創新意識的內容精選(九篇)

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第1篇：創新意識的內容范文

關鍵詞：藝術市場 金融化 創新 內在邏輯

藝術市場金融化創新發展

隨著經濟的發展，藝術市場逐漸成長為一個龐大的資本市場，金融手段的加入，促進了藝術市場創新模式的發展。這些創新模式模擬一般金融證券的操作方式，出現了藝術基金、藝術銀行、藝術股票等多種形式。在藝術市場的金融化創新嘗試中，最引人關注的莫過于天津文化藝術品交易所2011年1月推出了“份額化交易模式”這種類似股票交易的藝術品投資模式，藝術品拆分為每份額一元的價格招募投資者認購，其后29個交易日中兩個藝術品瘋漲了1716%與1705%。市場的表現讓天津文交所措手不及，在對“藝術股票”緊急停盤之后，其不斷修改交易規則。瘋狂之后，市場氣氛謹慎很多，到了年末，兩只最早的“藝術股票”被打回原形。但這并不能阻止全國范圍內的文交所藝術品交易平臺創建熱潮。為了防止這種尚未完善的交易制度產生嚴重后果，國家相關部門出臺文件禁止這種投機性極強的藝術股票，各地文交所開始整頓，停止藝術品的份額化交易模式。

目前我國藝術市場的各種創新模式的主要著眼點在于藝術品的升值空間。加入其中的投資者，主要就是寄希望于藝術品交易價格不斷升高，從而獲得回報。而相對應的，交易所主要的收入來源是交易平臺上交易產生的傭金，它的經濟回報就決定了它希望投資者不斷換手，價格不斷升高。多方對經濟利益的追求推動著藝術“股票”成為一個越吹越大的泡沫，以至于藝術市場的各種創新往往變成與藝術無關的資本游戲，藝術只是一個被炒作的符號，而市場、金融等規則、手段則成了資本炒作的幫兇。

因此，要建立健康的藝術市場金融化創新模式就應該分析藝術市場中各種因素的影響與其內在邏輯，平衡不同的價值取向與利益訴求，使它們相互制約、共同發展，促進藝術市場的理性發展。

藝術的邏輯

藝術，是藝術市場金融化探索的邏輯起點，也是其主要目標，更是其核心價值。藝術市場的發展歸根結底依賴于藝術自身的價值。藝術價值主要體現為一種文化精神價值，經濟價值表現的是社會對其藝術價值的認可程度。藝術價值決定了其經濟價值，藝術品的價格大體上反映了其藝術價值，價格可能在短時期內可能大幅偏離其價值，但長期來看，價格是以價值為依據的。傳統藝術市場就是依照這一基本規律發展起來的，對藝術市場的參與者而言，如果只追求經濟價值而忽略藝術價值，那么它就會因為缺乏藝術價值而得不到經濟價值，它只有專注于藝術價值才有可能獲得經濟價值。在藝術市場中，藝術是對資本的有效監督與制衡，資本的炒作和投機不可能無限制地進行下去，它終究要回歸到藝術品的藝術價值上來，藝術交易模式的創新也只有在促進藝術價值的基礎上才有可能持續發展。

那么，在藝術市場的金融創新中，藝術品的所有權與使用權的劃分與交割就成為需要明確解決的問題。以此為基礎才能建立合理的交易規則。

此外，藝術價值的重要功能之一是滿足、提升大眾的精神文化消費。藝術市場的金融創新在這方面也應該有所作為，通過降低門檻，使更多的人進入到藝術市場中，由于存在投資與回報，他們會關注藝術品的藝術價值，并在不斷地投資實踐中提高自己的藝術鑒賞能力，進而產生更高的藝術消費需求。建立在內在精神文化消費基礎上的投資、消費才是持久的、理性的，這對于現在浮躁的藝術市場來說是迫切需要的，這應該成為藝術品金融化探索的重要目標與評價指標。

資本的邏輯

資本是逐利的。當前藝術市場進行金融化創新的推動力主要來自資本的力量。持有大量資金的職業投資者與普通民眾共同的投資需求促成了藝術市場金融化模式的種種嘗試，資本逐利的需求使藝術市場投機氛圍濃厚，藝術市場創新發展所產生的新型的藝術品投資、交易模式更多的為資本的利益所主導。從資本的角度而言，我們就能理解天津文交所最初的激進的交易規則：“5萬元即可進場、漲停板設定為15%、T+0交易模式、上市藝術品也未設定明確的退出機制（楊時，2011）”。

資本的本質屬性是利潤最大化。投機和炒作在獲得了短期最大利潤的同時將摧毀整個市場，以致無利可獲。長遠、穩定的高回報才是資本逐利的目標，這就需要投資實體價值，而非虛擬符號。藝術價值既是資本的有效制約因素，同時也是資本獲利的來源。

藝術市場資本逐利的基本邏輯應該是以投資藝術價值來獲得經濟利益。一方面，以藝術為中心的價值體系約束著資本進行合理的投資，這在“藝術的邏輯”中已經很明確地表露出來；另一方面，理性的投資還有賴于投資渠道的多元化，這是目前藝術市場很突出的局限所在。

在藝術市場中，藝術品的經濟價值主要依賴于其交易價值。當前藝術品金融化的嘗試，仍然主要著眼于藝術品的交易價格，在藝術市場的金融創新模式中，投資者只是擁有理論上的部分所有權，幾乎沒有實際的所有權與使用權，投資者的回報只能在于買進賣出交易的價格差。藝術價值是一種精神文化價值，文化的消費形式是多元的，它所對應的經濟價值轉換途徑也應該是多樣的。藝術品在所有權交易產生的經濟價值之外，還可以具有藝術品的展覽、藝術形式的復制印刷、藝術圖案的使用授權等衍生經濟價值，如美國大都會博物館授權一家床單生產商使用畢加索的設計，以此獲得相應的授權使用費（簡·杰弗里、余丁，2008）。

藝術市場金融化探索應該著力發掘藝術價值向經濟價值轉換的多樣性，運用經濟、金融手段將藝術這種精神文化消費產品的各種潛在的衍生價值開發出來，讓藝術品自身創造價值，擴大藝術的滲透力，構建多元的藝術投資渠道，促進形成合理的藝術投資回報體系。

