如何高效學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：如何高效學(xué)習(xí)范文

從兒時(shí)對(duì)知識(shí)的好奇，到青年在心靈與知識(shí)結(jié)為莫逆于心的知己，最后到老年用知識(shí)檢閱人生，則是一種回憶人生的享受。而作為教師，首先就是要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，讓他們能夠以學(xué)為樂(lè)。

俗語(yǔ)云“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟。”除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)外，我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的學(xué)問(wèn)。例如，商場(chǎng)廣告牌的錯(cuò)別字，電視中成語(yǔ)、俗語(yǔ)的妙用，報(bào)紙上的精彩片段等。從生活出發(fā)，從身邊開(kāi)始。讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，則是學(xué)生成長(zhǎng)的奠基石，正所謂“興趣是最好的老師”。

二、我是鷹——云中有志

身為教師，針對(duì)全體學(xué)生，要經(jīng)常給學(xué)生灌輸這樣的思想“我不比你傻，不比你笨，憑什么輸給你呀！”

對(duì)于自認(rèn)不行，自暴自棄的學(xué)生，則要多給一些鼓勵(lì)，在課堂上多提問(wèn)他們，給他們以信心。

對(duì)于那些自以為是的學(xué)生，則應(yīng)在其遇到小挫折，小失敗的時(shí)候引導(dǎo)他們“不斷追求，不斷進(jìn)步，不斷超越！”“天外有天，人外有人。”“莫要急于求成，要穩(wěn)中求勝。”而且我們還要經(jīng)常陪伴他們，與他們談心，讓他們從點(diǎn)滴中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并悄然改正。

而對(duì)于那些家里有錢(qián)，為家長(zhǎng)上學(xué)的學(xué)生，則可在班會(huì)或課堂上尋找機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們探求人生的價(jià)值與意義，假借學(xué)生之口說(shuō)出“我們應(yīng)當(dāng)為自己的人生而打拼，為人類(lèi)而有所貢獻(xiàn)”“我們不是父母的玩偶，自己的人生應(yīng)有我們自己來(lái)書(shū)寫(xiě)來(lái)描繪”。

鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的目標(biāo)，則會(huì)讓他們的前途更加光明，讓他們學(xué)得更有滋味！

三、幫助學(xué)生與挫折共處

在泛泛學(xué)海中，學(xué)生們隨時(shí)會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，成績(jī)下降，難題不會(huì)則是最容易讓學(xué)生心灰意冷的。

因?yàn)椤罢J(rèn)真不是一種態(tài)度，而是一種能力”，而有些學(xué)生則會(huì)把一時(shí)的退步看做一種馬虎大意。其實(shí)不然，他可能在最近一兩星期內(nèi)都沒(méi)有狀態(tài)，或者是他進(jìn)入了疲勞期。

這個(gè)時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持，“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志！”越是困難的時(shí)候越要堅(jiān)強(qiáng)，永不放棄心中的夢(mèng)想。這可通過(guò)私下找學(xué)生談話，在其作業(yè)本上寫(xiě)些鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)展開(kāi)。因?yàn)榇煺凼谷顺錆M智慧，使人變得堅(jiān)毅，使人丟棄驕傲，挺直脊梁。當(dāng)然，在這個(gè)時(shí)候，作為教師，不能一味地安慰學(xué)生，還要適時(shí)地刺激一下學(xué)生，讓其更加努力，達(dá)到預(yù)期的效果。

第2篇：如何高效學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課堂；高效學(xué)習(xí)

新課標(biāo)改革下如何探索新的、有效的教育教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，能在課堂上高效學(xué)習(xí)，這是一個(gè)老話題，又是一個(gè)常說(shuō)常新的話題。被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且學(xué)生獲得的只能是知識(shí)的累加，而不能在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)里進(jìn)行擴(kuò)充和改造。為此，筆者進(jìn)行了如下探究：

一、讓學(xué)生精力充沛地走進(jìn)課堂

身體是“學(xué)習(xí)”的本錢(qián)。沒(méi)有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無(wú)法發(fā)揮。因此，再繁忙的學(xué)習(xí)也不可忽視放松休息和鍛煉。要養(yǎng)成晚上不熬夜，定時(shí)就寢，中午堅(jiān)持午睡的好習(xí)慣。充足的睡眠、適度的鍛煉、飽滿的精神是提高課堂效率的基本保障。有的學(xué)生為了學(xué)習(xí)而忽視休息和鍛煉，身體越來(lái)越弱，學(xué)習(xí)越來(lái)越感到力不從心。這樣怎么能提高課堂學(xué)習(xí)效率呢？玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息，補(bǔ)充能量。休息和鍛煉好了，學(xué)習(xí)時(shí)才能全身心地投入，手腦并用，才有可能做到陶淵明的“雖處鬧市，而無(wú)車(chē)馬喧囂”的境界。

