高中語文教學活動精選(九篇)
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第1篇：高中語文教學活動范文
關鍵詞：創(chuàng)設情境 生活 聯(lián)想 繪畫
高中生學習語文，課堂活動是體現(xiàn)學生主體的主要陣地，也是讓學生運用語言文字，展開豐富多彩的活動場所。只有讓高中生在語文課堂教學活動中，發(fā)揮其主體作用，才能真正提高運用語言的能力；體現(xiàn)把課堂交還給學生的教學思想，真正落實學生主體參與、主動學習的主體意識，最終使高中語文教學得以升華。為此，創(chuàng)設靈活多變的語文課堂活動應是提高高中生學習語文的質量，激發(fā)學生學習語文興趣的主要方法。如何創(chuàng)設靈活多變的課堂，提高學生主動意識，我想，具體的實踐做法可從以下開展：
一、創(chuàng)設情境，進入角色
傳統(tǒng)高中語文教學當中，教師為了省事，不愿意投入太多精力去搞課堂活動，一本書，幾支粉筆，從頭串講到尾，學生們似懂非懂的聽著，打鈴下課，一節(jié)高中語文課就結束了。這樣的語文課慵慵懶懶，學生們也像沒睡醒一樣，無精打采，就這類高中語文課的實質而言，已經(jīng)偏離了高中語文新課標關于發(fā)展孩子能力的指導思想，因此，如此原地踏步，不求變革，勢必會被淘汰。
高中生富有思想，有朝氣，若教師引導得好，學生不可能無精打采。因此教師要根據(jù)學生的天性，發(fā)揮自己的主觀能動性，組織適合學生天性的教學活動，創(chuàng)設情境，讓學生進入角色，才能達到文人統(tǒng)一的最高境界。
高中語文課堂如同舞臺，學生是舞臺的主角，教師則導演與策劃。一臺好戲需要導演的精心策劃，一堂好的語文課也需要老師精心的導演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學生，所以，教師在教學中應抓住學生的移情體驗和角色激情扮演，以達到“演出”中內化文體，移情熏陶，真正把文本內涵內化于胸，產(chǎn)生共鳴。
在學習《雷雨》時，我擯棄了傳統(tǒng)教學的串講方式，而是先讓學生預習課文，對情節(jié)有了初步的了解后，以小組為單位，編排課本劇，創(chuàng)設課本情境，讓學生進入角色，演繹角色，真正感受角色的情感世界。教室就是舞臺，一位女同學扮演魯媽，一位男同學扮演周樸園，另一位男同學扮演魯大海。周樸園先上場，看見桌上的雨衣，開始和魯媽對話，扮演周樸園的男生很沉穩(wěn)，完全顯示出了一名高中生的思想性和劇中人物鮮明的個性，他道貌岸然，眉頭緊鎖，若有所思，面對劇中人物魯媽，既好奇，又驚訝，最后轉變成驚恐，又不得不故作鎮(zhèn)定。魯媽的扮演者則強作鎮(zhèn)定，回答的有板有眼，一點也不慌亂，一看就是做了充分的準備。直到周萍的扮演者打了魯大海的扮演者，這時的魯媽則悲憤交加，大哭，并想怒聲斥責周萍，無奈，話到一半，又轉了一下，“哦，這真是一群強盜！你是萍，--憑，--憑什么打我的兒子？”演到此，同學們紛紛鼓掌，我也感覺學生的表現(xiàn)真的很出色。經(jīng)過這次表演，學生們受到了極大的鼓舞，不再死板的聽老師講，而是自己也可以有對課文深刻的理解，真正進入了角色，享受了語文。
二、還原生活，在開放的課堂活動中感受生活的真諦
文學來源于生活，又高于生活，高中語文課本所選的課文多是來源于生活又富含哲理的精品文章和詩作，因此，在進行寫作教學時，單純靠教師講，學生少了自身的感悟，就并不一定有切身的體會，結果會造成寫作和個人感悟兩張皮，因此，讓學生通過活動，回到生活當中，和學生自身的生活經(jīng)歷相結合，從中提煉生活感悟。在學寫抒情散文之前，我特意留了一個作業(yè)，選一個下雨的日子和雨交一個朋友，并把對于的感受詳細的記錄下來。學生們從沒完過這樣的作業(yè)，感覺新奇的不得了，終于迎來了一場雨，學生們把自己的記錄交到了我手里，我看到，學生們真是有一顆敏感細膩的心，他們感受到了雨的形態(tài)，雨的聲音，雨的味道，從孩子的角度給予詮釋，比如，寫雨落到自己的臉上，又順著臉頰往下淌，有的孩子比作像有一條小蟲子在往下爬，寫雨嘩嘩的聲音像在唱歌，寫自己和雨嬉戲，雨很調皮，怎么也抓不住雨的手等等，在這樣的親身經(jīng)歷之后，我引領學生學寫抒情散文，寄情于景，情景交融，通過自己的切身體會，真實的表達自己的感受和情懷。最后，我又讓學生欣賞了一首美妙的樂曲《雨的印記》，在音樂里，閉上眼睛，再現(xiàn)雨中美麗的情景。
三、開展活動，培養(yǎng)特定的語文思維
第2篇：高中語文教學活動范文
先學后教，學是根本。前置式教學法讓學生在教師教之前先行學習。學什么，怎么學？一直是前置式的核心問題。要想充分落實這一問題，教師在布置學生預習時，一定要有明確的預習內容并能夠用問題設置的方式引導學生進行思考。問問題實際是有大學問的，問題空泛瑣碎、問題指向不明則是大忌。在詩歌鑒賞的預習講義上，我曾設置了這樣的問題“熟讀詩歌，指出本詩寫了那些意象？”學生一看問題中有“意象”這樣專業(yè)術語就怕了，問題讀不透，作業(yè)亂答一氣?；谶@種情況，我將問題做了如下調整“，圈畫詩中所寫的景物”調整后的問題簡單明了，學生一下就能知道自己要做什么，怎么去做了。在開設《我的一位國文老師》的公開課前，我布置學生完成預習題“分析國文老師的形象”。反饋結果顯示，學生對人物形象的分析不是抓不到點子，就是三言兩語草草收兵，哪怕答對一二也很難讓答案完整。上課時，我果斷地把這個問題調換成了“請用三、四個形容詞，概括國文老師的外在特征和內在品質”，這樣一修改，問題的指向性馬上就清晰起來，學生解決問題更有抓手，預習效果自然也就大大提升了。
二、拓寬高中語文課堂預習反饋的思路，設置有想象力的預習反饋環(huán)節(jié)
