校本課程考核精選(九篇)

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第1篇：校本課程考核范文

我校最初開發(fā)同時開發(fā)了《走近黃河》以及《禮儀教育》這兩個綜合實踐活動課程，這兩個課程資源的研發(fā)背景最初是適應(yīng)我校當時教育教學發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，也就是說當時這兩個課程資源的研發(fā)純粹就是為了解決學校當時發(fā)展過程中急切需要解決的問題而已。

《禮儀教育》的研發(fā)，我們費了很多的心血，初步形成了一本教學資料，并且初步達到了“樹立學生良好的外在形象，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣，進而培養(yǎng)他們健康的心理和自信、積極進取的精神”這一目的。在初步達到這一目的之后，雖然我們有進一步研發(fā)的良好基礎(chǔ)了，但因為他在學校發(fā)展中所起的作用和我們后來從幼兒園移植過來的校本課程《黃河泥塑》相比，意義不如它大，而我們的師資以及課時都是有限的，因此為了更快地推動綜合實踐活動課程的研發(fā)，我們暫時把《禮儀教育》校本課程暫停了下來。但這并不說明我們從此不再研發(fā)，而是等待更好的時機和師資隊伍的壯大。

與校本課程結(jié)合，分隱性實施和顯性操作兩個分支深入實施。

我們的課程在不斷地推進，可是顯性的成果并不多，雖然學校的整體工作在綜合實踐活動課程的影響下有了很大進步，學生的各種常規(guī)和行為也已進入了規(guī)范，學生的心思也全部用到了學習上，可是總感覺缺少點什么？我們開始思考，能不能在子課題的設(shè)置上增加顯性易操作的內(nèi)容。這時我們就想到了我校的《黃河泥塑》校本課程。

早在2009年的春季，我校就開始了《黃河泥塑》校本課程的研發(fā)，最早是在我校的幼兒園大班局部實施，后來考慮到它的可行性和潛在價值，最終經(jīng)課題組成員的商議在2009年的秋季作為綜合實踐活動課程的子課題引進了小學部實施，并最終形成規(guī)模。它作為綜合實踐活動課程的顯性資源，易操作，易激發(fā)學生的興趣，并在動手動腦勞動技術(shù)等方面很好地培養(yǎng)了學生的能力，成為綜合實踐活動課程的一個很好分支。但是隨著規(guī)模的擴大，可以成為一個獨立的體系時，為了它更好地深入發(fā)展，我們準備把它獨立為校本課程來研發(fā)。

不管它是作為綜合實踐活動課程的子課題出現(xiàn)還是作為校本課程出現(xiàn)，他們之間存在著很多的共同內(nèi)容，在操作方面實施過程中互相促進。在研發(fā)過程中《黃河泥塑》始終以黃河文化的豐厚底蘊作為背景，以黃河岸邊豐富的粘泥資源作為載體，在指導教師的指導下實現(xiàn)了學生的各種能力的提高。這樣，在課程的推進過程中我們就有了隱性和顯性兩個層面的分支，共同前進。這也給了我們課程研發(fā)者一個啟示，在綜合實踐活動課程的研發(fā)過程中我們既要注重隱性資源的推進和落實，也要努力挖掘一些顯性資源來助推，共同實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)。

第2篇：校本課程考核范文

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計類課程；過程考核；實踐能力；計算思維

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）10-2334-02

隨著我國經(jīng)濟和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對人才的評價標準也隨之發(fā)生改變，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標準，重要的是看其是否具有自主學習掌握新知識的本領(lǐng)和進行創(chuàng)新的能力及良好的素質(zhì)修養(yǎng)。培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才已成為應(yīng)用型科技大學的培養(yǎng)目標。目前理工科專業(yè)，甚至文科專業(yè)都設(shè)置了程序設(shè)計類課程，可見程序設(shè)計類課程在高校教育中具有重要意義。程序設(shè)計類課程的核心目標是使學生理解和掌握程序設(shè)計的基礎(chǔ)理論和基本原理的基礎(chǔ)上，逐步提高分析與設(shè)計實踐能力以及創(chuàng)新能力，逐步培養(yǎng)學生的“計算思維能力”[1-2]。而課程考核體系的規(guī)劃對于課程的教學過程及學生的學習過程都將產(chǎn)生重要的引導和促進作用，同時直接影響到課程的培養(yǎng)方向和目標。高效合理的考核體系可以有效地培養(yǎng)學生正確的學習方式、提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習積極性和主動性、培養(yǎng)學生的程序設(shè)計、編寫和調(diào)試能力，進而培養(yǎng)學生的程序設(shè)計的思維意識和思維能力。而過程考核在考核模式的探索和改革過程中占有越來越重要的地位，因為過程考核能夠從知識、能力和素質(zhì)等方面全面提升考核的合理性、公平性和有效性。

1 程序設(shè)計類課程考核現(xiàn)狀

目前，程序設(shè)計類課程的考核大多采用平時和期末相結(jié)合的考核模式，為了提高考核的公平性、準確性、合理性和有效性，在平時考核和期末考核方面也引入了更多的方式和手段，逐步加強了對課程學習過程的考核。例如平時成績主要根據(jù)學生的出勤、課堂提問、平時作業(yè)、實驗表現(xiàn)、實驗報告等進行評定；期末成績的評定通常有以下幾種方式：閉卷考試、上機考試、課程設(shè)計等。同時對平時與期末考核的權(quán)重進行調(diào)整，但是整體上期末成績依然在總評成績占較大比重。目前的考核模式雖然能夠考核學生對于理論知識的理解和掌握程度，而且通過上機考試、課程設(shè)計在一定程度上也對學生的動手實踐能力進行考核。但是，在考核的過程中，由于缺乏對程序設(shè)計類課程內(nèi)涵的深入理解和認識， 而且沒有科學的、具體的過程考核規(guī)范和準則，使得在考核的過程中存在著很多的問題，例如平時作業(yè)布置比較隨意，實驗過程設(shè)計太過粗糙，課程設(shè)計成績評定不夠合理等。而這些問題不僅嚴重影響了程序設(shè)計類課程過程考核的合理性和有效性，而且使學生逐步失去了學習的興趣，從而造成課程設(shè)計類課程的培養(yǎng)目標偏離了課程期望。

1.1平時作業(yè)的布置缺乏層次性且質(zhì)量不高

平時作業(yè)內(nèi)容注重針對需要理解和掌握的理論知識和基本原理的同時，卻忽略了作業(yè)的層次性，在布置平時作業(yè)時沒有在數(shù)量、難度、應(yīng)用等方面進行統(tǒng)籌考慮，從而導致學習較好的學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，而較差的學生則感到很難完成，從而逐漸使學生喪失了學習的興趣和主動性，同時平時作業(yè)要求學生課外自行完成，教師定期檢查，在加之興趣和動力的缺失導致出現(xiàn)較為嚴重的抄襲行為，降低了平時作業(yè)的效果。

1.2 實驗教學內(nèi)容設(shè)計編排不合理

實驗在程序設(shè)計類課程中占有非常重要的位置，通過實驗能夠培養(yǎng)學生程序設(shè)計的實踐能力，而實驗內(nèi)容的設(shè)置和實驗過程的監(jiān)管則直接影響到實驗教學的效果。而目前的實驗內(nèi)容的安排還比較偏重于驗證性實驗，而對于設(shè)計性或綜合設(shè)計性實驗重視不夠，并且在實驗過程中教師的實驗指導過于詳細，使學生直接按照步驟說明就可以完成實驗，導致學生缺乏主動思考，長期以來形成惰性，從而達不到實驗教學的目標。

1.3考核題目的設(shè)置不夠合理

目前考試內(nèi)容的設(shè)置方面，過于局限教材，命題重復率高，甚至劃重點和范圍，學生僅僅通過突擊記憶有時就能夠輕松通過考核，這樣很難達到對學生所學知識的理解和掌握情況的準確評判，助長學生的惰性；試題類型分配不夠合理，客觀性題型占的比例大，而綜合思考題，分析設(shè)計題偏少，這對學生的分析和設(shè)計能力的考核效果較差，例如目前程序設(shè)計類課程考核過程中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，如果只看成績都非常不錯，但是在遇到具體問題時則束手無策，不知道如何分析和解決問題。