二、建構(gòu)能讓學(xué)生感受“愛(ài)”的微笑的民主課堂

每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。而學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好心情很大程度上源自教師的愛(ài)、教師的微笑、教師的鼓勵(lì)、教師的民主……

蘊(yùn)含“愛(ài)”的師生關(guān)系，是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)的催化劑。教學(xué)中，教師應(yīng)建立平等、相互尊重（特別是教師對(duì)學(xué)生人格的尊重）的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)學(xué)情感，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以飽滿的熱情、百倍的信心，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去。

學(xué)生的積極投入離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)。人們常說(shuō)，“好孩子是夸出來(lái)的”。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想敢說(shuō)、敢問(wèn)敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。在課堂上，只有充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

三、建構(gòu)使學(xué)生滿載而歸的充實(shí)課堂

充實(shí)而精彩的課堂需要教師精心備課。教師要進(jìn)行教學(xué)反思和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極地更新教學(xué)理念，科學(xué)備課。備教材內(nèi)容時(shí)，確定具體清楚、可操作的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。備課是一個(gè)加工的過(guò)程，需要精細(xì)、準(zhǔn)確地考慮這節(jié)課，把握住它的重難點(diǎn)，哪些地方需要重點(diǎn)講解，哪些地方需要及時(shí)點(diǎn)撥，哪些地方可以放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些地方可以小組幫扶解決。這樣方能在上課時(shí)充分再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生從探索知識(shí)的形成過(guò)程中獲得認(rèn)知和能力。

更重要的是，要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精練的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。一個(gè)班有五六十個(gè)學(xué)生，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在個(gè)體差異的客觀性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上，教師要面向全體學(xué)生，把握學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)自學(xué)內(nèi)容；充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題，思慮最恰當(dāng)?shù)恼n堂問(wèn)題，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息；重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與指導(dǎo)，尤其對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注。

四、建構(gòu)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的終身課堂

首先，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要能夠高效學(xué)習(xí)的人才；不會(huì)學(xué)習(xí)的人，終將被知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大浪所淘汰。比智商更重要的是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不僅要講求勤奮，而且更應(yīng)講究方法，高效率學(xué)習(xí)一定是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)物。方法即是捷徑，方法即是效率，方法創(chuàng)造成績(jī)，方法創(chuàng)造效益，方法創(chuàng)造成功。

其次，課堂里刨根質(zhì)疑討論法――打破砂鍋問(wèn)到底。學(xué)習(xí)的過(guò)程是由一個(gè)“無(wú)疑―有疑―解疑―無(wú)疑”不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于思考，培養(yǎng)“凡事問(wèn)個(gè)為什么”的習(xí)慣。作為學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，同時(shí)又要虛心求教，不恥下問(wèn)，不懂的問(wèn)題多問(wèn)老師，向同學(xué)請(qǐng)教。如果把書(shū)比作含金的礦石，要想提煉出黃金，創(chuàng)造出新的知識(shí)財(cái)富，就必須掌握善于刨根質(zhì)疑的“點(diǎn)金術(shù)”。

最后，課堂小結(jié)法，溫故而知新，復(fù)習(xí)和聽(tīng)課一樣，是學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。根據(jù)心理學(xué)家研究的遺忘規(guī)律，遺忘在識(shí)記后便迅速開(kāi)始，所以要想提高課堂學(xué)習(xí)效率，必須對(duì)知識(shí)及時(shí)系統(tǒng)、有步驟地復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，使知識(shí)掌握事半功倍。哲學(xué)家狄慈根說(shuō)：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。”課堂小結(jié)可以避免漏掉重要的知識(shí)，收到循序漸進(jìn)、步步深入的效果，進(jìn)而激發(fā)對(duì)深一層次知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

總之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不是你已經(jīng)學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是在于是否掌握了適合自己的高效課堂學(xué)習(xí)方法。掌握高效能的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率得到立竿見(jiàn)影的提升，更重要的是，將會(huì)使其終身受益。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法。”提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教育教學(xué)活動(dòng)的生命力。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)、健康地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，不僅有利于教學(xué)，更有助于學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

2.鐘啟泉.數(shù)學(xué)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

第3篇：如何高效學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：詳細(xì)充分 活躍開(kāi)放 互動(dòng)機(jī)制 習(xí)慣 有效的鼓勵(lì)

正文

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時(shí)難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動(dòng)有趣地組織教學(xué)。同時(shí)也需要教師學(xué)生家長(zhǎng)三方面的配合。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，并且使學(xué)生確信，只要作出適當(dāng)?shù)呐Γ麄兙湍塬@得成功。下列策略就是按照期望價(jià)值理論的觀點(diǎn)構(gòu)成的。

