經(jīng)典文學讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)典文學讀書筆記范文

一、激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生愿意親近文本

新課標在第一學段的閱讀目標中指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學生愛學、樂學。如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢？常用的方法如下：

（一）以身作則，榜樣激勵

書的老師往往能潛移默化的影響到班上的孩子。老師旁征博引的博學之氣、清新優(yōu)雅的書香之氣都會使孩子真切地感受到閱讀的價值，進而發(fā)自內心的敬佩老師、愛上閱讀。

（二）巧用啟發(fā)誘導，激發(fā)學生閱讀興趣

（1）經(jīng)典形象巧引路。小學低年級可利用學生形象思維大于抽象思維和邏輯思維的特點，把孫悟空、哪咤、白雪公主、葫蘆娃等孩子喜聞樂見的經(jīng)典形象介紹給學生，鼓勵學生在書中去了解他們的故事，激發(fā)閱讀興趣。（2）創(chuàng)設懸念吊胃口。先提“引子”，后賣“關子”――要想知后事如何，請讀這本書，激起學生強烈的閱讀愿望。（3）巧設問題引好奇，引“魚”上“鉤”，讓智慧的好奇心喚起讀書欲望。如公雞為什么會打鳴？植物難道也會吃東西？（4）故意激將促探索。老師故意對讀物做出過高或過低的評價，欲擒故縱，誘發(fā)學生的閱讀好奇心和探索心理，從而主動地去閱讀、理解。（5）自擬廣告薦書目。如為了讓學生勤查字典，可用下面的話進行引發(fā)：有位不說話的老師，上知天文地理，下曉雞毛蒜皮，假如你每天跟它學幾招，一定能成為世界奇才。

（三）家校配合，用師生共讀和親子共讀的形式吸引孩子閱讀的興趣

在師生共讀和親子共讀的過程中不僅能增進師生之間的情感，增進孩子與父母之間的親密關系，更能在成人與孩子愉悅、開放的共讀過程中，使孩子們愛上閱讀，進而養(yǎng)成閱讀的好習慣；同時，定期召開家長座談會，交流各自孩子在課外閱讀中存在的問題，促進學生更好的進行課外閱讀。

（四）立趣味評價機制，開展系列趣味活動，保持學生閱讀積極性

（1）班級“圖書漂流――好書交換看”活動。學生自帶圖書，相互交換閱讀。學期末舉辦“最受歡迎的圖書”評選活動，通過推薦和投票選出“最受歡迎的圖書”，對圖書主人給予獎勵或表彰，讓學生感受到“贈人圖書，手有余香”的喜悅感和成就感。（2）讀書計劃展示會。由學校少先隊大隊、年級組、語文教研組，每學期組織一次別開生面的“讀書計劃書展示會”。（3）在班級中張貼“閱讀進度表”。每周完成閱讀任務的學生獎勵一顆星，按照完成的順序排在前20位的可以獎勵一顆蘋果。（4）評選優(yōu)秀讀書筆記。在每月進行的讀書筆記、閱讀記錄本展評活動中，評選出一、二、三等獎若干名，獎勵一、二、三顆星不等。（5）每月進行“閱讀之星”評選。每次選出前10名進行獎勵，獎勵方式不拘一格，如：獎勵去圖書館借書的機會；舉辦“讀書經(jīng)驗交流會”、“故事會”、“作品展示會”；發(fā)放小獎狀、獎章；在班級網(wǎng)站上發(fā)喜報、照片……（6）舉辦有鮮明個性特色的“小小讀書博覽會”。采用“書海接龍”、“開火車”或臨時抽簽等方法，每天上課前安排1～2名學生，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的___”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書中的心得體會。（7）出讀書小報。每個班級的學生在老師或家長的幫助下，收集有關讀書風云人物、新書推介和讀書的心得體會等，每學期出版一期或多期讀書小小報，讓每個學生都能感受到“發(fā)表作品”的興奮；學校或年級每學期組織一次讀書小報評比活動。

二、引領閱讀內容，讓孩子們書源不斷

（一）讓經(jīng)典詩文與童年相伴

經(jīng)典詩文是人類知識的結晶，是蘊藏著人類幾千年來燦爛的文明與智慧的寶藏；它所具有的文學價值以及它所包蘊的人文精神更是毋庸置疑。小學生處在人生記憶力發(fā)展的黃金階段，抓住時機背誦一些永恒的經(jīng)典名篇，將能有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。在此背景下，我們進行古詩文誦讀的研究，內容包括語文課程標準中要求背誦的古詩詞。目的就是引導學生誦讀經(jīng)典古詩文，讓中華燦爛文化走進學生心靈，讓他們在口誦心惟、含英咀華中受到中華五千年優(yōu)秀文化精華的熏陶。讓古老的智慧、經(jīng)典的知識、膾炙人口的詩文，在孩子幼小的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，逐漸培養(yǎng)孩子的仁義敦厚和高尚的人格品德、開啟孩子的智慧。

（二）讓文學經(jīng)典與學生相隨

經(jīng)典是通過文化歷史長河汰洗出的文字精品。而兒童文學作為首選讀物應該作為兒童閱讀的“主食”。我們將一些優(yōu)秀兒童文學作品引入語文教學―――跨越了一本語文教材的教學模式，讓語文的課堂充滿書香。師生共讀，讀整本書。并將指定書目閱讀和學生自由閱讀相結合，將讀與寫相結合，全面提高學生的文化素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新讀書形式，提高學生閱讀能力

如何讓孩子進行大量持續(xù)地閱讀，有效指導學生閱讀？我們可以確立導讀、共讀、討論的班級讀書模式。在導讀中，激發(fā)閱讀興趣，讓孩子有一份閱讀的期待。指導讀書的方法，提高閱讀的效率。在共讀中，建立話語環(huán)境，師生共同閱讀、交流同一本書。在討論中，讓文字溫暖彼此的心，讓不同的觀點彼此碰撞，讓相同或不同的情感彼此交融，讓孩子的心智在交流中不斷完善、不斷豐富。

