)籌規(guī)劃，開展一體化教學。
從每門課程所涉及的規(guī)范來看，規(guī)范相互交叉、相互滲透。近幾年，規(guī)范更新修改頻繁，特別是《室外排水設計規(guī)范》（GB50014-2014），已經(jīng)修改至2014版。另外，《泵與泵站》課程較特殊，盡管在課程的教學中所涉及的規(guī)范以《泵站設計規(guī)范》（GB/T50265-2010）為主，但在具體工程的設計上，需要查閱多個規(guī)范。例如《室外給水設計規(guī)范》（GB50013-2006）、《建筑給水排水設計規(guī)范》（GB50015-2009）、《建筑設計防火規(guī)范》GB50016-2012）、《室外給水設計規(guī)范》（GB50013-2006）和《室外排水設計規(guī)范》（GB50014-2014）等規(guī)范中，都具有關于泵與泵房的設計條文。
二、開展給排水課程群一體化教學的必要性
城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水工程、泵與泵站和給水工程這四門課程，基于“水力學”的基本原理和設計思想，以“水量”、“水壓”和“水質(zhì)” 三點作為軸心，內(nèi)容相互滲透、相互支撐。這四門課程是實踐性很強的課程，在環(huán)境工程等學科中發(fā)揮著不可替代的作用。依據(jù)我校的實際情況和教學現(xiàn)狀，正確把握給水排水工程方向的培養(yǎng)目標，對基于上述課程群一體化教學新模式的探討和實踐，有利于增強教師的業(yè)務理論水平和教學能力，提高教學效率。
三、開展一體化教學的探討
1.課程內(nèi)容相互貫穿、相互滲透。以《泵與泵站》課程為例，在該課程的課堂教學中，主要內(nèi)容包括葉片式水泵的基本原理、運行工況、給水泵站和排水泵站設計的基本原則等，是泵與泵站選型、設計等方面的通用型原則。在其它三門課中，一直貫穿著該門課程的內(nèi)容。
2.基于最新規(guī)范，更新課程教學內(nèi)容。該類課程另外一個特點是規(guī)范性強，這也是給排水課程的一個共性。近幾年，我國該領域的規(guī)范更新修改頻繁。以《室外排水設計規(guī)范》（GB50014-2014）為例，該規(guī)范已經(jīng)進行了較大程度的修改。例如《室外排水設計規(guī)范》對雨水管渠系統(tǒng)設計方法修訂的方面包括：采用推理公式法計算雨水設計流量，取消了折減系數(shù)的規(guī)定；當匯水面積超過2k平方米時，宜考慮降雨在時空分布的不均勻性和管網(wǎng)匯流過程，采用數(shù)學模型法計算雨水設計流量等。
3.案例式和場景式教學的新思路探討。案例式教學法在給排水相關課程的應用較多。例如，在《泵與泵站》的課程教學中，課堂上以基礎理論為重點，在課堂教學中加入案例；在綜合設計中，加入取水泵站或污水泵站的設計，提供給學生具體的思路、設計步驟，讓學生獨立自主地進行設計，遇到不懂的問題，以集體討論為優(yōu)先選擇的原則，讓學生在設計中真正地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而增強課堂教學效果。場景式教學注重采用視頻、圖片，對涉及的泵站、污水處理廠、自來水廠等構筑物、設備進行再現(xiàn)，讓學生首先在感官上對各種構筑物、工藝流程、采用的設備等有直觀認識，結合教材、規(guī)范等書籍和教師的講解，逐步深入理解其中的內(nèi)容，達到教學大綱的要求。
4.項目式教學新模式的探索。項目式教學強調(diào)以教案為重點過渡到以完成項目為重點，力圖在整體上有所突破，即以完成課程作業(yè)的方法，讓學生在設計過程中體會設計理論和公式的具體應用，熟悉設計規(guī)范，節(jié)省課堂上對公式和設計規(guī)范的講解時間。
四、結語
城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水工程、泵與泵站和給水工程這四門課程，內(nèi)容相互滲透、相互支撐。本文提出了基于給排水課程群一體化教學新模式的教學改革，即：課程間內(nèi)容相互貫穿、相互滲透進行講解；基于最新規(guī)范，更新教學內(nèi)容；采用案例式、場景式和項目式教學相結合的理念。
參考文獻
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第3篇：給水排水與環(huán)境工程范文
關鍵詞：塑料排水檢查井庭院排水工程景觀效果 節(jié)約空間 縮短工期
中圖分類號：S276 文獻標識碼：A 文章編號：
一、引言
