寶寶早期教育方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寶寶早期教育方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寶寶早期教育方法范文

摘 要

所謂早期教育指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。一些國家出現提前開始學習讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應重在發展智力。還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響，本文就早期教育在我國的發展狀況做出調查與分析。

關鍵詞

學前教育 早期教育 早教原則

一、早期教育的概念

早期教育是全民終身教育的開端。目前大家對早教有一個錯誤的認知，認為學齡前教育就是早期教育也就是0~6歲，然而目前我們各大院校的早期教育系所規定的是0~3歲才是屬于早教范疇，大家比較認可的歸納為對0~3歲的孩子教育稱為啟蒙教育或者小童教育，4~6歲孩子教育為大童教育。

目前我國除了一些直轄市和發達地區有官方的早期教育機構外，其他都為商業早教機構，根據迪杰特2011年度上半年的數據統計，中國大陸地區有早期教育機構12450家，其中外資投資占比17.8%。目前全國早教市場最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個城市，根據數據，這四個城市2011年上半年度早教中心同比新增33.6%，達到5112家。新增英語類早教中心達到48.6%，啟蒙類新增23.5%，思維類新增21.8%，其他運動類、益智類、音樂類都有不同程度的增加。

早期教育是指孩子在0~6歲這個階段,根據孩子生理和心理發展的特點以及敏感期的發展特點,而進行有針對性的指導和培養,為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎，側重開發兒童的潛能，促進兒童在語言、智力、藝術、情感、人格和社會性等方面的全面發展。

對于早期教育兒童年齡的分界，學界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學以前階段的教育，對0~6歲兒童進行的以促進其身心和諧發展為目的的教育而一般幼兒在3歲進入幼兒園，所以3~6歲兒童的早期教育又稱了幼兒教育。狹義主要指0~3歲幼兒階段的早期學習。

早教的意義幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。

二、什么是幼兒早期教育

幼兒在2~3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4~5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5~5.5歲則是掌握數概念的最佳年齡；6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩定與變化》一書，提出了有名的智力發展的假設：5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。

人的智力或心理是遺傳與環境交互作用的結果。日本學者木村久一認為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律。即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。

早期教育能促進大腦的發育。一些家長擔心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔心是不必要的。一些研究者曾經用動物的大腦和生化的變化。事實說明，早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發育，而且還會促進大腦的發育。

三、為什么要對兒童進行早期教育

早教專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵時期，確實是進行教育的好時機。根據敏感期和大腦發育理論，人類對各種信息和各項能力發展的敏感期都集中出現在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發展階段，也是孩子發展的機會之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時機。早期教育核心在于提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的發展打下一個堅實的基礎。

美國科學家在動物實驗中發現，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產生持久的生理變化，這樣它們在幼年學習到的技能也能保存到成年時期。科學家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。

四、早教的基本原則

（一）興趣原則

我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學習，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時間地專注于一項活動。只要父母發現了孩子的興趣就能創造很多教孩子學習識字和閱讀的情境。

我的孩子從小就喜歡看天氣預報。一到天氣預報時就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個機會讓他也認識一下各個城市的名稱呢，于是在預報員說“北京”時，我就指著熒屏上“北京”兩個字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現的漢字的關系。

孩子還是個車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機……”從認識數字時起，他的一大愛好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他很小時就能流利地讀阿拉伯數字。

我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他不但認識上面的各種車輛，而且連車名都認識，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運輸車”“攪拌車”“工程維修車”“英國摩根概念車”“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會念一遍。

但是，對于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》、《狼來了》等，他都非常喜歡看。有時居然能自己趴在沙發看上40分鐘。如果遇到不認識的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。

（二）生活化原則

不要聽到“閱讀”就想到書，其實，生活中，現成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。“你吃的是什么啊？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會讀了我才讓他吃，通過這種鍛煉，兒子很早就會讀“旺旺雪餅”“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”“大白兔奶糖”“福滿多方便面”了。

在時間充裕的時候，我會帶孩子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀?，F在，兒子在超市已經很“老練”，他指著商標大聲念：“洗發露”“花露水”“鈣片”……

家里買了洗衣機后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當房子玩。

（三）教育性原則

二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強的時候，但他們對行為的辨別能力還不是很強，因此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。

筆者帶孩子在街上散步時，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進去。扔之前，我會讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把空的‘匯源果汁’的盒子扔進去吧。”

如果孩子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會撿起來拿著，走到垃圾箱旁時再交給他投進去。現在，他基本上養成了不亂扔廢物的好習慣。

孩子喝牛奶等保質期短的飲料時，我會問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質期的一行字，讓他讀一遍，之后我會告訴他已經生產幾天了?，F在，每次帶兒子到超市買食品的時候，兒子都會問我“過期了嗎？”這樣的好處是，現在我買的東西都不會過期！通過這種鍛煉，我相信“保質期”的概念已經在兒子幼小的腦子里扎了根，并形成了習慣。

草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現在他已經認識和明白“保護”這兩個字及這兩個字代表的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學會以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個字寫出來讓他讀。結果他立刻很流利地讀出來了。

（四）孩子的格調要從小培養，從小事開始培養

有很多因素影響著孩子大腦的發育，包括遺傳因素，營養狀況，家庭環境，日常經歷和身體鍛煉。過去，一些科學家們認為大腦的發育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發育成什么樣的大腦，發育的過程遵循一個既定的程序。但現在越來越多人相信，早期經歷會很大程度的影響大腦和特定回路的形成。

外界環境通過感官來刺激我們的大腦——視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。

嬰兒第一次聞到媽媽皮膚傳來的味道（嗅覺），父親渾厚的聲音（聽覺），房間里色彩明亮的一件玩具的顏色（視覺），或者溫暖大手的輕柔撫摸（觸覺），這些感受都會傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。

若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經擁有成年時80%的腦體積的大腦，就已經完成了它80%的造房子工程——龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內部裝修。買電線，裝開關，連接各個房間電路，確保房子的正常運行。只不過大腦的回路要復雜的多得多。我們仿若置身于神經細胞形成的巨大星系之中，但這些細胞之間的連接還并沒有建立。此時的大腦要做的事情就是，把每一個回路的連接正確建立，讓它們最大效率的運行，并不斷完善它們。

人類的大腦擁有超過千億的神經細胞。這個數字可能很難想象，它是整個銀河系恒星數目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經細胞會分出很多枝杈（樹突），和其他的神經細胞形成連接，傳遞化學信號。這些化學信號決定了這個細胞是否活躍或沉寂。因為正常的大腦發育在3歲以前最快，出生時腦重量為370克，此后第一年內腦重增長速度最快，6個月時為出生時的2倍，占成人腦重的50%，而兒童腦重要到10歲才達到成人的50%。可見大腦發育大大超過了身體發育的速度。

第一年未時，腦重接近成人腦重的60%，到第二年未時，約為出生時的3倍，約占成人腦重的75%，到三歲時，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發育速度變慢。寶寶在出生后2~3年內，良好的刺激對腦力的功能和結構，無論在生理和生化方面，都有重要的影響。

嬰幼兒時期是心理發展最迅速的時期，年齡越小，發展越快。在3歲以下，特別是在0~1歲，小兒的智能發展日新月異。

寶寶一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環境刺激，使這些能力發揮出來，就會受到窒息，永遠發揮不出來了。所以寶寶學習的黃金時期是3歲以前，最好從新生兒期開始教育。

從新生兒期開始早期教育的效果，愛樂祺已通過種種實驗研究結果得到了證實。對于人來說，無論學習蒙氏半日制國際班、音樂、還是創作坊、外語，都是早期好。因為在人的這一行為可塑期，學習進步快，人的智力發展，年齡愈大愈慢。

所以要發揮人的大腦的最大潛能，應特別注重0~3歲的早期教育。

四、關于早教的誤解

早期教育由成人對嬰幼兒實施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0~7歲是兒童大腦發育最快的時期，如果這時能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點給予正確的教育，就能加速兒童智力的發展，為良好的行為習慣和個性品質的形成奠定基礎。早期教育的原則和方法是以兒童早期發展理論為基礎的。教育者不僅應考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發展的可能性。一般認為早期教育從兒童出生時即可進行。在不同的年齡階段，教育的側重點有所不同，如周歲以內的兒童以感官功能訓練、動作訓練、語言發聲訓練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓練外，還應加入感知動作思維，連貫性動作與活動，語言、玩伴交往及個性形成等方面的訓練和培養。早期教育是對0~6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協調發展與健康成長的互動式活動。

（一）誤解之一

教育對象的誤解。早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養育者的教育。父母與養育者不提升自己的教育水平與心理素質，很容易將早教導向更大的誤區。

（二）誤解之二

教育目的的誤解。我們在調研中發現，70.5%的家長以為早教就是提前學習英語、識字與數學。結果，導致現在越來越多的孩子從小學開始就厭倦上學。調查表明，我國小學生的厭學情緒呈低齡化，厭學率年年增高。北京某小學的調查表明，小學一小年級的厭學率兩年內上升了7個百分點。厭學者大都過早接受知識教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開發智力是應該的，但學知識還不是它的目標。

（三）誤解之三

教育內容的誤解。目的的失足必然導致學習內容的偏失。有些家長讓孩子很早就學寫識，讀英語，學畫畫，學鋼琴。但你看看周圍那些過早學習十八般武藝的孩子，長大了有幾個學有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達到預期目的，還會阻礙孩子其他技能的發展。雖然還不能確切知道各種知識信息是怎樣進入兒童大腦的，但是有一點是可以肯定的，那就是當兒童心情不愉快時，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個小時的時間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時里他就什么也沒有學到。

（四）誤解之四

教育方式的誤解。中國人長期習慣了灌輸式教育，80后父母們自己是被灌過來的，也無形中接受了這些模式，雖然他們反對灌輸，但又做不到不灌輸。對話，互動，這才是早教的本質。但我們接觸的博士父母也習慣于對孩子進行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。

五、錯誤早期教育

對早期教育的無知，讓中國的孩子們深受其害，他們沒有了幸福的童年。 更讓人擔心的是，錯誤的早期教育讓我們的孩子們在人格、情感、心志、精神層面缺乏感受力，對美、對愛、對善，缺乏熱愛。這才是教育的最大失足。

1.不準掰手指數數。

有些父母，在教寶寶數數時，看見他們掰著手指頭數，就會制止，覺得掰著手指頭數是一種不好的習慣，影響孩子的智力開發。心理學家說，這種教寶寶數數的方法并不科學。

正確做法：數數時不妨讓他們數數手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。

2.過分溺愛。

有時候，父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶。

正確做法：家長應該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來，這樣才能使寶寶更快樂，更有成就感。采取正確科學的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避免走一些彎路。

3.早教等同于學習。

目前，不少家長把早期教育視同于早期學科教育，孩子1歲以內學認字，3歲以內學外語。會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處于情緒情感和語言發展的關鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智能、體能、感官等七個幼兒身心發展的順序和規律，采取鼓勵性學習，創造快樂環境，開發其本身已有的潛能。開發體能、想像力、社交能力的娛樂課；幫助記憶、提高語言能力的音樂課；提高想象力和體能的藝術課比單純的學習和機械記憶更適合這個階段的孩子。

六、早教注意事項

很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體全面發展，所以在早教中心報了很多課程。

爸爸媽媽們以為學習越多的課程，越能讓寶寶全面發展。其實只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。如果寶寶喜歡課程內容，上課的時候就會特別積極和老師互動，進步也不小。如果早教課程報得太多，從表面上看是各有側重，但對寶寶智能的提高并沒有加倍收效，還會造成寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門寶寶喜歡的更有效。

作為一個合格的家長，爸爸媽媽們應該摸清有效的教育方式。如果你的寶寶一直在接受早期教育而沒有任何進步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作為家長的自己，沒有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一點，并選擇一家專業可靠的早教機構，那寶寶一定回饋一些驚喜給你。

孩子在家里和父母交流是必不可少的。尤其是通過談話，做游戲，做運動等方式來實現和父母的良好溝通，能讓親子關系更融洽，這樣對于孩子以后注意力以及行為習慣的培養都非常重要。早教機構提供了孩子們和家長之間相互交流的機會，也能學到一些促進親子互動的知識，是否去參加學習還需要是家長根據自己的需要權衡。

如果準備上早教班，要注意早教班的課程的內容、上課的形式還有教學環境等。一個好的教育機構不是只培養孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養。寶寶創造力的培養也很重要，重點要選擇不會限制孩子想象力的早教機構。根據專家的分析寶寶的成長離不開運動，所以早教機構的活動場地的空間和衛生環境，設施的安全程度，都是要達到一定標準的。我的寶寶在美吉姆上課，他們有音樂、藝術和歡動3個課程，上課的形式也是多樣化的，在寶寶玩的過程中又會加入紀律性原則，讓寶寶自然而然地形成紀律感；我覺得對寶寶的學習興趣跟潛能的培養特別有幫助。而且美吉姆的教具都是從美國進口并且有專人維護的，所以孩子在那邊上課家長也放心。

