高中語文課后輔導精選(九篇)

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第1篇：高中語文課后輔導范文

關鍵詞：高中語文；多元化教學；分析研究

在高中語文教學中，改革與創新已經成為了推動教學開展的主旋律，廣大教師要深入研究語文教學工作，將各種資源整合起來，將先進的經驗與模式運用起來，打造多元化的語文教學，使其更好地促進學生綜合素養提升。筆者多年從事高中語文教學，在多元化教學探究方面進行了積極的嘗試，本文將做簡要論述。

一、注重積極情感激發，調動學生學習興趣

對于高中生而言，學習的壓力非常大，加上時間緊，很容易產生消極的情感，一旦消極的情感在學生的心中扎根，語文教學工作將面臨著嚴重的挑戰。筆者在教學中注重激發學生的學習情感，以此為抓手讓他們保持旺盛的斗志，投入到攻堅克難之中。首先，筆者在教學中關注學生的感受，尤其是尊重他們的自尊心，無論任何狀態下都不刺激學生，不諷刺學生。即使他們學習退步了，遇到難點了，總是耐心地鼓勵他們、疏導他們，使他們放下思想包袱輕裝上陣。其次，筆者在語文教學中積極鼓勵學生，對優秀生、中等生、學困生都一視同仁，只要他們取得了點滴進步都予以表揚。高中生和小學生初中生一樣，在內心都渴望得到老師的肯定，因此經常關注學生、激勵學生，能夠取得顯著的促進成效。另外，筆者還盡可能地為學生提供幫助，無論是親自輔導，還是組織幫扶對子進行輔導，讓班級形成團結友愛的學習氛圍，這對于整體上提高語文學習興趣幫助較大。

二、注重教學空間拓展，構建立體教學模式

多元化教學中，教師一定要打破局限課堂的狹隘理念，積極地開展教學延伸，向課前延伸，向課后拓展。課前要組織學生開展針對性的預習活動，培養學生堅持預習的習慣，對學生開展預習的技巧方法輔導，讓學生科學地掌握預習要點，提高預習活動對課堂教學開展促進作用，抓實預習這一環節，讓課堂教學中師生互動的開展更加有效。在課外拓展環節則側重于發揮專題指導、興趣活動等方面的作用，雖然高中學習時間較為緊張，但是這些能夠滿足學生學習興趣和實現拾遺補缺作用的課外活動還是必要的，例如教師可以借助于文學社團活動，提高學生作文寫作的興趣和技能技巧水平，這也是課堂作文教學的有效延續。另外，教師可以針對學生在課堂學習中的薄弱環節進行重點突破，在課后組織開展各類專題活動，如針對文言文的學習開展專題研究，開展閱讀理解專題研究等等，在這樣的專題研究活動中，學生能夠有效鞏固這些方面的薄弱環節，達到提升與完善的效果。

三、注重教學模式優化，構建高效語文課堂

教學模式的優化在整個語文教學中具有極其重要的地位，廣大教師要注重教學改革，將課堂模式的轉變作為重要抓手，打造高效課堂。首先，教師要從教學理念方面進行轉變，擯棄單向灌輸模式，引入自主合作探究教學方法，讓每一位學生在課堂學習活動中都能夠活躍起來，開動腦筋進行分析討論，從而促進研究活動的順利開展。在這一過程中，教師要對學生進行重難點的點撥，提出思考題讓他們進行合作研究，并在這樣的過程中啟發引導學生解決難點。這樣的自主探究模式既可以提高學生學習的參與性，同時鍛煉了他們的思維能力，圓滿實現了學習目標。課堂教學模式的改革應當緊貼高中生學習基礎和思維特點，選取他們更容易接受，更能夠激發學習興趣，以及更注重能力培養的教學模式，在傳授知識點的同時，讓學生的語文綜合素養得到全面提升，這對于教學活動的有效開展意義重大。

四、注重教學手段運用，打造生動教學課堂

高中語文教學離不開信息化手段的支撐，廣大教師一定要牢固樹立這樣的理念，將先進的教學手段運用于課堂教學之中。首先，教師在教學設計環節應當發揮多媒體手段的作用，廣泛搜集信息，提高教學備課的信息豐富程度。其次，在課堂運用環節，教師要重點把握好導入、分析研究情感教育這三個關鍵節點，選取和教材內容緊密結合的內容制作成課件，在課堂上進行演示，以達到活躍課堂氛圍、提高學習興趣、豐富學習內容、增強思想震撼的綜合目標，這一點對于多媒體手段作用的發揮具有重要的作用。有了多媒體手段的幫助，學生在高中語文課堂學習中將會如魚得水，學習的難度大為降低，學習的成效顯著提升。另外，教師在信息化教學手段運用的過程中，要注意處理好師生互動與多媒體演示的關系，既要發揮其作用，同時要盡可能地提高運用的精煉性、科W性。精煉性是指壓縮演示時間，科學性是指在最為需要的環節運用，從而實現對語文教學活動促進效應的最大化。

五、注重學習技巧指導，提升學生學習能力

第2篇：高中語文課后輔導范文

【關鍵詞】高中語文；學困生；特點成因；轉化

語文教學中，有一類特殊對象，就是學閑生。所謂學閑生，就是指智力水平正常，但由于種種原因，導致長期成績不理想，甚至思想品德也比較差的學生。布魯納認為：“教學局限于天才學生，或以中等學生為目標都是不恰當的。”既要照顧中等以上學生，又要顧及學困生，其實是很難的。因此我們要不斷研究學困生的形成原因，學困生的個性心理傾向和個性心理特征，端正學困生的學習態度，培養學困生的學習習慣，徹底扭轉學困生畸形的學習心理，這是他們學好文化知識的前提。調查顯示，高考競爭模式下的高中語文學科，學困生的比例遠高于其他學科。一個高中畢業生，“口頭表達支支吾吾，書面表達空話連篇，拿起文本讀不明白，人文素養嚴重缺失”，早已不是少數更非個別現象。“轉化一名學困生，比培養一名優等生更重要”，“轉化學困生是最好的教育科研”，顯然，中小學教師更應堅守這樣的教育科研觀。面對數量相對較多的被視為“包袱”的高中語文學困生這一群體，每一位高中語文教師都不應也不能視而不見或刻意回避。

一、高中語文學困生的特點

1.對語文學習沒有興趣

“興趣是最好的老師。”語文學困生普遍的特點就是對語文沒有興趣，不僅很難產生興趣，對于語文學習甚至存在厭煩抵觸等負面情緒。興趣的缺失往往是學習語文的第一障礙，不好的情緒會讓這種障礙更大，這是語文學困生們首先面對的難題。

2.對于文章的理解與鑒賞能力欠佳

語文教學過程中就是培養學生對于好的文章和文章背后需要傳達的思想情感及意境有良好的感知能力，這種能力一方面是后天逐步培養與習得的，另一方面個人天賦也存在一定差異。語文學困生在這方面大多都表現出較為明顯的欠缺，對于文章沒有很好的理解與感知能力，甚至對于怎樣的文章都表現出無感，不管是唯美的風景畫卷還是深刻的人物刻畫，都無法激起他們心中的漣漪。

3.自身學習習慣不夠好

無論是哪一個科目的學習，學習習慣都是十分重要的，語文學困生們在學習習慣上也表現出一些共有的特點，那就是學習被動，不愿意閱讀也不愿意思考。語文學了課堂中老師的講授分析，很大程度還需要學生課后閱讀，不斷拓寬自己的知識與視野，這對于提高語文能力是很有幫助的，然而他們卻不愿這么做。

二、高中語文學困生的轉化對策

1.塑造教師個人魅力，藝術詼諧授課

在具體教學的過程中，教師在學生中的人格定位和學生對老師專業水平的認可，及學生對老師的良好評價也是促使學生能夠有興趣并且能認真學好語文的重要因素之一。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。假若學生對老師產生了極大的“興趣”，那么學生就會在課外時間積極的“漸修”自己，以便在課堂上積極的表現，以博得老師的鼓勵、贊許或偏愛。從而使老師對他或她更加關注。正是這種高度“關注”，師生之間就會發生空前的“默契”。因此，老師就會得到學生的感性“認可”，那么語文課堂教學就會在積極而生動，熱烈而高亢的凱歌聲中奏響。

2.幫助學困生樹立成功的信心

學困生并非是智力低下、行為能力很差的學生，造成他們學習困難的主要原因是由于他們缺乏學習興趣，缺少推動他們努力學習的心理動力因素，使他們一再經歷學習活動過程上的失敗，從而產生自卑心理和畏難情緒，并且認為自己無足輕重，被大家另眼相看。學困生最缺乏的恰恰是自信，他們羞于表達、樂于沉默。要激發他們學習興趣、求知欲望、學習意志就必須從培養他們自信心入手。例如：定期開展心理輔導，多談心、多鼓勵、多表揚、多耐心啟發，讓他們能夠感受來自老師的關愛；開辦“心靈角”，讓學困生組織話題和交流活動；課堂預留回答問題和參與活動的機會以及課后優先輔導的原則，將其記錄到個案中；組建諸如成語收集、美詞佳句、語文才藝等興趣小組，讓他們在活動中了解自己的特長，以樹立信心；課前五分鐘給他們匯報學習成果的機會，讓他們感受成功的快樂。教師要看到學困生每一點每一滴的進步，及時肯定學困生的優良表現。

3.應切實樹立“因材施教”的教學觀念

在高中階段，由于學生思維發展不夠成熟、認知相對落后，語文“學困生”的人數明顯增多。要使這些學困生不成為教育的“失敗者”，就要求語文教師在教學中面向全體學生，因材施教，以達到轉化學困生、提高語文教學質量的目的。語文教師要摸清本教學班的“學困生”情況，確定“學困生”人數和名單，通過課堂、活動、家訪等形式開展師生交流以確定“學困生”的形成原因和類別，根據每位學困生談心、輔導、教育轉化情況等建立“學困生”個案。對學困生進行全面了解，全面分析，從中找到學困生的根源及主要因素，了解學困生的性格愛好，主要優缺點，然后有的放矢，因材施教，幫助學困生提高。結合學生的年齡及心理特點，設置適合學困生認知水平的問題，使其消除對語文的恐懼。例如寫作時，要求學困生的文章真實、順暢、字數足即可。令學生腳踏實地，而非好高騖遠。

4.及時和家長溝通，形成合力

學校教育離不開家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于學校教育。通過家訪，使家長能及時了解學生在校的學習、生活、紀律等情況，架起學校與家庭的橋梁，真正做到學生在校由老師管，在家家長管。調動家長的積極性，配合老師輔導孩子的學習。學校里有老師督促學習、作業。但在家里自覺地孩子能叫認真地完成家庭作業，但碰到這種不自覺地孩子或者智力差點的孩子，如果沒有家長地督促、幫助，學習對他們而言也是很困難的，家長的配合非常重要的。

總之，高中語文學困生的轉化是一項貫穿整個高中教育的復雜而艱巨的工作，每一位語文教育工作者都要充分認識到這項工作的重要性和迫切性。我們堅信，只要找準原因，改進方法，因材施教，長期堅持，并與學困生建立良好的師生關系，充分調動他們的學習積極性，我們就一定能變學困生為學優生，并進而大面積提高高中語文的教學質量。

【參考文獻】

第3篇：高中語文課后輔導范文

對于高中語文教學效率低下的問題，有關教研部門曾經作了深入調研，其原因主要有兩個方面：一方面是高中語文教師在教學中，沒有注重創新教育教學理念，教學模式老套，教學方法和教學手段陳舊，沒有很好地調動與激發學生的學習熱情；另一方面是學生面臨的高考壓力較大，學習中遇到困難就會產生一些消極情緒。對于后一方面問題，教師在日常工作中要強化學生思想教育和心理輔導，本文著重針對前一方面補救措施開展論述。

一、尊重學生的主體地位，變滿堂灌為探究式

在高中語文教學中，有些語文教師從站上講臺，一直講到結束，由于缺乏足夠的互動過程，學生在聽講過程中興趣低下，遇到氣溫高的天氣，有學生甚至昏昏欲睡。面對這種情況，教師要注重教學方法改進，以新課程理念指導開展教學活動，在教學中將學生有效地吸納進來，使學生從被動接受知識轉變為合作探究知識，常用的有效教法就是開展合作探究教學。在高中語文教學中運用合作探究教學方法，要注意把握好三點：

1.要科學設置人員分組。教師在分組時除了要考慮學生的成績好中差均衡搭配，還要兼顧學生的性格特點，使小組成員之間能夠建立起友好的合作關系。

2.要合理控制探究難度。對于展示給學生的合作探究題，難度要適中，確保大部分在學生的能力發展之內，同時要注意前后之間的關聯，體現逐層深入的邏輯關系。

3.要統籌安排教學時間。在教學活動中，何時開展合作探究，時間控制在多長，這些都是教師需要充分考慮的方面，教師要注重優化教學過程，充分發揮探究教學在學生語文學習中的重要作用。

二、構建立體的學習模式，變課堂學為全程式

在高中語文學習中，隨著教學學科的增加，平均到每一門學科的教學時間與輔導時間更加有限，無法像初中教學那樣以課外補課內，這就對高中語文課堂教學成效提出了更高的要求，學生的語文學習活動也不能僅僅局限于課堂教學45分鐘，要前后延伸，構建全程式學習模式。

1.強化預習工作。教師要指導學生將一些基礎性知識的掌握在課前完成，抓住“一讀”“二查”“三思”“四記”要點。“讀”就是認真閱讀單元教材的說明、課文的學習提示、書后的注解說明以及課后聯系等內容，從整體上感知文章內容、結構與情感，初步掌握文章特色。“查”就是查閱工具書或是網絡媒體，解決疑難字詞或是不理解的句子，基本掃清學習障礙。“思”是預習活動中最主要的環節，要依據預習提綱和書后聯系，獨立思考問題，有不清楚或是模棱兩可的內容，要做上標記，便于課堂學習時解決。“記”就是做好筆記，將預習活動所得寫下來，鞏固所學內容。

2.及時復習鞏固。在課后，教師還要指導學生按照遺忘規律，科學、及時安排復習，提高學習成效。

三、拓展課堂的教學空間，變教室內為開放式

教師在組織教學活動時，要能夠將學生的思維拓展開來，可以通過開展主題活動、深入社會實踐等途徑提高教學成效。例如一位高中語文教師在開展“改革開放30年”內容的作文教學時，發現許多學生無話可說，確實也是，學生受到生活環境與社會閱歷的限制，對于這些內容缺乏親身的體會與感悟，讓他們寫這方面的內容難度較大。針對這種情況，教師指導學生在課余時間走出校園，走進商場、工廠、家庭，感受到社會與生活發展的巨大變化，再聽取老一代人對當年生活的描述，通過鮮明的對比活動，使學生增強了對新社會、新生括的強烈感知，回到課堂后，下筆如有神，豐厚的素材啟迪了創作的源泉，作文教學活動獲得了較好的成效，開放式教學對提高教學成效起到了積極的促進作用，有效彌補了部分教學因素的不足，拓展了教學空間。

第4篇：高中語文課后輔導范文

關鍵詞： 分層次教學 高中語文 教學應用

一、引言

為了提高學生的語文學習效率，教師必須對傳統教學中適合所有學生的標準課堂教學模式進行改進，根據學生的心理和生理特征、學習興趣、愛好等因素將學生分為不同層次，兼顧不同層次學生的思維特點和不同層次學生的接受能力，切實使所提問題符合他們的認知水平，為他們設定不同難度的教學目標，提高學生的語文素養和思維能力，培養學生終身學習的習慣，讓學生全面發展。

二、高中語文分層次教學方法的必要性

1.分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而實現不同層次教學目標的一種教學方法。

2.高中語文教育現狀令人擔憂，高中語文教育的主要模式是同質分班，學生不論知識基礎如何，均被隨機分配和育，該模式雖然保證了教學進度與教學方法的統一，但忽視了學生個體之間微妙的差異性。傳統的教育模式顯然不能滿足學生的需求，不符合素質教育的教育理念，也不能真正落實教育公平，對學生的心理、成績都有不良影響，擴大成績兩極分化，存在很大的弊端，所以傳統的語文教學模式必須加以改革。

3.蘇教版語文新課標指出：語文教學要面對全體學生，實現每個學生學有價值、學有必要，得到不同發展。由于學生掌握基礎知識程度、年齡、愛好特長、學習態度、學習方法、智力水平等方面存在差異，因此采取分層次教學十分必要。

4.采取分層次教學方法，可以提高師生合作、交流的效率，有利于提高課堂教學的質量和效率，盡量避免學生兩極分化。

5.采取分層次教學將面對全體學生，正視學生的差異性，讓學生在原有基礎上得到持續性發展，激發學習興趣，養成終身學習的習慣，即讓高層次學生不斷挑戰自我，積極學習更多的文化知識，挖掘潛力，讓低層次學生課外鞏固基礎知識，不斷深化知識結構，逐漸縮小差距，增強學習信心。

三、高中語文分層次教學方法的應用

1.了解學生差異，分層次設定目標。

（1）學生之間存在差異，教師在心態上必須一視同仁，尊重學生的主體地位，培養學生的主觀能動性和創造性，讓所有學生都能學習，都會學習，有自主學習的時間和空間，保證分層教學目標的實現。

（2）教師在語文課堂教學過程中，通過提問的方法，掌握學生對知識的理解水平，兼顧不同層次學生的思維特點和接受能力進行教學，遵循科學合理的原則。

（3）教師通過日常的觀察和與學生的交流，了解學生的知識基礎、學習態度、愛好特長、智力水平等，掌握學生的優缺點和思想狀況，充分了解學生的差異。

（4）根據學生的特點，將學生分為不同的組，設定出符合各層次學生能力范圍的目標，掌握分層次教學的尺度，為分層次教學打下基礎。

（5）在實際教學過程中，教師應注意分層次是相對的，并非一成不變的，教師經過一段時間的教學后，可以根據學生的變化情況，對學生進行層次間的調整，最大限度地提高學生的學習積極性。

2.分層次教學的課堂實際操作。

（1）教師在上課前對語文教材進行研究，制定符合不同層次學生認知水平的教學計劃和教學目標，首先建立一個大多數學生應該達到的目的，再根據學生的特點進行調整。

（2）提問是語文教學的主要表現形式，教師在提問比較簡單的問題時，問題按照難度從低到高排列，先請低層次的學生回答問題，提高低層次學生的參與度，營造濃郁的學習氛圍。教師在提問有一定難度系數的問題時，先請高層次學生作示范性回答，再請中低層次的學生回答問題，保證教學質量與效率。

（3）教師鼓勵不同層次的學生進行交流、討論，在小組討論陷入困境時進行適當點撥，引導學生得到問題的答案，激發學生的學習興趣，鼓勵學生以自己的方法對語文知識進行歸納總結，提高學生的自主學習能力。

（4）在語文課堂教學中，教師應根據不同標準適當地評價不同層次的學生，講求評價的層次性和藝術性，善于肯定低層次學生的進步，使他們樹立學習信心，保持學習熱情。同時要防止高層次學生自滿和止步不前，引導高層次學生確定更高的學習目標。

3.課后輔導分層次。

（1）教師根據學生的不同層次設計不同要求的練習，有利于學生針對自己的弱點重點擊破。

（2）向高層次學生布置稍微有難度的作業，提高學生的思維能力，同時由于高層次學生知識基礎比較扎實，可以適當減少作業量。

（3）向低層次的學生布置針對基礎知識訓練的作業，針對客觀現實，鞏固學生的基礎知識，同時由于這部分學生知識不夠牢固，需要適當增加作業量。

四、結語

采取分層導學教學方法的目的是推進課堂教學改革，重點在于加強學生的思維訓練和自主學習能力的培養，讓每一個學生都全面持續發展，進而強化課堂教學效果。教師必須努力鉆研教材，充分考慮問題的深淺程度和學生的差異，設定課堂教學目標，準備好課堂提問的問題，并且將問題排好順序，使問題由淺入深地依次解決。教師提問的方向是按照學生的認知規律從易到難，對于語文課堂的實際操作，要隨機應變，結合學生思維方式的差異，采用不同的教學方法。

參考文獻：

第5篇：高中語文課后輔導范文

一、新課程改革下高中語文教學中教師應當具備的條件

我們在接受任何新鮮事物時都會需要一定的時間，而對新課程改革的接受也不例外，但隨著教育教學問題的突出，教育矛盾的升級，新課程的改革又是迫在眉睫的一項工作，要求教育工作者必須盡快掌握和立即實施，這就增加了教師的心理負荷和教學壓力，因為教師和教育工作者們要改變已經習以為常的教學模式，探索新課程改革后的新模式，并且要面對學生家長和同事的質疑。毫無疑問，多數家長的觀念還停留在應試教育階段，他們只關注考試成績，對新課程改革缺乏應有的認識，就別惶論對新課程改革的信心了。這種根深蒂固的傳統教育思想嚴重地制約著新課程改革的進度。新課程改革要求教師轉變以往傳統教學模式中側重于知識傳授的傾向，要將學生的健全人格、綜合素質作為新課程教學的目標，關注學生的全面發展。語文反映的社會生活是個大千世界，涉及各種領域，重視各種觀念的交叉與共存，語文與思想道德、社會生活、歷史文化以及自然科學等有密切的關系。這些都要求語文教師要具備全面、開放的知識結構。提高獨立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學參考書去教課，教死書。素質教育要求教師教活的知識，培養活的能力，教師必須提高獨立鉆研的能力。高中語文教師要能抓住高中語文教材中作品的立意，分析文章結構，分析人物形象，找出語言特點、藝術特色等。而一般教師會局限于一個固定的思維模式，即引導學生進行研究性、自主性學習，認為只要有對話和提問就是最新的教學方法。其實新課程強調的是學生要針對不同的學習內容，靈活地選擇探索、接受、體驗或者模仿等多種適合自身的學習方式，因此教師要辨證地看待語文學習方式的改善，不能因循守舊，一勞永逸地安于現狀。

二、高中語文教學要適應新課程改革的要求

1.要在培養學生自主學習能力上下功夫

學生在長期的應試教育下接受教育，基本上是教師教什么，學生學什么，不敢越雷池一步，被動的接受知識已經形成了習慣，學生自主學習能力的培養尚未提上議事日程，自然學生自主學習能力不高，這已經是一個普遍的問題。高中生在經過小學、初中階段的學習下，已經具有了一定的語文學習基礎、獨立思維能力，教師在教學中要注重培養學生自主學習能力，采取有效措施將學生引入教學雙邊活動過程之中。自學是重要的學習方式，也是學生把知識內化的重要途徑。自主學習能力關系著學生能否在學習的道路順利前行。因此，學生應在課堂聽課基礎上，全面系統的認真閱讀課本，并利用包括多媒體在內的各種資源獲得相關的輔導資料。在課堂上，語文教師要結合教學目標設計探究內容，引導學生通過合作探究開展學習活動，自行探究解決問題的方法，教師組間巡視，對后進生開展輔導，對其他學生進行思維方式上的點撥、啟發、引導，讓學生的思維按照正確的方向發展，用自己的思維獲取知識，引導學生對所學的知識進行歸納總結，幫助學生形成系統認知，提高學習能力和綜合素質。

2.在學生語文學習方法上教師要重視指導工作

授人以魚，不如授人以漁。在高中語文教學中，教師要注重對學生學法的指導，讓學生了解、掌握科學的學習方法，才能有效地促進教學效率的提升，能力、情感的生成，使學生學有所思、學有所得、學有所獲。教師要引導學生學會課前預習，讓學生對需要學習的內容提前介入，便于教學活動的開展。教師要引導學生認真閱讀語文教材中的各類注釋，研究課前提示、課后習題，從整體上感知文章內容，理清文章結構，把握文章情感，感受語言特色。在課堂上，指導學生學會思考，依據學習要求及提示讓學生帶著問題開展閱讀，課文中有答案的要劃出來，養成作批注，做筆記的習慣，同時，引導學生學會歸納總結，活學活用，不斷提高語文教學效率。

3.在高中語文教學中教師要因材施教

尺有所短，寸有所長，學生的學習基礎，學習態度，個人能力等都有差別。所以，在高中語文教學中，教師要根據學生存在的學習基礎與認知能力上的差異，采取因人而異、因需而導、因材施教等有效教學措施，兼顧不同層次學生的需求，在教學中開展分層施教，使全體學生在最近發展區域內得到發展、提高。教師在備課時就要統籌考慮不同學生的實際情況，區別對待，在課堂提問設計上既要有拓展性較強的問題，也要有難度一般、基礎性的問題，既要考慮優等生的認知能力，也要兼顧后進生的學習實際。在課堂教學中，教師要充分考慮全體學生的實際，盡量兼顧更多的學生，在開展分組探究時注重優秀、中等、一般合理的搭配，課堂提問時向優秀生提問一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過程，供其他學生借鑒。對于優秀生，可以在課堂作業以外專門布置一些難度較大的練習，防止他們在學習中出現“吃不飽”的現象，學困生則注重基礎知識訓練。教師要采取有效措施幫助學因生夯實語文基礎，注重課本知識理解與語言文字的基本運用，對中等以上學生強調靈活運用與深入理解，使不同層次的學生都處于積極的學習狀態，提高學生的整體素質，促進學生的全面發展，實現素質教育的教學目標。

4.運用現代化教學手段培養學生互動精神

隨著科學技術的發展，課改教改的不斷深入，以多媒體為代表的現代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動”的優勢，活化了教育方法，優化了教學結構，提高了教學效率。通過現代化多媒體的介入課堂，改變傳統課堂中教師一個人唱戲，學生被動聽課的局面，將一種全新的師生互動、生生互動理念帶進課堂，這種教學方法勢必會給課堂教學帶來革命性的影響。教師應該重視課堂的這種互動，開展課堂討論，積極啟發學生思考、分析、討論，以便在互動中解決教學問題，鼓勵學生踴躍發言，積極參與到語文課堂教學過程中去。

第6篇：高中語文課后輔導范文

高中語文教學中教師要格外關注師生關系、教學氛圍等方面的因素，高中生正處于青春期，自尊心強、表現欲望也高，和諧的師生關系能夠讓學生提高語文學習的興趣，在學習中更加投入。部分教師習慣于在教學中板著面孔，一副師道尊嚴、高高在上的姿態，這無形中將會與學生之間拉開心理的距離，不利于教學活動的開展。筆者在教學中及時調整心態、轉變理念，以和諧民主的態度對待學生，在師生之間拉近心理的距離，營造良好的學習氛圍。一方面，筆者對待學生始終保持和藹的態度，無論是課堂教學中的態度語氣，還是課后交流環節的態度，都讓學生感受到教師的親切，樂于和教師交流，樂于接受教師的觀點。通過這樣的方式，能夠為語文教學活動營造良好的氛圍，有助于調動學生積極的學習情感，這是教學活動得以有效進行的重要基礎。另一方面，筆者還經常與學生進行溝通，了解他們在語文學習中的難處，幫助學生分析學習中遇到的方法問題，并聽取他們對語文學習的意見和建議，這樣的民主方式能夠讓教師的教學活動更具針對性，更加貼近學生的思想與心理狀態，從而有利于教學活動的順利開展。

二、創新教學要求，從“統一要求”向“因人而異”轉變

高中語文教學中，知識、情感與能力三維目標的實現應當體現因人而異的目標，尤其是知識與能力兩個方面。部分教師在高中語文教學中堅持統一要求，對全部學生都是按照一個標準組織實施教學活動，這種教學模式最為顯著的弊端是無法兼顧中后位置學生的實際情況，容易誘發學生的消極學習情感，尤其是畏難情緒。筆者在教學活動中對目標要求進行了調整，進行分層級要求，在現行語文教學目標的基礎上增加難度，調整為優秀生的學習目標要求，降低難度成為學困生的學習目標要求。這樣的方式有效兼顧了不同層面學生語文學習的基礎能力，使他們始終保持良好的狀態。在這一教學模式中，學困生側重于基礎知識、基本能力的訓練，在教學中降低對這一群體的要求，有助于保護他們的學習積極性。在高中語文教學目標體系中，分層要求體現了因人而異、因材施教的原則，其對整個語文教學活動具有目標引領作用，教師應當從課堂提問、作業布置、能力考核、階段檢測等各個方面貫徹這樣的要求，使整個語文教學活動更加貼近學生學習需求和發展實際。

三、創新教學模式，從“單向灌輸”向“重在自主”轉變

體現學生語文學習活動中的自主地位，是落實新課改目標的重要措施，也是實現學生全面發展的有效路徑。和應試理念下的單向灌輸模式不同，筆者在語文教學中更加注重調動學生的積極性，體現他們的學習自主地位。首先，筆者在教學中不再直接進行講解灌輸，而是采取思維方式啟發、重難點點撥與學生自主思考、合作探究相結合的方式，讓整個語文教學過程變得更加自主互動。在這一教學模式中，學生需要認真閱讀教材、深入思考問題，以及和同小組成員之間進行交流、每個小組之間進行交流，在這樣的多層次交流互動中糾正觀點、完善答案。教師給予適當的點撥與點評，幫助學生有效完成語文學習目標任務，這一點在高中語文課堂教學中，顯得尤為重要，既實現了知識點掌握的目標，同時提高了學生的思維能力、自主學習能力，讓他們在這樣的過程中動口、動腦、動手，實現了綜合素質的提升。其次，筆者在語文教學中注重為學生創設展示的平臺，尤其是在復習教學的環節，對于一些知識點的復習鞏固，在教師講解的基礎上鼓勵學生走上講臺，以自己的視角、理解方式以及學習經驗，進行更為便捷的復習引導。許多學生在語文學習中具有自己的復習方面技巧，筆者鼓勵他們走上講臺，講述自己是如何理解的，能夠為其他學生提供思維方式上的有效借鑒。這樣的角色轉變既可以增強學生復習記憶的有效性，同時也活躍了課堂氛圍，增強了語文教學的生動性效果。另外，筆者在教學中還充分滲透了學法技巧的指導，將授人以漁體現在語文教學的全過程，讓學生在不知不覺中學到技巧、積累經驗。例如在閱讀分析教學中，筆者有意識地引導學生分析課文是怎樣精心選題的，是怎樣通過一些表現手法刻畫人物形象的，以及如何通過技巧性處理達到表現目的的，這樣的滲透過程也是對學生寫作技巧方面的有效培養。筆者還鼓勵學生自己總結語文學習的一些方法在全班開展交流，大面積提高學生語文學習的能力，實現磨刀不誤砍柴工的效果。

四、創新幫扶方式，從“親力親為”向“資源整合”轉變

在高中語文教學中，學生之間存在著能力基礎的差異，尤其是處于班級后列的學生，更需要得到老師和同學的幫助。語文學習幫扶活動是彌補學生層級之間鴻溝、縮短相互差距的有效方法，教師在教學中不僅要親力親為，同時更要整合班級的資源。因為僅靠教師一人的力量難以完全兼顧學生的幫扶工作，教師可以通過幫扶小組的形式，以二幫一、三幫一、多幫一等形式對語文學困生進行幫扶，可以采取每人幫扶一段時期，或每人幫扶一種類型知識點等形式，為學困生提供基礎知識回顧、學習技巧輔導、學習思維滲透等方面的立體化幫扶。這樣的幫扶活動既能夠幫助學困生夯實基礎知識、提高學習能力，同時也有利于他們積極學習情感的激發，讓他們在和諧的氛圍中全身心投入到語文學習活動之中，這對于學生語文學習成效的提升具有積極的幫助。

第7篇：高中語文課后輔導范文

一、關愛幫助學生，以良好學習氛圍激發學生語文學習興趣

高中生已經接近成人的年齡，心理與情感上更為敏感和獨立，對教師的印象、評價直接和對其所教學科的學習投入程度關聯。教師受到學生的尊敬，學生自然會將積極情感轉移到這一學科的學習之中。因此，語文教師在教學中要關心幫助學生，建立起良好的師生關系，讓學生感受到學習環境的和諧與溫馨，從而更加樂于學習語文。首先，筆者在教學中尊重每一位學生。無論是優秀生，還是學困生，都一視同仁，絕不以成績作為評價學生的唯一標準，讓包括學困生在內的全體學生都感受到教師的尊重。其次，筆者在教學中關愛學生。當學生在語文學習中遇到困難，筆者盡可能地給予輔導和指點，指導學生彌補薄弱環節，掌握學習技巧，并且組織優秀生與學困生之間開展結對幫扶，實現共同進步。對于生活中有困難的學生，也及時伸出援助之手。另外，筆者還經常鼓勵學生，對學生在語文學習中取得的每一點進步都進行表揚，以培養學生在語文學習中的滿足、興奮、自豪等積極情感，幫助學生樹立語文學習的信心，提高學生語文學習的興趣。

二、兼顧學生差異，以分層教學模式激發學生語文學習興趣

較長一段時期以來，高中語文教學對學生的要求都是“一刀切”，無論是日常教學還是學習成效檢測，都是統一標準進行。這樣的教學模式容易導致語文學困生出現厭學情緒，他們在課堂上參與教學互動的機會很少，考試成績長期在低位徘徊，影響了其語文學習的積極性。針對這樣的狀況，筆者以分層模式教學為切入點，兼顧到班級不同層次學生的學習基礎條件，進行“量身定做”教學目標與考核要求，盡可能在學生的最近發展區域促進他們最大化進步。首先，在語文教學目標的設置上，無論是新授教學還是復習教學，筆者都適當降低對學困生的要求，同時抬高對優秀生的學習要求，保證每一位學生的目標稍微高于實際狀況，保持較為持續的上進動力。其次，在教學活動中設置不同難度的內容滿足學生差異性需求。語文課堂教學中，筆者分別設置有ABC三類不同難度的提問，對優秀生、中等生與學困生進行針對性提問，為每一位學生搭建參與教學互動的良好平臺。在作業布置上也體現不同層級學生的難度與作業量差異，保證每一個環節都與教學分層目標相一致。另外，在教學成效檢測中采取AB卷的形式，保護了學困生語文學習自信心和自尊心，提高他們對語文學習的興趣。

三、引入先進手段，以生動形象的演示激發學生語文學習興趣

先進的教學手段一直以來都是促進高中語文教學成效提升的重要抓手，尤其是近年來得到普及的信息教學手段，讓語文教學如虎添翼。筆者在教學中充分運用多媒體手段，提高教學的生動形象程度，激發學生學習語文的興趣，對教學成效的提升起到促進作用。首先，筆者在教學導入環節運用多媒體，曾強了導入激趣效果。如教學《江南的冬景》時，筆者首先播放了一小段精彩的配樂視頻，讓學生感悟江南冬天景色的美麗，一下子吸引了學生的注意，對語文學習充滿了探究的興趣，效果非常好。其次，筆者在課堂上運用多媒體補充生動的教學信息，曾強學生直觀感知效果，有效提高了學生的學習興趣。如教學《景泰藍的制作》時，筆者以介紹景泰藍制作生產流程的視頻資料作為教學補充信息，和教材文字描述相得益彰，達到了學生形象感知的效果，與空洞說教相比，多媒體手段的加入對于活躍課堂氛圍、提高學生學習積極性以及緩解教學難度等方面，都具有積極的作用。另外，在對一些蘊含深厚情感的文章進行分析的過程中，筆者還以多媒體進行配樂烘托，營造與教材描寫內容相一致的氛圍環境，激起學生內心情感的共鳴，較好地實現情感與思想教育的目標。

四、拓展教學空間，以立體教學體系激發學生語文學習興趣

提高學生語文學習興趣的另一重要措施，就是充分拓展語文教學空間，構建課內外一體化的教學體系。在抓好課堂教學的基礎上，教師要有效整合課外教學資源，開展豐富的語文課外拓展活動，鞏固和提升課堂教學成效，讓學生的語文學習變得多姿多彩、生動有趣，學生語文綜合素養得到提升。筆者在語文教學中對教學環節進行后延，曾在學生剛進入高中語文學習時就建立了與語文學習有關的興趣組織，如閱讀分析研究小組、文言文研究小組、文學社團等，為學生在課后進一步深入學習和研究語文提供良好的平臺，吸納有興趣的學生加入進來，有效拓展語文教學“第二戰場”，為學生的語文學習增加樂趣、提高成效。其次，筆者在語文教學中注重了對學習技巧的指導，搜集和整理了各種先進的學習經驗，并結合學生的身心發展特點進行篩選、優化，向學生推薦，同時安排語文學習較好的學生走上講臺，向其他學生講述自己的學習經驗，供全班參考。在平時的問題提問中發現優秀的回答時，讓學生交流解題的思路，通過這樣的方式從整體上提升學生的學習技巧與能力，為語文學習成效的提升奠定扎實的基礎。

五、力求返璞歸真，以重現生活方式激發學生語文學習興趣

生活，不管是物質生活還是精神生活，因為我們沒有一刻不參與其中，所以它是我們最好的教材。巧妙地抓住生活中的某一個瞬間，讓學生與之產生共鳴，再而引入到語文教學中，讓學生感受到語文不是一門流于表面而是與實際密切相關的功課。為此筆者結合學校開展的各種實踐活動，指導學生多看、多想、多悟，增加寫作素材，提煉思想觀點，提高寫作能力，提高學生的語文學習興趣。高中作文教學中，許多學生的作文空洞、無深度，缺乏真實情感，針對這一狀況，筆者以“感悟生活、感悟真實”為原則，選取學生生活中一些真實案例，從細微的角度入手，在學生已有感知和觀察分析的基礎上進行作前指導。如為了形象地刻畫人物，筆者布置了一次片段作文訓練，讓學生寫一個校園里的“小人物”，因為學生有諸多的校園生活經歷，對校園里的那些“小人物”具有直觀的感知印象，寫作具有了豐富而又真實的素材，取得了下筆如有神的效果。這樣返璞歸真的觀察與寫作，讓他們重拾希望，感受到真實才是作文的靈魂，有效激發了學生的寫作興趣，提升了寫作能力。

第8篇：高中語文課后輔導范文

備課組以“教學進度表”為依據，加強集體備課，要求按照學校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發言人，研究單元教學的重點難點，這里給大家分享一些關于2021高二語文備課組工作計劃，供大家參考。

高二語文備課組工作計劃1承蒙學校領導的信任，今年初次擔任語文備課組長，沒有工作經驗，本著學習的態度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學期的教學工作，現將本學年高二語文組備課工作安排如下：

一.指導思想：

以語文新課標為指導，以學校本學年工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的`現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養成自學語文的習慣，提高文化品位，發展健康個性，形成健全人格。總之，要繼續推進高中新課改，落實新的教育理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質。

二、工作目標：

1、提高中職生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為其終身學習和個性發展奠定基礎。

2、認真搞好教學研究，爭取在研究性學習、職高校本課程開發方面取得進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

3、繼續強化協作互助精神，創建團結、和諧，充滿創新與活力的優秀備課組，出色完成學校布置的各項工作。

三、工作內容與措施

語文備課組的主要工作配合教導處、教研處等處室完成學校布置的各項教育教學任務。

1、認真落實教學常規檢查。

認真鉆研教學大綱，精心制定教學計劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業批改、輔導等的檢查。

2.教研常規。

認真做好聽課、說課、評課常規，并準備上好一堂公開課。 引導教師積極創造機會走出去、引進來，取長補短，不斷進步。

3、課題研究。

發動老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實踐，調查研究， 作為我們今后教學教研的依據。

4、組織學生參加征文評選、詩歌朗誦及三筆字競賽活動，力爭多出精品。

四.本學期教學內容與重點：

人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》

教學中要重在閱讀技巧的指導與寫作能力的訓練提高

五.教學基本原則

1.整合教材，大膽取舍

教材的處理必須合理，這樣才會有利于教學任務的完成和教學目標的實現。時間有限，課時緊張，以及因連堂進行作文訓練而用去的課節，真正用于處理教材的時間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。

總之，我們可以將單元內部的各篇文章聯系起來，進行關聯性閱讀、比較性閱讀，從而深化對文章的理解和單元要點的把握。

2.立足教材，服務高考

高考的輝煌成績，不允許我們絲毫懈怠

教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內容要點，又要結合考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。

3.探究創新，推進課改

今年是課改第六年，我們要在去年成功經驗的基礎上，繼續推進“自主、探究、合作”學習方式的探索與研究。

教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結論，而不要搞大一統，一言堂;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。

六.具體措施

1.落實集體備課

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優良傳統。

明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。

2.發揮教師作用

為彰顯每位教師的亮點，備課組邀請語文教研幾位老教師各上一節示范課，可上常規教學課，可上作文教學課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點難點，如何處理配套習題等各個環節去學習。

3.相互觀摩學習

本學期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組內部教師之間還要經常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。

4.強化課堂常規

課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學目的;

高二語文備課組工作計劃2一、總體目標：

根據新課標的精神和要求，暨第一學期的教學探索，我們的教學目標繼續定位為以下五個方面：

(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領悟、(四)應用拓展、(五)發現創新，使學生獲得良好的語文素養，能力得以全面發展。

二、使用教材：

1、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)

2、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)

三、教材分析：

本學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內容。

必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

“表達交流”中的寫作部分主要訓練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度;學會寬容——學習選擇和使用論據;善待生命——學習論證;愛的奉獻——學習議論中的記敘。口語交際專題為議論。

“梳理探究”設計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學習的自我評價。

“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。

必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

“表達交際”中的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論;發現幸福——學習縱向展開議論;確立自信——學習反駁;善于思辨——學習辯證分析。口語交際專題為辯論。

“樹立探究”設計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。

“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

四、教學目標和要求：

擬在期中考試前完成必修3內容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內容的學習，其中安排3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。

教學中要求做到：

1、依據新課標，結合學生的實際情況，采用靈活多樣的教學模式，力求獲得最佳的教學效果。

2、認真鉆研、領會新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質量。

3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎知識的訓練與提高。

4、本學期在寫作上，著重培養學生寫作議論文的能力。

先了解議論文文本的相關知識，提高學生議論說理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。

五、改進教學、提高教學質量的主要措施

1、做好學情分析，認識了解并熟悉學生的情況，有針對性地做到因材施教。

2、繼續培養學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設計教法，突出學生的主體地位。

3、講究提問設計，板書設計，幫助學生進行知識歸類、梳理。

4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。

5、強化基礎知識的教學，不斷提高學生的語文素養。

6、在集體備課和教學中，以培養閱讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。

六、教科研設想：

(一)、積極研究課改實施辦法。

所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神。切實轉變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個語文組的教學水平和能力。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。

(二)、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們積極學習并大力提倡實施在課堂上開展自主、合作、探究的高效學習方式，努力提高教學質量。

高二語文備課組工作計劃3一、指導思想

以教學質量為生命線，以提高課堂實效為突破口，以提高學生的語文素養為最終目標，充分發揮備課組的作用，認真學習新課程標準和理論，力求做到轉變教學觀念，扎扎實實地開展語文教學研究，提高高二語文教學質量。

二、工作要點

1、采用組內學習和個人學習相結合的方式，認真學習新課程標準和理論，把新課程的要求轉化為各課的指導思想。

2、充分發揮備課組的作用，具體做到：

加大集備力度，優化教學內容。

集備時間：每周四3、4節

集備地點：年段辦公室或語文教研組活動室(另行通知)

集備形式：一人主備，單元主講

集備內容：備重難點、疑點，備教學法;交流教學亮點，反思教學缺欠。

3、積極推進相互聽課和評課，加強討論交流，提高質量，取長補短，學以致用，形成濃厚的教研氛圍。

4、精心準備月考、半期考等測驗，重視學生的效果，加強師生交流。

5、做好導優輔差工作，重視對成績不理想的學生輔導：

對學困生，我們要樹立信心，勇于面對。集備組成員可以利用課余時間對他們給予鼓勵和輔導，幫助他們培養學習興趣，讓他們從每次的些許進步中也能體會到努力的喜悅。作為教師，我們還應營造一種愛學，想學，會學的學習氛圍和環境，讓每位學生都能從學習中真正受益。

高二語文備課組工作計劃4一、基本情況

1)課程名稱：語文

2)教材使用情況：學考復習用書、《論語》選讀

3)本學期周課時：5節

二、常規工作：

1、教學計劃及目標確定：

認真學習《普通高中語文課程標準》和《浙江省普通高中新課程實驗語文學科指導意見》，密切關注省課程調整內容，并研究相應的對策，積極穩妥地推進高中語文新課程實驗，深入鉆研教材，明確教材的教學思想，用新觀念新思路處理教材。按時制訂針對性和可操作性強的計劃。要求內容全面，包括學情分析，教材分析，教學目標，提高質量措施，教學進度表。要求組員認真學習并了解對單元目標和課文教學目標，理解教材的要求，并把這些要求落實在教學之中。

2、集體備課及教案：

備課組以“教學進度表”為依據，加強集體備課，要求按照學校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發言人，研究單元教學的重點難點，研究教學方法，設計好配套的單元訓練，控制好教學進度。要求：

A、提前備課，按要求撰寫教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。

B、新課教學目標符合《學科指導意見》要求，學考、高考復習課目標符合學考、高考考試說明要求，并切合學生實際，表述準確、具體、恰當，體現三維目標;準確確定教學重、難點。

C、教案數足(一學期不少于60個)，分課時備課，環節齊全(包括教學目標、教學重難點、教學過程、作業布置、板書設計)。

D、教學過程緊扣教學目標，環節安排科學合理，不僅有教師活動，還要有學生活動，主問題設計恰當、有效，板書設計精煉、合理、美觀。

E、課型多樣，除新課外，還要有復習課、作文指導課、作文講評課、試卷講評課教案，并做到環節齊全。

F、課后有教學反思，并有針對性，不少于課時數的五分之一。

3、課堂教學要求：

課堂教學層次清晰，知識傳授合理，能力培養恰當，營造良好的課堂氣氛，準確評估課堂教學效果，控制好課堂教學過程，保證學生的課堂學習愉快生動，能力提升明顯。

4、作業設計及批改：

A、本學期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書筆記、日記、片段練習)以上，略改一半。

B、有針對性地布置配合課文的作業，有檢查，有錯題記錄。

C、單元練習或月考4次以上，有批改，有錯題記錄。

D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問題有記錄和分析，有訂正和講評。

E、能根據要求一學期命制1份試卷，有細目表，難度恰當，知識點分布合理，原創題和改編題占一半左右，無明顯差錯。注重過程評價，每次測試有分數記錄。測評后及時對學生的測評情況進行統計，撰寫質量分析報告，并講評。

5、課外閱讀：教師訂出學生課外閱讀書目。

高二語文備課組工作計劃5一、指導思想：

以學校本學年工作計劃為指導,全面推進高中新課程改革，改變教學觀念，改進教學方法，提高教學質量為目標，以高中新課程實施為中心，轉化教學理念，苦練教學內功，優化教學手段，探索實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面提高。

二、主要工作

1、加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。

新課程背景下，要努力轉變教學觀念，變教堂為學堂，還學生學習語文的主動權，在師生的雙邊活動中，注重培養學生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發現·創新”五個方面獲得發展。

2、加強備課組集體備課。

備課組內資源共享，分工合作。做到學和復習進度、案、統一課件、統一練習等。重視第二次備課，因材施教。要經常就教材、教法等問題進行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對于每單元每課的教學重點、難點加以明確，并由專人專攻，形成切實可用的資料，

3、在備課組內加強聽課評課活動。

在學校教務處和語文教研組的領導下，開展好示范課、優質課、研討課、匯報課等公開課活動，并要求組內教師積極參與評課活動，做到“課課有收獲”，以實現自己的教學更大的提高，保證備課組的教學質量和教師的取長補短。

4、開展“師徒結隊活動”，加強對新教師的培養。

在每次聽評課與研討活動中，做到“師有所教，徒有所長”，加強師徒聯系，督促徒弟教師備好每一節課，講好每一節課，改好每一份作業。使其逐漸形成自己成熟的教學理念，成套的教學思路，成型的教學風格。并督促其在此基礎上，借助對先進的理論的學習，對自己的教學行為加以思考、總結，并形成文字材料。

4、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。

作業精選精批，及時校對講解，表揚優秀，鼓勵后進。

5、把握好教材的深度與難度，注重學生活動能力培養，盡量利用教材作例子，教會學生能力遷移。

同時扎實抓好語文基礎知識的積累。立足高考，打好基礎。

6、加強對高考信息的研究。

認真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規教學的同時,注入高考的知識。

7、強化教學科研意識，提高科研能力，積極撰寫各級各類論文。

8、開展了豐富多彩的語文課外活動。

9、認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作，力保在每次考試中取得好成績。

10、加強與外界交流，及時了解教學、考試的最新信息。

建好中國教育服務網vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網”，及時了解我省各兄弟學校的選修課開設情況，加強與兄弟學校老師的聯系。

三、教學目標

本學期的主要任務是《語文》必修五和選修課的學習，教學時要以新課標為準繩，要達到以下幾個方面的目標：

1.貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的`、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應社會發展和學生實際需要的新教法。

2.在高一的基礎上繼續培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為高三年的語文學習打好基礎。

3.根據高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標。

4.在第八周前完成必修五的教學任務，在十九周前完成選修課的教學任務。

四、教學進度(教學進度表見后面的附錄部分)

根據新課程標準及本校實際情況安排：高二語文每周4節(必修)，全學期總時數84節。本學期教學內容安排《語文》必修五和選修課：授課60課時，期中復習8課時，期中考試3課時，期終復習10課時，期終考試3課時。

本學期教學進度非常緊張，幾乎沒有練習、復習時間。但是仍然要計劃有條不紊，進度安排有序。

五、教材處理

1、精講實練，努力創設探究式能力課型。

每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養。

本學期教學任務重，有些課文根本來不及上，因而要有取舍。學習重點還是應放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識，增強學生的文化底蘊。

3、閱讀積累，積淀學生的語文素養。

發揮學生的主動性，充分利用學生的課余時間指導學生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或摘抄或點評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。

4、寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中。

第9篇：高中語文課后輔導范文

【關鍵詞】高中語文 有效課堂 有效教學

有效教學是個高效的師生互動的生態系統。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生獲得了具體進步或發展。

教學的有效性要關注學生的發展。發展就其內涵而言，指的是知識和技能、過程和方法與情感、態度和價值觀三者的協調發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的掌握，學生對專業知識的理解絕不能僅靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。但知識轉換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學生的解題技能和學業成績；但同時，這種技能也是一把雙刃劍，也能壓抑人的創造性、想象力。從時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。教學不僅要注重當下發展，還要關注學生的未來發展，可持續發展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。高效的教學就是學生獲得充分發展，包括知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的和諧統一發展，這是從新課程基本理念來規定“發展”。

《中學語文課程標準》的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。

我認為新課程理念下要讓語文課堂具有學生學習能主動、學生會自主學習、學生能合作學習、學生能探究學習、學生能發展個性等特點，應著重做好以下幾個方面：

第一，教師的教學行為應當轉變。

教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神。

第二，把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力。

1.課前三分鐘。每天由同一個老師在固定的時間來到固定的講臺，對學生來說，再精彩的課堂都有審美疲勞的時候。而課前三分鐘的演講，卻是每天變化的。不同的學生，不同的風格，不同的話題，有的慷慨激昂、有的深情款款、有的忸怩羞澀，有的蘊含睿智的哲理，有的讓人醍醐灌頂，有的讓人回味無窮，也有的讓人開懷大笑，當然也有讓人不知所云的，但不管哪一種，都給課堂帶來新鮮的活力，讓課堂也“吹皺一池春水”，在教師或中肯、或詼諧、或激勵、或玩笑的點評后，師生輕松愉快“言歸正傳”。在這個過程中，師生都有一份期待，期待能產生熱情、激情、動力。

2.下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

3.下放解答權。留一些問題，由學生討論、爭辯、最后得出合理的解答。

第三，把整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭一節課的能力。以此提升組織及邏輯思維能力。

在語文課堂教學中，偶爾我讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前，要對上課的學生進行個別輔導，讓學生和我一起參與備課，查找資料，提供需要的教學參考書等，學生還可以向我詢問與上課有關的問題。總之，為了上好課，學生可以依據自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。最后，學生還要把自己所講的內容，以提綱的形式整理下來，也就相當于我寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學生全力以赴，因而，走上講臺時，教態自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。一節課不僅調動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學中提升能力。

第四，培養學生大膽質疑的習慣。

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數事實證明，“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。

追求有效的課堂教學，具體做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。

第一：課前的有效準備。

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

第二步：課堂的有效組織。

這一環節，教師要做到：語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上變化的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。

第三，教學過程，這是課堂教學有效的重要一步。

1.課堂提問藝術和激勵藝術。

用提問指導學生學習課文是當前語文教學比較流行的方法。用這種方法應遵循以下五個原則：一是設計的問題既要緊扣教學目標，突出重難點，還要激發學生思考；二是問題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學生的實際學習能力：三是設問要有一定的藝術與技巧，要堅決杜絕形式主義的問答方式：四是設問要面向全體學生，并激勵學生自己去思考和辨析：五是解說學生答問后語言要適中委婉，既要考慮答問本身的正確性，又要顧及學生的心理影響，特別要以激勵為主，迂回圓說，做到正確答案與學生自尊兩全其美。

2.靈活處理課堂教學中的細節。

課堂教學中的講解，不應面面俱到，而是要精講精練，重點突出，形成系列。課堂上，教師要根據教學實際及時調整教學內容和教學方法，而不是機械地根據預設的教學設計，追求教學內容的完整性。為此，教師應做好以下幾方面的工作。

（1）臨時應變與調控。課堂上，教師要整體把握課堂教學節奏，及時發現教學過程中的偏差，及時處理教學過程中出現的新問題新情況。

（2）依照內容靈活變通。課堂上，教師要根據課堂教學中的動態生成和教學實際，特別是學生的思維實際和學習能力實際，靈活處理已經預設好卻不適應課堂教學實際的教學步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動和學生的學習活動之間的變通。

（3）去糟粕取精華。要有所取舍，就是要“忍痛割愛”，把那些不適合學生學習實際，甚至是超出學生學習能力的教學環節和內容舍去，不刻意追求課堂教學的完整性或內容的深刻性和全面性。

3.從老師自身出發，開創個性化的教法

首先，教師的知識底蘊和個人經歷是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。

其次，高中語文課是既是講授課，也是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人：有的教師思維敏捷，注重設疑問難：有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣：有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。

三、講究營造教學氣氛藝術。

良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對學生真誠的“愛”。要樹立正確的學生觀，確立學生在教學中的主體地位。學生是教學的主體，教師的教學要做到為學生服務，為學生服務的教學，才能是民主的，平等的：教師永遠要懷著一顆愛心進課堂，慈愛和微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、愉悅的教學氛圍的重要手段：教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

最后，要注意把課本與生活巧妙講說，融通感性與理性知識的教學。教壇上流行這樣說法：三流老師在講臺上演繹他的教本：二流老師在講臺上演繹他的教案：一流老師在講臺上演繹他的人生。這一方面，其實就強調了我們老師在講課中要注重生活知識的灌輸，在課堂上，學生最喜歡的是活生生的知識，對這些知識的講說，才是最有效果的教學。二方面，就是強調個性化教學，風格化教學，讓我們的學生在十個語文老師的講課中領導到十種人生，這才是語文教學的終極目的。

第四，課堂總結

一堂精彩高效的課堂除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。

1.突出知識重點。

一堂課總有重點講說的內容，也是學生必要記住的知識點，老師在總結時要特別點明，從而使學生在思想或記憶上加深印象，使本堂課的重點知識得到掌握。

2.真情實感，富有詩意。

老師也是從學生中走過來的，也經歷過許許多多有趣的事情或是感人的，發人深省的故事。這些故事或多或少的感動著你，不妨就講出來給自己的學生聽聽。在一堂課快結束的時候，教師以自己經歷過的一段往事為話題，引出對今天的總結。同時，你運用的語言可以富有詩意，是同學們更真實，跟生動的感受那份感情，這樣的結束語不僅可以得到感情的升華，也可以拉近教師與學生之間的距離。激起他們的興趣，抓住他們的心。

3.語言生動，富有張力。

我們從情感上贏得掌聲的同時，語言很是重要。在結束語中運用對偶來總結、排比來評價、引用來闡述、比較求不同等等方法是很好的選擇。

總而言之，高中語文教學是一門學問，一門藝術，一門科學，其涉及到我們老師方方面面的自身積累和素質底蘊，需要我們語文教師付出努力。當然，課堂的精華各有各法，但是我們強調的共同目標是其有效性，本文在這只作一些較淺的探索，還有許多問題有待進一步研究，這還有待語文界的同仁們不斷探索，以便共同提高。

參考文獻

[1]劉淼.當代語文教育學.北京：高等教育出版社，2007

[2]葉瀾.教師角色與教師發展新探.北京：教育科學出版社，2001