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【關鍵詞】建筑工程;上部結構;施工技術;管理
1、工程概況
某辦公樓地上13層層,高度共約60.m,建筑的總面積是28971m?,該建筑的主樓在結構為鋼筋混凝土框架-剪力墻的結構,裙房的結構為鋼筋混凝土框架結構。
2、上部結構施工技術要點
2.1模板的施工技術
模板的施工技術對上層建筑的施工是非常的重要的,因此一定要加強對于模板的施工的質量。在進行排架搭設之前,應該注意一些十分重要的問題,首先,應該將立桿排列控制線予以彈出,這就有利于下一步的施工。在連接立桿以及水平桿的時候,應該充分的用扣件來連接,確保連接箍符合規定以及要求。其次,在進行連接立桿以及水平桿的時候,要使得其為第一層支撐架體,因為這樣就有利于加快建筑的施工進程。立桿應該保持垂直度的狀態,要符合施工規范以及要求。最后,在完成了以上的施工步驟以后,就可以接著搭設掃地桿,然后再校正立桿的垂直度,只有這樣,才能夠保證施工的質量,使得施工順利的進行。因為,里立桿的水平與接長數量是有著密切的聯系,所以,應該將接長數量控制在總數量的1/3之內,這種做法是按照這兩者的施工特點來決定的。還有一點就是接長點的距離問題,仍然是按照它與立桿之間的關系來決定的。因此,我們要將接長點控制在距頂端的1/3之內,這樣就可以保證施工質量以及施工的順利進行。一般我們在搭設的時候,應該以6m作為間距外對立面剪刀撐進行搭設,在搭設的時候一定要注意的是間距必須是6m,否則的話,就無法順利的進行其他施工,以及會影響施工質量和進程。所以,在施工過程中面對具體的施工程序,我們一定要按具體問題進行具體分析,這樣才能夠保證順利施工。
2.2鋼筋的施工技術
由于該建筑工程的上部結構在購買時,是沒有進行加工的,因此還要在工程施工過程中,對于未加工的鋼筋進行現場加工。在現場加工的時候,一定要注意一些重要問題。首先,對于那些加工之后的鋼筋要按照加工的標準對規格、品種以及尺寸、加工數量進行檢查,這對于保證加工過鋼筋的質量是非常重要的,對于那些不合格的產品,我們要堅決地不能用于建筑施工中。其次,鋼筋的外觀對于建筑施工也是非常重要的,因此在檢查的時候,也一定要認真的檢查鋼筋的外觀,確保其外觀完好無損。尤其是要確保鋼筋的對焊接頭處是否符合相關的規范和要求,如果鋼筋的對焊接頭不符合相關的規范和要求,那么就不能夠將這些加工好的鋼筋用到建筑施工過程中。有的時候,施工人員會把不同標準的鋼筋,上架堆放在一起,導致在施工的過程中,誤用了不同的規格的鋼筋,這對于建筑的正常施工是非常不利的。因此,在對于鋼筋的管理上,應該將其按照標識,進行標準化的管理,這樣才能夠確保鋼筋合理化的管理。在進行結構鋼筋連接時,要嚴格按照設計圖紙的規定要求進行,因為只有這樣才能夠使得鋼筋可以連接的十分緊密,確保建筑的質量以及安全。如在建筑施工過程中沒有嚴格按照有關鋼筋連接規范執行,使墻柱板的結構主筋連接不夠規范和合理,就會影響施工質量以及施工的進程。因此,在施工的過程中一定要注意掌握好結構鋼筋的連接方法,做好鋼筋連接的施工。
2.3混凝土的施工技術
在進行混凝土的施工過程中,一定要掌控混凝土的質量要求,并且在強化管理混凝土的坍落度和試塊抽檢制度中,應該設立一定規格的養護室。這樣就保證了混凝土的質量,這對于后期施工是非常有利的。現場混凝土澆搗的施工在混凝土施工技術中也是非常重要的,因此,在澆搗的時候一定要嚴格控制監控混凝土振搗質量。只有這樣,才能夠保證建筑施工質量以及整體建筑的質量。另外,還要對留在梁縫模中的垃圾進行清理,主要要清理的是梁縫中的一些雜物、浮灰等等其他雜物,以此保證梁縫內的清潔。如果梁封模中雜物不取出的話,那么就會影響后期澆搗的施工,從而影響施工進程。當清理完雜物以后,必須經過質量檢測人員和現場監理認可,經過他們認可以后,才能夠施工。如果,清理完以后不經過質量檢測人員和現場監理的認可就進行施工,會給施工帶來一些消極的影響。
3、建筑工程上部結構施工技術管理
3.1施工設計方案的審查
在建筑工程項目的設計階段,要做好一系列的準備工作。首先,應該著重注意設計單位提供的設計方案,是否滿足建設單位的各項要求,如果不符合建設單位的要求,那么就不能夠按照施工設計的方案去施工,因此一定要按照建設單位的要求去做設計施工方案。在設計的時候,首先一定要確保施工設計方案具有科學性、合理性,只有這樣,才能將設計意圖能夠完美地融入到地理環境和人文環境中去,從而確保施工順利的進行。其次,在審查的時候,一定要審查施工設計方案是否先進合理,這樣才能夠確保施工的質量,確保建筑符合其本身的功能。建筑結構的安全性在施工設計方案的審查中,也是非常的重要的,因此,一定要保證建筑結構的安全性,從而保證施工人員的安全。另外建筑的結構性經濟性對于建筑施工與建筑結構的聯系也是非常緊密的,因此在建筑施工的過程中,一定要做到安全可靠性與經濟性兼顧。
3.2加強施工材料以及工程質量檢查
在建筑施工的過程中,施工材料的質量是非常重要的,因為施工材料貫穿在整個建筑施工過程中,所以一定要采取有效地措施,來保證施工材料質量。對于那些剛購進施工的材料,我們要讓相關技術管理和檢查部門,對這些購進的材料進行質量的評定。在施工組織設計實施的過程中,要進行經常性的檢查,以此保證施工是按照施工組織設計進行實施的。通過這樣的一個檢查,也可以檢查施工的具體實施效果怎樣以及技術措施是否可行,這樣可以更好的了解施工情況,對于一些發現的問題,可以采取恰當的措施,來解決發生的一些問題。對于分項工程的施工情況,也要對其進行經常性的檢查,主要檢查分項工程的質量如何以及質量評定的記錄,這對于加強分項工程的質量是非常有利的。在施工過程中,施工人員難免會出現一些錯誤,對于他們所犯的錯誤,要及時的督促他們改正。另外,還要建立一種獎懲制度,針對那些犯錯誤的施工人員,要對其進行處罰。
4、結語
建筑工程上部結構施工技術及管理對于建筑的質量是非常重要的,因此我們一定要加強施工技術監督以及管理,以保證建筑整體工程的施工質量。
參考文獻:
[1]周國仁.高層建筑工程轉換層施工技術的應用[J],科技風.2013(23):193
[2]孫國慶,汪鑫炎.論高層建筑施工技術管理之我見[J].中小企業管理與科技(下旬刊).2013 (04):190.
