工商管理碩士培養方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工商管理碩士培養方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工商管理碩士培養方向范文

讀者：

我是一名公務員，畢業已經三年，我一直想考研究生，但又不想放棄現在的工作。請問我國在職考研共有哪些方式可供選擇?

如今，每年的考研大軍中，非應屆考研的隊伍越來越龐大，比例高達50％，其中很大一部分是在職考研生。相對于應屆考生，目前國家在職人員獲取碩士學位方式共有三種：第一，參加每年1月份的全國碩士研究生統一入學考試，獲得國家認可的“雙證書”(學歷證書和碩士學位證書)，這是我們最為熟知的也是競爭最激烈的獲得碩士學位的方式；第二，以同等學力申請碩士學位，這是國家在現行的碩士學位教育渠道之外開辟的一條使具有研究生畢業同等學力人員獲得學位的渠道；第三，參加在職專業碩士學位教育。這是近年來比較流行的方式，尤其是隨著我國專業碩士學位教育的迅猛發展，除了我們熟知的工商管理碩士外，工程碩士、教育碩士、法律碩士等也開始成為在職人士深造的熱門方向。

同等學力申請碩士學位須具備的條件

讀者：

我是一名非應屆的本科大學畢業生，我聽說現在國家有以同等學力申請碩士學位的政策，請問同等學力申請碩士學位須具備哪些條件?

一般來說，同等學力申請碩士學位須具備以下條件：1.獲學士學位后具有3年以上工作經驗；2.通過學位授予單位的資格審查；3.通過學位授予單位組織的課程考試；4.通過在每年的5月進行的同等學力人員申請碩士學位的外國語水平及學科綜合水平全國統一考試；5.在通過全部考試后的一年內完成學位論文，并通過論文答辯。

從表面上看，該方式是“免試入學，邊學邊考”，應該很容易獲取學位，其實并非如此。按照規定，申請人自通過資格審查之日起，如果未在4年內通過學位授予單位的全部課程考試和國家組織的水平考試，則本次申請無效。由于不少學校奉行“寬進嚴出”的政策，因此這種方式獲得學位并不容易，有些專業的通過率甚至不到10％。此外，不少學校還要求學生在讀期間必須公開發表一定篇數的學術論文，這無形中也給畢業增加了一定的難度。

專業碩士有利也有弊

讀者：

我是一名在職人員，聽說現在有一種在職專業碩士的考研方式很流行。請問什么是專業碩士?與其他在職考研方式相比，它有什么特點?

專業碩士是我國研究生教育的一種形式，根據國務院學位委員會的定位，專業學位為具有職業背景的學位，培養特定職業高層次專門人才。專業碩士在規定學習期間，修滿規定學分、成績合格并通過碩士學位論文答辯者，即可獲得碩士學位證書。目前，我國高校共設有工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)、法律碩士、臨床醫學碩士、建筑學碩士等39種專業碩士學位。

在職專業碩士與其余兩種在職考研方式相比，獲得碩士學位的難度最小，但其花費可能是最高的。不少工商管理碩士的學費動輒十幾萬元甚至幾十萬元，其他熱門專業的學費也在3萬元至5萬元之間，沒有一定的經濟基礎，很難順利完成學業。此外，目前在職專業碩士的選擇面相對來說還比較窄，不是所有的在職人員都能找到與自己職業相對應的方向。

三種在職考研方式的選擇與比較

讀者：

我是一名事業單位的在職人員，我想根據自身的情況選擇一種在職考研的方式，請問能否將在職考研的三種方式作一下分析和比較?

第2篇：工商管理碩士培養方向范文

一、中美工商管理專業本科課程設置

回顧及特點美國是一個市場經濟發展較成熟的國家，商業誠信環境好。工商管理本科教育起步早，歷史悠久，積累了較為豐富的教學和科研資源，專業辦學特色鮮明，定位準確，課程體系設置科學，教師梯隊合理，有良好的教學基礎，專業建設和師資隊伍建設速度都比較快。以美國富樂敦大學商學院工商管理本科教育的課程設置為例，該校自1957年建立以來，以其應用型和研究性的傳統而聞名，并不斷地科學合理地界定工商管理的內涵與外延，引領探討工商管理學科包含的知識體系，從理論上把工商管理研究引向深入。從目前美國高等學校商學院管理類院校工商管理本科教育課程體系的設置看，主要有以下特點：

(1)從工商管理本科教育課程體系的設置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設置上更加注重商業經濟管理的應用性，其本科教育課程體系的設置主要是圍繞著商業經濟管理的應用性以及市場需求而設定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設置上，注重的是工商理論和實踐的研究性與領導性。

(2)伴隨著市場經濟的發展，現在美國高校商學院管理類工商管理本科教育課程體系的設置日趨成熟并具有較強的科學性和系統性，從工商管理本科教育課程體系設置到MBA和DMA的教育課程體系的設置上看，都有整套的理論體系和實踐體系。

(3)學生職業發展規劃。從學生入學起就介人學生的職業發展規劃，對學生進行職業發展素質教育，并且對學生進行職業傾向測試，進行一對一的職業發展輔導和構建強大的現代技術網絡支撐平臺，為學生提供職業發展平臺各類信息。

而我國工商管理本科教育起步晚，從目前經濟管理類院校工商管理本科教育課程體系的設置看，特點如下：

(1)計劃經濟時期高等院校經濟學分科的影響仍然十分明顯。許多大學的工商管理專業的設置都是建立在原工業經濟或商業經濟的基礎上，因此工商管理教育的課程設置缺乏系統性，與現實企業類管理問題存在偏差。推薦閱讀：專業碩士學位論文選題與評價體系構建論文

(2)在工商管理本科教育課程體系的設置上與MBA的教育沒有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來越嚴重：把國外MBA課程直接復制到本科教育中。

(3)我國改革開放后在引進西方工商管理教育過程中，我們一開始就強調中國特色，但是中國特色的呼聲好像有越來越弱的趨勢，在課程設置上直接照搬國外工商管理專業的課程設置。結果，要么是課程設置水土不服而流產，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開出或降低要求開設。

二、中美工商管理本科教育課程設置框架分析

工商管理本科教學的整個過程中，始終是圍繞著課程而展開。課程教學是實現培養目標的基本途徑，課程設置和一系列教學環節是組成教學計劃的主體。課程設置的合理性、適用性、前瞻性在很大程度上決定著工商管理教學質量的高低，從而影響到培養人才的質量。

第3篇：工商管理碩士培養方向范文

    關鍵詞：高校；人力資源；共享組織結構

    教育部曾在1999年提出“按照相對穩定、合理流動、專兼結合、資源共享的原則，探索和建立相對穩定的骨干層和出入有序的流動層相結合的教師管理模式和教師資源配置與開發的有效機制”的思想。隨著高校建設的改革和發展，人力資源共享越來越成為政府與高校、高校與高校、高校與企業之間共同開發和利用人力資源的有效方式，對高校、地方政府、企業的建設和發展都起到了重要的作用。

    安徽工商管理學院是為加快安徽省企業高層管理人才的培養，全面提高企業和經濟管理部門領導者的整體素質，實施科教興國和可持續發展戰略。于1998年由省政府舉辦，采取優勢互補、資源共享的創新模式，政府經濟部門和省內著名高校聯合組建的一所致力于造就高素質職業化工商管理人才隊伍的高校。其主要培養目標定位于進行工商管理碩士（mba）同等學力教育。學院弘揚“合作、創新、嚴謹、求實”精神，走繼續教育、能力教育之路，堅持國際視角、本土戰略，努力建設具有影響力，獨具一格的開放式學院。