1.4實踐能力考核質(zhì)量不高

目前對于學生動手實踐能力的考核主要采用上機考試和課程設(shè)計等方式，其中上機考試在實踐考核中占有較大的比重，而課程設(shè)計偏少，而有些程序設(shè)計類課程甚至沒有課程設(shè)計，而且在題目的設(shè)定和考核過程的監(jiān)控等方面缺乏相應(yīng)的具體方法和手段，使得考核缺乏代表性。在題目設(shè)定方面，存在題目要求不夠具體，考核評判標準不夠明確等問題；而課程設(shè)計需要較多的時間，要求學生在課外完成，不論是團隊分組或是個人完成，都存在比較嚴重的抄襲情況，而且同組成員的貢獻評判不夠具體甚至沒有評判，評判過程中則過于注重結(jié)果而忽略了課程設(shè)計的過程，特別是分組來完成的課程設(shè)計； 通過課程設(shè)計考核，能夠比較好的考查學生的程序設(shè)計能力、創(chuàng)新能力以及靈活運行利用知識解決現(xiàn)實問題的能力，但是如果對考核過程缺乏監(jiān)控，沒有有效的評判方式，則很難達到較好的考核效果。

2 基于知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的過程考核模式

程序設(shè)計類課程因其實踐性和實用性強的特點，必須建立一種知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的過程考核體系。在理解和掌握程序設(shè)計的基礎(chǔ)理論、原理和方法的基礎(chǔ)上，加強培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力，包括程序的分析、設(shè)計、編寫和調(diào)試等實踐能力以及創(chuàng)新能力，同時在能力培養(yǎng)的過程中，注重學生對實際問題的分析、概括、總結(jié)和表達能力的鍛煉，逐步養(yǎng)成良好的計算思維意識和創(chuàng)新意識，提升學生的綜合素質(zhì)。而對于程序設(shè)計知識的考核，原有的考核方式表現(xiàn)出不錯的效果，但是對于能力的考核效果不佳。為了建立知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的程序設(shè)計類課程的過程考核體系，在進一步改革程序設(shè)計基礎(chǔ)理論考核方式的同時，需要加強課程實踐學習過程的考核力度，加強實踐教學方式和考核方式的改革，以便更好的培養(yǎng)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習的能力、使學生能夠在知識、能力和素質(zhì)方面達到課程所要求的培養(yǎng)目標。

建立“知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的過程考核體系是一個系統(tǒng)工程，首先根據(jù)不同程序設(shè)計類課程的特點完成課程過程考核的頂層設(shè)計，然后基于頂層設(shè)計逐步細化課程考核的具體實施方法和措施。同時必須以計算機相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，以程序設(shè)計類課程的教學目標為導向，綜合考慮“以計算思維能力為核心目標、以實踐為主要手段、以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動力”[3]的理論和實踐教學改革。在此基礎(chǔ)上才能夠設(shè)計符合課程性質(zhì)和培養(yǎng)目標的高效合理的過程考核體系。

2.1 強化實踐教學內(nèi)容和豐富實踐教學手段

程序設(shè)計類課程因其實踐性和實用性比較強，在加強程序設(shè)計基礎(chǔ)理論和語言知識的學習內(nèi)容的同時，應(yīng)該進一步強化程序設(shè)計實踐教學內(nèi)容，從數(shù)量到質(zhì)量全面改革實踐教學內(nèi)容，增加實踐教學課時在程序設(shè)計類課程總課時的比重。在教學內(nèi)容的設(shè)計過程中，根據(jù)不同程序設(shè)計類課程的特點，設(shè)計具有針對性的、具有一定應(yīng)用背景的案例或?qū)嶋H項目，通過對案例或?qū)嶋H項目的分析逐步確定解決問題的思路，從而使學生在問題中學習并實踐理論內(nèi)容，提高學習興趣。

程序設(shè)計類課程必須通過大量的實踐才能逐漸的、深刻的理解和掌握，而這些實踐可以通過不同的手段或方式在教學過程中逐步實施。例如將課堂提問、課堂討論、平時作業(yè)、階段考核、學科競賽等逐步納入到程序設(shè)計類課程的考核范疇[5]，進一步提高過程考核的合理性和多樣性。為了能夠量化考核不同形式的實踐過程，首先必須對實踐內(nèi)容進行整體規(guī)劃。

1） 根據(jù)課程培養(yǎng)目標和要求，設(shè)計和開發(fā)具有一定數(shù)量和質(zhì)量的、并且具有針對性程序設(shè)計題目（Total Number of Program Finished in Course，TNoPFC），要求學生隨著課程教學進度的推進逐步完成相應(yīng)數(shù)量和難度的程序設(shè)計題目，可以通過所有程序的總行數(shù)以及單個程序的行數(shù)（TLOC（Total Line Of Coding，編程累計行數(shù)）以及SLOC（Source Line Of Coding，單個程序行數(shù)）[4]來量化設(shè)計題目的總的數(shù)量和單個題目的難度，逐步由量變引起質(zhì)變，有效的培養(yǎng)學生的程序設(shè)計的實踐能力和創(chuàng)新思維。

2） 根據(jù)程序設(shè)計課程的培養(yǎng)層次，設(shè)計一定數(shù)量和質(zhì)量的“程序設(shè)計項目”，根據(jù)“程序設(shè)計項目”的規(guī)模和復雜程序，組織學生以個人或團隊分組的形式在不同的階段完成相應(yīng)項目，并且通過展示和答辯自己的項目設(shè)計成果，培養(yǎng)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的團隊合作和利用所學知識解決實際應(yīng)用問題的能力。

2.2 加強過程考核實施過程的監(jiān)控和管理

有效的過程考核體系能夠提高學習的積極性和主動性、提高學生的學習興趣，達到課程既定的培養(yǎng)目標和要求。程序設(shè)計類課程過程考核體系的改革必須依托于教學內(nèi)容和教學方式的革新，根據(jù)程序設(shè)計類課程的性質(zhì)和目前的考核體系存在的偏重于知識的考核的不足，必須進一步加強程序設(shè)計類課程的過程考核，才能有效的改變目前的考核方式的弊端，提高考核的準確性、公平性和有效性，引導程序設(shè)計課程的教學達到既定的培養(yǎng)目標。

1） 在理論課堂教學中，考核學生參與課堂教學的情況，例如主動回答教師的問題，主動參與課堂問題的討論?？梢酝ㄟ^主動參與次數(shù)（Number of Active Participation，NOAP）量化考核學生參與課堂教學的情況，這種考核的前提是教師必須主動地引導學生參與課堂教學或組織學生開展課堂討論。通過對學生參與課堂情況的考核，可以在一定程度上激勵學生參與課堂的積極性和主動性，這種考核不僅有利于學生對理論知識和基本原理的理解和掌握，而且能夠逐步培養(yǎng)學生研究問題和分析解決問題的綜合能力，同時也能夠強化學生的分析和表達問題的能力。

2） 在實驗教學過程中，考核學習的實驗表現(xiàn)，不僅注重實驗結(jié)果，而且要注重實驗過程，例如通過隨機詢問學生的實驗思路、程序調(diào)試方法和過程。引導學生在實施實驗的過程中，要主動思考，而不是機械性的按照實驗步驟順序完成實驗。程序設(shè)計類課程的實驗目前主要包括驗證性實驗和設(shè)計性實驗，在完成既定的實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵或激勵學生通過思考，尋找更多更好的解決實驗問題的方法?？梢酝ㄟ^學生在實驗課的主動參與次數(shù)（Number of Active Participation In Experiment Class，NOAPIEC）和提出的問題解決辦法的數(shù)量（Number of Idea Improved，NoII）及質(zhì)量量化考核學生的實驗過程。這種考核方式的前提是必須根據(jù)不同程序設(shè)計類課程的性質(zhì)，設(shè)計科學合理的實驗教學內(nèi)容和實驗過程指導，即實驗教學內(nèi)容的安排需注重層次性，每次實驗都需要從簡單到復雜設(shè)計不同層次的實驗內(nèi)容；而實驗指導過程的設(shè)計必須注重引導，不必過于細致，避免使學生形成實驗惰性。

3） 在原有的考核模式的基礎(chǔ)上，增加階段性實踐考核。階段性考核采用測驗式和項目式兩種方式混合的策略來完成考核，第一，結(jié)合要求學生在課程結(jié)束時完成的程序設(shè)計題目，使學生在規(guī)定時間內(nèi)在實驗室完成規(guī)定的題目，主要以程序質(zhì)量進行考核，這也是對學生程序設(shè)計、編寫和調(diào)試能力的一種考核，進一步評估TNoPFC的實施情況，具體的考核次數(shù)根據(jù)課程的總的課時安排和教學進度靈活確定；第二，根據(jù)課程進展情況，以程序設(shè)計項目的方式進行階段考核，要求學生提交項目報告和現(xiàn)場展示項目成果及答辯的方式進行評判，在這個過程中可以適當?shù)囊雽W生互評機制，從而提高項目評判的公平性，提高學生的積極性和主動性。在具體實施過程中，測驗式考核的粒度可以按周或課時進行，如課堂小測試等，而項目式考核按學期進行，如每學期2-3次，需要根據(jù)具體課程的性質(zhì)和課時而相應(yīng)調(diào)整。