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關鍵詞:實踐教學;改革;研究
實踐教學是培養學生發現問題、解決問題,提高學生專業技能、創新能力的重要途徑。為了貫徹國家教育部關于高等職業教育必須大力推行工學結合,突出實踐能力培養,改革人才培養模式的文件精神[1],各高職院校紛紛開展了實踐教學改革活動,取得了一定的成績,學生的專業技能及實踐能力有了一定的提高。但對工商企業管理專業而言,仍存在社會對工商管理類人才需求旺盛而專業畢業生就業不理想的矛盾現象。本文對國內工商管理專業實踐教學改革的最新研究成果進行綜述,介紹了國外大學實踐教學成功經驗,并對現有研究作了簡評。
一、高職實踐教學的內涵及外延
實踐教學是高職教育培養具備綜合職業能力和全面素質的能在生產、建設、服務和管理第一線開展工作的高端技能型人才的關鍵教學環節。隨著實踐教學活動的不斷深入開展,對于實踐教學的內涵及外延的界定也得到了不斷的豐富及完善。對于實踐教學的內涵及外延,不同的學者從不同的角度對之進行定義,綜合起來主要包括以下觀點:實踐教學是進行技能訓練的重要途徑。它是在學校的引導下,學生以獲得直接經驗或將間接經驗轉化為直接經驗為主要目的,參與理論教學之外的具體社會生活的教學活動[2]。實踐教學活動主要針對學生崗位綜合能力和職業道德的養成和發展。實踐教學的外延包括技能訓練、科技創新、生涯規劃、組織服務、實習見習、社會體驗等內容,實踐形式包括實驗、情景模擬、課題研究、項目設計、角色嘗試、實地考察等。
二、國內關于高職工商企業管理專業實踐教學的研究現狀
目前國內各高職院校對工商企業管理專業實踐教學的研究成果主要包括以下幾個方面:
(一)剖析了工商企業管理專業實踐教學中存在問題
1.理論教育在教學中仍占主導地位
雖然各高校在工商企業專業人才培養方案中增加了實踐教學時數,學生的專業能力、技術能力得到了一定的提高。但就實踐教學實施情況來看,理論教育主導模式在教學中仍處于主導地位,實踐教學成效與高職人才培養目標、與社會對高職畢業生的期待存大較大差距。
2.實踐教學資源匱乏教學質量不高
實踐教學資源主要包括師資力量、實習實訓基地及實踐教材,高職院校實踐教學資源匱乏導致教學質量不高。首先,師資力量薄弱。高職院校大部分教師擁有高學歷卻缺乏企業實踐經驗,對學生的實踐活動指導不到位。其次,專業實習實訓基地沒能真正發揮作用。雖然各高校在實習實訓基地建設中都投入了一定的資金,建立了校內外實習實訓基地,但這些基地沒能真正發揮作用。不少高校校內實訓設備不足或較簡陋,無法滿足實踐教學需求。校外實習實訓基地流于形式,究其原因,一是高職院校資金投入不足,另一方面,由于沒有共贏機制企業對此積極性不高,難以真正開展校外實踐教學或質量不高。最后,實踐教學教材建設滯后。很多實踐課沒有教材,或教材編寫質量不高。
3.行業企業缺位導致人才培養缺乏針對性
國家要求高職教育必須以需求為引領,以就業為導向,服務企業、促進就業,要為社會輸送高素質技能型人才。為了保證學校人才培養目標不偏離社會實際需求,遵照技能型人才的成長規律組織教育教學,行業企業應該全面參與高職院校教育教學各個環節,包括專業的開設、專業人才培養目標的制定、課程體系的構建等。但實際上大部分高職院校還未建立行業企業參與教育教學的機制,導致人才培養缺乏針對性,與社會需求脫節。
4.實踐教學評價體系還未建立起來
行之有效的實踐教學評價指標體系還未建立起來。對實踐教學的效果缺乏評價指標、評價標準,評價方式方法比較落后,無法客觀真實反映教師實踐教學水平,無法合理評價學生實踐能力與職業素質情況。
(二)提出了解決工商企業管理專業實踐教學現存問題的措施
1.重構實踐教學模式
何海懷等從“以就業為導向、以市場為需求、以能力培養為主體”的職業教育理念出發,提出基于職業行動導向重構高職工商管理類專業實踐教學模式[3]。主張按“工學結合”要求重構課程設置及課程標準,按認知規律循序推進實訓項目,課程教學組織與職業資格證書掛勾。胡忠任則認為ERP 實訓教學能較好滿足工商管理類專業實踐教學需求,構建基于 ERP 實訓平臺的工商管理類專業實踐教學模式能較好提高學生的實踐能力和創業能力[4]。
2.構建實踐教學體系
曲立等人在《工商管理專業實踐教學體系設計與實施》指出,應根據企業需求從目標、時間、手段、空間四個維度設計工商管理專業實踐教學體系,提出構建“三層次四模塊”實踐教學體系的策略。實踐教學體系包括包括專業基礎技能訓練、專業技能訓練、綜合訓練三個層次,體現從基礎到綜合依次遞進的訓練過程。訓練模塊包括課內實驗教學、獨立實踐教學、社會實踐活動、課外科技活動四種形式[5]。荀海鵬、李娜認為應對組成工商企業管理實踐教學的各個要素進行有機整合、優化,構建“目標子系統”、“內容子系統”、“條件子系統”、“管理子系統”及“評價子系統和保障子系統”的六位一體的實踐教學體系[6]。
3.優化實踐教學基地
學校要系統規劃實習實訓基地的建設,加大資金投入,增加實踐教學設備,購買仿真軟件,改善校內實訓基地的條件。建立與企業共贏機制,在優勢互補、互相支持、互利互惠的前提下,校企合作才能持續良好發展,校外實習實訓基地才能真正成為培養提升學生綜合素質和實踐能力的平臺。 4.提升教師實踐能力
嚴格實踐教師入職標準,盡量選聘具有企業實踐經驗的教師,避免從應屆畢業生中選擇。制訂青年教師到企事業單位實踐鍛煉的規定,增加青年教師企業實踐經驗,提升教師實踐能力,培養一支“雙師”素質的師資隊伍,為提高實踐教學質量提供師資保障。
5.建立實踐教學評價體系
實踐教學評價指標體系是實踐教學改革的重要環節。通過建立評價指標,既為教師教學工作指明方向,又為教師工作效果提供衡量標準,它是實現工商企業管理專業人才培養目標的重要保障。張旭輝等人將工商管理專業的實踐教學環節分為實驗教學、實習教學、畢業論文教學和其他實踐教學形式(主要包括社會調查等)等四個方面,根據各個環節的特點設計相應的評價指標體系[7]。張慶華等人提出應在工商管理類實踐教學中建立學校、教師、企業三位一體的監督機制,以培養真正具有創新能力的學生。
三、國外大學實踐教學成功經驗
(一)德國大學采用“雙元制”實踐教學模式
德國是世界上開展職業教育最成功的國家之一。德國應用科技大學采用“雙元制”實踐教學模式,該模式被譽為德國經濟騰飛的秘密武器。“雙元制”中二元,一指職業學校,二指企業或公共事業單位等校外實訓場所,學校及企業共同承擔培養應用型人才的任務。學校按照企業對人才的要求組織教學和崗位培訓,企業為學生學生實踐提供場所。德國大學對教師要求很高,教師必須同時具備企業工作經歷和較高的洞察能力,能夠敏銳發現企業存在的問題,并將之作為學生畢業論文課題,幫助企業解決實際問題。由于學生能較熟練地掌握崗位所需的技術,因此畢業就能很快地頂崗工作,受到企業的普遍歡迎。
(二)英國大學推行“三明治”式教育
英國的“三明治”教育,即學生一段時間在校學習,一段時間到工廠實習和工讀交替進行。這種教學體制,能把工程設計、研究、實驗與教學融為一體,學生既能學到相應的理論知識,又能與實踐結合,學以致用,學生未畢業就具備較高技能和創造力,提高了就業競爭力。
四、結語
從上述研究內容來看,雖然我國高職工商管理專業實踐教學改革取得一定的成果,但對實踐教學還缺乏系統性、前瞻性的認識,而且深入研究也不足,許多教學追求短期效益。筆者認為可借鑒國外成功的實踐教學成功經驗,特別是德國的“雙元制”實踐教學模式。
【參考文獻】
[1]《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)
[2]裴云,任麗嬋.重新認識實踐教學的內涵和外延[J].當代教育科學,2015(15):14-16.
[3]何海懷,唐高平.基于職業行動導向重構高職工商管理類專業實踐教學模式[J].教育與職業,2011(04):162-164.
[4]胡忠任.基于ERP實訓平臺的工商管理類專業實踐教學模式研究[J].中國成人教育,2014(17):177-179.
[5]曲立,劉宇,葛新權,金春華.工商管理專業實踐教學體系設計與實施[J].實驗室研究與探索,2009(11):228-230.