早教不是單純的找老師給孩子上課，額外強加給孩子訓練，家長要做到“以情為先”“以養為主、教養結合”，每天至少花一小時與孩子語言交流，與他們在生活和游戲中良好互動等。

專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學習者，家長要關注并培養其身體、情感、認知、社會活動能力等。

進行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點，順應孩子的發展規律進行相關的教育，需要循序漸進，千萬不能操之過急，過早的早期教育開發只能提高家長對孩子的期望值，無端給孩子今后的發展增添壓力。因此建議家長謹慎選擇孩子的早期教育模式。

進行早期教育過程中，家長或教員應以安全為第一。不可為了達到某個課程目的而不考慮安全隱患。

七、早期教育效率最高的年齡段

出生后6個月是嬰兒學習咀嚼和喂干食物的關鍵年齡，進干食物整個月后，就能伸手抓東西，過了這個關鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個月至1歲是分辨多少、大小的開始。

2～3歲是學習口頭語言的第一個關鍵年齡，也是計數發展的關鍵年齡。

2歲半～3歲半是教孩子做到有規矩的關鍵年齡，應使之形成良好的衛生習慣和遵守作息制度的習慣。

4歲以前是形象視覺發展的關鍵年齡。

4～5歲是開始學習書面語言的關鍵時期。

5歲左右是掌握數學概念的關鍵年齡，也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵時期。

5～6歲是掌握語言詞匯能力的關鍵時期。

之所以要在這兒對早期教育詞條作補充，是因為大家看到了，下面主要還是在講知識教育。作為一家有責任、有良知的早期教育機構，必須堅持一種理想主義，這樣才能推動我國早期教育的健康發展。

初生嬰兒認識周圍世界，和外界取得聯系是通過感知覺來實現的，因此對嬰兒的教育應著手于發展感知覺方面的訓練。所謂感知覺，是指人類通過眼睛、鼻子、耳朵等感覺器官，對周圍環境中物體的顏色、氣味、味道、形狀等各種特性的認識。父母應該及時給予嬰兒適當的刺激，鍛煉他們的各種感覺器官以及相應的神經系統、大腦等有關部分，促進嬰兒智力的發展。

父母應給嬰兒布置一個“小天堂”。為了使嬰兒的視覺提早發展，可為他布置一個舒適的、色彩鮮艷的環境。如在嬰兒睡床的周圍，可為他掛一些紅、綠、黃等色彩鮮艷的玩具或實物，放些鮮花或塑料花等；嬰兒的衣服、被子等用品，最好也用不同顏色制成。當嬰兒醒來時，通過觀察可刺激他的視覺，促使其功能的成熟。

可讓嬰兒多聽悅耳的音樂。嬰兒一般都喜歡音樂，通過悅耳動聽的音樂，可以給嬰兒快樂的刺激和滿 足。經研究表明，多聽音樂的嬰兒與一般發育的同齡兒童相比，眼神和表情要機靈得多，動作和語言也要早熟一些。但給孩子聽音樂時要注意音量不要太大，同時音樂的聲源不宜離孩子的耳朵太近，以免損害小兒的聽力。

讓嬰兒動手動腳。嬰兒動作的發展，反應了神經系統的健全和發展程度，因此嬰兒要加強動作訓練，多活動手腳。5~6個月后的嬰兒可以自己玩玩具和實物了，一般多挑些色彩鮮艷的玩具讓嬰兒玩耍，品種要經常調換，以提高他的興趣。此外，還應適當地讓嬰兒在床上練習翻、滾、 爬、蹬、踢等。動作的發展增加了孩子對外界接觸和觀察的范圍，可提高他們對外界認識的能力。

讓嬰兒多接觸大自然。1歲以內的嬰兒應經常到大自然中，如抱他們去公園或田野，看看綠色的世界，看看五彩繽紛的田園風光，接受自然美的熏陶；可帶他們去動物園看各種動物，或看家禽、小鳥等，提高嬰兒觀察的興趣，發展其好奇心；經?？杀雰喝タ纯瓷痰曛嘘惲械母鞣N商品、畫片、模特兒等，在觀察的同時，對孩子進行親切的解說。這樣，不僅有助于發展孩子的視覺、感覺和聽覺，豐富嬰兒感性的知識，更重要的是為孩子良好的心理發展打下基礎。另外，經常在大自然中出現能呼吸到新鮮空氣，接受陽光的沐浴和活動四肢，使嬰兒的身體健康成長。

讓嬰兒多與成人交往。為了發展嬰兒的語言和表達能力，大人應該多跟嬰兒接觸，經常與孩子“說話”“提問”，引逗他們發聲和發笑；訓練他們叫“爸、媽”等單音詞，教他們做些簡單的動作；給他們講解動畫片的內容等。成人，經常與嬰兒交往，不僅使他語言表達能力和理解能力得到、 發展，同時能使他獲得一種身心發展的重要環境。不僅孩子身心感到舒適、愉快和滿足，而且嬰兒的智力能也得到發展。

八、如何選擇早教產品

早教產品對于嬰幼兒來說，生活就是游戲，嬰幼兒在游戲中不斷成長，而玩具在孩子的成長過程中扮演極其重要的角色，它能鍛煉肌肉，促進動作的發展，啟迪孩子的心智；孩子在游戲中，不斷體驗到成功與失敗，自由與規則，過程與結果，在滿足玩的樂趣的同時，豐富了自己人格的內涵。但玩具有多種類型和功能，玩具的類型不同，對孩子的影響和作用也不同，對一個沒有上學的孩子，玩具就是他們的教課書。孩子通過玩具去認識世界。因此，為了讓孩子能在游戲中健康成長，家長要合理地選擇玩具，最好的玩具往往是最簡單、最普通、最便宜的，如七巧板、積木、皮球、布娃、長毛熊、白紙、蠟筆等。依照玩具能產生的教育效果，可分類為：教育益智類玩具這是多數家長愿意選購的玩具，如套迭用的套碗、套塔、套環，可以由小到大，幫助學習到序的概念。拼圖玩具，拼插玩具，鑲嵌玩具，可以培養圖像思維和進一步的創造構思部分與整體概念。配對游戲、接龍玩具等既能練手，又能練習動腦。

1.動作類玩具。

這是幾代人都離不開的玩具，如拖拉車、小木椅、自行車、不倒翁，它能鍛煉嬰幼兒的肌肉，增強感覺運動協調能力。

2.語言類玩具。

成套的立體圖象、兒歌、木偶童謠、畫書，可以培養寶寶視、聽、說、寫等能力。

3.建筑類玩具。

如積木，能鍛煉孩子的動手能力和想象力，既可以建房子，也可以擺成一串長長的火車，還可以搭成動物醫院?？傊婢呖梢宰尯⒆与S心所欲地使游戲變化，充分發揮想象力。

4.模仿游戲類玩具。

模仿是孩子的天性，幾乎每個學齡前兒童都喜歡模仿日常生活所接觸的不同人物，模仿不同的角色做游戲。因此，鍋碗瓢匙；城市、街道、汽車、房子；娃娃與醫院，玩具商店等，通過模仿，鞏固和擴大見聞，了解家庭生活、社會的規則。

5.科學類玩具。

第三代早教玩具采用的是國際最新光學圖像識別技術和先進的數碼語音技術開發而成的，更加智能，能充分調動眼，耳，手，腦等感官系統。最具代表的第三代早教玩具是點讀筆和兒童學習電腦。提高孩子的學習興趣，刺激大腦的開發，不僅讓孩子學到綜合學科的知識，為孩子入學奠定良好的基礎，還有助于孩子性格的塑造，品質的養成，全面提高孩子的智力和素質。

6.交互式早教產品。

“教育不是灌輸，而是點燃火焰”，“好的教學必須能喚起兒童的思維”。國內外權威教育機構研究證明，在幼兒早教中采用交互式情景課件，運用互動式教育模式，啟發孩子獨立思考和解決問題，可以取得很好的啟蒙益智效果。

交互式早教產品以培養孩子的學習興趣為出發點，融合情景和互動為一體，充分啟發孩子思考能力，主動解決問題，有利于兒童多方面素質的全面培養。

九、關于音樂早教須注意的問題

音樂本身即是一項才能的教育，它并不屬于專業者，而是一種人人觸手可及的學識與涵養。全國教育科學十五規劃教育部重點課題——“音樂在因材施教中的作用”的課題研究組人員對0~6歲兒童因材施教的問題進行了研究，并得出了初期的成果——

1.音樂可以提升注意力。

嬰幼兒的注意力不僅短暫，而且很容易轉移，一般來說10分鐘左右就會產生疲勞。然而極具親和力的音樂能使孩子的注意力得到持續增長。

“音樂在因材施教中的作用”的課題組在實驗階段，讓一組5歲左右的孩子每天聽一首經典兒童古典音樂，如《小狗圓舞曲》《電閃雷鳴波爾卡》《時鐘店》等，一個月后，再經實驗測試表明，這些孩子的注意力廣度比未經訓練的孩子提高了4倍。

2.音樂提升語言能力。

音樂本身是一種語言，讓孩子把聽到的講出來是最好的語言能力訓練。

匈牙利音樂教育學家柯達依倡導過這樣一種教學法：先是讓孩子聆聽莫扎特、貝多芬或巴赫的古典名曲，孩子們可坐可臥，閉上眼睛，保持一種輕松狀態，老師跟著節奏、隨著音調的變化在一旁給他們講解，直到樂曲終了。然后，讓孩子們自己跟著音樂講解一遍。如此下來，孩子在音樂方面的提升暫不用說，意外的是，經過一個月的訓練，語言能力比同等水平的孩子提高了許多。

3.音樂提升記憶力。

沒有誰天生記憶就好，都是經過后天的訓練逐漸加速和延長記憶的持續時間，這就需要一套行之有效的方法，音樂正是培養孩子記憶力的最佳教材。

日本著名音樂教育家鈴木鎮一做過這樣一個實驗：請一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽古典音樂中的精品，循環反復，不斷放給嬰兒聽，不斷給他們講解。直到嬰兒5個月的時候，又進一步實驗，把一些他們從沒聽過的曲子夾在已經聽熟的曲子中放給他們聽，當聽到那些從沒聽過的樂曲時，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時，他們則露出會心的微笑。這個結果說明5個月大的嬰兒已經能夠記住樂曲了。

4.音樂提升想象力。

音樂是培養一個人直覺思維和想象力的有效手段。

一個年僅8歲的小姑娘立志當一名文學家，她在語言學習和寫作上下了很多工夫，但成績偏偏不能令人滿意。后來經過著名音樂家的指點，開始練習鋼琴。奇跡發生了！她的作文開始突飛猛進，她說：“音樂讓我有了靈感，我有寫不完的想法。我再也不相信自己沒有寫作天賦了?！逼鋵?，小姑娘的變化是很自然的，因為她在接受音樂訓練的過程中，大腦得到了強烈而有效的刺激，從而培養了想象力和藝術的直覺。

5.音樂的不當選擇和使用。

父母教孩子欣賞音樂時，常會犯以下錯誤：

（1）選擇的音樂不當。

父母隨意拿出音樂帶就放給孩子聽，不管他愛聽不愛聽、能不能理解。

（2）不注意孩子的情緒。

父母在放音樂給孩子聽時，不注意他的情緒。 如孩子正在興奮地玩耍時，讓他聽搖籃曲。

（3）教孩子欣賞音樂的方法不恰當。

只用語言將音樂的內容描述給孩子聽，忽視讓他自己用動作表達對音樂的感受。

（4）缺乏經常性.

