生物技術的作用精選(九篇)

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第1篇：生物技術的作用范文

全國造林綠化工作的大力開展增加了我國林業(yè)對苗木數(shù)量的需求，因此培育出造林成活率高、幼樹初期生長快的優(yōu)質(zhì)苗木具有迫切需求性。營養(yǎng)繁殖苗能夠保持其母株的優(yōu)良遺傳，獲取最大遺傳增益，可以提前開花結實，縮短培育周期，它可以廣泛應用于林業(yè)育苗的生產(chǎn)實踐。營養(yǎng)繁殖作為植物繁殖方式的一種，不通過有性途徑，而是利用營養(yǎng)器官如葉、莖、花等繁殖后代。植物體的一部分在脫離植物體后，仍然能夠存活并且長成一株維持其母本原有性狀的植物，如落地生根、馬鈴薯的塊莖、竹子的根狀莖等。此外，還存在著人工營養(yǎng)繁殖，如壓條、扦插、嫁接、組培等。在生產(chǎn)實踐中，無法用種子繁殖的植物，或者用種子很難繁殖的植物，都可以通過營養(yǎng)繁殖實現(xiàn)。體細胞胚胎發(fā)生、組培快繁和工廠化生產(chǎn)、生物反應器大規(guī)模培養(yǎng)及離體篩選技術是營養(yǎng)繁殖的主要方式：

1.1體細胞胚胎發(fā)生體細胞胚胎發(fā)生可以看作克隆繁殖，它已經(jīng)有效的促進了多種具有經(jīng)濟價值樹種的大規(guī)模繁殖，植物人工種子與基因工程、脫病技術等相結合方面，具有廣闊前景。

1.2組培快繁和工廠化生產(chǎn)組培快繁和工廠化生產(chǎn)是目前在林業(yè)中應用最廣泛、最成熟的現(xiàn)代生物技術。其繁殖方式主要有器官發(fā)生與腋芽增殖。我國林木的組培快繁研究已走出實驗室，如華南華北地區(qū)林木組培苗工廠，可做出了年產(chǎn)楊樹150萬株的績效。

1.3生物反應器大規(guī)模培養(yǎng)生物反應器大規(guī)模培養(yǎng)則是把體細胞胚在生物反應器的液體培養(yǎng)，這樣可以實現(xiàn)快速且大規(guī)模的生產(chǎn)體細胞胚，大大滿足造林要求。這種技術已用于田間試驗[1]。

1.4離體篩選技術離體篩選技術則是指在繁殖早期進行特定性狀篩選，這樣在克隆衍生時，能穩(wěn)定遺傳優(yōu)質(zhì)基因。離體篩選技術在林業(yè)中的可以起到篩選遺傳改良植株的作用，大大提高了樹木的質(zhì)量。

2基因工程

在林業(yè)生物技術中，營養(yǎng)繁殖基本上是利用現(xiàn)有的遺傳資源，加以快速繁殖利用。而基因工程則是基于這些技術發(fā)展起來的各種將外源基因導入林木細胞的遺傳轉化技術，為林木創(chuàng)造出新的遺傳變異和育種資源?；蚬こ檀蚱屏宋锓N之間的界限屏障，可以根據(jù)人們的意愿和目的去改造生物遺傳特性，從而創(chuàng)造出地球上尚不存在的新生命物種。這種前衛(wèi)的技術因直接作用在遺傳物質(zhì)核酸上，所以創(chuàng)造新生物類型的速度大大加快，對人類自身的進化過程也不可避免的產(chǎn)生影響。此外，基因工程使林木育種真正深入到生物技術育種的層面，它是21世紀林業(yè)產(chǎn)業(yè)中名副其實的中堅力量。基因工程在林業(yè)上的應用主要有抗病基因工程、抗蟲基因工程以及木材品質(zhì)改良基因工程?？共』蚬こ谈鶕?jù)樹木感染病毒、細菌及真菌的不同采取相應的策略。抗林木病毒性病害的基因還沒有得到成熟的研究克隆，而抗真菌性和細菌性的基因研究得到一定進展。它主要采取解毒活性基因和T4溶菌酶基因等方法?？瓜x基因工程則是表達產(chǎn)生的毒素能引起部分昆蟲的神經(jīng)中毒及其他生理作用，致使害蟲死亡。中國科學院、中國林科院等單位，先后研究了轉抗蟲基因的黑楊、毛白楊及美洲黑楊等無性系樹種，并進入田間試驗。結果顯示，楊樹轉基因無性系可以產(chǎn)生明顯的抗蟲效果，對解決楊樹人工林的大面積蟲害具有重要意義[2]。木材品質(zhì)改良基因工程主要通過對控制木材紋理、木材比重及木質(zhì)素合成的基因進行分離克隆。經(jīng)常利用不同物種已定性的基因，使其在新的遺傳背景產(chǎn)生新性狀[3]。

3現(xiàn)代生物技術對林業(yè)產(chǎn)生的影響

現(xiàn)代生物技術始于21世紀70年代，目前已成為高技術群體中一道亮麗的風景。它為解決人類面臨的食品、健康、能源、環(huán)境等問題開辟了新途徑，其在生產(chǎn)上大規(guī)模的應用，帶來了巨大的經(jīng)濟效益、環(huán)境效益和社會效益。在林木的大量繁殖、品種改良、實現(xiàn)林木集約化培育等方面，發(fā)揮了舉足輕重的作用。生物技術與人們生活密不可分，它提高了生活質(zhì)量，為人類創(chuàng)造了福音。如全面提高了林業(yè)建設質(zhì)量，拓展了林業(yè)產(chǎn)業(yè)的廣度和深度；對林區(qū)林上下動植物等多種資源綜合利用，提高了林業(yè)自然資源利用率；為林業(yè)增長方式由粗放向集約的轉變，提供了新手段，提高了林地生產(chǎn)力，同時增強了作物抗蟲害、抗病毒的能力；打破了物種界限，不斷培植新物種，越來越多的有利于人類健康的食品源源不斷的被生產(chǎn)出來。此技術應用潛力廣泛，影響發(fā)展深遠。

4結語

第2篇：生物技術的作用范文

關鍵詞：醫(yī)學檢驗；分子生物傳感器；分子蛋白組學；分子生物芯片技術

在基因克隆技術日漸完善和基因測序工作日益完善的背景下，迎來了基因時代。到20世紀末生物學領域中的數(shù)理科學應用大大增加，在功能基因組學、環(huán)境基因組學和結構基因組學的共同發(fā)展的態(tài)勢下，分子診斷學技術也得到了突破性的進展，為檢驗醫(yī)學開拓了更為廣闊的發(fā)展空間。

1分子生物傳感器的應用

對于分子生物傳感器而言，其主要是通過一定的化學或者生物技術，把諸如蛋白、抗原、抗體、受體、微生物、細胞、酶等生物識別元件固定在換能器上面，在待測物與生物識別元件產(chǎn)生特異性作用后，以換能器作為媒介，將其作用產(chǎn)生后的結果進一步轉化為能夠檢測和輸出的光信號和電信號等，再對待測物質(zhì)進行更全面的定性和定量分析，達到檢測分析的要求。在實際工作中，體液中的微量蛋白、核酸和小分子有機物等物質(zhì)的檢測都需要分子生物傳感器。生物傳感器的存在對于處于手術中和重癥監(jiān)護下的患者來說，具有重要的意義。Skladal等相關學者利用通過寡核苷酸探針修飾過的壓電傳感器對丙型肝炎病毒進行檢測，同時還對其DNA結構轉錄和聚合酶鏈式反應的擴增過程進行了實時的監(jiān)測，而整個檢測過程僅僅需要10min，除了監(jiān)測耗時較短外，該裝置還具有可以重復使用的特點[1]。Petricoin等相關學者利用壓電傳感器對破骨細胞生成抑制因子和幾種抗體的相互影響進行了更深入的研究，并從中成功研發(fā)出能夠迅速檢驗血清中OPG的壓電免疫傳感器[2]。Drosten等學者則報道了檢測神經(jīng)遞質(zhì)的酶電報，將電極放置在神經(jīng)肌肉接點附近可實時測定并記錄鄰近的神經(jīng)元去極化后所釋放的遞質(zhì)谷氨酸[3]。

