高中語(yǔ)文讀書筆記摘抄精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中語(yǔ)文讀書筆記摘抄主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中語(yǔ)文讀書筆記摘抄范文

【中圖分類號(hào)】G252.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0151-02

1 高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢?我覺得至少有以下五個(gè)理由:

第一,語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ),是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。

英語(yǔ)也是語(yǔ)言學(xué)科,自然與語(yǔ)文有著密切的聯(lián)系。政治、歷史、地理同樣離不開語(yǔ)文。即使是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物,似乎與語(yǔ)文風(fēng)馬牛不相及了,其實(shí),如果語(yǔ)文基礎(chǔ)太差,要理解那些公式定理也非常困難。

第二,語(yǔ)文是一個(gè)人一生中離不開的工具。

不管你將來(lái)從事什么工作,聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文基本功都是不可缺少的。它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。

第三,因?yàn)楦呖家颊Z(yǔ)文。

雖然我們天天在批判“應(yīng)試教育”,然而,既然高考還存在,我們就無(wú)法逃避它,而不管你是不是喜歡它。全國(guó)的高考方案有很多種,但不管是哪一種方案,語(yǔ)文都是主要考試科目。所以,我們不僅要學(xué),而且必須學(xué)好它。

第四,學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始?jí)?腹有詩(shī)書氣自華!”學(xué)語(yǔ)文可以提高你的生活品位,使你成為一個(gè)高尚的人。

第五,語(yǔ)文是一門很美的學(xué)科。

語(yǔ)文課本本身就是美的所在,它匯集了古今中外大量的經(jīng)典之作,那優(yōu)美的語(yǔ)言,優(yōu)美的畫面,神圣的情感,時(shí)時(shí)處處都給我們以美的享受和熏陶。

2 高中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

法國(guó)生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”古人也說(shuō)過這樣的話:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此,我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書”、“讀死書”的人。

高中語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)方法:

2.1 制定計(jì)劃:計(jì)劃是行動(dòng)的指南,也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,避免盲目性,從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 主動(dòng)預(yù)習(xí):強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí),是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)的初始階段。一般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的:

(1)是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容有大致的了解。

(2)是要鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí),理解新知識(shí),能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系。

(3)是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方,尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意。

(4)是要了解課文后面的練習(xí),對(duì)于難度較大的問題要做記號(hào),等老師授課時(shí)注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

2.3 專心上課:課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng),只有講究策略,才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有:(1)抓住老師的思路。(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容。(3)積極思維,學(xué)思結(jié)合。(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間,完成老師布置的任務(wù)。(5)注意課堂小結(jié)。

2.4 及時(shí)復(fù)習(xí):復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng),可以運(yùn)用以下幾種具體方法:(1)系統(tǒng)整理,(2)獨(dú)立作業(yè),(3)分析錯(cuò)誤,(4)系統(tǒng)小結(jié)。

3 高中語(yǔ)文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1 勤讀課外書籍:語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語(yǔ)文,光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要大量地閱讀課外書籍,從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。圍繞課內(nèi)學(xué)習(xí),拓寬視野,廣泛閱讀,盡量多地閱讀比較優(yōu)秀的課外讀物,邊讀邊思、邊讀邊記,讀寫結(jié)合,并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成積累語(yǔ)文材料的習(xí)慣。通過不斷的積累、感悟,語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)逐步得到提高。

3.2 勤做讀書筆記:讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,學(xué)會(huì)做讀書筆記,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法:(1)摘抄、摘錄;(2)做卡片;(3)鉤玄提要;(4)寫讀后感。

3.3 勤查詞典資料:讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書,最常用的工具書為字典、詞典、辭典。工具書不僅可以在碰到疑難問題時(shí)查閱,而且也可以作一般書籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去,同樣是大有收益的。

3.4 勤于朗讀背誦:朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法,是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。俗話說(shuō):“書讀百遍,其義自見”,“讀得熟,則不解說(shuō)自曉其義也”。通過瑯瑯地朗讀,文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)音的韻律,也都能體會(huì)出來(lái)了。

第2篇：高中語(yǔ)文讀書筆記摘抄范文

我喜歡讀書，讀書有感觸時(shí)，便會(huì)情不自禁地在課堂上“跑題”一會(huì)兒，學(xué)生也常跟著我“跑”，從神情上看，他們還挺喜歡的。不知是否受了我的影響，一位學(xué)生居然寫下了讀《資本論》（簡(jiǎn)本）的讀書筆記，我在驚訝中豁然：閱讀是不被應(yīng)試體制拖垮的突破口。

經(jīng)歷了三十年語(yǔ)文教學(xué)，也經(jīng)歷了許許多多的語(yǔ)文教學(xué)思潮、理念、模式、方法，曾馬不停蹄地追新逐異，忙得不亦樂乎，也曾在忙乎中，堅(jiān)守過語(yǔ)文教學(xué)的生命本色，那就是我們?cè)?jīng)熟知、如今已不再被提及的語(yǔ)文教學(xué)的至理名言：得法于課內(nèi)，得益于課外。既然語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳授，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更重要的是要從培養(yǎng)人的角度，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界，接受優(yōu)秀文化的熏陶，涵養(yǎng)心靈世界，提高文化品位，引領(lǐng)價(jià)值追求，那么，能擔(dān)當(dāng)此任的便唯有廣泛閱讀了。因?yàn)殚喿x提升語(yǔ)文素養(yǎng)，閱讀滋養(yǎng)學(xué)生心靈世界。

于是，我們開始突圍。

我們布置作業(yè)，但不是題海。我們理直氣壯地說(shuō)，高考要考文學(xué)名著和文化經(jīng)典，借此只布置兩種作業(yè)：一是記誦經(jīng)典詩(shī)文，一是大量的自主性閱讀與規(guī)定性閱讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好閱讀，同時(shí)也要閱讀我們擬定的《高中生推薦書目》的書，要求學(xué)生對(duì)于自己閱讀過程要留下痕跡：做讀書筆記，和同學(xué)交流心得。為了保證學(xué)生閱讀時(shí)間，除了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生擠出時(shí)間閱讀外，我們基本不布置其他語(yǔ)文課外作業(yè)；還騰出少量語(yǔ)文課讓學(xué)生在圖書館閱讀，或閱讀交流；年段安排的語(yǔ)文輔導(dǎo)課全部安排閱讀；動(dòng)員大家形成共識(shí)，星期天晚上讓學(xué)生自由閱讀；當(dāng)然，課堂上我還會(huì)“跑題”談讀書感觸。我們這樣做，只是想讓學(xué)生身上少些題海味，多些書卷氣。

我們順應(yīng)考試，但改變內(nèi)容。我們把課外閱讀引入考試中，研究高中語(yǔ)文課外閱讀的測(cè)試評(píng)價(jià)，側(cè)重研究自主性閱讀與規(guī)定性閱讀的紙筆測(cè)試形式。試卷由“我學(xué)習(xí)，我積累，我收獲（40分）”“我閱讀，我快樂，我成長(zhǎng)（50分）”“我感悟，我表達(dá)，我交流（60分）”三個(gè)部分構(gòu)成，課外閱讀的比例占試卷150分的1/3。