隨著中國城市化進程的不斷加快和人們生活水平的不斷提高，廣大購房者對居住區(qū)的要求已經(jīng)不再限于簡單的居住，而是向著更高的層次發(fā)展，優(yōu)美的室外環(huán)境是高品質(zhì)房地產(chǎn)項目的重要組成部分。房地產(chǎn)業(yè)的激烈競爭，對室外環(huán)境的精細化設計提出了更高的要求。庭院排水工程設置的檢查井多，施工復雜，施工時間長，應引起足夠的重視。隨著塑料排水檢查井技術在國內(nèi)外的不斷發(fā)展和成熟【1】，塑料排水檢查井在庭院排水工程中的優(yōu)勢越發(fā)明顯，是傳統(tǒng)磚砌檢查井很好的替代品。
二、 塑料排水檢查井的優(yōu)勢
1. 塑料排水檢查井在室外環(huán)境工程的優(yōu)勢
傳統(tǒng)庭院專用排水管道的磚砌檢查井在一定程度上對室外景觀造成了負面影響，突出表現(xiàn)在兩個方面：一、綠化帶內(nèi)的檢查井布置使得綠化帶產(chǎn)生了斷裂，綠化不連續(xù)，猶如綠地上的補丁，景觀綠化工程很難達到效果，過于密集的檢查井使樓前綠化難以實施；二、區(qū)內(nèi)道路上密布的檢查井對人行和車行都造成了不便，較大的檢查井造成了路面凹凸不平。新建建筑區(qū)尤其是高層建筑區(qū)和以小戶型為主的居住區(qū)，污水出戶管通常非常密集，1米范圍內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)3～4條污水出戶管道，排水檢查井的布置非常困難。若多個管道同時接入一個檢查井，則出現(xiàn)排水出戶管的轉(zhuǎn)角太大，容易堵塞的問題；若為每條排水出戶管單獨設置一座檢查井，則因為排水檢查井的直徑太大，而沒有足夠的空間設置檢查井。圖1所示為某樓座污水檢查井布置圖，W-3和W-4井、W-6和W-7井間的距離皆太小，檢查井難以布置。
圖1某樓座排水檢查井布置圖
塑料排水檢查井體積較小，常用庭院排水檢查井的直徑只有315mm~450mm，其特點是布置比較靈活。若檢查井設置于綠化帶內(nèi)，容易用灌木等植物將其隱蔽起來，從而大大改善室外景觀環(huán)境。庭院綠化帶內(nèi)的塑料檢查井若采用花盆式塑料檢查井（圖2）。檢查井蓋上覆蓋種植土，在井蓋上種植草皮后，塑料排水檢查井井蓋綠化與周邊地面綠化連成一片，綠化帶內(nèi)不再有“斑斑點點”。若設置于庭院路下，因其井蓋直徑小，采用與道路鋪裝色調(diào)類似的檢查井蓋，易于與道路鋪裝融為一體，更為美觀。與傳統(tǒng)磚砌排水檢查井相比，塑料排水檢查井能夠更好的融合到周邊環(huán)境中，景觀效果非常明顯。
圖2 花盆式塑料檢查井井蓋圖
2. 塑料檢查井在室外環(huán)境工程的優(yōu)勢
現(xiàn)代建筑物的專業(yè)管線通常配套非常齊全，樓前專用管包含了給水、燃氣、熱力、電力、通信、雨污水等多種管道，在有限的樓前空間內(nèi)敷設上述管道，空間非常緊張。采用直徑相對較小的塑料排水檢查井，排水管道之間距離可相應減小。多種管道在樓前布置更加緊湊，大大節(jié)約了樓前空間【2】，如圖3所示某樓座庭院管綜合布置圖。
圖3某樓座庭院管綜合布置圖
丘陵城市雨水的含沙量比較高，建筑物雨水在接入檢查井前通常需先經(jīng)由沉砂池將泥沙沉淀后方可接入雨水檢查井內(nèi)。在庭院排水工程中，傳統(tǒng)磚砌沉砂池通常由雨水篦子覆蓋，與大氣聯(lián)通的沉泥斗容易滋生蚊蠅，污染環(huán)境。用新型塑料沉泥井直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)沉砂池和雨水檢查井【3】，建筑落水管直接插入井筒中，有效的避免對環(huán)境衛(wèi)生的破壞，亦節(jié)省了室外空間。
3. 塑料檢查井在施工中的優(yōu)勢
塑料檢查井的另一大優(yōu)勢是施工簡單，能有效縮短工期。塑料檢查井由專業(yè)工廠生產(chǎn)，井筒及大部分管件都在工廠中一次成型。采用塑料檢查井后，庭院排水管道施工繼承了室內(nèi)排水管道施工安裝的優(yōu)勢，施工時只需對排水檢查井及管件進行切割和組裝，有效地發(fā)揮了模塊化施工的優(yōu)勢，徹底改變了施工方法。塑料檢查井組裝方便，開挖面小，節(jié)省了大量的施工時間，在勞動力日益缺乏的時代，更能夠保證工程按期完工。塑料管材在庭院排水工程中已經(jīng)普遍使用，塑料管材與塑料檢查井的銜接具有先天的優(yōu)勢，相同材質(zhì)的檢查井和管道，接口更容易處理，更能保證施工質(zhì)量，防止管道及檢查井漏水，污染地下水。
三、小結
綜上所述，與傳統(tǒng)磚砌排水檢查井相比，塑料檢查井在庭院排水工程中的應用，能夠在充分保證其排水功能的前提下，使室外景觀環(huán)境工程的效果得以充分表現(xiàn)，對于合理利用樓前空間，減小排水管道施工的工程量和縮短施工工期都有著明顯優(yōu)勢。目前，磚砌排水檢查井在庭院排水工程中的應用（尤其是在北方地區(qū)）仍然較多，塑料檢查井的應用仍有待于在工程中做進一步推廣。
參考文獻
朱保羅 唐建國. 塑料排水檢查井應用嘗試和體會［J］.給水排水，2004,30（6）：100-101.
