保姆工作要求及細則精選(九篇)
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第1篇：保姆工作要求及細則范文
關鍵詞：自我管理；集思廣益；全員參與；反饋；監督
在傳統的班級管理中，一般認為班主任工作就是腳勤、眼勤、嘴勤、手勤，一句話，時時跟，處處說。這種管理方式把學生全部處于被管理的狀態之中。學生長期處于被限制管理狀態下，直接影響學生的全面發展。
一、讓開一條道，讓學生自己走
成功的教育總是德與才、文與道的完美結合。在這種教育中，德育占據首要地位。教育者無論采取何種形式，其終極目的都是試圖把抽象的德育內容變成受教育者實在的、自覺的行動。這個目標，是每個教育者共同追求的。近15年的班主任工作中，我嘗試過自己盯、學生管，制度式、量化式等各種班級管理模式，總覺得自己就象救火隊員，手忙腳亂，顧此失彼，而管理效果卻很不令人滿意。在素質教育的過程中，我從“變教為學”的自學方法中頗受啟示。課堂教學能把老師為主體變為學生為主體，能把學生“被動學”變成學生“主動學”，我為什么不能把這個理念融入到班級管理中呢？于是，我以學生為班級管理的主體，分三步走，大膽探索與實踐了班級自我管理自我教育的模式。
第一步：集思廣益，全員參與
“課堂上，我們能靠系統的自學做學習的主人，那么，在班級管理中，我們能否實行自我管理，讓大家都成為班級的主人呢？”
在第一個班會上，我把自己的想法告訴了大家，一石激起千重浪，引起了大家的共鳴和沉思。于是，“怎樣開展自我教育”在班上分小組展開了連續性討論。
學生最了解自己，學生最明白自己該做什么，自己管自己，自己最有發言權。熱烈的討論，激烈的爭論，越辯越清，愈爭愈明。
第二步：分項整理，全員表決
連續兩周的商討，經過分項整理，分類綜合，自我教育的形式和內容相對統一。
小組是班級的實體，小組內部便于開展活動、合作與管理，小組之間便于開展學習、交流與競爭。大家一致同意并通過了班級自我教育的形式――班委會領導下的小組自我管理模式。
小組管理的內容分為若干細則、總則、小組長的條件及產生辦法、小組長的權利和義務、組長和組員雙向選擇及微調辦法、文明組員公約、班干部職責、組長及小組周評細則、宿舍內務整理、教室整理、勞動、活動評分細則共十三章七十條。經過無記名投票和舉手表決等形式，全員通過小組自我管理細則草案。
第三步：分布試行，全面完善
任何管理模式必須經過實踐的檢驗。《細則》草案整理后，大家一致同意試行三周。試行過程中檢驗其完整性、科學性和可操作性。其間，總分和“流動紅旗”積分不帶入總評。第一周周評中，發現里積分不全、打分不公等現象，第二周發現班干部掛職無事等現象，第三周發現了組評均分不合理等一系列現象。經過大家的反復修改，平頂山市四十三中學七年級（二）班“憲法”終于問世。
二、空出一席地，讓大家都入座
第三周周評后，值周干部走上講臺，鄭重宣布：“本周是我班‘憲法’正式實施的第一周，希望大家協助、監督我做好本周值周工作。”一陣掌聲后，大家臉上掛著只有自己才明白其含義的笑意。
事實證明，自我教育是素質教育的一個重要的組成部分。《細則》實施后，班上沸騰了：同學們如放飛藍天的小鳥，自由翱翔；各小組似奮進的行船，百舸爭流。
（一）人人管自己，事事自己管，每一顆螺絲釘都在閃光、發熱
班主任的工作對象是一個個天動、性格各異的初中生。每個學生在發展過程中的不平衡現象是造成“保姆”監護的重要原因之一。
把自我教育權還給學生，學生自我調節，自我控制，自然會縮小種種不平衡現象。我班張金陽、劉輝等以前守時差一些，王鯤鵬、袁鵬飛嚴格紀律做不到，楊旭、趙四芳完成任務打點折扣，李家輝、宮富政學習基礎較差一些……他們在自己的小組里得到大家的幫助，自己管好自己的事，結果與以前完全判若二人。當問及原因，他們總是說：“為了自己，為了小組，有機體的關懷，這些事是我們能夠做到的，也是應該做到的。”每個人恪盡職守，各司其職，學會做人，我們為什么不大膽放手呢？
（二）人人有事做，事事有人管，每一粒種子都在生根、發芽
把班主任“要學生做什么”變成“學生自覺該做什么、怎么做”后，外在約束變成了學生的自我意識。
以前除了班主任工作量大外，其次是干部難當。因為班級的事如小麻雀，肝膽俱全，弄不好不是無人干，就是干不好。自我教育后，及時解決了這些矛盾。
班級的一些事實落實到小組，小組落實到人，由各小組輪流完成，又每個人輪流干，班務分掌，井然有序，使每個人進入角色。
首先，才華得到施展。小組分掌是兼顧特長的。每一個人根據自己的愛好、特長分掌一項的工作，保證了人盡其才和完成任務的質量。
其次，能者脫穎而出。學生在管理自己的過程中，自身也得到提高。如小組管理中出色的王光耀、賀晨冉，班級文化建設中成才的馬貞、白泊涵、楊帥，內務管理中出類拔萃的雷江濤、馬璐。總之，活動出成果，管理出人才。
再者，各類差別縮小。每一個群體中個體的差別是不以人們意志為轉移的客觀規律。但我們教育者有能力和義務縮小各類差別。在“小組是我的家”、“榮辱與共”的口號下，小組內部的互幫、互學、聯誼共進等活動，增強了凝聚力和活力。“做人”中的違紀率迅速下降，“求知”中的兩極分化不斷縮小，全面發展成為共同目標。
三、騰出一只手，引學生上路
的確，實行小組自我管理后，我的瑣事少多了，從事務中自我解放了出來。然而并不輕松，而是要求更高了，正本清源，做自己該做的事――引學生上路。
在工作中，我采用了“反饋、監督、協調、總結”的。
反饋是及時獲取小組自我管理中的各種信息。途徑為：參與周小結，察看各種記錄，組織組長交流，熱點追蹤，定期座談，個別談話，走訪課任教師等，這是工作的難點。
監督是對實施過程的監督，實行程序、層次、質量、內容和形式上的宏觀、微觀控制。這是工作的重點。
協調是對實施過程中出現的重點難點問題的協調。比如不同組的學生與學生、干部與干部、干部與學生、學生與科任教師、班級與學校、學生與家庭、學生與社會之間出現的問題，必須班主任去協調。這是工作的深入。
總結是對實施過程的回顧。班主任及時總結點上及面上的成績，分析失誤，正確引導自我管理健康地向縱深發展。這是方案良性發展的保證。
沒有自我教育的教育不是真正的教育。在實施素質教育中開展自我教育又利于提高學生的能力和素質。以學生為班級管理的主體，教師變監護為引導，德育變抽象為具體，變被動為主動。學生在做人、做事、求知等過程中自我控制、自我管理。這是鍛煉學生的有效途徑，只要我們不斷探索、正確引導、及時總結，就一定能走出一條成功的路子。
參考文獻：
第2篇：保姆工作要求及細則范文
個性簽名成信息窗口
現年24歲的孫莉出生在江蘇省如皋市港橋鎮。因為中學時開始癡迷網絡,她的成績一落千丈,考不上高中,最后上了江蘇省蘇州市商業中專,畢業后在杭州市蕭山區一戶人家做保姆。
做保姆活并不是很多,每天等雇主上班后,她快速打掃完衛生,就繼續泡在網上跟QQ里天南地北的網友聊天。
雇主家為了出行方便,買了一輛轎車,并打算將以前代步的電動車轉賣。孫莉知道后,想起上回在QQ里有位老鄉君君曾經跟她打聽過哪里可以買二手電動車,于是,她主動跟雇主提議把賣車的事交給她處理。
為了讓君君上線后能及時得知這個消息,孫莉將自己QQ的個性簽名改為:君君,我有一輛二手電動車轉賣,請迅速與我聯系,電話是……
結果跟君君的買賣沒做成,當她看到信息時,已經買了一輛二手電動車了。不過巧的是,另一個網友看到孫莉的簽名后,卻給她發來消息,最后,這名網友以500元的低廉價格購買了這輛電動車。孫莉十分感慨:QQ“個性簽名”原來是個這么好的供求信息窗口啊,真是始料未及!
孫莉想,這么龐大的人群,這么好的免費供求信息窗口,自己是不是可以把QQ個性簽名好好利用起來呢?
隨后,孫莉在杭州市杭大路友誼新村租了一間民房,買了一臺二手電腦,專門做起了在QQ“個性簽名”上供求信息的生意。為了方便開展業務,她還在杭州市工商局注冊了營業執照。
QQ網友可以無限量派生客戶群
孫莉經過深思熟慮,制訂了服務內容及相應的收費標準――供應服務:轉讓、轉租、轉賣等,成功交易后,提成交易費的10%作為酬勞;求購服務:購買、求租等,成功交易后,提成交易費的15%作為酬勞。
隨后,孫莉在QQ上聯系了一些在杭州打工的親友。2008年9月底,在忙碌了半個多月后,孫莉終于接到了第一單業務!那天,在杭州市余航區一家網絡公司上班的老鄉羅浩,委托孫莉幫他購買一張二手的“帕菲克”健身中心年卡。
接受了羅浩的委托后,孫莉迅速將自己的“個性簽名”改為:誰有杭州市“帕菲克”健身中心的年卡轉讓?當面付錢!謝謝!沒想到,第二天,一位QQ網友就來了消息,說他手上有一張卡要轉賣。原來,這位網友在辦完健身卡后,接到單位通知,要去外地辦事處培訓半年,正發愁健身卡無用處呢。最后,原價1500元的健身卡,孫莉只花了1000元,事后,羅浩給了她150元勞務費。
初戰告捷,孫莉異常興奮,信心倍增。不久,在體育館路如家快捷酒店做服務員的堂妹給孫莉發來消息,委托幫她在網上尋找合租房者……短短20多天,孫莉替8個網友在QQ上成功地進行了供求交易。月末一算賬,當月的收入高達1500多元!