2分子蛋白組學的應用

對于分子蛋白組學的研究，在相關領域上可以說取得了驕人的成績，但是也存在相當一部分結論是眾說紛紜和互相矛盾。對于一些典型的腫瘤標志物來說，其難以在當前通過表面增強激光解析離子化-飛行時間質(zhì)譜技術作為代表的蛋白質(zhì)組學技術來得到充分體現(xiàn)。筆者查閱相關的問題總結出可能存在以下幾個方面的問題：首先就是激光解析離子化-飛行時間質(zhì)譜技術自身存在一定的限制性，具體包括重復性、敏感性和每個峰值蛋白在當前設備下確認所存在的弊端；其次就是要考慮實驗設計和對照組是否選擇得當，對于某個特定的蛋白組模式所反映的是腫瘤的特異性、代謝紊亂還是炎癥反應等都難以得到準確的結論；最后就是對于不同實驗室所產(chǎn)生的實驗結果，其標本處理存在一定的差異，導致其可比性大為降低，我們在實際工作中，只有重視并有效解決上述問題，激光解析離子化-飛行時間質(zhì)譜技術在檢驗醫(yī)學中才能發(fā)揮中應有的作用。

3分子生物芯片技術的應用

隨著分子生物學的不斷發(fā)展，人們對于各種不同類型的疾病認識也有加深，傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗技術顯然難以，滿足當前醫(yī)學界上準確、迅速、和低耗的要求。分子生物芯片指的是把大量探針分子固定在支持物上，然后與有所標記的樣品進行反應，根據(jù)自動化儀器所檢測出來的反應信號強度來對樣品中靶分子數(shù)量進行判斷。從病原菌檢測的角度來分析，由于相當一部分病毒和細菌的基因組測序已經(jīng)完成，并且把很多代表著每種微生物的特殊基因集成1張芯片?？梢愿鶕?jù)反轉錄來對標本中是否存在病原體基因的表達進行檢測，同時還能夠檢測出其表達的情況，進一步分析病原體對患者感染程度和宿主的具體反應。

4分子生物納米技術的應用

第3篇：生物技術的作用范文

關鍵詞：作物生產(chǎn)技術；項目教學法；實踐教學

中圖分類號：G712?搖 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0059-03

商丘職業(yè)技術學院作物生產(chǎn)技術專業(yè)為國家示范性高職院校項目重點建設專業(yè)，2010年項目通過國家驗收。幾年的國家示范性高職院校項目建設，使專業(yè)在課程建設、教學團隊建設、實踐條件建設、社會服務能力建設等方面都登上一個新臺階，課程項目化建設也取得了階段性成果。在組織《作物生產(chǎn)技術》課程教學過程中，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，以工學結合為切入點，采用項目教學法，強化學生實踐能力的培養(yǎng)，全面提高了教學質(zhì)量。

一、項目教學法的內(nèi)涵

項目教學法是通過“項目”的形式而進行的教學，是以學生為主體、教師為主導，通過共同實施一個完整的工作項目進行的教學活動[1]。它以項目帶動教學，完成一個項目的全過程就是學生掌握專業(yè)知識、生產(chǎn)技能的過程。項目教學法能較好地將理論和實踐結合在一起，學習過程是全員參加實踐活動，是典型的以學生為中心的教學方法。項目教學法是一種在專業(yè)教學中將普適功能教育目標，如方法能力、合作交往能力、獨立自主能力、責任意識等突出表現(xiàn)出來的教學方式[2]，是行動導向教學論中最具有代表性的教學方法，是一種在真實情境中具有具體對象的學習安排。對于高職教育，項目教學是一種以職業(yè)生涯發(fā)展為導向，以學生為主體，以教師為主導，以崗位群工作流程為線索，以典型項目為依托，以產(chǎn)品、服務為載體，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為目標，以職業(yè)技能鑒定為評價標準的教學策略和教學方法[3]，是貫徹“工學結合”教育理念的橋梁和媒介。項目教學突破了傳統(tǒng)的課堂教學的范式，轉變了學校教育以教師、課本、課堂為中心的觀念，實現(xiàn)了以“教”為中心向以“學”為中心的轉化，體現(xiàn)了“理實一體、學用合一”，使學校教育與社會教育相融合，最終實現(xiàn)學生專業(yè)知識、業(yè)務技能、方法能力、社會能力等職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，這樣既可以保證學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，又可以保證學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[4]，是實現(xiàn)職業(yè)教育目標的重要手段。項目教學法可認為是“課程教學項目化”，是一種強調(diào)學生投身于生產(chǎn)過程（項目）的自主性學習的教學方法。項目教學法強調(diào)學生的自主學習能力、交流表達能力、與人合作能力、信息處理能力、革新創(chuàng)新能力、所學知識的應用能力的培養(yǎng)。通過項目教學，可促使學生主動學習，培養(yǎng)學生主動探索和研究精神，讓學生通過自己收集、分析和處理信息，從而實際感受和體驗知識轉移過程，進而了解社會，學會學習，提高分析問題和解決問題的能力，獲得綜合職業(yè)能力。

二、項目教學法的實施

1.重構《作物生產(chǎn)技術》教學內(nèi)容。職業(yè)技術教育住重職業(yè)技能的培養(yǎng)，技能培養(yǎng)需要“教、學、做”合一，理論與實踐一體化，這就要求《作物生產(chǎn)技術》的教學過程必須與作物生長季節(jié)同步。傳統(tǒng)的作物生產(chǎn)技術（作物栽培）課程體系通常是按照理論的系統(tǒng)性進行構建的，具有顯著的學科體系特征，與當?shù)刈魑锏纳a(chǎn)過程及農(nóng)事季節(jié)存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，而教學組織往往是按照具體作物排列的先后順序進行，教學過程不可避免地與生產(chǎn)相脫節(jié)[5]。高職教育要體現(xiàn)“基于工作過程”、“工學結合”，必須重構《作物生產(chǎn)技術》課程體系和教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容緊密結合生產(chǎn)季節(jié)，按照生產(chǎn)過程和季節(jié)性要求組織教學，從而實現(xiàn)生產(chǎn)上應該做什么，老師就教什么，學生就學什么；教師在做中教，學生在學中做，體現(xiàn)“教、學、做”合一；做到教學內(nèi)容就是崗位工作，在工作中完成學習任務；理論知識服從于工作任務（技能）需要，使學生既知道怎樣做，又明白為什么這樣做。時序化的《花生生產(chǎn)技術》課程內(nèi)容見表1。

2.科學設計或選擇項目。①項目的類型與來源。項目的類型按項目來源可分為科技發(fā)展計劃項目、橫向項目和自選項目?？萍及l(fā)展計劃項目是指教師申請，被科技發(fā)展計劃項目主管部門批準立項的項目，主要來自三個方面：一是科技系統(tǒng)的項目，即國家科技部、省科技廳、市科技局下達的項目；二是教育系統(tǒng)的項目，即國家教育部、省教育廳下達的項目；三是農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的項目，包括各級各部門下達的涉農(nóng)項目。橫向項目是指橫向科技活動中雙方達成的合作研究、開發(fā)等項目，包括企事業(yè)單位委托的各類科技開發(fā)、科技服務、科學研究等方面的項目，以及政府部門非常規(guī)申報渠道下達的項目。橫向科研項目的來源：一是企、事業(yè)單位委托或合作的項目；二是技術開發(fā)、技術轉讓、技術服務、技術咨詢項目；三是作為協(xié)作單位申請立項的縱向項目。自選項目是根據(jù)教學需要設計和選取的課程項目。②項目的設計與選擇?！蹲魑锷a(chǎn)技術》項目教學，應采用真實項目。采用真實項目具有很多好處，一是真實項目需要一個團隊（項目協(xié)作組或稱為課題組）來實施完成，項目協(xié)作組往往包含教育、科研、推廣、企業(yè)各方面的專家或技術人員，便于獲得更多信息和知識；二是真實項目講求實施結果，教學和科研團隊能夠投入較多的時間與精力，學生能夠學到更多有用的知識和技能，能夠享受到成功的喜悅；三是真實項目一般帶有科研經(jīng)費，可部分緩解實踐教學經(jīng)費緊張的矛盾。真實項目包括在各系統(tǒng)各級科研管理部門獲得立項的項目和橫向項目。申請科技系統(tǒng)、教育系統(tǒng)的科技發(fā)展計劃項目，應以科技攻關計劃項目、科技成果轉化項目為主，以基礎與前沿技術研究計劃項目為輔。與農(nóng)業(yè)部門聯(lián)合實施的高產(chǎn)創(chuàng)建項目，也可算作真實項目。

3.制訂計劃。在項目任務確定后，由學生制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。在此過程中，學生利用網(wǎng)絡或到圖書館查閱相關資料，了解作物生長發(fā)育的生物學特性及相關的栽培管理措施，從而制定出項目任務中作物的生產(chǎn)管理工作日歷，由教師對學生擬定的生產(chǎn)管理日歷進行修改完善后，形成統(tǒng)一執(zhí)行的范本。教師將作物的生產(chǎn)歷轉化成課程的教學歷，按程序組織教學。