一、招用條件
(一)基本條件
1.具有中華人民共和國國籍;
2.熱愛社會主義祖國,擁護黨的路線、方針、政策;
3.遵守憲法和法律;具有良好的品行;
4.身體健康,體檢合格,具有正常履行招用崗位職責的身體條件;
5.學歷:大專及以上,專業不限;
6.年齡:1982年2月7日及以后出生。
(二)有下列情形之一者不得報考:
1.曾因犯罪受過刑事處罰或被開除公職的;
2.在人事考試中違紀被招考主管機關取消錄聘用資格的;
3.有違法違紀正在接受審查的;
4.尚未解除黨紀、政紀處分的;
5.有法律法規規定不得聘用的。
二、招用崗位及數量
高新區黨群服務中心、政務服務中心窗口工作人員3名。
三、招用程序
(一)報名:
1.報名時間:2018年2月8日至2018年2月9日(上午9:00-12:00,下午14:30-17:30)。
2.報名地點:高新區管委會人力資源局(匯東丹桂北大街256號高新區管委會三樓310室)。
3.報名資料:報考者持有效二代居民身份證、學歷證書、其他相關資格證明(以上資料需要原件和復印件一份);報名登記表(登陸自貢人事考試網:zgpta.gov.cn:8015/examinfo.aspx?myid=32、高新區管委會網站zggx.gov.cn下載)、近期1寸免冠彩色照片1張。(二)資格審查
高新區人力資源局對報名考生提供的資料進行資格審查,若發現考生資料不全或弄虛作假的,取消報考資格。通過資格審查的,當場發放《面試通知書》。
資格審查工作貫穿招聘全過程,在任何環節發現報考者有不符合職位要求情形的,均可取消其報考或招用資格。
(三)面試
按照“公開考試、擇優錄取”的原則,由高新區人力資源局組織面試,面試成績總分100分。面試主要測試報考者綜合素質和業務能力。按考生面試成績高低排序,等額確定體檢人員名單,若面試成績相同,則進行加試重新確定進入體檢人員。
(四)體檢
體檢參照《公務員錄用體檢通用標準(試行)》執行,未按時參加體檢或體檢不合格的,在報考同一職位人員中按面試成績高低依次等額確定遞補參加體檢,本環節只遞補一次。體檢時攜帶近期2寸免冠彩色照片2張。體檢費按體檢醫院收取為準,由考生自理。
(五)政審考察
主要對體檢合格人員的政治素質、業務能力、遵紀守法、道德品質等進行考察,核實考察對象提供的報考信息和相關材料是否真實準確。
如系在職人員,須提供有人事管理權限的工作單位出具的同意報考的書面證明或持有與所在單位解除(終止)聘用(勞動)合同的有效證明材料。
(六)公示
根據政審考察結果確定擬招用人員,由高新區人力資源局進行公示。公示期5天,公示期間接受社會監督。舉報應以真實姓名實事求是地反映問題,并提供必要的調查線索。凡以匿名或其他方式反映的問題不予受理。
四、簽訂勞動合同
經面試、體檢、政審考察、公示合格且材料齊全的招用人員,實行勞務派遣制,與自貢市人力資源開發有限公司簽訂勞動合同,派遣到高新區工作,試用期3個月。
五、工資待遇
工資每月2500元,績效考核每月300元左右,按政策繳交“五險一金”。
六、其他
(一)本方案由高新區人力資源局負責解釋(咨詢電話: 0813-8115961)。
(二)報考人員報名時留兩種聯系方式(手機和固定電話),并保持通訊暢通,通訊方式變更后,應主動告知招考單位。因無法與考生取得聯系所造成的后果,由考生自行負責。
原標題:2018四川自貢高新技術產業開發區管理委員會人力資源局招用編外人員3人公告
關鍵詞:經濟新常態;企業工商管理;路徑
1經濟新常態特征及機遇
經濟新常態包含經濟可持續穩增長,在經濟結構方面要求不斷優化,鼓勵從要素、投資要動力向創新驅動轉變,增長方面強調從高速調整為中高速增長,因為任何一種經濟的發展,都存在其一定的客觀規律,經歷高速增長后勢必會放緩,不可能一直處于高速度的運轉。然而,在實際的調查中顯示,即便放緩,其速度還是比較可觀的。如今,在國家的戰略與政策中,無論在哪一方面都要求多元化發展,鼓勵過多依賴國內消費需求,降低對國外的依賴。與此同時,我國經濟結構在不斷優化的同時,還結合政府政策的深入推進,使得全國市場被再次激發,企業新增數量、速度都呈上升趨勢增長。
2簡述企業工商管理
企業工商管理是在市場經濟多元發展的經濟新常態背景下,對企業進行管理、謀劃等,進而幫助企業實現長期穩定發展。其中包含會計學、管理學、統計學、市場營銷等專業知識,在經濟運營部門,相關工作人員參與的市場分析、管理等工作都是復合型人才。在這類人才的作用下,不斷完善企業工商管理,優化其內外部管控,強化其資源配置的基礎上,調整其經營結構,提升企業在經濟新常態背景中的穩定、有序發展。
3經濟新常態背景下企業開展工商管理的重要性
在經濟新常態背景下,諸多企業未能很好的抓住其特征預見未來,正確規劃,導致競爭力下降的同時,失去競爭優勢。歸根結底,主要是對經濟新常態的了解不夠深入,對其發展情況未能很好把握,導致失去最佳發展時機。經濟新常態背景中,要求企業多元化的投資、不斷優化結構調整等,對企業內部做出新的戰略部署、調整、改變,使得企業經濟市場越發成熟、壯大,并且與社會經濟發展需求相融合。企業如何在經濟新常態背景中穩定持續發展,就要在企業內外部推廣企業工商管理專業知識,為企業規劃、謀略,對其進行有效管理、控制。工商管理在企業內部的順利實施,貫穿著整個企業發展的始終,里面所包含的營銷管理、人力資源管理、成本控制、科研管理、監督管理等,對于這發面的工作專業人士都是企業的人才,也是提升企業管理工作人員的專業知識所在,如果將其運用而生,便可以幫助企業順應社會潮流,迎合、拓展市場,更好地預見未來更多的問題、機遇、風險、挑戰等,進而幫助企業做大做強,實現更多的價值。
4經濟新常態背景下實施企業工商管理的路徑
4.1增強企業工商管理意識
一個企業要想在經濟新常態背景中適應市場競爭環境,并站穩腳跟,長期立足于不敗,就要對內部增強其企業工商管理意識,有一個爭取的認識與態度。只有這樣才能為企業正確謀利,幫助企業穩定發展,并預見未來所要面臨的各種問題、挑戰、風險等,進而找準方向,對其做出有效措施,加以防范,幫助企業在經濟新常態環境背景中穩固、長久、健康發展。具體到實踐當中,就是要充分發揮工商管理職能,并將其發揮到極致。對于陳舊、傳統的制度、體系結合當前實際情況進行改革、優化,取其精華,采用科學、可行、有效地方法對企業進行規劃,具體到企業發展的任何一個步驟、細節等都要進行具體分析、操作。總之提升其意識是十分重要的,只有這樣才能強化企業發展。
4.2構建、完善工商管理體系,以創新為中心
任何企業要想長久健康發展,就要不斷創新,只有不斷地創新,不斷地完善自我,才能在經濟新常態背景下日新月異的持續發展,而這已經成為現如今所要考慮、鉆研的重點問題。科技創新。企業要想長久穩定發展,其產品是關鍵,那么,產品如何在市場競爭的環境中符合市場需求,就要在產品上不斷創新,而創新的前提是必須依靠科技,只有依靠科技不斷區研發新產品,才能提升產品質量,穩固企業市場經濟發展。也就是說,企業在產品的生產環節,無論是新產品的研發,還是對生產的服務、銷售等環節都要進行創新。因此,企業要構建科技創新體制,在工商管理的作用下,需求企業發展。人才創新。人才創新在企業中也是不容忽視的,關系到企業的發展,也是關鍵性因素,起著重要的作用。第一,要正確用人,改變傳統、陳舊的思想觀念,真正把有工作能力,為企業創造利益的有用人才進行合理運用,充分發揮其重要作用。第二,構建人才管理模式。實行公平競爭、公開招聘的方法,通過筆試、面試等方式招聘各類人才,對于招聘的人才要根據合同進行管理,獎罰分明,激發員工潛能,促進企業發展。第三,企業應該定期或者有組織的對員工進行培訓、學習。這方面,企業應該為員工不斷地創造學習環境,提供學習機會,鼓勵員工多接觸管理這方面的專業知識,打造、培養成復合型有用人才,為企業規劃籌謀,推動企業發展。營銷創新。如今,企業經濟發展已經與國際市場接軌,并呈現出多元化、國際化、全球化的發展趨勢,那么,采用有效地營銷策略手段就是最佳的方式。企業要根據市場需求、自身條件等調整營銷策略,不斷適應經濟新常態背景下的企業市場競爭,在國內乃至國外復雜的市場環境中求得生存。
