初中高效課堂實施方案精選(九篇)

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第1篇：初中高效課堂實施方案范文

（一）名校長培樹工程

對全縣校長進行綜合性量化考核，以“安全、質量、財務、人事”四項工作為基礎，加強對校長在教學管理、師能提升、新課堂構建、黨風廉政等方面的綜合考核，切實培樹一批作風過硬、業務精湛、成績突出的校長，使其躋身全市乃至全省的名校長行列。同時，對在校長綜合性量化考核實行跟蹤追責，真正實行能者上、庸者讓的校長工作管理機制。

（二）名教師培樹工程

采取五項措施抓好“名教師”培樹工作，為教師成長成才搭建平臺：

⑴繼續實施教師業務知識考試，考試成績在《今日》公開，并對考試不合格者不予評優評先；

⑵組織全縣教師新課堂創建大賽，提升教師對新課堂認知、駕馭和創新能力；

⑶組織教師外出培訓學習，加強教育工作對外交流，提升教師綜合素質；

⑷開展暑期教師大培訓，完善長效培訓機制，創新“名家引領、評課賽課”等機制，提高培訓效果；

⑸突出學科排隊、班級評比、學校亮相三項考核，定期公示全縣教師所任科目的期中、期末考試成績，并和教師晉職評先、績效工資掛鉤，激勵教師成長。利用3-5年時間，培養在省市有較高知名度的名師100名以上，全縣知名教師1000名以上，帶動全縣教育加快振興步伐。

（三）名學校創建工程

以“三雙”戰略為引領，深化大教育思想，突出“質量”核心，堅持“嚴管理、抓常規、重落實、促提升”的工作思路，落實“小學抓養成、初中抓提升、高中抓品牌”的教育發展定位，實現以高中教育質量的“龍首昂起”，強化帶動小學、初中的“龍身騰飛”，層層交好教學質量帳的三級聯動。在三年內：縣一中、二中高考二本上線率達到50%；在全縣篩選三所初中，中考500分以上優秀生人數達到畢業生總數的50%；在全縣篩選五所小學，其各年級的成績優秀率達到90%，創建享譽縣內外的名學校。

（四）教科研建設工程

⑴大力開展校本教研活動，開展小課題研究，加大小課題研究成果在教師績效考核、評優晉職中的權重，從而推動全縣學校校本教研活動的高效開展；

⑵開展學科建設，全縣各學校要緊緊抓住本校優勢學科總結經驗，引領并帶動本校整體教育教學水平的提升。⑶繼續堅持強弱學校、城鄉學校同步并重發展，將教研重心下移，努力提升農村薄弱學校的教育質量，促進教育均衡發展。

（五）標準化學校建設工程

⑴堅持“規范管理、確保安全、提升質量、擴大規模、打造教育高地”的工作思路，對標準化學校進行單獨考核，實現教學管理、教學成績、學生人數都有較大提升。

⑵在縣城東南全面啟動洺州小學、幼兒園的新建工程項目，有效緩解縣城中小學班容量過大問題，解決群眾子女的上學壓力。

（六）開展學校安全五項治理活動

繼續圍繞校園、課堂、食堂、宿舍、校車等五個重點，大力開展專項治理行動，

⑴落實“一崗雙責”安全責任追究制，對所包學校全部明確到局長、科長。實行所包學校做到每月一排查、總結，并對學校的安全隱患進行限期整改，對整改不到位的包校局長、科長和相關學校校長一并予以責任追究。

⑵實行學校安全日志制度。注重預防為主，強化隱患排查，抓實整改效果，對學生到校人數、校園活動、校長值班、食堂和宿舍管理等情況，做到每天有記錄，項項有簽字，責任有落實。

⑶開展學校食堂安全管理達標驗收活動，根據《縣中小學食堂標準化建設實施方案》要求，要求在2014年新學期開學之前，食堂安全管理各項指標必須全部達標，實現學校食堂安全標準化管理。

⑷嚴格按照“干凈衛生、保證安全、封閉管理、落實責任”的原則，開展學生宿舍安全管理達標活動，進一步強化安全措施，提升文化品位，為學生創造整治、安靜、安全的學習和生活環境。

⑸開展學校周邊環境集中大整治。繼續按照“政府主管、部門聯動、分級排查、集中整治”的工作思路，加大對有問題小飯桌、網吧、食品經營攤點、溝渠河塘等的排查治理，優化學校周邊發展環境，確保廣大學生的生命安全。

（七）開展“活動、活力、成長、成才”活動

充分發揮學校專室和社團組織作用，在學生中廣泛開展“大展覽、大比賽”等五項活動，切實促進全縣中小學生素質全面提升。

⑴舉辦縣中小學生書法繪畫作品展；

⑵舉辦全縣中小學生的作文比賽；

⑶舉辦全縣中小學生演講、辯論比賽；

⑷舉辦第四屆全縣中小學生合唱節；⑸組織全縣中小學生太極拳比賽。

第2篇：初中高效課堂實施方案范文

近年來，鄭州市以內涵發展和質量提升為重點，大力促進教育均衡發展向高位邁進。首先是2010年啟動“班班通”建設工程，實現優質資源的共享。“班班通”工程是中小學遠程教育工程的優化和提升。“班班通”系統主要利用電子白板、短焦投影儀、網絡多媒體教學機等信息化設備，通過互聯網實現高速連接，改變傳統教學模式，促進學生由被動學習到主動學習的轉變。2010年，鄭州市投資1.27億元，完成了一期工程409所中小學、7626個班級的“班班通”設備的安裝工作，11月底正式開通啟用。自此，鄭州市中小學師生告別了“黑板＋粉筆”的傳統課堂教學，取而代之的是信息化電子教學，實現了優質教學資源、名師資源進入每一個教學班，有效提高了教師教學水平和效率。2011年，“班班通”二期工程已經啟動，將于年底實現對農村所有中小學班級的全覆蓋。其次是啟動質量提升工程，促進學校內涵發展，提出了“道德課堂”理念，在全市積極開展構建道德課堂活動，涌現出了以鄭州102中學“網絡環境下的自主課堂”為代表的一大批新型課堂，并在全國高效課堂首屆博覽會上被作為全國九大教學范式之一進行宣傳推廣。在此基礎上，2010年下半年，鄭州市又提出實施“優質教育倍增工程”。

2. 省屬優質學校教育資源倍增是重中之重

2011年1月4日，鄭州市政府出臺《關于優質教育資源倍增工程的實施意見》，將按照城市組團的理念，通過政府購買服務等扶持舉措，推進基礎教育高位均衡發展。根據《意見》，未來兩年，鄭州市將投入21.54億元，新增4.58萬個優質學位，使優質學位總數達到6.1萬余個。在1月13日召開的2011年度鄭州市教育工作會議上，優質教育資源倍增工程被列為該市教育工作“一號工程”。緊接著，1月11日，鄭州市教育局召開全市優質教育資源倍增工程推進會，成立優質教育資源倍增工程項目指揮部。實行優質教育倍增工程，其實質是實現教育的高位均衡和高質公平。工程將按照存量挖潛、擴能建園、產事并舉、借力發展、創新體制、提高質量的原則，加大力度，科學統籌，精細運作，力爭通過兩年的努力，使市區優質教育資源得到明顯拓展。所謂優質資源，就是辦學條件好、教學質量高、被社會公認的學校，這樣的學校目前僅占鄭州市教育資源總量的三分之一。根據測算，鄭州市區目前共有優質學位15500個，其中優質小學學位6900個，優質初中學位3600個，優質高中學位5000個。按照倍增項目計劃安排，到2012年，市區優質教育資源將實現45810個學位的增量，其中，高中學位增量6200個，初中增量學位11600個，小學增量學位28010個。按分年度目標，2011年學位增量總數為15435個，其中高中學位增量1350個，初中學位增量4400個，小學學位增量9685個；2012年學位增量總數為30375個，其中高中增量學位4850個，初中增量學位7200個，小學增量學位18325個。倍增項目總投資概算21.54億元（市財政投資9.41億元，區財政投資6.27億元，其他投資5.86億元）。其中，2011年投資概算10.78億元（市財政投資6.25億元，區財政投資3.52億元，其他投資1.01億元）；2012年投資概算10.76億元（市財政投資3.17億元，區財政投資2.74億元，其他投資4.85億元）。

鄭州市優質教育資源倍增工程項目共分為省屬學校、市屬學校及各區學校項目。其中，省屬優質學校的教育資源倍增工程，是重中之重。按照實施方案，倍增工程整體實施采取擴建挖潛、一校多區、強校托管、聯合辦學四種倍增模式。根據安排，今明兩年，對沒有改擴建空間的學校，將通過局部調整、初高中分設或新建、購置等途徑增加新校區，實現好的學校一校多區辦學，均衡合理布局。兩年內，鄭州17所學校將建新校區。今年，鄭州市區好學校還要繼續擴大招生規模，有發展空間的，要通過改擴建或內部挖潛，實現優質教育資源的增量，今年，17所學校將進行改擴建。對于相對薄弱的學校，將通過優質學校托管的辦法，充分利用相對薄弱學校的校舍，實現優質教育資源增量，今年，有16個優質學校托管了弱勢學校。另外，對部分優質學校與相對薄弱學校，將通過資源整合、聯合辦學，進一步擴大優質教育資源。

為實現倍增工程“增量不降質”的目標，鄭州市教育局高標配備優秀師資。其一，強校托管、聯合辦學項目優秀學校的校長一律兼任被托管、聯合學校的校長，并由優質學校向被托管、聯合學校選派優秀的教學副校長和教務主任。同時，優質學校向被托管、聯合學校增派起始年級優秀中青年骨干任課教師，其中小學4~8名，中學5~10名。其二，鄭州市教育局還建立了“校聘” 、“局聘”、“市聘”三級教師儲備機制，為選聘優秀教師服務倍增項目學校教學開辟新渠道，新進的優秀教師提前一年到優質學校跟班實習，第二年任教擔課，為實現優質教育資源倍增工程“增量不降質”的目標提供了優質師資的儲備保障。其三，采取“以師帶徒”、“學校自訓”、“系統培訓”、“課題引領”、“專家指導”、“外出進修” 的方式，對倍增項目學校教師進行分類別、分層次、有針對性的培訓。

【圖表說明】優質教育資源倍增工程以市區省級示范性高中和辦學條件好、教學質量高、社會認可的招生熱點初中、小學為依托，采取“擴建挖潛、一校多區、強校托管、聯合辦學”四種推進模式。

3. 倍增工程納入年度目標考核

五項保障機制促項目推進和落實

為保障項目的推進和落實，根據《工作方案》，鄭州市教育局建立五項保障機制：

實施指揮部運作模式。成立了倍增工程指揮部，下設辦公室、項目組、財務組、組織組、人事組、教學管理組、師資培訓組、督導組、民辦學校組等18個項目組，分別負責項目的統籌規劃、基本建設、投資計劃、完善設備、干部和教師調配、師資培訓、教學管理、教育質量督導評估、民辦學校項目發展等，強力推進項目落實。

建立項目推進新機制。項目運作以學校為主、指揮部統籌協調、壓茬交叉、易難并重、精心組織、優質高效的原則組織推進和實施。建立“三會兩報一緊盯”制度，定期召開項目推進例會，根據需要及時召開專題協調會和現場辦公會；每周向局長辦公會和市委、市政府報告項目進展情況，向各區和項目學校通報工作進展情況；對于每一個項目安排專職人員緊盯推進。按照特事特辦的原則，對項目的審批立項開辟綠色通道，提高項目推進的時效性。對項目實行目標管理，將倍增工程納入到各區、各學校年度目標考核。

加大投入，增配人力。除基本建設外，每年增設專項資金500萬元，用于教學、科研和教師聘用及交流等。2011年度單列專項資金4000萬元對托管、聯合辦學學校的教學設備進行充實完善、更新提升，率先在項目學校建成班班通優質課、示范課錄播系統。為托管、聯合辦學的學校增派專兼職相結合的優秀管理、教學團隊，并注重實戰效果的運用，把倍增成果作為提拔任用和職稱晉級的重要條件之一。

促進民辦教育優質發展。研究出臺民辦教育發展的若干意見，扶持優質民辦教育壯大力量和規模。通過政府購買服務、經費補貼、優質教育資源輸出等舉措，不斷提高民辦教育的辦學水平和教育質量，努力扶持打造一批規模適度、質量較高、特色鮮明、社會聲譽良好的優質民辦學校。

強力推進教育質量的提升。優質教育資源倍增的重點在學位的倍增，難點在質量的提升。充分發揮班班通的作用，利用現代化的教學手段和方法，開展達標課、優質課、示范課活動，確保質量。在項目學校實施“教學管理、教學內容、教學計劃、教學評價、校本教研、教育科研、師資培訓、教學考核”八個統一，推動以內涵提升為主要內容的實質性聯合。把托管學校列入市教育局實施的學校優質化工程序列，請全國教育知名專家為學校把脈會診，邊指導，邊實踐，邊提升，用2~3年時間把這些學校打造成優質特色學校。 本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

九大機制和“工作月歷”確保優質教育資源倍增

為保障計劃順利完成，2011年3月8日，鄭州市教育局又公布了詳細的工作月歷及新的保障措施。這份“工作月歷”，以每個月為一個單元，清晰表明當月的工作安排以及相應責任人。按計劃，今年8月，2011年度的倍增項目基本能完成預定目標，實現優質教育的增量。同時，鄭州市教育局推出了經費、教學質量、基建項目目標管理、干部、師資、扶持民辦學校發展、獎懲、輿論引導、督察等九項保障機制。

【圖表說明】在干部、師資和經費保障機制中，省屬學校項目由市指揮部與項目學校協商解決，區屬學校由各區教育局研究解決。

4. 優質教育資源倍增各具“特色”

由于鄭州市各區教育發展基礎、特色不盡相同，在實施倍增工程方面，各區也有著自身的“特色”。

二七區“六名工程”。二七區把倍增分為“硬倍增”和“軟倍增”。“硬倍增”指的是量的倍增，如名校擴建。今年還將加大名校引進力度，引進國內名校1~2所，提升名校檔次和水平。在優質教育資源倍增上計劃總投資5369萬元，預計新增小學一年級優質教育學位30個班、1350人。“軟倍增”主要指“質”的倍增，具體做法就是深化名學校、名校長、名教師、名學科、名學生、名區“六名工程”，使學校都有自己的特色品牌、科色科目；二七區還計劃重點培養名校長4~6名、分梯次重點培訓培養名師及名師培養對象100名，打造一批高水平的藝術團隊，發揮名學生的興趣特長。

中原區集團化。中原區將通過一校多區、強校托管等多種形式使優質學位倍增，實施從教育大區到教育強區的轉變。還將推廣集團化辦學，在以往強校加新校，強校加名校等強校加鄉校的模式下，嘗試教育集團與高校合作辦學的新模式。

管城區植入式辦學。管城區提出，采取植入式辦學模式，以行政命令為主，兼顧學校共同意愿，將一所名校與若干學校組成學校共同體，以名校為龍頭，在教育理念、管理、科研、評價等方面，統一管理共同提高。

金水區深化教師交流。金水區將通過全區教師輪崗全力保證教學質量，目前全區共交流教師1102人，其中城鄉交流244人，鼓勵優秀教師到非熱點學校任教，一定程度上緩解了“擇校熱”現象。在學區管理方面，學區內各校實行熱點問題共研、教學資料共享、課堂教學互訪、質量分析同步、教師培訓協作，縮小校際差距，促進全區教學管理水平整體提升。

第3篇：初中高效課堂實施方案范文

【關鍵詞】民族地區；學生體質

隨著教育體制改革的不斷深入和發展，隨著《青海省2010—2020年中長期教育改革和發展規劃綱要》的實施，青海省各級學校牢固樹立學生全面發展的理念，促進穩步促進青少年學生的健康成長。

在學校體育工作中，提倡“陽光體育”，鼓勵學生每天至少鍛煉一小時，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強。但由于青海省的地理條件，風俗習慣及人文素養等方面限制，學校體育仍存在一些不足。主要表現在以升學率為考核標準的“教育教學質量”仍是學校工作的根本，學校體育工作難以正常開展，極大的限制了學生的體質的發展。學校“豆芽菜”、“小胖墩”增多，學生軍訓時出現暈倒、運動會時報名不積極甚至有些學校運動會上取消五千米、一萬米長跑等現象，不能不引起教育界的關注。出現這些原因是多方面的，它不僅是教育體制的問題，而且主要表現在地區、學校對體育的重視程度。

化隆、循化兩縣位于青海省東部，屬青海省海東市管轄，化隆縣以回族為主，循化縣是撒拉族自治縣。這兩個多民族聚居縣，生活著回、漢、藏、撒拉等多個民族。由于民族地區經濟的相對落后，學校體育基礎設施不夠完備，加上學生受民族傳統文化影響，對體育活動不夠積極，女生尤甚；學校考核標準的導向，致使民族地區學校體育工作存在許多牽絆，長此以往，導致民族學生體質下降。歸納起來，主要有以下原因：

一、教學質量促使下的學校體育有名無實

素質教育包括多方面的內容，它包括身體素質、心里素質、思想道德素質。具體表現在：德育、智育、體育、美育和心理教育。然而，在現實學校教育教學工作中，往往只注重學生的德育和智育，而忽視了學校體育工作。在民族地區體育教師中流傳著這樣幾句話：“學校體育說起來重要，用起來次要，忙起來不要。”都是們的調侃是有根據的，因為，在循化和化隆兩縣甚至青海省的大部分學校，教師心目中的優秀學生只表現在學習和遵守學校校紀校規上，而往往忽略體育特長生，教師對學生只注重德育和智育的培養，而不注重體音美的培養。學校的中心工作是教學質量，而教學質量的評價標準就是主科即語、數、外三大科的成績，體育成績不在考核之列，體育課或學生體質標準就自然不受重視。學校體育活動、體育比賽開展的自然就少或者不開不舉行，使舉辦也只是拔河比賽、廣播操比賽、籃球比賽，大型體育活動較少。其次，兩個縣教育主管部門開展體育比賽的內容和形式較少，即使舉辦一些體育比賽也只是競技性的，沒有全民健身方面的內容，學校開展體育活動沒有驅動力，所以學校領導也不重視學校體育工作。

雖然大力提倡素質教育，但中高考仍然是學校的根本，教學質量仍然是一所學校的生命線，學校在素質教育的幌子下仍然是考什么教什么，一定意義上嚴重影響了學校體育的發展，造成學生體質下降。

二、師資力量緊缺以及教師敬業精神是學生體質下降的根本

近幾年，青海省招收了幾批特崗教師，但大多數是語文、數學、英語等教師，體育教師相對較少。就化隆、循化兩地而言，招聘的體育教師大部分分到了初、高中學校，基層學校仍然很緊缺。為此，小學體育課基本是其他教師兼任，教師本身的授課任務已經是滿負荷，再兼職體育課，精力、體力上明顯不濟。因此上體育課也只不過打打籃球，踢踢足球（誰踢得高誰踢的最好），玩玩游戲或放羊式的教學。小學升入初中后連最基本的籃球動作都不會，更談不上正規的體育教學。為此，初中階段的初一年級讓學生基本掌握“三基”，初二、初三年級才開始進入正規的體育教學。然而，現在大多數學生都是獨生子，父母的溺愛，家長的呵護，大部分孩子連最基本的家務活都不干，上學、放學回家要“打的”。出現一點意外事故不僅僅是父母，還有爺爺奶奶，外公外婆都要參與進來，圍攻體育教師和學校，一定程度上影響了體育教師的教學積極性。特別是在報紙上刊登或者電視報道的個別大學生因體育鍛煉或訓練而猝死的事故后，體育教師也不敢進行中長跑教學，即使教也象征性的，害怕類似事故的發生。加之，初高中階段女生發育已基本成熟，因民族風俗習慣以及生理上的原因大部分民族地區女生不喜歡體育運動，如果進行中長跑體育教學，她們會找種種借口和理由不上體育課和課外體育活動，一定程度上也影響了學生的體質。其次，學校的評優評先也嚴重影響了體育教師的工作積極性。由于學校只重視德育和智育，考核教師的標準主要體現在教學質量上，中高考中取得好成績就是學校的功臣，評優評先的天平也只能傾斜在中高考科目的教師和班主任身上，其他教師只是中高考指揮棒下的陪襯。為此優秀教師、先進工作者等榮譽對體育教師而言是可望而不可及，干好干壞一個樣的心理使體育教師“在其位而不謀其政”，敬業精神和奉獻意識不強，只是機械性的完成每天的教學任務，沒有創新精神和開拓意思，使學校體育工作沒有開展的有形有色，造成學生體質下降。

三、體育場地、器材限制是學生體制下降的主要原因

國家加大教育投入力度，大力建設標準化學校，部分學校體育器材標準已基本達標。但嚴重的場地限制無法進行有效的體育教學。就循化、化隆兩地而言，化隆二中有一塊400米標準場地，化隆一中、民中、三中、一小有150—200米田徑場，化隆四中、巴燕初級中學、二小沒有田徑場；循化縣體校有一塊400米田徑場，循化縣中學有一塊300米田徑場、循化高級中學、循化積石小學等學校也基本沒有體育場地，更不用說基層學校。學校體育課、體育活動只能圍繞教學樓空閑場地進行，中長跑等鍛煉學生體能、耐力的教學只是口頭講授，理論性的指導，無法開展正常的中長跑體育鍛煉。再者，基層大部分學校的男學生喜歡籃球，特別是循化、化隆兩地，籃球已成為傳統項目，體育教師籃球水平不高也就登不了“大雅之堂”，其他項目開展的相對就少，但是女學生不喜歡打籃球，田徑項目又相對枯燥，不喜歡鍛煉，乒乓球等項目活動量相對較小，達不到鍛煉的目的。因此，場地的限制一定程度上制約了學校體育運動的開展和學生體質的提高。

綜上所述，民族地區學生體質下降不是偶然因素，而是多方面的。要改變民族地區學生的體質狀況，在中小學階段不僅要得到制度的保證，還應齊抓共管，從以下幾方面改進：

（一）學校應加強制度建設，保證學生正常的體育課和每天一小時的鍛煉時間。學校要牢固樹立“健康第一”的指導思想，把學校體育工作落到實處，對體育教學和課外活動進行督導檢查，保證學生每天鍛煉一小時的時間。在中小學中大力宣傳每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子的思想意識，制定學校體育工作實施方案，舉辦豐富多彩的校園文化體育活動，力爭使學校體育不僅是學校教學工作的一部分，而且還要落實好，實施好。

（二）切實減輕學生課業負擔，還學生一個快樂的青春。在以質量求生存，以質量求發展的辦學思想指導下，有些校領導認為開展體育活動會影響學生的學習，認為學生既要完成繁重的作業，還要進行每天一小時的體育鍛煉，怕學生精力不夠。其實，良好的體育鍛煉，不僅緩解了學生的學習壓力，更讓學生體質增強，更利于學生的學習。但是學生單機業負擔過重，難以保證每天一小時的鍛煉，只有切實減輕學生的課業負擔，讓學生有自由活動的時間和空間，才能保證學生的快樂學習，健康成長。打造“高效課堂”，向課堂要質量，向課堂要效益，而不是把學生束縛在作業堆里、淹沒在題海中。減輕課業負擔，減少作業量，堅決遏制人為因素的課業負擔，杜絕擠占、挪用體育課和課外體育活動，為提高學生體質構建發展平臺。

（三）開展豐富多彩的體育活動。學校主管要認真貫徹黨的教育方針，認真指導學校體育活動的開展，大力實施素質教育，嚴禁以各種理由占用活動時間，主管部門要在工作要點中把各學段體育活動開展內容進行安排，并派專人進行跟蹤指導。同時教育主管部門要安排各種體育競賽，如小學生開展乒乓球比賽，初中開展足球比賽，高中開展籃球比賽，每一年或兩年舉辦一次綜合性的體育賽事，如田徑運動會，紀念“三八”婦女節、慶祝“五四”青年節、紀念“一二九”等為主題的環城賽、爬山活動等，通過一系列活動的開展，調動學生參與體育鍛煉的熱情。

第4篇：初中高效課堂實施方案范文

關鍵詞：高職 大學英語 實踐教學

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0136-02

實踐教學是在一定理論指導下，通過引導學習者的實踐活動，從而傳承實踐知識，形成技能，發展實踐能力，提高綜合素質的教學活動。相對于其他教學活動，實踐活動不僅是人才培養的重要環節，更是實現人才知識、能力、素質協調發展的重要途徑和手段。實踐教學更是高職教育人才培養的主要途徑。長期以來，無論是教育觀念還是教學實踐中，大學英語的實踐教學在高職教育中一直處于被忽視地位，更缺乏英語與學生專業的結合及運用。徐州幼兒師范高等專科學校外語系根據“厚基礎、寬口徑、強能力、重實踐”的教學理念，全面推進教學改革，尤其強調“教學做合一”的教學手段和實操能力的實踐教學環節的改革等。現將我校外語系公共英語教研室關于實踐教學的改革方案匯報如下：

英語是我校各個專業必修課程中一門重要的公共基礎課，也是為社會培養創新型應用型人才服務的一塊敲門磚。隨著知識時代的發展和全球化的加速，社會需要的英語人才不僅具備大量的專業知識，還需要有較強的實踐能力和應用能力。高職公共英語的實踐教學改革，要以高技能人才培養的教學目標改革為出發點，在教學內容、教學方法和手段、學生考核、教師能力及教學條件等各個方面加大改革力度。

一、教學內容

針對我校不同專業不同層次的學生實際情況，在公共英語的教材上做了很大調整。三年制高招的學生統一選用教材是由上海外語教育出版社與康乃馨出版集團，即德國最大的教育出版機構合作出版的《高職國際英語》。本套教材從高職學生在生活和未來工作中使用英語進行交流的實際需要出發，緊密圍繞行業對高專畢業生的外語技能的要求選材，語料真實、地道，話題適宜、有趣。教材的活動設計巧妙，練習形式豐富，尤為突出英語語言的實踐應用，有利于師生操作。

五年制中招學前教育專業的學生使用的是由外語教學與研究出版社最新編寫并出版的《新技能英語》（基礎教程）。《新技能英語》（基礎教程）是供學生在職業教育基礎階段學習時使用的公共基礎課英語教材，該教材的首要特色是為用而學，學而能用。尤其在教材中聽說與讀寫環節中，通過不同題材、不同形式的語言輸入，相對開放的語言活動，讓學生根據提示和場景，在課堂或課后進行實踐演練，完成新的交際任務及各項真實的交際活動。

二、教學方法和手段

根據我校學前教育專業及其他各專業人才培養方案的課程設置，大學英語的總學時為64節，周課時2節，合班上課。面對課堂時間有限、上課人數較多的現實狀況，我們公共英語教研室的全體教師深入專業調研，與學生交流，了解社會發展需求，在英語實踐教學中不斷改進各種教學方法，最大限度地滿足不同層次不同專業學生的學習需求。

目前英語課堂常用并且反饋較好的實踐教學方法有：

（1）任務教學法，即通過本單元學習，學生要完成各項學習任務；（2）示范教學法，即通過聽錄音、對話等各種形式的語言輸入作為語言語音的范例；（3）情景教學法，即老師為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復操練新知，達到學以致用的學習效果。

除了高效抓住有限的課堂時間進行實踐教學，我們教研室各位老師深入思考，認真研討，充分準備，現就利用課外時間針對不同年級、不同專業制訂的英語實踐教學的各項計劃列舉如下：

1.活動名稱：英語演講模仿秀

參與對象：大一、大二（三年制學前及其他各專業）

結合學生第一個學期（或大一時期）在大學英語課堂上的表現情況和對他們在全國《高等學校英語應用能力等級考試》中的考試成績的數據分析，發現學生的英語聽說能力相對比較薄弱。為了幫助學生提高他們英語聽說能力，同時增強英語學習興趣，擬舉辦一場英語演講模仿秀，借此激勵學生、鍛煉自己、展示自我。同時我們將會為學生推薦一些可以獲取準備材料的網站和軟件，例如，TED論壇和英語趣配音。這些都是他們練習英語聽和說的優質網絡資源。不同于以往開展的英語演講比賽，本次活動重點強調模仿。聽和說是相互促進的，模仿地道的英語演講才能更好地促進學生的聽說能力。同時此項比賽也能為參加外教社杯大學生英語演講比賽選拔和培養后備力量。

2.活動名稱：英語詞匯大比拼

參與對象：一、二年級（五年制學前教育專業及各方向班）

五年制低年級的學前專業學生英語程度已具有初中畢業平均水平，但還屬于外語的中等基礎階段。按照普職互通、中高職銜接的教學理念，教師更加重視學生現有基礎和發展性需求。詞匯是構成語言的最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提，為了鞏固基礎詞匯、擴充高頻詞匯，扎實低年級學生英語基本功，計劃針對一年級全體同學舉行一次英語詞匯比賽。

3.活動名稱：英語詩歌誦讀比賽

參與對象：二、三年級（五年制學前教育專業及各方向班）

五年制學前專業學生經過一至兩年的中職英語學習，已具備了一定的語言使用技能，通過話題討論和主體閱讀，學生拓寬了知識面，了解了外國文化知識。在此基礎上，舉辦一場英語詩歌誦讀比賽，以此更形象地引導學生認識中西文化差異，更好培養他們對跨文化交流的興趣。

4.活動名稱：英語故事/兒歌比賽

參與對象：四年級（五年制學前教育專業及各方向班）

四年級學生在校學習還有最后一個學年，他們中大多數同學將要走向頂崗實習崗位，還有部分同學參加5+2的專升本的選拔及學習。這時有部分同學的英語水平不錯，已經通過了全國《英語應用能力等級考試》A級考試，積極準備A級考試的口語考試。為了幫助畢業班同學增加就業籌碼，更是為他們畢業前提供再次展示雙語技能的大好機會，特針對學前專業和音樂表演的同學，分別舉行英語講故事、英語唱兒歌的比賽。

5.活動名稱：全國《英語應用能力等級考試》A級系列講座

參加對象：備考A級的在校生

高等學校英語應用能力考試（Practical English Test for Colleges）是在教育部高教司指導下的全國范圍的英語測試。本門考試主要考核學生實際應用英語進行日常和涉外交際的能力，旨在促進高職高專英語教學向培養高等應用技術型人才的方向進行改革。我校為提高畢業生進入人才市場的競爭力，同時為用人單位提供畢業生英語水平的評價標準，自2011年開始啟動全國《英語應用能力等級考試》A級的報名及考場組織工作。由于人才培養方案改革，大學英語課程隨之調整，在僅有的周課時2節、開設兩學期的困難情況下，要想提高學生的過關率及優秀率，充分實現“課證融合”，對于大學英語教學來講是極具挑戰的考驗。經教研室多次研討，一致認為只能利用課余時間為學生開設關于考級的系列講座。講座包含高等學校英語應用能力考試說明、答題技巧、分類輔導等實用內容。學生參加《高等學校英語應用能力考試》的結果也是檢驗公共英語實踐教學的一項重要指標。

6.社團活動：BLOUT英語社

參加對象：全校熱愛英語的同學

為了進一步豐富同學們的課余生活，培養同學們對英語的興趣愛好，提升英語各方面的素養和能力，提高英語等級考試過關率，我校學前與特殊教育學院學生會在公共英語教研室老師的支持與幫助下成立了第一屆英語社即BlOUT英語社。該社將在工作中時刻貫穿“一起學英語，一起成長”的理念以及“Blurt Out Your English”的口號，豐富同學們的英語文化生活，增強英語口語能力，并及時協助同學們解決在學習生活中和接觸社會中所遇到的英語相關問題。無論是BlOUT英語社常規開展的瘋狂英語角、英語PARTY、英語游戲等活動，還是英語配音、英語辯論、英語劇等比賽，我們教研室都會安排老師進行實時指導、參與評價、反饋總結等工作，以此積累寶貴的實踐教學經驗。

三、學生考核與評價

根據學生學制與年級的不同，學生的考核評價體制基本分為兩種類型：考核成績=平時成績（40%）+期末考核（60%）；考核成績=平時成績（30%）+期中考核（30%）+期末考核（40%）。前者適用沒有設置統一進行期中考核的班級，而后者則適用有期中試卷考核的班級。無論哪種考核機制，平時成績都占有舉足輕重的地位。公共英語的平時考核由課堂表現、作業質量、活動參與、考級獲獎等部分組成。有時會根據實際情況作出微調，但平時評價都會圍繞英語語言實踐應用的表現，即實踐教學的教學效果體現。

四、教師能力提升

外語系非常注重青年教師和學生的實踐能力的培養，努力提高教師和學生的翻譯能力，增加實踐經驗。本年度有計劃地選派專業功底好、事業心強、有培養前途的中青年教師到國內外高校訪問深造，盡快提高教師隊伍的高職比例和高學歷比例。公共英語教研室已有骨干青年教師成功申請本年度的境外研修計劃。同時在學校大力支持、鼓勵外出培訓的大好時機下，教研室老師正準備積極報名參加各項國培省培計劃。

五、教學條件改善

充分利用教室多媒體設備，提高微課利用率，適時發揮外語系雙語實訓室作用。我校外語系公共英語教研室全體教師不斷強化創新意識，努力研討科學的實踐教學方法，探索教學規律，解決實踐教學中存在的即時性和規律性問題，把新的教學理念應用到實踐教學中去。我們充分利用現有條件，以豐富多彩的課外實踐活動為載體，以多種形式的課堂實踐為重心，拓展實踐教學平臺，深化“工學結合”的人才培養模式改革，強調“教學做合一”的實踐教學環節改革，今后努力為提升實踐教學效果探索出高效、實用的實踐教學體系。

參考文獻：

第5篇：初中高效課堂實施方案范文

通州區委、區政府始終以辦人民滿意的教育為宗旨，實施“打造教育強區”戰略，不斷加大教育投入，著力改善辦學條件，促進教育優質均衡發展，全區教育實現了快速、健康、協調發展。

以重大工程、行動計劃的實施為抓手，促進硬件條件均衡

通過實施初中建設工程、小學規范化建設工程以及校舍安全加固工程，嚴格落實北京市辦學條件標準，完成了薄弱校改造。制訂實施《通州區中小學建設三年行動計劃》，新建、改擴建中小學28所，增加學位16000余個。制定《通州區基礎教育設施專項規劃（2013-2020年）》，2014年，新建貢院小學、馬駒橋鎮金橋小學、永樂店中學、潞河中學附屬學校并投入使用；2015年，梨園中學、大杜社中學改擴建工程完工并投入使用；2016年，新建運河中學南校區，改擴建第一實驗小學并投入使用。

加大投入，強化“城鄉一體”建設，向農村學校傾斜，全面改善辦學條件。2014年，史家小學通州分校、育才學校通州分校、潞河中學附屬學校、首師大附中（通州校區）4所學校列入北京市城鄉一體化學校建設工程，總投資7000萬元，當年投入使用。近三年來，通州區提升辦學條件資金總投入72866萬元，其中，設備購置投入資金42256萬元，維修改造工程投入資金30710萬元。

通過新建園，接收配套園，改擴建村辦園等措施增加幼兒園數量。2015年，實施第二期學前教育三年計劃，重點提高普惠園數量，提升學前教育質量，探索多元辦園體制。2016年，通州區一級一類園達到14所，一級二類園達到10所。

積極落實北京城市副中心教育發展專項計劃，利用現存教育資源，推進名校到通州辦校區。利用原通州師范學校校園建設首師大附屬中學（通州校區），利用通州第三中學校園建設人大附中（通州校區），利用潞州中學校園建設北理工附中（通州校區），北京第二中W通州分校變為北京二中（通州校區），4所學校于2016年4月27日正式掛牌，實行“一個法人、一體化管理”，2016年實現初高中招生。把普通中學辦成優質資源的通州校區，改善了辦學條件，提升了教育質量，很快就得到了老百姓的認可。

以隊伍建設為核心，促進師資力量均衡

全面實施義務教育學校績效工資改革和中小學職稱制度改革，明顯縮小了城鄉教師之間的收入差距，提高了農村教師的收入水平。通過接收引進優秀大學畢業生、引進優秀教育人才、公開招聘、返聘優秀退休教師四種方式補充師資，保證師資配備。通過研修培訓，全面提高教師專業水平，通過交流輪崗促進校際間師資均衡。

堅持“研修一體”，促進教師專業發展。圍繞完善教師培訓制度、加強師德教育、加強新教師及骨干教師培訓等重點內容，扎實開展各項工作，促進教師隊伍專業發展。在教師培訓和專業化發展中整合力量，逐漸探索出“課堂、課題、課程”與“教研、科研、考研”相結合的特色，形成了獨樹一幟的“知行研修”模式，并在北京市進行經驗介紹和推廣。

堅持“高端引領”，打造優秀教師團隊。建立完善教育系統優秀人才考核管理機制，開展名校長、名教師及青年骨干教師評選活動，骨干教師做到了中小學全覆蓋。建立2個名校長工作室，培養優秀青年校長團隊。實施通州區“名師培養工程”，建立23個名師工作室。與北京教科院合作開展“通州教育高端引領培養工程”，建立 11個學科特級教師工作室。通州區現有特級教師26名，市級學科教學帶頭人和骨干教師146名。

扎實推進教師輪崗交流活動。研究制定了學年度干部教師交流輪崗實施方案，教師交流主要采取全職支教、送教下鄉和“校對校”交流三種方式。2015年，參與交流輪崗教師114人，涉及41個單位。落實通州區教育系統高層次人才送教工作，現有172名北京市特級教師、北京市學科帶頭人及北京市骨干教師到農村開展送教活動。

以教育質量提升為主線，促進內涵發展

以經典文化、節日文化、運河文化為主要內容，從課堂教學、主題教育活動、校園環境、三結合教育等不同角度挖掘教育資源，加強傳統文化教育和國學啟蒙教育。2015年，在總結通州區傳統文化教育20年實踐的基礎上，組織一線優秀德育干部、教師出版了《十德樹人――通州區小學中華美德教育讀本》，標志著中華傳統文化教育取得新的成果，同時也是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的體現。

堅持把質量提升作為教育均衡發展的目標，著力加強中小學課程建設、高效課堂改革、學生素質提升等工作，在建設現代學校制度、規范學校管理、重視校園文化等方面也取得良好的效果。學生學業成績、中高考成績穩步提升。開展體育節、藝術節、科技節等系列活動，落實課外一小時活動，全面提升了學生綜合素質。

積極探索利用高校科研院所資源，助力通州教育水平提升。2014年，與北京師范大學簽訂教育文化戰略合作協議，以貢院小學等為基地開展品牌學校項目，建立了北京師范大學通州教育培訓基地。2015年，與首都師范大學簽署區域教育發展合作框架協議，合建首師大附中（通州校區）。2016年，在總結北京教科院通州第一實驗小學辦學經驗的基礎上，與北京教科院簽署協議，在加強教科研引領、提升基礎教育教學質量、擴大合作辦學以及深化隊伍建設方面進一步鞏固深化合作。

保障來京務工人員隨遷子女入學，促進教育公平

2015-2016學年度，通州區義務教育階段非本市戶籍學生有39025人（總數為79263人），占49.2%。小學一年級來京務工人員隨遷子女人數逐年增加，2014年為3688人（總數為9713人），占38.0%，進入公立學校就讀的有3651人；2015年為4729人（總數為10644人），占44.4%，進入公立學校就讀的有4683人；2016年為5089人（總數為11130人），占45.7%，進入公立學校就讀的有5062人。

認真落實來京務工人員隨遷子女入學相關政策。每年4月份下發關于義務教育階段入學實施意見，明確入學要求和流程，保證符合要求的學生入學就讀。提高公辦學校的接受能力。一是擴大公立學校的教育設施規模。二是適時調整部分學校的辦學層次。三是增加公辦學校的招生計劃。公用經費按實際在校學生核發，來京務工人員隨遷子女公用經費標準與本市學生標準一致。