校本課程總體方案精選(九篇)

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第1篇：校本課程總體方案范文

中學體育校本課程的開發，對各種資源的擁有量和實際使用率與資源發揮作用的大小，反映了中學體育校本課程改革的發展進程。中學體育課程資源是是實現體育課程目標的來源，是學校體育進行體育教學、運動訓練、課外活動的保障，校本課程的開發必須有人、財、物的支持。根據學校學體育的有形資源和無形資源來說，有形資源是硬件條件是可以通過經濟的投入得以改善的，這些有形資源也是體育課程賴以生存的必要物質基礎和條件。無形資源就是教師的專業教學能力和素質，這種無形資源的能動性和可塑性較大，對提高教學質量和效果密不可分，在校本課程的開發中占有一定的分量和極其重要的地位。在學校的校本課程開發中，這兩種資源的多寡和質量如何，直接關系一個中學體育課程的質量和體育校本課程的開發的潛能如何。當然有形資產也是無形資產得到有效發揮其最大能量的基礎。在校本課程的開發中，如果要使得有形資源發揮其最大效益，就需要無形資產的關鍵人去組織、管理和操作與利用，才能更好的發揮有形資源在校本課程的開發中的作用。其次，無形資源的效益發揮無疑是依附于教師在課堂教學中的運用效應。由于校本課程的開發離不開資源的保障，所以在確保有形資產為教學的基本環境提供便利的前提下，作為無形資產的主體———人可以通過自身在教學中能量的釋放，更有效的運用于校本課程教學的進程中。因此，這兩種資源之間的形態可以相互磨合和利用，使得有形資源的效益發揮到最佳，使之成為教學穩定和持續發展的資源保證。

二、中學體育校本課程開發中資源的配置

體育課程與課程資源關系十分密切，沒有體育課程資源也就沒有課程可言，體育課程必須有體育課程資源的支持，才能實現體育課程改革。中學體育資源的配置，是指社會（國家政府、社會部門、工礦企業、私人資助者等）、教育的受益者和家庭對中學體育事業投入的人力、物力、財力在各種不同使用方向上的分配。首先中學的體育資源是根據不同區域和學校的調控，學校的布局，等方面來進行的。其次，就是在學校體育資源配置已經配備的情況下，通過對校本課程的開發中資源的管理來提高場館、設施和設備的利用率。為此，從宏觀層次上中學體育資源的配置在校本課程的開發中，它的目標就是在于提高中學體育校本資源的利用率，使之在投入有限的資源下發揮其最大效能。從微觀就是使無形資產如何發揮他們更大的優勢來提高資源的利用率，使投入的有形資源能被利用發揮出最大效益。

