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(一)學籍管理制度的制定缺少法律規范
隨著高等教育體制改革的深入和發展,成人高校學籍過程管理成為人們日益關注的問題,相比之下,對成人高校的角色定位、學籍管理制度效力、責任等問題卻很少有人論及。目前,高校與學生法律關系模糊,高校學生管理制度中的法律性質不明確。由于缺少有效的立法協調機制,學籍管理制度制定過程缺乏法律支撐與指導,導致制定制度不嚴格、不民主,執行制度缺乏效力。
(二)管理制度不健全,制度發展不均衡
成人教育學籍管理制度一直借鑒《普通高校學生管理規定》和《高校學生行為準則》的規定。雖然從管理模塊上看,成人教育與普通高等教育相同點較多,但普通高校是培養全日制學生,而成人教育的教學不僅局限在校內進行,還在函授站進行,成人教育的學習形式多樣,教學方式、學籍管理、學生管理都與普通高校有很大的差異。此外,成人學籍管理制度基本是以省(市、自治區)為單位制定的,在入學報到期限、成績考核、轉專業與轉學、學制、休學、退學等要求方面,各省之間有很大區別。例如,廣東省教育廳會對成人學生部分科目進行統考、抽考,而在許多省,統考和抽考一般由高校統一安排。這些制度的差異,折射出成人高等教育發展的不規范。
(三)政府權限集中,執行制度手續繁瑣
轉專業、轉學是學籍異動的兩個主要方面。隨著成人教育的發展和改革,多數省(市)對于轉專業和轉學的要求都逐漸降低,辦理手續簡化,學籍異動的管理更加人性化,除體育、藝術類等專業外,理工學科范疇、文史學科范疇內部都可以互轉。從政策執行的角度上看,因為成人高校學籍管理部門熟知本校學生情況,了解學生動態,許多省份成人高校都有轉專業的審批權,再報送省教育廳備案即可。個別省份對于轉專業的學生要求較為嚴格,各高校的管理權限小,學生入校后發現報考專業不適合自己長遠發展,因轉專業手續繁瑣,學生學習積極性降低,甚至退學。雖然學籍管理制度對轉學進行了規定,但是如果細化轉學手續,轉學手續難度高。即使轉學不轉專業,各高校的專業目標、專業定位不同,教學計劃、課程設置都有很大區別,甚至課程成績、學分相互得不到認可,給轉學者造成困難。
(四)剛性學制束縛學習積極性
經本文調研,成人學生中許多是在職工作人員,參加成人高等教育學習的主要目的,有18%是為了取得文憑,有68%是為了提升專業知識水平,學生不僅看重學習時間的長短,還很看重教學水平的高低。目前,高中起點專科和專科起點本科的成人教育學制為3年或者2年半,高中起點本科教育學制為4年或5年。在剛性學制的時間限制下,一些學生只能按教學計劃要求按部就班完成學業,降低了學有余力學生的學習積極性。許多成人高校學制仍舊以剛性學制為主,教學模式單一,照搬普通高校課程大綱,缺乏對學生個性化指導,公共課較多,專業課程理論教學和實踐工作脫節。
(五)制度執行程序不夠嚴格,缺少法律規范
學籍管理制度不健全,程序規定不規范,必然導致執行程序不嚴格,從而引發高校學籍自主管理權與學生受教育權的沖突,發生了一些不該發生的制度執行問題。例如,個別成人學生因未被授予學位而狀告母校,主要是由于高校形成處分決議后,沒有將處分決定告知學生,也未告知其應有的相關權利和申訴渠道,制度執行不規范。有些學生或者家長法律意識淡漠,常為解決某一問題擁堵學校大門,甚至采用更激進的措施。沒有科學合理的學籍管理制度和正當程序,無論是學校的“執法均等”還是學生合理合法的請求、選擇、知情權益就難以得到保障和維護。缺乏法律依據的行為不僅損害了成人高等教育各方權益,還嚴重影響了成人高等教育制度的約束力和執行力。從長遠分析,則可能對成人高等教育事業持續發展造成不良影響。
二、改革策略
(一)學籍管理制度納入法治化軌道
為順應高等教育改革和發展的需要,成人高校應以國家制度規定為依托,依法治校,從法律視角分析現階段成人學籍管理制度的不完善性,逐步規范、細化各種制度,構建適合成人學籍管理的管理制度,做到學校要有管理自,學生要有受教育權。尤其是對學生轉專業、轉學、休學、復學、退學、畢業、結業等要求堅持以生為本,既保證學生受教育權、申訴權,又要從學校自主管理角度出發管理和約束學生。因此,完善健全的學籍管理制度是開展各項工作的前提。
(二)健全學籍管理制度,簡化執行程序
目前,各省制定的成人學籍管理制度差異性大,有的省份由教育廳制定并出臺了成人高等學校學籍管理規定等一系列制度,也有的省份沒有出臺具體的成人高等學校學籍管理規定。為保障成人高等教育的可持續發展,各省應逐步健全成人高等學校學籍管理制度,使各成人高等院校及其函授站“有法可依”。同時,省級主管部門在細化、落實教育部規定,制定本省學籍管理制度時,不僅要考慮到省內成人高等院校的實際情況,還要從成人函授站分布、制度執行性的角度出發,考慮到省級學籍管理制度的貫通性。這不僅能促進各省成人高等教育的均衡發展,還能保證各成人高校學籍管理工作的良好銜接。
(三)細化學籍管理制度,完善學籍管理體系
健全學籍管理制度體系,應重點加強以下制度建設。
1.成績考核要求
成人學生基本上按照學校的教學計劃統一上課,但各高校對于考試和考查課程的比例要求存在很大差異。因此,在制定學籍管理制度時,應該以條款的形式對課程分類、考試和考查課程比例做必要說明,對考核形式、成績評定依據、標準要有明確的規范和闡述。同時,還要保證制度的規范性和可執行性。
2.轉專業制度
