高中語文課本知識精選(九篇)
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第1篇：高中語文課本知識范文
第一、要更新教育思想，要有現代語文觀
語文是“文化載體”，是傳承文明的一個紐帶，這決定語文學科是無限的過去與無限的未來中的一個點。一個優秀的中學語文教師必須具有現代的教育觀。
一個優秀的中學語文教師必須具有現代的學生觀。學生語文水平的提高，不是教師說教的結果，它最終取決于教師的感染力，是語文教師這顆心靈感染無數個學生心靈的結果。語文教師不僅要誨人不倦，還要學而不厭，以身作則；不僅能夠言傳，而且能夠身教。要注意到“語文教師在思想文化素質和教學語言行為方面的身教作用”是教學大綱對所有語文教師的要求。
第二、要有現代職業素質
教師是人類靈魂的工程師，教育是育人的事業，教師除了要具備較高的思想政治素質外，還必須具備較好的職業道德素質。教育界老前輩葉圣陶先生曾說過：“教師的全部工作就是為人師表”。
教師的修養首先是人的品格，教師不僅要向學生傳授知識、培養學生能力、發展學生智力，而且還要對學生進行思想品德教育，這就要求教育者本身是思想先進、道德高尚的人。教師德才兼備，才能給學生的全面發展以榜樣的力量。中學語文教師還要有良好的治學品質。其次是要具備完整的知識結構。教師的專業能力素質至關重要，它源于教師的專業知識修養和普通學識修養。作為擔當語文專業教學工作的語文教師，他要具有屬于這一領域的文字、語言、邏輯和文學等知識，并懂得學習和研究它們的方法；在教學過程中，不是把自己的主要精力都用在教學內容的理解和把握上，而是有余力去研究教學藝術，在發展學生的智力和特長上多下功夫。
第三、具備較高的業務素質
古人云：“道之未聞，業之未精，有惑不解者，則非師也”。教師要教好學生，必須精通語文學科的專業知識，具有較高的演講能力、寫作能力，還必須具有廣泛的文化修養。有了“一桶水”，還需要不斷更新補充，才能源源不斷地提供給學生的“一杯水”，總之，教師需要不斷進行知識更新，才能適應時展的要求。
瓢水，教師就要有桶水。語文教師自己能寫出一些好文章，一定可以吸引學生認真寫作。
第四.指導學生進行研究性學習的能力
新課程具有選擇性，在學生選擇課程的過程中，教師要根據學生的不同基礎、不同水平、不同志趣和發展方向給予具體的指導。豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法是高中數學課程追求的基本理念。教師要對學生的學習方法進行必要的指導。新課程倡導探究性、研究性學習，教師要指導學生就某個專題查找、閱讀、收集資料文獻，在此基礎上，指導學生編寫數學小論文、科普報告。指導學生如何開展數學建模活動和完成數學建模報告，等等。
總之，新課程理念下，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者，教師要對學生給予全面的指導，要為學生終身發展服務。
第2篇：高中語文課本知識范文
【關鍵詞】高中語文 課堂教學 教學質量
高中語文的課堂教學，由于學生接觸和學習語文的時間比較長，對語文的學結出了一些經驗和方法，但是效果往往不大。為了提高高中生的語文成績，語文教師也是不斷深化改革教學方式，從教學內容本身，推動課程的專業教學質量。一般情況下，語文教師會引導學生對課本知識進行相關的預習，在課堂中積極的互動，以及課下語文作業的鞏固，這些學習步驟對學生語文成績的提高有一定的效果。但是從長期來看，要想提高學生的語文成績，培養他們正確的語文思維，除了通過廣泛的語文知識點的擴展來提高他們問題思考的能力，還需要語文教師進一步進行教學反思與總結，通過改善課堂教學方式，來提高高中語文課堂教學的質量。這是保證學生在語文練習中提高正確率的重要教學手段，也是進一步推動語文課程教學的重要環節。所以，筆者認為，在新課標下提高高中語文課堂的教學質量，是極為必要的，具體可以從以下幾個方面加以實施。
一、教師更新課堂教學方式，化被動為主動
通常情況下，高中語文教師在課堂教學時會透過教參等教學資源，對學生進行課本的講解，學生只是在老師的教學引導下，順利的完成對課本的學習，缺少正常的思考與語文內容的延伸。所以，為了提高高中語文課堂的教學質量，語文教師要注重及時更新課程教學方式，鼓勵學生化被動學習為主動參與。
首先，高中語文教師在準備課文講解之前，要對課本的內容與常見的教學形式有一個整體的了解，并根據自己的專業所學和教學經驗，選擇合適的課堂教學方式，從而激勵學生主動地參與到課堂中，進而豐富整個語文課堂的教學內容與形式。例如，在教授司馬遷的《鴻門宴》時，教師一方面要改變傳統的教學模式，打破常見的教參等內容的限制，鼓勵學生通過影視等歷史資料，讓學生自己總結整個鴻門宴的過程；另一方面語文教師還可以安排學生通過話劇等方式，呈現出生動的課程方式，從而增加整個課堂的樂趣和活力。