4.實施計劃完成任務。教師以生產(chǎn)任務為載體，把生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)環(huán)節(jié)作為項目任務為內(nèi)容實施教學，使學生在實際工作情境中完成學習任務。學生以學習小組（5～6人）為單位，獨立完成教師布置的任務，遇到問題先由小組研究解決，解決不了再找老師。在教學實施過程中，以學生為主體，在真實工作場景中進行“教、學、做”，使理論與實踐相融合，授課與實訓相融合，課堂與基地相融合。在實施過程中，教師主要起指導、檢查、解惑的作用，具體實施均由學生充分發(fā)揮主動性來完成。指導主要包括對新知識的講解和對項目具體實施方法和步驟的解釋。教師不僅要告訴學生應當怎樣做，還要讓學生明白為什么這樣做，讓學生掌握必須的理論知識，真正做到“理實一體化”。在理論與技能的側重點上，農(nóng)科學生與工科學生相比有較大差異，農(nóng)學專業(yè)不能只強調(diào)動手能力，還必須掌握全面的專業(yè)理論知識。

作物生產(chǎn)技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設需要，適應作物生產(chǎn)、良種繁育，分析檢驗、產(chǎn)品營銷、技術推廣等工作崗位的農(nóng)業(yè)高素質(zhì)技能型人才。大多數(shù)崗位不單是要求動手做，并且要求說（傳播農(nóng)業(yè)技術知識），因此，基礎理論學習不能偏廢。

5.檢查評估總結提高。教師對學生實施項目的檢查指導極其重要，教師必須及時檢查學生的實施情況，根據(jù)學生的實施情況給予及時的指導，及時糾正學生偏差與錯誤。農(nóng)業(yè)項目實施過程中存在較大的可變性，教師應根據(jù)情況變化，及時指導學生調(diào)整工作計劃，采取應變措施，避免學生工作失誤，保證順利完成項目。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)學習過程中存在的問題，但不要急于告訴學生答案，要讓學生反思自己的專業(yè)學習過程，幫助學生找到問題的癥結所在，讓學生自行解決問題，以便培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。農(nóng)作物生產(chǎn)周期較長，基于生產(chǎn)過程的學習是一個較為漫長的過程。為調(diào)動學生的積極性，在每一學習階段結束后，應及時對項目活動過程進行評價與總結，及時發(fā)現(xiàn)問題、找出差距，引導學生分析成功或失敗的原因，總結經(jīng)驗及教訓，同時對學生工作作出評價。評價可以分為學生自評和老師測評，一是讓學生自己衡量本組項目計劃是否完善，是否發(fā)揮了自己主觀能動性；二是老師根據(jù)學生完成情況找出不足，提出相應的對策。也可各小組之間展示互評，每一組先推薦一位同學介紹本組“項目”的實施情況，并作出自我評價，然后，其他各組推薦1～2位同學對該組實施情況進行評價。通過總結、評價、交流，使學生博采眾長，學到更多的知識，全面吸取整個項目的精髓。

三、項目教學法的實施效果

1.促進了產(chǎn)學研結合、工學結合。①促進了產(chǎn)學研結合。項目教學以生產(chǎn)項目和科研項目為依托，使生產(chǎn)、教學、科研有效地結合起來。近幾年來，作物生產(chǎn)技術專業(yè)教學團隊結合教學申請立項實施了《超高產(chǎn)小麥氮磷鉀營養(yǎng)分級及其節(jié)肥技術研究》、《鄭麥7698和眾麥998超高產(chǎn)栽培技術規(guī)程研究與示范》、《超級小麥超高產(chǎn)標準化栽培技術研究與應用》等項目，加強了與河南省農(nóng)科院小麥中心、河南省大眾種業(yè)有限公司、商丘市高科農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司等企事業(yè)單位的合作，使作物生產(chǎn)技術專業(yè)產(chǎn)學研結合取得了新突破。2010年6月13日，河南省科技廳組織專家進行機收實打測產(chǎn)驗收，團隊教師完成的15畝鄭麥7698高產(chǎn)示范方，畝產(chǎn)達到666.5公斤。2011年6月9日，河南省科技廳組織專家對專業(yè)團隊完成的鄭麥7698高產(chǎn)創(chuàng)建方進行實收測產(chǎn)，百畝方平均畝產(chǎn)740.3公斤，15畝方平均畝產(chǎn)756公斤[6]，創(chuàng)造了當年河南省優(yōu)質(zhì)小麥最高產(chǎn)量紀錄。②促進了工學結合。項目教學法把學校以課堂教學為主的教育和校內(nèi)外基地直接獲取實際經(jīng)驗的工作相結合、理論學習與生產(chǎn)實踐相結合，學生參與作物生產(chǎn)的全過程，實現(xiàn)了教、學、做合一，理論與實踐一體化，通過實踐充實理論知識，提高專業(yè)技能水平，從而加深了學生對自己所學專業(yè)的認識，所學知識的理解，促進了所學技能的掌握。③增強了學生學習的主動性和積極性。項目教學法以項目任務為載體來引導學生自主實踐和學習，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，既能使學生看到自己在學校中學習的理論與工作之間的聯(lián)系，又能使學生大膽展現(xiàn)個人才華和發(fā)表個人見解，使學生獲得自主感、責任感和成就感，因此，能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

2.培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力。①提高了學生的專業(yè)技能。項目教學法，讓學生帶著項目任務或項目問題進行學習，使學生掌握了作物生產(chǎn)、管理、服務所必需的專業(yè)基本理論和職業(yè)能力，學生的理論知識與操作技能都得到了較好的積累與提升，增強了專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，同是還提高了學生獨立學習、獲取新知識、新技能的能力。②培養(yǎng)了學生的職業(yè)精神。實施項目教學，學生深入田間，親自動手操作，有利于培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。項目教學使學生走出“象牙塔”，與農(nóng)民接觸，加深了對社會和崗位工作的認識，培養(yǎng)了責任意識和價值觀念。由于項目教學實施過程中要求小組內(nèi)或班級內(nèi)合作完成工作任務，促使學生要經(jīng)常溝通交流，這樣不僅拓寬了個人視野，還培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神，使學生學會了如何與人交往和合作，而這些從業(yè)能力正是學生步入社會所需要的。③提高了學生解決問題的應變能力。項目教學為學生提供了考察自己能力、提高自己環(huán)境適應能力的機會。通過實際工作的鍛煉，使學生了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，擴大了知識面，開闊了視野，增強了他們的責任心、自信心，提高了自我判斷能力，從而變得更加成熟。這恰恰培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題和靈活運用所學知識的能力。

3.提高了教師的綜合素質(zhì)。通過項目教學法實施，教師實現(xiàn)了角色轉變，由知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W的組織者、引導者、咨詢者、評價者和協(xié)調(diào)者，由“說書匠”轉變?yōu)椤稗r(nóng)藝師”，由“傳統(tǒng)教師”轉變?yōu)椤半p師型”教師。由“教”轉變?yōu)椤皩А保匆龑?、指導、誘導、輔導和教導。通過項目教學法實施，強化了教師的項目教學理念，提高了教師的專業(yè)理論水平、行業(yè)技能水平、科研學術水平、實踐教學水平；增強了教師的項目設計能力、教學組織能力、農(nóng)業(yè)職業(yè)能力、科研攻關能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、綜合應變能力和跨學科的能力。

4.產(chǎn)生了顯著的社會效益。作物生產(chǎn)技術專業(yè)教學團隊，結合項目教學于2010～2011年在商丘市睢陽區(qū)、梁園區(qū)、虞城縣實施的3個強筋小麥超高產(chǎn)栽培百畝示范方，產(chǎn)量均實現(xiàn)了新突破，吸引周邊村民及其他縣市的種子公司、農(nóng)業(yè)技術人員前往參觀學習。項目教學法的實施，在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的同時，也帶動了當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，取得了顯著的經(jīng)濟、社會效益[7]。3個百畝示范方生產(chǎn)的小麥，脫粒后即全部被種子公司收購，每公斤加價0.4元，直接增加了農(nóng)民的經(jīng)濟收入。以作物生產(chǎn)技術專業(yè)人才、技術及智力優(yōu)勢為支撐，進行小麥超高產(chǎn)技術開發(fā)，初步形成了小麥超高產(chǎn)栽培技術規(guī)程，豐富了小麥超高產(chǎn)栽培的理論與實踐，為作物高產(chǎn)創(chuàng)建活動提供了樣板和范例，同時也有針對性地開展了為“三農(nóng)”服務，促進了當?shù)匦←溕a(chǎn)技術水平的提高。

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[6]崔申義.商丘職業(yè)技術學院鄭麥7698高產(chǎn)攻關田實收畝產(chǎn)高達756公斤創(chuàng)全省優(yōu)質(zhì)強筋小麥單產(chǎn)紀錄[EB/OL].（2011-06-11）[2011-8-16].省略sq.省略/sqnews/2011-06/11/content_1323252.htm.