父母有空閑、情緒好時就教孩子欣賞音樂，忙或者情緒不好時就中斷。

十、早教目的性探究

教二三歲的寶寶進行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學習或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養起他的閱讀興趣，目的就達到了。孩子有了閱讀興趣，就會產生出更多“深入”學習的動力。

1.與識字大卡結緣。

在兒子差二個月二歲時，我給他買了一套60多個字的識字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D，右上角或左下角的田字格里寫了一個與圖有關的字，背面是這個字的毛筆正楷寫法。一開始，兒子顯然把這些卡片當成了玩具。他饒有興趣地認識卡片上的動物或物品。一個月后，有一天我無意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來搖去嘴里說：“嘀答答，嘀答答，這個念什么？”兒子對這個游戲很感興趣，他大笑起來，當然，他不認識。我把卡片翻過來讓他看到圖畫，并指了指圖畫旁的小字，念了兩遍，再翻過來讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問“嘀答答，這個念什么？”兒子就能正確地念出來，我很夸張地表揚了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說：“哎呀，你真聰明！”之后，我又找了另外三個筆劃比較簡單的字，用同樣的方法教會了他。

到下一次玩這個游戲時，我先找出了第一次念過的四個字，問他：“嘀答答，這個念什么？”兒子居然記得了其中的三個。我又把另外幾個比較簡單的字混入其中，繼續跟兒子玩這個游戲。兒子漸漸地有了成就感，因為他居然能讀出一些“奇怪”的字，當然，作為鼓勵，表揚是不可少的。

2.美妙的睡前游戲（早教案例）。

后來我們就養成了一個習慣，每天睡覺前玩一會“讀字”游戲。差不多 一個月后，他已經認識了六十多個字了。就算我把字寫到其他的紙上，他也能認出。

識字的過程中也免不了出現笑話。在認識了“胖”字后，每次玩游戲時，兒子都要先把“胖”字找出來扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個字，可能因為這張卡片上畫的是一個露著肚皮的又丑又胖的男人吧！

經過一段時間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經完成了基本的閱讀。

3.方法得當，掌握原則是成功的關鍵。

從教兒子早期閱讀的一年多來的經驗看來，早期學習閱讀，只要方法得當，擴大孩子的生活空間，增強孩子的自信心，并培養他們的學習興趣。

寶寶最好的學習范本就是你。跟寶寶一起聊天，一起唱歌，一起開心的笑——每天的親子交流就是最有效的學習。但有的時候，你是不是很難想到促進寶寶大腦發育的新方法。

十一、50種有趣、科學的親子招術

1.眼神的交流。當可愛的寶寶睜開雙眼時， 你一定要把握住這短暫的第一時刻，用溫柔地眼神凝視她。要知道，嬰兒早期就能認清別人的臉，每次當他看著你的時候，都在加深對你的記憶。

2.呀呀兒語。你看到的可能只是一張天真無邪，不諳世事的小臉，但不妨給他一點機會，讓他也能和你交談。很快，他就會捕捉到與你交流的節奏，不時地插入幾句自己的“言語”。

3.母乳喂養。盡可能地用母乳哺喂寶寶。媽媽在哺乳的同時，給寶寶哼唱兒歌，輕聲細語地與他交談，溫柔地撫摸他的頭發，這樣可以增進你們的親子關系。

4.吐舌頭。有實驗表明，出生2天的新生兒就能模仿大人簡單的面部表情。

5.照鏡子。讓寶寶對著鏡子看自己。起初，他會覺得自己看到了另外一個可愛的小朋友，他會非常愿意沖著“他”擺手和微笑。

6.呵癢癢。笑聲是培養幽默感的第一步。你可以和寶寶玩一些小游戲，比如“呵癢癢”等，有助于提高孩子參與的積極性。

7.感覺差異。把兩幅較為相似的畫放在距離寶寶8~12寸的地方，比如，其中一幅畫中有棵樹，而另一幅中沒有，寶寶一定會兩眼骨碌碌地轉，去尋找其中的不同。這對寶寶今后的識字和閱讀能力大有幫助。

8.共同分享。帶寶寶外出散步的時候，不時地跟他說你所看到的東西——“看，那是一只小狗！”“好大的一棵樹啊！”“寶貝，有沒有聽到鈴聲了嗎？”……最大限度地賦予寶寶擴充詞匯的機會吧。

9.一起傻。小家伙非常喜歡和你一起發出傻呼呼的聲音——“噢咯”“嗯哼”等，偶爾還會發出高八度的怪叫聲。

10.共同歌唱。盡量多學一些歌曲，不妨自己改編歌詞，在任何情況下都可以給寶寶唱歌，還可以讓寶寶聽一些優美動聽的歌曲，研究表明，在音樂的熏陶下，有助于孩子數學的學習。

11.換尿布時間到。利用這一時間讓寶寶了解身體的各個部位。一邊說，一邊做，讓寶寶的小腦袋瓜與你的言行同步。

12.爬“圈”。媽媽躺在地板上，讓寶寶圍著你爬。這是最省錢的“運動場”了，而且很有趣，它可以幫助寶寶提高協調性和解決問題的能力。

13.購物時光。留點空閑，去超市逛逛。不同的面孔，不同的聲音，不同的物品，不同的顏色，會使寶寶歡欣鼓舞。

14.提前預告。睡覺關燈之前大聲地宣布：“睡覺嘍！媽媽要關燈了?！弊寣殞毬仡I悟因果關系。

15.沒事逗著樂。輕輕地對著寶寶的臉、胳膊或小肚肚吹氣，逗寶寶“咯咯”笑。

16.揉紙巾。如果寶寶喜歡從盒子里抽取紙巾，就隨他去吧！看著他把紙巾揉成一團，再看著他將其展開，花幾分錢就能有一個可以訓練寶寶感官能力的好玩物，何樂而不為呢？你也可以把小玩具藏在紙巾下面讓他找，不過，當寶寶找到的時候，一定要大加贊賞哦！

17.小小讀書郎。給8個月大的寶寶讀故事，兩三遍之后，他就能夠意識到文字的排列順序了。給寶寶讀書，對他的學習語言真的很有幫助哦！

18.躲貓貓。玩捉迷藏的游戲能讓寶寶笑聲不斷。他會認識到消失的東西還會回來。

19.觸覺體驗。用不同質地的布料（絲綢、絲絨、羊毛、亞麻布等）輕輕地撫摸寶寶的面頰、雙腳或小肚肚，讓他體驗不一樣的感覺。

20.感受寧靜。每天花幾分鐘時間，和寶寶靜靜地坐在地板上——沒有音樂，沒有亮光，也沒有游戲。在寧靜中感受周遭的世界。

21.家庭影集。將家人和親朋好友的照片制作成影集，經常翻翻，有助于寶寶增進記憶。當姥姥來電話時，不妨讓寶寶一邊聽電話，一邊看著照片上姥姥慈祥的面容。

22.與食物親密接觸。為寶寶準備一些小零食——青豆、面包片或蘋果片，訓練他的抓捏功夫，探索手眼協調能力。

23.丟丟撿撿?？粗〖一锇褨|西從桌子上一樣又一樣地扔到地上，雖然你的頭都快氣炸了，可你還得堅持不懈地去撿哦，因為你的寶寶正在探索“地球引力”的奧秘呢。如果方便，你還可以給他幾個乒乓球，并在他的桌子下放一個籃子，讓他瞄準，發射！

24.試試運氣。挑選幾個空盒子，把一個小玩具放在其中一個盒子里，不斷地掉換盒子的位置，讓寶寶猜猜玩具在哪里？

25.越過障礙。把沙發墊、枕頭或靠枕放在地板上，和寶寶一起爬過去，繞過去，看看誰更快。切記要讓寶寶多贏幾次，這樣他才會更有積極性哦。

26.“走走看看”。在房間里布置一些玩具，讓寶寶以不同的速度爬行，并可以不時地在一個有趣的地方停下來看一看，玩一玩。

27.接受挑戰。寶寶長大了，他會發揮自己最大的想象力向你挑戰，那就得看你是否能做得跟他一樣好了。譬如發出奇怪的聲音、向后爬或是啃玩具。

28.做鬼臉。鼓起你的腮幫子，當寶寶摸你的臉頰，你就吐氣；當他拉你的耳朵，你就吐舌頭；當他摸你的鼻子，你就鄒眉聳鼻……不時地變換方式，讓寶寶有一種新鮮感。

29.觸摸物品。抱著寶寶在房間里到處逛逛，用他的小手觸摸窗戶、電話機、冰箱及電視機摁紐等，一邊摸一邊告訴寶寶它們的名字。

30.編故事。挑選一些寶寶最喜歡的故事，把其中的主人公換成他的名字，他會覺得更有趣。

31.自制動物書。去動物園的時候，給動物拍照，結集成一本相冊。時常拿出來和寶寶一起欣賞，讓他找一找大象、海獅和老虎，你也可以在一旁為動物配音。

32.讓寶寶自己做主。在適當的時候可以讓寶寶在兩者之間自由選擇，例如讓他自己挑選吃飯的小碗。這樣他會感到非常自豪，因為他的決定受到了你們的重視。

33.回憶“過去”。和寶寶一起觀看家庭錄像帶，回顧他第一次洗澡、第一次翻身、第一次叫媽媽，一邊看一邊講述，這不僅能增強寶寶的記憶力，還能提升其語言能力。

34.點點數數。數一數樓梯的臺階，數一數寶寶的手指，數一數家里有幾個人。養成一種大聲數數的習慣，很快的，寶寶就會加入其中和你一起數數了。

35.看圖回答問題。找一本寶寶熟悉的圖畫書，指出其中的細節，從抽象到具體向寶寶提問，如“小兔子愛吃蘿卜嗎？”（抽象）或者“小兔子在吃什么呀？”（具體）

36.關掉電視。寶寶需要和你親密交流，這是電視節目無法給予的。

37.尋找“小汪狗”。不時地把書本合上，考驗一下小家伙的記憶力，看看他是否還記得書中的小汪狗在哪里。

38.轉起來吧，寶貝。抱著寶寶像芭蕾舞演員一樣旋轉起來。

39.匹配游戲。挑選寶寶生活中所有重要人物的特寫照片，一式兩份。將照片正面朝上擺放在地板上，幫助寶寶找出兩張一樣的。

40.雨中游戲。在小水坑里踩踩，在濕草地上坐坐。雖然有點臟，但非常有趣，寶寶會在快樂中感覺干與濕的區別。

41.捕捉昆蟲。和寶寶一起在書籍或雜志中認識昆蟲（瓢蟲、蟋蟀及蝴蝶），然后到大自然中去捕捉。

42.培養幽默感。指著爸爸的照片叫“媽媽”，然后告訴寶寶弄錯了，大家一起為“錯誤”而開懷大笑，在不知不覺中培養寶寶的幽默感。

43.穿衣游戲。讓寶寶穿上爸爸的舊襯衫，看看他的反應，相信他的創造力一定會讓你感到吃驚。

44.感知容量。準備兩個大小不一的杯子，在洗澡的時候，讓寶寶把水從一個杯子倒入另一個杯子。有的時候會溢出來，有的時候卻裝不滿，那就一起來探討一下哪個杯子大，哪一個杯子小吧。

45.認知顏色。選定一種顏色，帶著寶寶一起尋找家中所有相同顏色的物品。

46.干家務。當小家伙蹣跚學步時，他就會幫你扔垃圾啦！不信？你就試試吧。

47.圖書館一游。千萬不要錯過了講故事、看書的好機會哦。

48.認識ABC。每周一個英文字母。例如，在冰箱上貼A字母磁貼，吃A字形的餅干，把水果切成A字形，用樹枝在沙地上寫出A字母等。

49.老玩具新玩法。把一些舊玩具翻出來，你會驚奇地發現寶寶有了一些新的玩耍方式。

50.情感交融。臨睡前抱著寶寶，問他這一天里什么讓他最高興，什么讓他最傷心？幫助他回憶今天，感知過去，及時了解他的情感。父母應堅持這一職責，直到孩子跨入大學校門。

十二、早教注意事項

數千年來人們也總把教育與“傳道、授業、解惑”連在一起，認為教育就是上課，是大人講、孩子聽的說教和灌輸。不少家庭陷入了早期教育的誤區：

例如重孩子參加各種培訓班活動，輕視同齡人的游戲、自由交往和人際關系的融合；重智力開發，輕視性格培養；重知識傳授，輕心理發育；單純把希望寄托在幼兒園和學校，忽視家庭早教的重要性；只顧給孩子物質上的滿足，缺乏豐富的精神生活和廣泛興趣的培養；一味的“血緣愛”“溺愛”“賞識”而毫不懂得“教育愛”和“雙向愛”，還有人誤以為早期教育是小學課程的下放和提前……這樣就把早期教育的“經”念歪了。

1.5歲以下兒童不宜學鋼琴。

許多家長認為，孩子學鋼琴越早越好。但專家建議，5歲以下的幼兒最好不要安排正式學習鋼琴。

因為此時的孩子骨骼、關節還未完全發育，骨關節、韌帶和骨節囊都較松弛，過早練習鋼琴或練習時間過長、用力過猛，都會影響這些部位的發育，嚴重的還可能使骨骺受損。而骨骺會直接關系到骨骼的生長，手指骨關節骨骺受損以后，可能導致手指長短、粗細發生變化，嚴重者握拳都會困難。

