教師隊伍建設調研方案精選(九篇)

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第1篇：教師隊伍建設調研方案范文

課程必須擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍，同時精品課程的建設也對教師隊伍提升起著積極的作用。通過對精品課程師資隊伍建設的研究，探討師資隊伍建設中存在的問題及解決方案，從而形成優(yōu)秀的教師團隊，確?！毒频暧⒄Z》精品課程建設的有效實施。

關鍵詞：酒店英語；師資隊伍；精品課程

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一、 概述

近年來，隨著我國旅游酒店業(yè)的發(fā)展，四季、香格里拉、麗思-卡爾頓等多家著名國際酒店品牌相繼進駐，我國酒店業(yè)的管理越來越趨國際化，因此酒店管理專業(yè)頗受學生及家長的歡迎與喜愛?！毒频暧⒄Z》精品課程的教學在當今的國際化酒店行業(yè)中顯得格外重要。對于精品課程建設來說，教師是教學的主體，是精品課程建設的核心，高水平的師資隊伍是精品課程建設的重要保證。

二、精品課程建設與師資隊伍建設的關系

教育部下發(fā)的國家精品課程評審文件指出，精品課程是指“具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的示范性課程”。在這“五個一流”中，教學內容、教學方法、教材、教學管理都需要由一流的師資隊伍進行建設，因此，師資隊伍的建設是精品課程建設的重中之重。

（一）精品課程建設為師資隊伍建設提供發(fā)展平臺

精品課程建設帶動了教師的課程建設意識，激發(fā)了教師的課程建設積極性，提升了教師精品課程建設的水平。參與精品課程建設的教師，通過定期開展教研活動，切磋教學方法、交流教學經(jīng)驗，通過相互聽課和進行觀摩教學等方式，提高教學水平；通過學習培訓，參加各種科學研究和教育教學研究，提升專業(yè)綜合素質和科研能力。

（二）師資隊伍建設是促進精品課程可持續(xù)發(fā)展的重要保證

一門課程之所以成為精品，是主講這門課程的教師們長期致力于教學研究與實踐的結果。精品課程的建設需要不斷加強師資隊伍建設。只有依靠一支高水平的師資隊伍不斷地開展課程建設工作，才能保證精品課程在教學內容、教學條件、教學方法與手段、及教學效果等方面處于先進水平。

三、師資隊伍建設的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏教育教學研究的途徑

要提高師資隊伍的整體素質，教師專業(yè)發(fā)展顯得相當重要。目前教師專業(yè)發(fā)展常見的形式是各種假期研修培訓，但是由于培訓往往停留在聽講座等理論形式，跟不上高職院校實踐性教學的需求與發(fā)展。以筆者所在的學院為例，教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括校內校外教研活動、假期培訓班、自我進修研究生、博士學歷等，有限的途徑無法滿足教師發(fā)展日趨多元化的需求，導致目前普遍存在教師教學理念無法與實踐教學相結合、教師科研水平能力偏低的情況。

（二）復合型教師比例不足

目前，高職英語教師主要來自師范院校的英語專業(yè)，缺乏所授專業(yè)的專業(yè)系統(tǒng)知識，從事專業(yè)英語教學往往會遇到來自相關專業(yè)知識的困擾。以筆者所在學院為例，我院擔任《酒店英語》課程教學的教師全部出自語言教師，他們英語功底深厚，教法嫻熟靈活，但是缺乏酒店企業(yè)經(jīng)驗，對學生未來的就業(yè)崗位缺乏全面了解，難以在酒店實踐教學中給學生以良好的示范和指導。

（三）英語能力在實踐崗位中得不到應用

實習是酒店管理專業(yè)學生增強實踐能力的一個非常重要的渠道。近年來，我院與香格里拉等一批際著名酒店建立了校企合作關系。在崗位分配上欠缺對學生的英語能力的全面衡量，作為實習生，學生進入酒店企業(yè)往往只能從事低技術含量的工作，如：客房服務員、樓層服務員、餐廳服務員、洗衣房服務員、門童等。學生的工作崗位極少需要使用英語，不利于精品課程建設的進一步完善，更不利于師資隊伍建設的進一步發(fā)展。

四、師資隊伍建設的策略

（一）完善教師自我發(fā)展途徑

1.制定教師培訓計劃方案

學院應制定完善的教師培訓計劃方案，通過校本培訓、安排教師到國內外進修、以一些優(yōu)惠政策鼓勵青年英語教師攻讀在職酒店管理專業(yè)碩士、博士等以上學位等方法提高現(xiàn)有教師隊伍的業(yè)務綜合水平。通過各項激勵政策積極在《酒店英語》學科教師中培養(yǎng)學科帶頭人，帶動其他英語教師進行專業(yè)建設，提高教學水平、科研水平和實踐能力。

2.完善教育教學研究制度

建立以校為本的教研制度，致力于提升教師專業(yè)水平，引領教師專業(yè)發(fā)展。強化集體備課力量，備課組集體研究、授課教師再創(chuàng)造，保證了學案的操作性和有效性。由學院制定明確的課改目標和實踐步奏：規(guī)范學案設計流程，分教研組進行學案設計培訓；建立課堂評價體系，引導教師課改方向；通過骨干教師教學示范課，課改積極分子校內公開課、教師隨機抽簽上“研究課”，即時檢查新課改實施情況；備課組內教師聽“轉轉課”，鼓勵其他學科教師互相觀摩課堂教學；班主任與科任教師共同研討制定班級小組建設與考核細則，推動課堂改革縱深發(fā)展。

3.參與高職教材開發(fā)

依據(jù)高職英語教材“實用為主、夠用為度”的特點，組織教師進行教材開發(fā)工作。教師通過組建教學團隊，開發(fā)教材，不僅有利于教師的自我發(fā)展，更有利于課程質量的提升。筆者曾參與我院教師開發(fā)的《酒店英語》教材的編寫工作，體驗到教材編寫對于個人能力的提升有著很大的幫助。參與教材編寫不僅使專業(yè)知識得到鞏固也提升了自我學習的動力，形成了多層次、復合型的知識結構。

（二）培養(yǎng)復合型教師人才

1.向“雙師型”教師轉型

國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出要大力加強“雙師型”教師隊伍建設，要求高職英語教師不僅要掌握英語基礎知識和技能，還要具備某一方向的專業(yè)英語知識。因此，教師可以深入學習某個其它學科，甚至深入企業(yè)一線，學習一門專業(yè)知識并取得相關的行業(yè)技術等級證書，如餐廳服務員證、導游證、中高級翻譯資格證書等?！半p師型”教師不僅符合高職院校建設，也有利于英語教師今后個人的職業(yè)發(fā)展。

2.充分發(fā)揮校本培訓模式

從經(jīng)濟成本來看，培養(yǎng)復合型教師人才應充分發(fā)揮校本培訓模式，建立酒店專業(yè)教師、英語教師及酒店行業(yè)兼職教師之間的跨學科合作。專業(yè)教師、行業(yè)兼職教師為英語教師培訓專業(yè)技能，英語教師為酒店專業(yè)教師培訓語言能力，相互取長補短。跨學科合作操作方式如下：在授課前，英語教師將同專業(yè)教師以及酒店行業(yè)兼職教師共同備課；在課堂教學環(huán)節(jié)中，專業(yè)教師和英語教師分別先向學生介紹行業(yè)基礎知識和英語基礎知識，并由英語教師負責展示工作場景英文對話；在實踐教學環(huán)節(jié)中，酒店兼職教師結合酒店業(yè)當前的行業(yè)規(guī)范和具體操作要求，對知識進行補充說明。

3.加強實踐培訓

英語教師完成校內專業(yè)技能培訓后，學?？梢杂杏媱澋亟M織教師到酒店調研、頂崗實習或者利用學生酒店實習的機會，要求帶隊教師掛職鍛煉，積累實際工作經(jīng)驗。對于《酒店英語》學科教師來說，參與實踐的部門必須是英語使用較多的部門，這樣更能增強對教師實踐能力的培養(yǎng)。通過調研、實習等實踐，英語教師能及時了解行業(yè)最近動態(tài)，制定出符合人才培養(yǎng)目標、滿足社會及酒店對英語人才需求的專業(yè)培養(yǎng)方案。

（三）進一步加強校企合作

1.拓寬實習崗位的分布

現(xiàn)階段，學校與酒店進行校企合作為學生提供的實習崗位多為前廳、客房、餐飲部，這幾個部門往往更強調的是學生的實際操作能力。對于英語基礎較好、學愿望強烈的學生來說，在這幾個部門中工作顯然是不能滿足他們英語能力提升的要求。因此，在學生進入酒店進行實習前，可以通過能力測試、教師評價等多種方式，選取不同能力的學生參與不同崗位的實習，如讓英語能力優(yōu)秀的學生進入酒店的人力資源部、營銷部、公關部等更能體現(xiàn)英語能力的部門進行實習。設立多元化的實習崗位，不僅能滿足學生自身學習的需求，更能為酒店發(fā)現(xiàn)人才、儲備人才提供有利的條件。