市場的邏輯

市場的目標是保障商品交易的完成，為了實現這一目標，市場形成了一系列的規則與制度，促使交易進行過程公平、價格形成過程合理。

藝術市場是一個圍繞著藝術品的交易而展開的有機整體。藝術市場中有藝術品的生產者—藝術家，有藝術品的消費者—購買家或收藏機構，更重要的是連接生產者與消費者的負責交易過程的部分—畫廊為代表的一級市場、以拍賣行為代表的二級市場。畫廊是藝術品的首次銷售者。畫廊從藝術品的買賣中獲取經濟利益，為了提高自己在藝術品買賣中獲得的利潤，畫廊會舉行學術研討會、進行藝術批評與推廣，有意識地推廣某種風格或流派，通過提高藝術家、藝術品的藝術價值來提高其經濟價值。當藝術價值上升到一定高度、具有一定的社會影響時，相應的藝術品就能進入拍賣市場?！芭馁u公司的成功之處在于它們有良好的市場信譽，并有較高的權威性。這些公司有能力收集到真正有收藏價值和升值可能的藝術精品，并有權威的鑒定結果作為保障”（曹意強，2007）。拍賣公司以公開競價的方式將藝術品的經濟價值最大化。藝術品拍賣獲得成功，反映著市場對其藝術價值的認可，隨之而來的結果是，創造藝術品的藝術家身價上升，推廣其藝術價值的畫廊、收藏相關藝術品的收藏者也都相應獲得經濟利益。在這一過程中，藝術市場的各個組成部分在推動、提高藝術價值的同時，也相應地獲得了跟隨藝術價值一并得到提高的經濟價值帶來的回報。“藝術價值與經濟價值在不斷的協調過程中，逐漸形成了較合理的藝術市場結構。……藝術市場的各組成部分在追求各自的經濟利益的同時，共同完成了對藝術品的藝術價值確認過程，這是藝術市場對藝術發展的巨大貢獻”（金銀，2012）。圍繞著藝術價值，市場形成了合理的、有較高公信力的價格體系與層次分明的交易模式。

藝術市場的金融化創新模式理應以現有的市場體系為基礎，但在現實中可以看到，如份額化交易這種創新模式幾乎是獨立于現有市場體系之外的一套交易平臺，它繞過了畫廊、拍賣行這些藝術交易市場，直接將藝術品推到市場，在金融的放大作用下牟取最大的經濟價值。而其結果也就是因為缺乏市場檢驗，價格失去公信力，導致不合理的炒作。

藝術品金融化模式的探索應該充分考慮市場的各個組成部分（藝術家、畫商、收藏家、策展人、美術館、拍賣行、投資者、大眾參與者等），讓各部分都能引入到金融化模式中，對其運行過程進行檢驗，并共同受益，從根本上推動藝術市場的發展，發揮持續、有效的作用。

金融的邏輯

金融的功能主要是“不確定的環境中如何進行資源的時間配置”（茲維·博迪、羅伯特·C·莫頓，2000），即將不同時間、空間的價值進行交換。在藝術市場中，金融作為一種手段，將大眾的零散資金集合到藝術品投資上，以藝術品未來的價值預期作為投資的回報。金融化的創新模式則將不可分割的藝術品的產權進行分割，普通大眾以不太多的資金都能參與到藝術品的消費中，從而吸引了大量零散資本的進入，擴大了藝術投資的參與人群。相比于傳統的藝術市場，金融的優勢體現在為藝術市場帶來了大量的資金與大量的參與者。從這個角度來看，藝術市場金融化的產物—各類文交所交易平臺并不能取代現有市場的組成部分，最終它還是得依靠傳統的藝術市場才能正常運行。

從目前的實踐來看，金融手段對藝術市場價值交換的創新不應只局限在藝術品上。在股票模式中，藝術品實際上并不是合適的金融對象。一般商品（或服務）其本身并不能直接構成股票投資形式的主體，商品（或服務）的提供者，即公司是股票投資的對象，人們買股票是擁有公司的部分所有權并獲得相應的公司利潤。股票模式成立的邏輯要求其主體應該是生產型的，即能創造出價值，股票投資即是投資在這種產出價值上。由此看來，藝術類型股票的主體更應該是藝術品的生產者—藝術家，或者是藝術品的持有者、推廣者—畫廊。類似于投資上市公司，投資于藝術家或畫廊就是投資于藝術家由藝術創作而獲利的能力或畫廊由挑選藝術、推廣藝術而獲利的能力，這可能更加符合藝術與金融相結合的要求。

藝術市場的金融創新手段應該全面發掘市場中各部分的交換價值，探索多層次的投資渠道，滿足社會大眾藝術投資的多元需求，創造更合理的金融化交易模式。

結論

在藝術市場中，藝術價值是核心；資本圍繞著藝術價值獲得投資回報，資本在獲得利潤的同時也促進藝術價值的發展；市場確定藝術交易的程序與規則，在市場各方的參與下形成具有一定公信力的藝術價格；金融是創新手段，通過挖掘、整合藝術市場中的價值交換方式，將大量的零散資金與大眾投資者吸引到藝術市場中。

當前藝術市場金融化創新所產生的問題并不單純是金融的問題，有藝術價值與經濟價值的平衡問題，有藝術衍生價值的發掘問題，有市場的運行規范與合理的價格體系問題，有資本利潤在市場中的分配問題，當然還有金融創新的對象多元化問題。藝術市場原本存在的不少問題，在金融化模式中被放大了。良好的藝術市場秩序首先要建立起來，金融化創新才能發揮應有的作用。

參考文獻：

1.楊時.天津文交所：規范失敗下的蛋[J].中國新聞周刊，2011（13）

2. [美]簡·杰弗里，余丁.向藝術致敬：中美視覺藝術管理[M].知識產權出版社，2008

3.曹意強.藝術管理概論[M].中國美術學院出版社，2007

第2篇：創新意識的內容范文

關鍵詞創業 創新 創新意識

一、創新意識的價值定位

（一）創新意識對于大學生的重要意義

目前，我國整個人才教育培養體系存在著比較嚴重的一些問題，其中最為關鍵的就是人才的創造能力培養體系不完善，尤其是在高等教育領域，目前高等教育人才培養的核心與創造性精英人才培養模式仍然相距甚遠。而事實上，高等教育的本旨卻在于提供學生自由發揮自身特長，形成自身獨特社會技能之教育，基于此，高等教育的基本培養目標便理應定位于創造性人才的培養。