在轉專業要求方面,根據教育部“學生可以按學校的規定申請轉專業”的規定,省級主管部門在批準學生是否可以轉專業方面,應該給予學校自主管理權限。從教學管理的角度考慮,學校了解學生實際情況,可以結合學生培養效果、學習需求進行轉專業,這也是保證正常教學管理的重要手段;從學生管理角度考慮,公平、有效轉專業是維護學生權益的重要體現。同時,高校在制定轉專業細則方面,既要緊密依據教育部的規章制度行文,又要結合專業特點、專業定位制定條款,細化學生申請轉專業的范圍、申請條件和流程,明確轉專業在學科門類、學歷層次、學籍狀態界限以及課程補休與免修要求。
(四)強化教學改革,落實、實行彈性學制
彈性學制是指學生有一定選擇性的學習,由學生結合自身情況和學校培養方案制定自己的學習計劃,其學習年限也有一定伸縮性。彈性學制的落實應用,需要有一系列完善的制度規章作保障。目前,許多成人高校在試行彈性學制,但教學安排、考試安排、學籍管理制度都沒有緊密契合彈性學制的安排,造成了學制只延長不縮短。因此,真正落實應用彈性學制,把“彈”字作為學籍制度建設、教育教學改革的核心,是現階段成人高等教育學籍管理制度的發展方向。
(五)嚴格執行學籍制度,正確行使高校權限
關鍵詞:酒店管理;管理制度;專業技能隨著社會主義市場經濟的快速發展、競爭的日趨激烈,市場對勞動力的需求有了很大變化,企業應聘的標準從原來的成績優越型轉向操作技能優越型。因此,現在的中職學校多數都在打造面向市場的技能型人才,以此來不斷促進就業率的提升,這就使得培養學生的實踐能力和技能操作顯得尤為重要,學校必須高度重視專業實訓以及搞好實訓工作尤其是實訓室建設工作。
一、中職酒店管理專業實訓室建設存在的問題
目前,很多中職院校為了應對形勢的發展都加大了校內實訓室的建設投入,各種專業實訓室陸續建成,以便學生進行專業技能實訓。但是,酒店管理專業實訓室的建設和管理在實踐中還存在一些問題,主要表現在以下方面:
1.實訓室功能發揮不充分
實訓室的建設是為了在學校內讓學生把所學理論知識應運于實踐教學,真正做到理論與操作掛鉤,培養學生的技術操作能力。而有的中職學校投入了一些建設資金,成立了酒店管理專業實訓室,但實訓室的功能并沒有完全發揮,因為每個學期學生去實訓的次數屈指可數,即使遇上省市技能大賽,學生實訓的時間也僅僅半個月而已,其余時候幾乎無人問津。
2.實訓室管理制度不健全
實訓室雖然建好了,但沒有統一的、規范的操作規程,財產管理制度也不健全,沒有從整體上形成獨立完善的實訓室管理制度。比如,在中餐宴會擺臺實訓中,學生難免會打碎餐具,而打碎后則由學生賠償,但購買回來的餐具與現有餐具設備不配套,這必然影響擺臺的整體效果,最終導致實訓室的運轉受阻。
3.實訓教學模式不能緊密結合專業技能
在許多中職學校教學中,出現專業理論教學與實訓教學各走一端的現象,我們學校也不例外。在我們學校,重視理論而忽視實訓,由于學生要進行對口升學考試,一般都是考什么書就開設什么課程,因此,學生的大部分時間都是為了考試而進行理論教學,實訓的時間特別有限,這就導致學生學的理論也不怎么樣,動手能力也不行,出現了一種高不成、低不就的局面。
4.實訓教師隊伍建設不合理
作為一門專業課本來就具有極強的專業性,而在實際當中,酒店管理專業的教師隊伍卻并不專業。因為,許多專業課老師都是由于學校需要而半路改過來的,即使在教學過程中接受了一定的省市專業培訓,但仍然沒有得到規范細致的專業培訓學習,操作技能培訓就更不用說了。比如,我大學學的是地理專業,畢業后帶了兩年地理,為了應對學校職業教育的發展又開始帶了兩年旅游地理,后來由于酒店管理專業缺老師,我又開始帶酒店管理專業。
二、中職酒店管理專業實訓室建設完善的建議
為了滿足市場對人才的需要,培養高素質的技術操作人才,提高學生的實踐應用能力,我個人覺得應從以下幾方面來完善實訓室建設。
1.重視實訓室功能發揮
為了能夠培養出酒店需要的高素質、高技能的管理型人才,學校在設置課程時應體現出職業教育實訓的重要性,并更多地加入實訓課,而不是所有課程設置都是為了考試,好讓學生投入更多時間進行實際操作。與此同時,學生也要認識到實訓操作的重要性,能夠積極主動進行訓練,真正讓實訓室的功能得到發揮。
2.完善實訓管理制度
建立一套完整的實訓室管理制度,也就是統一的項目操作規程、健全的財產管理制度等。比如,實訓室設備損壞,應該進行登記,然后學校定期進行采買補充,同時要有專門維修人員負責維修。另外,根據酒店的需要,制定相應的考核方案,尤其是以能力為主的評分標準,同時把理論與實踐緊密結合在一起,培養出高素質、高技能的人才。
3.健全實訓教學體系
現在的中職學校應不斷深化實訓教學模式改革,比如,我們學校一直以來都是由一個老師來負責一門專業課程,包括理論和實訓,從而使不同項目的實訓獨立性不強,致使學生對每一項技能都是會而不精。因此,學校應在實訓時盡可能讓精通不同項目的老師進行分項目實訓,以此保證真正的專業性,實現實訓獨立性。
關鍵詞:班級管理;正向德育;缺陷;實現路徑
隨著教育體制改革的不斷深入,中小學生群體出現的道德失范現象引起了全社會的廣泛關注,學生無故曠課逃學、不尊重師長、自私冷漠現象比比皆是,這對塑造學生健全人格和培養學生正確的價值觀形成了極為不利的影響。誠然,學校教育在塑造學生人格方面發揮著不可替代的重要作用,但家庭教育和社會教育的重要性也不可忽視,只有社會、家庭和學校共同參與進來,提倡“管理育人”等德育理念,并將其滲透到班級管理制度中,才能真正實現通過管理制度培養有道德的人的重要目標。
一、現階段我國高中班級管理制度存在的缺陷