此外，這個年齡段的幼兒，由于注意力不能十分集中，在練琴時會不自覺地扭曲身體，可能會造成脊柱側彎、雙肩高低不平衡、胸部左右不對稱的情況。

2.著裝影響孩子一生。

著裝是一種綜合藝術，線條、色彩、結構等對兒童的行為、心理有很大影響。著裝也可以說是成人對兒童早期審美教育的一種物化行為，這種教育和引導從兒童的視覺渴望那一刻開始，伴隨孩子一生。

3歲~5歲的孩子，對色彩的認識逐漸成熟，這是培養兒童對色彩感受、形狀認知變化、衣物貼身感受的時期。所以父母有針對性地進行著裝教育非常必要。不得體，也不美觀的著裝，對孩子審美觀的形成不利。

專家們認為，著裝教育是一個社會問題，服裝設計師有很大的責任，服裝設計師應針對不同年齡特點的兒童設計不同的服裝，引導其對美的欣賞和接受，可以彌補父母審美的不足。國外學生著裝多樣，有便裝、節日裝、運動裝等，孩子在不同的環境著不同的服裝，能不斷加深對服裝文化的理解，也是一種文明的標志。

3.對孩子的各種表現保持高度“敏感”。

沒有人能夠比我們自己更了解自己的孩子，我們才是伴隨孩子一步步成長的最親近的人。孩子成長的每一步，其實都包含著許多能力發展的敏感期，有些敏感期可能通過“不良現象”表現出來，有些敏感期則容易被當作正常行為而被忽視，需要家長掌握一定的規律和借助一定的手段來發現。因此，家長需要對孩子的各種表現保持敏感。

4.與孩子年齡特點相符的育兒方法。

當我們對孩子的成長保持高度“敏感”后，接下來就需要根據孩子的年齡特點找到事半功倍的方法。不同年齡的孩子，在出現相同的問題時，所需要采取的方法也要有所區別，以布奇樂樂園中解決“叛逆”問題為例，如果是1~3歲的孩子，轉移注意力、冷處理或正話反說是最好的方法；如果是3歲以上的孩子，我們可能就需要給孩子提供一個正面的學習榜樣，也可以在保證安全的前提下讓孩子親自嘗一嘗這種行為所帶來的“后果”。因此，家長需要掌握各種與孩子年齡特點相符合的育兒方法。

第2篇：寶寶早期教育方法范文

早期教育是指從出生到6歲間對小兒進行的有計劃、有目的的教育。抓住不同階段智能發育的關鍵期(也稱敏感期),有針對性地進行教育,以充分開發其潛能,促進兒童全面綜合發育。現在早期教育已經延伸到胎教。早期教育和養育、保育不一樣,是給嬰幼兒創造一個良好的發育環境和必要的豐富的感覺刺激條件,使嬰幼兒的感覺器官和正在快速發展的大腦神經得到滿足。

早期教育的最佳時間

著名生理學家巴甫洛夫有句名言:“嬰兒降生第三天開始教育就晚了兩天?！比说臐撃苁谦@得內在能力所依賴的條件,因此越是接近0歲,這種潛能就越發充足,當然,內在能力也就越高,但是隨著年歲漸長,這種能力就會迅速地消失。因此,對幼兒施行早期教育是必需的,而且極為迫切,而施行早期教育的時間越早、越及時,孩子異乎尋常的能力就越能挖掘出來,這種能力之大,往往是超乎成年人想象的。

日本的鈴木鎮一在《莫扎特教育風暴》中提到這樣一個案例:搖籃里的琴聲。

在鈴木鎮一的信州松本才能教育分部有兩個學生,一個名叫信美,一個名叫奇太,他們同為3歲那年到學校來學習小提琴。這兩個孩子一樣大而且同時入學,但一段時間后,他們的學習成績相差很大:奇太的水平比信美明顯高了一大截。對于這個問題,鈴木鎮一深感困惑。兩個孩子都學了4個月琴,信美可以拉《閃閃星星變奏曲》,這樣的進度對3歲的幼兒來說,只能算是普通水平。而奇太僅僅4個月就掌握了13首曲子,其中還有難度很大的巴赫的曲子,這樣的成績和速度對一個僅僅3歲的孩子來說,的確讓人非常驚訝,更不用說奇太的琴聲優美動聽,音符準確而且富于激情了。后來,鈴木鎮一經過探尋,得知奇太有個姐姐名叫加代,加代3歲開始學小提琴,那時奇太剛剛誕生。鈴木鎮一終于搞清楚造成兩個孩子差距的原因:信美3歲之前從沒有聽過小提琴曲;而奇太躺在搖籃里,還不會說話的時候,就在聽姐姐拉琴了。這三年他每天幾乎都能聽到姐姐拉琴,所以無意之中培養了內在能力。這就是對孩子能力發展產生巨大影響的家庭環境。并且,年齡越小,這種吸收能力越強。

所以對孩子的早期教育開展得越早越好,在寶寶人生的最初階段,人類的大腦就如同一張白紙,我們為它描摹什么,它就會留下什么,無論時間是多么久遠,都不會完全被抹去。

早期教育的方法

有的家長提出過這樣的疑問,孩子那么小,不希望他有太大壓力,不想讓他過早地學習太多東西。這是一個錯誤的認識。因為孩子們天生就好學。學習對他們來說是一種樂趣。哲學家愛爾維修說:“即使是資質一般的孩子,只要教育得法,也能成為非凡的人?！彼?如果方法得當,孩子養成好的學習習慣,孩子們不會覺得學習是一種負擔,而會感到學習是像吃飯睡覺一樣自然的事情。此外,在游戲中教育孩子,這是孩子最喜歡的方式。引導孩子有目的地玩,不論孩子們的表情是開懷大笑還是眉頭緊皺,玩耍的孩子都是全神貫注的。他們興致勃勃地做出一步步努力。他們洋溢出來的快樂證明,對于孩子,游戲是正經事。游戲對孩子是一件很自然的事情,表面上好像是為了簡單的樂趣,實際上游戲給孩子情感、生理和智力發展帶來很多益處。通過游戲孩子可以學習很多技能,學會如何與人相處。通過游戲還可以看出孩子的天資、情感和喜好,可以讓孩子享受到無窮的快樂。

早期教育的重要性

第3篇：寶寶早期教育方法范文

新昌縣實驗幼兒園

何霞萍

第一課時

 目標：

介紹國內外0~3歲早期教育發展情況及早教研究的重大理論依據，引發家長對這一新興教育事業的關注興趣、認同感及高度重視。

主要內容：

一、介紹國內外0~3歲早期教育發展概況。

1．經濟發達國家對早期教育的高度關注。

2．上世紀末，嬰幼兒早教開始在中國興起。

二、支持0~3歲早教事業發展的重大科學發現及理論依據。

1．哈佛大學加登納博士對腦科學的研究為0~3歲早期教育提供了最新的科學依據。

腦科學研究發現的關鍵詞：突觸連接、大腦營養細胞及髓

加登納博士由此提出了與嬰幼兒教育相關性的理念：對0~3歲嬰幼兒進行豐富、適度的有益刺激，可幫助嬰幼兒建立良好的早期經驗。

2．蒙泰梭利早年對嬰幼兒身心發展的觀察研究，所提出的關于嬰幼兒成長九大敏感期問題。

蒙氏語：許多事實表明，天賦優越只提供了發展優秀才能的基礎，天賦優越的嬰幼兒長大以后不一定能成為卓越的精英，而那些卓有成就的人，大都在嬰兒期深深受益于良好的早期教育。

3．嬰幼兒時期的心理發育與成長后期的心理健康相關密切，在現代社會中，格外引起人們關注。

試議兒童焦慮癥、多動癥及自閉癥的早期發現，早期干預。

 

 

 

 

 

 

第二課時

 

目標：

讓父母或撫養者了解早期教育的真正內涵，明白做父母是需要學習的，同時糾正一些社會上對早期教育的錯誤理解。

主要內容：

一、0~3歲早期教育的實際內涵

1．幫助父母了解嬰幼兒身心發育特點，理解孩子，獲得良好的教養知識和技巧，從而與之建立健康的依戀關系。

知道做父母是需要學習的，嬰幼兒有自己生長發育規律和特點父母要讀懂這本書。

2．給予嬰幼兒豐富、有益的環境刺激，幫助嬰幼兒積累早期經驗，促進其身心健康發育。

二、糾正誤解與偏見

要區別三個不等同               早期教育≠提早教學

早期教學≠幼兒教育             早期的豐富刺激≠過度刺激

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第三課時

 

目標：

依據3歲前寶寶身心發育特點和規律，了解3歲前的寶寶需要進行全方位的學習，以及成人的支持方法及態度。

主要內容：

一、三歲前寶寶具有主動學習的巨大潛能

因為三歲前兒童的學習是生存、成長發展的需要，可以說是與生俱來的能力，所以他們需要全方位的學習。

1．運動身體，發展動作。

運動能力發展是嬰幼兒成長和健康的主要表征。

運動幫助孩子奠定健康心理基礎，促成快樂成長。

實例：嬰幼兒的爬行，對其身心發育促進，脊椎頸椎部位健康發育，前庭平衡發育，四肢及軀干動作協調，有益語言發展。

2．運用感官探索世界。

視、聽、嗅、觸摸覺的發展和運用

各種感官的運用刺激神經末梢，作用于大腦，使孩子更聰明

早期經驗獲得的最佳途徑。

越小的孩子越是由行動決定思維，思維存在于行動之中，鼓勵嬰幼兒觸摸各種物品，發現嬰幼兒的練習性游戲。

3．學聽學說，表達自我。

嬰幼兒在模仿中習得語言  語言的學習早從胎教時開始  成人用規范語句與嬰幼兒交流  如何發現嬰幼兒的語言障礙

4．學習生存，嘗試獨立

16個月齡（左右）的寶寶，開始有獨立進餐的需求。

2歲的寶寶開始表達自己的需求。

3歲半左右進入第一個心理反抗期，這些都表明嬰幼兒的成長，為日后的獨立自理做準備，作為撫養者要放手讓孩子學習，不要替代孩子的生活需求。

舉列：讓寶寶自己學習進餐

5．學習基本禮議，學習簡單社會生活規則

一歲半是嬰兒（事物）秩序敏感期，它和嬰幼兒的生活規律，事物進行順序記憶相當密切，教會孩子學習先做什么再做什么（如先敲門后進門）

二歲半是社會規則敏感期，在該時期幫助孩子學習簡單社會生活規則，如與他人共處，先來后到的意識對幫助寶寶進入集體生活十分重要。

第四課時

目標：

依據3歲前寶寶身心發育特點和規律，了解三歲前寶寶需要進行全方位的學習，以及成人的支持方法及態度。

主要內容：

一、親子活動課程介紹

1．實施早教的社會途徑

以社區為中心的家庭指導

以幼兒園為基地向0—3歲拓展的早教部分

專業的早教機構

2．早教課程例舉

關于對課程理論基礎的認識:不管你贊賞哪種教育流派，推崇哪種教育理論，首先，現代早教要建設0—3歲嬰幼兒早教課程，共同基于兩個方面，即現代腦科學的發展和實施，研究的發展成果及對嬰幼兒身心發育特點和規律的認識

（一）以本土化早教理念指導為基礎的課程

（1）0—3歲嬰幼兒教養方案的教養理念是：

l以親為先，以情為主，關愛兒童，賦予親情，創設良好的環境，讓嬰幼兒開心、開口、開竅。

l關注發育順應發展，強調全面關心、關注、關懷嬰幼兒的成長過程。

l重視嬰幼兒在發育與健康、感知與運動、認知與語言、情感與社會性等方面的發展差異，提倡更多地實施個別化教育，提供適宜刺激，誘發多種經驗，開啟潛能，推進發展。

（2）介紹新昌實驗幼兒園綠太陽早教親子學苑與寶寶玩科學：

課程內容與教材主要有以下幾方面匯編綜合而成。

早期引進澳大利亞GymbaRoo運動訓練中心的經驗，強調兒童體能發育，感官和神經系統的刺激，溶肢體訓練、器械運動、益智活動為一體，嬰幼兒的身體運動貫穿始終。

l借鑒南京親子教材的精華，進行五塊組合。

l結合園本課程特點，編制2—2.5歲幼兒寶寶玩科學教材，活動案例簡介。

（二）嬰幼兒多元智能課程

多元智能理論提出了人類智能發展的領域，而智能對每個人來說有優勢和滯后的差異。評價兒童的聰明與否，不再以單純的數學、語文學業成績來衡量，加登納教授“零歲計劃”的實施研究，更為早教提供了優秀范例。

l課程特性

1、理論支持的多元性和統一性。多元智能理論是指導核心，吸納蒙氏兒童早期經驗的理論和HIPPY早教家庭指導要素，融合于嬰幼兒潛能開發課程中，保證課程實踐的可行及豐滿。