對(duì)于自主性閱讀，我們這樣命題：

例1：還記得自己摘抄積累的思想精辟，或材料精當(dāng)，或語(yǔ)言精練的語(yǔ)句、段嗎？請(qǐng)摘選兩例與大家分享。

例2：每部作品中都有自己經(jīng)典的片段讓我們印象深刻。比如《三國(guó)演義》中“火燒連營(yíng)”、“巧借東風(fēng)”等故事早已廣為傳頌。《邊城》中茶峒純樸民風(fēng)的描寫總讓人不由得心向往之。試就你讀過的作品，簡(jiǎn)述這樣一個(gè)精彩片段，不超過120字（5分）

對(duì)于規(guī)定性閱讀，我們這樣命題：

例3：下列對(duì)文章內(nèi)容的分析與概括不正確的一項(xiàng)是（）

A．《黑暗之歌》是作者夏榆的青春片段。作者18歲因生活所迫，頂替退休的父親下礦井，當(dāng)了一名礦工。他的青春在黑暗的地底下度過，那里離死亡很近，離太陽(yáng)很遠(yuǎn)。

B．筱敏在《起風(fēng)》一文中，寫自己和一位普通同學(xué)的偶遇，朋友的家就像一個(gè)怪異的鐵盒子：讓人幾乎沒有立足的位置。在這樣的環(huán)境里，一家人沒有希望與追求，生活陰郁而雜亂。

C．阿城的《父親》敘寫了父親遭遇的極其殘酷的政治變故，父親為此經(jīng)歷的苦難生活以及父親對(duì)某些至為珍貴的東西的堅(jiān)守。沉重而苦澀的語(yǔ)言與文章內(nèi)容相得益彰。

D．《華爾脫?密蒂的隱秘生活》中的主人公華爾脫?密蒂在“英雄”和“懦夫”之間游走，處于不斷進(jìn)行自我美化、自我幻想的狀態(tài)，他的名字在美國(guó)已成為“白日夢(mèng)者”的代名詞。

例4：在《故鄉(xiāng)》一文中，作者林賢治把農(nóng)民在 和

間的涌動(dòng)比喻成潮汐漲落，在這個(gè)過程中，前者把最精銳的力量、最強(qiáng)壯的血液補(bǔ)給了后者，使其永遠(yuǎn)年輕。

葛兆光在《唐詩(shī)過后是宋詞》中，以開放的心態(tài)平等看待當(dāng)代詩(shī)歌和 ，對(duì)二者的關(guān)系與現(xiàn)狀有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和分析，指出文學(xué)需要文化內(nèi)涵和深沉的人文精神，要給這個(gè)時(shí)代真誠(chéng)的感動(dòng)。

例 5：在本學(xué)期選讀的兩本書中，對(duì)你產(chǎn)生了較深影響的是《》，請(qǐng)結(jié)合作品內(nèi)容談?wù)勥@本書的現(xiàn)實(shí)意義。（5分）

通過規(guī)定考試的范圍，利用考試的評(píng)價(jià)作用，我們引領(lǐng)學(xué)生盡可能地暢游書海，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，超越應(yīng)試藩籬。

我們需要分?jǐn)?shù)，但綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境中，分?jǐn)?shù)的力量是不可小覷的，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都以此為評(píng)價(jià)的依據(jù)，那我們就給分?jǐn)?shù)――綜合評(píng)價(jià)了的分?jǐn)?shù)。經(jīng)小組同學(xué)評(píng)議、推薦，能在班級(jí)交流閱讀心得的有分?jǐn)?shù)，有閱讀筆記記下自己閱讀過程的有分?jǐn)?shù)，發(fā)表習(xí)作的有分?jǐn)?shù)，半期考、期考有分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)按比例相加，就是我們給出的分?jǐn)?shù)。要得這樣的高分?jǐn)?shù)，死讀書、讀死書就行不通了。

第3篇：高中語(yǔ)文讀書筆記摘抄范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；讀書課；讀書習(xí)慣；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0117-01

"世界讀書日"只有一天，但它的意義在于使每一天都成為"讀書日"。身在熱愛讀書的國(guó)度，我們更應(yīng)該在每一天享受讀書帶來(lái)的進(jìn)步和樂趣。愿每一個(gè)人愛讀書、多讀書、讀好書。

1.開展讀書課的意義

1.1 培養(yǎng)閱讀興趣，活躍讀書氛圍，促進(jìn)圖書流通。讀書活動(dòng)往往能引導(dǎo)學(xué)生的閱讀"從書本到人生，從狹隘到廣闊，從字面到手腦相長(zhǎng)，從耳目的到身心全顧的"。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)常性地設(shè)計(jì)一些主題鮮明的讀書活動(dòng)，通過征文、競(jìng)賽、展覽等形式，使學(xué)生的課外閱讀針對(duì)性強(qiáng)并有成就感。同時(shí)，通過各種活動(dòng)，讓教室布置得精彩紛呈，讓"每一面墻壁開口說(shuō)話"，在耳濡目染中熏陶學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生走進(jìn)教室，便進(jìn)入了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、書香清幽、生機(jī)盎然的知識(shí)殿堂。這種環(huán)境氣氛，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有吸引力的，并能使他們感受到讀書學(xué)習(xí)就是一種快樂而有意義的生活，促使他們經(jīng)常性地到圖書館里進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，由于我們開展了各種讀書活動(dòng)，各班學(xué)生課外閱讀的積極性高漲。

1.2 促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，推動(dòng)課外閱讀。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與延伸。學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)到各種基本知識(shí)與方法，但要形成閱讀能力和習(xí)慣，就必須要在大量有效的課外閱讀中去鞏固、提高和拓展。讀書活動(dòng)，是中學(xué)教育的重要組成部分，也是學(xué)生課外閱讀的重要組成部分，它不是一時(shí)的社會(huì)活動(dòng)應(yīng)付，也不是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的沖擊。通過讀書活動(dòng)，形成閱讀能力和習(xí)慣，可以促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，也能推動(dòng)課外閱讀。

1.3 增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。素質(zhì)教育是什么？可能大家對(duì)它有各種不同的表述，有人曾將它概括成能力的發(fā)展和知識(shí)面的拓寬兩個(gè)方面。而學(xué)生在圖書館里的讀書活動(dòng)，既可以促進(jìn)他們多讀書讀好書，同時(shí)通過活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在活動(dòng)的過程中，得到閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如邊閱讀邊動(dòng)筆的能力和習(xí)慣，寫讀后感的能力，精讀與泛讀的能力，快速閱讀的能力等。此外，在活動(dòng)過程中還能培養(yǎng)學(xué)生思維、寫作、口頭表達(dá)、動(dòng)手、表演、團(tuán)結(jié)協(xié)作、聯(lián)系生活實(shí)際解決生活問題等各種能力。我們學(xué)生寫讀后感，寫評(píng)論，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)緊緊地圍繞學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，以讀書提高學(xué)生的社會(huì)生活能力，提高他們的生活品質(zhì)，培養(yǎng)他們的個(gè)性。我們開展多種多樣的讀書活動(dòng)，就是要使學(xué)生擺脫死讀書的壞毛病，使他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴等得到充分地解放，個(gè)性得到充分地培育與發(fā)展。在開展讀書課的過程中，學(xué)生參與的積極性高，而且作文質(zhì)量也不斷提高。他們能緊緊聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)有所感，學(xué)有所獲，學(xué)以致用。對(duì)他們的素質(zhì)培養(yǎng)，起到了良好的促進(jìn)作用。

