高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 生活 聯(lián)想 繪畫(huà)

高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，課堂活動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生主體的主要陣地，也是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)所。只有讓高中生在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其主體作用，才能真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力；體現(xiàn)把課堂交還給學(xué)生的教學(xué)思想，真正落實(shí)學(xué)生主體參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，最終使高中語(yǔ)文教學(xué)得以升華。為此，創(chuàng)設(shè)靈活多變的語(yǔ)文課堂活動(dòng)應(yīng)是提高高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的主要方法。如何創(chuàng)設(shè)靈活多變的課堂，提高學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，我想，具體的實(shí)踐做法可從以下開(kāi)展：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師為了省事，不愿意投入太多精力去搞課堂活動(dòng)，一本書(shū)，幾支粉筆，從頭串講到尾，學(xué)生們似懂非懂的聽(tīng)著，打鈴下課，一節(jié)高中語(yǔ)文課就結(jié)束了。這樣的語(yǔ)文課慵慵懶懶，學(xué)生們也像沒(méi)睡醒一樣，無(wú)精打采，就這類(lèi)高中語(yǔ)文課的實(shí)質(zhì)而言，已經(jīng)偏離了高中語(yǔ)文新課標(biāo)關(guān)于發(fā)展孩子能力的指導(dǎo)思想，因此，如此原地踏步，不求變革，勢(shì)必會(huì)被淘汰。

高中生富有思想，有朝氣，若教師引導(dǎo)得好，學(xué)生不可能無(wú)精打采。因此教師要根據(jù)學(xué)生的天性，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，組織適合學(xué)生天性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，才能達(dá)到文人統(tǒng)一的最高境界。

高中語(yǔ)文課堂如同舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)的主角，教師則導(dǎo)演與策劃。一臺(tái)好戲需要導(dǎo)演的精心策劃，一堂好的語(yǔ)文課也需要老師精心的導(dǎo)演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學(xué)生，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的移情體驗(yàn)和角色激情扮演，以達(dá)到“演出”中內(nèi)化文體，移情熏陶，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴。

在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，我擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)的串講方式，而是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對(duì)情節(jié)有了初步的了解后，以小組為單位，編排課本劇，創(chuàng)設(shè)課本情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，演繹角色，真正感受角色的情感世界。教室就是舞臺(tái)，一位女同學(xué)扮演魯媽?zhuān)晃荒型瑢W(xué)扮演周樸園，另一位男同學(xué)扮演魯大海。周樸園先上場(chǎng)，看見(jiàn)桌上的雨衣，開(kāi)始和魯媽對(duì)話，扮演周樸園的男生很沉穩(wěn)，完全顯示出了一名高中生的思想性和劇中人物鮮明的個(gè)性，他道貌岸然，眉頭緊鎖，若有所思，面對(duì)劇中人物魯媽?zhuān)群闷妫煮@訝，最后轉(zhuǎn)變成驚恐，又不得不故作鎮(zhèn)定。魯媽的扮演者則強(qiáng)作鎮(zhèn)定，回答的有板有眼，一點(diǎn)也不慌亂，一看就是做了充分的準(zhǔn)備。直到周萍的扮演者打了魯大海的扮演者，這時(shí)的魯媽則悲憤交加，大哭，并想怒聲斥責(zé)周萍，無(wú)奈，話到一半，又轉(zhuǎn)了一下，“哦，這真是一群強(qiáng)盜！你是萍，--憑，--憑什么打我的兒子？”演到此，同學(xué)們紛紛鼓掌，我也感覺(jué)學(xué)生的表現(xiàn)真的很出色。經(jīng)過(guò)這次表演，學(xué)生們受到了極大的鼓舞，不再死板的聽(tīng)老師講，而是自己也可以有對(duì)課文深刻的理解，真正進(jìn)入了角色，享受了語(yǔ)文。

二、還原生活，在開(kāi)放的課堂活動(dòng)中感受生活的真諦

文學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，高中語(yǔ)文課本所選的課文多是來(lái)源于生活又富含哲理的精品文章和詩(shī)作，因此，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，單純靠教師講，學(xué)生少了自身的感悟，就并不一定有切身的體會(huì)，結(jié)果會(huì)造成寫(xiě)作和個(gè)人感悟兩張皮，因此，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，回到生活當(dāng)中，和學(xué)生自身的生活經(jīng)歷相結(jié)合，從中提煉生活感悟。在學(xué)寫(xiě)抒情散文之前，我特意留了一個(gè)作業(yè)，選一個(gè)下雨的日子和雨交一個(gè)朋友，并把對(duì)于的感受詳細(xì)的記錄下來(lái)。學(xué)生們從沒(méi)完過(guò)這樣的作業(yè)，感覺(jué)新奇的不得了，終于迎來(lái)了一場(chǎng)雨，學(xué)生們把自己的記錄交到了我手里，我看到，學(xué)生們真是有一顆敏感細(xì)膩的心，他們感受到了雨的形態(tài)，雨的聲音，雨的味道，從孩子的角度給予詮釋?zhuān)热纾瑢?xiě)雨落到自己的臉上，又順著臉頰往下淌，有的孩子比作像有一條小蟲(chóng)子在往下爬，寫(xiě)雨嘩嘩的聲音像在唱歌，寫(xiě)自己和雨嬉戲，雨很調(diào)皮，怎么也抓不住雨的手等等，在這樣的親身經(jīng)歷之后，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)抒情散文，寄情于景，情景交融，通過(guò)自己的切身體會(huì)，真實(shí)的表達(dá)自己的感受和情懷。最后，我又讓學(xué)生欣賞了一首美妙的樂(lè)曲《雨的印記》，在音樂(lè)里，閉上眼睛，再現(xiàn)雨中美麗的情景。