第4篇：給水排水與環(huán)境工程范文
關鍵詞：培養(yǎng)方案；給水排水工程；卓越工程師
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0212-02
培養(yǎng)方案是學校貫徹教育方針和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標基本要求的實施方案，是組織和管理教學過程的主要依據(jù)，是對教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的基礎性文件。2010年同濟大學給水排水工程專業(yè)入選國家第一批卓越工程師人才培養(yǎng)試點專業(yè)。制定合理、科學的培養(yǎng)方案是保障給水排水專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。以卓越工程師人才培養(yǎng)規(guī)格為標準，本文就給水排水專業(yè)培養(yǎng)方案修訂過程中一些重要問題進行了討論。
一、培養(yǎng)目標的重新確立
卓越工程師人才的培養(yǎng)應與生產(chǎn)實踐緊密結合。在給水排水專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標的確立階段，首先通過與企業(yè)座談，調(diào)研市場，深入調(diào)查以往畢業(yè)生在就業(yè)中存在的問題，生產(chǎn)實踐對人才知識、能力方面的要求，從而對學生知識、能力、素質(zhì)方面培養(yǎng)的方向更加清晰，以利于制定科學、合理的給水排水專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)目標。以給水排水專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)需要為出發(fā)點，從一致性、獨特性、可行性與前瞻性四個方面考慮，確立新的培養(yǎng)目標為：具有全球環(huán)境視野和可持續(xù)發(fā)展理念，適應國家現(xiàn)代化建設需要，掌握城市水系統(tǒng)良性循環(huán)與水安全技術專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識，獲得專業(yè)工程師基本能力訓練，在水資源開發(fā)利用、水的輸配、處理、收集與再生利用等領域，勝任規(guī)劃、設計、施工、咨詢、教育和研究開發(fā)等方面的技術與管理工作，能在政府部門（規(guī)劃建設、市政工程、經(jīng)濟管理等）、設計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學校等從事規(guī)劃、設計、管理、教育和研究開發(fā)方面的工作，具有持續(xù)學習能力、開拓創(chuàng)新能力，“知識、能力、人格”協(xié)調(diào)發(fā)展的復合型、創(chuàng)新性市政工程學科高級工程技術人才。
二、給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)卓越工程人才需達到的基本要求的制定
確定了培養(yǎng)目標后，細化提出了給水培養(yǎng)卓越工程人才需達到的基本要求和畢業(yè)生應獲得的知識和能力。為了培養(yǎng)“知識、能力、人格協(xié)調(diào)發(fā)展的復合型、創(chuàng)新性市政工程學科高級工程技術人才”，要求需要掌握如下知識：①自然科學知識。要求掌握與專業(yè)相關的數(shù)學、物理學、化學、水文地質(zhì)、水資源科學等方面的基礎知識。②人文與社會科學知識。掌握社會學、政治學、法學、軍事學、歷史學、哲學、文學、藝術、語言學、心理學、思想道德等方面的通識知識。③工具性知識。掌握英語基本知識與應用技巧，具備快速閱讀能力、良好的聽說能力和一定的寫作能力；掌握計算機基本理論、高級編程語言和相關軟件應用技術；掌握文獻檢索、方法論、科技方法、科技寫作等方面的知識；熟悉信息技術及其應用知識。④專業(yè)核心知識，具有全面扎實的專業(yè)基礎知識和專業(yè)方向知識，內(nèi)容包括：工程力學、結構力學、水力學、環(huán)境工程微生物學、電工學、測量學、化學工程基礎等專業(yè)基礎理論知識；水資源保護與利用、管道系統(tǒng)、水質(zhì)工程學、建筑給水排水、工業(yè)廢水污染防治等專業(yè)知識；水資源規(guī)劃與管理、水工程經(jīng)濟、水工藝設備基礎、環(huán)境現(xiàn)代儀器分析技術、環(huán)境評價與規(guī)劃等專業(yè)拓展知識課程。⑤掌握經(jīng)濟管理知識和社會發(fā)展及相關領域科學知識。需要掌握如下能力：發(fā)現(xiàn)和解決給水排水工程問題的能力，給水排水工程技術研發(fā)、設計、管理以及系統(tǒng)思維的能力，開拓創(chuàng)新的意識和能力，具有國際視野和跨文化背景下的交流、合作與競爭的能力，具有信息獲取、知識更新和終身學習的能力和具有應對危機與突發(fā)事件的基本能力和一定的領導能力。需要具備如下素質(zhì)：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素養(yǎng)。
三、給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才標準實現(xiàn)方式
可行的實現(xiàn)方式是達到給水排水工程專業(yè)卓越工程人才標準和要求的重要保障。針對所需要掌握的知識、能力和素質(zhì)，提出了具體的實現(xiàn)方式。例如：針對“社會發(fā)展和相關領域科學知識”的掌握要求，提出了通過參加聆聽科技講座和人文講座，提高學生對社會對周邊生活的關注，對相關領域的關注；通過布置論文課題，敦促和指導學生對相關領域的知識進行查找和了解；通過認識實習、社會實習和畢業(yè)實習，了解相關領域的知識等實現(xiàn)方式。針對提高“學習能力”的要求，提出進行專業(yè)課教學改革，通過學生自學和預留思考習題等逐步提高學習能力；通過文獻檢索與綜述課程論文來提高終身學習能力；教師通過對學生完成自學及思考過程的評價，幫助學生提高分析問題的能力，幫助學生掌握學習方法，專業(yè)課程授課中滲入發(fā)展動態(tài)，引導學生持續(xù)跟蹤專業(yè)發(fā)展；通過教學平臺試驗操作和訓練、創(chuàng)新實踐活動提高實際動手能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的實現(xiàn)手段；對于素質(zhì)的培養(yǎng)，制定出通過對東西方經(jīng)典作品和理論的學習，采用課堂講授、專題研討、資料查閱、熱點辯論、寫讀書報告等方式教授與學習；通過教學短片、事件分析、人物介紹等宣傳民族精神，激發(fā)愛國主義熱情；通過聆聽大師或?qū)＜业闹v座，學習和感受大師的科學態(tài)度、工作精神，提高自身素質(zhì)；通過各階段的實習和實驗，培養(yǎng)工程素質(zhì)等實現(xiàn)方法。