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第4篇：生物技術的作用范文

關鍵詞:激發(fā)興趣； 突出重點； 增大信息量； 體現(xiàn)主體地位； 促進多元化

把信息技術輔助教學作為一種教學手段運用于生物教學中，無疑是對傳統(tǒng)教學的一種改革，它給生物教學帶來了新活力，從而打破了教室中的沉悶空氣。過去主要是教師講授，配以掛圖、模型等，部分學生的學習往往還是比較被動，注入式的教育方法仍比較普遍，而采用信息技術輔助教學，對全面提高教育質(zhì)量與效益，全面推進素質(zhì)教育有不可估量的推動作用。

1 信息技術教學激發(fā)和培養(yǎng)興趣，調(diào)動學習的主動性和積極性

傳統(tǒng)的教學模式，教師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進行說教式的教學。媒體運用單一，學生容易產(chǎn)生疲勞感，乏味感。而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，對初中教學來說是教學成敗的關鍵所在?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦纤沃祆湟仓赋觯骸敖倘宋匆娙ぃ夭粯穼W?！毙畔⒓夹g教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動每一位學生的積極性、主動性，變被動學習為主動學習。

2 信息技術教學有利于突出教學重點、突破教學難點

生物學包容的內(nèi)容非常廣闊，時空跨度很大，小到動物、植物的細胞，大到包含世界所有生物；近到我們?nèi)吮旧?，遠到世界各大洲；凡是有生物存在的地方，它都無所不在。這就為教師的教、學生的學帶來了難度。并且有些生物現(xiàn)象實在不是一些簡單的標本或掛圖所能展示的，也不是教師用語言所能描繪的。信息技術的運用可以將許多在教室里或在當時當?shù)責o法看到，但又必須讓學生觀察的事物展示在學生面前，有目的地把學生的視野、思維引向教學重點或難點。為了突出重點，信息技術可以將觀察對象有目的的進行選擇、組接，使之更加集中、明確。例如：生物之間的食物聯(lián)系、生物的進化、化石的形成等一些自然現(xiàn)象、情景過程，就可以運用信息技術有選擇地化虛為實，從而使學生比較順利的理解和掌握這些重點教學內(nèi)容。為突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的，利用信息技術圖、文、聲、像等特點，變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)、變不可操作為可操作，使死的食物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學生面前，其效果是不言而喻的。

3 信息技術教學能增大信息含量，增加知識密度

在教學內(nèi)容上任課老師有很大的自主性，必竟“生物學”與我們自己息息相關，就像我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學有關。因此，我們在教學中可以也應該教給學生更多書本以外的生物學知識。那么如何在有限的時間里增大信息含量，增加知識密度呢？可以利用信息技術技術進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包含的信息量更大。動畫又比圖形更形象生動，利用文字閃爍、圖形縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量大，而且速度快，效果更好。在“生物對環(huán)境的適應”一課的教學中，上課伊始，先利用信息技術展示一組畫面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上戰(zhàn)線的各種生存環(huán)境，與此相適應的是各種各樣的動植物，它們與生存環(huán)境形成一個統(tǒng)一體。其實在地球上的各個角落，都生活著形態(tài)萬千的動植物。那么，這些動植物是如何與其生存的環(huán)境相適應呢？――這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發(fā)了學生的學習興趣。隨著課程的深入，我們還通過CAI課件，把學生帶入草原上“天蒼蒼、野茫茫、風低草低現(xiàn)牛羊”的詩境；展現(xiàn)高原上氣憾冰雪的奇松異木，沙漠里高大的紡錘樹，挺拔的仙人鞭等。生動的形式，豐富的畫面，加大了知識的密度，增加課堂的信息量，這無疑為學生積累信息開拓了廣闊的視野空間。

4 信息技術教學能充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用

學生不僅是學習的主體，也是課堂教學的主體。學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應當是在主體意識支配下的自覺行動，即其主觀能動性。信息技術教學將現(xiàn)代的聲、光、色引進課堂，以其絢麗多彩、形象生動的畫面，悅耳動聽的音響，情感豐富、言簡意賅的講解，進行教學媒體的優(yōu)化組合，使學習內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，驅使學生積極思維，自始自終成為學習的主人。同時，作為起主導作用的教師，在利用信息技術教學時，能夠對出現(xiàn)的畫面進行詳盡生動的講解，引導學生積極思維，充分進行雙邊活動。學生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設”。

5 信息技術教學能促進教學方法多元化

俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。教學實踐證明，一堂生物課的教學，常常需要教學內(nèi)容和教學目的所決定的。例如：講“減數(shù)分裂”這一部分內(nèi)容時，既有同源染色體、聯(lián)會、四分體等基本概念，又有生殖細胞形成的具體過程，如果只使用錄像顯示的直觀教學法而沒有講授法相配合，就極可能形成學生僅憑個人的新奇感去觀察，觀察就只能停留在表面現(xiàn)象上，盲目性很大，更談不上有意識的積極思維，很難深入現(xiàn)象的本質(zhì)；若只進行抽象的講解，而不與直觀顯示相結合，學生就只能死記硬背?？茖W地使用信息技術教學，使教師可以根據(jù)教學需要和情況變化，隨時修改教案，改進教學；學生則可根據(jù)自己的需要進行再學習。由于信息技術的交互性強，對某一節(jié)課的內(nèi)容可以讓學生自學，可以由教師指導學習，也可以用于課后復習。這樣，學生的學習由以往的單一的課堂授課制轉變?yōu)樾问蕉鄻?、靈活方便、多種教學方法綜合運用、有機結合的新型模式，促使學生積極主動地進行探索式、發(fā)現(xiàn)式學習。

總之，信息技術輔助教學有著常規(guī)教學無法比擬的獨特之初處。所以只要我們在實踐中，認真地去研究、探討、解決就可以真正理解和認識信息技術輔助教學的內(nèi)涵，真正感受到信息技術的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學改革服務。

參考文獻

［1］ 《生物學教學》2003年9月

第5篇：生物技術的作用范文

以下是我在美術教學中，利用學生美術作品資源，服務美術教學的幾點做法，請觀者批評指正。

一、利用學生美術作品做成課件，學生學習美術的興趣信心

幾乎每節(jié)課，我都帶相機進入課堂，因為學生在習作時，會有意或無意塑造出獨特的作品，我會及時拍照收集這些珍貴的資料。這樣，學生既感覺到了老師對自己的欣賞，又激發(fā)了學習美術的興趣，從而增強了創(chuàng)作信心。課后，我會把這些學生作品加以整理，分類保存。在以后的教學中，我會充分利用這些資源，做成課件服務教學。

每年春天的學校運動會，各班都會打出自己的班徽。它們各具特色，在運動上競相媲美，那都是學生設計作品的精選展現(xiàn)。我校的?；?，也是出自一名初一學生之手。

學生作品是很好的素材，利用這些現(xiàn)成的素材做成美術教學課件，更貼近學生的生活，更易于學生接受，能夠引起學生的共鳴；教師也取之方便，能夠及時制作出適宜不同年齡的教學課件，有助于培養(yǎng)學生學習美術的興趣，提高學生的審美能力，增強學生進行美術創(chuàng)作的信心。

二、通過評價學生作品，激勵學生創(chuàng)新

我十分注重學生個體的審美感受和評價，通過展示學生作品，讓他們充分發(fā)表自己的見解，進行自我分析和思考。教師務必把評價的權利還給學生，讓學生開展自評和互評，將評價變?yōu)槎嘣黧w共同參與的活動。學生在自評時，盡可能把自己的精彩創(chuàng)意展示給大家，在創(chuàng)作中所遇困惑也會征求大家的幫助。學生進行自評有利于對自己的學習過程進行反思；學生對他人評價也是學習、交流和提高的過程，有助于更清楚全面地認識自我。

藝術貴在創(chuàng)新，可以說沒有創(chuàng)造就不是藝術。美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的最好途徑之一，要在美術教育過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，教師在進行評價時要注意引導創(chuàng)新。在每次的作業(yè)展示，既要展出畫面很完美的作品，又要展出某一方面處理得比較好的作品，更要選出許多有個性的作品進行展示評價。教師應與學生一起欣賞那些與眾不同、頗有新意的作品。對于能超越自我、略有新意的作品給予及時的肯定。正是在這種崇尚創(chuàng)新的評價標準的引導下，學生變得樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新能力不斷提高。我深信，學生在這種自由、平等、開放的交流互動中定能擦亮一雙雙慧眼，張揚一種種個性，放飛一顆顆心靈。

三、通過作品展示，讓學生體驗成功喜悅

作品展示對學生有很強的激勵作用。初中生有很強的表現(xiàn)欲，希望受到老師的表揚、同學的關注。通過對優(yōu)秀作品進行展示，對被展示作品的同學和其他同學都具有很強的激勵作用，展示了作品的同學希望下次還能收到表揚和關注，其他同學則會向做得比較好的同學看齊，努力做好，希望自己的作品也能和大家共享。