為了避免QQ交易的風險,使網友都能放心交易,孫莉進一步規范了自己承接業務的各項手續:她把自己的身份證照片設置為QQ圖像;在QQ“個人說明”里寫上自己的身份證號碼;在網絡上開通“支付寶”和“快錢”;與供應方和求購方簽訂網絡協議……
為了擴展業務范圍,孫莉決定在網絡上進行廣泛宣傳,在各大熱門網站和論壇發帖:現出租我的QQ“個性簽名”,我的QQ擁有遍布全國各地500位QQ網友,讓你的轉賣、轉讓、轉租以及求購信息第一時間被人看到,快捷、簡單、方便,讓你足不出戶就能完成交易。聯系QQ是……
帖子一出,噓聲一片――有人說:“500位QQ網友比得上千萬的網站瀏覽量嗎?”然而,富有戲劇性的是,雖然大家不看好只有500位的閱覽機會,但委托她供求信息的人卻越來越多。為了不斷擴張自己的QQ網友,孫莉又申請了4個QQ號。
隨著業務拓展,孫莉不斷完善經營細節:不僅自己要與供應方和購買方簽訂協議,供應方與購買方之間也要簽訂協議,并向購買方提供物品來源的證明資料。一年后,她的月收入已穩定在2000元左右了。
2009年1月,一位叫“翔海飛龍”的網友委托孫莉幫他轉賣一套高爾夫裝備。高爾夫?這可是貴族玩的活動哦,而自己的QQ網友都是“平民百姓”啊。就在孫莉衡量接不接這筆單時,她突然想到,自己的QQ里不是有一位叫“逆風飛揚”的網友在高爾夫球場工作嗎?于是,孫莉轉托“逆風飛揚”在他的QQ“個性簽名”里“掛”出轉賣高爾夫裝備的信息。沒想到,“逆風飛揚”的QQ“個性簽名”一“更新”,立即就被他的一位QQ網友相中。事后,孫莉從賺得的1000元勞務費中拿出了400元給“逆風飛揚”。
這件事情讓孫莉得到的啟示是:自己的QQ網友畢竟有限,但由QQ網友而派生出來的網友卻是無限量。借用現有的QQ網友人脈資源,可以無限量來拓展客戶群。于是她開始積極了解、收集現有QQ網友的工作、生活等情況,掌握他們的人脈資源,在必要時加以利用。
從單一QQ到系列群
正當孫莉的生意紅火時,意外發生了。
一個女孩在QQ上質問孫莉:“不是已經收了勞務費嗎?為什么還要收中介費?”原來,這個女孩委托孫莉幫她在QQ上賣過期書刊,孫莉覺得過期書刊是們最需要的,于是,她轉托QQ上的一位自由撰稿人幫她寫“個性簽名”。沒想到,這名自由撰稿人卻向這個女孩索要中介費。后來,在孫莉又賠禮又道歉,并承諾不會收中介費后,這個女孩才悻悻地下線了。
平息了這場風波后,孫莉再委托網友“個性簽名”時,都要與委托的網友簽訂一份協議,以避免類似事情再度發生。
2009年8月份,浙江財經學院一位應屆畢業生委托她幫他找工作。詢問后,一位在“智聯招聘”上班的網友給孫莉發來一個“用人交流”的QQ群號。孫莉發現,這個群里居然全是用人單位的招聘主管,他們在群里交流各自的招人經驗和用人制度。在孫莉的幫助下,這名學生順利地到阿里巴巴公司工作。
隨后,孫莉也創建了一個“杭州市物品交易”群,通過對以往業務經驗的總結,順勢推出分類信息系列群,分別為:房產、同城交友及活動、車輛買賣與服務、求職就業與培訓、物品交易、生活類服務、商務類服務。全套信息共有7個群。每位網友可以加入所有的群,也可以根據自己的需求加入其中某一個群。在群內,會員可以自由交流和交易,而為了方便管理會員,孫莉制訂了管理細則,收費標準也隨之修改為:全套信息群會員收費是800元,單一群會員的收費是150元。每位加入信息群的會員都將獲得一張電子會員卡,以做紀念和身份證明。
有了規范的系列群號,“客戶”的群體又擴大了許多。截至2010年2月初,孫莉的“分類信息”系列群,全套會員就有600多名,而單一群會員達到了800多人,孫莉的月收入也超過了5000元。
2010年3月初,孫莉準備拿出在QQ“個性簽名”上供求信息賺得的錢創建一家網絡交易公司,將QQ“個性簽名”上供求信息的事業做大做強!
【鏈接】
筆者就“QQ簽名做廣告”一事咨詢了深圳騰訊公司的意見。騰訊公司的回復如下:
第3篇：保姆工作要求及細則范文
所謂量化管理模式，就是把班級的各項工作，如課堂出勤、病事假、寢室扣分、作業提交、好人好事、紀律違紀、各組值日衛生、學校公布的批評與表揚等，在班主任的指導下交由學生自主進行量化考核、評價、管理，讓學生明白哪些該做，哪些不該做，并且每一項都有固定的分值。
盧梭曾經說過，不應該對學生在口頭上進行任何方式的批評教育，而應該讓他們從實踐中去吸取教訓。量化管理模式就是讓學生對于在學校做的每一件事情都進行實時記錄，用這種方式來處理班級的日常事務工作，讓學生在學習過程中積累經驗，吸取教訓，養成良好的習慣。
一、量化管理模式在中職—本科銜接班實施中的積極作用
（一）使班級管理工作更加透明直觀，有利于培養學生管理能力
中職—本科銜接班是學校創新辦學模式下的“新產品”，學校從各方面都給予高度重視，尤其是班級管理上要求更加嚴格，力爭通過三年的規范管理使學生達到德、智、體全面發展。家長把學生送到學校里來的目的不僅僅是學習知識，更重要的是養成良好習慣，培養學生各方面的能力，促進學生全面發展。量化管理模式對于班級管理所涉及的各項工作都提出具體的要求并賦予相應的分值，以表格的形式呈現在學生面前，學校的各種規章制度都表述得清清楚楚，讓學生明白在紀律、衛生、學習出勤、文藝活動、生活安全等方面該怎么做，這樣清晰透明的管理模式更加有利于學生遵守學校的各項規章制度。
現今大多數班主任都將班干部當做自己管理班級的助手，主要是代替班主任暫時行使班級管理的權力，但實際上這種態度以及做法讓班委在工作中很被動，完全是按照班主任的想法做事情，沒有自由發揮的空間，自然也就缺少創新精神。班干部在班級管理中發揮著不可替代的作用，承擔著融會貫通的角色，及時處理和解決同學之間的矛盾，將消息和工作任務上傳下達，引領班級的發展方向。應讓班干部有機會在班級管理中表現自我，積極主動開展工作，從而達到培養各方面能力的目的。通過對班級進行量化管理，讓班干部可以有機會進行自主管理、自我展示，進而不斷培養他們發現問題、分析問題以及解決問題的能力，提高實際的管理水平。
（二）使學生參與自主管理更加積極主動，有利于促進班風的好轉
班級是學生學習新知識的地方，是學生不斷鍛煉自己、提升自己的舞臺，也是接觸社會新事物的窗口。量化管理模式不是教師本人在做班級管理，而是在教師的引導下讓學生參與其中，自主管理，發揮學生的主觀能動性，這樣學生有了自主參與的平臺，在開展量化考核過程中就會更加積極，為創造良好班風奠定堅實基礎。
自主量化管理有助于使學生的集體榮譽感具體化、可測化。學生每天都堅持記錄下真實的班級信息，包括班級的哪些工作做得比較好，哪些還不夠好，通過這種方式可以增強學生的自主管理意識，發揮班級學生的輿論優勢，共同創建一個和諧溫暖并且不斷進步的班集體。中職生的自我學習和自我反思等能力需要在班集體的影響下不斷形成，進而養成良好的道德和行為習慣。只有在班集體的作用下，教師教學和班級管理才能相輔相成，學生在學會做人的同時，學習成績也得到一定的提高，進而有助于良好班風的形成。
（三）使學生“人人有事干，事事有人干”，有利于減輕班主任工作負擔
班主任是學生成長和學習的引導者，不是保姆，所以不必事事躬親，要充分相信學生。對班級進行量化管理的方式，可以讓班主任不再像之前那樣跟蹤式管理，而變成一種提供管理方針，讓學生具體落實的方式，這樣學生就有更多的鍛煉空間，充分發揮積極主動性。班主任要本著人盡其才的原則，利用班級中有管理特長的學生，給予適合的班級職務，讓他們各司其職，共同維護班級的紀律以及集體榮譽感。一方面，班主任可以及時高效地了解班級內學生的思想動態和學習情況;另一方面，班主任可以將更多的時間用于教學工作，提高教學質量。
（四）使考核評價更加公平、科學，有利于對學生操行的評定
量化管理模式從依靠班主任的主觀評價，到凡事都有操作規則，都有可操作量化的分值，它不僅是管理形式上的改變，更是管理觀念上的轉變及管理質量的提升。量化考核模式講究的是制度管人、分值說話，使學生在整個學習生活中的評價都靠事先制定好的規章制度來執行，都以量化的形式來體現，這樣會使考核評價更加公平、科學。
其中的操行評定，是對一個學期（或一個時期）內學生學習情況、有無違紀以及宿舍內務等多個方面進行總結，并給予客觀的評價。這種方式有助于學生客觀全面地了解自身的優勢和不足，提高他們的自覺意識，督促他們不斷進步。但是操行評定制度的實施要有一定的理論依據，要從學生的角度出發考慮問題，讓他們了解制定操行評定對其自身的好處，而且在操行評定中各項目分值設定時要充分考慮它的合理性，要讓多數學生達到合格的分數，對于比較差的學生，通過努力也可以達到不錯的分值。根據不同的評定結果進行適當的獎罰，這樣的評定方式才有實施的價值，學生才會主動去維護和遵守，每個學生都有意識的去自我約束，班干部也主動承擔管理的義務，良好的班集體氛圍才會形成。
