小學(xué)英語教學(xué)體系精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

一、小學(xué)教師實踐知識的內(nèi)涵

金忠明老師和李慧潔老師在《論教師實踐性知識及其來源》中認為：一個教師教學(xué)實踐知識師是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，是教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，是教師在各種教育教學(xué)實踐中形成的各種知識和能力的綜合，也是一個教師在教學(xué)實踐中逐步形成的理性思考的外在表現(xiàn)形式。小學(xué)英語教學(xué)在其課程本質(zhì)上應(yīng)該就是一種教學(xué)“實踐”，小學(xué)英語教師自身的教學(xué)實踐性知識實際上決定著教學(xué)活動的效果大小和成敗。小學(xué)英語教師的教學(xué)實踐知識雖然在理論系統(tǒng)性方面暫時不足，但隨著在自身具體教學(xué)活動實際中，不斷積累起更適合解決教學(xué)實際問題的知識從而最終形成了教師自身的教學(xué)實踐風(fēng)格和體系。小學(xué)英語教師在自己的英語教學(xué)活動中要結(jié)合自身的實際經(jīng)驗以及學(xué)科特點，不斷豐富自己的英語教學(xué)實踐知識，從而在教學(xué)的的知識緯度、和價值觀緯度等方向不斷豐富。

二、小學(xué)教師實踐知識提升的途徑

第2篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

（貴州省冊亨縣第二中學(xué)　552200）

【摘要】隨著科技的進步，當(dāng)代教育教學(xué)方式方法發(fā)生了革命性的變化。這種變化的突出表現(xiàn)就是現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)逐漸地走進了課堂，成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。本文解釋了多媒體和多媒體教學(xué)的概念，并概述了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后分析了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的利弊，最后提出了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的五條原則來指導(dǎo)中小學(xué)英語教師更好發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，克服多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的弊端，從而提高多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞 多媒體；英語；教學(xué)

多媒體（Multimedia）這一概念常用來指多媒體信息和多媒體技術(shù)。所謂多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。多媒體技術(shù)則是將計算機技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存、多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，它提供了良好的人機交互功能和可編程環(huán)境，極大地拓展了計算機應(yīng)用，改變了人們的工作、學(xué)習(xí)、生活的方式。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化教學(xué)效果的目的[1]。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時方式是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學(xué)。九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和計算機的普及，多媒體已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體綜合使用的地位。因此，通常所說的多媒體教學(xué)是指應(yīng)用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)（computer assisted instruction， 即CAI）。多媒體計算機輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機，綜合處理控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、音響等多媒體信息。把多媒體的各個要素按教學(xué)要求進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人際交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。它具有交互性強、智能性、集成性、可控性的特點。當(dāng)前多媒體教學(xué)在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛，針對中小學(xué)的特定情況，本文我們對多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用做了深入研究。

1. 中小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國中小學(xué)使用多媒體輔助英語教學(xué)起步較晚，但是近年來發(fā)展較快，已經(jīng)取得了令人矚目的成就。在中小學(xué)信息化建設(shè)以來，國家投入了大量的人力、物力和財力。目前全國有相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)已經(jīng)基本具備了使用多媒體進行英語教學(xué)的條件。這些中小學(xué)的硬件設(shè)施包括語音室，多媒體教室，與之相配套的軟硬件設(shè)施?，F(xiàn)在發(fā)行的中小學(xué)英語教材也開始附帶了與課程同步的視聽說光盤和磁帶，另外與教材出版相關(guān)的網(wǎng)站也提供了課文同步配套的課件，這極大方便了中小學(xué)英語課程的多媒體教學(xué)。目前具備硬件條件的中小學(xué)大部分已經(jīng)在英語教學(xué)中使用了多媒體，少部分也在逐步開展多媒體教學(xué)，相當(dāng)?shù)闹行W(xué)英語已經(jīng)采用了傳統(tǒng)和多媒體相結(jié)合的方法來進行英語教學(xué)。