2.加強(qiáng)讀書課的指導(dǎo)

有的學(xué)生在大量閱讀后，閱讀能力提高了，語(yǔ)言豐富了，作文提高了，文明習(xí)慣、思想品質(zhì)長(zhǎng)進(jìn)了，而有的學(xué)生卻沒有多大改變。這是為什么呢？原來(lái)，能讀書和會(huì)讀書是并非一回事。也就是說(shuō)，一般的看書不能稱之為真正意義上的閱讀。在看書的學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生就僅僅是圖著好看好玩，三分鐘一換，五分鐘一調(diào)，往往是熱什么讀什么。這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和知識(shí)面地拓展是沒有多大好處的。我們應(yīng)該積極主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

不否定，讀書是學(xué)生的自主活動(dòng)，但作相應(yīng)的指導(dǎo)，則更利于其閱讀水平，寫作水平的提高，利于加深其對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。在這一過程中我們既要認(rèn)識(shí)到讀書是一種學(xué)生自主的行為，必須以學(xué)生讀為主。但在此期間，老師將起著領(lǐng)頭羊的向?qū)ё饔茫蠋煹闹笇?dǎo)恰當(dāng)與否，直接影響到學(xué)生讀書的興趣。在開展讀書活動(dòng)的過程中，我們充分認(rèn)識(shí)到單靠一種力量，一種方式，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書熱情的。因此，在具體的實(shí)施過程中，我們注意了五個(gè)結(jié)合，取得了比較滿意的成績(jī)讀書是終生的事情，讀書應(yīng)重在平時(shí)。讀書有益于育德、勵(lì)志、啟智、明史，是人的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。"讓讀書成為習(xí)慣"已是建設(shè)"學(xué)習(xí)型社會(huì)" 的時(shí)代要求。讀書對(duì)于全面落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。

3.讀書課的成果展示方式

3.1 寫。即寫讀書筆記，包括摘抄、筆記、心得等形式，讀書筆記是讀書治學(xué)、積累知識(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它的好處有：首先，可以加深記憶。俗話說(shuō)：聽一遍不如看一遍，看一遍不如抄一遍。通過心思、手記，對(duì)書上的重點(diǎn)部分、精彩段落可做到記憶尤深。其次，有利于理解，促進(jìn)思維，提高寫作水平。其三，有利于積累資料，豐富知識(shí)。如：我校學(xué)生的快樂閱讀作業(yè)，圖文并茂真是讓人賞心悅目。通過廣泛的閱讀，同學(xué)們?cè)跁Ｖ斜M情遨游，不斷地汲取知識(shí)，積累了豐富的詞匯，擴(kuò)展了知識(shí)視野，明白了許多道理，掌握了一些閱讀方法，提高了閱讀、寫作能力。

3.2 講。即在個(gè)人閱讀、思考、寫讀書筆記的基礎(chǔ)上，在全班或全年級(jí)進(jìn)行交流、評(píng)議、演講、講故事等。經(jīng)過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性高，效果也非常好。

3.3 賽。以比賽的形式開展讀書活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的吸引力更大。如：讀書筆記展評(píng)、讀書征文比賽、、演講賽、搜索資料比賽、講童話故事比賽、讀書書簽創(chuàng)新制作比賽、出課外閱讀報(bào)比賽等。 讓學(xué)生不斷感受到讀書所帶來(lái)的成功與快樂。"好雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，書香沁心益成長(zhǎng)。"學(xué)生們?cè)谙猜剺芬姷幕顒?dòng)舞臺(tái)上生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、爭(zhēng)先恐后地表演、身心自由地發(fā)展，煥發(fā)了靈性，開發(fā)了潛能，智慧的火花不斷迸發(fā)，創(chuàng)造的能力不斷提高。

第4篇：高中語(yǔ)文讀書筆記摘抄范文

一、高中語(yǔ)文閱讀的意義

在新課程改革中，有很多新的教育理念帶給高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)無(wú)限的活力與生機(jī)，由此開啟了高中現(xiàn)代文人文、自主、開放、活躍的閱讀模式。高中的現(xiàn)代文閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，其還可以讓學(xué)生終身受益。通過閱讀現(xiàn)代文可以豐富學(xué)生的閱歷，增進(jìn)素質(zhì)，改善氣質(zhì)。閱讀歷史、游記等可以豐富我們的閱歷，可以讓我們了解我們國(guó)家乃至世界的過去和現(xiàn)在的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情，從而滋生民族責(zé)任感。閱讀文學(xué)作品能增進(jìn)我們的文學(xué)素養(yǎng)，遨游于這些作品中，我們會(huì)懂得真、善、美，會(huì)變得愛憎分明。閱讀禮儀方面的書籍，我們知道如何梳妝打扮，如何待人接物，從而變得儀態(tài)大方，舉止高雅，談吐不凡。

二、當(dāng)前高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)

（一）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)手段趨于形式化

如今隨著社會(huì)與科技的進(jìn)步，使得我們的教學(xué)手段也由板書教學(xué)逐漸向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體手段，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，更重要是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，以此來(lái)讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)思維體系中，所以，在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)還是值得鼓勵(lì)的教學(xué)手段。但我們的教師卻不能將其做為一種標(biāo)準(zhǔn)，一種時(shí)尚來(lái)運(yùn)用。尤其是對(duì)于高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，更多的還是需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言及有效的課堂互動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（二）高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過于程式化

現(xiàn)代的學(xué)生雖然接受了多年的現(xiàn)代文教育，但是他們本身的知識(shí)存儲(chǔ)并不能夠讓他們能夠體會(huì)到語(yǔ)言文字中的那份韻味、那份靈氣。現(xiàn)在的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，有一些教師并不關(guān)注現(xiàn)代文謀篇布局的匠心，呼之欲出的人物，遣詞造句的靈氣，以及人文內(nèi)蘊(yùn)等，而是把把完整的情節(jié)簡(jiǎn)單地 “肢解”，把其分為若干零散部分，并把一些抽象符號(hào)和瑣碎知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣就使得學(xué)生在教師乏味的講解和繁瑣的分析過程中，逐漸的模糊掉已經(jīng)感知到的完整人物形象與故事情節(jié)，最終學(xué)生學(xué)到的卻是一些無(wú)價(jià)值的東西。可以想象這樣的教學(xué)只能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的興趣嗎？