三、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)特定的語(yǔ)文思維

第2篇：高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文

先學(xué)后教，學(xué)是根本。前置式教學(xué)法讓學(xué)生在教師教之前先行學(xué)習(xí)。學(xué)什么，怎么學(xué)？一直是前置式的核心問(wèn)題。要想充分落實(shí)這一問(wèn)題，教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一定要有明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容并能夠用問(wèn)題設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。問(wèn)問(wèn)題實(shí)際是有大學(xué)問(wèn)的，問(wèn)題空泛瑣碎、問(wèn)題指向不明則是大忌。在詩(shī)歌鑒賞的預(yù)習(xí)講義上，我曾設(shè)置了這樣的問(wèn)題“熟讀詩(shī)歌，指出本詩(shī)寫(xiě)了那些意象？”學(xué)生一看問(wèn)題中有“意象”這樣專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)就怕了，問(wèn)題讀不透，作業(yè)亂答一氣?；谶@種情況，我將問(wèn)題做了如下調(diào)整“，圈畫(huà)詩(shī)中所寫(xiě)的景物”調(diào)整后的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一下就能知道自己要做什么，怎么去做了。在開(kāi)設(shè)《我的一位國(guó)文老師》的公開(kāi)課前，我布置學(xué)生完成預(yù)習(xí)題“分析國(guó)文老師的形象”。反饋結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)人物形象的分析不是抓不到點(diǎn)子，就是三言?xún)烧Z(yǔ)草草收兵，哪怕答對(duì)一二也很難讓答案完整。上課時(shí)，我果斷地把這個(gè)問(wèn)題調(diào)換成了“請(qǐng)用三、四個(gè)形容詞，概括國(guó)文老師的外在特征和內(nèi)在品質(zhì)”，這樣一修改，問(wèn)題的指向性馬上就清晰起來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題更有抓手，預(yù)習(xí)效果自然也就大大提升了。

二、拓寬高中語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)反饋的思路，設(shè)置有想象力的預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)問(wèn)題問(wèn)到位了，學(xué)生課前預(yù)習(xí)好了，如何反饋成了接下來(lái)要解決的問(wèn)題。常規(guī)的預(yù)習(xí)反饋，都是以題目測(cè)試的形式出現(xiàn)。做幾道題對(duì)對(duì)答案，形式上的反饋也就算完成了。我個(gè)人認(rèn)為，這樣的反饋還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)我們高中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，這樣的反饋尤其不夠。題目檢測(cè)的方式比較僵化、拘泥，而且只能簡(jiǎn)單地測(cè)試字音、成語(yǔ)等語(yǔ)言層面的內(nèi)容。而高中語(yǔ)文學(xué)科預(yù)習(xí)的核心內(nèi)容———文章的情感技巧、內(nèi)涵章法等只能通過(guò)教師課前批改預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行了解，課堂上幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的反饋。針對(duì)這種情況，我覺(jué)得，我們不妨靜下來(lái)想一想“，我們?yōu)槭裁匆答仭边@個(gè)問(wèn)題。反饋是為了了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，并能對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行呈現(xiàn)；反饋是為了讓師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)深入思考解決問(wèn)題；反饋是為了督促學(xué)生高質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)，為了能讓學(xué)生真正的學(xué)進(jìn)去。反饋不僅要讓教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的不足，更要讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的問(wèn)題所在。基于這種認(rèn)識(shí)，那我們?cè)谡n堂上就必須進(jìn)行有實(shí)質(zhì)內(nèi)容、形式豐富的課堂反饋。我們?yōu)槭裁床徊捎酶S富、更有效、更容易被學(xué)生接受的形式進(jìn)行反饋呢，我們?yōu)槭裁床慌Φ娜コ尸F(xiàn)高中語(yǔ)文學(xué)科的核心內(nèi)容而卻只在高中語(yǔ)文的皮毛做文章呢？我們的課上反饋完全可以從寫(xiě)的層面，延展到說(shuō)的層面；從筆頭呈現(xiàn)，延展到口頭表述。用題目的形式檢測(cè)高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性，用小作文的方式展現(xiàn)學(xué)生的體會(huì)與思考，用個(gè)性發(fā)言的方式，談自己對(duì)文章的理解，談自己對(duì)詩(shī)歌感悟。高中語(yǔ)文的基礎(chǔ)是字詞句，高中語(yǔ)文的深度在閱讀、在寫(xiě)作。針對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特性，確定更豐富的、更有想象力的反饋形式勢(shì)在必行。一句話，反饋形式要多樣，反饋內(nèi)容要向深度延展。

三“、活動(dòng)前置式”教學(xué)法，重形式更要重精神實(shí)質(zhì)

第3篇：高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文

1. 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)是全體學(xué)生的共同愿望，也是提高成績(jī)的有效途徑在問(wèn)卷中，“你希不希望在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)”時(shí)，選擇“很希望”的，約占有效答卷的80%，選擇“一般”，約占20%，沒(méi)有人選擇“不希望”。這足以證明學(xué)生對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的渴望。還有同學(xué)在建議欄中這樣寫(xiě)道：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我更喜歡在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這不僅加深了對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和興趣，更能學(xué)到豐富的知識(shí)。而多開(kāi)展體驗(yàn)型、思維拓展型等類(lèi)型的活動(dòng)，幫助我們擺脫沉重的學(xué)習(xí)壓力，以輕松愉悅的心態(tài)獲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式是我們所希望的。”在“給你一個(gè)創(chuàng)意，你能總結(jié)出什么類(lèi)型的活動(dòng)”一欄中，總結(jié)出了自己心中喜歡的活動(dòng)類(lèi)型，約占有效答卷的63%，這些總結(jié)的類(lèi)型看起來(lái)一點(diǎn)也不稚嫩，充分體現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的渴望與關(guān)注。在活動(dòng)知識(shí)偏好方面的調(diào)查中，偏好于成語(yǔ)積累和文言文、課文劇、閱讀的占相當(dāng)大比例。在活動(dòng)后的收獲一欄中，同學(xué)們更是津津樂(lè)道，像“記得牢”、“積累多”、“筆記收獲豐”、“對(duì)考試和寫(xiě)作幫助大”之類(lèi)的溢美之辭比比皆是。由此說(shuō)明，多開(kāi)展活動(dòng)是語(yǔ)文“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)成功的有效途徑，能為大多數(shù)學(xué)生接受，且能起到事半功倍的效果。