    一、安徽工商管理學院人力資源共享目標的確定

    人力資源共享目標的確定是組織建設的初衷和落腳點，只有明確了共享目標，共享組織中的各個成員才能更好的發揮自身的特點、利用組織內部互補的優勢來達到組織間資源的優化配置。安徽工商管理學院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發揮政府舉辦的優勢，同時聯合省內外知名高校合作教學，并與省內著名大企業共建教學社會實踐基地。對于舉辦該高校的安徽省政府來說，通過聯合辦學的方式，有助于發展和培養安徽省高級經濟管理人才，加速安徽省經濟技術以及科教的發展；對于安徽工商管理學院來說，弘揚了“合作、創新、嚴謹、求實”的精神，并且不斷的提高了自身的影響力和mba辦學的專業度；對于聯合辦學的高校來說，通過校校聯合辦學在共享了優秀的師資力量的同時增加了自身的知名度；對于企業來說，通過校企聯合辦學的模式可以得到理論的指導并優化自身企業的管理，使企業更具有生命力。由此可見安徽省工商管理學院、聯合高校與企業之間在人力資源共享的初期都有一個共同的目標那就是通過進行工商管理碩士（mba）同等學力教育建立安徽省高級經濟管理人才的培養基地來提高組織間各成員的競爭力和影響力。

    二、安徽工商管理人力資源共享伙伴的選擇

    共享伙伴選擇和共享組織結構與平臺的設計開發是構建組織人力資源共享組織的核心活動。優秀的共享伙伴在組成共享組織時不僅能提高自身的影響力而且能為整個組織帶來巨大的創造力和聲譽，為整個組織長遠發展提供保障。安徽工商管理學院是在政府推動下舉辦的一所集政府經濟部門和省內著名高校優秀教師來造就高素質職業化工商管理人才隊伍的高校了，因此在建校的初始就受到政府的高度關注和支持。在聯合院校的選擇上安徽工商管理學院選擇中國科學技術大學、安徽大學、合肥工業大學、安徽財經大學、安徽經濟管理學院、安徽農業大學、安徽師范大學等國內知名的高校，在其中的每一個高校都具有優秀的教師和豐富的聯合辦學的經驗，這無疑為安徽工商管理學院的發展儲備了優秀的師資力量。在“校企聯合”共建教學社會實踐基地的企業選擇中，安徽工商管理學院與省內著名大企業：江淮汽車集團有限公司、淮北礦業集團、銅陵有色集團等組建了共享團隊，這些企業均是安徽省的品牌企業，有著自身鮮明的特點和優勢，并在多年的發展的過程中，形成了屬于各自的特色機制和運營模式。與這些企業進行聯合辦學不僅在教學的過程中將課本上的理論與實踐相結合使得理論更具有說服力，而且也為企業目前遇到的發展瓶頸或更好的進步提供理論支撐。

    三、安徽工商管理學院人力資源共享的組織結構研究

    在確定了共享目標，選擇了共享伙伴以后，就得進行組織間人力資源共享組織結構的詳細設計。高校在進行人力資源共享的組織運行過程中，必需要建立各項功能機構，以利于執行共享合作協議，具體而有效地開展共享成員組織之間的人力資源共享活動。安徽工商管理充分利用了各功能機構的優勢形成了自己的共享組織結構。

    （一）安徽工商管理學院在政府部門的推動和支持下成立

    學院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發揮政府舉辦，高校聯合、企業參與的整體優勢，在安徽省委組織部、省經濟委員會、省教育廳、省人事廳、省發展和改革委員會、省財政廳等政府職能部門大力推動和支持下，建立安徽省高級經濟管理人才的培養基地。高校作為知識傳播和發明創造的主要機構，通過加強其去政府部門及下屬事業單位的聯合，充分發揮高校“智庫”的作用，提供相關專家為政府政策的制定和修改提出參考性意見和建議。

    （二）安徽工商管理學院與國內外高校建立人力資源共享合作機制

    高等學校是培養人才的搖籃，人才是學校發展的根本，是推動社會發展的生力軍，高質量的高校教師隊伍的建設至關重要。在人才共享組織建設的過程中安徽工商管理學院選擇與中國科學技術大學、安徽大學、合肥工業大學、安徽財經大學、安徽經濟管理學院、安徽農業大學、安徽師范大學等國內知名高校進行合作，并任命各大高校的負責人為院務委員會成員，實行院長領導下的院務委員會負責制，通過政府和各大高校負責人對學院發展方向、規模、辦學形式等進行總體規劃決策和具體部署。學院通過長期工作、短期講學，或定期或不定期模式來聘請各大高校的優秀師資來校工作，聘任也采取專項聘用、雙職聘用、人才租賃、人員借用等方式。待遇則根據他們在國內外的學術地位和對學校貢獻的大小及工作時間長短而定。學院不僅與國內的知名高校合作，同時也與美國西北理工大學等國內外著名院校積極開展mba教學交流與合作，推進學院教學和學科建設，將學院建設成為有特色的開放式學院。

    （三）安徽工商管理學院與知名企業進行人才共享合作

    學院注重經濟與教育結合，與省內著名大企業：江淮汽車集團有限公司、淮北礦業集團、銅陵有色集團、榮事達集團、國風集團有限公司、豐原集團有限公司、徽商集團有限公司、國貿集團、華茂集團有限公司等共建教學社會實踐基地，并不時的邀請知名企業家為學員開設專題講座，使得mba學員在接受理論知識的同時不脫離實際。不僅如此，學院還通過優質的師資力量企業提供企業內訓，通過開設講座、企業內訓等方式使得學院和企業之間形成優勢互補。這一方面有利于提高高校的科研創新能力，培養適應市場需求的應用型人才；另一方面有利于本專業學生充分利用學校和企業兩種教育環境和教育資源，提升綜合能力，增強就業競爭力，提高知識的生產成果轉化能力。

    四、結論

    一般來說，高校人力資源共享組織運作的功能機構由兩層構成，一方面是在宏觀、高層上由相應的共享成員中的各個組織共同參與建立的高層管理機構，負責整個人力資源共享組織內部的協調工作。在這個過程中涉及到共享目標的確定和共享伙伴的選擇；另一方面在微觀﹑底層上按照具體的高校人力資源共享需求和合作共享目標及項目的不同組建一個或多個高校人力資源合作共享團隊，形成相應的人力資源共享體系，以不同的共享方式實現高校人力資源在擁有者與需求者之間的共享，通過對高校人力資源共享組織的設計來使得高校的人才達到最優化的配置。

    參考文獻：

    1、王林雪，游月琴。科技人力資源共享的網絡組織模式設計與運行[j].產業發展，2009（11）

    2、魏霞。高校人才共享戰略的途徑及手段[j].黑龍江高教研究，2006（4）。

第4篇：工商管理碩士培養方向范文

國外經歷促使選擇

國內選擇先于興趣

工商管理專業隸屬于工商管理學科，也有院校稱為企業管理或工商企業管理專業，如首都經貿大學。工商管理專業主要致力于培養通曉企業運營管理的人才，是造就未來職業經理人的“搖籃”。

工商管理專業的產生源自管理學。18世紀末19世紀初，當時的工商管理實踐家泰勒提出了科學管理理論，即通過對工作進行分析改善，提高工作效率。后經霍桑實驗（20世紀20～30年代），梅奧等人提出了著名的“人際關系學說”，工商管理進入人本管理時代，隨后管理學進入大發展階段，由此帶來了工商管理專業在商學院的繁榮。哈佛大學最早開設了商學院，教授工商管理課程。但國外許多大學不傾向在本科開設工商管理課程，比較推崇的教育方式是本科學習某一門文、理專業，待工作約2年后，如果確實對管理崗位有興趣，且也表現出一定的管理潛質，再報名讀MBA（工商管理碩士）課程，用1~2年時間全面學習工商管理的知識。中國的院校大部分在本科階段就設置了工商管理課程。目前在我國開設工商管理專業的高等院校有500余所，工商管理是工商管理學的重要分支，除此之外，技術經濟與管理、市場營銷、旅游管理、會計學等專業都屬于工商管理類的分支，與工商管理專業也有不少交集。