4） 在目前程序設(shè)計類課程期末考核以閉卷考核（紙質(zhì)試題或電子試題）的基礎(chǔ)上，增加以團隊方式進行課程設(shè)計考核，考核學生綜合運行所學知識的能力和創(chuàng)新能力，以及團隊合作能力；通過要求學生提交課程設(shè)計報告和現(xiàn)場答辯的方式，考核學生分析、表達問題的能力。在期末課程設(shè)計的考評過程中，可以適當?shù)囊雽W生互評、非任課教師評價、甚至校外專家評價等方式，提高課程設(shè)計考核的公平性和有效性。

2.3 課程總評的多樣性原則

在程序設(shè)計類課程過程考核的探索過程中，隨著考核方式的不斷多樣化，需要將不同的考核結(jié)果進行整合，從而形成最終的課程評價。因為不同的程序設(shè)計類課程具有各自不同的性質(zhì)和特點，所以不能夠一概而論，需要從課程的培養(yǎng)目標，有針對性的選擇評價方式和各種評價結(jié)果的權(quán)重。

3 總結(jié)

程序設(shè)計類課程因其實踐性強，如果僅依賴課外作業(yè)、閉卷考試或上機考試等方式，很難達到課程的培養(yǎng)目標，因此必須進一步加強程序設(shè)計類課程的過程考核，使學生在教與學、學與用的過程中逐步的理解和掌握相關(guān)知識和技能，從而進一步提高學生的“計算思維能力”。

參考文獻：

[1] Wing J M. Computational Thinking[J]. Communications of ACM，2006，49（3）：33-35.

[2] Wing J M. Computational Thinking and Thinking about Computing[J]. Philosophical Transactions of the Royal Society，2008（366）：3717-3725.

[3] 劉貴松，陳文宇，王曉斌，戴波.計算機學科本科生計算思維能力培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 中國大學教育，2013（10）.

第3篇：校本課程考核范文

關(guān)鍵詞:成本核算;績效考核;軍衛(wèi)一號;開發(fā);實現(xiàn)

中圖分類號:TP312文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6832-02

Development and Implementation of Departments Cost Accounting Management and Performance Evaluation System in Hospital

YUAN Shan, LIU Chang-sheng, SHI Wei

(Information Department of No.105 Hospital of PLA, Heifei 230031, China)

Abstract: Objective Developmentand implementation of departments cost accounting management and performance evaluation system in hospital. Methods This system is set up at the accounting norms of the scientific program on top of all hospital departments to be able to provide true, timely, effective and cost accounting data plan Report, analysis, prediction, control information. Results It is the cost of hospital-wide management of the implementation of important technical support platform. Conclusion The application of departments cost accounting management and performance evaluation system strengthens themanagement of cost accounting in military hospitals and achieces good effect.

Key words: departments cost accounting management; performance evaluation; HIS; development; implementation

醫(yī)院科級成本核算是以科室為單位進行業(yè)務(wù)收入和費用的歸集、分配、計算、以考核各科室的經(jīng)濟狀況和成本水平的一種核算辦法。通過運用科級成本核算軟件的應(yīng)用,規(guī)范了醫(yī)院經(jīng)濟管理的流程,提高了經(jīng)濟效益,提升了醫(yī)院的信息化管理水平。

1 功能與方法

本系統(tǒng)采用了下列基于J2EE的B/S平臺和開發(fā)工具:JavaTM 2 Platform Standard Edition Development Kit 5.0(虛擬機),Tomcat 5.x(應(yīng)用服務(wù)器),Eclipse 3.x(開發(fā)工具),客戶端瀏覽器IE 6.0,數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為SQLServer2000。

1.1 建立全面,規(guī)范的核算方法體系

采用直接鏈接方式、中間庫方式、文件方式的三種接口方式對醫(yī)院的HIS系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等相關(guān)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的采集,通過導入、采集和歸集的三個對數(shù)據(jù)處理步驟,得出醫(yī)院最小核算單元的收入、成本、成本結(jié)構(gòu)和工作量等數(shù)據(jù)和損益表,從而自下而上的統(tǒng)計出科室、院區(qū)和全院的數(shù)據(jù)和損益表;同時系統(tǒng)通過基礎(chǔ)字典庫的管理和醫(yī)院成本分攤管理要求的設(shè)置,自動將全院不同科室的不同成本屬性、各類收入、成本、按照設(shè)置要求自動的分配到各個核算單元去,完成全成本核算(含績效考核),真實全面地反映各個科室的成本狀況。全面系統(tǒng)的真實將各個核算單元的成本、收入以及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)等狀況反映出來,并可以追根溯源的查訊到每一個醫(yī)生、護理單元和病人的各類數(shù)據(jù);從而使醫(yī)院通過收入、成本、結(jié)余,以及資產(chǎn)、成本、人力等效率、效益等各類經(jīng)濟指標分析,客觀、真實地反映醫(yī)院經(jīng)營狀況,為醫(yī)院經(jīng)營決策層分析分析醫(yī)院的資源配置、經(jīng)濟狀況、運營能力和贏利能力提供基礎(chǔ)地、詳實地數(shù)據(jù)。

1.2 建立核算單元及工作人員

凡經(jīng)濟上或?qū)I(yè)上相對獨立的科室與單位,不受行政劃分的限制,均可成為獨立的成本核算單元。在全成本核算的時候就需要將醫(yī)院現(xiàn)有的臨床科室、門診科室、醫(yī)技科室、行政科室、后勤科室等所有科室納入到成本核算體系中,以保證全成本核算的全面性。同時還要將現(xiàn)有的工作人員按期所屬部門添加到相應(yīng)的核算單元中。在成本核算與控制信息系統(tǒng)的應(yīng)用過程中,需要對核算單元和工作人員進行實時維護。

1.3 建立合理的收入成本分類編碼體系

在成本核算管理系統(tǒng)中,收入項目和成本項目是系統(tǒng)中的和核心數(shù)據(jù).需要建立分類標準與編碼,才能在系統(tǒng)中進行有效的分析和利用.收費項目用于門診和住院檢療收入的核算。從醫(yī)院信息系統(tǒng)導入收費項目字典內(nèi)容后,需要對其進行項目分類,指定每個收費項目的收入分類編碼.藥品用于門診和住院藥品收入的核算,在藥劑領(lǐng)用成本核算中,也要用到藥品字典的內(nèi)容。從醫(yī)院信息系統(tǒng)導入藥品字典內(nèi)容后,也需要對其進行項目分類,指定每個藥品的收入分類編碼和成本分類編碼。固定資產(chǎn)用于固定資產(chǎn)折舊成本的核算;消耗品用于消耗品領(lǐng)用等成本的核算;供應(yīng)室消毒用品用于供應(yīng)室消毒用品領(lǐng)用的收入和成本核算;院內(nèi)服務(wù)項目用于院內(nèi)維修服務(wù)的收入和成本核算時需要從醫(yī)院信息系統(tǒng)導入相應(yīng)的內(nèi)容后,您需要對其進行項目分類,指定每個收入分類編碼和成本分類編碼。會計科目主要用于憑證按部門或按個人成本,從醫(yī)院憑證系統(tǒng)中導入會計科目字典內(nèi)容后,然后再對其進行項目分類,指定每個會計科目的成本分類編碼。

1.4 建立收入分解字典

收入可按開單、護理、執(zhí)行和協(xié)助四方分成。某核算單元的收入應(yīng)為其各類收入按收入分解指標進行分解后的收入.在建立了合理的收入分解后,能充分體現(xiàn)按勞分配的原則

1.5 對收入進行分解,制定收入分成方法

成本核算及績效考核系統(tǒng)中引入了“收入分解編碼”的概念,通過將各個醫(yī)療項目的收入按照設(shè)定好的比例進行分解,達到優(yōu)化醫(yī)院內(nèi)部收入結(jié)構(gòu)的目的。在設(shè)定收入分類編碼的各參與方的比例的時候,需要綜合考慮該項目的技術(shù)含量、風險程度、工作量、收支配比等眾多因素。

1.6 設(shè)置成本分攤及轉(zhuǎn)移方案

制定成本分攤轉(zhuǎn)移的方案,是成本核算的一個重點和難點,它直接影響到成本核算的科學性。如上所述,總的分攤轉(zhuǎn)移原則就是“受益原則”。分攤對象一般是產(chǎn)生收入的前方科室,如臨床、門診、醫(yī)技科室等。分攤項目可以是水電費、燃料費等。行政、后勤、藥品管理部門一般都是根據(jù)一定的分攤標準全部成本轉(zhuǎn)入到前方科室,而手術(shù)室、醫(yī)技科室一般是根據(jù)臨床科室在手術(shù)室、醫(yī)技科室產(chǎn)生的收入的比例轉(zhuǎn)移部分醫(yī)療設(shè)備折舊等成本。