一、教師方面

1、 詳細(xì)充分的備課。讓學(xué)生對(duì)你感興趣，展示自己的人格魅力，讓學(xué)生樂(lè)于上你的課我們知道，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、 活躍開(kāi)放的課堂氣氛

第一個(gè)需要你不要把孩子當(dāng)大人看，而是要把自己的當(dāng)孩子看。同時(shí)在教學(xué)上形成自己的風(fēng)格。能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。

3、合適的指導(dǎo)

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

4、恰當(dāng)?shù)幕?dòng)機(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。

二、學(xué)生方面

1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不僅僅是把只把書(shū)本看看，而且思考一些基本的問(wèn)題：為什么？這樣可以嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這節(jié)課有什么樣的知識(shí)點(diǎn)。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

上課要做到“動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。聽(tīng)課時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣：

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。不要邊寫(xiě)作業(yè)邊翻看知識(shí)對(duì)照使用。

三、家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)在家里需給予自己小孩鼓勵(lì)，不要成績(jī)不好馬上就打就罵，與某某的小孩比較。

家長(zhǎng)有效的鼓勵(lì)必須遵循以下原則：

1、實(shí)事求是。

2、關(guān)注和肯定孩子已經(jīng)做出的努力，而不僅僅關(guān)注和肯定考試的分?jǐn)?shù)，這樣，會(huì)增加孩子對(duì)自己能力的信心，使他更有內(nèi)在價(jià)值感。

第4篇：如何高效學(xué)習(xí)范文

我們數(shù)學(xué)教師首先要對(duì)高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有所了解，做到心中有數(shù)。高中數(shù)學(xué)及其學(xué)習(xí)方法具有以下的特點(diǎn)：概念的抽象性 、思維方法向理性層次躍遷、數(shù)學(xué)語(yǔ)言變化大、知識(shí)量明顯增大和知識(shí)的獨(dú)立性大等，因此，必須找到適合的方法以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這里我從興趣、激勵(lì)、習(xí)慣、醞釀文本和總結(jié)規(guī)律五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明教師如何讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

一、激發(fā)興趣推潛能

興趣是一種無(wú)形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。把要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得有趣這就是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師的重大課題。有許多同學(xué)在踏進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同時(shí)就已經(jīng)擔(dān)心起能否學(xué)好數(shù)學(xué)。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)內(nèi)容抽象而枯燥的學(xué)科。這時(shí)，我們可以通過(guò)數(shù)學(xué)興趣小組這種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)下面的方法來(lái)激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣：結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，介紹背景知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣；介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家軼事等，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣；介紹數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣；介紹數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣；介紹數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展，日常生活中起到的作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；介紹數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣等等。通過(guò)興趣小組的一系列活動(dòng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是的有用性、奇妙性。

如解析幾何第二章的《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。數(shù)學(xué)老師可以利用“嫦娥”一號(hào)探月衛(wèi)星發(fā)射的視頻，在本節(jié)課中先播放視頻，這樣即讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)熱情。

二、激勵(lì)認(rèn)可多鼓動(dòng)

首先教師要尊重和信任每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，包括基礎(chǔ)不好的學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生，數(shù)學(xué)教師對(duì)他們要多鼓勵(lì)，從而在班內(nèi)建立和諧民主的教學(xué)氣氛。數(shù)學(xué)教師必須堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)民主，建立良友式的新型師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)還給學(xué)生，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。有了教師的正確引領(lǐng)，有了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，再加上師生之間的互動(dòng)交流，數(shù)學(xué)課堂的效率才會(huì)大大提高。

學(xué)生認(rèn)可一個(gè)教師，也就配合這個(gè)教師所教的課程。教師在課堂上充分尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積累、探索、總結(jié)歸納并反思。數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能取得數(shù)學(xué)科目上的最佳的學(xué)習(xí)效率。

三、聽(tīng)練習(xí)慣要養(yǎng)成

上數(shù)學(xué)課，聽(tīng)是主要的。課上認(rèn)真聽(tīng)講能使學(xué)生注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性知識(shí)聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)。學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候注意思考、歸類(lèi)，但是光聽(tīng)不記或光記不聽(tīng)，必然顧此失彼，致使數(shù)學(xué)課堂效益低下，因此學(xué)生應(yīng)適當(dāng)?shù)刈龉P記，領(lǐng)會(huì)課上數(shù)學(xué)老師的主要精神與意圖。

教師讓學(xué)生在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣也是很重要的。對(duì)于作業(yè)學(xué)生不但要做得整齊、清潔，還要做得條理。教師讓學(xué)生這樣做，可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，要提倡效率，應(yīng)該一分鐘完成的作業(yè)，不拖到十分鐘完成，拖拖拉拉的做作業(yè)習(xí)慣使學(xué)生思維松散、精力不集中，這對(duì)提高數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的。老師們抓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從小抓起，無(wú)論是從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講，學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣上的科學(xué)指導(dǎo)。

