生物技術總論精選(九篇)

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第1篇：生物技術總論范文

【摘要】 藥品常規檢驗中微生物學檢查最為重要,只有進行方法學驗證才能保障檢查方法的檢驗結果的準確性和檢查方法的科學性。對目前藥品微生物檢查驗證試驗中現存的問題提出自己的質疑和建議,進一步完善微生物檢查驗證試驗的限度檢查標準,為建立有效的藥品質量保障體系,加強規范管理。以防止藥品安全監管失控現象。

【關鍵詞】藥品;微生物檢查驗證試驗;問題及建議

幾乎所有藥品在應用于臨床前都要進行安全性檢查,一般分為“微生物限度檢查”和“無菌檢查”,其中最重要的檢查方式就是微生物檢查驗證試驗。檢查項目包括:酵母菌數、細菌數、控制菌、霉菌數檢查。檢查非規定滅菌制劑及原料、輔料受微生物污染程度的方法為微生物限度檢查法。檢驗藥典要求無菌的藥品是否無菌的檢查方法稱之為無菌檢查法。檢查項目包括:厭氧菌、需氧菌以及真菌檢查。自1980年頒布《藥品衛生檢驗方法》以來方法基本成熟,1995年頒布的《中國藥典》又提升為國家標準。經過多年的實踐,最明顯的是標準中的可操作性不夠、不統一、不集中等問題。

一、目前的現狀分析

1、檢查驗證試驗來源:目前大部分企業還沒有進行此項工作,其中冷門產品、老產品更是沒有進行此項檢查,藥品檢驗所抽查時也找不到相應的檢驗方法。有的暢銷產品、新產品正在試驗中,但也無法提供此項檢驗的方法。有的企業已經完成檢驗但以技術保密為由而不愿意提供給藥品檢驗所,擔心如按此方法檢驗產品不合格給自己找麻煩。這樣使得食品藥品監督管理部門很難正常實施監督的權力。

2、檢查驗證方法的執行:“藥品生產企業必須對其生產的藥品進行質量檢驗,不符合國家藥品標準或者不按照省、自治區、直轄市人民政府藥品監督管理部門制定的中藥飲片炮制規范炮制的,不得出廠。”這是《藥品管理法》中的規定。未經微生物限度檢查合格不得銷售或者使用。但是實際上只要藥品微生物學檢查項目合格,也不論是否經過方法學檢驗都可以進入市場而且也不影響銷售。因此,為了確保藥品的使用安全性必須完善藥品質量保障體系,嚴把生產企業源頭,藥品監督檢驗機構必須進行監督抽查,加強規范管理。基層藥品監督檢驗所是執法機構,是執行法定質量標準的職權部門,而不是在抽驗過程中探索建立新方法。

3、檢查驗證方法的權威性:生產企業的實驗室和藥品監督檢驗所的檢驗肯定有一定的不同,而且98號文件中也指出“同一個企業生產的相同品種,因原料來源不同,工藝改變或不同實驗室等原因,也可能導致檢測結果的差異。”比如無菌檢驗法中需要用黑曲霉為對照,因為黑曲霉有很大的毒性,必須用專業的凈化工作臺或者實驗室,只有達到一定實驗條件才能滿足實驗的要求。微生物限度檢查容易受試驗條件的影響,其別是對藥品中微生物生長有抑制作用的成分尤為突出。“當供試品有抑菌活性時,應消除供試液的抑菌活性后,再依法檢查。”是微生物限度檢查法的規定。基層藥品監督檢驗所對所檢的藥品中每種藥品的抑菌或者抗菌程度都不清楚。生產企業大部分并不委托基層藥品監督檢驗所進行檢查驗證,而且基層藥品監督檢驗所出具的檢驗證明生產企業也不認可;生產企業給提供的檢驗方法,基層藥品監督檢驗所也不認可。當前,很大一部分藥品的微生物限度檢驗方法缺乏權威性。

4、建立檢查驗證方法困難:由于微生物培養周期長、微生物限制檢驗方法工作復雜,必須經過多次的試驗,這就使得部分抽查工作很難在規定的周期內完成。全國各地對不同企業生產的同名稱不同規格的藥品、不同名稱的藥品、同規格不同輔料、原料、生產工藝的藥品,全都建立或者審核微生物限度檢驗方法這一工作量是巨大的。對于一線的藥品監督檢驗機構日常工作量更是繁多,而且從時間、經費和人力上都無法正常進行科學研究。

二、藥品微生物限度檢驗的建議

1、藥品微生物限度檢驗的過渡時期方法:在統一檢驗方法未出臺前,各藥品生產企業必須按照行業方法或者自己制訂的內控方法對生產的藥品進行“微生物限度檢查”或者“無菌檢查”,對于未經驗證的,不予以出廠銷售或者使用。各級藥品監督檢驗機構對抽查的藥品在未統一之前仍可使用原方法進行檢驗。

2、盡快統一微生物限度檢驗方法:為保障檢驗結果的準確性和檢驗方法的科學性,各生產企業都要用“微生物限度檢驗”或者“無菌檢驗”的方法。98號文件指出“不同企業生產的相同品種,特別是中成藥,因原料來源、工藝、輔料的不同,藥品可能表現出不同的抑菌特性”,而且隨著藥品的成分或者原檢驗條件改變都可能影響檢驗結果,檢查方法應重新驗證統一。對于同一種藥品,可能存在多種微生物限度檢驗方法,各個方法之間在試驗相對誤差、檢驗方法科學性、檢驗系統的適應性、檢驗方法重視性、試劑、檢驗儀器設備的簡便易得性、經濟節約性等各方面都有差異。國家可以在征求生產企業和監督機構意見后,再依據現在的具體情況提出一個切實可行的方法。建立科學、可信、準確、可行的藥品微生物限度檢驗方法,并提交給藥品監督檢驗機構,按照品種、原料、輔料、劑型等分類報上,由國家指定的部門綜合考慮各個方面因素整理出合理的驗證方法并公布。

3、藥品微生物限度缺項檢驗:藥品監督工作中不能因為難以進行“微生物限度檢驗”或者“無菌檢驗”,而對規定檢驗的項目進行缺項檢驗。

4、藥品微生物限度檢驗增加經費:“微生物限度檢驗”或者“無菌檢驗”的方法比正常檢驗工作需要更多的人力、財力和時間,各地負責機構應追加相應的檢驗試驗經費。

參考文獻:

[1]馬緒榮,蘇德模.藥品微生物學檢驗手冊[M].北京:科學出版 社,2005(09)

[2]單亞.《中國藥典》微生物限度標準及有關規則的討論[J].安 徽醫藥,2006(03)

[3]田頌九,丁麗霞,田潔.國內外藥典中質量標準的發展趨勢簡述 [J].中國藥學雜志,2007(01)