班級管理制度在班級管理過程中發揮著非常重要的作用,它可以為班級管理活動的開展提供科學的指導,確保班級管理活動順利開展。但從我國現階段高中班級管理情況可以看出,班級管理還存在諸多問題,如管理制度不健全等,這些問題的存在直接影響了班級管理活動的順利開展。1.缺乏健全的班級管理制度班級管理制度應該是根據班級實際情況制定的符合班級發展需求的管理制度,但當下高中班級基本采用統一的班級管理制度,其制度規范并沒有針對性,使得班級管理過程頻繁出現問題,給班級管理活動的開展帶來了極為不利的影響。2.班級管理制度缺乏德育功能的滲透班級管理的目的,一方面是維護班級秩序,為開展更加高效率、高質量的教學活動提供充分的保障;另一方面,則是解決學生學習、生活、心理上的問題,促進學生身心健康發展。班級管理制度的內涵充分體現出了德育功能。通過良好的班級管理,加強對學生的德育,不斷提高學生的道德品質和綜合素質。但具體實踐過程中,班級管理制度德育未能與德育功能進行滲透,對班級管理目標的實現產生了巨大的阻礙。
二、班級管理制度與德育的內在邏輯關系
班級管理制度可以有效調整師生間的關系,營造良好的班級秩序,促進學生的全面發展。班級管理制度可以分為三個部分:一是國家教育部門制定的各種制度,二是依據國家教育行政部門制定的校內規則,三是依據班級實情制定的各種管理制度。班級管理制度與德育在內容上相互滲透,在功能上相輔相成。一方面,班級管理制度的基本目標是促進學生品德發展。班級管理制度體現的是社會生活的價值追求,合理的班級管理制度可以促進學生的自由、全面、平等發展,提高學生的道德水平;另一方面,學生品德發展是素質教育的基本要求,打造高質量班級,推動教學改革,必然要實現對班級管理制度的優化。從上我們可以看出,班級管理制度與德育存在密切的關系。
三、高中班級管理制度的正向德育功能實現路徑
實現對班級管理制度的優化和創新,加強班級管理,是實現教學改革目標的關鍵。尤其是在素質教育背景下,要提高學生的道德水平和綜合素質,促進學生的全面發展,就必須在優化班級管理制度中滲透正向德育功能,以德育潛移默化地培養學生的品德,從而真正實現班級管理的目標。1.以團結合作切入,體現班級管理制度的德育功能一個班集體的教學整體水平受多個因素的影響,其中班級凝聚力是影響教學水平的重要客觀因素之一。以往高中教育教學中,教師圍繞提高升學率展開教學活動,在班級管理中更加強調學生學習的紀律性。為了提高升學率,教師會更加關注成績優秀的學生,漠視學習成績差的學生,忽視了團隊整體在學習中的重要作用。在這種教學環境下,學生的自我意識強,班級像一盤散沙,缺乏凝聚力。隨著素質教育的全面開展、德育在教育教學中的滲透,要促進高中教育教學改革,就必須從優化班級管理制度切入。因此,教師應將增強班級凝聚力作為出發點,增強學生間的團結合作。教師可組織學生進行拔河比賽,以班級為單位進行拔河比賽,為了獲得較好的成績,學生們“心往一處想,勁往一處使”,無論比賽的結果是輸是贏,都會讓學生對“團隊”“團結”形成進一步的認識,學生的這種認識也充分體現出班級管理制度的德育功能作用。2.以生為本,實現班級管理的德育功能作用新課程標準下,倡導構建生本課堂,即充分體現出學生在課堂學習中的主體地位。以往高中班級管理與教學都圍繞應試教育展開,不僅增加了學生學習的壓力,也不利于學生的身心健康發展,使得教育管理效果大打折扣。為此,現階段高中班級管理中,教師必須遵循“以生為本”的基本原則,構建和諧的師生關系,讓學生在情感教育中潛移默化地提高品德素質。教師在班級管理中可以根據學生的個性特點開展班級管理活動。例如有的學生學習成績差,但號召力比較強。對于這樣的學生,教師可以讓他們兼職班長等崗位,讓他們充分發揮出自身的優勢,在班級中找準自己的定位,實現自身價值,也可以為開展班級管理活動提供充分的保障。而對于學習好、樂于助人的學生,教師可以讓他們兼任學習委員的崗位,與班長、各科課代表協調配合,實現對學困生的轉化,讓更多學生參與到班級管理和學習活動中,不斷提高班級管理水平。最重要的是要圍繞“以生為本”基本原則展開班級管理活動,實現對班級管理制度的優化,更能體現出德育的重要意義,對發揮班級管理制度中的德育功能具有非常重要的作用。所以,實現高中班級管理制度的正向德育功能,必須遵循以生為本基本原則,在班級教學管理中滲透德育,只有這樣才能真正實現班級管理的重要目標。
四、結語
綜上所述,高中班級管理過程中體現班級管理制度的正向德育功能作用,對提高班級管理水平和班級教育教學水平具有非常重要的作用。所以,現階段班級管理中,必須充分體現出班級管理制度的正向德育功能。
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近幾年來,我校除了不斷完善“校校通”工程外,還完善了學校校園網絡,建設了學校校園網站,完成了教師教學資源、教學備課、學校管理等方面的信息化工作。同時,大力推進教學信息化,從之前建設的公用性多媒體教室,到現在每個教學班的普通教室全部安裝背投多媒體設備,實現了“班班多媒體”。學校的教育技術設備在不斷增多,資產價值在與日俱增,那么如何管好、用好現代教育技術設備、發揮教育技術設備有效效益就成為學校必須要研究的課題了。有領導在相關會議上講道:“要鼓勵教師用,要用好設備,發揮其最大效益,不能像以前那樣把它們當寶貝一樣放著不用。”因此,筆者在實際工作中摸索出這樣的認識:要對設備設施進行規范化管理,對教師進行高效的培訓,著眼于教育教學的應用,最大化地發揮教育技術設備有效效益。保障教育技術設備效益的高效發揮,“規范管理、高效培訓、著實應用”應該是良策,以期“以實現教育信息化推動教育現代化的重要發展戰略”。