1.7 制定院內(nèi)服務(wù)價格

把醫(yī)院內(nèi)部服務(wù)和產(chǎn)品用貨幣形式計量,使成本計算建立在公正和可比的基礎(chǔ)上。實行醫(yī)院內(nèi)部有償服務(wù)。

工程部實行維修工單內(nèi)部結(jié)算制。將原維修費用以及維修人員的勞務(wù)費,由醫(yī)院全部承擔改為由申報維修的臨床、醫(yī)技科室等部門承擔。把醫(yī)院、科室利益和維修人員的勞務(wù)費及工作效率聯(lián)系在一起,達到節(jié)支的目的。

1.8 明確各收費項目內(nèi)涵

整理收費項目并分類編碼,理順各科對應(yīng)的收費項目,實現(xiàn)醫(yī)療收入計算機自動采集和分成。

將醫(yī)囑項目對照物價政策認真分析,明確內(nèi)涵,與收費項目關(guān)聯(lián),由計算機自動完成相關(guān)項目及材料收費。例如,靜脈輸液包含輸液費、輸液器、頭皮針和注射器等。

1.9 設(shè)置藥品費比例及差價額

鑒于當前國家嚴格控制各醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的藥品費比例(即藥品費占整個收入的比例),成本核算及績效考核系統(tǒng)引入了藥品費比例定額及藥品購入成本的概念控制藥品費比例。藥品費比例定額即為醫(yī)院為各產(chǎn)生藥品收入的科室設(shè)定的比例限額,藥品購入成本是根據(jù)藥品收入結(jié)合實際藥品費比例及藥品費比例定額所計算出來的藥品成本。實際藥品費比例超出藥品費比例定額越多,則實際承擔的藥品成本就越多,從而達到控制藥品費比例的目的。

成本核算及績效考核系統(tǒng)可以統(tǒng)一設(shè)定全院各科室的藥品費比例定額及內(nèi)外差價率,或分科設(shè)置各科室的藥品費比例。通常采用分科設(shè)置,因為不同的科室對藥品費比例的設(shè)定往往是不一樣的。本系統(tǒng)還支持藥品費比例的查詢,可以分別按醫(yī)生/按科室查詢藥品費比例。

成本核算及績效考核系統(tǒng)對藥品進行核算,完全是為了控制藥品費比例,而非鼓勵醫(yī)院“以藥養(yǎng)醫(yī)”,增加病人的負擔。對于臨床科室在不超過藥品費比例的情況下所得的這部分收入,主要是為了沖抵這些科室所承擔的藥品管理部門的成本。

1.10 實時導入醫(yī)院的數(shù)據(jù)

通過成本核算系統(tǒng)與醫(yī)院現(xiàn)有的系統(tǒng)接口,能夠?qū)⑨t(yī)院基礎(chǔ)字典、收入、成本數(shù)據(jù)實時導入到成本核算系統(tǒng)中。并經(jīng)過采集、歸集等操作,產(chǎn)生最終的數(shù)據(jù)報表,以供醫(yī)院進行實時分析。

2 實施步驟

1) 清查資產(chǎn),核對數(shù)據(jù).對每個核算單元的資產(chǎn)進行核實后網(wǎng)絡(luò)化管理,確保核算數(shù)據(jù)的準確性。

2) 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的建立。主要有基礎(chǔ)核算單元和人員的建立與維護,收費項目的對應(yīng),成本類字典的對應(yīng),會計科目的對應(yīng)等。

3) 設(shè)置收入分解值,將各個醫(yī)療項目的收入按比例分解。

4) 設(shè)置成本分攤及轉(zhuǎn)移方案。

5) 建立醫(yī)院內(nèi)部的有償服務(wù)體系。

6) 建立資產(chǎn)的折舊標準對固定資產(chǎn)進行管理。

7) 設(shè)置藥品費用比例及差價率來控制藥品費用的比率。

3 總結(jié)與展望

參考成本核算數(shù)據(jù)與其他考核指標對各核算單元進行績效考核和分配。在項目剛開始啟用的時候,由于各項參數(shù)設(shè)置不一定合理,醫(yī)院可按照原有的方法進行考核及分配。

成本核算過程是一個循環(huán)往復的過程,不是一蹴而就的。醫(yī)院需通過對成本核算數(shù)據(jù)的分析,不斷修正相應(yīng)的成本控制策略。在成本核算系統(tǒng)中通過成本核算相關(guān)參數(shù)設(shè)置,貫徹管理者的管理思想和意圖。

參考文獻:

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[2] 田立啟,周相玉,林萍.醫(yī)院實現(xiàn)低成本 高效經(jīng)營的途徑選擇[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理,2004(4):212.

第4篇：校本課程考核范文

關(guān)鍵詞：新課程；校本課程；開發(fā)指導

隨著我省高中新課改工作的順利實施，校本選修課成為課改工作的重點，順利實施校本課程，既符合高中新課程方案要求，也滿足學生全面發(fā)展的需求。因此，筆者根據(jù)我省實際，制定本工作指導意見。

一.校本課程開發(fā)的基本依據(jù)

1.政策依據(jù)：根據(jù)國家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成的三級課程管理要求，結(jié)合甘肅省和蘭州市實際，同時體現(xiàn)學校實際，滿足學生個性興趣發(fā)展的要求，開發(fā)出具有學校特色的校本課程。

2.指導思想：遵循新課程教育規(guī)律，堅持育人為本，塑造健全人格，提高綜合素質(zhì)，需要特色鮮明、豐富多樣的校本課程以滿足學生成長、成人和成才的需要。

3.校本開設(shè)學校校師資力量雄厚，硬件條件完善，具備開發(fā)校本課程的資源條件。

二.校本課程的組織和實施

準備階段：校本課程的申報與審定

申報：由教師個人或小組確定課題后，填報“校本課程開設(shè)申請表”，內(nèi)容包括課程類型、名稱、目標、條件保障、課時數(shù)、考核方式等，交教務(wù)處歸納整理初審。

審定：審定的依據(jù)是，確保開出的校本課程具有教育性和趣味性，來激發(fā)學生情感、態(tài)度、觀念的合理形成。凡符合要求的可安排開設(shè)，基本符合尚有不足的提出修改意見，對不符合的或者重復的課程，指出研究方向重新考慮課程或者擇優(yōu)選擇。初審通過后，列入《擬開設(shè)高中選修課程Ⅱ（校本課程）設(shè)置計劃表》，提供給學生選擇，如選修這門課程的學生人數(shù)少于20人，這門選修課予以取消。批準后可編寫教材。教材可自編、與他人合作，也可改編，還可收入學生成果。

目前暫定各校本課程的長度一般不少于36學時。

實施階段：校本課程開發(fā)的實施流程

選課：教務(wù)處公布選定的校本課程，學生根據(jù)個人的愛好和特長，結(jié)合任課教師和班主任的建議，選擇各類課程，填寫選課志愿。

實施：開設(shè)校本課程的教師或小組根據(jù)學校安排，在指定地點組織教學或活動。教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同，建立起臨時班級、組，認真組織教學或活動，安排學生的練習或活動。

評價：考核評價用“優(yōu)、良、及格、不及格四個等級”，然后確定學分?？己顺煽冇浫雽W生的成績檔案。學習效果的評價根據(jù)學生所寫的小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等方式完成。

調(diào)整：學校校本課程開發(fā)指導小組及學校教務(wù)處將通過調(diào)查問卷的形式評價選修課學情情況，研究評價結(jié)果以書面形式反饋給教師，教師根據(jù)反饋情況，結(jié)合教學活動過程中形成的認識，對已開設(shè)的課程進行必要的修改、補充和調(diào)整，使其教學目標、教學內(nèi)容和教學方式更符合學校的育人目標，更貼近現(xiàn)代生活和學校學生實際。

三.課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

校本教材的內(nèi)容要符合課程標準的要求，適應(yīng)時展需要，適合學生終身學習的需要為基礎(chǔ)內(nèi)容，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置為：①生活藝術(shù)類；②興趣愛好類；③學科延伸類；④學術(shù)講座類。

四.校本課程開發(fā)的保障制度

校本課程的開發(fā)和實施是我?！盀榱嗣恳晃粚W生的和諧發(fā)展”教育理念的體現(xiàn)，也是展示學校辦學特色的一扇窗口。

1、組織機構(gòu)：校本課程開發(fā)由學校校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組牽頭，負責校本課程的整體構(gòu)思和策劃以及校本課程的審定、指導和對課程的安排、考核、評價及調(diào)整。高一年級全體教師為主體，積極配合落實完成各項工作。各學科備課組組長負責對本組教師校本課程開發(fā)進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，爭取能開出一些能夠展示出本學科學科特色的精品課程。各班班主任做好宣傳工作并且指導本班學生做好選課事宜。