2、課程實踐的先進性和新穎性。課程核心——教學活動的模式、內容、操作材料初步構成完整序列。

3、教學模式的并列性和互動性。作為嬰幼兒成長的支持者，在課程教學中，教師與父母在并列的角度，密切觀察嬰幼兒的學習，除了設在課堂的教學活動外，提供針對個別嬰幼兒設計的成長方案，建立行之有效的家庭計劃。即HIPPY家庭指導經驗。我們的口號：指導嬰幼兒，即指導父母。

 

 教師、父母與嬰幼兒進行多緯度的交流互動，呈如下狀態：

（三）金寶貝育樂課程和音樂課程

3．幼兒園親子活動指導要點

l充分利用場地及活動設施的有利條件，為親子活動提供最大空間及適度的空間變換。

l嬰幼兒親子活動強調個別化，任何一項活動游戲材料均需人手一份，可由專人準備，嬰幼兒共用，及時反饋意見，改進提高。

l親子課程涉及內容既要考慮能促進寶寶的身心發育，同時兼顧親情交流、互動及生生互動。

l早教指導師的雙重指導性十分重要，切記指導父母即指導嬰幼兒（方也哥哥的現場指導經驗）

l活動過程的指導語包括三個要素：對家長的行為組織指導；該活動針對嬰幼兒身心發育的具體意識及現場評價；與嬰幼兒的對話溝通。

l助教應依據活動需要，隨時變換角色身份，以呼應主教者的教學流程變化（扮演父母、孩子及其他角色、協助組織）。

l對參與親子活動的家長制訂必要的規章制度。

l設立家長學校，開展0—3歲嬰幼兒專題講座，提交咨詢，提高早教的理論指導及品牌意識。

二、成人的態度

1．在觀念上需明確，支持嬰幼兒發展絕不是包辦，在孩子的人生道路上始終創導“兒童在先，父母在后”要學會放手。

2．保證每天有一定時間與孩子共同玩耍，支持孩子的游戲，充當玩伴。這是最好的教育方法。

第4篇：寶寶早期教育方法范文

她在企業文化上倡導“凝聚人心”。這一獨特的文化積淀，使“東方愛嬰大家庭”理念躍入企業文化的精髓。

經營戰略目標運用“擁有一個超越于具體業務的公司戰略，從而更加強調未來遠景與總體控制，避免業務單元成為沒有戰略的利潤中心。”

公司管理執行3P模式“心中首選、物超所值、近在眼前為戰略核心；通過3C：課程、環境、關愛為顧客創造價值；以專業化、系統化、近階化的課程服務，為父母和孩子提供全面、領先的早期教育解決方案。

在擁有2000多名員工的人才引用上，賈軍的選材標準是，“我們只用‘對’的人，不用最好的人!”

10年前，中國的0－3歲早期教育市場一片空白。“什么是早期嬰幼兒教育?”幾乎是當時所有家長的疑問。如今，早期嬰幼兒教育已被較廣泛運用到每個孩子家長心中，使嬰兒都擁有一個接觸知識的開端。

賈軍，“東方愛嬰”董事長，國內第一家專業的0－3歲早期教育市場的開拓者，首位將美國嬰兒教育模式引入中國并成功運用，第一家獲得亞洲地區拉瑪澤國際組織“杰出貢獻獎”的中國人和中國機構。

10年下來，從1間教室發展到目前在全國擁有11個直營城市、管理七大公司、加盟連鎖全國120多個城市240多家嬰幼兒早期教育中心；從白領到創業；從幾名員工發展到現在數千人；從“寥寥無幾”到每周有超過40000個家庭享受到“東方愛嬰”的嬰幼兒早期教育服務。她被譽為推動中國搖籃成長的成功育人之“母后”，為中國早期嬰兒教育事業做出卓越貢獻。

只做一件事

賈軍，1970年出生在江蘇淮安的一個醫生世家；1990年畢業于南京大學英語專業，1994－1996中國人民大學在職研究生。記者問及她創辦“東方愛嬰”的初衷時，她說：“創業機遇，源于愛心?！?/p>

出生在醫生世家的賈軍，從小家庭給她傳遞的救死扶傷和關愛他人的理念，潛移默化地在她心里轉化成一種愛心與責任。

1998年1月，是賈軍事業的一個轉折點。那是在一場和朋友的聚會上，一位懷抱6個月大嬰兒的年輕媽媽，在聊天中無奈的傾訴著養育寶寶的各種困惑；尤其是談到寶寶的早期教育問題時，這位初為人母的年輕媽媽顯得是那么的無助。

“學鋼琴、學游泳都有大大小小的各種機構，難到沒有專門教育0－3歲寶寶的專門機構嗎?”帶著滿腹疑問，也帶著對孩子的無限關愛，賈軍從自學開始，閱讀大量國內外早期教育巨著以及自費前往美國進行早期教育考察后，她才深感國內早期教育領域軟硬件環境的落后。此時愛心、責任讓賈軍的心變得無法寧靜，“我要讓每一個嬰兒都有一個輝煌的開端”。

帶著“0－3歲嬰幼兒為什么需要早期教育?如何教育?”等問題，賈軍于1998年10月26日，創建了“東方愛嬰”早期教育中心。它也是中國第一家專業的0－3歲早期教育中心。

萬事開頭難。如何將國外的嬰幼兒教育模式，用最有效的方式轉換成國內老百姓接受的方式，成為賈軍首要的難題。畢竟在當時，早期教育概念在人們的意識中比較模糊，很多父母都不知道它的重要性。賈軍告訴記者：“‘東方愛嬰’成立之初，去做市場推廣，和年輕的父母們需要細說近2小時，對方才勉強明白‘東方愛嬰’的服務宗旨與教育理念。即使這樣，客戶仍然是寥寥無幾。”

面對挫折，賈軍總是積極的用心對待。她認為，應該把抱怨轉換成解決困難的方案，只有激情的領導才能帶動和影響激情的員工，共同攜手去面對和解決問題。

“天塌了地還接著呢，而且還可以為地做個被子!”賈軍幽默地說。正是這種樂觀和執著，公司堅持走過了兩年。2000年，與廣州的羅樹東女士交談，讓賈軍找到志同道合的人，也為0－3歲早期教育行業在國內迅速發展找到了契機。7月，作為國內0－3歲嬰幼兒早期教育產業化發展的開端，“東方愛嬰”簽訂了廣州特區特許經營協議，這標志著國內嬰幼兒早期教育產業化大潮的開始。

特許經營的成功運用，它促進了“東方愛嬰”品牌之推廣，積極推動發展之速度，使之在全國市場迅速占位，同時也帶動了早期教育落后地區的行業發展。

2008年，是“東方愛嬰”成立十周年。從10年前的艱難創業走到現在，“東方愛嬰”公司堅持走“以誠信為基礎、業績為導向、愛心為核心”的持續發展的道路。她們從一家中心發展到第300家中心即將誕生，期間有著辛酸也有著快樂。展望未來，賈軍回答說：“力爭打造‘百年老店’是我的終身目標?！?/p>

做“偉大公司”

不喜歡用“女強人”字眼形容自己的賈軍，卻做著女強人做的事。那么是什么造就了賈軍企業的做大做強呢?

“建立了研發中心，它保障了專業的領先?！辟Z軍告訴記者，企業搭建了以顧客需求為核心的研究發展中心，配置專業的人才進行顧客研究和課程開發，同時運營管理中心的職能進行了進一步的細化和流程塑造，讓他能夠更加貼近顧客，把握顧客的各種需求，為顧客不斷改善服務質量。

同時，研發中心與國內外頂級專業研究機構合作，比如世界衛生組織、美國PAT國家中心、LAMAZE國際組織、中科院心理所等國內外頂級專業結構，把國際國內最前沿的教育理念引入早期教育課堂。

在營運管理系統上，“東方愛嬰”構造了一個嚴密而有效的實施系統，保證了相關戰略舉措能夠轉換為實際的行動，同時這個扁平的制度化平臺，使得該企業各個業務部門和管理部門的各層面員工，都能夠在這一制度化平臺上針對各自的業務實施情況，找出差距、交流經驗并尋求改進。

在企業文化上倡導“凝聚人心”。這一獨特的文化積淀，使“東方愛嬰大家庭”理念躍入企業文化的精髓。

經營戰略目標體現在：擁有一個超越于具體業務的公司戰略，從而更加強調未來遠景與總體控制，避免業務單元成為沒有戰略的利潤中心。信息化、差異化、國際化和顧客服務成為企業的四大戰略。

公司管理以3P：心中首選、物超所值、近在眼前為戰略核心；通過3C：課程、環境、關愛為顧客創造價值；以專業化、系統化、近階化的課程服務，為父母和孩子提供全面、領先的早期教育解決方案。

對競爭的爭奪主要圍繞所謂的“三維競爭優勢”――客戶優勢、地域優勢和產品優勢而展開。企業走到今天，很大程度是將這三者整合為一體，創造性的將特許經營引入教育產業，通過把握消費者心理、產品推廣、特許經營進行區域網絡建設而壯大。

在擁有2000多名員工的人才引用，賈軍說：“我們只用‘對’的人，不用最好的人”。這個“對”體現在與企業的志同道合，擁有愛心和責任心，符合和尊重企業的價值觀。企業還建立學習型組織系統，在賈軍看來，一個企業是否具有持續的競爭力取決于它是否善于學習，在搭建學習型組織過程中，

強調員工的自我學習和向他人學習?！耙哉\信為基礎、業績為導向、愛心為核心”的持續發展的“偉大公司”成為該企業全體人的共同目標。

愛心與奧運同行

“喜歡創新和不斷嘗試新鮮的事物，并且在嘗試過程中永遠充滿著樂趣與激情”。

“中國沒有給0－3歲嬰兒閱讀的書籍，同時也不懂得怎么讀?！边@是美國醫學博士和賈軍的聊天的一句話。賈軍震撼不已。的確，每次到國外書店，書架上都擺滿了琳瑯滿目的嬰幼兒書籍。

2003年、2006年，賈軍分別策劃、主編并出版了《中國父母親教育方案》叢書，為中國0－3歲的父母提供了完整的家庭早期教育方案；以及與《和抱抱熊一起玩》一套36冊的寶寶早期閱讀叢書，傳導了科學的早期閱讀觀念、方法和技巧。

為了更多的人認識到早期嬰兒教育的重要性，賈軍每年都會安排20多場的面向全國家庭的義務講座，讓家長參與到早期教育中來，給孩子們一個輝煌的開始。

2008年3月1日，由“東方愛嬰”捐助的“腦癱患兒康復治療中心”在馬泉營村仁愛敬老院順利落成。這是在北京捐助建成的第一家腦癱康復中心，首批將收20多名腦癱兒童進駐接受治療。面對眾多的腦癱兒童，僅僅依靠公益結構的力量無疑是杯水車薪。為此，賈軍在2007年開展了面向各級福利機構的“腦癱康復中心”項目，并在200家中心成立之際，一次性向社會工作協會捐贈腦癱康復中心兩家。同時聯手社會工作協會兒童希望救助基金工作部共同創辦了“愛心天使基金”，專項救助于腦癱患兒的康復治療，通過籌集的善款為福利院的患病兒童提供足夠的康復設備和救助措施。

面對賈軍始終帶著微笑的精神，記者能從她身上體會到事業帶給她的快樂。

第5篇：寶寶早期教育方法范文

作者：東方愛嬰研究所

主編：賈軍

出版：湖北少年兒童出版社

定價：12.80/冊

寶寶的閱讀，從出生的那一刻就開始了。

許多家長都覺得這個說法有點不靠譜，尚在襁褓中的寶寶能讀什么書，又該怎么讀呢？親子閱讀的研究結果表明，要讓初生寶寶感受到閱讀的快樂有兩點秘訣：第一，聲音的韻律和魅力遠比語言的意義更重要，媽媽朗誦時的音調、情緒、節奏都能給寶寶以親密依戀的安全感；第二，不要直接把圖書攤到寶寶面前，媽媽應該通過閱讀先把圖書消化掉，然后貫穿在喂養教育中演繹給寶寶看。這下家長們明白了，原來早期閱讀的時間就是這樣提前到0歲的，但是，我們該到哪里去尋找適合寶寶從一出生就開始閱讀的圖書呢？