預習問題問到位了，學生課前預習好了，如何反饋成了接下來要解決的問題。常規(guī)的預習反饋，都是以題目測試的形式出現(xiàn)。做幾道題對對答案，形式上的反饋也就算完成了。我個人認為，這樣的反饋還遠遠不夠。對我們高中語文學科來說，這樣的反饋尤其不夠。題目檢測的方式比較僵化、拘泥，而且只能簡單地測試字音、成語等語言層面的內容。而高中語文學科預習的核心內容———文章的情感技巧、內涵章法等只能通過教師課前批改預習作業(yè)進行了解，課堂上幾乎無法實現(xiàn)實時的反饋。針對這種情況，我覺得，我們不妨靜下來想一想“，我們?yōu)槭裁匆答仭边@個問題。反饋是為了了解學生在預習中存在的問題，并能對預習中出現(xiàn)的狀況進行呈現(xiàn)；反饋是為了讓師生發(fā)現(xiàn)問題、通過深入思考解決問題；反饋是為了督促學生高質量的完成預習，為了能讓學生真正的學進去。反饋不僅要讓教師了解學生預習的不足，更要讓學生自己意識到自己的問題所在?；谶@種認識，那我們在課堂上就必須進行有實質內容、形式豐富的課堂反饋。我們?yōu)槭裁床徊捎酶S富、更有效、更容易被學生接受的形式進行反饋呢，我們?yōu)槭裁床慌Φ娜コ尸F(xiàn)高中語文學科的核心內容而卻只在高中語文的皮毛做文章呢？我們的課上反饋完全可以從寫的層面，延展到說的層面；從筆頭呈現(xiàn)，延展到口頭表述。用題目的形式檢測高中語文基礎知識的扎實性，用小作文的方式展現(xiàn)學生的體會與思考，用個性發(fā)言的方式，談自己對文章的理解，談自己對詩歌感悟。高中語文的基礎是字詞句，高中語文的深度在閱讀、在寫作。針對高中語文學科的學科特性，確定更豐富的、更有想象力的反饋形式勢在必行。一句話，反饋形式要多樣，反饋內容要向深度延展。
三“、活動前置式”教學法，重形式更要重精神實質
第3篇：高中語文教學活動范文
相對于傳統(tǒng)單一的教學模式，語文活動課用生動活潑的形式拉近了師生的距離，激發(fā)了學生學習的興趣，為語文學科全面實施素質教育，提升學生的語文素養(yǎng)，奠定了良好的基礎。
一、傳統(tǒng)語文教學高耗低效的原因
原因是復雜的，但是主要癥結就是教學方法的陳舊和教學內容的封閉。也就是說傳統(tǒng)的語文教學，在教學內容上與實際生活嚴重脫節(jié)，缺乏時代生活的氣息；而在教學方法上，長期采用大量知識的注入式教學，徹底剝奪了學生自主學習的機會。這樣的教學現(xiàn)狀，導致課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣嚴重下降，學生的語文能力得不到培養(yǎng)，從而導致了語文教學質量滿足不了社會發(fā)展的需要。
因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，讓學生真正成為課堂的主人，教師要積極有效地調動學生的學習興趣，讓他們主動聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐。語文課外活動的出現(xiàn)為這個問題的解決迎來了第一縷曙光。
二、語文活動課具有傳統(tǒng)課程不可替代的優(yōu)勢
在教學內容上，強調語文的社會性和實用性。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代氣息和生活色彩。如舉行師生美文共賞，“春節(jié)”專題手抄報，“看名著，做摘記，寫感想”暑期活動，搜集五彩繽紛的民間對聯(lián)等專題活動，既讓學生感受到了語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力，讓學生學得興致勃勃，又實實在在。
在教學方法上，它強調學生的自主實踐性，傳統(tǒng)的課堂教學模式常常過分突出教師的主導作用，以教師的知識傳授和教師思路為中心，學生只是在被動接受或被動參與，教師并沒有引領他們真正走進語文的天地。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。
三、語文活動課根植于生活的源頭活水
語文教學得其生活之源，揚其“活動”之波，就是鮮活的，“動態(tài)的”、“多元的”，有著“滾動效應”。只有開其源，才能活其流。例如，“語文活動”――“調查用字的混亂現(xiàn)象”,就一改以往局限于教室，“黑板上糾正錯別字”的單調，沉寂的書生氣。把學生整體推入“社會用字”的實踐活動，去翻閱書報雜志，辨認村口街頭的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學知識編訂《勘誤表》，交有關部門。學生們在活動中增長了知識與能力，還輻射到“有關部門”波及到有關方面。課內課外相結合，課內練功底，活動出效益。這種“正字”活動所涉及的內容，層面及效應，所顯示的活力和后勁等，是和以往那種單純的糾正錯別字練習不可同日而語了。
語文教學，說到底“凡為教，目的在達到不需要教”，是要學生把教師的“教”內化為知識與技能。“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”語文活動本身所富有的實踐性，群體性，參與性，就是學生強勁的內化力的誘發(fā)劑。我們看到，學生們在一次次“語文活動”中所釋放的活力，往往為教師始料不及。因為初中生在好動，好勝心理驅動下，對每次活動興味盎然，竭力投入，又人人參與并評判，雖有高低，但大家同在一條起跑線上，是公開的，活動著的，顯得公平公正，劣者不餒，勝者也為多數(shù)認可，樂于容納與借鑒?；顒訉Π嗉壵w智能的促進，更是顯而易見的。常常為“滿堂灌”“一言堂”所不可比。群體因其活動，個性得到張揚，相互比照，激勵，因而產(chǎn)生出可喜的“爆發(fā)力”、“探索力”、“凝聚力”等，許多老師為之喜出望外，驚嘆不已。
四、語文活動課的周密安排和合理調控
當然，在對語文活動課的不斷探索和實驗中，要讓語文活動課充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中的周密安排和合理調控，在實踐過程中我們要注意處理好下面的問題：
1.既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。
2.必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。
3.必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。
