中學生課堂游戲精選(九篇)

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第1篇：中學生課堂游戲范文

隨著新課程課堂教學實踐的推進，更多的一線教師思考著課堂教學的有效性問題。凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。“有效教學”關心的主題就是如何使用恰當的教學策略提高教學的效率。自從教育產生以來，如何有效地教？教師如何教得輕松而學生又能學有所成？這歷來是教學實踐的基本追求。最近，聽了同事的公開課《知識改變命運》，想法頗多。在本人看來，同事的公開課達成教學目標，取得理想的教學效果，離不開課堂中學生心理需要的滿足。

一、從初中生喜愛游戲的心理需要考慮

《學習改變命運》是這樣導入的：先請同學看一則材料：肖琴五年級，妹妹肖燕二年級。要開學了，兩個土家族小姑娘卻在媽媽手里攥著的兩根稻草前呆住了——“家里只供得起你們中的一個上學，這兩根草一長一短，抽到長的去上學，短的留在家里做事……”結果，妹妹抓了長的去上學，并經過刻苦學習，考入了吉首大學；而成績一向優異的姐姐肖琴只能輟學回家，從此放牛打草，當農民。兩姐妹的不同命運，真的是由稻草決定的嗎？生：（略。）同學們回答得非常好，老師采取其中一種說法——學習改變命運，作為我們今天的討論話題。這種新課導入法是從初中生喜愛游戲的心理需要考慮的，使教學活動具有娛樂性。對大多數成長中的初中學生來說，活潑好動、尋求樂趣是他們的天性。根據這一特點，課堂教學宜多采用富有情趣、使學生感到興奮的生動活潑的教學活動，使游戲、娛樂和教學內容融合，在教學中盡量滿足學生這一需要。如分角色朗讀、小組討論、實驗演示、動手操作等，既可以調節課堂氣氛，又有利于學生掌握知識、培養能力，在滿足學生游戲娛樂的心理需要的同時，激發其學習動力，增強課堂教學效果。

二、從初中生接受知識循序漸進的心理需要考慮

保持與學生能力相適應的“教學節奏”，它的效果將不僅是能夠帶來藝術性的享受，更重要的是這種節奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。從提出問題：“他們是怎樣改變命運的？”到分析解決問題：“堅持學習，知識改變命運。”這個教學過程不僅符合學生的認知規律，使學生有效獲取了新知識，思維能力也得到了有效培養，而且課堂氣氛輕松活躍，學生始終處于一種愉悅的心理狀態，學生的主體地位也由此體現，課程內容的難度和學生的能力很匹配，凸顯了課堂教學的有效性。

現代教學心理學認為，每個學生都希望在一種輕松愉悅的課堂氣氛中學習，都需要有最大系數的安全感。滿足學生的這一心理需要，教師要有意識地創設一種輕松民主的課堂氣氛，使每個學生都能愉快地、主動地、全身心地投入學習活動。另外，教師要根據學生的心理特點和認識規律，結合具體的教學內容，安排課堂的起始、發展、和結局，使教學循序漸進，不大起大落。當然，教師在課堂教學中要避免對學生進行過難的和過多的測驗，否則易導致學生窘迫、怨恨，失去心理安全感。

第2篇：中學生課堂游戲范文

【關鍵詞】新課程；小學數學；激發興趣

興趣是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。在數學教學過程中，教師應通過生動形象的語言，奇趣的故事，運用教具學具讓學生親自動手操作，采用有趣多樣的練習方法，使學生興致勃勃地學習、思考，在快樂中獲取知識，鍛煉思維，培養能力，發展智力。

那么，怎么才能在課堂上激發學生的學習興趣呢？在此，我就如何有層次地激發學生的學習興趣談談自己的體會。

一、千方百計，培養興趣

教學中要恰如其分的把贊許、激勵送給學生，因為這是引起學生學習興趣的一個重要支撐點。如平時我在改作業時，有的同學作業做得又對又整潔，我就在100分的上面加蓋兩朵別致的小紅花或兩個小蘋果的印章。這樣的激勵，學生不僅能對學數學逐步產生興趣，而且能自覺的把作業做整潔。除此之外，我還經常采用多種方法進行交叉教學啟發誘導。如以下兩種形式：

1.故事式

教師把學習內容寓于故事之中，通過講故事，再引導學生探求故事中的有關知識。如在一節速算的興趣課中，本人先講了“數學王子”高斯小時侯的故事，引導學生探求高斯計算“1+2+3+……+100=？”的方法，這樣學生對速算就感興趣了。

2.猜謎式

教師把學習內容寓于謎語之中，通過引導學生猜謎，從而激發學生的求知欲。在教小學數學第一冊“0”的認識時，我采用了猜謎式游戲進行教學。上課時，我讓學生猜盒子里有幾支粉筆，學生興致勃勃，各抒已見：2支、4支……當學生急于想知道自己猜得對不對時，我把盒蓋打開，學生不約而同地說：“一支也沒有。”我接著問：“一支也沒有用哪個數表示？”學生自然而然地認識了“0”的意義，順理成章我就教了“0”及“0”的寫法，不知不覺學生很快就學會了。

二、直觀操作，激發興趣

在教學過程中，教師充分運用教具、學具來激發學生的學習興趣是十分重要的。學生通過觀察教師的演示和自己動手操作，并說出操作過程，激發學生學習的積極性、主動性。在上一節拼圖練習的思維訓練課中，本人通過引導學生利用學具盒中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等拼成各種人物圖、動物圖、各種工具和文字等，通過擺一擺、說一說，引導學生說出各種圖形的特征和相互間的聯系。學生的學習興趣十分濃厚，在自己動手的快樂中鞏固知識，學會技能。

為了能更直觀地激發學生學習的興趣，我經常采用不同的方式方法進行興趣教學，如以下的兩種形式：

1.實踐式

教師通過帶學生參觀、訪問，使學生在自己的身邊發現各種各樣的數學問題，感到數學就在自己身邊，數學無處不在，從而培養學生把生產、生活實踐中的問題變成數學問題的能力，培養學生在實踐中提出問題分析問題的能力。如在“面積認識”和“土地丈量”時我帶領全班同學到花圃和操場上進行實地講授，既豐富了學生的感性認識，又激發了學生學習興趣。

2.游戲式

教師把學習內容寓于游戲之中，通過教學生做各種各樣的游戲，鍛煉學生多思維，培養學生的學習興趣。如：我在教一年級的“同樣多”這個概念時，一上課就讓學生做拔河游戲，請一組4位男同學和6位女同學進行拔河比賽。比賽開始不久，男同學就拔輸了。男同學很不服氣，認為這樣比賽不公平。我讓大家靜下來想一想為什么不公平？怎樣才算公平？男同學立即說兩組要同樣多人數才公平，這樣在游戲中很自然地引出了“同樣多”這一抽象概念。這樣的過程順理成章，水到渠成。

三、精設練習，保持興趣

“奇趣”是集中學生注意力，引起學習興趣的起點，“多變”是不斷消除兒童疲勞的有效方法。奇趣多變的練習方式能使學生保持旺盛的精力、濃厚的興趣去從事學習。因此，本人在設計課堂練習中下大功夫，把練習內容寓于各種有趣的游戲競賽中，并做到內容形式相統一。課堂上，有時讓學生自己動手操作，有時讓學生動口講，有時讓學生動腦筋巧解數學趣題，有時讓學生分組競賽解題，不斷變換形式，學生覺得新鮮有趣，學起來就不覺得枯燥無味。

為了能更好地保持學生的興趣，我經常采用多種形式進行交叉教學，如：

1.競賽式

教師把學習內容寓于各種競賽之中，學生通過競賽，鞏固已學的知識，提高各種能力。我在練習課時常常采用“爬山奪紅旗”的游戲競賽式，既是畫一座大山，把算式寫在大山的兩旁，然后學生從山底的算式算起，哪組算得又對又快，哪組就可奪山頂上的紅旗，這樣的競賽，既可鍛煉學生的速算能力，保持學習中獲取知識的興趣，又可培養學生團結合作的集體精神。

2.歌謠式

教師把兒歌與趣味性的數學智能練習習題或教學內容融為一體，通過指導學生唱兒歌（或讀詩歌）鞏固舊知識或講授新知識，開發學生的智力。如我在上一年級數學“湊十法”的內容時，編了一首歌謠，讓學生一邊拍手，一邊說兒歌，學生覺得朗朗上口，學起來就興趣盎然。

四、課后激勵，延伸興趣

為了取得更好的效果，本人不僅在課堂上激勵學生，而且向課外延伸，通過各種渠道彌補第一課堂之不足。如開辟“周末一題”等活動，成立數學“扶助小組”，及時幫助學困生解決“吃不消”的問題，使學生都覺得“數學有學頭”。變“要我學”為“我想學”。這也是激發學生學習興趣的有效措施。

總之，學習數學是一種以學習的心理活動為基礎的認知過程，在這個過程中，學生是主體，教師是主導。教師必須重視激發學生的學習興趣，喚起學生的積極性、自覺性，從而取得良好的教學效果。

【參考文獻】

1.任長松:《新課程學習方式的變革》，人民教育出版社，2003.

2.朱慕菊等編:《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002.3.

第3篇：中學生課堂游戲范文

一、用實例激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。心理學研究顯示，學生遇到自己感興趣的問題時，神經系統的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關的常見的生命現象，很自然會激發學生的學習興趣。比如《體液調節》一節中幾乎每一種激素都有對應的分泌失調疾病，如巨人癥，甲亢等；《免疫調節》一節的內容和器官移植、疫苗制備等緊密聯系；《呼吸作用》的知識就是酸菜和酸奶的制作原理等等。學生對這些話題很感興趣，很自然會產生很強的學習動機。

二、采用靈活多變的教學方法

一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。

1.巧用比喻化疑難

細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2.妙用詩詞添興趣

例如，物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸，可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”

3.口訣諧音助記憶

如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時期特點記成“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。

4.用科幻法展開聯想的翅膀

如光反應式ADP+PiATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發愁，人類從此再也沒有糧食危機了！

5.用比較法綜合復習

課本中有2個“基本”、3個“基礎”、4種能源極易混淆，如何區分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目了然。2個基本：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3個基礎：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4種能源：主要能源――糖類，儲備能源――脂肪，直接能源――ATP，最終能源――光能。

6.理論知識實際化

講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2，制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產生乳酸，降低酒精質量。

7.重點知識實驗化

有識之士都認為：有標本就不用掛圖，有實物就不用標本，有動手實驗就不用實物。讓學生多動手、多做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗能大大激發學生的興趣，學生能通過實驗操作發現新問題。若教師認為原理很簡單，沒有必要做實驗，則錯過了教育學生的極好機會。長期下去，學生自然就失去了學習的興趣。

8.難點知識“數字”化

核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”，DNA控制蛋白質合成過程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。

三、多種教學手段巧妙結合

在課堂上適當采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如講授細胞的有絲分裂和減數分裂過程時，用動畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴大學生的知識面，使學生獲得更大的收獲。

當然，多媒體等先進教學手段的使用對教師也提出了更高的要求：教師必須有較高的計算機操作水平；能對網上的各種教學資源進行搜索、篩選和組合；為每堂課準備精美的課件，意味著教師要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。

四、拓展學生的創造力，培養良好的品質

拓展高中學生的創造力需要學生進行創造性學習。我認為探索就是一種很好的創造性學習。探究的真正目的不僅僅在于使學生掌握生物學知識，還在于讓學生學會和掌握科學探究的方法，讓他們漸漸地形成良好的探究態度、探究方法和思維品質。

第4篇：中學生課堂游戲范文

教師作為學生自主學習的一個最有益、最有利、最靈活的“教學工具”，應如何引導學生自主學習，并在教學中取得最好的教學效果？本文從筆者的課堂教學實踐出發，結合教研實際，例談自己在信息技術學科教學中如何實現“自主學習”的一些做法。

做法一：激發興趣，調動學生自學熱情。

自主學習是一種建立在有強烈學習動機基礎上的內在的學習品質，是學習主體不由自主的“我要學”。常言道：興趣是最好的老師。要想培養學生自主學習的能力，首先要讓學生對自主學習產生濃厚的興趣。

1.作品欣賞，激發學生自主學習興趣。

在學習畫圖時，我將之前學生所畫的作品制作成一組Flas，在上課前循環播放給學生看，學生們個個都很羨慕：既用語言表達了自己的贊美之意，同時也對自己提出了希望。一組圖片的欣賞，不僅輕松了課堂教學氛圍，而且激發了學生自主學習的興趣。

2.采用游戲形式，激發學生自主學習興趣。

小學生的年齡較小，小游戲對他們來說較有吸引力，于是我將信息技術的教學內容與益智類小游戲恰當組合，激發學生的自主學習興趣。如剛介紹完鼠標器的5種操作，就讓學生利用“七巧板”及“拼拼看”等小游戲嘗試鼠標器的各項操作，學生在玩中練、練中玩，充分動手實踐，不知不覺就熟練掌握了鼠標器的操作。

3.了解學生感興趣的主題，激發學生自主學習興趣。

小學生們愛看動畫片，特別鐘情于《喜羊羊與灰太狼》。在設計《畫圖》這個章節的時候，基本上每堂課我都請出了可愛的羊羊們。如在教學《畫圓》時，我讓學生給喜羊羊“找”眼睛和鼻子，掌握了“橢圓”工具的使用；給美羊羊“找”眼睫毛，學會了“鉛筆”和“刷子”工具的運用。在整個教學過程中加入了動畫故事情節，學生們興趣濃濃，充分調動了學生自主學習的興趣。

做法二：目標明確、任務合理，驅動學生自主實現。

有了興趣，學生自學就有了動力。但光有興趣，也不一定就能夠學好信息技術，設計合理的“自主學習”目標及任務很有必要。

在信息技術教學過程中，讓學生帶著問題去學習，使學生目標明確，有的放矢。比如在學習Word之前，對學生提出一個總的目標要求，即通過學習，能做一期圖文并茂的電子小報或賀卡。有了這樣一個明確的目標，學生在自學過程中必然會圍繞這一目標有目的的學習；再到Word中“插入圖片”一課，我給出這樣的教學任務：先自學教材，然后嘗試插入，最后請優秀學生做演示。這樣學生在自學過程中就會有對比，我這樣做為什么沒有做出來？我是這樣做的，原來那種方法也可以。再通過操作練習，這樣所學到的知識就更牢固了。

學生們在一個個具體的目標、任務驅動下展開學習，由易到難，循序漸進地完成了一個個教學任務，培養了自主解決問題、分析問題的能力。

做法三：內容豐富、方法多樣，吸引學生自主嘗試。

在信息技術課堂中，教材是最基本的學習資源，但教材對教學內容的表現形式比較單一，對學生的感官刺激不夠，因此，教學內容是取自多方面的：生活中、突發事件中、學生中等各種有利資源。如在利用極域電子教室向學生機示范操作時，學生對于教師機上出現的程序圖標及各種應用程序都很感興趣時，我及時引入了程序的安裝，再延伸到《下載和安裝軟件》這一課的教學。平時，我還鼓勵學生大膽提問，學生們也常常把課后遇到的有關難題帶到課堂上來，我便針對性地進行個別教學，把有代表性的內容充實到課堂教學中。這樣，學生學習的自由度更大，學習空間更廣，內容會更多，學生學習的自主精神會體現得更加淋漓盡致。

教學方法的多樣化更能吸引學生的自主嘗試。如在強化鍵盤輸入技能時，由于不斷地進行指法訓練，學生只會覺得枯燥乏味，于是在第二節練習課上，我首先確定好課堂應達成的目標，然后由學生自由選擇練習軟件，如：英文打字練習、金山打字通、指法訓練軟件或用寫字板、記事本都可以；練習時間也由學生根據自己的進度決定，較快的同學可以提前結束練習；練習方式同樣可以學生自主，可以單獨練習，也可以同學間自行組織競賽；最后，我會在下課前用五分鐘左右時間，借助測試軟件開展目標測試及練習情況評價。這樣一來，老師管得少了，學習的氣氛濃了，學生反而自覺多了，而且鍵盤輸入速度大大提高。

做法四：時間充足、空間足夠，確保學生自主學習時空。

既然是讓學生自主學習，那么就該把課堂的時間還給學生。一節課40分鐘，學生研究教學目標和任務、自主學習、訓練討論等時間不能少于25分鐘。如我在教學《初識Power Point》這一課時，教材上已明確了本課的任務，且與之前所學的《初識Word》有相同之處，因此，我在導入新課后就直接安排學生自學課本、自主探究，使學生有了充足的時間實踐操作，教學效果明顯。

有了充足的時間，再加上足夠的探究空間，學生的自得到了最大發揮。例如在教學《文件大管家》中的刪除文件（文件夾）時，讓學生思考你會使用哪種方法刪除文件（文件夾）？經過學生的自主探究，討論交流，上機實踐得出：可以選定對象后按右鍵刪除，也可按窗口左側的刪除這個文件（文件夾），或是直接把要刪除的文件（文件夾）移入回收站，還可以用鍵盤上的Delete刪除，等等。

做法五：留有懸念，激勵學生自主學習。

第5篇：中學生課堂游戲范文

關鍵詞：初中生；生物教學；課堂教學

生物這門學科能夠拓寬學生的視野，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的態度，在新課改的要求下，教育要不斷創新，以培養學生的綜合素質為目標。因此，初中生物課堂教學要改變教學觀念。那么如何化初中課堂教學呢？下面給出幾點建議，僅供參考。

一、游戲法課堂教學

當學生對學習產生了興趣，才會積極主動地去學習，所以，在課堂上，教師要培養學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。課堂教學中，教師不能只是一味地灌輸理論知識，不然學生很容易感到疲勞，覺得學習是一件乏味的事情。教師要打破常規，讓課堂充滿興趣，使學生的好奇心得到滿足，這樣才有利于課堂效率的提高。初中生具有好動、好奇的特性，課堂上設計一些動手操作的游戲或實驗研究活動，能讓學生從被動變為主動，積極地投入課堂教學活動中來。比如，在教授人體消化系統和運動系統的課程時，教師可以設計兩個拼圖的游戲，讓學生把打亂的消化系統和骨骼系統圖拼完整，通過拼圖游戲，學生就會對這兩大系統的結構記憶深刻了。又如，在教授食物鏈和食物網課程時，教師可以把一堆森林圖片提供給學生，讓學生用不粘膠把食物鏈串起來，并串聯出這個系統中的食物網，食物鏈可以是多條。在這個游戲中，教師可以把學生分成幾個小組，進行比賽競爭，看哪個小組的食物鏈多且正確，由此使學生產生學習興趣，相互取長補短，提高學習效果。

二、比喻法課堂教學

在課堂教學中，為了讓學生對學習產生興趣，在很短的時間內理解新概念，教師可以采取比喻法進行教學。比如，在講解有關“細胞分裂和生長”這一生物概念時，如果一味地灌輸理論，學生很難理解，但如果教師采取比喻法，學生理解起來可能就會很容易了。教師可以這樣對學生說，假如細胞是孫悟空使用的金箍棒，它平時就像一根繡花針，可以放進孫悟空的耳朵里，但是當孫悟空用它打妖怪時，單手一搖，金箍棒就變成了擎天大柱。細胞生長的過程就像這金箍棒一樣，由小到大。細胞的分裂過程，就像孫悟空的毫毛，一根毫毛輕輕一吹，就變成了無數根，細胞的分裂也如此，一個細胞可以分裂成多個細胞。這種比喻不管理論上是否恰當，但至少通俗易懂，學生一聽馬上就明白了生長和裂變這兩個概念，而且會長時間存留在記憶中，不易被遺忘。這種教學法能夠使課堂教學取得事半功倍的效果。

三、理論聯系實際法課堂教學

生物學的教學目標是培養學生的思維能力、觀察能力、實驗能力、問題探究能力、自學能力，所以教師也要以此為目標進行教學，而這些能力都與實際生活密切相關。因此，教師要把教學與學生的生活環境相結合，把課本上的理論知識與實際體驗相結合，啟發學生自主思考、親手實踐，從實踐中培養各種能力。例如，在教授“植物的器官”課程時，教師可以采取戶外教學的方式，把學生帶到教室外植物較多的地方，然后組織學生觀察一棵植物，針對這棵植物，教師具體講解它的根、莖、葉、花、果實、種子，通過實際觀察，把教材中的知識與實際生活中的植物相聯系，學生就可以很直觀地理解相關的知識了，并能幫助學生快速掌握新知識。再如，上生物課時，教師可以脫離教室的束縛，帶領學生到戶外，教學生辨認各種動物、植物，收集有價值的標本作為實驗材料。學生在戶外接觸大自然心情一定會很舒暢，一邊游玩一邊學習，這樣輕松、愉悅又開闊眼界的氛圍是學生向往和渴望的，學生會在不知不覺中就喜歡上生物這門學科。接下來，教師可以給學生留作業，把學生分成組，讓他們觀察身邊的花草樹木，從中找出這些植物生長的規律，并寫出有關的科學道理。至于最后的評定，其目的也是為了鼓勵所有的學生，因此，每個小組的分數要差不多，對每個小組都提出不同程度的表揚，以鼓勵學生為主，即使有個別學生做得不夠好，也依然要表揚優秀的一面，以增強學生的自信心。通過實踐教學，學生的興趣和求知欲被激發出來，會主動觀察周圍的生物現象。這時候教師要做的，就是啟發學生的思維，從而提高學生的鑒別能力和分析能力。

總之，課堂教學系統是動態的、復雜的、龐大的，而如何優化課堂教學，使學生的生物能力提高，不是一蹴而就的事情，而需要一個長期的過程。作為初中生物教師，就要不斷地學習、探索、實踐，盡量給學生營造一個輕松、愉快、自然的學習環境，讓學生從被動學習走向主動學習，從而提高學生的生物學習質量。

參考文獻：

第6篇：中學生課堂游戲范文

關鍵詞：信息技術；信息化素養；教學有效性

信息技術課堂教學是培養學生信息化素養的主要載體，但是由于受到應試教育等傳統思維的影響，部分學校對信息技術課程的重視程度不夠，學時安排的相對較少，課外也沒有安排拓展訓練活動，限制了學生信息技術能力的有效培養。因此，初中信息技術課程的教師要積極轉變傳統教育^念，豐富課堂授課形式與方法，激發初中生對信息技術課程的學習興趣，增強學生自主性，確保信息技術課堂教學的有效性。

一、激發學生對信息技術課程的學習興趣

基于初中生的學齡特征，他們的好奇心比較強，活潑、好動、貪玩也是他們的主要特征，而且個人的學習動機和學習態度容易受到個人學習興趣的影響[1]。因此，初中信息技術課程的教師在培養學生的學習興趣時，一定要基于初中生的學齡特征和個性特征，使學生能夠從內心深處自發地去學習。首先，教師要在教學過程中多使用趣味化的教學語言，多與學生進行教學互動，使學生逐漸喜歡上這種授課風格。其次，教師在授課時要堅持以學生為中心，減少使用灌輸性、示范性的教學方式，增強學生的主體意識，讓學生愉悅地進行自主學習，這樣教學將會事半功倍。最后，教師要給予學生一定的自主空間，讓學生對學過的知識進行消化和吸收，或者學生根據自己的興趣，在教師的組織和引導下進行自主學習與探索。這樣能夠有效保證學生學習興趣的持續性。例如，在完成課堂教學任務之后，教師可以讓學生自己在業余時間聽聽音樂，或者玩一會益智游戲放松下。這樣既可以使學生從枯燥、乏味的理論知識學習中解脫出來，又可以保持學生的學習熱情，且能夠培養其自主實踐能力。

二、豐富信息技術課程的授課形式

課堂教學的有效性，不僅與學生的學習興趣、學習態度相關，還與教師的課堂授課形式緊密相連。良好的授課形式能夠激發學生的學習熱情，引導其主動參與到學習過程當中去，變被動學習為主動學習[2]。因此，教師要特別注重授課形式的選擇。要多創設富有感染力的教學情境和組織豐富多彩的教學活動，調動學生學習的積極性，使其能夠積極參與到教學活動當中，從而達到理想的教學效果。初中信息技術課程的授課在授課形式上，既可以采取傳統演示法、多媒體教學法，也可以結合初中生的學齡特征，采取游戲教學、成果展示、互動談論等多種授課形式，進而將學生在信息技術課堂上的主體性和學習潛力有效激發出來，培養學生的主動學習意識。例如，在教“計算機硬件”一課時，為了讓相關理論知識變得更加形象、生動和有趣，授課教師可以制作一個3D動畫，將計算機主機箱模型中的各種硬件一一拆開進行詳細講解，并通過模擬現實的方式，將數據傳導機制用動畫的形式展現出來。如此一來，課堂教學氛圍會變得相對輕松和有趣，知識點也便于學生理解和記憶，教學效果更佳。

三、加強課內教學與課后實踐的有效銜接

信息技術課程的知識面涉及非常廣，應用性、實踐性非常強，而初中生只能接觸到基礎知識層面和簡單應用層面的知識，課程教學目標也重在實踐與應用。因此，教師在授課過程中，不能完全依賴于教材，還必須重視課程內容的延伸，將課程教學與學生的計算機應用需求有機結合起來，以需求拓展教學，進一步提升學生自主學習的動力和實踐的能力，不斷增強教學的有效性。同時，如果單純進行信息技術課程的理論知識教學，會具有一定的枯燥性，實際上初中信息技術課的很多內容都與實際生活聯系在一起的。針對這一情況，教師可以將理論知識還原到初中生的現實生活中。在日常教學時，注重引入生活中的案例來進行講解，加深學生對知識的理解，培養學生的知識應用能力和動手實踐能力。例如，在學習“Word文檔格式排版”一課時，教師就可以結合“黑板報”這一學生學習生活中常見的形式開展實踐活動，讓學生對教師提前制作好的“黑板報”文檔中不同板塊的內容設置不同的字體、段落格式和顏色，對標題進行各種藝術字設計等，讓學生在動手實踐中逐步增強對信息技術的理解能力和實踐能力，加快學生信息化素養的培養與提升。

總之，初中信息技術課堂教學有效性的提升，需要教師在教學實踐中有針對性地培養學生的學習興趣，豐富課堂授課的內容與形式，加強課內教學與課后實踐的有效銜接，注重學生知識應用和動手實踐能力的培養，進而促進學生信息化素養的有效提升。

參考文獻：

[1]杜艷霞.初中信息技術課程的有效教學方法探討[J].考試周刊，2013（42）：117.

第7篇：中學生課堂游戲范文

關鍵詞：高中化學；課堂；學生活動；有效性

學生在高中化學課堂中活動的有效性決定著學生在課堂上的接受程度，而學生在高中化學課堂中活動的有效性則取決于教師的有效教學。教師如何采用有效教學才能保證高中學生在化學課堂上活動的有效性、學生如何確保在課堂上活動的有效性是每一個高中化學教師都需要認真思考的問題。

一、教師要給予學生更多的自主活動的機會，增強學生活動的有效性

在高中化學課堂中教師要多創造機會讓學生參與自主活動、親身實踐、親身體驗。這樣學生在參與當中擁有了更多的直接體驗和感性認識。在這個過程中教師要將學生的活動真正深入下去，要切實關注學生在活動中的有效性。

教師在教學的過程中要不斷觀察學生在活動中的有效性。教師要在課堂上觀察學生在課前準備、課堂傾聽和學生在課堂上的互動、自學等活動。教師要觀察學生在交流活動中是否能在獲得清晰的指令的時候很好地完成活動，確保學生活動的有效性。

二、教師在教學活動中要確保學生活動的有效性，需要重點考慮相關的因素

在高中化學課堂上教師要認真考慮如何才能確保學生活動的有效性，這需要教師認真考慮相關因素：活動主體、活動內容、活動任務、活動流程、活動組織、活動成果以及活動反饋。

1.在備課中教師要考慮相關因素

學生是參與活動的主體，教師在備課的時候要認真考慮不同的學生主體所創設的不同活動方案。教材是學生活動內容的重要來源，教師要精心備教材，挑選難易適度的教學內容讓學生參與活動。教師在課堂預設的時候要精心設計教學設計，以便在課堂上能夠最大程度地實現教學目標。而在活動流程中不斷出現的相關教學生成，教師要善于捕捉，有效引導，將教學預設有機融合在一起。

教師在設計學生活動的時候，要明確活動任務的設計。活動任務決定了學生的學習方式，如制作模型就需要學生采取積極探究的學習方式。為確保活動順利展開，學生在活動中能夠扎實有效學到相關知識，提高化學學習以及運用能力，教師要設計相應的活動流程。對于多個學生活動，教師要精心安排活動順序，同時需要學生事先預習的部分要讓學生課前提前準備好。只有這樣，學生才能在最短的時間內達到活動最優化。

2.在學生活動中教師要不斷觀察學生在活動中的反饋，并根據反饋確定下一步的活動方案

課堂預設總是由課堂生成來完成的。相同的課堂預設往往出現不同的課堂生成。教師要不斷調動學生參與活動的積極性，使學生在活動中能夠人人參與，并能夠在這種參與中有效思維，積極尋找活動中不斷提出的問題的答案。當學生將活動成果匯報給教師后，教師要根據不同的情況進行適當的點評和總結。學生在活動中發展，是衡量學生是否有效參與活動的標尺。教師要引導學生對活動中的情感體驗、思維認識以及課堂收獲進行相關總結和反思。同時教師要能引導學生學會分享和尊重他人的思維，并學會自評和互評。學生只有在活動中獲得積極的情感體驗，才能從活動中獲得自信，發展技能，更好地促進自身化學能力的發展，有效提高學生參與課題活動的有效性。

3.教師要注重搜集學生參與活動的活動成果

每次學生參與活動結束后，教師可以引導學生向同學展示活動成果：既可以通過口頭描述，也可以通過學生自主制作的視頻軟件，如教師要考查學生是否掌握硝酸和金屬反應的化學性質，可以讓1~2個學生上臺板板書的形式進行檢測。

在活動開始前教師可做好活動記錄。在學生進行活動中，教師也可制作或者讓學生自主完成學生個人或小組討論開發課堂觀察量表，確保學生能夠認真按照教師安排課堂活動，在高中化學課堂上實現有效性。

學生在活動中不僅要掌握知識與技能，還要關注自身的進步和發展。學生只有在活動中真正活動起來，形成有效互動，獲得情感體驗，自主建構化學知識體系，才能真正實現自身的有效發展，提高化學能力。

三、教師要有效利用高中化學課本上的相關知識板塊來安排學生活動

蘇教版高中化學新教材中有適合安排學生進行課堂活動的板塊，教師有效利用，才會真正提高學生參與活動的有效性。

1.教師要有效利用“拓展視野”板塊抓好學生活動教學，確保學生參與活動的有效性

教師可以將拓展視野作為課題引入素材，巧設各種教學情境，讓學生真正參與進來。對于比較抽象的教學板塊，教師可以有效參與多媒體課件的形式進行教學。“拓展視野”板塊中很多內容展示了化學以及其技術的新成就、新進展，這些素材可以有效滿足學生的好奇心，讓學生從這些探究資源中發展自己的科學探究能力，極大地調動了學生的學習積極性。同時學生通過拓展視野，將學習到的化學知識運用到生活實踐中，對生活中遇到的化學問題做出合理的判斷。

2.教師要有效利用化學實驗，讓學生在采用活動中嘗試體驗成功的快樂

蘇教版中的高中化學教材有許多化學實驗，需要學生認真參與。教師只有認真組織實驗教學的各個環節，才能確保學生在其中受益。

四、教學要在課堂上和學生形成良性互動，關注情感交流

教師要遵循高中化學課堂的教學活動規律，將教師的主導作用和學生的主體作用有效融合在一起，在教學活動中形成有效的良性互動。在活動中不僅需要教師的講授主導，還需要教師給學生充分的時間進行參與，充分動腦、動手、動口，使課堂氣氛變得和諧、活潑、生動。同時教師要關注和學生之間的情感交流，當學生能夠有效參與活動的時候，教師要積極肯定他們的參與，讓學生的互動成為他們快樂的源泉。

總之，學生活動的有效性需要教師和學生雙方的努力。只有學生真正參與有效活動，才能提高學習效率。

參考文獻：

［1］方大學.基于新課程的高中化學教學改革方向［J］.化學教學.

第8篇：中學生課堂游戲范文

活潑好動、向往自由是每個學生的天性。用傳統的課堂教育來束縛學生的天性，可能會導致學生活力的降低，對學習產生厭倦感。作為教師來說，應當鼓勵學生發揚自己獨特的個性，在課堂上展現最好的一面。同時，對于涉世未深的學生來說，還應當正確的引導學生的人生觀、價值觀，讓學生展開雙手，自主創造屬于自己的未來。為此，應當做到以下幾點：

（一）讓學生發揮課堂的主體作用

教師應當鼓勵學生自主學習，自主參與到課堂當中，獨立思考，擴展思維。同時可以組織學生參與課堂上的活動，爭取人人都參與進來，共同學習，共同討論，激發學生對學習的積極性。讓學生將學到的知識融入日常生活中，成為自身的能力。當學生在課堂上開始發揮主體作用時，學生自身的潛力也將得到激發，極大的提高了課堂效率。例如在講授旋轉對稱圖形這一課時，筆者課前先讓學生去觀察并記下各種汽車的標志，畫在紙上，當今社會，人民生活水平提高，私家車已比比皆是，很多學生對汽車也很感興趣，所以對這一問題也完成得較好。上課時很多同學都爭先恐后拿出自己準備的資料。筆者便從中選擇了三菱、奔馳、廣本等汽車標志的圖片，讓學生利用所學知識探討它們的形成過程，從中找出它們是把基本圖案經過怎樣的變換所得到的，從而發現它們的共同性，便可得出旋轉對稱圖形的定義，這樣學生便深刻理解了旋轉對稱圖形的定義，并能與實際生活的其他事物相聯系，找出更多的旋轉對稱圖形。如五角星、電風扇葉片、小風車等，并能自我動手設計許多旋轉對稱的美麗圖案。

（二）發揚學生的自我個性

每個孩子都是先天的表演者。學生在課堂上都有表現的欲望，以此來得到老師和同學對自己的贊許。根據這一點，教師可以采取多樣化的教學模式，為學生準備的表演的舞臺，給學生提供表現自我的機會。例如，我班有少數同學，連解一元一次方程都會出錯，他們自信心受到了很大的影響，甚至曾一度有過放棄學習的念頭，我就經常鼓勵他們說：這是正常現象，只要堅持下去，一定能過關。并且課后給他們耐心講解，然后在下一次練習時，我就出一些基礎的題目讓他們上黑板做。這樣他們就認為自己真的可以學好。樹立了信心，學習就更認真了。另外，有時一個善意的謊言，也能幫助學生樹立自信，激發他們的學習熱情，提高教學效果。

（三）培養學生團隊精神

合作在自主學習中是不可缺少的一個要素，同時也是訓練學生個人能力的一大手段。讓學生多參與合作，增加團隊精神，不僅可以培養學生良好的思維能力，還能讓學生在團隊的合作中學會分享，學會與人相處，相互促進和相互提高。與此同時，學生可以在與同學的合作之中發現自己的優點或者不足之處，從而努力的發揚優點，完善不足，得到一定程度的提高。例如，在課堂學習中，將課堂的內容轉變為競賽式的小組合作模式，每一組組長由優等生擔任，組員由三名中等生，三名學習落后生組成，回答正確的學生可以獲得獎勵，組長回答正確得5分，中等生回答正確得8分，落后生回答正確得12分，采取搶答形式，兩個星期一統計，得分高的一組給予獎勵。期末綜合考查評出一二三等獎，再給組長適當的獎勵。這樣組長就必須先開動腦筋，學好新知識，還要盡力教好本組的落后生，由此來提高學生的積極性和主動性，增強學生對學習的熱情。

二、讓學生自主思考課堂問題

子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。所說的是學習和思考必須一起進行，做到學思結合，如果沒有做到這樣，知識就會如同建立在海灘上的沙堡一般，被海水一沖就沖垮了一大半。所以在自主學習的課堂上，教師應當給學生思考問題的空間，讓學生可以自主發揮想象，拓展思維，加深對課程的了解。避免造成學完就忘的情況發生。

在傳統的教學課堂中，通常模式為教師按自己的思路講解，沒有給學生留下足夠的思考空間。從而可能導致課堂效率低下，學生對課堂的活躍度降低。一個輕松民主的課堂氛圍，能夠充分地讓學生展開思維，放松壓抑的情緒，激發學習的興趣。因此，應當給學生自主思考的空間，讓學生表達自己的觀點，說出自己的思路。讓教師與學生，學生與學生之間自由的暢談課堂問題，提出自己不明白的地方，并加以討論，得出結果。同時，還可以培養學生的創造性思維，一旦學生思維不受到限制，就能充分地將思路拓展開來，引出許多令人驚嘆的奇思妙想。

總之，最大的限度讓學生自己去觀察，去思考，去盡情地表現自我。在課堂之上，應當建立教師與學生平等的觀念，鼓勵學生多參與課堂的活動，讓學生與教師共同探究課堂提出的問題，讓學生樹立有話就說的自信心。同時還可以將教師給學生講課的過程融入學生自主學習的過程之中，增強學生對學習的熱情，也使學生的思維更加活躍。

三、讓學生自主選擇課堂學習

在課堂學習的過程中，學生的主觀能動性對學生學習效率的提高占了很大的一部分作用。在傳統的教學課堂之中，通常是以教師為主體，學生只需要聽從教師的指揮和按照教師的命令學習就夠了。這屬于被動的學習，這種單向性的教學方式只能單純地向學生灌輸知識，缺乏互動性。若是繼續持續這樣的課堂教學，就將可能使學生對學習的主觀能動性降低甚至消磨殆盡，影響學生對知識的渴望度，

阻礙學生自身的發展。在新課改的要求下，這樣的局面得到的極大的改善。學生在課堂上不僅僅是單純的觀眾，而是更多地參與到課堂的教學中來，提升了學生對學習的主動性，同時也提高了課堂的效率。

在關于讓學生自主的選擇學習這個問題上，當今時代，許多教育學家一致的觀點都認為學生應當自主的選擇學習的方向和目標，然后自主的學習，只有這樣，才能收獲最好的學習成效，讓課堂的節奏不再單一，讓教師和學生共同進步。學生若只是在教師的要求下被動的學習，那么學習的成效可想而知。所以給學生自主選擇的權利至關重要，學生可以自己選擇，自己思考，自己學習。這樣才能夠充分的延伸思維，張揚自己的個性，展現自己的主動創造能力，成為時代所需要的人才。

四、讓學生自主爭論課堂異議

輕松平等的教學課堂，一直是老師與學生共同的追求。有研究也表明，學生只有在最放松的情況下，潛意識才會得到有效的激發，其吸收率才是最高的。在教學課堂中，教師應當放下高高在上的姿態，同學生平等的交流，平等的討論。更重要的是，在教學課堂中應該允許學生自由的說話，表達出他們對課堂內容的見解。要建立民主的課堂，可實行以下措施：

（一）在教師講課的過程中允許學生自由的插入教師的話題當中

通常學生在聽教師講課的時候，會引發思考，自然而然的在課堂上將自己的想法說了出來。這種看起來逾越了課堂規矩的行為卻實實在在是因為學生真的有在認真地聽老師講課并獨立的思考。若是對這種行為加以禁止，則可能導致學生有話不能說而漸漸失去了對學習的興趣，喪失自主學習的態度。所以應當鼓勵學生參與進來。但是僅僅鼓勵是不夠的，因為這種臨時插入的一句話是學生出于學習的本能而說出來的，并沒有足夠清晰的條理。這個時候，教師應當結合知識點，解析學生所脫口而出的這句話，并補充概括完整，加深學生對這個知識點的印象，拓寬學生上課的思維能力。由此來激發學生內在的潛力與迸發的靈感，鼓勵學生對課堂學習的積極性。

第9篇：中學生課堂游戲范文

一、創設情境，自主思維

在教學過程中，教師依據教學大綱、教學目標和教學內容，通過聽音樂、演小品、模擬法庭、電化教學等手段創設教學情境，為教學提供多種豐富的感性材料，則能吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，營造輕松愉悅的課堂氣氛，為學生創造學習新知識的良好時機，有利于調動學生學習新知識的積極性和主觀能動性，有利于激發和培養學生的自主思維能力和自主創新意識。在講解《天下父母心》這一課時，我用《世上只有媽媽好》作為背景音樂，讓朗讀能力較好的同學背誦唐朝詩人孟郊的《游子吟》，并用多媒體顯示一些體現無私母愛的場景，通過這一情境設置，更深刻地激發學生對父母的敬愛感激之情，進一步感悟親情。明白烏鴉反哺、羔羊跪乳的道理，從而決心對父母知恩報恩，為下一節《孝敬父母長輩》作好鋪墊。

二、案例新穎，自主明理

一個優秀的案例是案例教學成功的關鍵因素，案例必須典型、新穎、精練、具體、貼切，必須有其相應的理論價值，案例應圍繞理論知識服務，通過案例來激發學生學習興趣，提高學生學習的主動性，將學生學習主動權交給學生，讓學生主動尋求案例中的邏輯關系，從而領悟、掌握書本中的理論知識。同時培養和提高學生分析問題、解決問題的能力，并讓學生根據所學理論知識舉出相應的案例，學生能夠舉一反三、融會貫通，有利于學生對理論知識的掌握、理解與應用，從而達到更好教學效果。在講解《意志的力量》這一節時，我舉例：日本游泳界在訓練游泳運動員時，采取了令人驚訝的鱷魚訓練法，把經過特殊處理的鱷魚放入游泳池中，讓其追逐運動員。盡管這種經過處理的鱷魚已不能傷害人，但鑒于鱷魚慣有的兇猛，運動員還是感到十分可怕，激發出全部力量和堅強意志，拼命向前，成績提高得很快。通過這一事例，學生很自然明白了堅強的意志能激發人的潛能的道理。在講解《消費者依法享有的合法權益》時我列舉了“多地企業用皮革廢料造口服藥用膠囊”事件，學生輕而易舉地明白消費者依法享有的合法權益。沒有具體事例為佐證，理論知識缺乏說服力，而且教師講起來蒼白無力、枯燥無味，很難調動學生的積極性和主動性，學生無法透徹理解、掌握教學中的理論知識。

三、抓住重點，自主討論

在教學過程中，能否利用教科書突破重點和難點，關系到教學目標能否順利完成。教師只有認真鉆研教材，才能準確把握教材重難點，更好地將教材重點難點巧妙轉化為問題形式，讓學生分組討論或同桌交流，學生之間集思廣益，互幫互助、互相切磋，取人之長、補己之短，這樣有利于學生突破重難點，較好地完成教學任務，同時有利于培養學生的口頭表達能力、合作能力、思維能力和創造力。在講授《杜絕不良嗜好》時，我用了書本上阿東的事例，我問阿東這個年輕的生命為什么會消失在無邊的網絡空間中，由此我們可以分析出網絡有哪些危害？我先讓學生分組討論而后全班交流，我適時給予點撥，學生自己歸納得出網絡的危害，我借機告訴學生我們要遠離網絡成癮，這樣通過學生自主討論突出了教學重點。那么是利大于弊，還是弊大于利？學生繼續分組討論，在爭執不休時，我看時機成熟，立即說，我們應辯證地看待網絡，網絡具有兩面性。當我們正確利用網絡時，利大于弊，當我們沉溺網絡時，弊大于利。這樣在老師引導下，學生自主討論突出了重點，突破了難點，順利地完成教學任務。

四、啟發誘導，自主創新

著名教育家陶行知說：“活的人才教育，不是灌輸教育，而是在于開發文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生。”他說過：“教師之為教，不在全盤授予而在于相機誘導。”教師精心啟發誘導，有利于激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，有利于學生從不同方位，不同角度思考問題，有利于學生橫向拓展思維，縱向深入探究，逆向反復比較，有利于培養學生發散思維，有利于培養學生自主創新意識和自主創新能力。在講授《杜絕不良嗜好》時，講到吸煙助長青少年追求享受的生活態度，增加父母經濟負擔，誘發不良行為，甚至引發犯罪。我讓學生算了一筆經濟賬，每天抽1包煙，每包煙5元，一年要抽掉多少錢？每天抽1包煙，每包煙10元，一年要抽掉多少錢？如果從20歲開始吸煙一直吸到70歲，將吸掉多少錢？全班學生很快算好了這筆經濟賬，不由發出感慨。接著我趁機又問，吸煙者承擔不了這巨大的負擔會怎么辦？這樣學生很容易理解吸煙的危害，從而遠離吸煙。最后，我又問這筆錢可以做些什么？學生眾說紛紜，有的說這筆錢可以用于自己消費，有的說這筆錢可以用于孝敬父母，有的說這筆錢可以用于慈善事業等等，通過這些層層深入、啟發誘導，學生很容易掌握書本理論知識，提升情感，從而進一步形成正確價值觀和人生觀。

教師是教學的引導者，是引路人，是主導。教師只有轉變教育觀念，放飛思想，勇于改革創新，而且具備淵博的知識，才能更好地引導學生自主學習，才能讓學生真正成為學習的主人，真正實現學生愿學、樂學、想學。