那么，作品展示都可以采取哪些方式呢？

1.各班教室內(nèi)外墻壁可以為學生提供展示平臺。教室內(nèi)外墻壁是全體學生的展示平臺，不僅要展示優(yōu)等生學生的作品，而且要有意發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點。后進生往往極少得到別人的贊揚，他們迫切希望自己的勞動成果得到展示和贊揚。因此，教師不能只關注底子比較好的學生，只展示他們的作品，要注意平衡，讓大部分學生能積極參與到課堂中，通過班級展示，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。

2.作品集進行展示。平時注意收集學生的優(yōu)秀作品做成作品集，會給學生很大的鼓勵。作品集可以是每個學生自己制作一個集合，也可以是一個組的優(yōu)秀作品集合。當學生看到自己的作品出現(xiàn)在作品集中，心里更是美滋滋的，美術創(chuàng)作興趣和自信心不斷增強。

3.運用學生美術作品展現(xiàn)各班的藝術特色。在美術學習中，相互交流也是學習的好方法。在交流中促進步，求發(fā)展。我們學校、班級每學期都舉辦美術作品競賽，通過評獎、展示相互學習，激勵學生學習美術的熱情。我校號召各班美術作品展示要有自己的藝術特色，盡量彰顯個性。觀賞各班教室內(nèi)外文化布置，你會發(fā)現(xiàn)各班藝術風格獨特，有的班以彩墨畫為主、有的以剪紙為主、有的以手工制作為主……都營造出了一種獨特的班級藝術文化特色。

通過各種形式作品展示，不同層次的學生作品都能得到大家的贊賞。這樣每個學生都能體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動了學生學好美術專業(yè)的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。

四、精選裝裱學生美術作品，美化校園

學生美術作品是取之不盡的，我們應充分利用這些資源，布置校園環(huán)境，營造藝術校園文化氛圍。在美術教學中，我會精選一些優(yōu)秀學生作品，進行裝裱，掛在走廊、大廳、辦公室內(nèi)等。這些作品是從每個年級的學生中挑選出來的，貼近學生的生活，深受學生的喜愛，能激發(fā)學生對各種藝術的喜愛之情，增強學生的自信心。在緊張的學習之余，學生最大的興趣就是欣賞自己的得意之作，緩解學習壓力。學生藝術作品隨處可見，并及時更換，他們從中感到自己勞動被尊重，得到師生的關注，體驗到成功的喜悅。

第6篇：生物技術的作用范文

關鍵詞：教育技術；高中生物教學；優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術走進生物學課堂是生物教學改革的重要體現(xiàn)。這種技術對優(yōu)化生物課堂教學，提高生物教學效果，有著極大的促進作用?，F(xiàn)代教育技術在生物教學中的應用已經(jīng)成為新課標背景下有效教學的策略之一。

一、現(xiàn)代教育技術在高中生物教學中應用的優(yōu)勢

1.現(xiàn)代教育技術的合理應用可以增大課堂容量

在課堂教學中采用現(xiàn)代教育技術等先進教學設施輔助教學，可以充分體現(xiàn)生物學科具有生動、形象、直觀、動態(tài)等特點，突破了時間和空間的限制，能增大課堂容量，提高教學效果。

2.現(xiàn)代教育技術改變了學生的學習方式

傳統(tǒng)教學學生的學習方式是：學生 教師，學生通過教師的講授、輔導進行學習。

現(xiàn)代教育技術則為：學生多媒體，或：學生 多媒體

學生可直接利用多媒體進行自主學習，也可以在教師創(chuàng)設的情境下和教師一起學習。其中教學多媒體不再是教師傳授知識的工具，而是作為學生自主學習、協(xié)作學習的認知工具。教師角色也不再是去選擇與組合多媒體，而是去組織與指導學生進行自主學習。

3.現(xiàn)代教育技術擴展了學生獲取知識的渠道與范圍

現(xiàn)代教育技術設備與通訊技術的結合，為學生開辟了一個廣闊的學習空間，通過計算機網(wǎng)絡，學生可以在知識的海洋中任意遨游。

二、現(xiàn)代教育技術在高中生物教學中應用存在的問題

通過自己幾年的教學實踐，感到現(xiàn)代教育技術對促進生物課堂教學改革，提高教學效率與質(zhì)量，起到了至關重要的作用。但是，如果多媒體選擇不當或者使用不當，將會產(chǎn)生很多消極作用，歸納起來有以下幾個方面。

1.多媒體能夠指導學生的實驗操作，但是學生的實驗能力的形成，只能通過實際訓練才能獲得

如制作臨時裝片，只有親自動手做才能達到教學大綱的要求，需經(jīng)過反復操作才能熟練。不要讓觀看視頻的教法削弱了學生的操作技能。

2.弱化了學生的觀察力的培養(yǎng)

以計算機為中心的多媒體技術的應用，虛擬制作出的動畫容易給學生造成假象。如果單獨看錄像、動畫，不看實物，學生對生物界的觀察能力會降低，甚至會產(chǎn)生一些誤解。只有讓學生在觀看錄像、動畫的基礎上，親自接觸大自然，身臨其境，才能獲得真實完整的知識。

3.弱化了情感教育

專業(yè)知識很強的教學媒體，很難找到情感教育的切入點，例如，介紹環(huán)境污染內(nèi)容時，不能適時地結合學生的思想實際和當?shù)貙嶋H情況進行國情教育。

4.弱化了師生之間的情感交流

現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，教師將全部精力都放在計算機操作上，對學生的主體性發(fā)揮缺乏引導，很難對學生進行啟發(fā)教育，師生之間缺乏情感交流。

三、現(xiàn)代教育技術在高中生物教學中應用存在的問題的解決策略

1.現(xiàn)代教育技術媒體不能完全取代傳統(tǒng)的教學媒體，而要與傳統(tǒng)媒體有機結合

教師應通過精心的教學設計，選擇最合適的教學媒體，優(yōu)化課堂教學。選擇教學媒體應按教學目標和內(nèi)容適當慎用，做到簡潔明了，重點突出，可有可無的媒體最好不要體現(xiàn)，以免干擾教學目標。

2.應用現(xiàn)代教育技術切忌是課本內(nèi)容和常規(guī)教學手段的翻版

要注重把傳授知識、訓練技能及能力培養(yǎng)在教學過程中體現(xiàn)。

3.應用多媒體手段要切合學生的實際

應用多媒體手段時由于知識量大，信息容量多，因此，學生的知識接受量大，容易疲勞，教師要注重觀察學生的接受情況，循序漸進，尊重學生的認知規(guī)律和學習能力。

參考文獻：

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[2]何克抗.建構主義學習理論與建構主義學習環(huán)境.教育傳播與技術，1996.

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[4]李克東，謝幼如.多媒體組合教學設計.科學出版社，1994.

第7篇：生物技術的作用范文

關鍵詞：新課程 改革 科學素養(yǎng) 生物學 實驗

Speciality and function of biology experiment in new courses reformation

of high schools

SUN Yong

Abstract: At present in new courses reformation of high schools, we should change traditional education modes to cultivate new type persons with science culture, adapting to society development. Speciality of biology experiments not only embodies the different characteristics compared to physics and chemistry experiments, but also the special position in compulsory education and the important function in diathesis education. We can pay more attention to experiment teaching, improve experiment teaching quality and exert important function for cultivating persons with high diathesis and synthetic development only when we think much of the speciality and importance of biology experiments .