因此，活動課必須根據(jù)教學的目的，內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行，易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果。
五、語文活動課要求全面提高教師的素質
目前，不少教師對“活動課程”感到無力駕馭，與課程“活動性”的新要求，高企盼相比，反差較大。這就督促廣大教師盡快提高自身文化修養(yǎng)和活動組織能力。初中語文教師還需要充實些什么呢？根據(jù)教師實際和專家意見，大體有以下幾方面：
（一）勤于讀書，豐富文化根底。
葉圣陶先生曾說過，做好教師工作，有兩個必備條件：一是肯于負責，二是有本錢。前者是態(tài)度問題，后者是實力問題。在確認并努力實踐“一生獨愛栽桃李，愿作春蠶吐盡絲”之后，就得不斷增強自己的教育教學“實力”。“實力”來自博學：在實踐中學，向書本學，選讀有關語文本身的名著，新著，如：安子介的《解開漢字之謎》，陳原的《社會語言學》，張中行的《文言常識》，章熊等人的《漢語表達》等。還要選讀一批教育學，心理學和語文教育方面的力作，如：四川教育出版社的《語文教育心理學》，江蘇教育出版社的《語文教學過程研究》，語文出版社的《語文教育研究方法學》，湖南師大出版社的《中國語文教育史綱》等。既有與教材有關的著作，又有提高理論素質的專著。多讀一些古今中外論著，文化素養(yǎng)就越高，知識面越廣，就為多種模式的教學，多種層次的思維提供源源不盡的材料與動力，進而推動教學的創(chuàng)新。
（二）勇于實踐，修煉業(yè)務技能與學術能力。
教學，要認認真真，規(guī)規(guī)矩矩，注重規(guī)范，也要創(chuàng)新，時有突破，探索與現(xiàn)代教育技術結合的途徑。作為面向21世紀，承擔基礎教育重任的中學教師，絕不能只停留在一般業(yè)務技能層面上，還要進行學術提煉，理性思考，向研究型，學者型教師攀升，稍有心意的教師，應長期訂閱3-5份專業(yè)刊物。人們說，每訂閱一份品味較高的專業(yè)理論刊物，就好似結識了一位名師。專業(yè)理論刊物，處于學科研究前沿，教學實踐的第一線，承載了多方面的教學信息。
第4篇：高中語文教學活動范文
【關鍵詞】高中數(shù)學；探究活動；教學實施；思考
問題是數(shù)學的“心臟”，是教師課堂教學的重要抓手，也是學生進步發(fā)展的重要路徑。目標教育學認為，人類的實踐探究活動，具有針對性和目標性，是緊扣疑惑不解、任務要求所開展的自主行為活動。在高中數(shù)學課堂教學中，高中生經(jīng)常圍繞數(shù)學問題或課題任務進行自主探究或合作探析等動手探究和動腦思維活動。組織和推進數(shù)學實踐課堂教學，成為高中數(shù)學教學工作者肩負的一項重要職責。眾所周知，實踐操作其活動是有目的、有目標的實踐行為，是建立有效問題基礎上的深刻探析活動。新頒布的課程標準明確提出，要將數(shù)學問題教學培養(yǎng)功效充分發(fā)揮和有效運用起來，組織和實施有的放矢的數(shù)學探究教學活動，以此達到學與教二者之間的有效融合和雙邊共贏。本人現(xiàn)就問題背景下的高中數(shù)學探究教學活動的實施做一簡單的闡述。
一、設置精當數(shù)學問題，提振主體數(shù)學探究精神
教者是課堂學教體系進程的創(chuàng)設者，所制定的每一教學環(huán)節(jié)、所實施的每一講學方式，都經(jīng)過充分綜合分析研究的基礎上所設置的，帶有明顯的學教意圖。高中生雖然具備了一定的探究技能，但內心對數(shù)學探究活動有一定的排斥性和畏懼性，不愿不想?yún)⑴c數(shù)學探究的現(xiàn)象時有存在。而教育心理學認為，深入、有效的數(shù)學探究活動需要強烈、積極的內在學習情感作為支撐。這就要求，“問題”背景下的教師在組織和施行數(shù)學學科探究講解活動中，需要全面考慮他們自身的認知實際和情感特點，所選取的數(shù)學問題要具有顯著的形象性、趣味性或真實性等，使得所設問題更靠近高中生心理“活躍特殊區(qū)”，有效激發(fā)內在能動探索情感，實現(xiàn)“要我探究”向“我想探究”的生動轉變。如“函數(shù)”新課探究教學環(huán)節(jié)，教師為保證數(shù)學探究活動的深入性和全面性，結合該節(jié)課數(shù)學教材內容的生活特性，利用高中生生活認知的實際情況，設計出“在日常生活中，商家為了促銷都會開展‘大甩賣’‘打折’等活動，比方，有一家商店把某件貨物按標價的九折出售，標價為2430元，如果賣出去，他可以獲得20%的利潤，那么它的進價是多少？”生活性數(shù)學問題，呈現(xiàn)在高中生面前。高中生面對現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，自然充滿“親進性”，情感充滿“活躍性”，自覺接受并形成良好的內在學習情感，主動參與到教師設計的數(shù)學探究教學活動，奠定了良好的思想根基。
二、強化主體實踐指引，錘煉數(shù)學探究實踐技能
問題：已知函數(shù)y=（k2+4k-5）x2+（1-k）x+3對任意實數(shù)x，函數(shù)值恒大于0，求實數(shù)k的取值范圍。
學生主體自主探知該案例題意，獲得這一案例的設計意圖：“主要是了解他們對一元二次不等式的綜合應用”，并找出了該事例中波及到的知識點。
高中生實施小組合作學習實踐活動，依據(jù)條件關系，提出這一案例的思路應該為：“由于這一案例條件中沒有結出函數(shù)是二次函數(shù)，所以在分析解答時，需要對函數(shù)進行‘一次’和‘二次’兩個情況的討論，然后根據(jù)函數(shù)與不等式、方程的關系進行問題的解決”。
教師根據(jù)解題要求，向學生強調指出：“本題解決的關鍵是對二次項系數(shù)是否為0進行討論，如果不為0，再根據(jù)題意確定函數(shù)的圖像開口方向以及與x軸是否有交點”。
高中生根據(jù)教師指點，進行解題思路回頭看活動，修改完善其解題的推導過程，并開展該問題的解題過程（略）。
