校本課程課程綱要精選(九篇)
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第1篇：校本課程課程綱要范文
一、制定校本課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃，繪制校本課程發(fā)展藍(lán)圖
校本課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)未來(lái)校本課程目標(biāo)所作的設(shè)想和安排，是校本課程開(kāi)發(fā)的具體綱領(lǐng)和藍(lán)圖。中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)遵循預(yù)見(jiàn)性原則、統(tǒng)籌性原則、重點(diǎn)性原則、可行性原則、民主性原則，從開(kāi)設(shè)校本課程的基本依據(jù)、開(kāi)設(shè)校本課程目的和意義、校本課程的總目標(biāo)、校本課程的結(jié)構(gòu)、校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)、校本課程的保障措施等方面引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員明確學(xué)校的辦學(xué)理念，制定切實(shí)可行的校本課程發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃校本課程設(shè)置，并不斷完善校本課程的發(fā)展方案，指引校本課程發(fā)展方向。
二、促進(jìn)成員之間交流，組建校本課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)
中小學(xué)校長(zhǎng)在這方面需要校長(zhǎng)充分發(fā)揮組織職能的作用，需要學(xué)校全體成員在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的群策群力、智慧分享，需要學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士的配合和支持，需要課程專(zhuān)家為學(xué)校把脈問(wèn)診。首先要建立多方配合的校本課程開(kāi)發(fā)支持體系，有意識(shí)地打破教師“單兵作戰(zhàn)”的局面，整合校內(nèi)一切可以利用的校本課程開(kāi)發(fā)力量。其次要廣泛動(dòng)員和發(fā)掘社會(huì)力量，積極尋找合作伙伴，吸納有識(shí)之士，參與校本課程開(kāi)發(fā)，組建校本課程開(kāi)發(fā)共同體。另外還要鼓勵(lì)、支持校本課程開(kāi)發(fā)共同體成員各抒己見(jiàn)，發(fā)表不同的意見(jiàn)，這樣有利于教師合作精神的發(fā)展，提高校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量，降低校本課程開(kāi)發(fā)成本。
三、提升教師課程理論素養(yǎng)，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)校本課程能力
中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)著力制定校本課程促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃；明確校本課程開(kāi)發(fā)中各類(lèi)人員的職責(zé)和權(quán)限；針對(duì)教師開(kāi)發(fā)校本課程的不同需求，規(guī)劃、組織各種形式的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)；給教師留出更多的時(shí)間，讓他們有更多的精力參與校本課程開(kāi)發(fā)；協(xié)調(diào)好校內(nèi)、外課程資源，鼓勵(lì)、支持教師創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用課程資源；定期評(píng)估校本課程促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的落實(shí)情況，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
四、把好校本課程內(nèi)容關(guān)，引導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)校本課程
把握校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容，首先要規(guī)范《校本課程綱要》的基本格式和內(nèi)容，讓教師明確撰寫(xiě)《校本課程綱要》的基本要求。其次要組織學(xué)校“校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)”對(duì)教師申報(bào)的《課程綱要》進(jìn)行審定，確保校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。審定的主要內(nèi)容有：《課程綱要》與學(xué)校辦學(xué)理念是否一致；《課程綱要》與學(xué)校校本課程規(guī)劃精神是否一致；《課程綱要》對(duì)目標(biāo)的陳述、課程組織、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等是否規(guī)范和可行；中小學(xué)校長(zhǎng)要做好校本課程實(shí)施前的評(píng)價(jià)、校本課程的試驗(yàn)、校本課程的時(shí)間安排等組織、指導(dǎo)工作；不斷引導(dǎo)教師以新觀念、新角色審視校本課程的教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)過(guò)程演繹成課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，詮釋為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
五、“診斷”校本課程課堂教學(xué)，提升校本課程質(zhì)量
課堂教學(xué)是校本課程實(shí)施的主要活動(dòng)，是學(xué)校實(shí)施教育哲學(xué)的基本途徑。校本課程是直接針對(duì)學(xué)生的個(gè)性而開(kāi)發(fā)、實(shí)施的，本質(zhì)上是人本化和主體化的課程，它彰顯個(gè)性、差異性、多元相融性、動(dòng)態(tài)性等待性。這就要求校本課程的實(shí)施特別強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)，注重科學(xué)探究的教學(xué)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，提倡合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)在計(jì)算機(jī)支持下的協(xié)同教學(xué)。通常采用因材施教、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自主學(xué)習(xí)和主題探究等策略。更應(yīng)該倡議并支持教師實(shí)施發(fā)現(xiàn)法、探究法教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)；隨時(shí)“診斷”校本課程課堂教學(xué)的質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在校本課程實(shí)施中的問(wèn)題，幫助教師分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，采取措施引導(dǎo)和矯正，引領(lǐng)教師有效實(shí)施校本課程。
第2篇：校本課程課程綱要范文
校本課程亦稱(chēng)“學(xué)校課程”或“學(xué)校自編課程”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，校本課程就是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。具體地說(shuō)，校本課程就是某一個(gè)學(xué)?；蚰骋患?jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師，根據(jù)國(guó)家制定的教育目標(biāo)，在分析本校外部環(huán)境和本校內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。
“校本課程開(kāi)發(fā)”這一術(shù)語(yǔ)是近年來(lái)我國(guó)課程研究者從西文教育文獻(xiàn)中引進(jìn)的新名詞，它的英文表述是“Schoo1- Based Curriculum Development”，縮寫(xiě)詞是“SBCD”，1973年在愛(ài)爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開(kāi)的“校本課程開(kāi)發(fā)”國(guó)際研討會(huì)上，菲呂馬克（A.M.Furumark）和麥克米倫 （L.McMullen）兩位學(xué)者首先提出了“校本課程開(kāi)發(fā)”的概念。短短幾十年這一思想很快波及到世界上眾多的國(guó)家，許多國(guó)家紛紛出臺(tái)了把課程的決策權(quán)部分下放給學(xué)校的課程政策，開(kāi)始進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)，在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了一個(gè)校本課程開(kāi)發(fā)的浪潮。各國(guó)學(xué)者從不同視角對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，但大體都有一個(gè)相同的基本理念，即學(xué)校和教師有權(quán)力并有義務(wù)參與課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的民主決策過(guò)程，是校長(zhǎng)、教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)估活動(dòng)。