Key words: New course Reformation Science culture Biology Experiment

在美國2061計劃主持人，F(xiàn)•詹姆斯•盧瑟福的《2061計劃實施10年回顧》中指出，只有那些有科學這素養(yǎng)的人才能分享到我們是誰、我們在哪兒、我們?nèi)绾闻c所有生物和睦相處以及如何與我們周圍的自然環(huán)境和睦而居時產(chǎn)生的愉悅之感。這就是說，有科學素養(yǎng)的人應該認識自己，認識環(huán)境，實現(xiàn)人、自然、社會的和諧統(tǒng)一。過去的教育模式太重視知識的教育，然而科學教育應該使學生理解和掌握的不僅僅是科學知識本身，還有科學研究的方法、科學的思維習慣（含思維的態(tài)度、思維的技巧和思維的方法）、科學精神和態(tài)度、科學蘊含的價值規(guī)范等極為重要的內(nèi)容?？茖W知識的教育，對形成人的科學素養(yǎng)來說它是一種載體，而不是全部。多年來的生物科學教育過分強調(diào)了作為一個學科的生物學知識的完整性和系統(tǒng)性，實際教學的出發(fā)點和歸宿已經(jīng)演變成，掌握哪些知識點、理解哪些知識點、了解哪些知識點，這必定排斥、削弱了生命科學能給予學生的全面的科學素質(zhì)的營養(yǎng)。以培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)的人才為重點的新課程改革，就是一種全新的教育模式、教學方法的改革。

生物學是一門實驗科學，實驗性是生物學的一個突出特點。在中學生物教學中，如何充分體現(xiàn)生物學實驗的特殊性，如何充分發(fā)揮生物學實驗在素質(zhì)教育中的重要作用，是當前生物教學理論與實踐中值得深入研究和努力探索的課題。

一、生物學實驗的特點

物理學、化學等自然科學也是實驗科學，但同物理學實驗和化學實驗相比，生物學實驗有其獨特之處，具有以下特點。

1．實驗場所靈活多樣

生物學面向廣闊的自然界，自然界中的大小生命系統(tǒng)都可以成為生物學實驗的對象，不同的動、植物生命活動都可以用來達到同樣的教學認識目的。由此可見，生物學實驗比起物理、化學實驗，條件顯得更為優(yōu)越。除了充分利用生物實驗室外，校內(nèi)的生物角、生物園，校外的農(nóng)田、山林、江河湖海、動物園、植物園、自然博物館自然保護區(qū)等，都可以用來做生物學實踐活動的實驗室。在目前我國中學實驗條件缺乏的情況下，更應發(fā)揮生物學實驗的這一優(yōu)勢。根據(jù)自己學校的地理位置、環(huán)境條件結合教學實際，有創(chuàng)造性的開展實驗，這不僅讓學生能更好的學好知識，同時讓學生學會科學的觀察、思維和對社會、自然有科學的認識；學會如何與社會、自然和諧發(fā)展。

2．實驗周期一般較長

生物的生命活動，一般都要持續(xù)一段較長的時間。因此，生物學實驗的周期往往較長。如繁殖極快的果蠅，繁殖一代也需用十幾天時間。雜交育種實驗從制種到育成新品種，在正常情況下至少也要經(jīng)過兩三年的努力。根據(jù)這一特點，中學生物學實驗應注意周密計劃，統(tǒng)籌安排，讓學生共同來參與完成。

3．實驗大都是綜合性的

生命是比物理、化學等運動形式更高級的物質(zhì)運動形式。這種物質(zhì)運動形式的復雜精細的過程，既呈現(xiàn)出生命的本質(zhì)特征，又受非生命變量的影響和制約。因此，生物學實驗大都是綜合性的，既要突出生命性，又必須運用物理、化學等學科的判斷標準。如在高中生物學中所列舉的孟德爾豌豆雜交實驗里，除考慮豌豆種子的質(zhì)量以外，還必須顧及土質(zhì)、肥料、溫度、濕度、雜交技術等非生命因素。生物學實驗的綜合性，為培養(yǎng)學生的準確操作能力、綜合觀察能力及多學科的思維能力，提供了機會。

二、生物學實驗在素質(zhì)教育中的作用

生物學實驗作為中學生物教學的重要內(nèi)容和手段，在全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才方面，有著極其重要的作用。

1．有助于學生形成概念、理解原理和掌握規(guī)律。

從新教材來看就是先讓學生通過觀察、實驗、收集資料、分析資料，最后得出結論。因此我們在教學中要特別重視引導學生如何進行觀察、分析、怎樣根據(jù)實驗目的和限有的條件科學地設計并完成實驗；怎樣收集科學資料、分析資料并得出科學的結論。只要做好了這些環(huán)節(jié)，學生就能輕松地學習和掌握生物學最基本的概念、原理和規(guī)律，學到許多書本上學不到的知識。

2．能幫助學生檢驗和鞏固生物學知識。

生物學實驗（如實驗習題、實驗測驗、實驗復習、實驗操作）是檢驗和考核學生理解和掌握生物學知識的一種有效方法，也是考核實驗操作技能的最好方法。

3．是訓練生物學基本技能的重要手段。

技能可分為動作技能和智力技能。生物學基本技能按其本身的性質(zhì)和特點看，應屬于動作技能。技能有初級和高級兩個階段，前者是初步學會階段，后者是實驗技能形成階段，即形成熟練技巧的階段。不論是哪一階段，都必須經(jīng)過親自操作訓練才能形成。在教學過程中，要注意引導學生手腦并用，也就是說，不僅要求學生在實驗操作的基本功上、技術上做到學會乃至達到靈活、準確、協(xié)調(diào)的程度，還要讓學生動腦思考問題，要明了實驗應該怎樣做，為什么要這樣做的道理，使積極的思維滲透到基本技能訓練的全過程中去，這才是主動的訓練，才有利于基本技能的形成。

教學實踐證明，中學生物實驗教學應使學生獲得如下的基本技能：①收集、培養(yǎng)和處理觀察實驗材料的技能。如采集植物、制作臘葉標本和浸制標本，制作裝片和徒手切片，采集和培養(yǎng)小動物，制作小動物標本，解剖動物等。②使用實驗儀器進行觀察和實驗的技能。如使用放大鏡、顯微鏡觀察生物的行為和微觀結構，使用理、化及生理儀器進行生理實驗等。③觀察、記錄和處理實驗數(shù)據(jù)的技能。如編制觀察記錄表，進行觀察和記錄，繪制統(tǒng)計圖、表，繪生物圖，進行生物攝影，統(tǒng)計分析實驗結果等。④對簡單的生物群落，對生態(tài)系統(tǒng)或其他生物學現(xiàn)象進行觀察、調(diào)查和作初步分析的技能。

4．是培養(yǎng)生物學能力的有效途徑。

能力是指完成一定任務的本領，包括完成一定任務的具體方式，以及順利完成一定任務所必需的心理特征。能力是同活動密切聯(lián)系著的，離開活動，能力就不能形成，也無從表現(xiàn)。生物學實驗是生物教學中的一種特殊形式的學習實踐活動。通過這種學習實踐活動，對學生的能力，特別是對觀察能力和思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。這是因為生物學實驗過程中，實驗、觀察和思維三者始終是聯(lián)系在一起的，彼此是相互影響、相互制約、相輔相成的。

中學生物實驗教學應著重培養(yǎng)學生的以下能力：①觀察能力。觀察是認識事物、獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題的源泉。許多科學上的重大發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過觀察現(xiàn)象，比較異同，從中得到啟發(fā)，再深入研究而得出科學結論。因此在中學階段，應努力培養(yǎng)學生的觀察能力。生物學觀察能力是指善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細微變化及其本質(zhì)特點的能力。在生物學實驗教學中，要激發(fā)學生的觀察興趣，具體指導觀察方法，訓練觀察技能，啟發(fā)學生善于在觀察中提出問題、思考問題、用思維指導觀察。②實驗能力。生物學實驗能力是諸多能力因素的綜合。在實驗過程中，既需各種認識能力、操作能力、解決問題能力和創(chuàng)造能力，又需情意方面的能力。應特別注意實驗設計的科學性和創(chuàng)造性，實驗操作的協(xié)調(diào)性和準確性，實驗觀察的深刻性和準確性，實驗結果分析的客觀性，情意方面的興趣性和意志的培養(yǎng)。③思維能力。觀察實驗離不開思維，思維是人腦對客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的反映，是諸能力的核心。主要表現(xiàn)為分析、綜合比較、抽象、概括和具體化。在生物學實驗教學中，應特別注意提高學生的思維品質(zhì)，重視學生思維的獨立性、連動性、多問性、跨越性、綜合性等。④自學能力。也是多種能力因素的綜合表現(xiàn)。學生自學生物學，首先要借助于觀察、實驗和思維，在教師啟發(fā)點撥下，能夠自己動手、動腦去思考和探索，學習和發(fā)現(xiàn)，理解和掌握。

5．有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和進行科學研究方法的訓練

培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度主要有以下三方面：第一，培養(yǎng)學生重視生物學理論知識對實驗的指導作用；第二，在實驗中，做到一絲不茍、精益求精、嚴格按照規(guī)律操作，對實驗現(xiàn)象和實驗結果作科學地分析和解釋；第三，要有實事求是的態(tài)度，一切從客觀實際出發(fā)，如實地反映實驗的真實情況，即使實驗現(xiàn)象和結果與預期的有出入，也不能隨意臆造。

6．能激發(fā)學生的認識興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

生物學實驗能引起學生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲望。認識興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。在生物學實驗過程中，引起學生的認識興趣主要表現(xiàn)在，對實驗現(xiàn)象的觀察、實驗過程的操作、實驗結果的分析解釋等方面會產(chǎn)生直接和間接的興趣。中學生親自動手進行實驗操作，實驗的成功會給他們以激勵，帶來極大的學習興趣。直接興趣和間接興趣的有機結合，有利于發(fā)展學生學習的穩(wěn)定興趣，并進一步調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而成為推動學生努力學習的巨大動力。

第8篇：生物技術的作用范文

關鍵詞：生物防治技術；城市園林；植物保護；應用

長期以來，我國在積極進行經(jīng)濟建設的過程中，對城市的生態(tài)和環(huán)境造成了嚴重的破壞，這不僅會嚴重影響人們的身心健康，更不利于我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在這種情況下，為了改善城市環(huán)境，保護城市生態(tài)系統(tǒng)，各地區(qū)開始廣泛進行城市園林工程建設，而在保護植物方面，也開始對生物防治技術進行充分的應用，該技術的產(chǎn)生，極大的推動了我國城市園林綠化事業(yè)的進步，值得相關部門展開深入的研究。

1 城市園林植物保護工作中生物防治技術的重要性

在城市園林工程建設的過程中，加大植物保護力度是關鍵。在傳統(tǒng)的城市園林植物保護工作中，工作人員為了對病蟲害進行有效的防治，通常都會使用農(nóng)藥，但是農(nóng)藥在去除害蟲的基礎上，也會對有益生物造成嚴重的破壞。同時，害蟲在長期的生長過程中形成了一定抗藥能力，在植物病蟲害防治的過程中農(nóng)藥的功能被削弱。更重要的是，農(nóng)藥的使用還會導致當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境受到嚴重的破壞。為了轉變這一現(xiàn)象，我國相關工作人員開始對生物防治措施進行了深入的研究，即在對植物病蟲害進行防治的過程中，對害蟲-天敵以及植物之間的特殊關系進行充分的利用，促使生態(tài)平衡在城市園林工程中充分體現(xiàn)出來，最終對植物進行有效的保護。在對病蟲害進行消除的過程中，生物防治技術取得了良好的效果，同時，其作用相對持久。更重要的是，在對這一技術進行應用的過程中，不會對周邊的環(huán)境造成污染。

2 生物防治技術在城市園林植物保護工作中的應用

2.1 動物防治技術

在城市園林綠化工程建設的過程中，需要對多種植被進行充分的應用，只有這樣，園林工程才能夠形成完美的層次感，給予人們更加良好的視覺享受。然而，在這一過程中會形成復雜的生態(tài)系統(tǒng)，為害蟲的繁殖和生產(chǎn)提供了便利。在對動物防治技術進行應用的過程中，可以從以下兩點入手：

第一，以蟲治蟲。這一生物防治技術在我國古代就得到了廣泛的應用，古人在對柑橘樹中的害蟲進行消除的過程中，就會對黃蟻進行應用。而現(xiàn)代城市園林構建過程中，為了對多種樹木中的害蟲進行消除，工作人員可以對舟蛾科、松夜蛾科等進行防治的過程中使用毛蟲赤眼蜂，同時也可以在對多種害蟲進行防治的過程中，對捕食性蝽、瓢蟲和螞蟻等進行充分的應用。

第二，以鳥治蟲。在這一過程中，可以將人工鳥掛在樹上，從而對有益的鳥進行召集，典型的有益鳥包括啄木鳥、灰喜鵲和大山雀等。這些鳥類在日常生活中擁有不同的捕食對象，可以有效的對城市園林工程中相關樹木中的害蟲進行消除，例如，在對松毛蟲進行消除的過程中，可以對山雀進行應用，一只山雀每日可以消除的松毛蟲包括200只，并且可以對30只蛾進行消除。

2.2 微生物防治技術

各種微生物在生長的過程中，其代謝物中會包含大量的病毒、真菌以及細菌等，這些物質(zhì)可以有效的對害蟲進行消除，這就是微生物防治技術的根本。

第一，細菌農(nóng)藥。明確，燈蛾、毒蛾、松毛蟲和枯葉蛾等都可以被Bt制劑所消除。此時可以將0.05%的洗衣粉同1000倍液的Bt乳劑進行融合，在向植物進行噴灑的過程中，國槐樹尺蠖幼蟲蟲口數(shù)量將明顯減少。

第二，真菌防蟲。在對害蟲進行消除過程中使用的真菌常見的有多毛菌、綠僵菌和白僵菌等。其中，我國城市園林工程植物病蟲害消除過程中最常用的是白僵菌B，其擁有200多種的寄主昆蟲種類，可以對30種植物害蟲進行有效的防控，其中包括桃小食心蟲和馬尾松毛蟲等。同時也包含20多中鐮刀菌，8個目的昆蟲中都可以對其進行寄生，其中包括鱗翅目害蟲、棉蚜蟲和青羊天牛等。在自然條件下，其可以對害蟲重口密度進行有效的控制，實現(xiàn)對生態(tài)平衡的維護。

3 城市園林植物保護工作中應用生物防治技術的注意事項

在對生物防治技術進行應用的過程中，必須首先合理的規(guī)劃園林植物的分布，設計以及建設人員應從園林工程當?shù)氐牡刭|(zhì)條件以及具體建設需求出發(fā)，對綠化植物進行合理的選擇，確保綠化植物可以很好的適應當?shù)氐沫h(huán)境，從而為植物健康的成長奠定良好的基礎。同時，在進行城市園林工程建設的過程中，應對多種植被進行綜合應用，避免城市園林景觀過于單一化的問題，所以合理的園林結構至關重要。只有在此基礎上對生物防治技術進行充分的應用，才能夠適應復雜的園林生態(tài)系統(tǒng)，為加大植物保護力度奠定良好的基礎。

4 結語

綜上所述，近年來，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們生活質(zhì)量有所提升，在日常生活中對生活環(huán)境提出了更高的要求，為了改善城市環(huán)境，我國各大城市在積極進行現(xiàn)代化建設的過程中，增加了城市園林建設工程，城市園林構建過程中需要對多種植被進行應用，而植物病蟲害的防治對園林綠化工程的經(jīng)濟效益以及社會效益具有直接的影響。由于傳統(tǒng)農(nóng)藥植物病蟲害防治的措施對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境具有不利影響，因此，新時期相關工作人員應加大對生物防治技術的有效應用，只有這樣才可以提升城市園林綠化工程的效果，為人們創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境。

參考文獻

[1] 雷世鳴.生物防治技術在城市園林植物保護工作中的應用[J].北京農(nóng)業(yè)，2015（09）：61.

第9篇：生物技術的作用范文

摘要：文章分析了國內(nèi)高校通識教育的現(xiàn)狀和問題，探討了高校圖書館如何在通識教育課程體系中發(fā)揮作用，并提出了建設高校圖書館通識教育服務體系的策略。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）01-0025-03

1背景

通識教育源于西方古希臘羅馬時期的博雅教育（Liberal Education），而后形成于美國[1]。美國哥倫比亞大學的哥倫比亞學院是最早對學生進行通識教育的本科院校[2]。1917年，哥倫比亞大學的一位教師開設了一門“人文經(jīng)典選讀課”，要求學生每周讀一本西方經(jīng)典，20世紀30年代后期這門課逐漸被制度化，成為哥倫比亞大學全體本科生的必修課[3]，這一嘗試被視為大學通識教育實踐的真正開端。1945年，美國哈佛大學發(fā)表了題為《自由社會中的通識教育》的報告，提出通識教育的目的是培養(yǎng)具有有效思考能力、清晰溝通能力、明確判斷能力、普遍性價值認知能力的“完整的人”[4]。此后，在不斷的發(fā)展中通識教育逐漸顯現(xiàn)出以下特點：①關注的主題一般具有穩(wěn)定性，包括培養(yǎng)學生獨立思考、判斷、選擇和交流的能力，培養(yǎng)學生的修養(yǎng)和情懷，培養(yǎng)學生掌握一定的天文、地理、歷史、文化、文藝、體育等基本常識。②由造詣高深的學者教授，課程門數(shù)不多，更注重課程內(nèi)容的深度。時至今日，美國的大學仍在不斷檢討并完善通識教育服務體系。

高校圖書館是為高校教學和科研服務的重要部門，是大學課堂教學的延伸，應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，成為大學通識教育的重要陣地[5]。筆者針對目前高校通識教育的現(xiàn)狀，探討了高校圖書館在大學通識教育中的優(yōu)勢及作用。

2國內(nèi)高校通識教育實施的現(xiàn)狀和存在問題

通識教育理念在中國傳統(tǒng)教育中早有體現(xiàn)，儒家以《詩》《書》《禮》《樂》《易》和《春秋》為教材，傳授禮、樂、射、御、書、數(shù)“六藝”，其教育宗旨是將學生培養(yǎng)成“通才”[6]。然而，近代中國教育受西方思潮的影響逐漸偏離古代“通才”教育的理念，更多地強調(diào)實用專業(yè)教育。直到20世紀80年代，隨著國內(nèi)各行各業(yè)對綜合型人才的需求不斷增長，加之過度專業(yè)化的本科教育模式的弊端日益凸顯，北京大學等高校才開始探索，并將西方通識教育的理念重新引入中國的高等教育[7]。