三、中學校本課程的開發與體育資源配置方式

資源是指社會經濟活動中人力、物力和財力的總和，是社會經濟發展的基本物質條件。所以，中學體育校本課程開發中資源的配置應該包括兩個方面：其一是中學體育校本資源宏觀層次的分配。根據市場資源配置的基本方式來看，中學體育資源配置的方式也同樣有計劃方式、市場方式和計劃與市場的協調結合。在中學體育校本課程開發中這幾種資源的配置計劃方式都是依據教育整體利益和發展的要求，將有限的資源分配到體育教學中的。這些資源配備的主體是政府和教育部門，由他們統籌安排分配到一定的地方去。另外，最重要的是計劃方式雖然配置的時候信息準確并且完備，但在實際運行中往往由于一些人為的分配不當，使得資源使用效能偏低等一些弊病。市場方式是中學體育與市場經濟互動的規律，有時候中學的體育資源可以憑借市場的調節將體育資源配置到最能發揮其效益和最適宜的地方。中學校本課程的配置在市場的調節機制作用下，對中學體育資源配置的作用不是單單靠挖掘自身資源來調節中學體育教學的供求，而是在除了校本資源以外的校外資源的數量、資源結構的調整和安排上，都必須考慮到校本課程的需求。另外，學校領導要重視并加大對體育經費的投入，確保場地、器材滿足課程及體育活動的需求。因為中學體育校本課程資源涉及的是整個中學體育資源的優劣，并具有特定的資源使用范圍，須通過校本課程的設置和課堂的教學來體現資源配置的合理性和其效能的展現。這種表現形式就如同體育教學質量是否真正體現校本課程，達到教學改革的目的。其二是中學體育校本資源微觀層次的使用和再分配。校本課程資源開發是一個活動的過程，這個活動的結果是開發出的校本課程資源，校本課程資源被利用整合到課程的教學設計、實施、評價和管理活動中，在與學生、教師、學校管理者的交互作用中對這些人群發生作用。中學體育校本課程資源的開發，有相關的機構統一計劃配置后，通過與社會等資源的互補和利用，最終把這種資源的服務于學生，充分利用體育場館、運動設施，提高學生的運動技能，增強學生體質。如校園足球的開發、新興項目的引入、各項小型比賽、舉辦校園體育節等。另外，通過企業、個體及有關部門會為中學體育提供贊助，增加運動設施，使中學體育資源配置上更加優化。為此，任何一種教育資源的配置方式都要從資源的計劃經過運行，再到其使用的條件和基礎。由于目前我國中學體育教育資源配置的重點不一樣，計劃方式強調“最重要”和“最適宜”，所以這種資源的配置在一定程度上強調的是資源的優化組合和發揮能量，這樣的資源配置顯然最關鍵的是要使得中學體育課程內容上的“有板有眼”必須要解決好教育資源的有限和教學需求的無限這一對矛盾。現在隨著我國城鄉大搞基礎建設，部分中學體育用地面積縮水，不能滿足大部分中學體育教育的發展需要，開發體育課程，合理利用有限的中學體育資源，調動老師的積極性，辦出學校特色，將是近些年中學體育教學中的追求的目標。

四、中學體育校本課程的開發與資源配置的原則

中學體育校本課程開發與教育資源配置的相互協調是為了避免中學體育資源的浪費，保持中學體育校本課程開發的實用性和有效性，使得有形資源為體育校本課程的開發提供良好的教學硬件基礎，更能促使無形資源為推動體育校本課程的建設發揮更大的能量。

1．堅持教育可持續發展觀，開發有形資源，拓寬體育資源來源渠道，拓展校本課程開發內容

堅持教育可持續發展，本質上就是根據可持續發展需要而推行的教育，進而促進社會、經濟、環境與文化的可持續發展。”從教育的可持續發展觀來看，在中學體育校本課程開發中發現，首先要制定出適合本區或本校教育可持續發展總體方案，合理利用人力資源、物力資源等，進行資源的優化配置，有效地增進學生的健康，增強體質，提高體育素質。二是重視中學生體育價值觀的培養，把興趣、愛好作為參加體育活動的主要驅動力，增強社會責任感和榮譽感。把體育作為重要的育人目標之一，通過針對性的教學活動，對學生進行人生觀的教育。因此，在中學體育校本課程的開發中還要保持諸如保護環境、低碳課堂的內容設計、弘揚傳統體育文化等，應強調教育的可持續發展觀和本學科領域的課程建設，與終身體育意識掛鉤。開發有形資源，提高中學體育設施場館的利用率，利用節假日期間的體育場館有償經營，舉辦體育競賽，促進學校體育發展，拓展校本課程內容的開發。在校本課程的開發過程中，管理者、教師應積極采納學生的意見和建議，自主探究、合作探究過程中，增強應用探究的實用性，并對體育資源的供給渠道通過加強校園建設和投入，利用各種校園活動、和諧校園的創建活動和宣傳體育文化的機會在節約型學校建設的同時，拓展實用性強的校本課程開發內容。確保校本課程開發應用的有效性，提高辦學效益。

2．提高無形資源的潛能，注重校本課程開發的有的放矢

第2篇：校本課程總體方案范文

關鍵詞：校園足球；先進經驗；制度建設

國務院辦公廳于2015年3月16日最新頒布了《中國足球發展改革總體方案》（簡稱《方案》），將校園足球上升至“國策”的高度。“足球熱”迅速在校園內蔓延開來。足球作為學校體育運動的一部分，對提高學生的體質和體能，培養拼搏意識和團隊合作精神具有重要的意義。我校在2011年建校時就將足球運動作為學校校本課程進行開發與實施，時至今日已有4年光景。現對實施過程中存在的問題及解決對策進行總結，為校園足球的順利開展提供一定的參考。

