展示設計概念分析精選(九篇)

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第1篇：展示設計概念分析范文

[關鍵詞] 高考政治；論爭型試題；答題技巧；設計要求

近年來，高考政治試題一直處于創新發展中，論爭型問題的出現就是一個表現。所謂論爭型問題，就是從同一命題對立的雙方中，選擇一方進行專業的思考論證。既然是論爭，就必須對問題有分析概括、推理判斷的過程，命題者從考生說理的深刻性和思路的多維性等角度，可以看出考生的辨識能力和辯證思維。

上述高考試題答案突破了單一學科模塊知識，綜合性強，蘊含著是什么、為什么、要怎么的邏輯構架。讓考生從相反的答案中選擇一個角度論爭，既是命題者的設問創新，也是對考生生活認知的理解和尊重，因而帶有點海派風格。這類試題在高考中的普遍出現，直指“論爭和探究問題”的考核目標，要求考生針對具體問題進行體現科學精神和創新意識的創見性作答；整合學科知識和方法，論證和探究問題，得出合理的結論；用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關系，表達出論證、探究的過程和結果。對開闊考生答題思路、拓展答案空間、展示考生思路過程，改變以往常見的知識歸納式或理論演繹式的答題方式，進而優化試題結構，甚至促進學生學習的創新發展，都具有重要意義，故有“思維中的花朵”之稱。筆者著力研究論爭型問題的答題技巧及設計要求，可更好地對接高考，提升考生答題效率，還能優化教學方式，打造基于學生成長的魅力課堂。

一、論爭型問題的答題技巧

論爭型問題因其答案的高度聚焦性，是近年高考思想政治學科考核目標與要求的必考題型。從上述試題看，論爭型試題的答案往往綜合了多模塊知識，它超越了道的真理性要求，即不要求考生絕對信從某一認識，但考生必須對自己所持態度、觀點或立場能夠自圓其說，考生就相當于辯論會中正反觀點其中一方的辯手角色。從上述題還可以看出，論爭型問題答案往往蘊含著兩方面要求：其一是必須調動課程知識，體現課程特色和要求，即考生說理論爭時，不能脫離學科知識而單純運用生活中的大白話。其二是知識間邏輯的遞進與答案的層次性。考生必須展示清晰的分析、推理過程，讓多角度的論證共同服務于所持態度、觀點或立場。這兩方面的要求無疑大大增加了考生的答題難度。實踐表明，考生要能夠激思辨疑，有效駕馭論爭型試題，離不開以下努力：

第一，學會概念分析是提高論爭能力的基礎。黑格爾在《小邏輯》中提出：“思辨思維所特有的普遍形式，就是概念。”邏輯學也告訴我們，概念是反映事物本質屬性的思維形式，人們對事物的認識就是從對事物的概念開始的。生活中，人們開展論、爭、辨的前提都是對概念有一個完整準確的把握，考試也是如此。考生對問題中的概念把握得清晰準確，答題方向性就會明確，論爭時就會聚焦核心問題，答案的層次性也會增加。如由試題材料中“‘阿爾法圍棋’戰勝韓國圍棋名將”，我們可以推導出命題者擔憂的是：智能機器人的發展最終是否會產生反人類的行為？它是人類的合作伙伴還是可能控制人類的對手？這就是問題中的“風險”的本質所在。明確了風險所指后，考生才能在“是否可控”中做出進一步選擇，進而表明自己的態度并調動知識為自己的觀點論證。由于概念是含有具體內容的，如果考生離開材料，對“風險”這一核心概念的內涵認識模糊，把論爭的重心放到“智能機器人的發展是否有風險”或“如何控制智能機器人的風險”上，就會偏離試題“風險是否可控”的要求。可見，學會概念分析才能找到答題的著力點和切入點，準確精到的概念分析是提高論爭能力的基礎。

第二，學會邏輯推導是提升論爭效能的關鍵。論爭的過程就是分析論證、邏輯推理的過程。此時考生最重要的是牢記所持立場，充分調動知識進行分析說明。由于事物本身是多樣性統一，同一問題往往蘊含著兩種對立的可能性，而論爭型試題只要求考生選擇其中一種觀點進行論證。由此考生無論是選擇正方還是反方作答，都必須有充分的學科依據，在答題時要力求避免思路沖突和思維打架的現象。如上述試題，如果考生選擇正方作答，就必須抑制頭腦中“市場調節缺陷導致風險不可控”“人的能力有限性導致風險不可控”等專業思路；如果選擇反方論爭，就必須抑制頭腦中“人可以發揮主觀能動性，認識和利用規律”“國家可以綜合運用多種手段實施宏觀調控”等專業思路。避免思路沖突或思維打架的秘訣在于，時刻牢記自己的立場和觀點。同時，由于是思想政治高考，理論觀點的運用闡述必不可少，考生在答題時仍應該綜合運用歸納與演繹的答題方式。因為歸納式說理的方式，可以讓試題答案飽滿，論證充分有力；演繹式說理的方法，可以讓試題答案論證嚴謹有序。兩者的結合使用，可以實現歸納的并列式論證和演繹的遞進式論證的結合，讓論證的內容變得豐富，也讓答案充滿立體感和多維性。

第三，學會運用學科語言是提增論爭能力的重點。高考政治試題的答案必須具有思想政治學科的味道，這一味道主要體現在考生答題時對學科語言的綜合運用上。就論爭型試題而言，本身并沒有限制考生的知識運用范圍，考生可以在所學的經濟、政治、文化、哲學等方面任意調動，只要選取的知識與試題要求搭調即可，但考生必須讓各模塊知識互相配合，發揮綜合效能。從上述試題答案也可以看出，無論是正反方，都沒有哪個答案是單一模塊知識點的。這啟示我們，答好論爭型試題重要的是能夠實現學以致用、自圓其說，讓固化的知識活化。具體說，選用學科語言首先應立足問題中變動的關鍵詞，把與關鍵詞相關的條件作為論爭的重點。如上題，如果考生認為“風險可控”，則選取知識時應該強調人控制風險的能力，反之則應該強調客觀條件的重要性，這樣才能對應試題要求。其次，選用學科知識時重點在于突出原理名稱，而不是闡釋原理本身是什么。如上題，考生若認為風險可控，就應該突出人具有主觀能動性、人可以認識利用規律等內容，不需要具體闡述主觀能動性的內容、人是如何利用規律等。再次，考生必須讓學科知識間的有序配合，形成一個有力的邏輯鏈條，讓自己的說理論證自然有力。如上題中論爭“風險不可控”，就存在“市場調節弊端―市場主體作為―市場風險出現”的過程，答題時不能點到即止或一帶而過。

二、設計論爭型試題的教學要求

任何考試要求，都可以通過平常的訓練來固化思路，并轉化為應試能力。既然論爭型試題在高考中已經出現，我們平時教學就應該予以重視，通過適當的練習來提升考生的應考能力。

第一，巧用教材知識，設置類似“高考體”的論爭型試題。高考試題對日常教學具有極強的導向作用。日常教學中，教師應模仿高考設問，有意識地將書本中的諸多知識設置為論爭型試題，目的在于增長學生見識，培塑學生分析、推理、論爭的能力。如：“高鐵價格既關系到鐵道公司的利益，又關系到廣大百姓的出行成本，高鐵價格可以讓市場自由調節嗎？”“言論自由是公民的政治權利，它是否包括說謊的自由？”“辯證否定要求我們改變人云亦云的盲從的思維方式，辯證否定就是懷疑一切嗎？”“文化遺產是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志，對文物文化中的‘糟粕部分’，現階段是徹底砸碎還是應該保留？”“無償性是稅收的重要特征，國家是否應該對經營困難的企業進行稅收減免嗎？”“生活中人們常說‘]有規矩不成方圓’，又說‘創新必須打破一切陳規成說’，你覺得‘規矩’和‘創新’可以統一嗎？”諸如此類的論爭型問題，若在平時教學時加以訓練，很容易讓學生透過表象把握問題的紐結，領會命題者的考查要旨。問題是思想誕生的助生婆。（蘇格拉底語）為此，教師自身必須走近高考試題，研究高考試題中內在的邏輯沖突，多將課堂中的直觀性設問，改設為富有啟發性兩難性的論爭型試題，用問題創新提升教學質量，讓學生感受思想的神奇，實現心理學家米勒所說的“精神上的覺醒”，促進學生在思考中成長。