四、醞釀文本出真知

學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)從線上進(jìn)行排列、梳理，跳過(guò)縱橫交錯(cuò)的各個(gè)章節(jié)，識(shí)別知識(shí)體系的原本面目，形成知識(shí)系列，明確該知識(shí)在數(shù)學(xué)整體中的地位以及作用，再?gòu)娜稚狭私庹捉滩牡膬?nèi)容、編排意圖、順序和組織結(jié)構(gòu)，掌握各階段教材體系之間的聯(lián)系，從而居高臨下，合理銜接，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是教師在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生一定要做到的。教師一定要讓學(xué)生打破整套教材的章節(jié)內(nèi)容，從不同角度將教材的有關(guān)內(nèi)容放在一起對(duì)比，進(jìn)而深化理解，這也是一種知識(shí)點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系。在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師盡量要求學(xué)生追求一題多解和一題多變，讓學(xué)生針對(duì)性地多總結(jié)解題的最佳方法。

例如，異面直線所成角的求法：一是平移法：平移直線；二是構(gòu)造三角形；三是補(bǔ)形法：補(bǔ)成正方體、平行六面體、長(zhǎng)方體等；四是發(fā)現(xiàn)兩條異面直線間的關(guān)系。備注：理科還可用向量法，轉(zhuǎn)化為兩直線方向向量的夾角。

五、系統(tǒng)解題成規(guī)律

數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生做好鞏固性練習(xí)，加強(qiáng)比較性練習(xí)，嘗試變通式練習(xí)，探索開(kāi)拓性練習(xí)等等事情，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。

例如數(shù)學(xué)證明方面的規(guī)律：

（一）直接證明：1.分析法。一般地，從要證明的結(jié)論出發(fā)，逐步尋求使它成立的充分條件，直至最后，把要證明的結(jié)論歸結(jié)為判定一個(gè)明顯成立的條件（已知條件、定義、定理、公理等），這種證明的方法叫分析法。分析法又叫逆推證法或執(zhí)果索因法。2.綜合法。一般地，利用已知條件和某些數(shù)學(xué)定義、定理、公理等，經(jīng)過(guò)一系列的推理論證，最后推導(dǎo)出所要證明的結(jié)論成立，這種證明方法叫做綜合法。綜合法又叫順推法或由因?qū)Чā?/p>

第5篇：如何高效學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生 高效 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是學(xué)好物理和化學(xué)的基礎(chǔ)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的分水嶺。因此，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，不僅受到學(xué)生本人的重視，還引起了教師、家長(zhǎng)和學(xué)校的高度注意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之所以沒(méi)有把數(shù)學(xué)成績(jī)提高到相應(yīng)水平，很大程度上歸因于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。造成學(xué)習(xí)效率低下的原因很多，可以歸結(jié)為數(shù)學(xué)興趣的缺失、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己?jiǎn)适W(xué)習(xí)的信心和耐性以及學(xué)生對(duì)自己的要求過(guò)低等等。所以，數(shù)學(xué)學(xué)困生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要手段就是要想辦法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的原因

（一）學(xué)困生難以把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

有的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)課本中的概念、公式和定理只是簡(jiǎn)單地死記硬背，不知其所以然，導(dǎo)致新舊知識(shí)的銜接出現(xiàn)斷裂，從而導(dǎo)致解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力大為下降；有的學(xué)困生只能簡(jiǎn)單理解課本中的例題，當(dāng)遇到同類(lèi)變式的題型或者是更高級(jí)的變化題型后就會(huì)一籌莫展，不知所措。眾所周知，數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，章節(jié)之間總是有關(guān)聯(lián)的，環(huán)環(huán)相扣，前面的知識(shí)沒(méi)有理解，基礎(chǔ)沒(méi)有打好，后面的內(nèi)容就更難以把握了。

（二）學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失

興趣是最好的老師。人做有興趣的事，做起來(lái)都會(huì)動(dòng)力十足，遇到再大的困難都會(huì)堅(jiān)持不懈。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有很大部分人是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，對(duì)數(shù)學(xué)有厭倦的情緒，進(jìn)而影響到自己的學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生由于不喜歡自己的數(shù)學(xué)教師，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，也有部分學(xué)生因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，對(duì)自己沒(méi)有信心，直接放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）學(xué)困生沒(méi)有做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)劃

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃可以為學(xué)生指明努力的方向，可以督促其有效利用時(shí)間，并及時(shí)對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。計(jì)劃分為短期、中期和長(zhǎng)期，學(xué)生可以按自己的興趣來(lái)安排。如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會(huì)進(jìn)入一種漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就像失控的汽車(chē)一樣到處亂撞，結(jié)果是浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)習(xí)上卻一無(wú)所獲。

（四）學(xué)困生缺乏反思和總結(jié)