2.邀請企業(yè)人員進行課程開發(fā)

高職院校通過與企業(yè)合作，可從企業(yè)獲取人才需求及職業(yè)崗位素質能力要求的信息，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和促進教學改革。學院應聘請酒店資深人士作為學院的客座教授，定期為教師開展專題講座和實踐訓練，進行行業(yè)知識的更新和業(yè)務素養(yǎng)的提升。同時，企業(yè)人員和教師一同參與人才培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設置的制定，有利于學校培養(yǎng)符合社會需求的人才。

五、結束語

課程之所以能夠成為精品課程，關鍵因素擁有一流的師資隊伍，而精品課程的“一流性”與“示范性”的特征，對教師隊伍建設提出了新的要求，也提升了師資隊伍的水平，而高水平的師資隊伍才能建設高水平的精品課程。精品課程建設與師資隊伍建設相輔相成、互相促進。我們相信，一支具有高職院校特色的專業(yè)化、多元化師資隊伍的建成，定將有效推動《酒店英語》課程的建設與發(fā)展，并最終將這門課程建設成體系完整、內容全面、教學規(guī)范、指導有效的精品課程。

參考文獻：

[1]祝瑞玲 祝瑞花.高職院校精品課程與師資隊伍建設探索與實踐[J].新疆：新疆職業(yè)大學學報，2012，（10）：17-18.

[2]馬悅 申永勝.加強師資隊伍建設 促進精品課程可持續(xù)發(fā)展[J]北京：中國大學教學，2007，（11）：32-33.

第2篇：教師隊伍建設調研方案范文

[關鍵詞]工學結合 訂單培養(yǎng) 教師隊伍 建設研究

一、前言

工學結合、訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求,校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案,簽訂用人合同,并在師資、技術、辦學條件等方面合作,共同負責招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學活動的辦學模式。作為校企聯(lián)合辦學的具體實施形式,訂單式培養(yǎng)復合性人才的意義重大。首先,訂單教育有利現(xiàn)代教育體制的改革和人才培養(yǎng)模式的改革,能彌補課本知識落后于社會發(fā)展的不足,使學校的教學內容與社會的需求同步。其次,訂單培養(yǎng)突破學校到企業(yè)尋求實習場所,企業(yè)到學校獲得廉價勞動力的淺層次合作,使企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)過程,有利于深化教學改革。再次,有利于調動企業(yè)辦學的積極性與主動性,發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質資源在辦學過程中的作用,實現(xiàn)企業(yè)資源與學校資源的有機整合,優(yōu)化資源配置。另外,訂單培養(yǎng)還有利于學生了解企業(yè)文化,熟悉企業(yè)規(guī)章制度,加強學生對企業(yè)的認同,培養(yǎng)學生的主人翁責任感和敬業(yè)精神,增強學生的協(xié)作意識。而探索工學結合、訂單培養(yǎng)中“雙師型”教師隊伍建設問題,是各高職院校改革和發(fā)展的緊迫任務。

二、高職院?！半p師型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀

本人比較贊同金華職業(yè)技術學院施新老師在文章《高職院校“雙師型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀與對策思考》提出的高職院?！半p師型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀問題的幾點觀點,現(xiàn)摘要和補充如下。

1.目前、高職院校師資隊伍的現(xiàn)狀與高職教育在2l世紀改革和發(fā)展的需要還很不適應,師資隊伍本身在專業(yè)結構、年齡結構、職務結構以及專職與兼職的比例結構上還不甚合理,在工學結合、訂單培養(yǎng)人才中,專業(yè)課與實習指導課教師的數(shù)量與質量仍不能滿足事業(yè)發(fā)展的需要,許多青年教師依然缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗、必要的專業(yè)技能和教學理論,“雙師型”教師隊伍的建設還缺乏各方面有力的支持。

2.教學上重理論輕實踐的現(xiàn)象依然存在?；A性學科力量相對較強.應用性學科力量則較弱,教師數(shù)量不足。導致很多學校難以開展實踐教學,即使開展了,也是流于形式,很難對學生的職業(yè)能力有實質性的提高。

3.兼職教師缺乏穩(wěn)定性,不利于教學質量的提高。表現(xiàn)為兼職教師隊伍欠穩(wěn)定,在某些時間段很難保證教學的連續(xù)性,且對學生學習的基本情況也缺乏深入了解,很難做到因材施教;并且還存在數(shù)量過少問題。不能突出高等職業(yè)教育應用性強的特色。

三、工學結合中“雙師型”教師隊伍建設的對策

1.增強工學結合中“雙師型”教師隊伍建設觀念。首先,要在高職院校中改變長期以來“重科學,輕技術;重理論,輕實踐”的思想,并要確立“雙師型”教師是高職院校辦學的主體的觀念,為“雙師型”教師的教科研活動創(chuàng)造必要的條件。其次,“雙師型”教師本身也必須了解和研究工學結合中職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、基本特征、發(fā)展前景、提高對職業(yè)教育的認識,樹立正確的人才觀、質量觀、辦學觀和教學觀,增強責任感,提高事業(yè)心,主動地到企業(yè)去鍛煉,自覺地在實踐中學習,全面發(fā)展自己,更好地勝任教學工作;各級政府和教育行政部門可根據(jù)地方經(jīng)濟、教育、科技發(fā)展水平編制師資培訓、引進和開發(fā)規(guī)劃,跟進相關的人事、財稅等扶持政策。學術界、高職院校應從理論和一線實踐工作,深入調研,為各級政府和教育行政部門在培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍提供政策制定依據(jù)。同時要加大“雙師型”教師隊伍建設的經(jīng)費投入。重視“雙師型”教師隊伍建設,關鍵要看經(jīng)費投入是否充足優(yōu)先,政策傾斜是否保證落實。高職院校教師在人才培養(yǎng)過程中承擔了多方面的工作任務,政府可作為特殊人才予以一定的補助,把支持職業(yè)教育發(fā)展的政策落到實處。

2.校方要與企業(yè)建立多方聯(lián)系,同時鼓勵企業(yè)與高職院校緊密合作,加快“雙師型”師資隊伍的建設。校企合作辦學,是促使教師深入生產第一線的最佳途徑,與企業(yè)合作過程中必然要了解和掌握技術生產過程,掌握企業(yè)勞動組織過程。尤其是把缺乏實踐經(jīng)驗和技能的教師定期送到對應的生產部門,進行專業(yè)實習和技能訓練,能使他們更好地掌握專業(yè)技能。具體做法是有步驟地、合理地安排不同層次的教師到企業(yè)去實訓,教師到企業(yè)脫產或半脫產時間一般為1―3年,按企業(yè)員工制度來管理受訓教師,學校承擔教師的工資,企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎金。教師定期回校參加教研活動,交流實訓情況。學校和企業(yè)應支持教師在合作企業(yè)中任職,如可以在合作企業(yè)中聘任為管理部門經(jīng)理、助理、顧問等職。同時鼓勵教師積極參與企業(yè)的員工培訓及產品客戶培訓,以此不斷推動校企之間的文化交流。同時還可使教師及時獲取行業(yè)企業(yè)信息,并使之及時進入課堂,讓學生能學到最新知識信息。這樣將提高教師特別是青年教師的實踐能力,逐步成為“雙師”素質的教師。要積極鼓勵教師為企業(yè)進行科技服務與開發(fā),可產生多方位輻射效應,促使教師向“雙師型”發(fā)展。政府部門要出臺相關政策鼓勵企業(yè)承擔高職院校教師和學生的職業(yè)技能培訓、實習、橫向科研項目開發(fā),加強訂單培養(yǎng),以此推動基地、教學、科研、招生、就業(yè)一體化,形成促進高職院校教學、科研全面提升。

3.制定高等職業(yè)教育教師職業(yè)標準(資格),建設并完善高職院校各項雙師培養(yǎng)制度。在人事制度、分配制度的改革與調整上實現(xiàn)量化、科學化管理,同時建立聘任制度、獎勵制度,引入競爭機制,促進人才資源的優(yōu)化配置和開發(fā)利用。制定教師輪訓和定期實踐制度,鼓勵專業(yè)教師參加社會技能培訓,作為一定的教學工作量納入年度考核。對獲得各類技能證書的教師提高其崗位津貼;支持教師從事科研工作,科研是提高教學質量的重要途徑,為科研在省、市立項的教師設立績效津貼,給予一定的獎勵和資助;積極培養(yǎng)骨干教師和專業(yè)、學術帶頭人,不斷培養(yǎng)中青年骨干教師,對優(yōu)秀的“雙師型”青年教師。在選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人,出國進修培訓,申報高一級職稱時給予優(yōu)先考慮,把教師的實踐工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務晉升的重要條件之一。