5結束語
如今,我國企業經濟發展要想穩定、長久,就要根據現如今的經濟新常態特征對企業內外部實行管理等制度進行分析、謀劃,而運用工商管理最為企業穩定發展的最佳路徑,既要結合企業實際需求,根據經濟新常態的特征進行有效規劃,進而幫助企業壯大、長久健康發展。
參考文獻:
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(湖南商務職業技術學院 湖南 長沙 410205)
摘要:《mba教育再思考》是近年來有關MBA教育改革最為深入、細致、系統的研究成果。強調理實交融、注重能力培養訓練、重在實際工作能力培養的美國MBA教育,通過修改課程方案、加強課程的個性化、運用體驗式教學等改革舉措應對挑戰的思路,不僅對構建具有中國特色的工商管理教育體系具有重要借鑒意義,也能給以培養學生職業能力為核心的高職財經類專業課程教學改革以啟迪。
關鍵詞 :MBA教育;高職;財經類專業;課程教學
中圖分類號:G719 文獻標識碼:A 文章編號:1672-5727(2014)09-0168-04
作者簡介:陽征保(1970—),男,湖南隆回人,碩士,湖南商務職業技術學院副教授,研究方向為教育管理。
《MBA教育再思考》簡述
《MBA教育再思考》一書的作者斯里坎特·M·達塔爾、戴維·A·加文、帕特里克·G·卡倫在廣泛調研,并訪談了數十位商學院院長和企業高管的基礎上,詳細分析了11個頂尖MBA項目的課程,研究了影響工商管理教育的三個趨勢,提出并分析了目前亟待滿足的教學需求與機遇;對哈佛商學院等6所一流商學院在MBA教學改革和創新上正在進行的反思和變革展開了深入細致的案例研究,總結了這些商學院為應對挑戰而推出的多種教學內容和教學方式改革舉措,探討了商學院應如何借鑒這些措施,結合自身特色設計出合適的方案。
(一)頂尖MBA項目的課程與教學情況分析
作者以2006年和2007年翔實的資料為基礎,對卡內基·梅隆大學泰珀商學院、芝加哥大學布斯商學院、達特茅斯塔克商學院、哈佛商學院、歐洲工商管理商學院、麻省理工斯隆管理學院、紐約大學斯特恩商學院、西北大學凱洛格管理學院、斯坦福大學商學院、沃頓商學院和耶魯管理學院等11所商學院的MBA項目關于培養目標、體系架構、課程設置、課程內容和教學方法等方面進行了分析研究,發現:在內容方面——尤其是核心課程和涉及的領域,各項目都非常相似。各學院的必修課大致相同,覆蓋的領域也大同小異。不過各學院在各門核心課程上采用的學時和強調的重點大不相同,核心課程覆蓋的領域也有所不同;在教學方法方面——尤其是對案例、練習和習題的使用,各學院大不相同。有的學院使用單一的教學方法,而另一些學院則使用各種不同的教學方法,這些差異因不同的課程和領域成熟度而產生;在體系架構方面——尤其是結構、順序和要求,必修課的比例、課程的順序、必修課排序的靈活度、經驗和專長不同的學生是否有不同的必修課、課程的整合程度等差異很大;在目標方面——項目愿景或教學目標,異同并存。所有的項目都尋求同時為學生提供初入職場和職業發展的教育,致力于培養學生的“硬”技能(分析能力)和“軟”技能(組織能力和管理能力),各項目在主要方向和重心上經常有很大差異;在趨勢方面——很多項目共同的大方向,各項目都致力于靈活性,盡量更早地給學生提供更多選擇。各項目還在國際化、領導力開發、整合性思考和課程順序等方面進行了創新。
(二)MBA教育的需求和機遇
作者分析了經濟危機后美國MBA教育市場的形勢變化:美國MBA教育從常規的兩年制項目發展為形式多樣的各種項目,包括一年制MBA項目、在職MBA項目、emba以及各類專業碩士學位項目,項目形式日趨多樣化;雇主越來越懷疑MBA學位的附加值;更多的雇主和學生不再看重MBA學位而導致入學情況發生變化。作者提出了全球化、領導力開發、整合性、組織現實、創造力和創新思維、口頭和書面溝通能力、企業角色與責任和目標、風險與監管和約束等8個尚未滿足而又亟待滿足的意味著創新和變革機會的教學需求。
首先,作者從整個課程體系革新的角度,提出應以課程創新迎接全球化、領導力和整合性的挑戰。(1)在全球化方面,實地調研和行動學習教學法可以培養學生的全球視野,讓學生了解執行中可能面臨的各種挑戰、知識與實踐之間的差距,以及學以致用的難度。因此,應提高學院國際學生和國際教師的比例,在專業課程中增加全球化的內容,開設整合性國際慣例課程,拓展國際交換生項目,組織短期訪學團和國際項目,建立全球研究中心,在國外建立校區。(2)在領導力開發方面,應開設領導力課程、建立領導力實驗室、開展小組項目,開設體驗式教學項目,通過反思練習法,在教師的個別輔導下培養學生的領導技巧、目標導向和認同感。(3)在整合性方面,應讓學生自己整合學習專業課,將整合性思維融入專業必修課,開設整合性課程、講授綜合管理觀點,設計高度整合的課程方案,圍繞整合性思考技能組織整個課程方案。
其次,作者從單門課程和教學方法推陳出新的角度,探討了教學方法和課程設計的創新。(1)在口頭和書面溝通能力方面,考察了培養學生因果推理和立論技巧、使學生在閱讀和聆聽時能批判性地思考斯坦福大學商學院推出的“批判性分析思考”課程(CAT)。(2)在創造力和創新思維方面,考察了以項目為基礎,強調從做中學、學會處理緊急問題的斯坦福大學哈索普拉特納設計學院的“制造流行”課程(CIA)。(3)在了解組織現實方面,考察了通過跨學科項目、以行動為基礎、采用體驗式教學方式的密歇根大學羅斯商學院的“跨學科行動”項目(MPA)。(4)在企業角色、責任和目標方面,探討了哈佛商學院的“領導力與企業責任”課程(LCA)。(5)在風險、監管和約束方面,以了解市場和模型的局限性為主,探討了相關課程和教學方法創新問題。作者還從各自教育特色的角度詳細介紹了芝加哥大學布斯商學院、哈佛商學院等6所著名商學院具體的應對策略。
美國MBA教育變革中課程與教學的特點
(一)通過課程與教學特色體現教育特色
頂尖的MBA教育項目說明,作為一個組織的學校,應有不同的育人理念、不同的管理方式、不同風格的教學方法、不同的創新能力,特色是針對學校的整體教育過程而言的。在頂尖的工商管理教育院校中,MBA的教育特色通過課程與教學特色來體現,即便開設的課程和教授的專題一樣,在項目的本質、形式和基調上各學校也做到了差異化。芝加哥大學布斯商學院的特色是靈活自主和扎實的學科基礎;哈佛商學院的特色是綜合管理理念;歐洲工商管理學院的特色是全球化;斯坦福大學商學院的特色是根據學生的經驗和技能設計個性化課程;耶魯管理學院的特色是整合性。
(二)跨學科的課程體系與靈活的課程架構及多樣化的教學方法
根植于學科、按專業和學科分類的課程體系,在促進學生跨學科跨專業思考、跨學科解決實際問題方面的機會很少。在一流的MBA教育中,應開設基于綜合管理觀念的跨學科整合性課程與批判性分析思考課程,設計高度整合的跨學科課程方案,圍繞整合性思考技能組織整個課程方案,使學生自己整合學習專業課,將整合性思維融入專業必修課。MBA項目課程既有標準化特點,又有差異化特點,多數課程相似,但又有各種各樣的變化與組合;學生接觸很多相同的專題,學習很多相同的課程,但每個專題和課程各有其獨到之處;各個項目的培養目標不同,因而體現出不同的準則和特色;內容和目標不同,各項目的體系架構和教學方法也會不同;各個項目的結構不同,教學方法也不同;課程特別是核心課程的靈活性不同,學生的體驗也不同。在頂尖的工商管理教育院校中,直接指導教學改革與人才培養方案制定的是課程與教學模式。MBA教育面對機遇、應對挑戰的措施是課程與教學方法創新。在創新過程中,MBA教育項目并不擯棄學科課程觀念,課程與教學方法呈現多樣化而又各有特色。
(三)結合自身教育特色、教育理念創新課程設計與改革教學方法