第二，淡化標準答案，從追求標準答案向追求答案標準轉變。《國家中長期教育改革和發展綱要（2010―2020）》，要求基礎教育必須培養能夠參與未來國際競爭的創新型人才，這就要求我們在應試中淡化試題的標準答案，培養學生的想象力、創造力、思維力、論爭力。眾所周知，生活中的事物本來就是多元多樣的矛盾統一體，政治高考中的標準答案猶如膠柱鼓瑟，容易固化人的思維，限制人的答題思路，不利于人們思維的開拓創新，也不利于學科理性精神素養的培育。既如此，我們課堂教學中就必須淡化標準答案，實現從追尋標準答案向追尋答案標準的轉變，上述試題就是一個很好的事例。它沒有強調答案的唯一性，而是將統一的標準答案轉化為學生的自圓其說，尊重了學生的個性見解，促使學生從多個角度思考問題，并在此基礎上做觀點選擇并進行分析論證，這實際上是思想政治學科課程人文性的體現，也是在考查學生“通過獨立思考得出結論的能力”，與2018年新課程標準對思想政治學科課程性質的定位“增強社會理解和參與能力”“引導學生經歷自主思考、合作探究的學習過程”不謀而合。可以說，標準答案是權威，是依據，是唯一，強調的是服從；而答案標準是答案的形成準則和形成要求，突出的是對事物本質的洞察和智慧的生成。要引導學生答好論爭型試題，平時學習中教師必須放棄“權威之言”與“標準答案”，多與學生探究答案形成的要求和過程，開發學生的思維能力并提升學生的思維品質，讓學生在獨立思考的過程中探究解決問題的路徑，在理性求實的過程中達成結果，養成品質。

第三，拓展學生學習空間，注意課內向課外的延伸。論爭的標準當然是課程理論，論爭的過程實際上是理性思考的過程，答案的源頭雖在書本原理，但答案卻要基于材料涉及的生活事理，也就是結合材料、圍繞材料要求進行論證。如果考生對試題材料一知半解的話，則很難歸納出符合題目主旨的答案。高中三年，考生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對智能機器人、共享單車等社會新生事物普遍認識不足，反映到試卷上就是對試題材料中事物的社會屬性及本質規定性把握不準，依據試題中的零散信息，憑借主觀想象去答題，時常出現答案與試題要求錯位的現象。學生答題出現的問題啟示我們，要提升思想政治學科課程能力，必須拓展學生學習空間，注意從課內向課外的延伸。這首先要求教師從培育學生政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養的角度，選擇一些重大事件和典型材料作為課程資源，開闊學生的視野和眼界，讓學生了解一些社會事件的復雜性，了解一些社會事件的來龍去脈，讓思想政治學科教學與社會發展共舞。其次，對一些社會熱點、百姓普遍關注的焦點問題做專題性學科解讀，讓學生的認識跟上時代的節奏，并對現實困惑進行原因分析、利弊探究、趨勢剖析，做到在慎思的過程中明辨，在觀點的交流碰撞中實現對現實問題的洞悟，提升學生對社會現象的洞察力和穿透力。“學而不思則罔，思而不學則殆。”這種復習課實際上就是助推學生能力提升的思辨性課堂，其結論就是黑格爾所說的“思想的理性法則”。

人是在思考的過程中成長的，質疑問難總是促使人們不斷探索解決問題的方法。英國作家阿蘭?德波頓在《哲學的慰藉》一書中說：“思考的產物總是優于直覺的產物。”明王守仁也曾說：“思即學也。”當我們真正帶領學生在思考中悟道時，社會轉型期學生浮躁的心態才會平息，新舊觀念的沖突也才會淡化，思想政治學科課程的育人價值才會彰顯，人的生命質量也才能真正得到提升。

參考文獻

[1]楊壽堪.思辨的哲學和哲學的思辨[J].哲學研究，1987（8）：26-33.

第2篇：展示設計概念分析范文

關鍵詞：高中生物 概念教學 分析法 比較法

眾所周知，概念教學是高中生物教學的核心，對能否取得良好的教學效果起到至關重要的作用。在日常教學中，如何高效地實施概念教學也是廣大生物教師討論和研究的熱點話題之一。下面筆者根據自身的課堂教學實例，談一談高中生物概念教學的幾種方法。

一、巧用故事，引入概念

實施概念教學的第一步通常是引入概念，為避免引入概念時過于突兀，教師可以在適當的時候采用創設故事情境的方法自然地將生物學概念引入到課堂中來，這樣可以大大激發學生的學習興趣，增強學生對概念學習的渴望。例如，在講授基因重組的概念前，我們可以用《鄧肯的情書》這一故事引入。蕭伯納是上世紀初英國的劇作家、大文豪，曾獲諾貝爾文學獎。鄧肯是同時期俄國著名的舞蹈家。鄧肯曾寫信給蕭伯納：我有美麗的外貌，你有聰明的腦子，我們結婚后生的孩子，腦子像你，外貌像我，再理想不過了。蕭伯納回信：如果孩子生下來，外貌像我，而腦子像你，那該怎么辦呢？講完這個故事后，教師可以請學生討論蕭伯納和鄧肯對于孩子的預測是否都有可能？原因是什么？從而自然引入基因重組的概念。

二、采用分析法全面把握概念

分析法是概念教學中的常規方法，在新授課時尤為適用，可有效地幫助學生認識、把握概念。例如：在進行減數分裂內容的教學時，教材中對減數分裂概念的描述為：“減數分裂是進行有性生殖的生物在產生成熟生殖細胞（配子）時所進行的染色體數目減半的細胞分裂。”教師可首先引導學生對該概念進行分析，此概念包含以下信息：（1）“進行有性生殖的生物”是進行減數分裂的主體，指明了什么樣的生物可進行減數分裂。（2）“產生成熟生殖細胞（配子）時”是減數分裂發生的時間。（3）“染色體數目減半”是減數分裂的結果。如此一來，教材中對減數分裂概念的描述便可以從主體、時間、結果三個方面去把握，既降低了學生記憶的難度，又為后面講授減數分裂的場所、過程及特點作好了鋪墊。

三、合理使用多媒體，讓概念“動”起來

對于一些比較抽象的概念，學生常常感到很枯燥，理解起來有困難。教師不妨充分利用多媒體資源，以動畫等形式將抽象的概念形象化，使生硬的表述生動起來。例如：在講授《基因的表達》時，轉錄和翻譯是學生比較難以理解的概念，原因是僅憑教材中的文字描述與插圖，學生很難在腦海中形成一系列的動態過程。因此教師可利用多媒體工具，播放一段相關的動畫，生動連貫地展示在真核細胞中，細胞核內DNA分子先解旋，然后以其中一條鏈為模板，合成出mRNA分子，此過程為轉錄。隨后，mRNA從DNA分子上脫離下來，通過核孔進入細胞質，與核糖體結合，作為翻譯過程的模板合成蛋白質，此過程為翻譯。這樣，通過多媒體展示，在學生腦海中，轉錄和翻譯再也不是幾句生硬的表述，而是清晰生動的畫面，學生記憶將更加深刻，理解起來也變得容易多了。

四、采用比較法辨清概念

在日常教學中，我們總會發現不少學生對于單個概念能基本掌握，但遇到多個相似概念時往往容易混淆，顯得比較迷茫。教師要及時對他們施以援手，采用比較法幫助他們辨清概念就是不錯的選擇，有利于學生弄清不同概念之間的區別。例如：不少學生容易混淆種群密度與豐富度這兩個概念，我們可以引導學生對這兩個概念進行比較：種群密度是種群在單位面積或單位體積的個體數，而豐富度是指生物群落中物種數目的多少。請學生回憶種群和群落的概念和區別進而得出種群密度和豐富度的區別：種群密度是種群水平上研究的問題，可以反映種群中有多少個個體；豐富度是群落水平上研究的問題，可以反映群落中有多少種生物。

五、利用概念圖做總結，強化概念之間的聯系

概念圖是以核心概念為中心，以各個知識點之間的內在聯系為紐帶構建起的知識網絡。學會建構概念圖，有利于學生形成具有普遍聯系、體系嚴整的知識網，從而全面提升學生的知識水平。新課程標準教材比較注重知識點之間的聯系，因此幾乎在教材每一章的課后練習題中都有概念圖這一題型，這是新課程標準教材的一大亮點。在實際教學中，我們完全不必等到做習題時才去構建概念圖，而是可以將概念圖作為課堂小結來使用，這樣可以使我們的每一節課都完整有序，同時也有利于學生對課堂內容的整體把握。例如：在講完神經調節內容時，我們可以引領學生構建以神經調節這一核心概念為中心的概念圖（見附圖）。

六、科學設計習題，鞏固概念

第3篇：展示設計概念分析范文

關鍵詞：Web前端；MVC；意義

前言：Web前端開發是Web技術發展中的一個重要組成部分，在傳統的前端開發中由于外界因素的影響導致其開發形式呈現出簡單化的特點，即以頁面為主體來展示界面中的信息。然而隨著科學技術的不斷進步，Web前端開發形式上變得更為復雜，但是其功能方面也逐漸實現了與用戶間的相互交流。以下就是對Web前端MVC框架意義的詳細闡述，望其能為現代背景下Web前端開發技術的可持續發展提供有利的文字參考。