很多數(shù)學(xué)學(xué)困生都是盲目學(xué)習(xí)，這些學(xué)生不是不努力，他們甚至比誰(shuí)都用功，就是成績(jī)趕不上來(lái)。究其原因，跟他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏反思和總結(jié)有著密切的關(guān)系。很多學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間去反思和總結(jié)，他們有做不完的題目和作業(yè)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生做了大量的習(xí)題，卻沒(méi)掌握方法。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)大家及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生高效學(xué)習(xí)的建議

（一）幫助學(xué)困生全面正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科

中學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)本學(xué)科，讓他們深刻明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊迫性和重要性。教師要使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校學(xué)習(xí)中的一門(mén)重要學(xué)科，還是一種認(rèn)識(shí)世界的工具。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅可以評(píng)優(yōu)、升學(xué)，還可以提高自己分析解決問(wèn)題的能力，做好將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的準(zhǔn)備。中學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科目，是為將來(lái)的深造學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。生活中的很多工具、現(xiàn)象和產(chǎn)品都和數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域。

（二）幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

沒(méi)有興趣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，產(chǎn)生抵觸情緒，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響他們提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們內(nèi)心的想法和面臨的困難，關(guān)心和幫助他們，使其恢復(fù)對(duì)自己的信心，教師要少批評(píng)學(xué)生，不能辱罵甚至體罰學(xué)生，多進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。青春期的中學(xué)生很容易激動(dòng)和感情用事，教師應(yīng)該根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)給予恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)導(dǎo)和勸說(shuō)，真正了解他們的內(nèi)心世界，及時(shí)找出幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的辦法。

（三）幫助學(xué)困生制定和監(jiān)督實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助學(xué)生井井有條地管理自己的學(xué)習(xí)，對(duì)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率十分有幫助。不同的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、時(shí)間支配情況來(lái)制定計(jì)劃，可以制定一個(gè)短期的、中期的或者長(zhǎng)期的計(jì)劃，也可以根據(jù)實(shí)際靈活制定相應(yīng)的計(jì)劃。教師要使學(xué)生明白，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃是為了更好地、更有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，以便約束自己的行為，控制自己的時(shí)間，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（四）提醒學(xué)困生及時(shí)總結(jié)和反思自身的學(xué)習(xí)

提醒數(shù)學(xué)學(xué)困生及時(shí)總結(jié)和反思自身的學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)積少成多之后，自己進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和反思是很有必要的。總結(jié)和反思可以讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)上的漏洞和難點(diǎn)，也有助于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，幫助他們將前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深理解和領(lǐng)會(huì)，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)效率非常有幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要學(xué)科，可以說(shuō)是影響學(xué)生今后繼續(xù)深造的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)系重大，意義深遠(yuǎn)。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)狀況，多與他們交流，了解他們的內(nèi)心想法和實(shí)際需要，督促他們做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多思考、總結(jié)和歸納。在教學(xué)過(guò)程中，我們要逐步糾正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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[3]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：

第6篇：如何高效學(xué)習(xí)范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中思想政治教學(xué)的過(guò)程，就其本質(zhì)而言，首先是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治，不是靠老師教會(huì)的，而是通過(guò)他們自身的認(rèn)知活動(dòng)學(xué)會(huì)的。從這個(gè)意義上說(shuō)，是沒(méi)有一個(gè)老師能夠把思想政治“教”好的；所謂好的思想政治老師，他的高明之處，就在于能激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)思想政治，能為學(xué)生適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，搭建認(rèn)知舞臺(tái)，使他們不斷增強(qiáng)探求新知的能力，最終達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。為了保證學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我在教學(xué)中采取了相應(yīng)的對(duì)策。

現(xiàn)在思想政治教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)緊，大家都苦于講不完。其實(shí)，我們靜下心來(lái)想一下，有誰(shuí)叫我們必須都講完呢？沒(méi)有。上課追求“面面俱到，講深講透”既不可能，更無(wú)必要。學(xué)生上完一堂課，感到什么都不懂，這當(dāng)然不行；但如果感到什么都很懂，恐怕也不好。學(xué)生在課前是一個(gè)個(gè)“問(wèn)號(hào)”，而課后都成了一個(gè)個(gè)“句號(hào)”，這絕非是教學(xué)成功的標(biāo)志。為此，老師上課不好“言猶未盡”，可以采用“不完全講授法”，在教學(xué)中多留下一些空白，讓學(xué)生有充分的活動(dòng)余地，鼓勵(lì)他們?nèi)オ?dú)立鉆研，盡情想像。