課程體系架構、教學方法和項目設計上的不同會給學生帶來不同的學習體驗。靈活的課程,特別是核心課程設置可以讓背景和基礎不同的學生有更多的選擇,給學生帶來不同的學習體驗,激發學生潛能,提高學生的學習熱情;經常把經歷和觀點各異的學生聚在一起上課,不利于開闊視野,但可以給學生帶來共同的教育體驗,更有利于培養整合能力。教育特色最基本的內涵是課程與教學特色。毋庸置疑,每種課程模式都有利有弊,沒有一種教學方式是完美的,不同的課程模式對應不同的教學方式,課程與教學改革必須依據學校自身的教育特色、教育理念來權衡利弊。例如,案例教學適合哈佛商學院的綜合管理理念,與使用其他教學方法的項目相比,學習模式有很大不同,其MBA項目實行分班教學,每班90名學生,在一年的時間里都一起上課,由于學生之間非常熟悉,因此他們在處理復雜、模糊、有爭議的問題時會更加游刃有余,而其他一些項目不太依賴案例教學等基于討論的教學方法,則傾向于小班教學,確保學生一起上課的時間不太長,以便充分利用小組學習的優勢,避免因為學生呆在一起太久而導致氣氛沉悶、表現不佳。頂尖的MBA教育項目說明,不同的課程模式應對應不同的教學方式,只改變課程設計本質而不考慮相應的教學方式變革,或只改變教學方式而不考慮相應的課程設計創新,或創新不適合學校自身的教育特色和教育理念,教育價值增加都不會太大。
(四)引領學生整合而不僅是滿足學生簡單攫取知識
國際化視野絕不僅僅是指了解其他國家的貿易政策或監管制度,還意味著在與文化、思維方式和行為準則完全不同的人共事時,具備應有的技能和文化敏感度;了解組織現實也絕不僅僅是掌握協同理論和戰略一致性理論,還意味著能夠游刃有余地應付組織政治、中層經理小團體、不同部門各自為政等工作中的困境。管理是一門實踐藝術,必須通過人員和組織來執行和落實。也正因為如此,僅有管理方面的知識是遠遠不夠的,況且,知識本身必須立足于實用性強的框架和體系。只有這樣,學生才能把學到的理論付諸實踐。MBA教育呈現出一個方向性的轉變,就是越來越注重培養學生的技能、開發個人的潛能和多元視角。MBA在教學方法上,在講授使用概念和框架,使學生掌握多種重要技能的同時,通過領導力開發、符合倫理的決策、權力的使用和濫用、激發創造力的最佳方式等課題的教學,運用反思討論、實踐練習、個人輔導和體驗式學習等方式,從管理的角度,激發學生的目標感和認同感。頂尖的MBA教育項目應對挑戰的思路和實證案例說明,學習不僅是“知”(事實、框架和理論)的過程,還應包括“行”(技能、能力和技巧)的過程和“省”(價值觀、態度和信念)的過程。缺乏相匹配的“行”的技能,“知”就沒有多大的價值,如果不能通過“省”來審視和反思自身的價值觀念和理念,那么在“行”的過程中就很容易執行不力、迷失方向;反思討論、實踐練習和體驗式學習等是體現“知”、“行”、“省”相結合的最佳教學方法;“知”和“行”是對知識與技能的簡單攫取,“省”則是在知識與技能基礎上的綜合整合,MBA的教學方式重在引領學生整合知識與技能。
對我國高職財經類專業課程教學的思考
強調理實交融、注重能力培養訓練、重在實際工作能力培養的美國MBA教育,通過修改課程方案、加強課程的個性化、運用體驗式教學等改革舉措應對挑戰的思路和實證案例,不僅對構建具有中國特色的工商管理教育體系具有重要借鑒意義,也能給以培養學生職業能力為核心、要求動手能力強的高職財經類專業課程教學改革以啟迪。
(一)要探索具有自身教育特色的高職財經類專業課程與教學模式
高等教育分專業培養人才,人才培養最終體現在課程與教學模式上。產學合作、工學結合是當今世界高等教育、科學技術與經濟社會綜合融合發展的必然和普遍規律,各國的職業教育特色多是在產學合作、工學結合的指導思想下,通過課程與教學模式來體現的,如澳大利亞TAFE學院采用的基于國家培訓包TP的模式,德國基于工作過程的學習領域課程模式等都是產學合作、工學結合的課程與教學模式,本身并不反映各國某種類型高等教育的特色,也不能體現某種類型高等教育在高等教育體系中的層次特點。事實上,從實踐到理論目前尚未形成從總體上把握高職教育共同特征的具有中國特色的高職課程與教學的主流模式。不同的職業有不同的教育要求,探索真正能夠指導財經類職業要求的,具有自身教育特色的課程與教學模式是高職財經類專業建設的重心。
(二)要探索跨學科的課程體系與靈活的課程架構
高職教育在改革與發展過程中,從理論到實踐探索了寬基礎活模塊、多元整合、職業能力系統化、工學結合、基于工作過程、“雙證”融通、職業導向、職業競爭力導向的工作過程支撐平臺、學期項目等課程模式,在財經類專業某些領域或一定的地區范圍內取得了一定的成果。究其實際,都是以就業為導向、圍繞崗位技能操作知識和技能與能力、簡單擯棄學科課程觀念的缺少相關交叉學科內容的課程模式。人才市場并不單純憑專業知識與專業技能來選擇人才,在關注人才的知識、技能、能力和規范的同時,還關注人才的情感、態度、興趣愛好、基本價值觀等,關注人才在社會、歷史、文化、現實中的生存狀態。加之在勞動力市場中各種職業都可能存在不同人才之間同行業或跨行業替代的現象,除了某些特定的職業外,具有不同學歷的人可以適應相同的職業,具有相同學歷的人也可以適應多種不同的職業。刻意突出操作技能的課程模式,可能會解構課程設計與教學方式的多樣性、忽略課程設計創新與教學方式變革之間的關聯性、忽視高職教育中最為重要的課程與教學評價體系及機制的構建和完善,將高職教育以就業為導向的指導思想在實踐上理解為職業技能培訓,從而導致培養目標與評價機制低移化。默會知識具有情境依附性的特征,沒有一種課程體系與架構是完美無缺的。對于財經類專業而言,跨學科的課程體系與靈活的課程架構是職業發展的要求,也是教育特色的要求。
(三)要探索引領思維的多樣化教學方式
以能力為本位、以就業為導向理念指導下,圍繞崗位技能操作的知識、技能與能力開展教學,難以引領學生思維,只是高職教學從知識傳授型向技能操作型的轉變。默會知識的理論說明知識的本質是默會的,所有的知識不是默會知識就是根植于默會知識。默會知識通常是在個體實踐過程中不自覺地顯現出來的。教學過程是一個傳授和掌握顯性知識的過程,也是一個通過實踐活動領悟和獲取必要的默會知識或直接體驗默會知識的過程。默會知識的理論告訴我們,人的知識具有內生力,即具有漸進的自生力。在財經類專業教學中,要積極探索引領學生思考與學習的,激活個體默會思維因素的啟發式教學、發現式教學、自由式教學等教學方式。
參考文獻:
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一、主要問題簡述
1、違章搭建的處理
小區業主私自在天井和其他公用部位違章搭建一時難以處理,根據現行法規的處罰程序太長,強制執行手續繁雜,效果不佳。物業管理單位往往不能第一時間內不能掌握第一手資料。
2、高層住宅居改非問題
一些公司未經任何部門批準,在高層住宅內開辦公司營業的居改非行為,給廣大業主利益帶來侵害。例如進行“居改非”的業主和其他業主一樣的標準支付維修基金和電梯費、水泵費,引起了業主之間的矛盾;公司客戶過于頻繁進出住宅樓給其他業主帶來不安全隱患等。同時由于工商部門已對部分住宅內的公司頒發了工商營業執照,物業管理單位只能勸阻而無權采取強制措施,給物業管理單位管理工作帶來了難度。
二、關于改變住宅用途立法建議
這幾年,本市“居改非”的問題比較嚴重。許多市民對“居改非”辦企業(餐飲、倉庫)、辦公司(貿易、中介)等引起的人員進出增多、貨物上下搬運、電梯等公共設施使用頻繁和人聲嘈雜、環境惡化等情形有很大意見,要求政府主管部門采取有效措施予以解決。但也有不少市民包括一些政府部門對“居改非”從事新型的經營業態(例如軟件、翻譯)和家庭小作坊類型持容許態度,認為此類“居改非”并不影響或者很少影響相鄰業主、使用人,而且這是擴大就業的一條途徑。
針對現狀,我們認為解決“居改非”問題,不宜一刀切,而是既要嚴格禁止,又要正確引導。在現階段,既要運用政府的行政手段,也要發揮業主大會的自主管理作用。并逐步淡化政府對“居改非”的管理職能,逐步增強并發揮民事主體解決物業使用糾紛的作用。為此,可以提出以下管理措施:
(一)嚴格限定不得改變住宅用途的范圍:
一是封閉住宅區內的住宅;