一、加強教育技術裝備管理,提高設備使用效益
教育技術裝備工作,建設是前提,配備是條件,管理是手段,使用是目的。教育技術裝備的出發點和歸宿都是滿足教育教學的需要,為教育教學服務,為師生服務,為不斷深化教育教學改革服務,發揮設備的效益是其最終目的。我們要強化管理和使用,以制度為保證,充分發揮教育技術裝備的使用效益。
1.加強機構建設,促進教育技術裝備系統化、規范化、科學化管理
當前,教育技術設備的投入,在資產價值中算得上是學校最值錢的。有人曾說,學校值錢的資產除了房產外,就是教育技術設備了,因此得有相對集中的管理部門對之進行管理。一般來說,相當部分學校以信息技術教研組進行管理,但對于具有一定規模的學校來說,信息技術組不能完全勝任這項任務。建立以學校主要負責人為首的“教育技術領導工作小組”,在其指導下建立“教育技術中心”這樣一個職能部門,以此來負責學校教育技術的發展規劃、硬件建設、教師應用等方方面面的事務,保障教育技術裝備的有效應用。
一方面,為各項目配備專職管理人員,如校園網絡管理人員、設備維護人員、電教管理人員(多媒體管理)等;另一方面,建立“班級信息委員”管理制度,對教室的多媒體系統進行設備管理、應用管理,保障班級設備的正常使用。
2.加強制度建設,建立健全各項規章制度,保障設備的有效使用
規范與科學管理的關鍵是要有一套完善而健全的規章制度,使管理工作有章可循。我們在有上級相關部門的科學管理制度的基礎上,根據學校的實際情況,先后制定了學校的相關管理制度,如《校園網絡安全管理制度》《普通教室多媒體課堂系統使用和保管安全責任書》《計算機網絡教室管理制度》《學校現代教育技術貴重設備借還及賠償制度》《辦公用計算機管理制度》《校園電視臺及閉路電視系統管理使用制度》等近20項管理制度,并通過信息管理,學校自主或通過上級部門開發的軟件,對學校的教育技術裝備進行規范、科學的管理,為學校教育裝備的配備、管理和使用提供科學的依據。如我校自主開發的“課堂多媒體應用管理系統”(如圖1所示)在設備應用管理方面的使用;用“教育技術裝備管理軟件”對教育技術設備進行資產管理等(如圖2所示)。
3.加強設備設施維護,落實管理制度,充分發揮設備的使用效益
設備的完好和使用效益是我們的一項日常工作,需常抓不懈。除日常維護外,我們每學期期末對學校所有設備進行普查,對存在問題的設備進行常規維護,保障下一學期的正常使用。同時對各功能室設備進行登記統計,檢查設備的去留及狀態、公用設備的使用記錄等,做到制度落實、管理到位,保障設備的規范管理,注重過程管理,即管理制度、賠償制度、借用制度等制度的健全,做到實物有登錄、使用有記載、借用有登記、損壞有賠償,通過一系列措施保證設備的完好。通過管理制度落實工作的推進,規范了裝備日常工作的管理要求,發揮了裝備的效益,使其更好地為學校的教學服務,為素質教育服務。
4.利用計算機及網絡進行信息科學化管理,提高管理的實效性
隨著科學技術的飛速發展,以計算機為核心的現代技術手段的應用越來越廣,傳統的、經驗型的管理方法、管理模式已越來越不適應教育現代化的要求,必須進行改革。為此,我們力爭用計算機進行裝備的管理,建立電子賬本與紙質賬本相結合的管理模式。在校園網的建設和使用方面,本著“實用、夠用、好用”的原則,對校園網進行自主開發,為學校節省了大量開發和后期維護的經費,積極建設資源庫和學校管理系統,發揮校園網在學校教育教學和管理中的作用,力求使我們的管理達到科學化、規范化,具有實效性,讓校園網絡成為我校教育教學工作不可缺少的辦公平臺(如圖3所示)。
關鍵詞:微課;教學改革;藝術類課程
隨著我國經濟水平的不斷提升,時代的不斷進步,科學技術實力不斷增強。高職高專在進行課程教學改革研究的過程中逐漸增加微課等形式。微課在高職高專藝術類課程中的應用,對于推動高職高專藝術類課程教學改革的進一步發展具有重要的作用。如何利用微課推動高職高專藝術類課程教學改革成為了相關教育工作者工作中的重點內容。
一、高職高專藝術類課程教學中存在的問題
(一)教材與實踐的結合不一
教材于理論的結合程度存在差異是高職高專藝術類課程教學中存在的主要問題。之前市面上很多高職高專藝術類教學用書,大多具有深厚的理論教學經驗,對于教材的實踐操作教學涉及的卻不夠多。高職高專不僅要教授學生理論知識,還要提升學生的實踐操作能力。然而,教材中對于課程知識如何在企業中具體的應用缺乏相應的案例支撐分析,很難提升學生的實際操作水平和操作能力。
(二)教學形式不夠多樣化
目前,我國大多數高職高專藝術類教學課堂依舊延續著傳統的教學方式,在傳統的教學模式中,教師需要利用有限的課時將知識點傳授給學生。為了能夠按時完成教學任務,大多數高職高專教師往往運用“一對多”、“滿堂灌”的方式進行教學。雖然高職高專的一部分課程會設置實踐或者實訓課,但是由于課時有限,真正分配給學生的實踐考核往往也只是流于表面形式,很難對學生的實踐水平進行提升。為了提高高職高專的就業率,提升學生的綜合水平,一部分高職高專通過建立了校企合作的形式來豐富教學方式。然而,這種實際操作的教學卻往往由于各種限制,很難深入實施。
(三)考核方式過于單一
藝術教育考核方式一般由兩部分組成,一部分是平時成績,另一部分是期末考試成績。這種單一的考核方式往往會養成學生的惰性,對于一些學生而言,只要達到期末卷面成績達到及格的分數就萬事大吉。對于一些提前就業的學生而言,平常的大多數時間用來工作,很少有時間進行理論課的學習。這一部分學生很容易出現考試成績不及格需要補考的情況。因此,高職高專需要不斷豐富考核方式,激發學生對實踐操作的積極性,提升高職高專學生的綜合素質。
二、微課應用于高職高專藝術類課程教學改革中的探索
(一)建立健全微課的管理制度
要想進一步推動微課應用對高職高專藝術類課程教學改革,高職高專需要建立健全微課的管理制度。隨著互聯網技術的不斷發展,微課不斷在高職高專興起,這對于高職高專來講既是機遇又是挑戰。選喲的主管部門只有不斷進行教學改革,及時更新學校政策,充分認識到微課對于高職高專教學改革的影響,才能不斷提升高職高專的教學水平,提高高職高專學生的綜合素質。微課在我國發展的時間不長,要想提高微課在高職高專的利用效率,高職高專的有關部門需要出臺相關的管理文件,鼓勵高職高專教師積極探索微課資源,進行宏觀組織引導。建立健全微課的管理制度,高職高專需要建立一套完整的系統,學生在系統中進行選課與學習,完成評價與監督。
(二)合理利用微課的現有資源
微課的不斷發展,為高職高專的教學提供了更多的方式。互聯網背景下的網絡課程作為一種新型的教學方式,對于教師與學生而言是一種新型的教育資源,需要一段時間來適應。因此,高職高專可以結合微課的特點進行教學資源的開發,從而建立起自身的微課課程建設。對于高職高專教師而言,自身需要強化運用教學資源,提升自身制作視頻的能力,并且篩選適合本校學生實際水平的網絡平臺,利用微課為學生在課堂上做知識的延伸。對于普通高職高專而言,學生生源處于中間水平,大多數學生缺乏自主學習的能力,自控力相對來講比較差。要想端正學生的學習態度,提升學生的自主學習能力。高職高專教師需要引導學生充分利用資源,讓微課成為學習的輔助幫手。此外高職高專的管理部門需要增加對微課平臺的監管,避免高職高專學生將微課平臺資源當成是偷懶的工具。為了提升高職高專學生對微課平臺的使用率,高職高專需要加強監管。雖然高職高專學生大多已經成年,高職高專依舊需要履行自己的職責,幫助學生養成良好的學習習慣,成功的路上沒有捷徑,不能讓原本能夠提升學校效率的資源,最后成為了荒廢學業的工具。
(三)不斷完善高職高專考核的創新
要想利用微課提高高職高專藝術類課程教學改革,高職高專的管理部門需要不斷完善高職高專考核的創新。目前,我國大多數高職高專的考核主要從學生學習的自覺性、理論學習能力以及實踐能力三個方面出發,進行學生綜合方面的評定。高職高專注重考核的創新,目的是為了提升高職高專學生的學習能力,其中,考查學生的自覺性主要通過課堂上學生回答問題的表現評定,從學生的參與度、回答問題的準確度出發;考察學生的理論技能則通過卷面考試成績來評判;考察學生的實踐能力則是通過學生所作的實驗來進行考核。隨著高職高專微課的不斷深入普及,高職高專的相關部門需要及時創新高職高專的考核制度,將微課等創新型教學方式納入到考核之中。只有不斷創新高職高專的考核制度,才能進一步推動微課在高職高專藝術類課程教學改革的探索。
高職院校在科學規范管理學生規章制度時必然涉及到管理的內容,而管理的內容又直接影響著高職院校管理的廣度和深度,高職院校管理內容紛繁復雜,其管理內容和管理制度必須既符合法律范疇,也符合學校教育的發展要求,也就是說,高職院校的管理需要調動法律和學校規章制度的雙重聯動機制,首先學校制定的各項規定需要符合法律法規的要求,學生也應該享受作為一個公民的基本權利,比如高職院校學生對學校的規章制度具有選擇權、參與權和監督評價權等等。比如在高職院校中涉及到與學生切身利益相關的規章制度的制定和實施時,可以征詢學生意見,綜合考量,采取剛柔并濟的實施策略。學生參與學校和學生利益直接相關事務的監督和管理,比如參與學校的政策、制度的宣傳,監督學校有關政策、制度的實施。當然,界定學生參與內容和范圍是一項極為復雜的工作,其具體內容會受到社會發展階段、學校歷史傳統、管理者素質及學生特點等多種因素的影響,需要在實踐中不斷總結和提煉。總之,高職院校學生管理的制度需要符合學生法律范疇,也要符合學校高質量教育發展的需求。
二、加強制度建設,健全高職院校管理體制
雖然目前高職院校都在積極探索支持、保障學生參與學校管理的有效舉措,也取得了一些成績,積累了一些經驗,但就總體而言,還是存在著規范化、制度化不足,系統性不強,機制體制缺乏的問題。因此,當前必須加強制度建設,并重點使以下基本制度規范化、制度化:1.學生議事制度。把學生吸收到學校有關議事機構中去,讓學生參與學校有關工作的討論和決策,用制度明確學生參與學校民主決策的內容、形式以及學生代表的產生。2.學生意見制定。學校在制定和實施規章制度時,要充分尊重和聽取學生的意見,明確學生實際需求,完善健全學校管理體制機制,實現管理輔助教育、管理促進教學的協調發展。3.學生申訴制度。主要規定受理學生取消入學資格、退學處理或者違規、違紀處分的申訴,充分保障學生的知情權、申訴權,體現依法治教、依法治校的基本精神。只有在充分尊重學生權利和意見的情況下,才能保障各項規章制度的順利實施,而不是完全“命令式”的制度實施手段。
三、健全教師管理制度,落實高職管理的科學規范
教師作為高職院校管理的實施者,教師的管理能動性決定著學校管理的質量,所以,關系著教師自身的制度規章也需要不斷健全完善。首先,要合理定編,科學管理,要根據學校實際需要和精簡、高效的原則,確保高職院校“教學科研”的中心任務,在編制管理上要隨著高職院校教育的發展,輔之以流動編制、浮動編制;其次,要科學設崗,推行聘任制。由教師崗位職數控制向結構比例宏觀指導轉變,向重點學科、學科點等傾斜,同時,要強調崗位責任制,明確職責,強調崗位業績,崗位業績與津貼掛鉤;第三,要落實責任分配制度,對于高職院校管理任務分配要實行責任制,將任務分配落到實處,將任務成果與教師的成效掛鉤;第四,完善考核制度,建立正確的評價機制,通過公正嚴明的考核,并將考核結果與人員的使用和培養、晉職升級、任免獎勵、聘任解聘待遇分配等掛鉤,以提高教學質量、科研水平和工作效率;第五,要積極推行用人制度改革,積極探索人事制度、人才租賃制度、聘用合同制度等用工形式,真正實現由單位人向社會人的轉變。
四、加強隊伍建設,提高高職學生民主管理意識和能力
高職學生參與學校民主管理要真正落到實處,還必須需要有一支高素質高職院校管理隊伍,管理隊伍的思想意識和管理決策直接決定著高職院校的管理質量。高職院校必須重視專業管理隊伍的建設,實行高職院校管理專業化、職業化、科學化和人性化,包括吸取優秀先進的管理理念,通過和先進管理學校的討論交流,也可以吸取其它國家的先進管理理念,并結合本校的現狀,制定出科學規范的管理制度。在管理制度合理縝密化的同時,需要采用科學有效的實施手段,促進各項規章制度落到實處,因此,專業的管理隊伍的建設也是保障高職院校管理行為順利開展的堅實后盾。
五、以管促用,加強高職院校產研結合科學機制
建立健全高職院校各項規章制度、完善管理措施的根本目的是保障學生教學活動的順利開展,學校的管理內容涉及到學生的生活和工作,科學的管理模式是為了既解決學生的后顧之憂,也便捷學生的學習道路。因此,完善了以上各項規章制度后,學生對于高職院校人才培養和管理方面也作出了努力,通過深入開發和利用社會資源,積極聯系相關企業,實行高職院校產研結合,為高職院校培養出更多應用型人才。
首先,加強學生職業定位,滿足市場對應用型人才的需求。高職院校需要找準自己的位置。根據企業需求及辦學優勢,建立一批相對長期穩定的服務對象和合作伙伴,以服務地方、服務行業為主,形成優勢和特色,密切與行業、地方的合作,這是充分發揮自身優勢,推進產學研結合的戰略措施。只有定好位,才能與企業的實際需求結合好,激發企業對高職院校的“依靠性”,使“服務”與“依靠”互動,進入良性協調發展。另外,高職院校要認真進行市場調查,通過調查研究摸清社會和行業的需要,根據需要及時修訂培養計劃,對一些課程進行整合,壓縮課堂教學的學時,增加集中實踐和頂崗實習,優化人才培養計劃。
其次,大力加強高職院校專業建設,改革課程教學體系。由企業根據自身需要選擇學校設置的專業、班級、院系與企業共建或以企業冠名,實現高職人才訂單式培養,即校企雙方共同制訂人才培養計劃,共同出資金、出設備,共同編寫教材和授課等,對學生進行專門培養,包括企業的工作流程、企業文化等,學生畢業后到合作企業工作。另外,高職院校需要強化課程體系和課程內容的改革,使課程體系和課程內容與企業的需求同步。在課程建設過程中積極吸納行業專家的意見,根據行業發展需要及時調整課程內容,使學生的知識和技能符合行業最新需求。
最后,加強學與用的結合,積極開展應用技術的開發和研究。組織教師積極開展與教學相結合的應用技術的開發和研究,除了積極申報國家及省、市項目等縱向課題外,還要努力與行業(企業)合作,爭取重大橫向課題。教師牽頭搭建,學生積極配合,開發出更多促進企業快速發展的應用型技術。
六、小結
一、中職教育班級管理存在的問題
(1)班級管理制度普遍不夠完善。
中職學校學生具有的特殊性,使得在班級管理制度的建設方面存在很多的問題,考勤制度、考核制度等都與中職教育的發展特點不同,中職教育中存在很嚴重的學生遲到、早退以及隨意請假等現象。
(2)重理論輕實踐。
受我國傳統文化的影響,我國中職教育在管理中非常重視理論學習,但是實際的操作能力嚴重不足,用人單位需要花費大量的時間開展崗前培訓。當前社會知識的產生和傳播速度非常快,學校的知識總是滯后于社會的發展,為適應社會的發展,要求學生能夠在接受知識的同時創新知識,這點中職教育做得嚴重不足。受到傳統教育的影響,在教學中師生互動方面一直做得不夠好。
(3)課程設置針對性不強。
在人才培養模式方面,學校為擴大規模,在課程設置方面一味求全,很多課程的設置針對性不強,在班級管理中缺乏清晰的目標和定位,不明確需要培養什么類型的學生。班級所開設的課程與市場嚴重脫節,這方面需要完善。
二、加強中職教育班級管理措施
(1)建立健全班級管理制度。
通過完善班級管理制度,充分提高學生的自我管理能力,保證教學活動的順利開展。建立嚴格的規章制度,保證學生養成認真求學的習慣,增強學生的凝聚力,充分調動學生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領導班子的過程中,需要明確自己的職責,鼓勵班干部之間相互合作,便于班主任能夠深入了解學生的思想動態和班級動向等,引導班級正確發展。在班級管理工作中,不應突出學生之間差別,重點培養骨干力量,調動學生的學習積極性,獎勵優秀的學生,在處罰中需要注意不能影響學生的學習熱情。
(2)重視理論與實踐結合。
明確中職教育人才培養目標,全面提高學生的理論素養和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結合理論學習和實踐鍛煉,有效激發學生的學習積極性,學校在中職教育中需要提高自己的硬件設施,為學生搭建一個比較好的實踐平臺,提高學生的實踐能力。
(3)轉變班級管理理念。
把傳統的單一知識型人才培養理念轉變為綜合創新型。在班級管理中需要引入一種互動式教學方法,重視師生之間的互動,鼓勵學生積極地參與到課程的教學中,鼓勵老師和學生之間的交流和討論,引導學生積極探索知識,提高學生創新能力和應變能力。班主任可以通過與學生談心,獲取更多的信息,幫助學生解決問題,在師生互動期間,可以利用現代化網絡平臺,搭建師生互動平臺,提高班級管理水平。在中職教育的班級管理中有必要充分掌握學生的總體情況,可以通過查看數字資料、開座談會等方式了解學生的特點,針對來自外地的學生,班主任可以給予更多的關懷。在掌握好學生的情況后,班主任需要采用不同的方式進行管理,引導和鼓勵學生,讓學生充分利用機會提高綜合能力,針對經常曠課的學生,需要采用規章制度嚴加規范。
(4)重視班主任建設工作。
中職生管理與一般的高中教育在本質上并沒有太大的差異,在班級管理工作中需要加強班主任建設,提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性,樹立良好的形象,在管理中需要做到規章制度面前人人平等,在制定制度的尺度方面,需要按照中職教育的特點,采取最為合理的方式,保證學生能夠以飽滿的精神投入學習。
(5)強化競爭意識。
通過加強競爭意識,為學生的發展打下基礎。在中職教育中需要注重學生的需求與自主性,設定學習目標,整合學習經驗和創設活動情境,關注學生的需求,培養學生解決問題的能力。在中職教育中需要強調學生的自主參與性,盡量讓學員自動參與到課程設計以及需求評估等環節中,與教師共同制定教學制度。
三、結語
一、認真學習有關教學工作的文件精神
組織教師認真學習教育部印發的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》和周濟部長在第二次全國普通高校本科教學工作會議上的講話——大力加強教學工作切實提高教學質量,領會其精神,繼續更新教育觀點,樹立大眾教育階段的教育理念,不斷深化教學改革,為保證教學質量做到思想先行。
二、建立健全教學管理和監控制度、體系,深化教學管理改革。
建立和完善日常教學管理制度,制定教學日常管理內容和流程分解工作表,修訂完善畢業設計(論文)管理工作細則;建立美術系規范化的學生成績評定、審核與存檔制度建設,建立教育實習管理制度和工作流程、專業實習管理制度和流程、外出教學實踐管理制度與工作流程,建立教學檔案管理制度,建立多維的學生評教和教學質量評估考核方法與制度。
將制度化的工作要求,納入年終量化考核,以制度促進教學管理質量的提升。
三、加強美術系網站建設,積極利用網絡媒體和資源,打造現代教學管理與監控模式。
以網站建設為切入口,探索教學管理方式方法,努力使網站成為教學管理與師生互動交流的信息共享平臺,成為信息執行的重要傳播窗口,成為政務公開和民主管理的有效工具,不斷提高管理效率,實現有效資源的利用。
同時,在今后嘗試利用網絡資源進行教學和教學改革實驗的探索,建立教學研究網。并建立論壇性質的學生交流和專業探討的空間平臺,促進學風和學生管理工作建設。
四、加強教研室的建設,建立有效的教研室管理與運行體制,制定日常工作管理程序和要求,充分發揮教研室在管理質量、提高質量方面的作用。
本學期教研室建設重點在日常教學管理制度的建立,理順工作環節和程序,落實崗位責任,要求教研室定期圍繞教學和課程建設、教學改革、教書育人等問題開展活動,研究、解決教學工作中出現的問題。
五、做好日常教學管理工作,全面完成教學任務
1.嚴格執行教學計劃,根據教學大綱要求實施教學過程,認真組織各專業各年級本學期所開各課程的教學活動,并按照教務處的要求,按時落實下學期的教學任務安排。
2.完成01美術學教育實習各項工作和任務,落實03設計,04美術、設計專業外出教學實踐各項工作。并制定規范化的管理監控制度。
3.配合學院及教務處,加強日常教學管理和質量監控,包括期初、期中、期末教學檢查,確保教學活動有序進行和正常運作。
4、按照畢業論文工作計劃和規范,切實抓好05屆(01級)學生畢業設計(創作)創作和畢業論文撰寫的指導工作,把好指導的各個環節,有質有量的完成學生的畢業論文指導、評審、答辯和總結工作。
5.按照畢業實習工作計劃和規范,做好01級學生畢業實習工作的總結。
6.結合成人教育的實際,做好成人教育美術學專升本畢業論文指導和評閱答辯工作,做好畢業生離校相關工作。
7.完成微格教學訓練和師范生技能測試,提高學生的教師職業技能。
8.鼓勵教師在課內外對學生的輔導。指導學生以學風建設為先導的第二課堂活動,開展有針對性的科研研究和參加各類專業競賽。
六、以“迎評促建”為抓手,提升教學質量
1.加快教學檔案管理制度的建立,并對歷史資料進行徹底清查整理,在學習歷史系、中文系相關系科管理經驗同時,走訪兄弟院校藝術專業學習先進管理方法和經驗,基本完成教學資料基礎管理建設。
2.加快推進“迎評促建”工作,在去年完成學院下發的教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》中的指標體系分解工作的基礎上,要求教研室、各職能單位和教師進一步落實相關指標建設的細化任務、階段目標和以及具體措施,并進行自查。
3.按照學院圍繞“迎評促建”這一主題深入開展教育思想討論,組織全系教職員工進行這方面研討活動,與時俱進,加快觀念轉變,樹立與高等教育大眾化相適應的教育觀和質量觀。
4.進一步推進人才培養模式、課程體系與教學內容、教學方法、考核方式等方面的改革,健全和完善教學質量監控體系,認真執行教學質量評價制度,不斷提高教學質量。