4.積極從企事業(yè)單位聘任兼職教師。把兼職教師作為整個師資隊伍結構的重要組成部分來建設和管理,緩解“雙師型”教師數(shù)量的不足。從生產一線聘請有豐富實踐經(jīng)驗并能指導實踐教學的人員做兼職教師,通過互補,提高高職院校“雙師型”的整體素質。具體工作中:一是要嚴格外聘教師的管理制度,嚴把關、重考核。二是建立外聘教師信息網(wǎng),擴大外聘教師的選擇范圍,擇優(yōu)聘用。三是外聘教師一旦聘用,應保持相對的穩(wěn)定性,以減少教學過程中的磨合期,要在各方面尊重兼職教師,特別是注重培養(yǎng)他們的教育教學理論和提高授課技巧,使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。要讓他們感到“賓至如歸”,能積極地、全身心地投入到教學工作當中去。

5.要建立較科學的“雙師型”教師的考評體系。首先要明確“雙師型”教師資格認定與管理辦法,可根據(jù)教育部《關于加強高職(高專)院校師資隊伍建設的意見》等有關文件精神,結合高職院校院實際進行制定。其中包括“雙師型”教師的條件;“雙師型”教師的認定程序;“雙師型”教師的職責;“雙師型”教師的待遇等。其次對“雙師型”教師建立要素評定法考評體系,在實際操作中主要考慮兩個因素:一是考核項目,即要從哪些方面對“雙師型”教師的績效進行考核。二是評定分等,即對每個考核項目分成幾個等級。在確定了這兩者后,即可由考核者按照評定要求對被考核者給出分數(shù)。評定分等時要考慮到不同的考核項目具有不同的重要性,因而考慮了加權因素。同時為了更好地明確各考核要素之間的關系,更有條理地分清各考核因素之間的關系,在實際操作中,一般由本人、學生、企業(yè)、同行和領導各填一張表,再給各表賦予相應的權重,計算綜合得分。此方法又稱為360度績效評估法,考核中主要注重專業(yè)教師實際能力的考核。將考核工作與“雙師型”教師資格的認定、職稱評定、工資收益、職務晉升等掛鉤,引入競爭機制,使“雙師型”教師隊伍建設步入良性循環(huán)的軌道。

參考文獻:

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[2]夏秀莉,李乃義.高職院校師資隊伍建設中存在的問題與對策思考[J].教育與職業(yè),2003,(13):26.

[3]賀文瑾.略論職技高師“雙師型”師資隊伍建設[J].職業(yè)技術教育,2002,(23):50.

第3篇：教師隊伍建設調研方案范文

關鍵詞：頂層設計；師資隊伍建設；專兼結合

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0023-02

中國的高職教育經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)從規(guī)模發(fā)展層面上升到內涵提升層面，如何盡快提升教師的職業(yè)教育能力和實踐技能，打造一支適應高職教育內涵發(fā)展的師資隊伍，首先要加強師資隊伍建設的整體謀劃，做好師資隊伍建設的頂層設計。師資隊伍的頂層設計要著重考慮學院的辦學定位、辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式、課程設置等多方面的因素，以此確定師資的學歷結構、職稱結構、年齡結構、學緣結構等，同時圍繞頂層設計探索有效的途徑進行師資隊伍的建設。

一、師資隊伍建設的頂層設計要素分析

師資隊伍建設的頂層設計是一個系統(tǒng)工程，要著眼于學院的長遠發(fā)展。設計好這樣一個系統(tǒng)，必須清楚地了解影響該系統(tǒng)的幾個要素。

1.學院的辦學定位是影響師資隊伍建設頂層設計的首要因素。學院的辦學定位是指在一定的時期內，學院根據(jù)社會需求和自身的條件在發(fā)展目標、辦學層次、辦學形式、服務面向等方面的定位。學院的辦學定位解決了要培養(yǎng)什么樣的人，以及怎樣培養(yǎng)人的問題，進行師資隊伍建設的頂層設計時，首先要考慮學院的辦學定位，基于“培養(yǎng)什么樣的人，以及怎樣培養(yǎng)人”確定師資隊伍的框架。

2.師資隊伍建設的頂層設計需要考慮學院的辦學特色。高職教育是培養(yǎng)能夠獨立、負責任、有效地完成工作任務的技能型人才，高職院校為了適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和行業(yè)需求，對各自的辦學優(yōu)勢進行選擇和創(chuàng)造，逐漸形成具有獨特風格的辦學模式。如何讓學院的辦學特色落地，需要有一支適合學院辦學模式的教師隊伍，能夠在教學過程中不斷發(fā)展、延伸、豐富人才培養(yǎng)模式的內涵和外延。

3.學生的需求也是影響師資隊伍建設頂層設計的因素。老師的工作對象是學生，從目前的高職生源來看，對老師的素質提出了更高的要求。需要老師從意識上走下講臺，一切教學活動都要把學生放在中心地位。隨著課程改革的不斷深入，各個高職院校都在推行行動導向的項目化教學，需要老師不僅僅具有專業(yè)知識，還要具備過硬的實踐技能，以及對學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。由此學生的需求也是在師資隊伍建設頂層設計時要考慮的因素。

4.師資隊伍的現(xiàn)狀也是在頂層設計時需考慮的因素。德國的職業(yè)教育能夠走在世界的前列，是因為他們具備“雙師型”的教師隊伍。在德國，從事職業(yè)教育的老師必須是大學本科以上學歷，主修一個職業(yè)教育專業(yè)，經(jīng)過兩次國家考試，上三堂公開課：一堂教學實驗課，一堂專業(yè)方向的課，一堂基礎課方向的課，還有專業(yè)教學法、教育學等方面的口試，這些都合格以后才能獲得職業(yè)學校教師資格。所以他們的老師不僅具備深厚的理論功底，而且具有豐富的實踐經(jīng)驗。在我們國家絕大多數(shù)高職院校的老師沒有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷。如何盡快提升他們的職業(yè)教育能力和實踐技能，在師資隊伍建設頂層設計時必須考慮這些因素。

二、師資隊伍建設的有效途徑

師資隊伍的頂層設計完成后，必須采取有效的手段和切實可行的措施進行建設，提高教師的職業(yè)教育能力和實踐技能，以滿足高職教育對師資隊伍的要求。

1.師資隊伍建設，政策先行。學院首先制定適應職業(yè)教育特點的教師編制管理、聘任、績效分配和獎勵辦法等，吸引優(yōu)秀人員加入教師隊伍。改革管理體制和機制，形成用制度管理人才的良好局面。健全教師培養(yǎng)機制。校企合作共同制定實施“雙師素質”教師隊伍培養(yǎng)方案，制定并實施教師校內實訓基地頂崗制度，逐步建立優(yōu)秀專業(yè)教師到一線輪訓制度。

2.建立教學質量考核評價體系。學院的教學質量考核評價是指揮棒，約束老師自覺地進行常規(guī)的教學、科研工作。一套行之有效的考核評價體系對師資隊伍的建設有良好的促進作用，能夠加快實施人才興校戰(zhàn)略，提升教師的職業(yè)教育能力和實踐技能，培養(yǎng)專兼結合教師隊伍。學院在調研的基礎上，建立符合現(xiàn)代高職教育的教學質量考核評價體系?？己嗽u價體系由學院、用人單位、學生參與，加強過程考核，強調教學過程對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括方法能力、社會能力和專業(yè)能力。

3.實施師資培養(yǎng)工程，突出專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。依托國家骨干教師培養(yǎng)項目以及校企合作的教師培訓基地，以項目為紐帶，實施重點培養(yǎng)、梯度發(fā)展、定期考核、動態(tài)管理的師資培養(yǎng)工程，提高專業(yè)帶頭人和骨干教師專業(yè)技術能力、教學能力和職業(yè)素質，著力培養(yǎng)一批能夠把握專業(yè)發(fā)展、具有行業(yè)企業(yè)影響力、理論水平和職業(yè)能力較高的專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)一批具有一定理論水平、職業(yè)技能、課程開發(fā)能力的骨干教師。通過校企合作建立專業(yè)帶頭人和骨干教師的遴選和培養(yǎng)機制，使一批師德高、作風正、能力強的教師脫穎而出。對中青年骨干教師的培養(yǎng)，則是從提高學院教師隊伍的整體素質考慮，選拔優(yōu)秀中青年教師進行“定位”、“定向”培養(yǎng)，使之成為拔尖人才、專業(yè)帶頭人或省級青年骨干教師的后備力量。開展名師建設工程。評選出在教學改革、科研、社會服務、行業(yè)引領等工作中整體素質好、創(chuàng)新能力強、教學質量高、團隊意識強的教師為教學名師。通過教學名師工程，加強對外交流與合作，拓展教師視野，擴大學院的綜合影響力。