高中數(shù)學教師進行點評活動。
在上述問題講解過程中，教師將學生探究作為問題講解的主要內容，使數(shù)學問題講解變?yōu)閹熞降幕犹骄炕顒樱咧猩黧w得到有效展示，充分參與和進入到數(shù)學問題題意、思路以及解答等環(huán)節(jié)之中，在深刻獲取解答方法要領的同時，數(shù)學探究、分析、推理等方面技能和素養(yǎng)也得到了顯著鍛煉和有效提升，很好地展示了“問題”的教育教學功效和新課改的能力培養(yǎng)核心要義。
由以上問題講解活動進程可以看出，高中數(shù)學教師在“問題”背景下組織和實施數(shù)學探究活動時，必須貫徹和執(zhí)行現(xiàn)行課程標準中提出的能力為核心要義的主要內容，把他們的數(shù)學能力訓練始終融進探究性教學的進程之中，使問題探究教學成為主體實踐訓練的有效載體，充分提供他們進行深入探究、深刻研析的學習空間，強化對他們親身彩玉的數(shù)學探究的及時指導和科學點撥，增強他們數(shù)學實踐的成效，推動數(shù)學問題教學實際進程，促進他們提升綜合應用能力。
三、注重實踐過程評判，促進良好探究素養(yǎng)建立
教育構建學指出，在課堂構建要素之中，教者永遠居于主導地位，必須切實承擔起學與教指點評判職責。筆者發(fā)現(xiàn)，由于高中生數(shù)學解題能力與現(xiàn)行的高中數(shù)學學習能力要求之間存在的差距，不可避免的出現(xiàn)或多或少的認知不足、解題缺陷。這就要求，高中數(shù)學教師面對高中生探究教學活動中存在的“瑕疵”，不能視而不見聽而不聞，而應該發(fā)揮自身指導和評判功效，做好高中生數(shù)學探究實踐過程以及效果的評價活動，既要給予他們探究活動的肯定評判，又要客觀公正的指出不足，并有意識的引導高中生自己進行“自我反思”、“自我評判”，以增強評判活動的深刻性和客觀性，逐步讓高中生養(yǎng)成數(shù)學探究實踐的良好習慣。
總之，高中數(shù)學教師在“問題”背景下，組織和開展數(shù)學探究活動教學時，同樣要貫徹和落實新課改要求，時刻將學習能力培養(yǎng)放在首要位置，選取的問題要符合學生“口味”，開展的探究教學要注重主體“錘煉”，在科學施教、精心指導下，實現(xiàn)學和教的有機統(tǒng)一、完美發(fā)展。
【參考文獻】
第5篇：高中語文教學活動范文
【關鍵詞】 職高語文；實踐活動；有效性
由于職高的教育問題長期沒有得到相關的重視，在其發(fā)展改革的過程中，出現(xiàn)了滯后以及改革力度不夠的問題。在這樣的環(huán)境下，針對職高學校語文的教學，在整個職高的教學工作改革中，既是重點，又是難點。
一、目前職高語文教學面臨的困境
1.教學內容過于理論化，針對性不足。作為語言類的課程，職高的語文教學不可避免的具有普遍語言類課程的特點，文字作為課程的主要載體，在講授的過程中難免覺得講授的知識量很大，但是發(fā)展掌握不牢靠的問題。
2.教學方式的單一化。在語文教學改革中，最大的改革應該就是對于教學方式的改革，語文課程可以說是陪伴學生學習生涯時間最長的課程之一，小學老師教學方式是直線型的，初中是同樣的，到了職高的語文課堂，還是如此，雖然傳統(tǒng)的語文教學模式也有它的長處，但是隨著時代的發(fā)展，信息化的不斷沖擊，對于語文的教學，單一的方式已經(jīng)不能滿足社會對于人才需求的相關要求。
3.學生積極主動性不強，興趣愛好不濃厚。由于上述的兩個原因，造成的最直接的后果就是學生對于語文課程學習的興趣不足，語言課程的學習是一個循序漸進的過程，但是如果在這個過程中，學生缺乏自發(fā)學習的意識，那么教學過程將顯得特別吃力。
二、在實踐中探索職高語文教學有效性的意義
1.寓教于樂，輕松掌握語文知識。相對于側重理論教學的傳統(tǒng)語文教學模式，相關實踐活動形式的引入能夠有效解決教學內容枯燥的問題，與此同時，能夠學生最大限度牢靠的掌握相關的語文知識。在所有新生事物發(fā)展探索的過程中，無數(shù)成功的例子已經(jīng)體現(xiàn)出了實踐的重要性，在職高的語文教學中也不例外，在實踐中，學生能夠發(fā)現(xiàn)很多在書本上看起來陌生但是實際很容易掌握的特性，提高學習的興趣。
2.最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自我學習意識的形成。擺脫傳統(tǒng)語文教學模式的特點，實踐活動能最大限度的激發(fā)學生的學習熱情以及積極性，傳統(tǒng)性對于知識的講授方式上，學生永遠是被動式的學習，而在實踐活動中個，他們掌握了學習的主動權，在活動開始之前他們需要自發(fā)的去收集材料、整理材料、分析材料，而在收集整理分析的過程中，實際上他們已經(jīng)完成了一部分的學習，而這個過程中，他們一直是居于主導地位的。
3.提高學生的應用能力，適應市場經(jīng)濟的發(fā)展要求。在實踐活動中，學生會與其他同學或者社會群體發(fā)生接觸，這對于學生的應變能力、交流能力都是一種極大的提升。
三、實踐活動中實現(xiàn)職高語文教學的有效性的具體措施
（一）課堂實踐活動教學
對于學生而言，課堂仍然是他們接受知識的主要場所，在語文教學的過程中，充分結合實踐活動利用好課堂的教學氛圍，對于教學質量的提高起著重要的作用。
1.動手操作。教師可以在課堂中安排情境模擬或者其他的表演形式，對教材內容加以升華的基礎上，給學生充足的表達和實際操作空間，讓他們對學習內容進行有效的消化和吸收，對于提高學生課堂參與程度有著重大的促進作用。
2.小組討論。促進學生與學生之間，教師與學生之間的交流，在交流的過程當中，學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，并且下意識的去尋求解決問題的途徑，這樣一樣，學生就已經(jīng)完成了初步的對于課程內容的學習。
3.知識競賽。將教學內容安排成幾個階段來進行，在每一個階段中，適當?shù)倪M行相關的知識競賽， 并設立一定的獎勵項目，提高學生的參與熱情，能有效的激發(fā)學生對于所學內容復習的積極性。
