創新意識不夠強的原因分析精選(九篇)
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第1篇：創新意識不夠強的原因分析范文
關鍵詞：軍隊院校；研究生培養；創新意識；創新能力
作者簡介：張倩（1974-），女，河北衡水人，軍械工程學院新概念武器研究所，副教授；李治源（1968-），男，山西長治人，軍械工程學院三系，教授。（河北 石家莊 050003）
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0019-02
軍隊研究生教育是軍隊院校教育體系中的最高層次，擔負著為軍隊信息化建設培養和輸送人才的重任，其培養的研究生質量高低直接決定著軍隊現代化建設發展的快慢。然而，從用人單位及畢業學員反饋的信息來看，畢業后的研究生絕大多數都是跨出院校門直接進入部隊，書生氣較濃，缺乏獨立思考、解決問題的能力和創新思維，不能滿足部隊對具有創新意識和創新能力的復合型軍事人才的需求。這就彰顯了軍隊研究生教育在創新意識培養及創新能力提高方面存在一定的不足。因此，開展制約軍隊研究生創新能力培養的因素分析，探索研究研究生創新意識培養和創新能力提高的培養對策與措施是軍隊院校研究生教育改革的當務之急。
一、制約軍隊研究生創新能力培養的因素
研究生創新意識淡漠、創新能力不足不僅是軍隊研究生教育中遇到的問題，也是我國研究生培養過程中的普遍問題。造成研究生創新能力不足的原因很多，但筆者認為制約研究生創新水平提高的因素主要有三個方面因素。
1.培養制度層面的原因
（1）考核機制不健全，研究生缺乏危機意識。目前，大多數軍校的研究生教育過程中都引入了中期篩選機制，但真正實行中期淘汰制或末位淘汰制的院校幾乎沒有，部隊院校乃至地方院校仍采用的是“嚴進寬出”，甚至是“嚴進全出”，而國外著名的幾所軍隊院校均采用了淘汰制。無疑淘汰制能很好地激發學員積極創新的能動性。
（2）教學方法和教學內容陳舊，課程前瞻性不足。目前軍隊研究生的課程教學無論從課程設置、教材選擇和教學方法等方面都存在一定的問題。目前研究生教育課程設置體系一般由公共必修課、專業基礎課、專業課、選修課四部分組成，課程設置上注重基礎課而忽視專業課，而各個課程獨立性太強，雖有關聯，但聯系并不緊密。研究生課程設置在體系上缺乏層級性。再者，教材或教科書的內容更新相對較慢，學科前沿的內容反映不夠，這點在軍隊研究生教育中尤為凸顯，部隊武器裝備更新速度很快，尤其是近年來大量新技術應用于武器裝備的設計研發，研究生教材遠遠落后于當前國內外新裝備技術的發展，造成學員對新研究成果和學科前沿進展不能盡快了解，不利于創新人才的培養。
2.師資隊伍方面的原因
研究生創新能力的高低受諸多因素制約，但師資隊伍（導師和研究生課程教員）在研究生培養過程中無疑起著主導作用。目前，雖然教授研究生的教員在學歷結構方面有一定優勢，但教員或導師的水平相差較大：有的教員沒有課題、不下部隊，不熟悉武器裝備的配備情況和基地的需求，不能跟蹤當前本學科的前沿現狀、新技術和新方法，因此，在研究生授課和指導方面不能做到有的放矢；另一類導師雖然學術水平很高，是學科帶頭人或學術帶頭人，了解部隊需求，但由于公務繁忙，研究生十天半月也很難見到導師，這類導師缺少對研究生潛隱默化的教育，對研究生指導的精細程度大為減弱。這兩種情況都造成研究生創新意識薄弱，創新能力不足。
3.研究生自身的原因
（1）創新意識淡漠。研究生的選拔雖然在一定程度上進行了改革，但仍以應試教育為主，學員潛意識中創新意識已經淡化。而部隊院校無論在管理還是教學方面都過分強調領導或教員的主導性。久而久之，學員對知識的重視程度要遠大于能力和素質，這就造成了研究生創新意識淡漠，創新能力得不到提高。
（2）學術視野窄。從當前科學技術的發展來看，學科的綜合性越來越強，創新成果往往處于交叉學科，對于技術型創新成果尤其如此。學術視野是否開闊是創新能力培養的前提。部隊院校由于其自身的局限性，使得學員參加大型學術講座、國際交流和國際合作的機會較少，對學科前沿的了解不深入，學術視野窄，創新能力不足。
二、創新意識培養、創新能力提高的對策和措施
1.健全創新教育制度，構建創新教育模式
（1）制訂科學的培養方案，優化課程體系。合理的培養方案、優化的課程體系是保證研究生獲取扎實的理論知識的基礎。[1]研究生培養方案在制訂時除了要考慮規范性和可操作性之外，還要考慮靈活性和軍隊研究生的特點，其目標除了要培養應用型人才，還要注重其領導才能的培養，要培養復合型研究生。在研究生課程設置方面，除了要整合學科優勢，還要打破學科壁壘，重視相鄰學科和交叉學科課程的設置，允許學生跨專業、跨學科、跨學院進行學習，這樣的課程設置有利于創新型人才培養。除此之外，研究生教育要非常重視研究方法的學習與訓練，反映軍隊院校在研究生課程設置上對研究方法課程并不重視，研究方法的教學很薄弱。方法論的學習不僅可以使學生掌握開啟知識寶庫的金鑰匙和探求新知識的點金術，使他們今后能夠有效運用知識，而且能夠使他們從有師點通過渡到無師自通，從而獨立地獵取知識乃至發現新的知識，是培養創新型人才的關鍵要素之一。[2]因此，研究生培養中必須增加方法論的教育，突出方法論課程的設置，使研究生課程優化合理。
（2）創新教學內容，改進教學方法。課程教學是實施研究生創新教育的基本途徑：面向創新的課程教學應當在課程設置、教學內容、教學方式等方面反映科技發展趨勢，體現創新教育的價值取向。課程內容在設計上要體現時代性及前瞻性，重視內容，體現交叉。教學方法上要多種教學模式并從，講授、研討、案例教學等要被靈活地加以運用，并探索新型教學模式，比如：課程項目化就是一種新的教學模式，是把項目與專業知識密切聯系，教學方法上強調自主性、互動性、創新與成果應用。[3]
（3）建立完善的考核機制。目前，軍隊院校研究生教育過程中，課程的考核均由任課教員來完成，這種考核機制本身就存在一定弊端。在這種機制下教員授課的主動性、積極性、課程的前瞻性均以教員的責任心來衡量，教員和學員壓力較小，易形成為修學分而學習的懶惰思想。探索新型考核主體和組織形式使得教員和學員的積極性均調動起來，不僅可提高教員的授課質量，同樣也增加了學員的考核風險；其次，建立完善的中期篩選和淘汰制可有效提高研究生的培養質量，為使優秀人才脫穎而出，軍隊院校須探索建立有效的激勵和淘汰并舉的機制，這樣才可以促使研究生教育保持活力和提高培養質量。
