新課標(biāo)高中歷史精選(九篇)

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第1篇：新課標(biāo)高中歷史范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中歷史 教學(xué)方法 創(chuàng)新

采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行歷史課程的教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。 常言道教學(xué)有法，而教無定法。課堂的教學(xué)效果要達(dá)到精益求精，那么采用的教學(xué)方法就要根據(jù)所教內(nèi)容靈活多變。所以，對新課標(biāo)下高中歷史課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃、對內(nèi)容資源進(jìn)行充分的開發(fā)，才能適應(yīng)教學(xué)的要求，滿足學(xué)生的需要，因此來講，在新課標(biāo)實施的情況下就要創(chuàng)新教學(xué)方法并保證其得以實施。

1、教師應(yīng)樹立全新的歷史教學(xué)觀念

在以前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育里，很多教師都認(rèn)為高中歷史教學(xué)就是給學(xué)生在課堂上講授基本概念和歷史知識，從而采用的教學(xué)方法比較陳舊，導(dǎo)致學(xué)生沒有太高的興趣去學(xué)習(xí)歷史，課堂效果不好。近些年來，我國的教育思想發(fā)生了很大的變革，樹立了全面實施素質(zhì)教育的核心教育觀，在高中歷史的教學(xué)中也把教學(xué)的方法與方式創(chuàng)新擺在了首要的位置。筆者以為，隨著全面素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展，高中歷史教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足于自身，全面樹立全新的歷史教學(xué)觀念。第一，高中歷史教師必須具備創(chuàng)新的觀念。在教學(xué)方式方法上，教師自身應(yīng)了解和掌握歷史課程主干知識的基本思路，應(yīng)做到在更高的層次上駕馭歷史教材的內(nèi)容，并熟能生巧的運用教材；在對歷史教師的角色進(jìn)行定位時，能積極主動的轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中支配者的角色，將自身定位為教育引導(dǎo)者和教學(xué)組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬容、民主的師生關(guān)系，給學(xué)生帶來積極向上的、開放自由的課堂環(huán)境。第二，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)具有高中歷史科研、教改的能力。新課標(biāo)下的高中歷史教材內(nèi)容被修改完善，有許多歷史人物和歷史事件的觀點前后發(fā)生了很大的變化。在研究歷史的過程中，“史無定論”。所以在歷史教學(xué)過程中，作為高中歷史教師，要敢于質(zhì)疑，能夠用新的觀念來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察、合理分析、做出客觀評價，引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史內(nèi)容研究，使學(xué)生具備敏捷的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂之外，教師要不斷提高自身對歷史學(xué)科的研究水平，同時要積極主動的將研究成果應(yīng)用到教學(xué)之中，形成良好的師生共同研究、共同學(xué)習(xí)的氛圍。

2 主動構(gòu)建問題式教學(xué)模式

科學(xué)合理的課堂問題設(shè)計，可以啟發(fā)學(xué)生敏捷思維的產(chǎn)生，可以促進(jìn)學(xué)生對問題的不斷思考和探究，利于學(xué)生養(yǎng)成自主探究和主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，利于學(xué)生創(chuàng)新精神的進(jìn)一步培養(yǎng)。所以，筆者認(rèn)為在高中歷史的教學(xué)過程中，要積極主動構(gòu)建問題式教學(xué)模式，來進(jìn)一步提高學(xué)生敏捷的思維能力和探究創(chuàng)新精神，最終達(dá)到高中歷史教學(xué)創(chuàng)新的良好效果。第一，教師要將開放民主的課堂氛圍的營造作為核心，為構(gòu)建問題式教學(xué)模式奠定堅實的環(huán)境條件基礎(chǔ)。具體來講就是教師在高中歷史教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生探究分析歷史問題，客觀公正的將自己的見解表達(dá)出來。第二，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計歷史問題的相似情境。新課標(biāo)下的歷史教材中，有很多的歷史事件只是進(jìn)行了高度的概括，沒有詳細(xì)的敘述，因為高中學(xué)生沒有很強的理解能力，只能機(jī)械記憶這些歷史事件，僅僅掌握了知識點，而沒有從本質(zhì)上掌握這些歷史事件。第三，教師在課堂教學(xué)中要有能力設(shè)置啟發(fā)性的歷史課堂問題。比如，針對西方國家擴(kuò)張自己的殖民地這個歷史事件，教師就可以設(shè)置“當(dāng)下的亞非拉國家是發(fā)展中國家，而發(fā)達(dá)國家都是一些歐洲國家，這是什么原因？”這個問題，通過設(shè)置啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生從歷史教材內(nèi)容中走出去，客觀的運用歷史、發(fā)展的眼光分析歷史事件。

3 努力創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，可以從導(dǎo)入野史逸事、突出教學(xué)方法、強化教學(xué)研究3方面入手。野史逸事的導(dǎo)入可以使課堂教學(xué)更具有人性化，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)高中歷史教材內(nèi)容具有很多的史實，教師倘若只是照本宣科，一定就會把課堂教學(xué)變?yōu)榭菰?，難以調(diào)動學(xué)生積極主動的思維。授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)該教授學(xué)生思維歷史的學(xué)習(xí)方法。面對知識龐雜浩大的歷史內(nèi)容，學(xué)生很難通過自己梳理出頭緒，所以教師就要把學(xué)習(xí)歷史的方法教授給學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會掌握歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，將知識結(jié)構(gòu)理順，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。強化教學(xué)研究，就要引導(dǎo)學(xué)生主動對歷史進(jìn)行。在歷史的課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣緊密結(jié)合在一起，探究式教學(xué)。教師可以以興趣為分類組織不同的學(xué)生成立不同的課題小組的方式，確定學(xué)生的研究方向，指導(dǎo)學(xué)生如何查找資料，如何撰寫論文，不斷提高學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新精神。

4結(jié)束語

新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)是一個有機(jī)的整體，在教學(xué)中，我們應(yīng)懷有海納百川，有容乃大的胸懷，汲取眾家良好的教學(xué)方法而不固步自封。一種新的教學(xué)方法確定完成并非一朝一夕，也不可能一次到位，更不能對其全盤否定，而是需要在長期的實踐中不斷的總結(jié)，從而不斷的完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方艷輝.新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育教學(xué)論壇，2010（01）