考慮到中國當前本科教育已趨向于形成基本文化素養和培養基本職業技能的大眾化教育，追求知識教育和知識的廣博教育是當前本科教育的必然選擇。由此決定了大學本科的培養目標和培養方式對于大學生的能力培養并不占足夠大的比重，在此情形下，大學生如何才能確保自身可以在每年數百萬的應屆畢業生中脫穎而出，成為佼佼者和知識精英？筆者認為，一個最重要的因素即創造意識。倘若要求大學生能夠通過自身的努力實現對大學教育基本培養目標的突破，那必然首先要求該學生具備較好的創造意識，可以實現在相對于中小學教育較具有自由發展空間的大學教育環境下實現自身培養方向的確定和能力的發展。而通常認為，創造意識的最重要組成部分即創新意識。由此可見，創新意識對于大學生而言，具有非常重大的意義。

（二）創新意識在大學生創業中的重大價值

具體考察創新意識在大學生創業語境中的價值，我們可以發現，至少從以下幾個方面，創新意識起著重大的作用。

首先，創新意識是大學生進行創業的精神指南，它具有引導大學生進行創業的重要功能。正如任何事物必有內在和外在兩個層面，大學生能力也呈現出外在的和內在的兩個方面。就創業角度來看，如果視創業本身是一個外在，那么，其內在即創新意識。

其次，創新意識是創業策略的重要指向之一。任何創業必然需要相應的策略指引。尤其是大學生的創業，由于其創業的目的不僅止于事業的成功，更具有鍛煉自身能力的特殊定位，因此，其實現的過程里一個非常重要的不可忽略的內容即創業策略。而任何創意的產生，必然仰賴于創新意識的存在。

再次，創新意識的有意識培養有助于大學生思維能力的提高。大學生在學習中有意識地培養自身的創新意識，必然產生的一個附帶效果即大學生思維水平，比如發散性邏輯思維能力，跳躍式思維能力等等，都將獲得提高。

另外，創新意識能激發大學生的創業潛能。當大學生通過自己的有意培養實現了自身的創新意識的提高之后，其必將基于對自身能力的自信以及借助于新穎的點子而形成明確的創業意向，從而走上創業道路，因此，創新意識將是對大學生創業潛能的一種有意開發。

一言以蔽之，大學生是否具備創新意識，對于其自身的能力培養，尤其是對于其創業具有重大的意義。

二、在大學生創業中創新意識的培養路徑

（一）大學生創業創新意識培養的精神路徑

人類的認識從方向上來看，無非自覺和他覺兩個角度。①大學生創新意識的培養首先必須依賴于自覺意識的形成。事實上，如何形成對自己的創新觀念、自己的創新實踐、自己的創新心理的自覺自悟，是大學生在創業之前必須經歷的一個過程。只有促使大學生借助于自身已有的知識前設作為知識基礎，形成良好的問題分析視角，并不斷實現對自身認識的升華和突破，才能夠使大學生形成良好的創新意識?？疾烊祟惿鐣a生之初至今以來的社會發展歷程，我們可以發現，人類從以生存為原動力的對衣食住行等最基本內容的創造，到今天對各類精神需要滿足層次的創造，人類的創新無不依賴于人的需要為基本視角，因此，無論從創業實現成功創業的目標實現視角，還是創業者自身如何培養創業能力視角來看，需求的考察是大學生創業創新精神培養的精神路徑的起點。 轉貼于

創新意識作為人的一種意識活動，誠如馬克思所言，“意識起初只是對周圍的可感知的環境的意識，，是對處于開始意識到自身的個人以外的其他人和其他物的狹隘聯系的一種意識”②。因此，在考察需求的基礎上，大學生創業創新意識必然導向對環境的深入考察。而毫無疑問，細致的環境考察并不能實現創新意識的真正內容，批判和懷疑才是變革的基本精神路徑。大學生們只有在創業創新意識培養中不斷克服慣性思維的影響，不斷地通過懷疑和批判來實現對原型的挑戰，才具備實現創新意識的可能。

（二）大學生創業創新意識培養的思維路徑

借助于興趣而產生探索新事物的欲望，事實上等于借助于探索動機實現自主創造的主動性，這是大學生創業創新意識培養的第一個必要思維步驟。建立在興趣和動機的基礎上，大學生需要視角上的更新和思考方法上的突破以求得對原型的擴大化理解，這是創新意識培養的第二個必要思維步驟。進一步通過靈感式的思維發散來釋放“先入為主”效應、“暗示效應”的束縛、強刺激和多余刺激的干擾和思維定勢等影響，這就基本實現了思維上創新意識的實現。

（三）大學生創業創新意識培養的技術路徑

具體到技術環節，大學生創業創新意識的培養需要借助于信息要素來實現。因此，正確的信息處理方式將形成有益的創新意識的養成。事實上，所有的新點子都來自于對大量信息進行處理后的創造，甚至于可以認為，所有的創造又是都來自于對前信息的思想變革，因此，創業創新意識培養的技術路徑可以概括為：對語言、文字、圖像等思想表達方式所傳達的信息進行技巧性的處理，進而借助于思維路徑來實現創新意識的最終養成。

注釋：

①白加良．自覺與他覺-西方哲學對人的多角度探索對我們的啟示．理論界．2008（9）．

第3篇：創新意識的內容范文

1　創設問題情境，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主體作用

1.1　興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會有學習的動力。課堂上教師應想方設法充分調動學生學習的興趣。激發學習興趣的方法多種多樣，比如，通過談話激趣、實例激趣、電化輔助激趣、學生討論生趣、實踐體趣、提問誘趣等。教師精心設計，用生動的語言引導，讓學生從看似平常的問題中感到新奇，從而產生興趣，積極地去探索、去討論、去觀察、去發現、去創新。

1.2　教學過程中教師適當采取“先學后教”的教學形式?！跋葘W后教”即是為學生提供主動探究、自主學習的時間和空間，給學生創造動手的機會和恰當的情境，提供觀察、操作和獨立思考的機會，讓學生充分發揮自己的想象、潛能、思維，從質疑、到問難、再到創新，這樣可以激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的自我意識、競爭意識和創新意識。“先教后學”不是簡單的放任自游，這要求教師有目的地進行設計、安排，同時還要教師耐心地予以解答，保護學生探究的興趣和求知欲，這才能使疑問和創新聯系起來。

2　在歸納、類比、猜想中培養學生的創新意識

猜想是點燃創新意識的火花，是創新意識產生和發展的橋梁。在教學中，教師的任務不只是傳授知識，而更重要的是在傳授知識的過程中培養學生的思維能力，尤其是創新思維能力。所以讓學生掌握定理、法則、公式等只是教學的一個方面。而對定理、法則、公式的歸納、類比、猜想、發現的過程恰恰是培養學生創造性思維和創新意識的基本模式，是數學教學中不可忽視的內容。這就要求教師在備課過程中挖掘那些適合于歸納、類比、猜想的內容，在教學中有意識地培養學生的歸納、猜想能力。另外，向學生介紹一些科學家在發現某些結論過程的艱辛和成功后的喜悅，從而達到培養學生猜想、創新的積極性。