二、量化管理模式實施過程中應遵循的原則
（一）制定班級規章制度及量化考核細則時要體現民主化原則
規則是指對一個集體中所有成員進行鼓勵或者是約束的一種手段。不過具體能否順利開展實施工作，還要看它的目的是否符合集體中大多數人的需求和意愿，如果是符合的，那么就能得到大家的接受和配合，才能成為所謂的規則，班級量化制要得到學生的認可和接受，才能發揮它應有的價值。
班主任要根據班級的特點，依據學校的規章制度及中職學生守則量身定制適合自己班級的規章考核制度。先由班委會和團支部牽頭，結合學校的規章制度，在搜集一些同級別的學校規章制度，詳細制定出班級量化考核細則討論稿，交由班主任審核，然后再下發到學習小組討論，廣泛征求全體學生的意見。在征求大家意見和建議的基礎上形成班級量化考核細則修訂稿，這一輪修改主要是結合班級實際進行進一步的補充完善，使操作規則更加具體全面，量化分值更加合理，更具可操作性。把修改所形成的修改稿讓全班學生表決，同意率達到95%以上方可作為班級正式的量化考核管理制度。這樣制定的考核細則和操作細則才能得到學生的廣泛擁護，才能更加貼近班級工作實際。
（二）全員參與保證量化考核公平、公正，體現量化管理執行的公開化原則
規章制度定好，量化分值確定，最關鍵的是實施。對于班級進行量化管理的實施，主要有兩個問題：誰負責？怎樣負責？負責的人對于制度實施效果有重要的影響，所以在班級管理過程中，最重要的是執行力，而執行力的關鍵是負責執行的人。為了體現民主與公平，給每一個人營造被尊重、被信任的機會，建議采取雙人配合監督式檢查執行模式，每天有一名班委會成員和一名班級學生代表共同履行職責，對每名學生的學習、紀律、出勤、生活、文體等各個方面進行監督檢查，這名學生代表要全程跟蹤檢查記錄簽字。學生代表是按學號順序輪流進行，這樣確保每名學生都能夠參與考核管理，同時也避免出現班級干部的特權現象。這樣班級管理就成為大家共同參與、共同監督的一項活動，最大限度地保證檢查結果的公正性、量化得分的準確性。另外，對于學生代表而言，其承載著同學們的信任，擔負著監督的作用，會有一種成就感和責任感，進而提高工作的積極性，養成認真工作的態度。
量化考核細則涉及學生在校的方方面面。要想評價學生的學習生活質量效果，就要進行考核，考核的依據就來自于檢查。對班級實行量化管理需要公平的對待每一個人，如此，班級成員才會積極維護和支持，該項措施才可以長期有效。否則沒有學生的認可，強制性的執行，只會起到相反的效果。
（三）量化結果周匯總、月公布，體現量化管理的激勵性原則
在量化考核過程中對沒有達到要求的采取扣分制，對表現突出的采取加分制，以100分為基礎加分減分形成綜合分。每天的檢查結果交給班委會，每周有固定的成員進行匯總，一個月公布一次結果，評出班級的優秀學生之星，如學習之星、紀律之星、安全之星，等等。通過這樣的方式，學生參與量化的積極性就更高，同時將考核結果作為每學年評優的依據，規定表彰無論是優秀學生干部、優秀團員、三好學生，量化考核成績必須不能低于一定的分值。嚴格執行量化制度規定的獎罰方式，才能做到真正的公平公正，讓積極遵守規定的人得到適當的獎勵，給予不遵守規定的學生相應的處罰，讓他們有壓力去遵守和改進自己的不足，在班集體中形成一股正向的督促和激勵之風。
三、運用量化考核管理的幾點思考
量化考核管理模式是用最科學規范的管理制度細則來規范學生的日常行為，以此來教育、引導、約束學生，在運用實施過程中要注意以下四個方面。
（一）要加強落后生的思想教育，促進全班共同進步
對于一個大集體，總是會存在優等生、中等生、差等生三個級別，這種分層現象在職業學校尤為突出。大約一半的學生都是落后群體，對于班級中的差等生而言，要想快速達到量化管理中的相關標準，實在是不易。如果長期處于量化的壓力下，他們就會產生無所謂的情緒，更不利于他們提高學習成績和改善生活習慣等，所以要針對這部分學生制定階段性的進步激勵制度，讓他們一步步變得更好。
首先，對這部分學生要進行觀念上的溝通，可以經常性地與他們聊天談心，關心他們的生活，慢慢地加強對學習方面的滲透。對于中職生來講，年齡都不大，社會閱歷淺，可以多跟他們聊一些社會現狀，讓他們有一種危機感，盡量用身邊的優秀畢業生立志成才的事例和先進人物事跡去教育每一個落后生，在談話時要以朋友的身份平等相待，不要有高高在上的架勢，或許會收到意想不到的效果。
其次，班主任要注重言傳身教，在生活中和學習上以實際行動影響和感染每一位學生，比如在大掃除時主動參與打掃衛生、親自示范學生如何整理內務、學校或者班級舉辦文藝或比賽活動時，積極帶頭報名，潛移默化之中教育、感染著每一名學生，給學生的思想、行為提供一條準繩。
最后，為落后學生創造操行加分條件，鼓勵學生做好事，增加獎勵分值。如被任課教師點名表揚的同學加2分，拾到東西上交的加3分，衛生在學校大檢查時提出表揚的每名值日生加2分，等等，以彌補同學偶爾扣分造成的低操行分。這樣就有效調動了落后生的積極性，不至于失去信心。
只要我們用心去呵護每一位落后生，他們也可以成為量化管理的受益者，在老師和同學的幫助下，不斷提升學習成績，進一步改善生活習慣，享受班集體的快樂和溫暖，增強集體榮譽感和主人翁意識。
（二）要注意量化標準的彈性化
由于每個學生的情況都不一樣，在價值觀和行為習慣上也有很大差別，所以在量化標準制定過程中要考慮到這個問題，對于某些要求要有一定的彈性設定，對于大多數能做到的，常規的行為準則可以有明確的分值考核標準，但是對于一些有特殊要求的細則規定，如對學生能力提高有幫助的項目，樂于助人、拾金不昧的行為，對班級建設有益的做法，參加班級間比賽、為班級爭光的行為，都可以給予額外的加分特權。以此鼓勵學生不斷進步，不斷進行自我突破。
（三）要注重量化評價的時效性
不僅加分要及時，反饋也得及時，使學生在知情的同時也能及時核實加減分的準確性，一方面提醒學生及時整改提高，另一方面也對執行者起到監督的作用。班主任要及時查看量化評價記錄，對扣分較多的同學要及時教育鼓勵并幫助其通過加分政策彌補所扣的分數，避免出現對量化考核無所謂的現象發生。
第4篇：保姆工作要求及細則范文
一、創新社會管理，拓展物業管理進社區工作的廣度和深度
為理順管理體制，完善管理機制，平頂山市政府及時調整物業管理進社區領導機構，積極組織縣（市、區）、街道辦事處、社區居委會分管同志參加各種形式的物業管理進社區政策法規培訓和業務座談會，加大電視、報紙、網絡等新聞媒體報道宣傳力度，將物業管理進社區工作的主戰場由市區逐步擴大到全市范圍內。同時，市房管部門會同民政部門大膽創新社會管理，整合社區各方資源，制定出臺了《關于加強城市社區居民小組和業主委員會建設工作的通知》，在全市范圍內逐步推行物業管理區域業委會與社區居民小組合署辦公模式，業委會主任兼任居民小組長，業委會既可在物業管理區域內依法行使業主大會授予的經濟管理職責，又可在居民小組范圍內依法行使居委會賦予的社會管理職責。業委會和居民小組實行“一套班子、二塊牌子、三種職能”的新型社區基層管理模式，減少社區管理層級，整合社區管理隊伍，提升社區公共服務、物業管理、文明教育水平，形成社區管理與服務的合力，使社區真正成為和諧社會的載體，更好地為社區居民提供多元化、個性化、便捷化的社區服務。
二、規范管理服務，大力整頓物業管理市場秩序
強化監督管理措施，構建市、區（縣、市）、街道（鄉鎮）、社區、物業管理區域五級監管體系，成立物業管理行政執法中隊，設立物業管理糾紛調處督查熱線，配備物業管理督察110專用車輛，開展物業管理市場聯合執法活動，嚴格物業管理行政執法工作，嚴厲打擊各類違法物業服務行為。強化物業服務企業日常監督管理，全面推行企業資質會審公示報批制度、企業資質年度動態考核制度、限期整改企業負責人約談制度、業主重大投訴查證一票否決制度、企業分類指導管理制度。同時，市房管部門會同市發展改革委制定出臺了《關于進一步加強平頂山市物業服務收費管理的通知》，不再以普通住宅、非普通住宅作為政府指導價和市場調節價的劃分標準，而是將物業服務市場價格競爭機制完善程度作為劃分標準。在劃分標準上更加科學、合理，并為物業管理市場招標投標制度的推行預留了空間。住宅小區內的公共收費、車輛停放服務收費，實行政府指導價；通過招投標方式選定物業服務企業的住宅項目（前期物業管理項目除外）和各類非住宅的物業服務收費及特約服務、代收代辦服務收費，實行市場調節價，促進物業服務收費通過市場競爭機制形成。此外，平頂山市還制定出臺了《平頂山市物業管理項目招標投標管理辦法》和《平頂山市物業承接查驗管理辦法》，推行招投標方式選聘物業服務企業制度，健全物業承接查驗交接保修制度，逐步形成統一開放、競爭有序、優勝劣汰、進出自由的物業管理市場新格局。