2. 語(yǔ)文教學(xué)中的活動(dòng)應(yīng)該靈活多變，更具有實(shí)效性在收到的有效答卷中，針對(duì)建議欄的調(diào)查，有八成學(xué)生對(duì)學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展提出了自己的建議。有的建議：盡可能讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)課的類(lèi)型，活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生盡可能的自主發(fā)言。也有的建議：不需要太過(guò)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的絕對(duì)安靜，旨在多些同學(xué)之間的交流與思考、師生之間的互動(dòng)。也不應(yīng)用競(jìng)賽、評(píng)比、打分等形式來(lái)限制活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮。由此可以看出，學(xué)生一方面對(duì)活動(dòng)參與的積極性很高，另一方面也希望老師能夠給予他們足夠的活動(dòng)空間。當(dāng)然，讓教師放棄對(duì)活動(dòng)的掌控是不可能的，但是如何在語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中既要做到將一切掌握于“股掌之間”，又要讓那些參與者（學(xué)生）感受不到這種掌控，確實(shí)是我們課題組要研究的一個(gè)重要的突破方向。例如，在一次辯論會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生辯論得面紅耳赤，以至賭氣、流淚，但最后經(jīng)老師引導(dǎo)卻又?jǐn)y起手來(lái)很好地完成了作業(yè)任務(wù)。由此可見(jiàn)，只要教師課前做好設(shè)計(jì)，做到有的放矢，并不會(huì)影響課堂效率。還有一次活動(dòng)是組織學(xué)生辦手抄報(bào)，結(jié)果，所有學(xué)生都在自己的報(bào)紙中寫(xiě)好了自己的作文，比單一的作文課布置作業(yè)的效果要好得多。追求高效應(yīng)是活動(dòng)中要時(shí)刻崩緊的一根弦。無(wú)論是興趣、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，都必需在目標(biāo)指引下去引導(dǎo)活動(dòng)。這應(yīng)是課中活動(dòng)遵循的基本原則。

3. 注重拓展語(yǔ)文教學(xué)中活動(dòng)的空間，形成貫穿始終的線索語(yǔ)文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)，則必須有效拓展空間，把活動(dòng)當(dāng)作一根主線貫穿教學(xué)始終，是我們教學(xué)實(shí)踐中的基本做法。教師重視在日常教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，就要壓縮講授的空間，合理分配內(nèi)容。同學(xué)們最喜歡的活動(dòng)類(lèi)型是創(chuàng)作型活動(dòng)和體驗(yàn)型活動(dòng)，約占總數(shù)的63%和61%。受歡迎比率最小的是作業(yè)型活動(dòng)和分析型活動(dòng)，約占總數(shù)的16%和17%。這說(shuō)明中學(xué)生更喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦兼?zhèn)涞幕顒?dòng)，純動(dòng)腦類(lèi)型的活動(dòng)，例如作業(yè)型活動(dòng)，受歡迎程度較低。當(dāng)然，這并不是說(shuō)可以取消這些低得票率的活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，不拘一格的開(kāi)發(fā)出更多類(lèi)型的學(xué)生活動(dòng)，以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

第4篇：高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；探究活動(dòng)；教學(xué)實(shí)施；思考

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的“心臟”，是教師課堂教學(xué)的重要抓手，也是學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的重要路徑。目標(biāo)教育學(xué)認(rèn)為，人類(lèi)的實(shí)踐探究活動(dòng)，具有針對(duì)性和目標(biāo)性，是緊扣疑惑不解、任務(wù)要求所開(kāi)展的自主行為活動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高中生經(jīng)常圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題或課題任務(wù)進(jìn)行自主探究或合作探析等動(dòng)手探究和動(dòng)腦思維活動(dòng)。組織和推進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者肩負(fù)的一項(xiàng)重要職責(zé)。眾所周知，實(shí)踐操作其活動(dòng)是有目的、有目標(biāo)的實(shí)踐行為，是建立有效問(wèn)題基礎(chǔ)上的深刻探析活動(dòng)。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要將數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)培養(yǎng)功效充分發(fā)揮和有效運(yùn)用起來(lái)，組織和實(shí)施有的放矢的數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)，以此達(dá)到學(xué)與教二者之間的有效融合和雙邊共贏。本人現(xiàn)就問(wèn)題背景下的高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施做一簡(jiǎn)單的闡述。

一、設(shè)置精當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提振主體數(shù)學(xué)探究精神

教者是課堂學(xué)教體系進(jìn)程的創(chuàng)設(shè)者，所制定的每一教學(xué)環(huán)節(jié)、所實(shí)施的每一講學(xué)方式，都經(jīng)過(guò)充分綜合分析研究的基礎(chǔ)上所設(shè)置的，帶有明顯的學(xué)教意圖。高中生雖然具備了一定的探究技能，但內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)有一定的排斥性和畏懼性，不愿不想?yún)⑴c數(shù)學(xué)探究的現(xiàn)象時(shí)有存在。而教育心理學(xué)認(rèn)為，深入、有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)需要強(qiáng)烈、積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感作為支撐。這就要求，“問(wèn)題”背景下的教師在組織和施行數(shù)學(xué)學(xué)科探究講解活動(dòng)中，需要全面考慮他們自身的認(rèn)知實(shí)際和情感特點(diǎn)，所選取的數(shù)學(xué)問(wèn)題要具有顯著的形象性、趣味性或真實(shí)性等，使得所設(shè)問(wèn)題更靠近高中生心理“活躍特殊區(qū)”，有效激發(fā)內(nèi)在能動(dòng)探索情感，實(shí)現(xiàn)“要我探究”向“我想探究”的生動(dòng)轉(zhuǎn)變。如“函數(shù)”新課探究教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為保證數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的深入性和全面性，結(jié)合該節(jié)課數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的生活特性，利用高中生生活認(rèn)知的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出“在日常生活中，商家為了促銷(xiāo)都會(huì)開(kāi)展‘大甩賣(mài)’‘打折’等活動(dòng)，比方，有一家商店把某件貨物按標(biāo)價(jià)的九折出售，標(biāo)價(jià)為2430元，如果賣(mài)出去，他可以獲得20%的利潤(rùn)，那么它的進(jìn)價(jià)是多少？”生活性數(shù)學(xué)問(wèn)題，呈現(xiàn)在高中生面前。高中生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，自然充滿“親進(jìn)性”，情感充滿“活躍性”，自覺(jué)接受并形成良好的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)參與到教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)，奠定了良好的思想根基。

