校本課程開(kāi)發(fā)研究精選(九篇)
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第1篇：校本課程開(kāi)發(fā)研究范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；校本課程；開(kāi)發(fā)策略
一、小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的意義
1.提升學(xué)生的身心素質(zhì)
按照小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)發(fā)校本課程的主要目的是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育的需要，切實(shí)降低體育教學(xué)成本，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)和形成體育能力。第一，小學(xué)體育校本課程是建立在滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要和充分尊重學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上的。校本課程因此更尊重學(xué)生自愿的選擇權(quán)，更強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，校本課程是對(duì)小學(xué)體育教材的必要拓展，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充和合理搭配，校本課程更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，可以更好地起到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。
2.促進(jìn)體育教師的成長(zhǎng)
體育教師不僅是體育教學(xué)的實(shí)施者和組織者，更是學(xué)校最寶貴的教育資源，開(kāi)發(fā)體育校本課程可以讓教師快速成長(zhǎng)。第一，開(kāi)發(fā)校本課程為體育教師賦予了教學(xué)自，給體育教師提供了更為廣闊的展示能力的空間。第二，校本課程的開(kāi)發(fā)需要教師與教研員共同參與完成，教師可以在教研員的帶動(dòng)指導(dǎo)下，不斷豐富教育理論知識(shí)。第三，教師在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、開(kāi)發(fā)原理進(jìn)行充分研究，需要教師自主編寫(xiě)教材和教案，這對(duì)培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平有重要幫助。
3.促進(jìn)學(xué)校形成教育品牌
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，小學(xué)體育普遍具備了精品課程的意識(shí)，積極開(kāi)發(fā)小學(xué)體育校本課程，可以為學(xué)校推出更多精品體育課程，從而形成學(xué)校教育品牌。第一，校本課程可以極大提高體育教學(xué)效率，可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學(xué)，能得到學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。第二，校本課程可以對(duì)教育資源進(jìn)行重新規(guī)劃，可以逐漸發(fā)展出學(xué)校的特色教學(xué)項(xiàng)目。第三，校本課程可以促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，可以提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，最終為學(xué)校形成體育教學(xué)品牌服務(wù)。
二、小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的原則
1.堅(jiān)持健康第一的原則
保證學(xué)生的身心健康是開(kāi)展小學(xué)體育校本課程的基本原則。小學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵期，小學(xué)體育課程應(yīng)當(dāng)圍繞如何促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。特別是隨著學(xué)生生活水平的提高，學(xué)生的健康水平與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有很大關(guān)系，教師開(kāi)發(fā)的校本課程應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)變不良生活習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)動(dòng)、注意運(yùn)動(dòng)中自我保護(hù)等內(nèi)容。
2.以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本
小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)最重要的目的還是促進(jìn)學(xué)生取得全面的發(fā)展。不僅要讓學(xué)生身體得到充分的鍛煉，而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的體育技能，養(yǎng)成終身熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)和關(guān)注體育的良好習(xí)慣。小學(xué)體育課程的主角是學(xué)生，小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)也應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，要以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、促進(jìn)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)、發(fā)展學(xué)生的特殊才能為主，要切實(shí)提高教材的針對(duì)性與適用性，使地區(qū)性特色體育項(xiàng)目在體育課程中廣泛普及。教師要以學(xué)生為本，積極開(kāi)發(fā)出有效的小學(xué)體育校本課程。
3.從學(xué)?，F(xiàn)實(shí)條件出發(fā)
開(kāi)發(fā)小學(xué)體育校本課程要從學(xué)校的教學(xué)條件出發(fā)。特別是在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)資源有限的情況下，校本課程的開(kāi)發(fā)更應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)備等實(shí)際情況出發(fā)。第一，校本課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)校的場(chǎng)地和辦學(xué)條件。第二，要結(jié)合地方特色優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)展有特色的田徑、武術(shù)等地方性校本課程。第三，要結(jié)合學(xué)校體育教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)項(xiàng)目，積極地在學(xué)校普及體育運(yùn)動(dòng)。
三、小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的策略
1.全面分析小學(xué)體育教學(xué)資源
學(xué)校的教學(xué)環(huán)境直接決定了體育校本課程的開(kāi)發(fā)，教師在開(kāi)發(fā)小學(xué)體育校本課之前要對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)條件進(jìn)行評(píng)估，特別是對(duì)學(xué)校場(chǎng)地、時(shí)間、設(shè)備和教學(xué)環(huán)境全面評(píng)價(jià)，能正確認(rèn)識(shí)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與缺陷。例如，小學(xué)體育人教版五年級(jí)的《軟式排球》《助跑投擲輕物》的教學(xué)就可以根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地資源進(jìn)行課程的改編，先在室外較小的場(chǎng)地讓學(xué)生熟悉球性，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)墊球等基本動(dòng)作，最后安排學(xué)生到球館進(jìn)行發(fā)球和對(duì)打等練習(xí)。這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，而且可以起到較好的教學(xué)效果。
2.采用循環(huán)開(kāi)發(fā)的模式
小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)要講究循環(huán)開(kāi)發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)國(guó)家體育教學(xué)的要求，將相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目統(tǒng)一到一堂課來(lái)完成，在這些課程實(shí)施一段時(shí)間后，對(duì)課程的合理性進(jìn)行必要的總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)不合理的部分進(jìn)行必要的改進(jìn)，對(duì)合理的部分予以充分的保留。這樣不僅能保證校本課程的穩(wěn)定性，還可以根據(jù)情況的變化隨時(shí)做出調(diào)整，使校本課程更具操作性。例如，人教版小學(xué)體育三年級(jí)的《走、跑與游戲》教學(xué)就可以先將走跑交替、障礙跑和跑動(dòng)中手?jǐn)[臂等課程合并在一起，再組織學(xué)生進(jìn)行跑步的游戲，可以得到統(tǒng)一集中訓(xùn)練的較好效果。
第2篇：校本課程開(kāi)發(fā)研究范文
一、三跳校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施方略
2010年我校把三跳內(nèi)容正式作為學(xué)校體育校本教材以后，在體育課堂中我們認(rèn)真務(wù)實(shí)地開(kāi)展了三跳校本課程的教學(xué)，在大課間活動(dòng)中安排了三跳活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生有時(shí)間來(lái)進(jìn)行三跳的練習(xí)，堅(jiān)持組織開(kāi)展每年一屆的全校性的三跳比賽，以賽代練全面提高學(xué)生的三跳整體水平。
1.體育課堂教學(xué)扎實(shí)
我校班級(jí)每周有一節(jié)體育課為三跳校本課程課，這節(jié)體育課就是專(zhuān)門(mén)用于三跳校本課程內(nèi)容教學(xué)的，上課的每一位學(xué)生都要帶好一根跳繩和一個(gè)毽子。體育教師在這節(jié)三跳校本課程課上根據(jù)不同水平階段的學(xué)生把三跳教學(xué)內(nèi)容一一指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)作技術(shù)比較差的學(xué)生個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)，力求讓全體學(xué)生學(xué)會(huì)掌握各個(gè)三跳項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作。
2.大課間里充分練習(xí)
大課間活動(dòng)是學(xué)校體育工作的重要組成部分，大課間活動(dòng)要求學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，全員參與。我校把三跳內(nèi)容也安排在學(xué)校大課間里面，每個(gè)學(xué)生必備一根跳繩、一個(gè)毽子，隨身攜帶，保證了學(xué)生練習(xí)三跳的時(shí)間，使三跳成為我們學(xué)校大課間活動(dòng)的一種重要形式，更成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。