（二）除了課堂之外，應對整個校園環(huán)境加以利用，找到提高語文教學有效性的途徑
1.讀書會或者相關的學生活動的開展。在語文教學的改革進中，僅僅依靠教師在課堂上教授的內容想要達到質的提升是很有難度的，教師要有目的性的引導學生形成課外閱讀的良好習慣，讀書會或者相關學生活動的開展能為學生的課外學習實踐創(chuàng)造良好的平臺。
2.在學校的相關實踐活動中，積極探索有效途徑。學校里各種各樣的活動其實也為學生語文的學習提供了機會，比如廣播稿、演講稿的撰寫，或者是國旗下講話等等，都能在一定程度上對學生的語文應用能力起到一定的鍛煉作用。
3.將語文教學融入以節(jié)目作為載體的文學活動中。比如大型詩歌朗誦會、百家經(jīng)典閱讀會等等節(jié)目表演形式，或者是辯論賽的開展，讓學生在參與的過程中，不斷提高語文素養(yǎng)，既能完成節(jié)目的編排，又能將所學到的知識加以運用，并且還能學到新的東西。
（三）利用社會實踐，探索語文教學的有效性
第6篇：高中語文教學活動范文
關鍵詞：四個到位;高中語文教學;開展
高中語文教學工作要想順利開展，就需要在語文教師的引導下，以學生為主體，為學生量身打造科學有效的學習方法，豐富語文教學內容，培養(yǎng)學生興趣愛好，使高中學生在語文學習中得以全面發(fā)展。
1教學方案設計要到位
教學方案是教學工作的重中之重，因此在高中語文教學中，教師需要精心設計教學方案，深入研究語文教材內容，并結合學生的實際情況，將教材與實際完美結合，使教學活動有效開展。此外，教師需要把握好教材的規(guī)律性，設計有效的教學方案，在語文教學過程中，使語文課堂豐富多彩。另外，教師在設計教學方案時，要著重考慮學生的實際情況，結合高中學生的認知程度和性格特點，用心為學生設計教學方案[1]。以學生為中心設計教學方案，有利于調動學生學習的積極性，為教學活動的開展創(chuàng)造有利條件，教師在設計過程中，需要對教學方案進行反復調查研究，打破傳統(tǒng)的設計模式，使新的教學思想融入到教學方案中來將教師的主導作用充分的發(fā)揮出來。
2教學方法運用要到位
在所有學科中，語文學科本身具有豐富性，語文學科具有豐富的知識內容，在教學活動中為使其豐富起來，需要運動科學手段，結合高中語文的學科特點開展教學工作。在高中語文教學中，針對高中學生，教師應該采用一些有針對性的方法，使學生對語文學習產(chǎn)生興趣，這就需要語文教師在教學的過程中，運用直觀生動的方法進行授課，學生在生動形象的語文教學課堂中，可以更好的學習語文知識，使學生真正的熱愛語文，在選擇教學方法的時候，盡量迎合學生的喜好，使學生能夠積極地參與到教學活動中。高中語文教師可以結合文章內容，在課外尋找一些跟教材背景、內容有關聯(lián)的短片或電視片段。在語文學習的過程中結合實際教學內容，使用電影短片對相關內容進行闡述，學生在觀看電影短片的過程中，加深對課文中主要內容的印象，使學生有身處其中的感覺，能深刻領悟到作者表達的中心思想，教師采用這種形式，取得事半功倍的效果，使語文課堂不在枯燥乏味，變得豐富多彩[2]。教學中要科學的運用教學方法，不斷豐富教學內容，使語文教學形式多樣化。
3教學模式優(yōu)化要到位
高中語文教師在語文教學中不斷地進行改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學模式，推進語文教學工作的順利開展，教師在改革過程中，應充分體現(xiàn)學生的主體地位，結合實際教學情況，采用多樣化教學模式，使學生在教師的引導下，學習語文知識的同時提高個人綜合素質，使學生得到全面發(fā)展。順應新課改的發(fā)展方向[3]。在教學活動中注重高中語文形式的多樣化，使高中語文在學生心目中不再單調，語文教師應具有大膽創(chuàng)新精神，在語文教學的道路上不斷創(chuàng)新，對傳統(tǒng)單一的教學模式進行改革，在語文教學中不再一味地給學生灌輸，而忽略了學生的吸收能力，教師需要開發(fā)學生的思維能力，使學生在學習語文知識的過程中，同時形成良好的思維能力，具有創(chuàng)新精神，為今后的學習生活奠定基礎。此外，應注重師生之間的交流互動，以互動的形式加強學習，在師生互動的過程中，教師可以準確地找到學生的問題，對學生存在的問題進行及時的指導，在語文課堂上進行一些互動問答，根據(jù)語文課文中的情境，教師提出一些問題，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的興趣，教師在語文教學中巧妙的運用問題，使學生在思考中提升綜合能力，促進語文教學共組順利開展。
4對學生的激勵要到位
在語文教學中，教師應針對高中學生的實際情況因材施教，營造良好的學習環(huán)境，激勵學生不斷成長，學生在高中階段正處于青春期，針對高中學生這一時期的特點，語文教師應在教學活動中體現(xiàn)出學生的主體地位，滿足學生的存在感和成就感，使學生在語文教學活動中，可以得到充分的發(fā)揮，使學生正在的參與到語文學習中來，在教學活動中培養(yǎng)高中學生對語文學習的熱情，教師針對教學要求，結合學生的身心特點，在語文教學中對學生加以鼓勵和表揚，使學生在語文教學中找到自己的主體地位，培養(yǎng)學生對學習語文的信心，對學生的進步及時給予肯定，通過這種激勵方式促進學生對語文學習的情感，讓學生在教師用心營造的濃厚氛圍中輕松愉快地學習語文，從而提高學生的語文學習能力，調動學生語文學習的積極性，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。
5結語
通過以上對高中語文教學活動的分析，為使教學活動更好地進行，語文教師在明確教學目標后，為學生精心設計有效的教學方案，運用科學的教學方法，充分發(fā)揮語文學科的多樣化，豐富語文教學形式，使語文教學更加生動，打破傳統(tǒng)的教學理念，為學生在高中語文學習中，營造良好的氛圍，使學生在高中語文學習中得到全面的提升。
參考文獻：
[1]趙一聰.談高中語文個性化閱讀教學的有效開展[J].西部素質教育，2016，(23):228.