一、傳統MVC模式基本概念分析

在傳統MVC模式中其應用被劃分為模型層、視圖層、控制層三個層次，而經過大量實踐調查表明，不同層次在系統實際運行中承擔著不同的職責。模型層在系統運行中的任務即為數據處理。且數據模型層也可通過數據訪問的方式來獲取自身所需信息，并優化數據整合，將其應用于業務包裝中，為用戶提供更為高質的服務體系。視圖層在系統運行中的主要任務即為顯示數學模型中處理的信息等。但是，由于視圖層數據顯示存在著針對性特點，因而在利用其進行數據顯示時應前面掌握其特性。另外，視圖層中功能的發揮需要基于數據模型來完成，因此在一定程度上限制了其應用領域。控制層在系統中的主要職能即為對系統中應用程序的合理控制，并在視圖數據顯示中出現問題時，對其問題的發生進行合理控制，且在事件控制后作出相應響應提醒相關技術人員。另外，在控制層事件處理中模型層也承擔著協助的作用，即在控制層作出相應后，模型層要及時整合數據、信息，并合理更新視圖層中所顯示的數據[1]。

二、前端MVC框架

就目前的現狀來看，前端MVC應用最為廣泛的即Backbone.js，Ember.js、Angular.js等幾種。這幾種前端框架都是基于MVC完成的，但是經過大量的實驗表明，每種框架處理問題的方式都存在著一定差異。Backbone.js與其它框架相比其優勢在于可更好的解決系統應用中層次問題，進而為用戶提供更為可靠的操作平臺。其次，Backbone.js框架應用層中的視圖層在模型數據修改后可及時對自身頁面顯示的數據進行修改，確保視圖層與數據模型層數據的一致性。此外，Backbone.js框架還支持定位功能，即對其的應用可確保在系統實際運行中出現需處理的事件時，可及時通過定位的形式找到事件的源頭，并對其進行有效解決。Ember.js框架其廣泛應用于桌面開發中，且由于其界面設計存在著標準化的優勢，因而得到了更多用戶的親睞。另外，其可協助MVC系統的運行，幫助其處理應用層中相應事件問題。此外，Ember.js還為用戶提供了模板使用說明，促使其在對界面進行實際操作過程中可有效掌握魔板操作方法，避免不規范操作行為的發生。Angular.js源自于Google設計，其在一定程度上拓寬了應用層中的詞匯使用范圍，同時也在系統界面中增添了部分動態內容，便于用戶界面操作行為的展開。

三、Web前端MVC框架的意義分析

（一）jQuery等庫與前端MVC間的區別

jQuery等庫與前端MVC間的區別主要表現在以下幾個方面：第一，二者解決的問題存在著一定的差異，即jQuery主要應用于對代碼、封裝等問題的解決。而其也為系統實際運行提供了多種封裝方法，由此穩固了代碼結構的合理性設置，而前端MVC框架與jQuery等庫在問題解決方面有所不同，其更加傾向于對程序組織方面問題的解決，進而推動系統中的程序運行逐漸趨于規范化。另外，前端框架為系統運行提供了一套規范化的問題解決方案，致使系統運行中出現相應問題時可及時參照方案對問題展開及時、有效的解決，且最終提高系統運行的穩定性；第二，jQuery的操作中心為DOM，而MVC框架的中心卻為模型。因而MVC與jQuery相比其流程的變更更為及時，且也為現代工程師的代碼編寫提供了有利條件。另外，MVC框架解決了傳統HTML源碼處理中的問題，促使相關工作人員在實際工作開展過程中即可通過參照前端MVC框架中的規范化流程打通后端處理，提高系統中的整體運行效率[2]。

（二）Web前端MVC框架適用范圍

近年來，Web前端MVC框架的開發意義逐漸引起了人們的關注，而從Web前端MVC框架的適用范圍研究中即可看出其在系統運行中占著至關重要的位置。對于此，可以從以下幾個方面入手分析：第一，從大量的實踐中可以看出，Web前端MVC框架不適用于頁面型產品中，造成此現象的原因主要歸咎于此類產品主要依附于服務器來運作自身系統，因而在此背景下，jQuery等庫會更好的滿足其互動性需求，且最終導致Web前端MVC框架在頁面型產品中無法發揮其自身效用；第二，在軟件型產品，對于Web前端MVC框架的應用是非常必要的。首先由于軟件型產品對數據操作能力的要求較大，因而若將Web前端MVC框架應用于軟件型產品實際運行中，那么框架中的數據模型層會在一定程度上滿足其數據操作需求，且會在系統實際運行中出現問題時，對數據展開及時的更新處理。其次，軟件型產品中會涉及到大量的視圖操作，但是由于jQuery等庫無法完成高效率的操作行為，因而將Web前端MVC框架應用于其中，會在一定程度上更好的滿足程序開發需求[3]。

結論：綜上可知，Web前端MVC框架在程序開發中的應用有著一定的限制性特點，因而在Web前端MVC框架不斷創新的背景下，相關開發人員在實際工作開展過程中應結合Web前端MVC框架的特性將其應用于程序開發中，提高系統運行的整體運行效率，同時促使開發產品具備自身獨有特色。另外，為了確保Web前端MVC框架設計的可持續發展，要求相關技術人員應致力于架構與代碼的研究，為其開發提供便利。

參考文獻

第4篇：展示設計概念分析范文

摘要:在我們的社會生活中,信息化由專業術語演變為大眾用語;在觀念世界里,人們對生活的看法也在經歷著由科技進步而激發的大震蕩。計算機的普及,網絡的發展,讓信息化的發展比任何時候都來得迅猛。在這種情況下也使得其參與性、互動性增強,公眾的參與增多。也使得藝術形式沖破傳統的束縛,出現了更多的演變及創新。

關鍵詞:信息化;計算機;轉變;影響

當今企業的生存環境與十年前相比發生了巨大的變化,這種變化集中表現在兩個方面:一個方面是全球化趨勢,另一個是電子商務的出現。信息化是由計算機與互聯網的革命所引起的工業經濟轉向信息經濟的一種社會經濟過程。計算機、信息化、數字化的發展將給生活帶來巨大的影響。

首先,現代信息技術幾乎對任何信息都能進行數字化處理,因而具有成本低、易傳輸、高保真、有利于再創造等優勢;其次,現代信息技術可以形成網絡化的信息高速公路,從而打破傳統的時空觀,把距離和時間縮小到零;再次,現代信息技術具有極大的容量,因而可以產生巨大的存儲能力和極快的處理功能,當其在網絡中運作時則會成為一種革命性工具;最后,現代信息技術具有很高的寬帶,從而為信息洪流提供必要的快速通道。作為人類信息器官的擴展,信息技術與人類社會同步前進,并不斷發生著革命性突破。

1計算機輔助設計,數字化對設計的影響

1.1數字化的介入首先改變了傳統的創作方式

由于圖像處理軟件PhotoShop和繪圖專家Coreldraw以及動畫經典3DMAXS等的普及應用,使得傳統繪畫中,用筆的形式發生了根本的變化。作為國畫,用筆是非常重要的技巧,而且用筆的方法幾乎是全部,這些在數字化的今天顯得有些蒼白。

1.2選擇性,方式的轉變

由于大部分作品的創作也是為數字化服務的。因為數字化的藝術不僅局限在靜態畫面了,動態的和各種質感顏色的都可以表現出來。人的大腦被解放可以任意的發揮想象力,傳播方式當然就有了巨大的變革。

如果你的作品受到大家的歡迎,可以一夜之間讓全世界數億的網民看到欣賞方式,由原來的經典欣賞細細品位變成了快餐式的文化打開即看,看了即關,而且可選擇的非常多。

1.3對設計的影響

電腦技術給設計注入了新的活力,電腦設計適應時代飛速發展的全球化經濟和立體化的商業競爭,用電腦技術表現同時也是方式的創新。

2數字化藝術在設計上的優越性

2.1隨機性

藝術創作是一種個性化的精神生產。傳統意義上的繪畫創作,是一種以筆為主要媒介,由人獨立完成的(即使有合作,也是人與人的合作),有目的的創造活動。而計算機繪圖是把計算機繪圖系統當做一支“筆”,利用計算機彩色圖形顯示系統所提供的“菜單”進行創作,并用高技術來管理,將計算機當做一個創作伙伴,這種在人機對話、密切配合、共同思維情況下產生的作品,因其隨機性,結果有時是出人意料的,會具有極其獨特的風格。