目前，通識教育在中國高校的實施方式主要有兩種：一種是以拓展大學生知識面、提高其綜合素質(zhì)為目標而開設的“全校通選課”；另一種是國內(nèi)個別高校如復旦大學，或部分高校內(nèi)少數(shù)“精英學院”實行的本科生前兩個學年不分專業(yè)、大三后根據(jù)自己的興趣或成績進行專業(yè)選擇的教學模式。然而，這兩種通識教育模式在國內(nèi)高校的實施過程中也出現(xiàn)了一些問題?！叭Ｍㄟx課”在本科教學課程中所占比重不高，選修課程門數(shù)有限，每門課課時受學時限制，因此選修課的學習對學生只能起到“領進門”的作用，無法為學生建立全面系統(tǒng)的知識體系。同時，國內(nèi)高校的“全校通選課”缺乏嚴格的考核體系，教師水平參差不齊，學生熱情不高，教學效果有待提高。另一種“復旦模式”的通識教育由于教學組織和學生就業(yè)等方面的問題也未能在國內(nèi)高校中廣泛實施[8]。

3高校圖書館在通識教育中的作用

通識教育的核心在于培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，目的是向學生傳授廣博的知識，使學生擁有非富多彩的人生。高校圖書館擁有大量專業(yè)以外的文獻信息資源，如能很好地加以利用，將會為高校通識教育的開展提供強大的理論支撐。目前，高校圖書館雖承擔了一部分的教學工作，但是這些課程僅涉及文獻檢索或數(shù)據(jù)庫使用。因此，如何利用高校圖書館的信息資源開展通識教育必將成為高校教書育人、培養(yǎng)“通才”的重要課題。

3.1高校圖書館在通識教育課程體系中的作用

目前，國內(nèi)外高校通識教育的教學方式有通識課程、小組討論和研習發(fā)表三種模式。其中，通識課程在高校通識教育中占主導地位，高校主要通過教師課堂傳授和講述相關知識對學生進行通識教育。以復旦大學為例，通識課程主要涉及六個方面：①文史經(jīng)典與文化傳承。②哲學智慧與批判性思維。③文明對話與世界視野。④科學精神。⑤生態(tài)環(huán)境與生命關懷。⑥藝術與審美[9-10]。然而，受課程學時數(shù)限制，教師不可能對各領域知識進行深入系統(tǒng)的講解，因此需要學生在課后自主進行延伸學習。

高校圖書館可以從館藏資源的實際出發(fā)，從不同的通選課中挑選一定數(shù)量的課程，與任課教師商討后針對課程內(nèi)容列出供學生課后研讀的書刊，做成不同主題的推薦閱讀書單列表。如：針對《國學入門》這門選修課，提供“國學入門閱讀推薦書單”，包括《論語》《孟子》《易經(jīng)》《禮記》《老子》《墨子》等，并對每一本書籍的閱讀重點、難點以及容易產(chǎn)生的疑問進行歸納和總結，并逐漸形成疑問解答系統(tǒng)，從而幫助學生更好地學習，加深學生對中國國學文化的認識和理解。此外，任課教師可以利用一定的課堂時間針對某一書單中的書籍概況進行介紹，提出推薦閱讀的理由，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的自主學習熱情。

3.2高校圖書館在培養(yǎng)學生閱讀習慣中的作用

閱讀在潛移默化中可以完善學生的人格，培養(yǎng)他們的人文精神，使其形成良好的語言能力和基本的道德規(guī)范，而這正是通識教育的目的所在[11]。如今，越來越多的學生嚴重缺乏閱讀習慣，難以靜下心來學習[12]，具體表現(xiàn)為：①沒有明確的閱讀目標。大部分學生以言情小說、武打小說或時尚雜志等通俗讀物為主要閱讀物，只是為了獲得身心的放松，缺少閱讀經(jīng)典名著的動力。②閱讀動機滯后。大部分學生只有在某一時間段內(nèi)，如撰寫畢業(yè)論文或課程設計期間會因為專業(yè)知識的需求而進行大量的閱讀。③閱讀動機具有功利性。隨著就業(yè)壓力的逐年增加，大學生更注重閱讀實用性書籍，把讀書當成找工作的“敲門磚”，很少注重通過閱讀來全面提高自身的能力和修養(yǎng)[13]。因此，高校圖書館亟須開設閱讀類課程，幫助學生從大一開始盡快養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.2.1開設閱讀類通識教育課程。目前，大部分高校圖書館都擁有具有某一特定學科專業(yè)背景、熟悉館藏結構和資源利用手段的圖書館高級專業(yè)服務人員和學科館員[14]。學科館員可以根據(jù)自身的特長直接申請開設閱讀類通選課，根據(jù)特定的選題，利用一個學期時間，帶領學生進行特定書籍閱讀，通過探討閱讀感想，加深學生對該領域知識的理解，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀與思考習慣。

3.2.2制訂并執(zhí)行閱讀任務。高校應針對每一位入校的新生，根據(jù)其學科專業(yè)特點，設計安排其大學4年要完成的一系列閱讀計劃，如：每一學期閱讀3～5本規(guī)定書籍，使學生針對不同主題進行系統(tǒng)的閱讀和學習，拓展課程以外的知識。圖書館還要為不同專業(yè)的學生量身制訂閱讀任務，引領和吸引讀者認識什么是好書并且閱讀好書，加強對經(jīng)典作品的宣傳推介，營造良好的學習氛圍。

3.2.3組織不同主題的讀書或講座交流活動。圖書館可以根據(jù)高校通識教育體系的整體部署，組織讀書講座或活動，幫助學生從大一開始養(yǎng)成閱讀習慣，有目的地引導學生認識閱讀對于全面提高自身修養(yǎng)的重要性。高校圖書館可以根據(jù)通識教育體系中不同課程的分類，針對不同年級和學科專業(yè)的學生，有計劃地組織不同主題的讀書活動。如：針對大一、大二的學生，可以組織人文、歷史、藝術和心理學等方面的讀書活動，或者請校內(nèi)外的專家進行相關主題的講座，激發(fā)學生的閱讀熱情，引導學生通過自主閱讀對通識教育課堂相關的知識進行持續(xù)深入的研習。

4高校圖書館通識教育服務體系的建設

4.1通識教育館員的培養(yǎng)

館員是圖書館的靈魂，高校圖書館員不僅是文化知識的傳遞者，也是大學教育的實踐者[15]。為了更好地完善高校通識教育體系，高校圖書館應培養(yǎng)一批通識教育館員。這些館員除了具備某一專業(yè)領域的知識，擅長處理文獻信息，還要具備較強的溝通能力和一定的人生閱歷，從而在教學或讀書活動中，能夠深入淺出地對書籍內(nèi)容進行講解，引導學生進行思考，激發(fā)學生的閱讀興趣。

4.2館藏結構和借閱模式的改變

通識教育要求學生緊跟時展的潮流，與社會緊密聯(lián)系。因此，高校圖書館應優(yōu)化館藏結構，從而保證館藏文獻資源能即時反映社會發(fā)展的新狀態(tài)和科技發(fā)展的新動態(tài)[16]。高校圖書館可以針對通識教育的課程閱讀書單和學生閱讀任務，對書籍進行分主題整理，并建立不同主題的閱讀室和借閱規(guī)則。如：學生可以按照感興趣的主題借閱成套的書籍，借閱規(guī)則可根據(jù)書籍內(nèi)容和難度靈活調(diào)整，為學生的閱讀學習提供支持。此外，成套書籍中可以附加相關領域教師或館員的聯(lián)系方式，鼓勵學生就閱讀過程中產(chǎn)生的問題和疑惑進行即時咨詢，提高閱讀效率。

4.3閱讀活動的組織

首先，高校圖書館可以充分發(fā)揮大學生志愿者的作用，志愿者向全校教師和同學征集感興趣的選題，組織讀書活動，或邀請相關領域的專家進行講座。其次，讀書活動要涵蓋“通識教育”課程體系涉及的有關方面，高校圖書館可以從大一新生入校開始，有計劃地進行不同主題的讀書或講座活動，經(jīng)過4年的努力，全方位培養(yǎng)學生。最后，每次活動結束后，高校圖書館都要對參與的學生進行活動效果調(diào)查和問題反饋，從而對活動選題、組織方式等進行不斷的改進。

5結語

高校圖書館擁有大量的文獻信息資源和具有不同專業(yè)背景的學科館員，能夠為高校開展通識教育提供強大的支持。高校圖書館可以通過開設通識教育課程、組織閱讀交流和講座活動等方式為大學生通識教育的開展貢獻力量。此外，開展通識教育時，高校圖書館還要注意培養(yǎng)優(yōu)秀的通識教育館員，改進服務方式，提高通識教育的效果。

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