5.積極推動設計專業教師理論課程采用多媒體教學,鼓勵有條件的美術學專業教師逐步實行多媒體教學形式,鼓勵制作課程教學課件,充分利用現代化教學手段組織教學。
6.組織教師積極參加教學改革項目立項,不斷深化教學改革,提高教學水平。
7.在每兩周一次的系例會,及時討論教學工作,發現問題及時糾正,對出席情況進行考勤。
8.對教學工作各個環節采取可操作和可控制的量化考核標準。增強教師的責任意識,引導教師努力提高教學效果,切實做好教書育人工作。
一、在教學中不斷提高藥學服務者的專業素質水平和職業道德精神
1.新時期的藥房工作模式要求我們提高藥學服務者的專業素質水平和職業道德精神
隨著全社會文化文明程度的提高和醫學知識的普及,病人的自我保護意識和公眾健康消費意識不斷增強,人們已不再滿足有藥可用的狀況,而是追求高質量合理用藥。藥學服務者不僅要保證提供給患者準確、質量合格的藥品,而且要保證患者安全、有效地使用藥品,實施個體化給藥,同時確保醫療費用更為經濟合理。因此,藥學服務者應從用藥、飲食、心理保健等方面對患者進行指導,以提高患者的生活質量。藥學服務者的職能應迅速從藥品供應管理轉變到以病人為中心,以安全、高效、經濟、合理用藥為核心的藥學服務上來。因為這是醫藥事業發展的需要,是患者對健康需求增長的需要,也是自我發展的需要。這也正是藥學服務者個人價值和社會價值的重要體現,而具備高素質的業務能力的藥學服務者是做好以上工作的前提和基礎。
醫患關系是當今醫院的一個主要矛盾,藥學服務者整天與患者打交道,容易產生厭煩情緒,其服務質量直接影響到醫院的形象和聲譽。所以我們一定要正確地處理好藥學服務者與患者的關系,首先要樹立起良好的職業道德觀,只有具備良好的職業道德素質,才能有為人民服務的思想、強烈的事業心和責任感,盡職盡責,認識到自己的每項工作都與患者生命健康息息相關。對待患者態度要誠懇、熱情周到,要用“心”去服務,讓患者感到親切、心情愉快,暫時忘卻病痛。醫學服務者應在工作中善于換位思考,多從“弱勢”的病人角度出發,誠信服務,為社會主義和諧作出自己的貢獻。
2.在教學中不斷培養藥學服務者的專業素質水平和職業道德精神
(1)明確藥學服務者在未來藥房管理中的職責不僅僅是配方發藥,更重要的是給患者提供各種各樣高附加值的專業服務。因此,教師要高度重視對學生多方面專業知識的教育和更新,加強學生的專業思想,使之對專業課程產生濃厚的興趣。
(2)藥學服務者一定要熟悉國家藥品管理法律法規,這就要求我們在專業課程設置中增設《藥品管理法律法規》課程,使學生對國家藥品管理有一定的了解,提高藥學服務者素質。鼓勵學生參加執業藥師資格考試來引導藥學服務者業務知識結構的改進,促進知識的積累和業務水平的提高。加強藥學人員自身繼續教育,更新知識。
(3)提高藥學服務者的思想素質。藥學服務者通過一次次的優質服務不僅能給患者帶來精神上的安慰和戰勝疾病的信心,還能使患者通過窗口看到醫院整體形象并在社會上廣泛傳播。所以我們應在教學過程中對學生進行職業道德教育,灌輸職業道德思想,提高其思想素質,使之樹立全心全意為患者服務的宗旨。
二、在教學中加強藥學服務者計算機信息化管理及各項管理制度的學習
1.加強學生計算機信息化管理的學習
(1)藥房計算機信息化管理的優點
現代藥房借助于計算機網絡速度快、準確性好、效率高的特點,已將工作人員從繁重的手工計價中解放出來,減少了工作量。對醫師處方的書寫進行了規范,通過電子處方的應用,使藥品名稱規范、調劑更準確無誤,使現代藥房的工作更加規范化、科學化。同時加強了藥品的管理,降低了藥品的虧損,簡化了日常工作流程,提高了信息數據處理速度。計算機系統可以長期、準確地保存入出藥品及有關數據,可以對所有門診、住院及已出院患者的用藥況進行快速查詢,這樣既可以方便醫生搜集資料,又可以方便患者個人或單位查詢用藥具體情況,從而增加了醫院的透明度,贏得了患者的信賴;另外,藥學服務者可以了解每月藥品的盤存數據,掌握當月的盈虧情況,統計購批差計算。計算機信息化管理工作模式科學、簡便、規范,既保證了門診用藥,又提高了工作效率。因此,在藥房管理的過程中恰當地運用高科技,從根本上實現了藥學服務者職能的轉變,更加有利于藥學服務。
(2)藥房計算機信息化管理的教學
藥房計算機信息化管理有很多優點,同時也是新時期藥房工作模式的發展趨勢,因此我們在教學中應加強學生計算機信息化管理的學習。首先,應在專業課程設置中增設計算機信息化方面的課程,可以作為專業基礎課程學習,使學生具備計算機信息化管理的基礎。其次,引進藥房的計算機管理系統,讓學生進行學習及了解,掌握這些系統的內容及操作。
2.加強學生對藥房管理制度的學習
藥房的各項管理制度較為健全,主要包括《藥房調劑制度》、《品、一類管理制度》、《醫療器械管理制度》,其他如崗位質量責任制,藥品購進、驗收、儲存、保管、養護制度,處方調配管理制度,拆零藥品管理規定,特殊藥品購進、儲存、保管和銷售管理制度,近效期藥品、不合格藥品及退貨藥品管理制度,藥品不良反應報告制度等。對于這些管理制度也應在教學中引入,作為幾個章節內容進行介紹。
3.加強學生對藥品質量管理的學習
藥品質量管理在藥房中也占有重要作用,因此應加強學生藥品質量管理的學習。藥品質量管理主要是對藥品入庫、藥品出庫、退藥、特殊藥品、急救藥品等五個方面進行嚴格管理,保證藥品進貨時渠道正當,出庫時質量檢查過關,無過期失效藥品。對特殊藥品做到“五專”,賬目要日清月結、賬物相符,處方分類裝訂、單獨存放,實行雙人保管、調配、復核、簽字。我們在教學過程中可以采用理論加模擬實踐的方式進行教學。