2、課程管理

第5篇：校本課程考核范文

一、校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀

我校在校本課程的開設(shè)上，高度重視，成立了以校長為組長，兼職副校長為副組長，相關(guān)兼任教師為成員的校本課程開發(fā)小組，在資金、設(shè)施等方面大力支持，教師先后共開發(fā)出多種校本課程。經(jīng)過研究最終成功開發(fā)、編印并安排了《校園安全教育》、《養(yǎng)成習慣教育》、《新生入學讀本》、等符合實際、學生又感興趣3個校本課程。在校本課程的安排與設(shè)置上，硬性規(guī)定了校本課程的課時和課型比例。落實七、八、九年級2課時，要求其中必須有1節(jié)是必修課。學生根據(jù)教導處安排到指定教室上課。上課前教師進行點名并做好考勤記錄。通過幾年來的探索實踐校本課程開發(fā)正在逐步趨向規(guī)范。學校對課程安排、教師配置、活動設(shè)計、組織管理、學習評價等已形成了自己的思路和做法。教師基本知道校本課程開發(fā)所需要具備的基本素養(yǎng)和基本流程，教師在面臨新課程改革時，除了需要認真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊含的思想、樹立正確的教育觀念、接受各種教育培訓外，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學行為，但在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，不少教師對現(xiàn)在課程實施常規(guī)與課程動態(tài)發(fā)展之間所存在的矛盾也深有體驗，大家認為校本課程在學校教育體系中的存在和發(fā)展對學校的傳統(tǒng)的封閉式課程管理體制提出了極大的挑戰(zhàn)。部分教師尤其是青年教師表示愿意承擔該類課程建設(shè)，但是仍感到課程開發(fā)能力不足、需要提高學習。

二、具體實施辦法

1、完善組織機構(gòu)。為保證校本課程的順利實施，我們成立了以校長為組長的課程開發(fā)領(lǐng)導小組，負責制定學校校本課程的實施計劃，校本課程的開發(fā)與研討、課程的安排與實施、課程的過程管理與考核等。有了領(lǐng)導的重視，校本課程開發(fā)所需的財力和人力有了保障，大量校本課程的印制成為可能，從而保證了校本課程的正常運作。

2、健全規(guī)章制度 為充分調(diào)動教師開發(fā)校本課程的積極性，學校從實際出發(fā)，初步建立了校本課程的開發(fā)與管理制度，先后出《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程培訓計劃》、《校本課程管理制度》、《校本課程教研制度》、《校本課程開發(fā)與實施評價辦法》、《校本課程開發(fā)與管理職責分工》等，制度健全，系統(tǒng)規(guī)范，為校本課程的落實提供有效的制度保障。

3、規(guī)范課程管理。根據(jù)教導處統(tǒng)一安排，我們對校本課程的開發(fā)與課程的設(shè)置做出具體安排。如七年級新生入學必須參加開學前2周的《新生入學培訓》，其它年級每學期每周開設(shè)12節(jié)學校安全教育與養(yǎng)成習慣教育等校本課程。為了保證學生的參與度，我們加大了學生的考勤力度，把學生出勤情況、上課情況、作業(yè)完成情況與學分掛鉤。對老師上課我們也做出了具體要求。為了激發(fā)教師們參與校本課程的熱情，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，積極投身到新課程實驗中來，我校把教師參與校本課程的情況和教師的年終考核掛鉤。我們對教師每次的上課情況進行登記，每學期搞一次校本課程成果展示，年終考核中我們根據(jù)教師的上課節(jié)數(shù)及成果展示的成績給予以一定比例的加分。

三、當前存在的主要問題：

1、應(yīng)試教育作為一種社會現(xiàn)象依然根深葉茂。因此，急需加強行政督導力度，出臺一系列政策法規(guī)引導課程改革步入良性發(fā)展的軌道，形成較濃地挖掘和開發(fā)地方校本課程的思想意識。

2.要進一步提高教師的整體素質(zhì)，提高校本課程研發(fā)能力，教師很少有機會與外界交流，了解和掌握知識較少，這種限制無益于同伴交流也無益于問題的真正解決。有限的課程培訓和開發(fā)培訓無法彌補課程開發(fā)，素養(yǎng)的缺乏，知識和技能限制了課程開發(fā)。

3、多年的探索與實踐我們雖然積累了一些有益的經(jīng)驗，但是，自主創(chuàng)新開發(fā)的課程不多，缺乏創(chuàng)新意識，沒有形成特色，校本化開發(fā)內(nèi)容不夠豐富、建構(gòu)不完善，與相關(guān)學科選修內(nèi)容很難清晰分離。

4、受應(yīng)試教育的影響，重考試課程，輕校本課程現(xiàn)象依然嚴重。一些家長總認為學校不務(wù)實，不務(wù)正業(yè)，對開發(fā)校本課程存在認知上的誤區(qū)。

5、校本課程開發(fā)缺少專業(yè)化的教師隊伍。目前我校教師普遍存在年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)不合理，課程開不全、開不足，實施校本課程開發(fā)更是面臨很大困難，工作負擔和時間限制，工作負擔重、時間有限是教師參與課程開發(fā)非常現(xiàn)實的困難。由于不是分內(nèi)之事課程開發(fā)增加了教師的工作負擔，成為許多教師不愿意參于課程開發(fā)的原因。

四、對策建議

1、學校課程管理需要加強規(guī)范 。課程的性質(zhì)決定了學校課程管理是學校管理的核心，學校內(nèi)部的課程管理要在確保國家課程標準嚴肅性的前提下，加大校本課程的開發(fā)力度。學校的課程管理要進一步做到科學化，不能將校本課程作為次要課程要把它們放到與必修課同等重要的位置上去。

第6篇：校本課程考核范文

關(guān)鍵詞：歷史校本課程;推廣

從2003年開始在課程理念的指導下，中學里開始了多樣化校本課程。作為校本課程之一的歷史校本課程有其自身的特點，探究如何在中學里更好的推廣或延伸歷史校本課程顯得十分重要。

一、高中開設(shè)歷史校本課程現(xiàn)狀

校本課程作為各級中小學推廣的項目開展以來，一方面，高中歷史校本課程推廣活動呈現(xiàn)形式越來越多樣，活動的內(nèi)容越來越豐富，活動效果越來越顯著等特點；另一方面，由于高中教育存在畢業(yè)、升學、高考壓力以及學校之間辦學水平不同等問題，高中歷史校本課程的開展情況仍然不是很理想?？梢姎v史校本課程在高中推廣發(fā)展尚有很多急需完善之處。

二、高中歷史校本課程的主要制約因素

高中教育的任務(wù)性和某些學校辦學的功利急躁性，導致課改以來提出的素質(zhì)教育難以在中學深入貫徹，特別是一些作為拓展視野、增長見識、啟迪智慧的歷史校本課程。由于校本課程對學生考試成績以提升不能起到立竿見影的作用，使其在學校處于"說起來重要，做起來次要，忙起來不要"的尷尬境地。學校對歷史校本課程的認識，學生的自由支配時間，教師對學生的指導以及學校課程資源的建設(shè)，深刻影響著歷史校本課程資源的開發(fā)和利用問題。

（一） 歷史校本課程理念得不到合理貫徹

歷史學科在中學教育中屬于必修的基礎(chǔ)學科之一，歷史學科在中學教育中占有重要的地位。歷史校本課程對高中生智力發(fā)展、身心成長的作用毋庸置疑。今天的高中校園，由于應(yīng)試教育在目前中學教育仍占據(jù)絕對優(yōu)勢，分數(shù)決定論、分數(shù)考核論仍主導學校、教師、學生考核標準；學校圍繞分數(shù)進行管理，教師圍著分數(shù)教學，學生看著分數(shù)學習。校本課程，成為一些學校的珍稀行為，開設(shè)歷史校本課程更是鳳毛麟角了。因此學生的興趣、潛質(zhì)得不到進一步的提高，雖然渴望獲得更多的知識、技能，但是迫于功課壓力，無暇顧及“課外活動”。一些學校的管理者和教師，存在“校本課程浪費時間”、“校本課程讓學生精神渙散”等看法，校本課程在這些學校成為應(yīng)付上級檢查的活動形式、或成為單純的擺設(shè)。如此看來，歷史校本課程更是海市蜃樓。

（二） 實施歷史校本課程的時間缺乏保障

校本課程，有廣義、狹義之分，簡言之，就是指作為國家課程的一種補充，是為提高學生學習的興趣，而開設(shè)一門課程。當代高中生，他們一天到晚除了課堂學習就是課堂作業(yè)，歷史校本課程算是見縫插針的事情。高中生除了吃飯、睡覺、行走所必需支配的時間，一天大約12小時用來學習；從起床到睡覺，他們要早讀一節(jié)，上課8-9節(jié)，晚修2-3節(jié)，共12-13節(jié)課，以每課時40分鐘計，上課總共用約8.5小時；以每天平均4-5科功課，每科教師布置30分鐘作業(yè)量計算，學生正常情況下要2.5-3小時完成各科作業(yè)。這樣，學生可自由支配時間為0.4-0.8小時，如果按運動、學習各占50%比例計，學生每天可用校本課程時間大約0.2-0.3小時，這樣歷史校本課程的時間就更緊了，目前校本課程尚無明確的標準，若借用一句老話，歷史校本課程效率就低多了。