二、強(qiáng)化主體實(shí)踐指引，錘煉數(shù)學(xué)探究實(shí)踐技能

問(wèn)題：已知函數(shù)y=（k2+4k-5）x2+（1-k）x+3對(duì)任意實(shí)數(shù)x，函數(shù)值恒大于0，求實(shí)數(shù)k的取值范圍。

學(xué)生主體自主探知該案例題意，獲得這一案例的設(shè)計(jì)意圖：“主要是了解他們對(duì)一元二次不等式的綜合應(yīng)用”，并找出了該事例中波及到的知識(shí)點(diǎn)。

高中生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，依據(jù)條件關(guān)系，提出這一案例的思路應(yīng)該為：“由于這一案例條件中沒(méi)有結(jié)出函數(shù)是二次函數(shù)，所以在分析解答時(shí)，需要對(duì)函數(shù)進(jìn)行‘一次’和‘二次’兩個(gè)情況的討論，然后根據(jù)函數(shù)與不等式、方程的關(guān)系進(jìn)行問(wèn)題的解決”。

教師根據(jù)解題要求，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)指出：“本題解決的關(guān)鍵是對(duì)二次項(xiàng)系數(shù)是否為0進(jìn)行討論，如果不為0，再根據(jù)題意確定函數(shù)的圖像開(kāi)口方向以及與x軸是否有交點(diǎn)”。

高中生根據(jù)教師指點(diǎn)，進(jìn)行解題思路回頭看活動(dòng)，修改完善其解題的推導(dǎo)過(guò)程，并開(kāi)展該問(wèn)題的解題過(guò)程（略）。

高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。

在上述問(wèn)題講解過(guò)程中，教師將學(xué)生探究作為問(wèn)題講解的主要內(nèi)容，使數(shù)學(xué)問(wèn)題講解變?yōu)閹熞降幕?dòng)探究活動(dòng)，高中生主體得到有效展示，充分參與和進(jìn)入到數(shù)學(xué)問(wèn)題題意、思路以及解答等環(huán)節(jié)之中，在深刻獲取解答方法要領(lǐng)的同時(shí)，數(shù)學(xué)探究、分析、推理等方面技能和素養(yǎng)也得到了顯著鍛煉和有效提升，很好地展示了“問(wèn)題”的教育教學(xué)功效和新課改的能力培養(yǎng)核心要義。

由以上問(wèn)題講解活動(dòng)進(jìn)程可以看出，高中數(shù)學(xué)教師在“問(wèn)題”背景下組織和實(shí)施數(shù)學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，必須貫徹和執(zhí)行現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的能力為核心要義的主要內(nèi)容，把他們的數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練始終融進(jìn)探究性教學(xué)的進(jìn)程之中，使問(wèn)題探究教學(xué)成為主體實(shí)踐訓(xùn)練的有效載體，充分提供他們進(jìn)行深入探究、深刻研析的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化對(duì)他們親身彩玉的數(shù)學(xué)探究的及時(shí)指導(dǎo)和科學(xué)點(diǎn)撥，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)實(shí)踐的成效，推動(dòng)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)實(shí)際進(jìn)程，促進(jìn)他們提升綜合應(yīng)用能力。

三、注重實(shí)踐過(guò)程評(píng)判，促進(jìn)良好探究素養(yǎng)建立

教育構(gòu)建學(xué)指出，在課堂構(gòu)建要素之中，教者永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)地位，必須切實(shí)承擔(dān)起學(xué)與教指點(diǎn)評(píng)判職責(zé)。筆者發(fā)現(xiàn)，由于高中生數(shù)學(xué)解題能力與現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要求之間存在的差距，不可避免的出現(xiàn)或多或少的認(rèn)知不足、解題缺陷。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師面對(duì)高中生探究教學(xué)活動(dòng)中存在的“瑕疵”，不能視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，而應(yīng)該發(fā)揮自身指導(dǎo)和評(píng)判功效，做好高中生數(shù)學(xué)探究實(shí)踐過(guò)程以及效果的評(píng)價(jià)活動(dòng)，既要給予他們探究活動(dòng)的肯定評(píng)判，又要客觀公正的指出不足，并有意識(shí)的引導(dǎo)高中生自己進(jìn)行“自我反思”、“自我評(píng)判”，以增強(qiáng)評(píng)判活動(dòng)的深刻性和客觀性，逐步讓高中生養(yǎng)成數(shù)學(xué)探究實(shí)踐的良好習(xí)慣。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在“問(wèn)題”背景下，組織和開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)時(shí)，同樣要貫徹和落實(shí)新課改要求，時(shí)刻將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)放在首要位置，選取的問(wèn)題要符合學(xué)生“口味”，開(kāi)展的探究教學(xué)要注重主體“錘煉”，在科學(xué)施教、精心指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的有機(jī)統(tǒng)一、完美發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；地理活詠萄?；问题剔I觶歡圓哐芯

一、地理“活動(dòng)教學(xué)”的內(nèi)涵概念

地理活動(dòng)教學(xué)從狹義上來(lái)講，主要是指在地理課堂教學(xué)外，相關(guān)的教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)開(kāi)展有關(guān)的地理課外活動(dòng)學(xué)習(xí)，具有很大的靈活性和活動(dòng)性。而從廣義的地理活動(dòng)教學(xué)來(lái)看，地理活動(dòng)教學(xué)不僅是指地理老師在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外的觀察以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還包括了地理課堂中教師與學(xué)生之間的有機(jī)結(jié)合，地理教師指導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，與生活實(shí)際相結(jié)合，積極參與課堂討論與學(xué)習(xí)。

二、高中地理“活動(dòng)教學(xué)”的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）、高中地理教材中“活動(dòng)”利用率不高