3.三跳比賽如火如荼
我校仍然堅(jiān)持之前的每年一屆的全校性的三跳比賽，我校的三跳比賽全體學(xué)生人人參加、規(guī)模宏大，通過(guò)學(xué)校的三跳比賽使學(xué)生真正了解自己的三跳水平，更可以大大提升學(xué)生的各個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)水平。我校每年一屆全校性的三跳比賽之后會(huì)把各個(gè)項(xiàng)目成績(jī)第一時(shí)間匯總后公布校園網(wǎng)，反饋給每一位班主任老師，班主任老師會(huì)在平行年級(jí)之間相互對(duì)比，久而久之在我們學(xué)校班主任之間已經(jīng)形成了一種良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
二、實(shí)施效果、反思與展望
通過(guò)三跳校本課程的開(kāi)發(fā)、研究與實(shí)踐，學(xué)生對(duì)三跳項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作掌握的更好了，練習(xí)的興趣和積極性更高了，各個(gè)項(xiàng)目在區(qū)市三跳比賽上的成績(jī)更輝煌了。
第3篇：校本課程開(kāi)發(fā)研究范文
【關(guān)鍵詞】體育；校本課程；定向越野；開(kāi)發(fā)
1.前言
本課程是依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色及資源狀況自主開(kāi)設(shè)的課程，由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生自主參加，以學(xué)生自主參與為主，以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主要特征的新型課程。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教師課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的能力，具有十分重要的意義。
2.研究的背景
在中小學(xué)開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)研究的課題的提出既有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)尚，更有從已經(jīng)開(kāi)展項(xiàng)目的學(xué)校所取得的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)效益為借鑒，以及運(yùn)動(dòng)參與者的認(rèn)同和競(jìng)技體育的發(fā)展趨勢(shì)，加上我市開(kāi)展該項(xiàng)目已知條件和該項(xiàng)目的發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫娴膬?yōu)勢(shì)，存在著較大的研究空間。本課題就是在這種背景下提出并立項(xiàng)的。
3.課題研究的目的、意義
3.1研究目的
通過(guò)研究，試圖為發(fā)展學(xué)生耐力水平尋找一個(gè)更為行之有效的替代項(xiàng)目。
3.2該課題研究的意義
重在依據(jù)武夷山特有的地理?xiàng)l件，在了解我市可以用于開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的空間和資源的基礎(chǔ)上，對(duì)該項(xiàng)目在中小學(xué)開(kāi)展的可能性進(jìn)行研究，力圖為在武夷山中小學(xué)開(kāi)展校園定向運(yùn)動(dòng)提出建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)。
4.課題研究的目標(biāo)
4.1總體目標(biāo)
校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，努力做到培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、解決問(wèn)題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。因此，“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生練就基本功，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。”這是我?！抖ㄏ蛟揭啊沸１菊n程開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)。
5.課題研究的時(shí)間、任務(wù)、方法
5.1研究的時(shí)間
5.1.1準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜集整理有關(guān)資料，組建好課題團(tuán)隊(duì)，提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)表和研究方案。
5.1.2實(shí)施階段：對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，問(wèn)卷等，確定教學(xué)的內(nèi)容、項(xiàng)目、考核，研究和探討有關(guān)理論。課題組成員培訓(xùn)。
5.1.3總結(jié)階段：按實(shí)際方案進(jìn)行總結(jié)，收集整理研究論文，撰寫(xiě)教案，研究成果鑒定，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
5.2課題研究的方法
5.2.1調(diào)查訪談法：為了讓本課題有一個(gè)較強(qiáng)的對(duì)比性，在實(shí)驗(yàn)最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，為本課題的研究成果預(yù)估，提供一個(gè)有利的依據(jù)。
5.2.2準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法：設(shè)立對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比研究來(lái)探索小學(xué)生定向越野與常規(guī)耐力跑教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及個(gè)體發(fā)展的可行性和效果。
6.課題研究的主要內(nèi)容
6.1課題研究的內(nèi)容
6.1.1本課題將作“土壤（武夷山市）”與“植物（定向越野）”生存環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行研究，探討該項(xiàng)目在武夷山市中小學(xué)開(kāi)展的可行性。
6.1.2本課題將對(duì)傳統(tǒng)體育的耐力跑與定向越野對(duì)學(xué)生的鍛煉效果做比較研究，從而達(dá)到改革耐力跑教學(xué)方式，引入新興的定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性的目的。
6.1.3《定向越野》校本課程框架制定。
7.課題研究的過(guò)程、保障措施
7.1開(kāi)展體育課余活動(dòng)
體育課余活動(dòng)必須依托學(xué)?，F(xiàn)有的體育活動(dòng)基地，學(xué)生進(jìn)行體育課余活動(dòng)，通常由個(gè)體興趣出發(fā)、采取群體行動(dòng)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有極強(qiáng)的自主性、選擇性，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是體育技能的拓展延伸，是學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)的主陣地。通過(guò)課余運(yùn)動(dòng)，能豐富學(xué)生的生活，有利于群體、合作等集體意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。
8.課題研究的經(jīng)驗(yàn)與成效
8.1形成了一套富有特色的校本課 程教材。
體育校本課程資源的開(kāi)發(fā)能充分體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色，編寫(xiě)了《定向越野》校本教材，并作為校本教材在我校廣泛使用，同時(shí)校本教材的開(kāi)發(fā)也充分體現(xiàn)了學(xué)校在體育項(xiàng)目方面的特色。
9.課題研究的問(wèn)題與思考
首先，在影響《定向越野》校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的眾多因素中，教師的課程開(kāi)發(fā)能力和定向運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)具有決定性作用，如何提高教師的綜合素質(zhì)，有待于繼續(xù)研究。
其次，專(zhuān)業(yè)教師師資力量的不足給課程開(kāi)發(fā)和課題研究帶來(lái)了一定的難度，如何處理在師資不足，既要完成國(guó)家課程設(shè)置，又要搞好該課題研究、提高開(kāi)發(fā)課程的針對(duì)性和實(shí)效性。
再次研究經(jīng)費(fèi)不足，沒(méi)有規(guī)范、迅捷的電子計(jì)時(shí)設(shè)備，活動(dòng)的組織難度大，學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)成效不顯著。如何將本課程推廣達(dá)到普及，也是我們研究過(guò)程中的困惑之一。
最后學(xué)校課程實(shí)施需要健全、有效的課程管理、評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)于如何對(duì)定向運(yùn)動(dòng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，才有利于學(xué)校課程建設(shè)走向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，有待于進(jìn)一步探討。
總之，我們對(duì)這個(gè)課題的研究時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但是，培養(yǎng)了我們的研究能力和課題意識(shí)。課題研究是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容很多。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步思考如何更好地實(shí)施體育課題研究、改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還有許多方面有待于我們進(jìn)一步探討。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王翔.定向運(yùn)動(dòng)[M].北京：高等教育出版社，2005
第4篇：校本課程開(kāi)發(fā)研究范文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課 校本課程 語(yǔ)言能力 口齒清晰 聲音美感 語(yǔ)言氣勢(shì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0165-02