三、完善制度體系，引導扶持業主委員會規范自治
制定出臺了《平頂山市業主大會成立和業主委員會備案暫行規定》，首次明確了平頂山市成立業主大會和業主委員會的選舉程序和備案程序；在全省率先印制頒發了《業主委員會備案證明》，全面推行業主委員會行政確認制度；實行了業主委員會委員不良記錄黑名單制度，配套出臺了《業主大會議事規則》、《管理規約》、《專項維修資金管理規約》和《臨時管理規約》等物業管理示范文本，進一步明確了業主、業主大會、業主委員會的權限和義務，規范了業主大會和業主委員會的活動，完善了業主自我管理模式。此外，制定了房屋專項維修資金管理實施細則，進一步加強房屋專項維修資金歸集和使用管理，為全市17000多套住宅建立了“養老金”。
四、制定政策措施，積極培育物業服務產業
廣泛征求意見，制定行業服務標準，市房管部門會同市發展改革委共同制定并了《平頂山市住宅物業服務等級標準》（2011年本），從基本要求、共用部位和共用設施設備運行及維修養護、消防安全防范、綠化養護、環境衛生、公共秩序維護和裝飾裝修管理等7個部分對物業服務提出了明確具體的要求，推進物業服務的精細化、標準化、專業化，著力構建物業管理服務標準體系，提升物業管理服務的水平和檔次。同時，支持物業服務企業開展物業管理區域文化活動，引導物業服務企業推出兼顧業主公共性和個性化需求的“管家”式服務，實現由傳統“保姆”式服務的躍升，擴展物業管理服務的范圍和領域。此外，積極開展物業管理示范項目創建活動，組織物業服務企業積極爭創市級、省級、全國物業管理示范住宅小區（大廈），對原有示范項目嚴格開展復查復驗工作，增強示范項目的輻射帶動作用，引導企業提升物業管理服務的水平和檔次。
五、組建專家團隊，打造物業管理人才隊伍
第5篇：保姆工作要求及細則范文
【關鍵詞】虐童行為；尋釁滋事罪；虐待罪；“虐童罪”；未成年人保護
一、近年我國虐童案件層出不窮
2012年10月24日，一張浙江溫嶺幼師虐童的照片在網上瘋傳。一幼師拎著一個孩子兩只耳朵提離地面近20厘米，孩子表情痛苦，嚎啕大哭，而該幼師臉上居然掛著歡笑，稱是為了好玩。10月25日溫嶺市公安局依法對涉案女教師顏某作出處理，顏某因涉嫌尋釁滋事犯罪，將其予以刑事拘留。然而11月16日，經查虐待兒童長達兩年的浙江省溫嶺市幼兒園教師顏某被公安機關釋放。根據溫嶺警方解釋，經深入偵查，認為顏某不構成犯罪，依法撤銷刑事案件，對其作出行政拘留十五日的處罰，羈押期限折抵行政拘留，就此釋放了顏某。
對長期虐待兒童的負有監護義務的主體僅進行行政處罰的行為并非個例。2012年10月，山西太原市藍天蒙特梭利幼兒園，一名五歲女童因不會算算術題，被一名女教師狂扇七十多個耳光。在此幼師虐童事件中，扇孩子耳光的女教師僅被處15天行政拘留。2011年7月，一段“保姆虐待嬰兒”的視頻在網絡引起公憤，視頻中，保姆將僅有十個月大的嬰兒高高拋起，重重地摔在床上，并屢次毆打謾罵嬰兒。處理結果是行政拘留15天，依據是“經常毆打他人”。之所以對此行為僅予以行政處罰，其原因在于我國刑法對于此類虐童行為尚無明文處罰規定。
二、虐童行為是否應納入刑法規制的兩種觀點
目前對于是否將虐待行為納入刑法調整，學界上大致存在兩種觀點。一方認為，只要嚴格執法、加重處罰，現行法律足以懲罰惡意侵犯兒童權益的行為。另一方認為兒童群體特殊，應設立專門罪名進行特殊保護、針對性懲戒。
（一）無必要增設關于虐童罪的條款
有學者認為，虐童案件作為并不常發的案件，若是造成嚴重損害可以追究故意傷害責任，可以給予行政處罰或者要求承擔民事侵權責任，沒必要放在刑法里加以規制。其主要觀點表現在：
第一，虐待罪其立法就是考慮到了共同生活的家庭成員之間的特殊性，很多虐待行為認定的原因是基于家庭成員之間的互相撫養義務，若是將非同一家庭的兒童、老人等弱勢群體加入到這個主體中，將違背虐待罪的立法原意。我國刑法中關于故意傷害罪、侮辱罪等已足以調整相關虐童行為，對于不構成犯罪的虐童行為可以通過治安處罰予以規制，而不是去尋找最貼近的法律，甚至是隨意的呼吁立法。
第二，我們應該嚴格依照罪刑法定的原則處理虐童行為。如果構成犯罪的，可以分別以故意傷害罪或者侮辱罪等罪名處理；如果行為后果沒有達到犯罪的程度，則不應該去“尋找”罪名以所謂“最靠近的罪名”對行為人的行為定罪處罰。對于行為不構成犯罪但已違反諸如治安管理處罰法等其他法律、行政法規的，則應嚴格予以行政處罰或作民事賠償。
第三，刑事法律罪名的增設切不可僅憑社會輿論與樸素的大眾道德情感呼吁。一項罪名的設立必須經過嚴格的立法草案對社會環境與罪名適用可能情況進行預判評估與可行性分析，充分進行必要性論證。新的社會現象是層出不窮的，動輒以修改刑法或增設罪名的方式予以應對，不僅會使法律的穩定性與權威性受到一定程度的影響，而且也會使刑法的修訂效果大打折扣。
（二）有必要在刑法中增設虐童罪相關規定
為預防和減少虐童行為的發生，部分學者呼吁通過對刑法法條進行修改或由最高法出臺司法解釋等形式，增設“虐童罪”；也有學者提出可以適當擴大虐待罪的外延，將負有一定監護管理義務的人列入虐待罪的主體；或是將刑法中現有的猥褻兒童罪、拐賣兒童罪與侮辱、虐待兒童的行為合并為危害兒童罪的單獨罪名。
1、在刑法中增設“虐待兒童罪”的單獨條款。由于兒童這一特殊群體，虐童行為所造成的傷害更多體現在精神層面，但是精神層面在法律認定上有一定的難度和不確定性，這不僅為罪行認定帶來一些困難，而且也使得維權進行艱難。因此有學者主張將虐待兒童罪單獨定罪，以求對于所有的虐待兒童犯罪均有針對性的法律規制。然而筆者認為此方式并非立法的最佳選擇。單獨設立虐待兒童罪，在家庭領域的虐童行為中會與已有的虐待罪罪名構成法條競合，如果缺乏相關解釋，勢必造成立法混亂，從而影響司法效率。
2、將虐待兒童罪與刑法相關保護兒童相關權益作為法益的相關罪名合并。有學者建議，修改刑法“拐騙兒童罪”，將虐待兒童罪作為第一款，原有的拐騙兒童罪作為新罪名的第二款；或是將刑法中現有的猥褻兒童罪、拐賣兒童罪與侮辱、虐待兒童的行為一并規定為危害兒童罪。立法機關可考慮在《刑法》第262條“拐騙兒童罪”中設立虐童罪狀，比如，可以將其規定為“虐待兒童，情節嚴重的”行為，原來的拐騙兒童罪繼續存在，只是作為該條的第二款。這也與刑法修正案（六）（七）所規定的保護未成年人權益的罪名前后相接，從而也保持了刑法罪名體系的協調完整性。然而筆者認為，此種修改將非拐騙行為納入原拐騙兒童罪的罪名之下的方式有損罪名的銜接關系，也會造成相關刑法條文的一定規模的規模體系調整，在一定程度上不利于立法的權威性與穩定性。
3、擴大虐待罪的主體，將虐待罪的犯罪主體擴大至有監管義務的犯罪嫌疑人。從我國現有的立法來看，將虐待罪的主體作擴張解釋并不符合罪刑法定原則的要求，甚至有類推解釋之嫌，現有刑罰體系并不能夠將虐待兒童行為納入規制，所以只能通過立法修改的方式填補法律漏洞。刑法界普遍認為，將虐待罪的主體擴張為“對他人具有監管義務的人”，既可以將教師虐待兒童行為入刑，也可以將養老院等福利機構的虐待行為、雇主與保姆之間的虐待行為納入刑法之中。此種一方面并未增加罪名，符合刑法的謙抑性和罪刑法定的原則，另一方面也體現了虐待兒童行為法益侵害的本質。
目前，我國家已經有虐待罪，根據司法解釋，虐待罪是指對共同生活的家庭成員以打罵、捆綁、凍餓、限制自由、人格等行為，從肉體上和精神上對其造成了傷害，且情節惡劣的行為。對虐待罪適用范圍進行適當擴大，不再將虐待行為僅限于家庭成員之間的暴利與虐待行為，而應將其定義為發生在具有緊密的權利義務關系的特定主客體之間的虐待行為，如在教育機構，則負有監管義務的教職員工（包括教師、行政人員等）均可成為該罪的犯罪主體。同時，將虐待兒童行為單列為一款，并將其犯罪形態由結果犯改為行為犯，從而增加刑罰的嚴厲程度，使虐待罪成為性質惡劣、情節嚴重但又不構成犯罪的虐待行為的“兜底條款”。
三、虐童行為應納入刑法規制體系
（一）刑法規制虐童行為的必要性
虐待兒童的行為一般具有隱蔽性，事發環境封閉，實施手段多樣，受害人多為幼童，缺乏自我保護能力，其施虐行為對于受害人心理、精神的傷害及負面影響是巨大與長遠的。而溫嶺虐童事件并非個案，如果現行刑法不對虐童行為進行刑法層面的單獨定性評價并規制相對嚴厲的刑罰后果予以懲戒，此類行為必將層出不窮。筆者認為將虐童行為歸入刑法領域規制具有相當的必要性，其主要從如下幾個方面考慮：
首先，虐待兒童行為目前難以歸罪，并非因為立法者不欲將之入刑，而是由于立法疏漏導致的。在虐待罪中，虐待行為對被害人造成的傷害同時包含精神方面的損害與對身體的變相折磨，其對法益的侵害程度處于侮辱罪與故意傷害罪之間。因此，根據刑法中“舉輕以明重”的邏輯，雖然虐待兒童的行為不足以構成故意傷害罪，但虐待行為相對于侮辱行為來說，對法益的損害顯然較重，應當被納入刑法規制。然而，現階段我國刑法因為立法技術的原因，僅考慮了傳統家庭成員間的犯罪行為關系，從而將虐待罪的主體局限在家庭內部成員之間，導致虐待罪的犯罪構成并未涵蓋虐待兒童的行為，造成了明顯的法律漏洞。