四、與卓越工程師人才培養(yǎng)目標吻合的課程設置內(nèi)容的確定原則
培養(yǎng)方案修訂前，首先確定了修訂原則。從課程內(nèi)容設置與培養(yǎng)目標吻合性、整體性、豐富性、可行性等為評價出發(fā)點，設立與卓越工程師人才培養(yǎng)目標相切合的課程。其中，對于課程結構的有序性、靈活性、平衡性進行了整體評估。對于課程安排的順序、課程間的相互銜接性、課程體系適應科技和社會發(fā)展變化的能力進行了全面的考慮，在知識的廣度和深度之間，在學科、社會和學生發(fā)展之間把握平衡。在課程設置中，特別強化了理論與實踐教學并重的內(nèi)容設置。注重理論與實踐相結合，是認識事物、掌握事物規(guī)律的基本方法。對于給水排水工程卓越工程師扎實的專業(yè)理論基礎知識與實踐能力都是本專業(yè)生產(chǎn)實踐所必須具備的。為了使設置的教學內(nèi)容能夠更好地與生產(chǎn)實踐相結合，在課程內(nèi)容設置過程中，采取了邀請企業(yè)工程師與校內(nèi)專業(yè)教師共同組成的專家組，對課程內(nèi)容設置的科學性、系統(tǒng)性進行了論證。在完成專業(yè)核心基礎理論設置的基礎上，針對給水排水工程卓越工程師的培養(yǎng)要求，強化了實踐性教學。專業(yè)課程設置、基礎理論知識的課程，目的都是為了更好地服務于生產(chǎn)實踐。而目前學生普遍存在走向工作崗位后工程概念缺乏、理論知識無法與實踐相結合，無法靈活地將理論基礎知識應用到實踐中去的問題。在卓越工程師培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容設置中，增加了實踐性教學的比重。課程中加入了校企聯(lián)合課程、校企聯(lián)合指導實踐教學的課程內(nèi)容。對于實踐性強的課程（如水工程施工），聘請企業(yè)工程師，制定教學大綱，確定教學內(nèi)容，并教授課程。
人才培養(yǎng)方案是辦學理念和辦學定位的集中體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障，也是凝練辦學特色的探索與實踐。人才培養(yǎng)方案應隨著社會的發(fā)展而實時更新，卓越工程師人才培養(yǎng)是我國高校人才培養(yǎng)的新要求，培養(yǎng)方案仍然需要根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)過程中遇到的問題，總結經(jīng)驗教訓，不斷進行完善。
參考文獻：
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[2]夏曉玲.新人才培養(yǎng)方案下的課程體系及教學組織模式改革探討[J].鄂州大學學報，2012，19（2）：53-55.
第5篇：給水排水與環(huán)境工程范文
環(huán)境工程專業(yè)主要課程
環(huán)境工程專業(yè)學生主要學習普通化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學科的基本理論和基本知識，受到外語、計算機技術及繪圖、污染物監(jiān)測和分析、工程設計、管理及規(guī)劃方面的基本訓練，具有環(huán)境科學技術和給水排水工程領域的科學研究、工程設計和管理規(guī)劃方面的基本能力。
主要課程：水污染控制工程，大氣污染控制工程，環(huán)境噪聲控制工程，環(huán)境影響評價，環(huán)境工程微生物學，環(huán)境監(jiān)測，固體廢物處理技術、電廠水處理技術、電廠脫硫及除塵技術等。
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：測量實習、工程制圖、計算機應用及上機實習、水力學實驗、微生物實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水處理實驗、空氣污染控制實驗等，一般安排40周左右。
環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景
當前有不少環(huán)保企業(yè)人才缺乏，而且求賢若渴。但它們所需要的專業(yè)人才與學校提供的畢業(yè)生之間還存在著一定差距，學校不能全面滿足他們的需求。
環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的對口去向無外乎有三種：國家各級環(huán)保部門和科研單位，需要解決污染問題的工礦企業(yè)以及真正吃“環(huán)保飯”的環(huán)保公司。從當前對環(huán)境工程專業(yè)學生的市場需求情況來看，真正能進入政府環(huán)保部門、規(guī)劃部門、建設管理部門畢的竟是少數(shù)。受長期計劃經(jīng)濟體制下人事制度的影響，這些單位在人事編制和指標控制等方面存在著重重障礙。所以，結合高職教育的特點和定位，高職環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生應主要面向:環(huán)境工程公司、環(huán)境監(jiān)測部門、工礦企業(yè)、設計單位或部門從事環(huán)境工程設計、施工管理、環(huán)保項目運行管理、環(huán)境監(jiān)測等基礎性、技術性工作。