三、提高高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景，激發(fā)現(xiàn)代文閱讀興趣

情境的進(jìn)入方法是多種多樣的，例如可以充分利用多媒體再現(xiàn)情境，以此來(lái)補(bǔ)充學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中的不足。例如教學(xué)《蜀道難》時(shí)，如果學(xué)生沒有親自見過蜀道的險(xiǎn)、奇，又如何能夠清楚的感受到蜀道難呢？最多就只能是在心里想：“蜀道難啊。”但是如何個(gè)難法，他們卻又說(shuō)不出口？因此，教師可以找一些蜀道天險(xiǎn)的視頻或者圖片給學(xué)生們看，讓他們真正的感受到蜀道難。

在教學(xué)郁達(dá)夫的《故都的秋》的時(shí)候，如何讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)詩(shī)人寫作此詩(shī)的歷史背景？如何讓學(xué)生感受到文章中的那種“故都的秋味”？如何去體會(huì)作者的沉靜、寡淡的心境？這時(shí)可以為學(xué)生們播放一些秋的圖片，特別是具有特色的北京的秋的圖片。以此來(lái)體會(huì)其中作者的那種深切的眷念之意。

（二）創(chuàng)新現(xiàn)代文閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀積累習(xí)慣

如今的高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)應(yīng)該是基于精心選擇之上，其目的應(yīng)是增加學(xué)生在課文中必須會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的詞語(yǔ)的數(shù)量。在教學(xué)過程中要積極的去指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期去收集課內(nèi)外的詞匯，以及注重學(xué)生勤做讀書筆記、勤摘抄習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生做讀書筆記可能有一點(diǎn)難度，因此需要教師幫助學(xué)生首先從最簡(jiǎn)單的做起，例如從寫批注、心得、評(píng)價(jià)等方面著手，以此來(lái)逐漸培養(yǎng)起學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣。優(yōu)秀文字段落的摘抄是現(xiàn)代文閱讀積累知識(shí)的一種有效方法，如果能夠持之以恒地做好這個(gè)工作，那不僅會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面，同時(shí)還可提高現(xiàn)代文閱讀的效率。

第5篇：高中語(yǔ)文讀書筆記摘抄范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的教學(xué)內(nèi)容，我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是以閱讀教學(xué)為先導(dǎo)。現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。傳統(tǒng)意義的語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重的是教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的閱讀目標(biāo)，在理念上有了較大的變化。因此教學(xué)實(shí)際中語(yǔ)文教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，甚至轉(zhuǎn)換角色，在語(yǔ)文閱讀課堂中積極探索行之有效的教學(xué)策略，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[1]。

1.教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

1.1資源共享性原則

因?yàn)閷W(xué)生有著相差高低的欣賞水平，有著不盡相同的閱讀興趣，并且還存在著閱讀速度和內(nèi)容的差異，在新課程的教學(xué)背景下閱讀課時(shí)分布不均，況且也是有限的。為使學(xué)生能夠在短的時(shí)間內(nèi)，盡可能多獲得更多的有價(jià)值的信息，教學(xué)中采用讀書筆記、佳文摘抄等閱讀課教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的資源共享，形成“奇文共欣賞，疑義相與析”的互惠性教學(xué)方法。

1.2閱讀開放性原則

所謂開放包括內(nèi)容和形式上的的開放。以學(xué)生閱讀為主體的閱讀課在內(nèi)容上的開放，就是指的是學(xué)生所閱覽的書籍是多樣、廣泛的，在閱讀過程中我們教師應(yīng)在尊重學(xué)生的前提下，給學(xué)生自由的閱讀空間，而不是對(duì)閱讀文本限制，更不是簡(jiǎn)單意義上對(duì)文本的統(tǒng)解、全解、詳解，在充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性中讓學(xué)生自由遨游在書海里。以學(xué)生閱讀為主體的閱讀課在形式上的開放，指的是營(yíng)造較為寬松的課堂閱讀氛圍，改變傳統(tǒng)的“你問我答、你講我聽”的教學(xué)模式，學(xué)生閱讀文本材料一定要讀得有味，正像林語(yǔ)堂所講讀書之本意就是讀書興味即來(lái)之時(shí)拿起就讀，才可謂真正的讀書。語(yǔ)文教師在閱讀課中就是要讓學(xué)生去感受真正的讀書，無(wú)論是課前組織、指導(dǎo)工作，還是課堂上師生互動(dòng)，生生合作學(xué)習(xí)，都要遵循這一原則[2]。

1.3課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀密切結(jié)合的原則

閱讀是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)閱讀的文本的理解應(yīng)該是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生在閱讀中的能力培養(yǎng)要得法于課內(nèi)，只有通過課堂教學(xué)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、閱讀方法得以提高；但是閱讀的真正目的還是通過課內(nèi)向課外進(jìn)行擴(kuò)展延伸，因此我們必須讓學(xué)生的閱讀走課內(nèi)與課外相結(jié)合的道路，促使學(xué)生綜合能力的全面提高。

1.4知識(shí)遷移性原則

當(dāng)學(xué)生閱讀能力不斷提高、知識(shí)視野不斷開闊的時(shí)候，一周一節(jié)閱讀課的教學(xué)方法已經(jīng)不合時(shí)宜。因此，閱讀課的再開展就學(xué)從原來(lái)的教過渡到以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情為中心，在提高學(xué)生閱讀興趣的深度、學(xué)習(xí)態(tài)度等的遷移能力上下功夫。況且眾所周知閱讀僅僅是一種手段而已閱讀的最終目的就是能力和知識(shí)的遷移，進(jìn)而為說(shuō)、寫能力的提高服務(wù)。

2.提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的具體措施

2.1選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)手段

所謂的教學(xué)手段是在教學(xué)活動(dòng)中教師所采用的輔助用具，它是指教師搭載知識(shí)信息、傳授教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)媒介。教學(xué)手段是常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的總稱。

學(xué)校經(jīng)常使用的直觀教具（包括圖表、板書、板畫、實(shí)物、標(biāo)本、模型等）就是常規(guī)教學(xué)手段；幻燈機(jī)、投影器、電影機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等就是現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是一種靠教師課堂講授的簡(jiǎn)單形式，它是一種采用黑板、粉筆的最基本的教學(xué)手段。學(xué)生每天都面對(duì)單調(diào)的黑板加上每門課程每節(jié)課都以同樣的教學(xué)程式去授課，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥、單調(diào)。這些對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性、積極性起到了抑制作用，也影響了教學(xué)效果的提高。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于變換不同教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，運(yùn)用投影、錄音等教具，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性、可感性就會(huì)增強(qiáng)；與此同時(shí)投影可以擴(kuò)充課堂知識(shí)的容量。