組織班級讀書會：大聲讀給孩子聽，圖畫書閱讀，名著導讀，閱讀交流會，讀物推薦會等多種形式。設計時要把握：引導正確的價值取向，讓孩子逐步擁有思辨的眼光；話題設計能啟發(fā)學生多元思考；精心選擇書本和學生生活世界的聯(lián)系點等。

四、指導讀書方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣

（一）要培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。事實上讀書筆記有很多種，最常見的就是寫讀后感或讀書筆記。

第2篇：經(jīng)典文學讀書筆記范文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在知識更新周期日益縮短的今天，教師僅有一桶水是遠遠不夠的?，教師還是那一桶“死水”是絕對不能適應時代要求的。因此，牢固樹立終身學習的觀念，博采眾長，拓寬“活水”渠道，使自己的大腦不斷吐故納新，接受活化新知。厚積而薄發(fā)適應時代的需要，成為新時期有良好師德的教師，制定個人學習計劃如下：

一、指導思想。

1、把讀書作為教師精神成長和專業(yè)化發(fā)展的需要，逐步養(yǎng)成“多讀書、讀好書、好讀書”的良好習慣，促進自己更新及理論素養(yǎng)、教育能力、人文素養(yǎng)的整體提升，爭做人民滿意的教師，每天要研讀1小時。

2、讀書要與反思相結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題;讀書要與實踐相結合，學以致用，注重實效;要個人閱讀要與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高，理解新課程，融入新課程，實施新課程;

二、讀書目標：

1、通過學習教育經(jīng)典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。

2、通過學習教育經(jīng)典理論，使自己業(yè)務精良，勝任新課程教學，成為符合素質教育要求的充滿生機活力的小學教師。

3、通過學習教育經(jīng)典理論活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。

4、通過學習教育經(jīng)典理論活動，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)。

5、讀寫結合，有所思就記錄下來，旨在養(yǎng)成習慣。養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，養(yǎng)成固定時間讀書的習慣，從書中反思自己。重點談學習體會、感悟，提出思考性問題，

三、讀書內容： 1、《小學教學設計》、《小學數(shù)學教師》、《聽竇桂梅老師講課》2、教育類的書籍：《家庭教育》、《夸贊孩子的藝術》3、自己喜歡的文學性教強的書籍：雜志《讀者》、《家庭》、《女報》外國經(jīng)典名著等。4、兒童文學：《淘氣包馬小跳》、《海蒂》秦文君小說系列

四、讀書形式

第3篇：經(jīng)典文學讀書筆記范文

為了彰顯學?！耙匀藶楸?、崇尚真理，知行合一、實踐創(chuàng)新”的辦學理念。為了給學生成長構建一個理想的文化生態(tài)環(huán)境，營造書香濃郁的氛圍，建設書香校園。激發(fā)學生熱愛讀書、發(fā)奮學習的熱情。培養(yǎng)師生高尚的道德情操、高雅的審美情趣，增強師生的人文底蘊。

二、活動目的：

1、促進我?！皹穼W、善思、篤行”學風的建設。以讀書節(jié)系列活動為載體，引導師生與經(jīng)典好書交朋友，進一步營造濃濃的讀書氛圍，促進校園文化建設，創(chuàng)建學習型學校。

2、激發(fā)師生讀書的興趣，提高師生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高學生的閱讀能力，提高學生的學業(yè)成績。

3、激勵教師與書本為友，與大師對話用人類優(yōu)秀文化凈化靈魂，升華人格。提高學生的內在素質與修養(yǎng)?；钴S他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗到：我讀書，我快樂！

三、讀書節(jié)主題

做個快樂讀書的龍茗人

四、讀書節(jié)活動時間

20*年4月，進行調研，做各種準備工作。

20*年5月、6月開展各類讀書節(jié)的主題活動。

20*年6月15日閉幕

五、活動原則

1.參與性：本次讀書節(jié)活動本著人人參與的原則，要求做到師生全員參與，教師尤其要發(fā)揮好的示范和引導作用，用自己的愛好去潛移默化地感染學生，進而激發(fā)和帶動學生投身于讀書活動。

2.指導性：要充分發(fā)揮教師的指導作用，指導學生學會選書、學會讀書、學會交流讀書收獲等。在教師的指導下學生學會學習。

3.整合性：把豐富多彩的讀書節(jié)活動與日常教育教學活動有機的整合起來，把形式多樣的讀書活動，組織為踏踏實實的教學活動的拓展和延伸。課內課外相結合，課外學習促進課堂教學。

六、宣傳工作

1．校園宣傳：學校橫幅、宣傳櫥窗、宣傳海報、紅領巾廣播，或倡導讀書、或讀書方法指引、或表揚讀書節(jié)中涌現(xiàn)的先進事跡。（政教處負責）

2．班級宣傳：讀書節(jié)活動方案由班主任負責在班級宣傳，鼓勵學生積極參加讀書節(jié)各項活動。各班都要營造一個與讀書節(jié)相宜的班容氛圍、組織學生制訂讀書計劃，每位學生出一份讀書小報。（政教處負責）

3．網(wǎng)絡宣傳：在校園網(wǎng)上向全校師生發(fā)出積極參加讀書節(jié)的倡議書。利用校園網(wǎng)向全校師生及家長宣傳舉辦讀書節(jié)的意義和活動內容。（教導處負責）

七、參加對象

全校師生

八、活動內容設計與安排

（一）開幕式（具體操作程序見附件）

1、校長致辭；2、宣讀讀書節(jié)倡議書；

3、讀書節(jié)活動方案宣傳；4、師生代表表態(tài)；

（二）、文學閱讀和讀書方法講座——教師導讀

1、活動目的：

在于增強學生文化素養(yǎng)，拓寬學生知識面，分享閱讀體會，介紹閱讀方法，賞析優(yōu)秀作品。邀請語文老師進行專題講座。

2、講座名稱：①讀書方法指導（*老師）

②文學經(jīng)典欣賞（朱志生老師）

③“地球日”知識講座（任江老師）

（三）、閱讀活動

書目推薦：

1、教育部《大綱》指定書目中學生課外文學名著必讀書目

2、推薦其他的青少年優(yōu)秀讀物。

3、數(shù)學、英語、綜合學科、藝術體育等學科老師推薦的專項閱讀資料。

文學鑒賞：

1、文學經(jīng)典賞讀指導與訓練（結合古詩文閱讀大賽）（語文教研組負責）

2、指導學生做讀書筆記（做讀書卡片、摘抄等）（語文教研組負責）

3、指導學生寫出書評（語文教研組負責）

4、廣播誦讀：利用紅領巾廣播展讀經(jīng)典名篇（政教處負責、語文教研組協(xié)助）

（四）競賽安排

1、紀念“5、12”汶川地震詩文朗誦比賽，

2、自編文學小報比賽

3、成語積累和改錯別字比賽

4、文學知識競賽評選校園“讀書王”

5、名著閱讀書評比賽

6、古詩背誦比賽

7、課本劇表演比賽

8、生活中數(shù)學競賽

9、趣味數(shù)學競賽

10、Englishreadingcontest

11、Let’senjoyidiomtogether!

12、音樂、美術、體育基礎知識大比拼

13、語文、數(shù)學、英語閱讀、解題能力三項全能競賽

（五）成果展評

以“讀書博覽會”的形式對“讀書節(jié)”的成果加以公布、展評。內容包括：

1、各項活動的獲獎簡報。

2、優(yōu)秀讀書筆記展覽

3、自編文學小報展評

4、課本劇匯報演出

5、優(yōu)秀書法作品展評

6、宣傳海報展評

（六）、閉幕式（讀書節(jié)總結、表彰大會）

1、精彩鏡頭回顧2、優(yōu)秀課本劇表演

3、表彰4、獲獎代表感言

5、教導主任總結（致閉幕辭）

（七）讀書節(jié)活動安排日程表

時間活動項目負責人

十三周1、宣傳工作：橫幅、班主任會議政教處

2、文學小報展評語文組

3、成語積累與認錯別字語文組

4、學生制訂讀書計劃班主任

十四周1、開幕式教導處

2、紀念“5.12”朗誦比賽政教處

3、趣味數(shù)學數(shù)學組

4、Englishreadingcontest英語組

5、文學知識比賽語文組

6、藝體資料推薦藝體組

7、廣播誦讀：利用紅領巾廣播展讀經(jīng)典名篇政教處（語文教研組協(xié)助）

十五周1、讀書方法指導*老師

2、語數(shù)英三項全能競賽教導處

3、藝體知識比拼藝體組

4、廣播誦讀：利用紅領巾廣播展讀經(jīng)典名篇政教處（語文教研組協(xié)助）

十六周1、地球日講座教導處

2、課本劇表演賽語文組

3、名著閱讀書評比賽語文組

4、廣播誦讀：利用紅領巾廣播展讀經(jīng)典名篇政教處（語文教研組協(xié)助）

十七周1、文學欣賞講座語文組

2、生活中的數(shù)學數(shù)學組

3、Let’senjoyidiomtogether!英語組

4、古詩背誦比賽語文組

5、師生的總結讀書節(jié)體會教導處

6、廣播誦讀：利用紅領巾廣播展讀經(jīng)典名篇政教處（語文教研組協(xié)助）

第4篇：經(jīng)典文學讀書筆記范文

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）08―0050―01

中學時期是學生世界觀、價值觀形成的關鍵時期，也是閱讀能力、文學素養(yǎng)、鑒賞能力和審美能力養(yǎng)成的重要階段。良好的閱讀習慣一經(jīng)養(yǎng)成，學生將終生受益。因此，教師有責任、有義務引導學生進行文學作品的深度閱讀，重視培養(yǎng)學生閱讀習慣。教授學生如何廣泛閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀和思考習慣。

一、初中生養(yǎng)成深度閱讀習慣的必要性

如今的初中生作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，成長在大眾傳媒、網(wǎng)絡媒體極度繁榮的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，生活、學習、思維方式都深受網(wǎng)絡媒介環(huán)境的影響，相較于中外經(jīng)典著作、中國古典詩詞、散文詩歌等，他們更愿意去閱讀電子書、閱讀網(wǎng)絡文學作品。接觸不同的媒介、不同的閱讀習慣會形成不同的思維方式。雖然網(wǎng)絡文學作品也有著自身的魅力與優(yōu)點，但是教師有義務和責任引導學生去閱讀經(jīng)典著作，使學生欣賞到紙質經(jīng)典文學作品的獨特魅力，體會到深度閱讀不同于碎片化閱讀的樂趣與收獲。另外，深度閱讀能夠幫助學生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，豐富學生的精神世界，學生可以在閱讀中學會獨處，學會深度思考。

二、要以學生為中心，尊重學生的閱讀體驗

閱讀是讀者與作者之間心靈的交流，對學生來講是一種個人化的閱讀體驗。教師在引導學生進行深度閱讀訓練的過程中，不應該以應試教育的目的性取代文學閱讀的價值意義，應重視學生的興趣愛好和關注點，在選擇文學作品時給予學生選擇的空間和自由，允許學生選擇自己喜歡、感興趣的作品，充分給學生自主閱讀的機會，此舉可以激發(fā)初中生的閱讀興趣，提高自主閱讀的積極性。

教師應尊重學生的體驗，要尊重和鼓勵學生獨特的理解、感受和體驗。即使是課文也不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要避免遠離文本的過度發(fā)揮。文學作品是通過故事、人物、意象等對讀者發(fā)生作用的，所以閱讀教學中要給學生充足的自主閱讀時間，指導學生沉浸到作品中去，與作品中的人物相互交流，設身處地品味作品的意境，獲得審美體驗。

三、指導學生深度閱讀的具體方法與技巧

（一）讀寫結合，定期做讀書筆記，及時總結歸納。寫作能力的提升離不開深度閱讀，深度閱讀能夠幫助學生增強對文字的理解、感知與把握能力。學生在閱讀中邊讀邊記，隨時記下作品里語言優(yōu)美或思想凝練的詞語、句子甚至段落，記錄自己與作者之間的情感共鳴、閱讀文本之后的心得體會，可以積累豐富的寫作素材，是一種閱讀之外的延伸創(chuàng)作，這就是做讀書筆記的益處。閱讀筆記能夠將學生的閱讀過程、思考過程、寫作過程有機連接在一起，這樣以讀促寫，讀寫結合，對學生的閱讀能力、思維能力、寫作水平的提高都有幫助。所以語文教師應該鼓勵學生做讀書筆記，寫讀書心得，定期在學生中進行文學作品閱讀體會的分享、交流、探討，養(yǎng)成學生邊讀邊寫邊思考的好習慣。

第5篇：經(jīng)典文學讀書筆記范文

為了營造濃厚的讀書氛圍，提升全體學生的文化素養(yǎng)，養(yǎng)成多讀書、讀好書的文化生活習慣，以“一切為張莊鄉(xiāng)中學“書香了學生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，以推動新課程改革為契機，以豐富多彩的讀書活動為載體，學校決定在今年5月份舉辦首屆“讀書節(jié)”活動，努力構建“積極向上、清新高雅、健康文明”的校園文化,從而創(chuàng)設一個具有濃郁文化氣息的“書香校園”。

活動中，我們將指導學生制定合理的讀書計劃，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高學生讀書的能力；激勵學生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化靈魂，升華人格，以讀書為精神打底，為人生奠基；通過“讀書節(jié)”的開展，推動學習型學校的創(chuàng)建，促進終身教育體系的構建。

活動中，我們將主要抓好“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”五個主要環(huán)節(jié)，使讀書活動在基本內容和基本方式上形成規(guī)范和特色

【活動目標】

堅持以人為本，通過“讀書節(jié)”的開展，使學生真正認識到書是人類智慧的結晶，書是自己的良師益友，讀書是一件終身的快樂事情，爭做一個有情趣、有修養(yǎng)的讀書人。

以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養(yǎng)成，以讀書樹理想，以讀書育人格，形成“人人愛讀書，讀書來育人”的校園讀書氛圍，使“讀書節(jié)”活動成為學校特色發(fā)展的基礎工程。

【活動主題】

點燃讀書激情，共建書香校園。（橫幅）               

【活動宣傳口號】

1、書是人類進步的階梯。

2、獲取知識，三分在課內，七分在課外。

3、用珠寶裝扮自己，不如用知識充實自己。

4、生活的全部意義，在于無窮地探索未知的東西，在于不斷地增加更多的知識。

5、人不但要有知識，更要有文化。

6、讀書好，好讀書，讀好書。

7、與書本為友，與大師對話。

8、書是一葉扁舟，帶你駛向成功的彼岸。

9、讀書，為精神打底；讀書，為人生奠基（橫幅）。

10、與經(jīng)典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈（橫幅）

【活動組織機構】

組　長： 白斌

副組長： 李華  廖廣華 張守俊 阮效磊   

組　員：全體老師 

【活動時間】

說明：1、初步定于每學期開學的第三個月（約十一月、五月左右）。

2、本屆活動時間具體定于5月18日—6月18日。

【活動籌備】

1、印發(fā)小學生必背古詩詞目錄（復習），印發(fā)初中生必背優(yōu)秀詩文目錄，印發(fā)語文新課標必讀課外閱讀書目，印發(fā)中學生課外閱讀選讀書目。

2、寒暑假、“國慶”“五一”長假等課余時間，各年級組語文老師根據(jù)新課標課外閱讀推薦書目，指導學生認真閱讀至少3本文學名著，并指導學生做好讀書筆記，寫好心得體會（讀后感）。

3、做好“讀書節(jié)”啟動之前的宣傳報道：學校板報、宣傳櫥窗、班級黑板報盡可能以讀書為主題，或倡導讀書活動，或指引讀書方法等等，內容不拘，形式多樣；并做好宣傳標語的橫幅懸掛工作。

4、重新啟動的《荷韻清風》文學社團要盡快做好人員重組，稿件征集、審定，版面設計，欄目分配，排版等等相關籌備工作，使“讀書節(jié)”活動有一個有效的寫作交流的平臺。

5、語文組各老師盡可能做好自己所負責的有關“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”等各籌備工作：制定活動計劃，設定比賽規(guī)則，選定內容、人員，確定時間、地點，以確?！白x書節(jié)”活動高質、實效、順暢地進行。

【活動主要內容、形式、要求】

一、   講座

每學期的“讀書節(jié)”活動期間，由語文教研組的一位老師開設一次讀書講座，以新課標必讀、選讀的作家、作品為依托，可以是“專題的文學講座”，也可以是“好書推薦會”的形式，目的在于激發(fā)學生閱讀文學名著的興趣，為名著的閱讀作導引，以“講座”來促“閱讀”。

這項活動要求語文老師務必選好題，尋找相關的資料，寫好講座稿，在講座前，張貼海報，定內容、定時間、定地點、定人員；在講座中盡可能設計師生互動環(huán)節(jié)，讓講座開得有聲有色有成效；講座后，務必留下閱讀任務和思考空間，以促進閱讀的延續(xù)和深入。

二、   閱讀

指導學生根據(jù)新課標課外閱讀推薦書目的內容，利用寒暑假，國慶、五一長假，雙休日，周末，閱覽課等時間，沉下心來，好好讀點書，讀點經(jīng)典，讀點名著，這既能增加人文底蘊，促進“精神發(fā)育”，又能培養(yǎng)優(yōu)良品德，提高讀寫能力，還能漫游古今中外，渲泄喜怒哀樂，縱橫過去現(xiàn)在，馳騁傳統(tǒng)現(xiàn)代，享受著閱讀的快樂，品嘗著經(jīng)典所擁有的永恒魅力。

⑴　圖書推薦。每學期為學生推薦必讀書目和選讀書目3—5本，開展好“同讀一本書”和“各讀各的書”活動。

⑵　成果交流展示準備。指導學生在閱讀中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，認真做好讀書筆記，積累文化知識，寫好讀書心得等。

⑶　建立“讀書日”制度。每學期“讀書節(jié)”期間集中一天（或半天）時間，什么課都不上，只上“讀書課”，以大力營造校園讀書的氛圍。

三、   競賽（活動）

推薦競賽（活動）：

⑴書海絮語——一次現(xiàn)場書法比賽。（要求選擇名著中的精彩文段為內容）

⑵百花齊放——一次手抄報評比。（以讀書活動為主要內容

⑶文采飛揚——一次現(xiàn)場作文比賽。

⑷文筆精華——一次征文競賽。（參考題目如：《讀書改變了我》《我和書的故事》《書香人生路》等）

⑸知識回放——一次名著知識競賽。（備課組各老師每人出10個相關題目，然后由負責老師組卷）

⑹精彩紛呈——一次詩詞（散文）朗誦會。

一次讀書演講比賽  

一次書本劇表演會。

⑺ 書香溢校園——一次攝影比賽。（捕捉校園內各種有關讀書活動的感人場景、學生老師讀書的專注神情，用精美的畫面和巧妙的標題折射校園內四溢的書香。）

⑻至理名言——“我的讀書名言”征集活動。（引導學生在閱讀名著過程中，把自己的讀書感想化成只字片言，寫成屬于自己的讀書名言和大家分享。）

⑼經(jīng)典留香——周末電影節(jié)活動。（利用“讀書節(jié)”期間的周末坐班管理時間，組織學生觀看經(jīng)典名著電影電視，如《城南舊事》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。）

⑽妙筆評析——美文大家讀活動。（指導學生品讀精美散文，復印成A4紙，標上班級、號次、選編者名字，并在美文上作評注和簡析，教師集選優(yōu)秀者合訂成《美文集粹》以供大家閱覽，品讀。）

幾點要求：

⑴原則上要求每個年級組都能積極參加，考慮到初三學子們中考的壓力，所以活動重心放在初一、初二年級組。

⑵各年級組可根據(jù)實際需要擇取5-8項適宜的活動來開展，務必要做到責任到人，力求各盡其責，各盡其能。

⑶各年級組力求建立“讀書節(jié)”的資料庫、資源庫，并做到與其他年級組無私交流、共同分享。

四、   展評

以“讀書博覽會”的形式對“讀書節(jié)”的成果加以公布、展評。內容包括：

⑴現(xiàn)場書法比賽成果展評；

⑵手抄報展評；

⑶優(yōu)秀讀書筆記展覽；

⑷至理名言展覽；

⑸讀書剪貼本展覽；

⑹優(yōu)秀讀后感展覽；

⑺優(yōu)秀征文展覽；

⑻優(yōu)秀《美文集粹》本展覽；

五、寫作

從攝入與輸出、承與傳的角度看，“閱讀”攝入了大量的文化營養(yǎng)，是實現(xiàn)“生存經(jīng)驗的傳承”中的“承”，而“寫作”是為了實現(xiàn)其中的“傳”?！伴喿x”和“寫作”是實現(xiàn)人類文化傳承的重點，也是構建語文教育模式的重點。因此在“讀書節(jié)”中，“寫作”作為最后一個重要環(huán)節(jié)是對讀書活動成果的有效鞏固，也是“讀書節(jié)”的最終目的。

重新啟動的《荷韻清風》文學社是實現(xiàn)寫作交流的有效平臺。

文學社由經(jīng)驗豐富的老師負責，在此不贅述有關細則。

【活動總結】

一、設獎：

1、按年級每項個人比賽項目,根據(jù)參賽數(shù),評出一、二、三等獎若干。一等獎得5分，二等獎得3分，三等獎得1分。

2、綜合個人，按單項累計加分。

3、班級團體總分為班級學生所有比賽得分之和，設一、二、三等獎若干。

4、另設“優(yōu)秀組織獎”每年級2名，“校園讀書之星”每年級5名，均按總分從上到下排列順序來截取。

5、獎勵辦法：獲個人、團體一、二、三等獎者，發(fā)給獎狀、獎品。

二、頒獎：

由白斌校長對“讀書節(jié)”活動做簡單總結，教導處在總結大會上給各項活動的優(yōu)勝者頒獎。

第6篇：經(jīng)典文學讀書筆記范文

一、教師魅力，播撒閱讀興趣的種子

“腹有詩書氣自華”，語文教師一定得有豐富的知識，要愛讀書。我們不能只滿足于教會學生課本上的知識，而應致力于教育學生熱愛祖國的母語。形成深厚的漢語積淀。因此，在教學中我們不僅要引導學生理解文本知識，體會真情，更要以自己豐厚的知識引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，讓學生感受語文的魅力；以生動風趣的語言開啟學生的心靈，讓他們感受學習語文的快樂：以飽滿的激情感染學生，讓他們感受到學習語文是一種享受?？傊刻谜Z文課都力求精彩，使學生感受到語文教師的魅力和學習語文的樂趣，在他們心中播撒語言的種子，植入“我要向老師學習”、“我要讀書”的欲望。

二、自由閱讀，孕育課外閱讀的興趣

現(xiàn)代教育十分注意發(fā)展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達?！白杂砷喿x”就是想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。不受拘束，不受限制，這是學生課外閱讀的起步之舉。

為了使學生有步驟地循序漸進地進行課外閱讀，我們首先要在校內督促閱讀。每周安排一節(jié)課外閱讀課，允許學生自由選定自己喜歡的內容，無拘無束地閱讀。或朗讀或默讀，或精讀或略讀，或快讀或瀏覽，……只要他們高興閱讀即可，這樣就發(fā)揮了學生課外閱讀的主動性，激發(fā)了他們閱讀的興趣。

此外，教師還要和家長溝通。使之了解讀書的重要性，積極支持孩子，為孩子買書、借書，并開展親子閱讀活動。

三、推薦書目，激發(fā)閱讀的興趣

當孩子們產(chǎn)生了初步的閱讀興趣時，我們還要有計劃地安排一些指定篇目進行閱讀。這些內容可根據(jù)不同的學段安排經(jīng)典童話、名著、隨文篇目，等等。

低年級適合安排經(jīng)典童話，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》等，還有一些低幼拼音讀物和拼音美繪本的《綠野仙蹤》、《小王子》等。高年級適合推薦中外名著，如《三國演義》、《魯濱遜漂流記》等，還有與課文內容銜接的文章，如《十萬個為什么》、《城南舊事》、《愛的教育》等。

另外還可推薦訂閱《好孩子》、《世界兒童》、《兒童文學》、《中國少年科學畫報》等刊物，讓每個孩子都有數(shù)著指頭等待刊物的急迫心情，讓定期閱讀成為一種習慣。

通過推薦閱讀，引導學生有層次、有目的地閱讀，使他們開闊了視野，積累了知識，活躍了思維，提高了審美情趣和審美能力，豐富了自己的精神世界。最重要的是讓學生感受到了閱讀的樂趣，為今后更廣泛、更深入的閱讀打下深厚的基礎。

四、多彩筆記，享受閱讀過程的快樂

課外閱讀可以不論內容、不論形式，但有一點是必須強調的――“不動筆墨不讀書”。低年級要學會勾畫自己喜歡的語句，高年級要學習做讀書筆記。

低年級學生勾畫語句后要反復誦讀，練習仿寫。三年級起可逐漸教學生幾種做讀書筆記的方法：1，摘錄好詞佳句，寫寫自己喜歡的原因；2，寫出所閱文章的提綱、大意，寫寫自己讀懂了什么，了解了哪些知識：3，寫下自己的閱讀感受；4，綜合以上要求去寫。掌握方法后，可允許學生選擇自己喜歡的方式去做筆記，每次所寫內容不要求多，但必須有意義、書寫工整。

光做文字性的筆記，時間久了，學生就會感到枯燥無味。我們可以結合小孩子喜歡畫畫、喜歡鮮明色彩的特點，讓他們在筆記上畫點自己喜歡的插圖、花邊，使筆記像手抄小報一樣精彩，吸引人的眼球。視覺的美感也會使他們愛上讀書、做筆記。當然，老師一定要講清筆記內容和圖畫之間的關系，千萬不可做成畫報。

觀察中發(fā)現(xiàn)，學生愛讀不愛寫。為了讓“不動筆墨不讀書”成為一種自覺行為，我常常組織讀書筆記展覽。每次展覽后，那幾篇優(yōu)秀的讀書筆記總會在班里傳閱，有人欣賞筆記的形式，有人摘抄其中的精華……相互比較后，班里掀起一股新的讀書。

五、知識競賽，感受課外閱讀成功的喜悅

第7篇：經(jīng)典文學讀書筆記范文

學校的一切工作要以人為中心，突出人的發(fā)展，重在師生興趣的激發(fā)、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，所以我們確立了“讓讀書成為習慣”的辦學理念。幾年來，學校全力營建書香校園，讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年，讓閱讀伴隨師生成長，以書激趣，以書培智，以書養(yǎng)性，以書育人，建設師生精神家園，為師生的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色?，F(xiàn)在，主題閱讀交流已經(jīng)成為我們學校的特色。

二、優(yōu)化校園文化環(huán)境，營造師生讀書氛圍

學習應該與書香為伴，師生應該與經(jīng)典為伍。學生在校園里所觸及到的每一處風景都應該有文化的熏染。為此，我們在教學樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進行了精心的布置和修飾，以營造濃濃的書香氛圍。

1.致力打造校園墻體文化。在教學樓樓梯墻上題寫辦學理念——讓讀書成為習慣；樓道文化——在每一層樓道里設立讀書架，為學生提供經(jīng)典書籍、報刊等，每月更換一次內容；文學長廊——利用學校的黑板報、宣傳櫥窗、樓道的墻壁，張貼名家經(jīng)典、學生優(yōu)秀習作、現(xiàn)代文學中與課本有關的名著名作，引導學生讀好書，多讀書，提高學生閱讀的興趣，使學生走進校園就能舉目見人文，放眼品經(jīng)典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。

2.建設班級“讀書”文化。

我們要求每班教室有自己獨具特色的班名，國旗、班訓、班報等都有固定的位置。在保持全校整體共性的同時，各班師生共同設計的墻體文化風格各異：“成長的足跡”、“小眼睛看大世界”、“我讀書、我快樂、我成長”等，形成了獨特的人文氛圍。

三、激發(fā)學生的閱讀興趣，讓讀書成為習慣

1.樹立榜樣激發(fā)興趣。教師要向學生介紹歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。教師要以身作則，潛移默化地影響學生。

2.創(chuàng)設氛圍激發(fā)興趣。學校在環(huán)境布置上要獨具匠心，班級內圖書角的布置也要各有特色。課間活動時，學生隨手就可拿起一本來翻閱。

3.開展活動激發(fā)興趣。閱讀交流活動既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動的學生。學校要組織開展不同形式的活動。如低年級開展講故事比賽，中、高年級進行賽詩會、朗誦會、故事會、演講賽等。

另外，學校還要根據(jù)主題閱讀活動進行階段性成果展示，比如手抄小報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽、優(yōu)秀讀書筆記廣播等。閱讀交流活動的有效開展，把全校的閱讀氛圍進一步推向，吸引了更多學生投身閱讀活動。

4.通過師生共讀、親子共讀激發(fā)興趣。教師與學生共讀一本書后，寫下各自的收獲，在班級內、家里進行交流。這種做法深受學生歡迎。有了老師和家長的參與，學生們熱情高漲，都愿意去讀去寫。

5.通過多元化的評價激趣。為激發(fā)學生的讀書熱情和興趣，學校根據(jù)“主題閱讀交流”實驗的計劃，定期舉辦班級、級部、學校三級的讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，并評選出“讀書小明星”、“演講小明星”“背誦大王”、“小作家”等。通過多元化的評價，讓學生在活動中感受閱讀和展示自我的快樂和幸福。

四、完善閱讀課型構建，提高閱讀的有效性

我們在長期大量閱讀的基礎上，構建了閱讀的四種基本課型：閱讀準備課、閱讀指導課、閱讀積累課、閱讀交流課。下面就簡單介紹一下各種課型解決的主要問題。一是閱讀準備課。這一步由師生在主題導學課上完成，主要是師生根據(jù)圖書室和學生手中的圖書，制定出主題閱讀目錄，進行圖書的選擇。二是閱讀指導課。在每主題開始閱讀第一節(jié)，教師大體利用十分鐘的時間，提出本主題閱讀的要求，推薦本主題閱讀書目，介紹有關閱讀的方法，進行愛護圖書、保護圖書及不動筆墨不讀書的教育，讓學生選擇自己喜歡的有關主題圖書進行閱讀。三是閱讀積累課。在這種課型中，學生可以自由閱讀，同時可以記錄自己喜歡的名人名言、諺語及自己喜歡的詞語、段落，或寫下自己讀書的反思、體會等。同時還結合我?！叭Z一言”課題實驗，要求學生每人每天最少記住一條名人名言，教師在課中圍繞這一主題進行閱讀，師生一起享受讀書的快樂。四是閱讀交流課及成果展示課。讓學生展示積累的字詞句段篇，展示學生的手抄報等。

為了保證閱讀的有效性，我們每周開設語文大閱讀課，兩節(jié)課連排連上，在閱讀的時間上有了保證。我們還努力加強閱讀指導，每周大閱讀課上必須有課外閱讀指導的時間，語文教師要有計劃、有目的地針對主題閱讀的數(shù)目進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經(jīng)典美文，教給學生讀書方法，引導學生領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣和興趣，讓他們初步掌握讀書的方法。

五、實現(xiàn)了課內與課外鏈接延伸，拓展了閱讀空間

我們的課外閱讀已經(jīng)成為課堂教學的自然延伸。如學了《草船借箭》后，引導學生讀《三國演義》；學完《丑小鴨》后，推薦閱讀《安徒生童話》；學了《小壁虎借尾巴》后，可讓學生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗等更多動物尾巴的用處。學生的閱讀不再拘泥于語文書，實現(xiàn)了由課內與課外鏈接延伸的立體閱讀。

第8篇：經(jīng)典文學讀書筆記范文

一、讀：激興趣、導方法、薦書目

初中生求知欲強，先不要急著向學生推薦巨著，而是推薦一些易于學生接受的文章，剛開始，我們采用了聯(lián)讀的方法，即立足于課本，在課外找一些與課文內容相關的文章。有了興趣，并且找到適合自己閱讀的書籍后，還要掌握必要的閱讀方法。如果從閱讀時效來分類，閱讀可以簡單地分為精讀、略讀、快讀三大技能。所以必須對所讀之書進行選擇、并進行系統(tǒng)的規(guī)劃。我們以教育部推薦閱讀的10部名著為突破口，與此同時，還注意注入時代的“活水”，補充介紹現(xiàn)當代中外名篇。

二、寫：做卡片、寫隨感、編影視

為了加強閱讀的針對性，鞏固閱讀的效果，我們借助寫的方式，一方面將書中的精彩之處記錄下來，另一方面引起學生的思考，寫下自己的感想，甚至可以對一些經(jīng)典作品進行改編，使其更具有可讀性。做卡片這是閱讀中最常用，也是最有效的一種積累方式。寫隨感的要求比做卡片要更高一層，它要求學生在閱讀時要多思考。對于一些經(jīng)典的文學作品，我們還嘗試著讓學生選擇其中一些精彩的片段進行點評，或是改編。

三、展：編專題、出專欄、開講壇

為了更大程度地調動學生的課外閱讀積極性，我們通過校會、班會、校櫥窗、黑板報、墻報、校園網(wǎng)頁等形式，對學生課外閱讀的成果，如讀書筆記、主題征文等進行展示。時機成熟后，舉辦全校性的讀書報告會，由做得好的同學分享自己的讀書成果，向身邊的同學推薦自己最喜歡的書等。這樣的主題活動，不但豐富了課外閱讀，而且培養(yǎng)了學生的閱讀創(chuàng)造力，學生的收獲很大。

四、演：述內容、談感受、演故事

對于一些大部頭的名著，通過概括、復述內容，談閱讀的感受等形式加強學生間的交流，促進學生對作品的理解。在閱讀時，不給學生任何心理暗示，讓學生盡情地放松地閱讀，然后再讓學生用自己喜歡的方式自由地暢談自己的閱讀心得、體會或收獲。不少文學作品有很強的故事性，有的作品還留給讀者豐富的想象、思考空間。這樣的作品可以讓學生將其進行改編后，由學生通過舞臺表演的形式將課外閱讀材料中的人物形象或精彩片段根據(jù)自己的理解進行展現(xiàn)。

五、評：逛名勝、品名人、評名作

江寧不但有很多的名勝古跡，還有名人留下了精彩的文字，而且離省城近，社會名人、知名作家也非常多。學校先后邀請省作協(xié)副主席畢飛宇、《青春》雜志社王成祥、詩人屏子等來到校園為學生進行文學講座，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。同時以這些名家的作品為主要對象，引導更多的學生去品讀，去評論，然后再與作家進行交流。這樣做不但擴大了自己的閱讀面，而且能對作品有更準確的理解。

六、賽：觀投入、看積累、比效果

第9篇：經(jīng)典文學讀書筆記范文

【關鍵詞】小學 古詩文 誦讀

一、細心講解，引發(fā)興趣

通過多年教學實踐，我發(fā)現(xiàn)：雖然學生對于古詩詞具有一定的學習欲望，但同時認為其不僅晦澀難懂，而且毫無用處。針對這種情況，我認為在課堂教學伊始，便應該從詩詞背景出發(fā)，引導學生探究、學習興趣，并通過對詩人在寫作當下心理、環(huán)境等的介紹分析，為學生對詩詞的理解做情感鋪墊。此后，解詞釋句、串講全詩這一環(huán)節(jié)雖傳統(tǒng)卻必不可少，因為小學生的古典文學積累較少，水平不高，對一些詩詞中的慣用手法及意象未能準確把握，老師的講解能夠幫助學生掃清語言障礙，做到字字能落實。因此，作為教學活動引導者的教師更應該不斷提高自身古詩文素養(yǎng)，豐厚自己的文化積淀，內外兼修，培養(yǎng)自身的“書生”氣質。

二、創(chuàng)造意境，展現(xiàn)古詩感染力

“詩中有畫，畫中有詩”，這充分說明了古詩中情景交融的美妙意境。在學生讀懂詩詞大意，了解詩詞創(chuàng)作背景后，教師需要引導學生發(fā)揮想象與創(chuàng)造力，充分調動學生已有的知識和生活經(jīng)驗，運用眼、耳、鼻等多種感官去體味詩的意境，在身臨其境、身聞其聲、身見其形中深入理解詩意，體會詩人情感，最終獲得審美體驗。如《所見》：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟑，忽然閉口立?！泵枥L的是騎牛唱歌的牧童，忽然停歌靜立捕蟬的生活畫面，明白如話，淺顯易懂?？梢詥l(fā)學生聯(lián)想自己的心情愉快時放聲高歌的情景和平時捕捉蜻蜓、蝴蝶等昆蟲時的體驗，使他們腦子里呈現(xiàn)出詩中所描繪的畫面，感受到詩中的意境。這些令人賞心悅目的景象，通過想象，加深了學生詩境的印象，提高了學生的鑒賞能力。

三、反復誦讀，理解吸收

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”， 學生在誦讀的過程中能夠不斷加深對詩人情感的體味?！墩Z文課程標準》規(guī)定了小學階段學生應背誦的古詩詞篇目共計160篇(段)，附錄的“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目” 70首。此外，《課程標準》各學段古詩文閱讀的教學目標中也都強調了“誦讀”二字，要求在讀中體味作品的內容，讀中體驗情感，讀中感受語言美。教師應在學生理解內容的基礎上指導朗讀，讓學生掌握感情朗讀的方法和技巧。在確定感情基調后，把握節(jié)奏，抑揚頓挫，如此一來，學生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴。如杜甫的《聞官軍收河南河北》，全詩充滿了喜悅、激動之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。

學古詩詞的目的是促使學生靈活運用，以古詩詞的言語去影響學生的言語，提升學生的言語品位和能力。因此，古詩的誦讀應在綜合朗讀、反饋和思考的過程中如春風化雨般慢慢滲透，在不知不覺間將經(jīng)典詞句轉化、吸收，在使用時信手拈來，不必臨渴掘井。學生在口頭表達和寫作中創(chuàng)造性地引用古詩文來表達復雜含蓄的意思和情感時，教師應予以充分的肯定和鼓勵，以此激發(fā)其學習和運用古詩文的興趣和熱情。

四、課外延伸，提升素養(yǎng)

隨著家長對孩子學齡前教育的重視，多數(shù)學生在幼兒時期便能夠背誦一些朗朗上口的經(jīng)典詩句，但往往不知其意。這說明在孩子們中間開展課外經(jīng)典誦讀具有可行性。因此，除課堂教學外，經(jīng)典誦讀還必須向課外延伸。如何指導小學生在課外誦讀中收到實效，就必須教會學生從古詩文中汲取精華，學會積累。

1.賞讀成誦。鼓勵學生在誦讀過程中，對自己喜歡的古詩文，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。同時，為檢驗課外誦讀效果，還可以定期開展班級古詩文誦讀活動，評出“誦讀之星”。

2.做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，要引導學生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的詩句，寫簡單的賞析文章，寫讀后感等，這種邊讀邊寫的誦讀方法，可以提高學生的綜合能力。尤其到了小學高年級，教師更應該注重指導學生寫誦讀感想。

3.編賞手抄報。通過范例引路，指導學生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的古詩文編成“小報”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學生不僅會愛上經(jīng)典誦讀，而且會動手動腦。每個學期，我都結合學校開展的各類讀書活動，結合校本課程和本班學生的實際情況，在組織課外誦讀活動中，定期指導學生編制有主題的手抄報，如《古詩中“春的腳步”》《難忘送別》《乘上詩歌的翅膀》等，這樣學生便有了明確的誦讀讀目標，同時也便于我有針對性的指導。