答案就是本期要推薦的《和抱抱熊一起玩》系列叢書，這是一套繪本類親子讀物，創造性地為0～3歲的寶寶按月齡編寫了36本圖書，根據寶寶每個月的發展重點，制作適合該月齡學習和成長的讀物，每月一書。0～3歲是寶寶身體器官及大腦發育最快的階段之一，每個月都有相應的成長特點，提前給寶寶不適合其月齡的圖書反而會適得其反。因此，本書依據科學策劃，結合該月齡寶寶的發展特點和教育重點精心設計而成，從內容設置到版式編排，從材質選擇到開本尺寸，從階段培養到系統進階，都充分考慮了寶寶月齡的身心特點。翻開《和抱抱熊一起玩》系列叢書，內容生動有趣，互動性強，內頁有掀開蓋板等獨特新穎的設計，封面和封底還有培訓重點、理論依據、閱讀方法等信息，簡明扼要地提供了如何進行早期教育的基本指導。

第6篇：寶寶早期教育方法范文

第1課時  0－3歲嬰幼兒運動能力的發展

 

浙江省諸暨市暨陽街道優生優育優教指導中心

浙江省諸暨市花婆婆早教中心 

劉 設 珍

 

各位家長大家好！

歡迎大家參加三優培訓學習。我是一個諸暨媳婦，我對諸暨印象很好，最好的印象就是諸暨的耕讀傳家傳統。諸暨的教育質量非常好，我們諸暨的家長也都非常重視孩子的教育?，F在政府部門非常重視0-3歲嬰幼兒的早期教育，在市計生、教育等部門指導下各街道、鄉鎮成立了三優指導中心、早教中心。提出了力爭全市0～3歲嬰幼兒及其家長、看護人員接受早期教育指導率達80%以上，這個80%真正落實到實處，將是造福諸暨人民的大事。

我畢業于浙師大教育系學前教育專業，一直從事0－6歲嬰幼兒早期教育的研究與實踐，現在專業做早教，創辦的花婆婆早教中心是一所專門為0-3歲嬰幼兒提供親子活動及其早期家庭教育服務的早教機構，被諸暨市教育局認定為諸暨市早教基地。同時諸暨市暨陽街道三優指導中心在花婆婆早教中心掛牌并開展活動。

在早教中心，我多次為嬰幼兒家長作早期家庭教育方面的講課。同時作為省三優指導師、省家庭教育講師團成員，從去年8月份以來我多次到暨陽街道、陶朱街道、山下湖鎮等三優指導中心，為嬰幼兒家長講課，普及科學的早期教育理念和方法。

記得在一次三優培訓后，一個家長說：“花婆婆，沒有想到養一個孩子有這么多的學問。最想的是再生一個，從胎教開始，先好好學，然后好好教?！蔽乙驗閯撧k花婆婆早教中心，家長們都叫我花婆婆。我說：“再生一個想法好，表示越來越重視孩子的早期教育了，但這個想法不能實施，否則違反計劃生育國策?！逼鋵嵾@個家長的話讓我們思考的，家長需要科學的早期教育方法的指導。因此，我覺得我也有義務為我們的家長服務，科學系統地為家長傳授優生優育優教知識和技能，讓家長受益，讓嬰幼兒受益。

關于三優培訓，我這兒給家長介紹一下三優的品牌。三優包括優生、優育、優教，三優品牌標識：這個是母體孕育中的胎兒及父母形象，傳遞了“科學孕育下一代”的品牌理念。吉祥物：一小水滴為設計元素，和嬰幼兒卡通形象巧妙地結合在一起。輔助圖形：綠芽代表生命，寓意優生；愛心代表關愛，寓意優育；蝴蝶代表幸福，代表優教。這些在我的PPT中都會欣賞到。還有這個是省計生廳的三優寶貝網，對于0-3歲嬰幼兒家長的指導性非常強。

這本是 《浙江省優生優育優教培訓教材》，共有十個主題，系統介紹了優生優育優教知識和技能。本次學習的是“主題九0－3歲嬰幼兒的智力潛能的開發”。0－3歲嬰幼兒的智力潛能的開發包括：嬰幼兒運動能力、認知能力、語言能力等的發展。我們將分4個課時來講，今天首先講講0－3歲嬰幼兒運動能力的發展。0－3歲嬰幼兒的運動能力主要包括大動作和精細動作，掌握嬰幼兒運動發展的規律及各年齡階段的發展水平，可以采取有針對性的訓練方式促進嬰幼兒運動能力的發展。

一、嬰幼兒運動發育的規律

（一）由上到下

嬰幼兒的運動發育從頭部到軀干再到四肢，一般順著抬頭－翻身－坐－爬－站－走這一趨勢逐漸成熟的。

（二）由近到遠

距離軀干近的肌肉動作先發育、然后掌握肢體遠端的肌肉活動。以上肢為例，先是肩部和上臂動作的發育，接著是肘、腕部，最后手指動作的控制能力才逐漸成熟完善起來。

（三）由簡單到復雜

先是抬頭、翻身、起坐等軀體大動作，然后才是手指的抓、捏等精細動作。

（四）由正面到反面

先俯臥抬頭，然后才仰臥屈頸，走路時先學會向前行正著走，然后才學會向后倒著走。

二、0－3歲各年齡階段嬰幼兒運動發育的水平

（一）大動作發育水平

大動作包括抬頭與翻身、坐、爬、站立、行走、上下樓梯、跑、跳、攀登、平衡、投擲等方面。

0－3歲嬰幼兒各年齡階段大動作的發育水平存在明顯的差異：

1個月：拉腕坐起，頭豎直片刻，俯臥抬頭片刻。

2個月：俯臥抬頭，頭抬離床面。

3個月：俯臥抬頭45度，抱直頭穩。

4個月：俯臥抬頭90度，扶助腋下可站立2－3秒。

5個月：輕拉腕部即可坐起，獨坐時頭身前傾，用手撐床。

6個月：從仰臥自行翻身到側臥位。

7個月：獨坐自如，不需要用手支撐。

8個月：雙手扶物可站。

9個月：會爬，能僅用手膝動作向前爬行；拉雙手會走，可以自己用力協調的移動雙腿。

10個月：能夠拉欄桿站起，并自行扶著欄桿行走。

11個月：獨站2秒鐘以上，能扶著物體蹲下取物并能夠再站起來。

12個月：獨站10秒鐘以上，能協調移動雙腿邁步，牽一只手可走。

15個月：獨走自如，一般在15個月左右可以自己開步，停步，也能夠彎腰撿物。

18個月：能舉手過肩扔球。

21個月：能用腳尖行走數步，腳跟部著地；能手扶住樓梯上臺階。

24個月：能雙腳同時離地跳起。

27個月：不扶扶手，能穩定的上下樓梯。

30個月：不扶任何物體，可一只腳站立2秒鐘以上。

33個月：能立定跳遠超過20厘米

36個月：可以雙替跳起，超過5厘米以上。

（二）精細動作發育水平

精細動作是指手和手指功能的成熟。手和眼的協調能力是嬰幼兒精細動作發育的基礎。

0－3歲嬰幼兒個年齡階段精細動作的發育水平如下：

1個月：觸碰手掌緊握拳。

2個月：能夠短暫的握住類似于撥浪鼓一類的物體。

3個月：能將雙手放在一起玩弄3－4秒鐘；能自己握住撥浪鼓類物體30秒鐘。

4個月：將手中的撥浪鼓類物體拿到眼中線注視，并能夠主動搖晃下。

5個月：一手拿住一塊積木，并注視另外一塊。

6個月：用雙手能將紙撕破；能拿起桌上的積木。

7個月：主動伸手抓到桌上的積木，握住一塊后成功的用另一只手取第二塊積木；能用手指把弄到小珠。

8個月：能用拇指和食指捏住小珠；拿到兩塊積木后，有要取第三塊積木的表示。

9個月：拇指、食指配合捏起小珠；能自行得將積木從杯中取出。

10個月：拇指和食指對捏，動作協調迅速，能熟練的捏起小珠；能主動拿掉杯子，取出藏在杯子里的積木。

11個月：有意識的打開包積木的紙，尋找積木；能將積木放入杯中。

12個月：試圖把小珠投進瓶里；可以在紙上留下筆道。

15個月：能將小珠拿出或倒出；能用筆在紙上自行亂畫。

18個月：能在紙上畫出道道；能摞起四塊積木。

21個月：能將玻璃絲穿過扣眼5厘米以上；能摞起7-8塊積木。

24個月：將玻璃絲穿過扣眼，用另一只手將線拉出。

27個月：模仿畫豎道。

30個月：模仿搭出有孔的橋；熟練地穿口子，拉線。

33個月：模仿畫出閉合的圓形。

36個月：模仿畫出成角大于45度的相交直線；用長方形的紙橫豎對折。

三、如何促進嬰兒運動能力的發展

如何促進嬰兒運動能力的發展是今天課時學習的重點。嬰幼兒運動能力的發展有一定的特點和規律，可以根據這，進行相應的游戲和選擇合適的玩具促進嬰幼兒運動能力的發展。

（一）嬰幼兒大動作發展的訓練

1、嬰幼兒大動作發展的特點和規律

（1）大動作發展順序：嬰幼兒大動作的發展遵循頭尾規律、近遠規律：從身體的上部動作到下部動作，從身體的內部動作到外部動作。

（2）大動作發展的年齡特點：

0-1歲的嬰幼兒的大運動以移動活動為主，包括：翻、坐、爬等。

1-2歲的嬰幼兒大動作由移動活動向基本的運動技能過渡，包括：走、滾、踢、扔、接等。

2-3歲嬰幼兒的大動作以發展基本運動技能為主，向各種動作均衡發展。包括：向不同的方向走、曲線走、倒著走、追逐跑、原地跳、玩運動器具等。

    2、選擇訓練大動作的游戲促進大運動的發展

嬰幼兒在不同的年齡階段有不同的肢體動作發展要求，應根據年齡特點選擇適宜的游戲進行訓練。

 0-6個月：選擇與轉頭、俯臥、翻身、抱坐等動作發展有關的游戲進行訓練，如翻身、轉頭游戲，可以讓嬰幼兒觀察不同的物體，搖動紅絨球、搖動搖鈴等轉頭游戲。

 7-12個月：選擇與坐、爬、扶站、扶走等動作發展相關的游戲進行訓練?！捌咦伺乐軙摺边@是嬰幼兒大運動的發育過程，爬行是嬰兒的本能，也是嬰幼兒學會走路的必經過程。爬行能促進嬰幼兒身體的發育，鍛煉平衡協調能力，促進心理的發展與智力潛能開發，預防兒童成長期的感覺統合失調的重要手段。家長要重視孩子的爬行階段。

13-18個月：選擇與站立、獨立走、攀登、掌握平衡等動作發展相關的游戲進行訓練，如推玩具車。攀登訓練：爬樓梯、滑梯、臺階等。

19-36個月：選擇穩步走、跑步、上下樓梯、跳躍、獨腳站、投擲等動作發展相關的游戲進行訓練，如：投球等。

訓練嬰幼兒大動作發展注意事項：注意上下肢同時受到刺激；做到反復多次，時間不宜過長；循序漸進、繁簡搭配；隨時用表情和語言與嬰幼兒進行溝通。

（二）嬰兒精細運動發展的訓練

1、嬰幼兒精細動作發展的特點和規律

嬰幼兒精細動作的發展主要是手部的動作發展為主。發展趨勢：從手的大肌肉動作向手指的精細動作發展，從全手掌動作向多個手指動作發展，從多個手指動作向幾個手指動作發展。手指中以拇指最為重要，拇指和食指的運用，需要較高的技巧。

照片介紹：這個是早教中心的20個月的小寶寶們在玩萬能積木的游戲，能用小手拿起小榔頭敲打積木。

2、選擇合適的玩具促進嬰幼兒精細動作的發展

精細動作的練習，需要手部動作和眼睛互相配合，手眼協調，同時也需要大腦參與判斷，有利于促進嬰幼兒有大腦的發育。促進嬰幼兒精細動作發展的八種玩具：

    （1）玩響環、撥浪鼓。這些玩具可以讓寶寶很方便地抓握，同時還能發出聲音，很容易引起寶寶的興趣。特別適合2～4個月的寶寶玩。其實像響環也是一種，可以配合節奏讓寶寶玩。

（2）搭積木。積木顏色鮮艷，便于寶寶抓握和操作，可以隨意地堆積。這里要介紹一種積木，長寬高，特別適合搭高。大約在5個月能講積木抓在手指和手掌之間，到后來的用拇指、食指和中指拿起積木，逐漸讓他練習知道能夠搭兩塊、搭三塊、搭四塊等。練習好的到3周歲能搭穩十塊積木不倒。

（3）看圖畫書。對嬰幼兒來說，圖書也是玩具。從大把抓書，到一下翻很多頁，到一頁一頁地翻書，你可以看到嬰幼兒小手精細動作發展的全過程。6個月以上的嬰幼兒會坐以后就可以看書了。在看圖畫書的時候，可以讓嬰幼兒的小手翻書，翻書的時候有一個捻，這個捻也是練習。