2.研究生導師團隊化
以學科群或研究方向、科研課題為基本范圍建立導師團。研究生導師團是由少數知識互補、學科相近或交叉而承擔相應責任的研究生導師組成的小組，[4]導師成員各自擁有不同的能力特征、成長經歷、知識結構和研究方向。
目前，學科之間聯系、綜合、交叉、滲透和融合的趨勢十分明顯，雖然導師對自己的研究方向和研究領域有著專深的研究，但對其他學科包括交叉學科、邊緣學科、新興學科可能知之不多，指導研究生時就顯得有點力不從心，而復合型研究生的培養過程中又要求學科的綜合化，這就與目前導師制中導師研究領域的專門化有一定沖突，因此，要培養復合型創新型人才就需要改革現有的導師制，實行導師團隊化。該團隊可跨學科、跨專業、跨院校，團隊化導師制有利于拓展思維，開闊視野，發揮團隊的互補優勢。除此之外，導師團隊化在指導研究生過程中對研究生的團隊協助意識也是一個很好的培養。創新是一項復雜的過程，要實現某一科技創新需要具備良好的團結協作精神、獻身科學的精神以及高度的責任心。能否很好地團結協作往往決定一個研究團隊的成敗。而導師團隊化在培養研究生的團隊意識方面可起到潛隱默化的作用。
3.建立創新能力科研實踐平臺
研究生教育是培養學生進行科學探索和研究的教育階段，科研實踐活動是創新意識培養和創新能力提高的重要途徑之一。高水平的科研活動實踐是培養研究生創新意識、創新能力最有效的途徑。研究生培養過程中，在授課階段開展課程項目化及科研階段參與科研課題都是很好的研究生創新能力培養手段。可通過一些途徑建立研究生創新能力科研實踐平臺，以更好地培養研究生的創新意識，提高創新能力。
（1）盡早參與科研項目，獨立承擔科研課題。研究生在入學之初就參與課題的研討、交流，使得研究生在早期就可接觸本學科的前沿知識，這樣研究生的選課、學習過程中就會有的放矢，就會發現問題，帶著問題而學習，學習目標明確，動力足，學習效果較好。如軍械工程學院新概念武器研究所的研究生在入學之初就開始在試驗室工作了。進入研究生選題階段后，研究生就可以根據自己的實際情況和興趣進行選題，這樣就避免了研究生的課題導師指定題目或選題的盲目性。
研究生參與科研活動的方式、程度是影響科研活動創新教育價值的主要因素。目前，大部分研究生在上學期間均參與了導師的部分課題，但參與程度均較低，參與的方式大多是導師讓干什么干什么，沒有自己的思想和目標。要想培養研究生的創新意識和提高研究生的創新能力就必須放手讓研究生自己獨立承擔科研課題的部分內容，從內容設計、項目開展到最后總結均由研究生獨立完成，這樣做可促使研究生平衡運用發散思維、整體思維和分析思維的綜合思維能力，提升研究生對科研活動的參與感和自主感，培養其創新意識。而獨立承擔課題過程中才會發現問題，之后才會尋找問題的解決辦法，這個過程是提高其創新能力的必要過程。因此，研究生深入的參與科研實踐有利于其綜合素質的提高。
（2）建立完善的科研設施和提供充足的科研經費。要加強研究生科研設施建設，保障科研工作的順利開展。目前，軍隊院校擁有各類專修室、國家或軍隊級實驗室等，研究生科研設施較完備，基本上可以滿足研究生的科研試驗條件。部分院校可能在基礎試驗和基礎測試方面設備不足，但完全可依靠地方高校一流的試驗設施來完成。除此之外，要想給研究生提供一個運行良好的試驗環境，還需要做好實驗室的日常維護和維修工作，保障導師與研究生的科研工作，以便提高科研效率。研究生經費也是研究生開展科研實踐的重要因素之一，沒有充足的試驗經費來支撐科學研究是不可能的。目前，軍械工程學院已充分認識到其重要性，帶學生的導師必須要有課題，有課題就意味著導師了解該領域、該學科最前沿或最新的技術，有課題也就有充足的經費支撐研究生的探索研究。
4.加強學術交流，完善信息資源系統
積極有效的學術交流和完善的信息資源系統對于研究生創新能力的培養和提高起著十分重要的作用。高端學術講座、學術交流對創新理念、創新思維和創新工作的推動作用是顯而易見的。學術交流可使研究生獲得更多的科技信息，接觸到更多的前沿學科知識，通過與不同學科、不同科研風格的同行進行學術交流、相互學習、取長補短提升自己的學術水平和創新能力。除此之外，完善的信息資源也是創新型研究生培養不可獲取的平臺。軍隊研究生參與的科研課題大多跟武器裝備掛鉤，因此，資料的獲取基本上通過導師或軍隊院校自建的網絡系統，信息獲取途徑較少，這就要求軍隊院校為研究生培養提供更新速度快、數據完善的信息資源系統，以保證研究生接觸和獲取的是最前沿的科技信息。
5.培養創新人格，端正學術風氣
學術研究的創新除了要求有扎實的知識基礎、學術水平之
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外，還必須具備一種研究品質，即有為追求科學真理而獻身的崇高精神。[5]但受浮躁、功利的風氣侵入校園的影響，少數研究生科研實踐參與度低，部分學生的心思不在學業上，無法深入到研究工作中去。而目前學術刊物的泛濫也在一定程度上助長了不良的學術風氣，導致部分研究生為順利畢業不惜花錢買文章或讓別人代做試驗或文章，這些不端正的學術風氣對研究生創新能力的提高極為不利。一些研究生怕吃苦，執著、不屈不撓的奮斗精神不夠，承受挫折、失敗的能力不強，因此，要強化研究生歷史使命感、民族責任感教育，培養研究生堅韌不拔的創新人格與品質。
三、結論
總之，軍隊院校研究生創新意識的培養和創新能力的提高是一個復雜的系統工程，不是一朝一夕就能夠完成的。它需要院校管理部門完善創新教育機制，需要研究生管理部門制訂科學合理的創新型人才培養方案，需要任課教員、導師群策群力夯實學生的基礎知識和專業知識、引導學生形成創新意識，需要各級部門提供完善的科研設施和信息資源，需要科研院校為研究生提供良好的學術氛圍等。除此之外，更需要研究生的刻苦努力和勤于思考，只有這樣軍隊院校才能培養出滿足部隊需求的復合型軍事人才。
參考文獻：
[1]楊素敏，張政保，楊文飛，等.軍隊院校研究生創新能力現狀和培養對策探討[J].中國電力教育，2012，（20）.
[2]包水梅.中美高等教育學博士研究生培養制度的比較研究[J].高等教育管，2012，6（4）：59-66.
[3]吳曉君，馬松齡，張錦華，等.研究生課程項目化教學[J].中國冶金教育，2012，（4）：24-29.