2.2提問策略

提問在高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中的地位。語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生通過閱讀在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。目前，不少教師對(duì)課堂教學(xué)過程中師生雙向活動(dòng)最常用最重要的方法——課堂提問重視不夠、研究不深，存在著一些問題：提問很多，但思維度過低，表面熱鬧，但實(shí)效不高；粗線條提問，問題過大，學(xué)生無(wú)從下手，課堂氣氛沉悶；教師提問多，學(xué)生提問少，比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)；教師把提問的自交給學(xué)生，課堂氣氛活躍，但許多是無(wú)效環(huán)節(jié)。

課堂提問是高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中教師貫徹教學(xué)意圖、師生之間交流信息的重要手段，是教學(xué)中一個(gè)復(fù)雜的藝術(shù)領(lǐng)域。提問方式多樣，每篇文章各有特點(diǎn)，教師更是各有自己獨(dú)到的風(fēng)格，但是，只要我們教師能將課堂提問的科學(xué)性和藝術(shù)性融為一體，大膽創(chuàng)新，努力提高課堂提問的質(zhì)量，就會(huì)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.3注重閱讀和寫作的結(jié)合

閱讀對(duì)于提高學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，激發(fā)他們閱讀的興趣，同時(shí)也要把閱讀的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

從讀學(xué)寫，在積累上下功夫。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀多了接觸好的文章多了，自然而然地可用的語(yǔ)句就多了，寫起來(lái)便得心應(yīng)手；讀的更多時(shí)，就更加熟悉各種表達(dá)方式，還可以錦上添花，把意思表達(dá)得更圓滿，更生動(dòng)。這也是古人說(shuō)的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。從寫作方面來(lái)說(shuō)，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)雖然不同，但是閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，可以說(shuō)二者之間的關(guān)系緊密。所以，閱讀教學(xué)還應(yīng)該在以課文為例的學(xué)生閱讀活動(dòng)中教給學(xué)生一些語(yǔ)法知識(shí)和寫作的一般技巧，這樣才能讓學(xué)生了解、體會(huì)作者為了表達(dá)一定的內(nèi)容如何準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地使用語(yǔ)言，從讀高中寫，讀寫結(jié)合。

3.結(jié)論

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的理論探索與具體實(shí)踐摸索相結(jié)合的過程，這正好為我們廣大語(yǔ)文教師提供了施展才能的廣闊天地，越來(lái)越多的有識(shí)之士通過自己的教學(xué)實(shí)踐去創(chuàng)造成功的閱讀教學(xué)范例，使我們的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)教育活動(dòng)更加地完善。

參考文獻(xiàn):

第6篇：高中語(yǔ)文讀書筆記摘抄范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 兩個(gè)角度 教師教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)

一、從教師教學(xué)的角度分析

教師在教學(xué)過程中始終起著主導(dǎo)作用。因此，有效教學(xué)必須要從教師這一要素抓起。讓自己成為“有效教師”，即能夠持續(xù)地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做一名“有效教師”，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)前。(1)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。教什么“內(nèi)容”看起來(lái)比較容易，但教師的責(zé)任是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“再度開發(fā)”。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)的做法，為學(xué)生提供整合的、有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能確保學(xué)生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)其發(fā)展。(2)做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要研究高中語(yǔ)文教材的編寫思路，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材想點(diǎn)子、做文章。每課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)不求全而求精，集中一點(diǎn)打攻堅(jiān)戰(zhàn)。對(duì)不同的文體應(yīng)依據(jù)其不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的授課程序；對(duì)篇幅長(zhǎng)短不一的文章，可運(yùn)用長(zhǎng)文短教、短文長(zhǎng)教的方法。一句話，要始終抓住教材，靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)中。(1)將課前預(yù)習(xí)和課后活動(dòng)相結(jié)合。將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)有機(jī)融為一體，這也可以稱作是一種立體教學(xué)理念。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時(shí)候教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)任務(wù)無(wú)法在其中全部完成。因此，教師要將教學(xué)活動(dòng)向課前進(jìn)行延伸，將基礎(chǔ)性知識(shí)通過預(yù)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性與補(bǔ)充性作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)提高他們的預(yù)習(xí)能力。(2)營(yíng)造教學(xué)氛圍。從某種意義上說(shuō)，教師對(duì)課文的理解，猶如二次創(chuàng)作。因而，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要做出相應(yīng)的預(yù)測(cè)，做到真正了解教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)愛好、欣賞水平，使自己對(duì)作品的闡發(fā)能適應(yīng)學(xué)生興趣的變化，力求讓學(xué)生進(jìn)入某種情緒狀態(tài)，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的欣賞水平。因此，教師在教學(xué)中要通過各種教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，激活情緒，讓學(xué)生在適度的距離間產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。(3)做好師生互動(dòng)激勵(lì)。在提供參與機(jī)會(huì)，學(xué)生有所表現(xiàn)之后，緊接著，教師必須做出相應(yīng)的適宜的即時(shí)反饋，這兩種事件在時(shí)間上是緊密相連的。現(xiàn)代教育越來(lái)越重視課堂的“師生互動(dòng)”，并把它作為現(xiàn)代有效教學(xué)的關(guān)鍵。研究“師生互動(dòng)”模式的目的在于辨別哪些教師行為能夠促成有效的學(xué)習(xí)行為。而在有效教師的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵(lì)性人格”，比如熱情、期望和信任感。

3.教學(xué)后。(1)課外閱讀。閱讀永遠(yuǎn)是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而且不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發(fā)”或“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。因此，我們要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學(xué)生閱讀的刊物，以閱讀講義和《天天語(yǔ)文》的形式分發(fā)給學(xué)生，并做好閱讀指導(dǎo)工作。(2)課外練筆。在閱讀的基礎(chǔ)上摘抄，寫讀后感，進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫，整理讀書筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生寫周記，記錄自己對(duì)生活的真切體驗(yàn)與深刻思考，表達(dá)自己的心聲，實(shí)現(xiàn)積累寫作素材的目的。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度分析

教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)應(yīng)達(dá)到的水平層次。所以，學(xué)生的學(xué)是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生保持有安全、自由及開放的心態(tài)。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他(她)感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。因此，只有讓學(xué)生置身于民主氛圍濃厚的課堂，學(xué)生的智慧潛能才會(huì)得到極大的開發(fā)。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

2.讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。真正有效的教學(xué)，是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采取各種方式，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的見解，學(xué)會(huì)相互接納、欣賞，。現(xiàn)代教學(xué)還要求應(yīng)確立學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一的地位，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教師的教，評(píng)價(jià)自己的學(xué)，可以自評(píng)，也可以互評(píng)。

3.讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是一種把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為小組競(jìng)爭(zhēng)，以小組活動(dòng)為主全異質(zhì)分組之下的團(tuán)體之間合作互助，由教師或?qū)W生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，分配語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，有目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)教育對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)化，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主、開放、創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中語(yǔ)文讀書筆記摘抄范文

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；積累素材；快樂寫作

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生不喜歡作文，甚至望而生畏，因此，教師要想辦法逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，積累生活素材，提高寫作能力。用什么樣的方法能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，自覺主動(dòng)地積累生活素材，值得我們語(yǔ)文教師認(rèn)真思考研究。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的教育名言告訴我們，興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力。因此，老師必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文要厚積薄發(fā)，要寫出好文章，就要像蜜蜂“采蜜”一樣辛勤積累。現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，如何才能事半功倍地積累寫作素材呢？