（4）穿珠。穿珠是用一根繩子穿過一個一個小孔，這需要手眼很好地協調運作，而且還需要集中注意力。寶寶2歲左右就能玩了。隨著孩子動作的熟練和精細化，珠子的洞眼可以逐漸變小，繩子逐漸變細、變軟。

（5）用畫筆。1歲的嬰幼兒是涂鴉，就是隨便畫，當他2歲左右的時候，他就可以控制自己的手，畫線、畫點、畫簡單的形狀。抓筆、握筆、運筆，對手指和手腕都是很好的鍛煉。

照片介紹：這是我們早教中心舉行的一個繪本裙的制作和表演的活動。這個3歲的寶寶認真的拿著筆一起制作。

（6）撕紙。嬰幼兒在6個月的時候就會撕紙了，剛開始是隨便撕，用兩個手掌撕，但是后來發展開始用拇指和食指捏著撕，這需要很好的手眼協調能力。撕出形狀來難度很大的，比較好的方法是用縫紉機不裝線空打，打出一個蘋果、房子的形狀，然后讓嬰幼兒有沿著這形狀的空撕，這樣很引起孩子的興趣。關于撕紙和撕書展開。

（7）使剪刀。一般在2歲半到3歲的時候就可以讓嬰幼兒使用剪刀。嬰幼兒剪刀使用鈍頭的，沒有尖的。剛開始他只能剪一個小口，當他手沒有控制力的是這樣的，然后逐漸按線剪、自由剪。家長不要因為有危險放棄了讓孩子練習的機會。

第7篇：寶寶早期教育方法范文

關鍵詞：親子活動；親子互動；主旋律

親子活動是以嬰幼兒發展為中心，通過創設環境、組織活動，指導和幫助家長形成科學的育兒觀念及方法，促進嬰幼兒身心健康發展的一種早期教育活動，在活動中，教師、家長和嬰幼兒形成了一個相互作用的有機整體。

我園地處城郊結合處，外來務工人員較多，家長的文化層次和教養水平參差不齊，觀察和反思當前的親子活動，在親子互動方面還存在一些有待改善的情況：一是活動多以師幼互動為主，家長參與不足，親子互動少，無法體現親子活動的特質；二是親子間雖有互動，但因家長不能科學解讀孩子的發展，或缺乏有效的互動策略，導致親子互動不和諧，互動質量不高。對此，我們采取了以下策略：

一、分配任務，為家長在親子互動中找到合適的位置

親子活動一般由3～5個不同類型的游戲組成，游戲的參與者是嬰幼兒及其家長，兩者之間應形成一種互動、合作的關系。在親子活動中，家長的任務是需要教師精心設計的，目的是讓家長體驗到親子互動的樂趣。

案例：今天的活動是讓寶寶聽著音樂嘗試敲打單響筒。老師根據音樂提出了三次不同的要求。第一次，她要求家長“握住寶寶的手腕，聽著音樂敲一敲”。第二次，她要求家長“放手讓寶寶自己敲，家長可聽著音樂輕輕拍打寶寶的肩膀，給寶寶節奏的暗示”。老師又放了第三遍音樂，這次她告訴家長：“對音樂的感受力是需要慢慢培養的，所以，這一次還是請大家放手讓寶寶自己來，家長可以跟著音樂邊唱邊拍手或輕輕拍打寶寶的身體?！币魳吩俣软懫饡r，家長們開始高聲跟唱了起來，大家邊唱邊欣賞著自己孩子的表演，臉上露出了笑容。

老師根據游戲的進程，用明確的要求分三次給家長分配了任務，家長依次承擔了合作—提示—欣賞的任務。

二、現場示范，教給家長親子互動的具體方法

在嬰幼兒生命的早期，穩定、和諧的親子關系能為其提供安全感。親子互動的有效方式有兩種：一種是積極的肢體語言，另一種是支持性的口頭語言，這些都可以通過老師的現場示范，讓家長及時習得。

案例：老師正在給寶寶和家長們示范怎樣玩“蘋果長在大樹上”的游戲，每次老師把寶寶舉高再放下時，就會笑著去親一親寶寶，或是在寶寶的臉旁發出“啊嗚啊嗚”的聲音并假裝做出吃的動作。在接下來家長和寶寶玩的過程中，家長們都學著老師的樣子去親吻和逗引自己的寶寶，看到寶寶們咯咯地笑著，家長們做得更起勁了。

案例中，老師示范了如何用積極的肢體語言與嬰幼兒互動，家長們學著運用時取得了很不錯的效果，不僅愉悅了家長和寶寶的身心，也增進了親子間的感情。其實，親吻、撓癢、拍手、擁抱、豎起大拇指、微笑等都是嬰幼兒能夠理解并喜歡的肢體語言，這些無聲的動作蘊含了巨大的力量，家長可通過這些動作傳達對嬰幼兒的喜愛與信任，讓嬰幼兒在感受到支持的同時獲得自信。

三、雙向溝通，指導家長實施科學的家庭教育

教師通常與嬰幼兒接觸的次數少，因此，許多關于嬰幼兒的信息以及家庭教育的情況都需要通過與家長的溝通才能獲得。

案例：在一次親子體驗活動中，有一位叫浩浩的男寶寶一直大聲哭鬧著，拒絕一切活動，浩浩爸爸也拿他沒辦法，抱著他坐下也不是，陪他站著也不是。配班的老師很有經驗，她上前與浩浩爸爸簡短地溝通了幾句，問道：“平時孩子主要是誰帶的？”“您每天和孩子在一起大概多長時間？”浩浩爸爸說自己忙于工作，幾乎不參與孩子的教育，奶奶一手包辦了孩子所有的生活起居。老師當即建議讓浩浩奶奶替代爸爸進入教室陪伴。果然，奶奶來了之后，浩浩依偎在奶奶的懷里很快停止了哭泣，當奶奶從老師手中接過玩具給浩浩時，浩浩也愿意伸手拿了，活動結束時，浩浩還在奶奶的鼓勵下和老師揮手道了再見。課后，老師請浩浩的爸爸和奶奶都留了下來，和他們交流了寶寶的教養應該以誰為主的問題。

在本案例中，老師和家長的雙向溝通既是有效的，又是有意義的?！坝行А斌w現在通過溝通找到了緩解浩浩緊張情緒的親子互動方法，“有意義”體現在老師沒有止步于課堂，而是期望通過更多的課后溝通，指導浩浩的家長改進家庭教育方式，實施更科學的早期教育。

通過實踐，我們發現嬰幼兒的問題往往來自于家長，來自于家庭教育。作為教師，只有具備良好的專業素養和靈活的溝通能力，將和諧的親子互動平臺從親子課堂延伸至家庭中，幫助家長實施科學的家庭教育，讓每個家庭成員與嬰幼兒的互動更積極、更優質，實現家長和嬰幼兒的共同成長。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力.江蘇教育，2002（6）.

[2]陳陳.家庭教養方式影響因素研究.南京師范大學，1996.

第8篇：寶寶早期教育方法范文

2006年，億百度烤肉與國內知名策劃公司建立戰略合作，進一步完善、規范連鎖加盟體系，建立健全全國物流配送系統，并打造出一支高效務實的加盟連鎖發展團隊。2007年，公司根據加盟發展需要，先后成立了四川、貴州、云南分公司。2009年，億百度烤肉總部移師深圳，正式更名為深圳市億百度餐飲管理有限公司。同年，沈陽總店也升級為全國首家吧文化烤肉餐廳――原始烤肉。

在未來的發展道路上，公司將繼續發展全國加盟連鎖事業，并同步展開原始烤肉加盟。在實現500家加盟店中期目標后，億百度烤肉將放眼全球餐飲市場，立志成為國際化高標準加盟連鎖企業，把中國的烤肉事業發展到全世界。倍優天地嬰幼兒展式教育連鎖機構

1、專注于0-6歲嬰幼兒早期教育和養育事業；

2、整合育嬰服務產業鏈的多元化、連鎖式、高品質的早教機構；

3、倍優天地由北京倍優天地科技開發有限公司、北京東方倍優天地教育科技有限公司、倍優天地母嬰服務中心及北京倍優天地培訓中心組成，集教育研究、教具開發、拓展教育、母嬰服務、家庭指導及師資培訓于一體。

倍優天地自主研發了獨特的“嬰幼兒拓展式教育體系”，通過豐富的游泳、輪滑、音樂、全腦、爬行、創意等拓展課程，圍繞全腦42項智能，針對各項能力測評、跟蹤、培養，讓寶寶全面發展。開設了全腦、爬行、游泳、音樂、輪滑、形體等拓展課。

全國嬰幼兒消費市場每年將有超過1000億元的市場規模。

嬰幼兒游泳潛在消費人數約為8500萬，且隨著生育高峰期的出現持續遞增。

嬰幼兒游泳業務每年持續遞增26％。

據數據顯示：全國每年有2000-3000萬嬰兒出生。　嬰兒游泳周邊產品和服務的需求量年遞增40％以上。

核心技術：倍優天地專家團隊研發的“嬰幼兒拓

展式教育體系”，是一套最適合中國寶寶的課程體系，在5年的實踐中，已經突顯成效。

權威團隊：倍優天地有國內著名早期運動教育、早期心理教育、兒童健康保健等數十位專家教授組成的團隊，為倍優早教提供專業支持。

社會贊譽：倍優天地發展至今，先后被評為“中國十大早教領先品牌”、“中國十大影響力兒童教育品牌”等榮譽，得到社會的普遍認可和贊譽。

經驗復制：倍優天地有成熟規范化的運作體系。為加盟商提供從軟、硬件結合的，標準化操作手冊、人員培訓和經驗指導等全方位的支持，已成功復制到30多家加盟店。

朝陽事業：倍優天地設計“2019優秀寶貝成長計劃”，持續跟蹤寶寶發育成長，以專業、科學視角，分析中國寶寶的早教對比成果。為中國嬰幼兒早教領域提供第一份科學報告。

推廣力度：在全國范圍內連續每年舉辦中國嬰兒游泳大賽，與電視媒體合作推出早教欄目。

管理體系：總結多年的運作經驗，提升為形象視覺手冊、營運管理手冊、營銷推廣手冊等系列標準操作手冊

培訓體系：師資培訓、業務培訓、持續培訓支持

經營體系：開業前期、專業培訓、活動運作、營運管理、廣告賽事、專業服務支持東方金子塔兒童潛能培訓學校

1、由臺灣知名兒童教育專家連凰岑女士于2001年在北京創立；

2、集兒童潛能開發、研究、培訓于一體，具有國際教育特色的專業機構；

3、實施特許加盟戰略，迅速發展成全國性教育集團，成為中國最具影響力兒教育培訓機構2：--；

4、以“開發兒童潛能，成就祖國未來”為辦學目標，傾力打造兒童潛能開發教育知名品牌。

1、關注兒童成長歷程，構建愛心教學體系，打造優質教育品牌；

2、真誠接納每一個孩子，真誠回報每一位家長的信任；

3、傾注關愛、盡職盡責、厶J凸全意，讓每―個孩子都成功?！∑放浦档眯刨嚕簷嗤襟w持續關注，國際影響力大，社會影響深遠；

科學研發推陳出新：精英教育，全方位成功學習系統，資深教育研發團隊；

辦學規模國內領先：25個省市自治區，200余所連鎖學校；優質教育效果顯著：因材施教，小班教學，開創國內個性化教育先河。

東方金子塔兒童潛能培訓學校所獲得的榮譽：

“十一五”科研規劃課題“先進科研單位”；教育部中央教育科學研究所評審命名的首家中國“特色教育項目學?！保恢袊笃放平逃嘤枡C構；全國首批教學質量信得過培訓機構；亞太連鎖企業投資峰會“2007中國最具投資潛力連鎖企業”；中國婦女兒童喜愛的品牌；百萬讀者推崇的課外輔導機構；連凰岑校長也曾榮獲“影響中國教育培訓界十大領軍人物”等多項大獎。

教學優勢：教學體系科學完善，教學模式先進，小班授課，個性化輔導，教學質量優良，家長和學生認可度高；

研發優勢：以知名兒童教育專家連凰岑校長為首的研發團隊在兒童教育項目的開發、課程設計、教學方法等方面具有豐富經驗，研發實力強大；同時保持與國內著名高校和教育研究機構的知名教育專家的長期合作，后續教學項目與新課程的持續創新與研發有保障；

特色鮮明：東方金子塔的自編教材特色鮮明，緊扣兒童能力培養及升學考試的實際需求，注重兒童素質和潛能的開發，課程的知識性、趣味性和實用性突出，教學模式靈活創新，使孩子們感到每堂課都新鮮有趣，有所收獲。