第2篇：創新意識不夠強的原因分析范文
1.理論學習沒有做到全面、系統。學習目的不夠明確，學習時缺乏認真思考，對黨的理論的理解過于淺顯，表面化，不能深刻認識其思想精髓；理解的膚淺導致政策理論水平不夠高，運用理論指導實踐促進工作方面還有差距；還依賴于集體學習和培訓，自覺、獨立學習的意識差。
2.業務理論學習缺乏系統性和長遠規劃，只注重與自己負責的具體工作有關的內容，關聯不大的涉獵較少，存在臨時抱佛腳、頭痛醫頭腳痛醫腳的現象。
3.全局意識不夠強，有時做事情、干工作只從自身業務出發，將自己的工作作為“第一要務”，眼睛只盯著自己這塊“自留地”，存在本位主義思想，忽視局部工作在全局工作的地位和作用，以及二者間的相互關聯，缺乏整體思考。
4.創新意識不強，對很多新事物、新知識學習掌握的不夠好，對時時處處保持先進思想這根“弦”繃得不夠緊，有時放松對自己的要求和標準，滿足于過得去、差不多。
5.深入基層調查研究較少，不能從本職工作的角度全面、深入細致地了解和掌握基層學校情況，以致在工作上缺乏針對性，給更好為服務、為廣大師生服務造成障礙。
6.對自身要求標準不高，認為只要服從安排，按時完成任務就行；不拖科室后腿，不給領導找什么麻煩就行。雖然力爭不做“短板”，但也沒有確立更高的人生目標，甚至用保持“平常心”為這種甘居中游，缺乏進取心的惰性心理作借口，久而久之，形成一種盲目的滿足感。
7.工作作風不夠扎實，還欠缺純粹、徹底的無私奉獻精神，有時在思想深處還摻雜著私心雜念，存在患得患失的情緒。
二、對存在問題的根源分析：
對存在的以上問題，認真分析其產生的根源，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，但主觀因素占主要方面，簡單的說就是懶惰、自滿、缺乏進取心，缺乏宗旨意識，說到底還是個高度問題，態度問題。態度決定一切，高度決定視野，因此樹立嶄新的世界觀、人生觀、價值觀，認真學習、思考，努力探索、工作，才能達到更高的人生境界，更好的為教育建設和發展服務。
三、整改措施及努力方向（五個增強）
1.增強學習意識。加強理論學習，革新自我，從思想上引起高度重視，堅持與時俱進；學習業務，不斷熟悉業務，力爭精通業務，做到用一顆恒心和一股韌勁，把黨的理論和科學發展觀悟透，把業務知識弄懂，把工作方法學精，把提高工作水平的本領抓牢，進而達到全面的自我提升。
2.增強大局意識。分清主次，樹立大局意識，統籌安排工作，學會站在大局的高度思考、觀察問題，按照全局發展的要求規劃本職工作。既做好影響、關系整體的重點工作，也不忽視微小的“細枝末節”，把科學發展觀貫穿于工作的各個環節。
3.增強協作意識。充分調動自身潛能，發揮聰明才智，與科室同志和其他部門協調配合,取長補短,將個人能力作用融入全局，依靠合力推動集體進步，促進教育發展。
4.增強創新意識。擯棄陳舊觀念，勤于學習思考，善于接受新鮮事物，隨時按動“刷新”按鈕，更新發展理念、更新理想追求、更新工作方法，不斷調整自我、提升自我、完善自我。
第3篇：創新意識不夠強的原因分析范文
為了客觀、全面、準確地了解高職院校學生創新素質培養中存在的問題，并從中分析影響高職院校學生創新素質培養的因素，尋求培養學生創新素質的有效途徑，我以石家莊信息工程職業學院的在校生為調查對象就高職學生的創新素質現狀進行了調研。
1.高職院校學生創新素質培養中存在的問題
1.1 創新意識淡薄。高職院校學生的創新意識來自于學生自我內在的需求，它是學生進行創新活動的基礎。我通過對學生和教師的走訪調查，發現有大部分學生創新意識薄弱，部分學生認為創新是本科生和研究生應該做的事情，與高職學生沒有關系。我國高職院校學生對創新的本質具有一定的認識，但是較為淺顯，學生整體的創新意識還比較薄弱，主要表現為對創新的認識過于狹隘；雖然具有創新意識，但是不善于利用現有條件和創造新條件，也缺少進一步探索的精神；具有創新的動機，但是卻缺乏創新的主動性。
1.2 創新思維不活躍。創新思維方式主要有邏輯型思維、發散型思維和批判型思維，它是創新素質的重要組成部分。目前，在高職院校的日常教學中大部分學校還沒有專門對學生進行創新思維的訓練，所以導致我國高職院校學生的創新思維還不是很活躍，主要表現為高職院校普遍存在知識面較窄，缺乏自主思維；雖然學生思維敏捷，但是欠缺創新型思維；另外，高職院校也缺乏對學生創造性思維方法的系統訓練。這就導致高職院校學生想象力一般，缺乏獨立思考的能力，對事物的推理判斷能力較差，缺乏逆向思維，對課堂上老師所講的內容一般是被動的接受而很少能夠主動的發表自己獨到的見解。
1.3 創新能力較低。創新技能是能夠讓學生的創新想法順利轉化為有價值的新成果的重要途徑。高職院校學生目前的創新技能還比較低，主要表現為學生具有創新的靈感，但缺少必備的創新技能；創新能力整體水平不夠理想；學生具備較好的專業知識結構，但是缺乏創新能力。這主要是由于學生忽視學校組織的學術講座，認為學術性的東西離自己很遠，不積極參加學校組織的社會實踐活動，不愿意參加系部組織的第二課堂活動，學生的社會實踐能力較差造成的。
1.4 創新人格不夠健全。創新人格是學生在生活和學習中逐步養成的相對穩定的心理行為，它在學生的創新活動中能夠強化其創新意識，挖掘其創新潛能，從而促使創新活動的成功。高職院校學生創新人格一般，主要表現為具有創新的興趣與熱情，但是缺乏毅力；求真務實的特點較為突出，但進取張揚的個性不足；少數學生不具備堅強的意志力和良好的進取精神。
2.高職院校學生創新素質培養中存在問題的成因分析
知識經濟時代需要越來越多的具備創新素質的技能型人才，在高職院校學生創新素質的培養過程中，存在著諸多影響因素，既有來自社會、學校和家庭的因素，也有高職院校學生自身的原因。
2.1 社會方面的因素。第一，財政投入不足。高職院校的辦學經費主要來源于政府的財政撥款和學生繳納的學費，但是，現階段國家對高等職業教育的投入滯后于高職教育的發展需求，低于高職院校對于培養創新型技能人才的投入，這就制約了高職院校培養創新型人才計劃的實施。第二，應試教育對學生創新思維的影響。在應試教育的環境下，學生按著老師講的死記硬背，不善于獨立思考，缺乏創新思維，造成學生只學書本知識，知識面窄的現象。第三，教育評價體系的片面化。為了應對評估，高職院校必然要按著各項評估指標來發展，指標的趨同化會導致不同的學校都要圍繞指標來發展，導致了學校人才培養內容的相似，失去了各學校和各專業發展自己的個性和特色，制約了教師和學生創新思維能力的發揮，不利于學生的全面發展。高職院校對于教師的考核主要是教學和科研，兩者之中以科研成績為重，于是就造成了教師為了評職稱，對科研投入的精力就比較多，而對于自己教學創新思維和創新能力的投入就比較少一些。
2.2 學校方面的因素。第一，傳統教育理念的制約。在傳統教育理念的指導下，教師授課以講授書本知識為主，忽視了學生的個性特征和能力的發展，忽視對學生創新能力的培養，教學手段單一，教學方式以灌輸式為主，教學內容陳舊，沒有體現出創新理論和創新方法，這些也都不利于學生創新素質的培養。第二，教師的創新素質不高。要培養有創造性的學生，首先教師要提高自己的創新素質。高職院校應從企業中聘請有豐富的實踐經驗的企業專家和能工巧匠作為兼職教師，努力打造一批高素質的、富有創新精神與能力的專業教師團隊，優化師資結構，否則就會很難培養出一批具有創新精神和創新能力的高素質技能型人才。第三，實踐教學環節薄弱。目前，一部分高職院校在教學實驗設備更新、圖書館圖書和資料增添、實訓室的建設的經費投入比較少，造成實踐教學環節形同虛設。高職院校應加大對實驗室和實訓室的經費投入，增加實踐課程的教學比例，真正發揮實踐教學對于培養學生創新素質的作用。
第4篇：創新意識不夠強的原因分析范文
1 教學方法的涵義