開展寫作積累活動(dòng)前，我在班級(jí)里做了個(gè)有趣而簡(jiǎn)潔的“作文水平提高得益因素”的問卷測(cè)查。結(jié)果顯示，學(xué)生中75%的人認(rèn)為“積累”對(duì)提高寫作水平的影響很大，20%的學(xué)生認(rèn)為積累對(duì)提高寫作水平的影響最大。這一結(jié)果也印證了在現(xiàn)在的學(xué)生群體中，普遍存在缺積累、少素材的現(xiàn)象。帶著這個(gè)調(diào)查結(jié)果，也本著“引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限去感受生活，體驗(yàn)人生；教會(huì)學(xué)生積淀素材，學(xué)會(huì)感動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生抒寫性靈，表達(dá)真情”的目的，我組織學(xué)生創(chuàng)辦屬于自己的“動(dòng)感筆記”。 筆記的名字自擬（可用筆名、外號(hào)、QQ名、網(wǎng)絡(luò)名等等），版式設(shè)計(jì)、字體、圖案學(xué)生自己設(shè)置，可以粘貼裁剪材料，摘抄精美文章或文段，寫上自己的評(píng)論和思考等。為了達(dá)到目的，每月檢查一次，在學(xué)生的筆記里用簡(jiǎn)短的文字表示我對(duì)積累文章的贊賞，并鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行交互閱讀。

“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”，俄國(guó)教育家烏申斯基指出。只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能讓他們從內(nèi)心深處對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)需要。在這個(gè)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)壓抑地學(xué)習(xí)，而是積極快樂地積累。讀文章，查資料，找雜志，貼圖片，摘警句，抄美文，寫感想……調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、耳、手、腦各個(gè)感官一起參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。每個(gè)人的收集都根據(jù)自己的興趣，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在這項(xiàng)活動(dòng)過程中，學(xué)生的讀寫能力，對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的認(rèn)知和感悟能力得到激發(fā)。

由此可知，想要學(xué)生喜歡寫作，就要培養(yǎng)他們的興趣，這是提高寫作能力的原動(dòng)力。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作和積累的興趣呢？可以從以下幾方面入手。

1. 指導(dǎo)學(xué)生搜集文章，重視閱讀積累

學(xué)生寫作開始，要閱讀范文、精心選擇并輯錄，變?yōu)樽约旱摹百Y料庫(kù)”。可以多方面、多角度地搜集，從閱讀中領(lǐng)悟別人的經(jīng)驗(yàn)，從寫作中我們顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的感情。葉圣陶先生指出，閱讀是吸收的事情。如果學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，會(huì)占用很多時(shí)間，而且任務(wù)量太大，所以我們不妨把一部分目光放到教材上，回歸課內(nèi)。我們的教材和讀本中，節(jié)選了很多優(yōu)秀的古今中外作品，教師在上課講解之余，更要把教材當(dāng)做第一素材，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課文的語(yǔ)言美和思想美，與作者產(chǎn)生靈魂的共鳴，學(xué)會(huì)感悟生活中的美，處處都可以作為語(yǔ)文材料的積累。

2. 引導(dǎo)學(xué)生合作交流，感受積累樂趣

學(xué)生積累的“資料庫(kù)”，組織交流的形式有很多，除了上文提到的類似手抄報(bào)的形式之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生使用讀書筆記、黑板報(bào)等形式進(jìn)行交流，定期更換內(nèi)容，定期交換閱讀，使每位同學(xué)的辛苦努力變成全班同學(xué)的共同財(cái)富。讓他們從中感知自身的重要性，體會(huì)合作的幸福。學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，更重要的是在同齡人的品評(píng)和贊賞中體會(huì)努力達(dá)到成功的歡樂，激發(fā)積累語(yǔ)言的樂趣。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀思考，積淀情感認(rèn)知

學(xué)生讀了大量的書，做了大量的讀書筆記，也未必能寫出一手好文章。這些材料，要想從死的堆砌物，變?yōu)榛畹摹⑸鷦?dòng)的語(yǔ)言文字，還需要學(xué)生對(duì)這些文字進(jìn)行深入的理解和品位，在反復(fù)誦讀吟詠中，去捕捉作者的思想內(nèi)涵，進(jìn)而提高自身的思想內(nèi)涵。因此，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、點(diǎn)評(píng)，積淀健康的情感，提高思想認(rèn)識(shí)水平。可能一開始他們的想法還會(huì)稍顯簡(jiǎn)單和幼稚，過于片面，但教師要珍視他們思想中一鱗半爪的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)引導(dǎo)他們接著原本的內(nèi)容深入思考，學(xué)會(huì)自己評(píng)判事物，形成正確的、積極的人生觀和價(jià)值觀。由此循序漸進(jìn)，在感悟中深化思想、升華人格，萌發(fā)初步的寫作思維能力。

4. 鼓勵(lì)優(yōu)秀習(xí)作，體會(huì)成功快樂

認(rèn)真追尋對(duì)作文不感興趣的學(xué)生的經(jīng)歷，不難發(fā)現(xiàn)他們的作文本上很少獲得老師的肯定，久而久之，就產(chǎn)生了不愿寫的情緒。基于此，教師應(yīng)該把鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。在學(xué)生的作文中，即便是沒有通篇都優(yōu)秀的作文，但個(gè)別好的段落、精彩的語(yǔ)句、或者生動(dòng)形象的詞語(yǔ)總是會(huì)有，抓住這里對(duì)他們加以贊賞，在班級(jí)的板報(bào)、日志、網(wǎng)絡(luò)群里進(jìn)行展示，這對(duì)學(xué)生寫作的興趣和信心是莫大的激發(fā)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生有事可寫，有話可說(shuō)，有情可表，有詞可用，寫作的動(dòng)機(jī)和行為水到渠成，還會(huì)害怕作文這只紙老虎嗎？

《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》在對(duì)寫作的要求中明確規(guī)定：“根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。”愛因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣是最好的老師。”從心理上不害怕、不抵觸，經(jīng)過教師有意識(shí)地引導(dǎo)和積累，逐漸變?yōu)槲蚁朐囋嚒⑽矣性捯f(shuō)，我有情感要表達(dá)，這樣作文就從基礎(chǔ)上成功了一半。變“要我寫”為“我要寫”，在教學(xué)中培養(yǎng)積累學(xué)生的興趣，使學(xué)生變?yōu)閷懽鞯闹魅恕?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 《〈成長(zhǎng)記錄〉記錄成長(zhǎng)——高中生寫作素材積累活動(dòng)探究》，田家炳中學(xué)、謝筱婷

[2] 《激發(fā)寫作興趣提高寫作水平》

[3] 《培養(yǎng)寫作興趣 提高作文能力》，郝曉芳

[4] 《淺談作文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)》，青銅峽市廣武中心學(xué)校，杜金芳