（三） 歷史校本課程的指導缺失

歷史校本課程是學生有效利用或開發(fā)興趣進行的課外的探究活動課程，受“校本課程浪費時間”的影響。一些學校管理者和學科教師，對歷史校本課程未能建立有針對性適合高中生發(fā)展指導機制，僅僅編基本歷史鄉(xiāng)土教材就完事大吉，歷史校本課程處于整體的“迷?！睜顟B(tài)，成為歷史校本課程發(fā)展的“瓶頸”。高中生思想已具相當?shù)莫毩⑿裕麄儗Ω黝惿鐣F(xiàn)象及人生有較為深刻的認識，學習之余，他們有自己的個性，喜歡追求獨立、自主，開始深入探究、思考人生。正如有些教師認為“校本課程讓學生渙散”那樣，歷史校本課程的實施關(guān)鍵在于引導如何利用。高中生處于發(fā)展知識、提升能力的關(guān)鍵拐點，如果未能對他們的興趣意識作積極有效的培養(yǎng)，不僅浪費他們?yōu)閿?shù)不多的課外時間，還將使得他們探究的能力徘徊不前，甚至影響他們的終身發(fā)展。

（四） 歷史校本課程資源匱乏

歷史校本課程作為與國家、地方分級課程的重要組成部分，在目前一些高中、特別是農(nóng)村高中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，課程資源較為匱乏，主要表現(xiàn)為資源數(shù)量缺乏和資源質(zhì)量不高。校園是學生學習生活的主要場所，高中生獲得課程資源的便捷與其是否豐富直接影響著學生的積極性。除了國家課程的教科書，學校應(yīng)建立結(jié)構(gòu)合理 、內(nèi)容豐富的資源體系，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)其良好的自主、合作、探究意識。一些學校，特別是農(nóng)村高中，面臨著資源短缺和資源質(zhì)量不高的事實。在資源建設(shè)中，雖然國家和各省市主管部門制定了相應(yīng)的標準，然而一些學校由于人力、物力、財力問題或是校領(lǐng)導對資源建設(shè)認識不夠充分；另一方面，學校會因為評級達標，短時間齊刷刷開設(shè)一系列校本課程，沒有足夠的論證時間設(shè)計歷史校本課程，違背了循序漸進教育成長的規(guī)律，會導致“資源過?！?。

三、開發(fā)歷史校本課程資源的有效措施

中學歷史學科校本課程開發(fā)作為學校課程體系的重要組成部分，在國家課程計劃框架內(nèi)，立足于彌補國家課程之缺失的基點上，謀求與國家課程和地方課程的協(xié)調(diào)一致發(fā)展。為進一步培養(yǎng)高中生良好的思維能力和人文素養(yǎng)，也是學校應(yīng)以每位學生的終身發(fā)展需要出發(fā)，構(gòu)建全方位的課程資源，采取有效措施，培育氛圍，推進歷史校本課程的進一步深入。

第7篇：校本課程考核范文

1. 確定DI校本課程開發(fā)的價值定位

通過廣泛調(diào)研，對本校的培養(yǎng)目標、發(fā)展需要、課程資源等進行評估，在此基礎(chǔ)上，對DI校本課程進行需要評估，確定DI校本課程的總體目標，制定大致結(jié)構(gòu)，對校本課程作出明確的價值定位。

在這個過程中，重點要放在“校本”這個關(guān)鍵詞上，只有這樣，DI校本課程開發(fā)的價值定位才不會偏離“校本”這一條主線。因此，需要研制兩份問卷。第一份問卷以本校教師為調(diào)查對象，內(nèi)容涉及“DI實施、校本課程開發(fā)”的要素調(diào)查。第二份問卷以本校學生為調(diào)查對象，內(nèi)容涉及被調(diào)查者對DI的認識、已具備的能力水平、參與相關(guān)活動的情況、了解及接受程度等。在對兩份問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，對DI校本課程進行需要評估，初步確定“DI校本課程”的總體目標，制定大致結(jié)構(gòu)，并對校本課程作出明確的價值定位。然后，通過意見征詢會和訪談（訪談方式有電話、郵件、現(xiàn)場等），收集省、市DI專家、本校家長關(guān)于校本課程實施、評價方面的意見及建議，形成校本課程開發(fā)總體思路。對學生社團、興趣小組、校園科技節(jié)、綜合實踐活動課例研究等DI分層普及活動進行觀察和訪談，了解學生在DI活動中的參與狀態(tài)，初步確定校本教材的目標和內(nèi)容。與此同時，對本校擁有DI專業(yè)資格的骨干教師進行深度訪談，從課程結(jié)構(gòu)、實施策略、評價標準三個維度建構(gòu)DI創(chuàng)新思維競賽項目校本課程的開發(fā)體系，編寫《課程開發(fā)指南》、《課程開發(fā)方案》、相關(guān)校本教材，將校本課程部署落實到學校的課程安排、教師分工及各項考核中。

2. 確定DI校本課程開發(fā)的實踐思路

校本課程開發(fā)可以分為課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展和課程新編等類型。而DI校本課程開發(fā)屬于課程新編類型。也就是，以DI作為主題內(nèi)容，進行全新的課程單元開發(fā)。實踐思路：組建校本課程開發(fā)隊伍――進行情境和需要分析――擬定目標――設(shè)計方案――討論與實施――評價與修訂。

在此思路的指導下，項目組可以通過搜索和查閱大量有關(guān)DI實施、校本課程開發(fā)等主題網(wǎng)站、著作和期刊，對DI的隱性課程資源進行系統(tǒng)梳理，探尋從競賽項目到校本教材再到校本課程轉(zhuǎn)化的實踐路徑，明確DI校本課程開發(fā)的總體目標，從課程結(jié)構(gòu)、實施策略、評價標準三個維度建構(gòu)DI校本課程的開發(fā)體系，并編寫《課程開發(fā)指南》、《課程開發(fā)方案》、相關(guān)校本教材。

3. 確定DI校本教材的內(nèi)容體系

DI校本教材內(nèi)容體系的確定，必須基于從競賽項目到校本教材再到校本課程轉(zhuǎn)化的實踐路徑。因此，“歷程歷奇歷練”的編寫思路會比較符合有關(guān)價值定位和培養(yǎng)目標。整體風格上，可以沿襲DI的“旅程”本色，把校本課程定義為“一趟奇妙的旅程”。根據(jù)對DI的隱性課程資源的系統(tǒng)梳理，DI校本教材的內(nèi)容體系具體可以如下：

第8篇：校本課程考核范文

一、開發(fā)校本教材《漏窗藝想》的意義

1.著眼于促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展

校本課程《漏窗藝想》的開發(fā)是在充分評估學生的學習需求以后，以我校曾經(jīng)成功開展過的、在學生中間具有一定影響力的綜合實踐活動內(nèi)容（即園林漏窗的研究）為藍本展開的。課程的主旨內(nèi)容“漏窗”，是蘇州地區(qū)較有特色的一門園林“小景”藝術(shù)，在吳江也能隨處可見。通過本課程的開發(fā)與實施，將使學生更多地了解“漏窗文化”，以及由此涉及家鄉(xiāng)吳江的一些名人軼事、風土人情等，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.著眼于體現(xiàn)學校辦學特色和促進教師成長

我校是吳江地區(qū)具有一定知名度的藝術(shù)特色學校，曾被評為“江蘇省藝術(shù)教育特色學?！薄ⅰ皡墙兴囆g(shù)教育學科基地”。由于“漏窗”藝術(shù)也是吳江地區(qū)一門鄉(xiāng)土藝術(shù)，所以本課程的開發(fā)也將為我校的藝術(shù)特色更添亮麗一筆。此外，課程的開發(fā)主體是教師，所以通過本次課程的開發(fā)與建設(shè)，也勢必會形成一個課程開發(fā)的教師團隊，使一些教師在課程開發(fā)中通過自我學習、集體培訓之后迅速成長，成為我校課程開發(fā)的骨干力量。同時，在課程開發(fā)的過程中將積累多方面的經(jīng)驗與資料，為我校今后校本課程的系列開發(fā)打下基礎(chǔ)。