第2篇：生物技術總論范文

【關鍵詞】生物技術 藥理學 教學改革 探索與實踐

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）02－0058－02

生物工程專業是工科專業，主要培養掌握生物技術及其產業化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論、基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的工程技術人才。藥理學是生物工程專業的選修課程，主要研究藥物與機體或病原體相互作用的規律和原理，它是現代生物工程中應用極其廣泛的一門知識，涉及醫藥工業、食品衛生、營養健康等諸多領域。在以往的教學過程中，學生普遍反映藥理學知識點多、難理解、難記憶、很難將書本知識應用于實踐中。為了提高藥理學的教學質量，增強學生對藥理學的學習興趣，我們在生物技術專業藥理學的教學過程中，對教學內容和教學方法進行了一些改革和嘗試，幫助學生充分理解和掌握藥理學的特點以及研究方法。

一、藥理學教學現狀與分析

藥理學是醫學類專業學生的一門重要專業基礎課，它是以生理學、生物化學、病理學、病理生理學、分子生物學、微生物學、免疫學等為基礎，為防治疾病、合理用藥提供基本理論、基本知識和科學思維方法的一門科學。目前，生物工程專業學生主要通過藥理學課程掌握藥物治療的基本理論和知識。［1］我院生物工程專業的藥理學課程為專業選修課程，課時為36個學時。我院開設的與藥理學密切相關的課程為藥物分離純化、分析檢測等選修課程。而生物工程專業本科四年的培養計劃中未涉及生理病理等相關醫學課程，且授課學時不足醫學類專業此門課程學時的一半，因此生物工程專業學生在學習藥理學時容易存在難理解、難記憶的現象。如何使學生在現有知識背景的基礎上，掌握藥理學的基本理論與研究現狀及其在實踐中的應用前景，是成功教授此課程的一個關鍵。因此，我們根據生物工程專業特點和發展的需要，改變傳統教學模式，革新教學方法，從學科和專業整體角度去認識課程的作用及相關課程間的相互聯系，既體現基礎性與前沿性、理論性與實踐性的結合，又保證講授內容的深度與廣度相結合。在生物技術專業藥理學的教學過程中，制定新的教學大綱，建立適用于生物工程專業學生的藥理學教學新框架，使學生在學習藥理學的同時，既培養了科研思維與主動學習的能力，又與以前所掌握的知識融會貫通，從而對生物工程專業有更深層次的認知。

二、教材與課程內容的選擇

藥理學是一門古老而又嶄新的學科，一方面它有著悠久的研究歷史，另一方面，新的藥物層出不窮，新的藥物作用機理不斷獲得闡釋，新的藥理學研究方法不斷出現。老師在教學中，在重視基礎知識教學的同時，更應注重知識的更新，在教學內容上力求把世界上最新的成果吸收進來。因此，在教材選擇上，我們選用了顏光美教授主編的2009年6月第1版《藥理學》，這本最新的教材不僅包括了基本的藥理學理論，還增加了基因治療和抗癌藥物以及新藥研究等最新的研究進展，這些新內容與生物工程專業密切相關，能夠促進生物工程專業學生對生物技術在藥理學研究中應用的理解，同時也要求教師不斷更新自己的知識結構。

教學大綱是教師教學程序與教學工作的指南，在制定藥理學教學大綱時根據該課程的綜合性及授課對象是生物工程專業本科學生而非醫學類學生的特點，對藥理學教學目的與教學內容進行了合理的安排與調整。在課程體系結構上，把藥理學課程分為兩個主要部分，第一部分是基礎部分，是進行藥理學研究與應用的人員必須具備的基礎理論知識，重點包括緒論、藥物代謝動力學、藥物代謝效應學、新藥研發的基本過程等，屬于總論部分。

第二部分則分別闡述了各類藥物的作用機理，屬于分論部分，主要包括抗菌類藥物、抗腫瘤藥物、基因治療藥物、神經系統藥物、心血管系統藥物、消化泌尿系統藥物等。生物工程專業更注重藥物效應動力學、藥物代謝動力學、新藥研究、基因藥物與基因治療等章節的學習，在常規各類藥物授課中，每類藥物重點例舉兩三種臨床上常用的藥物進行介紹，這樣既具實用價值又減輕了學生的記憶負荷。此外，為加強雙語教學的需要和促進專業英語的學習，涉及的藥名及專業術語在首次講授時用中英文表述，之后盡量以英文表達，輕松增加學生的專業詞匯量。

三、多種教學方法相結合

1．多媒體教學法在藥理學教學中的應用

多媒體課件是一種綜合應用影視、圖形、圖像、聲音、動畫和文字等多媒體信息制作的教學軟件，可以使精細的結構宏觀化，抽象的概念直觀化、復雜的問題簡明化、整體的過程動態化。根據藥理學教學需要將多媒體技術與課程整合，使學習內容圖文并茂、有聲有色、栩栩如生，使學生通過多種感官主動獲取相關信息，從而克服以往課堂呆板的授課模式，激發學生學習的熱情和積極性，提高藥理學的教學效果。［2］但是，在多媒體教學中也應注重方法，切忌將所有書本內容都制成幻燈片，造成教學信息量太大，內容繁瑣，使本已復雜難懂的內容變得更加乏味，并直接導致學生厭學情緒產生；在講課過程中注意語速及適當停頓，給學生時間理解和消化，跟上老師的進度和思路；配合適當的板書，便于學生對授課綱要的掌握。

2．重視PBL（Problem－Based Learning，簡稱PBL）教學模式的應用

PBL是指基于問題的學習（也稱作問題式學習），1969年由美國的神經病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。在傳統教學中，教師是教學活動的中心，教師始終處于領導地位，過分重視知識的傳授，忽視學生的自主學習，使學生的積極性、主動性受到極大限制。［3］PBL與傳統的教學法有很大不同，PBL強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主；PBL將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入于問題中；它設計真實性任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。［4］

針對我校創建研究型大學的辦學宗旨、注重學生創新能力、實踐能力和綜合素質培養的人才培養目標。藥理學教學應當緊密跟蹤前沿科學，誘導學生研究的興趣，注重科研與教學緊密結合，教學與科研互相促進，拓展學生知識結構，培養創新意識。講授藥理學課程時，須以學生為中心，學生必須擔負起學習的責任；教師的角色是指導認知學習技巧的教練，培訓學生通過研究問題和解決問題，培養其自學及實際工作能力。可根據課程大綱給定各種題目，讓學生通過查閱資料，自學各類藥物的研究進展，并制作幻燈片課件，完成后由學生毛遂自薦，經教師審核后安排兩到三名學生在課堂上講解自己制作的幻燈片課件，老師可以在原本安排講授該類藥物時留出部分時間由這些學生來講解，并做好補充講解和點評。在講授合理用藥原則時，教師可設計些臨床病例情況作為作業布置下去，讓學生自發運用藥理學知識，設計合理用藥方案，在下一次課前利用5～10分鐘進行討論。在講授新藥研發時，適當介紹國際先進水平的藥理學研究技術、設備、研究團隊及其研究歷程，還可以在教學中介紹著名科學家突破一些重大課題的思路和實驗，以啟迪學生如何發現問題和解決問題，開拓學生的視野，促進學生對藥理學研究領域的整體把握，培養學生創新意識，激發學生學習熱情。同時，將一些研究性的課題介紹給學生，指導他們查閱文獻，尋求不同的解決方案并加以討論，這樣既能調動學生的學習興趣，鍛煉培養學生的科研能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。在講授基因治療藥物時，教師會聯系基因工程相關專業知識對學生進行提問，調動學生的思維，促進學生從專業整體角度去把握藥理學的作用及相關課程間的聯系。實際結果表明，PBL教學模式受到學生們的歡迎，極大調動了學生的學習興趣和主觀能動性，提高了學習效率。

3．其它教學方式在藥理學教學中的綜合應用

在授課過程中，教師充分聽取學生的意見和學校督導團聽課專家們的建議，充分注重與學生間的互動，在教學中進行提問式教學，“簡單問答”、“自問自答”或“問而不答”可以引起學生注意和促使學生思考，調動學生的主動性，活躍課堂氣氛。注意章節內及章節間的歸納、總結，利用分析比較等方法幫助學生理解和記憶，可起到事半功倍的效果。［5］如在講完抗菌藥時，可應用比較法來比較各種不同類型的抗菌藥物的抗菌譜、抗菌機理、不良反應等異同。

實踐證明，藥理學的教學改革的實施，有利于調動學生的積極性，有利于學生能力的培養。今后還需把該課程努力建設成一門結構合理、內容充實、特色鮮明的生物工程專業的主干課程，為我國生物工程領域培養更多的創新型人才。

參考文獻

1 張紅勝.生物技術專業藥理學教學改革探索與實踐［J］.西北醫學教育，2009（1）：95～96

2 趙 晉.藥理學多媒體教學使用體會［J］.科技信息，2008（2）：230

3 王偉霞、李福后、王淑軍.微生物學教學改革與實踐［J］.科教文匯，2007（7）：91～92

第3篇：生物技術總論范文

【關鍵詞】高職 藥理學課程 傳出神經系統藥理 遞質 受體 藥物

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0162-02

藥理學是藥學、護理學、醫學生物技術、醫藥市場營銷等高職專業的必修專業基礎課程。該課程是一門連接基礎與臨床、藥學與醫學、藥學與生物學的橋梁學科。根據藥物的作用部位，藥理學一般分總論、傳出神經系統藥理、中樞神經系統藥理、循環系統藥理、內臟系統藥理、內分泌系統藥理、化學治療藥物藥理這7個板塊進行講授。該課程涉及的藥名復雜拗口，藥物作用機制抽象難懂，且需要以扎實的解剖學、組織胚胎學、生理學、病理生理學、微生物學、免疫學等學科的理論知識為基礎，同時，高職學生對該門課程涉及的內外婦兒等臨床專業知識了解甚少，因而在學習過程中常常感覺內容抽象、枯燥、煩瑣，學習興趣不高。

按照當前主流高職藥理學教材的章節排序，“傳出神經系統藥理”是總論后第一個各論板塊。該板塊是總論《藥物效應動力學》所講述的受體理論的實際應用，涉及多種受體、遞質、藥物，歷屆學生常反映此內容很難掌握。而作為第一個板塊的傳出神經系統藥理若未能較好掌握，將會影響學生對這門課程的整體學習興趣，降低學習主觀能動性，對后續課程的教學造成不利影響。因此，清晰地講授作為對傳出神經系統板塊提綱挈領的“傳出神經系統藥理概論”，可使高職學生提高對傳出神經系統藥理的學習興趣，并準確地掌握這個板塊以至整門課的內容。筆者對“傳出神經系統藥理”章節的授課經驗及體會進行總結，以期為高職學生學好傳出神經系統藥理提供參考。

一、高職藥理學課程“傳出神經系統藥物概論”教學現狀分析

“傳出神經系統藥物概論”章節的講授內容包括傳出神經系統的分類、遞質與受體，以及傳出神經系統藥物作用方式與分類。要求掌握傳出神經系統藥物的作用方式（機制）及傳出神經系統藥物的分類；熟悉傳出神經的受體：膽堿能受體（M、N）、去甲腎上腺素能受體（α、β）的分布與效應；了解傳出神經系統的遞質去甲腎上腺素和乙酰膽堿的合成、釋放和代謝。

相對于本科生而言，高職學生基礎知識相對薄弱，歸納整理知識的能力相對欠缺。若授課過程中僅按照課本編排順序逐條逐頁機械地進行講授，他們將無法找到知識之間橫向縱向的聯系，且無法與已學過的解剖、生理學知識建立聯系，不利于構建完整的知識網絡，從而產生厭學情緒。因此，從因材施教的角度而言，對高職學生的授課更應該注重知識的重組與梳理，便于其進行系統的學習。

二、“傳出神經系統藥物概論”教學改進措施

桂林醫學院高職類專業藥理學課程采用的教材是人民衛生出版社2014年出版的高職高專藥品類專業第2版、“十二五”規劃教材《藥理學》（羅躍娥主編）。筆者結合對“傳出神經系統藥物概論”章節的授課經驗，提出以下幾點教學改進措施。

（一）充分利用學生學過的解剖學、生理學知識講授傳出神經系統的生理功能。在學習藥理學課程之前，學生學過解剖學、生理學課程，并分別在這兩門課程學過神經系統的解剖及其功能。在此基礎上，先引導學生回顧神經系統的解剖：神經系統包括中樞神經與外周神經，本章節涉及的傳出神經由自主神經與運動神經構成，屬外周神經的一部分。自主神經又包括交感神經與副交感神經，因在神經節要交換神經元才到達效應器，因此有節前纖維與節后纖維之分；且自主神經支配的效應器如心臟、腺體的活動不受意識所控制。體內大多數器官由交感神經與副交感神經交感神經雙重支配，但兩者通常產生相反作用，即生理性拮抗：機體在緊張、應激的狀態下主要由交感神經支配，在安靜、休息的狀態下主要由交感神經支配。如機體在受到驚嚇的時候，心跳加快，血管收縮，瞳孔擴大，支氣管平滑肌擴張以利于更多的氧氣進入到體內；機體在安靜和放松時，對外界的反應下降，進行休整和積蓄能量，表現為血管舒張、瞳孔縮小等。通過中樞神經系統的調節，交感神經與副交感神經對內臟的支配表現為協調一致。對上述知識的回顧，有助于學生對本章節學習的內容進行知識的鋪墊。

（二）建立神經遞質及其受體與上述知識的聯系，講授傳出神經系統主要遞質與受體。在“傳出神經系統藥物概論”章節中，教材引入了傳出神經系統遞質及其受體的內容。傳出神經系統主要的遞質是乙酰膽堿和去甲腎上腺素，興奮時末梢釋放乙酰膽堿的神經稱為膽堿能神經，興奮時末梢釋放去甲腎上腺素神經的稱為去甲腎上腺素能神經。然而，歷屆學生大多都難以準確記住膽堿能神經與去甲腎上腺素能神經的興奮都分別會產生哪些生理學效應。雖然課本有明確的解釋，但學生因難以找到規律從而依賴于死記硬背，且經常產生混淆。針對此種現象，可結合課本“全部交感神經與副交感神經的節前纖維、副交感神經的節后纖維屬于膽堿能神經”，即“副交感神經的節前、節后纖維屬于膽堿能神經”，啟發學生把膽堿能神經的興奮效應轉換為剛回顧過的副交感神經的效應，且上述效應均為乙酰膽堿的生理作用；并結合課本“大部分交感神經的節后纖維屬于去甲腎上腺素能神經”，啟發學生把去甲腎上腺素能神經的效應轉換為剛回顧過的交感神經的效應，且上述效應均為去甲腎上腺素、腎上腺素的生理作用。然后，向學生解釋乙酰膽堿、去甲腎上腺素等神經遞質都屬于第一信使，即內源性配體。它們在體內分別以乙酰輔酶A和酪氨酸作為原料合成，在機體暫不需要這些遞質的情況下，乙酰膽堿可被膽堿酯酶水解而滅活；去甲腎上腺素等可被單胺氧化酶、兒茶酚胺氧位甲基轉移酶水解而滅活。因此，交感神經與副交感神經對機體內臟活動的支配的協調統一，其實是通過對上述遞質的合成與滅活的控制來實現的。

通過上述講授，學生明白膽堿能神經與去甲腎上腺素能神經的生理效應后，結合學生在藥理學總論板塊“藥物效應動力學”一章學過的受體理論，重述配體在機體都有其受體的存在，自然地引入膽堿能受體與去甲腎上腺素能受體。這兩類受體又有多種亞型，總的來講，膽堿能受體分為M、N兩大類，M受體激動的效應主要是副交感神經興奮的效應，如負性心臟作用（心肌收縮力減弱、心率減慢、傳導減慢）、支氣管收縮、消化功能亢進（胃腸蠕動加快）、利于大小便排出（膀胱逼尿肌收縮、膀胱括約肌舒張）、瞳孔收縮等；位于神經節的N1受體激動的效應主要是使神經節興奮，因神經節分為交感神經神經節與副交感神經神經節，所以N1受體興奮的效應較復雜，取決于哪類神經節占優勢；位于骨骼肌的N2受體激動的效應主要是使骨骼肌收縮。去甲腎上腺素分為α、β兩大類，這兩大類受體激動的效應主要是交感神經興奮的效應，如α1亞型主要存在于皮膚、黏膜、內臟血管平滑肌，興奮該受體引起上述平滑肌收縮，外周血管張力增大，血壓升高；β1亞型主要存在于心臟及腎臟，引起正性心臟作用（心肌收縮力增強、心率加快、傳導加快）以及腎素分泌，從而升高血壓；β2受體主要存在于冠狀動脈、骨骼肌血管，興奮該受體引起上述血管舒張，并引起支氣管舒張。

（三）從遞質與受體的功能，引出調控傳出神經系統功能的藥物。藥理學的重c是藥物對疾病的調控。通過上述授課，學生掌握傳出神經系統的遞質、受體及其生理效應后，教師首先向學生強調，在病理狀態下，患者機體的生理功能在某些方面是失常的，如高血壓時，可能伴隨著外周血管阻力過高或心輸出量過高的癥狀。因此，應用剛學過的上述知識，我們可以應用藥物，通過控制對遞質的合成或滅活，或者通過對相應受體的激活或拮抗，實現對去甲腎上腺素能神經功能的調控。在講授此知識點的過程中，再次引入受體學說中學過的受體激動劑、受體拮抗劑的概念，在需要興奮或抑制機體的某些功能從而達到治療疾病的目的時，就可以選用相應受體的激動劑或拮抗劑，因此本章節對后續的膽堿能受體激動劑及拮抗劑、去甲腎上腺素能受體激動劑及拮抗劑的學習起提綱挈領的作用，在掌握好本章節講授的膽堿能神經及去甲腎上腺素能神經的生理效應的前提下，只要將藥物的分類記清楚，代入本章節講授的相應的受體激動或拮抗的效應，就可以推導出藥物的藥理作用及臨床應用，有效避免“滿堂灌”的課堂氣氛以及死記硬背的被動學習，逐步培養學生應用理論知識解決實際問題的能力。

【參考文獻】

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[4]孫競.淺談藥理學教學改革――以《傳出神經系統藥理學》為例[J].科技視界，2014（24）

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【基金項目】2016年度廣西職業教育教學改革研究重點項目“基于APP的互聯網+藥理學高職教育翻轉課堂教學改革研究與實踐”（GXGZJG2016A024）

第4篇：生物技術總論范文

關鍵詞：納米技術及其相關產業；概念界定；體系辨識。

當前，“發展納米技術及其相關產業”這一口號，已被提升到實現中國夢蘇州篇章、蘇州實施創新引領戰略進而華麗轉身的重大戰略高度，那么什么是納米技術及其相關產業，搞清楚這一問題，則無論對于蘇州的決策者、研究者還是實踐者來講，都具有重要的建設性意義。

去年，我們在執行一項有關促進蘇州市納米技術及其相關產業發展的重大軟科學課題時，首當其沖地遭遇到這一問題。通過文獻檢索與分析，我們發現，由于納米技術及其相關產業紛繁復雜，納米科學技術界尚未對該一問題形成共識；同時，社會科學理論界卷入納米領域研究較少，可資借鑒的成果太少。然而，這一問題的解決將直接影響到我們研究項目的進一步履行，為此，我們設立了一個研究子課題，本文即是該子課題研究成果，在此拋磚引玉，期望不僅對蘇州市，也對國內其他正在促進納米技術及其相關產業發展的地區起到啟迪作用。

一、什么是納米技術及其相關產業

要搞清楚納米技術及其相關產業首先要理解納米與納米尺度范圍，以及納米尺度范圍內物質的質變特性及其意義，本節我們將據此入手，進而界定納米技術及其相關產業的概念。

1.納米與納米尺度范圍

納米（Nanometer，縮寫nm）是計量學中的長度單位。1納米（nm）等于10-3微米（mm），等于 10-6毫米（mm），等于 10-9米。1—100納米（nm）被納米學界公認確定為納米尺度。 通過不同物體相對尺度大小比較（見圖1）及納米尺度范圍內常見球形物體大小比較（見圖2），可以加深對于納米及納米尺度范圍概念的理解。

2.納米尺度范圍內物質的質變特性及其意義

科學家發現，當物質小到1 ～100納米時，由于其量子效應、物質的局域性及巨大的表面及界面效應，物質的很多性能將發生質變，呈現出許多既不同于宏觀物體，又不同于單個孤立原子的奇異現象（白春禮，2001）。即在原子、分子及納米尺度上，物質表現出極其新穎的物理、化學和生物學特性，該特性能被人類學習、掌握、控制和利用，從而使得人類社會現存的一切發生翻天覆地的變化。

3. 國外科學家如何理解與解釋納米技術

看一看國外科學家如何理解與解釋納米技術或許對我們會有很大幫助，以下是國外科學家對于什么是納米技術的典型解釋（轉引自彭練矛，2011）：

“The term nanotechnology means different things to different people. It used to cover anything from making microelectromechanical systems （MEMS） to creating designer proteins.”

“Whatever we call it， it should let us

—— Get essentially every atom in the right place.

—— Make almost any structure consistent with the laws of physics and chemistry that we can specify in atomic details.

—— Have manufacturing costs not greatly exceeding the cost of the required raw materials and energy.”

這兩段英文的中文翻譯如下：納米技術術語意味著對于不同對象人群的不同事情。它通常涵蓋從制造微電子機械系統到創造人造蛋白質的所有事情。然而，不管我們如何稱呼，納米技術的實質應該包括：每一個原子應被安排在合適的位置，任何相應建構應符合原子水平上的物理和化學原理，原材料和能源等相應制造成本應不是太貴。

從以上國外科學家對于什么是納米技術的典型解釋中我們可以發現，納米技術（nanotechnology）在國外是一個約定俗成的術語，是對納米領域新生事物科學研究、技術研發和工程應用的統稱，納米技術尚是一個發展中的概念，目前還沒有被嚴格界定。

4. 納米技術概念

經過上面的鋪墊，現在我們可以來探討界定納米技術概念。對于什么是納米技術，麻省理工學院（MIT）的德累克斯勒（Drexler）教授曾作出過一個解釋：

“在分子水平上，通過操縱原子來控制物質結構，利用單個原子組建分子系統，據此制備不同類型的納米器件”（Drexler，1990）。

而在中文語境中，談到技術往往還牽連到科學與工程，對此，白春禮院士也有一個解釋：

“納米科技是20世紀80年代末、90年代初才發展起來的前沿、交叉性新興學科領域，是指在納米尺度上研究物質（包括原子、分子的操縱）的特性和相互作用，以及利用這些特性的多學科交叉的科學和技術”（白春禮，2001）。

白院士所指的納米科技既包括納米科學又涵蓋納米技術。實際上，中文語境中的納米科技常常是納米科學研究、技術研發和工程應用的統稱。指在納米尺度上研究物質和體系的現象、規律及其相互作用，重新認識自然界，發現新現象和新知識，并通過直接操控原子、分子結構的技術來創造對人類有用的新的物質和產品。

綜上所述，可見所謂納米技術是指涉及到納米科學研究、材料發展和制備、器件制造以及產品開發生產之所有技術的總和。

5. 納米技術相關產業概念

知道了什么是納米技術以后就較易分辨納米技術相關產業。過去的二、三十年，納米科學技術的進步，尤其是納米技術的應用已經和正在對人類社會的經濟發展、社會進步和國防安全產生重大影響。然而，這僅僅是開始，納米科學研究、技術發展和工程應用已經和正在引發一場新的工業革命，證據表明，納米技術在材料、信息、能源、環境、生命、生物、軍事、制造、紡織、染料、涂料、食品等產業領域都具有廣泛而重要的應用。而一旦這些產業領域中納米技術應用產品批量化、商品化和規模化，則自然形成一個個納米技術相關產業。

二、納米技術體系范疇

界定了納米技術及其相關產業概念后，本節與下節我們可以轉而討論納米技術體系范疇以及納米技術相關產業體系范疇。

技術來源于科學，是理論知識應用于實踐、解決實際問題的方法和手段，因此談到納米技術不能不涉及到納米科學。盡管目前學術界對于納米科學的內涵和分類尚存在著不同的認識和提法，但對于這一新興領域多學科交叉特性的認識是一致的。一般而言，納米科學可以包括納米材料物理學、納米材料化學、納米材料學、納米測量學、納米電子學、納米機械學和納米生物醫學等，由此也產生了按照這一體系分類的納米技術。

然而，白春禮院士（2001）認為這種與傳統學科緊密聯系的分類方式無法簡單便捷地勾勒出納米科技的大致輪廓，而且各類別之間又有交叉和重疊。因此，他建議將納米科學研究分為“納米材料”、“納米器件”和“納米檢測和表征”三大領域， “其中納米材料是納米科技的基礎； 納米器件的研制水平和應用程度是人類是否進入納米科技時代的重要標志； 納米尺度的檢測與表征是納米科技研究必不可少的手段和理論與實驗的重要基礎”（白春禮，2003）。據此，納米技術體系又可主要由上述三大范疇來表達。

我們認為上述與傳統學科緊密聯系的分類及三個大類的簡單分類都有各自的道理和應用價值，前一個分類便于整合發展納米學科知識和實施教育培訓，而后一個分類則更多地聚焦到納米科學技術當前關鍵發展領域，重點特出、應用性強。若與納米技術相關產業相聯系，則我們更傾向于并將更多地采納和應用后一個分類。

無獨有偶，日本專利局《專利申請技術動向調查報告》中提供了一個與應用實際聯系密切的納米技術分類（見圖3，該圖由DRM咨詢公司補充修改而完成），該分類基本遵循上述三個大類分類范疇，并采用圖式標識了各主要應用領域中的發展狀況，恰好為三大類納米技術分類體系作了一個生動的注解，雖然尚未達到完整完善的程度，但已有很大的參考價值。

沿著三大類納米技術分類思路繼續往下走，可以得到圖4所示納米技術分類體系。其中一級狀態子目錄包括“納米檢測和表征技術”、“納米材料制備技術”和“納米器件制造技術”。而每個一級目錄又可進一步產生二級目錄，如納米檢測和表征技術可分為“掃描探針顯微技術”和“原子級和超精密加工技術”；納米材料制備技術可分為“化學制備技術”、“物理制備技術”和“綜合制備技術”；納米器件制造技術可分為“LIGA制造技術”、“超精密機械加工技術”、“特種加工技術”、“注塑成形加工技術”和“機械組裝技術”等。需要說明的是，這一分類只是大體上勾勒了納米技術發展現狀，提供了一個整體認識把握的粗略框架。現實納米世界中的實際情況則更為紛繁復雜，不僅存在著旁支末葉，也可以進一步細分和再細分。

三、納米技術相關產業體系范疇

應用上述“納米材料”、“納米器件”和“納米檢測和表征”三大范疇的納米技術分類思想，可以推導出納米技術相關產業體系范疇，如圖5所示：

如圖5所示，首先，納米技術相關產業可以被界定為納米材料產業、納米器件產業和納米檢測儀器設備產業，其中納米材料是納米技術相關產業得以生存發展的原始基礎，沒有納米材料則一切無從談起；納米器件系納米材料進一步加工組合后的產物，是延伸發展各種納米技術應用產品的基礎；而納米檢測儀器和設備則是發展納米材料、器件及其延伸產品的必不可少的硬件手段，缺乏這些手段，事情就無法進行。

上述三者一方面構成了納米技術相關產業生存發展的基礎，另一方面，正是基于這種基礎性和不可替代性，它們各自能夠發展成三個供需旺盛的分支產業，并在每個分支產業下面各自生成若干數量不等的子產業。

此外，鑒于納米材料和納米器件能夠被應用到各個新興和傳統產業領域，創造出各種各樣新穎獨特、質量上乘、性能優異的新產品，因此，在上述三個分支產業以外，又可辨識出納米材料應用和納米器件應用兩個分支產業。當然，這兩個分支產業下面更能各自生成若干數量不等的子產業。

若從事情發生的先后次序來看， 納米科學技術研究發展的需要首先造就了納米檢測儀器設備產業和納米材料產業。結合納米檢測手段和納米材料的研究創造了納米器件， 納米器件（如納米傳感器）的推廣應用催生了納米器件產業。接著，納米材料和器件在各個領域的廣泛應用開發出許多新穎產品和更新換代產品，從而發展出形形的納米產品產業，并進一步促進納米材料、器件和檢測儀器設備產業的發展。這就是納米技術相關產業相伴共生、互促共長的內在邏輯。

在現實生活中， 納米材料產業和納米檢測儀器設備產業已經形成一定規模，發展相對成熟。處于納米技術高端的納米器件產業（電子/光電子器件、量子器件、以及微/納機電系統）目前尚處在發展成長過程中，這是納米大國共同關注、競相角逐的領域，也是進一步發展的方向，其中屬于MEMS/NEMS范疇的微納傳感器分支產業已經初具規模。同時，納米材料和器件的應用已經滲透進入許多不同的經濟和社會領域，例如，電子和信息、生物與醫藥、環境保護等，從而增殖衍生出發展狀況各異、紛繁復雜的納米技術產品和產業。

當然，換一個角度，如果忽略納米技術居中扮演的角色，這一復雜邏輯體系中各個分支仍可分屬于自己的母體產業，例如，納米材料產業可歸屬于材料產業，納米檢測儀器設備產業可歸屬于儀器設備產業等等，由此也揭示了納米技術相關產業所具有的雙重產業屬性。

四、結 語

以上我們通過運用相關文獻資料， 進行抽絲剝繭式的邏輯分析，界定了納米技術及其相關產業的概念， 進而揭示了納米技術及其納米技術相關產業的體系范疇，從而為從社會科學角度研究促進納米技術及其相關產業發展（譬如制定技術/產業發展路線圖）奠定了有關客體對象的認知基礎。

當前，納米技術與信息技術和生物技術一起并列為世界三大高技術前沿熱點領域，而納米技術又在促進信息技術和生物技術發展中扮演了重要角色，正在悄然引發著新一輪工業革命，成為國際高科技及其產業競爭的制高點。期待我們這一拋磚引玉的工作能為蘇州/中國搶占這一制高點作出些微貢獻。

參考文獻

趙康等。《蘇州市納米技術及其相關產業發展戰略研究總論》， 古吳軒出版社，2012。

楊輝。《納米科學技術概論》（未發表PPT課件），2010。

白春禮。納米科技及其發展前景。《科學通報》，2001/2。

白春禮。全面理解納米科技內涵，促進納米科技在我國的健康發展。《微納電子技術》，2003/1。

彭練矛。《納米科技和納米電子學》（未發表PPT課件），2011。

基金項目：蘇州市2012年度重大軟科學課題，項目編號：SR201201。

作者簡介：趙康（1950 –），男，江蘇蘇州人，博士，教授，博導，主要研究方向為公共管理、咨詢學、專業社會學。顧茜茜與陳加豐均為趙的博士研究生，趙迪凡為項目研究助理。

What Is Nanotechnology and Its Related Industries

——Concept Defination and System Identification

ZHAO Kang GU Xixi CHEN Jiafeng ZHAO Difan

（School of Politics and Public Adminstration， Soochow University， Suzhou 215021， China）

第5篇：生物技術總論范文

關鍵詞： “卓越計劃” 地方工科院校 發酵工藝學課程實踐教學 教學改革

教育部2010年6月23日啟動了旨在促進高校培養實踐創新型人才的“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）。該計劃的實施目的是為國家培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。“卓越計劃”啟動后，全國各類高校尤其是實踐性較強的工科類院校備受鼓舞，該計劃為這些高校面向社會需求培養各類實踐型人才提供了國家層面的政策依據與培養方案，對各類高校培養高質量工程技術人才而言，該計劃具有十分重要的示范與指導作用，為各類高校的教育教學改革提供了強有力的教育方案支撐。

2011年，我院繼清華大學等院校后，成為教育部批準的第二批“卓越工程師教育培養計劃”高校，這為我院面向社會培養人才的各類教育教學改革指出了明確的方向。我院的食品科學與工程專業在教育教學改革中一直走在學院的前列。在該專業所有的專業課程中，發酵工藝學是一門綜合性與實踐性極強、與生產聯系非常緊密的重要專業課程，該課程理論課講授的發酵工藝原理、發酵設備、發酵的微生物及其生化機制、發酵與釀造技術等內容不僅僅是理論基礎，更對發酵工程實踐具有極強的指導作用。當前很多院校的發酵工藝學課程采用傳統的教學模式與教學方法，形式比較單一，過分注重知識的傳授，而忽視了與學生知識接受的多途徑性與實踐能力。作為以培養適應區域經濟特色和發展的“應用型”人才為目標的地方工科院校，我院非常注重學生的實踐應用能力的培養，讓學生帶著必要的基礎理論知識在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，注重培養其知識開拓能力、知識運用能力與實踐操作能力。在近幾年的實踐教學改革中，我院發酵工藝學課程教學改革具體做法如下。

一、革新理論教學內容和杜絕保姆式理論知識傳授

在“卓越計劃”背景下，地方工科院校更加注重培養應用型創新人才，注重對學生實踐能力的培養。對于發酵工藝學課程的教材內容，必須進行調整與優化，使之向實踐型教育偏移。教學內容可按照工業發酵生產的操作先后順序，如菌種、培養基、發酵機制、發酵工藝過程控制、染菌的防治、現代生物技術在發酵中的應用、生物工藝實例等進行編排，去掉序言等不必要的或過分偏重于學術研究的內容。這樣安排不僅能使學生感覺學習負擔減輕，激發學生學習興趣，而且可以使學生完整地認識和掌握工業發酵全過程。在理論教學內容夠用的前提下，積極培養學生的課外探究能力。在理論教學中杜絕保姆式知識傳授方式，“授之以漁”，采用啟發式教學，注重課堂師生交流，引導學生進行探索性學習，通過網絡、電視、圖書館等多方位多途徑拓展、更新自己的課程知識，培養學生自主學習的習慣。

二、優化實踐教學內容、采用現代化手段進行實踐教學

在實踐教學過程中，第一要優化實踐教學內容，發酵工藝學課程實驗以驗證性實驗、綜合性實驗及生產實踐性實驗為主。驗證性發酵工藝實驗，主要幫助學生理解有關基本知識，掌握基本實踐技能，突出基本操作技術，并讓學生明確這部分實驗內容服務于所有實驗，貫穿于整個實驗體系。實踐教學中的綜合性實驗融先進的方法和傳統的基本實驗操作為一體，不僅綜合性強，而且具有濃厚的專業色彩，使學生能夠帶著強烈的目標和好奇心精心設計實驗方案。為了完成實驗，學生往往會去查閱大量的相關文獻，反復修改和討論并拿出方案。學生在學習中將由被動變為主動，解決問題的意識與能力增強。生產實踐性實驗開設目的是使學生掌握發酵生產的實際內容和具體操作流程，引導學生把各類知識融會貫通，培養學生嚴謹的治學態度和良好的專業素質，為學生畢業后順利地走上發酵工作崗位服務。

在實踐教學過程中，第二要盡量多地采用多媒體教學，最好把實踐教學中的文本、圖形、圖像、音頻及視頻等多種信息建立邏輯連接，集成一個系統并具有交互性，可以建立網絡，形成交互學習系統，讓學生全面了解課程實踐教學內容，增強對所學知識的感性認識。積極采用三維實踐教學形式，如當前流行的三維仿真發酵實驗，借助計算機在仿真系統上再現發酵控制過程的特性，模擬真實的發酵生產操作，能使學生身臨其境，真實地感受并掌握發酵過程各單元設備的操作方法。仿真教學能激發學生的學習興趣，便于學生對所學實踐知識的高效率地領會與掌握。另外，教師可以通過網絡教學平臺布置練習題檢查學生學習情況，學生在課余時間學習過程中如遇到問題，還可以通過手機、電子郵件等途徑與教師進行聯系，及時解決疑難問題。

三、建立以學生為中心的實踐教學模式

發酵工藝學課程實踐教學應擺脫以教師為中心的教學模式，實踐教學課堂的主體應該是學生，教師只需將實踐基本要求與過程講述清楚，然后對學生進行簡單的分組（大部分時候讓學生自由組合），最后在實踐場所只扮演實驗輔導員角色，進行必要的實驗輔導，讓學生形成以自主式、合作式、研究式為主的實踐學習方式。從實驗的設計、實驗數據的測定到實驗得到的各種數據的各種分析，都由學生獨立完成。要求學生結合學過的發酵工藝學基本原理，對發酵過程中的各種參數的變化與相互關系進行分析、總結，寫出完整的實驗報告。特別要求學生對發酵過程中出現的異常現象及導致實驗失敗的問題進行具體的分析，這樣既可以提高學生分析問題解決問題的能力，又可以使之真實地認識到發酵工業生產過程，讓學生既能體會到實驗成功帶來的喜悅，又能感受實驗失敗帶來的沮喪，培養學生完整的科學思維，為今后的科研工作打下良好的基礎。

四、重視校外實踐基地在實踐教學中的作用

校外實踐基地是實踐教學的重要場所，很多院校只是將校外實踐基地作為學生參觀的場所，流于形式，沒有能真正發揮好校外實踐基地的功能。其實校外實踐基地不僅僅是學生進行感性認識的場所，更是理論聯系實踐、在現場進行教學的場所。選擇校外實踐基地時，應注重校外實踐基地的典型性與專業針對性，可有可無的專業不對口的校外實踐基地最好不要設立。我院食品科學與工程專業在重慶啤酒集團鹽城公司、鹽城泰來神乳制品公司等廠家建立校外實踐基地后，充分利用這些企業的先進發酵設備與生產線資源，開展現場實踐教學，并聘請這些企業的相關技術人員做兼職老師，給學生講解前沿的發酵工藝知識，讓學生參與企業的發酵工藝流程，增強其實踐能力，取得了良好的教學效果。

五、建立多元的實踐成績考核方法

對于學生發酵工藝學考核成績的評定，不僅依賴于實驗結果或實驗報告，實驗過程也很重要。實驗不論成敗，能夠做出精心的分析，都可以給予高分，應該容忍學生實驗中的失敗，培養學生積極探索的精神，注重對于學生實踐中的科學規范性與能動性的評價。將校內實踐成績與校外實踐成績相結合、平時成績與課程考核成績相結合，注重學生綜合素質及創新思維能力的考核。

六、結語

我院進行發酵工藝學課程實踐教學改革后，學生們對于發酵實驗課的改革給予了充分肯定，他們認為這種形式與方法能充分地激發他們學習興趣，其上課積極性高漲。通過主動發現問題、研究問題、解決問題等環節的訓練，學生不僅對理論知識有更加深刻的理解，而且解決實際問題的能力也有所提高。該課程實踐教學的改革，真正將知識、能力、素質融為一體，有利于培養面向社會需求的實踐創新型人才，符合國家“卓越計劃”的培養目標。

參考文獻：

［1］伍國明.發酵與釀造工藝學實踐教學強化素質教育的探索與實踐［J］.中國釀造，2008，24：135-136.

［2］胡博然，方維明.深化發酵工藝學總論課程教學改革［J］.揚州大學烹飪學報，2005，3：58-60.

第6篇：生物技術總論范文

關鍵詞：大數據 人格權 立法趨勢 探討

中圖分類號：S759.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（b）-0204-02

1 大數據與人格權保護基本概述

2015年7月23日，中國互聯網絡信息中心報告顯示，截至2015年6月，我國網民總數已達到6.68億人。隨著電腦以及智能手機的普及，網絡已經成為全國人民日常生活中重要的組成部分，涉及工作、學習、休閑娛樂等各個方面，在科技的不斷發展和進步下，促進了大數據時代的來臨。[1]所謂大數據，是指依托互聯網，云計算等新技術而產生的大量數據，通過對此類大規模數據的挖掘和利用，進而實現相應經濟價值和社會價值。大數據是規模及其龐大和富有多樣性的數據，其中蘊含了巨大的價值，隨著互聯網的普遍運用和發展，通過對大數據的有效發掘和利用，可以獲得巨大的經濟利益。

在大數據給社會帶來了便利的同時，也給人們的現實生活帶來了一定的困擾：網絡隱私侵權、人肉搜索、個人數據泄露、數據販賣等。這些情況的發生不僅侵害了公民的各項人格權，有時也因其侵害的權利是否具有保護的價值產生的爭議而無法得到法律的有效保護。

我國通過最高人民法院司法解釋確立了一般人格權的保護框架。系借鑒德國從《基本法》中尋求一般人格權保護的結果。一般人格權雖經確認已10余年，個案適用局面卻似乎顯得頗為冷清，為司法裁判所確認一般人格權（人格尊嚴權）受侵害的情形僅寥寥數例。[2]由此可見隨著人格權的發展，人格權是一個開放、變動的權利體系，對于人格權的保護僅從抽象規定入手是無法起到完全保護的作用。近年來隨著社會對于人格權保護的關注不斷提升，大數據時代的來臨對人格權法的立法趨勢會產生什么影響，成為了該問題的焦點。

2 大數據時代下人格權的發展趨勢

高科技的發展促使人格權制度不斷發展，內容不斷豐富。科技給社會帶來了進步，推動了人類文明的不斷發展，但與此同時也增加了民事主體權利受到侵害的風險。體現在人格權利的侵害方式也變得復雜和繁多，而法律的滯后性使其無法得到有效地保護，例如在1986年《民法通則》中并沒有對網絡隱私權作為一項人格權利進行保護，其背景是20世紀80年代我國網絡并沒有普及到社會之中，無從談及網絡隱私權侵權問題，進入21世紀之后隨著網絡環境的發展和普及。直到2010年7月《侵權責任法》正式實施，網絡隱私權才作為一項獨立人格權的法律地位才真正得到認可，第36條規定了在網絡空間出現侵權時，網絡服務提供者在和網絡用戶的責任承擔問題，對保護網絡隱私權具有極其重要的意義。可見現代科學技術的發展提出了許多新問題，如網絡技術的發展對各項人格權的侵犯，基因技術的發展對人格尊嚴的妨害，又如：生物技術的發展、試管嬰兒的出現改變了傳統上對生命的理解，人工器官制造技術、干細胞研究、克隆技術和組織工程學的發展也對個人人格權的保護提出了挑戰。上述這些科技的發展都對人格權的保護提出了新的要求和挑戰。[3]

在大數據時代，人格權保護的發展趨勢主要體現在個人信息的保護層面上。由于對信息的搜集、加工、處理變得非常容易，信息的市場價值也愈發受到重視，對于信息財產權和隱私權保護的需求也日益增強，個人信息作為個人享有的基本人權也日益受到法律的高度重視。個人信息權雖然具有多重屬性，但其內容主要還是一項人格權，因為個人信息與個人的身份存在密切關聯，其主要是一種人格利益而非財產利益，而且多數個人信息的平等保護也體現了個人人格尊嚴的平等性，因此，對個人信息保護也體現了對個人人格尊嚴的尊重與保護。由于個人信息權的內容及利用方式較為復雜，有關個人信息權的救濟規則也多種多樣，因而如何通過民事法律規范加以規定也是誠待解決的問題。

可見，隨著現代社會的發展，大數據時代的到來，人格權的類型和內容日趨復雜，人格權制度將愈發龐雜，人格權的利用和保護可能涉及大量的技術性規范，且其經常涉及和其他權利的沖突問題，為此需要確立一系列解決此類沖突的規則，而我國通過最高人民法院司法解釋確立的一般人格權的保護框架，已經不能有效保護人格權發展出現的各項內容，也會使得法院在裁判時難以找到適用相應的法規。從人格權的發展趨勢來看，人格權規定的具體性和民法總則規定的抽象性并不兼容，而且隨著人格權的具體規范內容越來越豐富，總則也無法完全涵蓋其內容。

3 人格權獨立成編趨勢利于大數據時代下人格權的保護

人格權的保護集中體現在民法的相關規則之中，而民法典是“社會生活的百科全書”，是民事領域法律規范系統化、體系化的最高形式。2014年，黨的十八屆四中全會《決定》明確提出“加強市場法律制度建設，編纂民法典”，拉開了我國第五次民法典編纂工作的大幕。2015年6月25日，第12期“中國法學創新講壇”在清華大學隆重舉行。主題為“中國民法典編纂的若干重大問題”，會上王利明教授對民法典編纂過程中人格權獨立成編的問題也發表了自己的觀點。他指出在民法典總則中應當處理好民法總則與人格權的關系。我國應當制定一部人格權法，并在民法典中獨立成編。人格權法除了要進一步規定并完善《民法通則》所確認的生命健康權、名譽權、肖像權、姓名和名稱權、婚姻自等人格權之外，還要完善具體人格權制度，重點規定隱私權和個人信息權權利。

可以看出，在大數據時代，隨著公眾對隱私權及個人信息權等新型人格權的保護意識越來越強，人格權的獨立成編問題也成為了此次民法典編纂工作的一大重點問題，民法典是反映國家社會經濟生活和法治水平的一項重要標桿，也是法律文化發展水平的重要表現，所以，我國在制定和編纂民法典的過程中，應當與時俱進，適應當今社會的發展需要，同時也應抱著反思與改錯的態度，在編纂民法典的過程中反思其規則在之前的法律適用中的不妥和需要糾正的方面，使民法典成為真正意義上的“具有中國特色的民法典。”

21世紀是大數據時代下的信息社會、網絡社會、科技社會、消費社會、風險社會。現代民法以人文關懷為基本理念，并在此基礎上構建其價值體系。未來我國民法典的制度應當貫徹人文關懷的精神理念，并據此構建民法人格權的具體制度。傳統民法過分注重財產權制度，未將人格權作為一項獨立的制度，規定的極為簡略。這反映出傳統民法存在著“重物輕人”的不合理現象。強調人文關懷，并非意味著民法要全面轉型、要否定既有的價值理念和制度體系。只是要在原有的價值體系基礎上，增加新的價值理念，使其更富有活力。民法只是在不斷地延續過去，擴展過去，而不是在否定過去。我國改革開放初期的民法重視在市場經濟中的作用，這也與當時的形勢相適應。[4]

4 結語

大數據時代已經成為人類進入21世紀后所面臨著一個全新的時代，如今大數據已經深入到社會的各個角落，和人們的生活息息相關，在享受工作生活和休閑帶來各項便利的同時，大數據時代所產生的各項關于人格權的侵犯問題也隨之而來，而這些隨著社會的發展而出現的新型人格權的認定以及如何適用法律規范成為了實踐中所面臨的困難。[5]我國目前確立的一般人格權的保護框架是10多年前確立的，但人格權是一個開放的、不斷發展的內容，顯然已不能有效的保護各項人格權。在大數據時代，大多數人都無法脫離其影響，所以確立人格權法在民法典中的獨立地位，是大數據時代下人格權立法保護的趨勢，將有力推動我國民法體系的發展與進步，具有重大的時代意義。

參考文獻

[1]〕維克托?邁爾-舍恩.大數據時代：生活、工作與思維的大變革[M].浙江人民出版社，2013：55.

[2]朱慶育.民法總論[M].北京大學出版社，2013：394.

[3]王利明.論民法總則不宜全面規定人格權制度[J].現代法學，2015，37（3）：82-92.