[5] 《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣》，劉桂濤

第8篇：高中語(yǔ)文讀書筆記摘抄范文

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 人文精神 教學(xué)策略

社會(huì)發(fā)展離不開科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)協(xié)調(diào)，如果說(shuō)科學(xué)精神是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的車輪，那么人文精神則是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的航標(biāo)。然而社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)科學(xué)精神的過分強(qiáng)調(diào)和人們對(duì)物質(zhì)生活的過度追求，導(dǎo)致了人文精神的滑落甚至缺失。如何傳承、弘揚(yáng)、重建人文精神，成為教育特別是基礎(chǔ)教育亟待解決的問題。高中階段作為個(gè)體獨(dú)立意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，更要在學(xué)習(xí)過程中充分培育學(xué)生的人文精神，而開展人文教育的主陣地，是承載人文精神最為厚重的語(yǔ)文學(xué)科。

一、培養(yǎng)閱讀興趣 進(jìn)行情感熏陶

語(yǔ)文教育的人文性，不僅體現(xiàn)在尊重個(gè)性的健康發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的精神體驗(yàn)、想象以及再創(chuàng)造。教語(yǔ)文首先要讓學(xué)生成為一個(gè)情感豐富，人格獨(dú)立，有高尚靈魂的人。為此，每接觸到一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)布置一些文學(xué)作品讓學(xué)生當(dāng)作業(yè)一樣在完成，并定期檢查讀書筆記，摘抄；同時(shí)在每周8節(jié)的語(yǔ)文課中抽出一節(jié)課專門進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們走上講臺(tái)和全班同學(xué)一起分享自己的閱讀體驗(yàn)……給我印象最深的是一次閱讀課，有一位女生向同學(xué)們推薦《簡(jiǎn)愛》一書時(shí)，她說(shuō)：讀《簡(jiǎn)愛》我不僅僅感動(dòng)于那一場(chǎng)超越階級(jí)，超越貧富的愛情，我更震撼于一個(gè)弱小、貧窮的姑娘會(huì)高昂著不屈的頭顱發(fā)出人的獨(dú)立宣言：“當(dāng)我們裸站在上帝面前時(shí)，我們是平等的。”說(shuō)到此處，她流淚了，班上響起了一陣掌聲。我想這種獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，不僅感動(dòng)了她，也讓班上所有學(xué)生在以后面對(duì)艱難挫折時(shí)，必然會(huì)想起簡(jiǎn)愛的堅(jiān)毅而勇敢地拼搏；當(dāng)他們貧窮難以自立時(shí)，他們也必將會(huì)像簡(jiǎn)愛一樣獨(dú)立地堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)。通過這樣的一堂堂生動(dòng)精彩的課，讓我明白了學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)作品中所受到的精神洗禮遠(yuǎn)比教師在課堂上苦口婆心講述要強(qiáng)。也讓我更加堅(jiān)信教師應(yīng)像一個(gè)引路人，帶領(lǐng)學(xué)生把目光投向經(jīng)過歷史長(zhǎng)河篩選的經(jīng)典書籍，通過閱讀鍛煉他們的品德和人文素養(yǎng)，去豐富生命的內(nèi)涵，再完成生命的體驗(yàn)。

二、讓學(xué)生寫真話，抒真情

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)偏離了寫作的本質(zhì)，作文教學(xué)的目標(biāo)，在一定程度上異化為培養(yǎng)作文應(yīng)試能力。寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是源自生活的需要，精神的需要；而成了一種缺乏沖動(dòng)，沒有需要，而又必須得完成的沉重的負(fù)擔(dān)。在應(yīng)試教育的理念之下，寫作過程也已經(jīng)偏離了生活的本原，作文教學(xué)中一直存在著脫離生活的現(xiàn)象。不論是命題指導(dǎo)，還是批改、講評(píng)，教師的著力點(diǎn)往往在審題立意、構(gòu)思選材和布局謀篇，忽視作文與生活的聯(lián)系，不注意通過作文把學(xué)生引向生活，培養(yǎng)他們觀察體驗(yàn)和感受生活的能力，不注意通過作文去分析學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行啟發(fā)教育，幫助學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度。結(jié)果不僅造成了學(xué)生作文內(nèi)容空洞、思路狹隘、表達(dá)貧乏，而且也在一定程度上妨礙了學(xué)生思想的健康發(fā)展。這種寫作教學(xué)、訓(xùn)練產(chǎn)生的惡果是：抹殺了學(xué)生天真活潑的靈性，豐富多彩的個(gè)性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力。虛假文風(fēng)泛濫。學(xué)生寫不出富有真情實(shí)感的文章，寫作時(shí)言不由衷，生編硬造，無(wú)病，空話、套話、大話、假話連篇。作文與做人是密切相聯(lián)的，當(dāng)我們某些老師津津樂道于培養(yǎng)了許多擅長(zhǎng)編造“美麗謊言”的“寫作尖子”時(shí)，卻往往沒有意識(shí)到學(xué)生心靈的銹跡斑斑，學(xué)生精神家園的荒蕪蕭索，學(xué)生的人格人性的人為折損。作文的虛偽極易滑向做人的虛偽，說(shuō)假話，久而久之，會(huì)“習(xí)慣成自然，變成“以假亂真”，甚至“以假為真”。

三、挖掘語(yǔ)文課堂中的人文元素

第9篇：高中語(yǔ)文讀書筆記摘抄范文

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，高中階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力，并通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力和探究能力， 形成良好的思想素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此可見，閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

農(nóng)村高中地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，社區(qū)文化和公用文化設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后；學(xué)校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，信息閉塞，校園文化氣氛不濃；學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，普遍對(duì)課外閱讀不夠重視。種種原因嚴(yán)重地制約了課外閱讀活動(dòng)的開展，進(jìn)一步影響了語(yǔ)文教學(xué)的整體提高。近年來(lái)，我和幾位同仁因簡(jiǎn)就陋，積極探討如何在現(xiàn)有的條件下組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，取得了一些成效。現(xiàn)在，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村普通高中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)作一些粗淺的探討。

1. 營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們課外閱讀的積極性和主動(dòng)性 布魯納說(shuō)過：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。因此，我們千方百計(jì)在學(xué)生中營(yíng)造讀書的氛圍，激發(fā)他們讀書的興趣，變被動(dòng)讀書為主動(dòng)讀書。我們主要通過以下幾種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，讓他們體驗(yàn)到讀書的快樂，從而形成自覺讀書的習(xí)慣。

1.1 加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，發(fā)揮環(huán)境的正面引導(dǎo)作用。我們組織學(xué)生建立班級(jí)的圖書角，抄寫名言警句，開設(shè)知識(shí)園地、剪貼欄等形式，努力營(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生感受讀書的氣息，讓他們產(chǎn)生一種要讀書的強(qiáng)烈愿望。我們還發(fā)動(dòng)學(xué)生，如家里有藏書的帶到班上，經(jīng)濟(jì)條件允許的每學(xué)期買三兩本書，然后交由班級(jí)統(tǒng)一管理，全班輪流閱讀。如此，充分發(fā)揮了書籍資源的潛在價(jià)值，使學(xué)生在班級(jí)里就能讀到一定數(shù)量的好書，為學(xué)生的課外閱讀提供了更多便利的條件。