其次，高中語文教師在課堂教學中，還需要注意學生的課堂積極性，通過改變傳統的課堂教學方式，吸引學生參與到語文的課堂活動中去。正如上述的教學形式，學生在參與活動的過程中，會積極思考與主動查閱，在主動學習與積極扮演中，強化對課本角色的認識，這往往會比教師單純的理論的講授要生動和活潑。當然，語文教師在此類教學模式中，要充當經驗者和引導者的作用，從而促進整個課堂教學的完整進行。
二、教師拓展課程內容的講授，提高學生的上課興趣
由于現代教學工具和教學資源的不斷更新和豐富，語文教師也要緊隨時代的步伐，豐富和充實整個課堂教學的內容，讓學生不僅只局限在對課本理論的理解上，而是更加趨向于學習和接受更廣闊的語文知識，乃至與語文相關的歷史政治等領域，進而提高學生的上課興趣。
首先，高中語文教師在進行課堂講授時，可以更新和豐富課本的教學內容，這主要表現在兩個方面。一種是教師對教材內容的拓展和深化，從而讓學生在豐富多樣的教學資源中體會到語文知識的廣袤和相連，進而激勵學生在語文學習中體會語文的魅力。而另一種主要表現在語文教師通過開設相關的語文專題的講解，讓學生在多種專題中了解語文的古代、當代以及外國領域中的相關知識。這種課堂教學模式，在很大程度上可以激化學生多學習語文知識，并且促進學生在高中語文課堂中從廣度和深度上拓展語文知識的儲備。
其次，高中語文教師要提高課堂教學的質量，還應該注重對這些拓展性語文資料講解的方式，充分調動學生的上課注意力。在語文課堂的教學過程中，學生的注意力是體現老師課堂教學效果最直接的表現因素，語文教師的教學內容只有足夠生動、豐富、充實、專業、有相關性，才能進一步調動學生的上課注意力，跟隨老師的課堂教學步驟，完成相關的課程活動，進而加深對語文知識的理解和應用。當然，語文教師還應該注意引導學生在課堂上的活躍度，保證語文課堂的正常教學，從而提高整個課堂教學的質量。
三、教師引導學生多多練習，從實踐中鞏固完善
在新課標逐步完善的教學前提下，語文教師還需要注意對學生加強練習的指導，讓他們在實踐中進一步鞏固對語文知識的掌握。語文教師在此類教學過程中，一方面要注重課堂教學的管理方法，另一方面還應該鼓勵學生的實踐活動，從而保證整個課堂教學質量。
首先，在每次的課堂教學完成之后，語文教師要注意對學生進行及時的知識梳理以及知識的練習和鞏固。當然，語文教師還需要認識到合理選擇語文練習資料的重要性，好的語文練習可以考查學生對語文課本知識的綜合應用，既可以掌握到最基本的課本知識的概念，也能夠在一定程度上拓展高中語文知識，在練習中意識到語文知識的深度和廣度。例如，教師在講授徐志摩的《再別康橋》后，要注意結合課文詩歌中的內容和創作的背景，引導學生對當時的文化主張有一定的認識，繼而引導學生在多類練習中，學習到以徐志摩為代表的新月派詩人的理論主張，從而又能以新月派的詩歌理論幫助學生理解和深化對《再別康橋》的認識。
其次，高中語文教師在引導學生實踐課本知識時，要注意對某些理論知識的篩選和總結，并通過不斷的反思，意識到語文學習的每個環節的意義，從而提高高中生的語文練習水平和語文知識的應用能力。一般情況下，高中生在進行語文練習時，會出現對某些知識的盲點，由于現實學習客觀條件的限制，造成學生對語文知識的理解缺陷，進而影響整個語文練習的環節。所以，為了保證語文課堂的教學質量，語文教師在課堂教學中，要注重對學生語文練習方法和技巧的傳授，讓學生在解答的過程中，不斷扎實語文的基本功，并學會排除、代入等解題方法，提高語文練習的正確率，讓學生在多次實踐和練習中掌握到語文知識的多樣性，從而完成整個課堂教學的步驟。
第3篇：高中語文課本知識范文
【關鍵詞】高中語文教學；傳統文化滲透；重要意義；實施策略
一、引言
不論對學生的學習階段還是日后走入社會，語文教育起到了非常重要的作用，在語文課堂上融入中華優秀的傳統文化，不僅符合目前我國教育改革的歷史潮流，重要的是，學生可以深入了解古人的智慧和成就，使他們深刻了解中華傳統文化的內容，對于其人生觀和社會觀的形成具有十分重要的意義。
二、在高中語文教學中進行傳統文化滲透的重要意義
中華民族的傳統文化不僅是我國歷史文化的重要組成部分，在世界文化上也占有舉足輕重的地位。 因此，在語文教學中融入傳統文化是符合歷史發展潮流的、是符合全球文化多樣化的背景的，因此，現階段要高度重視語文教學的模式，在高中語文教學中開展傳統文化滲透的作用主要有以下三點：
（一）有利于提高學生的綜合素質水平
現階段，我國的教育教學體制正在進行全面的改革，要求全國各中小學開展素質教育學習， 高中階段是學生一生中重要的額階段，這是他們初步形成自己的人生觀和價值觀的階段，高中教育階段在重視學生成績的同時，更要重點培養他們的綜合素質。 在語文教學中融入傳統文化是一項關鍵舉措，教育者在進行教學時，不要只教授課本里的內容，要將眼光放在課堂之外，選擇優秀的傳統文化作品作為學生的課外拓展，這種做法不僅可以開闊學生的眼界，更重要的是，可以熏陶學生，使他們在學習過程中培養高尚的情操，提高綜合素質水平，這對他們進入大學和走入社會是有百利而無一害的。
（二）有利于提升學生的民族自豪感
在高中語文教學中融入傳統文化，不僅可以提升學生的整體文化素質和道德水平，而且還能促使他們深入學習我國古代優秀的傳統文化。中華傳統文化博大精深，平常我們所知的只是一點皮毛，學生通過在課堂中的學習可以全面了解古人的智慧和領先世界的文化成就，能深入到傳統文化的靈魂去感知，這樣學生就會認識到為什么中華文化歷經幾千年的風雨洗禮而依舊存在，讓他們更加熱愛中華文化，更加熱愛祖國，為自己身為炎黃子孫而無比自豪。
（三）有利于弘揚中華民族傳統文化
近年來，隨著全球各國交流的加深，現代文化對中華傳統文化的沖擊非常嚴重，尤其是現在“韓流”、 “日流”和西方文化大量涌入我國，造成青少年往往只知外國，而不知我國的文化，人們對圣誕節的推崇甚至多于對端午、中秋等傳統節日。 正值此種不利的形勢下，加強高中的傳統文化教學，能使青少年全方位了解我國的傳統文化， 在中西方文化交流碰撞的時候可以成為弘揚中華文化的載體，抑制外國文化對我國社會造成的沖擊。
三、在高中語文教學中進行傳統文化滲透的具體實施
（一）深入挖掘語文教材
高中語文課本上的古詩、文言文和名著的選段，都是中華傳統文化的成果和體現， 里面蘊含著豐富的古代的倫理道德和中華文化的精神，因此，在語文教學中，學習這樣的內容時不要將眼光只局限于課本上，認為弄懂課文意思就可以，要深入挖掘文字背后的內涵，探尋古人要表達的思想感情或者體現了當時什么樣的社會背景或者社會文化。
（二）高中語文課堂教學模式多樣化
傳統的語文課堂教學模式大都是說教式的， 老師高高在上的講授，將知識灌輸給學生，這樣的教學模式從根本上來說無法提高他們的綜合素質，因此，語文課堂教學模式應該進行改革，要讓學生充分參與其中，為他們提供一個感悟傳統文化的平臺，讓他們自己去感悟傳統文化的魅力，而不僅僅是老師向學生灌輸。
（三）拓展課外傳統經典作品
我國傳統文化歷史悠久、博大精深，語文教學課時有限、課本篇幅有限，無法將全部的傳統經典作品囊括其中，學生學習到的只是滄海一粟。 所以，語文教師要鼓勵學生走出課堂、走出課本，學習課堂之外的經典作品，教師可以向學生推薦一些好的書目，讓他們在學習課本之余更廣泛的了解中華民族優秀傳統文化。
四、促進高中語文教學中文化滲透的措施
（一）高中學校應該重視語文教學
語文是傳承中華優秀傳統文化的載體，現階段的語文教學不僅僅是教書識字那么簡單，它身負弘揚傳統文化、提高國民文化素養的社會重任。但是從我國教育的現狀來看，語文教學并未受到足夠的重視，因此，高中學校必須將語文擺在合適的位置上，在日常教學中關注語文的發展和社會文化的動態，理論聯系實際，強化語文教育。
（二）語文師資隊伍改變傳統理念，提升文化修養
高中語文教師要改變自身的觀念，要認識到到他們不僅是課本知識的講授者，更為重要的是他們是傳統文化的傳播者，現在，在高中語文教學中融入傳統文化已經成為高語文教學的發展方向，語文教師應該改變那種只學習課本知識的理念，樹立新的教學理念，將傳統文化教育融入到課堂上；除此之外，語文教師還要全面提高自身的文化素養，這樣才能在學生面前游刃有余。
五、結束語
隨著時代的發展，弘揚傳統文化不僅是提高青少年綜合素質的關鍵，有利于青少年身心健康發展，更在現階段我國精神文明建設中扮演者舉足輕重的角色，有利于提高我國的文化軟實力，因此，在高中語文教學中融入傳統文化是符合現實需要的，應該大力推行。
參考文獻：
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第4篇：高中語文課本知識范文
關鍵詞：高中語文 生活化教學 實踐與探索
使高中語文教學生活化是現階段高中語文教學的要求，在這一要求下，語文教師逐漸改變傳統的授課形式，由“言傳身教”逐漸轉變為“說行合一”。在進行生活化的高中語文教學過程中，教師既要充分掌握高中生的心理，又要使自己的教學活動符合語文教學的要求，并在不斷探索中摸索出正確的教學方式。
1、高中語文教學目標生活化
就現階段的高中語文教學來講，要想真正實現生活化的語文教學，首先需要使高中語文教學目標生活化，以此作為高中語文教學的基礎，提高生活化語文教學的質量和水平。為了達到這一目標，教師應該從自身出發，通過轉變觀點，更新觀念等形式來提高自己的生活化意識，只有從自身出發，以身作則，才能把生活化教學理念傳遞給學生，讓學生自然而然地接受該教學理念。當然，教師在使語文教學目標生活化的過程中還應該幫助學生解放思想，引導學生脫離課本，讓學生從傳統的課本學習中擺脫出來，認識到學生并不是學習的機器，也不知識的接收者，而是創造者，學生學習的目的并不是獲得較高的成績，而是把課本上的理論知識轉化為具體的實踐本領，在學習課本知識時，把課本知識與自己的生活實際聯系在一起，進而把學習擴展到生活中的每一處，做到教學目標生活化的回歸。
例如，在語文閱讀課教學《假如給我三天光明》時，其內容的主旨主要是讓學生自立自強、自尊自愛、遇到困難永不退縮。因此，在指導學生閱讀過程中，教師就應該擺脫傳統的生搬硬套，或者“填鴨式”的教學方式，指導學生從內容中提煉出較為具體、生活化的教學目標，并以理解、尊重教學目標作為閱讀的前提。同時，為了促使教學目標向生活化的方向回歸，教師還應該讓高中生聯系自己的生活實際，在課堂上展開討論，通過自己的閱讀和對名著的理解來認識到自己的不足之處，樹立正確的價值觀和學習觀，最終達到高中語文教學生活化的教學要求。
2、高中生學習語文生活化
學生學習生活化概念是在學生學習方式日趨機械化的前提下提出的。這一理念主要強調學生作為學習活動的主體，應該把學習活動與自己的生活實際緊密結合起來，會變通，會思考，而不是成為一個“合格”的答題機器。受應試教育的影響，高中語文課程肩負著重點課程的壓力，為了獲得高分，一部分學生接受并采取題海戰術、時間戰術、通過死記硬背等方式提高成績。這是錯誤的，不正確的學習心理和學習方式只能使學生獲得短時間的提高，不能使其真正“吃透”知識。因此，高中生學習語文應該使學習過程趨于生活化，將自己所學的知識真正地、創造性地運用于生活。
學生可以以課本為基礎，在尊重課本知識的基礎上，從學校生活中或者是社會生活中學習語文知識，使自己的學習過程日益生活化。在步入高一，體驗軍訓生活時，高中生如果能把自己的軍訓體驗積累下來，作為寫作素材，并逐漸養成習慣，把校園中，班級內發生的有趣的事情或者有意義的事情積累下來，充實自己的寫作素材，那么在今后的寫作過程中就不會“無話可說”而是“思路泉涌”了。同時，教師還應該指導學生在社會上汲取語文知識，并把課堂上學到的知識與社會實際相聯系。而教師本身也可以從社會上挖掘教材，在教學手段上可以將現實生活引入到教學活動中，借此使學生學習語文知識的過程逐步實現生活化。
3、語文教師課堂教學生活化
為了使語文課堂教學生活化，教師可以創設生活化的教學情景，或者舉辦實踐活動，讓學生真正參與到教學活動中，而不是單純地作為“傾聽者”和“接受者”。“圖1”與“圖2”是蕭山六中舉行的高中語文教學新范式“一月一型”研討活動，在圖中我們可以明顯的看到，學生與教師共同參與到教學活動當中，學生不再是傳統被動的接受者與傾聽者，而是現在的發言者。舉辦這種研討活動，可以使學生真正意識到語文教學變革的必要性，并積極給予自己的意見和建議。而教師通過與學生交流合作的方式會與學生形成良好的師生關系，并為今后高效的課堂教學打下良好的基礎。
圖1
圖2
教師鼓勵學生，與學生共同參與研討活動是高中語文課堂教學生活化的重要體現，在該過程中，有利于形成良好的教學氛圍，并取得較高的課堂教學效果。同時，教師還應該在課堂教學過程中多創新自己的教學手段，促使教學方式趨向生活化。例如，教師在課堂教學過程中可以穿插著講解一些社會熱點、新聞熱點等，擴寬高中生視野，調動高中生學習語文知識的興趣與熱情，如果教師再營造生活化的教學情景就能讓學生身臨其境，更大程度上調動學生的學習熱情，提高教學效率。
總而言之，作為高中語文教師為了實現生活化的語文教學，應該逐步使教學目標生活化、學生學習過程生活化以及課堂教學生活化，通過這幾點來真正達到高中語文生活化教學的要求。
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第5篇：高中語文課本知識范文
關鍵詞：高中語文課堂教學優化意義
《語文課程標準》曾指出：“語文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”，眾所周知，語文是一門最基礎的課程，是一門具有獨特魅力的人文學科。每個人都需要通過語言和文字來吸收外界信息、表達自己的思想，而最為通常使用的中文和漢字知識則是在語文課上獲取的，高中的語文課程更是大大提升了我們的知識水平。
可是， 現實生活中，高中語文教學情況并不是那么樂觀，很多學生都不是很喜歡這門課，同時也被認為是效果最差、提升最慢的一門課。真正能說會道、文筆好的同學簡直是鳳毛麟角。想要切實有效地提高高中學生的語文能力， 使其能嫻熟地運用祖國的語言文字很好地表達自己的思想，筆者認為我們應摒棄傳統的教學模式， 積極的探索新的教學方法和模式。
近幾年來，隨著新課改的實行，高中語文教學也發生了很大的變化，取得了不少進步，但仍然存在著很多問題。 因此，筆者擬結合自己的實際教學經驗，談一談自己的一點見解，力求探索出一條行之有效的高中語文教學之路。
一、課前精心設計教案
面對豐富多彩的語文教材，教師在課前必須做好精細的準備，不做“拿來主義”者，照本宣科。而是要做到認真了解課型、精心設計目標。同一模塊，不同課型，問題目標要有側重。例如，在《項脊軒志》和《陳情表》兩課的教學中，我們可以側重讓學生體驗優美真摯的感情，珍視親情；例如在《羅密歐與朱麗葉》的教學中，我們可以通過讓學生聆聽戲劇和觀看影片的方式，讓他們體會到戲劇的魅力，同時培養鑒賞能力，以期提高文化品位。
二、夯實自身專業知識基礎，擴大自己的知識面
作為教學的引導者，就要求了我們更高的專業素質，我們不僅要豐富個人知識儲備，使博大精深的語文散發出非凡的魅力，使學生真正學習和傳承到中華文化的一些優秀和精髓的東西；還要擴大自身的知識面，多聽課，多看講座，多學習名師的絕招，在教學技藝上精益求精，這樣在講課的時候才能有所發揮，不局限于課本上。
另外，我們還應該要做一個有反思力的語文教師。具有反思意識，對每一堂課自我反省，堅持寫教學反思，不斷反思日常教學行為。在實踐――反思――再實踐――再反思的螺旋式上升中，實現專業成長。
三、優化語文課堂教學語言，使其生動形象化
語言是語文教師向學生傳授文化知識、進行思想教育最重要的工具，通過語言溝通，可以傳遞文化，從而啟迪學生心靈、陶冶學生情操。但是高中語文教學內容并不都是那么精彩，比如文言文，會讓部分學生覺得無聊枯燥，如果語文教師的教學語言能夠幽默、形象、生動、精煉，并富有啟發性，這樣就能有效地激發學生們的學習動機，使他們能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，克服學習中的重重困難。因此，高中語文教師的語言要做到以下幾點：生動形象而富于直觀性、規范準確而富有科學性，充滿情感而富有節奏感，還不乏含蓄幽默、耐人尋味。
四、豐富課堂教學形式
教師教得無味，學生學得無趣，高耗低效。這是在經歷了多年的教學改革之后依然存在的嚴峻現實。想要讓語文出現生機勃勃的局面，教師就要狠下一番功夫，不再咬著課本不放，就教材而講教材，而是要整合教材內容，精心備課。體裁不同，教學的側重點也應有所不同。
《普通高中語文課程標準教學要求》中曾說：“文本研習是閱讀教學中的常用方式”，但是“文本研習的方法和途徑是多種多樣的”，所以教師在教學設計中不能拘泥于單一的教學形式，應根據不同的課型設計多樣化得教學方式。比如開展朗誦比賽，用聲音的形式呈現文本的意義，總之，教學形式可以多樣化，但要把握尺度，要適度，而不能把課堂變成嘩眾取寵的地方。
五、重視課堂互動
傳統的語文課堂教學都是獨角戲，也就是俗稱的“填鴨式”教學，教師一個人在講臺上占據了課堂的全部時間，滔滔不絕，課堂氣氛沉悶、乏味，令人昏昏欲睡，學生一言不發，或走神，或打瞌睡，致使學生的普遍感受是：下課鈴聲總是晚了一些。
教師總是自己沉醉在孤單的角色里，這種教師與學生之間沒有互動的教學，勢必會影響到課堂教學的效率，影響到學生學習語文課程的興趣。因此，高中語文教師應該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發學生思考、分析、解決問題，鼓勵學生踴躍發言，積極參與到教學過程中去。這樣，才能夠教學相長，才能夠更好地優化高中語文教學。
六、注重學生的個性化差異
對待不同的學生，要注意因材施教，不要用同一個標準去衡量全部學生，不論個人成績好壞，都應當給予他們足夠的尊重和支持，另外，在因材施教中，我們要尊重學生的個性差異，促使學生個性化發展，但這并不意味著就阻礙了學生的全面發展。要認識到全面發展是普遍性、因材施教是特殊性。我們開展教育的主要目的就是培養出特定的人為特定的社會發展服務。筆者相信，只要我們堅持做到注重學生的個性化差異，必能為優化高中語文教學在一定程度上排憂解難。
高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，高中語文教學的好壞直接影響到了學生觀念的形成，影響到學生精神文明進步的步伐。在語文課堂教學過程中，我們應認識到師生是教學的統一體，我們應該以學生為中心，視學生為認知的主體，千方百計地為優化高中語文教學而奮斗。高中語文教學的優化，我們語文教師任重而道遠，亟待繼續努力。
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第6篇：高中語文課本知識范文
關鍵字：高中語文；外國文學教學；歷史；現狀
語文已走過了百年歷史，在這段歷史進程中，它作為一個載體，源源不斷地向我們傳送著中華民族博大精深的傳統文化。而隨著“西學東漸”浪潮的來襲，外國文學逐漸走上了語文課本的歷史舞臺，為我們中華學子打開了一扇了解世界文化的窗口。另外，它也在開拓視野、陶冶情操、豐富學生精神文化方面起到了催化作用。在經濟全球化的今天，它的地位更是越發重要。然而，受長期以來中國固有的教育觀念以及考試制度的影響，在高中語文教學中，外國文學的作用與地位似乎沒有受到應有的重視，并且在外國文學的教學中也存在的一些問題。
一、外國文學步入高中語文的發展歷史
外國文學在中國高等教育中的中文專業一直有著舉足輕重的地位，雖然在不同的歷史時期，人們根據時代的要求與自身的發展需求，對外國文學有著多種不同的解讀，但它在中國高等院校中的地位卻一直是不可動搖的。而且，隨著大學素質教育與課程改革的提出，外國文學的地位只會越來越重要。然而，相對于大學的外國文學而言，高中語文中的外國文學的地位卻顯得不是那么重要，而且外國文學進入高中語文的道路也是非常崎嶇的。
清末民初時期，高中語文課本中都是文言文，還沒有外國文學的身影。直到五四期間，才有一些反映五四思想的白話文以及外國文學作品被納入語文課本中。一直到了20世紀50年代的全國語文改革后，才有教材選編進了一些外國文學作品，盡管選文多注重其政治性，但是畢竟有了一定比例的外國文學進入了我們的視野。然而好景不長，上世紀六七十年代，因種種原因，外國文學曾一度沉寂，直至改革開放，隨著西方思潮的涌入以及中國自身發展的需要，外國文學才被較多地選入了高中語文課本，外國文學就這樣沖破了重重阻礙，從數量和范圍上都有所擴大，囊括了不同時期的不同流派的作家的作品。總的來說，外國文學總算是在高中語文課本的舞臺上找到了自己的一席之地。
二、高中語文外國文學教學現狀與原因分析
外國文學作品是我們培養高中學生文學素養和人文素養的重要載體，然而在高中語文外國文學的教學中卻存在著一些弊端，現狀令人堪憂。
（一）傳統教育觀念的影響導致文學教育減分
由于受中國本身社會體系的影響，在很長的一段歷史時期內，學術界對外國文學的審美觀念均逃不出用階級觀念圖解外國文學并加以批評。盡管后來一些教育政策強調語文教學應該注重文學性，新版的課本在選文方面也有掙脫以往局限的趨勢，教師用書中也提供了相關文化知識與多向解讀課文的角度，但是外國文學教學仍然沒有得到實質性的改進，因為一些舊有的觀念依然沒有被摒棄。許多教師在教學中仍然遵循著政治理念而忽視外國文學的文學性。如此死板的教育觀念使得原本生動并且富有深厚文化內涵的外國文學作品變成了單一的政治說教。這不僅不能讓學生真正接受外國文學，更可能使他們在潛移默化中認定了政治思維模式，從而使其對文學的感悟能力大大減弱，失去了對外國文學的興趣。
（二）應試教育使外國文學淪為了高中語文教學的附庸
在新教材中，外國文學所占的比重已達到了10%，這表明我們在強調中國文學的同時也在力求兼顧外國文學。而這其中的目的非常明顯，就是高中語文不僅僅要讓學生吸收和消化優秀的中華民族文化，更要讓他們立足世界，了解各國的文化，學習他們的思想，培養外國文學素養，從而提高人文素質。
然而，由于應試教育的泛濫，外國文學似乎沒有起到這些作用，相反的，它仿佛淪為了高中語文附庸。就以高考為例，雖然高考在很多方面有一定的積極作用，但是，就外國文學教學來說，它似乎變成了阻礙因素。我們都知道就目前而言，高考升學率是許多高中所追求的終極目標，無論是教師還是學生說到底都是為了高考而各司其職。所以，高中語文教學的重點和核心就是高考，而不是文學本身。在這樣的大背景下，由于外國文學不是高考的重點就自然而然地受到了冷落。比如，教師以高考為標桿，在所編排的外國文學中隨意取舍，或許本應該是由教師重點分析的文章也被設定為讓學生自學，而那些本被定為自學的文章就更難逃被忽略的厄運。
總之，外國文學作為各國文化的代表，存在于高中語文課本中，無論是對于學生綜合素質的培養還是文學修養的提高，都具有舉足輕重的作用。但是基于我國社會背景以及教育體制與特點，教師在課堂教學中，對于外國文學的教學是存在著很大的局限性的。所以，如何解決這樣一個困境，使學生能在高考體制下最大程度地接收外國文學中的精華，提高自身文化修養對于所有外國文學工作者以及高中語文教師來說都是一個亟待解決的重要問題。對此，我們要在今后的教學工作中，不斷探索、研究，找到解決方法。
參考文獻：
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2.宋德發.高校文科教學十大關鍵詞――以《西方文學史》的教學為例[J].現代大學教育，2009（02）.
第7篇：高中語文課本知識范文
一、及時了解小學和高中語文課本內容
小學生升入初中，他們在小學學了哪些語文知識，作為初中語文教師應該熟知于心，了如指掌。比如：小學學過魯迅的《從百草園到三味書屋》，臧克家的《有的人》，還有一些古詩；而在初中的課本里也會有。我在備課、授課時就會有的放矢，學過的就不再“淺學”，應該再往深了“鑒賞”。有的課文在小學課本里是通俗改編版的，而在初中課本里是古文原版的。如：在小學學過的課文《草船借箭》是白話文，而在初中課本里也有《草船借箭》，但它是《三國演義》中節選的一章，是古文。另外，還應該知道哪些字詞在小學學過，哪些沒學過，這些看上去很不起眼的事情，在實際教學中卻是很重要的。
有一套小學課本還不夠，我覺得教師還應該有一套高中語文課本。因為我們教的學生，大部分要上高中。在初中教學中，適當地講些高中語文基礎知識也是必要的。比如：很多初中生升入高中后，高中老師講一些語法修辭或文言文的特殊句式、詞語活用等知識時，一些學生聞所未聞，一頭霧水。高中老師責問：難道你們在初中沒學過嗎？實際上，在初中，因為有些知識點不在中考范圍內，初中教師就一字不提，忽略不講了。所以，初中教師也應該對高中的課文和一些知識點有所了解，適時講授，這對學生以后的深造有益無弊，當然要點到為止，不可喧賓奪主。
另外，在教學實踐中，作為語文教師，還應該了解同一學期的其他學科，尤其是歷史、地理、思想品德、音樂、美術等課程。因為在語文教學中，或多或少會涉及其他學科內容，這正是語文課“開放性和綜合性”的體現。
除了補充以上的“課外書”，還可以補充一些報紙、雜志，趣味益智書，關于漢字字源、書法教育等書籍。利用這些“課外書”，在備課講課、實踐活動課、作文課各個教學過程中，都可“傳”給學生。學生豐富了知識，開闊了視野，激發了學習語文的興趣和動力，寫作文時就不會再空洞無物了。
二、深入了解學生，多了解網絡知識
我們都知道，備課中有一項內容是“備學生”，就是要了解學生的學習成績、性格愛好、思維方式、優點缺點，等等。我經常和學生“閑聊”，了解學生愛看什么書、愛聽什么歌、愛看什么電視、愛追什么時髦；近來關注些什么、課余愛干什么、身邊發生了什么事、有什么困惑……這樣不但拉近了師生距離、融洽了關系、訓練了口語交際能力，也可以在活動課和布置作文時更貼近學生的實際生活，還能及時解決一些學生的心理健康問題。其實，“備”好了學生，與只埋頭備課本，教學效果是相差很大的，可以說事半而功倍。
現在，很多學生通過電腦、手機了解一些課外知識，教師應該積極引導，讓他們通過這些“先進工具”學習語文知識。教師可以引導學生從網上找一些作家的生平、作品，看些涉及課文的影視，聽課文朗讀，收集網絡新詞語等等。我希望一些語文教師多了解一些網絡知識，不要一談學生上網就大發雷霆，要積極合理地利用信息技術與網絡的優勢。
第8篇：高中語文課本知識范文
一、高中語文教師的教學語言要有藝術性
作為一名高中教師，作為一名知識的講授者，擁有較強的語言表達能力是一項必備的專業能力。作為一名高中教師，在擁有專業知識的同時，如何能夠更好地表達，讓學生接受，用自己的語言魅力感染學生，讓自己的講解具有說服力，將是對一名高中教師提出的更高要求。如何培養高中教師擁有較強的語言表達能力？
（一）教師課前準備要充分
教師課堂教學語言若想有效，教師首要的就是課前準備要充分。首先教師應當具備較強的專業知識、熟練掌握教材，這樣在課堂中才能更加自如地按自己的思路將課本的重點、難點教授給學生，在與學生的互動交流中，對于學生的疑惑能夠更好地給予解答，而不會因為學生中途的提問破壞講課的節奏，使得課堂氣氛更加融洽，不會死板。
（二）教師講課語氣、語調要有吸引力
講課聲音太高容易導致學生反感，聲音太低學生可能接收不到課堂信息；語調如果太過單一平穩，沒有抑揚頓挫，容易使得課堂過于枯燥。高中教師只有在不斷的課堂教學實踐中，總結出獨具特色的教學語言，運用適合的語氣、語調，吸引學生的關注，調動學生的學習積極性。
（三）教師與學生要共同參與形成互動
舊的教學模式造成教師在課堂是主體參與者，從而忽略學生主體參與性的不良現象，其實這是不對的。教學改革的目的就是要求高中教師不在課堂上唱“獨角戲”，而是在課堂上創造適合的語境，引導學生參與其中，教師與學生在教學中形成互動，更多地進行溝通交流，這樣能夠激發學生較強的主人翁意識，真正做到參與其中，學習課本知識的同時，更多地培養學生的思考能力和創新能力。
二、高中語文教師應當合理利用肢體語言
語文教學不同于其他學科，語文教學更多培養的是學生的閱讀能力、理解能力以及思考能力。在語文課堂中，學生不僅要通過教師的有聲語言來接收課本信息，還有很多時候要通過教師的合理適度的肢體語言，例如，表情的變化、手勢的不同來表達課文的情感。肢體語言與有聲語言相互配合，才能將課本知識更加飽滿、立體地呈現出來。
但是肢體語言也需要合理適度地使用，缺少肢體語言的話，課堂會顯得死板平淡。但是肢體語言過多，又會分散學生的注意力。而這個度如何拿捏，需要教師在語文課堂中不斷實踐，與學生多互動，總結出屬于教師自身的獨特語言。
語文課堂教學首先要求學生能夠在有限的課堂時間學習并掌握課本知識，有聲語言和肢體語言的配合，更能幫助教師與學生之間的交流互動，積極調動學生的興趣與關注，讓學生在課堂上跟隨教師的節奏輕松學習。
語文是一門蘊含情感的學科。它教給學生更多的是如何感知，如何表達，如何思考。有感情地表達單純地通過有聲的語言是不足以表現的，它需要通過教師的肢體語言來更直觀地將文章所要表達的情緒表現出來。只有這樣，學生才能切身體會到課本作者的飽滿的情感，是愉快、是悲傷，抑或是憤怒等等。
教師獨具魅力的肢體語言表現的同時也是能幫助學生能力得到提升。根據有關研究顯示：人腦的左右半球結構對稱，功能卻不同。左腦主管言語，右腦則掌控肢體協調。教師身體力行地展現，最終的目的是最大限度地將知識傳遞給學生。
三、高中語文教師應不斷提升自身語言水平
（一）教師要了解自身教學語言的優劣之處
每一名教師都有自己獨特的教學語言，既然獨特，必然存在優勢和不足之處。作為一名教師，必須正確了解自身語言能力。規避自身教學語言中的劣勢，提升加強自身語言的優勢。
（二）教師要不斷加強學習
第9篇：高中語文課本知識范文
關鍵詞：信息技術 高中語文 合理整合
當今世界，信息技術是最先進的最廣泛應用的科學技術。而教育應該與最先進的科學技術結合起來，以更有效地施行教育這一活動，培養高素質人才，創造更高的科技水平。所以信息技術與學科的整合是社會發展的要求，也是教育發展的必然趨勢。
一、高中語文與信息技術整合的初探
（一）高中語文與信息技術整合的必然性
高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。現在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性，培養高中學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育，而語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化、科學化，信息技術作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應用是必選無疑的。
因為在信息技術的環境下，學生能更好地學語文、用語文，使語文教學與日常生活更貼近，更符合社會發展需要。如語文口語訓練，高中語文課本的每一單元都設有口語練習。學生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態和表情，有種身臨其境的感覺，從而激發內心對演講的興趣和欲望，達到主動訓練的目的。所以信息技術與高中語文學的整合是勢在必行的！
（二）信息技術與語文整合的內容和意義。
信息技術和高中語文的整合，可以從兩方面探討：
1、信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融，就如傳統的“粉筆＋黑板”，作為傳授知識的工具。
信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯網的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。如學習《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。這時，可以通過多媒體和網絡播放極光的影像，讓學生直接觀看極光的形、色及極光發生的過程，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發他們學習的興趣，探討極光發生的原理。
在高中教本中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，但傳統的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微，而用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。
這點在講唐詩宋詞時就很明顯，唐詩宋詞是中國傳統文化的精粹，但畢竟是年代久遠的東西，學生較難深刻地領會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風格，如果以信息技術作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時，我就利用了多媒體和網絡，因為現代語文教學重視創造性思維的培養，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。所以在講課前做了個關于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當時的社會背景，再通過畫面想像：在這樣的社會環境下的詩人，他的創作風格會是如何呢？在回答問題前，讓學生利用互聯網，搜集有關杜甫的資料，引導學生自動、自主地學習，之后，經過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性，一方面使學生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學生的眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解；另一方面，培養了學生學習的自主性和搜集材料，分析資料的實踐能力，也實現了學生作為學習主體的地位和老師在教學中“導”的地位。
2、信息技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革，這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。
信息技術與語文學科整合后就不同了，我們都知道，互聯網就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內學習與課外學習資源結合在一起，更好地學習語文。如在提高學生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯網里，有很多關于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，作文課上，老師可以用此來指導學生寫作，這樣，學生的知識面擴大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎，有利于學生創作，特別是構思、立意方面的創新。并且，學生還可在互聯網中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的經驗教訓，這點對學生來說也是一筆巨大的財富。
二、信息技術與語文課程整合將給教師提出更高的要求。