從形勢上看，高職環(huán)境工程專業(yè)的學生到環(huán)保公司具有一定的優(yōu)勢，這些單位普遍都需要能在環(huán)保工程的設計、施工及運行調(diào)試等方面能迅速派上用場的實用型專業(yè)技術人才。環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)學科中屬于工學類中的環(huán)境與安全類，其中環(huán)境與安全類共7個專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)在環(huán)境與安全類專業(yè)中排名第3，在整個工學大類中排名第40位。
1.具備對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;
2. 掌握計算機及常用辦公軟件和繪圖軟件使用技巧，能利用計算機進行文案處理和輔助繪圖;
3. 掌握水污染、大氣污染、固廢污染、物理污染治理技術，具備一定的工程設計能力;
4.掌握環(huán)境工程的基本理論和基本知識，具備環(huán)境工程施工組織及現(xiàn)場管理的基本能力;
5.掌握電氣、機械和土建等工程專業(yè)基本知識，具備常見污染治理設施操作、運行調(diào)試與維護管理的基本能力;
第6篇：給水排水與環(huán)境工程范文
專業(yè)分別是：
化學工程與工藝，環(huán)境工程，高分子材料與工程，油氣儲運工程，給水排水工程，石油化工生產(chǎn)技術，高分子材料應用技術，環(huán)境監(jiān)測與治理技術，應用化學，生物技術，生物工程，食品科學與工程，精細化學品生產(chǎn)技術，生物技術及應用，工業(yè)分析及檢驗，食品加工技術，機械設計制造及其自動化，材料成型及控制工程，過程裝備與控制工程，熱能與動力工程，工業(yè)工程，工業(yè)設計，機械設計及制造，電氣工程及其自動化，電子信息工程，電子信息科學與技術，測控技術與儀器，計算機科學與技術，網(wǎng)絡工程，自動化，電氣自動化技術，計算機網(wǎng)絡技術，法學，思想政治教育，漢語言文學，歷史學，英語，數(shù)學與應用數(shù)學，信息與計算科學，地理科學，教育技術學，物理學，市場營銷，會計學，國際經(jīng)濟與貿(mào)易會計，建筑學，土木工程，藝術設計，建筑工程技術，體育教育，音樂學，音樂表演等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第7篇：給水排水與環(huán)境工程范文
【關鍵詞】畢業(yè)設計；農(nóng)業(yè)院校；環(huán)境工程
環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環(huán)境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學院準備新設環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。
安排在第七學期末開始的畢業(yè)設計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設計（論文）輔導環(huán)節(jié)對學生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養(yǎng)學生樹立正確的設計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學生在方案設計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業(yè)設計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學、生物化學、生態(tài)學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設計的內(nèi)容供學生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學生進行畢業(yè)工程設計的指導；同時，由于學生們受專業(yè)課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設計）這一人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態(tài)特色的辦學之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態(tài)學知識。此外，當前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業(yè)論文（設計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學生生態(tài)學基礎扎實、生態(tài)知識結構較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學生的創(chuàng)新熱情。由于教師設計的畢業(yè)論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業(yè)論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。
為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設計）的完成質(zhì)量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：
1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關的設計類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關的工程也建設了不少。可以設定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經(jīng)過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關工作，不僅提高學生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設計能力，從而達到輔導學生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結合，設置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側重于各種污染治理技術工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側面上分析環(huán)境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態(tài)學等學科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設計時通過設置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結構也更加全面。為本科生畢業(yè)設計設置適當?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學生的就業(yè)提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應盡量從老師的在研項目中選取適當?shù)囊徊糠肿寣W生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的進行適當?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強其實踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻一份力量。
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第8篇：給水排水與環(huán)境工程范文
（一）研究性實驗教學平臺的軟構建
1.研究性實驗教學子平臺。
環(huán)境科學類專業(yè)是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學。其學科構成主要包括以下專業(yè)：環(huán)境科學、環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境治理工程、環(huán)境監(jiān)控技術、環(huán)境監(jiān)測與治理、環(huán)境保護與監(jiān)測、環(huán)境凈化與監(jiān)測技術等。從這些專業(yè)的課程系列上看，均涉及大量的實驗課程，課程系列的特點既對與之相適應的教學實驗體系及實驗平臺提出新的要求，又為優(yōu)化實驗資源配置、充分利用實驗設備，構建綜合性、多功能實驗教學體系及實驗平臺提供了可能。目前，揚州大學環(huán)境科學類專業(yè)主要設有環(huán)境科學、環(huán)境工程、資源環(huán)境科學、給水排水工程、海洋資源環(huán)境科學五個專業(yè)，實驗教學領域主要涉及水環(huán)境、土壤環(huán)境、大氣環(huán)境、微生物資源、有機固廢資源化等幾個方面。我們在搭建研究性實驗教學平臺時，充分考慮了本院的專業(yè)設置和相關實際情況，搭建了五個研究性實驗教學子平臺，分別是：環(huán)境科學研究性實驗教學子平臺、環(huán)境工程研究性實驗教學子平臺、資源環(huán)境科學研究性實驗教學子平臺、給水排水工程研究性實驗教學子平臺、海洋資源環(huán)境科學研究性實驗教學子平臺。各子平臺所承擔的實驗教學領域不相互交叉，且相對獨立。在各子平臺功能分工的基礎上，對儀器設備等資源進行了有機整合，實現(xiàn)了系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，資源共享，管理體制和運行機制適應人才培養(yǎng)目標要求。不同專業(yè)的學生只要對該領域的實驗內(nèi)容感興趣，均可參加相應平臺的實驗教學并利用其相關實驗資源，符合培養(yǎng)要求，滿足了學生求知識、求創(chuàng)新的愿望，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了個性化、創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)了資源效益的最大化。
2.研究性實驗教學內(nèi)容。
研究性的實驗教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重點和必要保證，它不僅能進一步加深學生對所學理論知識的認識，而且能提高學生對知識的思考，有助于培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力，開闊視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)造性。研究性實驗教學不能脫離學生的認知規(guī)律，必須“循序漸進”、“由淺入深”地設計實驗教學內(nèi)容。我校環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學平臺所開設的實驗主要有三類，按學生掌握難易度依次為：驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。其中驗證性實驗最簡單，這種實驗在教材中給出實驗要求、儀器和試劑，以及給出詳細的實驗步驟，要求學生按照教材要求，完成實驗；設計性實驗比前者稍難，這種實驗在教材中給出實驗要求以及給出實驗所需大致儀器和試劑，要求學生設計出操作步驟，并完成實驗；綜合性實驗最完整，這種實驗在教材中只給出實驗目的和要求，需要學生自己選取和制定實驗儀器、試劑和操作步驟。
3.研究性實驗教學平臺管理。
我校建成環(huán)境科學類研究性的實驗教學平臺后，制定了一系列具體的管理條例以促進實驗平臺的高質(zhì)量和高效使用。一方面，明確要求各實驗教學子平臺的所有教學實驗室必須向全院各系科和各專業(yè)層次的學生開放；另一方面，各子實驗平臺均采取按計劃申請使用和臨時申請使用兩種方式：按計劃申請使用的方式，是在每學期初，各任課教師根據(jù)各課程實驗教學的需要，上報實驗子平臺使用的計劃及學生人數(shù)安排情況。臨時申請使用實驗子平臺的方式，則主要是由學生提出申請。各專業(yè)的學生往往在開展設計性和綜合性實驗時，可申請到各實驗子平臺進行相關實驗。這種申請經(jīng)任課教師和相關實驗子平臺批準后方可實施，這種實施多安排在晚上或周末。
4.研究性實驗教學平臺的保障。