高中地理“活動(dòng)教學(xué)”在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中的實(shí)施利用效率不高，達(dá)不到實(shí)際的預(yù)期效果。很多的高中教師仍然拘泥于傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念，認(rèn)為實(shí)施“活動(dòng)教學(xué)”會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃，在中國(guó)素質(zhì)化教育的大背景下，始終將學(xué)生的成績(jī)放在教學(xué)計(jì)劃的首位。其次，高中地理課堂的信息量大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究所占用的時(shí)間往往超出了教師的講解的時(shí)間，加之，一部分教師對(duì)活動(dòng)教學(xué)的沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)造成了地理教材中“活動(dòng)”教學(xué)的利用效率不高。

（二）、學(xué)生參與地理教材“活動(dòng)”的積極性不強(qiáng)

在地理活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生參與地理課堂活動(dòng)教學(xué)的積極性不高，加之受到老師教學(xué)觀念的影視，對(duì)于地理活動(dòng)教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，在認(rèn)知上存在著誤區(qū)。同時(shí)，由于教師在平常的課堂教學(xué)中，對(duì)于地理活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的不深入，流于教學(xué)形式，造成學(xué)生在地理活動(dòng)教學(xué)中的抵觸情緒，不想全身心的投入到活動(dòng)中去，學(xué)生的參與熱情不高間接造成了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)。

（三）、“地理活動(dòng)”教學(xué)開(kāi)展流于形式

由于部分地理教師對(duì)于地理活動(dòng)教學(xué)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，為了應(yīng)對(duì)新課程理念的改革，在地理課程教學(xué)中一些課堂活動(dòng)教學(xué)只是簡(jiǎn)單的開(kāi)展，并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究分析，同時(shí)，在課后也沒(méi)有建立起相關(guān)的活動(dòng)安排機(jī)制。忽視了活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，使地理活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展流于形式。不能充分滿足高中生在高中學(xué)習(xí)階段的創(chuàng)造力，學(xué)生在自我展示和表達(dá)方面欠缺。

（四）、“地理活動(dòng)”開(kāi)展受到學(xué)校發(fā)展條件的限制

在一些高中學(xué)校中，由于教育發(fā)展水平的不同，造成了學(xué)校各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的不同。特別是對(duì)于“地理活動(dòng)”教學(xué)來(lái)說(shuō)，課外地理實(shí)驗(yàn)、觀察所需要的資金、相關(guān)的場(chǎng)所不能滿足地理活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于地理課外活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展支持程度不同，為了避免校園安全事故，同時(shí)考慮到學(xué)校的升學(xué)率，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于開(kāi)展地理課外教學(xué)活動(dòng)并不是大力支持。

三、高中地理“活動(dòng)教學(xué)”活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式

高中地理教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入了解和認(rèn)識(shí)到開(kāi)展地理活動(dòng)教學(xué)帶來(lái)的深遠(yuǎn)價(jià)值。高中地理教師必須調(diào)整改變教學(xué)方式，明確地理活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，充分發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)求知積極性和創(chuàng)造表現(xiàn)性。針對(duì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)的課程教研活動(dòng)，形成清晰系統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）、努力創(chuàng)造豐富的地理活動(dòng)教學(xué)情境

在地理活動(dòng)教學(xué)中，為了保證教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性和實(shí)質(zhì)性，必須創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。地理教師必須精心安排設(shè)置地理活動(dòng)教學(xué)的具體方案，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題以及生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)同感。同時(shí)，立足于教材內(nèi)容，在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好教學(xué)時(shí)間，科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)地理活動(dòng)課外教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（三）、提高地理教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

地理活動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展離不開(kāi)教師專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，只有教師不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才能組織開(kāi)展好地理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。地理教師通過(guò)參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，通過(guò)教研活動(dòng)以及對(duì)外交流教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流，能夠?yàn)樵谡n堂上更好的開(kāi)展地理活動(dòng)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合發(fā)展能力的目標(biāo)要求。

（四）、建立多元的“地理活動(dòng)”評(píng)價(jià)機(jī)制

建立多元化的地理活動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重視，將地理活動(dòng)教學(xué)真正的落到實(shí)處。通過(guò)建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教師在開(kāi)展地理活動(dòng)教學(xué)中的問(wèn)題，并形成一系列的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)結(jié)果及時(shí)匯總建立反饋評(píng)價(jià)系統(tǒng)，更好的課堂教學(xué)活動(dòng)與課堂評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不斷促進(jìn)地理活動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展。

四、研究高中地理“活動(dòng)教學(xué)”存在問(wèn)題與解決措施的意義

研究高中地理“活動(dòng)教學(xué)”存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施有利于深入貫徹新課程以學(xué)生為本的發(fā)展理念，不斷轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步拓寬素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，開(kāi)拓學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高中生的學(xué)習(xí)思維，充分發(fā)揮高中生在地理學(xué)習(xí)中的主體地位。堅(jiān)持新課程倡導(dǎo)的教學(xué)相長(zhǎng)理念，深入開(kāi)展地理活動(dòng)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才目標(biāo)。

第6篇：高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：四個(gè)到位;高中語(yǔ)文教學(xué);開(kāi)展

高中語(yǔ)文教學(xué)工作要想順利開(kāi)展，就需要在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，為學(xué)生量身打造科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，使高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得以全面發(fā)展。

1教學(xué)方案設(shè)計(jì)要到位

教學(xué)方案是教學(xué)工作的重中之重，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，深入研究語(yǔ)文教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教材與實(shí)際完美結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。此外，教師需要把握好教材的規(guī)律性，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使語(yǔ)文課堂豐富多彩。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要著重考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知程度和性格特點(diǎn)，用心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案[1]。以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行反復(fù)調(diào)查研究，打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式，使新的教學(xué)思想融入到教學(xué)方案中來(lái)將教師的主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