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《浙江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)》的精神，優(yōu)化育人模式，推進(jìn)普通高色化多樣化發(fā)展，提高普通高中教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，增加普通高中教育的選擇性，《浙江省深化普通高中課程改革方案》于2012年秋季開(kāi)學(xué)在全省普通高中全面實(shí)施。方案中強(qiáng)調(diào)按照“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評(píng)價(jià)、創(chuàng)條件”的總體思路，堅(jiān)持有利于培育普通高中學(xué)校特色、有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、有利于為國(guó)家培養(yǎng)各類(lèi)人才的原則來(lái)深化普通高中課程改革。改革的核心內(nèi)容之一就是調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)選修課程建設(shè)，將必修學(xué)分從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。并將選修課程分為知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等四類(lèi)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)拓展類(lèi)選修課程比例不超過(guò)60%；職業(yè)技能類(lèi)選修課程比例不少于10%。每學(xué)期選修課程課時(shí)比例不少于總課時(shí)的20%。加強(qiáng)選修課程建設(shè)，構(gòu)建各具特色的選修課程體系，是轉(zhuǎn)變育人模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課、推進(jìn)高中多樣化的重大舉措，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培育學(xué)校特色、為國(guó)家培養(yǎng)各類(lèi)人才具有十分重大的意義。
二、化學(xué)校本課程教材開(kāi)發(fā)的策略
根據(jù)浙江省深化推進(jìn)新課程的課程建設(shè)要求，將高中化學(xué)課程分為必修和選修兩大類(lèi)，必修課程包括了化學(xué)1、化學(xué)2和化學(xué)反應(yīng)原理，它們是面向全體高中學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生修習(xí)選修課程的基礎(chǔ)，旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，也是會(huì)考和高考的課程。選修課程有國(guó)家選修課程、大學(xué)引進(jìn)課程及校本選修課程，根據(jù)選修課程的不同特點(diǎn)，又將選修課程分為知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等四類(lèi)，如圖1。
化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)具有多因素的、復(fù)雜的、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的活動(dòng)系統(tǒng)。它涉及各種與特定材料的選擇、組織有關(guān)的課程計(jì)劃、設(shè)計(jì)、編制等過(guò)程。課程開(kāi)發(fā)必須充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的各類(lèi)資源，積極開(kāi)發(fā)豐富多樣的具有學(xué)校特色的化學(xué)選修課程。教師在發(fā)揮自己的興趣特長(zhǎng)自主開(kāi)發(fā)選修課程的同時(shí)，也可以與高校、中等職業(yè)學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)包括行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)選修課程，可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)國(guó)際精品課程并進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，也可以直接選用已經(jīng)國(guó)家審查通過(guò)的選修課程。
1. 化學(xué)選修課程開(kāi)發(fā)的基本原則
一是堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)豐富多樣的選修課程。可以為對(duì)人文知識(shí)感興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)“化學(xué)史”方面的選修課程；為對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的開(kāi)設(shè)“實(shí)驗(yàn)研究”方面的選修課程。二是要有科學(xué)性、時(shí)代性。選修課程要貼近生活、貼近社會(huì)，反映學(xué)科最新的發(fā)展趨勢(shì)。如“新型材料”“化學(xué)與食品安全”“化學(xué)科技前沿”等方面的選修課程。三是選修課程要多樣化、特色化。學(xué)校要立足本校文化傳統(tǒng)、發(fā)揮自身教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)建設(shè)多樣化的選修課程，體現(xiàn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的獨(dú)特性及差異性，培育學(xué)校課程特色。如奉化武嶺中學(xué)樊欣軍老師開(kāi)發(fā)的社會(huì)實(shí)踐類(lèi)選修課程《周邊環(huán)境檢測(cè)與污染情況調(diào)查》、臺(tái)州一中吳君磊老師的社會(huì)實(shí)踐類(lèi)選修課程《化學(xué)視角下的黃巖柑橘》等。四是選修課程要有層次性、梯度性。選修課程要滿(mǎn)足不同水平、不同興趣和不同個(gè)性的學(xué)生選課需求。如“中國(guó)化學(xué)家”“金屬冶煉工藝”“趣味化學(xué)”適合高一第1學(xué)期開(kāi)設(shè)，而“化學(xué)工業(yè)（硫酸、合成氨）”適合高一第2學(xué)期開(kāi)設(shè)，“化學(xué)與新型材料”則適合高二第1學(xué)期開(kāi)設(shè)。
2. 化學(xué)選修課程的開(kāi)設(shè)方法
選修課程分為知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等四類(lèi)。不同類(lèi)型的化學(xué)選修課程可以從不同的角度加以開(kāi)發(fā)?；瘜W(xué)知識(shí)拓展類(lèi)選修課程可以是必修拓展課程，如“化學(xué)與新能源”；也可以是大學(xué)初級(jí)課程，如“分析化學(xué)之定量分析”；學(xué)科發(fā)展前沿課程，如“21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的新前沿”；化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)等。職業(yè)技能類(lèi)選修課程可以從化學(xué)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)的方向入手進(jìn)行開(kāi)發(fā)，豐富學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，為形成專(zhuān)業(yè)興趣與職業(yè)性向奠定基礎(chǔ)?；瘜W(xué)興趣特長(zhǎng)類(lèi)選修課程應(yīng)從聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)解決學(xué)生在日常生活中的疑問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐類(lèi)選修課程應(yīng)結(jié)合學(xué)校條件和當(dāng)?shù)貤l件，以化學(xué)課題研究的方式進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)。
下表是我校已經(jīng)開(kāi)發(fā)或擬開(kāi)發(fā)的化學(xué)選修課程的名稱(chēng)：
（注：①引進(jìn)課程沒(méi)有列入表中，②各類(lèi)課程還在不斷的開(kāi)發(fā)和完善當(dāng)中）
3. 化學(xué)選修課程的開(kāi)發(fā)關(guān)鍵——設(shè)計(jì)課程綱要
校本課程開(kāi)發(fā)是從設(shè)計(jì)所要開(kāi)發(fā)的《課程綱要》開(kāi)始的，《課程綱要》是教師層面上的具體的校本課程開(kāi)發(fā)方案。從概念上講，《課程綱要》是指以綱要的形式呈現(xiàn)出某門(mén)課程的各種課程元素的文本。具體地講，是指教師依據(jù)學(xué)校《校本課程規(guī)劃方案》和相關(guān)課程的性質(zhì)而撰寫(xiě)的、包含一門(mén)校本課程生成所需的各種相關(guān)要素的計(jì)劃文本，它至少需要回答四個(gè)基本問(wèn)題：即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)?！墩n程綱要》是課程審議、實(shí)施和管理的重要依據(jù)，也是學(xué)校課程委員會(huì)及外部督導(dǎo)與評(píng)估部門(mén)評(píng)估該門(mén)課程質(zhì)量的重要依據(jù)。《課程綱要》在撰寫(xiě)上雖有一定的要求，但沒(méi)有固定的模式，可詳可略。一般情況下，包括下述兩部分內(nèi)容：一是一般性項(xiàng)目，包括課程名稱(chēng)、課程類(lèi)型、教學(xué)材料、授課課時(shí)和主講教師、授課對(duì)象等內(nèi)容；二是具體內(nèi)容，包括課程目標(biāo)的陳述、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等。如化學(xué)知識(shí)拓展類(lèi)校本選修課程《化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史與人類(lèi)文明》的課程綱要設(shè)計(jì)。（如右表格所示）
第3篇：校本課程課程綱要范文
我校注重學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。音樂(lè)學(xué)科結(jié)合學(xué)校校本課程和非中考科目教學(xué)的進(jìn)一步改革，在這學(xué)期初一年級(jí)與初二年級(jí)固定兩個(gè)時(shí)段同時(shí)開(kāi)設(shè)七門(mén)校本課程，這些校本課程是任課教師認(rèn)真思考總結(jié)過(guò)去校本課程的教學(xué)成果，研發(fā)出新的校本課程。 這些校本課程不但為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其得到全面發(fā)展。同時(shí)教師在這個(gè)過(guò)程中，更注重對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
我結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生情況及其他音樂(lè)教師特長(zhǎng)，在新學(xué)期以音樂(lè)組為單位開(kāi)設(shè)了七門(mén)校本課程。分別是合唱、弦樂(lè)社團(tuán)、音基與試唱練耳、秧歌舞欣賞與表演、電腦音樂(lè)制作、節(jié)目主持和形體與禮儀。一學(xué)期以來(lái)通過(guò)有效教學(xué)，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生在綜合能力上有了較大提高，我們也通過(guò)不同方式記錄下這些內(nèi)容，為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供了更多更詳細(xì)的資料。
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力設(shè)置、研發(fā)校本課程
⒈了解學(xué)生，根據(jù)實(shí)際生源情況確定校本課程的內(nèi)容與程度
首先分析學(xué)生。學(xué)校要求初一、初二年級(jí)學(xué)生都要參加選修課的學(xué)習(xí)，初一與初二學(xué)生大約有1000多人。這樣，音樂(lè)組就要開(kāi)盡可能多的選修課以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。其次我們做了初一新生關(guān)于音樂(lè)方面的問(wèn)卷調(diào)查。這些問(wèn)卷調(diào)查即是我們?cè)O(shè)置選修課的依據(jù)，也是我們?cè)诒緦W(xué)期期末或是更成的時(shí)段對(duì)學(xué)生或是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的比對(duì)依據(jù)。調(diào)查報(bào)告，對(duì)課程設(shè)置提供了幫助，在開(kāi)設(shè)選修課時(shí)既要照顧到有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，又要使那些沒(méi)有特長(zhǎng)的學(xué)生也能有所提高。本組的校本課程在招生中分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是面向初一、初二全體同學(xué)。另一類(lèi)是面向有一定特長(zhǎng)的學(xué)生。如：合唱、弦樂(lè)社團(tuán)、節(jié)目主持、電腦音樂(lè)制作是針對(duì)有一定相關(guān)基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)設(shè)。另一類(lèi)如：音基與試唱練耳、秧歌舞欣賞與表演、形體與禮儀等是面向全體學(xué)生的。
⒉結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)設(shè)施
課程設(shè)置時(shí)本組結(jié)合學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件需求開(kāi)設(shè)課程。學(xué)校現(xiàn)有音樂(lè)教室兩間，形體教室一間，計(jì)算機(jī)教室兩間，能夠滿(mǎn)足我們?nèi)唤處熢谌靸?nèi)完成教學(xué)任務(wù)的需求。學(xué)校的合唱團(tuán)是長(zhǎng)期活動(dòng)的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體，現(xiàn)只需從新初一年級(jí)擴(kuò)充學(xué)生即可。學(xué)校有廣播站、電視臺(tái)，經(jīng)常有一些大型活動(dòng)，都需要有具備一定主持特長(zhǎng)的學(xué)生參與。音樂(lè)組開(kāi)設(shè)節(jié)目主持課程不但能提高學(xué)生的主持能力，還能夠使學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)。
⒊在研發(fā)的過(guò)程中要考慮任課教師的特長(zhǎng)和興趣
本組現(xiàn)有音樂(lè)教師三名，一名老師擅長(zhǎng)聲樂(lè)與器樂(lè)，另一名老師擅長(zhǎng)聲樂(lè)與舞蹈，還有一名老師擅長(zhǎng)鋼琴、舞蹈、電腦音樂(lè)制作。
⒋進(jìn)行跨學(xué)科的教研交流
例如電腦音樂(lè)制作校本課程在教授的過(guò)程中會(huì)涉及很多的電腦知識(shí)，與計(jì)算機(jī)老師的教研交流是必不可少的。我校計(jì)算機(jī)老師已開(kāi)設(shè)了電腦動(dòng)畫(huà)制作校本課程，首先是教師之間相互學(xué)習(xí)，共同研討分析課程的共性與特性，切實(shí)有效地找到可合作的具體內(nèi)容。學(xué)生的教學(xué)成果得到充分展示，這些成果就是學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)依據(jù)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、動(dòng)手能力等都得到鍛煉。
二、在校本課程的具體實(shí)施中滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
音樂(lè)組結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，三位教師一起認(rèn)真討論，對(duì)每門(mén)選修課程制定了周密的實(shí)施計(jì)劃。
下面就試舉主持人校本課程詳細(xì)說(shuō)明。
⒈教師搜集整理資料，編寫(xiě)教案及課程綱要
首先教師通過(guò)討論撰寫(xiě)課程綱要。舞臺(tái)節(jié)目主持與主持策劃課程主要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)主持能力，提高學(xué)生自信心。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生如何主持節(jié)目，向?qū)W生介紹節(jié)目主持中專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)此課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高主持能力和節(jié)目策劃能力。課程綱要的主要目的是向?qū)W生介紹課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)綱要了解課程實(shí)施意義，決定是否選修此門(mén)課程。
⒉制定教學(xué)計(jì)劃
我校每年都有開(kāi)學(xué)典禮、教師節(jié)慶祝活動(dòng)、校慶表彰等一系列活動(dòng)。需要學(xué)生主持人。過(guò)去的做法是臨時(shí)找一些學(xué)生編寫(xiě)主持稿，練習(xí)后就上臺(tái)了。學(xué)生臨時(shí)準(zhǔn)備非常倉(cāng)促，不能達(dá)到理想效果。主持人校本課程就是要系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生主持能力，讓學(xué)生有更多的施展空間。我校擁有教師博物館、圖書(shū)館、專(zhuān)業(yè)機(jī)器人教室、無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)室等很多具有特色的專(zhuān)業(yè)教室。很多學(xué)校教師會(huì)到學(xué)校學(xué)習(xí)交流，過(guò)去是教師為參觀者介紹校園情況。開(kāi)設(shè)主持人校本課程后學(xué)生就可以擔(dān)當(dāng)起主持講解員的任務(wù)，這即是學(xué)生深入了解學(xué)校的機(jī)會(huì)，也能夠給學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)。
本學(xué)期校本課程，音樂(lè)教師結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)制定了相關(guān)的管理考勤制度。我認(rèn)為精細(xì)的管理工作是上好課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)校，教師的一言一行時(shí)時(shí)影響著每一位學(xué)生，教師的精細(xì)工作態(tài)度本身也是對(duì)學(xué)生的一種德育教育。首先在上第一節(jié)課時(shí)先讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表。表的內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況如家庭住址及聯(lián)系電話(huà)等，除此之外還有一些關(guān)于專(zhuān)業(yè)課程的問(wèn)題，例如：希望在此門(mén)校本課程中學(xué)到些什么等。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式教師能夠及時(shí)了解學(xué)生。如有時(shí)有活動(dòng)排練較晚，可以跟家住較遠(yuǎn)同學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)系，保證學(xué)生安全。選課代表和考勤員，鼓勵(lì)學(xué)生大膽管理，對(duì)全勤和認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)表彰。
三、音樂(lè)相關(guān)的校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
第4篇：校本課程課程綱要范文
關(guān)鍵詞：校本課程；感悟；課程資源
1.強(qiáng)化培訓(xùn)，是開(kāi)發(fā)校本課程的前提
為了順利進(jìn)行學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作，要學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《學(xué)校課程管理指南》等綱領(lǐng)性文件，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得；還要利用教研的時(shí)間開(kāi)展沙龍研討；同時(shí)也可以邀請(qǐng)市教科所領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校作專(zhuān)題講座。通過(guò)系列培訓(xùn)，就會(huì)明白校本課程開(kāi)發(fā)的流程，學(xué)會(huì)怎樣編寫(xiě)《校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案》，更明晰了校本課程開(kāi)發(fā)的理念。
2.加強(qiáng)調(diào)研，是校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)
為了有效開(kāi)發(fā)校本課程資源，還要通過(guò)座談、觀察、問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)、教師進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生發(fā)展需要、家長(zhǎng)及教師特長(zhǎng)，做好學(xué)生需求調(diào)研分析、教師資源調(diào)研分析、社區(qū)資源調(diào)研分析，對(duì)校本課程需求作出科學(xué)評(píng)估，為校本課程開(kāi)發(fā)提供可靠依據(jù)。
3.規(guī)范運(yùn)作，是校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵
（1）要確立課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)。目標(biāo)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)可根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念來(lái)確立；具體目標(biāo)主要表現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面。
（2）要遵循課程開(kāi)發(fā)客觀規(guī)律。在校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：①要注重整體性。根據(jù)學(xué)校的整體目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的興趣和發(fā)展，進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，統(tǒng)一謀劃，合理開(kāi)展。②要堅(jiān)持自主性原則。校本課程是學(xué)校、教師、學(xué)生主體性充分體現(xiàn)的課程。③要本著開(kāi)放性。讓學(xué)生對(duì)校本課程的選擇具有獨(dú)立的選擇權(quán)。④要堅(jiān)持靈活性原則。課程設(shè)計(jì)要盡可能地滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，使校本課程的開(kāi)發(fā)突顯出特色。⑤要群策群力，民主參與，集體決策。⑥要量力而行。要根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面的實(shí)際情況，最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外的課程資源。
（3）課程開(kāi)發(fā)程序。為搞好校本課程開(kāi)發(fā)工作，要建立一套切實(shí)可行的程序進(jìn)行有序開(kāi)展。河北省邯鄲市叢臺(tái)區(qū)滏東小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)是按以下幾個(gè)步驟開(kāi)展的：①課程申報(bào)。教師根據(jù)學(xué)校的總體目標(biāo)安排，結(jié)合自己專(zhuān)長(zhǎng)，申報(bào)開(kāi)發(fā)的科目。同時(shí)向?qū)W校遞交該科目的《課程綱要》，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)委員及時(shí)地對(duì)教師的《課程綱要》進(jìn)行受理。②課程論證。經(jīng)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)小組初審后，提交由學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)審議委員會(huì)和專(zhuān)家顧問(wèn)組對(duì)教師所申報(bào)的校本課程方案進(jìn)行研討，組織答辯。③課程結(jié)構(gòu)。校本課程分必修課和選修課，其中：必修課按照國(guó)家教委要求計(jì)劃執(zhí)行；選修課根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而設(shè)置。④課程審定。教師所申報(bào)的課程經(jīng)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)論證和教師試講通過(guò)后，列入《校本課程目錄》，提供給學(xué)生選擇。⑤課程實(shí)施。包括選課與分班、課程開(kāi)課、課時(shí)安排以及授課要求。⑥課程評(píng)價(jià)。主要包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)估等。
4.健全機(jī)制，是校本課程開(kāi)發(fā)的保障
（1）要加強(qiáng)宣傳和領(lǐng)導(dǎo)。做好對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生、教師的宣傳，加強(qiáng)“四級(jí)管理”：學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的研究和管理；對(duì)開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的每個(gè)環(huán)節(jié)的管理；教研組的教研活動(dòng)管理；教師之間的教學(xué)觀摩、研討交流管理。
（2）要制定規(guī)章制度。對(duì)組織機(jī)構(gòu)、責(zé)任分工、課程性質(zhì)、課程計(jì)劃、課程評(píng)價(jià)、課程推廣等方面作出了明確規(guī)定，使課程實(shí)施過(guò)程具有規(guī)范性。
（3）要落實(shí)管理責(zé)任。校本課程開(kāi)發(fā)管理，主要由學(xué)校教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)組織；校本課程實(shí)施管理，主要由教導(dǎo)處和政教處負(fù)責(zé)落實(shí)具體計(jì)劃和學(xué)生管理。從為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活服務(wù)的宗旨出發(fā)，還明確并給予校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等在校本課程管理中的權(quán)責(zé)。
（4）要健全保障機(jī)制。校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，在愉悅的課堂氛圍中增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了視野，品嘗到了成功的滋味，一張張燦爛的笑臉浮現(xiàn)在大家眼前，成了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。
總之，我看到了校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力的積極推動(dòng)作用。但我也深刻地認(rèn)識(shí)到，校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，仍處于實(shí)驗(yàn)與探索階段，需要完善的地方還有很多，在以后的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中我會(huì)不斷完善與提高。今年花勝去年紅，料得來(lái)年花更紅！
參考文獻(xiàn)：
[1]吳剛平.校本課程開(kāi)發(fā)[M].成都： 四川教育出版社， 2002：107―110，117―139.
第5篇：校本課程課程綱要范文
Abstract: The curriculum reform in higher vocational education reform is a major part of its higher vocational education which determines vocational education and teaching achievements. school-based curriculum development is the highest priority of the curriculum reform. The school-based curriculum development could let vocational education better provide service for business sectors and the local area's economic development.
關(guān)鍵詞:高職教育;校本課程;開(kāi)發(fā)
Key words: vocational education;school-based curriculum;development
中圖分類(lèi)號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)24-0197-01
0引言
隨著高等職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展期向內(nèi)涵建設(shè)期的轉(zhuǎn)型,我國(guó)高職院校課程建設(shè)和課程改革取得了一定的成績(jī),高職人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始從單一的專(zhuān)業(yè)能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力為一體的綜合職業(yè)能力,課程設(shè)置也越來(lái)越貼近社會(huì)和高職人才特點(diǎn)的時(shí)代需求。
1校本課程的定義
“校本課程”是一個(gè)外來(lái)語(yǔ),最先出現(xiàn)于英美等國(guó),已有20多年的歷史了。校本課程是由某一類(lèi)學(xué)?；蚰骋患?jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的,在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上,針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體,編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。
校本課程是學(xué)校自主決定的課程,它的開(kāi)發(fā)主體是教師。教師可以與專(zhuān)家合作,但不使專(zhuān)家編寫(xiě)教材,由教師用。教師開(kāi)發(fā)課程的模式是實(shí)踐―評(píng)估―開(kāi)發(fā),教師在實(shí)踐中,對(duì)自己所面對(duì)的情景進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生的需要做出評(píng)估,確定目標(biāo),選擇與組織內(nèi)容,決定實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式。目前,校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師小組,而不是單個(gè)教師。
2校本課程開(kāi)發(fā)的理念
2.1 以就業(yè)為目標(biāo)高職教育是為地方區(qū)域和行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的,因此,它的課程要最直接的反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,為企業(yè)培養(yǎng)合格的技能型和實(shí)用型人才,所以,高職教育也是就業(yè)教育。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,要緊跟企業(yè)行業(yè)發(fā)展,特別是在國(guó)家進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的今天,密切注意企業(yè)的用工需求和用工動(dòng)向,把提高學(xué)生就業(yè)率作為校本課程開(kāi)發(fā)的根本目標(biāo)。在校本課程編寫(xiě)過(guò)程中,應(yīng)做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,積極吸收傳統(tǒng)教材重視學(xué)科學(xué)科系統(tǒng)性的優(yōu)點(diǎn),還要注重職業(yè)教育的特殊性,將課程開(kāi)發(fā)與技能鑒定、技能取證相聯(lián)系,為今后學(xué)生更好更快的就業(yè)鋪平道路,學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合,可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題,做到理論與實(shí)踐結(jié)合。
2.2 以能力為本校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,應(yīng)將以往重知識(shí)體系的學(xué)科性與連貫性向以職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,構(gòu)建以能力為主的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系。注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)夠用即可,重心要向課程的實(shí)踐性?xún)A斜,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,增大實(shí)踐教學(xué)的比例,把課堂由傳統(tǒng)的教室搬到實(shí)訓(xùn)室或者企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間中,便于學(xué)生更好的將課堂理論與職業(yè)技能相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教材中,也應(yīng)增加一些企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)案例,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.3 以學(xué)生為主在教學(xué)過(guò)程中,處理好老師、學(xué)生之間的關(guān)系,改變以往教師為主,學(xué)生為輔的教學(xué)模式,突出學(xué)生的主體性和主體地位,加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng),老師不再像以前一樣,只是在講臺(tái)上死板的說(shuō)教,而是更多的以“導(dǎo)師”的角色出現(xiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)解惑。學(xué)生們則可以通過(guò)校本課程增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。
3校本課程開(kāi)發(fā)意義
3.1 體現(xiàn)職業(yè)院校特色校本課程開(kāi)發(fā)最大的特色在是“立足本校、扎根實(shí)際”,每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生情況都不盡相同,因此各個(gè)學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)上也是各有側(cè)重,根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要和企業(yè)用工需求,在課程開(kāi)發(fā)上也有了相應(yīng)的要求,包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí),這樣可以很好形成各個(gè)學(xué)校鮮明個(gè)性、獨(dú)樹(shù)一幟,成效卓著的辦學(xué)理念和模式。
3.2 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高職教育的辦學(xué)宗旨是為企業(yè)培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)應(yīng)用型人才,校本課程的開(kāi)發(fā)則是不斷緊跟企業(yè)、行業(yè)發(fā)展,調(diào)整課程內(nèi)容,設(shè)置緊貼企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)企業(yè)、行業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,校本課程開(kāi)發(fā)可以更好的根據(jù)需要,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的人才。
4校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)
校本化、自主化、特色化是校本課程的最大特色。高職院校課程的開(kāi)發(fā),立足于本校,扎根于實(shí)際,更符合本校的辦學(xué)特色、辦學(xué)模式。課程由本校教師,根據(jù)實(shí)際走訪企業(yè)行業(yè)對(duì)用人的需求,以及調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向,開(kāi)發(fā)合適的課程,保證學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)夠用,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),以培養(yǎng)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
校本課程的開(kāi)發(fā)業(yè)可以更好的依據(jù)本校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目使學(xué)生可以更快更好的適應(yīng)以后的工作,在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中,由于有行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)支持,課程往往更具有實(shí)用性,特別是一些企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)案例,會(huì)為學(xué)生們注入新鮮的知識(shí)血液,解決理論脫離實(shí)際的問(wèn)題。
5校本課程開(kāi)發(fā)的程序
校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分,它需要有領(lǐng)導(dǎo)的支持,專(zhuān)家的指導(dǎo),教師的努力和參與,需要得到全社會(huì)的理解、支持和評(píng)價(jià)?？傮w上說(shuō),校本課程開(kāi)發(fā)的程序主要有四個(gè)階段:①需要評(píng)估。需要評(píng)估是設(shè)計(jì)校本課程時(shí)首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),評(píng)估學(xué)校的發(fā)展需要,評(píng)價(jià)學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需求,分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。②確定目標(biāo)。確定目標(biāo)是學(xué)校對(duì)校本課程所做出的價(jià)值定位。它是在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)校課程審議委員會(huì)的審議,確定校本課程的總體目標(biāo),制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。③組織與實(shí)施。組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)開(kāi)展的一系列活動(dòng)。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu),制定校本《課程開(kāi)發(fā)指南》。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),讓教師申報(bào)課程。學(xué)校課程審議委員會(huì)根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開(kāi)發(fā)能力,對(duì)教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議。審議通過(guò)后,編入《學(xué)生選修課目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課,選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后,才準(zhǔn)許開(kāi)課。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校形成一份完整的《校本課程開(kāi)發(fā)方案》;教師在課程實(shí)施之后或過(guò)程中,寫(xiě)自己承擔(dān)課程的《課程綱要》(教師用的材料)。④評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是指校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一系列價(jià)值判斷活動(dòng),它包括《課程綱要》的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定、教師課程實(shí)施過(guò)程評(píng)定以及《校本課程開(kāi)發(fā)方案》的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議等。評(píng)價(jià)的結(jié)果向有關(guān)人員或社會(huì)公布。
第6篇：校本課程課程綱要范文
“編者眼”。就是要看編者編寫(xiě)校本課程教材的目的。校本課程教材的編寫(xiě)者不是專(zhuān)家，而是學(xué)校的教師或者教師團(tuán)隊(duì)。因此，編寫(xiě)者必須要站在教師的角度，明確校本課程的編寫(xiě)目的。是傳承發(fā)揚(yáng)地方文化，還是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)才藝？是提升學(xué)生欣賞能力，還是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能？是開(kāi)闊學(xué)生的視野，還是陶冶學(xué)生的情操？必須要有明確具體的指向。例如：《古老的新密》就是傳承新密的地方文化，《剪紙藝術(shù)》就是培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)才藝。
“編者眼”有三個(gè)硬性標(biāo)準(zhǔn)：一是校本課程的教材必須是學(xué)校教師自己編寫(xiě)，編寫(xiě)過(guò)程是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。二是校本課程必須富含“營(yíng)養(yǎng)”，有明確的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。三是校本課程一定要融合編者的教育理念。不是教師隨便收集素材拼湊，而是按照編者的教育理念來(lái)編寫(xiě)。教育理念要在課程綱要中體現(xiàn)出來(lái)。
“學(xué)生眼”。就是學(xué)生對(duì)校本課程的理解與學(xué)習(xí)。打個(gè)比喻，我們的課程就是我們提供給學(xué)生吃的飯菜，只有學(xué)校的飯菜品種多樣、營(yíng)養(yǎng)豐富，學(xué)生才會(huì)吃得高興，才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。尤其是校本課程，是國(guó)家課程的有效補(bǔ)充，要把國(guó)家課程中缺少的或者含量少的營(yíng)養(yǎng)給學(xué)生補(bǔ)上。
“學(xué)生眼”有三個(gè)硬性標(biāo)準(zhǔn)：一是校本課程編寫(xiě)的內(nèi)容必須適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)，要充分考慮學(xué)生的理解能力和接受能力。二是必須圍繞“學(xué)生發(fā)展”這個(gè)中心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)校本課程，能夠在知識(shí)、技能、情感、道德、審美、個(gè)性、特長(zhǎng)等方面獲得一個(gè)或者多個(gè)方面的發(fā)展。三是必須考慮學(xué)生的興趣和需要。發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)和彌補(bǔ)學(xué)生不足是同等重要的，優(yōu)質(zhì)的校本課程必須能體現(xiàn)出來(lái)。
“學(xué)校眼”。就是校本課程必須適應(yīng)學(xué)校的實(shí)際條件和發(fā)展。不切實(shí)際、貪大求新的校本課程不是優(yōu)質(zhì)的校本課程，不能促進(jìn)學(xué)校在管理、育人、特色等方面發(fā)展的校本課程不是優(yōu)質(zhì)的校本課程。
第7篇：校本課程課程綱要范文
【關(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校；校本課程；意義
在教育日益注重多元化的今天，在開(kāi)設(shè)國(guó)家統(tǒng)一課程的基礎(chǔ)上，不同的學(xué)校，應(yīng)該有適合于自己、有自己特色的課程。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也要求每一所學(xué)校根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)并實(shí)施校本課程。其中，薄弱學(xué)校開(kāi)發(fā)其校本課程，更有其獨(dú)特的價(jià)值與意義。
一、薄弱學(xué)校及校本課程的內(nèi)涵
薄弱學(xué)校，在現(xiàn)階段有著特定的涵義，即主要指辦學(xué)條件差，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師總體素質(zhì)差、生源質(zhì)量差、學(xué)校管理水平低、教育質(zhì)量和學(xué)校信譽(yù)差。薄弱學(xué)校的存在，影響了教育方針的貫徹和兒童少年享受九年義務(wù)教育平等權(quán)利的落實(shí)，影響國(guó)民整體素質(zhì)的提高和社會(huì)的穩(wěn)定。從現(xiàn)實(shí)國(guó)情來(lái)看，薄弱學(xué)校還將在一定范圍內(nèi)長(zhǎng)期存在。
校本課程，有廣義和狹義兩方面涵義：狹義方面，指只有校長(zhǎng)或少數(shù)行政人員參與決策，產(chǎn)品只是一套教學(xué)大綱式的課程計(jì)劃。廣義方面，指凡與學(xué)校有關(guān)的人員，如校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等都有機(jī)會(huì)參與決策而共同開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程。但最核心的含義是學(xué)校在理解國(guó)家課程綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)的資源，組織并實(shí)施的課程。它主要追求各學(xué)校間的個(gè)性、多樣性和靈活性。在目前，校本課程的開(kāi)發(fā)，日益受到重視。
二、薄弱學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程的意義
開(kāi)發(fā)校本課程，可以改變過(guò)去國(guó)家課程一統(tǒng)天下的局面，在增添學(xué)校的活力和朝氣方面有著重要意義，同時(shí)也有利于學(xué)校的健康發(fā)展。
首先，從學(xué)生角度看。校本課程是在具體實(shí)施國(guó)家課程、地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。既然如此，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，充分顧及到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理需要和今后生存的社會(huì)的能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，而學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，必須成為教育的目的和內(nèi)容，經(jīng)有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)。校本課程不僅提供給學(xué)生一個(gè)個(gè)性自由發(fā)展的空間，使學(xué)生有了選擇教學(xué)的自，而且愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正達(dá)到發(fā)揮學(xué)生潛能、形成特長(zhǎng)的目的，校本課程開(kāi)發(fā)在注重發(fā)展廣大學(xué)生共性的同時(shí),更關(guān)注學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性等不同的個(gè)性差異，力求使每個(gè)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)與發(fā)展，力求使每個(gè)受教育者在全面發(fā)展的同時(shí)，個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)得到展示與發(fā)揮，以適應(yīng)不斷變化的未來(lái)社會(huì)的需求。對(duì)于薄弱學(xué)校的學(xué)生而言，校本課程尤顯特殊的意義。
其次，從教師角度看。盡管薄弱學(xué)校的教師整體素質(zhì)不理想，但他們都受過(guò)一定程度的高等師范教育，都具有教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)兼有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。給教師以開(kāi)發(fā)課程的機(jī)會(huì)，就是向他們提供了一個(gè)很好的施展才華的機(jī)會(huì)，讓他們有一定的成就感和滿(mǎn)足感，可以大大激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)新意識(shí)，形成教、研的良性循環(huán)，有利于教師素質(zhì)的提高。因?yàn)閺V大教師在編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)校本課程的過(guò)程中，教師的主體性得到體現(xiàn)、教師的個(gè)性人格、意志、情感也必將滲透，體現(xiàn)在情感課程中，從而能更好地發(fā)揮教師教學(xué)和教師作為研究者主體的作用。正如北師大林崇德教授說(shuō)得好：“參與教育科學(xué)研究，特別是參與教育改革方面的科學(xué)研究工作，是提高教師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑和方法”。
最后，從學(xué)校角度看，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程，有利于學(xué)校辦出特色，形成更好地切合自己的實(shí)際，能較好地滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的需求，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，賦予學(xué)校各類(lèi)課程以鮮活的生命力，并且有助于教師克服自卑心態(tài)，學(xué)校能逐步走上可持續(xù)性發(fā)展的道路，真正能提高教育質(zhì)量，逐步擺脫薄弱學(xué)校的帽子，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 婁亞敏. 師范校本課程開(kāi)發(fā)的若干思考寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）2000.1
第8篇：校本課程課程綱要范文
一、在摸索中開(kāi)發(fā)
1.校本課程資源選擇要適合本校實(shí)際
校本課程開(kāi)發(fā)有利于充分開(kāi)發(fā)、利用本校、本地區(qū)的教育資源，增強(qiáng)課程對(duì)于學(xué)校需求和學(xué)生需求的適應(yīng)性和針對(duì)性。國(guó)定課程不能做到有針對(duì)性地滿(mǎn)足不同地區(qū)，具有不同特點(diǎn)的學(xué)校和具有不同特點(diǎn)的學(xué)生的需求，而校本課程的重要意義，正在于能彌補(bǔ)這一“空白”。如果學(xué)校能夠充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，那么就能開(kāi)發(fā)出具有地域性的校本課程。
2.校本課程的開(kāi)發(fā)要遵循一定的原則
總的原則是：為了一切學(xué)生的全面發(fā)展。從內(nèi)容層面上說(shuō)，可以具體細(xì)化為三句話(huà)：體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，彌補(bǔ)國(guó)家、地方課程的不足。從操作的層面上說(shuō)，可以具體細(xì)化為三個(gè)詞組：要有興趣，要以活動(dòng)為主，要兼顧校內(nèi)外可利用的課程資源。
3.校本課程的開(kāi)發(fā)要有科學(xué)的規(guī)劃
我校校本課程開(kāi)發(fā)的基本步驟是：（1）學(xué)校成立校本開(kāi)發(fā)委
員會(huì)；（2）下設(shè)校本課程審議評(píng)審小組；（3）首先起草校本課程資源和學(xué)生需求評(píng)估材料；（4）學(xué)生自愿申報(bào)自己喜愛(ài)的校本課程；
（5）教師結(jié)合自身特長(zhǎng)和學(xué)生申報(bào)情況填寫(xiě)校本課程申請(qǐng)表；（6）學(xué)校初步匯總后學(xué)生填寫(xiě)學(xué)生校本課需求表；（7）學(xué)校制訂校本課
程修訂方案；（8）學(xué)校校本課程審議小組填寫(xiě)校本課程審議評(píng)審
表；（9）學(xué)校填寫(xiě)校本課程選修目錄供學(xué)生重新選擇；（10）學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)定出本校開(kāi)發(fā)的校本課程；（11）學(xué)校安排校本課程活動(dòng)地點(diǎn)；（12）教師撰寫(xiě)課程綱要；（13）教師編寫(xiě)教案；（14）校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。盡管我們考慮得比較細(xì)致，做了大量的工作，但也存在很多不足與疏漏，有待于在今后的實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷完善。
學(xué)校實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)，一般來(lái)說(shuō)，不應(yīng)是預(yù)設(shè)的，是在實(shí)踐中“創(chuàng)生”的，不是一次完成的過(guò)程，是一種長(zhǎng)期的過(guò)程，需要反復(fù)實(shí)踐，逐步成熟。
二、在實(shí)踐中探索
我校校本課程開(kāi)設(shè)根據(jù)學(xué)生志愿選課，實(shí)行走班開(kāi)課、學(xué)分管理和課程評(píng)價(jià)，學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌管理。
1.常規(guī)管理
由教務(wù)處負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)排課、教師教案的檢查、教師的上課情況的檢查、均衡學(xué)生選修科目和班級(jí)的選擇，督導(dǎo)學(xué)生上課的情況。對(duì)學(xué)生上課的管理，由科任教師負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)班級(jí)選修人數(shù)，名單上報(bào)，確保學(xué)生的上課情況。
2.備課、教研管理
以教研組和備課組為單位，定期反饋實(shí)施和開(kāi)況。對(duì)存在的問(wèn)題由教研組集體解決。無(wú)法解決的問(wèn)題向上反映，共同商討解決。對(duì)于不可行的堅(jiān)決去除，不妥的及時(shí)修正，不完善的及時(shí)彌補(bǔ)，新發(fā)現(xiàn)的及時(shí)補(bǔ)充開(kāi)發(fā)。
3.教師要求
全校所有教師應(yīng)該具備“上好一門(mén)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)一兩門(mén)校本課程”的能力，每位教師要切實(shí)做好校本課程的選題、備課、上課，每個(gè)學(xué)期每門(mén)課（或課題）的分課時(shí)教案不能少于5個(gè)，每個(gè)學(xué)期每位教師教授該類(lèi)課程應(yīng)不少于5個(gè)學(xué)時(shí)。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)
以發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興
趣、愛(ài)好及個(gè)人發(fā)展的潛能而自主選擇學(xué)習(xí)。學(xué)期末交小論文、報(bào)告、實(shí)物，參加各科競(jìng)賽，進(jìn)行成果展示。
通過(guò)近兩年的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，我們已取得了豐厚的成果，但在具體的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐中，也有許多問(wèn)題值得我們思考。
三、在反思中調(diào)整
1.校本課程開(kāi)發(fā)處于初始階段，尚缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化
現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校都不同程度地進(jìn)行了校本課程的開(kāi)發(fā)，很大一部分學(xué)校編寫(xiě)了校本教材，但大多基本上不符合校本課程開(kāi)發(fā)的要求。校本課程上課的落實(shí)情況仍缺乏規(guī)范化。
2.校本課程開(kāi)發(fā)加重了教師的工作負(fù)擔(dān)
許多教師參與課程開(kāi)發(fā)面臨著工作負(fù)擔(dān)重和時(shí)間有限等非?，F(xiàn)實(shí)的困難。由于不是分內(nèi)之事，課程開(kāi)發(fā)在無(wú)形中增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，也隨之成為許多教師不愿參與課程開(kāi)發(fā)的原因。
3.教師的職業(yè)特點(diǎn)使改革和合作存在困難
在日常教學(xué)活動(dòng)中，大多教師都是獨(dú)立解決問(wèn)題，并且習(xí)以為常。而今的改革和合作要求教師打破固有的生活方式，教師往往很不愿意，未必會(huì)與他人交流、分享和合作。
4.并非所有教師都愿意參與課程開(kāi)發(fā)
鑒于參與校本課程開(kāi)發(fā)的工作性質(zhì)，很多教師缺乏關(guān)注和積極性，即使愿意參與者，在特定的社會(huì)背景下也要承受相當(dāng)大的壓力。
第9篇：校本課程課程綱要范文
校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校一項(xiàng)持續(xù)性的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。它需要一個(gè)理性、民主、科學(xué)決策的過(guò)程，至少應(yīng)包括如下環(huán)節(jié)：1.情景分析：明晰學(xué)校教育哲學(xué)、調(diào)查學(xué)生需求、分析學(xué)校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等。2.確定方案：確定校本課程總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、科目、課程綱要。3.組織和實(shí)施：選擇安排知識(shí)或活動(dòng)序列、班級(jí)規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配及需要注意的問(wèn)題等。4.評(píng)價(jià)與改善：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進(jìn)建議。
例如，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“中國(guó)古典文化”校本課程。在文化多元化的背景下，中國(guó)古典文化在中學(xué)生生活中處于怎樣的地位，如何看待它被現(xiàn)代主流文化同化的趨向，如何引導(dǎo)中學(xué)生吸取其精華等，這方面的研究非常有限。所以，開(kāi)設(shè)這門(mén)校本課程的目的是探討中國(guó)古典文化的現(xiàn)代認(rèn)同，包括兩方面的主題：當(dāng)代中學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化的了解和認(rèn)識(shí)；中國(guó)古典文化在校園生活中所起的作用。
在與學(xué)生聊天中，我發(fā)現(xiàn)很多女同學(xué)對(duì)時(shí)裝的發(fā)展變化非常感興趣，為了滿(mǎn)足她們的要求，我在前幾講中選擇了“中國(guó)古代服裝的演變”這樣一個(gè)題目進(jìn)行講解；之后，我又發(fā)現(xiàn)一些男同學(xué)對(duì)中國(guó)古典小說(shuō)《水滸傳》非常感興趣，非常崇拜中國(guó)古代的江湖文化。為了向他們介紹中國(guó)的江湖，我在這一課程中加入了“品江湖”這一選題。由于這些選題都是學(xué)生感興趣的話(huà)題，所以學(xué)生們非常喜歡，得到了一致好評(píng)。
通過(guò)這樣一種理性的課程決策，并制定相應(yīng)的制度，才能保證校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)持續(xù)性的、不斷改進(jìn)的過(guò)程。尤其要提到的是，校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的，校本課程的評(píng)價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評(píng)價(jià)，不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)，保證校本課程開(kāi)發(fā)的順利運(yùn)行。建立較為規(guī)范的自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。
校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施要真正實(shí)現(xiàn)，必須要把教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，教師的教學(xué)才能真正落到實(shí)處，提升課堂的實(shí)效性。
例如，在進(jìn)行“中國(guó)古典服飾”的教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，題目的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，一共只有兩個(gè)問(wèn)題：1.你了解中國(guó)服裝的特點(diǎn)嗎？2.如果了解，你能不能簡(jiǎn)單為大家描述一下中式服裝？本來(lái)是很簡(jiǎn)單的題目，可是調(diào)查的結(jié)果卻并不理想。在調(diào)查的116名學(xué)生中，只有30多名學(xué)生簡(jiǎn)單地描述出了中式服裝的特點(diǎn)，所占的比例不足26%。更多的學(xué)生只是從古裝劇中或者是從商店的櫥窗中看到的。
面對(duì)這樣的調(diào)查結(jié)果，我選擇了通過(guò)大量圖片展示的教學(xué)方式，為學(xué)生講解中國(guó)古典服飾的演變等問(wèn)題。同時(shí)，要求學(xué)生盡量通過(guò)折紙等動(dòng)手制作的方法，了解中國(guó)古典服裝，達(dá)到教學(xué)目的。