為了促進實驗子平臺的有效運行及保障學生順利完成實驗課程，有必要建立研究性實驗教學平臺的保障制度，主要包括以下幾個方面：一是管理體制保障，建立科學的研究性實驗教學平臺管理體制和運行機制；二是實驗教學隊伍保障，建立實驗教師、實驗技術人員和實驗管理人員協(xié)調(diào)互動的實驗教學隊伍；三是實驗條件保障，包括實驗設備和軟件；四是質(zhì)量監(jiān)控保障，監(jiān)督和保證研究性實驗教學平臺高效運行；五是經(jīng)費保障，這里的經(jīng)費支撐包括了實驗平臺硬件設施的維護費、實驗耗材的購置費、實驗自制設備的制作費等。
（二）研究性實驗教學平臺的硬構建
1.研究性實驗教學平臺的場地建設。
作為研究性實驗教學的基本單位和功能主體，“平臺”的場地建設應當是各項建設任務中的重中之重。專一化教學實驗場地是研究性實驗教學平臺實施的重要保證。揚州大學環(huán)境科學與工程學院現(xiàn)有實驗室面積約2萬平米，-每個研究性實驗教學子平臺均有多個實驗室，可獨立承擔相應子平臺所開設的實驗課程。
2.研究性實驗教學平臺的儀器設備。
將學院現(xiàn)有的大型儀器和通用儀器均集中于研究性實驗教學平臺，統(tǒng)籌規(guī)劃，集中管理，實現(xiàn)信息和資源共享。目前，揚州大學環(huán)境科學與工程學院環(huán)境科學類研究性實驗教學平臺教學與科研設施齊全，儀器及裝置設備先進。利用國家、省和學校專款支持平臺建設，搭建了環(huán)境材料與環(huán)境工程省級重點實驗室、農(nóng)業(yè)環(huán)境安全技術服務中心省級公共科技服務平臺、環(huán)境科學與工程省級實驗教學中心和水污染控制與治理省級實踐教育中心。研究性實驗教學儀器設備資產(chǎn)從2000萬元，增加到3500萬元。
3.研究性實驗教學平臺的基地建設。
校企合作共建研究性實驗教學實踐基地，創(chuàng)建以產(chǎn)業(yè)帶動人才培養(yǎng)，形成獨特的人才培養(yǎng)特點。在環(huán)境科學類專業(yè)人才培養(yǎng)中充分利用研究性實驗教學實踐基地，研究性實驗教學平臺可全面提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量；能較好地培養(yǎng)學生實際動手能力和創(chuàng)新思維，加深專業(yè)情感；學生也能夠通過在基地的實踐過程了解社會需求，樹立自我發(fā)展方向，全面提高自己的綜合素質(zhì)。
二、構建環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學平臺在實驗教學中的成效
（一）提高了學生的實踐創(chuàng)新能力
研究性實驗教學實施以來，本院在校生申請設計性、綜合性實驗和畢業(yè)實踐使用研究性實驗教學平臺的達100%。實踐證明，研究性實驗教學平臺的構建培養(yǎng)了了學生求實務真的科研態(tài)度，學生由被動學習變成了主動學習，既提高了學生的動手和實踐能力，又增加了他們對專業(yè)知識學習的興趣。以資源環(huán)境科學專業(yè)為例，學生積極參加國家、省大學生科技創(chuàng)新項目，學生的畢業(yè)論文質(zhì)量有較大提高，部分學生的研究成果被公開發(fā)表；近3年，有3名獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，并有1位學生的論文被推薦參加省級優(yōu)秀畢業(yè)論文評選，6名學生主持國家、省大學生科技創(chuàng)新項目，本科生公開發(fā)表的研究論文近20篇。
（二）提高了實驗教學的質(zhì)量
各研究性實驗教學子平臺均能及時解決學生儀器設備使用和實驗中遇到的任何問題。以往的實驗體系大都在固定的時間內(nèi)完成固定的實驗課程，教師投入到實驗教學改革的動力不足，使得實驗教學禁錮在一定的模式中，不利于學生的技能培養(yǎng)和實踐訓練。新構建的環(huán)境科學類研究性實驗教學平臺，學生能夠循序漸進，從驗證性實驗，到設計性實驗，再到綜合性實驗，能充分掌握相關實驗技能，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，切實提高實驗教學質(zhì)量。
（三）促進了學科建設和發(fā)展
研究性實驗教學平臺不僅僅滿足本科生的實驗教學的順利開展，更為研究生的科學研究開辟了陣地，也為教師的科學研究提供了平臺。實驗平臺的儀器設備全面且開放，大大提高了儀器設備的利用率，充分發(fā)揮了教學資源的效益。
（四）培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才
研究性實驗教學平臺構建以來，揚州大學環(huán)境科學類專業(yè)在校大學生人數(shù)維持在900人左右，學生學風端正，學習成績良好。表現(xiàn)在絕大多數(shù)學生實踐創(chuàng)新能力有了很大的提高，學位授予率和一次就業(yè)率均穩(wěn)步提高。近4屆畢業(yè)生的考研錄取率分別為30%、46%、90%和75%；畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為90%、100%、100%、100%；學位授予率分別為77%、92%、100%和98%。由于學生的科技創(chuàng)新能力、實驗室動手能力、分析和解決實際問題的能力較強，畢業(yè)生就業(yè)后受到了用人單位的廣泛好評。
三、結語
第9篇：給水排水與環(huán)境工程范文
中圖分類號：TL353+.2 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著科學技術的日新月異,我國經(jīng)濟的快速發(fā)展與人民生活水平的日益提高,城市建設中現(xiàn)代化建筑的不斷增多與新型住宅建筑的蓬勃發(fā)展,能源短缺已不容忽視,節(jié)約能源已受到世界性的普遍關注,在我國亦不例外。以下我們就建筑給排水節(jié)能進行探討：
采用合理的供水系統(tǒng)。
1.充分利用市政供水壓力。在設計中應收集掌握準確的市政供水水壓。確定直接利用市政供水的樓層數(shù)。
2.如果當?shù)厥姓块T允許的情況下。采用無負壓變頻供水設備，高區(qū)的供水也能充分利用市政壓力。
3.采用變頻調(diào)速泵供水設備聯(lián)合供水。如今變頻調(diào)速技術已經(jīng)成熟，具有顯著的節(jié)能效果。在選擇變頻泵組時，水泵臺數(shù)一般不小于3臺，宜配置適用于小流量工況的水泵，其流量可為1/3~1/2單臺主泵的流量，揚程應滿足配合氣壓水罐工作的要求。