4.建立兼職教師庫，加強管理，優(yōu)化師資結構。與行業(yè)企業(yè)建立深入的人才互通機制，規(guī)范兼職教師的聘用“門檻”，建立兼職教師的教學質量考核評價體系，聘請在行業(yè)內具有影響力的專家擔任專業(yè)帶頭人，引領專業(yè)的發(fā)展，聘請行業(yè)企業(yè)能工巧匠和技術骨干擔任兼職教師。每學期對新聘用的兼職教師集中進行崗前培訓，一方面使其了解高等職業(yè)教育教學規(guī)律；一方面使其了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案，了解專業(yè)崗位設置、培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)的培養(yǎng)目標、知識目標、能力目標和素質目標，結合實際崗位的任職要求，能夠在教學過程中落實人才培養(yǎng)方案，與專任教師共同完成人才培養(yǎng)。專兼教師實行相互聽課、相互學習，兼職教師提高教學能力，專任教師提高實踐能力。在教學過程中，專任教師和兼職教師共同備課，就教學內容、教學設計、教材開發(fā)、教學方法等問題進行廣泛的交流，相互取長補短，實行團隊教學，促進教師教學水平的共同提高。通過優(yōu)化教師隊伍的頂層設計，實施師資培養(yǎng)工程，加強師資隊伍建設，提高教師的職業(yè)教育能力和實踐技能，加強學院的內涵建設，提高高職院校的人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]陶書中.“雙師型”教師隊伍的探索與實踐[J].黑龍江高教研究，2006，（1）.

[2]張健.加強高職院校師資隊伍建設以全面提高高職院校教學質量[J].教育與職業(yè)，2009，（6）.

[3]王素芳.高職院校師資隊伍存在的問題及對策分析[J].教育與職業(yè)，2007，（6）.

第4篇：教師隊伍建設調研方案范文

關鍵詞： 干部人事制度改革干部教師隊伍打造方法

近年來，襄陽汽車職業(yè)技術學院黨委認真學習貫徹黨的教育方針，深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”和“五個基本”建設、“兩訪兩創(chuàng)”、“治庸問責”等一系列活動。在推進新校區(qū)建設的實踐中，以建設高素質的干部隊伍和教師隊伍為目標，有力地促進了學校各項事業(yè)又好又快地發(fā)展。

一、加強干部隊伍建設，保證事業(yè)順利發(fā)展

（一）大力推進干部制度改革。

1.明確干部選用原則，堅持正確的用人導向。學院干部人事制度改革方案提出按照“德才兼?zhèn)?、注重實績、群眾信任”的原則選拔任用干部，努力擴大選人視野，提高選人用人公信度。堅持“德才兼?zhèn)?，以德為先”。既看重干部的能力，更看重干部的品行，堅持憑工作實績用人。不用那些不干實事、無所作為混日子的人；堅持群眾公認的原則，真正把政治靠得住、工作有本事、作風過硬、師生群眾信得過的優(yōu)秀干部選。

2.堅持公開選拔與競爭上崗，提高選人用人公信度。近年來，學院各校區(qū)的干部調整，都采取了公開選拔、競爭上崗的方式。通過公開選拔、競爭上崗，一大批政治素質高、專業(yè)知識精和業(yè)務能力強的優(yōu)秀干部走上了各級領導崗位。

（二）加大干部教育培養(yǎng)力度。

學院黨委從干部隊伍建設的實際出發(fā)，構建多渠道的干部教育培訓體系。一是明確學習要求。要求理論學習與工作研討相結合、專家輔導與個人思考相結合、研究問題與制定措施相結合、個人學習與集中學習相結合，確保理論學習組織落實、時間落實、內容落實和效果落實。二是開放學習形式，構建交流互動平臺。根據(jù)主題需要，邀請教授、派人士、學生代表參加，廣開言路，交流互動。三是不斷改進學習形式，既進行理論上的學習領會，又從宏觀、長遠和原則等角度對學校實際工作進行務虛性的探討，達到虛實結合、推動工作的良好效果。

（三）加強干部隊伍作風建設。

1.進一步密切與師生群眾的聯(lián)系。學院堅持領導接待日制度；開放書記、院長信箱，傾聽師生群眾的愿望和呼聲；加強機關作風建設，做到在管理中實現(xiàn)服務，在服務中實施管理；針對實施涉及群眾切身利益的改革措施，做好深入細致的調查研究，為科學決策提供依據(jù)；集中聽取退休老同志對學院的意見和要求，解決他們的實際困難；支持和鼓勵工會組織、學生組織開展調研活動，收集反映師生員工在學習、工作、生活中的各種問題和要求，通過正常的工作渠道予以解決。

2.大力弘揚求真務實的工作作風。學院提倡各級領導干部把工作的著力點放到研究解決學院事業(yè)發(fā)展的突出問題上，解決廣大師生成長發(fā)展的緊迫問題，多做打基礎、利長遠的事。學校黨委同時大力加強干部的執(zhí)行力建設，建立健全督察督辦工作制度，對上級政策法規(guī)和學院黨委、行政決議的落實進行督促檢查，提高工作效率。

3.大力開展黨風廉政教育。學院黨委始終堅持把反腐倡廉工作擺在突出位置，院紀委會同有關部門認真貫徹黨風廉政建設責任制，采取開展案例警示教育、法律法規(guī)教育、廉政談話、簽訂廉政承諾書、廉潔自律專題民主生活會等經(jīng)常性教育方式，使黨風廉政教育形式豐富多彩、內容不斷深化，宣傳教育合力日益顯現(xiàn)，學院干部的廉政意識明顯增強。

二、加強教師隊伍建設，確保提高教學質量

（一）強化教師培訓，抓好師資隊伍建設。

為適應教育檔次提升的重大轉變，學院制定了《襄陽汽車職業(yè)技術學院教師隊伍建設規(guī)劃》，明確提出“1218人才工程”（即“十二五”期間培養(yǎng)評聘10名專家學者、特聘教授，20名學科專業(yè)帶頭人，100名骨干教師，80%專業(yè)教師達到雙師型教師標準），并實施一系列教師培訓計劃，從辦學理念到課程建設、教學方式方法及手段，系統(tǒng)地對即將走上高職講壇的教師進行強化培訓。2012年，學院引進教師12名，外聘教師5名，企業(yè)行業(yè)兼職教師4名，師資培訓500人次，外聘專家講座3次，參加國家級培訓與省部級培訓的教師15人次，其中1人赴德國培訓。學院還制訂新進教師的培養(yǎng)計劃，對新進教師結對幫扶。

（二）積極開展教研活動。

第5篇：教師隊伍建設調研方案范文

［關鍵詞］ 高職高專； “雙師型”； 師資隊伍； 建設

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 073

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）08- 0107- 02

提高高職高專人才培養(yǎng)的質量和辦學效益的關鍵在于教師，高職高專院校的師資在人才培養(yǎng)中肩負著教育引導的重要作用。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性客觀上要求從事高等職業(yè)教育的教師不僅應具有雄厚的理論教學基礎， 掌握高等教育基本教學規(guī)律，更應具有扎實的實踐功底，在本專業(yè)領域具有較強的技術應用能力。因此當前尤其要解決人才背后人才的培養(yǎng)，即雙師型教師隊伍的建設問題。

1 理解高職高專院?！半p師型”師資隊伍的內涵

1．1 “雙師型”教師的內涵

教育部在高職教育評價標準討論稿中從提高教師素質的角度，提出了“雙師素質”教師的概念，并對“雙師素質”教師的任職資格條件進行了較為明確的規(guī)定。規(guī)定“雙師素質”教師是指符合下列條件之一的教師：①具有兩年以上基層生產、建設、服務、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能指導本專業(yè)實踐教學，具有講師（或以上）的教師職稱；②既有講師及其以上教師職稱，又有本專業(yè)實際工作的中級及其以上職稱；③主持（或主要參與）兩項（或以上）應用性項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應用，具有良好的經(jīng)濟或社會效益。

1．2 對“雙師型”教師理解上的誤區(qū)

（1） 并非擁有“雙證書”或者獲取“雙職稱”的教師就是“雙師型”教師。對于擁有“雙證書”或者獲取“雙職稱”的教師是否認定為“雙師”，一是要看教師擁有的職業(yè)資格證書和其他專業(yè)技術職稱是否與其所教授的專業(yè)相關。比如會計專業(yè)教師就應當獲取注冊會計師、注冊稅務師等職業(yè)資格證書或者獲得會計師、高級會計師等專業(yè)技術職稱；二是要看教師是否具備與職業(yè)資格證書相對應的職業(yè)素質和實踐動手能力。如果獲得注冊會計師資格證書卻看不懂企業(yè)財務報表，擁有注冊稅務師資格證書卻不能進行納稅申報，其并不具備執(zhí)業(yè)經(jīng)歷，不能指導相應專業(yè)的實踐教學，也不能將其作為認定“雙師型”教師的條件。