1.2 結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我們利用課內(nèi)精彩篇目的賞析，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如上《水滸傳》的節(jié)選《林提轄風(fēng)雪山神廟》時(shí)，通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了主人公的主要性格特征：林沖作為十萬(wàn)禁軍教頭，既有剛烈的武士性格，又有儒雅的文人氣質(zhì)。面對(duì)高俅三番四次派人要置他于死地，卻處處忍讓，為了家庭和前程委曲求全，心存幻想，表現(xiàn)了他作為社會(huì)上層人物的性格弱點(diǎn)。然而他的性格是發(fā)展變化的，隨著矛盾沖突的不斷加劇，由逆來(lái)順受到頓生殺念，一槍刺殺了陸虞侯，又表現(xiàn)了他作為一個(gè)武士的本性。隨著情節(jié)不斷的展開，林沖的性格還會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？后面的路，林沖又會(huì)如何走下去呢？由此，激發(fā)了學(xué)生要閱讀的濃厚興趣，課后紛紛找原著來(lái)看。這樣，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)中感受到課外讀物的誘力，從而積極主動(dòng)地去閱讀，這種效果比任何說(shuō)教號(hào)召都來(lái)得有效。

1.3 結(jié)合社會(huì)上的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，定期安排閱讀專題，讓學(xué)生課外搜集材料，然后在班上交流。每個(gè)學(xué)期我都安排三到五個(gè)專題，讓學(xué)生自己去查找搜集材料，歸納整理之后拿到班上交流，或出成板報(bào)形式。如08年6月份，我讓學(xué)生搜集汶川地震中的感人故事；9月份，搜集奧運(yùn)健兒的成長(zhǎng)故事。這樣，結(jié)合社會(huì)上的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，安排內(nèi)容豐富生動(dòng)的專題閱讀，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)常做這樣的閱讀專題訓(xùn)練，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成愛讀書看報(bào)的習(xí)慣，同時(shí)在閱讀過程中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熏陶教育，提升了他們的思想素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

2. 加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，樂于閱讀

2.1 推薦優(yōu)秀的課外閱讀材料，教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自身的需要去選擇圖書。古今中外的書籍浩如煙海，學(xué)生置身于無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋中，免不了感到茫然和困惑。我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)相當(dāng)部分的學(xué)生也喜歡看書，但往往比較隨意，缺乏鑒別與選擇，追隨“流行”， 容易受到社會(huì)上流行的“武俠飛刀”、“兇殺奇案”、“明星艷事”和 “享樂至上”等等不甚健康的思想影響。這種閱讀目標(biāo)性不強(qiáng)，品位不高，浪費(fèi)時(shí)間，得不償失，甚至有害無(wú)益。因此，老師的引導(dǎo)顯得尤為必要。我們定期向?qū)W生介紹優(yōu)秀的課外閱讀材料，推薦適合他們閱讀的時(shí)代感強(qiáng)的精美散文，以及文學(xué)素養(yǎng)較高的小說(shuō)、優(yōu)秀人物傳記等等書籍，在源頭上把好閱讀的質(zhì)量關(guān)。

2.2 提倡“好讀書，不求甚解”。我們要求學(xué)生要養(yǎng)成習(xí)慣，多從上下文的語(yǔ)境去揣摩語(yǔ)義。如有暫時(shí)未能理解的地方，告訴他們，這屬于正常現(xiàn)象。提倡他們先跳過，繼續(xù)往下看，不要糾纏于一字半句。待閱讀達(dá)到一定的程度以后，大都會(huì)豁然開朗，自然化解。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，總要停下查閱，非查出個(gè)“水落石出”不可，結(jié)果往往造成閱讀效率不高；有的學(xué)生在遇到深?yuàn)W的地方時(shí)，往往停滯不前，甚至因此半途而廢。這都是不正確的讀書方法，極大地影響了閱讀的效率。因此，我們提倡在一定程度上的“不求甚解”。

2.3 教給學(xué)生科學(xué)的方法，提高讀書效率。科學(xué)的閱讀方法往往會(huì)收到事半功倍的效果。根據(jù)材料的不同以及閱讀的目的不同，應(yīng)選擇不同的閱讀方法。常見的閱讀方法有以下兩種：

（1）泛讀法。對(duì)于那些屬于開闊眼界，豐富知識(shí)的讀物，瀏覽一遍即可。我們要求學(xué)生在拿到一本新書后，要先看前言和目錄，以便對(duì)書的主要內(nèi)容有個(gè)大概的了解，然后可挑選一些章節(jié)來(lái)讀；讀報(bào)則要先看欄目、標(biāo)題，在瀏覽的過程中得到粗略的印象，了解主要內(nèi)容即可，不必處處斟字酌句。這樣，才能擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。

（2）精讀法。對(duì)于一些重點(diǎn)文章，或是與學(xué)習(xí)關(guān)系密切，或較感興趣的章節(jié)，則應(yīng)集中精力，逐字逐句，由表及里地進(jìn)行琢磨、研究。從具體細(xì)節(jié)到文章整體都要理清理，并在感觸最深的地方圈點(diǎn)勾劃，玩賞品味。久而久之，就會(huì)積累大量的信息和知識(shí)，提高語(yǔ)言感悟能力，并逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3. 注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的有效途徑，同時(shí)又將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生影響。但，它不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的，需要我們潛心去指道和培養(yǎng)。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“讀記結(jié)合”的閱讀習(xí)慣。古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”。學(xué)生在課外閱讀時(shí)接受的信息量較多，內(nèi)容也豐富多彩。對(duì)于一些優(yōu)美的語(yǔ)段，或富有哲理性的語(yǔ)句，我們要求學(xué)生勾勒出來(lái)。或摘抄，或剪貼，或?qū)懗勺x書筆記，把閱讀的精華儲(chǔ)存起來(lái)，日后梳理整合，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。日積月累，既擴(kuò)大了知識(shí)面，也積累了一些寫作的素材。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“讀思結(jié)合”的習(xí)慣。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”只有把“讀”和“思”有效地結(jié)合起來(lái)，在閱讀的同時(shí)思考和消化，才算是真正意義上的讀書。學(xué)生在很多時(shí)候，讀書只是為了滿足心理上的獵奇，沒有更高的目標(biāo)要求，往往只停留在了解故事情節(jié)的膚淺層面上。時(shí)間久了之后，就是情節(jié)也會(huì)逐漸淡忘得一干二凈。這主要是由于缺乏思考造成的。因此，我們提倡把讀書和思考結(jié)合起來(lái)，多作一些深層次的思考分析，并及時(shí)把自己瞬間產(chǎn)生的想法記錄下來(lái)，逐步養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣。