初中生高效學習方法精選(九篇)
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第1篇：初中生高效學習方法范文
高校貧困生認定助扶自《關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》實施以來，高校貧困生得到了國家和社會的廣泛關注，僅以常熟理工學院物理與電子工程學院（下文簡稱我院）為例2011年全年的資助總額高達140.69萬元。同時貧困生比例也在不斷擴大：我院貧困生總數450人，比例高達23.6%，數量之大，使我們不得不重視對貧困生的認定、教育和管理。本文主要分析貧困生認定的現實困境和重要環節，提出加強高校貧困生認定的方法。
一、當前高校貧困生認定存在的問題
當前高校貧困生工作中存在的問題主要涉及學生和學校兩方面。學生方面：貧困生證明材料真假難辨。通常對貧困生的認識從學生所在地民政部門開據的貧困證明開始，藉此來獲得該生的“真實信息”，但受一些不良社會風氣的影響，貧困證明的真實性值得商榷。學校方面：由于走訪貧困生家庭情況需要較高的成本，高校往往是通過擴大貧困生比例或電話聯系基層組織等方法來解決。前一種方法使得資助資金不能得到合理的利用，后一種方法所獲得的信息在真假性上存在一定的疑問。
二、重視貧困生認定七大環節，科學規范貧困生認定過程
為進一步規范和建立行之有效的高校貧困生認定體系，本研究將貧困生認定過程分為“七關”：證明關——調查關——誠信關——統計關——認定關——考察關——助扶關，各環節相互結合，相互交叉。
（一）證明關——校政聯合，嚴查證明
校政結合是促進教育公平、社會公正的重要措施。對于認定環節中最基本的一關，建議民政部門要有責任地開據“貧困證明”。本研究經電話咨詢10個地方民政部門，且詢問江蘇省內眾多高校中有經驗的貧困生資助工作者，大家一致希望：政府相關部門應促成高校與地方民政部門相聯系，開設貧困生認定核查綠色通道，同時民政部門實行“實名制”開具證明，將認定責任明確到個人，進而逐漸形成明確的責任追究機制，最終形成具有法律效應的管理辦法。
（二）調查關——注重細節，嚴格審查
如果說貧困生證明是貧困生認定的基礎，那么調查就是貧困生認定的核心。通過總結近年來我院在貧困生認定過程的實踐經驗，概括出以下調查途徑：（1）報名當天，安排學生關注新生和父母的衣著言行，詢問學費繳納情況，并做好記錄工作。（2）新生開學當晚填寫《物理與電子工程學院學院學生家庭情況調查表》。（3）勤走訪學生宿舍，留心貧困學生的生活細節。（4）學校組織以“百名教師家訪”為主題的暑期社會實踐活動。通過逐年積累走訪經驗和建立地方聯絡網，我們一定能組織建成一張較為全面、有效的調查網絡，更好地促進幫困助學工作。
（三）誠信關——以情動人，以理服人
大學新生入學后一定要做好誠信教育：（1）在貧特困生認定過程中，輔導員或班主任通過調查，找有可能是“被貧困”的學生談心，了解學生的真實家庭狀況，做好學生的思想工作。（2）學院組織召開貧困生誠信教育大會，通過觀看誠信教育片和介紹貧困生事跡等方式，讓學生了解助學貸款和助學金的來之不易，進而“以情動人，以理服人”。（3）班級定期開展與誠信教育相關的班級主題活動，如觀看教育短片、學習先進事跡、誠信主題辯論賽等，從根本上教育學生“人而無信，不知其可也”。
（四）統計關——入學初后，分層統計
統計貧困生信息為今后開展資助工作打下堅實的基礎。入學初要嚴格審核，嚴把“入庫關”。將學生一般性家庭情況錄入貧特困生數據庫：家庭年收入、家庭遭受自然災害情況等，另外還要調查生源地人均年收入、生源地人均年消費水平、高校所在地人均年收入、高校所在地人均年消費水平。同時還必須將辦理《高等學校學生及家庭情況調查表》和貧困證明的經辦人姓名、單位名稱、聯系電話和詳細通訊地址錄入系統，以備調查。
（五）認定關——講求細準，分級明確
貧困生認定講求：細（標準詳細）、準（分級準確）。本研究從《教育部、財政部關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》中對家庭經濟困難學生的界定出發：學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。將貧困生分為四級：特困（生存型貧困）、較特困（亞生存型貧困）、貧困（生活型貧困）、一般貧困（亞生活型貧困）。同時，基于90后大學生個體間心理承受能力存在較大差異，對于家庭暫時困難學生，我們要做好心理疏導工作，防止意外事件的發生。
（六）考察關——嚴格考察，從嚴處理
在認定過程中，我院走出原有以經濟困難程度作為主要衡量標準的格局，按學期和學年考察貧困學生的學習和生活表現，逐步提高學生的實際表現在認定過程中的比重。參考相關規定，我們主要考察：（1）統計關中所提到的一系列指標，同時還包括：各學期相比較學習和生活狀況是否改善等；（2）消費行為。（3）是否出入娛樂場所或存在其他高消費行為；（4）是否存在抽煙、酗酒經教育不改者；（5）其他與貧困生身份不相符的行為。如發現貧特困生中有以上行為，初犯者批評教育，并轉告其父母；再犯者從嚴處理，降低資助力度；屢教不改者，取消貧特困生資格。
（七）助扶關——資助扶持，全面考慮
助扶主要包括經濟扶持、學習幫扶和生活照應。經濟扶持即以工代賑，本研究通過隨機問卷形式，調查100名貧困大學生，93%的學生愿意參加勤工助學。這種變“輸血”為“造血”型的資助，既能培養學生自立自強的精神，又能拉近學生與社會的距離。學習幫扶即貧困學生和其他學生形成學習互助。學習幫扶這種形式既能有效增強班級凝聚力，提高班級的整體學習成績，又能增強貧困生對集體的熱愛和對他人的包容，消除戒心和疑心，讓他感覺到“我也能幫助別人”。生活照應指學院對貧困生、貧困生和其他學生之間在生活上相互照應。我院積極發揮黨員和學生干部的先鋒堡壘作用，注意貧困學生的生活細節，多與他們交談，主動發現現有問題和潛在問題，并及時反饋給輔導員和學院。
三、結語與展望
以上是本研究在我院貧特困生認定過程中的一些調查和具體措施，其中還有很多建議需要繼續落實和考證。同時，本課題組正在嘗試將上述“七關”所有信息錄入“貧困生基本情況數據庫”，通過層次分析法或模糊數學的方法與高校貧困生認定相結合，建立“高校貧困生認定評價模型”，最終建立“高校貧困學生認定系統”，這需要長期的研究和不斷完善，最終幫助更多的貧困學生順利完成學業。
參考文獻：
[1]黨振峰. 高校貧困生認定及資助方法初探[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2007，9（36）：219-221.
第2篇：初中生高效學習方法范文
關鍵詞：初中語文；課堂教學；小組合作學習；激勵評價
新時期初中語文的教學中出現了一些新問題，初中生身心發生了巨大變化，學業負擔逐漸加重，學習方法不當，缺乏語文學習氛圍等，并且這些已成為初中生學習語文的主要障礙。下面我通過對初中語文教學情況的分析，以及對小組合作學習的積極探究，得知小組合作學習能夠有效地激發初中生的學習興趣，并且應該在初中語文教學中得以大力推廣。初中生通過小組合作的形式，能夠構建合作的學習理念，能夠發揮學生課堂學習的主體作用，實現高效學習，并獲得過程性評價，能夠使初中生獲得成功體驗，進而更喜歡學習初中語文。
一、初中生學習語文出現障礙的主要原因
1.初中生身心的巨大變化。孩子們在初中階段開始進入青春期，他們處于幼稚向成熟的過渡階段，還沒有形成穩定的性格。因此學生對于老師的教育很難一貫接受，有時還會叛逆，對老師枯燥的說教和單一的教學方式會毫無興趣，注意力也很難以集中到課堂教學上來。
2.初中生的學業負擔加重。初中階段學習科目大大增加，學業負擔加重，語文教材知識量增加且復雜，學習要求也大大提高。
3.初中語文教師的教學方法不科學。很多語文教師還是采取填鴨式教學，對新課標缺乏準確理解，教學方法還是陳舊單一，孩子們課堂中缺乏練習和實踐的機會，這嚴重制約了孩子們學習語文的主觀能動性，學生的興趣被抹殺，學習效果不好。
4.課堂缺乏學習語文的氛圍。由于部分初中教學條件有限，硬件設備不齊全，班級人數太多，孩子們的語文基礎較差，致使孩子們課堂運用語文的機會少，缺乏學習語文的環境和氛圍。
二、新課程改革對初中語文教學的要求
新課程改革所提倡的教學是一個我們對初中生不斷提出新要求，并積極引導、幫助和調動他們積極性，促進他們不斷成長的過程。我們教師作為一個促進者的角色應該是：
1.要積極地觀察。孩子們在進行有效討論、合作或者閱讀思考時，我們要積極地觀察、認真地傾聽，真實感受孩子們的所作所思，及時有效地掌握小組合作的進展情況，并對下一步合作進行積極地指導。
2.給初中生心理上的支持。創造寬松、愉悅的學習氛圍和學習環境，就要求我們承認孩子們具有創新潛能，并為他們提供有效的自我展現的機會，讓孩子們能夠進行創新性的小組合作活動。給他們以內心上的護佑和鼓舞，使他們的創新思維更加活躍，小組合作熱情更加高漲。我們還要正視孩子們個體的差異性，這是新課程改革的基本要求，促進孩子們個性的發展是我們素質教育和新課程改革的重要體現。
三、要樹立民主、和諧的師生關系
第3篇：初中生高效學習方法范文
1．教學方法過于傳統、單一
受傳統應試教育思想的影響，很多學校的數學教學還是以中考為導向的，這就使得很多教師將教學重心放在了學生數學應試能力的提高上，而對學生數學情感、數學思維和知識應用能力的培養則是相對滯后，“滿堂灌”、“一言堂”的傳統教學方法也在很大程度上壓縮了學生獨立思考和互動學習的空間，沒能凸顯出數學課程開放性、實踐性、主體性的教學特征［1］．
2．學生沒有掌握正確的數學學習方法
初中生數學學習成績的高低，有時取決于個人的學習方法，但這與教師的教學水平和引導措施存在很大的關系，有的學生在數學學習過程中由于沒有掌握科學有效的學習方法，沒有養成良好的數學學習習慣，所以看似學習很用功，但是學習效率非常低下，久而久之，可能直接影響到學生數學學習的自信心．
二、提高初中數學課堂教學效率的有效對策
1．貼近初中生的學齡特征，重視教學導入
初中數學高效課堂的構建，需要教師深入貫徹和落實生本教育理念，在課堂上尊重初中生的學齡特征和數學教學規律，深入了解學生的學習需求，盡量選擇學生喜聞樂見的教學素材和教學形式，留給學生更多自主探究的空間，有效激發學生的學習興趣，保持好學生的學習熱情．這就需要數學教師重視教學設計，在數學課的教學導入上投入更多的個人精力．例如，在講到初中數學“一元一次方程解”的內容時，在應用題的選擇上教師可以多設計一些趣味性的題目來激發學生的學習熱情，如“雞兔同籠”問題情境的創設就非常符合初中生的學齡特征，問:雞兔同籠共有頭18只，有腿50條，那么籠中雞和兔的個數分別是?
2．合理利用情感教育手段，構建和諧課堂
初中生由于正處于人生成長的關鍵階段，很多學習行為和學習習慣還需要情感上的引導，加上面臨中考升學的壓力，所以在數學學習的情緒和心態上容易出現波動．所以初中數學教師要想保證數學課堂的“高效”，就需要對學生進行積極的引導，要有一個充滿愛心和包容心的心態，多與學生進行情感上的溝通，做到對學生學習情況的準確了解和全面把握，建立起良好的師生關系，構建和諧課堂［2］．例如，在初中數學“概率”的教學中，很多學生一開始對數學知識的概念理解不夠深入，這時教師可以與學生“打成一片”，做“錘頭剪子布”的游戲，先把學生的學習情緒調動起來，用個人的積極情感去化解學生內心的堅冰，然后再進行數學知識的深入講解，這樣往往能夠取得事半功倍的教學效果．
3．尊重學生個性差異，做到“因材施教”
在初中數學課堂上，學生的學習成績千差萬別，而造成這些差異的原因卻又不盡相同，同時同一數學問題的解題方法又可能是多種多樣的，這就要求數學教師在構建高效課堂的過程中，不能走標準化的傳統教學路線，而是要充分顧及到每個學生的個體差異，做到“因材施教”［3］．例如，小紅跟媽媽去逛超市，買的是4．8元/斤的紅富士，共5．2斤，問他們需要付多少錢，請學生快速給出答案，這時學困生可能會利用傳統的乘法運算法則進行計算，但是也有的學生已經學會對“平方差公式”靈活應用了，經過簡單思索就找到了解題技巧:4．8×5．2=(5－0．2)×(5+0．2)=52－0．22=24．96(元)但是在教學實踐中，大部分學生雖然一開始都能夠掌握“平方差公式”的計算方法，但是要想讓學生在現實生活中靈活運用顯然還有一定的距離，加上學生在數學課堂上的學習差異比較明顯，所以教師可以將學生進行合理分組，分別制定有針對性的教學目標、教學任務和評價策略，充分激發出不同層次學生的數學求知欲和探究欲，這樣才能有效提高數學教學效率，促進全體學生的共同進步．
第4篇：初中生高效學習方法范文
【關鍵詞】 初中數學；自學能力；培養
初中數學教學是初中教學的重要組成部分，在初中數學教學過程中數學教師在對中學生進行知識、理論的傳授時不應當僅僅依靠課堂40分鐘同時還應當通過其他教學方式的應用對課堂教學內容進行補充與完善. 因此對學生的自學能力進行培養就顯得極其重要. 眾所周知自學能力的培養是其他學習能力得以順利發展的基礎與前提并且自學能力的強弱會極大程度上影響到其他學習能力發展的速度、深度和廣度. 因此初中數學教師在數學教學過程中應當通過不同方法的有效應用，從而促進初中生數學自學能力的不斷提升.
一、注重培養學生興趣
對中學生的數學學習興趣培養是促進其自學能力養成的第一步. 眾所周知興趣是最好的老師并且對于較為活潑好動的中學生而言只要是在做自己感興趣的事情就會較為投入并且非常專心. 例如許多在初中數學課堂中喜歡做小動作或者東張西望的學生在做習題或者完成數學作業時總是顯得心不在焉或應付了事，而在課余的游戲、比賽中這些中學生的注意力往往又高度集中. 這說明這些學生對于感興趣的事情愿意付出很多的精力并且樂于接受相關知識，這也說明在這種情況下這些初中生是處于主動學習狀態的. 因此初中數學教師在進行數學教學時應當注重對中學生的這種特性進行分析與利用，并通過直觀教學手段的合理利用有效吸引中學生的注意力，同時把培養孩子數學興趣與培養數學自學能力有效結合起來. 在這一過程中初中數學教師應當注重調整教學節奏從而在創造良好的教學氛圍的同時減少學生學習疲倦，從而更好地促進中學生數學學習興趣與自學能力的有效培養.
二、鼓勵學生進行創新
創新是初中數學教學的重要內容，在數學教學過程中初中數學教師應當注重教學方法的有效創新，這主要體現在初中數學教師鼓勵學生去進行自學能力的創新. 通常來說由學生本人將需要學習的東西通過自主學習完成或者創造出來會比數學教師通過填鴨式的使其記憶有著更高的效率. 在這一過程中初中數學教師的任務是引導和幫助學生去進行這種創新式學習. 除此之外，大量數學教學實踐已經證明在每個初中生身上都蘊藏著無限的數學創造能力并且普通學生和優秀學生之間在創造能力上并沒有不可逾越的鴻溝. 因此為了更好地鼓勵中學生進行自學能力的創新初中數學，教師應當徹底地更新教學觀念并在創新過程中對學生進行有效的鼓勵. 例如在培養學生創新能力時初中數學教師可以精心創設相關情境并促使學生對這一數學情境進行自主的分析與研究，在提出自己創新的解決方法時也很好的提升了初中生的自學能力. 因此初中數學教師在數學教學實踐中應當靈活運用各種鼓勵與激勵方法，從而促使初中生帶著更為積極的態度進行學習創新與自學能力的培養.
三、幫助學生形成獨特的自學方法
獨特自學方法的形成對于提升初中生自學能力有著極其重要的影響. 眾所周知每名學生的學習方法都是不同的并且適合學生自身的學習方法能夠更好地提升學生的學習能力，這在自學能力培養過程中也是同樣適用的. 在這一過程中初中數學教師應當注重實施啟發式教學方法并將中學生較為熟悉并且比較直觀的學習方法與學習技巧對學生進行傳授并且在學習方法傳授過程中初中數學教師應當注重將較為抽象的數學學習方法化為具體的數學學習事例同時將深奧的數學學習技巧轉化為簡明的數學學習結論. 通過上述內容與學生的日常自學過程進行有效結合初中數學教師可以有效地幫助中學生形成自己獨特并且高效的自學方法.
四、培養學生的自學習慣
自學習慣的合理培養是使學生自學學習成果能夠得到有效保持的關鍵因素. 眾所周知初中時期是學生數學思維培養的最好時期之一并且在這一階段重視對中學生良好的數學學習習慣進行培養不僅會直接提升學生的數學學習成績聽說還能在一定程度上還會影響到初中生的綜合素質、個人性格的發展并使其養成終身學習的良好習慣. 除此之外，培養中學生自學習慣實際上也能進一步培養學生的良好學習習慣，因此初中數學教師在數學教學過程中應當注重學生自學習慣的培養并將這一目標貫徹到初中數學課堂內外. 另外，初中數學自學在本質是一種以學習的心理活動為基礎的自我認知過程，因此在這個過程中教師必須重視培養學生樹立正確的學習目的從而為培養學生的良好自學習慣并有效提升中學生的自學能力.
五、結 語
隨著我國教學整體水平的不斷進步在初中教學過程中培養學生的自學能力成為了越來越重要的教學目標. 初中數學教師在中學生數學自學能力的培養過程中應當從興趣培養、鼓勵創新、自學方法形成、自學習慣養成等方面出發，促進初中生數學能力水平的不斷提升.
【參考文獻】
[1]胡永成.如何培養學生數學自學能力[J].讀寫算.2013，7（19）：32-34.
第5篇：初中生高效學習方法范文
關鍵詞：多媒體技術；初中；化學教學；融合
隨著現代科學技術與學生教育的不斷融合，新型高效的多媒體技術被廣泛應用于現代初中生的化學教學當中。多媒體技術是現代科學技術發展的產物，它融合現代計算機技術和信息技術等多種技術的優點，多媒體技術對初中化學教學中的應用與融合，可以有效地激發初中生的化學學習興趣和熱情，吸引初中生的化學課堂學習注意力，鍛煉初中生的自主學習能力，從而有效地提高初中生的化學學習水平和能力，因此，初中化學教師應當積極應用多媒體技術來輔助初中化學教學，從而促進初中化學教學質量的全面、科學提高。
一、激發初中生的化學學習熱情
多媒體技術能夠為傳統的初中化學課堂教學注入新鮮元素，活躍初中化學課堂教學的氣氛，創造優秀的初中化學課堂學習環境，從而有效地激發初中生的化學學習熱情。傳統的初中化學課堂教學方法雖然對初中生的化學知識的教學非常重視，但是在初中生的化學學習興趣激發這一方面的重視程度不高，這樣很容易給初中生造成學習枯燥無味的感覺，導致初中生在化學課堂學習時提不起化學學習的興趣和熱情，化學課堂學習的注意力得不到有效的集中，最終導致初中化學課堂的教學效果很難提上來，而新型的多媒體技術輔助教學可以很好地彌補這一不足。多媒體技術在初中化學教學中的應用多以彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片等形式來體現，這些彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片具有視覺沖擊力強、形象生動等特點，可以有效地吸引初中生的化學課堂學習注意力，激發初中生化學學習的興趣和熱情。因此，初中化學教師應當充分地認識到多媒體技術的這一獨特的教學優勢，并且科學地利用多媒體技術的這一優勢來激發初中生的化學學習興趣，從而有效地提高初中化學課堂教學的質量和效率。
二、提高初中生的化學學習效果
多媒體技術在初中化學教學中的融合，可以有效地提高初中生的化學學習效果和綜合實力。（1）多媒體技術可以開闊初中生的化學知識學習視野。多媒體技術是現代科學技術的產物，它的聯網功能能夠幫助初中生隨時隨地找到學習所需的化學知識，以及想要學習和涉獵的課外化學知識，從而有效地開闊初中生的化學學習視野。（2）多媒體技術可以幫助初中生活躍大腦思維，發散思維，開發初中生的大腦思維創新能力。多媒體技術可以幫助初中生找到最為適合、最為高效的化學學習方法，并且可以通過多媒體技術的網絡信息服務功能，將初中生的化學學習變得更加多元化。同時，多媒體技術絢麗的圖片、視頻和幻燈片等部件可以活躍初中生大腦思維，幫助初中生建立屬于自己個人的大腦思維殿堂，從而讓初中生學會發散思維、創新思維，懂得主動探索和學習化學知識，將初中生的化學學習效率發散到最大化，從而有效地提高自身的化學學習能力和水平。
三、豐富初中化學教師的教學方法
多媒體技術在初中化學教學中的融合，可以很好地豐富初中化學教師的教學手段，幫助初中化學教師化靜態的傳統初中化學課堂教學為動態的新型初中化學課堂教學模式，從而有效地提高初中化學課堂教學的效果，促進初中化學課堂教學的多元化發展。多媒體技術的視頻播放功能可以將抽象的化學實驗公式與視頻結合在一起，將靜態的書面文字轉化為動態的視頻播放，從而有效地激發初中生的化學學習熱情和興趣。比如說，以人教版的初中化學教科書中《二氧化碳的提取》這一化學實驗教學為例，該實驗流程為：“（1）實驗器材的準備：石灰石100g、稀硫酸一瓶、廣口瓶1個，導管一個，試管1個；（2）實驗操作：連接好各個裝置，檢查氣密性，然后將石灰石放入廣口瓶中，再加入稀硫酸，密封好，等待反應完成。（3）實驗結束：將試管內收集好的二氧化碳氣體密封好，進行驗證，總結實驗，得出反應方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于該化學實驗的實驗材料對初中生而言，一旦操作不當，會帶來一定的危險性，因此，很多化學教師都是采用書面圖片教學，而靜態的書面圖片和文字很難讓初中生真正意義上掌握該化學實驗的操作和知識，不利于初中生的學習。而多媒體可以有效地解決這一問題，初中化學教師可以利用多媒體技術的視頻展示功能，將該化學實驗的整體操作流程和知識以動態的視頻展現到初中生面前，讓初中生能夠直觀地學習到該實驗知識，從而有效地提高初中生的化學學習質量。
綜上所述，多媒體技術在初中化學教學中的融合，可以有效地激發初中生的化學學習熱情和興趣，提高初中生的化學學習效果，以及科學地豐富初中化學教師的教學方法，從而有效地促進初中化學教學質量的科學提高。
參考文獻：
第6篇：初中生高效學習方法范文
1.合理設置導入環節，激發初中生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。初中數學課程相對較為抽象。在數學課堂教學過程中，教師要充分激發初中生的學習興趣，從而使初中生主動學習和探索。在初中數學教學中，教師是引領者，要充分應用各種教學方法，把抽象的數學知識轉變為形象化和具體化，同時應用多種教學方法建立教學情境，引導學生主動參加數學課堂教學，并且學會和其他學生進行溝通、交流。良好的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣，從而使其能夠獨立解決問題。在數學教學設計過程中，教師應該靈活運用教學導入，使教學情境貼近初中生的生活，并且具備感染力，引導初中生學習數學知識。
2.創建學習小組，強化合作交流
新課程標準要求強化學生合作學習。在合作學習過程中，針對學生所面臨的難題，一定要深入討論與思索，針對疑難問題應該互相爭論，在爭論的過程中有效解決問題，從而獲取知識。而合作學習方法能夠有效培養學生的合作精神，同時加強學生的團隊意識。在小組合作學習過程中，教師要深入分析學生本身的特點，依據學生學習能力水平和智力情況，科學分配學習小組。為了能夠充分發揮學習小組的作用，在進行合作學習前，要使所有的學生明確相應的學習任務，同時了解合作學習的具體流程，使所有的學生認真參加合作學習。另外，在小組長引導下進行討論與學習，教師也應該參與到各個小組學習中，確保所有的學習小組有效開展合作交流學習。例如，在講“一次函數”時，教師可以依據學生的學習狀況，將學生分成五組，然后各個小組要選定一個代表，對課本中的基礎知識點進行總結。在小組合作學習時，部分學生可以利用網絡搜索相應資料，利用多種途徑搜集知識，然后進行匯總，最終由小組代表完成總結。利用小組合作教學方式，能夠充分調動初中生學習數學的興趣，加強初中生團隊合作意識。
3.創造性運用教材
數學新課程標準的實驗教材充分展現了開放性數學教學方法，為教師進行創造性教學提供多種多樣的資源。因此，教師要依據教學需求，并且從學生實際狀況出發，經過科學的教學加工，將抽象和嚴謹的數學知識轉變成初中生容易接受和便于理解的教學知識，進而使學生完成探索，有效鞏固初中生的基礎知識。例如，在講“平行四邊形的判定”時，教師可以畫一個平行四邊形，然后提出問題:若是擦去平行四邊形的一半，就剩下了三角形，怎樣才能夠將此平行四邊形重新繪制出來?這時學生要進行思考和討論。在教材中并沒此種設計，教師要創造性地應用教材。這樣不僅可以激發學生學習數學的興趣，還充分利用初中生的好奇心，使其認真地學習和參與討論，最終獲取知識。
二、總結
第7篇：初中生高效學習方法范文
【摘 要】 在新課程改革的推動下，各個學科的教師爭相討論如何采取有效的教學手段，構建成高效課堂。尤其在初中生物教學中，往往因為學生學習興趣不足與教師教學方法的偏差，使得教學中總是不可避免地出現低效的教學環節，影響著學生生物思維與綜合能力的提升。生物是一門知識極具抽象性的嚴謹學科，學生又是到初中才開始接觸生物學習，缺乏一個較好的生物基礎，使得學生學習起來總是不那么輕松。而生物作為中考考核的重要學科，學生能取得良好的生物成績，直接影響著中考成績十分理想，于是構建高效課堂的必要性日漸突出。
【關鍵字】 初中生物；高效課堂；有效策略
進入初中學習，學生面臨著更重的學習負擔與學習難度，于是很多教師都有這樣的體驗，大部分學生都出現了偏科的現象，而生物就是學生偏科的重災區。不像傳統的語數英學科，即使難度大有提升，但是學生的關注度也會隨之提升，但是很多學生意識不到生物學習的重要性，以至于在學習中總是難以激發學習興趣，也找不到正確的學習方法，從而不能對生物知識形成有效的理解，最終不能夠學好生物。而課堂作為學生獲知識最直接的途徑，教師構建成高效課堂對學生學好生物有重要的幫助。那么我將針對初中生物教學，淺談高效課堂的構建策略。
一、重視學習興趣的培養
在新課程改革中，明確提出教師教學方法的選擇與教學活動的組織，都應該將培養學生的學習興趣作為前提，只有在學生的學習興趣被點燃后，才有可能主動積極地投入學習，進而更好地配合教師的教學任務，取得更高的教學成效。并且興趣才是學生學習最好的老師，如果學生缺乏學習的興趣，哪怕教師費盡口舌也很難開展有效的教學。在以往的初中生物課堂上，教師把理論知識的教學擺在首位，而生物又是一門知識非常抽象的學科，學生缺乏較好的生物基礎，教師教學方法的選擇又存在較大的偏差，使得學生感覺學習生物是一件非常無聊的事情。久而久之，學生會把生物學習當成是一種負擔，甚至產生厭學的心理，這樣的情況是非常糟糕的。所以教師要想構建成初中生物高校課堂，必須重視學生學習興趣的培養，讓學生在學習興趣的引導下進行高效學習，進而提升生物思維與綜合能力。那么我認為開展生物學科的探究性教學是培養學生學習興趣的可行方案，學生缺乏學習興趣的原因歸根結底是缺乏有效的思考與探索。而在探究性教學中，教師把學習的主動權交還給學生，讓學生根據自身的實際情況進行自主式學習。比如說在教學《觀察植物細胞》這部分內容的時候，我會首先讓學生將書本知識完全掌握，然后讓學生做實驗。做實驗的時候我會首先讓學生自己動手，選擇自己喜歡的植物進行操作，在確保每一個學生都掌握了操作的順序以后，我會讓學生注意擦、滴、撕、展、蓋、染這幾個步驟，只有做好這部分的內容，才能夠保障后續的實驗的質量。同時，我會讓學生注意觀察細胞壁、細胞膜、細胞質等，而后讓學生自由地進行討論。這樣學生就能夠在探究中掌握知識。
教師不再是課堂上的主導者，而是一個幫助學生解決難題的引導者，學生在其中發現問題，再提出問題，最后再解決問題，這個過程都由學生自身來完成。在探究成果的引導下，會是學生催生出一種成就感，正是這種成就感引發出學生的學習興趣，引導學生的主動學習。
二、優化實驗教學模式
在生物學科中，有許多知識與定理都是通過實驗發現或總結的，所以可以說生物是一門以實驗為基礎的學科。毫無疑問，要構建成初中生物高效課堂，就一定不能放棄實驗教學這一個環節，不斷優化實驗教學模式。但是生物實驗存在較大的困難，第一，是來自實驗本身的難度，初中生的操作能力還比較低，還不能圓滿地完成實驗，所以導致直接地實驗教學存在局限性；第二，是來自實驗硬件的局限性，生物實驗對于實驗材料與實驗設備有較高的要求，很多學校的生物實驗室建設不夠完備，使得不能有效地開展實驗教學。綜上所述，在初中直接普及實驗教學，讓每個學生實際投入到實驗操作中顯然是不現實的。那么采取怎樣的方式進行彌補呢？我認為，借助有效的教學輔助工具來組織實驗教學是非常可行的。比如說在教學《開花和結果》這部分內容的時候，因為原本的實驗的周期相來說比較長，因此我在上課的時候會直接把教學內容制作成課件，比如PPT，同時我也會在PPT中加入視頻作為調劑，讓學生更加生動地了解知識。比如我可以通過快進的方式直接把其從開花到結果的過程展現出來，這樣學生會覺得十分的神奇。
三、加強學生綜合能力的培養
學習一門學科，不僅僅要學好它的理論知識，更要理解如何利用知識來解決實際問題，所以在教學中，教師要始終注重學生綜合能力的培養。并且結合當前的時代背景，如果只知道教材上的理論知識，而不懂如何利用、如何實踐，這樣的人是無法在社會的發展中立足的。在傳統的教學模式中，教師總是習慣性地把理論知識的教學作為課堂教學的重點，而忽略了學生綜合能力的培養。簡單來說這是對教學任務實施的不夠細致，但是從嚴重的來說，這是對學生培養極其不負責的表現。課堂教學是以學生為主體的活動，可以說學生的綜合能力直接關系到課堂教學的成效，那么為了呈現一堂精彩紛呈的課堂，教師必須加強學生綜合能力的培養。這既是對課堂教學的優化措施，也是促進學生長遠發展的保障。就初中生物而言，學生的綜合能力主要體現在知識學習能力、思維思考能力與實際運用能力。
總而言之，構建高效課堂是幫助初中生物順應新課程改革的必然要求，也是眾學科將來教學發展的必然趨勢。課堂是教師的第一陣線，只有根據教學內容，結合實際的教學情況，選擇科學合理的教學方法，提高教學效率，構建成高效課堂，才能有效提升學生的生物思維與綜合能力，促進學生全面、長遠的發展。構建高效課堂的道路是漫長的，廣大教師切記不可投機取巧，唯有細心與耐心才是取勝的關鍵。
【參考文獻】
第8篇：初中生高效學習方法范文
關鍵詞：自主學習；興趣；學習方法
社會文明程度的不斷加深，讓學習成為社會發展的主旋律。在初中教育階段，教師只有引導學生養成自主學習的好習慣，并掌握自主學習的有效方法，才能推動初中英語教學質量的提高。響應新課程改革的號召，對英語教學模式進行更新，優化初中學生的英語學習方式，是突破傳統教學模式的重要實踐。
一、激發英語學習興趣，培養自主學習能力
興趣是一種情感傾向，當人們喜愛某種事物時，會有深入了解這種事物的沖動。初中學生的英語學習興趣，有利于激發其英語學習的動力。激發學生的英語學習興趣，是培養學生自主學習能力的第一步。學生在內心里認可英語學習這件事，才能自主開展英語學習活動。當學生認為英語很重要，學習起來很有價值，內在興趣才能得以建立。沒有學習興趣，即使學生花時間在英語學習上，學習也很難見成效。無論是哪一年級的初中英語教學，教師都要將培養學生的英語學習興趣視為第一要務。在教學中，積極為學生創設愉快的學習環境，利用學生喜愛的方法傳授英語知識。
首先，教師要努力提高個人魅力。如果教師的英文發音不標準，學生就很難從直觀上感受到英語學習的魅力，也很難成為英語知識的積極探究者。英語教師要堅持自我提升，每天聽英語、說英語，讓英語越說越地道，讓英語課堂更具有異國色彩。如果學生在欣賞教師的過程中愛上英語，就會努力通過自主學習向教師靠攏。其次，教師要尊重學生的英語學習興趣。不同的初中學生有不同的英語學習優勢，也有不同的學習傾向。一些學生的口語較好，但詞匯基礎不牢。一些學生發音不好，但頭腦中英語知識豐富。教師可以讓這樣的學生結伴而學，這樣既能發揮學生的長處，也能提高學生的能力，使其在交流中獲取更多自主學習的好方法。
二、創設自主學習環境，培養自主學習能力
自主學習環境的創設，對于初中生良好學習習慣的養成十分有益。師生關系是否和諧，對于初中生自主學習意識的形成至關重要。建立相互尊重、平等與信任的師生關系，才能給學生提供良好的自主學習平臺。學生信任教師，才能在課堂中積極學習知識。教師關愛學生，才能寬容學生自主學習中所犯的錯誤，成為初中生英語學習的好幫手。作為新時代的初中英語教師，應當摒棄嚴師出高徒的傳統教育理念，多與學生交流，建立平等的師生關系。
初中英語教學涉及聽、說、讀、寫這四個方面，學生的自主學習內容也應當涉及這四個部分。在英語教學中，教師于課堂中鼓勵學生自主去聽、大膽去說、個性去讀、放手去寫，才能營造良好的學習環境。像在“my dream life”課堂寫作時，一些學生寫到他們想要去火星生活，并通過自主搜集，了解了許多火星生活環境的相關知識。面對學生積極自主的學習行為，教師不能將學生的寫作定為怪異寫作，而要肯定學生的付出，并以此為例鼓勵其他學生積極去拓展知識，自主學習。教師給學生空間，給學生肯定，就是在給學生自主學習的動力，在給學生努力提高的方向。用開放的環境培養學生的自主學習能力，是保障學生自主學習能力成效的一大環節。
三、積極傳授學習方法，培養學生自主學習的能力
傳授學習方法，提高學生的自主學習技能，有利于初中英語教學效率的提高。要實現學習目標，學生就要在自主學習中積極去獲取英語知識。科學的學習方法能夠提高學習效率，落后的學習方法則會影響學生的學習激情。雖然自主學習很重要，學生是自主學習過程的主要控制者，但教師不得忽視個人主導作用的發揮。在學生的自主學習中應給予及時、準確的幫助，傳授自主學習方法，才能讓學生盡早成為獨立的自主學習者。
像在閱讀學習中，一些學生有不好的閱讀習慣。他們習慣用手指指著單詞閱讀，也有學生一遇到新的單詞就停下來去查字典。如果學生用這樣的方法自主閱讀，無疑會讓錯誤的方法誤導，學生不僅學習效率不高，學習負擔也很重。在教學中，教師要引導學生掌握略讀、精讀、跳讀等正確的閱讀方法，并引導學生從整體角度審視閱讀文章，在閱讀后統一解決問題與積累詞匯。在科學學習方法的引導下，初中生的英語學習才能向更好的方向發展，自主學習能力才會得以提高。
綜上所述，從初中英語教學的現狀出發，通過教學思想與教學方法改革，給初中生營造良好的學習環境，促進初中英語打破傳統教學模式的束縛，才能培養學生的自主學習能力。學生具有自主學習能力，就能更加高效地利用課內外時間，成為英語語言的獨立學習者。
參考文獻：
[1]溫剛.初中英語自主學習影響因素及應對策略研究[J].科技視界，2014（32）.
[2]黃美華.初中英語“自主學習”教學模式初探[J].科學大眾：科學教育，2015（1）.
第9篇：初中生高效學習方法范文
1.1開展小組合作學習
傳統的初中生物教學課堂，教師非常關注基礎知識的記憶和訓練，不體察學生的興趣和態度，教師片面將知識灌輸給學生，學生只是被動的接受，沒能主動的參與和交流，這樣的單一講授型課堂模式，不適合原本活躍、愛動的初中生身心特征，結果是束縛了初中生的思維和能力。一部分學生不理解教材，甚至當成文科知識死記硬背，自然在學習中遇到很多困難和疑惑，有的學生因為枯燥的課堂模式，干脆失去了聽課的興趣，放棄了生物學科的持續性學習。小組合作學習，能為學生搭建交流和溝通的平臺，學生在互相探究和講解中，將難以理解的問題或者爭議問題更好的解決，增進了學生之間的感情和溝通能力，調動了學生的探索與創新精神，提高了學生在互動過程中的情感、態度，為將來走向社會更好的進行協助與人際溝通打下基礎。學生通過小組合作學習模式，小組得出自主合作探究的結論，會印象深刻，從中獲得學習生物學科的成就感，激發學生學習生物學科的熱情。
1.2分層教學法
初中生正在生理發育期，部分學生叛逆心理比較嚴重，教師要注意把握這個階段學生的心理特點和變化規律，關注學生的言行與情感的異常舉動。生物課堂上，教師可以根據學生的個性差異和基礎知識水平、理解能力等，將學生分為幾個層次，能因材施教，根據不同層次的情況，制定具體的教學方案和問題，例如，教師在講授關于人體的呼吸內容時，教師可以將同一層次的學生分在一組，根據他們的實際情況布置不同難度的任務。學優生的問題梯度要深一些，對學困生可以設置簡單問題，讓他們都能得到不同程度的提升。
2創設和諧的生物課堂氛圍
初中生物教學中，教材設置都是環環相扣的，但是具有比較強的開放性，給了教師充分的發揮空間，將學生的學習熱情與綜合能力挖掘出來。課堂教學中，教師必須轉變過去說教式的單一教學模式，避免灌輸和強迫性記憶，應該采取多種教學方法，如討論法、實驗法、合作探究法等形式，結合生物教材的內容和課程標準，給初中生創造一個合理、自由、輕松的課堂氣氛，從而實現以學生為中心的教學模式。教師要時刻關注學生的表現，引導學生回答問題的同時，還有培養學生的質疑品質，要求學生自主設置問題，由其他同學或者教師解答。教師要對課堂進程合理把握，引導學生圍繞教學目標和內容進行有針對性的質疑，避免為了活躍課堂而漫無目的地思考，注意問題的學科價值。教師可以將初中生物科學史中的生動故事和經典案例植入課堂，為學生創設趣味性的情境，配合教材知識的講解和應用，使設疑和創造良好統一，提高學生解決問題的能力，同時增強情感體驗和感悟。
3培養學生科學的學習方法
教師要對學生進行生物學科的學法指導。首先養成預習的習慣，讓學生自主思考和初步體驗，在此基礎上，才能在課堂的短時間內形成自己的見解。教師在課堂上要鼓勵學生積極發言，為學生創造討論和展示的機會，通過學生的相互補充和糾正，教師的及時總結和歸納，師生共同完成生物課堂教學內容，形成良好的課堂生成，提高課堂效率。教師要采取激勵式的課堂評價措施，鼓勵和表揚學生課堂中的閃光點，最大限度的調動學生的參與熱情。初中生物教師要在課堂上加強全局掌控，培養學生對新知識的歸納和總結的能力，尊重學生的自主學習潛力，讓學生充分發揮學習自覺，實現真正的主體地位。教師要關注學生的課下復習和練習，同時配合及時的單元及階段性考試與評價，將每一環節的教學工作都做到位，才能實現課堂40分鐘的高效。
4開展高效實驗類型教學