二是法律、法規、規章規定的其他不得改變使用性質的住宅。
(二)規定允許改變住宅用途的條件:符合城市規劃、文物和優秀歷史建筑保護、房屋安全使用、環境保護、治安管理等規定以及正確處理相鄰關系。
(三)規劃確定改變住宅用途的區域:允許改變住宅用途的區域由區(縣)規劃管理部門提出,經組織聽證后報區(縣)人民政府審查,經市規劃管理部門批準后,將允許改變住宅用途的區域范圍、經營業態、房屋安全使用、環境保護、治安管理等要求向社會公布。
(四)在允許改變住宅用途的區域范圍內,具體房屋單元的業主需要“居改非”的,持“居改非”申請書、業主委員會開具的證明,向區(縣)房地產管理部門備案,區(縣)房地產管理部門出具備案證明,當事人憑備案證明向工商管理部門申領營業執照。
(五)依法“居改非”從事經營活動的業主、使用人按照該物業的物業服務費標準的十倍支付物業服務費。業主大會另有約定的,從其約定。該項費用扣除物業服務成本后,主要用于補充房屋的專項維修資金。
(六)在禁止改變住宅用途的區域范圍內,工商管理部門不得將住宅視為經營場所頒發營業執照。
(七)物業管理企業切實履行物業管理職責,應當經常巡查物業管理區域內的房屋使用情況,發現擅自“居改非”的,應當采取相應措施予以勸阻、制止;勸阻、制止無效的,應當在規定期限內(例如兩天)報告區(縣)房地產管理部門和業主委員會。物業管理企業不報告或者報告不及時的,區(縣)房地產管理部門依據《規定》予以行政處罰。
(八)擅自改變住宅用途從事經營活動的,由區(縣)房地產管理部門責令限期改正,可處一萬元以上十萬元以下的罰款;拒不改正的,區(縣)房地產管理部門申請人民法院強制執行。
(九)擅自改變住宅用途從事經營活動影響相鄰關系的,相關業主、使用人可以依法提起民事訴訟。
(十)本《規定》實施前的擅自“居改非”,應本著事實求是、適當從寬的原則處理。一是經業主大會討論允許“居改非”的,當事人應當按照該物業的物業服務費標準的十倍支付物業服務費。業主大會另有約定的,從其約定。二是經業主大會討論不允許“居改非”的,區(縣)房地產管理部門按照《上海市居住物業管理條例》的規定處理。在“居改非”行為人未改正之前,應當按照該物業的物業服務費標準的十倍支付物業服務費。業主大會另有約定的,從其約定。三是“居改非”從事經營活動影響相鄰關系的,相關業主、使用人可以依法提起民事訴訟。
二、關于違法搭建、違法裝飾裝修房屋的立法建議
經本市多年來對住宅違法搭建的整治,違法搭建情況有了較大的改觀。但是,部分高檔別墅區的違法搭建出現蔓延且難以遏止的現象;隨著住宅商品化、產權多元化進程的加快,違法裝飾裝修房屋的現象比較嚴重。為了加強對違法搭建、違法裝飾裝修房屋的懲罰力度與查處執法力度,可以采取以下措施。
(一)物業管理企業切實履行物業管理職責。除了在業主、使用人裝飾裝修房屋前,事先告知房屋裝飾裝修中的禁止行為和注意事項外,應當經常巡查物業管理區域的裝飾裝修活動。發現違法裝飾裝修、違法搭建建筑物、構筑物的,及時采取相應措施予以勸阻、制止;勸阻、制止無效的,應當在規定的時限內(例如兩天)報告區(縣)房地產管理部門和業主委員會。物業管理企業不報告或者報告不及時的,區(縣)房地產管理部門依據《規定》予以行政處罰。
(二)區(縣)房地產管理部門加強對違法搭建、違法裝飾裝修房屋的懲罰力度與查處執法力度。發現或者接到舉報違法行為的,可以采取以下措施:一是對正在實施違法搭建、違法裝飾裝修的,應當責令立即停止施工,拒不改正的,可以組織。二是違法搭建、違法裝飾裝修已存在的,應當責令限期改正,可并處一萬元以上十萬元以下的罰款;其中對損壞房屋承重結構的,責令限期恢復原狀,并處一萬元以上十萬元以下的罰款;拒不改正的,可以組織。三是附有違法建筑并結構相連的房屋,房地產登記機構不予辦理房地產轉移、抵押登記。
(三)違法搭建、違法裝飾裝修房屋影響相鄰關系的,相關業主、使用人可以依法提起民事訴訟。其中損壞房屋承重結構的,該幢房屋的所有業主可以訴請賠償。
一. 簡述
設計計劃學是一門新興的綜合性邊緣學科,它研究的是如何保證設計的優良度和高效性,以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這一概念已成為現代設計界共識的情況下,我國業界內部對設計計劃學的認識與研究,還沒有跟上設計發展需要的步伐。針對我國設計教育現狀,本書將就該學科的教學方面,提出一套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計,更好地掌握設計的方法提供必要的指導。
二.學術價值分析
1. 選題依據
計劃在今天已逐漸成為一門顯學,大至國家事務,小至個人日常生活,社會各個領域都離不開計劃,各類大大小小的成功項目,很大程度上都自覺或不自覺地導入,實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域,我們可以發現,計劃同樣有極大的發展空間:如何設計,如何保證優良的設計,這都需要科學的調查研究,需要精準的分析定位,需要詳實的設計依據,需要合理的組織安排,這些與我們通常理解的形式,風格的賦予層面的設計相異而相成的工作,就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃,存在著一個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環境下,設計計劃應該可以打通各設計專業間的藩籬,為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。
在設計先進國家,對設計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設計方法研究方面,已取得比較成熟的結果,出現了一些有效的方法,如技術預測法,科學類比法,系統分析設計法,創造性設計法,邏輯設計法,信號分析法,相似設計法,模擬設計法,有限元法,優化設計法,可靠性設計法,動態分析設計法,模糊設計法等。這些方法側重于不同的專業設計方向,而設計計劃面臨不同設計專業,更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點,從現有的成型的方法群中進行提煉,總結出一套適應現在情況的設計計劃方法來。
2. 創新性及難度
本文將參考管理決策方法與相關設計方法研究的成果, 試圖尋找一套對于我國設計師來說,明確可行的跨專業設計計劃的方法體系。
本文致力于從簡明實效的角度,為設計計劃人員提供易于操控,而且便于和各個專業設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業設計團隊的計劃環節有用,對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現狀,從國內外各學科領域名目眾多的相關方法中進行精心挑選,合理安排,科學綜合的處理,創造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關成果業已成熟,但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法,需要我們對所有已知方法深入地認識和理解,同時明了我們設計各專業的工作規律,以期做到跨專業的有效性。
本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中,需要樹立對計劃的正確理解與認識,進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上,對設計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內現在并沒有對設計計劃有深入的的系統的研究,該書內容基本上屬此方面問題的首次討論,面臨著缺乏大量相關經驗及理論借鑒的景況,所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。