二、回顧校本教材《漏窗藝想》的實踐

1.前期準備工作

學校成立了以校長為組長的校本課程建設(shè)工作小組，全面推進校本課程建設(shè)的各項工作。之后，對學生的學習興趣、需求等方面進行了問卷調(diào)查，并經(jīng)多次探討，最終確定了開發(fā)以“漏窗”為主題內(nèi)容的校本課程《漏窗藝想》。另外，學校制定了《校本課程建設(shè)方案》，對本課程的整體框架、每課體例、編寫人員及課程建設(shè)規(guī)劃等方面作了具體安排。還在校園網(wǎng)上搭建了“校本課程專題網(wǎng)頁”，開辟了“課程最新動態(tài)”與“課程學習資料”等欄目。

2.全面推開課程建設(shè)

首先，擬定制度，激勵開發(fā)。學校在成立了“課程審議小組”以及編委會的基礎(chǔ)上，還擬定了與校本課程開發(fā)工作配套的《評價方案》和《管理細則》等多項制度，并與編委會的教師簽訂《開發(fā)責任書》，從而在制度上保證了課程的開發(fā)及實施。

其次，因材設(shè)人，綱要為先。本課程共五個單元，即了解漏窗、欣賞漏窗、吟詠漏窗、設(shè)計漏窗、制作漏窗，共10課時。編委會根據(jù)每個單元所呈現(xiàn)的不同特點，選擇不同學科的教師編寫這一部分。比如歷史教師側(cè)重編寫“了解漏窗”部分、語文教師側(cè)重編寫“吟詠漏窗”部分等。另外，在大量收集資料的基礎(chǔ)上，編委會還擠出周末時間，多次組織編寫人員集體學習。大家研討了課程專家崔允、吳剛平等教授撰寫的論文30多篇，掌握了開發(fā)課程的主要環(huán)節(jié)，在收集資料的基礎(chǔ)上，編寫好每一個單元的《課程綱要》。通過學習，老師們普遍感到自己有了工作“抓手”，對課程的成功開發(fā)信心更足了。

再次，開發(fā)竣工，更需完善。編委們還一同走進吳江建筑設(shè)計院、圖書館、退思園等地，深入調(diào)研收集有關(guān)“漏窗”的資料。2008年9月，歷經(jīng)8個月，帶有原創(chuàng)性質(zhì)的、師生共同參與開發(fā)的校本教材《漏窗藝想》（第一版）誕生了。當然，本書在編輯方面水平有限，不當之處在所難免，值得商榷的地方可能也有很多，所以，我校將在本課程的實施中不斷聽取各方的意見與建議，為課程的后續(xù)完善、乃至于“二次開發(fā)”，積累充足的經(jīng)驗。

3.宣傳實施校本課程

首先，做好宣傳發(fā)動工作。立足班級，利用班會、家長會、教師會，向?qū)W生、家長和教師介紹校本教材《漏窗藝想》教學內(nèi)容、實施要求。同時，利用“校本課程”專題網(wǎng)頁以及?？扼覞伞放浜献龊眯麄靼l(fā)動工作。另外，《吳江日報》還分三期對我校校本課程的實施做了專題報道。校本課程不斷走近家長、走進師生之間。

其次，組建備課小組并確定備課組長，開展備課工作。備課原則上以集體備課與個人備課相結(jié)合進行，分工合作，探討溝通。各任課教師的教案在集體備課的基礎(chǔ)上既符合共同要求，又具有自己的風格與特色。

接著，嚴格執(zhí)行課程計劃。同時，依照《管理細則》的規(guī)定，對本課程的實施進行科學管理：即備好本課程教案；布置適當?shù)耐卣咕毩?；要求有學生練習或其他形式的反饋材料（紙質(zhì)或電子檔）。并且不定期對校本課程的實施進行“巡課”督導。

再次，通過多種形式實施教學。比如開設(shè)講座、觀看視頻，還帶學生去計成紀念館等地參觀學習。另外，注重培養(yǎng)學生的個性特長，重視課程實施與學校藝術(shù)特色相結(jié)合。比如從學生制作出微型石膏漏窗模型群中把一些好的作品收集起來，在學校藝術(shù)節(jié)中進行“微型石膏漏窗模型”的專題展示。此外，把一些好作品（紙質(zhì)、石膏）放入學校校史展覽室或拍下照片、裝點教室及學校環(huán)境。

最后，依據(jù)《評價方案》，積極施行積極性評價。主要通過學生對《漏窗藝想》上的“探究學習”等練習的完成情況來評定。另外，還通過學生上課時的表現(xiàn)：（如參與的積極性、回答問題的情況等），或通過對學生所參加的實踐活動的考核，或通過對學生作品（物件的制作、撰寫小論文）的考核等進行多種形式的評價。

三、實施校本教材《漏窗藝想》的成果

學校藝術(shù)組教師在參與校本課程授課任務(wù)后，將就實施深度作進一步拓展。比如藝術(shù)教師俞紅珍與組內(nèi)同事集思廣益、創(chuàng)作了學生集體舞《漏窗藝想》，并在2009年吳江市中小幼文藝匯演以及蘇州市第二屆中小學生藝術(shù)展演中獲得一等獎。

在課程進入實施階段，在師生共同努力下，涌現(xiàn)出了像紙質(zhì)漏窗、石膏漏窗、漏窗電子小報、漏窗研究小論文、漏窗小詩、學生集體舞《漏窗藝想》等多元作品。其中，不乏精美的佳品。學校適時開展了各類“優(yōu)秀作品展評”活動，布置了櫥窗，進一步豐富了校園文化。

部分班級的師生還結(jié)合綜合實踐活動開展以“漏窗”為主題的小課題研究，他們結(jié)合校本課程教材《漏窗藝想》里的相關(guān)內(nèi)容，開展實地調(diào)查研究，踏訪了吳江退思園、靜思園、計成紀念館等地，通過拍攝漏窗、臨摹漏窗、丈量漏窗等方式，展開學習和實踐活動。使學生們更加增添了對自然、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

本課程的實施還促進了各類教科研活動。藝術(shù)組胡銀鳳老師開設(shè)校本課程“漏窗藝想”公開課，探討如何實施本課程，校教科室還結(jié)合學校的省級課題“錄像分析法在課堂觀察中的運用研究”開展了相關(guān)的課堂觀察活動，并對“如何上好校本課程”和“如何提高課堂教學的有效性”等課題作了深入研究。

四、實施校本教材《漏窗藝想》的反思

一些教師對校本課程在課程教學中的地位還認識不足。在實施過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師覺得這樣的課程開不開都無所謂。其實根據(jù)國家課程方案的規(guī)定，每個中小學生必須有選擇地學習一定課時的校本課程，并通過考核，才能獲得相應(yīng)的學歷證書。這意味著校本課程獲得了與國家課程同等的待遇。此外，課程專家崔允也指出“學生必須修習校本課程，任何組織或個人都不能剝奪學生學習該類課程的權(quán)利”，因此，在今后的校本課程的實施中，還要加深教師在認識范疇的“軟開發(fā)”。

第9篇：校本課程考核范文

關(guān)鍵詞：校本課程；實驗；開發(fā)

開發(fā)校本課程是本次國家課程改革的一大創(chuàng)新，也是新課改向縱深邁進的必然趨勢。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性”“學校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程”。校本課程是新課程改革和素質(zhì)教育的重要組成部分，是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要而形成學校的辦學特色，是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸。我覺得技本課程資源的開發(fā)與實施對實施素質(zhì)教育，推進新課程改革方面，具有很重要的意義。

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，特別是新課程改革后，實驗成為生物學科越來越突出的學科特點。因此，我們以新課程理念為依據(jù)，結(jié)合我校實際情況，經(jīng)科組教師共同商討，決定在高一開設(shè)一門以實驗為主題的校本課程，筆者參與了學校生物科校本課程的開發(fā)，通過參與我校高中生物校本課程的開發(fā)和實施，我逐漸積累了生物校本課程的相關(guān)經(jīng)驗，對“快樂學習”有了更深的理解和體會。下面簡要地談一下我的體會。

一、開設(shè)實驗校本課程要有實效性

開設(shè)實驗校本課程不是玩“過家家”，也不是純粹的放羊式的實驗課，在實際操作過程中，教師往往會花費和必修課同樣甚至更多的精力進行精心準備。

首先，在選題方面，教師不僅要從學校實際出發(fā)，還要考慮學生的實際需要、興趣與愛好，否則校本課程將會是無本之木、無源之水。由于高一的學生在實驗的基本方法和技能方面較弱，因此，我們在高一第一學期開設(shè)的課題主要是以訓練基本技能和一般的實驗探究方法為主。如，“快速學會高倍鏡的使用和臨時裝片制作”“觀察DNA、RNA在細胞中的分布”等課題很受學生歡迎，因其內(nèi)容源于課本，又是課本內(nèi)容上的一個補充和提高，不僅滿足了學生學好生物課的需要，還使學生能熟練掌握實驗的方法，享受實驗的樂趣，鍛煉實際操作能力。其次，在每個課題實施之前，教師要做好充分的前期準備。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！敝挥袦蕚涑浞至?，才能真正做到有的放矢。例如，在準備實驗“觀察DNA、RNA在細胞內(nèi)的分布”實驗（本實驗對染液配制和操作都非常嚴格，否則實驗難以成功）時，我除了精心配制精確pH值的“吡羅紅、甲基綠”染液，自己還反復多次用不同實驗材料預做實驗，直到效果良好時，才讓學生進行操作。結(jié)果，在學生實際操作實驗過程中，大部分學生都能做出良好的實驗效果。

二、開展形式要多樣化，讓學生在興趣中快樂學習

生物實驗校本課程開設(shè)的目的是彌補現(xiàn)行生物實驗課程的不足和滿足學生對生物學的興趣愛好。我們力求通過我們的課程，引導學生參加他們有興趣的生物實驗活動，讓學生通過這樣的活動學習生物學知識，讓學生了解一些常見的生物學技術(shù)在生活中的應(yīng)用并為以后自己探討科學問題打下一定的基礎(chǔ)。因此，我們的教學形式必須具有一定的趣味性、實踐性以及特色性，才能滿足學生的學習興趣和需要，于是，我們以多種形式以及內(nèi)容開展生物實驗校本課程。

1.積極開設(shè)選修Ⅱ，寓興趣于生物實驗校本課程

近幾年在學校的組織下，我們學校的選修Ⅱ課程進行得如火如荼。就拿我們的生物選修Ⅱ來講，每個學年每個學期都會根據(jù)學生的實際來選擇開發(fā)，它既源自于生活，又服務(wù)于生活。比如，我們200年開設(shè)的選修Ⅱ《調(diào)查生物入侵對廣州本土的生態(tài)系統(tǒng)的影響》主要是根據(jù)廣州的本土實際，引導學生通過實地調(diào)查、發(fā)放一定的調(diào)查問卷，學會用所學的生物知識，為現(xiàn)實中一些環(huán)境問題的解決提供一些可行性措施。2010學年第二學期開設(shè)的《園林設(shè)計之學校篇》以學校的整個園林布局介紹引導學生思考中國園林設(shè)計的整體構(gòu)造以及注意的事項等，讓學生以小組合作的學習方式設(shè)計一個學校園林設(shè)計的可行性計劃。2011學年第一學期的選修Ⅱ是介紹客家黃酒的歷史，并讓學生親自動手體驗釀酒過程。

當然，為了更好地為教學服務(wù)，提高學生的實驗基本操作技能，我們每個學期都會開設(shè)選修Ⅱ《高中生物實驗與探究》。這門課程涵蓋了我們高中的一些必備實驗，比如，“快速學會高倍鏡的使用和臨時裝片制作”以及“觀察DNA.RNA在細胞內(nèi)的分布”“胡蘿卜素提取”等等。通過這門課程的學習，引導學生適當?shù)卦谡n外查閱資料，適當?shù)匮娱L學生學習生物的有效注意時間，提高生物平時的課堂學習效率。如，筆者在課題：“如何從植物中提取有效成分中”選取的實驗是“胡蘿卜素提取”，材料是菠菜葉，有的學生就好奇地問：“菠菜葉也含有胡蘿卜素嗎？”學生想通過實驗去驗證它，于是他們都興致很高地去做實驗，實驗的結(jié)果回答了他們的問題。然后通過查閱資料，了解哪些蔬菜、水果含有豐富的胡蘿卜素。

其實，我們開始選修Ⅱ的主要目的讓學生能夠在生活中運用生物的知識去服務(wù)于我們的生活，讓學生通過這門課程掌握一些生活小技巧，這也是我們堅持開設(shè)校本課程的最終目的。

2.以豐富多彩的課外活動為載體，開展校本課程

我一直覺得校本課程應(yīng)該具有一定的趣味性、特色性，學生才會更加投入，熱情才會更加高漲。因此，在生物校本課程的開發(fā)實施中，我參與并組織了一些特色的課外活動，比如，“藝術(shù)插花比賽”“水果拼盤比賽”“創(chuàng)意葉脈書簽制作大賽”等，這些活動都深受學生歡迎。特別是“葉脈書簽的制作”中，學生將做好的創(chuàng)意葉脈書簽拿到我校舉辦的義賣節(jié)去義賣，既鍛煉了自己，又幫助了別人，真是一舉兩得。此外，我們舉辦了一個生物社團，此社團主要是以制作模型為主，材料主要是日常生活中容易取到的，這樣的好處是使我們的活動更加接近生活，培養(yǎng)學生在日常生活中注意觀察生活細節(jié)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于取材、善于創(chuàng)新的好習慣。在社團活動時，學生利用收集的各種材料：吸管、硬紙片、油性筆、縫衣服用的細線、細鐵絲、橡皮泥、剪刀、乒乓球等等，一節(jié)課的時間，一個個細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型就出來了，還挺像模像樣的呢。另外，在社團活動時，學生還制作了植物細胞有絲分裂模型、動物細胞有絲分裂模型、DNA結(jié)構(gòu)模型、磷脂雙分子層模型、突觸平面圖模型等等，這些作品現(xiàn)在還擺放在我們實驗室后面的玻璃柜里，每次上實驗課，都有不少學生駐足觀看，感嘆制作人的別具匠心，心靈手巧。

3.以研究性學習為牽引，寓快樂、知識于校本課程

要將研究性學習開設(shè)好，教師必須從學生的實際出發(fā)，從新課程標準出發(fā)，對研究的課題進行較好的選擇和確定，讓學生能夠在研究過程中體會到成功的快樂和知識的收獲。比如，2010年我們研究性學習的一個課題是實驗《模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)》。希望通過此實驗，探究酸雨如何影響植物種子的萌發(fā)。雖然這個實驗所需時間比較長，但在研究過程中學生進一步掌握了科學探究的一般方法，學生的科學探究能力、合作精神，關(guān)注保護環(huán)境的意識也都有了很大的提高。再如，我們開設(shè)的另外一個研究課題是《植物標本的制作》，學生通過自己上網(wǎng)查找資料，實地選材，最后交上來的標本作業(yè)真的很令我們意外，每個作品都是精心制作的，可以看出他們在制作過程中的用心和愉悅。

三、學生成績的評價有利于促進學生的發(fā)展

對學生學習的評價，我們的評價方式、結(jié)果以有利于促進學生的發(fā)展為原則，我們不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄，占考核成績10%；教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”記錄，占考核成績40%；另外，看學生在學習過程中的知識、技能以及通過實踐操作、作品鑒定，進行“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”記錄，成績占考核成績的50%；綜合以上三項，評定學生學期及學年成績。

對于平時學習情況的檢查，筆者通過觀察學生在實驗過程中的表現(xiàn)和完成的實驗報告作評價依據(jù)。對考查中發(fā)現(xiàn)的問題，及時做出指導，促進學生的發(fā)展。參與本課程的葉嘉良同學，開始時，總是以“玩”的態(tài)度對待，別人做實驗，他在旁邊看，或者玩弄儀器，但在做“葉脈書簽制作”實驗時，非常認真，做的書簽非常漂亮，筆者發(fā)現(xiàn)后，及時對他的學習態(tài)度給予充分的肯定，并當眾表揚了他，自那以后，他做實驗認真多了，實驗報告也完成得不錯，而且總喜歡讓我給他評價實驗結(jié)果。

四、開設(shè)本課程的收獲

通過多年的校本課程的實踐操作，我覺得開設(shè)本課程的收獲主要在兩方面：一方面是學生在快樂的活動和探究中，智力水平、各種能力、智能等方面都有不同程度的鍛煉和提高。學生通過本課程的學習，實驗操作的基本技能、科學探究和對實驗現(xiàn)象分析等能力以及交流與合作的能力都得到了很好的發(fā)展，學習生物課的興趣也明顯提高了。他們當中大多同學成為我們生物實驗課上的“小老師”。選他們當各自班實驗課上的“小老師”，正好緩解了生物實驗課大班教學老師忙不過來的難題，同時學生也得到很好的鍛煉，并且學生通過本課程的學習，極好地擴大了視野，激發(fā)了興趣，增強了學習的積極性和主動性。另一方面是教師也可以在開發(fā)課程的過程中學到新的理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

我們開設(shè)的《高中生物實驗與探究》和《生物技術(shù)實踐》這些課程在實際操作中深受學生的歡迎，也得到學校領(lǐng)導的支持和認可，在近兩年開展得比較順利。我相信，在以后的生物實驗校本課程開發(fā)過程中，我們會不斷完善課程內(nèi)容和教學形式，開發(fā)更豐富的課程主題，以此促進教學。

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