二、教師自己不斷充電

我告誡自己：要想做一個(gè)稱職的教師，先要當(dāng)好勤勉的學(xué)生。記得剛教思想政治這門(mén)學(xué)科時(shí)，既缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏教學(xué)資料，我就廣泛收集，篩選整理，硬是在一年多時(shí)間里，制成了4000余張習(xí)題資料卡片。雖然這項(xiàng)工作幾乎報(bào)銷(xiāo)了自己飯后茶余的空閑時(shí)間，但是獲益匪淺，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了業(yè)務(wù)水平。為了提高自己的思想政治覺(jué)悟，我抓住一切可以“充電”的機(jī)會(huì)。每天堅(jiān)持收看中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播，報(bào)紙、半月談、雜志等是我枕邊必不可少的東西，養(yǎng)成了睡前看半個(gè)小時(shí)的習(xí)慣，努力實(shí)踐家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心。

近年來(lái)，為了不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，提出要搶占兩個(gè)制高點(diǎn)：一是教育思想現(xiàn)代化，二是教育技術(shù)現(xiàn)代化。為此，我也把治學(xué)的重點(diǎn)提到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)兩個(gè)方面上。當(dāng)然，這對(duì)自己是更大的挑戰(zhàn)。后來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的興起，必將對(duì)21世紀(jì)的教育產(chǎn)生革命性的影響。這是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，“今天，你如果不生活在未來(lái)，明天，你將會(huì)生活在過(guò)去”。我不能因?yàn)樽约旱穆湮椋O誤青年一代邁向現(xiàn)代化的步伐。正是這種教師的使命感促使我立即行動(dòng)起來(lái)，邊干邊學(xué)。我認(rèn)真鉆研多媒體技術(shù)及教學(xué)設(shè)計(jì)理論，與其他老師合作，精心設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)制作了不少質(zhì)量較高的多媒體課件。

第7篇：如何高效學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：習(xí)題課；高效；小組合作學(xué)習(xí)；點(diǎn)評(píng)

自學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革以來(lái)，我們開(kāi)始時(shí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的生硬、 不順手的感覺(jué)已經(jīng)消失。現(xiàn)在的我們，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的操作可以說(shuō)是游刃有余，課堂能做到靈活多變且兼具學(xué)科特色。另外，學(xué)科組立足校內(nèi)教研，通過(guò)形式多樣的示范課、優(yōu)質(zhì)課等為我們提供了相互學(xué)習(xí)、相互研究、相互啟發(fā)的交流平臺(tái)，使我們對(duì)自己在課堂中的角色定位從模糊變得清晰，參與課改的動(dòng)力從外推轉(zhuǎn)為內(nèi)發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)從粗線條的模仿變?yōu)榫芩伎己蟮拈_(kāi)發(fā)。這時(shí)的我們需要更進(jìn)一步去思考，如何做才能達(dá)到“形神兼?zhèn)洹保嬲ＷC小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)而高效呢？下面結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)習(xí)題課中如何實(shí)現(xiàn)高效小組合作學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己的思考。

一、關(guān)于習(xí)題的來(lái)源和課前的批改

習(xí)題可以是基礎(chǔ)題和拓展題分類(lèi)清楚的習(xí)題課學(xué)案，也可以是考試試卷、《伴你學(xué)》的作業(yè)或教師精選的習(xí)題等，習(xí)題課不一定必須有導(dǎo)學(xué)案。但無(wú)論什么形式的習(xí)題都必須經(jīng)老師的批閱，這對(duì)于高效的小組合作學(xué)習(xí)是非常必要的，有利于充分了解學(xué)生的錯(cuò)誤是知識(shí)點(diǎn)方面的、答題技巧方面的還是審題方法等方面的，有利于教師將錯(cuò)誤資源充分利用――引導(dǎo)學(xué)生參與分析討論、展示評(píng)價(jià)、反思錯(cuò)題等，對(duì)高效學(xué)習(xí)非常有益。

二、課堂環(huán)節(jié)詳析

1.第一環(huán)節(jié)――習(xí)題整體評(píng)析

2.第二環(huán)節(jié)――學(xué)生自主修改錯(cuò)題

3.第三環(huán)節(jié)――小組合作學(xué)習(xí)

（1）怎樣實(shí)現(xiàn)真正有效的小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

在之前自主訂正的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作。在這里要注意，小組合作并不是A1、A2學(xué)生按照自己的思維去講給組內(nèi)B1～C2的學(xué)生聽(tīng)，這樣的話水平較低的學(xué)生還是不懂，因?yàn)槭莿e的同學(xué)在用自己根本沒(méi)掌握的思路講題，這就屬于低效甚至無(wú)效的小組合作。我覺(jué)得要保證小組合作的有效性，就應(yīng)該首先由小組內(nèi)水平低的學(xué)生講述哪些題目是自己含混不清、似是而非的（中等題），讓他還原做題時(shí)候的思路歷程，說(shuō)說(shuō)他是怎么想的，他的思維障礙點(diǎn)是什么，然后由小組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行講解（這是真正意義上的兵教兵）。小組內(nèi)討論時(shí)，是學(xué)生思維最跳躍、精力最集中的時(shí)候，同時(shí)是我們教師最忙碌、最需要抓緊關(guān)注學(xué)生的時(shí)間。