2013年10月21日，北京市高考改革方案正式，其中提到要加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和作為母語(yǔ)學(xué)科的重要地位，注重考查內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系；發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展。分值將由150分提高到180分。而英語(yǔ)分值卻由150分降到100分。從這次重大的改革，可以看到國(guó)家對(duì)語(yǔ)文的重視，對(duì)學(xué)生運(yùn)用母語(yǔ)的實(shí)踐能力有了更高的要求，學(xué)生的文化底蘊(yùn)、思維能力、個(gè)性發(fā)展引起了關(guān)注。而想要打好語(yǔ)文和母語(yǔ)的根基在于基礎(chǔ)教育，又面臨著如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，僅僅靠語(yǔ)文課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)的需求。而在《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》中明確提出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程，即校本課程。”而校本課程的開(kāi)展比語(yǔ)文課堂教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更能全面提高兒童的語(yǔ)言素養(yǎng)。而在現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文校本課程研究中，關(guān)注閱讀和寫(xiě)作的方面較多，有的開(kāi)展“快樂(lè)閱讀”、“經(jīng)典閱讀”，有的專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課的子課程“作文課”、“寫(xiě)作課”，這些研究和子課程的開(kāi)發(fā)確實(shí)能在語(yǔ)文課外提高學(xué)生的母語(yǔ)感悟能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力 。但這種層面還是停留在應(yīng)試教育上，因?yàn)闊o(wú)論平時(shí)考試還是小升初考的最多的還是閱讀題和作文題。這樣學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力還是比較欠缺，學(xué)生的心理素質(zhì)和思維能力還是得不到很好的鍛煉。所以在小學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，但不敢站在臺(tái)前說(shuō)話，不敢大膽的展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的問(wèn)題，這還是死讀書(shū)的感覺(jué)。大家都知道李陽(yáng)，但記住的是他的“瘋狂英語(yǔ)”，卻不知道他還開(kāi)發(fā)過(guò)“卓越漢語(yǔ)”，也呼吁過(guò)母語(yǔ)的回歸，他在宣傳中提到過(guò)“口才就是力量，口才就是練膽量、練思維、練表達(dá)”，所以，我們開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課的子課程，開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)言能力的校本課程就離不開(kāi)口語(yǔ)課程的研究，離不開(kāi)小學(xué)生口才的訓(xùn)練，所以現(xiàn)在從國(guó)家到地方也關(guān)注到這種口語(yǔ)訓(xùn)練的必要性，有的小學(xué)也開(kāi)設(shè)說(shuō)話課、口語(yǔ)交際課。而語(yǔ)文新課標(biāo)中也特別強(qiáng)調(diào)：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。而河北省的小學(xué)語(yǔ)文課本選用的是2002年初審?fù)ㄟ^(guò)的義務(wù)教育課標(biāo)教科書(shū)，和以前相比口語(yǔ)訓(xùn)練的部分也有了很大的改進(jìn)。比如第一冊(cè)針對(duì)年齡段較低的問(wèn)題，口語(yǔ)訓(xùn)練部分是“了解小伙伴”、“上學(xué)好嗎？”、“談?wù)労每吹臅?shū)”、“和爸爸媽媽一起回顧小的時(shí)候”等，這些口語(yǔ)訓(xùn)練都是針對(duì)幼兒的年齡段心理特征設(shè)置的，有益于提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。但老師們指導(dǎo)的重點(diǎn)和開(kāi)展的范圍都是新課標(biāo)下的“口語(yǔ)交際”，也就是小學(xué)生的語(yǔ)言組織和交談溝通能力。對(duì)他們的聲音標(biāo)準(zhǔn)性和語(yǔ)言的美感和自身的語(yǔ)言氣勢(shì)和臺(tái)前表達(dá)的心理素質(zhì)方面的指導(dǎo)還是較少。雖然口語(yǔ)的溝通交流、日常的交談和說(shuō)話也很重要，但臺(tái)前的專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)的能力同樣應(yīng)該引起重視，比如口齒的清晰、普通話的標(biāo)準(zhǔn)、和聲音的美感、洪亮，還有臺(tái)前的體態(tài)語(yǔ)言。而這些就應(yīng)該在語(yǔ)文課或口語(yǔ)交際課外再開(kāi)設(shè)口語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，而這些專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練也要根據(jù)學(xué)生的年齡段和語(yǔ)文課的口語(yǔ)交際內(nèi)容關(guān)聯(lián)性開(kāi)設(shè)。
第5篇：校本課程開(kāi)發(fā)研究范文
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 校本課程開(kāi)發(fā) 策略研究
校本課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)有資源，自主研發(fā)的課程，是與國(guó)家課程互為補(bǔ)充的課程。隨著新課程改革的逐步深入，初中化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)是實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。開(kāi)發(fā)初中化學(xué)校本課程，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，有利于學(xué)生視野的開(kāi)闊。
一、初中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的意義
1.有利于教師的成長(zhǎng)。校本課程的開(kāi)發(fā)，就是教師結(jié)合現(xiàn)有的資源，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或者重點(diǎn)的知識(shí)不斷地進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)出具有地方特色的課程。也就是說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)也是教師不斷學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，因此，有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
2.有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。國(guó)家課程是面向大眾學(xué)生的，無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。校本課程正好可以彌補(bǔ)這方面的不足，它立足于學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、初中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)
1.趨于生活化?；瘜W(xué)校本課程的研發(fā)接近我們的生活，尤其是更接近當(dāng)?shù)氐纳?，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)化學(xué)校本課程時(shí)，應(yīng)該將化學(xué)課程生活化、實(shí)用化。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.趨于開(kāi)放性。我們自己開(kāi)發(fā)的校本課程雖然沒(méi)有國(guó)家課程系統(tǒng)和完整，但是它擁有自己的開(kāi)放性和隨意性，正是這兩個(gè)特點(diǎn)才能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，才能發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放性思維。
3.趨于個(gè)性化。研發(fā)化學(xué)校本課程，其出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?；瘜W(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該是建立在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上的研發(fā)，它是對(duì)國(guó)家課程的有效補(bǔ)充。同時(shí)，化學(xué)校本課程還應(yīng)該體現(xiàn)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
三、初中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的模式
1.校際之間的合作開(kāi)發(fā)模式。這種開(kāi)發(fā)模式就是學(xué)校和學(xué)校之間進(jìn)行合作，利用資源互補(bǔ)，共同開(kāi)發(fā)。這種開(kāi)發(fā)模式有利于整合兩所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，提高校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量。但是，也有一定的局限性，比如，既然是兩所學(xué)校共同開(kāi)發(fā)，那這兩所學(xué)校的教育理念就應(yīng)該比較接近，區(qū)域跨度較小。
2.專(zhuān)家和學(xué)校合作開(kāi)發(fā)模式。一方面，專(zhuān)家具有豐富的理論知識(shí)，為校本課程的開(kāi)發(fā)提供了理論指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校為這些理論提供了實(shí)踐條件，是重要的實(shí)踐基地。而課程開(kāi)發(fā)也是理論和開(kāi)發(fā)實(shí)踐不斷發(fā)展和豐富的過(guò)程，這種開(kāi)發(fā)模式有利于提升校本課程的整體水平。
3.領(lǐng)導(dǎo)和教師合作開(kāi)發(fā)模式。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)熟知學(xué)校的教學(xué)理念，熟知學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，對(duì)學(xué)習(xí)從宏觀上有個(gè)整體把握；教師則對(duì)學(xué)生非常熟悉和了解，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，將這兩種力量有效結(jié)合，就會(huì)發(fā)揮出“1+1>2”的成效。
四、初中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的策略
1.對(duì)校內(nèi)資源與校外資源進(jìn)行整合。課程整合是課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)趨勢(shì)，從縱向上，它要求各個(gè)年級(jí)之間合作，避免各個(gè)年級(jí)的課程有重合，并且要做好化學(xué)校本課程在各個(gè)年級(jí)的銜接。從橫向上，它要求各個(gè)學(xué)校之間進(jìn)行合作，避免與國(guó)家課程的重合，并且做好自主開(kāi)發(fā)的課程與國(guó)家課程之間的銜接。通過(guò)對(duì)校內(nèi)與校外資源的整合，共同完成對(duì)化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)。
2.與教研活動(dòng)相結(jié)合的校本課程開(kāi)發(fā)。在開(kāi)發(fā)化學(xué)校本課程的過(guò)程中，可以與教研活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，討論形成課程開(kāi)發(fā)的路徑和方法。
3.以課題為依托的初中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)。初中化學(xué)校本課程更著重于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，鑒于此，我們應(yīng)該以研究課題為依托，通過(guò)建立課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，最終形成化學(xué)校本課程。這與國(guó)家課程的章節(jié)不同，國(guó)家課程重視的是知識(shí)點(diǎn)，而這種方式形成的校本課程重視的系統(tǒng)性，在學(xué)生頭腦中會(huì)建立化學(xué)學(xué)科的整體觀念。這種以課題為依托形成的化學(xué)校本課程就需要與教研相結(jié)合，通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，共同探討，確保每個(gè)課題的有效性。
3.不斷完善，確保達(dá)到預(yù)期效果?；瘜W(xué)校本課程在實(shí)踐過(guò)程中，并不是一成不變的，它需要我們不斷地完善和充實(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，需要不斷反思校本課程的使用情況，根據(jù)反饋的情況總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)，在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討，并及時(shí)更正，確保達(dá)到預(yù)期效果。
總之，初中校本課程與國(guó)家課程猶如兩翼，一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性，一個(gè)關(guān)注的是學(xué)生的共性，只有兩翼共同發(fā)展，才能飛得更高。由此可見(jiàn)，校本課程與國(guó)家課程具有同等重要的作用，我們應(yīng)該重視校本課程的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。課程的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們共同努力，積極開(kāi)發(fā)出具有鮮明特色的校本課程。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：校本課程開(kāi)發(fā)研究范文
一、百幅經(jīng)典名畫(huà)的概念界定
百幅經(jīng)典名畫(huà)是根據(jù)“三個(gè)基于”的選畫(huà)原則，即基于在繪畫(huà)史上具有轉(zhuǎn)折性地位的名畫(huà)，基于地方本土文化的名家名畫(huà)，基于適應(yīng)學(xué)校校本需求的名畫(huà)，精選出中外從古到今的一百幅經(jīng)典名畫(huà)。入選的名畫(huà)必須是在繪畫(huà)史上具有教育意義、堪稱(chēng)典范、又廣為人知的作品，入選作品必須在繪畫(huà)表現(xiàn)的技術(shù)層面、組織構(gòu)思的歷史人文層面等能給學(xué)生帶來(lái)啟示。在具體的鑒賞學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)同一畫(huà)家作品的延伸與拓寬，對(duì)同一主題、風(fēng)格的其它同時(shí)期作品的知識(shí)鏈接，學(xué)生不僅僅是知道一百幅名畫(huà)，而是系統(tǒng)地了解繪畫(huà)作品的風(fēng)格體系和繪畫(huà)發(fā)展的階段性特征。
二、《百幅經(jīng)典名畫(huà)》校本課程建設(shè)的原則
1.堅(jiān)持以《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)的原則。新課標(biāo)把“關(guān)注文化與生活”作為課程的基本理念之一，提出了“多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)”的教學(xué)建議，并在教材編寫(xiě)建議和課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議中提出了“鼓勵(lì)美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化”和“積極開(kāi)發(fā)地方美術(shù)課程資源”的要求。
2.堅(jiān)持以現(xiàn)有教材為主，校本教材為輔的原則?，F(xiàn)行蘇教版美術(shù)教材是江蘇省根據(jù)新課標(biāo)編撰的地方課程，它既體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，又結(jié)合了本地區(qū)的實(shí)際，所以是美術(shù)教學(xué)的基本教材。“百幅經(jīng)典名畫(huà)”的校本課程必須與蘇教版的教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，使美術(shù)課程真正體現(xiàn)以國(guó)家、地方課程為主，校本課程為輔的三級(jí)管理理念。
3.堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則。學(xué)校實(shí)施“自主—創(chuàng)造型”管理，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，以“培養(yǎng)新時(shí)期的紳士、淑女”為目標(biāo)，致力于打造一種適合少年兒童發(fā)展的高品質(zhì)的教育。從藝術(shù)層面上來(lái)看，就是要豐富學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)淵博、談吐高雅、有愛(ài)心、尊重人格的人。開(kāi)發(fā)“百幅經(jīng)典名畫(huà)”校本課程，必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生不同年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。
4.堅(jiān)持與校園文化建設(shè)相結(jié)合的原則。組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)參與學(xué)校綜合性美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中去，如美術(shù)節(jié)活動(dòng)等，使他們能把美術(shù)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，在積極的情感體驗(yàn)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。結(jié)合展示師生在美術(shù)活動(dòng)中形成的成果，美化校園環(huán)境，促進(jìn)校園高雅文化氛圍的建設(shè)。
三、《百幅經(jīng)典名畫(huà)》校本課程建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容
制定符合學(xué)生認(rèn)知水平及能力發(fā)展的課程總目標(biāo)及各學(xué)段的階段性目標(biāo)。根據(jù)選定的百幅名畫(huà)，合理安排它們?cè)诟髂昙?jí)的學(xué)習(xí)比重，進(jìn)而確定具體教學(xué)內(nèi)容，主要包括名畫(huà)的技能技法知識(shí)學(xué)習(xí)，如構(gòu)圖、色彩、形狀等；名畫(huà)的歷史人文背景學(xué)習(xí)，包括創(chuàng)作背景、畫(huà)家生平、作品寓意等。同時(shí)，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略的研究，包括編撰教科書(shū)、教師用書(shū)與學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，探究多樣化的學(xué)習(xí)模式和多元化評(píng)價(jià)體系。
四、《百幅經(jīng)典名畫(huà)》校本課程建設(shè)的階段性成果
1.百幅經(jīng)典名畫(huà)的選擇。確定中西方名畫(huà)分別占60%和40%的比例，在60幅中國(guó)名畫(huà)中，以清朝末年為界，分為古代和近現(xiàn)代兩大板塊，古代選30幅、近現(xiàn)代選30幅；在40幅外國(guó)名畫(huà)中，以19世紀(jì)為界，也分為古代和近現(xiàn)代兩大板塊，也各選20幅作品。
2.校本課程的總目標(biāo)。通過(guò)《百幅經(jīng)典名畫(huà)》校本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生了解人類(lèi)文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。
3.校本課程各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。
第一學(xué)段（1～2年級(jí)）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀摩、討論的方式，欣賞中外表現(xiàn)兒童題材的繪畫(huà)作品，并用簡(jiǎn)短的話表達(dá)感受。教學(xué)內(nèi)容：（中國(guó)古代5幅、中國(guó)現(xiàn)代5幅、外國(guó)5幅，內(nèi)容略。）
第二學(xué)段（3～4年級(jí)）教學(xué)目標(biāo)：欣賞符合學(xué)生認(rèn)知水平的中外繪畫(huà)作品，用語(yǔ)言或文字等多種形式描述作品，表達(dá)感受與認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：（中國(guó)古代8幅、中國(guó)現(xiàn)代8幅、外國(guó)8幅，內(nèi)容略。）
第三學(xué)段（5～6年級(jí)）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)描述、分析與討論欣賞中外優(yōu)秀繪畫(huà)作品，了解有代表性的畫(huà)家信息，并用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)對(duì)繪畫(huà)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，通過(guò)口頭描述或?qū)懽鞯榷喾N方式表達(dá)對(duì)繪畫(huà)作品的感受與理解，能說(shuō)出六幅以上經(jīng)典繪畫(huà)作品及其畫(huà)家。教學(xué)內(nèi)容：（中國(guó)古代10幅、中國(guó)現(xiàn)代8幅、外國(guó)10幅，內(nèi)容略。）
第四學(xué)段（7～9年級(jí)）教學(xué)目標(biāo)：①嘗試運(yùn)用描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)等美術(shù)欣賞方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。②利用互聯(lián)網(wǎng)、辭書(shū)或美術(shù)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等了解中外著名畫(huà)家的作品及流派，知道中國(guó)美術(shù)史中5位以上的代表性畫(huà)家及其作品，外國(guó)美術(shù)史中2個(gè)以上重要流派及其代表人物與作品。③描述和分析繪畫(huà)作品的意義和審美特征，寫(xiě)出300字以上的評(píng)論文章，并與同學(xué)討論、分析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。教學(xué)內(nèi)容：（中國(guó)古代15幅、中國(guó)現(xiàn)代15幅、外國(guó)20幅，內(nèi)容略。）
4.教師參考用書(shū)的構(gòu)架。遵循教材編寫(xiě)的導(dǎo)向性、典型性和啟示性三原則，確定教師參考用書(shū)的構(gòu)架，分作品賞析、知識(shí)鏈接兩部分，完成了作品賞析的文字編寫(xiě)工作。邀請(qǐng)西畫(huà)和國(guó)畫(huà)類(lèi)的相關(guān)教育專(zhuān)家，對(duì)初選的百幅經(jīng)典名畫(huà)的作者、代表作、文字評(píng)述進(jìn)行審定，使文本更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和高清雜志等渠道，廣泛收集百幅名畫(huà)的高清圖片資料，為教科書(shū)、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、輔助材料的編寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。
5.實(shí)施校本課程的行動(dòng)研究。
（1）課程推進(jìn)。課題組成員在各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課教學(xué)中，探索實(shí)踐名畫(huà)欣賞的教學(xué)方法，如《“星夜”賞析》、《中國(guó)古代人物畫(huà)賞析——步輦圖》、《山 水畫(huà)賞析》、《耕牛·戰(zhàn)馬》等。
（2）活動(dòng)滲透。結(jié)合學(xué)校相關(guān)活動(dòng)滲透名畫(huà)學(xué)習(xí)，營(yíng)造人文氛圍，鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果。如：名畫(huà)臨摹、名畫(huà)改畫(huà)創(chuàng)作、紙貼畫(huà)、扇面畫(huà)、柱子裝飾、名畫(huà)紙拎袋設(shè)計(jì)，美術(shù)節(jié)活動(dòng)等，并與學(xué)校環(huán)境布置結(jié)合，如以高清仿真的名畫(huà)圖片對(duì)“星辰城市學(xué)校少年宮”作環(huán)境布置、初中教學(xué)樓樓面布置；用學(xué)生作品布置展廳、風(fēng)雨操場(chǎng)用學(xué)生畫(huà)的柱子畫(huà)裝飾；此外，還把教學(xué)樓櫥窗作為名畫(huà)宣傳陣地，利用2013年學(xué)校臺(tái)歷來(lái)展示學(xué)生作品等。
（3）網(wǎng)絡(luò)支撐。協(xié)同信息處開(kāi)發(fā)了課題網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)庫(kù)和美術(shù)節(jié)專(zhuān)題博客平臺(tái)，直觀、快捷地向全校師生、家長(zhǎng)傳遞美術(shù)節(jié)活動(dòng)信息，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)成果，并為學(xué)生評(píng)價(jià)作品、交流心得提供平臺(tái)。
五、《百幅經(jīng)典名畫(huà)》校本課程建設(shè)的反思
（1）促進(jìn)師生共同發(fā)展。教師在校本課程建設(shè)中提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育科研水平，在校本課程教學(xué)實(shí)踐中提高了教學(xué)法水平，多名課題組成員在學(xué)校的論文比賽和星辰杯課堂教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。通過(guò)每年的美術(shù)節(jié)活動(dòng)，提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生美化生活的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和協(xié)作，體會(huì)了合作的快樂(lè)，發(fā)展了合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)名畫(huà)改畫(huà)創(chuàng)作、名畫(huà)紙袋設(shè)計(jì)等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。如美術(shù)課堂中如何有效滲透名畫(huà)賞析，校本教材與現(xiàn)行教材如何自然銜接融合，如何編寫(xiě)學(xué)生用書(shū)，如何及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并撰寫(xiě)成論文成果等。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：校本課程開(kāi)發(fā)研究范文
關(guān)鍵詞：高中歷史；校本課程；開(kāi)發(fā)；實(shí)踐
一、問(wèn)題的提出
1.《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出：“賦予學(xué)校合理而充分的課程自，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障?！?/p>
2.目前的高中歷史教學(xué)指導(dǎo)思想還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變、方法單一、缺乏科學(xué)性等，具地方特色與個(gè)性的鄉(xiāng)土史課程實(shí)施能夠在一定程度上扭轉(zhuǎn)這一局面。
3.通過(guò)實(shí)施鄉(xiāng)土史校本課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中歷史課程教育功能。從微觀角度加深學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)；通過(guò)當(dāng)?shù)貧v史的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的情感；從地方歷史出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。
二、相關(guān)概念
歷史校本課程資源是指形成歷史校本課程的要素及實(shí)施歷史校本課程的必要的直接或間接的要素，分為校內(nèi)的歷史校本課程資源和校外的歷史校本課程資源。因此，必須注意兩者的區(qū)別，以獲得最實(shí)用的校本課程資源。
歷史校本課程資源開(kāi)發(fā)就是開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源（“校本課程應(yīng)注重社區(qū)性與鄉(xiāng)土性，要充分考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗”）、宗教史資源或者是圍繞國(guó)家歷史課程的拓展延伸，充分發(fā)掘國(guó)家歷史課程資源中可以和時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合的內(nèi)容。中學(xué)歷史校本課程的資源所涵蓋的范圍是相當(dāng)廣泛的，圍繞歷史國(guó)家課程進(jìn)行拓展、衍生也是一種資源，在新課程理念下，教師、學(xué)生都是有效的課程資源，當(dāng)然還有其他的物質(zhì)資源等。
三、研究條件
1.學(xué)校駐地諸城，地處山東半島南部，山水雋永，民風(fēng)淳樸，是齊魯文化名城。這里自古名人輩出，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，遺風(fēng)千姿百態(tài)，民俗多姿多彩，極富研究?jī)r(jià)值和教育價(jià)值。另外，民間傳說(shuō)故事、地方熟語(yǔ)散布鄉(xiāng)間，為我們提供了良好的鄉(xiāng)土文化資源。
2.我校多年來(lái)堅(jiān)持“以人為本”的育人原則，充分關(guān)注每位學(xué)生全面素質(zhì)的提高與發(fā)展；其次，我校一直十分重視教育科研工作，在實(shí)際研究與探索中積累了豐富的教科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；再次，學(xué)校歷來(lái)重視校本課程的開(kāi)發(fā)探索，至今，我校已經(jīng)初步編寫(xiě)了《成功始于繁華》《高中人際交往指導(dǎo)》《身邊的人文妙語(yǔ)》《生活中的地理》等校本課程，積累了一定的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，這都為我校進(jìn)行鄉(xiāng)土史校本課程開(kāi)發(fā)提供了思想上和實(shí)踐上的保證。
四、鄉(xiāng)土史校本課程的實(shí)施途徑
1.課堂教學(xué)與開(kāi)放式教學(xué)。以課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生滲透鄉(xiāng)土教育。通過(guò)課堂教學(xué)，挖掘地方人文資源，根據(jù)諸城的文化背景、自然風(fēng)貌、風(fēng)俗人情等特色，與課堂教學(xué)密切整合，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。同時(shí)采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，使學(xué)生“走出”課本，“走出”教室，采用講座、演講、討論等多種教學(xué)形式，在開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。
2.實(shí)地考察與研究性學(xué)習(xí)。我們通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在探究與實(shí)踐中得到鍛煉與發(fā)展。
（1）挖掘鄉(xiāng)史文化。諸城的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)諸城本土文化的挖掘，我們主要采用以下措施：①尋訪古跡。主要包括帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)觀察歷史遺跡，查看家鄉(xiāng)的文史資料、圖片，了解家鄉(xiāng)各個(gè)時(shí)期的文化、藝術(shù)成就。②搜集史料。主要包括帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、圖書(shū)館、檔案館，查看歷史資料，甚至走進(jìn)街坊、農(nóng)戶，請(qǐng)知情人講述民間傳說(shuō)和歷史風(fēng)貌，了解感人的歷史畫(huà)卷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民的感情。③回味整理。組織學(xué)生畫(huà)古跡、講故事、寫(xiě)家史、拍家景，增強(qiáng)以做家鄉(xiāng)人為榮的自豪感。
（2）探索民間工藝與鄉(xiāng)土經(jīng)濟(jì)。①探索本地民間工藝，研究工藝流程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)與操作，體會(huì)民間工藝的魅力。②尋訪本地特色經(jīng)濟(jì)元素，深入工廠、企業(yè)，感受改革開(kāi)放以來(lái)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展變化，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)與服務(wù)家鄉(xiāng)的意識(shí)。
五、鄉(xiāng)土史校本課程的研究意義
1.推動(dòng)高中新課程改革的深入開(kāi)展，對(duì)國(guó)家課程、地方課程形成有力補(bǔ)充，彌補(bǔ)歷史國(guó)家課程資源的不足；通過(guò)挖掘豐富多樣的地方史資源，充分發(fā)揮其教育價(jià)值，豐富高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容與方式。
2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成，拓寬學(xué)生的歷史視野，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解與情感。
3.通過(guò)歷史校本課程開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)教師合作，提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更多發(fā)揮個(gè)人的作用，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師的自我實(shí)現(xiàn)。
第8篇：校本課程開(kāi)發(fā)研究范文
Abstract： Through the investigation on the current situation of the development of school-based curriculum in secondary occupation school of Jiangsu Province， both the teachers and students mainly have the following meaning： teachers can help students better learning， conducive to the cultivation of compound talents to meet the requirements of the times.
關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校；校本課程；現(xiàn)狀研究
Key words： medium occupation school；school-based curriculum；present situation
中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）34-0225-02
0 引言
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)已步入與世界經(jīng)濟(jì)深度接軌的新階段，中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為中職）正面臨著許多新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，中職能否在新的形勢(shì)下生存，關(guān)鍵就是看它能否適時(shí)、適量地培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)高質(zhì)量技能型人才，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于高質(zhì)量的課程設(shè)置，本文就江蘇省部分中等職業(yè)學(xué)校已開(kāi)發(fā)校本課程進(jìn)行研究。
1 研究對(duì)象和研究方法
1.1 研究對(duì)象 本文選取江蘇省部分中等職業(yè)學(xué)校為研究對(duì)象（29所），其中選取蘇南10所、蘇北11所、蘇中8所。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法 為了給本文的寫(xiě)作奠定理論基礎(chǔ)，我們對(duì)有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)和中等職業(yè)學(xué)校課程改革研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了查閱。
1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法
①問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。本課題在結(jié)合研究的目的和特點(diǎn)的同時(shí)，還參考了眾多相關(guān)研究的成果和文獻(xiàn)資料，為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的便利性而設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷。
②問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況。本次調(diào)查隨機(jī)向江蘇省的部分中職校教師、行政人員，共發(fā)放了265份調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷247份，有效回收率為93.2%。
1.2.3 邏輯歸納法 運(yùn)用歸納、演繹、推理以及類(lèi)比等邏輯分析方法梳理本研究邏輯層次的同時(shí)，結(jié)合本人對(duì)研究?jī)?nèi)容的分析和思考細(xì)化研究框架和研究過(guò)程，從而推導(dǎo)出本研究。
1.2.4 訪談?wù){(diào)查法 本研究的重要組成部分就是訪談?wù){(diào)查法，采用個(gè)別訪談?wù){(diào)查和小組訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的形式對(duì)課程負(fù)責(zé)人和部分教師進(jìn)行訪談。
2 校本課程與校本教材
2.1 校本課程與校本教材 國(guó)內(nèi)外的學(xué)者幾十年間對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的定義眾說(shuō)紛紜，每個(gè)流派表達(dá)的方式都不一致。筆者認(rèn)為提出的概念較為深刻并且容易理解的就是崔允鄯教授提出的：學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。筆者則認(rèn)為校本課程最核心的含義是：學(xué)校在理解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)和資源，組織并實(shí)施課程，校本課程追求的是課程制定的個(gè)性、靈活性，多樣性。簡(jiǎn)而言之，校本課程開(kāi)發(fā)就是以學(xué)校為基地進(jìn)行的課程的規(guī)劃、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一整套活動(dòng)。
校本教材：一般是指以學(xué)校的校長(zhǎng)和教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開(kāi)發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，未經(jīng)系統(tǒng)思考和整體設(shè)計(jì)的“零打碎敲”式地對(duì)教材或教學(xué)所做的細(xì)小變化。
2.2 校本課程開(kāi)發(fā)意義 筆者認(rèn)為進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)有利于構(gòu)建與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，有利于適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，利于促進(jìn)中職校學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于促使教師具備對(duì)教材選取的科學(xué)觀，有利于形成中職學(xué)校辦學(xué)特色。
3 開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
3.1 校本課程開(kāi)發(fā)總體狀況 在被調(diào)查的29所中職校中均以不同形式、不同程度上都進(jìn)行了校本課程的開(kāi)發(fā)，并表現(xiàn)出一定的地域性差異見(jiàn)表1，其中蘇南地區(qū)中職校校本課程開(kāi)發(fā)數(shù)量明顯大于其它地區(qū)，調(diào)查顯示國(guó)家重點(diǎn)、省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)量明顯大于普通中職校。
3.2 校本課程開(kāi)發(fā)根本動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)是激發(fā)、引導(dǎo)、維持并使行為指向特定目的的一種力量，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)持續(xù)性、可激發(fā)的因素①。對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)動(dòng)機(jī)也是影響校本課程質(zhì)量、數(shù)量的重要因素。本文通過(guò)訪談法，筆者走訪了33名主持或參與課程開(kāi)發(fā)的教師，以彌補(bǔ)教材、學(xué)校要求、個(gè)人需要三類(lèi)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)根本動(dòng)機(jī)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)圖1。
3.3 校本課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)方式 校本課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)以新編、選編、改編三種形式為主，本文就校本課程開(kāi)發(fā)方式進(jìn)行相關(guān)調(diào)查（圖2），結(jié)果表明部分中職校課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)方式主要以選編為主，其次是改編，再則是新編。
3.4 教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中面臨的困難認(rèn)識(shí)狀況 在目前的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，促進(jìn)課程改革順利完成的關(guān)鍵因素就是相關(guān)的政策以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，同時(shí)，值得完善和關(guān)注的還當(dāng)屬政策和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的導(dǎo)向性作用。另外，以“教師科研水平不夠，時(shí)間不足”、“課程開(kāi)發(fā)所需資源不足”、“相關(guān)政策不健全，領(lǐng)導(dǎo)支持不足”、“缺乏對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)積極性”、“教師的合作意識(shí)不強(qiáng)”五類(lèi)選項(xiàng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查反映出部分中職校教師在合作意識(shí)上的不強(qiáng)，具體見(jiàn)表2。
4 江蘇省中職校校本課程開(kāi)發(fā)存在問(wèn)題
4.1 校本課程開(kāi)發(fā)區(qū)域比列不均勻 據(jù)研究表明，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)存在區(qū)域不均衡，蘇南地區(qū)開(kāi)發(fā)比例較達(dá)18%，蘇北達(dá)14.55%位居第二，蘇中達(dá)13.75%，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平，經(jīng)濟(jì)水平較高的地區(qū)在校本課程開(kāi)發(fā)占據(jù)一定的師資、資源、政策優(yōu)勢(shì)。
4.2 教師參與者的角色準(zhǔn)備不足，課程意識(shí)與課程開(kāi)發(fā)能力欠缺 教師在中等職業(yè)教育中面臨的多是中考落榜生，由于他們的學(xué)習(xí)能力以及行為自制能力較差，因此，教師不僅承擔(dān)教學(xué)工作，還承擔(dān)著大量的育人工作。由于教師們認(rèn)為課程開(kāi)發(fā)是政府和課程專(zhuān)家的責(zé)任，并且成為教育部門(mén)各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，從而造成了教師不僅缺乏發(fā)現(xiàn)課程和利用資源的主動(dòng)性，更缺乏課程的開(kāi)發(fā)能力。
4.3 校本課程資源欠缺，資源共享機(jī)制有待建立 目前，雖然課程資源有了很大的改善，但是被調(diào)查的學(xué)校仍舊欠缺資源而不能滿足課程開(kāi)發(fā)的需求。另外，很多學(xué)校在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中缺乏學(xué)校之間的交流和溝通，更別說(shuō)相互合作。
4.4 校本課程開(kāi)發(fā)的方式過(guò)于單一 通過(guò)調(diào)查我們看到，江蘇省部分中職校的校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)現(xiàn)有課程的選編、新編和改編不足。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中方式集中單一，應(yīng)當(dāng)形成多元化課程開(kāi)發(fā)方式。
4.5 人力、設(shè)備與資源不足 大量的資金是保證校本課程開(kāi)發(fā)順利進(jìn)行的有力支撐。目前很多學(xué)校的校本課程編寫(xiě)都是義務(wù)進(jìn)行的工作，并且在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校缺少必要的專(zhuān)業(yè)教室、形體房以及模擬倉(cāng)和視聽(tīng)室等。更有的中職院校校地狹窄，從而限制了課程實(shí)施的順利進(jìn)行。此外，由于學(xué)校沒(méi)有足夠的供教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)參考的圖書(shū)資源，這些為學(xué)校進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)增加了更多的困難。
4.6 整體規(guī)劃不足 目前，江蘇省部分的中職校在進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)時(shí)，多數(shù)僅停留在理念層次，沒(méi)有對(duì)很多具體的做法進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃。由于成員在開(kāi)始時(shí)沒(méi)有明確的指導(dǎo)和規(guī)范，具有很多自己的主張和看法。由于很多學(xué)校教師擔(dān)心課程的性質(zhì)等問(wèn)題而看不到長(zhǎng)遠(yuǎn)總體的規(guī)劃，開(kāi)始懷疑學(xué)校的設(shè)想。由于很多學(xué)校事先并沒(méi)有制定完善的配套管理體制，因此，面對(duì)各種情況的時(shí)候，校長(zhǎng)以及學(xué)校的行政人員只能憑著經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)行事，結(jié)果是“按下葫蘆浮起瓢”，疲于應(yīng)對(duì)。此外，學(xué)校缺乏課程整體的規(guī)劃是管理體制不健全的另外一個(gè)重要的表現(xiàn)，在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)往往隨意性大，朝令夕改的事情經(jīng)常發(fā)生，這些都很大程度上挫傷了教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的積極性。
5 結(jié)束語(yǔ)
在考慮專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，將培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格作為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)之一。在擬定目標(biāo)的階段應(yīng)將培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的規(guī)格特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求作為依據(jù)之一，據(jù)此選擇適應(yīng)的課程內(nèi)容。為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、加強(qiáng)教師認(rèn)同感的同時(shí)提高教師的科研水平。教師隨著校本課程開(kāi)發(fā)工作任務(wù)的逐漸加重也改變了對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。由于大多數(shù)的教師多年來(lái)習(xí)慣中等職業(yè)，不愿意與他人分享課程資源，更沒(méi)有意識(shí)到課程開(kāi)發(fā)對(duì)自身教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的潛在巨大價(jià)值，因此，他們將校本課程開(kāi)發(fā)看成是校長(zhǎng)給的任務(wù)，缺乏積極性，從而開(kāi)發(fā)工作沒(méi)有起色和成效。課程開(kāi)發(fā)增加了教師的額外工作，還使教師飽受時(shí)間不足的壓力。學(xué)校97%的教師認(rèn)為自身能力不足，科研水平不夠，這也是嚴(yán)重制約校本課程開(kāi)發(fā)重要因素。
注釋?zhuān)?/p>
①孫艷超.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人初試階段動(dòng)機(jī)激發(fā)策略研究明[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）：19-23.
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第9篇：校本課程開(kāi)發(fā)研究范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意石頭畫(huà)；校本課程；開(kāi)發(fā)管理
一、校本課程開(kāi)發(fā)的背景與意義
（一）校本課程開(kāi)發(fā)的背景
筆者所在的學(xué)校地處浙江省東南沿海地區(qū)，附近有一鵝卵石灘，資源甚為豐富，各種大小不一的卵石是工藝美術(shù)制作的天然素材，稍加描繪便是一件獨(dú)特且富有價(jià)值的藝術(shù)品。筆者所在的學(xué)校自2010年起就開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)意石頭畫(huà)教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的成績(jī)，2015年，學(xué)生的創(chuàng)意石頭畫(huà)作品獲得了臺(tái)州市金獎(jiǎng)。創(chuàng)意石頭畫(huà)的創(chuàng)意造型藝術(shù)，符合小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加之當(dāng)?shù)赜腥≈槐M的石頭資源，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生體驗(yàn)到不同的繪畫(huà)形式，也能讓學(xué)生的繪畫(huà)和造型能力得到提高，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力?；诖?，我們開(kāi)發(fā)了《創(chuàng)意石頭畫(huà)》校本課程。
（二）校本課程開(kāi)發(fā)的意義
開(kāi)發(fā)《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程，能系統(tǒng)地開(kāi)展創(chuàng)意石頭畫(huà)主題教學(xué)，豐富美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容；能讓學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方式，采用不同的材料表現(xiàn)同一主題或內(nèi)容；能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神?！秳?chuàng)意石頭畫(huà)》課程能讓教師了解課程的結(jié)構(gòu)體系，學(xué)會(huì)校本課程開(kāi)發(fā)的基本方法，能夠全面提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。另外，開(kāi)展《創(chuàng)意石頭畫(huà)》教學(xué)，能形成學(xué)校的美術(shù)教學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)的影響力。
二、校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程
《創(chuàng)意石頭畫(huà)》作為一門(mén)課程，整個(gè)課程體系應(yīng)該包含課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材、教師用書(shū)等。
（一）研究制定《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的總體指導(dǎo)方針，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估的依據(jù)，是課程管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。在課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，我們學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），在結(jié)合課程總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上研究制定了《創(chuàng)意石頭畫(huà)》的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，經(jīng)歷了初稿、修稿、定稿三個(gè)階段。
1. 課程標(biāo)準(zhǔn)研制的依據(jù)
《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程作為美術(shù)類(lèi)的校本課程，在研究制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)除了要依據(jù)國(guó)家的有關(guān)教育方針與政策，主要依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）是美術(shù)教育教學(xué)的總體指導(dǎo)方針，編寫(xiě)美術(shù)類(lèi)校本課程，更離不開(kāi)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）。
2. 課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)體系
《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程標(biāo)準(zhǔn)的整體結(jié)構(gòu)體系參考了《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），主要包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議四個(gè)部分，對(duì)每個(gè)部分又進(jìn)行細(xì)化。前言包括課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)包括總目標(biāo)、分目標(biāo)，實(shí)施建議包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材寫(xiě)建議與課程實(shí)施的保障措施。
（二）《創(chuàng)意石頭畫(huà)》校本課程總體設(shè)計(jì)
以創(chuàng)意石頭畫(huà)為創(chuàng)作主題的校本課程教材《創(chuàng)意石頭畫(huà)》，它是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以創(chuàng)作創(chuàng)意石頭畫(huà)瓷作品為主線的美術(shù)校本課程。
根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域、美術(shù)的主要種類(lèi)和《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程，緊緊圍繞以石頭為學(xué)習(xí)載體，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域、美術(shù)的主要種類(lèi)和《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了走進(jìn)創(chuàng)意石頭畫(huà)、創(chuàng)意石頭畫(huà)的工具與表現(xiàn)手法、創(chuàng)意石頭畫(huà)卡通人物、創(chuàng)意石頭畫(huà)花卉、創(chuàng)意石頭畫(huà)動(dòng)物、創(chuàng)意石頭畫(huà)拼接、收藏創(chuàng)意石頭畫(huà)七個(gè)單元，只16課內(nèi)容，分19課時(shí)。
1. 教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想
教材的編寫(xiě)除了要依據(jù)當(dāng)前國(guó)家一系列有關(guān)教育改革的文件，最重要的是要以教育部制定頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和鄉(xiāng)土特色標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫(xiě)的主要依據(jù)。我們以新教材觀指導(dǎo)教材的編寫(xiě)工作，教材力求為學(xué)生提供創(chuàng)意石頭畫(huà)欣賞、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的方法，展示豐富的具有審美價(jià)值的圖像世界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀賞水平和創(chuàng)新思維能力。
2. 教材的編寫(xiě)原則
我們本著教育性、趣味性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、自主性、探究性等原則，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，以利于學(xué)生習(xí)作為思考的基礎(chǔ)，編寫(xiě)了校本課程《創(chuàng)意石頭畫(huà)》。教材通過(guò)作品的欣賞、觀察思考、資料提供、方法指導(dǎo)、討論與解釋等方式，展示學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，作為以創(chuàng)作為主線的課程，更需要學(xué)生學(xué)會(huì)探究，創(chuàng)作出與眾不同的作品。
3. 教材的主要特點(diǎn)
（1）以創(chuàng)作為主線，以作品為載體，開(kāi)展石頭創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)。校本課程《創(chuàng)意石頭畫(huà)》以具體的作品為載體，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到啟發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)意石頭畫(huà)的學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作。通過(guò)具體的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生可以獲得美術(shù)技法、制作方法與工藝、材料運(yùn)用等方面的知識(shí)與技能，提高創(chuàng)作方法、評(píng)價(jià)等多方面的能力。
（2）靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容。本教材共安排了16個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從安排順序來(lái)看，除第1課《走近創(chuàng)意石頭畫(huà)》為基礎(chǔ)課外，其他的內(nèi)容教師可以根據(jù)實(shí)際的需要靈活地安排，教學(xué)的難易程度也可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際自主確定。
（3）版式設(shè)計(jì)特色鮮明。教材的版式設(shè)計(jì)注意突出教科書(shū)的特點(diǎn)，努力使版式設(shè)計(jì)成為一種隱性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從美觀、大方、實(shí)用的版式設(shè)計(jì)中得到美的熏染。整體圖版根據(jù)教學(xué)過(guò)程合理安排、重點(diǎn)突出，整體設(shè)計(jì)風(fēng)格清晰、大方、美觀，在圖片選擇、文字撰寫(xiě)、版式設(shè)計(jì)上力求輕松、有趣、大氣。
4. 教材的欄目設(shè)置
本教材在體例上設(shè)有課題、設(shè)問(wèn)、作品、范例、知識(shí)窗、輔助圖、學(xué)習(xí)活動(dòng)圖片、學(xué)習(xí)小提示等小欄目。
（1）提出問(wèn)題。以問(wèn)題以導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)。
（2）想一想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多維度的思考、探究。
（3）教學(xué)輔助圖。讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察與學(xué)習(xí)，能夠基本掌握創(chuàng)意石頭畫(huà)的制作方法與步驟。
（4）作品范例。讓學(xué)生通過(guò)作品欣賞，加深對(duì)創(chuàng)意石頭畫(huà)的理解，并從中得到創(chuàng)作的啟發(fā)。
（5）范畫(huà)。讓學(xué)生通過(guò)欣賞范畫(huà)，啟發(fā)自身的創(chuàng)作靈感。
（6）學(xué)習(xí)建議。提供多方位的學(xué)習(xí)要求，便于學(xué)生根據(jù)自身及實(shí)際情況做出相應(yīng)的選擇。
5. 教材的設(shè)計(jì)要求
（1）版式整體要求?！秳?chuàng)意石頭畫(huà)》教材整體圖版根據(jù)教學(xué)過(guò)程安排合理、突出重點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)風(fēng)格簡(jiǎn)潔明了、美觀大方、實(shí)際受用，明顯區(qū)別于一般的繪畫(huà)讀本。教材以“傳承文化、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，在圖片選擇、文字撰寫(xiě)、版式設(shè)計(jì)上力求輕松、有趣、大氣。在進(jìn)行版式設(shè)計(jì)時(shí)，我們力求做到內(nèi)容難易程度要恰當(dāng)、圖片質(zhì)量要高清、文字要精練、編排要美觀大方、適合中小學(xué)生的審美要求。
（2）圖片要求。要根據(jù)創(chuàng)作形式注意選擇優(yōu)秀的創(chuàng)意石頭畫(huà)代表作品，并師生的范畫(huà)盡量要求原創(chuàng)，所有的圖片都要清晰、大圖。
（3）文字要求。文字要精簡(jiǎn)。
6. 教材開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程
依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》和校本課程的總體設(shè)計(jì)，我們采用開(kāi)發(fā)課例―教學(xué)實(shí)踐―收集素材―整理歸類(lèi)―開(kāi)發(fā)教材―教學(xué)檢驗(yàn)―完善課程的模式開(kāi)發(fā)校本課程教材。
（三）編寫(xiě)《創(chuàng)意石頭畫(huà)》教師用書(shū)
1. 教用書(shū)編寫(xiě)的依據(jù)
我們根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》《創(chuàng)意石頭畫(huà)》教材編寫(xiě)了教師用書(shū)。
2. 教師用書(shū)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
我們?cè)O(shè)計(jì)了集教學(xué)參考、備課筆記、教學(xué)光盤(pán)（內(nèi)含教學(xué)課件、圖片、文字等電子資料）為一體的“三合一”教師用書(shū)。教師用書(shū)的編寫(xiě)是在參考現(xiàn)行的浙美版美術(shù)教師用書(shū)的格式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐及不易的修改與完善后得出的。我們希望它既能幫助教師，又不束縛教師的思想。
3. 教師用書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程
我們根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》《創(chuàng)意石頭畫(huà)》教材，采用設(shè)計(jì)初稿―實(shí)踐檢驗(yàn)―修討論改―相互交流―完善定稿的模式開(kāi)發(fā)編寫(xiě)教師用書(shū)。
四、校本課程的管理
（一）《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程的實(shí)施
1. 學(xué)校課程專(zhuān)用教材
根據(jù)浙江省中小學(xué)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)校各年級(jí)要開(kāi)設(shè)地方課程與學(xué)校課程，因此，我們把《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程作為學(xué)校的課程之一，每?jī)芍馨才乓还?jié)課，確保該課程得到實(shí)施。
2. 社團(tuán)活動(dòng)專(zhuān)用教材
我們把《創(chuàng)意石頭畫(huà)》作為社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，努力將該課程培育成學(xué)校的特色課程。
3. 舉辦創(chuàng)意石頭畫(huà)藝術(shù)節(jié)
每學(xué)年舉辦一屆創(chuàng)意石頭畫(huà)藝術(shù)節(jié)，主要活動(dòng)安排在第一學(xué)期的10―12月份和第二學(xué)期的3―5月，開(kāi)展繪畫(huà)、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)等各類(lèi)比賽，在五月份將活動(dòng)推向。通過(guò)創(chuàng)意石頭畫(huà)藝術(shù)節(jié)，使校本教材活動(dòng)化。
（二）《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程的評(píng)價(jià)
我們可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，了解學(xué)生對(duì)教材、教師教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)與建議，了解教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教材、教師用書(shū)等的意見(jiàn)與建議，在此基礎(chǔ)上對(duì)課程體系進(jìn)行整體的調(diào)整與完善。
（三）開(kāi)展《創(chuàng)意石頭畫(huà)》課程的論證
校本課程雖然不像國(guó)家課程那樣嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，但是為了使校本課程更加合理、科學(xué)，有必要召開(kāi)課程論證會(huì)，邀請(qǐng)美術(shù)教研員、美術(shù)骨干教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加論證會(huì)，聽(tīng)取他們對(duì)本課程的意見(jiàn)與建議，并針對(duì)提出的意見(jiàn)與建議，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書(shū)進(jìn)行修改，使之更加完善。
通過(guò)近幾年的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，我們不僅研制了《創(chuàng)意石頭畫(huà)》校本課程，而且通過(guò)完善管理，使創(chuàng)意石頭畫(huà)作品大大提升了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力，豐富了學(xué)校的鄉(xiāng)土特色文化內(nèi)涵。
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