工商管理與人力、

財管和營銷如何取舍？

工商管理專業開設的課程圍繞企業運作的內容展開，管理類課程主要有管理學原理、人力資源管理、組織行為學、企業戰略管理、生產與運作管理和物流管理，經濟類課程有經濟學、市場營銷、財務管理以及金融理論與實務等。四年系統的專業學習，是讓你對企業管理的各方面內容有基本的認識和了解，這是未來能夠走上管理崗位的基礎。

工商管理專業還分有三個方向，分別是市場營銷、人力資源、財務管理，堪稱企管專業的“三朵金花”。有許多院校將這三者獨立出來，成為并列于工商管理專業的工商管理類二級學科。有些同學會疑惑：是選擇工商管理專業好，還是選擇市場營銷等這些學習內容更具體的專業呢？對此，有必要在此作簡單的介紹：市場營銷方向側重學習營銷，人力資源方向側重培養人才招聘、選拔、培訓、薪酬制定、考核等技能，財務管理方向重點培養財務管理、會計、金融等方面的知識技能。工商管理就上文提到的課程看來，可以說三者都有涉及。由于學習內容范疇廣，專業性來說不如前三者。如果你能在上大學之前就確定學習方向和興趣，那么可以直接選擇具體專業，這樣會學得更深入透徹，未來就業的針對性也更強；否則你也可以選擇工商管理專業，待確定對哪方面感興趣后再深入學習。

如果你在具體學習過程中對某一方面產生了興趣，比如市場營銷，你可以在大學期間多看些這方面的書籍，多關注企業營銷方面的新聞事例，多研究一些現實企業的營銷策略，并參加一些專業資格考試，如營銷員資格證書等，為將來的職業發展作積累。我有位本科學習企業管理專業的同學，大學期間他對會計這門課很感興趣，通過努力學習，他在本科畢業后兩年考取了注冊會計師資格，后來他進入“四大會計事務所”之一的普華永道工作。所以說，事在人為，大學的專業教育只是一個基礎的學習，具體的學習興趣需要你在以后的過程中不斷地挖掘、探索，在專業的積淀上不斷地鉆研、努力。

案例是活躍思維的

一劑良藥

工商管理專業實踐性很強，學科的性質決定了教學中會廣泛地用到案例教學。在管理學原理課上，老師講解組織結構時采用了樂百氏公司組織結構變遷的案例，使我們深入理解了企業發展的不同階段的組織結構方式。再比如在學習人力資源管理招聘這一章的內容時，我們通過觀看雅芳公司的現場招聘視頻，總結分析人員選拔的方法。大家會針對某一個人的選擇爭得面紅耳赤，老師則最后才給出具體的分析和理由。總之，課堂的活躍有趣離不開案例教學對思維的開發。

除案例教學外，實訓內容也是工商管理不可或缺的環節。通常工商管理教學過程中會安排一些實訓內容，比如要求學生以小組為單位“組建”一家公司，為公司命名，確立行業和經營項目，選出領導班子和組織結構；或者調查一家公司、組織現場模擬面試、模擬談判等。通過實訓環節，學生學會應用理論解決實際問題。有時學生還能到實踐基地進行考察，我曾參加過燕京啤酒和蒙牛公司的考察，得以參觀生產工藝流程，切身體驗企業的管理運作方式。

總之，無論是課內教學還是課外實習，在教學過程中，最主要是鼓勵學生參與。在學習中，你的興趣將會被激發，好奇心被帶動，對企業的真實考察會讓你切身感受管理的學以致用，說不定還會激發你創業的熱情，未來自立門戶成為企業家。

市場營銷門檻低

人力資源重名校

財務管理易留學

國內工商管理類專業就業情況一直比較好，人力資源和社會保障部全國人才流動中心主任司益磊介紹，根據網絡招聘信息的匯總，工商管理專業在職位需求專業排名中位居第一。總體而言，工商管理專業未來的發展方向是職業經理人。目前在中國，職業經理人相對缺乏，中國急需一個健全發達的職業經理人市場。一般而言，本科或研究生畢業后都要從基層做起，就算進入大型企業作為管理培訓生，也要在各基層崗位輪崗2~3年，之后才有可能確定在某個部門作為中層的管理者。如果你在該領域做出優異成績，也有機會成為高層的“左膀右臂”，擔任如市場總監、銷售總監、財務總監、人力資源總監等職位。

如果你已經選定了具體的發展方向，也可專攻這些行業。如市場營銷，由于我國大部分企業的發展處于初創或中期發展階段，需要大量的營銷人才，就業門檻低，營銷方向的畢業生一直比較受用人單位歡迎，而且總體的收入在企業中也是相對較高。

人力資源近些年比較熱門，就業渠道也很廣泛，如機關企事業單位的人力資源崗位。如果想進入外企或者大國企，名校的學習經歷較為被看重。不過，我國目前大部分中小企業還處于發展階段，管理不夠規范，人力資源的業務職能不夠明確，很多與行政混雜，專業性不夠突出。但中國的企業在不斷地發展，可以預見今后人力資源崗位將會得到重視，未來的發展前景應該不錯。

財務管理是工商管理專業當中技術性最強的一個方向，選擇這個方向需要對數字敏感，如果你的個性沉穩安靜內向，喜歡分析數據，不妨可以考慮做財務類的相關工作。企業理財師、會計、證券金融行業的財務分析師和財務策劃師等，都是不錯的職業。

第5篇：工商管理碩士培養方向范文

對于參加了今年考研的大學本科應屆畢業生來講，有一個好消息，那就是碩士研究生擴招了，今年天津市屬普通高校預計有550個專業碩士招生計劃，面向今年1月份參加考研的應屆本科生。另外，與教育部政策相配合，南開大學今年將在14個專業領域追加專業學位碩士名額350個，天津大學也有600個工程碩士的招生計劃。

教育部給天津大學新增加的雙證專業學位研究生全部是全日制的，學生畢業后可以獲得學歷證書和學位證書。以往只面向有工作經驗的在職人員的專業碩士招生，今年首次對應屆本科畢業生開放。面對今年艱難的大學生就業形勢，這種做法能夠讓一些無法立即得到就業的應屆畢業生，得以又“安心”繼續讀書，緩解就業壓力的用意十分明顯。但是，正如10年前本科生的式擴招，貌似短期解決了公民享受高等教育的機會稀缺問題，實則制造出了更多的社會問題：本科畢業證含金量低了，工作難找了，高校逐利了，學生浮躁了，困難家庭讀不起書了，貸款學生還不起學費了……備受詬病的大學擴招政策，沿襲到了碩士擴招上，一時間惹來非議。

從本科生求職難到研究生求職難，我想這種社會問題的蔓延一方面源自擴招造成畢業生求職心理預期和現實需求間存在矛盾，一方面由于我國研究生主要是學術型人才，不能適應市場需要。在美國等發達國家，研究生中專業應用方向的占85％，而我國則在研究生教育上培養了太多的“老學究”。而近幾年數量迅速增長的應用性研究生，如工商管理碩士(MBA)，也沒有當初的耀眼光芒。我覺得主要原因就是發展大于改革，各高校在培養研究生的數量和規模上不遺余力，但對于培養模式的改革卻關心不夠，甚至造成有名頭的學歷在很多人眼里卻“臭大街”了，實際工作中發揮的作用并不明顯。

因此，要緩解就業壓力，擴招不是根本，重點在于各高校在培養方式、教育方式上，應該做一些有魄力的改革。

保民生從最需要處著眼

杜雙雙　讀者　天津港集裝箱碼頭有限公司

天津市的肓道幾乎都是2005年鋪設建成的，資料上顯示一共有149條，約120多公里。而這3年中盲道的處境也是各不相同，最近，通過市民反映，盲道不幫“盲”的問題重新受到關注。

在市內6區，看到不少盲道處境尷尬。惡意破壞、人為侵占、設施占壓讓盲人的出行隱患不小。其中，和平區的濱江道、南京路，南開區的鞍山西道，河西區的大沽南路，紅橋區的成陽北路，西青區寶華街小區等街道，人為侵占盲道現象嚴重。其實，只要我們稍加留意，就不難發現，家門口或是公司附近的盲道有不少路段都被早點攤、自行車、機動車、市民丟棄的雜物、各種賣貨的攤點侵占，有些石磚還被掀起，連正常人走起來都是障礙。

第6篇：工商管理碩士培養方向范文

[關鍵詞] 工商管理專業； 課程體系； 教學特色；托利多大學

[中圖分類號] G649.712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2012)01-0050-04

0 引言

工商管理專業是我國高等院校文科建設的重要構成部分，肩負著培養符合企業實際需要的管理人才的重要使命。然而，目前許多高等院校的工商管理專業畢業生存在與人才市場需求脫節的現象，高等教育中存在學與用脫節、理論多實踐少[1]、課程設置模式單一等現象[2]，成為工商管理教育改革的重要研究課題。因此，本文力圖以美國托利多大學工商管理專業課程設置和教學特點為例，分析說明工商管理專業學科發展的重要經驗，為我國普通高等教育的工商管理專業發展提供借鑒。

托利多大學是美國俄亥俄州13所州立大學之一，成立于1872年。2006 年 7 月與俄亥俄醫學院合并后，成為俄亥俄州近百所高等院校中財政預算排名第三的公立大學，目前有10個學院，230個本、碩、博專業，其專業廣泛性位居美國第十七位。全校學生對教員的比率為 19∶1，80%的教師擁有博士學位。托利多大學商學院是全球高校中5%獲得AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business）認證的大學之一，其工商管理和信息技術科學學士學位和工商管理碩士學位獲得了該認證。AACSB提供世界最權威的商學院本科及研究生工商管理及會計學科的認證。在我國大陸地區通過AACSB的學院只有三所，分別是中歐、清華大學經濟管理學院和復旦大學管理學院。因此，托利多大學商學院的課程專業設置和教學特色對我國高等教育中的工商管理專業的發展具有重要的借鑒意義。

1 課程設置的基本情況

托利多大學商學院授予工商管理、信息技術科學、應用組織技術等學士學位。其中工商管理包括會計、電子商務、家族企業創業、金融、金融理財、人力資源管理、信息系統、國際商務、市場學、運作與供應鏈管理、組織領導與管理、銷售等專業。各專業課程設置情況如表1所示。其中工商管理專業的共修課程包括工商管理發展方向、信息技術管理、財務會計信息、統計數據在商務決策中的應用、職業發展、專業溝通等課程。各專業還有各自的必修課和選修課。以市場學專業為例，市場學專業要求學生學習顧客行為和關系營銷、市場研究與數據庫管理、營銷分析與決策等共計12學分的課程，然后從模塊一中選擇6學分的課程，再從模塊一和模塊二中選擇6學分的課程。其中模塊一包括國際營銷、網絡營銷、營銷溝通原理、企業營銷、實習、銷售。模塊二包括供應鏈管理、全球電子商務框架、廣告戰略、直接營銷、銷售渠道管理、國際采購物流與運輸、高級營銷分析、產品價格管理、專題、購買與企業關系管理、銷售領導力[3]。在表1中，多數專業方向都包括必修課和選修課，但家族企業創業、人力資源管理等方向的課程以必修課為主。

2 課程設置的主要特點

美國托利多大學商學院工商管理專業的課程設置體現出通識教育基礎雄厚，專業教育目標明確，課程關聯相互支撐三個顯著特征。

2.1 共修課程教育基礎雄厚

如前所述，托利多大學工商管理專業通過共修課程為學生提供了堅實而雄厚的工商管理專業學習的基礎，形成了通識與專業基礎教育的框架。在四年制工商管理本科教學中，第一年和第二年各專業的課程設置完全相同。在這些課程中，大學寫作、報告寫作為學生提供了寫作能力學習的平臺；微機應用、信息技術管理等課程為學生提供了信息技術手段和工具；商務應用數學、商務數據分析、統計數據在商務決策中的應用等課程為學生提供了統計數據工具基礎；財務會計信息、決策會計、財務管理原理等課程為學生提供了財務分析基礎工具；工商管理的發展方向和商務概論、市場營銷、生產與服務、宏觀經濟學、經營環境、高級商務政策論壇等課程將工商管理的各類要素和相互關系整體呈現給學生，從工商企業外部環境的關鍵要素到企業內部的人、財、物的管理過程，從企業產品的生產到企業產品銷售各個環節給學生呈現了清晰的學科內容。同時，托利多大學在通識與專業基礎教育中貫穿了職業發展的相關課程，讓學生具備學習知識同時思考自身職業發展的能力。

2.2 專業方向教育目標明確

托利多大學為進入商學院選擇不同專業的學生確定了明確而清晰的職業定向，并用與工商管理實踐緊密相聯系的課程設置來實現其教育目標。例如，銷售專業是托利多大學獲得AACSB認證的第一個重要專業，獲得了美國國家級的榮譽和大學銷售專業的領導地位。所有銷售專業的班級被設計成真實的企業，學生未來可以成為企業銷售領域的領導者。銷售專業要求學生必修商務營銷、購買與商務關系管理、銷售、會計與區域管理、銷售領導力、高級銷售、銷售實習共計21學分課程，同時需要的人文科學課程分必修和校級核心課程，包括心理學初步（校級核心課程）或者社會學初步（校級核心課程）任選一門，個體溝通（校級核心必修課）、批判思考（人文社科領域）和邏輯學初步（自然科學領域）任選一門。在溝通原理與實踐、公共演講、群體溝通、勸說理論、非語言溝通等課程中選擇兩門課程。這些課程為培養學生出色的表達與溝通能力、聰慧的關系管理和科學推理能力、審慎的決策和領導能力提供了實踐與知識相結合的平臺，有利于實現托利多銷售專業的教育目標。再如電子商務專業是AACSB的特色項目。托利多大學商學院為學生提供了兩種職業軌跡，一種是讓學生在學習電子商務專業的同時輔修市場營銷、信息系統、金融、國際商務或者創業等其他專業方向，成為在這些專業領域中有電子商務專長的人；另一種是學生成為專業電子商務技術人員。這兩種職業軌跡可以使他們將來成為管理者、企業家、經理人才和網絡開發者。為了實現這一目標，商學院要求該專業學生必修電子商務和網絡經濟、網站設計和商務傳播、商務智能管理、電子商務模型和計劃管理課程，同時選修電子商務的信息技術、網絡營銷、財務營銷和制度、全球電子商務框架等課程，并積極鼓勵學生輔修其他專業方向課程。

2.3 課程關聯相互支撐

托利多大學商學院的課程之間的相互關聯和支撐促進了學生對工商管理理論與實踐的較快融合。所設課程之間由淺入深、由工具到實踐，形成相互支撐的多層次課程體系。以工商公共必修課程（第一層次）為例，圖1顯示出各課程之間的關系。

如圖1所示，微機在商務領域的應用課程是信息技術管理課程的先修課程，財務會計信息是財務管理和決策會計的先修課程，商務數據分析是統計在決策中的應用課程的先修課程，工商管理學生的發展方向課程是職業發展Ⅰ和職業發展Ⅱ課程的先修課程，職業發展Ⅰ是職業發展Ⅱ的先修課程，商務初步是各管理類課程的先修課程，統計在決策中的應用是生產與服務系統原理的先修課程，商務數據分析是財務管理的先修課程[4]，在以上課程先修的基礎上，才能進入高級商務政策論壇的課程。這些課程之間形成的先后關聯，使學生學習各門課程均學有所用，并隨著課程的進展反復應用所學理論并不斷深化。同時，如圖1中虛線框所示，在公共類必修課中，分為信息技術類、財會工具類、數據分析類、職業方向類和管理核心類五大類課程。其中信息技術類課程為數據分析類、財會工具類和管理核心類課程提供最先進的手段，數據分析類課程為管理核心類課程提供縝密的分析工具，財會工具類課程為管理核心課程提供理解工商企業信息的專業技術。而職業發展類課程更有助于學生在學習管理核心課程中不斷調整職業心理預期，在職業選擇調整中不斷增強學習信念和能力。在專業選修課和必修課（第二層次）中，需要在以上課程作為先修課程的基礎上，切入特定專業方向深入學習和實踐。

3 教學手段及其資源特色

在科學合理配置的課程體系基礎上，托利多大學工商管理專業的教學手段、教學資源選用方面都有自己的特色。

3.1 先進的教學設備和教學手段

在教學手段方面，商學院擁有先進的教學設備。例如，新教學樓中的每個階梯教室里，所有課桌都安裝電源和網絡插口，這為學生提供了同時上網、與教師同步進行對網絡信息資源操作的機會。教室中多媒體設備齊備，面積較大的階梯教室中甚至設有三個屏幕裝置，教師利用教學軟件或幻燈片切換都非常方便。另外，商學院學生有利用學院機房資源免費打印課程資料的權利，學生自由打印課程學習資料。

3.2 教師發揮各自特點引導學生創新思維

托利多大學的教師在講授課程的過程中，教師在課堂上講授角色和引導角色交替進行。學生隨時在課堂提問，教師立即解釋和引導學生討論。每名教師制定的教學計劃不盡相同，選擇的商務模擬系統不同，對學生的要求也不完全相同。教師通過固定答疑時間、電郵、網站等交流方式與學生在課外積極溝通。同時，商學院教師大多數具有企業背景和經歷，結合案例內容指導學生到企業調研或在公共企業數據庫查閱資料完成各種調查或研究報告。

3.3 網絡模擬和視聽教學資源的選用

在商學院的教學中，教師充分利用各種教學資源，使學生在教室里能夠有更多的機會與實踐對接。例如，商務初步是一年級新生在第一個春季學期就開設的專業基礎課程。筆者在旁聽該課程教學中發現教師在講授理論的同時，充分利用Capsim 公司開發的企業模擬系統讓學生在虛擬的市場環境下進行公司管理實踐。不僅要求學生在網上建立自己的公司，當課程進行到管理各項職能的介紹時，讓學生對自己的公司進行新產品市場預測、進行生產決策等。教師也可以利用該系統對學生進行測試，并及時了解學生課下對自己公司的運作情況。為了讓學生理解公司發展中創業者的性格所起的作用，教師在課程計劃中安排了Film計劃，加入蘋果電腦公司成立的影片，并組織討論。

3.4 以應用為第一要素選擇教材

在托利多大學商學院中，教師選擇教材考慮的重要環節是是否與企業實踐緊密結合，能否有豐富的案例資源和應用價值。以統計學為例，我國國內的統計學教材內容涵蓋描述統計學和推斷統計學的內容，雖然很多教材中也注重各章節后面加入案例內容和Excel、Spss等軟件應用內容，但大學本科教材基本涵蓋描述統計、概率、抽樣分布、假設檢驗、回歸分析、時間序列分析、指數體系等內容，并以理論闡述、例題的數學推導類課程模式闡述統計學的內容。托利多大學工商管理專業將統計技能課程分為商務數據分析和統計在企業決策中的應用兩門課。前者教材主要以貫穿案例的形式闡述描述統計學的內容，后者教材以企業決策案例的形式闡述推斷統計學的重要作用。教學過程中教師以實用的教材為藍本要求學生使用統計軟件根據模擬或實際的企業數據完成作業或報告。

3.5 人性化的課程輔助網絡資源

在托利多大學，商學院教師和學生的教學互動過程受到學校網絡資源的人性化支持。例如，在教師方面，學校網站不僅為教師提供了電子圖書、電子視頻等資料，而且專門設計了軟教學資源模塊，包括做教學計劃的技巧、做多媒體可見的技巧和素材資源推薦、各種情境下的教學技巧推薦等信息，這些軟資源幫助教師職業發展，取得更好的教學效果，非常具有人性化特征。同時，在學生方面，商學院為了輔助各專業的教學實踐，在學校網站上特別設計了Real Connection 模塊，主要作用是收集學生社會實踐的需求信息，幫助并指導學生進行簡歷設計，與企業聯系幫助學生搜尋就業信息。這不僅成為商學院職業發展課程的主要工具，也直接幫助了各專業學生的社會實習和就業。因此，人性化的課程輔助網絡資源對教師更好教學、學生及時學到求職技能起到了“授人以漁”的功效。

4 結束語

托利多大學的課程設置和教學特色對我國高等教育工商管理專業的發展很有啟示。第一，通識教育是工商管理的重中之重，并且要和課程之間的緊密關聯性結合起來。沒有良好的通識教育基礎，各專業的工商管理人才無法適應不斷變化的企業發展環境；同時沒有課程之間的緊密結合，一些基礎課在以后的課程中很少用到，會讓學生覺得“學無所用”和“學不會用”。第二，及時了解企業人才市場需求，合理設置專業課程。人才市場需求決定企業人才培養目標，根據人才培養目標科學設計專業課程才能使畢業生滿足企業的實際需要。只有這樣，才能避免學生畢業后才發現不適應市場需求的現象。第三，積極整合教學資源，注重學生實際能力和創新意識的培養，為教師和學生提供職業發展的平臺。這樣才能實現企業與學生、學生與教師、教師與學校、學校與企業的共贏，從而促進高等教育工商管理專業的持續發展。

參考文獻

[1]王玖河,李曉霞.工商管理本科專業人才培養模式的探討[J].教學研究,2007,30(1):68-70.

[2]周萍.從課程體系建設看工商管理人才的培養[J].中國高等教育,2008,(1):52-53.

第7篇：工商管理碩士培養方向范文

 

我們都知道社會需求是建立在高校具體科目的主要驅動力。企業的管理問題是，為了滿足不同各種人才管理現代企業的需求的所在。本專業學生必須具備相關的知識和對企業進行管理，不單單是用來滿足對企業和高素質人才，在其他方面也是能夠提供需求本質的能力。經不斷的磨練和學習，當代大學生已經積累了豐富理論知識，和相關專業的實踐操作過程，這種管理專業畢業設計是為不斷提升和測試水平高低的重要利用程度。但是，某一些方面，比如教學因素影響，使得當代大學生不能夠完全適應，從而反映他們畢業設計實際運用知識能力，必須提高畢業設計來進一步的為相應教學改革質量的提高而服務。

 

1 高校學生畢業設計中出現的問題和原因

 

使不適當的主題為工商管理碩士研究生畢業設計是在紙上的實際問題的研究，然后進行分析，并在多年積累的理論知識和實踐經驗，自行解決問題。其結果是，一個工商管理畢業生的技能和靈活運用畢業設計后，知識的學習，直接會讓大學的畢業生影響畢業設計和學習的質量問題。而畢業設計的課題中，需要滿足當代實際，需要兩個方面的要求。比如，大學生在畢業設計時應該有所選擇，并在現實中一個特定的對象中，對象是一個企業構成、也可一個業務單元組合，或一個企業組織，甚至是一個特定的管理事件類，既要保證內容是實用的，也可以避免在本研究中的研究范圍不夠深入或不夠全面。然而，現實情況是，大多數時候只看到表面的選擇，但沒有探究式學習，甚至對學生的學習對象的知識結構不清楚，只依靠自己的興趣的話題，但不符合實際的畢業設計要求，因此無法依靠自己的能力來完成畢業設計。

 

1.1 創新能力是一個嚴重的現實問題，管理的經濟學是一個強大的“藝術”問題的一部分，它屬于文科課程的范圍之內

 

在整個教學過程中，大學生知識通常理論知識的過程，由于沒有具體的“實踐”操作，教學中的內容不能給人們產生“空間”的感覺。這是很難讓學生學習知識靈活應用到研究的特定對象中去。在大學里認識的調查，使得企業管理中主要覆蓋了學生所需要的這些缺點，但一般來說，創新能力的不足更直接，更突出地體現在畢業設計中。畢業生將更多的選擇現有的數據一起是比較簡單的，但缺乏數據分析和處理內容，既掌握了數年的學習經驗，又有很多理論知識，但不知道如何運用這些知識來找到突破口，也不知道如何一次的分析和處理數據經驗的積累使用。所以在畢業設計，或缺乏深入的文件或數據攔截和粘貼的加工簡單的知識的題目內涵的理解的畢業生，總體上中間是缺乏創新能力。

 

1.2 通過尋找學生的指導和研究過程，在過程中的誤解的過程中觀察，你可以發現很多學生沒有給予足夠的重視畢業設計

 

一些學生認為畢業設計的內容總結，只要對多年的積累的知識進行總結，一些其他的學生認為工作比畢業設計更重要，而不是因為畢業設計，教師和學生未來的就業，畢業設計僅僅是一個操作的規模較大，并且形式簡單地闡述了一紙來敷衍老師。思想認識只能使學生在紙上的能量的一小部分，并最終導致畢業論文的質量是非常低的。

 

2 相比其他專業的普通高校，企業管理專業對于學生在文字處理和文字表達兩個方面的能力更為重視

 

(1)社會企業或實際選擇過程結合了全球經濟一體化的發展，越來越多的企業進入世界市場，面對各種競爭，不斷催生了很多新的東西，隨之而來的是大量的新問題，這些新的問題，新的東西可以像商業管理研究生課程的方向。由于這些問題是非常具體的，環境是不同的，所以我們可以用不同的理論來分析，所以以社會現實和企業的主題相結合，這篇文章的主題具有更高的可行性。例如，人力資源管理的價值、營銷、財務管理、廣告策劃等微應用，都能滿足畢業設計的要求。對于那些或進企業工作在實踐中可以學生實習或遇到在工作和研究中，通過個人思考，可以直接結合具體問題探索解決方案，因為他們的畢業設計，很貼近實習，畢業設計的質量會很滿意。雖然畢業設計和培訓，幫助學生和教師都面臨著一定的壓力，但在尋求指導教師學生畢業設計的具體實例有創新，之間的差異，與教師和學生的接觸更加頻繁和密切的聯系也將確保指導是有效的，所以畢業設計的質量將得到明顯改善。

 

(2)實驗和改善實驗，實驗過程時間的合理安排課程。實踐教學是提高學生通過各種途徑和方法，使學生熟悉所有的專業知識來分析問題，而在實際的應用程序的基本理論知識。沙盤模擬，當然，是一個專業的操作和管理課程的主要特點，反映了理論知識的綜合應用。因此，這個實驗課程安排在第七學期，專業課程為基礎的實驗。使用角色扮演、案例分析和多種教學方法真正的自由競爭下，模擬企業的氛圍，使學生，真的感覺燦爛的和殘酷的，管理風險和責任經歷了市場競爭，換位思考，學生在實驗過程中加強學生之間的溝通與理解，體驗團隊合作的精神，以提高整體質量和管理學生的能力。

 

(3)根據專業人才培養，建立未來的商業管理專業畢業生就業相關的教學要求，要求開放企業，的機構，經理的承擔角色不一樣。所以在學校在培養學生的專業能力和培養他們的綜合能力、科學精神和大學畢業生具有人文精神的基礎上，在教學中，既要實現理論知識的不斷提高，從而實現論文與實踐的有機結合。在日常教學中應建立教學目標的要求，而不是以畢業設計為教學目標。例如，可以采取簡化畢業設計的教學內容本身畢業設計評價的加強，或在一定程度上降低了研究的深度和畢業設計的要求，但結合畢業設計和實際管理問題的重點。

 

3 結語

 

通過學生的畢業設計，對他們的質量要求一直存在問題，導致在教學的諸多問題會繼續出現，這是不利于畢業設計質量的提高，所以通過設計和創新的發展使得這個問題得到進一步的改善。

 

作者簡介

第8篇：工商管理碩士培養方向范文

關鍵詞：專業學位；研究生培養；模式改革

作者簡介：張興平（1972-），男，山西朔州人，華北電力大學經濟與管理學院副院長，教授；孫恒（1986-），女，遼寧海城人，華北電力大學經濟與管理學院碩士研究生。（北京102206）

中圖分類號：G643     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）06-0051-02

隨著我國經濟社會的發展，對高層次應用型專門人才，無論是規模還是質量都有了更大的需求。原有研究生培養的主要特點是：培養目標單一，人才培養的適應性不強，學術型碩士研究生規模過大，專業學位研究生培養規模過小，學位類型和涉及職業領域還比較少等。因此為適應國民經濟發展的需要，改革和調整原有研究生培養模式成為研究生教育改革中一個非常現實的問題。為此我國開始了碩士研究生主要面向應用型的教育階段，全日制專業學位碩士已成為現階段及未來研究生培養的一個主要方向。

一、全日制專業學位研究生概況

1.發展現狀

為滿足經濟發展對高級應用型人才的需要，加快碩士研究生教育結構的調整，從2009年開始我國推出了“全日制專業型碩士”，面向應屆畢業生，除工商管理碩士、公共管理碩士外，各專業學位碩士點均可接收推免生，畢業頒發畢業證、學位證。2010年全日制專業學位碩士研究生招生改革的力度進一步加大，全日制專業學位開始單獨報名，與學術型碩士研究生并行。在總的全日制碩士研究生人數不變的情況下，減少學術型碩士名額用以增加全日制專業型碩士。3年來，全國共招收全日制碩士研究生約143萬，其中，專業學位碩士30.9萬，專業型碩士招生計劃所占總計劃的比例由2009年的約11％增加到2011年的30％，而學術型碩士所占比例相應減少[1]。專業領域也大幅度拓寬，增加了19類專業碩士，全日制專業學位達到38種[2]，例如金融碩士、應用統計碩士、稅務碩士等。因此，我國專業碩士在短短的幾年中得到了長足的發展。

2.全日制專業學位碩士研究生中外現狀對比

國外專業學位起步早，發展較快。美國是世界專業學位研究生教育最發達的國家。專業研究生教育，目前已經成為美國研究生教育的主體。美國與英國的專業學位與學術型研究生對應，分為專業碩士和專業博士兩個層次。專業碩士學位種類眾多，一些專業碩士學位如建筑碩士、教育碩士等培養規模非常大。從美國社會來看，很多行業把專業碩士學位看作是進入行業、個人發展提升的重要依據。而學術型碩士學位只是一個過渡學位，是攻讀博士的準備階段，主要的研究任務還是由博士來完成[3]。我國的專業學位開始于1991年，是為培養特定職業高層次專門人才而設定的。為了調整優化研究生教育類型結構，進一步完善研究生教育培養體系，推動碩士研究生教育從以培養學術型人才為主的模式向以培養應用型人才為主的模式轉變，積極發展具有中國特色的專業學位教育。2009年開始招收全日制專業學位，到2011年3月，我國碩士專業學位達到39種，博士專業學位達到5種，基本覆蓋了國民經濟和社會發展的主干領域。具有研究生專業學位授予權的培養單位509個，碩士專業學位授權點2679個，博士專業學位授權點66個，累計招收專業學位研究生超過100萬人。我國已經初步建立具有中國特色的專業學位教育制度，為社會主義現代化建設培養了大量高層次、應用型專門人才。

二、全日制專業碩士研究生培養存在的問題及解決辦法

1.社會對專業碩士缺乏了解，需提高全日制專業學位碩士研究生的社會認可度

全日制專業碩士研究生開始于2009年，第一批的碩士研究生主要來源于調劑考生，即從報考學術型碩士研究生的隊伍中根據國家線及各院校的實際情況，錄取部分全日制專業學位研究生。2010年專業學位研究生開始獨立招生，但實際還是大部分來自于調劑考生。全日制專業學位研究生從招生來源看，并沒有得到應屆生的普遍認可和肯定。同時第一批全日制研究生還沒有畢業，正處于找工作的時間段，企業和社會的認可度也不得而知。目前無論是社會、企業，還是學生對專業碩士的定位都存在一定的模糊性，因此應加大宣傳力度，使社會尤其是用人單位對全日制專業學位有一個明確的認識。

2.促進師資轉型，建立雙導師制度

自2009年開始調整研究生教育結構至今僅3年的時間，我國招收了大量的全日制專業學位碩士研究生，種類增加到38種，同時增加了大量的專業學位授予單位。但與此同時我國各研究生培養單位仍然是以培養學術型碩士研究生為主，沒有了解熟悉全日制專業學位教育的教師隊伍，大部分的教師沒有專業學位教育的實踐經驗。教師隊伍與全日制專業學位的發展不同步，使得很多學校的全日制專業學位學生還是跟從學術型的導師。

因此，首先要加大導師隊伍培養，對學術型教師進行實踐性的培訓和考察，增加專業學位教師深造和培訓機會，選拔優秀的專業學位教師，擴大專業學位研究生教師隊伍，加大與國際院校的合作力度，引入工程經驗豐富、學位教學經驗豐富的學者。目前，華北電力大學在師資培養過程中非常注重提高教師的實踐能力，提出教師隊伍的“工程化”，每年選派一定數量的青年博士教師去企業參加為期一年的實際工作，該措施有效地提升了教師的實際操作技能。

同時還應大力推進企業導師和學校導師的雙導師制度，企業導師具有豐富的實際經驗，而學校導師理論功底比較雄厚，兩者具有很強的互補性。從學生入學就開始雙向培養，從課程學習、畢業論文（設計）開題到實踐，兩個導師同時指導，從兩個方面進行教育和培養，借此學生能夠從企業中得到更好的教育機會和實踐機會。比如目前華北電力大學的工商管理碩士和項目管理專業碩士就采用雙導師制度，取得了良好的效果。

3.課程設置應突出應用型

相對于學術型研究生的培養，我國開始實行全日制專業學位教育的時間還不到3年，對其課程的設置方面缺乏經驗。課程設置仍是以理論課程為主，課程體系一般包括公共課程、基礎理論課程、學科理論課程、學科專業課程和選修課程。專業課程沒有體現學科特色和專業優勢，培養目標定位和專業發展上不夠明確，沒有與學術型的研究生形成本質的區別。另外，課程與實踐環節脫軌，全日制專業學位研究生是以培養應用型人才為目的，但在教學過程中仍是以書本講授為主，學生缺乏實際動手能力和現場分析能力，同時在學術研究方面的課程又較學術型研究生較少，導致全日制專業學位的研究生不能很好地找到自己的課程學習重點和專業定位。

所以全日制專業學位研究生的課程設置應明確目標，定位準確，全方位體現專業優勢，將教學與動手實踐結合起來，提高學生的實際應用能力。在課程設置方面應加大實踐性教學，面向企業現場，將技術得以應用產生的起因和技術革新發展過程展示給學生，并引導學生的發散思維，激發學生自主學習和探究的動機，增強學生自身參與知識建構的積極性和自覺性[4]。同時對于會計、資產評估、金融碩士等專業可以增加職業認定方面相關課程。

4.加強校企合作，建立實踐基地

專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規、高水平訓練的高層次人才。全日制專業碩士與學術型碩士的最大區別就是專業碩士在研究生期間能夠獲得豐富的實踐經驗。

研究生參加實踐的人數和形式都在增長，部分高校也與企業建立良好的合作關系，但是研究生到企業進行實踐的過程中，工作類型大都以事務性工作為主。這樣的實踐并不能給專業型碩士研究生良好的鍛煉機會。所以在專業實踐環節更應該體現和落實應用型人才的培養目標。學校應加強與科研機構以及企業之間的合作，可采取與研究機構或企業設立研究生工作站、校外實踐基地等方式加強全日制研究生的實踐過程，形成課堂實踐、科研實踐和企業實踐的多種類實踐模式。在這方面，華北電力大學依托電力企業和電力設計院，陸續在河北電力研究院、華北電力科學研究院、云南電網公司等國內多家研究機構和企業設立了研究生工作站和實習基地，為培養專業碩士提供了良好的平臺。

全日制專業學位碩士比學術型碩士要求有更多的實踐經驗和應用能力，要求學校有實踐培養基地，對學校的教育經費和培養方式都提出了更高的要求。學校應積極響應教育部號召，做好全日制專業學位建設，促進教育結構轉變，加快應用型人才建設步伐。在教育教學方要重視教學條件、實踐基地和導師隊伍等方面建設和經費支持，加大應用型人才的培養力度，運用統籌兼顧的思想協調好學術型和應用型研究生的共同發展。

5.改革學位論文管理工作

專業學位的論文應該遵循專業學位培養應用型人才的目標，著重于應用課題的拓展或現實問題的解決，使課題具有明確的行業領域背景、職業背景和使用價值。所采用的研究方法應在技術上體現新意，預期的研究結果能夠促進技術的進步[1]。專業碩士研究生的學位論文不應該與學術型研究生的形式相同，應弱化理論研究，突出應用型人才的特點，可以考慮采用設計、實驗、調研報告等形式。

高校鼓勵和提倡研究生通過實踐發現并結合實踐單位的具體問題開展學位論文研究，好的專業學位論文通常會解決實踐過程中的一些疑難問題，能為實踐單位帶來有一定創新和應用價值的研究成果，同時實踐單位也較容易從研究生中物色到本單位急需的應用型人才[5]。

三、總結

為優化碩士研究生招生結構，調整碩士研究生培養目標，以培養高級應用型人才為宗旨的全日制專業學位研究生正在快速發展。目前的培養模式不能完全適應專業型碩士的培養，應從師資、課程、實踐、論文等多個環節進行改進，以滿足專業型碩士研究生培養的需要，為社會提供合格的高級應用型人才。

參考文獻：

[1]劉少華.關于全日制專業學位型碩士研究生培養的對策研究[J].中國輕工教育,2011,(4):59-61.

[2]王靜,王敏,屠幼芬.全日制專業學位碩士成為考研新選擇[J].中國教育技術裝備,2010,(21):22-23.

[3]上官劍.中美工程碩士教育體制之比較[J].高教發展與評估,2011,(2):

73-75.

第9篇：工商管理碩士培養方向范文

［關鍵詞］化妝品企業；供應方式；供應鏈管理；措施

［中圖分類號］F274 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）2-0110-01

1 化妝品企業營銷供應鏈的含義及其供應方式

化妝品企業的營銷供應鏈管理，是指化妝品從供應商及時有效的運送給批發商、零售商以及最終消費者形成的供需網絡；其中，將物流配送、庫存管理、訂單處理等信息進行整合,形成完整的關聯環節；對營銷供應鏈的綜合管理起到降低庫存、保持化妝品有效期、降低物流成本以及提高服務品質的作用；以達到滿足客戶需求和贏利能力最大化的目標。

(1)直供銷售供應。化妝品企業直接向各種銷售終端銷售產品,而不需要經過經銷商,這些銷售終端包括零售商店、大型購物商廈的柜臺、品牌專賣店等。化妝品企業要負責產品運送到這些銷售終端的整個鏈條的物流。

(2)渠道銷售供應。化妝品企業通過經銷商再把產品銷售到終端,這種銷售方式使得企業面對的是經銷不同類別產品,不同品牌的銷售中介,化妝品企業的物流終端為經銷商,企業不負責從經銷商到終端銷售的物流。

(3)直銷和渠道銷售方式相結合供應。顧名思義,就是化妝品企業既有產品面向經銷商,也有產品直接面對銷售終端,使企業擁有兩種模式的供應方式。

(4)直銷方式供應。企業不通過經銷商和銷售終端,直接依靠個人向消費者銷售產品,現在也有許多企業利用了網絡直銷的手段,在直銷模式下,化妝品企業的物流終端為個人,產品路徑為工廠個人或者為工廠提貨處,個體銷售自己從提貨處提取產品。

無論采用哪種供應方式,該化妝品企業營銷供應鏈綜合管理都十分重要。

2 化妝品企業營銷供應鏈綜合管理中存在的問題

(1)化妝品供求信息流繁雜。化妝品企業產品眾多,一般單個公司市場上流通的就有三百個左右的品目,大型企業可達到上千個。而且其中同一品目又會有不同凈含量、不同香型、不同顏色等情況。所以其供求信息以及數據的傳遞和接收在營銷供應鏈各個環節中容易混亂并出現錯誤,發生信息張冠李戴、數據冗余、分析效率低下等可能。這極大地浪費了時間,造成不必要的成本增加。

(2)庫存隨著化妝品供應量增大而增大。就化妝品本身的生產特點來說,化妝品是屬于一個更新換代快、季節性相對較強的產品類型,而產品的包裝和原料在化妝品的整個成本架構中占了相當大的比例。所以有很多化妝品企業在經營了一定時間后就會發現自己陷入了一個經營的怪圈,那就是在銷售額越做越大的同時,庫存也越來越大,而對整個企業來說利潤卻遠遠沒有增加那么多,換句話說就是賺的錢全部變成了積壓在倉庫的包裝和原料,這也給企業的經營和資金周轉帶來了風險。

(3)運貨中易造成損失。首先,化妝品很多為易碎品,運輸中很容易產生產品的破損,數量的部分短少及貨損后的保險理賠問題。由于大多數貨運公司無專業的化妝品運輸經驗,對產品的運輸及轉運過程不能加以特別處理,經常會導致貨損及少貨現象。其次,產品運輸會產生到貨時間不確定的問題,往往不能按時到貨而無法查詢。再次,有些偏遠地區通過陸運的方式運輸則時間太長,而通過空運及其他運輸方式則費用太大,使企業無法承擔。

3 完善化妝品企業營銷供應鏈綜合管理的措施

(1)建立完整的企業供應鏈系統。要想企業的營銷供應鏈綜合管理更加有效率,就必須建立完整的供應鏈系統,這就需要本企業、物流服務商、經銷商、銷售終端都具備相互兼容的供求系統。但是實際情況卻是,化妝品企業一般都擁有自己的系統,規模大的物流商也有能與企業兼容的系統,但是由于經銷商和銷售終端沒有系統或者有系統也與化妝品企業的系統不匹配,導致了供求信息不能有效傳達和對產品的銷售狀況不能準確把握。必須做到數據快速的導出、導入；同時,企業的供應鏈管理與財務管理、人力資源管理等其他企業管理系統相互配合,使供應鏈系統更為完善。

(2)優化物流系統。第一，需要尋找到專業的物流公司為自己提供服務。第二，需在企業內部對自己的物流方向進行整合。根據自身企業銷售網絡的特點及目前可利用的物流公司的資源,化零為整地將自身企業的物流線進行整合后盡量集中在幾條大的物流線上,這樣不僅減少了對物流過程的管理和跟進,同時也增加了對物流公司的談判條件,可以選擇到更好的物流公司及爭取到更優惠的條件。第三，可采取尋求專業的保險公司對企業產品的運輸過程提供整體的保險業務,將通過物流公司的間接投保轉為企業的直接投保,這樣就減少了中間環節,更利于理賠。

(3)建立完善的供求信息系統。目前我國的化妝品企業眾多,外國知名化妝品企業也頻頻扎根我國追求經濟效益,致使化妝品企業競爭更加激烈。化妝品行業的特征是品牌雜、種類多、產品更新換代快。在實際銷售中,同一品牌的化妝品不同功能的品種都存在著有的暢銷,有的滯銷,這就要求企業時刻掌握好銷售信息,及時調整生產和供貨。隨著流行趨勢的變化,人們對化妝品的功能要求也不斷變化,企業必須做好市場調查,掌握消費者各時期的產品偏好,了解不同地區、不同氣候環境對各種化妝品需求的影響,調整生產適應消費者的需求喜好。隨著化妝品企業的不斷發展,其供應鏈也越來越長,為了支持完善供應鏈管理,企業必須要建立供求信息系統,實現對信息流、物流、資金流的集成化管理。

(4)做好銷售預測。銷售預測的重要性在整個營銷供應鏈綜合管理中占據十分重要的位置。由于市場狀況是在不斷變化的,而銷售預測也是隨著市場的實際情況需進行不斷的調整,所以可以將銷售預測與上游流程的采購和生產以一個整體的形式聯系起來,對企業的銷售數據進行完整、系統的分析,真正使采購和生產計劃做到有據可依。如果為中小型企業,也可以發揮自身企業的特點,以中小型企業特有的柔性來組織生產,在更好地適應市場銷售的同時將庫存做到最小,最大地減少資金的積壓,形成良性的循環。

4 結 論

面對著化妝品行業如此激烈的競爭,企業要想在這種環境中生存并且發展,就必須重視企業供應鏈的管理,特別是營銷供應鏈的綜合管理,將理論應用到實際運營環境中去。具體落實可以通過專業電腦程序的使用,進一步培養專業人才。在硬件和軟件雙方面不斷的磨合,做得越來越專業。營銷供應鏈綜合管理的不斷完善在很大程度上有利于切實改善化妝品企業經營狀況,提高企業經濟效益。進一步提高企業的競爭力。

參考文獻：

［1］駱溫平.物流與供應鏈管理［M］.北京：電子工業出版社,2005(6).