（2）怎樣做到真正有效的點(diǎn)評(píng)

首先，選擇點(diǎn)評(píng)的學(xué)生：教師要特別鼓勵(lì)成績(jī)較差和中等學(xué)生去點(diǎn)評(píng)，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望。教師以關(guān)心、激勵(lì)、委婉的語(yǔ)言貫穿習(xí)題講評(píng)課的始終，可以使學(xué)習(xí)效率和效果達(dá)到最佳。及時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)步明顯的學(xué)生，贊揚(yáng)他們?cè)谥v評(píng)中的閃光點(diǎn)，如思路清晰、一氣呵成；解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性等。對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，要善于挖掘他們做的習(xí)題中的閃光點(diǎn)并肯定長(zhǎng)處，找出其錯(cuò)誤解法中的合理成分，鼓勵(lì)他們克服困難、奮起直追，并在同學(xué)、教師指引下修正答案，增添其信心和成功感，讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和喻悅。

其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生評(píng)價(jià)分為兩方面，一方面關(guān)注題目講得對(duì)不對(duì)，是否全面、準(zhǔn)確，思路是否清晰；另一方面關(guān)注非智力因素，包括書(shū)寫(xiě)的工整度等。學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生主動(dòng)將自己的研究與其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒與碰撞，促使自己進(jìn)行更為深刻的反思，激勵(lì)學(xué)生更多的高質(zhì)量問(wèn)題生成。

最后，教師的“點(diǎn)評(píng)”。教師點(diǎn)什么？點(diǎn)內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果，歸納提煉一類(lèi)題目的解題規(guī)律，使之網(wǎng)絡(luò)化、條理化、清晰化，讓學(xué)生的思維高度得以提升。

教師恰到好處的點(diǎn)評(píng)，是習(xí)題課實(shí)現(xiàn)有效小組合作學(xué)習(xí)的基本保證。

4.課堂第四環(huán)節(jié)――變式訓(xùn)練、遷移應(yīng)用

可以是幫助學(xué)生將相似、相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行異同比較，總結(jié)規(guī)律，理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；也可以將知識(shí)合理延伸、拓展，進(jìn)行變式或梯度訓(xùn)練；還可以是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性。這些體現(xiàn)了教師的技術(shù)含量，是對(duì)之前題目進(jìn)行二次的挖掘和創(chuàng)造。設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)到易，同一題型不同角度，同一知識(shí)點(diǎn)不同題型的變式訓(xùn)練或拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生從不同視角、不同高度來(lái)審視問(wèn)題，是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)時(shí)間是極其有限的，一分一秒稍縱即逝，追求高效的小組合作學(xué)習(xí)將是我們需要永久思考的問(wèn)題！以上僅為針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)習(xí)題課中的高效小組合作學(xué)習(xí)所做的一點(diǎn)思考，感覺(jué)對(duì)于理科習(xí)題課的小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)有一些意義，但實(shí)際操作中難免還會(huì)面臨許多問(wèn)題，但我相信，只要用心，就一定能找到更好解決問(wèn)題的辦法，期待我們?cè)趯?shí)踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：如何高效學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；小組互助；教學(xué)方法；課堂效率

一、落實(shí)課堂改革的三個(gè)基本策略

1.“三講三不講”策略

學(xué)生已會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，通過(guò)互助能學(xué)會(huì)的不講；講易混、易錯(cuò)、易漏的，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的。

2.“減少講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做”策略

減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的時(shí)間，增加學(xué)生說(shuō)、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間。課堂上多讓學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生，以達(dá)到共同提高、共同發(fā)展的目的。

3.“刪去無(wú)效環(huán)節(jié)，減少無(wú)效勞動(dòng)”策略

重點(diǎn)刪去低效無(wú)效的講解環(huán)節(jié)、問(wèn)答環(huán)節(jié)，刪除假問(wèn)題、死問(wèn)題。

二、精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免小組互助流于形式缺乏實(shí)效

學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，是學(xué)生所不知道的。由此，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，把這節(jié)課重點(diǎn)放在形成結(jié)論的過(guò)程和方法上。在教學(xué)過(guò)程中先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，小結(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。然后展示一瓶已收集滿的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生合作探討得出結(jié)論。

三、教法上變“先教后練”為“先學(xué)后教”

現(xiàn)在的教學(xué)方法很多，但歸納起來(lái)主要有兩種：先學(xué)后教，先教后練。先學(xué)后教，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師堅(jiān)決不教。先教后練，是先由教師講解，然后學(xué)生練習(xí)鞏固，這不利于后進(jìn)生的自學(xué)能力、合作交往能力的培養(yǎng)。

我認(rèn)為在具體的教法上，學(xué)生聽(tīng)不如看，看不如做，做不如講。什么是“會(huì)”？把自己所學(xué)的知識(shí)能夠給別人講明白才是“會(huì)”。小組合作學(xué)習(xí)中，要多安排對(duì)子組互講，小組精講。講，不僅講做法，還要講根據(jù)。如在根據(jù)“化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式”一節(jié)教學(xué)時(shí)，我安排對(duì)子組互講后全班展示講，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。

第9篇：如何高效學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；分組；規(guī)則

所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，以教師為指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)，為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)而采用的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式可發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民主，活躍課堂氣氛，使學(xué)生既增強(qiáng)自信心，又增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建了一個(gè)生生動(dòng)手、生生討論、師生互動(dòng)的平臺(tái)，從而拓展了學(xué)生思維的深度和廣度，也可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。

目前的小組合作學(xué)習(xí)存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏時(shí)效”的現(xiàn)象，主要的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、在教學(xué)中選擇小組合作的時(shí)機(jī)不當(dāng)

過(guò)于容易，學(xué)生都知道的一些基本知識(shí)，不宜用小組討論，而太難的一些自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方，讓學(xué)生交流討論，會(huì)使教學(xué)中出現(xiàn)少數(shù)人回答，多數(shù)人沉默，要么是大家齊聲吹竽的局面，表面上熱鬧，而實(shí)際上是白白浪費(fèi)了時(shí)間，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

二、合作分組不可選

目前課堂上存在的分組，常見(jiàn)的是按照學(xué)生的高矮的座位或男女生搭配組成的四人或六人來(lái)分組的，還有讓學(xué)生自己選擇分組，這種分組方式，表面上有利于小組活動(dòng)的方便，但是由于人員搭配的不合理，使在同一組的學(xué)生有可能在知識(shí)、態(tài)度、操作、動(dòng)手能力上沒(méi)有拉開(kāi)層次距離，從而達(dá)不到取長(zhǎng)補(bǔ)短互相幫助、共同提高的目的。教師要盡量做到每個(gè)小組的水平接近，每個(gè)小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生，學(xué)生的不同水平，有助他們互相幫助、共同提高，這樣，能力高的學(xué)生得到了提高，能力一般的學(xué)生得到了鍛煉，能力差的學(xué)生得到了幫助，從而使分組更合理。

三、規(guī)則不明

由于規(guī)則的不明，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師提一個(gè)問(wèn)題后學(xué)生立即討論，教室中馬上會(huì)出現(xiàn)一片熱烈地討論場(chǎng)面，但這只是表面的“假熱鬧”而實(shí)則是亂而無(wú)序，在分組合作學(xué)習(xí)中，需要建立一套有序的合作常規(guī)，小組內(nèi)成員要明確分工，各司其職，要讓每個(gè)小組成員都有事做，學(xué)習(xí)態(tài)度好，認(rèn)真的，可讓其干一些相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄工作，而語(yǔ)言流利的，口才表達(dá)好的，可讓其負(fù)責(zé)總結(jié)工作，耐心細(xì)致的可讓其干一些實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)活，總之需要建立一套活而有序的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之成為習(xí)慣。

四、評(píng)價(jià)時(shí)間不足，評(píng)價(jià)不全面

在學(xué)生分組合作時(shí)，教師提出問(wèn)題后，未留給學(xué)生思考時(shí)間，就宣布合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始，不到兩三分鐘就叫停，這種小組合作的學(xué)習(xí)，不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且容易挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。教師要給學(xué)生充足的發(fā)言補(bǔ)充更正和討論的時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生的智慧得到盡情的發(fā)揮，而在以小組的匯報(bào)交流中評(píng)價(jià)往往不全面。如，小組代表站起來(lái)一般都是說(shuō)“我認(rèn)為……”“我感覺(jué)……”而并不是代表本組的意見(jiàn)，班級(jí)在進(jìn)行分組后小組所形成的共識(shí)在小組之間可能存在一定的差異，很難達(dá)成共識(shí)，引發(fā)爭(zhēng)論。而此時(shí)發(fā)言學(xué)生的見(jiàn)解很難起到核心引導(dǎo)作用，最終需要教師對(duì)每個(gè)小組的認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)判，分析正誤，并加以點(diǎn)評(píng)。

五、自由放任，缺乏監(jiān)控

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，應(yīng)該與教師的參與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。教師不能在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)做一個(gè)甩手掌柜，把自己拋在一邊，游走在各組間，而應(yīng)全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，必要時(shí)要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，善于控制合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能讓學(xué)生放任自流，缺乏監(jiān)控，既要防止“冷場(chǎng)”，又要控制場(chǎng)面過(guò)熱，以確保活而不亂。