3　精心設計問題，有助于培養學生的創新意識

教師設計問題時，要依據不同的課型和內容以及學生實際情況設計出不同的問題，還要考慮到所設計的問題能否培養學生的創新意識和創新能力。

3.1　多設計一些發散式問題，訓練學生思維的靈活性，有利于培養學生的創新意識。例如，在可利用條件開放性或結論開放性的問題，引導學生多角度、多方面地去思考；充分利用一題多解題、一題多變題，啟發鼓勵學生發表自己的見解，從而在潛移默化中培養學生的創新意識。

3.2　多設計一些探究性問題，培養學生的創造思維能力。創造性思維的突出標志主要是有獨特的見解，新穎的解法，對公式、定律、定理、公理的不同運用等。而這些創造性思維的產生都不同程度地源于教師設計的探究性問題的引導。例如，在習題課教學中經常設計一些探究性例題，引導學生探究出不同的解題方法，這樣學生學習的積極很高，都想發現與眾不同的獨特方法。經過我們較長時期的精心設計探究性問題，讓學生去觀察分析、嘗試探究，學生的創新意識就會得到發展。

4　注意培養學生的數學應用意識

第4篇：創新意識的內容范文

摘要：培養大學生的創新意識既是高等教育發展的需要，也是國家經濟發展、科技進步的必然要求，因此必須深刻理解創新意識的含義和內容，真正認識到培養大學生創新意識的重要性：即是當今信息時代國家創新體系持續發展的需要，也是我國高等教育發展、大學生自身發展的需要。

關鍵詞：創新；創新意識；重要性

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。高等學校作為培養人才的重要基地，責無旁貸地擔負著培養創新人才的神圣使命。高校肩負著培養高素質人才的重任，大學培養學生的任務之一是使學生具有一定的創新意識和實踐能力，大學生創新意識和實踐能力的培養是大學生綜合素質培養的核心，它維系著國家的發展、民族的未來。

一、創新意識的含義

創新意識是指人們在社會實際活動中，主動開展創新活動的觀念和意識，表現為對創新的重視、追求和開展創新活動的興趣和欲望。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創新活動的出發點和內在動力，是喚醒、激勵和發揮人所蘊涵的潛在本質力量的重要精神動力，與創新能力一起貫穿于人的創新活動的整個過程。

二、創新意識的內容

1．強烈的創新動機。創新動機是創新意識的動力源，是形成和推動創新行為的內驅力，是引起和維持主體進行創新活動的內部心理過程，也是創新才能得以施展的能源。人的每項創新活動、每個創新意識都離不開一定創新動機的支配，創新動機明確并且強烈的人，他的創新活動的希望就越大，創新動機膚淺的人，他的創新活動成功的希望就小。

2．濃厚的創新興趣。創新興趣是指人們從事創新活動投入積極情緒和態度定向。它是創新動機的進一步發展。創新動機來源于對創新的濃厚興趣。產生創新動機不一定有創新興趣，而一旦形成創新興趣必然伴隨著創新動機。創新興趣是人們從事創新實踐活動強有力的動力之一。

3．健康的創新情感。創新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要引起、推進乃至完成創造性活動的創新情感。首先穩定的創新情感?，F代創新者只有在穩定的創新情感支配下，才能提高自身創新敏感性，及時捕捉有用信息，對與創新有關的事物充滿濃厚的興趣。其次積極的創新情感?，F代創新者積極的創新情感，可以極大地激發自身的創新意識和創新敏銳性，充分調動自己投身于創新活動的積極性。再次深厚的創新情感。創新熱情是一種穩定深厚的創新情感，具有持續性。它是一種能促進現代創新者形成強烈的創新意識，并展開創新活動的心理推動力量。

4．堅定的創新意志。創新意志是在創造中克服各種困難，沖破阻礙的心理因素。首先是創新意志的目的性?，F代創新者對自己的行動目的有明確的認識，才能按既定的目標去行動。其次創新意志的頑強性。科學創造是一種艱苦的勞動，是要探索前人沒有走完的路，要產生前人沒有產生過的成果。在創造過程中成功與失敗并存，只有意志頑強的創造者才能在挫折與失敗中不斷進取，從而把失敗引向成功。創新意志的頑強性指人們在創新的過程中能精力充沛，堅持不懈地克服一切困難和障礙，取得創新成果。

三、增強大學生創新意識的重要性

1．是當今信息時代國家創新體系持續發展的要求。在科技信息高速發展的社會里，高科技產業成為社會的主導產業，科技人才是經濟發展的關鍵資源，對富有創新意識和創新能力的高素質科技人才的培養是當今知識經濟背景下科技進步的要求和科技人才培養的主要目標。

“國家創新體系是與知識創新和技術創新相關的機構和組織構成的網絡體系，其主要成分是企業科研機構和高等院校等?！眹覄撔麦w系是一個目標明確、組織比較完備的網絡系統。這一體系的建設不是一朝一夕的事情，而是一個長期積累發展的過程，需要一代代人艱辛的努力，也需要持續不斷的創新型人才，只有這樣才能提升國家的科技競爭力，提高國家的綜合實力。

創新型人才就是具有強烈的創新精神和創新意識，具有敏捷的創新思維和很強的創新能力，從而能獲得創造性成果，成為有所建樹的人才。國家自主創新的關鍵在人才，創新型人才是國家創新體系賴以維系的根源，創新型人才是建設國家創新體系的主導力量和可持續發展的能源，國家創新體系的每個構成要素都需要創新型人才發揮科技中堅力量。因而培養具有創新意識的創新型人才是國家創新體系持續發展和永葆生機的需要。

2．是高校教育發展的需要。高校的人才質量標準是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，高校良好的社會聲譽要靠自己培養出來的優秀人才和取得的豐碩科研成果來贏得。高校人才質量的優劣將直接取決于學生的創新素質高低，創新素質的高低直接影響其在未來的市場中的競爭力，那些培養出很多高素質競爭人才的高校在社會的聲譽與日俱增，學校的生源也就必然會增加，這樣必然促進學校的發展。因此培養具有創新意識的創新人才是直接關系到高校的生存與發展。

創新意識和創新能力是一種認識、人格、社會層面的綜合體，涉及人的生理、心理、智力、人格等諸多方面，是人的綜合素質和全面發展的外在表現。一方面培養大學生創新意識是高校素質教育的重要內容。人才素質的高低在很大程度上取決于其創新意識和創新能力的高低。創新意識和創新能力是大學生素質中所必備的成分，因而大學生創新意識和創新能力的培養是高校實施素質教育的核心所在。另一方面培養大學生創新意識是高校思想政治教育的創新。思想政治教育的內容是隨著社會和現實需要的發展而發展的，以創新意識和創新能力為核心的創新觀是現代思想政治教育內容的時代擴充，因而培養大學生的創新意識是推進高校思想政治教育創新的重要任務和內在要求。

3．是高校大學生全面發展的需要。馬克思關于認為人的全面發展表現為人的能力的全面發展、人的需要的多方面發展、人的社會關系的豐富和發展以及人的個性的發展。從這一理論來看培養創新意識是實現高校大學生全面發展的必要準備和必要保證，是高校大學生實現自身全面發展的需要。

在知識經濟時代，知識的陳舊周期不斷縮短，知識的增長率加快，知識轉化的速度迅猛增加，高校大學生想要在這種情況下成才就需要掌握包攝面廣、潛移性強、容納度高、概括程度高的“核心”知識，需要高校大學生有憂患意識，主動發揮自身的創新意識和創新能力。要想在就業飽和的狀態下占有一席之地，就必須有創新的意識和能力，這需要大學生樹立創新意識、競爭意識，利用所學的知識，敏銳地觀察就業趨向，并把自己武裝成與眾不同的創新人才，提升自身的競爭力。

參考文獻：

[1]陶紅.論大學生創新意識和創造能力的培養[J]，廣東經濟管理學院學報，2005年第5期。

[2]戴偉芬、孫宗禹.試析閑暇視野下大學生創新能力的培養[J].高等教育研究學報，2007年第3期。

第5篇：創新意識的內容范文

關鍵詞：小學;數學教學;創新意識;培養策略

研究小學數學教學中學生創新意識的培養策略問題，對促進小學數學教學的有效實施具有重要作用，同時提出有效的創新意識培養策略，對促進小學生創新思維的發展也具有不可忽視的作用。因此，對相關問題展開研究是本文研究的重點內容。

一、創設實踐情境，培養創新意識

數學在形成系統的知識體系之前，追本溯源其真正的來源是生活實踐。人們在漫長的歲月里，在生活實踐中經常要用到各種各樣的數量關系和事物之間的空間聯系，人們逐步從這些應用中發現了它們蘊含的數學知識，漸漸的這些源于生活實踐的數學知識形成了數學知識體系。從這個意義上來說，學習數學也要從數學知識的本源出發，引導學生通過聯系生活的實踐認識數學知識，掌握數學的內在規律，通過與生活實踐的緊密結合認識數學的定理、法則，培養學生的創新意識是非常必要的。在具體的教學實踐中，教師要善于創設實踐性的教學情境，讓學生在實踐性的教學情境中，體悟到看似抽象的數學知識其實是來源于具體生活實踐中的，要讓學生在生活實踐的教學情境中學會發現數學問題，學會提出數學問題，學會探究、解決數學問題的途徑，培養學生的創新意識與創新思維，促進小學生數學能力的發展。例如，教師在講授圓的知識時，這部分數學教學內容在小學階段是非常重要的數學教學內容，要開展好這部分教學，就要求教師在教學中盡量聯系生活實際，創設生活實踐的教學情境，教師可以利用現代多媒體教學技術，出示與圓這部分知識緊密關聯的動態教學內容，具體的做法是這樣的：教師可以出示一個熊貓的動畫形象，讓熊貓騎著自行車前進，熊貓所騎自行車車輪的形狀是各不相同的，有的熊貓騎的是三角形的輪子，而有的熊貓騎的是橢圓形的輪子，還有的熊貓騎的是五邊形的輪子，最后一個出場的是騎著圓形輪子的熊貓。這時教師可以抓住時機提問學生，你們看看哪一個熊貓騎得最快，這樣的問題一經提出，一石激起千層浪，學生的探究欲望被充分調動起來。學生在強烈求知欲的驅使下創新思維得到了很好的激發，在彼此的合作與探究中，將抽象圓的知識通過生活實踐情境的創設得到了很好的解決，學生的創新意識也因此得到了很好的培養。

二、激發探究興趣，培養創新意識

興趣是創新意識培養的原動力，只有學生對所學的數學知識感興趣了，才能真正激發出學生的創新意識，在傳統的小學數學教學中，教師是課堂教學的主人，數學教學活動的開展都要圍繞教師的教學活動而展開。教師對數學知識的機械講授難以激起學生的探究興趣，學生對數學學習的積極性與主動性不高。因此，要激發學生的探究興趣，就要求教師根據學生的實際需要，運用豐富的教學方法，讓學生充分感受到學習數學的樂趣，引導學生在學習中樂于探究，樂于思考，樂于創新，通過探究興趣的有效激發，培養學生的創新意識。

三、解決疑難問題，培養創新意識

數學知識是一個豐富的寶庫，在浩如煙海的數學知識中，有的知識相對來說較為淺顯易懂，易于理解和掌握，而有的數學知識則較為深奧，需要付出艱辛的探索才能探尋出它的答案。在小學數學教學中我們發現一些看似不難的問題對小學生來說卻是難度非常大的，要解決好這些疑難問題，就要求教師備課伊始深入研究教材內容，精心設計教學環節，不斷拓展教學思路，要在教學中指導學生探尋解決疑難問題的方法，引導學生善于發現這些疑難問題的內在規律，提出解決這些問題的創新途徑，激發學生的創新思維，以疑難問題的解決促進小學生創新意識的有效培養。

例如：教師在教“除數是兩位數的除法”這部分內容時，舉這樣兩個例子，一個是540÷73，另一個是95÷25。講這部分內容時，教師可以引導學生提問，有的學生可能會提出這樣的問題“對于被除數與除數而言，二者的試商情況有什么差別？”這樣的問題一經提出，學生的探究熱情會一下子被點燃起來，學生針對這個問題會不斷思考，踴躍發言，提出各不相同的創新觀點與創新發現，在彼此的合作探究中疑難的問題也得到了很好的解決，在這一過程中創新意識也得到了很好的培養。

小學數學教學的實施過程中，重視小學生創新意識的培養工作，對促進小學生創新能力的發展具有重要的作用。因此，本文以此為視角對相關問題展開了深入探討，希望通過本文的研究能夠更好地促進小學生創新意識的形成。

第6篇：創新意識的內容范文

數學是人們日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具的一門學科。數學教學質量和效益直接影響著經濟建設和國民素質。應試教育課堂教學的最大弊端就是“滿堂灌”，它扼殺了學生與生俱來的個性和創新潛能，受應試教育的影響，教師照本宣科，畫地為牢，教得死，學得呆，很少看到教師在課堂上鼓勵那些有創造思維的學生，使得創新意識的培養一直都沒有提到重要的位置。隨著素質教育改革的不斷深化、發展，創新教育已成為教育改革的主旋律，在小學數學教學中怎樣培養學生的創新意識呢？

一、從興趣入手，引發學生的創新意識。

興趣是最好的老師，是引發創新意識的催化劑。教學時要根據學生的年齡特點，想方設法點燃學生的好奇心，激發學生的求知欲，增強學生的學習興趣，設計問題要充分體現趣味性，用數學特有的魅力來提高學生研究問題的興趣。結合本班學生的知識狀況和年齡特點，在教學《比較分數大小》這一內容時，上課伊始，便問學生想不想聽故事，學生反映熱烈，興趣盎然，和著優美的樂曲，配上明麗的幻燈，我娓娓動聽地講起了自編的故事：漂亮善良的白雪公主生日了，七個小矮人專門做了一個大蛋糕為白雪公主慶祝生日。生日PATY開始了，七個小矮人樂開了，老二說：“我要吃蛋糕的?！崩先靡獾卣f：“老二，你吃得太少了，我要吃蛋糕的?！崩掀呱駳獾卣f：“哎！你們吃得太少了，我要吃蛋糕的。”就這樣他們你一句我一句地嚷個不停，都在為誰吃得最多爭論不休，最后只好請教聰明的白雪公主，公主溫柔地說：“是老二吃得最多?！蓖瑢W們，請你們想一想，白雪公主的話是對還是錯呢？課堂頓時嘩然，學生情趣盎然，他們都運用自己所學的知識、方法去探索問題和思考問題，積極參與課堂活動中去，紛紛發表自己獨特的見解，從而引發學生的創新意識。

二、挖掘教材蘊含的創新因素，培養學生的創新意識。

創新意識是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規地解決問題的態度地意愿。創新意識強的人，總是能夠從超出常規的獨特視角去分析問題和解決問題，具有強烈的創新欲望和可貴的創新意氣。創新意識來自質疑，疑是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有探索、常有創新，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。教師不僅是學生心靈奧秘的探索者，還是學生創新意識的辛勤開發者，教師的靈感是激活學生創新意識的源泉。教師只有不斷更新教學觀念，增強主體意識，才能把培養學生的創新意識滲透到教學過程的各個環節去。在教學中，教師應吃透教材，找準知識的生長點，善于挖掘教材所蘊藏的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑。因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。我在教學“將一個四根木條釘成的長方形拉成一個平行四邊形，誰的面積大”這道題時，學生通過交流討論、動手實踐，得出了“周長不變的情況下，面積是長方形的大?！边@一規律，有一個學生突然提出來：周長不變的情況下，可以有不同的形狀，到底什么圖形的面積最大呢？我讓學生課后自己去實踐證明，有些學生竟然自覺地自學了圓的內容，延伸了所學的相關的知識，將周長相等的“長方形、正方形、平形四邊形、圓”的面積進行對比，得出了圓的面積最大，有效地喚起了學生的創新意識，激發了學生的創新熱情，培養了學生的創新精神，鍛煉了學生的創新能力。

三、在語言交流中發展學生的創新意識。

第7篇：創新意識的內容范文

關鍵詞：初中思想品德教學 創新意識 創新能力 思維能力 培養方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0019-01

當前，經濟和社會的不斷發展，為了令學生能夠具備一定的創新意識和能力，以適應當前社會的要求，因此，學生創新意識的培養應成為當今初中思想品德教學中的重中之重，使學生能夠成為未來的創新型人才。在過往的初中思想品德教學中，通常都是由教師為主導灌輸知識給學生，這種教學方式使課堂變得枯燥無味，讓學生動腦筋的機會往往不多，十分不利于對學生創新意識的培養。因此，如何在初中思想品德教學中提高對學生創新意識的培養效果就成為了當今初中教師需要解決的問題。本文就對初中思想品德教學中培養學生創新意識的重要性進行分析，繼而提出一些初中思想品德教學培養學生創新意識的有效方法。

1 在初中思想品德教學中培養學生創新意識的重要性

創新是推動社會、科技進步的根本動力，擁有創新才能的人才就能在這個社會上站穩腳跟。因此，對學生的創新意識和能力培養應該受到學校所重視，在初中思想品德教學的新課標中，更是強調了培養學生創新意識的必要性。在初中思想品德的教學中，只有通過對學生的創新意識進行培養，才能從根本上提高初中思想品德教學的質量，使學生的發展道路更加順利通暢。在初中思想品德教學中對學生的創新意識進行培養，需要從多方面下手，利用各種科學手段，結合學生的實際情況，設定合理的創新意識的培養方式，才能使培養效果事半功倍。

2 初中思想品德教學培養學生創新意識的有效方法

在初中思想品德教學中，教師需要同時兼顧學生的成績和能力意識的培養，因此在選取合適的教學方法時應注意采取傳授知識與培養創新能力并行的方式，既能使學生在有趣的環境中掌握知識，又能在打好知識基礎的前提下使學生的創新意識得到提高，這才是學生最需要的教學方式。興趣是最好的老師，因此，在初中思想品德教學中，充分激發學生學習的興趣是培養學生創新意識的前提。教師在設計教學方案時應該以教學內容為基礎盡量多加入豐富多樣、生動有趣的教學手段，同時也要注意留給學生更多的獨立思考和盡情發揮的機會，使學生對學習興趣得到提高的同時，思維就變得越來越活躍，對培養學生創新意識十分有利。以下就闡述一些有效的初中思想品德教學中學生創新意識的培養方法。

2.1 善于引入例子，做到事理結合

在初中思想品德的教材中，多數知識都是以空洞的理論為主，如果教師在課堂上還是照本宣科的話，這對學生的學習興趣肯定有所打擊。因此，教師在傳授空洞的理論的同時應該善于引入一些有意思的歷史事件或者生活實例與理論相結合，還可以讓學生對例子進行補充，這樣不僅能調動學生的學習積極性，還可以開拓學生的思維和知識面，對創新意識的發展很有幫助，事理結合可以令抽象的知識具體化，使學生在理解的時候更加易懂和深刻，從而提高學習的質量。例如，在“多民族國家”的教學中，教師可以選取一些我國歷史上能體現多民族特色的例子引入到課堂上，比如像張騫出使西域、孝文帝遷都洛陽、文成公主入藏等歷史實例都可以用到，然后可以讓學生跟大家分享一下自己所知道的有關的歷史事件或者生活經驗。有了實例，學生就能更好地理解我國是一個多民族和睦共處、相互交融的國家，激發學生深入學習的主動性，通過引導學生分享和討論，鍛煉學生的擴散性思維。

2.2 合理設置問題，給學生更多思維的空間

在過往的初中思想品德課堂上，基本都是以老師為主導，教師講，學生負責聽，這種被動的學習方式不利于學生的創新意識的發展。因此，教師應該在每講完一個理論點后設置幾個相關的問題留給學生思考，有了疑問，自然就會有解開問題的動力，每個學生的思考方式和給出的答案肯定也不一樣，通過這樣可以促使師生互相交流和學習，留給學生更大的思維空間，讓學生發掘更多的可能性，充分激發學生的思維，而創新的前提就是擁有靈活的思維。例如，在“一個中心、兩個基本點”的教學中，教師可以向學生提問如“一個中心和兩個基本點分別指什么？它們之間有什么關系？”之類的基礎問題，以鞏固學生的知識，除此之外，還可以提出像“黨的基本路線的核心內容還有哪些？”之類的發散性問題，提供更大的思考空間給他們自由發揮，提升他們的創新意識。

2.3 營造輕松愉快的課堂氣氛

相比起單調、沉悶的課堂氣氛，顯然輕松、有趣的教學氛圍更受學生們歡迎，課堂氣氛往往在很大程度上影響著學生的學習效果和學習積極性。在一個輕松愉快的課堂氣氛中，在不違反課堂紀律的前提下，學生可以自由地提出自己的見解，然后通過教師和學生的討論后對學生的見解作出點評，觀點正確的話學生的自信心就能得到加強，如果觀點有誤的話，大家一起來分析錯誤的原因共同解決，這樣一來，學生就能感受到自己的意見被重視的感覺，然后就會變得更加積極地提出自己的觀點，在這過程中，學生的積極性和思維能力自然就會得到提升，從而提高學生的創新意識。

3 結語

總而言之，培養學生的創新意識，是社會的進步導致對人才要求提升的體現，也是新課標的要求，因此，教師在初中思想品德的教學中，要盡自己所能通過設計和借鑒得出最合理的方案，從而使學生創新能力的培養工作取得更顯著的成效。在初中思想品德教學中培養學生的創新意識是勢在必行，但絕不能操之過急，教師應懂得循序漸進，否則很容易會取得物極必反的結果。而在教學過程中對學生創新意識的培訓方案，并不是一成不變的，學生的創新意識和能力在不斷提高，教學方案也應該隨之不斷改進，做到因材施教。

參考文獻

[1] 張愛華.初中政治教學中學生創新能力的培養[J].中國教育技術裝備，2009（25）：79.

[2] 張平福.初中政治教學中學生創新能力的培養[J].學問（現代教學研究），2011（3）：37.

第8篇：創新意識的內容范文

關鍵詞：高職教育 化學教育 科學素質 創新意識

當前，科技在不斷發展，社會競爭也日趨激烈，且競爭的焦點也主要集中在高素質人才的競爭，故能否培養出一大批能夠適應社會激烈競爭局勢的高素質人才是衡量學校改革成功與否的關鍵指標。隨著“素質教育”理念的逐步推廣與落實，我國眾多高職院校的化學教學也紛紛展開了對其辦學體制、教學方法、課程設置以及教學模式等多方面的改革，特別是其教學理念出現了很大的變化，逐漸由傳統的精英教學轉向了注重素質提升的普及性高職教學。由此，廣大教育工作者開始深刻地認識到高職教育必須是重視人的教育，需大力培養并發展高職學生的科學素質與創新能力，這也是社會對高職化學教育提出的新要求。

一、高職化學教學中科學素質教學的內涵及其與創新意識形成的關系

科學素質作為普通教育中一個重要的組成部分，主要包括物理、化學以及生物學等的理科教學中需培育的公民素質。從事物發展角度來說，科學素質的內涵不僅突出對科學、社會與技術三者關系的重視，還突出強調人的個性化發展，如身心、智力、審美意識與個人責任感等方面的全面發展。因此，高職化學教育中科學素質教學作為素質教學中的一個構成部分，在包含素質教育的全部內容的同時，又需形成自身典型的特征，即在化學教育中形成獨特的知識成分。

此外，如今科學素質教育正逐漸成為高職教育的主要教學目標之一。在教學實踐中教師開始重點關注學生對科學的實質與意義的理解與掌握，并讓學生在全面認識并體驗科學過程與方法的基礎上培養自身的科學思維能力、創新意識、邏輯與創造性思維以及獨立思考、解決問題的能力。因此，可以認為科學素質教育其實就是創新意識培養的基礎，在高職化學教學中要想逐步提高學生的創新意識，就必須開展科學素質教學以逐步提高學生的科學素質，從而在整體上實現學生科學素質與創新意識的共同提高。

二、高職化學教學中學生科學素質與創新意識的培養與提高

1.更新教學內容，培養學生的主體意識

在科學素質教學中突出強調了對學生個性、能力與素質的培養，并重視對其展開科學方法與科學思維的訓練以促進學生的全面發展。因此，在教學內容方面教師需重視基礎知識的教學，重視引導學生全面掌握化學理論產生與發展的全部過程，進而對學生進行獲得科學思維與科學方法的訓練。并且在教學過程中必須遵守“因材施教”的原則，從學生的實際出現選擇合適的教學內容，高職生創新意識的培養與提高主要是學生在各種創新活動中逐漸形成并完善的。因此，在化學教學過程中要想培養學生的創新意識，教師就需要引導學生成為學習的主體，逐步喚醒其主體意識，進而提高其創新意識。在教學過程中學生個體主體意識越強，其參與教學活動的主動性與積極性也就越高，從而真正發揮出自身的主觀能動性與創新意識，進而不斷調整自身的心理狀態、知識結構以及行為方式。

總之，在高職化學教學實踐中，為有效培養學生的科學素質與創新意識，教師需充分發揮自身的主導性作用，全面喚醒并激發學生個體主體意識，并努力為學生營造出有利于創新意識培養的教學氛圍，讓學生在發現、提出、分析與解決問題的過程中逐步提高自身的創新能力。

2.改革教學方法，培養學生自主學習能力

在高職化學教學實踐中，要想逐步培養學生的科學素養與創新意識，就必須以廣大高職生作為主體開展教學活動，改革傳統的教學方法，在科學素質教育理念下逐步形成以探究式、啟發式與討論式為主的教學方式，并促使高職化學教育的教學目標逐步朝著更加合理化與科學化的方向發展。同時根據高職生的特殊性，循序漸進地引導學生開展化學學科的研究，真正實現教學內容與科學素質教育的有機融合。此外，還可利用各種先進的教學手段，如多媒體技術、CAI等，為高職生創造一個有利于其展開主動創新學習的氛圍，進而促進其創造性思維的培養。

三、小結

總之，在高職化學教育實踐活動中，通過全面展開科學素質教育以實現對學生創新意識與創新精神的培養是迎合當今素質教育理念的結果。因此，教師就可在教學活動中通過更新教學內容、改革教學方法等手段逐步提高學生的學習熱情與科學素質，最終培養成一大批高素質的科技人才，以滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]王玉環.高職化學教育中科學素質和創新意識的培養[J].華章，2013（17）.

第9篇：創新意識的內容范文

質疑問難 實踐活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0107-01

培養學生的創新意識是當今教育的重要內容。如何引導學生主動、積極地進行創新學習，最大程度地開發每個學生的創新潛能，筆者就自身的教學實踐提出以下三點看法。

一、營造寬松課堂氛圍，激發創新意識

寬松的課堂環境能夠使學生保持最好的思維狀態，全身心地參與到教學中，從而更好地激發創新意識，培養創新思維能力。創設和諧、自由的教學環境，需要教師充分發揮語言魅力的作用，善于使用幽默、鼓勵性、和藹可親的語言，如“你真棒”“很不錯”“誰能幫幫這位同學”等，讓學生大膽說出自己的想法，引導學生進行創造性思維活動，建立良好的師生關系，活躍課堂氛圍。

例如，在教學人教版六年級數學下冊《圓柱的側面積計算》時，筆者讓學生想辦法把手中的圓柱側面展開，隨后下去巡視，發現部分學生按照書本的方法操作進行，其后鼓勵學生積極開拓、大膽嘗試、勇于創新。話音剛落，一位學生站起來說：“我展開的怎么是一個長方形呢？”筆者趁勢提問：“干得不錯！想想，什么樣的圓柱體的側面展開是長方形呢？”這時，學生的思維已非常活躍，把教學過程推向了另一個。

在以上過程中，筆者運用了鼓勵、和藹的語言營造了寬松的教學環境。在這個環境中，學生能大膽地說出了自己的想法，進行了創造性的操作，有效激發了學生的創新意識。語言的魅力是非常重要的，積極的語言可以讓學生獲取信心，激發創新意識，但是，也要做到適度、適量，客觀地評價學生的行為過程。

二、培養質疑問難習慣，增強創新意識

問題是培養創新意識的前提，鼓勵學生質疑問難是培養創新意識的重要途徑。在教師的有效問題引導下，學生大膽嘗試，主動發現問題，提出質疑，增強創新意識。

在教學中，教師可以根據學生實際的知識水平和教學內容特征，創設啟發性的問題情境，讓學生對問題進行獨立思考，鼓勵其大膽探索和發現問題，并提出質疑。在這一過程中，教師應抓住一些思維含量較高的問題，引導學生進行深入探究并掌握相關知識點，把教師的“教授”轉為“引導”、學生被動地“學”變成主動地“探究”，在提出問題的過程中不斷增強創新意識。

例如，在教學人教版六年級數學下冊《圓錐的體積》時，筆者讓學生將底面積和高完全相同的圓錐體與圓柱體進行比較：將圓錐體裝滿水后，把水倒入圓柱體中；將圓柱體裝滿水以后，把水倒入圓錐體中。結果發現：圓柱體容器并沒有被裝滿，而圓錐體容器的水卻已經溢出。這時，學生們紛紛提出質疑。

生A：是不是操作錯誤呢？

生B：同樣是等底等高，但兩個容器的體積卻不相同，它們之間有什么關系？

……

師：我們有什么辦法可以知道圓柱體體積和圓錐體體積的關系呢？

生C：我們可以把圓錐體裝滿水以后倒入圓柱體中，看分幾次可以把它裝滿，就知道圓柱體的體積是圓錐體的體積的幾倍了。

生D：也可以把圓柱體裝滿水后倒入圓錐體中，看看可以裝滿幾次，這樣也可以知道它們之間的體積關系。

在以上過程中，教師通過創設適宜的問題情境激發學生提出質疑，增強了創新意識，并抓住有效問題對圓錐體積計算方法進行科學探索，提高教學效率。學生提出的問題無論是否有價值，教師都應給予適當的鼓勵和正確的引導，循序漸進地培養其質疑問難的學習習慣，增強創新意識。

三、開展實踐活動，提高創新意識

實踐活動是創新意識培養的沃土，在動手操作的過程中，激發了學生對科學的熱愛，磨練了永不放棄的意志。思維品質都是創新意識的重要組成部分。同時，學生主動參與了知識的產生過程，充分發揮了學生的主體作用，創新思維得到充分挖掘，創新意識得以提高。

教師根據教學內容的可操作程度，結合所要達到的教學目標，設計適宜的實踐活動。首先，根據操作步驟所涉及的用具，做好充分的材料準備，其必須具有安全性、便捷性、易操作性。其次，明確操作內容，鼓勵學生采用豐富多樣的方法進行動手操作，提高創新意識。最后，教師對學生的操作活動作適當點評，總結相關知識點。

例如，在教學人教版六年級數學上冊《圓的周長》時，筆者讓學生動手操作測量圓的周長，有的學生用一根繩子圍成圓的形狀，大小也相近，然后通過測量這根繩子的長短就可以得出圓的周長；而有的學生把圓涂上顏色，在紙上滾一圈，再量留下的痕跡就可以得到圓的周長……教師對各種測量方法進行點評，指出其中的優點和不足之處，接著引導學生測量圓的周長與直徑的關系，發現圓的周長總是該圓直徑的3倍多一點，從而得出圓周長=直徑×圓周率。