2教學(xué)方法運(yùn)用要到位

在所有學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科本身具有豐富性，語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中為使其豐富起來(lái)，需要運(yùn)動(dòng)科學(xué)手段，結(jié)合高中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)高中學(xué)生，教師應(yīng)該采用一些有針對(duì)性的方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用直觀生動(dòng)的方法進(jìn)行授課，學(xué)生在生動(dòng)形象的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生真正的熱愛(ài)語(yǔ)文，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，盡量迎合學(xué)生的喜好，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。高中語(yǔ)文教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，在課外尋找一些跟教材背景、內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的短片或電視片段。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，使用電影短片對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，學(xué)生在觀看電影短片的過(guò)程中，加深對(duì)課文中主要內(nèi)容的印象，使學(xué)生有身處其中的感覺(jué)，能深刻領(lǐng)悟到作者表達(dá)的中心思想，教師采用這種形式，取得事半功倍的效果，使語(yǔ)文課堂不在枯燥乏味，變得豐富多彩[2]。教學(xué)中要科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)形式多樣化。

3教學(xué)模式優(yōu)化要到位

高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展，教師在改革過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采用多樣化教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高個(gè)人綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。順應(yīng)新課改的發(fā)展方向[3]。在教學(xué)活動(dòng)中注重高中語(yǔ)文形式的多樣化，使高中語(yǔ)文在學(xué)生心目中不再單調(diào)，語(yǔ)文教師應(yīng)具有大膽創(chuàng)新精神，在語(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在語(yǔ)文教學(xué)中不再一味地給學(xué)生灌輸，而忽略了學(xué)生的吸收能力，教師需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)形成良好的思維能力，具有創(chuàng)新精神，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。此外，應(yīng)注重師生之間的交流互動(dòng)，以互動(dòng)的形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)確地找到學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行一些互動(dòng)問(wèn)答，根據(jù)語(yǔ)文課文中的情境，教師提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的運(yùn)用問(wèn)題，使學(xué)生在思考中提升綜合能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)共組順利開(kāi)展。

4對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要到位

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)，學(xué)生在高中階段正處于青春期，針對(duì)高中學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的存在感和成就感，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生正在的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，教師針對(duì)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中找到自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，通過(guò)這種激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生在教師用心營(yíng)造的濃厚氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的分析，為使教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行，語(yǔ)文教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的多樣化，豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙一聰.談高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展[J].西部素質(zhì)教育，2016，(23):228.

[2]趙霞.淺談高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效開(kāi)展[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016，(05):60.

第7篇：高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞： 新課改 高中語(yǔ)文教師 履職能力

教師業(yè)務(wù)能力水平對(duì)于整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)工作具有較大影響，缺乏深厚的積累和高超的技巧，是無(wú)法有效提升高中語(yǔ)文教學(xué)成效的。筆者認(rèn)為，要想成為新時(shí)期稱(chēng)職的高中語(yǔ)文教師，必須強(qiáng)化履職能力，從以下五個(gè)方面入手，不斷提升教育教學(xué)能力。

一、注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升，不斷提升崗位履職技能

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中不能僅僅滿足于已有經(jīng)驗(yàn)，停留于傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)模式之中，而要注重自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與能力技巧的提升。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)多渠道開(kāi)展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升崗位履職技能。一方面，教師要通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)方式提高履職能力，通過(guò)上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、閱讀教學(xué)刊物等方式，從中吸取有利于自身教學(xué)改革與提升的精華，并理論聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。另一方面，教師要善于梳理和總結(jié)，在學(xué)習(xí)他人觀摩課、研討課的基礎(chǔ)上，將他人語(yǔ)文教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)篩選、總結(jié)出來(lái)，并吸收內(nèi)化為自己的能力水平，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。一個(gè)人的理解與創(chuàng)新能力總是有限的，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要注重博采眾長(zhǎng)，將他人的成功經(jīng)驗(yàn)吸收為自己的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新探究與汲取他人長(zhǎng)處相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)履職能力的提升，為教學(xué)效率提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、掌握信息技術(shù)手段，努力優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

對(duì)于信息社會(huì)背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)工作，教學(xué)手段的優(yōu)化成了必然趨勢(shì)，而以多媒體手段為代表的信息手段成為了這場(chǎng)變革中的主要角色。高中語(yǔ)文教師要熟悉這些信息手段并熟練掌握，廣大教師應(yīng)當(dāng)利用各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自身信息技術(shù)手段運(yùn)用能力，積極參加學(xué)校及上級(jí)教育主管部門(mén)組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，在系統(tǒng)的培訓(xùn)之中提高能力。同時(shí)，教師還要積極參與學(xué)校組織的與信息手段培訓(xùn)及多媒體教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與、踴躍發(fā)言、努力嘗試，在實(shí)踐之中增強(qiáng)多媒體手段運(yùn)用能力。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中，還要積極嘗試設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)課件，運(yùn)用電腦軟件將課件所需的各種資源整合起來(lái)，設(shè)計(jì)成更具針對(duì)性和更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的教學(xué)課件，讓教學(xué)活動(dòng)如魚(yú)得水、游刃有余。高中語(yǔ)文教師，尤其是中青年教師，更要注重提高自身信息化手段運(yùn)用能力，強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，讓信息化手段在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更加積極的作用。

三、強(qiáng)化心理研究分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想特點(diǎn)

對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想的滲透與教育。高中生在年齡上已經(jīng)接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教師的尊重，渴望在學(xué)習(xí)中獲得成功，渴望在同學(xué)面前展示自己的魅力，等等，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并充分掌握學(xué)生的這些特點(diǎn)，將其與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生感知基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)之間的聯(lián)系度。教師只有深入地分析研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能更好地把握高中生特點(diǎn)，以在教學(xué)設(shè)計(jì)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)掘能夠促進(jìn)學(xué)生積極情感的因素，并以此為切入點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，心理學(xué)知識(shí)與教學(xué)技巧的有機(jī)融合，能夠?qū)崿F(xiàn)于情、于景生動(dòng)一體的效果，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與教學(xué)環(huán)境氛圍的優(yōu)化。