一、校園足球運動開展的現狀

1.場地不足，缺乏足夠的關注與扶持

校園足球主要以小學為起點，將足球文化、技能、訓練引入學校教育教學，讓學生從小受到潛移默化的教育，以形成良好的運動意識和健康意識。然而，綜觀當前校園足球運動的現狀，場地不足是影響校園足球運動的瓶頸。缺少教育主管部門的關注就缺乏應有的重視。高臺縣于2014年通過了全省均衡發展驗收，縣政府加大投資力度，對全縣中小學體育等設施設備進行了全面的更新與投入。但就我縣來說，城區六所中小學，有標準足球場地的只有兩所學校，其他農村小學由于學校資金不足，很難為學生提供一個既安全又能自由嬉戲玩耍的足球場地。學校無場地，就很難形成運動的氛圍，校園足球運動的發展只能是空談。

2.師資不足，家長觀念保守

從2015年春開始各級教育行政部門均按照《方案》的規定把足球課列入體育課教學內容，明確規定每周必須有一節足球課。而在實施中專業足球教師少之又少，師資不足同樣是開展校園足球的又一問題。我校屬六年制城鎮小學，四名專職體育教師，沒有一位是足球專業畢業的，只有一位教師有一定的足球基礎，但要全校性開展足球運動，對學生進行專業的、比較規范的訓練，教師專業水平的提高是當前亟待解決的問題。家長觀念保守，看重學生的學習成績也是當前阻礙校園足球開展的問題之一。家長要么擔心學生受傷，要么怕影響孩子學習成績，加上學校文化課對學生課余時間的擠占，造成有場地孩子也沒有時間踢球的現象也比較普通。如果學生課外沒有時間玩足球，單憑一周一節足球課，學生對足球的興趣、愛好難以形成，足球技能也很難提高。社會、家長認識上的偏見在不同程度上制約了校園足球的推廣。

二、強化校園足球運動的對策

1.政府重視，跟進扶持措施

校園足球是一項新生事物，單憑學校一家難有作為，需要社會及政府的大力支持。一是要加大宣傳力度，要定時舉辦足球賽事，面向社會、家庭宣傳、普及足球知識，營造一定的踢球氛圍，讓全社會都來關注足球。二是加大學校足球場地設施設備建設。為每一所中小學配備標準的足球場地，為學校開展足球課提供保障。三是建設專業的教師隊伍。（1）劃撥專項資金用于現有體育教師的培訓提高，定期舉辦足球培訓班，讓學校專職體育教師學習足球的相關理論、訓練技能，提高現有體育教師的業務能力和專業技能。（2）引進專業足球師資。向外計劃引入足球專業教師，讓更多的專業教師走進校園，將最專業的足球技術傳授給學生，激發學生學習足球的熱情。四是將校園足球納入學校教育督導評估指標體系中。縣政府督導室要認真完善督導評估機制，把學生足球特長納入學校教育督導評估指標中，形成濃厚的校園足球激勵

機制。

2.借鑒先進經驗，創新學校教學模式

校園足球的開展，發達國家都有許多值得借鑒與仿效的成功案例和經驗。作為學校要積極研究學校教學模式，吸收國外優秀的教學方法，取其精華，去其糟粕，創新教學模式。在不影響學生正常學習的情況下，學校除了每周一節足球課外，根據學生的興趣可適當增加學生足球學習的時間。每周訓練時間擴展至2～4次不等。低年級主要以足球游戲為主，并穿插講授足球運動的一些基本規劃。高年級則側重于基本技能和技巧的訓練。訓練主要以培養學生的興趣為主，將足球運動和游戲結合起來，在游戲中為學生傳授各種基本功，讓學生在參與活動中體會到什么是足球運動，激發學習足球的興趣。學校要成立足球社團，組建學校足球隊，定期開展訓練活動。要通過校內足球比賽，不定期地組織班級聯賽、年級組友誼賽、運動會、校際間聯賽等活動。有條件的學校可舉辦業余足球俱樂部、足球節活動，通過主題班會、征文、繪畫、手抄報、攝影、隊徽設計等活動，開闊學生的視野，為學生提供一個充分展示自己的舞臺。感受到足球的樂趣，體會足球的魅力。同時學校要積極探索足球課教學的新思路，開展陽光、多元化的評價方式，把學生足球特長納入學生綜合素質評價當中，為學生建立成長記錄檔案。籌措體育工作專項經費，保障校園足球活動的順利開展。

3.強化制度建設，營造濃厚的校園足球文化

校園足球的開展，離不開學校制度建設做保障。學校要完善組織機構，建立健全開展足球運動的各項規章制度，實行校長負責制，切實做好校園足球工作制度建設，全力以赴開展好學校足球運動。要努力營造團結合作、頑強拼搏的校園足球文化，并將足球文化滲透到學校各科教育教學當中。要充分利用校園廣播站、校園網、櫥窗、家長會和班會課廣泛宣傳足球運動的知識。做好和家長的溝通，得到家長的理解和支持，從而營造一個學校重視、領導支持、學生喜歡、社會參與的校園足球運動的良好氛圍。

陽光體育、快樂足球是開展校園足球運動的宗旨，讓每一位孩子在參與足球活動的過程中體驗運動帶來的快樂、分享運動帶來的收獲，我想此次足球改革的初衷和目的也莫過于此。

第3篇：校本課程總體方案范文

[論文摘要]在經濟發展不平衡的情況下，山東省要實現基礎教育均衡發展幾乎很困難，怎樣縮小區域間的教育不平衡，挖掘發展基礎教育的有利條件，是山東省當下急需解決的問題。本文以基礎教育均衡發展為出發點，綜合運用文獻資料法、訪談法、調查法等多種研究方法，分析了實現基礎教育均衡發展的有利條件，并提出了自己的建議措施，希望能給教育政策制定提供參考。  

山東是一個經濟大省，經濟社會的發展、教育的普及為發展教育提供了良好的物質基礎，同時也對現有教育提出了嚴峻的挑戰。現有的教育不能滿足人們日益增長的、多樣化的需求，尤其是對于優質教育的需求。具體而言，教育不能滿足人們對于教育的需求是基礎教育不平衡的一個表現。為此，基礎教育特別是義務教育均衡發展，是實施素質教育、推動基礎教育課程改革的現實要求，促進基礎教育的均衡發展也是構建和諧社會的現實需求。 

一、山東省實現基礎教育均衡發展的有利條件分析 

（一）蓬勃的經濟發展為基礎教育的均衡發展提供了堅實的基礎 

山東省的基礎教育資源配置走到目前的水平，是與經濟發展水平息息相關的。特別是改革開放以來，全省已改制的省重點企業有88.6%實現了投資主體多元化，全省已有上市公司60多家，數量居全國第4位，流通股總數超過100億股。國民經濟主要指標居全國前列，成為中國東部沿海經濟大省。在這樣經濟發展背景和條件下，山東省教育的發展，無論在經費投入、辦學條件，還是師資配置等方面都有強有力的經濟支撐。 

（二）豐富的傳統文化為基礎教育的均衡發展創造了良好的氣氛 

自古以來山東就被成為人美物豐、山靈水秀之城，有著豐富的人文底蘊和富饒的人化自然。山東地區大量史前考古挖掘出的文物和數千遺址卻證明這是一個文化發達早、文明程度高的民族。齊魯文化是先秦時期在今山東省境內形成和發展的一種地域文化。其中，最為璀璨奪目、最核心的是儒家文化。在中國歷代杰出人才名錄中，都占全國之首。加之山東父母對教育的特殊重視，特別對于孩子教育的投入，在這種環境下，促進了當地教育的不斷發展。 

（三）政府是義務教育均衡發展的責任主體 

從現代政府職能管理上來說，政府提供社會公平和資源的均衡配置，而市場提供經濟效率和資源的優化配置。山東省政府等領導對于教育的關注以及社會各界對于教育的重視，為山東省的教育發展提供了良好的政治基礎和輿論氛圍。省政府把科教興省作為現代化建設的第一戰略，把人才資源作為第一資源，相繼出臺了一系列的政策措施，在教育投入、改善辦學條件等方面積極實施政策傾斜。 

二、山東省實現基礎教育均衡發展的措施建議分析 

（一）充分發揮政府的統籌、協調作用，在經濟、社會發展的整體框架內規劃和實施義務教育均衡發展 

首先要確保教育的戰略地位，優先發展義務教育。要將義務教育發展作為構建和諧社會的重要指標納入經濟、社會發展的整體框架，切實把教育擺在優先發展的戰略地位。把基礎教育放在優先發展的地位，不斷加強政府的責任，發揮政府統籌與協調的作用。其次要依法加大投入，為義務教育均衡發展提供堅實的物資基礎。政府部門要提高教育經費投入的比例，優化財政支出結構。將農村義務教育全面納入保障范圍，公共教育經費的投入要向農村和城區薄弱學校傾斜，促進教育公平。最后要調動各方面辦學的積極性，實現辦學主體多元化。政府要拉動社會、家庭對教育的投入，形成辦學主體多元化，擴大教育融資渠道。 

（二）根據各地經濟社會發展的實際情況，義務教育發展實施分區規劃，分類指導 

目前基礎教育的均衡發展應與當地經濟發展相呼應、相協調，發展好每一所義務教育學校，創造出一條均衡發展與優質發展的可持續發展道路，讓盡可能多的人享受到好的教育。山東省各地的經濟社會發展是有一定的區別和差異性，這必然會影響到各地的基礎教育，為了基礎教育的均衡發展，特別是義務教育階段，就應因地制宜，實施分區規劃，分類指導的方針，有的放矢地采取相應措施，促進基礎教育均衡發展。對與相對欠發達的地區，要大幅度增加教育基礎設施，完善經費補償制度，加強教師隊伍的建設，改善辦學條件，切實采取有力措施，不斷提高教育質量。 

（三）加強薄弱學校的建設，推進義務教育階段學校之間的均衡發展 

政府在制定和執行教育預算過程中要加強農村和城區薄弱學校建設，堅持小學畢業生免試就近入學原則，對初中進行相對公平的生源分配，立足辦好每一所學校，著力提升整體辦學水平和教育質量。緩解初中的升學競爭壓力，深化高中招生改革，減少義務教育階段均衡發展的障礙。各地要嚴格依據高起點規劃、高標準建設的原則，編制本地區村小布局調整的總體方案，并按“一次規劃、分類達標、典型引導、示范導向，對達到基本標準的學校授予“合格村小”，達到較高標準的授予“示范村小”，要改革村小的管理制度，在考核評估鎮中心小學時，將重心放到其下屬小學、對通過考核評估的學校給予褒獎。 

（四）完善機制，促進義務教育階段群體之間的均衡發展 

從整體上看，基礎教育均衡是全方位的均衡，因此要特別關注弱勢群體的教育。第一，加大弱勢群體的資助力度，認真做好免費義務教育工作，對低保家庭、特困家庭提供必要的補助，做好學習困難學生的教育工作，搞好特殊教育辦學條件，讓全社會積極投入到這項活動中去；第二，加強外來務工子女教育管理工作，要讓外來務工子女享受到同等的教育，同時要制定相關的政策，規范外來務工子女學校的辦學條件，另外各級教育部門要做好外來務工子女學校的檢查與指導工作，進一步促進辦學質量。 

（五）加大基礎教育新課程實施力度，深化素質教育，全面提高義務教育質量 

有效提高教育教學質量是基礎教育課程改革的關鍵環節，也是推動學校內涵發展的重要舉措。學校要圍繞新課程標準，提高教育質量水平的重要保證就是要不斷優化教學過程，深化教學改革。首先要優化課堂教學內容，按照“新課標”的要求，制定具體的課堂教學目標，便于學生獲得新舊知識和感性知識，使教學過程更加符合認知規律。其次要優化教學過程，這是提高教學質量的根本途徑。具體而言要強化教學目標意識，強化反饋矯正意識，樹立利用現代教學技術手段。總之學校要以校本課程的建設為核心，以校本管理為紐帶，全面推動學校的自主發展，創新發展和特色發展。 

[參考文獻] 

[1]程斯輝.促進基礎教育均衡發展[j].湖北教育,2002,(16).