[2]趙霞.淺談高中語文詩歌教學的有效開展[J].內蒙古教育(職教版)，2016，(05):60.
第7篇：高中語文教學活動范文
關鍵詞： 新課改 高中語文教師 履職能力
教師業(yè)務能力水平對于整個高中語文教學工作具有較大影響，缺乏深厚的積累和高超的技巧，是無法有效提升高中語文教學成效的。筆者認為，要想成為新時期稱職的高中語文教師，必須強化履職能力，從以下五個方面入手，不斷提升教育教學能力。
一、注重業(yè)務學習提升，不斷提升崗位履職技能
高中語文教師在教學工作中不能僅僅滿足于已有經(jīng)驗，停留于傳統(tǒng)和陳舊的教學模式之中，而要注重自己知識結構的優(yōu)化與能力技巧的提升。要實現(xiàn)這樣的目標，教師應當多渠道開展學習，養(yǎng)成終身學習習慣，提升崗位履職技能。一方面，教師要通過主動學習方式提高履職能力，通過上網(wǎng)瀏覽教學網(wǎng)站、閱讀教學刊物等方式，從中吸取有利于自身教學改革與提升的精華，并理論聯(lián)系實際加以運用。另一方面，教師要善于梳理和總結，在學習他人觀摩課、研討課的基礎上，將他人語文教學中成功的經(jīng)驗篩選、總結出來，并吸收內化為自己的能力水平，以此實現(xiàn)教育教學業(yè)務能力的提升。一個人的理解與創(chuàng)新能力總是有限的，高中語文教師在教學中一定要注重博采眾長，將他人的成功經(jīng)驗吸收為自己的教學能力，實現(xiàn)自主創(chuàng)新探究與汲取他人長處相結合，實現(xiàn)教學履職能力的提升，為教學效率提高奠定扎實的基礎。
二、掌握信息技術手段，努力優(yōu)化語文教學過程
對于信息社會背景下的高中語文教學工作，教學手段的優(yōu)化成了必然趨勢，而以多媒體手段為代表的信息手段成為了這場變革中的主要角色。高中語文教師要熟悉這些信息手段并熟練掌握，廣大教師應當利用各種學習的機會，提高自身信息技術手段運用能力，積極參加學校及上級教育主管部門組織的計算機培訓，在系統(tǒng)的培訓之中提高能力。同時，教師還要積極參與學校組織的與信息手段培訓及多媒體教學相關的業(yè)務學習活動，積極參與、踴躍發(fā)言、努力嘗試，在實踐之中增強多媒體手段運用能力。另外，教師在教學活動中，還要積極嘗試設計針對性更強的教學課件，運用電腦軟件將課件所需的各種資源整合起來，設計成更具針對性和更加貼近學生學習生活實際的教學課件，讓教學活動如魚得水、游刃有余。高中語文教師，尤其是中青年教師，更要注重提高自身信息化手段運用能力，強化自主設計和創(chuàng)新，讓信息化手段在高中語文課堂教學中發(fā)揮出更加積極的作用。
三、強化心理研究分析，準確把握學生思想特點
對于高中語文教師而言，教學活動不僅僅是對知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時也是對學生思想的滲透與教育。高中生在年齡上已經(jīng)接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教師的尊重，渴望在學習中獲得成功，渴望在同學面前展示自己的魅力，等等，教師應當深入研究并充分掌握學生的這些特點，將其與教學設計緊密結合起來，提高語文教學活動與學生感知基礎、身心發(fā)展特點之間的聯(lián)系度。教師只有深入地分析研究學生的身心發(fā)展特點，才能更好地把握高中生特點，以在教學設計中揚長避短，充分發(fā)掘能夠促進學生積極情感的因素，并以此為切入點，有效激發(fā)學生語文學習興趣。實踐證明，心理學知識與教學技巧的有機融合，能夠實現(xiàn)于情、于景生動一體的效果，更加有助于學生學習積極性的調動與教學環(huán)境氛圍的優(yōu)化。
四、開展教學模式改革，提升教學研究創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是教學改革的主旋律，高中語文教師在教學活動中一定要緊扣住教學模式改革這一重點，提升教學研究與創(chuàng)新能力。一方面，廣大高中語文教師應當充分學習借鑒吸收他人的成功經(jīng)驗，將其與自身教育教學工作緊密結合起來，取它山之石為己所用，實現(xiàn)創(chuàng)造性運用和吸收內化的目標。在教學模式改革中，教師要充分體現(xiàn)學生的主體地位，在條件許可的情況下，給予學生更多的自主學習、合作學習空間，讓學生在教學雙邊活動中依靠自身的努力，提高學習目標達成度，培養(yǎng)團結協(xié)作能力和思維探究能力。在教學模式改革中，教師還應當具備較強的總結提煉能力，對于各種模式嘗試之中出現(xiàn)的問題，進行全面的梳理總結，同時篩選出教學探究中的成功之處，實現(xiàn)揚長避短的目標。具備較強的教學研究與創(chuàng)新能力，是高中語文教師更好地履職和提升教學成效的重要保障，廣大高中語文教師一定要注重自身這些方面能力的培養(yǎng)，努力成為創(chuàng)新型和研究型教師。
五、整合各類教學資源，致力拓展語文教學空間
對于高中語文教師而言，教學履職能力不僅包括課堂駕馭能力，還應當包括課外資源整合能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和整合各種有利于語文教學成效鞏固提升的課外資源，發(fā)揮其在促進教學活動深入開展方面的作用，努力拓展語文教學空間，為學生建構立體化、素質化語文學習體系。一方面，教師可以充分利用課外興趣組織引導學生開展專題學習，如組建文言文探究小組、現(xiàn)代詩歌研究小組、文學社等，對學生開展技巧指導，讓他們自主開展活動，進一步發(fā)揮課外資源對深化和鞏固語文課堂教學成效的作用。另一方面，教師要善于運用競賽等形式，促進學生更加積極地投入到語文教學之中，讓他們在相互競爭的氛圍中實現(xiàn)快速進步。
綜上所述，在當前教育發(fā)展背景下，廣大高中語文教師應當注重反思，同時結合新課程改革要求，努力改進和提升履職能力，為高中語文教學改革的深入開展提供有力保障。
參考文獻：
[1]韋芳.新課改背景下中學語文教師能力結構芻議[J].文教資料，2008（16）.