（2） “雙師型”教師并非“全能型”教師。以高職會計專業(yè)的實踐性教學任務應包括以下幾個方面：指導單項實訓、綜合實訓，修訂實訓教學大綱，編寫實訓指導書，主持實訓中心建設，主持確立完善本專業(yè)實踐性教學體系。高職院校要想把所有的專業(yè)教師都培養(yǎng)成能夠承擔以上6項實踐性教學任務的“全能型”的“雙師型”教師是不太現(xiàn)實也是沒有必要的。高職院校會計專業(yè)教師只需要能夠獨立指導所授課程的單項實訓和參與指導綜合實訓就可以了。

1．3 對高職高專院?！半p師型”師資隊伍的理解

目前，高職院校教師的教學任務重、教學改革壓力大、對實踐動手能力要求高，學生的職業(yè)能力培養(yǎng)越來越不可能全部由既懂理論又懂實踐的校內“雙師型”教師個體來完成，而是要由一個知識和能力結構合理、具備完整育人功能的校內教師團隊來共同完成。“雙師型”師資隊伍應該是按專業(yè)組成的教師團隊，既包括專業(yè)教師也包括兼職教師。兼職教師是專指“學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業(yè)課教學或實踐教學任務、有較強實踐能力或較高教學水平的校外企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術人員或技師及能工巧匠”。高職院校可以通過對專業(yè)教師的培養(yǎng)、緊缺人才的引進以及聘用兼職教師來完善“雙師型”師資隊伍。

2 加強“雙師型”師資隊伍建設的措施

根據(jù)德國的經(jīng)驗，職業(yè)技術學院專職教師的培養(yǎng)需要10年左右的時間，可見，“雙師型”教師的培養(yǎng)無論在理論上還是實踐探索上都是一個很長的、漸進的過程，不能一蹴而就。結合國外職業(yè)教育教師師資培訓的經(jīng)驗，我國的職業(yè)教育教師師資隊伍建設應從以下幾方面做好。

2．1 明確目標，制定“雙師型”教師培養(yǎng)的目標

在對學?，F(xiàn)有專業(yè)師資情況充分調研的基礎上，制定出切實可行的“雙師型”教師培養(yǎng)目標，構筑“雙師型”教師培養(yǎng)網(wǎng)絡，在師德素質優(yōu)化、現(xiàn)代教育理論、教育教學能力、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)等方面抓好落實，使“雙師型”教師隊伍的質量始終符合現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的需求。

2．2 構建強有力的“雙師型”教師隊伍管理體制

（1） 有專門的職能部門和人員負責雙師型教師的管理工作。我們也應成立像日本的“國立工業(yè)教員養(yǎng)成所”、德國各州的職業(yè)教學管理機構等，專門負責雙師型教師的培訓和管理的機構。

（2） 有雙師型教師的認定標準和審批程序。對于“雙師型”教師專業(yè)技能證書的規(guī)定，最好能具體且有據(jù)可查，有章可依，如：機械、電子類專業(yè)的中級工，計算機專業(yè)的軟件程序員，財經(jīng)類專業(yè)的會計師、統(tǒng)計師、審計師，法律專業(yè)的律師等；另外對于在企業(yè)中工作多年的技術人員，可適當參考其實踐經(jīng)歷，降低要求。對符合條件的教師向上級教育行政部門提出申請，并上交相關證明材料，上級教育行政部門組織專家進行評審，合格者發(fā)給專門的“雙師型”教師資格證書。

（3） 制定針對性、可操作性強的高職“雙師素質”教師的職稱評審標準。目前，高等職業(yè)技術教育系列的教師職稱評聘，仍套用“普通本科標準”，這僅僅適合于對教師學術水平的評價，對高職教師怎樣才算具有較高實踐能力，如何評價他們，卻仍沒有一個令大家滿意的標準。各地教育行政部門和院校，應根據(jù)高職高專教育的特點，在職稱評定、教師聘任等方面單獨制定適合“雙師型”教師發(fā)展的評聘制度，為“雙師型”教師隊伍建設提供政策支持。

（4） “雙師型”教師考評。規(guī)定每次評定的有效期，超過有效期應重新審報，根據(jù)受聘期間的工作表現(xiàn)，決定續(xù)聘還是解聘。

2．3 建立和完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度

2.3.1 加大“雙師型”教師隊伍建設經(jīng)費投入力度

“雙師型”師資隊伍建設中，師資結構的改善、數(shù)量的壯大、質量的提高，都需要有經(jīng)費做保障。在進一步整合高等職業(yè)教育資源和保證現(xiàn)有高職高專院?；巨k學條件的前提下，地方財政應相對集中財政經(jīng)費投入，不斷加大對高等職業(yè)教育改革和建設重點項目扶植和支持力度；學校應在“雙師型”教師隊伍的建設上加大投入，設立“雙師型”教師培訓專項基金，保證“雙師型”師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

2.3.2 明確“雙師型”教師培養(yǎng)培訓內容

對高職高專人才培養(yǎng)方案進行分析，確定畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，這些崗位所應當具備的實踐動手能力就是該專業(yè)實踐性教學的主要內容。然后應當對本專業(yè)教師的學歷結構、職稱結構、持有職業(yè)資格證書狀況和實踐動手能力進行分析，檢查專業(yè)教師是否具備勝任上述職業(yè)崗位的職業(yè)素質和實踐動手能力，是否能承擔相應的實踐性教學任務。從而對教師進行相應的培養(yǎng)培訓。

2.3.3 建立“雙師型”教師培養(yǎng)的校內、校外實習實訓基地

（1） 新任教師上崗前，先在校內外的實習、實訓基地進行一年的實踐鍛煉，在實踐中鍛煉提高專業(yè)實踐能力，并應在幾年之內考取相關的上崗證或專業(yè)技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來。

（2） 職業(yè)學校根據(jù)其自身的教學特點，應加強學校實習實訓基地建設，不僅為學生，也為專業(yè)教師提供教學實踐的平臺，讓教師在指導課程設計、畢業(yè)設計和實訓的教學中，在實訓基地的建設中提高專業(yè)實踐能力和技術開發(fā)能力。

（3） 實現(xiàn)產學結合、校企合作地舉辦高職教育，提供“雙師型”教師培養(yǎng)的最佳條件。首先，學校通過校企合作的關系，在校外建設一批高質量的實習實訓基地，定期組織專業(yè)教師到實習實訓基地接受相關培訓；其次，高職院校與企業(yè)合作，建立人才信息庫，校企雙方的人員雙向交流，互相聘用。

（4） 選送教師到教育部批準的全國高職高專教育師資培訓基地接受培訓或聘請師資培訓基地的專家對在校教師進行培訓。

（5） 實行定期進修學習制度，保證理論知識和技術、技能的先進性。

2．4 建立一支相對穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊伍，不斷優(yōu)化高職教育師資隊伍結構

2.4.1 兼職教師隊伍建設的主要途徑

兼職教師隊伍建設的主要途徑是從校外企業(yè)、事業(yè)單位選調一些實踐經(jīng)驗豐富的人員擔任兼職教師，具體可以把兼職教師隊伍建設和校外實訓基地建設以及專業(yè)建設指導委員會的建設結合起來。根據(jù)專業(yè)建設的需要建設2~3個校外實訓基地，通過溝通和了解，聘請校外實訓基地中具有一定理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員擔任專業(yè)建設指導委員會委員，邀請其參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程建設與改革和實踐性教學體系的構建。在彼此深入了解的基礎上，聘請具備教師素質、有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員擔任兼職教師，從而建立一支相對穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊伍。

2.4.2 加強兼職教師的管理工作

（1） 建立定期聘任機制，解決一個“穩(wěn)”字。定期在國內外聘請一定數(shù)量兼職教授，逐步建設一支相對穩(wěn)定、結構合理的兼職教師隊伍。聘任要履行一定的聘任手續(xù)，要建規(guī)立約，將雙方權利、義務，特別是任務、目標及基本要求書面化和規(guī)范化。

（2） 調動兼職教師的工作積極性。有效發(fā)揮兼職教師所具有的智力優(yōu)勢和工作經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，采取多種形式，定期或不定期地征求兼職教師對高職院校事業(yè)發(fā)展、培訓教學、隊伍建設等方面的意見和建議，發(fā)揮他們的咨詢和智囊作用，調動他們的工作積極性。

（3） 抓好教學管理，提高質量效益。對兼職教師的管理，要實行綜合管理。學院要結合兼職教師工作特點，制定科學合理的教學評估指標體系和規(guī)范簡便的評估辦法， 定期召開學生或學生代表座談會，聽取反饋信息，與兼職教師交換意見，要指導他們改進教法，用制度和機制來保障院外兼職教師的教學質量。

主要參考文獻

第6篇：教師隊伍建設調研方案范文

【關鍵詞】 職業(yè)教育 校企深度合作 “雙師型”教師 培養(yǎng)

在市場經(jīng)濟不斷深入推進的新形勢下，人才競爭不斷白熱化，“雙師型”教師不僅是決定職業(yè)人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的關鍵因素，更是職業(yè)院校生存與發(fā)展的迫切需要。而校企深度合作作為職業(yè)院校培養(yǎng)應用型高技能人才的重要性舉措和創(chuàng)新性模式，是打造一流的“雙師型”教師隊伍、推動職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑?；诖耍疚囊劳行Ｆ笊疃群献魈岢鐾七M“雙師型”教師培養(yǎng)的三點建議：

1 推進“研究休假”制度，構建兩支優(yōu)勢互動的職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍

職業(yè)院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設、教材開發(fā)、師資培養(yǎng)以及職業(yè)教育教學改革等方面的全方位、深層次的合作為完善職業(yè)教育師資理論知識體系、提高實踐操作能力，提供了一個有效的載體。因此，可以借鑒國外培訓中的“研究休假”制度，首先，大力支持和鼓勵職業(yè)院校專任教師到合作企業(yè)從事實際業(yè)務工作，一方面，了解企業(yè)實際工作中面臨的最新問題和科技動態(tài)，更新和擴充自身知識結構，不斷掌握崗位操作技能，積累豐富的實踐經(jīng)驗和教學素材；另一方面，了解企業(yè)對不同崗位員工知識結構、能力結構、素質結構等方面具體勝任要求，使得專任教師在人才培養(yǎng)方案修訂和課堂教學中有的放矢。其次，建議企業(yè)實施旨在提高拔尖人才專業(yè)能力的“研究休假”制度，讓這些高端人才有充足的時間和精力進行人力資本投資。職業(yè)院?？梢云刚埰髽I(yè)能工巧匠、行業(yè)專家擔任兼職教師，通過培訓不斷完善其知識結構和提高其教學能力，使之成為職業(yè)教育重要的“雙師型”教師隊伍。

2 實施“真題真做”模式，提高職業(yè)教育“雙師型”教師綜合能力

國外發(fā)達國家的職業(yè)教育校企合作經(jīng)驗表明，依托校企深度合作交流平臺，深入一線做好實踐課題研究，是加強“雙師型”師資隊伍建設的有效途徑。因此，我們可以將與企業(yè)生產、經(jīng)營、人事、財務、營銷密切相關的、直接從技術市場前沿和企業(yè)生產一線提煉出的熱點難點問題確定為校企深度合作的實踐性課題，由企業(yè)技術人員或生產骨干與職業(yè)院校專任教師根據(jù)課題的研究目標、研究內容、技術特點和進度安排等方面的要求，實施“真題真做”實踐模式而不是紙上談兵和簡單模仿跟隨。通過科學研究和技術開發(fā)等“真題真做”實踐模式，一方面，可以帶動一批職業(yè)院校專任教師參與項目實踐、產品研發(fā)，提高專任教師的科學研究水平和技術操作能力，豐富其實踐經(jīng)驗。另一方面，企業(yè)技術研發(fā)人員、管理人員和職業(yè)院校教師一起在生產一線和產品市場中進行實踐操作和技術開發(fā)等工作，必然能夠在溝通交流中不斷攻克技術難關，解決生產經(jīng)營和市場開發(fā)中的難題，極大地鍛煉自身解決實際問題的能力，也豐富其自身的理論知識體系。

第7篇：教師隊伍建設調研方案范文

×一季度，我們教育局圍繞市政府上半年工作目標，結合教育工作實際，主要做了以下六方面的工作。

×一、全面總結，深入調研，原創(chuàng)：確定全局××年工作目標、任務和重點工作，形成并下發(fā)教育局年度工作意見。

×二、做好學期結束工作，指導學校師生寒假生活，組織開學跑面，確保各級各類學校秩序的穩(wěn)定。

×三、召開開學工作會議，全面部署新學期教育教學工作。下發(fā)教育局下半年主要會議活動、檢查評估項目書和干訓、師訓計劃表，規(guī)范項目管理。

×四、切實加快重點項目建設，常州大學城、北郊中學新北校區(qū)、少年科學藝術宮二期工程等按序推進，教育招商引資積極拓展。

×五、認真展開教育布局調整、師資隊伍建設、招生制度改革等方面的調研論證，初步形成了教育局“加快骨干教師隊伍建設意見”和“××年中考中招工作意見”。

×六、及時總結基礎教育課程改革經(jīng)驗，及時調整課改實施策略，為秋學期課改擴面做好準備。

×二季度是我們本學期主要的教育教學時段，招生考試任務十分繁重，我們將著力壓減會議活動、規(guī)范檢查評估，突出重點、確保中心、確保穩(wěn)定，在此基礎上，加快事業(yè)發(fā)展，穩(wěn)妥推進教育改革。主要工作有以下五個方面。

×一、積極穩(wěn)妥地做好招生考試工作。在認真調研的基礎上，形成今年小升初、中招工作方案；細化操作程序，原創(chuàng)：嚴密組織中考體育考試、文化考試、單招考試和全國高考，確保萬無一失。

×二、加快推進重點項目建設。常州大學城要按秋學期大學生入駐的目標倒計時推進建設；常州少年科學藝術宮二期工程將竣工交付使用；北郊中學新北校區(qū)項目爭取破土動工；市二中改造方案完成前期論證。繼續(xù)拓展教育招商引資渠道，積極組織有關項目參加市城建招商會。

×三、出臺并實施“常州市加快骨干教師隊伍培養(yǎng)意見”，做好教師資格認定、教師職稱評審等前期準備；開展“雙語教學”調研，制訂“加快提高教師外語教學水平的辦法”。

×四、召開全市職業(yè)教育工作會議，進一步深入調研論證，適應現(xiàn)代化特大城市建設需求，積極推進包括職業(yè)教育、基礎教育等在內的教育結構布局調整。

第8篇：教師隊伍建設調研方案范文

【關鍵詞】高職院校；雙師結構；師資隊伍建設；策略

文章編號：ISSN1006―656X（2013）12-0134-02

教育部在《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估方案》中提出高職高專院校要建設一支“雙師結構”的師資隊伍。對職業(yè)院?！半p師素質”教師的數(shù)量提出了要求，其中“優(yōu)秀學?！睂I(yè)基礎課和專業(yè)課教師中“雙師素質”教師比例要達到 70%；合格學校應達到 50%。顯然，目前許多高職院?！半p師素質”教師的比列與教育部要求的比例存在著較大的差距。因此，加強“雙師結構”教師隊伍的建設是目前各高職院校教師隊伍建設的一項重要而緊迫的任務。

一、高職院?！半p師結構”師資隊伍建設現(xiàn)狀與問題

近年來，高職院校根據(jù)專業(yè)建設和人才培養(yǎng)需要，引進與培養(yǎng)并舉，深入推進教師隊伍建設。通過專業(yè)教師進企業(yè)實踐、與企業(yè)聯(lián)合項目研發(fā)等途徑，“雙師素質”教師的數(shù)量與質量均得到了明顯提高；通過聘用企業(yè)技術、管理骨干或能工巧匠等途徑擴大了兼職教師隊伍；通過專業(yè)帶頭人業(yè)務培訓、骨干教師校本培訓，提升專任教師的職教理念和職教理論水平；通過鼓勵考研考博、科技創(chuàng)新等途徑，教師的學歷層次、職稱結構也有大幅提升。經(jīng)過幾年的建設，高職院校師資隊伍建設初顯成效，師資隊伍的數(shù)量、質量和結構均有了較大變化，為高職院校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、教學研究、社會服務提供了有力的人力資源保障。

高職院校師資隊伍建設雖然取得一定成效，但與教育部關于高職院校內涵建設的可持續(xù)發(fā)展要求和省示范院校的要求還存在著差距，主要存在以下問題：高級職稱教師比例偏低；“雙師”素質教師的比例和兼職教師的質量與國家、省示范院校建設標準還存在一定的差距；高水平的專業(yè)帶頭人還不足；教師實踐教學能力有待進一步提高，尤其近幾年新引進的年輕教師，缺乏實踐工作經(jīng)驗和專業(yè)實踐技能；師資隊伍激勵機制有待進一步完善；人事制度的改革有待進一步深化。

二、高職院?！半p師結構”師資隊伍建設的思路與目標

按照教育部、省市教育發(fā)展規(guī)劃、人才隊伍建設規(guī)劃等文件精神，根據(jù)產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新所需，培養(yǎng)發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才對師資隊伍的要求，高職院校應全面貫徹落實教師成長理念，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師為突破，以“雙師”素質教師培養(yǎng)為核心，以協(xié)同培養(yǎng)高級和專家級技術技能人才為抓手，以制度建設為保障，做好校內專業(yè)教師“雙師”素質提升、兼職教師的聘任與培養(yǎng)。不斷調整優(yōu)化師資結構，創(chuàng)新教師隊伍教育管理機制，堅持培養(yǎng)與引進并重、能力培養(yǎng)與學歷學位提高并重，通過校企互動，努力建設一支結構合理、素質優(yōu)良的“雙師”結構教師隊伍，以適應高職教育發(fā)展的新要求，為實現(xiàn)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展目標提供人力資源保障。

三、高職院?！半p師結構”師資隊伍建設的策略

按照高職院校師資隊伍建設的思路與目標，“雙師結構”師資隊伍建設的策略應從以下幾方面入手：

（一）加強專業(yè)帶頭人隊伍建設

（1）加大制度保障力度，重視專業(yè)帶頭人的選拔與培養(yǎng)

制定《職業(yè)學院專業(yè)帶頭人遴選與管理辦法》，選拔校內專業(yè)帶頭人進行重點培養(yǎng)，確保每個專業(yè)都有校內專業(yè)帶頭人。通過制度建設，強化對現(xiàn)有專業(yè)帶頭人和具備專業(yè)帶頭人培養(yǎng)條件的教師進行培養(yǎng)。所屬部門每年提供專業(yè)帶頭人進行專業(yè)調研機會，有針對性地學習借鑒示范院校人才培養(yǎng)模式改革、校企合作、師資隊伍建設等方面的辦學理念和成功經(jīng)驗。

（2）創(chuàng)新引進機制，加大專業(yè)帶頭人引進力度

根據(jù)職業(yè)學院師資隊伍狀況及專業(yè)建設、課程建設對人才的需要，規(guī)范和完善人才引進工作機制。拓寬高層次人才引進的渠道，加大人才引進力度，發(fā)揮引進人才的優(yōu)惠政策，采取特殊人才特殊待遇、重點專業(yè)重點引進、緊缺人才破格使用的措施，引進職業(yè)教育所需的“雙師”素質專業(yè)人才。

（3）借力企業(yè)優(yōu)秀人才，聘用與培養(yǎng)兼職專業(yè)帶頭人

規(guī)范行業(yè)企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人的聘用，與校內專業(yè)帶頭人配合，實施校企互動的雙專業(yè)帶頭人制。兼職專業(yè)帶頭人原則上須是行業(yè)企業(yè)有一定影響力的專家，在職業(yè)技術應用方面具有精湛的專業(yè)操作技術和開拓性業(yè)績，得到同行公認。職業(yè)學院將制定優(yōu)惠政策，聘用兼職專業(yè)帶頭人參與專業(yè)建設。

（二）加快骨干教師隊伍建設

（1）完善選拔制度，確保骨干教師質量

職業(yè)院校最少應每兩年選拔一次骨干教師，每個專業(yè)選拔二名以上具有中級及以上職稱或博士學位，具有“雙師”素質，在本專業(yè)領域既具備扎實的基礎理論功底，又有較強的專業(yè)實踐能力和較豐富的實際工作經(jīng)驗，能夠熟悉企業(yè)、行業(yè)最新技術動態(tài)，具有較強專業(yè)技能和教學能力的教師進行培養(yǎng)，以確保骨干教師的質量。

（2）采取組合措施，提高骨干教師素質

通過選派骨干教師到職業(yè)教育發(fā)達國家或地區(qū)研修，學習先進的辦學理念和職業(yè)教育理念、課程開發(fā)模式、教育教學方法和先進的技術、開闊他們的國際視野，提高他們的課程開發(fā)能力、專業(yè)水平和業(yè)務能力。通過組織骨干教師參加國內關于職業(yè)教育理念和教學能力提升的各類培訓，學習新技術，并取得相應職業(yè)資格證書，積極參與社會服務和應用技術項目的開發(fā)。通過安排骨干教師到企業(yè)進行頂崗實踐鍛煉，在完成實踐項目的基礎上，通過實踐周記、校企雙重考核，強化崗位認知及專業(yè)技術能力的培養(yǎng)。

（三）規(guī)范兼職教師隊伍建設

（1）完善校企互動機制，規(guī)范兼職教師的聘任與管理

進一步規(guī)范兼職教師聘任資格并逐步建立行業(yè)企業(yè)兼職教師教學檔案。探索“校企雙向互聘”機制，即企業(yè)向職業(yè)院校派出兼職教師，職業(yè)院校向企業(yè)派出訪問工程師，實現(xiàn)校企互動，協(xié)同共建的方式，穩(wěn)定兼職教師來源。要積極與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，建立良好的合作關系，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。聘請既有實踐經(jīng)驗又能勝任教學任務的行業(yè)專家或生產第一線的技術能手承擔職業(yè)院校實踐教學任務，并對教學效果優(yōu)秀者給予獎勵。

（2）提升校企用人效率，提高兼職教師承擔專業(yè)課時比例

充分利用合作企業(yè)人才資源，建立一支由各行業(yè)第一線高素質人員組成的相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，形成校企雙方人員共享、高效靈活的用人機制。提高兼職教師承擔專業(yè)課時比例，兼職教師承擔的專業(yè)課時比例達到50%以上，以后逐學期遞增。

（3）多種途徑并行，提升兼職教師教育教學能力

強化對兼職教師的培養(yǎng)，全面提升兼職教師的教學水平。開展兼職教師教育教學能力的專項培訓，包含教師職業(yè)道德、高等職業(yè)教育核心理念及教育學、心理學等課程的學習，不斷提升兼職教師教育教學能力，發(fā)揮兼職教師在高職教育中的作用。

（四）抓好“雙師”素質教師隊伍建設

（1）完善“雙師”素質教師認證制度，提升教師社會服務能力

高職院校應制定和完善“雙師”素質教師認證制度，加快專業(yè)教師“雙師”素質的認定和管理。通過制定《職業(yè)學院“雙師”素質教師隊伍建設與管理辦法》，強化“雙師”素質教師建設的制度保障。要為專業(yè)教師申請“雙師”素質教師資格創(chuàng)造條件，在政策上給予傾斜?！半p師”素質教師認證制度是評價和認定“雙師” 素質教師培養(yǎng)的標準。為了提高教師的社會服務能力，應根據(jù)行業(yè)、職業(yè)的實際情況和職業(yè)教育的發(fā)展，把科研、技術開發(fā)和技術服務、企業(yè)兼職和實踐、實訓基地和實驗室建設、成熟的項目團隊成員、職業(yè)資格認證等納入教師“雙師”素質的認定要求中。建立校內“雙師”素質專業(yè)教師評價激勵機制，一是提高“雙師”素質專業(yè)教師獎勵性績效工資水平；二是將“雙師”素質作為專業(yè)教師職務晉升、評優(yōu)的必備指標；三是對專業(yè)教師參與社會實踐、社會服務、掛職鍛煉的時間和經(jīng)費給予制度性保證。

（2）規(guī)范教師頂崗實踐制度，提高教師實踐能力

高職院校要制定《學院教師頂崗實踐管理辦法》，進一步明確專業(yè)教師到實訓基地和企業(yè)鍛煉的目標、考核辦法及待遇等，使專任教師深入行業(yè)企業(yè)第一線實踐制度化、規(guī)范化，為教師下企業(yè)實踐鍛煉提供制度保障。把具有兩年以上專業(yè)相關社會企業(yè)工作年限專任教師比例作為部門工作目標任務的一項重要指標，并納入對各二級學院、系、部績效考核的內容。要求專業(yè)教師積極參加企業(yè)生產實踐、應用技術研究項目、工程應用項目、開發(fā)應用項目、調查與對策研究項目，參加專業(yè)技能培訓并考取高級技術（技能）等級證書，提高自身實踐能力。

（3）深化校企合作，建立“雙師”素質教師培養(yǎng)長效機制

借助教師成長系統(tǒng)，建立“雙師”素質專業(yè)教師繼續(xù)教育的培訓制度和“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”制度，把“雙師”素質提升納入每一位教師的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)教師年齡、學歷、經(jīng)歷等具體情況，制定繼續(xù)教育培訓計劃，定期予以考核。鼓勵教師組隊承接企業(yè)項目，借助校企合作與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，針對教師實際情況實行分類培養(yǎng)，對未具備“雙師”素質的教師要求五年內到企業(yè)頂崗實踐兩年以上，學院要積極派遣教師到企業(yè)頂崗鍛煉。

（4）提高準入門檻，健全專任教師準入機制

應建立專任教師準入機制，落實《職業(yè)學院人才引進管理辦法》，為學院的人才引進提供制度保障。在人才引進過程中，根據(jù)學院專業(yè)發(fā)展和師資隊伍建設的需要，分批引進人才，通過向社會公開招聘、引進等方式，特別注重從生產一線引進學歷層次高、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術人才，確保新進專業(yè)教師原則上具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，具備碩士以上學位或中級及以上職稱，不斷改善和優(yōu)化專任教師隊伍的結構。通過各種努力，建設一支符合職業(yè)院校辦學宗旨要求的“雙師結構”教師隊伍。

參考文獻：

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[2] 張建萍. 關于高職“雙師結構”師資隊伍建設的思考[J].職教論壇，2011（2）.

第9篇：教師隊伍建設調研方案范文

【關鍵詞】高職教育；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)

高職人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新是高職發(fā)展的一個熱點，是借鑒國際高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式還是探索中國特色的人才培養(yǎng)模式，是大膽地在實踐道路上勇往前行還是適時停下腳步進行理論反思是每個高等職業(yè)教育者都可能面臨的困惑。

一、正確認識高職教育人才培養(yǎng)模式的內涵

人才培養(yǎng)模式，一般認為是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設置、課程模式、教學設計和教育方法等構成要素。根據(jù)高職教育的特點，高職人才培養(yǎng)模式就是：以直接滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展需要為目標，以培養(yǎng)學生的社會職業(yè)能力為主要內容，以教學與生產實踐相結合為主要途徑和手段的人才培養(yǎng)模式，是學校和用人單位共同確定的具體培養(yǎng)目標、教學內容、培養(yǎng)方式和保障機制的總和。

人才培養(yǎng)模式作為教育理論、教育實踐一體化的操作體系，研究其模式，必然要從其構成要素入手，研究高職教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、專業(yè)設置、課程設置等內容。

二、準確把握高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特性

（一）人才層次的高級性

高職教育人才培養(yǎng)的目標以具有較強的實際動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區(qū)別于研究型和工程型教育；以具有較寬的知識面及較高的技術技能和操作水平區(qū)別于中等職業(yè)教育。無論這種技術技能崗位多么趨前、工作內容多么具體、動手程度多么高，它都必須通過?？茖哟蔚慕逃拍塬@得，仍然屬于高等教育培養(yǎng)的范疇，這就是人才層次的高級性。

（二）知識、能力的職業(yè)性

高職教育是針對職業(yè)崗位群來培養(yǎng)人才的一種教育，它對學生進行的是某種職業(yè)崗位生產技術技能和管理知識的教育，它是以職業(yè)崗位群的實際需要為依據(jù)安排教學計劃，在對職業(yè)崗位群進行工作分析的基礎上，確定具體的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，進而組織教學。

（三）人才的技術性、技能性

高職人才不但掌握某一專業(yè)的基礎理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產操作技術技能和組織能力，能夠將研究或者工程型人才的設計意圖或工藝思想應用到具體技術技能操作的實踐中去，并能在生產現(xiàn)場進行技術指導和組織管理，解決生產中的實際問題，是一種專業(yè)理論夠用，生產技術操作熟練和組織能力強的復合性的技術技能型人才。

（四）培養(yǎng)手段的多樣性

高職人才的培養(yǎng)目標決定了其培養(yǎng)手段的多樣性。在教學形式上，不僅有一定的理論教學，而且尤其注重實驗、實習、設計、實訓等實踐教學，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

三、高職教育人才培養(yǎng)模式的構建

人才培養(yǎng)模式既然是教育資源的綜合利用和整體優(yōu)化，這就要求我們從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案、教學改革與管理、過程控制與學生評價、教師隊伍建設等一系列環(huán)節(jié)著手，從高職人才培養(yǎng)目標出發(fā)，制定出切合實際的實施辦法，并整體優(yōu)化，達到最佳效果。

（一）專業(yè)設置

專業(yè)設置是是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環(huán)節(jié)，應適應本地區(qū)及周邊地區(qū)社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的需要而定，應考慮到以下幾點：⑴所設專業(yè)是否和區(qū)域、相關行業(yè)的現(xiàn)實和發(fā)展對所需求的人才相適應；⑵學院與區(qū)域、相關行業(yè)聯(lián)系是否密切、是否能根據(jù)人才幣場有效需求靈活設置新專業(yè)或調整已有專業(yè)的服務方向、優(yōu)化專業(yè)結構，學院能否完成當年招生計劃；⑶所設置專業(yè)均有基本的辦學條件，并逐步提高，以滿足提高教學質量的需求；⑷所設置專業(yè)課程內容應緊緊把握科學技術發(fā)展動向。

（二）人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提與基礎，實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，首先應有科學完備的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案應包括以下以下幾個方面：高等職業(yè)教育專業(yè)人才崗位知識與能力調研分析報告、高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家論證意見等。通過知識與能力調研分析報告確定高職專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)和目標，培養(yǎng)方案是對培養(yǎng)目標的具體設計，專家論證意見是對設計方案的審定，三個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系與制約，構成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。

(三)教學改革與管理

課程和教學內容體系改革是高職教學改革的重點和難點。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實際能力培養(yǎng)，基礎理論教學要以應用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。

1．理論教學方面：⑴每個專業(yè)應該根據(jù)培養(yǎng)目標要求，選擇適宜的教學內容，恰當設置課程；基礎課教學體現(xiàn)“以應用為目的”、夠用為度，專業(yè)課突出針對性和實用性；⑵基礎課與專業(yè)課。人文教育和科學教育、理論與實踐之間的關系處理得當。⑶初步形成以職業(yè)素質和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線的教學內容和課程體系，各門課程的地位、邊界、目標清晰，課程之間銜接合理。

2.實踐教學方面：⑴每個專業(yè)都應構建培養(yǎng)學生職業(yè)技能。職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質有機結合的實踐教學體系，并與理論教學體系有機結合、互相滲透，實施效果良好；⑵每個專業(yè)的學生都在校內（外）實訓基地中受到與現(xiàn)代生產技術水平相對應的崗位實際業(yè)務訓練；⑶每個專業(yè)的畢業(yè)生應達到“會操作、會應用軟件、會上網(wǎng)、會應用計算機收集與處理信息”（簡稱“四會”）的計算機教學目標；⑷每個專業(yè)的實習、實訓、設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，營造良好的育人環(huán)境；⑸高職高專應逐步增加選修課比例，以提高學生的綜合素質。

3．教學方法與手段改革方面：⑴高職高專應全面開發(fā)教學方法與考試模式改革，教師應能夠改變單向灌輸式教學方法，積極實行啟發(fā)式等多樣化的教學方法，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識。重視因材施教，重視發(fā)揮學生的主體作用，努力探索適應高職高專教育要求的理論與實踐課程的教學方法和考試模式，并在教學中取得一定成效。⑵課程教學應使用投影、多媒體技術。計算機輔助教學等現(xiàn)代教學手段，提高教學效率，改善教學效果。

4．實踐實訓方面：高職高專的實踐教學要改變過分依附理論教學的情況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。實踐教學在教學計劃中應占有較大比重，要及時吸收科技發(fā)展和社會發(fā)展的最新成果，改革實驗教學內容，減少演示性、驗證性實踐，增加工藝性、設計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐教學與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

（四）過程控制與學生評價

過程控制是指在實施教學計劃全過程中，為實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格而采取的手段，它是高等職業(yè)教育教學質量保障體系中的關鍵內容。過程控制主要由以下內容組成：符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的師資配置、符合高等職業(yè)教育人才崗位能力培養(yǎng)要求的實驗實訓設備配置、符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的圖書資料配置、符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的信息資源配置、教學過程控制與監(jiān)督制度、教師教學質量考核評價制度等。高等職業(yè)教育教學質量要有師資、實驗實訓設備、圖書資料、信息資源來保障，同時需要對教學過程進行監(jiān)督和控制，對教師教學質量進行評價，從而構成教學過程控制保障體系。

學生評價是指在教學過程中為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而確立的考核標準與評價方法，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本性目標。學生評價主要由以下內容組成：學生日常行為考核標準與評價方法、學生思想品德考核標準與評價方法、學生基礎理論考核標準與評價方法、學生職業(yè)技能考核標準與評價方法、學生畢業(yè)考核標準與評價方法等。學生的日常行為、思想品德、基礎理論、職業(yè)技能、畢業(yè)考核，規(guī)范了學生的學習和確立了學生的綜合素質，構成了高等職業(yè)教育教學質量保障體系的學生評價保障體系。

（五）教師隊伍建設

提高教學質量，教師隊伍建設是重中之重。高職高專院校應按照高職教師隊伍特點，認真抓好教師隊伍建設：⑴著力抓好“雙師型”教師隊伍建設，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使教師既冥備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗；⑵應積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專、兼職結合，改善學校師資結構，適應專業(yè)變化的需要；⑶應淡化基礎課和專業(yè)課教師的界限，逐步實現(xiàn)教師的一專多能。教師隊伍在數(shù)量上逐步滿足的同時，要嚴格標準和要求，逐步提高質量以滿足提高教學質量的需要，確保教師質量整體提高。

【參考文獻】

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