其次，現有的《未成年人保護法》和《義務教育法》等保護未成年人權利的相關法律屬于“軟法”，很難通過修訂來解決可操作性問題。如《教師法》等法律對于教師不當行為的懲戒大都僅從單位內部對其予以行政處分及批評教育等原則性問題方面規制，一是執行力較弱，缺乏相關制度約束與保障；二是處罰力度較輕，不足以對相關行為產生威懾作用。而《未成年人保護法》等法律在具體化保護婦女兒童憲法性權益的實踐中，其反映的條文政策性、原則性明顯大于實用性，缺乏配套的執行規定和操作細則。出于對憲法保護未成年人權益等相關條款的落實，啟動修法，在現有刑法基礎上增添“虐童罪”有助于明確完善其法律責任，可使憲法性規定“禁止虐童”的“法律規范三要素”進一步完整化。
最后，現有法律體系在處罰虐童行為方面存在一定弊端。現有法律規定下，虐待兒童（或者老人）的當事人通常只會受到單位內部行政處罰或制度懲戒，受到行政處罰的鮮少，而施害人所就職單位的管理者，卻往往要付出比加害人更高的經濟代價或更重的責任。雖然部分學者認為如此規定可以強化監管機構的責任意識，但畢竟個人行為造成和后果與責任應歸屬于加害人本身。如此罪責不對等也并不利于對當事人形成足夠震懾，從而從根本上杜絕此類行為的發生；甚至不排除極個別加害人出于加害報復所供職單位等原因，遷怒于受監管人或被監護人，通過主觀的施害行為達到嫁禍其單位或管理人員的目的。
（二）刑法規制虐童行為的具體方式
筆者大致贊同通過擴大虐待罪適用主體的方式將虐童行為納入刑法規制的觀點。由于隨著多起非家庭成員虐童事件的案發和相繼曝光，以家庭成員作為犯罪主體的虐待罪已顯然過于狹隘，已不能適用于處理諸如學校教師虐待學生、家庭保姆虐待被照管人、養老機構工作人員虐待老人等新社會問題，因此現階段通過對刑法法條進行修訂，擴大虐待罪的犯罪主體、明確虐待罪的犯罪邊界，從而減少與預防虐待行為的發生是十分必要的。值得注意的是，此處并非擴大解釋，因為對于家庭成員之外的主體進行虐待罪的調整并非法條中的應有之意，不可通過司法解釋的途徑對此進行規制。而須立法擴大主體范圍。
目前可行方法為修改我國現行刑法關于虐待罪的規定，將其犯罪主體進行適當擴張，不僅包括家庭內部成員，而且包括承擔教育、監護、照管、救助等監護照護責任的義務人，這些義務承擔者的虐待對象可概括稱為 “被照管人”。具體修改方式是將刑法第二百六十條第一款“虐待家庭成員，情節惡劣的，處二年以下有期徒刑、拘役或者管制”修改為“虐待家庭成員、被照護人（或有義務照護的人），情節惡劣的，處二年以下有期徒刑、拘役或者管制”。“對實施虐待致使被害人重傷、死亡的，刑罰力度也應適當加強，建議從‘處二年以上七年以下有期徒刑’提高為‘處三年以上十年以下有期徒刑’。”
同時在立法技術上，《刑法》雖設虐待罪，但缺乏主動發現機制，僅是“告訴才處理”，而且僅限于致人重傷、死亡的嚴重程度，這就大大降低了施虐者的法律風險。虐待罪主體修改后，是否有可能將“告訴才處理”作為非家庭成員主體的例外，由于發現困難，且行為影響范圍并非僅限于家庭內部，可寬恕性亦較家庭成員主體間的虐待行為小，具有一定的非私密性，因而進行相關懲戒也是必要的。
另外，虐待行為的具體內涵需要進一步明確，如是否包括忽視、責罵、毆打、冷暴力虐待、性言語輕佻、使其承擔超出必要的體力勞動等，尚需有關司法解釋予以明確。值得注意的是，虐待并不只有“作為”的虐待，更包括“不作為”的虐待，此行為應作為刑法意義上的“不作為犯”進行規制，如前幼兒被幼兒園司機遺忘在校車上窒息至死，保姆長期不提供被照管人正常餐飲導致其疾病等行為均是“不作為”虐待所導致的行為后果。
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第6篇：保姆工作要求及細則范文
論文摘 要:本文以在浙江經貿職業技術學院的培訓體會為起點，在總結該院市場營銷專業項目化教學成功之處的基礎上，探索了項目化教學在中職營銷專業中實施的幾個要點:觀念上“三對接”;校企合作的必要性;相關教學法的輔助;社會的支持等。筆者認為，交融式的校企合作是實施項目化教學的前提和關鍵，因此從政府、學校、企業三個角度重點分析了中職市場營銷專業校企合作的現狀，有針對性地提出了完善該專業校企合作的措施，為中職市場營銷專業項目化教學改革提供一些指導和參考。
一、浙江經貿職業技術學院市場營銷專業項目化教學的成果
1.從崗位及崗位群的能力需要出發，反向進行課程設置
該校根據市場營銷職業活動順序和工作性質的相似性，把市場營銷崗位群分為市場調查類、營銷策劃類、產品銷售類、客戶服務類等四個崗位類別，然后將市場分析技術、市場營銷策劃、推銷與談判、門店銷售與管理、客戶拓展與維護確定為核心課程。
2.完善的項目實施體系
該校建立了清晰的項目化教學體系。以市場分析技術為例，該課程共分為7個學習任務(步驟):制定市場調查方案—確定市場調查方法—設計市場調查問卷—組織實施市場調查—整理分析調查資料—預測市場發展趨勢—提交市場調查結果。在三個項目的完成過程中貫穿、學習、鞏固這些學習任務，這三個項目分別是項目一——消費者調查與分析，項目二——競爭產品調查與分析，項目三——零售終端調查與分析。項目、任務、課時安排及科學的項目評價指標細則構成了本門課程完善的教學體系。
3.優質的教學資源和實踐教學條件
該校市場營銷專業教師團隊根據項目化教學的需要，自編校本教材，制作相關網絡資源，同時聘請合作企業管理人員為兼職教師，定期為學生授課。此外，校內營銷策劃實訓室、農產品與農資實訓室、傳化、物美、國美、三彩等校企合作共建實訓基地在項目化教學設計及課外實訓中發揮了至關重要的作用。
二、中職市場營銷專業項目化教學實施的策略
與高職相比，中職在生源質量、師資力量、區域優勢、政策支持等各方面都有較大差距。但中職與高職同屬職業教育，對于高職項目化教學的成果，中職可取其發展理念，結合當地實際，創出本校特色。
1.發展觀念上要實現“三對接”
中職學校應以企業需求為導向，逆向設置課程體系，實現“職業標準”與“課程標準”一對接，“職業崗位”與“教學內容”二對接，“職業環境”與“教學環境”三對接。分析企業內部與專業相關的崗位，進行分類并概括出主要崗位群，根據崗位所需知識、技能設置基礎課程、核心課程和拓展課程，結合崗位任務選擇具有典型性、實用性、時效性的教學項目。
2.校企合作是實行項目化教學的關鍵和前提
機械、計算機、烹飪等技術性專業通過購進一些設備、軟件、儀器就可以很好地完成實訓課，而市場營銷專業實訓課或實踐課必須走出校園，在社會上或企業內進行，其操作過程靈活多變，結果評價指標復雜。沒有交融式的校企合作，市場營銷專業的項目化教學僅僅是紙上
談兵。
(1)政府要伸出“看不見的手”。校企合作是學校和企業雙贏的平臺，但大多數情況下，學校是“剃頭挑子一頭熱”。政府要強化政府通過職業教育解決社會公平、市場失靈的角色和作用，并形成相應的法律和制度，強化校企雙方的主體責任。同時，加強職業教育政策法規調控，保證企業等投資主體對職業教育的有效投入，給予辦學企業稅費減免或直接給予經濟資助，分擔企業辦職業教育的負擔，調動其參與的熱情和積極性。另外，政府還應設立專門機構負責校企合作，并選派校企協調員，保障校企合作在廣度和深度上都得以拓展。
(2)學校要積極“走出去”。首先，學校要專門或聯合兄弟院校成立項目教學法改革組，配備專職教師和工作人員，明確職責，把校企合作、項目教學研究作為一項長期工作來抓。
其次，提高教師素質。項目教學法要求教師成為“雙面手”——傳道高手和授業能手。學校要完善校本培訓和校外培訓，請一些有實踐經驗的專家、教師來校講座，組織教師到企業繼續深造。聘請合作企業的管理人員為校兼職教師，壯大教師隊伍，對學生進行形式多樣的實訓
指導。
最后，中職教育要立足當地。學校應重點研究當地企業發展需求，如浙江臨海有一大批成功企業，吉利、偉星、永強、華海藥業等;擁有涌泉蜜橘、楊梅等特色農產品和潛力巨大的海洋經濟;臨海是國家衛生城市、歷史文化名城，旅游業發展迅速，校企合作機遇難得，前景
廣闊。
(3)企業要“想得深，看得遠”。企業要“想得深”，要充分認識到企業是職業教育的最大受益者，作為社會一員，要承擔起促進社會穩定與發展的社會責任。
企業要“看得遠”。企業的生產方式決定其參與職業教育的積極程度。我國目前的經濟增長方式還是以粗放型和勞動密集型為主，沒有真正轉到依靠科技進步和提高勞動者素質上來，企業對人力資源開發的內在需求不足。企業要注重短期利益和長期利益的統一，以長遠眼光看待人才投資和儲備的問題。同時，企業長期戰略的穩定性也能避免學校在專業設置和課程安排方面出現較大的波動。