四、開(kāi)展教學(xué)模式改革，提升教學(xué)研究創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是教學(xué)改革的主旋律，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要緊扣住教學(xué)模式改革這一重點(diǎn)，提升教學(xué)研究與創(chuàng)新能力。一方面，廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)借鑒吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，將其與自身教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，取它山之石為己所用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性運(yùn)用和吸收內(nèi)化的目標(biāo)。在教學(xué)模式改革中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在條件許可的情況下，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在教學(xué)雙邊活動(dòng)中依靠自身的努力，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和思維探究能力。在教學(xué)模式改革中，教師還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的總結(jié)提煉能力，對(duì)于各種模式嘗試之中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行全面的梳理總結(jié)，同時(shí)篩選出教學(xué)探究中的成功之處，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短的目標(biāo)。具備較強(qiáng)的教學(xué)研究與創(chuàng)新能力，是高中語(yǔ)文教師更好地履職和提升教學(xué)成效的重要保障，廣大高中語(yǔ)文教師一定要注重自身這些方面能力的培養(yǎng)，努力成為創(chuàng)新型和研究型教師。

五、整合各類(lèi)教學(xué)資源，致力拓展語(yǔ)文教學(xué)空間

對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，教學(xué)履職能力不僅包括課堂駕馭能力，還應(yīng)當(dāng)包括課外資源整合能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和整合各種有利于語(yǔ)文教學(xué)成效鞏固提升的課外資源，發(fā)揮其在促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展方面的作用，努力拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，為學(xué)生建構(gòu)立體化、素質(zhì)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。一方面，教師可以充分利用課外興趣組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)，如組建文言文探究小組、現(xiàn)代詩(shī)歌研究小組、文學(xué)社等，對(duì)學(xué)生開(kāi)展技巧指導(dǎo)，讓他們自主開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮課外資源對(duì)深化和鞏固語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的作用。另一方面，教師要善于運(yùn)用競(jìng)賽等形式，促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到語(yǔ)文教學(xué)之中，讓他們?cè)谙嗷ジ?jìng)爭(zhēng)的氛圍中實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步。

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重反思，同時(shí)結(jié)合新課程改革要求，努力改進(jìn)和提升履職能力，為高中語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開(kāi)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文

1.高中語(yǔ)文教學(xué)多媒體應(yīng)用技巧

1.1語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容動(dòng)畫(huà)展示

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容作為高中語(yǔ)文課堂基本內(nèi)容，是高中生最難理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師直接講述教材中的內(nèi)容，高中生很難理解教材內(nèi)容，也難以真正體會(huì)教材內(nèi)容真諦，高中生難以掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)動(dòng)畫(huà)展示語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，高中生能夠直觀接觸教材內(nèi)容，增強(qiáng)高中生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟。通過(guò)多媒體應(yīng)用教學(xué)，高中生能夠準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，調(diào)整語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，較快掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

1.2語(yǔ)文閱讀內(nèi)容錄制分析

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以幫助高中生錄制閱讀內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文閱讀中存在的情感把握、節(jié)奏不明、詞句不清等毛病問(wèn)題，應(yīng)用多媒體技術(shù)錄制高中生語(yǔ)文閱讀狀況，然后再播放給高中生自己聽(tīng)，讓高中生自己發(fā)現(xiàn)閱讀問(wèn)題，高中生直觀體會(huì)閱讀存在的問(wèn)題，也能夠更直觀和深刻的理解閱讀要求。將高中語(yǔ)文閱讀內(nèi)容錄制后，反復(fù)研習(xí)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，對(duì)比分析精準(zhǔn)閱讀，不斷校正閱讀內(nèi)容，直至閱讀標(biāo)準(zhǔn)為止。語(yǔ)文閱讀內(nèi)容錄制分析對(duì)高中生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)有積極作用。

1.3錄像功能培養(yǎng)課堂生機(jī)

高中生語(yǔ)文課堂表現(xiàn)也是高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)對(duì)象，在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師很難全面掌握課堂教學(xué)狀況，難以全面衡量高中生課堂表現(xiàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)高中生課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄像，并將高中生課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄制，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給高中生逐一播放并分析，高中生可以直觀剖析自己在課堂表現(xiàn)不足，結(jié)合教師的指正慢慢糾正和調(diào)整，力求達(dá)到最佳的課堂表現(xiàn)，提高高中生語(yǔ)文課堂表現(xiàn)活力。另外，利用多媒體技術(shù)的錄制功能，高中生也可以把握整堂課的教學(xué)節(jié)奏，不斷調(diào)整和糾正學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂表現(xiàn)活力。

2.高中語(yǔ)文多媒體作用分析

2.1目的性

高中語(yǔ)文教學(xué)中主要培養(yǎng)高中生語(yǔ)文基礎(chǔ)理論、理解能力、推理論證能力等全面素質(zhì)，這就要求高中生具有極強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、品讀鑒賞能力等，掌握對(duì)語(yǔ)文作品的研讀方法，具有較高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有明確的語(yǔ)文教學(xué)目的性。在高中語(yǔ)文具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際進(jìn)度，選擇有效多媒體技術(shù)，強(qiáng)化多媒體應(yīng)用，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味，緊扣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，打造高效語(yǔ)文課堂教學(xué)。

2.2交互性

高中語(yǔ)文教學(xué)多媒體應(yīng)用創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)氛圍，以文字、圖像、聲音、視頻等多樣化形式增強(qiáng)高中生體驗(yàn)和感悟，能夠在課堂學(xué)習(xí)中參與體會(huì)，身臨其境的感受語(yǔ)文作品中的場(chǎng)景，讓高中生在學(xué)習(xí)中更加貼切的接近語(yǔ)文作品，并且能夠利用多媒體技術(shù)及時(shí)掌握反饋信息，針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)糾正，取得理想的語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

2.3感染性

高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，更好的融入情感元素，徹底改變傳統(tǒng)語(yǔ)文枯燥教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體技術(shù)查閱語(yǔ)文教學(xué)素材，對(duì)其加工處理后以語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)給高中生，同時(shí)要著重講解語(yǔ)文作品中的情感元素，將作品的背景知識(shí)、寫(xiě)實(shí)手法呈現(xiàn)給高中生，幫助高中生理解作者內(nèi)心情感和思想。高中語(yǔ)文教學(xué)利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也讓高中生學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感、思想和想法，增強(qiáng)語(yǔ)文作品感染力。