2.2簡潔性

簡潔是重要的科學與藝術原則。自然界的狀態往往是不規則的,如云霧、山脈、海岸、水流等形狀,隨著計算機和網絡而出現的分形藝術能夠幫助我們分析、理解和高度概括自然界一切難以描繪的復雜物象,將藝術簡潔化,使藝術達到更高境界。

2.3虛擬性

虛擬性是將不可見的事物視覺化,它是藝術的本性和基本功能之一。從古到今,藝術形式都以塑造完美的虛擬世界、“制造”一個不可能存在的幻想世界、感受令人向往的虛擬環境中的真實等為最高追求。而數字化的最終結果就是虛擬化,它構成了人類有史以來最具革命性的生存方式,使創作者融入藝術創作環境之中成為可能。

2.4作為技術手段來說

技法方面講,數字化作為一種先進的技術工具,它給設計的制作過程帶來了革命性的改變。在傳統設計教育中,教學一直沿用以表現技能為基礎、技法訓練為中心的原則,從概念構思、圖形設計到實體建模,分成多個層次和階段,學生的設計學習是在具有了一定的繪畫技能以及掌握了有關工具和材料的前提下進行的,設計創作則以手工為主要的表現方式和表現手段。數字化的出現,大大改變了傳統的學習行為。它利用計算機彩色圖形顯示系統所提供的“菜單”進行創作,不僅聲圖并茂、存儲量大、展示快捷、圖像逼真,而且實時設計、隨意編輯、修改、調控、復制和制作各種特技效果;從而大大提高了設計的速度,使學生能夠集中更多的精力致力于概念分析、創意構思、選擇評價等方面工作。

2.5從觀念上講

第5篇：展示設計概念分析范文

關鍵詞：住宅社區；新城市主義；規劃設計

中圖分類號： F287.8 文獻標識碼： A 文章編號：

一、新城市主義涵義

新城市主義是指再造城市社區活力的設計理論和社會思潮，始于 20 世紀 90 年代初期的美國，核心人物是 Peter Calthorpe( 彼得·卡爾索爾普) ，其基本理念是從傳統的城市規劃設計思想中發掘靈感，并與現代生活的各種要素相結合，重構一個被人們所鐘愛的、具有地方特色和文化氣息的緊湊性鄰里社區。【1】新城市主義者認為: 它主要針對城市郊區無序蔓延帶來的諸如原有城市空心化，原來完整的城市結構、城市文脈、人際關系、鄰里和住區結構被打破，土地利用過于分散，人們的居住離開了熟悉的環境，都市概念和都市感淡化以及過分依賴汽車，造成嚴重的能源浪費、破壞環境等城市問題，提出的一種新的城市規劃和設計的指導思想。

一、工程概況

某住宅社區地塊分為A、B、C，地塊A呈三角形，地塊B呈正方形，地塊C作為開發預留用地。

總平面圖

二、規劃設計分析

（1）規劃設計理念

自始至終，本項目都被作為城市的一部分進行設計，如何使本建筑群所形成的規劃布局與已有的城市建筑外部環境銜接成為一個有機的整體，如何保持積極的城市空間肌理，如何提升區域品質，是我們從城市層面上處理此規劃布局的出發點。

一個能夠與城市的過去、現在和未來對話的人文住區，一個在自然景觀包圍之中成為風景的景觀住區是貫穿整個規劃設計過程的設計理念。通過對基地的深入分析，以景觀資源最大化作為規劃布局的基本原則，我們預期達到的規劃目標是：在城市濱水核心地帶創建標志性的建筑群體和城市濱水居住空間，形成沿水而居的特色生活形態，創造出“鬧中取靜，引景到戶，帶水到家”的生態型居住社區。

（2）“五縱兩橫的景觀軸線+環形路網+盡端路”的規劃結構

規劃設計中充分利用自然開敞濱水景觀，以其作為設計的要素，遵循基地原有肌理，以相互垂直的主要景觀軸線統領整個住區，形成“五縱兩橫的景觀軸線+ 環形路網+ 盡端路”的規劃結構。南北向面對濱湖的5條縱軸線，引入濱湖景觀，營造共享空間；東西向2條橫軸線將3塊用地貫聯起來，使城市空間環境像流水一般自然地滲透、流向建筑群。以地塊A的入口花園為起點，建立開放的空間景觀軸線。南北向的5條視覺通廊將城市與濱湖拉結，東西向的景觀軸線串聯起整組建筑群及廣場

規劃結構概念分析

將各類組團式院落置于景觀資源最好的西、南側，所有的高層建筑被置于基地的東、北側，形成南低北高，西低東高的規劃布局形態，使住區與自然水體之間在規劃空間上形成良好的過渡，確保了低層組團式院落具有足夠的開放空間，同時也為所有的居住者提供良好的湖面及開敞的景觀。“鷹擊長空，魚翔淺底”，這種高低搭配的規劃布局，使塔樓上享受無邊湖景，塔樓下形成院落空間。毫無保留的開放態勢，將自然分隔成的庭園盡情展示出來，同時也引入了南向的濱湖景觀，這種規劃布局對于降低來自北側城市干道的噪音干擾，營造恬逸安靜的小區環境以及對湖景的利用率是最高的。對于后排的住宅，除了前排的錯讓之外，單元之間也自成角度，爭取最佳的觀景視角。

規劃設計強調控制濱水區建筑形態，其中控制好主體建筑和城市公共空間的關系又是關鍵。設計根據規劃要求并結合濱水區的開發特點，在地塊A布置兩棟通透輕盈的超高層住宅，地塊B、C 北側布置若干30層的高層住宅，以形成豐富多樣的天際線控制點，空間形態的通透性既有建筑外觀的通透性，也有空間組合的視覺暢通性。建筑外觀采用直線和簡單的幾何構圖，注重建筑天際輪廓線的抑揚頓挫，其社區規劃布局，為湖邊景觀增添了一片寬屏的風景線，形成天際線。

（3）“魚骨式”綠化景觀設計

從湖岸角度看的空間形態，應加強濱水空間對城市空間的滲透，形成自然生態景觀到城市中心區景觀的過渡。景觀規劃上強調住區的人文環境，體現將濱水社區引入現代生活、將閑適氛圍融入日常起居的規劃特征。我們認為增加濱水空間環境的層次感，增加人們在此環境中的多樣不同體驗，形成多樣化、有縱深感的外部空間，是本項目景觀系統設計的基本立足點。本項目的景觀設計充分利用獨特、優越的外部生態環境，有效組織小區內部綠化環境系統。采取五縱兩橫的魚骨式綠化布局，以相互垂直的主要景觀軸線統領整個住區，使“綠色網絡”由湖邊向小區內部延伸，拓展形成內外大環境的“綠色通道”。住區引入濱湖水景，結合中心廣場、水系、景觀小品形成完整的線性“綠脊”，使各個居住組團相對獨立而又互成體系。同時沿主要環路也有10m 寬的綠化帶，綠化系統與南面沿湖20m 的綠化帶形成呼應，以達到“借景”、“透綠”的效果。濱湖景觀系統—沿湖帶狀公園綠化系統—社區沿湖綠化系統—小區綠化景觀主軸—社區中心綠化系統—街坊組團綠化系統—宅前綠化系統，通過開放式綠化景觀通廊及林蔭步道的穿插形成貫穿整個社區空間范圍的綠化系統，完全意義上實現戶戶擁有綠化景觀，從而形成“大生態系統”的概念。

（4）交通停車設計

考慮到城市道路的形狀，本著“以人為本”的設計原則，采用人車分流的交通系統,集中與分散相結合的規劃布置方式。以環狀路結合盡端路組織車行交通，結合主要人流線，住宅分區封閉管理等合理組織人車交通，實現局部人車分流。道路分級設計，按照功能分為景觀道路、小區路、小區組團路、小區入戶路4級。充分利用現狀標高比道路低1～2m的地形條件，因地制宜，合理利用開敞空間，設置半地下車庫，考慮區位及交通條件，整合停車資源，并使停車場的設計與建筑合理配套，提高停車效率，實現小區靜態交通與動態交通協調發展。

地上停車集中于B地塊，主要采用周邊停車和組團消極空間停車兩種方式。A地塊和 C 地塊的邊界分別處于城市干道的交叉口，若設置地面停車，勢必會影響周邊城市干道的交通流量，增加整個城市的交通壓力。基于以上考慮，結合現狀地形高差，在A地塊和C地塊以建立地下停車場為主，為了盡量減少小區機動車出入對城市交通的影響，地下停車場的出入口設置在南面交通量較小道路上。B地塊地下停車系統是由3個相互連通的地下停車場及其聯系通道等配套設施共同組成的整體，具有停車、管理、服務、輔助等綜合功能構建的地下停車系統，既達到了停車資源共享，使各停車庫效益均衡，又減少了出入口數量，提高了停車質量。

道路交通系統概念分析

三、單體分析

鑒于規劃要求距道路100 m 范圍內建筑高度控制在21m 范圍內，將各類組團式院落置于基地西側、南側自成一體，高層住宅被置于基地東側、北側，單元之間自成角度，布局靈活，均擁有最佳的觀湖視角。組團式院落采用花園洋房、疊加式、聯排式混合搭配的產品配置，滿足了建設方對整體品質的期望和個性化的追求。如何塑造人性化的宜居生活空間，如何在滿足私密性、歸屬感、領域感的同時，提供增進鄰里交往的公共空間配置，成為設計的重點。

根據不同層次需求，把整個低層區劃分為聯排式別墅區，疊拼式別墅區及花園洋房區等6個大小、形狀各不相同的組團。組團內各戶院院相連，共同圍合成半開放的組團公共庭院，組團內各戶的入口、前院、門廳圍繞四周，公共庭院作為組團與外部空間聯系的主要界面，是回家的必經之路，它是組團的“門廳”，也是組團的“客廳” —為鄰里間的交流、聚會提供了場所。“情景花園洋房”最大特點在于每戶均設計了南向大露臺或花園，因露臺層層后退，使每個露臺從早到晚都有充足的陽光。情景花園洋房將回家的方式演繹得豐富、有趣。1層住戶由自家小院入戶，2層住戶由建筑上的花園入戶，3、4 層住戶經過室外樓梯再經過室內樓梯回家。回家方式的不同體驗可使人對建筑有一個全新認識。

單體的立面設計追求純粹，只對建筑形體進行邏輯歸納整理，特別注重立面材料質感和色彩的選擇，通過建筑材料本身的表現力來賦予建筑一個健康的面孔，一個富有靈氣的表情。采用田園式坡屋頂等傳統符號的建筑設計手法，材料以白色外墻涂料為主。建筑立面設計

簡潔輕巧，強調細節和節點設計。運用現代材料，使整個立面形象清新典雅，活潑精致。情景花園洋房在形體上強化其層層退后的形體關系，在材料上通過選用窯變面磚、仿親水泥的深灰色涂料、藍色鋼瓦等材料來體現其純美的色彩組合。窯變面磚在立面上的適當運用，使建筑形體上的邏輯更加清晰。另外利用穿孔鋁板將空調百葉作為住宅特有的立面元素的運用也收到了良好的效果。

高層住宅

高層住宅標準層平面

高層住宅的建筑高度從54層過渡到30層，高低錯落，形成豐富的天際線輪廓。每幢單體頂部均采用鋼筋混凝土隔柵梁結構，線條簡練，曲直結合，剛柔并濟。從整體入手刻畫細部，注重空間造型手法的變化，突出個性，強調可識別性和歸屬感。在住宅戶型設計方面，充分考慮了人們的心理需求、功能需求和經濟需求。注重與利用環境及景觀，戶戶南北朝向，且客廳、主臥和至少一間臥室擁有無敵湖景與南向朝向，使所有住房單元均擁有極佳的通風條件，保證陽光、空氣的通暢。房型布局由功能出發，遵循“主從明確、動靜分區、功能合理、空間緊湊” 的設計原則，強調居住空間的舒適性、實用性。注重與利用環境及景觀，配合基地得天獨厚的壯美景觀，戶戶都擁有濱湖美景，并且確保與周圍建筑群體之間無視線遮擋與干擾。觀景大露臺和落地窗的設計，讓更多的生活空間與內容融入濱湖的氣息。

四、結束語

本工程項目以城市整體設計為依據，延續經濟宜居的開發特點，秉持新城市主義理念，以提升該地段城市活力為重要觸媒。規劃設計中對原地貌的理解，總體而言也是對區域總體規劃的尊重，更是人對于自然本質需求的體現。

第6篇：展示設計概念分析范文

關鍵詞：初中數學 概念教學 引入 講解 理解

學生學習數學概念、獲得數學概念的過程，完全不同于人們在生產實踐中形成數學概念的過程，也不同于科學家創造概念的過程。學生學習數學概念的過程，是在教師的指導下進行的。因此，教師在這一過程中，應設計出可行的教學方案和策略，使之更有效地促進學生獲得數學概念的進程，使學生更好地掌握概念的本質特征及其范圍。如何設計數學概念教學，如何在概念教學中發展學生的能力，培養學生良好的思維品質，從而提高學生的數學素養呢？

首先、設計好教學方案

一要從學生的實際出發，了解學生的具體情況。因為學生的不同，故而他們的氣質特征、個性特征、年齡特征、認知水平、思維品質等方面都不盡相同，所以教師要先了解學生，分析學生的具體情況，才能制訂出較好的教學方案，使多數學生受益。

二要從概念的實際出發。概念有具體概念、抽象概念，有的不能用語言精確定義（如直線、平面等），有的能用語言精確定義（如圓等）。不同的概念，其抽象程度不同，學生接受的難易程度不同，所以教師在上課前要根據具體的數學概念，設計不同的教學方案。

其次、恰當的引入數學概念

概念的引入是概念教學的一個重要的環節，引入是否成功直接關系到教學的成敗，良好的開始也是成功的開始。概念引入的方式很多，要根據課題內容確定用什么方式引入。

1.故事引入。如在講有理數的乘方時，可以這樣引入：古時候，某個王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，并獻給了國王，國王從此迷上了下棋。為了對這個大臣表示感謝，國王答應滿足他一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第1格放2粒米，第2格放4粒，第3格放8粒，然后是16粒，32粒，…直到128格。“你真傻，就要這么一點米？”國王哈哈大笑，大臣說：“就怕你的國庫里沒有這么多米！”國王真的沒有這么多米嗎？那么我們就帶著這個問題來學習今天的內容：有理數的乘方。由生動的故事熱身，不僅能使學生心情放松，而且能激發學生學習本節課的興趣。

2.直觀、形象地引入概念。展示與數學概念相關的具體、典型、生動、直觀的事例，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，引起他們學習的積極性和鉆研熱忱，讓學生在認真細致的觀察中，發現感性。這就是我們來學習的內容：三角形的分類。從生活中學生已經認知的事物引入，使增加學生接受新知的程度。再者,通過多媒體教學把文本、圖形、圖像和聲音等融合在一起，憑借聲像效應刺激學生的多種感官，使學生的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，認知心理得到充分發展。這樣，枯燥的數學概念學習就會變得輕松愉快；抽象的數學符號和呆板的圖形，就會在學生的感官中“活”起來，學生已有的感性認識便可迅速向理性認識飛躍。

再次、讓學生準確把握概念的內涵和外延

在講解一個概念以前，應使學生了解以下幾個方面的問題：這個概念討論的對象是什么？概念中有哪些規定和條件？與其他概念比較，有無容易混淆的地方？它們與過去學過的知識有什么聯系？這些規定和條件的確切含義是什么？應當如何理解這些區別？根據概念中的條件和規定，能歸納出哪些基本性質？各個性質又分別由概念中的哪些因素決定？這些性質在應用中有什么作用？能否派生出一些重要的數學思想方法？

概念的講解是概念教學的一個重要環節。講解概念時，教師首先要講清概念的外延和內涵。概念所反映事物的范圍（或集合）叫做這個概念的外延，這些事物的本質屬性的總和（或集合）叫做這個概念的內涵。概念的外延和內涵是分別對事物集合的量和質的描述。如在自然數系中，偶數這個概念的外延是集合{2，4，6，8，…}，它的內涵是“能被2整除的自然數”。只有讓學生正確的理解了概念的外延和內涵，他們才能準確的理解概念本身。為了加深學生對概念的認識，我們常常用改變概念的內涵、外延的方法，用一般的概念來說明特殊的概念。這樣既可以引出新概念，又可以復習舊概念。如在“平行四邊形”概念的內涵中增加“有一個內角是直角”，就成為“矩形”的內涵，引出了矩形這個概念。

第四、正確的理解概念

概念講完后，教師要及時地運用各種手段使學生加深對概念的理解。例如，可以讓學生復述定義；也可以舉一些相關的例子使學生掌握概念的內涵和外延；還可以同一些相關概念進行比較，以找出它們之間的聯系與區別。當學生學習了一定數量的概念后應幫助他們溝通概念間的內在聯系，充分揭示知識發展的脈絡，把所學的知識加深鞏固，并能從數學思想方法的深度去認識它。

1.用類比的思想，比較概念，構建新的知識體系。將已學過的相關概念或易混淆的幾個概念都呈現給學生，讓他們明確比較的目的，再讓他們討論、交流，共同分析、比較這些概念，分清這些概念的內涵和外延的區別與聯系。讓這些概念在學生已有知識體系中有機地聯系起來，形成新的知識體系，讓新的知識被同化為學生的真正知識。如在學習完正方形后，可讓學生一起來分析比較：平行四邊形、矩形、菱形、正方形。

平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

矩形：有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形。

菱形：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形。

正方形：有一組鄰邊相等并且有一角是直角的平行四邊形叫做正方形。

再引導學生得出這些概念之間的關系。

2.利用變式，突出概念的本質特征。如在講授同類項的概念時，可以提出問題：x y與2yx 是不是同類項，為什么？開始學生往往回答不是，是因為學生沒有真正掌握同類項這個概念的本質，把相同字母與相同位置的字母混淆了。展示一些變式，通過變式練習，可有效地避免學生將注意力集中到概念的無關特征上，從而更好地把握概念的本質。

3.利用好正、反例。正例傳遞了有利于歸納和概括的作息，在概念教學中，為了讓學生易于概括出概念的本質屬性，并把握這一屬性，教師應根據情況設計恰當的正例呈現給學生，讓他們通過練習，更好地掌握概念的本質屬性。反例傳遞了有利于辨別的信息，可以幫助學生排除概念中非本質特征的干擾，從而更好地把握概念的內涵和外延，防止對概念的片面理解。為了加強對比，應同時將正、反例呈現給學生。如在方程的教學中,可設計這樣一個問題：

判斷下列各式哪些是方程，為什么？

（1）3x+7=13 (2)4x +x-1=0 (3)3x +5x-8

通過此題練習，學生就會更好地理解方程這一概念。

第五、加強概念的復習和鞏固

要讓學生牢固地掌握數學概念，必須通過解題，反復運用這些概念，才能使學生在認識上獲得鞏固加深，培養和提高他們運用概念分析問題和解決問題的能力。利用小結加深學生對概念的掌握。教學中，要引導學生善于總結，從一個概念出發，把關聯概念、派生概念串連成線，相互對比，既直觀形象，又有利于發展學生的創造性思維。

參考文獻：

[1]曾慶寶.談高中數學概念教學中問題情境的創設．數學教學通訊，2006（6）

[2]曾海波.數學概念探索啟發式教學．中學數學研究，2008（5）

第7篇：展示設計概念分析范文

關鍵詞：視覺文化；軟實力；醫院文化；品牌形象

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）16―0074―02

隨著社會和經濟的發展，社會大眾對自身的健康關注度也日益提高，對醫療服務提出了更高層次的需求，不再局限于過去簡簡單單的求醫問藥，而開始追求更富人性化的享受。優質醫療服務，醫院各類硬件、醫療技術和綜合實力的多元提升，是醫院和社會公眾共同追求的目標。而樹立良好的品牌形象，將醫院的各項理念融合到視覺文化傳播中，是新建公立醫院區別于眾多醫療機構的顯性特征。

1視覺文化、醫院文化軟實力的內涵分析

視覺文化是人們以眼睛為感官，以圖像符號為構成元素，感知人或事物的內在思想和外在表現形式的文化體系。醫院視覺文化是向社會大眾表達的物態語言，要反映醫院的特色、社會責任、行為規范以及與其相適應的行為文化，醫院視覺文化通過可視化、藝術化地展示在醫院每一個空間區域和服務流程中，實現文化落地的同時，將醫院文化理念表達顯現出來，更好地服務社會大眾。視覺文化、核心價值體系、文化實力等構成醫院的文化體系，綜合反映醫院的軟實力，“軟實力”這個概念，是在1991年由哈佛大學教授約瑟夫?奈（Joseph S. Nye，Jr）提出的，軟實力是一種能力，他能通過吸引力而非威逼或利誘達到目的，軟實力是指一個國家的文化影響力。文化軟實力即以文化感召力、道德影響力、價值觀感召力等等綜合實力為依托的核心競爭力。

醫院的視覺文化主要包含兩方面的內容：一是基礎要素，如：標準名稱、標志、標準字、標準色、宣傳標語、吉祥物等；另一方面是視覺識別應用要素，包括醫院標識引導、辦公器具和設備、旗幟和徽章、衣著服飾、產品包裝、建筑外觀、交通工具、廣告宣傳、櫥窗布置、陳列、展示等。醫院視覺識別設計需要與醫院的經營理念、醫院的核心價值觀結合在一起，共同推動醫院品牌建設的影響力，傳播醫院優秀的文化理念，凝練和鑄就醫院的軟實力。醫院文化需得到醫院員工的普遍認同，適應時代需求和醫院發展實際，為促進醫院發展起到催化作用，而如何將優秀的醫院文化融合到視覺識別系統并有效地藉以展示，是視覺文化必須承載的功能。

2文化軟實力在醫院建設發展中的作用

醫院文化是由物質文化、精神文化、制度文化、行為文化、視覺文化等多種文化交織的統一體，醫院文化建設的終極目的不是為了醫院的綜合實力的提升，是為了更好地服務大眾，更好地完成“救死扶傷”的神圣使命。

醫院文化軟實力的提升對內能內化心靈，每一個醫院的文化必定是該院員工一切行動的綱領和指導；對外是醫院品牌形象的塑造，醫院品牌是患者對一所醫院價值取向的總結，是醫院在醫療技術和服務上給患者放心求治的承諾。醫院文化軟實力的體現需要醫院文化落地、內化并顯效，一所醫院自身品牌的建立和形成不僅能夠擴大醫院的知名度，提高醫院的美譽度，更能獲得社會公眾的忠誠度；對于醫院內部員工而言，要將文化軟實力提升長化為一種習慣，成為醫院員工的強大精神動力指引，將醫院文化建設工作作為一項經常性和常態化工作來抓，同時要強調醫院里每位工作人員都是品牌形象踐行者的理念，無論是醫護人員，還是行政后勤人員，要強化每一位員工都是醫院軟實力展現的載體；更重要的是實化為具體工作實際，轉化為行動，文化軟實力提升要與醫院核心業務工作相結合，將虛化概念做實，創造培養文化軟實力的吸引力和凝聚力。

〖HT5H〗3良好的醫院視覺文化對提升醫院文化軟實力應注意和借鑒的方面

（1）醫院管理的頂層設計需先確立醫院主體文化。醫院主體文化代表一個醫院的發展方向，也是醫院全體員工的行動綱領。廉政文化、仁愛文化、創新文化、誠信文化、合作文化、敬業文化、和諧文化，等等，醫院可以強調的文化種類很多，但每一個單位（個體）都應該有自身特色文化和定位，在當前醫改大背景下，尤其要注重醫院自身綜合實力在同行中的競爭力，主體文化的確立是醫院文化精神的統領。醫院核心價值觀的建構要從以往的強調修身的道德價值向哲學、法律、信仰、管理、人際關系等多層面發展，以往我們習慣用嚴謹、勤奮、奉獻、誠信、仁愛、病人至上等詞匯，美國醫院排行第一的約翰霍普金斯醫院的核心價值觀是“卓越、創造、領導力、誠信、多元、包容、尊重、共治”，側重醫院的整體發展。

（2）將凝練形成的醫院主體文化，通過視覺文化有效傳播。如，強調人性化特色的醫院，在塑造醫院建筑形象時要注意情感的設計，當前醫院的工作模式也在不斷發生變化，注重以病人為中心的工作模式，將醫院人情化、家庭化這些情感設計融入到建筑設計中。在具體實施中，按照綠色環保的理念設計，建造綠色醫院，引入自然光，大面積綠化帶，院內綠色中庭，使病人心境平穩，給病人良好的心理暗示。門診大廳要層高設置合理，不能給人壓抑的感覺，色彩布置上注重創造安全感和希望感。利用各類空間布局，候診區域要采光好，科室布置要簡潔明了，創造健康的就診、工作環境，舒緩病人的焦慮情緒。合理設計利用空間布局，推出內通道的設計理念，給醫護人員創造小憩的場所；在裝修空間結構上，強調各類空間的便利性和舒適性，提升公共空間的易識別性，便于人流的組織引導，提升診療空間的私密性，便于加強病人的安全感；裝修選材和布局上，應考慮體現家庭化、注重空間的親切感，科學的色彩搭配利于病人的身心健康，如兒科門診和病區選用各類卡通圖畫、標識，創造兒童游玩空間，婦產科選用溫馨的粉紅色作為內裝修基礎色，核磁共振室進行場景布置，減少病患的恐懼感和無趣感；努力營造良好的藝術化布置，力求讓常人感覺冰冷無助的醫院環境更富活力、生趣，同時創造和諧優美的藝術診療環境和工作環境；還可以學習臺灣的醫院開辟專門的區域供病人種花種草療養身心，在門診大廳擺放鋼琴安排專人演奏（臺灣多為志工），為需要特殊照護人員提供特色服務，盡顯人文關懷。在各類VIS的應用成果上，如名片、信封、公文紙、便簽、處方、門診病歷、公文袋等多種辦公事務用品上，講求風格的統一及色彩搭配的協調性。

（3）強調視覺文化傳播的多維度、可行性和規范化。醫院地域范圍內，有兩類最主要的人群，一是服務的對象，另一個是被服務的對象，要綜合考慮兩者對視覺文化的不同利益訴求。同時醫院在管理上，要加強醫院各類視覺文化傳播的規范化，目前諸多醫院為了強調信息的有效傳達，普遍會采用自我書寫、隨意張貼的形式，大部分老醫院標識標牌建設工作分多批次進行，部分科室還會張貼由合作各類廠家提供的不干膠型宣傳、警示標語等，醫院的標識系統工程在風格統一、色彩協調等多方面有很大的改進空間。我們作為一家新醫院，本著“制度先行”的理念，對宣傳櫥窗、各類展板、陳列、展示等應用和展示進行統一的規范和管理，制定制度的目的不是為了懲罰人，而是希望能預見并規避事情的發生。醫院文化建設不是喊口號，更不是依靠大量的制度來約束人，更重要的是文化自覺。文化自覺，是借用我國著名社會學家先生的觀點，它指生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，并對其發展歷程和未來有充分的認識。換言之，是文化的自我覺醒，自我反省，自我創建。

（4）醫院先進文化的導入和優秀文化的凝練是一個循序漸進的過程，如何可持續性地去做好文化建設工作，是衡量醫院軟實力的重要因素，而通過視覺文化傳播這一途徑來積極傳播醫院優秀的內涵文化，是當前醫院文化建設的有效途徑和手段。而如何將內涵文化持續性地顯性表達，是視覺文化傳播必須重點考慮的因素。醫院視覺文化是一個精神范疇的概念，隨著社會的進步，醫院工作人員和患者對精神追求和審美要求都會不斷提高，醫院視覺文化的表現內容和表現形式也要不斷創新，不斷適應新的要求。從表現形式上而言，要把文字和圖示結合、平面和立體結合，動感和靜止結合，全方位展示；展示的區域空間也要創新性地多樣化，診療空間、院落、就餐、游樂等多空間按需展現，充分利用有效空間傳播醫院的主體文化。

參考文獻

[1]王豐.大型公立醫院視覺文化管理路徑的新探索[J].管理觀察，2012，（27）：170171.

[2]蔣冬梅，李建農.以現代文化為引領 彰顯醫院視覺文化影響力[J].醫院管理論壇，2012，（10）：3234.

[3]劉會勛.視覺識別系統與醫院品牌建設研究[J].中國防偽報道，2012，（8）：5659.

第8篇：展示設計概念分析范文

關鍵詞：高中數學；概念教學；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-059-2

當前，高中數學概念教學中有些現象很令人擔憂：教師對基本概念往往先講定義，再講幾個注意點，接著就是大量的例題、習題講練，過分強調解題技巧和方法。直接后果表現為學生在沒有真正理解概念的情況下匆忙去解題，往往靠的是模仿，一旦遇到新的情況、新的題型就束手無策，進而導致師生為了提高成績，陷入無休止地題海之中。

造成以上現象的主要原因是學生只知道機械記憶數學概念，并未理解概念的生成過程，對概念引出的必要性、概念的本質及其功能沒有深刻的認識。因此，教師在教學中要切實把握概念教學，使學生真正領會和理解數學概念，能夠運用數學概念分析問題和解決問題。

一、在體驗數學概念產生的過程中認識概念

數學概念的引入應從實際出發，創設情境，提出問題。通過與概念有明顯練習、直觀性強的例子，使學生在對具體問題的體驗中感知概念，形成感性認識，通過對一定數量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質屬性。

例1 在“異面直線“概念的教學中，教師應先展示概念產生的背景，如長方體模型和圖形，當學生找出兩條既不平行又不相交的直線時，教師告訴學生像這樣的兩條直線就叫做異面直線，接著提出“什么是異面直線”的問題，讓學生相互討論，嘗試敘述，經過反復修改補充后，給出簡明、準確、嚴謹的定義：“我們把不同在任何一個平面上的兩條直線叫做異面直線”。在此基礎上，再讓學生找出教室或長方體中的異面直線，最后以平面作襯托，畫出異面直線的圖形。學生經過以上過程對異面直線的概念有了明確的認識，同時也體驗了概念發生發展的過程。

二、概念教學應返璞歸真，符合學生認知規律

對每一個概念的教學，我們都應該想法設法揭示它的發展過程和本質，努力探求一些尊重學生的認知基礎，采用更能激發學生探究意識的教學方法。

例2 “橢圓及其標準方程”一課，在橢圓的標準方程的推導過程中，許多教師是這樣設計的：

教師：求曲線的方程一般步驟是什么？

學生：①設點M建立直角坐標系；②列等式；③等式坐標化；④化簡方程；⑤檢驗。

教師：動點滿足什么等式呢？

學生：由橢圓的定義，點M滿足|MF1|+|MF2|=2a。

教師：因為|MF1|=（x+c）2+y2，|MF2|=（x-c）2+y2，所以（x+c）2+y2+（x-c）2+y2=2a。下面就需要化簡這個方程，請問怎么化簡呢？

學生：兩邊平方。

教師：兩邊平方太繁了，不妨將左邊的一個根式移到右邊，得

（x+c）2+y2=2a-（x-c）2+y2。再將這個方程兩邊平方，得（x+c）2+y2=4a2-4a（x-c）2+y2+（x-c）2+y2。整理得a2-cx=a（x-c）2+y2。

……

難道要化簡這個方程就一定要把左邊一個根式移到右邊不可嗎？直接兩邊平方不可以化簡嗎？難道就不能兩邊同乘以（x+c）2+y2-（x-c）2+y2來化簡嗎？一句“兩邊平方太繁了”在無意識中限制了學生的探究意識，即使“兩邊平方太繁了”，也要讓學生嘗試一下，使學生經歷“數學化”、“再創造”的活動過程。有的從表面看來不可以解的問題，未必就不可解，有些從表面看起來比較繁的解法，卻隱藏著很好的數學素材。解析幾何教學的第一關是培養學生運算的耐心，提高學生的運算能力。磨刀不誤砍柴工，我們應該引導和鼓勵學生對。

三、利用舊知鋪墊，揭示概念的形成過程

奧蘇伯爾研究表明，學習的實質是學習者使具有潛在意義的新知與其原有的知識結構建立實質性的聯系，從而擴建新的認知結構的過程，因此利用舊知鋪墊，注重知識間的聯系，引出新的概念，應該是可行且有效的問題情境。在這種情境下，教師不是把數學概念講得如何清楚，如何透徹，更不是把新的問題直接塞給學生，而是想方設法根據學生原有的認知結構，按照學生的思維模式，激發、指導學生積極主動地參與、建構，發現新的知識，使概念自然生成，從而使學生不會有概念從天而降的感覺。

例3 橢圓的第二定義，以往在教學橢圓的第二定義時，不少學生曾問到，這個定義是怎么想到的？它與第一定義有何關系？確實，這個定義在課本中的出現比較突然。尤其是，為什么會有準線x=±a2c？學生感到奇妙。總覺得事后告訴學生結果，到不如把這個發現的機會留給學生。筆者在教授橢圓定義時是這樣進行的：按課本上所介紹的方法，把a2-cx=a（x-c）2+y2兩邊平方，完成橢圓標準方程的推導。這時并沒有急于做一些鞏固方程x2a2+y2b2=1的練習，而是引導學生對式子a2-cx=a（x-c）2+y2改變其變形方式。在眾多的變形方式中選擇如下變形方法：

a（x-c）2+y2=a2-cx得（x-c）2+y2=a-cax；

（x-c）2+y2=ca（a2c-x）；（x-c）2+y2|a2c-x|=ca。

設問：等式（x-c）2+y2|a2c-x|=ca的幾何特征是什么？

通過認真觀察分析，小組討論，得到如下結論（1）分子可視為動點（x，y）到定點（c，0）的距離；（2）分母可視為動點（x，y）到定直線x=a2c的距離。于是，橢圓的第二定義就產生了。其實，它并不是科學家的新創舉，只不過是第一定義的另外一種表現形式。兩個定義的本質相同，所以標準方程也一樣。

這種處理方法，將兩種定義先后順勢呈現，一起完成標準方程的推導，過渡自然，安排較緊湊，使整個教學內容渾然一體，有助于學生建構良好的認知結構，靈活、有趣、省時、高效。事實上，多數定義都不是數學家事先想好的，而是通過觀察、分析、推理、抽象的結果。教學中應給學生這個機會和權利，讓他們去發現，去判斷，真正感受到再發現的樂趣。