4.支管減壓：《建筑給水排水設計規(guī)范》GB50015-2003（2009年版）。第3.3.5 高層建筑生活給水系統(tǒng)應豎向分區(qū)，豎向分區(qū)壓力應符合下列要求： 1）各分區(qū)最低衛(wèi)生器具配水點處的靜水壓不宜大于0.45MPa； 2 ）靜水壓大于0.35MPa的入戶管(或配水橫管)，宜設減壓或調(diào)壓設施。
在如今國家節(jié)能減排的大背景下?！蹲≌O計規(guī)范》GB50096-2011。第8.2.2條入戶管的供水壓力不應大于0.35Mpa。在后編的規(guī)范中已經(jīng)把0.35Mpa定為強條了。所以大于0.35Mpa是應設減壓設施。
二、采用新型節(jié)水型產(chǎn)品
1.不使用一次沖水量大于 6L的坐便器，采用一次沖水量4L的坐便器，或者兩檔沖洗水箱的馬桶，在沖洗小便時，沖水量為4L；沖洗大便時，沖水量為6L。節(jié)水量非?？捎^。還有真空式集便器，我國采用BSP和25T以及供電25G型車底的列車,廁所都采用了 真空集便器，可以做到完全不用水，飛機上的馬桶也采用了真空式集便器。
2.公共廁所洗手盆采用感應式水嘴。
3.小便斗采用無水小便斗，在我國歐尚超市已經(jīng)廣泛使用，節(jié)水效果非常顯著。
4.學校、工廠企業(yè)公共淋浴采用刷卡使用。在浙江某新校區(qū)使用后刷卡式的公共淋浴，和老校區(qū)對比后，節(jié)水明顯。
5.園林設計中采用自動取水閥。原來采用的老式龍頭，皮管和龍頭之間利用鐵絲捆綁，經(jīng)常漏水。采用自動取水閥，取水方便，而且不會漏水。景觀用水應采用中水，或者雨水。綠化灌溉采用微灌、滴灌等節(jié)水的灌溉方式。
6.高層屋頂消防水箱進水管不應采用普通的浮球閥。對于一組水泵同時供給多個水箱的供水工況，損壞幾率較高的是與水箱進水管相同管徑的直接作用式浮球閥，而應在每個水箱中設置水位傳感器，通過水位監(jiān)控儀實現(xiàn)水位自動控制。這類閥門有電磁先導水力控制閥、電動閥。（遙控浮球閥由于變頻泵的頻繁啟動、停泵的沖擊而損壞，遙控浮球閥損壞后又會造成變頻泵一直處于工作狀態(tài)，造成電能和水資源的浪費，故在高層屋頂水箱的進水管上應該設置電動閥和水位傳感器，通過水位監(jiān)控來實現(xiàn)自動補水控制。）
7.廚房的洗滌盆水嘴采用充氣水嘴或瓷芯節(jié)水龍頭，可在不減少水流直徑的同時達到節(jié)水的目地，大部分節(jié)水龍頭比普通水龍頭可節(jié)水20%-30%。而且在靜壓越高出水量越大的用水點，節(jié)水龍頭的節(jié)水效果越明顯。
三、超壓出流的控制
《民用建筑節(jié)水設計標準》GB 50555-2010規(guī)定：市政管網(wǎng)供水壓力不能滿足供水要求的多層、高層建筑的給水、中水、熱水系統(tǒng)應豎向分區(qū)，各分區(qū)最低衛(wèi)生器具配水點處的靜水壓不宜大于0.45MPa，且分區(qū)內(nèi)低層部分應設減壓設施保證各用水點處供水壓力不大于0.2MPa。為了分區(qū)內(nèi)低層部分各用水點處供水壓力不大于0.2Mpa，在高層住宅設計中。每個給水分區(qū)的低層幾戶（具體幾層應該計算）入戶水表后應設支管減壓閥。
中水
建筑中水，指建筑物中，各種排水經(jīng)處理后，達到規(guī)定的水質(zhì)標準，可在生活、市政、環(huán)境等范圍內(nèi)雜用的非飲用水。建筑中水水源選擇時要注意選取順序：衛(wèi)生間、公共浴室的盆浴和淋浴等的排水為最優(yōu)；沖廁排水為最次，處理成本太高，一般不考慮。建筑中水的用途包括綠化用水、沖廁、街道清掃、車輛沖洗、建筑施工、消防等。在給排水設計中，在室外綠化澆灌用水采用中水比較合適，成本較低。
雨水利用
我國近幾年加大了雨水利用，中水回用的力度，也了相關的規(guī)范，報批程序中也增加了對這些節(jié)能節(jié)水措施的要求。例如很多地方要求5萬平方米的住宅小區(qū)必須設置雨水利用技術。在發(fā)達國家早就把雨水作為可持續(xù)的自然資源加與保護和利用，雨水資源化成為城市生態(tài)系統(tǒng)的一部分，并通過制定一系列相關的法律、法規(guī)，建立了運行機制。2010年當大雨把廣州、南寧、南昌等諸多城市變成“東方威尼斯”時，江西贛州在降水近百毫米時，市區(qū)卻沒有出現(xiàn)明顯內(nèi)澇，甚至沒有一輛汽車泡水。這一切的不同，都源于贛州市至今發(fā)揮作用的，以宋代福壽溝為代表的城市排水系統(tǒng)，以及城內(nèi)的數(shù)百口水塘，達到了蓄水作用。雨后蓄水可用作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活洗衣淘米。這是古人早在幾百年前一個城市雨水資源化的典型例子。
太陽能
太陽能是人類最理想、最環(huán)保、取之不盡的清潔能源，大大優(yōu)于風能、水能、生物能等其它可再生能源，太陽能熱水系統(tǒng)是目前太陽能應用中最具經(jīng)濟價值、技術最成熟且已成功商業(yè)化的一項產(chǎn)品。
我們給排水人在設計中，應該響應國家號招，在工程中多應用太陽能熱水系統(tǒng)。國家各省也了不少強制執(zhí)行太陽能熱水的規(guī)定。比如浙江省新建住宅項目12F以下必須采用太陽能熱水系統(tǒng)等等。這些都是利國利民的好政策。在設計中應合理的布置太陽能集熱板的位置。布置在建筑平屋面、坡屋面、墻面、陽臺或其它位置的太陽能集熱板要有機的和建筑融為一體，而且要有防墜措施，滿足建筑造型、建筑使用功能。
結束語
節(jié)能減排是指節(jié)約能源和減少環(huán)境有害物排放。節(jié)能減排工作是十一五期間國家提出的一項國策
在我國，建筑能耗占總能耗的27%以上，而且還在以每年1個百分點的速度增加。建筑能耗占全國總能耗的比例將從現(xiàn)在的27.6%快速上升到33%以上。我國新建建筑已經(jīng)基本實現(xiàn)按節(jié)能標準設計，比例高達95.7%，而施工階段執(zhí)行節(jié)能設計標準的比例僅為53.8%。
因此，給排水工程在節(jié)能減排方面還任重道遠。對于給排水設計人員的要求也會越來越高。希望給排水的同行在設計之時讓我們的建筑更節(jié)能，排水更少，讓我們的環(huán)境更優(yōu)美，社會更和諧。
參考文獻