第9篇：高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 個(gè)性化閱讀 教學(xué)活動(dòng) 有效策略

前言

個(gè)性化閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，是對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種解決。讓學(xué)生的個(gè)性在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到釋放，是一位高中語(yǔ)文教育工作者的驕傲與追求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了閱讀教學(xué)的重要性，也提出了閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)。教師要給予學(xué)生思考與閱讀的權(quán)利，使學(xué)生成為閱讀的主人。但高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀并沒(méi)有達(dá)到人們的期望，筆者選擇個(gè)性化閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法作為研究對(duì)象是有一定教育意義的。

一、 擬定個(gè)性化的閱讀目標(biāo)

個(gè)性化的閱讀教學(xué)，必然需要個(gè)性化的閱讀教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有制定出個(gè)性化的閱讀教學(xué)目標(biāo)，才能使個(gè)性化閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中得以成功的實(shí)施。在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行考慮。教師最好利用具有層次性的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)語(yǔ)文閱讀層次的學(xué)生都可以投入到個(gè)性化閱讀教學(xué)中。只有學(xué)生參與進(jìn)行來(lái)，學(xué)生的個(gè)性化閱讀興趣才能得到滿足。以因材施教的思想為引導(dǎo)，教師需要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的個(gè)性化閱讀目標(biāo)。

比如在引導(dǎo)學(xué)生就《故都的秋》進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師就要針對(duì)不同層次學(xué)生的不同閱讀能力進(jìn)行個(gè)性化閱讀目標(biāo)的制定。對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力一般的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，了解文章的內(nèi)容。對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力中等的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解文章中描寫(xiě)景色的方法與特點(diǎn)。而對(duì)于那些語(yǔ)文閱讀能力較高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者情感的表達(dá)，哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者什么樣的情感等等，讓學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行細(xì)化分析。這樣的個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)向著個(gè)性化的方向發(fā)展。

二、 給予個(gè)性化的閱讀時(shí)間

個(gè)性化閱讀，就是要讓學(xué)生成為閱讀的主人，深入?yún)⑴c到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只給學(xué)生瀏覽文章的時(shí)間，學(xué)生很難在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行自主思考與提問(wèn)。要開(kāi)展高中語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師需要給予學(xué)生更多的時(shí)間去完成閱讀行為。只有閱讀時(shí)間充足了，學(xué)生才能在閱讀中進(jìn)行獨(dú)立思考與品味，對(duì)閱讀內(nèi)容提出自己獨(dú)有的看法。也只有這樣，學(xué)生才能針對(duì)不同的內(nèi)容，選擇不同的閱讀方法，提高自己的閱讀水平。

比如在講解《鴻門(mén)宴》的時(shí)候，其故事情節(jié)較為復(fù)雜，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的瀏覽中對(duì)文章內(nèi)容與故事情節(jié)進(jìn)行清晰化的了解是不太可能的。教師要拿出時(shí)間來(lái)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)段落與語(yǔ)句。只有學(xué)生對(duì)內(nèi)容有所了解，教師的閱讀教學(xué)才能更加高效，單純追求速度的教學(xué)活動(dòng)不一定可以得到較高的質(zhì)量。教師可以給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自主思考與領(lǐng)悟，加強(qiáng)學(xué)生與文本的互動(dòng)。這樣的教學(xué)過(guò)程才是符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的。

三、 營(yíng)造個(gè)性化的閱讀氛圍

學(xué)生、教師與文本是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要構(gòu)成，閱讀教學(xué)過(guò)程也是三者的互動(dòng)過(guò)程。開(kāi)展高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。高中語(yǔ)文教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行重新定位，與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)與學(xué)生去交流。教師要認(rèn)識(shí)到自己是高中語(yǔ)文閱讀課堂的組織者與參與者，其與學(xué)生的交流會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要以朋友的身份與高中學(xué)生就閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，使學(xué)生的閱讀觀點(diǎn)可以傳達(dá)到自己頭腦中。教師更要尊重每一位學(xué)生的閱讀想法，使師生互動(dòng)作用于閱讀氛圍質(zhì)量的提高。

比如在講解《拿來(lái)主義》的時(shí)候，教師認(rèn)為拿來(lái)主義一種資本主義思想，是不完全正確的。但是，在交流中，學(xué)生可能會(huì)提出自己有一些認(rèn)同拿來(lái)主義。面對(duì)學(xué)生給出的不同意見(jiàn)，教師要學(xué)生寬容，允許學(xué)生存在個(gè)性化的閱讀觀點(diǎn)，不能否定學(xué)生的思維成果。教師可以利用溫婉的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到特定環(huán)境會(huì)產(chǎn)生特定的思想與文化。良好的閱讀氛圍可以使學(xué)生與教師的個(gè)性得到發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

四、 采取個(gè)性化的閱讀評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)的使用可以推動(dòng)高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。在閱讀評(píng)價(jià)中，教師可以了解到學(xué)生的閱讀能力變化以及對(duì)閱讀方法的掌握程度，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)得到優(yōu)化。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要利用多樣化的評(píng)價(jià)方法使高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)充滿活力。教師要改變自己作為評(píng)價(jià)者的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，使閱讀評(píng)價(jià)更加個(gè)性化，更加科學(xué)。

比如在講解《熱愛(ài)生命》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生以熱愛(ài)生命為話題進(jìn)行討論，以小組為單位，每個(gè)小組要找出熱愛(ài)生命的十點(diǎn)理由，最后進(jìn)行小組呈現(xiàn)。在小組內(nèi)部，小組成員要對(duì)每一位成員提出的建議進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇合理的理由納入到小組學(xué)習(xí)成果中。在小組展示之后，不同小組要對(duì)其它小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣多樣化的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生主觀能力性在閱讀學(xué)習(xí)中的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，個(gè)性化閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，是高中語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。要將個(gè)性化閱讀教學(xué)落實(shí)到高中語(yǔ)文教學(xué)中，就要對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行從頭到尾的改革。筆者針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，闡述了幾點(diǎn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的方法。希望個(gè)性化閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的融入可以服務(wù)于高中學(xué)生語(yǔ)文能力與閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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