第2篇：新課標(biāo)高中歷史范文

一、實行"看、讀、說、評與析、導(dǎo)、啟"教法，落實"知識與能力"教學(xué)目標(biāo)。

首先，是具體的歷史史實。具體、真實的歷史史實是構(gòu)成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時間、空間進(jìn)行的具體活動組成的。因此，這類知識中的時間、地點、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實的基本元素。對這種知識實行"看、讀、說、評"教法。

其次，是基本的歷史概念。它是在掌握具體的歷史史實基礎(chǔ)上，通過抽象概括而形成的對歷史史實本質(zhì)性的認(rèn)識，掌握某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的基本歷史概念可以使學(xué)生抓住該概念所反映的歷史史實的本質(zhì)，從而更準(zhǔn)確、更深刻地理解歷史史實。歷史概念分為：分類性的歷史概念和抽象性歷史概念兩種。對這部分知識就用"析、導(dǎo)、啟"三步教學(xué)方法。例如在講到"資本原始積累"概念時，先通過教師的講解，閱讀歷史文獻(xiàn)、觀看圖片或影視錄像資料等方法，形成有關(guān)的時間印象、空間印象、實物印象等，并了解其內(nèi)在關(guān)系，把握其本質(zhì)，最后在頭腦中形成一個科學(xué)的概念。從而使學(xué)生更深刻地理解和掌握歷史知識和歷史規(guī)律。

再次，是基本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映，它包含歷史事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系，以及對人類社會發(fā)展趨勢的預(yù)測。歷史線索和規(guī)律是運用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對歷史史實和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認(rèn)識上的升華，

二、 課堂教學(xué)要徹實體現(xiàn)教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的靈、活、巧，落實"過程與方法"教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)上較以往有很大的變化，增加了過去沒有的"過程與方法"，"過程"指的是歷史學(xué)習(xí)的一般過程。"過程與方法"的確切表述應(yīng)是：通過什么樣的教學(xué)過程（如何操作，即程序性知識）來學(xué)習(xí)什么知識（陳述性知識），讓學(xué)生學(xué)會怎么樣的方法（程序性知識）。從認(rèn)識論看，學(xué)習(xí)過程是人們認(rèn)識客觀事物的一種形式，它遵循著認(rèn)識活動的普遍規(guī)律，是認(rèn)識的一種特殊形式。從信息論、系統(tǒng)論、控制論看，學(xué)校教育中的學(xué)習(xí)過程是師生共同參與的信息雙向傳遞過程。

從老師角度看，學(xué)習(xí)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生特點，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和運用知識的過程。從學(xué)生角度看，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展和興趣領(lǐng)域的需要，在教師的示范、指導(dǎo)和組織下，有步驟地提高自己綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會需要能力的過程。因此，歷史學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)歷史教學(xué)目的與自己的身心發(fā)展特點，通過系統(tǒng)的、有計劃的教學(xué)雙邊活動，使學(xué)生在知識、認(rèn)知和情感方面發(fā)生心理變化，并且形成和發(fā)展個性的過程。其次，方法要靈、活、巧。課程觀念的更新為歷史教學(xué)方式的變革創(chuàng)造了前提條件，教師在教學(xué)中所充當(dāng)?shù)慕巧幸粋€根本性轉(zhuǎn)變，即由教學(xué)管制者變?yōu)榻虒W(xué)民主管理者；由文本知識灌輸者變?yōu)闅v史學(xué)習(xí)引領(lǐng)者；由歷史知識的"權(quán)威者"變?yōu)槠降鹊膶W(xué)習(xí)合作者。這就要求教師將"傳統(tǒng)"的歷史學(xué)習(xí)方法（被動接受學(xué)習(xí)、無目的的活動學(xué)習(xí)、解題式學(xué)習(xí)、死記硬背的被動思維）轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的歷史學(xué)習(xí)方法（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、主動接受學(xué)習(xí)、主動開展歷史思維），傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以說是一種填鴨式灌輸，以教師的講授為主，重在知識的傳播，目的是為了應(yīng)付考試，至于如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力、如何培養(yǎng)學(xué)生健全的人格等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較忽視，在新課標(biāo)教學(xué)過程中，我特別注意學(xué)生自主性探討的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，針對新課標(biāo)特點，切實做好教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在學(xué)中得到好的熏陶與鍛煉。

三、貫徹"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"的教育原則，適時對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

第3篇：新課標(biāo)高中歷史范文

1.教師在教學(xué)中進(jìn)行古今的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到以下方面

歷史教學(xué)要貼近現(xiàn)實，貼近生活，貼近學(xué)生，這是新課改所倡導(dǎo)的精神，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出歷史課“應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系”。很多中學(xué)歷史教師在教學(xué)實踐中積極體現(xiàn)這一課程理念，在講授歷史問題時注意聯(lián)系現(xiàn)實問題，包括聯(lián)系當(dāng)前國際局勢的問題、現(xiàn)實社會問題、實際生活問題、學(xué)生思想問題等，力圖為歷史課注入活力。

1.1要寓論于史，不要直接說教。揭示歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，是歷史認(rèn)識和歷史解釋的表現(xiàn)，這種認(rèn)識或解釋是基于歷史的實際的。歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)了歷史的發(fā)展與演進(jìn)、變化與延續(xù)，其中的知識本身已有一定的價值取向，所具有的思想教育因素不是外來附加的。教師應(yīng)認(rèn)識到，支撐道理的是史事，而不是道理本身。在處理教材和實施教學(xué)時，重要的是考慮如何體現(xiàn)歷史知識所具有的認(rèn)識功能，通過歷史的敘述來闡明有關(guān)的道理，揭示有關(guān)的聯(lián)系，讓學(xué)生從歷史的事物中有所感悟和認(rèn)識。歷史學(xué)科的教學(xué)藝術(shù)之一，就是教師對史事與道理的滲透融匯，而不是采取貼標(biāo)簽的方式，簡單地進(jìn)行說教，機(jī)械地加以套用。

1.2要具體生動，不要空泛議論。歷史知識和歷史認(rèn)識都是具體的，是來源于歷史上活生生的人與事。學(xué)生要真正掌握知識和提高認(rèn)識，其前提是對歷史事物的了解和理解。學(xué)生只有在其認(rèn)知系統(tǒng)中建構(gòu)起具體的知識及概念結(jié)構(gòu)，才能生成相應(yīng)的觀念和認(rèn)識。反之，任何觀念和觀點若是無源之水、無本之木，就不可能在學(xué)生的心里真正確立起來。因此，歷史教學(xué)的大忌之一，就是脫離具體生動的歷史原本而進(jìn)行憑空論說。