品牌價值領先――行業榮譽眾多，權威媒體持續關注，社會影響深遠，國際影響力大；

運營模式領先――學前教育+課外培訓，教學時段全天候，教學場所無閑置，最大提升運營效率；

經營體系領先――統一品牌形象、籌建體系、運營體系、營銷體系以及完善的培訓體系；

教學研發領先――科學完備的課程體系，靈活創新的教學模式，資深教育專家研發團隊，持續研發高水平的教材；

支持服務領先――開業前支持，開業支持，加盟期間持續支持，其他括動類支持。

1983年成立于美國加州洛杉磯

28年兒童早期教育領域的專業經驗

230多個教育中心遍布全球26個國家和地區，進入中國兩年已開設22家中心，30余家正在籌備中，3年內將超過100家

全美加盟兒童早期教育第一品牌――美國《企業家》雜志

每年有超過100萬的兒童享受美吉姆帶來的適齡的、非競爭性的課程，預計到201 1年底，美吉姆將在全球50多個國家和地區擁有超過300家中中心

孩子出生后前七年的經歷和體驗對其一生有著深遠的影響

孩子在早期階段樹立自信和自尊是至關重要的

“非競爭性”環境、獨有的“紀律”哲學

注重過程藝術，激發孩子的創造力和想象力

每個孩子都擁有天生的音樂能力，倡導非正式家庭音樂體驗，建立孩子豐富的情感表達能力

對運動、音樂和藝術的熱愛源于孩子早期的體驗

美吉姆國際兒童教育中心為O一13歲的孩子提供享譽全球的美吉姆歡動課、美國著名的兒童藝術教育Abrakadoodle藝術課和兒童音樂教~MusicTogerther音樂課，是全球唯一同時開設這三大高端兒童早期教育課程的機構，幫助小朋友們建立早期對運動、藝術和音樂的熱愛，促進寶寶身體能力、運動能力、認知能力、語言能力及早期社交能力的發展，激發想象力和創造力，構筑健橐b智及人格，以積極的心態應對未來社會的挑戰。

1、中國早教市場目前處于高速發展階段，但是發展時間短，經驗欠缺。

2、同美國早教行業40年的發展史相比，中國的早教行業仍處于剛剛起步的階段。

3、當前國內早教機構市場急需專業化、國際化的大型連鎖品牌來提升行業的競爭力。

4、優質的課程體系、高素質的人員儲備、完善的管理技術和流程是早教機構所需的核心競爭力。

5、早期教育行業的發展數量和質量都遠遠不能滿足日益增長的市場需求。

強大的品牌――美國28年的發展歷史，嬰幼兒早期教育的領導者

高端的課程――集享譽全球的美吉姆歡動課、Abrakadoodle藝術課和musict。gether音樂課于一身，是早教市場強大的核心競爭力

完善的體系――是目前國內成長速度最快，經營管理體系最完善的早期教育連鎖機構

成熟的模式――加盟商能用最短的時間掌握業內最先進的管理模式，并實現投資回報

第9篇：寶寶早期教育方法范文

現在的早教機構層出不窮,有的是純蒙氏教育,有的是雙語教學,有的是家庭式親子教育。

早教,是對嬰幼兒早期教育的簡稱?，F在早教的主要對象是孕婦和0～3歲孩子的父母以及家人。有科學研究表明,正確的早期教育能夠為孩子多元化的大腦發育和健康人格的培養打下良好的基礎。

“‘早教’并不只是要教孩子,也是教育家長如何在孩子成長的最關鍵時期,用科學、系統的教育方法對孩子良好生活習慣的養成、性格的形成及行為能力的發展等進行全方位的指導和幫助。我們所提倡的親子教育,是讓家長和孩子共同成長,是建立和諧健康的互動關系,從而幫助孩子在以后的生活和學習中更好的發揮潛能?！卑酥菟逃萍?北京)有限公司總裁安娜在接受《經濟》記者采訪時說。

行業現狀

嬰幼兒早期教育行業被譽為“永遠的朝陽行業”。從全球范圍看,早期教育經濟發展迅速,據有關機構預計,未來幾年內嬰幼兒早期教育經濟收入將以7%～8%的速度增長,2010年全球嬰幼兒教育市場營業額將達到2800億～6200億美元。

目前嬰幼兒早教機構呈現明顯的地域不平衡性。美、歐、日等發達國家地區集中了全部85%左右的消費量,而發展中國家雖然人口數量眾多,但接受嬰幼兒早教服務的消費無論在時間還是檔次都處于一個較低水平,未來10年將是一個飛速發展的黃金時段。

國內早教市場在1998、1999年開始萌芽。2001年是早教發展的“井噴期”,政府開始加大對早教的關注程度和投入力度。2003年早教企業進行了大洗牌。2005年國內外更大資本的進駐,讓早教市場真正“熱”了起來。

據了解,目前北京城區0～6歲的兒童參加早教班(幼兒園之外)的占約1/5,嬰幼兒(3歲以下兒童)參加早教班的比例為14%。據統計,目前北京市常住人口中6歲以下兒童約有65萬人,以此來算北京市早教市場約有13萬消費者的規模。在全國范圍內,這一新興市場規模則更加龐大。

“從人數比例來看,懷孕期間準備接受早教的占59.8%,孩子在2歲以內接受早教的占64.92%,2～4歲孩子接受早教的占63.4%,4歲以上繼續接受早教的孩子所占百分比達到47.6%。大致可以得出結論:接受親子教育的群體主體年齡在0～3歲左右。而家長大多為孩子選擇英語、藝術、手工、音樂、游泳等課程。這些課程大多注重培養藝術表達能力,思考能力、語言溝通能力,可見家長很注重孩子的能力培養和潛能開發?！?八州水教育科技(北京)有限公司總裁安娜表示。

從培訓主體規模角度分析,由于不同規模城市經濟發展水平不同、居民收入差異以及人口數量不同客觀上決定了早教市場大小不同,最終決定了不同規模城市的早教事業發展規模存在較大差異。一線城市早教規模最大,省會城市早教規模較大,中小城市及城鎮早教規模最小。

隨著城市規模的降低,早教培訓主體規模也在逐步降低,一線規模城市和省會城市早教培訓主體規模大于中小城市及城鎮。不難想象這是由于經濟發展不平衡所造成的,同時培訓主體所存在的問題也在隨著城市規模的降低而降低。比如:師資力量和教學質量隨城市規模變小而下降。大城市聚集的人才較多,因此自身力量比較雄厚,教學質量相對較好。

許多早教企業直營中心和加盟中心的收費標準也不同,存在一個很普遍現象:直營中心收費高于加盟中心。這主要是由于總公司對加盟中心的管理和監督強度較弱,使加盟中心產品質量無法得到切實保證,對消費者沒有較強吸引力,退而求其次而降低價格,但這樣做常常會導致自身品牌危機。

早教市場之不足

作為新興行業,早教市場存在眾多不足。

早教行業不受教育部門監督。盡管早教行業處于蒸蒸日上之時,但細心人會發現那些正從事早教的公司名字無一有“早教”名號,比如東方愛嬰、新愛嬰、天才寶貝、金寶貝、紅黃藍等大眾熟知的早教品牌,均未冠有早教頭銜,而是以教育咨詢、咨詢公司、教育培訓中心的名稱出現。

據了解,目前早教尚未納入國民教育體系。教育部門對學前教育這塊只負責幼兒園的準入和管理。國家教育部門不負責早教機構的審批和登記,也沒有監管責任。有學者表示,目前早教企業以商業機構的名義在工商局注冊登記,因此市場上究竟有多少早教機構也難以統計。名不正則言不順,沒有“正式身份”帶來的直接問題是:一邊行業長期發展規劃缺位,另一邊監管空白。幼兒園和學前班(3～6歲)的管理是有詳細法規的,辦園條件、衛生保健、教育教學、師資力量都有著明確的規定。但早教卻沒有這些規定。

早教質量難以監控。由于早教不姓“教”,因此其生死存廢只能由市場決定?？傮w上,這個行業還處在幼兒期,在發展的過程中,市場會自發地優勝劣汰。此外,由于早教不受物價局教育收費監管,因此早教機構的定價完全是參照行業標準自行定價。早教機構根據自己的盈利空間,把所有成本計入課程價格,然后推向市場。家長購買課程后所收取的發票也是商業營運發票。“但高消費未必帶來高質量。沒有監管的行業,只能靠各家經營者對教育事業的投入和愛心。”安娜強調說。

人才資源成瓶頸。教育行業的共性是:人是主要的資源。早教機構的老師主要是幼師畢業的學生或者有幼兒園經驗的工作者,經公司培訓后上崗。這部分人才的短缺也令早教機構擴張速度受阻,同時難以保證早教機構的教育質量。

“目前教育部門沒有對早教人才進行資格認證?，F在市場唯一有資格認證的是育嬰師,但證書也是由勞保部門頒發,教育部門沒有參與。早教人才大多數來自于早教機構自身的內部培訓。對于這行來說,早教人才專業水平參差不齊是不爭的事實。規模很小的一些早教機構,出于節省成本的考慮,有的老師不具備任何教師資質。據業內透露,在國內培訓蒙氏課程只需半個月就可獲發證書,而在美國學完蒙氏課程,需要2～3年的時間?！卑酥菟逃萍?北京)有限公司副總裁邢軍益表示。

課程設置有待討論。目前的早教市場課程內容五花八門。一方面,這樣的課程設置迎合了家長多元化、個性化的需求;而另一方面也反映出早教市場的不規范。

教學混亂是當前早教行業存在的問題之一。在一些早教機構課程設計組,老師們的工作主要是設計活動方案。比如,針對可以站立的寶寶,就要設置一系列游戲和活動,幫助寶寶練習鍛煉站立的能力。但 “設計”方法卻不得不令人堪憂――市面上到處都有早教書賣,里面有各種各樣的活動方案。這里借一點,那里拿一點,有時也上網搜資料,整合在一起,再改頭換面。比如把教學工具木馬換成塑料球,就成了他們獨有的方案。“教學質量尚未有行業的統一標準,沒有參考和評測的依據,這是早教行業教學水平良莠不齊的主要因素之一?！卑材缺硎?。

產品質量參差不齊。由于近年來早教機構的過度膨脹和相應標準缺失,各類早教產品質量也參差不齊,導致早教市場出現混亂局面,讓消費者無所適從。由于目前尚無對早教機構教師資格、教材、教具、教學質量等方面的相關標準,早教產品的科學性、專業性及安全性都無法得到保障。

問題亟待解決

規范市場,首先需要專業認定、規范的培訓人員以及培訓教程。

為提高早教質量,規范早教市場,中國國際人才開發中心、中國關心下一代委員會兒童發展研究中心會同“八州水教育”聯合組織上百名教育界專家學者和一線工作人員,歷時兩年研發編撰的《早教人才培訓教程》已經通過專家委員會審定和國家權威機構的專業認定,即將出臺,這將是中國第一部由國家認定的兒童早教統一培訓教程。

中國國際人才中心、中國關心下一代工作委員會兒童發展研究中心、國家外文局所屬新星出版社等機構,組織國內外專家學者和專業科研人員,根據長期對北京、上海、香港、深圳等十余座城市兒童教育機構的監控、考評、分析,集眾家之所長,并結合多年從事兒童教育教學研發、教學管理的理論和實踐經驗的基礎上而創辦的“八州水教育”,擁有獨立的早教理念和前瞻性,是一所將理論和實踐有效結合的專業教育研究培訓機構,并將提供承載先進教育理念和教育方法的權威性早教師專用教材和相關配套書籍、電子材料等。

作為中國首家集“早教師”資格培訓、繼續教育、兒童早期教育系統開發與服務為一體的具有獨立知識產權的教育科研機構,“八州水教育”組織并簽約多位海內外長期致力于兒童早期教育研究的知名專家學者組成專業團隊,針對0～6歲兒童的語言、行為和心理特點,綜合研究、系統開發,為0～6歲兒童及其父母和從事早期教育的工作者提供專業培訓和服務:提供幼兒教育信息、產品研發、針對課程研究設定、以及幼兒園建園指導等專業服務;為中國兒童早期教育行業從業者提供系統、專業、完整的培訓框架和科學的培訓模式。

“八州水教育”成員多在國內或海外公司從業,擁有豐富現代企業管理經驗,熟悉教育產業和早教行業,具有團結合作精神,對公司發展戰略、市場營銷、流程管理等具有科學規范的系統規劃和長期發展愿景。同時,還有一批在業界極具聲望的專家學者,為公司發展規劃提供遠瞻性顧問。