國內外學者對教學方法有不同的定義。日本教育學家佐藤正夫認為，教學方法是引導與調節教學過程最重要的手段，是師生實現課程所計劃的目標和接受一定教學內容所必須遵循的原則性步驟。而在我國，大學教學方法被認為是在教學中為完成一定的教學目的、任務所采取的教學途徑或教學程序，是以解決教學任務為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。是實現教學目的和完成教學任務不可或缺的工具; 是師生在教學活動中采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法; 是由若干教學方式構成的所有具體教學方式的總和。因此，教學方法的實質是為了實現一定的教學目標，教師引導學生在專門課程內容學習活動過程中所采用的方式、手段的綜合，包含教師的教法、學生的學法等內容，是教學過程科學性和藝術性的體現。
2 工科專業教學方法特征
2. 1 教學方法呆板
雖然經歷了多年的教學改革，但目前大學教育仍然以黑板、教科書等教學媒介為主體，教師單純地講，無法調動教與學雙方的積極性。即使通過多媒體提供了生動直觀的影音資料，教師的啟發與學生的參與也較少，學生聽課較為被動。受傳統教學習慣的影響，教師在教學過程中大多由理論推導得出定論，很少提出為什么、目的、意義等問題，啟發性較弱，導致學生的主動思考與研究問題的能力普遍較弱，無法引導學生發散思維和創新。
2. 2 學習方法固守陳規
目前我國高校本科生普遍在學習中對老師和課堂的依賴性過強，只要求讀懂教材內容、聽懂教師講授，自我主動鉆研不夠，獨立學習能力不強。在學習狀態上，只順從地跟著老師學習，很少圍繞課程內容發現和分析問題。在學習層次上，主要是繼承性學習，創新性較少。大學與中學相比，更加強調創新，很多學生還沒有很好地轉變思維，學習中自己思索和創新不夠。在學習情感上，應試型居多，興趣型較少。興趣是最好的老師，有興趣才能調動自身的內在動力去鉆研。然而，目前教學中普遍重分數、輕能力，學生習慣于死記硬背，應付考試。這些問題的存在，造成我國大學生創新能力普遍不足，嚴重阻礙了創新型人才的培養，制約著人才質量的提高。
2. 3 理論與實踐結合不夠緊密
工科是實踐性和技術性較強的學科，它要求學生不僅具備豐富的理論知識，還要有較強的實踐動手能力。但目前高校普遍重理論輕實踐，加上工科實習基地建設困難、實習過程中存在的各種安全隱患以及實習經費薄弱等，導致學生參與工程實踐的機會少，無法將理論知識與實踐有效結合起來。有些院校的實踐環節只能在設備陳舊的實驗室進行，無法進行科技創新，導致學生所學與社會實際脫軌，創新能力下降，這迫切需要有更好的教學方法來解決潛在問題。
3 工科專業教學方法改革創新的阻力
3. 1 學生數理基礎薄弱
數理基礎弱是影響后期專業課程學習和科技創新的重要因素，也是教學方法改革的一大阻力。大一新生對大學學習比較迷茫，對專業缺乏認識，學習目標不明確，忽略了高等數學、大學物理等基礎課的重要性，導致數理基礎薄弱。數理基礎是后期專業課學好的必備條件，但目前工科專業學生的數理基礎普遍較弱，在后期專業課學習中不善于運用數學思維，看到公式大多死記硬背，理論轉化為實踐的能力弱，影響教學方法創新。
3. 2 思想轉變難
在素質教育下對人才觀、質量觀和教學觀應有全新的認識。應試教育下形成的不注重傳授學生學習方法、培養學生思維能力的教學模式已不適應社會需求。素質教育下高水平教學應該以學生為主體，啟發學生探索和思考問題的能力。學生應帶著問題去學習，多查閱資料，緊跟科技前沿，并進行創新實踐，讓知識、能力和素質協調發展。這需要學校、教師和學生共同改變思想。
3. 3 其他方面的阻力
由于多方面的原因，目前高校普遍重科研輕教學，很少有教師真正投入到教學方法改革及實踐中去。調查研究證明，認為我國教師第一要務是科研的占調查人數的65%，而認為是教學的只占24. 8%。許多教師認為教學改革是針對課程體系和教學內容進行改革，教學方法改革并不重要。由于精力有限，大多教師不愿付出努力去創新。
4 工科專業教學方法創新的基本措施
在素質教育導向下，培養專業基礎知識扎實、邏輯思維嚴密、動手能力和創新意識強的多能型人才是工科專業的培養目標。多媒體、互聯網、微課程、計算機輔助教學等現代化教學手段和方法為工科教學的改革創新提供了有利條件。筆者在總結前人研究的基礎上，提出了工科專業教學方法改革創新的基本措施。
4. 1 落實教學目標，加強綜合能力培養
教學目標是一切教學活動的中心，教學方法改革要圍繞教學目標進行。培養具有扎實專業知識、實踐能力、邏輯思維能力和創新意識的多能型人才，首先要加強數學思維能力的培養。數學是一切自然科學的基礎，是學好后期專業課的必須條件; 其次是提高理論聯系實際的能力。該目標要求加強專業課知識學習的同時配合教學實踐，使學生能將書本知識有效轉化為實際工程問題，提高理論與實際的協調能力; 最后是加強創新意識培養。這以邏輯思維、實踐能力的培養為前提，培養學生在學習中收集、分析和利用信息解決問題的能力，并鼓勵學生參加科技創新活動。
4. 2 多方應用資源，創新課程知識體系
教學資源是課程教學活動的基礎，多媒體技術、微課程、網絡資源和書本教材等為教學方法改革創新提供了豐富的資源。通過網絡，可以為專業課提供生動形象的產品、設備、工程實例等; 結合多媒體技術，對教材內容進行釋疑和拓展，傳遞更多的專業前沿知識，有助于學生理解、掌握和應用知識，并啟發科技創新意識。近幾年國家倡導的微課程，以教學視頻為主要載體，主要針對教學中某個知識點( 重點、難點、疑點) 或教學環節而開展教學，對教學方法改革有積極作用。因此，利用網絡資源、微課程與傳統教材資源并借助多媒體技術，構建適應學生個體特征的課堂，能夠最大限度地讓學生理解和掌握知識，促進教學效果提高。4. 3 改革教學內容，增加實踐創新比重
要增強學生的實踐能力和創新意識，需在教學過程中引入科研學分，激勵學生對一些問題敢于思考、勇于實踐、善于總結，增強創新意識。同時，調整課時比例，增加實踐學時，并創新實踐教學方法，將自身實踐經驗與工程實際融入實踐教學，以提高學生動手能力和創新能力。對工程實踐性強的專業，實行卓越計劃，通過校內+ 企業的教學模式培養學生的工程實踐能力、敬業精神和職業素養。根據學生與課程內容特點，合理地將教學內容劃分為基礎、提高和強化三個學習階段。通過書本知識及課程配套實驗來完成基礎理論學習，通過專題教學、課程前沿技術討論等形式來提高學習能力，通過科技創新活動及卓越訓練等來強化所學知識。
4. 4 創新教學方法，提高教學效果
教學方法直接影響著教學效果，全能型創新人才培養要求教師講授知識的同時引導、啟發學生自主思考與探索，以調動學生自主學習的能力和興趣。在教學方法上需根據課程內容，將板書講授、板書與多媒體結合、分組討論、案例式教學以及翻轉課堂等多種教學方法協調使用。在基本理論學習階段，可采用板書與多媒體結合的講授方式，用生動、形象的圖例將抽象理論知識具體化，活躍課堂氣氛，提高教學效果。在提高學習階段，可采用案例、分組討論以及翻轉課堂等模式，使教師與學生一起，共同對實際案例進行討論分析，這樣不僅能增加師生交流，還能提高學生分析問題、解決問題的能力，加深對所學知識的理解。在強化學習階段，可進行創新課題研究和工程實際訓練，在融合課堂知識的同時提高創新性。因此，在工科專業教學方法中，教師在不同課程、不同章節課程內容講授時，需合理采用教學方法，將多種教學方式有機結合，在完善系統理論教學的基礎上，加強對學生實踐能力及創新思維的培養。
4. 5 改革考核辦法，加強主觀能動性
多能型復合人才的目標是培養學生思考問題、解決問題及理論聯系實際的能力，考核辦法上也要作相應的改進。一是改進考試試題結構。限制客觀性試題的比例，嚴控死記硬背類題型的比分，增加主觀發揮性題加主觀試題分量，考核學生對植物生理學的理解能力和分析能力，提供給學生更多探索機會，鼓勵學生獨立思考。在考試命題時使知識型題目少而精，增加能力型題目的比例，引導和培養學生創新思維，并適當增加平時成績比例，如通過設置學生成長檔案，記錄學生平時測試成績，每個章節學生自己查閱最近研究進展及學生對植物生理學知識點的理解和認識隨筆等，這些有利于學生養成良好的學習和思考習慣。
第5篇：創新意識不夠強的原因分析范文
關鍵詞：安徽省；TRIZ理論；SWOT分析
中圖分類號：F2
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2012）08-0068-01
1 引言
21世紀初期，是我國經濟社會發展的重要戰略機遇期，也是我國建設創新型國家，大力發展科技事業的重要戰略機遇期。2006年2月，國務院了《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》，綱要中明確提出了建設創新型國家的宏偉戰略目標。2007年10月，總書記在黨的十七大報告中指出：“提高自主創新能力，建設創新型國家是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。” 為了推進創新型國家進程，安徽省也提出了建設創新型安徽的戰略目標。
TRIZ（萃智）是由原俄文（Теория решения изобретательных задач）這四個俄文單詞的首字母縮寫，按照“ISO/R9-1968E”的規定，把俄文轉換成拉丁字母后就成為“TRIZ”，其含義是發明問題解決理論。當時，以阿奇舒勒（Герих Альешуллер）為首的前蘇聯數十家研究機構、高校、企業組成的攻關團體對約250多萬份專利文獻進行了系統地整理、分析，以其中的4萬份專利為重點進行了研究、歸納、總結、提煉，并綜合了多學科領域的原理和法則后，建立起了一套以技術系統進化原理為核心的、體系化的、實用性強的解決發明創造問題的理論、方法、體系，即TRIZ理論。
為深入貫徹黨的十七大精神，深入貫徹落實科學發展觀和《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》，從源頭上推進創新型國家建設，按照總理在王大珩、葉篤正、劉東生院士《關于加強我國創新方法工作的建議》中“自主創新，方法先行”的批示要求，科學技術部會同國家發展和改革委員會、財政部、教育部和中國科學技術協會，聯合啟動了創新方法工作。但從建設創新型安徽的目標看，我省自主創新工作還存在著一些突出的矛盾和問題。主要表現在：科技成果的轉化率不高，戰略性新興產業規模不大，激勵自主創新的體制機制有待完善，自主創新發展不夠平衡，高層次人才匱乏等，這與建設創新型安徽的仍有一定的差距。因此，結合SWOT分析方法，對安徽省推廣應用TRIZ理論的優勢、劣勢、機遇與挑戰進行系統分析具有重要的現實意義。
2 安徽省推廣應用TRIZ理論SWOT分析
2．1 優勢
（1）安徽省高度重視自主創新。
安徽省自“十一五”以來，大力實施“創新推動”戰略，認真貫徹落實總書記視察安徽時關于“應在自主創新方面有更大作為”的重要指示精神，因此堅定了走具有安徽特色的區域創新之路，自主創新已成為支撐引領安徽發展的一面旗幟、一大特色和一個品牌。安徽省根據《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》、《國家“十二五”科學和技術發展規劃》和《安徽省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》，制定了《安徽省“十二五”科技發展規劃綱要（2011―2015年）》。綱要中提出“科技進步與創新成為支撐經濟發展方式轉變的主導力量”的目標，這給以TRIZ為代表的技術創新方法在安徽的推廣應用提供了契機。
（2）合蕪蚌自主創新綜合試驗區取得成效。
作為全國三大自主創新試驗示范區之一的合蕪蚌自主創新綜合試驗區將是安徽省戰略性新興產業的增長極、經濟結構調整的主引擎、科技成果轉化的主陣地、體制機制創新的先行區。目前試驗區建設取得顯著成效，涌現出一批產業、科技、人才和改革成果，輻射帶動加速效果顯現。技術創新方法不僅能極大地加快試驗區自主創新的進程，而且帶動安徽省自主創新能力的提升。
（3）安徽省科教資源豐富。
安徽省高校和科研院所擁有強大的師資力量，深厚的理論基礎，完備的基礎研究設備。這些高校和科研院所不僅能讓更多富有創造力的青年學生學習和實踐TRIZ理論，對TRIZ等技術創新方法理論再創新，而且借助自身的師資力量培育本土化的TRIZ專業人才和專家。
2.2 劣勢
（1）企業自主創新意識不強，尤其是部分企業家創新意識不強。
企業自主創新意識不強，將嚴重制約著TRIZ理論的推廣應用進程，而在企業自主創新中，企業家的創新意識作用最為明顯。企業家主導著企業的發展方向，若創新意識不足，對先進的技術創新方法缺乏充分的認識，直接阻礙技術創新方法在企業的推廣應用。
（2）激勵自主創新的體制機制不夠完善。
安徽省目前尚未健全激勵自主創新的體制機制。良好的激勵自主創新的機制體制不僅能為自主創新提供體制保障，而且能極大地激發企業、科研院所等技術人員和科研人員的創新熱情和內在動力。因此，良好的激勵自主創新的機制體制為技術創新方法不斷深入推進和應用提供不竭動力。
（3）其他省市的試點先行。
國內的黑龍江省、四川省作為技術創新方法試點省份已經先行引入和推廣應用TRIZ理論，并取得了一定成效。安徽省較其他試點省份相比起步晚，推廣經驗、師資力量和中介服務體系等方面較其他省市均處于相對落后地位。
2.3 機遇
（1）國家級自主創新綜合配套改革試驗區的設立。
2008年，安徽省委、省政府在合肥、蕪湖、蚌埠啟動建設合蕪蚌自主創新綜合試驗區。經過三年多的努力，試驗區建設取得顯著成效，涌現出一批產業、科技、人才和改革成果，成為全國三大自主創新試驗示范區之一。國家級自主創新綜合配套改革試驗區的設立為提高安徽省自主創新能力，全面建設創新型安徽提供了主抓手，也為技術創新方法在安徽的推廣應用提供了試驗平臺。
（2）產業承接與自主創新的融合。
2010年國務院正式批復《皖江城市帶承接產業轉移示范區規劃》。作為首個獲批復的國家級承接產業轉移示范區，皖江城市帶承接產業轉移示范區是國家實施區域協調發展戰略的又一重大舉措，對于探索中西部地區承接產業轉移新途徑和新模式、深入實施促進中部地區崛起戰略具有重要意義。皖江城市帶承接產業轉移示范區能有效地加強與國內外特別是長三角地區的技術、人才、資金等創新要素的對接，豐富安徽省的創新資源，積極促進產業承接與自主創新的有機融合，為技術創新方法的創新、產業升級、自主創新能力的提高創造了機遇。
（3）安徽省成為國家技術創新工程試點省份。
隨著2009年安徽省列入首批國家技術創新工程試點省份，在國家政策的支持下，安徽省不僅能加快建設以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，而且能將先進的技術方法創新能力轉化成企業的自主創新能力，從而增強產業核心競爭力，實現建設創新型安徽的目標。
2.4 挑戰
（1）區域競爭激烈。
安徽省位于我國的中部地區，中部地區各省份競相爭先崛起，新一輪的區域競爭的顯著特點是以科技創新為先導。安徽省也提出建設創新型安徽的目標，在具有區位優勢的同時面臨著區域省份在人才、技術、市場和資源等方面的激烈競爭，因此安徽省只有推廣運用好技術創新方法，擁有強大的自主創新核心競爭力，才能抓住發展主動權，在中部地區率先崛起。
（2）人才流失嚴重。
安徽是人口大省，也是人才大省，但隨著我國改革開放的不斷深入發展，安徽人才流失嚴重。人才流失尤其是優秀人才的流失不僅是企業貴重資源的流失，而且對自主創新能力的提高和安徽省的可持續發展構成威脅。人才流失的原因是多方面的，有來自經濟大環境的原因、社會的原因、企業的原因和個人的原因。在分析人才流失的原因的基礎上，安徽省應采取諸如政策引導、制度保障和提高待遇等方式為安徽省的可持續發展留住人才，為人才在提高安徽省自主創新能力的舞臺上施展才干，為全面建設創新型安徽提供可持續發展的動力。
3 安徽省推廣應用TRIZ理論的SWOT矩陣
通過對安徽省TRIZ理論推廣應用的優勢與劣勢，機遇與威脅的分析，歸納出安徽省TRIZ理論推廣應用的SWOT矩陣，如表1所示。
4 結論
由上可知，結合優勢和劣勢，安徽省在TRIZ理論推廣應用上機遇與挑戰并存。因此，安徽省應揚長避短，抓住機遇，規避風險，利用自身豐富的科教資源，借鑒其他試點省份的先進經驗，完善自主創新的機制體制，提高企業的自主創新意識。安徽省應抓好企業、高等院校和科研院所這三層面的TRIZ理論推廣應用工作，通過三個層面的研究分析，逐步形成具有安徽特色的TRIZ理論推廣應用模式，全面建設創新型安徽。
參考文獻
第6篇：創新意識不夠強的原因分析范文
存在問題
1、政治敏銳性和鑒別力不強,理論學習存偏差,理論學習熱情不高 對理論學習的重要性和必要性認識不足,缺乏緊迫感和自覺性。我在政治理理想信念方面立場堅定,但政治敏銳性和鑒別力不強,在大事大非問題上能夠保持清醒頭腦,但是在學習態度上依然存在模糊認識,有為完成任務而學,為應付檢查而學的思想,有時甚至片面地以干代學。認為政治教育年年搞,大的教育也搞了不少,沒有在思 想上面引起高度重視。學習時浮躁,靜不下心,坐不住,堅持不了,有時只滿足于一知半解,學習也是一種應付了事。理論指導實際工作的能力不強學習內容不夠系統規范,計劃性不強。對新情況,新問題的研究能力比較欠缺, 不能結合自身思想和工作實際。學習只滿足于現有水平,滿足于一般性的應付工作,在對深層次問題的理解上,在弄通基本原理,掌握正確觀點、方法上下功夫不夠。
2、工作標準不高,創新意識有待增強
第7篇：創新意識不夠強的原因分析范文
分析問題產生的原因，既有主觀方面的，也有客觀方面的因素：一是在對待學習這一重大問題上，從思想深處還沒有引起高度重視，總認為學習是軟尺度、軟指標，不像業務工作那樣看得見、摸得著，來得實在。因此抓得不夠緊，學得不夠深，影響了認識水平和工作質量的進一步提高。二是在工作作風上，深入實際調查研究不夠，沒有很好地堅持問計于基層、問計于群眾，一定程度上影響了體制機制的創新和科技工作的科學性和時效性。三是在干部隊伍建設方面，雖然制定了比較全面的管理制度，形成了比較有效的激勵機制，但在思想上還存在著重業務、輕管理的傾向，致使有時對黨員干部嚴格要求不夠。
二、存在問題和不足
1、思想觀念不夠開明開放。領導干部是否具有戰略思維、全局眼光和創新理念，是決定事業發展水平的關鍵因素。市委市政府提出了建設“自主創新綜合配套改革試驗區”的發展思路，作為全市科技部門，應充分發揮職能作用，積極推進全市科技進步，鼓勵企業自主創新。但具體落實到實踐中，一是缺乏開拓創新的發展理念，工作中過于謹慎求穩，缺乏強烈的創新意識和創新精神，還沒有做到不斷解放思想，自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，通過觀念創新、制度創新、機制創新、方法創新，綜合提高自身創新能力。二是在統籌兼顧各方面的工作上還有差距。還不能完全做到在千頭萬緒的工作和錯綜復雜的矛盾中，牢牢把握和處理好各種重大關系，還不善于把科技工作放到推進全市經濟社會發展的全局中去把握。主要表現在科技服務企業方面重“點”輕“面”，范圍過于狹窄，一些中小企業沒能做到統籌兼顧，沒有及時做好全市科技企業調研工作。
2、理論學習不夠系統深入。多年來，自己雖然注重了政治和業務學習，但總感到在學習的深入性、系統性和全面性上還有很大不足，存在學習不深，學用結合不夠等現象，致使自己對新知識、新思維掌握不多，了解不透。輕視理論學習和與業務有關的知識，在理論學習上心浮氣躁，認為太空洞，深不進去，致使理論素養跟不上，把握形勢、了解大局不夠透徹，理論聯系實際、指導實踐不夠。總體缺乏深學苦讀的恒心韌勁，還沒有把學習當作一種責任、一種境界的自覺行動。
3、工作方式方法上存在不足。一是科技工作是一項業務性很強的工作，在日常的科技管理與服務、科普宣傳與教育中，往往注重內容，輕視形式，在改革具體工作方法、創新工作舉措方面還明顯不足。二是理論聯系實踐比較欠缺，還不善于抓住工作推進中遇到的新情況、新問題，進行深入研究，拓展視野，提出解決問題的新思路、新辦法。特別是在科技平臺建設，科普宣傳形式等方面，表現出方法不多、措施不具體、效果不明顯等問題。三是黨性修養、內功修煉不足，性格耿直，和風細雨地面對面與同志交流談心不足。
三、自查整改措施
1、在努力學習，全面提升自身整體素質上下功夫。
一是要系統學習中國特色社會主義的理論體系，尤其是要深刻領會科學發展觀的精神實質，做到入腦入心。二是必須把學習擺上重要工作日程，要深入系統學習科技、科普工作知識，尤其是高新技術企業發展政策，知識產權發展戰略，《全民科學素質行動計劃綱要》等業務知識，廣泛獲取新思想、新理念。努力把科技局機關建設成“學習型”機關，爭當“五型”干部。三是要認真總結寧國科技工作近幾年來發展的經驗成果，逐步完善與全市經濟社會發展相適應的促進科學發展的新思路。
2、在科技創新，進一步謀劃發展思路上下功夫
一是把科技工作放在全市經濟社會發展大局中去考慮，樹立大局意識和創新理念，完善政策環境，構筑發展優勢。二是著眼于科技創新的發展方向，具有戰略眼光和超前思想，不斷解放思想，創新思路。三是做好企業創新的激勵和指導，加大對企業創新的支持力度，強化企業自主創新主體地位，建立以市場為導向的技術創新體制機制。
3、在創新服務方式方法，提高服務質量上下功夫。
一是要牢固樹立創新意識，不斷提高全市科技科普工作的創新能力。結合學習實踐科學發展觀活動，開展“心系科技謀發展、立足科技做貢獻”的主題活動，虛心聽取廣大干部職工的意見和建議。二是加強全市科技企業的調研，及時發現亮點，搞好跟蹤服務，改變過去重點輕面的做法，擴大科技服務企業的范圍，以點帶面，點面結合，統籌兼顧，為全市企業做好科技服務。三是完善科普宣傳教育載體，豐富內容，提升水平，注重實效，積極組織科技人員開展“科普三進”活動，盡量做到內容實在、技術實用，把突擊活動與經常性活動結合起來，使之形成長效機制。四是充分發揮學會、協會作用，利用科技工作者之家優勢，凝聚廣大科技力量，特別是科研院所和高等學校的骨干作用，加強統籌協調，形成服務企業，推進新農村建設的強大合力。五是加大科技工作宣傳力度，健全和完善科技服務網絡，讓“科技是第一生產力”的思想深入人心。要繼續完善“企業qq群”、“寧國科技網”等信息化交流平臺；要進一步健全和完善縣、鄉、村科技服務網絡；要充分利用廣播、電視、電教、宣傳欄、網絡等形式，大力傳播科學精神、科學思想、科學知識、科學方法，創建科普畫廊，印制科普宣傳冊。
4、在加強機關效能建設，轉變工作作風上下功夫。
第8篇：創新意識不夠強的原因分析范文
關鍵詞：林業技術；技術發展；林業建設
近年來，隨著經濟的快速發展，我國工業生產水平不斷提高，給人們帶來了極大的便捷，然而與此同時，環境問題日益明顯，給環境帶來了重大的負擔，環境污染越來越嚴重，林業建設可以在一定程度上改善環境，減少污染程度，可以極大地減少環境污染所帶來的危害。可以說，林業的發展與我國的綜合性發展有著密切的關聯，備受人們乃至國家的重視和關注。而林業技術發展直接關系著林業的發展，在林業建設中具有至關重要的地位和作用，文章中詳細分析了林業技術發展在林業建設中的重要性。
1加強林業技術發展的意義
就林業建設而言，雖然近年來隨著科學技術的進步而有了相當大的提升，但是與國外發達國家的先進水平相比還存在一定的差距。因此，要想提高我國的林業經濟及建設水平，就必須加強林業技術的發展，這不僅是林業發展的必經之路，也是適應時展的必然要求。加強林業技術發展可以極大地促進林業可持續發展目標的實現，技術是林業發展的重要動力和保障，林業要想獲得更好地發展，就必須提高技術水平，改善林業經營方式，提高工作效率，通過科學合理的林業技術可以有效防治病蟲害對樹木的損害，大大降低了樹木病蟲害發生的概率，極大地提高了林業發展的穩定性。就我國現階段林業發展而言，其中仍然存在很多問題和缺陷，在這種情況下，只有不斷加強林業技術發展、提升林業技術水平，才能有效地解決林業發展中出現的風險問題。林業是我國經濟水平得以提升的重要組成部分，而林業技術水平決定著我國林業經濟是都能夠健康、長遠發展，同時也是縮小與國際林業水平差距的基礎保障，林業技術水平低會大大增加我國的風險，增大競爭程度，所以提高林業技術水平是我國林業部門亟待解決的問題。
2林業技術發展的制約因素
2.1林業技術意識薄弱
隨著社會經濟發展的不斷加速，以及科技創新水平的不斷提高，我國林業技術也隨之不斷提升。然而，與世界先進的林業水平發展相比，我國的林業技術發展仍然處于落后狀態，具有一定的差距。林業技術意識薄弱是現階段林業技術發展水平低下的最主要原因之一，沒有意識到林業技術對林業發展的重要意義，致使在林業發展中仍采用傳統的林業運營方式，缺乏創新性。另外，一些林業人員的綜合素質比較低下，無法或者接受現代林業技術能力低下，技術創新意識相對缺乏。林業技術的發展需要一定的成本，相關林業部門為了提高立業經濟效益，盲目地減少開支，反而適得其反。
2.2林業技術的投入嚴重不足
除了意識薄弱之外，另一個阻礙林業技術發展的主要原因就是投入嚴重不足。由于推行林業技術人員的能力不足，導致林業技術的推廣和普及受到了極大的限制，人們無法意識到林業技術的益處。另外，林業的相關部門在技術投入方面也不足，沒有給予足夠的支持，使得林業技術投入工作無法正常開展，阻礙了林業技術作用的有效發揮。
3提升現代林業發展的有效措施
3.1提升技術創新意識
近年來，我國社會經濟體系不斷完善和更新，使得我國經濟發展水平日益提升，但是就林業而言，與國外發達國家相比，還存在一定的差距和不足。雖然隨著科學技術的發展，我國林業技術已經處于領先水平，但是在實際林業建設的過程中，林業技術并沒有得到普及和應用，究其原因，主要是因為林業工作者的技術創新意識不強，沒有意識到林業技術創新對林業建設的重要意義和作用，在日常工作中仍然采用傳統的固定化模式，嚴重阻礙了林業建設步伐。因此，提升林業技術創新意識迫在眉睫，促使林業得以健康、快速發展，主要措施包含以下幾點：第一，加大林業技術的宣傳力度，普及和推廣林業技術相關知識，以此不斷強化林業工作者的創新意識，提高他們的綜合素養以及林業技術能力。第二，林業相關部門要定期組織林業技術的教育學習培訓，并制定嚴謹合理的考察制度，對于表現優異者要給予一定的獎勵和表揚，激發林業人員的積極性；對于表現差且工作能力不強的要進行相應的處罰，以此促使林業人員更加地認真工作，不斷學習和交流，共同提高自身的技術水平，培養技術創新意識，在極大程度上提高林業技術的創新性，從而為林業建設提供技術支持和保障。
3.2加大對林業技術發展研究的投入力度
為了實現提高林業技術水平的目的，相關部門要加大對林業技術的支持力度，增加投入，特別是對林業技術發展研究的投入，使其適應時代的發展，因此相關研究人員要與時俱進，并定期開展林業技術教育，加強技術人員的培養，提高技術創新能力，同時提供實踐操作場地，提高林業技術者的實踐能力。相關部門還要采取有效措施來進一步激發工作人員的積極性，促進林業部門從整體上提高林業收入。資金是提高技術人員創新能力和實現全面推廣林業技術的不可或缺的條件，因而相關部門需要加強對林業的資金投入力度。
3.3林業技術的推廣
要想促使林業建設水平越來越高，首要任務就是要加快林業技術的推廣工作，提高林業技術水平，使其更加適合現階段我國林業建設現狀。然而，目前我國林業工作者的綜合素質比較低下，技術創新意識不足，對技術的掌握不夠，所以在這種情況下推廣林業技術是比較困難的。同時，大部分林業技術人員受傳統工作模式的影響，無法真正意義上接受新技術，這也是導致林業技術推廣具有難度的重要原因之一。基于此，相關部門要根據實際情況進行調節，發揮引導作用，帶頭使用先進的林業技術，提高廣大基層林業工作者的信任度，這樣可以極大地利于林業技術的有效開展。需要注意的是，在創新林業技術的同時，還要考慮到環境方面的和諧發展，生態環境與技術創新具有密切的聯系，相輔相成，不僅有利于林業技術的創新，更重要的是可以大大提高林業建設的經濟效益與社會效益，為林業創造良好的發展機遇，為生態文明建設的深入提供條件。
4結束語
進入21世紀以來，隨著高新科技的迅猛發展，科技創新成為各行各業都必須具備的基本條件，對于林業而言也是如此。林業技術的發展在極大程度上促進著林業的建設，起著不可忽視的作用。然而，目前我國林業建設發展中還存在著很多的制約因素，阻礙了林業的可持續發展。因此，必須要提出解決對策提升林業技術水平，才能更好地保障林業建設的健康發展，確保其穩定性和可靠性。林業技術發展可以增加林業企業的經濟效益和社會效益，加快我國林業建設的發展速度，在一定水平上實現環保的目的，減少環境污染帶來的壞處，為生態環境的改善提供基礎和前提。
作者:孫明德 單位:亞布力林業局
參考文獻:
第9篇：創新意識不夠強的原因分析范文
論文關鍵詞：學校體育 創新 人才
論文摘要：新的世紀是創新教育的世紀,其核心是培養人才的創造性思維和創新能力。體育是教育的一個重要組成部分,為適應新形勢的需要,文章從學校體育在培養創新人才中的作用和在創新過程中存在的主要問題及其原因入手,對學校體育建立創新人才培養機制進行分析,以期為培養更多的創新型人才服務。
一、培養創新型人才是時代的要求
新的世紀是經濟、科技全球化的世紀,是科學技術特別是高新科技突飛猛進的世紀,是多元化思想文化沖突與激蕩的世紀。當代知識教育的主題就是培養人才的創造性思維和創新能力。面對巨大的發展機遇,世界各國都爭相把創新教育列入本國培養目標。聯合國教科文組織撰文指出:“21世紀是創新教育的世紀。”因此,改革教育體制,培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才,已經成為世界各國探索的熱點。
我國第三次教育工作會議中指出:“面對世界科技飛速發展的挑戰,我們必須把增強民族創新能力擺到關系中華民族興衰的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面,肩負著特殊的使命。必須轉變那種妨礙學生創新精神和創造能力發展的教育觀念、教育模式。”教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出:“以創新精神和實踐能力的培養為重點,建立新的教學方式,促進學習方式的變革,成為本次課程改革取得的重要進展之一。”2002年教育部印發的《普通高等學校本科教學水平評估(試行)的通知》中強調:“把學生創新能力的培養作為對一所本科院校辦學水平高低的重要內容之一。”
可見,教育對于培養人的創新精神和創新能力有著重要的作用。作為學校教育重要組成部分的學校體育,如何在創新人才的培養中發揮其獨特的作用,是全面推進素質教育過程中急需深入研究和探討的重要課題。
二、學校體育在培養創新人才中的作用
1.開闊視野,培養學生敏銳的觀察、判斷及解決問題的能力。在體育教學中,教師在發展學生各項身體素質的同時,采用不同的信號,利用不同的思維方式進行教學,注重加強學生左、右腦的應激訓練,使之協調、平衡地發展。調動學生的求異思維、逆向思維或多向思維,培養學生敏銳的觀察、判斷和解決問題的能力。在體育課堂上,學生通過對技術動作的觀察、分析獲得反饋信息,對完整的技術動作有更加深刻的理解,從中查找到自身技術動作的不足,并加以改正。如球類運動項目,只有觀察到對方的弱點,并根據對方的情況分析指定自己的戰術,才有可能在比賽中擊敗對手,取得最后的勝利。觀察、分析和解決問題的過程,是學生主動實踐,提高對事物認知能力的過程,一旦這種能力變成習慣,在今后的學習和工作中必然能取得事半功倍的效果。
2.培養學生的創新意識和創新精神。學校體育要想發展就必須創新。體育教師在充分挖掘學生的創新意識,培養學生的創新精神的同時,必須利用自身的創新教法和創新精神來感召學生,在這種強烈的創新意識的驅動下,學生才可能充分發揮其自身的潛能,激發出創新的激情。體育課是保證學生身心健康、增強體育教育教學創新意識、強化素質教育的最好的場所,包括思想意識、教學內容、組織形式、考核等方面的創新。如教學內容的創新中,要促進學生身心發展,就必須變革體育課教學內容枯燥和單調的弊端,更多地利用具有地域特色,受學生喜愛的體育項目和教學內容。
3.滿足學生個性需求、培育學生的創造性個性。教育是培養人的社會活動,教育的目的就是為了培養受教育者,而不是教育本身,創辦教育的目的是為育人服務的。體育教育的特點就是在“以人為本”和“健康第一”的思想指導下,通過開設適合學生學習的富有特色的體育課程,擴展學生學習體育的空間和自由度,使學生從運動中找到樂趣,具有主動學習、參加鍛煉的自覺性。學生在接受體育學習的同時,創造性、個性得到激發,為具備創新潛能的人才脫穎而出營造了良好的環境。
三、學校體育在創新過程中存在的主要問題及其成因分析
全國第三次教育工作會議對我國教育工作提出了新的任務和要求,未來學校體育教育工作肩負了新的歷史使命,需要認真和全面的總結。在面臨新環境、新要求、新的發展機遇的大背景下,學校體育在培養創新人才方面存在的主要問題,尤其值得我們重視。
面臨的主要問題包括以下幾個方面:第一,忽視了與體育學習活動以及創造潛能發展相聯系的個性特征,體育教學培養目標不明確,專業設置面太窄,教學內容陳舊,教學管理與考試評價機制形式單調,缺乏靈活性、針對性。第二,忽視了與體育學習活動以及創造潛能發展相聯系的情感,教學方法與手段不靈活。第三,忽視了營造有利于創造力發展的民主氛圍和創新的人文環境,人文教育薄弱,只注重運動能力的培養而忽視了創新能力的培養,造成學生創新意識淡薄,創新氛圍不濃。第四,忽視了營造有利于創造力發展的制度與體制的創新,領導部門不重視及創新環境運行體制不完善。第五,忽視了營造有利于創造力發展的外部硬件設施建設,教學條件落后,對于創新人才的培養缺乏有力的支持和保障。
造成這種現狀的原因如下:一是教師知識結構和學歷結構不合理。教師觀念和知識更新緩慢,缺乏教育學的知識背景,造成教學實踐中教學創新和科研創新意識不強。另外,絕大多數教師是由體育院校培養的,很容易使教師在教育、訓練、科研中沿襲傳統的模式,不利于各類院校橫向的信息交流和優勢互補,在一定程度上制約了教師創新能力的發展。二是文化氛圍欠缺。對“健康第一”的教育思想認識膚淺,對體育課程改革的認識不夠,理論研究與實踐現狀落差較大。三是硬件條件的制約。近年來,高等體育院校的教學和實驗手段雖然有了很大的改善,但是從量和質上與培養創新人才的要求有很大距離。四是創新氛圍不濃。相當一部分學校沒有把培養學生的創新精神、創新人格、創新能力放到應有的位置上,教師也沒有對學生的創新能力加以重視、嚴格要求。五是現行教育體制在學生創造能力培養方面仍有很大的局限性,教育觀念認識不清,體育課程改革相對滯后,影響了學生創造力的發展。
四、學校體育創新人才培養的途徑
1.在教學過程中注重培育學生的創新思維能力和發散型思維。學生創新思維能力是一個人創新能力的核心,其特點主要表現在發散思維上。在教學中進行創新教育,發展學生創新能力,關鍵在于培養學生的創新思維能力和發散型思維。教師必須掌握和運用能培養學生創造性思維的教學方法,改變以往單一的授課方法,提倡探究式、自主式教學以及問題法、發現法等靈活多樣的教學方法,激發學生的求知欲、好奇心以及想象力。通過教與學的積極雙向活動,訓練學生創造性思維,引導學生對所學知識進行綜合的多向思維,學會對問題進行全方位和多角度進行分析。
2.重視學生創新精神和創新意識的培養。體育教學對培養學生好奇心、進取心、想象力、挑戰性的創新精神,具有獨特的便利條件。在教育和教學中,必須有意識地培養學生的創新精神和創新意識,讓學生認識到創新是民族生存的基礎,允許和鼓勵學生別出心裁,大膽懷疑,發表各種意見和建議,克服墨守成規的思想;強化創新主體觀教育,堅持培養學生勇與挑戰、知難而進的精神和勇氣,培養學生的自信心、堅強的意志和能承受挫折的良好心態。
3.提高教師創新能力是培養學生創新能力的關鍵。培養創新人才的關鍵是要提高體育教師自身的創新能力。學校體育的改革與創新,對廣大體育教師提出了更高的要求,教師必須具備創新精神和創新人格,在傳授知識的同時,積極引導學生進行發散性思維;只有教師了解當今高新技術發展的最新成果,才能從科學的角度鼓勵學生探索,開拓未來;只有教師具備不斷學習的能力,積極參加科學研究,將科研看成是提高自身創新能力、推進教學工作和提高教學質量的推動力,才能教會學生如何主動學習。教師的教學理論水平不能僅停留在過去書本的理論界,要有新思想、新思路、新教法,這樣才能為創新人才脫穎而出創造條件。
4.重視和尊重學生的個性存在,確認學生的主體地位是培養學生創新能力的保障。主體性教育主要強調、承認并尊重受教育者在教育活動中的主體地位,把受教育者培養成為獨立、能動而富有創造性的社會個性。教師要尊重、關心、理解和信任每個學生,尊重其人格,盡量滿足學生個性的需要,讓學生參與到教學的設計和評價過程中來,改變以往保守、權威和專制的作風,充分發揮學生的主體作用。讓學生成為學習的主人而不是學習的奴隸,體會到學習的樂趣,把學習視為一種享受,促使每個學生全面、自由而充分地發展,促進學生非智力因素的發展。
5.改善傳統的教學模式和考評體系。改革以往那種“講解—示范—練習—糾錯—再練習”的教學模式,傳統的教學模式教學目標單一,組織形式呆板,以技術教學為目的,忽視了學生個體差異和創新能力的發展。教師在教學中應積極鼓勵學生質疑,引導他們標新立異、創造性學習、創造性思考和解決問題,構建一套思維活躍、具有創新功能的體育教學模式。改進現有的考試方法和評價制度,教育評價體系中存在著諸多弊端,主要表現在:一是教育評價形式單一,只重視學生運動技術的評價,而忽視學生能力,特別是創新能力的評價。二是只重視結果的評價,而忽視過程的評價,致使學生的學習能力、創新能力得不到有效的培養。體育教學評價必須重視整個體育教學過程,注意客觀反映體育教學對學生身心的影響,制定出能夠準確體現培養學生創新意識和能力的科學評價體系。在評價教學內容上,應把創新能力作為學生能力的重要評價因素;在評價教學方式上,要堅持靈活性和多樣化,可提倡學生間互評、學生自評和結合教師的評價。
6.營造良好的創新氛圍,為創新人才的培養提供條件。首先,體育課教學中,堅持以教師為主導,以學生為主體,建立新型平等的師生關系,營造寬松、和諧、愉悅的課堂教學環境;同時,要留給學生一定的空間,讓學生充分進行自我表現,不斷提高學生的學習積極性,為學生創新能力的發展營造良好的創新氛圍。只有建立新型平等的師生關系,學生的學習積極性才能提高,主動性才能增強,創造性才能發揮。其次,各級教育主管部門要高度重視體育教學在培養創新人才方面的作用,建立和完善體育教師的培訓制度,確保教師創新能力和創新意識得到有效提升,健全體育創新機制,保證體育創新機制能長期、有效地運行。
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