[2]趙建松.語文新課程與教師創(chuàng)造精神的解放[J].師道，2003（11）.
第8篇：高中語文教學活動范文
1.高中語文教學多媒體應用技巧
1.1語文教學內容動畫展示
語文教學內容作為高中語文課堂基本內容，是高中生最難理解和學習的內容。在高中語文教學過程中，如果教師直接講述教材中的內容，高中生很難理解教材內容，也難以真正體會教材內容真諦，高中生難以掌握語文教學內容的要領。在高中語文教學過程中，應用多媒體技術動畫展示語文教學內容，高中生能夠直觀接觸教材內容，增強高中生對語文教學內容的體驗和感悟。通過多媒體應用教學，高中生能夠準確把握語文教學內容重點，調整語文學習思路，較快掌握語文教學內容。
1.2語文閱讀內容錄制分析
在高中語文教學中，應用多媒體技術還可以幫助高中生錄制閱讀內容，發(fā)現(xiàn)自己在語文閱讀中存在的情感把握、節(jié)奏不明、詞句不清等毛病問題，應用多媒體技術錄制高中生語文閱讀狀況，然后再播放給高中生自己聽，讓高中生自己發(fā)現(xiàn)閱讀問題，高中生直觀體會閱讀存在的問題，也能夠更直觀和深刻的理解閱讀要求。將高中語文閱讀內容錄制后，反復研習語文閱讀內容，對比分析精準閱讀，不斷校正閱讀內容，直至閱讀標準為止。語文閱讀內容錄制分析對高中生語文閱讀學習有積極作用。
1.3錄像功能培養(yǎng)課堂生機
高中生語文課堂表現(xiàn)也是高中語文教學有效性的評價對象，在傳統(tǒng)高中語文教學中，教師很難全面掌握課堂教學狀況，難以全面衡量高中生課堂表現(xiàn)。在高中語文教學中，應用多媒體技術對高中生課堂表現(xiàn)進行錄像，并將高中生課堂表現(xiàn)進行錄制，在適當?shù)臅r候給高中生逐一播放并分析，高中生可以直觀剖析自己在課堂表現(xiàn)不足，結合教師的指正慢慢糾正和調整，力求達到最佳的課堂表現(xiàn)，提高高中生語文課堂表現(xiàn)活力。另外，利用多媒體技術的錄制功能，高中生也可以把握整堂課的教學節(jié)奏，不斷調整和糾正學習狀態(tài)，提高課堂表現(xiàn)活力。
2.高中語文多媒體作用分析
2.1目的性
高中語文教學中主要培養(yǎng)高中生語文基礎理論、理解能力、推理論證能力等全面素質，這就要求高中生具有極強的口頭表達能力、品讀鑒賞能力等，掌握對語文作品的研讀方法，具有較高的語文學習能力。所以，在高中語文教學中應用多媒體技術，具有明確的語文教學目的性。在高中語文具體教學中，教師可以結合語文教學實際進度，選擇有效多媒體技術，強化多媒體應用，增強語文課堂教學趣味，緊扣語文教學目標和內容，打造高效語文課堂教學。
2.2交互性
高中語文教學多媒體應用創(chuàng)設多媒體教學氛圍，以文字、圖像、聲音、視頻等多樣化形式增強高中生體驗和感悟，能夠在課堂學習中參與體會，身臨其境的感受語文作品中的場景，讓高中生在學習中更加貼切的接近語文作品，并且能夠利用多媒體技術及時掌握反饋信息，針對學習問題及時糾正，取得理想的語文課堂教學成效。
2.3感染性
高中語文教學中應用多媒體技術，更好的融入情感元素，徹底改變傳統(tǒng)語文枯燥教學現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體技術查閱語文教學素材，對其加工處理后以語文知識點的形式呈現(xiàn)給高中生，同時要著重講解語文作品中的情感元素，將作品的背景知識、寫實手法呈現(xiàn)給高中生，幫助高中生理解作者內心情感和思想。高中語文教學利用多媒體技術呈現(xiàn)教學內容，也讓高中生學會抒發(fā)自己的情感、思想和想法，增強語文作品感染力。
第9篇：高中語文教學活動范文
【關鍵詞】高中語文 個性化閱讀 教學活動 有效策略
前言
個性化閱讀教學在高中語文教學中的實施，是對高中生語文學習的一種解決。讓學生的個性在高中語文閱讀教學中得到釋放，是一位高中語文教育工作者的驕傲與追求。新課程標準提出了閱讀教學的重要性，也提出了閱讀教學要以學生為中心的觀點。教師要給予學生思考與閱讀的權利，使學生成為閱讀的主人。但高中語文教學現(xiàn)狀并沒有達到人們的期望，筆者選擇個性化閱讀教學在高中語文教學中的實施方法作為研究對象是有一定教育意義的。
一、 擬定個性化的閱讀目標
個性化的閱讀教學，必然需要個性化的閱讀教學目標的引導。在高中語文教學中，教師只有制定出個性化的閱讀教學目標，才能使個性化閱讀教學在高中語文教學中得以成功的實施。在進行高中語文閱讀教學目標的設計時，教師要對學生的語言能力以及學習能力差異進行考慮。教師最好利用具有層次性的個性化教學目標，讓每一個語文閱讀層次的學生都可以投入到個性化閱讀教學中。只有學生參與進行來，學生的個性化閱讀興趣才能得到滿足。以因材施教的思想為引導，教師需要對學生設計不同的個性化閱讀目標。
比如在引導學生就《故都的秋》進行閱讀的時候，教師就要針對不同層次學生的不同閱讀能力進行個性化閱讀目標的制定。對于語文閱讀能力一般的學生，教師可以要求學生掌握文章的整體結構，了解文章的內容。對于語文閱讀能力中等的學生，教師可以要求學生進行深入閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，了解文章中描寫景色的方法與特點。而對于那些語文閱讀能力較高的學生，教師可以引導學生去發(fā)現(xiàn)作者情感的表達，哪些語句表達了作者什么樣的情感等等，讓學生對閱讀文章進行細化分析。這樣的個性化閱讀教學目標，才能引導高中語文閱讀教學向著個性化的方向發(fā)展。
二、 給予個性化的閱讀時間
個性化閱讀，就是要讓學生成為閱讀的主人，深入?yún)⑴c到高中語文閱讀教學中。傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學中，教師只給學生瀏覽文章的時間，學生很難在閱讀的過程中進行自主思考與提問。要開展高中語文的個性化閱讀教學，教師需要給予學生更多的時間去完成閱讀行為。只有閱讀時間充足了，學生才能在閱讀中進行獨立思考與品味，對閱讀內容提出自己獨有的看法。也只有這樣，學生才能針對不同的內容，選擇不同的閱讀方法，提高自己的閱讀水平。
比如在講解《鴻門宴》的時候，其故事情節(jié)較為復雜，讓學生在簡單的瀏覽中對文章內容與故事情節(jié)進行清晰化的了解是不太可能的。教師要拿出時間來給學生，讓學生在課堂上對文章內容進行細致的閱讀，引導學生關注重點段落與語句。只有學生對內容有所了解，教師的閱讀教學才能更加高效，單純追求速度的教學活動不一定可以得到較高的質量。教師可以給學生一定的引導，讓學生在閱讀中進行自主思考與領悟，加強學生與文本的互動。這樣的教學過程才是符合學生個性化學習需求的。
三、 營造個性化的閱讀氛圍
學生、教師與文本是高中語文閱讀教學中的重要構成，閱讀教學過程也是三者的互動過程。開展高中語文個性化閱讀教學，教師需要為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀學習氛圍。高中語文教師要對自己的角色進行重新定位，與學生建立起平等的師生關系，學會與學生去交流。教師要認識到自己是高中語文閱讀課堂的組織者與參與者，其與學生的交流會成為學生學習的動力。教師要以朋友的身份與高中學生就閱讀學習內容進行交流，使學生的閱讀觀點可以傳達到自己頭腦中。教師更要尊重每一位學生的閱讀想法，使師生互動作用于閱讀氛圍質量的提高。
比如在講解《拿來主義》的時候，教師認為拿來主義一種資本主義思想，是不完全正確的。但是，在交流中，學生可能會提出自己有一些認同拿來主義。面對學生給出的不同意見，教師要學生寬容，允許學生存在個性化的閱讀觀點，不能否定學生的思維成果。教師可以利用溫婉的語言對學生進行正確的引導，使學生認識到特定環(huán)境會產(chǎn)生特定的思想與文化。良好的閱讀氛圍可以使學生與教師的個性得到發(fā)揮，促進學生個性化發(fā)展。
四、 采取個性化的閱讀評價
教學評價是教學活動的重要環(huán)節(jié)，個性化閱讀評價的使用可以推動高中語文個性化閱讀教學活動的發(fā)展。在閱讀評價中，教師可以了解到學生的閱讀能力變化以及對閱讀方法的掌握程度，使自己的教學設計得到優(yōu)化。在個性化閱讀教學中，教師要利用多樣化的評價方法使高中語文閱讀教學充滿活力。教師要改變自己作為評價者的現(xiàn)狀，引導學生對自己、對他人進行評價，使閱讀評價更加個性化，更加科學。
比如在講解《熱愛生命》的時候，教師可以組織學生以熱愛生命為話題進行討論，以小組為單位，每個小組要找出熱愛生命的十點理由，最后進行小組呈現(xiàn)。在小組內部，小組成員要對每一位成員提出的建議進行評價，選擇合理的理由納入到小組學習成果中。在小組展示之后，不同小組要對其它小組的學習成果進行評價。這樣多樣化的評價方法可以促進學生主觀能力性在閱讀學習中的發(fā)揮，實現(xiàn)學生閱讀能力的提升。
五、結語
綜上所述，個性化閱讀教學在高中語文教學中的實施，是高中語文學科發(fā)展的一種必然趨勢。要將個性化閱讀教學落實到高中語文教學中，就要對高中語文閱讀教學活動進行從頭到尾的改革。筆者針對高中語文閱讀教學內容，闡述了幾點個性化閱讀教學的方法。希望個性化閱讀教學在高中語文教學中的融入可以服務于高中學生語文能力與閱讀能力的提高。
參考文獻
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[2]王靜靜.淺談高中語文個性化閱讀教學的實施[J].讀與寫（教育教學刊），2009，03：104-105