3.項目教學法需要傳統教學法的支撐
教學有法，但教無定法，貴在得法。項目教學法實施起來較復雜，難度較高，而學習講究循序漸進，講授法、案例教學法、討論法對一些重難點的分析、視野的拓展、溝通能力的提高都有著不可替代的作用。因此，教學方式不能唯“項目教學”獨尊，要根據不同的教學內容、不同的教學對象適時調整，靈活多樣。
4.項目教學法需要社會的理解和支持
中職學生學習基礎差，家庭和社會對他們的認可度低，有些家長甚至把中職學校當做“托兒所”，把老師看作“全職保姆”。社會的偏見對中職學生的自信心及性格造成了不良影響，有的學生自暴自棄、自甘墮落，如“看破紅塵”般無所追求，對生活、學習失去了動力和方向。中職學生的發展需要的社會的肯定，社會的支持也來源于職業教育的蒸蒸日上，二者互相促進。
總之，項目教學法的普及和應用是職業教育發展的必然趨勢，中職學校要系統研究國內外成功經驗，同時需立足當地經濟，自主探索及大膽嘗試，完善校企合作，推進項目教學，培養出滿足社會需要的優秀人才，促進職業教育的不斷進步和社會的和諧發展。
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第7篇：保姆工作要求及細則范文
我國稅收征管體制改革的一個重要內容就是推行稅務制，實行會計師事務所、律師事務所，稅務咨詢機構等社會中介機構辦稅，并使之成為稅收征管體系中的一個不可缺少的重要環節。日本的稅務制度已經實行了80多年，美國、英國、我國的香港，也都實行了稅務制。為了適應建立社會主義市場經濟的客觀要求，我國也實行了稅務制度。但是，我國的稅務制度在實踐過程中存在著很多問題，如不加以解決會嚴重影響這一制度的推行并將影響稅收收入，破壞現有的稅收征收體制。本文從以下幾個方面對此加以論述。
一、我國實行稅務制度的必要性和法律依據
（一）、實行稅務工作的必要性
實行稅務制是我國社會主義市場經濟的客觀要求。首先是依法治稅的需要，因為隨著改革開放的深入進行，經濟結構、經營方式越來越復雜，偷漏稅和反偷漏稅、避稅和反避稅的矛盾將日益突出，這就要求稅務部門的工作職能由征收管理型轉向監督檢查型，長期以來存在的“保姆式”稅收征管模式將不復存在，稅務部門的主要精力將放在稅收征管特別是稽查上。為了保證辦稅程序民主化，必須建立相應的監督制約機制。由于稅務處于相對獨立和公正的立場，它介人稅收事務，就會在稅收征管體系中建立起一種雙向制約關系。同時，隨著稅法的完善，為了保證門類繁雜的稅收法律能夠得到很好地貫徹實施，稅務機關也需要有一個連結稅收法律和社會公眾的橋梁和紐帶，并要求這個中介既能勝任涉稅業務，又容易為納稅人所接受。而稅務機構恰好在這些方面具有其他機構不可替代的作用，因而逐漸成為稅收征管體系的一個不可缺少的部分。
其次，實行稅務制是納稅人的客觀要求。因為搞市場經濟必然會有競爭，而稅收直接關系到納稅人的切身利益，影響到納稅人的競爭實力，而每個納稅人又不可能及時準確了解和運用稅法保護自己的合法權益，并且隨著稅收征管體制的改革和人們納稅觀念的轉變，納稅人要由被動納稅變為主動納稅。原來由稅務部門擔負的核稅、開繳款書等事務性工作，將由納稅人自己來承擔，納稅人由于專業知識、核算水平、辦稅能力參差不齊，以及考慮到納稅成本和對自身權益的保護等因素，他們必然要向社會尋求中介服務，尋找精通稅法，熟悉稅收業務的專業人員代為辦理稅收事宜，而實行稅務不僅可以做到依法納稅及兌現優惠政策，還節時省力，有利于納稅人集中精力搞好生產和經營。
再次，實行稅務是發展國際經濟交往的需要。因為隨著改革開放的進一步深化，涉外稅務日益復雜，外商向我國投資而對我國的稅收法律與法規不盡了解，我國向外國投資需要了解和熟悉外國的稅收法律，這就更需要精通稅法的專業人員從事中介服務，以保護投資雙方的合法權益。也正由于稅務的這一特殊地位，決定了者必須嚴格按照稅法和稅收制度辦事，維護國家法律，又維護委托人的合法權益，從而避免納稅人自行辦稅的盲目性和稅務人員直接辦稅可能發生的弊端，也有利于同國際慣例接軌。
（二）、實行稅務工作的法律依據
《中華人民共和國稅收征收管理法》第八十九條規定：“ 納稅人、扣繳義務人可以委托稅務人代為辦理稅務事宜”，國務院頒布的實施細則對稅務問題也作出了具體規定，實施細則同時授權國務院稅務主管部門制定具體的稅務規則。此后，國家稅務總局制定了一系列的有關規定。因此，這些法律、行政法規和部門規章是我國稅務工作的法律依據。
二、當前我國稅務工作中存在的主要問題
我國由于實行稅務制度時間很短，因此，不可避免地存在著這樣那樣的問題，如隊伍參差不齊，人的水平不高，事項簡單等等問題，但我認為當前最突出的問題是：稅務工作中存在著強令、指定和介紹等問題，究其原因是稅務行政機關和中介機構之間剪不斷理還亂的關系在作祟，特別是表現在稅務行政機關和稅務師事務所之間。
所謂強令，是指稅務行政機關強令納稅人和某一機構簽訂稅務合同，建立稅務關系；指定是指稅務行政機關指定某一或某些稅務機構為納稅人的行為；介紹是指稅務行政機關介紹納稅人與某一機構簽訂稅務合同，建立稅務關系的行為。這些行為的具體表現為：
1、當新設企業到稅務機關辦理稅務登記證成為納稅主體時，稅務機關工作人員利用職務之便強令其同某一稅務機構簽訂合同，由該機構進行，否則拖延受理；
2、稅務機關定期公布有資格在其管轄范圍內進行稅務工作的中介機構名單。沒有進入名單的，稅務機關不予認可；
3、稅務機關工作人員利用職務之便，介紹納稅人和某一機構簽訂合同，并利用其職務的影響促成合同的簽訂。
4、在以上情形下，稅務機關會給予納稅人在稅收征收及稅收稽查等方面的便利和優惠。
5、當納稅人被查出有納稅違法問題時，稅務機關暗示問題納稅人委托稅務機構從中斡旋解決問題。
從以上列舉可以看出，這些行為嚴重背離了稅務工作的基本原則，侵犯了稅務工作的獨立性和服務性的特點，也造成了對國家機關工作廉潔性的褻瀆，并往往同受賄、濫用職權等犯罪相聯系。
為什么會造成以上這些問題呢？我認為，根源主要在以下幾個方面。
1、從機構設立的歷史原因來看，不少作為稅務機構的稅務師事務所或稅務咨詢事務所都是從稅務機關下屬的事業單位演變而來，兩者在機構及人員方面有著藕斷絲連的天然聯系。雖然國家稅務主管部門三令五申，要求中介機構和稅務行政部門脫鉤，但是，很多情況下沒有真正做到脫鉤，不少是形式上脫鉤，但實質上沒有變化。還有的存在著人員雙重身份的問題。
2、經濟利益的驅使。有的稅務師事務所或其他機構和稅務行政機關訂立君子協定，機構將稅務機關介紹的業務收入兩家分成。受這種利益的驅使，行政機關就利用其手中的權利進行招攬業務，并將分成收入作為發福利的本錢。并且這種情況在當前有愈演愈烈之勢。
3、個別人利欲熏心，這種情況已構成了犯罪。稅務機關的領導干部或稅務征收主管人員，利用職務之便給機構介紹業務，機構定期給其回扣，這實際上構成了受賄犯罪。
三、 解決方案
如何解決上述問題呢？我認為應從以下幾個方面加以解決。
（一） 嚴格落實現有法規。
國家稅收主管部門制定了一系列的規章，可作為解決上述問題的法律依據。 1999年8月6日國家稅務總局了《清理整頓稅務行業實施方案》的通知，要求全面整頓稅務機構， “徹底脫鉤，全面整頓，規范管理，健康發展”。文件對清理整頓的目的和對象 、清理整頓的內容和重點、清理整頓的方法和步驟進行了詳細的規定。文件要求全面清理稅務機關興辦或掛靠的稅務機構，實行徹底脫鉤 ，包括：
1、編制脫鉤。 在稅務機關事業編制序列的稅務機構應立即退出，雖不在編而由稅務機關興辦或掛靠稅務機關的稅務機構必須脫鉤，解除掛靠關系。退出或脫鉤后的稅務機構要成為獨立的社會中介組織，與稅務機關不再有任何隸屬關系。
2、人員脫鉤。由稅務機關派往稅務機構工作的原稅務機關公職人員，愿意留在機構繼續從事稅務業務的，必須與稅務機關辦理離職手續；愿意返回稅務機關工作的，由原機關接收并安排適當工作；凡使用行政或事業編制，專門調入（接收）從事工作的人員，一律與稅務機關解除關系，人事檔案可轉至當地人才交流中心，或當地人事部門認可的單位。已辦理離退休手續的返聘人員，其人事檔案由稅務機關繼續保管，稅務機構按國家聘請離退休人員有關規定進行管理。
3、財務脫鉤。按照國家有關規定對稅務機構進行清產核資。本著“誰投資、誰所有”的原則，正確處理國家、集體、個人利益，確保國有資產不流失。要兼顧發起、掛靠單位資本投入與稅務人員智力勞動形成稅務機構資產積累的特點，按照國家有關規定界定產權。產權界定后，采取租賃、出售等方式，妥善處理稅務機構的存量資產 .
4、職能脫鉤 ，禁止以稅務機關的名義執業或招攬業務，禁止依靠行政權力占領市場。
5、名稱脫鉤。
該通知以后，國家稅務總局又制定了一系列的規章對此問題進行了約法三章。最近的一次是2004年8月11日國家稅務總局了關于進一步規范稅收執法和稅務工作的通知，通知中就如何進一步做好規范稅務工作提出了很多要求。包括 ：
1、要求各地要進一步抓好稅務師事務所的脫鉤改制工作 ，對未脫鉤的，必須按照總局文件規定徹底脫鉤改制；對脫鉤改制不到位的，應當按照總局的文件要求進行整改。發現有不脫鉤或者脫鉤不徹底的，將追究相關稅務機關直接責任人和主要領導的責任。
2、稅務機關辦公場所與辦理稅務的場所必須分離。
3、嚴肅查處謀取不正當經濟利益的行為。稅務機關和在職稅務人員不得以任何名目從中介機構取得經濟利益，不得投資入股稅務師事務所，不得租借注冊稅務師證書，不得以任何理由強行安置家屬、子女及其他利害關系人，不得指定、強制。
可見，稅務主管機關為規范稅務行政機關和稅務機構的關系作出了一系列的規定，解決上述存在的問題并非無法可依。另外，為徹底解決問題，結合有關法律和行政規章規定，提出如下幾點建議。
（一）推行“公告制度”。針對各地存在名義上為建議，實質上是指定或強制的問題，為了更好的落實稅務的自愿原則，保護納稅人的合法權益，各地稅務機關應實行“公告制度”。一是稅務機關應將稅務的原則、制度、規定以及的范圍和內容向社會公告。二是稅務機關應將當地經批準設立的所有稅務師事務所的名單、規模、業績等基本情況張榜公布，由納稅人自愿選擇。
（二）規范行為。稅務機關應對稅務師事務所壓價競爭的行為加強管理，創造公平、有序的競爭條件。同時，加強職業培訓，提升稅務人員的法制觀念、業務素質和政治素質，提高事務所自身的法制意識和管理水平，避免出現各類違規現象。
（三）徹底清查沒有真正脫鉤的稅務師事務所。對名義上脫鉤實質上并未脫鉤的稅務師事務所要將其徹底清除出稅務服務市場。
（四）加強對稅務機關主管征收人員的管理。出現上述問題的原因主要是稅務機關工作人員利用職權所為，因此，要從根源上解決問題，必須解決稅務機關工作人員自身的問題。一旦發現稅務行政機關工作人員強令指令和介紹業務的情況應該給予 嚴厲的懲罰。
第8篇：保姆工作要求及細則范文
一、指導思想
堅持以科學發展觀為指導，緊緊圍繞“黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠”的總體目標和“提高思想認識、解決突出問題、創新體制機制、促進科學發展”的要求，牢牢把握“深入學習實踐科學發展觀，努力打造工業平臺建設”的主題，切實解決園區工作不適應、不符合科學發展的問題，為進一步推動園區土地收儲、基礎設施建設、招商引資，服務經濟社會又好又快發展作出積極貢獻。
二、整改要求
對梳理出的影響和制約園區科學發展的突出問題，按照分析檢查報告中提出的總體思路和具體措施，進行系統研究，合理歸類。按照區委學習實踐活動領導小組和“四明確一承諾”的整改要求，逐條制定整改措施。一是堅持重在實踐。針對分析檢查報告中查擺的問題，自覺對照科學發展觀要求，集中力量，克難攻堅，全力推進各項整改落實工作，努力取得新的突破。二是堅持統籌推進。邊查邊改，統籌兼顧，區分問題的輕重緩急，從群眾最希望辦、當前能辦好的事項入手，有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就解決什么問題。三是堅持群眾路線。發動群眾參與，聽取群眾意見和建議，及時向群眾通報整改承諾和整改進展情況，主動接受群眾對整改落實工作的監督。四是堅持務求實效。一切從實際出發，破發展難題，辦好事實事，真正解決一批群眾反映強烈、影響和制約科學發展的突出問題，以良好的整改落實成效取信于民。同時，認真總結整改落實工作經驗，推動認識水平不斷有新提高，努力形成有利于科學發展的長效工作機制。
三、整改措施
針對領導班子分析檢查報告中查找的加強學習、理論研究不夠；思想解放不夠；創新意識不夠強；工作作風不夠實；服務水平不夠好等問題，辦黨組在進行認真分析研究基礎上，努力從以下幾個方面切實加強整改。
（一）針對加強學習、理論研究不夠的問題
整改措施：今后要把學習作為提高素質、促進工作的根本手段，養成勤學、好學的良好習慣。
1、要按照建設學習型機關的要求，不斷加強思想政治理論學習，堅持機關每周五集中學習制度，突出學習主題，把理論學習與貫徹重大決策、創新觀念、推進發展相結合，通過學習，深入掌握和領會科學發展觀的科學內涵和精神實質，更加積極主動加強調查研究，用科學發展觀指導思想、引領工作，以科學理論武裝頭腦、指導實踐，不斷提高實際工作能力和水平，確保各項工作任務落到實處。
（責任科室：機關黨支部、各處室局，具體責任人：xxx、xxx，負責領導：xxx，整改時限：即時整改，長期堅持）
2、加強園區黨員干部業務素質培訓。結合園區當前進行的入地收儲、場地平整、基礎設施建設、招商引資等相關工作要點和步驟，認真加強學習，增強園區職工的責任感和使命感。
（責任科室：辦公室，具體責任人：xxx，負責領導：xx，整改期限：即時整改，10月20日前完成）
（二）針對思想解放不夠的問題
1、整改措施：進一步解放思想，強化參謀服務職能，積極為區委、區政府進一步擴大對外開放、增強招商引資工作能力，提供有針對性的建議。要緊緊圍繞x委、x政府中心工作認真加強調研，要著眼于如何找準園區在打造“工業強區”戰略、抓住主城區“退二進三”行業建設等重要工作上有更大作為進行深入思考，更加明確園區工作科學發展的主題和載體。
（責任科室：經濟發展處，具體責任人：xxx，負責領導：xx，整改時限：即時整改，8月底前完成）
2、園區工作任務重、壓力大，但人員較少，工學矛盾突出；難于有效安置按量完成工作指標。
（責任科室：機關黨支部、各處室局，具體責任人：xxxx,xxx，負責領導：xxxx，整改時限：即時整改，實行“5加2”、“白加黑”工作方式解決并長期堅持）
（三）針對創新意識不夠強的問題
1、整改措施：努力創新工作機制，整合園區資源，加快形成園區服務工作聯動機制新格局。對存在的制度、工作發式方法、思路進行對照檢查，修改。
（責任科室：辦公室，具體責任人：xxx，負責領導：xx，整改時限：即時整改，今年內完成）
2、沒有解決園區周邊勞動力轉移，增加村民收入方面和對征地農民的社會養老保險工作的落實和推進工作的實施細則。
（責任科室：經濟發展處、規劃建設處，具體責任人：xxx、xx，負責領導：xxx，整改時限：即時整改，今年內完成）
（四）針對機關作風不夠實的問題
整改措施：進一步加強機關作風建設，鞏固文明機關創建成果，不斷提高基層群眾對園區工作的滿意度。
1、繼續深入開展文明機關和學習型機關創建活動。創新文明創建形式和載體，開展創建考評活動，進一步塑造機關良好服務形象。
（責任科室：機關黨支部、各科室局，具體責任人：xxx、xx、xxx，負責領導：xxx，整改期限：即時整改，今年內完成）
2、加強園區機關作風建設。切實加強對機關干部職工的教育管理，形成嚴肅認真的工作作風。開展作風評議活動，完善服務承諾制、限時辦結制、首問負責制、失職追究制等措施，加強效能建設，出臺相應工作規則，切實提高機關工作效率。
（責任科室：機關黨支部、各科室局，具體責任人：唐xx、xx、xxxx、xxx，負責領導：xx、xxx，整改期限：即時整改，今年內完成）
3、抓好機關管理制度和工作流程的落實。在制訂《園區夜間值班制度》、《園區車輛管理辦法》、《園區財務管理制度》、《園區現場施工管理辦法》的基礎上，抓好制度的有效執行和流程的規范操作，提高機關日常管理和服務水平。同時，著眼實踐發展的新要求，抓緊抓好制度流程的廢、改、立，確保各項重要工作和重點領域都有體制機制來推動和保障。
（責任科室：辦公室、規劃建設處、經濟發展處，具體責任人：xxx、xx、湯xx，負責領導：張xx、xx，整改期限：即時整改，扎實推進）
（五）針對服務水平不夠好的問題
整改措施：進一步提高服務質量，努力打造園區工作品牌，積極拓展對外交往渠道，更加有效地推動園區各項工作。
1、積極主動到施工單位、監理單位、周邊村委會和村民中調查了解，掌握情況，結合職能特點，積極向上爭取政策，幫助服務對象解決實際困難；加強與區屬相關單位密切聯系，提高對入園企業單位的服務水平，并經常性的開展業務指導，加強對口業務縱、橫向聯系，提高服務質量。
（責任科室：各處室局，具體責任人：xxx、xx、xx，負責領導：xxx、xx、xxx，整改時限：即時整改，今年內完成，長期持續推進）
2、積極完善便民服務措施。加強和改進園區管理，轉變思想觀念和工作方法，要按照建設服務型園區的要求，著力建設服務型機關。進一步強化服務意識，拓寬服務領域，進一步做好為企業“走出去”服務工作，優化審批手續，為入園企業提供便利的保姆式服務。深入了解入園企業需求和相關困難，做好牽線搭橋工作，加強扶貧支持工作。
（責任科室：園區各處室局，具體責任人：xxx、xx、xxx，負責領導：xx、xx、xx、xx，整改期限：即時整改，今年內完成）
四、切實加強組織領導
園區科學發展觀學習實踐活動整改工作任務重、要求高，必須切實加強領導，強化措施，抓出成效。
1、加強領導抓保障。園區學習實踐活動整改落實階段工作在xx委第x指導檢查組的領導下進行，園區學習實踐活動領導小組辦公室負責研究制訂整改工作方案，協調解決涉及整改工作的重大問題，督促檢查整改工作進度，確保各項工作協調落實。
第9篇：保姆工作要求及細則范文
關鍵詞：民辦二級學院；輔導員；工作機制
輔導員作為民辦二級學院開展大學生思想政治教育的骨干力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，直接承擔著引導學生提高思想政治素質、文化素質、身心素質的任務。
輔導員隊伍的整體水平和個人素質，很大程度上影響甚至決定著學生的認知態度、情感傾向和行為選擇。
一、目前民辦二級學院輔導員隊伍的現狀及問題
1.民辦二級學院輔導員隊伍總體素質不高，專業水平普遍較低，知識結構單一
一是很多學校建校時間較短，為了提高教學質量，學校把主要精力都放在師資隊伍的建設和培養方面，忽視了輔導員隊伍的建設，且大多數人認為輔導員工作都是簡單的重復勞動，是沒有價值的工作，任何人都能做。二是民辦二級學院輔導員大多是高校各專業畢業后直接留校的學生或者從外校引進的應屆畢業生，學歷層次較低，知識結構單一，多數來自非思想政治教育專業，缺乏科學管理知識、心理健康教育咨詢方面的知識和思想政治教育專業技能。三是大多數輔導員工作后疲于應付學生工作的日常事務，而忽視理論研究，對學生提出的理論問題、社會問題、人生問題及有關社會主義市場經濟的基本理論問題，不能給予很好解決。
2.工作效率有待提高
輔導員的基本任務是對學生進行思想政治教育，做好學生思想政治工作。然而，現實中，輔導員除了要做好本職工作以外，還要承擔學生日常管理工作，致使專職輔導員大多忙于日常事務，外出學習、進修的機會較少，缺乏對外交流，許多管理者有實踐經驗而少理論知識，管理水平始終得不到提高。另外，由于高校思想政治工作考核機制上的問題，對輔導員而言，“無事就是功，有事功全無”，只要學生不出問題，就是做好了工作；反之，出了亂子，即使你再辛苦，也是白干，致使部分輔導員對自己目前的工作不求有功，但求無過，放棄了對事業的追求。
3.民辦二級學院輔導員隊伍職業化程度不高，流動性較大，待遇偏低，思想不穩定
一是現在高校把資金大多都投入到師資建設方面，對輔導員的待遇相對較低。二是輔導員的工作相對繁瑣，責任大，事實上是戴著教師的帽子，干著學生的“保姆”、學校職能部門的“勤務兵”、院系的“服務員”的工作，只要跟學生工作沾邊的事，都要輔導員去抓去管，因而從業者思想不穩定，致使輔導員隊伍流失現象較嚴重。三是民辦二級學院輔導員相當一部分工作年限少，職稱低，工資待遇低，住房及生活條件差，所以，輔導員大多忙著考研或尋求轉崗機會。
二、民辦二級學院輔導員工作面臨的挑戰
1.民辦二級學院大學生整體素質不高，客觀上導致輔導員工作的難度增加。民辦二級學院大學生雖然也是當代同齡青年中的優秀成員，但也有其自身的特點。這部分學生高考分數低，學習能力較弱，更存在一些在中學里沒有養成良好的學習習慣，學習目的不明確，甚至有厭學情緒。民辦二級學院輔導員要幫助他們成為合格人才，就需要不斷加強引導和嚴格管理，這給輔導員工作提出了新的要求。
2.民辦二級學院大學生中獨生子女較多，父母對獨生子女的溺愛和許多隔代教育所產生的弊端顯露。這部分學生成長順利，認識能力強；有很強的優越感；在性格特征、生活技能、生活目標、自我認識等方面存在著不同程度的缺陷和不足；學習目的不明確，人生理想模糊；自我中心意識強、抗搓能力弱、艱苦奮斗精神缺乏、意志力薄弱；缺乏人際交往訓練和現實環境磨練，往往考慮自己較多，體諒他人較少，同學之間常常因為一些小事而發生矛盾，遇到不知道的就打電話問輔導員，這便使輔導員的工作更加瑣碎。
3.學生接受信息的渠道越來越多，特別是在互聯網普及的今天，隨著筆記本電腦和3G手機在大學生中的普及，不少學生在宿舍沉迷于網絡，不但影響了學習，而且使覺悟較低的學生在思想上受到了干擾；有些學生為了玩游戲甚至連課也不去上；有些學生雖然去課堂，但隨著手機功能越來越強大，他們在課堂上思想不集中，利用手機看小說、聊QQ等，期末考試就靠作弊，這些在思想上就腐化的學生對于輔導員工作是最大的挑戰。
4.社會主義市場經濟已拋棄了計劃經濟體制下的計劃招生、計劃分配、按需培養的包辦制度，就業方式已改為畢業生和用人單位之間的雙向選擇和學生自主擇業；一部分學生在就業形勢不容樂觀的情況下，加上家庭經濟上的壓力和學習壓力，造成心理障礙，據報道，這在高校中的比例正不斷上升。
三、民辦二級學院輔導員工作機制的思考
1.高校輔導員工作機制的內涵
高校輔導員工作機制是高校輔導員工作系統的多個組織部門之間的相互作用的方式。這一工作系統應該包括科學化的管理機制、規范化的選拔機制、專業化的培訓機制、職業化的發展機制和綜合化的考評機制。
2.建立民辦二級學院輔導員工作機制的幾點思考
（1）規范管理體制，建立民辦二級學院輔導員管理機制。長期以來，輔導員隊伍作為高校教職員工中的一個特殊群體，面對多項工作、多重管理、多重考核，導致輔導員沒有職業歸屬感，必須建立新的管理體制。民辦二級學院要建立專門的管理機構，負責輔導員隊伍建設、管理、考核、業務培訓，學生日常事務管理，理論研究等工作。因為輔導員工作涉及的范圍較廣，為了提高工作的針對性和實效性，這個機構的功能應高度分化，可以下設學生日常事務管理部門、輔導員管理和考核部門、理論研究室、社會實踐和就業指導中心、心理咨詢和保健輔導中心等。
（2）嚴格準入制度，建立民辦二級學院輔導員選拔機制。高校輔導員上崗之前除了具備相應專業的學歷和學位以外，需要通過輔導員協會的職業考試，然后在心理輔導、職業輔導、學習輔導、生活輔導等方面，應用心理學、醫學、管理學、組織行為學、公共關系學等學科的前沿理論和實踐為學生提供輔導。各民辦二級學院應制定詳細的輔導員上崗條件。其次，嚴格選聘程序。要做到公平、公正、公開，突出學科交叉和隊伍結構的合理性，切實把政治強、業務精、紀律嚴、作風正、德才兼備、知識豐富、善于研究、熱愛輔導員事業的人員選聘進來。第三，樹立科學的選拔理念。選聘，要堅持“三個有利于”的原則，有利于隊伍的職業化、專業化建設，有利于學校后備干部的培養和選拔，有利于將來向教學、科研崗位分流。第四，拓寬選聘渠道。輔導員隊伍的社會化是國外高校的成功經驗，也是緩解當前我國輔導員數量、結構、素質不足的重要途徑。應在發揮校內全職輔導員隊伍作用的同時，面向社會各類專業咨詢機構聘請專業人員，承擔對學生的專業化輔導。
（3）健全教育體系，建立民辦二級學院輔導員培訓機制。輔導員是高校教育體系和管理體系中的一支重要力量，是具備綜合性職業行為能力的高級人才。民辦二級學院應加強對輔導員的培訓，立足工作任務，重視能力培訓，設計具有指導性、實用性、針對性的培訓內容。一是常規工作內容培訓。主要包括輔導員政治素質培訓、大學生心理健康輔導方式方法培訓等。要針對民辦二級學院教育的特點，幫助輔導員梳理原來掌握的政治力量，培訓輔導員如何在各項活動中靈活、生動地把相關的政治力量運用其中。二是規章管理知識培訓。各民辦二級學院都制訂了符合本校特點、具有本校特色的規章制度、工作條例、考核細則等。輔導員通過培訓能盡快領悟學校精神，掌握輔導員工作的根本原則，熟悉各項業務。三是輔導員能力培訓。輔導員開展工作需要全面發揮各種綜合能力，這里特別強調創新能力和科研能力的培訓。
（4）拓展職業空間，建立民辦二級學院輔導員發展機制。為了讓更多優秀人才在輔導員這個崗位上有所作為，就要為輔導員的發展搭建平臺。要積極引導、鼓勵輔導員進行自我職業生涯探索，要結合實際情況，為輔導員制定職業生涯發展規劃。要提供更多學習交流機會，建立輔導員校內外交流制度。在校內要建立輔導員與校內專業教師、黨政管理干部之間的交流機制。要把輔導員作為高校黨政后備干部培養和選拔的重要來源，積極向校內管理工作崗輸送。高校選拔黨政領導干部，要重視輔導員的經歷。每年要安排一定數量的優秀輔導員到黨政機關、企事業單位、社會團體掛職鍛煉。
（5）立足本職工作，建立民辦二級學院輔導員考評機制。輔導員作為一門職業，對于從業人員，應該有一套嚴格的考評機制，以鼓勵先進，激勵后進。一是引入科學的競爭機制。根據輔導員下宿舍的次數、聽課的次數、跟學生談話的記錄、跟學生家長聯系的次數、所帶班級的綜合表現等進行量化考核，根據年度考核結果優勝劣汰，對優秀的進行表彰獎勵，可以評“學期優秀”，“年度優秀”獎，還可評“思政工作創新獎”、“工作進步獎”等。對從事科研的輔導員也應予以一定物質獎勵，從而激勵他們做得更好；對工作不到位者則應予以適當處理，對不稱職的下學年不再聘用。二是增強考評結果的使用率。把考評結果與輔導員的薪酬、晉升、培訓計劃等掛鉤。特別是對于個別多次評優的人員，應當在晉升工資、晉升職務與職稱方面給予優先考慮。
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