1.3要有機(jī)結(jié)合，不要牽強附會。任何事物之間建立聯(lián)系的意義，關(guān)鍵都是確立它們內(nèi)在的、本質(zhì)的、有機(jī)的聯(lián)系。歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系也是這樣，通過實事求是的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生更好地從歷史的角度來認(rèn)識現(xiàn)實，而不是簡單地在歷史與現(xiàn)實之間劃上“加號”或是“等號”，尤其是這種聯(lián)系不能生拉硬拽，以免失去教學(xué)意義，而要刻意渲染，實無必要。

2.教師要進(jìn)行教學(xué)反思

2.1寫教學(xué)后記?？梢杂涗浺韵聝?nèi)容：①記錄成功做法。如形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)語，激發(fā)學(xué)生思維的提問等。②記錄失敗之處。即將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點、難點，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容（如所舉實例，所選習(xí)題）記錄下來，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。③記錄教學(xué)機(jī)智。即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。④記錄學(xué)生問題。即記錄教學(xué)程中學(xué)生的迷惑點，作業(yè)中暴露的欠缺點及考試中出現(xiàn)的失分點。⑤記錄學(xué)生見解。⑥記錄教學(xué)新得。教學(xué)后記所記的內(nèi)容雖然很多，但不需要詳細(xì)記載，特別注意的是記載一定要及時，否則容易忘記。

2.2寫反思日記。教學(xué)后記要求短小精悍，反思日記要求詳細(xì)具體，側(cè)重于記載課堂以外的一些教育教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)法指導(dǎo)及公開課、觀摩課、教學(xué)研討活動后的認(rèn)識、收獲、體會感悟等。必要時要對事情發(fā)生的過程、背景進(jìn)行詳細(xì)的描述，為深入研究或進(jìn)行專題研究積累原始材料。教學(xué)后記一般來講每天都要寫，而反思日記要求每周寫1—2篇，但一定要有感而發(fā)，忌無病.

2.3聽取學(xué)生的反饋意見。學(xué)生作為教學(xué)實踐的客體對教學(xué)有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)進(jìn)程、課堂組織與管理及其課堂教學(xué)效果等做出評價，使教師不僅能夠清楚地認(rèn)識到自己教學(xué)上的優(yōu)點和不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實感受和需要。收集學(xué)生的反饋意見要定期進(jìn)行，以便對自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行及時的調(diào)整。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識和理解歷史知識。

中學(xué)歷史教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不是建立在對歷史知識的簡單機(jī)械地記憶的基礎(chǔ)上的，而應(yīng)該是學(xué)生對歷史知識進(jìn)行分析和理解，進(jìn)而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實問題。教師在教學(xué)中要注重講清基本的歷史概念，同時注意各學(xué)科知識間的滲透，引導(dǎo)學(xué)生把前后知識聯(lián)系起來分析思考，以激發(fā)學(xué)生的思維，使其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

3.1教師要講清基本的歷史概念。如在講授君主制、民主制、共和制、君主立憲制；民主革命、民族革命、資產(chǎn)階級革命、無產(chǎn)階級革命；論述、敘述、評述、分析；改革、變革、沿革等基本概念時，就必須將其內(nèi)涵講清。平時也應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分歷史概念的內(nèi)涵，如試題里要求回答某一歷史事件的后果，這就要指導(dǎo)學(xué)生分析后果與結(jié)果、成果的不同。并要在具體問題的指導(dǎo)下，運用對比分析的方法提高學(xué)生理解歷史概念的能力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科知識互相滲透，以促進(jìn)歷史課的學(xué)習(xí)。地理上的山川地形知識，英語上的詞語知識，語文課文中的有關(guān)的知識等都會促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)。反過來，歷史學(xué)科也促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科知識恰當(dāng)靈活地運用到歷史學(xué)習(xí)中來。前后知識要聯(lián)系、貫通。如，引導(dǎo)學(xué)生把1814年拿破侖遠(yuǎn)征俄羅斯的失敗與希特勒攻打前蘇聯(lián)失敗聯(lián)系起來，從宏觀上了解各地歷史的聯(lián)系。

還要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，以了解真實情況。如：英國資產(chǎn)階級革命是一次影響比較大的革命而非第一次資產(chǎn)階級革命。中國的是世界反法西斯戰(zhàn)爭的一部分。

第4篇：新課標(biāo)高中歷史范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中老師；高效課堂

一直以來，高中老師教學(xué)效率難以令人滿意。究其原因，是教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是課堂模式陳舊，教師處于絕對的主體地位，多是采用滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維被扼殺。因此，新課標(biāo)下，教師應(yīng)該思考如何提高課堂教學(xué)效率。

一、預(yù)習(xí)是提高課堂效率的前提

雖然不是教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)，但預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是一次新的學(xué)習(xí)的開始。如何讓學(xué)生真正的自主預(yù)習(xí)，這是老師們不可忽視的一個重要問題。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時要因人因內(nèi)容而異，預(yù)習(xí)知識要指點到位。不同性格的學(xué)生有不同的興趣愛好，在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料時也要從不同的角度引入；根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選取不同的預(yù)習(xí)方法。

二、充分備課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和歸納，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，是提高課堂效果的關(guān)鍵

學(xué)會備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，解決好每一個問題，才能真正提高歷史教學(xué)的效率。我們通常的做法是備課之前先看教參，我認(rèn)為這種做法有些欠妥。教參提供給我們的只是教學(xué)中需要參考的內(nèi)容，不能形成我們個性的、實用的教案，更不能把教參上的內(nèi)容照搬下來就成了教案。應(yīng)該靜下心來，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地研讀課文，讀出自己的感受，這是個基本的道理。有人認(rèn)為課文就那幾句話、幾個段落，要學(xué)什么內(nèi)容，一看就明白，有什么可讀的？其實不然，有好多問題自己還沒有弄懂，更談不上自己的感悟了，如一些重點詞句的理解，課文的重難點，甚至疑點問題是怎樣確定的？本課需要設(shè)計怎樣的教學(xué)目標(biāo) ？ 等等。歷史課是知識性、人文性、思想性很強的一門學(xué)科，要教會別人，必須首先自己弄明白。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的主體。因此在備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候要充分考慮到學(xué)生的實際情況。自己的設(shè)計再精妙，沒有學(xué)生的配合也不會有好的效果。因此備課的時候，我們要考慮到我們設(shè)計的教法是不是符合學(xué)生的實際情況，這種教法學(xué)法他們運用過嗎？如果有問題在哪里？要充分的考慮進(jìn)去。同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，調(diào)整重點難點的設(shè)置，調(diào)整對學(xué)生的訓(xùn)練方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會歸納，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是保證課堂高效的重要一環(huán)

我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師?！痹谌粘５氖谡n中，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高。每個學(xué)生的心靈里，都有著求知好學(xué)、渴望知識的“火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣去點燃。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不認(rèn)真聽課的學(xué)生也認(rèn)真聽課了，甚至還能夠認(rèn)真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到，應(yīng)依據(jù)我校學(xué)生的特點，首先要讓學(xué)生愿意聽我的課，在此基礎(chǔ)上才能深入到學(xué)生學(xué)會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣。比如，創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以起到很快的吸引學(xué)生注意力的作用。我在講到“封建集權(quán)的不斷加強”時引用學(xué)生看過的電視劇《漢武大帝》，讓學(xué)生首先談一下漢武帝的主要功績，然后再引入新課，就很自然地將學(xué)生的注意力集中在課堂上，同時也激發(fā)了學(xué)生探求歷史知識奧秘的興趣。當(dāng)然，在講到枯燥無味的歷史知識時，教師也可以從貼近學(xué)生生活實際的問題入手，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，當(dāng)然，要恰到好處，以免沖淡了主題。

四、轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的主體地位，是高效課堂得以實現(xiàn)的突破

我們一直把學(xué)生放在客體的位置，強調(diào)接受學(xué)習(xí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)的特點。學(xué)生在這樣的教育體制下很難有主動探索的機(jī)會，一堂課中死氣沉沉的氣氛可想而知，這種情況下要想實現(xiàn)課堂效果的高效化恐怕很難！目前，實施素質(zhì)教育人人皆知，但仍有不少的教師還在繼續(xù)著“填鴨式”的教學(xué)，這顯然不合時宜。其實，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者。即教師不再局限于向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究去發(fā)現(xiàn)問題并能學(xué)會解決問題。讓學(xué)生動起來，讓歷史課活起來！教師從傳統(tǒng)的“神壇”上走下來與學(xué)生融為一體，與學(xué)生在同一平臺上互動研究，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，這無疑能夠使課堂氣氛活躍化，學(xué)生探索求知的欲望積極化。例如，我們可以通過播放的影視圖片來感受歷史，通過學(xué)生自己查資料進(jìn)行演講、表演加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，教師也可以在學(xué)生的活動中及時肯定學(xué)生，有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對事件的認(rèn)知程度得到更大提升，雖然減少了教師滔滔不絕的精彩演講，教學(xué)效果卻出乎意料之外。

五、及時訓(xùn)練是鞏固和提升課堂教學(xué)效果的有效環(huán)節(jié)

第5篇：新課標(biāo)高中歷史范文

一、常規(guī)性作業(yè)的處理方式

常規(guī)性的作業(yè)如課后的一般性練習(xí)、測驗等，從“量”的處理角度而言，一般教師基本上采用的是全批的方式，筆者通過多年的實踐與觀察分析得出，全批的方式對于了解每個學(xué)生對知識的掌握是一個較好的方式，但從某種角度而言，地理教師的時間也是有限的，若每次作業(yè)都全批的話，在其他環(huán)節(jié)如思考如何克服和解決學(xué)生在作業(yè)中的困難和疑惑的時間等就少了。因此，根據(jù)作業(yè)目的的不同，筆者認(rèn)為可以采取“不同量”的作業(yè)處理方式。如果作業(yè)處理是為了掌握總體學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，那么為了避免無效與重復(fù)勞動，教師可以采用“選批”的方式。如可以選批不同程度好、中、差梯度學(xué)生的作業(yè)，這樣既可節(jié)約時間，又可掌握不同梯度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于有的放矢地進(jìn)行教學(xué)提供很好的依據(jù)，而對于新課程基本觀念中提出的“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”也創(chuàng)造條件。如教師想要了解反映某些教學(xué)知識點的某些題目，可以選擇選批某些題目，以便于教師更好地有針對性地總結(jié)與提高。當(dāng)然，也可以兩種方式相結(jié)合。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時了解自己的掌握情況，筆者根據(jù)多年的實踐與觀察認(rèn)為還可以采用學(xué)生自批的處理方式。具體的操作步驟是：（1）學(xué)生自己先做；（2）做完后根據(jù)手中的答案進(jìn)行校對，校對時對于與答案不同的用其他顏色的筆（如顏色醒目的紅筆等）進(jìn)行標(biāo)注與更改。這樣做的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與思考能力，同時也相當(dāng)于在整理錯題庫，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)與缺。當(dāng)然，這也可節(jié)約教師的作業(yè)批改時間，騰出更多的時間來思考如何克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。在采用學(xué)生自批方式的時候，教師首先要做好學(xué)生的思想工作，讓他們明確教師采取此種作業(yè)處理方式的出發(fā)點和意圖，了解對于教師而言在作業(yè)批改方面也存在效率的問題，避免無效和重復(fù)勞動，以取得學(xué)生的配合和理解，達(dá)到預(yù)期的作業(yè)處理目的。

二、開放性、探究性作業(yè)的處理方式

新課標(biāo)指導(dǎo)下的地理作業(yè)更強調(diào)發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生積極的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)、熏陶和滲透，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。以往的“教學(xué)大綱”和“教學(xué)目標(biāo)”雖然也要求和注意知識教學(xué)和技能教學(xué)的培養(yǎng)，但并沒有像新課程標(biāo)準(zhǔn)那樣以技能帶知識、以活動帶技能，將地理知識與技能有機(jī)地結(jié)合在一起，從而有效地促進(jìn)知識與能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的“學(xué)會”和“會學(xué)”更為有機(jī)地結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)往往以“活動建議”的形式出現(xiàn)，它給學(xué)生創(chuàng)造了更多的機(jī)會體驗主動學(xué)習(xí)和積極探索、與他人合作學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷。因此，對于此類作業(yè)的處理，我們一定要注意講究處理的科學(xué)性、藝術(shù)性及創(chuàng)造性，絕對不能主觀臆斷，要用科學(xué)的、發(fā)展的眼光看待問題，因此處理方式要靈活。具體而言，可以采取以下的處理方式：

1.演講式

如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“人類認(rèn)識的宇宙”之后，可以開展一個小型的班內(nèi)演講會：“正確了解地球的宇宙環(huán)境，不讓愚昧迷信侵蝕社會”，并且可以讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)“”的案例進(jìn)行分析，從而讓他們樹立科學(xué)的發(fā)展觀、物質(zhì)的世界觀，并培養(yǎng)他們明辨是非的能力和語言表達(dá)能力。

2.辯論式

目前國際社會最為關(guān)注的全球性的環(huán)境問題之一是“大氣的溫室氣體使全球變暖”，這是一個現(xiàn)實存在的問題。而關(guān)于這一論題，目前科學(xué)家有兩種截然不同的看法。對于這樣一個話題，通過學(xué)生對于辯題的分析、觀點的確立、材料的查找、事實的分析及辯論過程的真實體驗等環(huán)節(jié)，讓他們更深地了解全球為何變暖，為何有的科學(xué)家支持大氣溫室效應(yīng)增強的觀點，有的則持反對意見。同時，通過這樣的系列活動，也讓他們逐步樹立關(guān)心環(huán)境的意識與理念。在這個過程中，學(xué)生也了解了辯論的規(guī)則，培養(yǎng)了辯論的能力，養(yǎng)成了應(yīng)該用辯證的眼光看待各種事物與現(xiàn)象的習(xí)慣。

3.觀察分析式

觀察能力是科學(xué)素質(zhì)的基本素質(zhì)之一，在中學(xué)素質(zhì)教育中重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，以至于提高學(xué)生的整體素質(zhì)都是非常重要的。俄國著名的科學(xué)家門捷列夫曾說：“科學(xué)的原理起源于試驗的世界和觀察的領(lǐng)域。觀察是第一步，沒有觀察就沒有接踵而來的前進(jìn)。”因此，教師應(yīng)充分重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。如當(dāng)學(xué)生了解了有關(guān)城市環(huán)境與城市交通運輸?shù)膬?nèi)容之后，教師可布置學(xué)生完成這樣的小課題：觀察你所熟悉的某交通線路（路段）常出現(xiàn)的交通問題，分析產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)的設(shè)想和方案。通過這樣具有生活氣息的活動的開展，學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常注意觀察自己周圍的地理事物的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的觀察能力，并形成較好的分析思維能力，多問幾個為什么，促進(jìn)學(xué)生良好思維的形成。同時，也要提醒學(xué)生用辯證的思維去思考問題，這樣是否合理、有無不合理或不盡合理的可能，為什么。教師若經(jīng)常注意用這樣的思維方式讓學(xué)生去思考，相信師生雙方一定都會大有收獲的。

4.網(wǎng)絡(luò)查找式

地理課程是以大量的地理信息為基礎(chǔ)的課程，教師可以利用此特點，創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)題目，如：“借鑒世界一些有名的大城市的環(huán)境問題及其采取的措施，你認(rèn)為我們杭州市該如何有效地解決相應(yīng)的城市環(huán)境問題？”通過網(wǎng)上查找資料，既豐富了學(xué)生的課外知識，明確了處理城市環(huán)境問題的一般措施，又了解了具體問題具體分析的原則，明確了杭州城市的自身特點，以及在借鑒他國城市的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采取了適合杭州的解決方案與設(shè)想。

第6篇：新課標(biāo)高中歷史范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理實驗課程；教學(xué)模式

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

從傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)的幾種基本模式上看，實驗教學(xué)存在著一些問題：一是在教學(xué)過程中教師示范過多，內(nèi)容講解耗費大量時間，學(xué)生基本上處于“看實驗”的被動地位，動手機(jī)會很少，無法調(diào)動起學(xué)生動手實驗的積極性。[1] 二是無論教師還是學(xué)生在思想上都沒有認(rèn)識到物理實驗的重要性。在高考制度的壓力下，教師注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的實驗操作能力的提高。為了節(jié)省時間，通過多媒體看實驗或“用筆做實驗”。高考沒有考察動手能力的環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)為實驗操作并不重要，實驗課上也不愿動手親自操作。針對上述物理實驗教學(xué)中存在的重理論、輕實驗的問題，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。

二、新課標(biāo)下幾種實驗教學(xué)模式

1.自主探究式教學(xué)

“自主探究式”實驗教學(xué)模式是以解決問題為中心，把“研究性學(xué)習(xí)”的思想積極貫徹到學(xué)科教學(xué)中去的一種教學(xué)模式。[2] 該教學(xué)模式在實驗之初，教師創(chuàng)設(shè)一些新奇的實驗激發(fā)學(xué)生求知的欲望。然后在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生探究討論，通過討論設(shè)計出實驗方案，學(xué)生根據(jù)自己的傾向自主選擇實驗方案，根據(jù)方案自主進(jìn)行實驗。最后，將實驗結(jié)果與其他同學(xué)交流，評估出最優(yōu)方案，做出總結(jié)評價。整個教學(xué)過程滲透著自主探究的思想。

2.“三環(huán)節(jié)”教學(xué)

“三環(huán)節(jié)”實驗教學(xué)模式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)合物理實驗課程的特點開發(fā)出的一種高效、便捷的教學(xué)模式，包括準(zhǔn)備實驗、自主實驗和點評實驗三個環(huán)節(jié)。“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的重點在于以學(xué)生為實驗主體的前提下充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師的引導(dǎo)貫穿于實驗的始終。在準(zhǔn)備實驗階段，教師引導(dǎo)學(xué)生做好理論、操作技術(shù)以及儀器設(shè)備等方面的準(zhǔn)備；在自主實驗環(huán)節(jié)，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自實踐，教師要根據(jù)學(xué)生做實驗的具體情況適時地做出引導(dǎo)和幫助，不要過多干涉；在點評實驗環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同驗證實驗預(yù)期的假設(shè)是否與實驗結(jié)果吻合。這種教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

3.開放式教學(xué)

開放式實驗教學(xué)是一種著眼于改變傳統(tǒng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。開放式實驗教學(xué)需要學(xué)校將實驗室向全體學(xué)生開放，讓學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題和通過自主實驗解決問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定實驗課題，學(xué)校提供開放的實驗室，教師只做初期的指導(dǎo)，整個實驗活動都由學(xué)生主動地去實踐。這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，但學(xué)校要加強實驗室的管理，保證實驗室的安全。

4.計算機(jī)輔助教學(xué)

計算機(jī)輔助教學(xué)在高中物理實驗教學(xué)中顯示出了巨大的優(yōu)越性。物理課程的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解概念時比較吃力。將計算機(jī)技術(shù)和物理實驗有機(jī)結(jié)合起來，利用多媒體演示實驗，將枯燥復(fù)雜的實驗原理形象化地展現(xiàn)給學(xué)生，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又提高了教學(xué)質(zhì)量。但多媒體模擬實驗不等于實驗，多媒體課件也不能代替教師，計算機(jī)輔助教學(xué)在具體實踐中要注重與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。

三、總結(jié)

綜上所述，新課標(biāo)下的物理教學(xué)必須重視實驗教學(xué)，但教學(xué)模式并不局限于本文介紹的這幾種。教學(xué)模式具有開放性，在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生和課程的特點靈活運用教學(xué)模式，也可將幾種教學(xué)模式進(jìn)行整合，發(fā)揮各種成功教學(xué)模式的整體作用。當(dāng)然，物理實驗教學(xué)改革還在進(jìn)行，我們要強化新課改的理念，改革實驗教學(xué)模式，為學(xué)生營造主動探究的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生的參與意識，才能使高中物理教學(xué)質(zhì)量和水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁?晶.新課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)初探[J].讀寫算，2012（2）：34—35.

第7篇：新課標(biāo)高中歷史范文

新課標(biāo) 高中物理 實驗教學(xué)

為了適應(yīng)這種形勢發(fā)展的需要，也為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才，培養(yǎng)他們的技能，激發(fā)他們的興趣，點燃他們創(chuàng)新的火花，我們的物理實驗教學(xué)在新的形勢下將發(fā)生怎樣的變化？我們的物理實驗教學(xué)所依循的理念，所進(jìn)行的方法，都將以一種全新的方式出現(xiàn)。

實驗教學(xué)方法是我們在實驗教學(xué)活動中進(jìn)行個體行為的依據(jù)和指導(dǎo)，所有的教學(xué)活動都是教師和學(xué)生雙邊活動，失去任何一方，都不成為完整的、有效的教學(xué)活動。因此，實驗教學(xué)原則的確定應(yīng)從教師、學(xué)生兩方面去考慮；物理是應(yīng)用理論科學(xué)，它既有理論性的一面，又有可應(yīng)用性的一面，所以，確定物理實驗教學(xué)原則，既應(yīng)根據(jù)物理學(xué)的特點，又應(yīng)依據(jù)教學(xué)科學(xué)，生理科學(xué)和心理科學(xué)，既能從理論上促進(jìn)實驗教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，又能從實踐上提高實驗教學(xué)的效果。

一、在探究中發(fā)現(xiàn)、體驗科學(xué)性與思想性

實驗教學(xué)的科學(xué)性，指知識技能要符合客觀規(guī)律，所教學(xué)的內(nèi)容要符合實際，同時，還包括實驗原理、裝置、方法的科學(xué)性和實驗教學(xué)過程指導(dǎo)學(xué)生方法的科學(xué)性。從實驗設(shè)計角度看，要求實驗原理正確無誤，對實驗中發(fā)生的物理過程解釋科學(xué)等。

實驗教學(xué)的思想性，是指實驗教學(xué)要體現(xiàn)出物理思想的教育，它主要包括實驗設(shè)計和物理學(xué)研究的思想，辯證唯物主義和方法論的思想等，其教學(xué)方法主要是采用滲透方法。實驗教學(xué)要遵循科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一原則，始終把科學(xué)性作為思想性的前提，因為只有科學(xué)地進(jìn)行實驗教學(xué)才能有助于學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)多方面的能力；同樣，正確知識獲得是以辯證唯物主義為指導(dǎo)，因此，沒有科學(xué)性，思想性就難以保證。例如，《變壓器原理》一節(jié)中關(guān)于的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下：把示教變壓器的副線圈取下，用一根一米多長的多芯絕緣導(dǎo)線與小燈泡組成閉合回路，把它套在閉合鐵芯上，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮；不斷增加繞在鐵芯上線圈的匝數(shù)，小燈泡逐漸亮起來。學(xué)生親眼看到了變壓器的繞制，既增加對匝數(shù)比的感性認(rèn)識，又對“匝數(shù)比的變化會引起電壓比的變化”這一因果關(guān)系有了本質(zhì)的認(rèn)識，這樣，自然地把科學(xué)性和思想性融為一體。

二、在演示實驗中增加學(xué)生的參與，提高學(xué)生的興趣

從歷史來看，整個物理學(xué)，也正是按照這個模式發(fā)展的，從物理實驗教學(xué)的角度來說，辯證唯物論的認(rèn)識也是我們解決理論和實驗關(guān)系的基本指導(dǎo)思想。因此，我們的教學(xué)必須堅持這一原則，結(jié)合實驗教學(xué)的實際，理論與實驗相結(jié)合的原則，可以用“實驗分析再實驗再分析”，這一教學(xué)模式來體現(xiàn)。

例如，“自感現(xiàn)象”一課，在含有電磁鐵和電動機(jī)的電路中，學(xué)生可能會問：為什么斷電地方有火花出現(xiàn)？接著就做演示實驗（“暴露問題”的實驗）。這個實驗不但揭示現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，而且現(xiàn)象本身就提出了問題，學(xué)生進(jìn)入一種相對思維興奮狀態(tài)。然后請學(xué)生提出自己的猜想，并設(shè)計實驗積極進(jìn)行驗證，教師只隱在學(xué)生的思維過程后面，在他們需要具體的幫助時進(jìn)行技術(shù)上的或是理論上的指導(dǎo)（同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)過，對“自感”現(xiàn)象有所了解，但只是一種膚淺的、表面的新鮮概念，按照布魯納的理論，這時只是新的刺激對原有圖式的沖擊）。然后，有人提出自己的觀點，有人贊成有人反駁，有些“維書”的學(xué)生會習(xí)慣去書上找一段話來支持他的觀點，但由于這些觀點并沒有經(jīng)過整合，還沒有納入成為他自身知識結(jié)構(gòu)的整體，因此，在追問與實驗過程中漏洞百出……在爭論與實驗中，舊有理論與新理論順利地進(jìn)行順應(yīng)和同化，加深了對理論的理解，同時，掌握的實驗技能與物理研究方法，保持與激發(fā)了對物理的學(xué)習(xí)興趣。

討論完通電的自感現(xiàn)象后，教師接著作斷電時自感現(xiàn)象的演示實驗（實驗前教師應(yīng)先分析電路的組成），學(xué)生從演示中可以明顯地看到，在切斷電路，小燈泡在熄滅之前突然發(fā)出特別明亮的閃光。“當(dāng)切斷電路那一瞬間，電池已不再供電，為什么小電燈泡反而會突然發(fā)生特別明亮的閃光呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過課堂討論去分析問題，探索產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，這時，他們自然地會想到斷電時產(chǎn)生自感電動勢的緣故。根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律可知，在斷電的瞬時，線圈中產(chǎn)生感生電動勢，這時，自感線圈成為電源，它跟小電燈泡組成閉合回路，因這一瞬間通過小燈泡的電流強度比原來的大，于是，我們看到小電燈炮在熄滅前發(fā)出特別明亮的閃光。

接著，請學(xué)生再進(jìn)行實驗演示，從這個實驗學(xué)生容易想到，在切斷含有電磁鐵和電動機(jī)的電路時會出現(xiàn)很大的自感電動勢。這樣，學(xué)生運用推理自己解決了引導(dǎo)性實驗所提出的問題。整個教學(xué)思路是“引導(dǎo)性（暴露問題）的演示實驗分析斷電時自感現(xiàn)象的演示實驗進(jìn)一步分析再實驗”。

我們認(rèn)為，實驗與理論相結(jié)合的教學(xué)方法有以下幾點好處：

整個教學(xué)過程是從簡單到復(fù)雜，從感性知識逐步過渡到理性知識，它符合學(xué)生接受新知識的規(guī)律，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，而教學(xué)內(nèi)容中有具體的、有抽象的，而且是從具體出發(fā)，在具體事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，就能攻破難點。因此，學(xué)生對于從演示推得的結(jié)果，能夠獲得深刻的印象，對問題的理解比較透徹。

三、簡單性和實效性相統(tǒng)一

簡單性和實效性相結(jié)合，要求我們的實驗，取材簡單，源于生活：裝置明了，操作方便；重點突出，現(xiàn)象明顯。著名物理學(xué)家麥克斯韋對此早有精辟的論述：“一項演示實驗使用的材料越簡單，學(xué)生就越熟悉，就越想徹底地獲得所驗證的結(jié)果，這種實驗的教育價值往往與儀器復(fù)雜程度成反比”。

我們的實驗教學(xué)不同于科學(xué)研究，一般情況下，實驗教學(xué)注重的不僅僅是結(jié)果，更注重的是實驗的過程。有時，從科學(xué)研究或生產(chǎn)的角度來說先進(jìn)的方法或手段，在教學(xué)實驗中未必合適。在實驗教學(xué)中，常常要有意識地避免采用過于精密的或“自動化”程度較高的儀器，而采用比較簡單的實驗裝置和手段，便于學(xué)生仔細(xì)觀察儀器的詳細(xì)結(jié)構(gòu)和實驗的過程。如果在操作中機(jī)械化成份多，反而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的預(yù)期目標(biāo)。

在新課程體系中，物理實驗教學(xué)的重要地位將越來越突出，物理實驗教學(xué)的面目也將隨之出現(xiàn)新的面貌。作為新形勢下的物理教師，我們只有不斷發(fā)展，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，處處以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為最高目標(biāo)，才可能將我們的學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：新課標(biāo)高中歷史范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中地理自主學(xué)習(xí)

行為主義心理學(xué)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括三個過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化。自我監(jiān)控是小學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評價；自我指導(dǎo)是學(xué)生采取那些導(dǎo)致學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等；自我強化是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對自己做出獎賞或懲罰，以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)的過程。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)要求各梯隊為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)

1.構(gòu)建民主和諧、平等參與的師生關(guān)系。寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無忌，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要象朋友一樣，學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力，說錯了什么也不應(yīng)該有顧忌，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多鼓勵少指責(zé)，要一視同仁，不要歧視差生。教師最好能走下講臺，走到同學(xué)們中間去，以消除學(xué)生心理上的緊張情緒，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍。

2.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲。地理知識與實際生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)地理”是新課標(biāo)的重要理念，同時它也有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如在講授《企業(yè)的空間發(fā)展》這一節(jié)時，由于眾多學(xué)生對“企業(yè)”知之甚少，理解不深, 企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略，擴(kuò)張等也是十分生疏，如果僅是在課堂上用課本講理論，學(xué)生可能很難收到良好的效果。為此，本人采取情境法教學(xué)，就能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，我們首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)此節(jié)教材，讓學(xué)生先有一些感知, 也讓學(xué)生產(chǎn)生一些疑惑，其次，我們組織學(xué)生到陽江工業(yè)區(qū)的企業(yè)參觀現(xiàn)代化廠房，學(xué)生身臨其境聽廠長談“工廠的空間發(fā)展”等許多問題，同時讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問題向廠長提出并獲得解答，這樣便使學(xué)生大開眼界，獲益匪淺。

二、教師角色的正確定位

教師要正確認(rèn)識其在課程改革中的作用和角色的轉(zhuǎn)變，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，重心轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生個性和諧、身心健康、全面發(fā)展。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。在對待自主學(xué)習(xí)中師生角色問題時，首先要摒棄一種錯誤觀點，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)突出的是學(xué)生的作用，這樣自然減輕了教師的責(zé)任，降低了教師的作用。盡管自主學(xué)習(xí)能力在某些時候可以通過自己“發(fā)現(xiàn)”來獲得，但是，在更多情況下是“教”會的。這里的“教”不同于傳統(tǒng)講授式教學(xué)中的教，準(zhǔn)確地講應(yīng)該是“導(dǎo)”，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“示范”、“支架”。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須對傳統(tǒng)的“先講后學(xué)”的基本教學(xué)順序進(jìn)行徹底變革，變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”。這是因為，自主學(xué)習(xí)的動機(jī)更多的是內(nèi)在的，自主學(xué)習(xí)者具有高度的學(xué)習(xí)能動性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和合作能力

依據(jù)中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)是高中地理課程教學(xué)中的主體，一些教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)都應(yīng)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性。在課堂教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者，只是為學(xué)生服務(wù)和指導(dǎo)的；學(xué)生是主體，要主動參與到學(xué)習(xí)的全過程中去，積極主動的思考、探索。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的先后順序，可以獨自學(xué)習(xí)，也可與別人合作學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“時區(qū)和日界線”習(xí)題課時，筆者安排同桌之間相互講解，然后找另一道相似的題目進(jìn)行演練，通過相互之間的講解和演練，可以增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以更好地對知識進(jìn)行了解熟悉，同時也增強了同學(xué)之間相互合作交流的能力。

四、新課標(biāo)之下高中地理自主性學(xué)習(xí)的展望

在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下,培養(yǎng)學(xué)生地理自主性學(xué)習(xí)能力的呼聲是越來越高了,這就要求我們的地理老師轉(zhuǎn)變觀念,努力把課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)研究、親身感悟體驗的地方,而教師在新課程實施中的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)思、導(dǎo)行,給予學(xué)生更多自寫、自讀自練和自教的機(jī)會。地理老師在平時要多下苦功,積極進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn),通過觀摩和閱讀,掌握一些特級教師是如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的,并切合本校的實際,將之運用到課堂實踐當(dāng)中,不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水準(zhǔn)。只有這樣才能名師出高徒,不至于以其昏昏使人昭昭。教師自身的素養(yǎng)提高了,也就從根本上解決了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力無從下手的問題。只要我們勇于開拓勤于實踐善于總結(jié),不斷提高教學(xué)能力教育水準(zhǔn),就一定能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力搞上去,提高他們學(xué)習(xí)的能動性,為社會培養(yǎng)一些基礎(chǔ)扎實的地理人才地質(zhì)學(xué)家為祖國輸送更多的棟梁之才。

實施學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)是學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的最優(yōu)化組合，教師的主導(dǎo)作用只有在實現(xiàn)學(xué)生的主體作用的過程中才能得到體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對象是學(xué)生，只有在學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、能學(xué)的基礎(chǔ)上，這種新型的課堂教學(xué)過程才能順利實施。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：新課標(biāo)高中歷史范文

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；方法

物理本身的實驗性很強，老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候必須重視實驗的作用。在以往教學(xué)的時候很多老師根本沒有認(rèn)識到實驗的重要程度，就算有些老師意識到了實驗的重要性，但是由于學(xué)校條件或者應(yīng)試教育的壓力等因素，導(dǎo)致了實驗教學(xué)沒有到位。實行新課標(biāo)之后，物理教學(xué)更加重視學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同樣，新課標(biāo)也給實驗教學(xué)提出了新的要求，在高中物理的實驗教學(xué)中，怎樣做好實驗教學(xué)是很多老師都面臨的一個重要問題。

一、真正的認(rèn)識到實驗對于物理教學(xué)的重要性

高中物理中，很多問題都是非常復(fù)雜的，比較抽象，學(xué)生理解起來也比較的困難，需要通過實驗來進(jìn)行觀察和思考。所以，老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候，有必要利用實驗來激發(fā)學(xué)生對于物理的興趣，讓學(xué)生更好地感知物理，貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生便能夠形成正確的概念，更好地利用學(xué)到的知識進(jìn)行物理問題的解決。

老師在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，必須根據(jù)新課改的理論進(jìn)行，重視新課標(biāo)和物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗更好地掌握物理知識，在進(jìn)行物理教學(xué)的時候根據(jù)實際的需要必須做好實驗的安排，對于那些操作起來比較困難的實驗，老師絕對不能放棄，將實驗的作用更好地發(fā)揮出來，讓學(xué)生從中獲益。

二、讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)相關(guān)的工作，對實驗進(jìn)行規(guī)范操作

老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候必須對實驗的重要性進(jìn)行明確，在進(jìn)行物理教學(xué)的時候必須將實驗作為基礎(chǔ)。老師必須進(jìn)行實驗演示，讓學(xué)生掌握實驗的操作規(guī)范，學(xué)生則必須親自進(jìn)行實驗，提高學(xué)生的實踐能力和動手能力。

老師在上課之前，必須針對實驗提出一些自己的要求，讓學(xué)生了解實驗的目的，做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作。在上實驗課之前，做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作是非常重要的，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠更好地了解實驗的原理，預(yù)習(xí)做得好，對于實驗是否成功會有著直接的影響。老師在對學(xué)生實驗的時候提出的要求應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，根據(jù)實際的需要分層次。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，老師還應(yīng)該進(jìn)行一些指導(dǎo)，告訴學(xué)生怎樣閱讀，并通過思考寫出自己的一些問題，這樣學(xué)生很容易對實驗產(chǎn)生興趣，獲得收獲。

老師在學(xué)生實驗的時候，應(yīng)該重視其基本功的培養(yǎng)，并對其操作動作進(jìn)行規(guī)范，提高學(xué)生自身的實驗操作能力。且老師應(yīng)該重視實驗本身的規(guī)范性，重視每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加規(guī)范地進(jìn)行儀器的使用。

三、老師的觀察力必須敏銳，能夠很好地找到身邊的教學(xué)資源

在我們的生活中，處處都是有物理的，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并將其和實驗結(jié)合在一起，這樣學(xué)生才能夠更好地認(rèn)識到物理是存在在我們的生活中的，這樣學(xué)生也很容易對物理產(chǎn)生興趣。此外，通過觀察生活，學(xué)生還能夠不斷地提高自身的觀察能力，提高學(xué)生自身的問題解決能力。

在物理中，實驗教學(xué)是非?；A(chǔ)的部分，也是高中物理中非常重要的教學(xué)方式，老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候必須充分認(rèn)識到物理實驗的重要性，并進(jìn)行深入的研究。在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，必須根據(jù)課本知識的需要，結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行，這樣學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)生活和物理的聯(lián)系，能夠提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)和物理實驗的興趣，這樣才能夠保證物理教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：