本文最大的難度在于資料的搜集上,國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候,而由于我院互聯網情報系統的不完善和出于對技術保密的考慮,也很難從互聯網上得到理想的資料。作者只能從書店,圖書館和其他專業的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的,更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題,也需要從很多領域進行比較分,探索總結。而從一個學科到另一個學科的跳躍性研究,需要迅速轉換思維及反復調整視點,這也對作者的思維技能,思考方式,學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰。
3. 研究方案的可行性和合理性
由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況,尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性,我國業界對設計計劃方法的認知尚不夠深入,還缺乏一套完整的,在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經初步調查,當前學界內僅有的幾本相關著作,也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹,沒有很專業地從計劃的層面進行系統闡述,而市場上連篇累牘的相關書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手,對設計類諸專業的設計計劃,并不具備現實指導作用。所以亟待有這么一套專業性較強的設計計劃方法及其論著出現。在某種程度上,本書的出現將對設計計劃這一門新興學科,起到填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言,本書的完成也有相當的可行性,在分院近幾年來的設計策劃課程的教學中,已為之積累了大量新鮮的實踐性,經驗性資料。而分院的教育架構,亦為這個跨專業的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。
4.預期成果
本書預期字數為12萬字,分為理論與方法兩大版,僅闡述設計計劃的相關內容,更重要是推出設計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學,決策學,認識論,方法論,創造學,心理學,行為組織學,人類學,社會學,設計學,史學等諸多學科領域,最終將完成一本集科學有效的方法程序,大量生動案例及實際操作指導于一身的,具有教學指導作用的專業書籍。現在本書工作已大致完成資料收集階段任務,在下階段三個月的時間內,我將就所收資料進行分析總結,完成方法程序的完善工作。
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摘要:本文出于切實提高大學生“職業道德”課教學效果的目的,介紹了當代較流行的案例教學法,強調了案例的實施方式和主要成效;并簡述對實施過程的思考和建議。
關鍵詞:職業道德;案例教學法;實施方式;思考建議
職業道德是高職學生適應社會發展需要的必備的基本職業素養。日常教學中,單純的理論傳授,很難走進學生的內心,融化為他們的內在品質,因此要取得好的教學效果,在教學方法上應加強教學的實踐環節,采用研討式教學方法,而案例教學法就是其中非常有效的一種教學方法。
一、案例教學法的內涵概述
案例教學法是由美國哈佛大學工商管理研究生院首創,正是由于該學院對案例教學法的成功運用,才使得它成為一種風靡全球的、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式,它在課堂教學領域中有著獨特的價值。
簡言之,案例教學法是一種啟發探究式的課堂教學方法,核心在于“案例”,由案例作為教學材料,結合教學主題,通過討論、回答等師生互動的教學過程,讓學生了解與教學主題相關的概念或理論,并提升學生高層次能力的一種有效的教學方法。
二、案例教學法的實施方式
教學是教師、學生和情景的互動歷程,影響案例教學成敗的關鍵是教師、學生和案例。如何在高職職業道德課教學中運用好案例教學法,應從以下幾方面著手:
1、案例的選擇和設計——實施案例教學的基礎和前提。
案例是教學的主線,貫穿一堂課的始終,起組織教學各環節的作用,是學生獲得認知的載體,是實施案例教學的基礎和前提,它決定案例教學的效果。精選出的案例應當具有思想性、新穎性、可討論性、職業性等特點,是典型的、有代表性的,最能揭示所學理論的案例。本人認為,案例的選擇和設計要做到:“例”“理”“德”相結合,寓“理”于“例”之中,寓“德”于“例”之中。
2、案例的呈現和展示——實施案例教學的有效方式。
教師選擇合適的時機呈現案例是非常重要的。教學心理學家認為,在幾十分鐘的授課時間中,開頭的十分鐘的效果是最佳的,在上課開頭呈現案例,可以起到致趣、動情、引思的作用。
案例的展示方式可以多種多樣,如教師印發的案例;教師口述表達,它適用于情節比較簡單的案例;利用多媒體手段呈現案例;課前布置以小組為單位尋找的案例等等。但不管使用何種展示方式,教師應盡可能地讓學生盡快進入案例或情境當中,為后面的分析探究活動做好充分準備。
3、案例的探究分析——實施案例教學的關鍵環節。
案例的探究分析即學生運用理論知識對案例展開討論,討論是案例教學的主體或核心環節。討論案例時,最根本的一條原則是,充分發揮學生的主體作用,教師的職責是適時地啟發引導學生思考分析,形成共識。通過討論達到以“例”明“理”,以“理”釋“例”,以“例”明“德”,以“理”導“行”的目的。
三、案例教學法的主要成效
案例教學法的運用,突出職業道德課的實踐特色和時代特色,實踐證明,案例教學是一種比較理想的符合大學生認知規律和心理需求的新的教學嘗試。本人在教學實踐過程中的主要體會有:
1.有助于培養學生分析問題、解決問題的能力
案例教學法是以“行為導向”的現代職教教學理論為基礎,強調在教學中應將教與學的過程視為一種社會的交往情境。在這樣的情境中,學生能夠主動參與學習活動,師生能夠相互交流,學生真正被擺到“學習主體”的位置上,課堂上積極思考,如此反復訓練,學生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。
2.有助于實現教學相長
案例教學通過師生針對實際問題的共同分析,既調動了學生的學習興趣,把教師的外在教育要求內化為學生的主觀愿望,促進了師生之間的信息溝通和情感互動,調動了學生參與的積極性。案例分析中以案論理、啟發思考、教學相長等特點,促進二者的交互影響,提高教學的實效性。
3.有助于理論聯系實際
理論聯系實際是職業道德教育的內在要求。職業道德課要求有針對性地培養學生的職業素養,為此,必須了解社會生活實際和學生的思想實際。教師只有深入實際調查研究,才能收集、整理、編寫出反映社會現實且有一定典型意義的案例。在案例分析過程中,師生之間互相尊重、平等信任的關系和暢所欲言的思想交流,既有利于教師聯系社會實際開展教育活動,也為聯系學生的實際思想和能力提供了有利條件。
四、對案例教學法的思考與建議
案例教學法不失為一種好的教學方法,要真正將案例教學法融入到日常教學中,既要科學地運用該教法,還要注意以下幾個方面:
1、案例教學的采用,對教師自身素質提出了更高要求。
采用案例教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心的要求很高:既要求教師具有淵博的理論知識,又要求教師具備豐富的教學與實踐經驗,并將理論與實踐融匯貫通;既要求教師不斷地更新教學內容,補充教案,又要求教師更加重視改革開放的社會經濟實際,對現實中的問題保持高度敏感,不斷地從實際生活中求索適宜教學的案例,
2、確立以學生為中心教學理念。
以學生為中心是案例教學的本質體現,也是根本指導原則。職業道德案例教學,必須改變以教師為主、以傳授知識為主的模式,要通過設計具體情境,鼓勵學生探索和解決問題,在案例教學的整個過程和各個環節都能充分體現學生的主體地位,教師在案例教學中應始終發揮指導作用。
3、要注意案例素材的選擇
案例素材的選擇要富有時代氣息、要聯系學生實際,突出專業特點。我國職業院校所用的職業道德教育教材是通用性教材,專業性不強,不能體現行業特色,因而效果不佳。案例的選擇只有切合學生實際,從學生以后的職業崗位的需要出發,才能激發學生的主體性,學生才能自覺接近案例情境所給予的各種刺激影響,通過主體的作用,內化為職業道德品質。
蘇霍姆林斯基說過,真正的教育,乃是“喚起人實行自我教育”,在職業道德教育中,可通過案例教學創設德育情境,克服教學中的理論灌輸,這既是一種有效途徑,也是當代道德教育轉型的實踐方式。
參考文獻
[1]鄭金洲《案例教學指南》[M]上海:華東師大出版社,2000
摘 要:本文通過對模擬公司教學法進行分析,探究在高職商務綜合教學中的實踐應用。從而探究出模擬公司的教學理念、教育功能、教育體系有利于高職商務綜合教學的發展,是現代商務綜合教學應用的重要教學模式。“模擬公司”通過創新設計改進以往仿真性差、操作性差等問題,根據實訓環境的實際狀況、教學方式的特點進行設計創新,對問題進行改進,使其能夠有效將“模擬公司”應用到高職商務綜合教學中。
關鍵詞:綜合教學;模擬公司;教學特色;應用
一、模擬公司教學法簡述
“模擬公司”這種特殊的商業實踐教學模式起源于20世紀50年代的德國,作為一種新型的教育模式被迅速吸引到國內,主要是為了向高職經濟類專業提供實踐的教學場所和組織形式而人為創造的經濟活動仿真模擬環境,并得到大眾的認可與推廣。所謂“模擬”就是指這是一個虛設的公司,通過虛擬的經營管理平臺,與其他虛擬的企業進行主要的業務操作過程。“模擬公司”中不會運用到真實的貨幣和貨物,但是它可以了解真實公司中一切商務活動和熟悉各環節之間的聯系,并且在經歷經濟管理企業的過程中不需要承擔任何經濟風險。通過這種仿真模擬商務環境教學,極大激發了學生學習的興趣,引發他們對于學習的積極性和主動性。實踐證明,“模擬公司”教學模式是現代化教學中實踐性最強、最有效的商業綜合教學模式。在經濟網絡化全球化背景下,為了尋求更好的高職商務綜合教育的新方法,無疑是運用“模擬公司”教育模式最為適合。因此,將“模擬公司”教學模式運用到高職商務綜合教學中有利于培養受訓者的實踐能力、社交能力和團隊精神和增長相關知識,掌握真實工作環境下的基本要領。
二、模擬公司教學發的國內外發展狀況及問題
2.1仿真性與操作性較差
隨著時代的發展,科學的進步,我國市場經濟制度日益完善,傳統的教育模式已無法適應現代教育的發展,傳統教學模式的弊端也日益暴露。自我國引進“模擬公司”這一新形式的實踐教育模式,迅速被運用到全國各地的多所學校。由于“模擬公司”在我國的應用現在處于起步階段,部分設計還不完善,有待改進。隨著新型教學模式的應用,也暴露出應用過程中存在的問題。目前仿真性差和操作性差是亟待解決的主要問題。仿真性差主要體現在學生在實際操作過程中接觸的都是虛擬的案例,虛擬的市場背景,虛擬的工作任務,對模擬公司的概念缺乏理解和認識由此造成許多偏差。由于是模擬的經營管理平臺,學生在操作過程中的臨場環境壓力較小,缺少真實感,造成學生在潛意識里的不重視感。在此情形之下,學生很難進入到“模擬公司”的實戰角色中,這種缺乏實戰經營的真實感,使學生們更覺得是一種游戲,對于實踐變得茫然不知所措。因此,解決“模擬公司”教學模式在高職商務綜合教學中應用的仿真性這一問題至關重要。
操作性差主要體現在教師缺乏實戰經驗,傳統的教育模式中教師在授課過程中主要是給學生們講授理論基礎知識,強調學生在參與商務實踐活動過程中充分掌握相應的理論知識。而在運用“模擬公司”這殊的新型商業實踐教學模式后,出現了教師指導與實踐內容無法相融合。
2.2開放性不強,局限性大
開放性差主要體現在大部分活動的開展都限于學校內部間的實踐,過于局限。虛擬的經營管理平臺缺少與其他業務平臺之間的聯系,因此,各校“模擬公司”實踐教育模式都受一定的自身條件的性質。由此引發“模擬公司”教學模式在高職商務綜合教學的應用開放性不強。
局限性大體現在在模擬教學過程中,各校都僅限于在一段時間,僅允許部分學生參加這個“模擬公司”的實踐活動,并且參加的學生只有一次機會,不能進行下一次練習。在這樣的教育模式下,并沒有有效提高學生實踐能力、社交能力和團隊精神和增長相關知識,也沒有切實做到掌握真實工作環境下的基本要領。因此,此種教學模式的局限性過大,無法真正成為長期的教學形式,僅僅可以作為學生在學習過程中的學習道具。
三、模擬公司教學法在高職商務綜合教學中的應用措施
3.1結合模擬公司教學特色
“模擬公司”這種特殊的商業實踐教學模式是通過網絡平臺為基礎而營造出的一個仿真模擬教學環境,其中囊括了一切真實環境下的全功能、多項目的商務實踐活動。“模擬公司”在一個相對封閉的經濟體系下對學生進行專業的訓練,屬于模擬商務實踐活動的網絡系統。“模擬公司”教學模式有著獨有的教學特色,基本包括:全面訓練、團隊合作、環境仿真、邊學邊練等。
因為“模擬公司”具有較強的實踐性,公司在基本經營管理方面設置了多個專業訓練項目。通過這些專業訓練項目,有助于學生掌握真實現代工作環境下公司運作的基本要領。通過全面訓練,有助于學生更加深刻的了解和認識“模擬公司”的概念,同時也有利于學生解決模擬經營管理實踐活動遇到的問題。
通過“模擬公司”的訓練目的在于培養受訓者的實踐能力、社交能力和團隊精神和增長相關知識。因此,團隊合作在企業競爭中是成功的決定因素,一個合作密切、互幫互助的團隊成功的機率更大。在“模擬公司”教學模式下可以培養學生團隊精神,鍛煉學生在遇到問題時如何解決的能力,如何與隊友之間互幫互助取得共贏的能力。
“模擬公司”教學模式構建于仿真實的商務實踐活動的基礎上,因此學生可以在經營管理平臺上運用自己的實踐學習理論進行操作練習,與其他商務實踐活動平臺進行直接的業務往來。通過這種仿真的模擬商務實踐活動,可以加強學生真實市場的臨場感、感受面對真實的客戶挑戰、體驗真實項目的壓力、充分體驗身臨其境之感,使學生快速進入到實踐活動的角色中。
邊學邊練是指在“模擬公司”教學模式訓練過程中既充分鍛煉實操,又注重在真實環境下理論知識的應用。僅僅依靠在模擬環境下的操作,沒有相關的專業知識作為支撐,也無法做到真正鍛煉學生去真實環境下的實際應用。將實操與專業的理論知識相結合,達到充分鍛煉學生的應對能力。
3.2達到應用需求
“模擬公司”的應用需求主要包括:學習與操作結合、課堂教學與企業需求相結合、理論與實際相結合。通過“模擬公司”教學模式進行訓練,學生會增強一定的實踐能力,但是僅從一方面來訓練學生是不可取的。應當扎實掌握相關專業的理論知識后,在進行實際操作,這樣將學習與操作相融合,達到“模擬公司”的應用要求。“模擬公司”的教學訓練是在課堂的基礎上完成的,因此,訓練是與課堂緊密結合的。此種情形之下,就要求課堂學習內容要聯系實際企業需求。在課堂教學與企業需求相融合的情況下,對學生進行更加有效的實踐操作和技能培訓。
3.3明確認識到運用模擬公司教學模式應注意到的問題
運用模擬公司教學模式應注意的問題主要是注意教學內容與課堂之間的聯系。“模擬公司”教學模式離不開指導老師的教學,這就說明在應用這種教育模式的同時要求教師設計的學習內容應當與“模擬公司”教學模式相結合。教師應當設計出階段的專題,設定具體明確的學習目標,從而使學生逐漸深化對理論知識的理解。因此,將“模擬公司”教學模式運用到高職商務綜合教學中是切實可行的,有廣闊的發展前景。(作者單位:河南省輕工業學校經濟管理系)
參考文獻: