高中語文的方法技巧精選(九篇)
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第1篇：高中語文的方法技巧范文
關鍵詞：高中化學；有效性提問；弊端；方法
提問教學是現代教育教學中比較常用的教學方法之一，教師借助提問的教學方法，可以有效地將學生引入課堂教學之中，并讓學生跟隨教師的思路，圍繞問題的內容展開課堂教學活動。但是通過對我國高中化學課堂展開調查，我們可以發現：我國高中化學教師在應用問題教學法的過程中仍存在著一些缺點與弊端，對高中化學教育的順利進行產生了嚴重的阻礙。
一、高中化學課堂提問存在的弊端
1.提問缺乏策略，教學方法陳舊
高中化學教學由于存在著一定的難度，因此在開展教育教學活動的過程中，高中化學教師對提問教學的方法比較倚重，希望通過應用提問教學的方式，讓學生更好地參與到課堂學習之中。但是由于高中化學教師在開展教學活動的過程中，對問題教學方法的應用缺乏一定的策略性，經常會對學生進行連續的不間斷的提問，使得難以預留充足的時間，讓學生有效思索高中化學教師提出的問題，因此導致提問教學的作用受到限制。同時，由于我國高中化學教學仍保持傳統的教學方式，因此在傳統教學理念的影響下，高中化學教師的教學方法也顯示出了一定的陳舊性，使得化學教師提出的問題，難以吸引學生的注意力，造成課堂教學質量有所下降。
2.提問缺乏目的，教學意義不足
化學教學的知識繁多，為了保障化學教學可以按部就班地進行，化學教師在開展課堂授課活動之前，一般都會結合教材的內容安排課堂教學內容，制定教學目的，以保障高中化學教學活動的順利完成。但是從課堂提問的角度來看，高中化學教師并沒有將高中化學教學目的與提問教學環節結合在一起，因此使得課堂上的一些提問缺乏目的性，甚至一些化學教師會在課堂上提出一些與課堂教學內容毫不相關的問題，使得化學課堂的提問在教學意義上明顯不足。
3.提問缺乏技巧，學生產生排斥
我國高中化學教師在對學生進行課堂提問的過程中，一直以激發學生思考為主要目的，進而忽視了對學生興趣的考量。因此，使得高中化學教師的提問方式一直在技巧性上有所不足，經常表現出死板、枯燥的狀態。使學生在學習過程中，十分排斥教師的提問方式。在回答問題的過程中，往往會出現緊張、思維不清的狀況，使得自己的觀點難以表達。
二、提升高中化學課堂提問有效性的方法
1.強化課前準備，優化教學方法
為了提高高中化學教學提問的有效性，我國高中化學教師應對課堂提問給予足夠的重視。首先，化學教師應強化課前的準備工作，針對課堂上要講授的內容合理地進行問題的設定。例如，在講授太陽能、生物質能和氫能的利用時，高中化學教師就可以結合本單元的目的，讓學生在課堂上先就自己對這些能量的認識進行一下闡述，以引導學生融入教學氛圍。之后，教師可以讓學生對這三種能的來源、用途、優缺點等進行思考，以達到促進學生獨立學習、培養學生探索精神的目的。其次，化學教師還應對教學方法進行一定的優化，改變傳統的教育教學方法，加入一些現代化的元素。例如，在學習化學科技與人類文明這一專題時，化學教師就可以將問題教學法與多媒體教學法相結合。將問題在大屏幕上展示出來，并在答案展示的過程中配以一定的圖形解釋，讓學生對問題以及答案有一個更加深刻的認識。
2.增加師生互動，重視問題管理
學生在課堂問題回答的過程中，經常會表現出一定的緊張性，這與師生關系的不和諧以及提問的方式不正確等有著密切的關系。因此，在今后的教育教學過程中，高中化學教師應對其進行有效的改善。首先，應重視與學生的溝通，減少學生的排斥。其次，在課堂教學的過程中，應降低提問的嚴肅性，以討論的方式與學生進行交流。例如，在學習“營養均衡與人體健康”這一專題的過程中，教師就可以讓學生圍繞日常生活中我們的飲食健康問題進行一定的討論，讓學生結合教材的內容，點評自己的飲食情況。通過將生活與教學聯系起來，可以有效地對課堂提問進行一定的活化，降低學生對問題的抵觸心理，使得學生更加愿意對問題進行思考。同時，教師還應注重對問題的管理，針對學生的提問給予及時有效的回答，使得學生可以在思考問題的基礎上，得到有效的思維發散。
高中化學是一門難度系數較大的科目，學生在對該科目進行學習的過程中，經常會遇到一定的阻礙。因此，高中化學教師應對提問教學法進行有效的把握，通過該法的應用激發學生的思考，培養學生的興趣，對學生的化學成績進行有效的提升。
參考文獻：
第2篇：高中語文的方法技巧范文
【關鍵詞】語文；閱讀；寫作
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
隨著高中教學改革的不斷推進，很多現代化的教學方法和手段不斷應用到高中語文的教學過程之中，高中生在學習過程中對于語文的興趣不斷增強，但是還是存在一些老問題以及教學改革帶來的新問題，嚴重影響著現代高中語文的教學質量，學生的學習處于一種被動狀態沒有根本性的改變。
1存在的問題
1.1形式大于內容
隨著現代教學方式不斷的滲入，很多現代化的教學理念不斷應用到教學之中。在備課時，很多教師過多強調教學方式的現代化，但是沒有注重該教學內容是否需要這些現代化的教學方法。為了參加公開課，或者比賽，很多的教師挖空心思，不斷地將這些現代的教學方法應用到課程的教學之中，其實教學方法不在乎新舊、也不在乎多少，只要適合相應的教學內容，與教學內容相得益彰就是最為合適的。在教學改革的大潮中，只要教師用了現代的教學方法，那么他就被表彰，被認可。這是現代較“左”的教學管理思想在影響著我們高中語文的教學，很多課本的教學只是需要教師正常的講解，即可達到相應的教學目標。過于形式的教學過程將嚴重影響學生對教學內容的理解，將過多的精力分散到教學形式之上，喧賓奪主。
1.2手段多于內涵
隨著現代信息技術和計算機技術的不斷發展，很多現代信息計算機手段不斷引入教學過程之中，在教學過程中，很多教師將課程編成多媒體課件的形式，拋棄了黑板這種傳統的教學手段，在教學過程需要制作專業與課本內容相匹配的教學多媒體課件，例如對于課文中的一些優美的句子進行剖析的時候需要有背景音樂的襯托。但是這種音樂老是響個不停，與濫用教學方法一樣，出現了宣兵奪主的情況了。筆者認為多媒體課件作為現代化的教學手段之一，具有一定的先進性和教學優勢，可以將一些抽象的、不要用語言表達的東西利用投影設備不斷表現出來，對于教學課堂氛圍的烘托也是有著一定有利的一面，但過于強調多媒體課件在高中語文教學過程中的作用，將語文教學變成了幻燈片的展映也是一種極“左”的做法，語文課本內容中還有需要學生記筆記的地方，但是教師在進行幻燈片的展示，可能忽視學生做筆記，一味地追求教學手段的現代化，忽視了傳統教學手段，例如黑板、粉筆等教學工具，它們存在了幾十年，具有其他教學工具不可取代的作用，如可以將一些重要的知識點，書寫在黑板之上，這樣就留足的學生記筆記的要求。
1.3一些傳統的教學問題依然存在
首先，教學設計存在一定的邏輯混亂。教學設計是教師備課的主要方式，在備課過程中，需要對需要進行教學的語文課本進行分析，對自己教學的對象的分析，對自己需要適應的教學手段和方法進行選擇，但是目前，一些高中語文教師還是存在一定的工作懈怠，教學設計積極性不高，他們進行教學備課的時候也是十分短暫，要想倒出一杯水，就需要自己存有一桶水，但是這種備課的不充分將直接影響他們的教學設計的合理性，最終導致教學出現邏輯上的問題。其次，教學時間把握的不準確。很多年輕教師教學經驗不是很豐富，在課堂教學過程中，由于一些語文課本內容具有連續性，他們不能很好地將教學過程有效分解到每一個四十五分鐘里，造成有時教學時間過長，出現拖堂，有時教學時間不夠，需要學生進行自習，這些問題存在著高中語文課本連續性的客觀原因，同時也有教師沒有有效分解課程內容的能力問題。最后，教學氛圍控制困難。高中語文的教學很多都是對于大家文章的簡析欣賞等，需要有教學氛圍的烘托，這樣的教學氛圍可以通過背景音樂、作者介紹、畫面再現等等，將學生帶入文章描述的情景之中，但是這種教學氛圍的掌握，教師在處理之中還是存在一定的問題，不能有效地將學生帶入文章情景之中。
2措施和建議
高中語文的教學目的主要是提高學生閱讀、寫作等能力，基于這兩點能力的提升，筆者提出一些措施和建議，不斷改善高中語文的教學課堂有效性。
2.1以閱讀能力的提升為主線，梳理不同文種的閱讀技巧
高中語文的主要教學目的就是提高學生的閱讀能力，閱讀指的是利用自己已經掌握的知識進行有效的攝取更多的書本上的其他知識。下面以粵教版高中語文為例，課本中有現代文學作品《我的母親》等，也有詩詞作品《登高》等，還有古代文言文作品《赤壁賦》等，這些不同類型的文章作品需要有針對性的閱讀方法和技巧，在相應課本的教學過程中，不僅要教會學生這篇課本的主要內容，更需要教會他們怎樣閱讀這樣類型的文章。例如，詩詞《登高》的閱讀首先建立在對作者當時情景的介紹之上，然后是對“百年”這些詞語的理解，具備的以上兩點之后，教學的重點就落在了七律詩詞意境的把握之上。這種詩詞的閱讀將不斷提升學生的傳統文化的影響。
2.2以寫作能力的提升為目的，不斷吸取多種文體寫作技巧
寫作是高中語文教學的又一重要訓練能力，需要教師在日常的教學過程中不斷加以關注，主要可以從以下兩個方面加以關注：首先，高中語文課本就是最好的寫作教材。語文課本內容都是大文學家的作品，文章體現出現代的寫作風格和方向，是高中生學習寫作的典范，朱自清先生的《荷塘月色》的第4段，對于荷花池的描寫堪稱經典，可寫不斷應用現代的教學手段營造學習氛圍，不斷突出對荷塘描寫的寫作技巧。其次，不斷培養學生觀察生活的技巧。積極引導學生觀察生活，關注發生在我們身邊的社會現象，對這些問題進行有效的梳理，有了生活體驗的文章才是具有真實性，才是真正的好文章。
3結語
高中語文的教學提升有效性的方法也很多，但是主要還是圍繞著高中語文的閱讀和寫作兩大主要教學目的實現為內核。閱讀、寫作水平的提高是高中語文課堂教學有效性提升的主要標志。圍繞閱讀和寫作水平提升的教學方法，也將增強高中語文有效性。
參考文獻：
[1].肖少斌，貴，等.以教科研為引導，構建生本課堂新常態――“自主互動三三四”高效課堂教學模式的探索與實踐[J].成才，2015，12（06）：157-158.
第3篇：高中語文的方法技巧范文
關鍵詞：高中語文；閱讀；教學；實踐研究
一、當前高中語文自主閱讀教學的基本現狀
語文是啟蒙教育必不可少的科目，學生從小學就開始學習語文，一直到高中甚至大學，可見語文在教育中的重要性。在學習語文的時候，閱讀也是必不可分的一部分。但是根據目前高中生的閱讀情況來看，語文閱讀效果甚微，存在著很嚴重的問題。
由于高中語文閱讀的篇幅比較長，內容和以前比起來也有了很大的變化，難度相對較高。高中生在閱讀的過程中開始出現浮躁的現象，對語文閱讀內容知識粗略地讀一遍，然后就開始做題，不對閱讀文章的內容進行仔細分析，這樣學生無法正確理解閱讀的內容，同時也做不對習題，在考試中不占有任何優勢。
面對在高中語文閱讀教學中諸多的弊端，教師和學生應該共同努力，積極尋求解決的措施，讓語文閱讀走向一個新的局面。
二、面對高中語文閱讀問題所采取的措施
1.增加學生的閱讀量，豐富其知識儲量
解決學生閱讀困難的問題，首先就應該從增加他們的閱讀量開始，讓他們在豐富的閱讀書海中自己發現閱讀的技巧。
學生在進入高中后，有了一定的自主時間，但是他們還不會自主學習，更多時間并非在閱讀課外書籍。這時候就需要語文教師來幫助他們合理安排時間，讓他們進入學習狀態。
教師應該每天在自習課堂中為學生安排一節閱讀課，這并不是一種強制性的學習，而是幫助他們合理規劃時間。給學生留下充足的時間來進行閱讀，彌補他們由于平時繁忙的學習所占用的閱讀時間。教師同時也陪學生閱讀，當學生在閱讀的時候遇到什么疑問，教師可以及時幫助學生在課堂上消化知識。
2.教師改變閱讀教學方法，改進教學技巧
學生閱讀能力沒有改變，閱讀水平沒有多大的進步，究其原因有很大一部分是教師的問題。這是因為教師閱讀教學方法有問題，導致學生也陷入困境，對閱讀沒有多大的突破和進展。
首先，教師應該不再用以前傳統的閱讀教學方法來幫助學生進行閱讀，應該看清眼前形勢，用新的教學方法改變當前閱讀狀況。在閱讀過程中，教師應該對文章的內容給學生進行詳細講解，讓他們對文章的內容有一個概括的了解。對閱讀文章的手法和技巧要進行詳細分析，這是重要的環節。很多學生都對閱讀文章的技巧一無所知，因此教師要認真講解點撥，對學生不懂的要進行舉例分析，然后再讓學生寫一個類似的例句，以達到閱讀教學的真正目的。
其次，教師在閱讀教學研究時候，可以讓學生也嘗試著自己理解，改變以前教師主講，學生主課的模式，讓學生試著在講臺上講解閱讀理解，說出他們的看法和理解，這樣才能看到學生對閱讀的文章掌握和了解多少，對他們講解錯誤的地方進行及時糾正和補充，這樣才能達到事倍功半的效果。
3.學生進行自主閱讀和探究學習
在學習中主要依靠學生自主學習，不能只憑教師生硬地給學生輸灌知識，那樣學生學習到的知識就會很少，而且也無法進行自主應用。
研究性學習是指學生在閱讀教學中自己學習并且應用，對文章的深層含義進行探究活動閱讀。學生在閱讀中盡可能自己完成一些教學閱讀任務，不依賴外界的一切，自己去閱讀理解文章的含義和意義所在，當自己無法完成的時候，可以和幾個學生一起談論研究，或者幾個學生分組討論，將問題分成幾個部分，這樣進行起來也比較快，最后把他們討論的結果在一起匯總。如果還有異議，學生可向教師求教，讓教師幫助解決。
此外，學生要對閱讀有一個定式，從不同角度和不同的層次去探索體驗，使他們在閱讀學習過程中學會預習、自我理解，對不懂的問題可以借助其他工具書來解決。學生還可以走進生活，在生活中接觸事物遠比書本中學到的知識更有內涵和意義。因此，學生要自己學會課內和課外的教學研究，逐步培養自己的自學能力，使自己成為學習的主人，真正提高閱讀的能力。
高中語文閱讀在教學中占據著重要的地位，與此同時也存在著諸多的弊端，但是經過高中語文老師的不懈努力和學生的自我奮斗，高中生的語文閱讀已經有了很大的改進，相信在不久的將來，高中語文閱讀還會更加邁進一步，迎來一輪新氣象、新景觀。
參考文獻：
第4篇：高中語文的方法技巧范文
一、高中語文教學活動生活化現狀
高中語文教學活動生活化，是創新語文教學的重要實踐。在當前的高中語文教學中，生活化的教學活動實施還有一定的困難。下面，筆者針對高中語文教學活動生活化現狀進行幾點分析：
1.外界不良因素的影響
社會因素、家庭因素都會對教學活動的開展模式產生影響。在多年的教育事業發展過程中，學生的分數一直備受社會與多個家庭的關注。學生取得高分數，在班級內會得到同伴的羨慕，得到教師的肯定，成為學校的榮譽。學生取得高分，會讓家長認可他們在學校的學習活動，得到家長的贊揚。正是這種略發畸形的社會教育環境，讓高中語文教學得不到正確的指導。為了分數而開展語文教學，會讓高中語文教師更加關注課本內容，考試題型以及答題技巧，造成高中語文教學效果不佳。在這樣的外界因素影響下，教師意識不到生活與學科之間的聯系，也不會花心思去將生活實例用于高中語文教學中，使教學活動與生活相分離。
2.教師教學思想落后
教師的教學思想，對于教學活動開展的方向有著重要的影響。在當前的教學活動中，更多的教師關注的是學生的成績，關注的是自己的教學工作，是個人利益。許多教師習慣于利用傳統的教學方法開展教學，在學習課文時，先引導學生閱讀課文，對文章進行分段，總結段意以及中心思想。通過適當的練習來確定學生能夠完成閱讀問題，具有答案能力。這樣的教學模式沒有給生活實例留下應用的縫隙，加上教師對于生活化課堂教學模式的不認可，生活實例在高中語文教學活動中的應用很難實現。
二、高中語文教學中生活實例結合方法分析
促進高中語文教學生活化，加強生活化實例在高中語文教學中的應用，對于高中學生語文學習觀的更新以及學習效率的提高有重要意義。下面，我們來分析幾點高中語文教學中生活實例的結合方法。
1.加強生活化教學觀念的建立
新課程標準提出了新的教學要求，教師要對課內資源進行有效利用，更要積極地去開發與利用課外資源。將課內外有利于學生成長的資源進行收集與利用，會促進高中語文教學資源的豐富。將生活實例應用于高中語文教學中，是高中語文教學課程資源擴展的重要方法。要促進高中語文教學生活化，高中語文教師必須要建立起創新性的教學觀念，認識到生活中處處有語文，語文學科與生活有著密切的關系。高中語文教學要走出教室的限制，更要擺脫課堂時間的限制，教師要放遠眼光，從生活的角度去分析與擴展教學內容，促進高中學生語言思維的形成。
2.加強生活化教學方式的應用
將高中語文教學活動與生活實例進行結合，教師要對傳統的教學方式進行改革，將教學方式具有更強的生活性，那么生活實例與課堂教學內容的結合就會更加容易。教育事業在發展，人們的生活也在進步，從生活中學習，用學習來充實生活，是高中學生走入到學習良性循環的重要標志。高中學生所學習的每一個文章都是作者對自己生活的提煉，從自己的角度入手去分析生活。教師可以通過這些內容，來實施生活化教學，應用生活實例。
比如在以《裝在套子里的人》為文本進行閱讀學習時，教師可以不再關注文章內容的分析，不再讓學生做自己的聆聽者，而是引導學生通過文章去分析自己的生活。在閱讀了文章之后，教師可以讓學生討論自己的生活中是否有生活在套子里的人，將身邊的故事分享給大家。在這樣的教學活動中，學生成為了課堂中的活躍份子，并積極將自己生活中的實例融入到課堂中，促進高中語文教學效率的提高。
3.加強高中語文作業的生活化
作業是課堂教學內容的重要組成部分，在過去的高中語文教學中，教師過于關注學生對于字詞的掌握程度，關注學生的語文技巧。在課堂活動中引入生活實例，教師要盡可能去發現課堂教學內容與生活的契合點，豐富高中語文作業形式。讓學生做練習冊，完成課后習題這樣的作業安排，會激發學生的負面情緒，阻礙學生成為學習積極份子。讓學生可以在完成作業的過程中進行自主學習，融入實踐，會促進生活實例與語文教學的結合。
比如在講解了《中國建筑的特征》的時候，教師可以讓學生利用課下時間對自己家附近具有特色的建筑進行觀察，并借鑒閱讀文章的結構與內容，記錄一下自己眼中的獨特建筑物特征，從生活入手進行語言表達練習。生活化的語文作業，讓學生成為生活實例的引入者，讓生活實例在課堂活動中的出現更加自然。
結語
第5篇：高中語文的方法技巧范文
【關鍵詞】高中 語文 高效 教學
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0007-01
根據有關調查顯示，高中生普遍認為語文課枯燥乏味而且沒有實際意義；高中教學中也屬語文教學的效率最差。不少高中語文教師在教學過程都存在高投入、低產出的問題。而這些問題來源是什么，解決這些問題的方法又是什么？我對此做了一個小小的研究。
一、教學效率低下的原因
（一）填鴨式教學，枯燥乏味
尊重學生主體地位是新課程改革提出的重要要求，但是在當前部分地區的高中語文教學中，語文教師仍然固守陳舊的教學模式，以滿堂灌輸的方式組織語文教學活動。在這樣的教學模式下，教師講得唾沫漫天，學生聽得昏昏欲睡，由于缺乏有效的師生互動，學生在整個教學活動中成了被動聽講的邊緣化角色，不利于教學活動的有效開展。不僅如此，在這種單向灌輸的模式中，學生的思維能力、協作能力也沒有得到有效提升。
（二）信息化教學應用較差，教學手法單一
在一些高中語文教師的眼中，信息化教學手段只是花架子，沒有多大用處，因而在教學活動中較少使用，即使偶爾使用也只是陳品課件的曇花一現，對其使用時機、頻率、內容等并沒有進行深入分析研究，導致其成為了教學活動的裝飾品。也有的教師自身信息化手段運用能力匱乏，索性在教學活動中棄之不用，依靠一支粉筆一張嘴走上講臺，這樣的教學手段無法有效地活躍課堂氛圍和豐富教學內容，嚴重影響了教學成效的提高。
（三） ；不重視學習技巧教學
掌握較多的語文學習技巧，在學習活動中能夠實現事半功倍的效果；反之，學生在語文學習中如果不得要領，缺乏技巧，則會降低學習效率。許多學生在長期的學習中，已經習慣于被動地接受教師直接的灌輸，而主動學習的意識不強，在學習中技巧性較低，這樣的狀況也制約了學生學習效率的提高。
（四）忽略情感因素的作用
積極的情感是高中生全身心投入學習的重要動力，部分教師在語文教學中忽略了這一方面，沒有將情感因素充分融入到語文學習中，忽視了學生內心的感受，沒有抓住有利契機對學生進行表揚和鼓勵，從而使學生的內心情感動力不足。這樣會使學生逐步失去對語文學習的興趣，甚至產生嚴重的厭學情緒，不利于整個語文教學活動的有效開展，最終加劇了語文教學高投入、低產出的現象。
二、解決問題的途徑――高效教學方法
根據以上四點問題大致可以歸納出問題的根源所在，而針對這些問題，要提出相應的解決辦法才能從根本解決問題，才能提高教學的效率。
（一）優化語文教學模式，關注學生參與愿望
高中生在語文學習活動中有強烈的參與愿望，不再滿足單向接受教師的灌輸，他們的思維需要活躍起來。教師應當引導他們積極融入到教學活動之中，使其成為學習的主角，并以其為中心組織和開展整個教學活動。首先，凡是可以讓學生獨立思考、合作研究的內容，應當放手讓學生自主學習，教師不再大包大攬，通過這樣的方式活躍學生的思維。教師在這一過程中，要關注學生學習的進度與效果，在適當的時機給予重難點的點撥，幫助學生突破思維的困局，實現學習活動的快速推進。其次，教師在教學中還應當給予學生更多的空間，例如在復習教學環節，教師反復強調相關知識點，學生會感到枯燥乏味，此時教師如果能夠按照分門別類、各司其職的方式，安排一些成績優秀的學生走上講臺代替教師進行講解，則活躍課堂的效果要明顯好得多。另外，凡是學生在學習中存在不同觀點的地方，教師都要抓住這些契機，引導學生進行深度的發掘、交流、辯論，最終明晰問題的答案，這樣的方式對于學生加深理解和鞏固所學知識具有重要的作用。總而言之，在高中語文教學中，教師不能再將學生當做被動接受知識的容器，而是要尊重學生的參與欲望，體現學生在整個學習活動中的主體地位，通過教學模式的優化與改革讓更多的學生參與其中、融入其中，從而實現知識與能力的同步發展。
（二）引入信息教學手段，增強教學形象效應
近年來，隨著各地高中辦學條件的改善，多媒體已經成為了語文課堂教學的必備工具。對于這一手段，廣大教師要端正思想認識，充分認識多媒體手段的作用，尤其是要認識到其影音展示功能不僅對于補充課堂教學容量具有促進作用，并且在營造氛圍、活躍氣氛方面效果非同一般。廣大教師不僅要正確地認識這一手段的作用，還要在教學中充分運用，使其作用發揮至最大。
（三）給予學習技巧指點，實現事半功倍的效果
即使是高中生，仍然有許多學生在學習技巧方面較為匱乏，語文教師在教學以及課后輔導中，一定要強化對學生的學習技巧的指點。這樣的指點主要集中在三個方面。首先，要強化對學生預習活動的指點，讓學生掌握過硬的預習技巧。其次是要提高學生的課堂學習技巧。另外，教師還要指點學生在如何有效鞏固記憶方面提高技巧，使學生將所學知識在腦海中聯系成框架，牽一發而動全身，前后連貫，運用自如，提高學習的針對性與實效性。
第6篇：高中語文的方法技巧范文
【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；效率提升；方法
新課改背景下，教學活動也需要進行創新，力求培養學生的綜合能力，但是迫于高考的壓力和傳統教學觀念的束縛，老師在教學的過程當中往往將學生放在被動接受的位置，教學缺乏活力，達不到有效的教學效果。本文就以高中語文閱讀教學為例，通過自身的經驗總結，指出如何有效提升課堂教學效率。
一、詩意教學，激發學生學習興趣
語文不僅僅是枯燥的文字和語法，語文知識當中有豐富的內涵，需要學生通過學習和閱讀去挖掘，這就要求老師在教學的過程中不能夠過于古板，而需要進行詩意教學，讓學生體味語文學習的樂趣，培養其語文學習的興趣，這樣才是提升教學效率的關鍵點。因此說，在閱讀教學當中，老師需要抓住學生的心理，從學生的角度出l考慮到他們的感受，對癥下藥，激發學生的學習興趣，這樣才能夠提升其主動學習的熱情，讓學生更好的融入到閱讀當中，提升教學的效率。
詩意教學需要老師將閱讀材料當中的內容有效的展現在學生面前，給學生營造一種詩情畫意的圖景，而不是讓學生單純的通過自己的想象去閱讀，這樣才能夠達到事半功倍的教學效果。如老師可以展通過情境創設的方式展現閱讀內容，或者是通過視頻、圖片的方式激發學生的閱讀熱情，并鼓勵學生用自己的方式表達出來。如在講解《荷塘月色》這篇文章的時候，老師就可以借助多媒體，放映有關荷塘月色的相關視頻或者是圖片，并配上樂曲，給學生展現出一副有聲有色的圖景，營造詩情畫意的場面。這樣學生能夠更好的體會出荷塘月色之美，也能夠從閱讀當中找到學習語文的樂趣。
二、實現個性化閱讀教學
新課改背景之下，語文閱讀教材的內容也在不斷的更新，要想更好的提升閱讀教學的效率，實現個性化閱讀教學是一個不錯的選擇。個性化教學的開展，能夠充分的挖掘學生潛在的能力，這對于全面提升學生的閱讀水平有著重要的影響。在個性化教學當中，尤其需要注重對學生個體情感的培養和挖掘。個性化教學，就是要凸顯出每個學生的個性特點，挖掘不同學生的潛力，因此說，在閱讀教學當中需要注重對學生個體情感的培養。閱讀材料是融入了情感的文化，因此只有在情感的推動之下，學生才能夠體味到閱讀的樂趣，為此，老師在教學過程中要充分的利用閱讀材料當中藝術形象的感人魅力，吸引學生去研究，去探索。例如《孔乙己》當中的孔乙己，《祝福》當中的祥林嫂，這些都是備受欺凌的人物形象，老師需要利用這些藝術形象當中的人格特點作為出發點，去感染學生，讓其能夠融入其中，切實的體味到人物的特點和情感，這樣才能夠達到良好的效果。
三、授之以漁，培養學生的閱讀技巧
傳統閱讀教學過程中，老師占據主導地位，學生只是被動的接受知識，而實際接收到多少知識老師并沒有進行調查。這種只注重知識的傳播而不注重方法的講授的教學方法，影響到教學效果的實現。而為了提升學生的閱讀技能，提升語文閱讀教學的效率，就需要在今后的教學中轉變思想，要引導學生去閱讀，將學生置于課堂的主體地位上，老師鼓勵學生閱讀，并傳授給學生閱讀技巧。
根據不同學生的特點和層次對其提出不同的閱讀學習要求，讓學生在自己能力范圍之內努力閱讀，并在此基礎上提升自身的閱讀水平和閱讀層次。老師在這個過程中要積極的引導學生并鼓勵學生，傳授給他們閱讀的技巧和方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀方法。摘錄是一種很好的閱讀方法，學生可以在閱讀的過程中將自己喜歡的好詞好句，或者是印象深刻的段落摘錄在特定的本上，并不定期的翻看，學習其中的語句和寫作方法，這樣既能夠提升自身的閱讀水平，也能夠提升寫作能力。
在閱讀教學當中，老師還需要給與學生一定的鼓勵，并對其進行適當的點撥和提示，這樣學生才會有閱讀的激情，不會被一點小小的困難所打倒。老師可以將閱讀重點告訴學生，讓學生抓住閱讀的關鍵，并講述閱讀材料的中心內容，這樣就能夠避免出現閱讀理解錯誤的情況，也能夠提升閱讀的效率。時間長之后，學生就能夠自覺的按照老師的方法開展閱讀，進而提升閱讀的效率。
四、強化訓練和學生體驗相結合
高中語文閱讀教學過程中可以通過強化訓練的方式提升教學效率，但是一定要注意和學生的體驗相結合，并把握好度。在新課改背景下，教學方式發生了變革，學生接受知識的方式也發生了變化，學生通過課堂自我學習能夠提升語文素養。而老師在強化訓練的過程當中，需要尊重學生的體驗，因為每個學生都有自己的知識寶庫，對于內容的理解也不盡相同，這對于提升學生的閱讀能力至關重要。因此強化訓練時，老師要從學生角度出發，注重每個人的體驗，并設計相應的問題，讓學生通過閱讀找到答案。但是因為學生的思維方式不同，老師不能夠簡單的判定誰對誰錯，而是讓每個學生說出自己的理由，這就是閱讀教學的魅力所在，老師通過強化教學挖掘學生的閱讀能力，而學生通過閱讀體驗提升自身的閱讀技巧。
五、結束語
閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，提升閱讀教學效率，能夠更好的挖掘學生的閱讀潛力，對于其他方面的學習也有很大的幫助。本文就以此為中心，對如何提升高中語文閱讀教學效率提出了幾點看法，希望對于今后的教學活動能夠提供幫助。
參考文獻：
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第7篇：高中語文的方法技巧范文
關鍵詞：高中語文；總復習；技巧；方向性；信心
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0094-01對于高中語文，很多語文教師根據自己的教學經驗總結出了行之有效的復習方法，但也存在著一些現實問題，使學生的復習效率不高，甚至在高考實踐環節出了問題。在語文教學中，教師要不斷研究教學改革策略，面向學生實施素質教育，并根據語文學科的特點總結高考前的總復習策略，遵循語文學習規律采用切實可行的復習技巧，以不斷提高學生的語文總復習效果，提升學生的語文綜合運用能力。
一、高中語文總復習的問題
（1）學生容易忽略對基礎知識的學習。由于高中語文的學習任務繁重，學習強度不斷加重，教師為了給總復習擠出一些時間，很快將高一高二的課本學完，使得學生不能很好地理解和消化語文知識，語言材料的積累及寫作能力得不到提高，不利于語文總復習。
（2）復習訓練和模擬考試過于頻繁。高中語文總復習的目的在于提高學生的高考成績，教師需要明確教學大綱，要能根據教學大綱對學生進行明確的教學。高考是檢測學生高中三年學習效果的有效方法，教師的教學目標應緊緊圍繞提高學生的語文知識和學習能力，但目前有些教師一味利用專題訓練及模擬考試來提高學生的應試能力，使學生的壓力不斷增大，學習效率下降。教師如果不及時關注學生的學習態度及情緒，學生學習語文的能力就會下降，積極性會受到影響。
（3）做不到以學生為主體。在高中語文總復習階段，有些教師要求學生不斷進行理論知識的練習，采用滿堂灌的教學方式。這不僅忽略了學生的主體地位，使學生靠死記硬背陷入題海，也使教師忽視了對學生的情感認同。這樣做，不能幫助學生完善人格、培養學習興趣，也會不斷影響學生對語文知識的探索和意境追尋，不但影響語感的培養，還會由于教學方法不當導致學生的學習能力下降。因此，在高中語文總復習中，教師應尊重學生的主體地位，培養學生的主人翁意識。
二、高中語文總復習的技巧
（1）制定有效的復習目標，使復習具有方向性。當學生進入高三階段時，內心往往非常煩躁。語文教師帶領學生進行總復習時，應該制定明確的復習目標幫助學生有目的地進行復習，避免學生在復習過程中出現盲目及隨意復習從而導致學習混亂。教師要制定教學大綱，幫助學生條理清晰地進行復習，使學生在頭腦中形成一套自己的學習方法，依照這種學習方法復習語文，效率也會大大提高。
（2）教師要把握好新知識和復習的銜接。高中語文總復習應該以教材為基礎，幫助學生認真、系統地復習。復習需不斷加深鞏固基礎知識，幫助學生不斷回顧已學的語文知識，因為學生在復習過程中容易出現遺忘現象，所以要使復習形成一個完整的體系。教師要對基礎知識不斷進行鞏固和加強，并把握好新知識的講解，做好復習和新知識之間的銜接，提高復習效率。
（3）要做到以學生為主體。傳統語文教學方式是教師講、學生聽，這種方式一般是以教師為主體，采用滿堂灌的教學方式，這忽略了學生的主體地位，不注重與學生之間的交流和互動，不知曉學生的學習需求。久而久之，學生會因為和教師之間缺乏溝通而在語文學習上覺得乏力、困難，從而逐漸失去學習興趣。
（4）把握學生個性差異，因材施教。每個學生都是一個獨立的個體，教師應善于把握學生的差異性，在教學過程中掌握每個學生的個性，照顧學生的情緒。要根據學生的差異制訂不同的復習計劃，幫助學生有針對性地進行學習。另外，教師要幫助學生正確認識自己學習中的不足，使學生能針對自己的弱項有計劃地復習，使學生能針對問題制定有效的學習策略，合理安排自己的復習時間，這樣才能最大限度地提升自己的學習成績。除此之外，教師還要對班級的學習情況不斷分析，了解全班同學的情況，采用因材施教的方法為學生制訂復習計劃，滿足學生的學習需求，解決學生的學習問題。
（5）幫助學生樹立高考信心。高考是學生的人生轉折點，學生在面對高考的時候會產生內心緊張的情緒，容易導致許多心理問題。因此，教師在學生的復習階段應該不斷培養學生的心理素質，幫助學生樹立學習的興趣和信心，坦然面對每次模擬考試的失敗和成功，培養學生良好的心理素質，完善學生的人格，使學生能在復習過程中保持良好的心態，迎接高考的來臨。
（6）舉行豐富的教學實踐活動。除了課堂學習，教師還應該加強學生的課外學習，通過不斷開展豐富多彩的課外活動激發學生的學習興趣。對于高考，學生本來就神經緊繃、學習壓力大、學習任務重，生理機制容易發生問題。因此，教師可以開展豐富多彩的教學活動，幫助學生適時放松。例如，可以一個月開展一次讀書角、成語接龍、征文大賽等活動，幫助學生在緊張學習之余能夠放松心情，這些活動既不會占用學生太多的時間，也不會為他們增加太多的學習負擔，反而能不斷擴大學生的閱讀面和知識面，不斷豐富學生的課余學習生活，使學生勞逸結合，培養學習語文的興趣。
參考文獻：
第8篇：高中語文的方法技巧范文
一、貼近生活，調動學生興趣
在情境的創設中聯系生活實際，能夠促使學生更好地把握文章主旨、理解作者情感。高中語文教師可以在閱讀教學開展前向學生介紹文章的創作背景，幫助學生深入理解作者的寫作意圖。而后立足于生活實際結合教材內容創設語文情境來加深學生的了解，讓學生在感受到語文實用性的前提下對閱讀產生濃厚的興趣。例如，在講解人教版高中語文必修二當中的《故都的秋》一課時，教師可以先讓學生說一說自己眼中的秋天，而后讓學生帶著自己的生活經驗與情感體驗展開文章的閱讀，從而對作者的思想形成更深刻的理解。
二、巧設懸念，引發學生思考
高中語文教師在閱讀教學的過程當中不僅要讓學生對文章形成通篇感知，還需引導學生對文章的主旨做出深入挖掘，對文章的結構、表達方法等進行全面的了解，在把握文章寫作技巧的同時領會其思想感情。在教學時教學應當盡量避免將文章分成零散的字、詞、句等進行碎片化教學，立足于文章的整體性角度創設問題情境，引發學生的深入思考。例如，在講解人教版高中語文必修五當中的《邊城》一課時，教師可以先提出“文章創作的歷史背景是什么？”“翠翠具有怎樣的性格特點？”等問題來激發學生的求知欲，使學生帶著問題主動地投入到閱讀當中，讓學生在閱讀體驗與探索的過程中獲得自身分析、解決問題能力的提高。
三、創新手段，整合教材內容
第9篇：高中語文的方法技巧范文
【關鍵字】文言文教學 高中語文 教學策略
文言文是我國古代的一種書面表達，現在學生所接觸的先秦諸子以史傳散文等都屬于文言文的范疇。通過高中語文課本中經典文言文篇章的學習，有利于學生對于古代文學知識的掌握。但相比白話文文章來講，文言文因其實詞虛詞的語法結構和一詞多義等往往是高中較難掌握的知識。但在高考中，文言文閱讀又占著比較大的比重。如何在高中語文教學中，做好文言文的教學一直都是一線老師探討的熱點話題。本文主要結合教學實際，針對文言文的講授與學習方法進行探討。
一、聯系歷史背景，增強學習興趣
高中語文中文言文篇章大多是諸子散文與先秦散文，這些文章都折射著當時的社會政治背景，很多歷史人物與歷史事件都有著關聯關系。在講授文言文知識的時候，如果將某篇文章孤立的進行講解，就很難激發學生學習的興趣，如《荊軻刺秦王》《燭之武退秦》等。在進行這些文章講解的過程中，可以將秦國崛起與出關滅六國的大背景給學生進行講解，有條件的話還可以將《大秦帝國》節選給學生放閱。通過了解歷史背景，可以激發起學生學習的興趣，了解歷史事件的邏輯關系，同時還可以拓展學生的視野，培養學生的求知欲望。所以作為語文老師，應該對中國歷史有一定的了解，在進行文言文授課之前，對課文所涉及到的歷史事件給予講解。
二、注重文言文背誦，增強句詞理解
背誦是一種很好的學習文言文的方法，很多名篇名句學生熟記之后就很難忘記，所以加強對學生文言文背誦的指導是文言文學習的關鍵。作為老師要教會學生背誦的方法。把較長篇幅的文章進行有效劃分，每次學生背誦小段，然后再繼續背誦下一階段，這樣一來就很好地增強了學生背誦的成就感。背誦很重要的一點是讓學生了解所背誦內容的意思，這樣背誦起來就相對容易，所以老師在背誦之前要將文章大意給學生講述清楚。文言文的背誦方法比較常用的是首字提示方法，翻譯還原法，即學生依據翻譯回想文言文的內容進行背誦。當然還有邊讀邊譯法等。這些方法都不固定，可以依據學生自己的特點在背誦中總結和發現適合自己的方法。文言文中字詞句的語法相當復雜，所以在日常教學中要反復強調一些通假字、古今異義詞和一詞多義詞，同時要求學生做好筆記，對這些容易出錯的字詞句要多加練習，進行專題測試。
三、增設名篇賞析，側重學生翻譯能力培養
文言文很多名篇都非常適合高中生閱讀和學習的，但是因為篇幅問題，很多名篇沒有納入高中語文課本的范疇，老師可以廣泛地涉獵一些名篇名作，挑選有代表性的文章來給學生賞析，讓學生有更多機會感受到文言文的魅力。同時配合語文教材中的文言文，將日常所學的語法運用到賞析文章的理解上來，讓學生自主學習，掌控閱讀的技巧和方法。翻譯能力的培養是學生學習文言文必須面對和掌握的基本能力，首先，老師應該讓學生掌握文言文翻譯的基本原則，“信、達、雅”即忠于原文，語言通暢，譯文優美生動的原則。然后教會學生掌握翻譯的技巧，對于專有名詞，如人名可以不做翻譯，對于省略的代詞等則需要再翻譯中進行補充，運用現代漢語替換古代漢語表達，如“人非生而知之者，孰能無過？”中的“孰”就應該按照現代漢語的“誰”進行翻譯，最后還要注意在翻譯中將賓語前置和狀語后置等倒裝句進行調整翻譯，使翻譯后的句子符合現代漢語的語法結構。
文言文歷來都是高中語文學習的難點和重點，很多學生都對文言文有所畏懼，在考試中經常出現大面積失分的情況。相比現代漢語來講，文言文具有更為簡潔直接的特點，只要準確把握，學好文言文并不難。作為教師，在日常教學中，應注重對學生文言文興趣的培養，通過介紹課文中文言文所講述內容的歷史背景，增加學生興趣。同時要在文言文的背誦方面給予學生指導，加強學生對于字詞句的理解。開設名篇賞析課堂，給予學生更多關于文言文的認知，通過與課文對比，提倡學生自主翻譯。掌握良好的翻譯技巧，讓學生做好讀書筆記都是非常有效的增強文言文學習效果的途徑。
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