四、精心設計“問題串”，提升對概念的認識和理解

數學教學，尤其是概念教學，教師一定要設計好的問題或問題串啟發學生。數學教學中的“問題串”是指在一定的數學學習范圍內，圍繞明確的教學目標，按照一定的邏輯結構精心設計的一連串數學問題。“問題串”也稱問題鏈，通常具有以下幾個特點：（1）指向一個目標或圍繞同一個主題，層層深入，抽絲剝繭式追問；（2）由一連串子問題組成，各子問題之間符合知識間內在的邏輯聯系，遞進的或并列的；（3）各子問題存在一定的思維空間，學生能夠循序漸進，符合自主建構知識的情境。

例4 橢圓的定義，學生常常籠統地記為：到兩定點的距離之和為定長的點的軌跡，教學時，可以設計以下問題串，讓學生討論：（1）平面上的動點P到兩定點（-2，0），（2，0）的距離之和為3，則點P的軌跡是什么？（2）平面上的動點P到兩定點（-2，0），（2，0）的距離之和為4，則點P的軌跡是什么？（3）平面上的動點P到兩定點（-2，0），（2，0）的距離之和為6，則點P的軌跡是什么？

通過分析容易得到：（1）當2a2c時，軌跡為橢圓，這樣就有效加深了學生對橢圓概念中“a>c”這一條件的理解。

五、通過概念比較，抓住概念的本質

高中數學教材中有許多容易混淆或比較抽象難以理解的概念，如定義域和恒成立、映射和函數、指數函數和冪函數、充分條件和必要條件、獨立事件和互斥事件、存在和任意、“都不”和“不都”、數列單調性和函數單調性、P（A|B）與P（AB）、導數值為0的點與函數的極值點等等這些概念，教師可以運用比較分析的方法，指出它們的相同點和不同點，有助于學生抓住概念的本質。例如：“都不”是對所考察對象的全體的否定，只指一種情形；“不都”是對“都”的否定，它與“至少存在一個不”是同一個意思，一般包括多種可能情形。

數學概念形成以后，通過具體例子，引導學生利用概念解決問題和發展概念在解決問題中的作用，是數學概念教學的一個重要環節，此環節操作的成功與否將直接影響學生對數學概念的鞏固，以及解題能力的形成。

我們要重視數學概念的教學，正所謂根深才能葉茂，不能只重結果而輕視過程，過分追求方法技巧而忽視概念，是舍本逐末，失去根基。在概念教學中，要根據新課標對概念教學的具體要求，創造性地使用教材，優化概念教學設計，把握概念教學過程，真正使學生在參與的過程中產生內心的體驗和創造，達到認識數學思想和本質的目的。

[參考文獻]

第9篇：展示設計概念分析范文

關鍵詞:信息化;計算機;轉變;影響

Abstract: In ours social life， the informationization evolves by the technical expression for the populace terminology; In idea world， the people the view are also experiencing the big shake which to the life stimulates by the advance in technology. Computer’s popularization， the network development， lets the informationization the development compared to come at any time swiftly and violently. In this case also causes its participation， interactive to strengthen， public’s participation increases; Also causes the artistic form to break through traditional the fetter， presented more evolutions and the innovation.

Key words: informationization; computer; transformation; influence

當今企業的生存環境與十年前相比發生了巨大的變化，這種變化集中表現在兩個方面:一個方面是全球化趨勢，另一個是電子商務的出現。信息化是由計算機與互聯網的革命所引起的工業經濟轉向信息經濟的一種社會經濟過程。計算機、信息化、數字化的發展將給生活帶來巨大的影響。

首先，現代信息技術幾乎對任何信息都能進行數字化處理，因而具有成本低、易傳輸、高保真、有利于再創造等優勢;其次，現代信息技術可以形成網絡化的信息高速公路，從而打破傳統的時空觀，把距離和時間縮小到零;再次，現代信息技術具有極大的容量，因而可以產生巨大的存儲能力和極快的處理功能，當其在網絡中運作時則會成為一種革命性工具;最后，現代信息技術具有很高的寬帶，從而為信息洪流提供必要的快速通道。作為人類信息器官的擴展，信息技術與人類社會同步前進，并不斷發生著革命性突破。

1計算機輔助設計，數字化對設計的影響

1.1數字化的介入首先改變了傳統的創作方式

由于圖像處理軟件PhotoShop和繪圖專家Coreldraw以及動畫經典3DMAXS等的普及應用，使得傳統繪畫中，用筆的形式發生了根本的變化。作為國畫，用筆是非常重要的技巧，而且用筆的方法幾乎是全部，這些在數字化的今天顯得有些蒼白。

1.2選擇性，方式的轉變

由于大部分作品的創作也是為數字化服務的。因為數字化的藝術不僅局限在靜態畫面了，動態的和各種質感顏色的都可以表現出來。人的大腦被解放可以任意的發揮想象力，傳播方式當然就有了巨大的變革。

如果你的作品受到大家的歡迎，可以一夜之間讓全世界數億的網民看到欣賞方式，由原來的經典欣賞細細品位變成了快餐式的文化打開即看，看了即關，而且可選擇的非常多。

1.3對設計的影響

電腦技術給設計注入了新的活力，電腦設計適應時代飛速發展的全球化經濟和立體化的商業競爭，用電腦技術表現同時也是方式的創新。

2數字化藝術在設計上的優越性

2.1隨機性

藝術創作是一種個性化的精神生產。傳統意義上的繪畫創作，是一種以筆為主要媒介，由人獨立完成的(即使有合作，也是人與人的合作)，有目的的創造活動。而計算機繪圖是把計算機繪圖系統當做一支“筆”，利用計算機彩色圖形顯示系統所提供的“菜單”進行創作，并用高技術來管理，將計算機當做一個創作伙伴，這種在人機對話、密切配合、共同思維情況下產生的作品，因其隨機性，結果有時是出人意料的，會具有極其獨特的風格。

2.2簡潔性

簡潔是重要的科學與藝術原則。自然界的狀態往往是不規則的，如云霧、山脈、海岸、水流等形狀，隨著計算機和網絡而出現的分形藝術能夠幫助我們分析、理解和高度概括自然界一切難以描繪的復雜物象，將藝術簡潔化，使藝術達到更高境界。

2.3虛擬性

虛擬性是將不可見的事物視覺化，它是藝術的本性和基本功能之一。從古到今，藝術形式都以塑造完美的虛擬世界、“制造”一個不可能存在的幻想世界、感受令人向往的虛擬環境中的真實等為最高追求。而數字化的最終結果就是虛擬化，它構成了人類有史以來最具革命性的生存方式，使創作者融入藝術創作環境之中成為可能。

2.4作為技術手段來說

技法方面講，數字化作為一種先進的技術工具，它給設計的制作過程帶來了革命性的改變。在傳統設計教育中，教學一直沿用以表現技能為基礎、技法訓練為中心的原則，從概念構思、圖形設計到實體建模，分成多個層次和階段，學生的設計學習是在具有了一定的繪畫技能以及掌握了有關工具和材料的前提下進行的，設計創作則以手工為主要的表現方式和表現手段。數字化的出現，大大改變了傳統的學習行為。它利用計算機彩色圖形顯示系統所提供的“菜單”進行創作，不僅聲圖并茂、存儲量大、展示快捷、圖像逼真，而且實時設計、隨意編輯、修改、調控、復制和制作各種特技效果;從而大大提高了設計的速度，使學生能夠集中更多的精力致力于概念分析、創意構思、選擇評價等方面工作。

2.5從觀念上講

數字化早已超越了作為設計工具的作用，它不僅能夠提高手繪的速度，更給人們帶來了新的觀念、新的視覺效果、新的表達方式及新的欣賞標準。

數字化媒介因其構造物體的方式、圖像處理上的特點以及傳統工具所無法比擬的人與圖像之間的交互優勢，使我們的設計思維能力得到了延伸，使得我們的設計觸點更為廣泛，設計思路更為大膽。

可見，數字化藝術為發揮人的藝術潛能提供了前所未有的可能性。藝術創造要經過相當艱苦的訓練過程，在基本功的培養上必須投入大量的時間和精力。數字化對藝術的介入，以高技術代替了大量的技法，縮短了藝術創作手段的訓練，使創作方法越來越簡便，可在重新組合中表現出新的感覺，這就使更多的人都能獨立實現自己的想法，隨心所欲地展現自己的藝術構思，藝術創作從此走進大眾生活。

但是我們同時也要看到，這一切應用的前提是要擁有較好的專業及藝術素養，計算機輔助設計及數字化只可做為表現技術創新的手段，最根本的還是人。