2.多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的有利方面

2.1 創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境，加深了中小學(xué)學(xué)生對英語的切身體會

青少年時期是學(xué)習(xí)外語的最佳時間。對中國中小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)中最缺少的就是真實的英語環(huán)[2]。雖然中小學(xué)的英語教材中有大量練習(xí)英語的環(huán)境，但單純的官方語言環(huán)境和真實的緣環(huán)境有很大的區(qū)別。因此原汁原味的英語環(huán)境正是中小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過計算機和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建趨向于全方位、多層次的模擬語境，刺激中小學(xué)學(xué)生感覺器官。使其聞其聲，觀其行，身臨其境，沉浸在英語氛圍中，增加對英語切身體會[3]。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的單純依靠老師念和講來學(xué)習(xí)的模式，極大的提高中小學(xué)學(xué)生對英語的理解，顯著的提高了中小學(xué)英語的教學(xué)效率。比如，在講解美國人見面打招呼用語的時候，教師可以先播放一段美國人打招呼的視頻和語音，然后結(jié)合播放的視頻或語音講解美國人相互之間打招呼的方式。這讓學(xué)生真實的體會到英語中打招呼用語在真實語境中是如何使用的。還比如說，在學(xué)生的口語的對話中可以先播放標準的對話錄音，然后讓學(xué)生進行分組對話練習(xí)。這樣學(xué)生不斷不但有難模仿的對象，而且可以對比中矯正自己的發(fā)音和用語習(xí)慣。從而掌握純正的英語。這就是學(xué)生避免口語的生硬和僵化。教師還可以用多媒體這一工具通過圖片、聲音和視頻等形式讓中小學(xué)學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情。從而了解真正的英美文化。甚至，我們可以通過BBS 和聊天室等工具讓中小學(xué)學(xué)生與外國教師以及外國學(xué)生交流?？傊嗝襟w有利于提高中小學(xué)學(xué)生對英語的認知能力，加深他們對英語的切身體會。

2.2 豐富了教學(xué)活動的形式，調(diào)動了中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

多媒體英語教學(xué)能使中小學(xué)英語課堂教學(xué)更加形象生動。在聽力和口語課堂，授課形式不再是單純的教師講解和板書，還包括了播放視頻、聲音和圖像等多種元素，使抽象的概念變得直觀。有聲資料則比單一化的書本教材更加生動有趣，純正的語音更易為學(xué)生喜歡并模仿。比如說，學(xué)習(xí)動物名稱的英語單詞，教師在課件中加入相應(yīng)動物的圖片和叫聲，這樣學(xué)生在記單詞的同時也覺得很有趣。多媒體使中小學(xué)英語教學(xué)活動形式呈現(xiàn)出多通道、多元化的特點，也使中小學(xué)學(xué)生對英語課堂的內(nèi)容更加容易理解和掌握。調(diào)查也顯示，多媒體輔助中小學(xué)英語教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生聽力水平、口語水平和提高學(xué)習(xí)效率方面，其優(yōu)勢明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)[4]。比如，在講解笑（chuckle，laugh，smirk，grin）的時候，教師可以使用幾張圖片來形象展示這幾個單詞之間的差別。教師可以把網(wǎng)絡(luò)資源、教材配套資源以及自行編輯制作比較適合中小學(xué)學(xué)生的其它視聽材料在教學(xué)中結(jié)合起來。這種視聽結(jié)合和動靜結(jié)合的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 增大了英語課堂信息量，提高了中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率

中小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師在多媒體課件中融入豐富多彩的信息，這樣既彌補了傳統(tǒng)教學(xué)英語教學(xué)模式的不足，又加大了授課信息量，加快了信息傳輸。提高了英語教學(xué)效率。成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。傳統(tǒng)中小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師需把英語單詞、例句等寫到黑板上，這就導(dǎo)致英語教師在板書上花大量的時間。采用多媒體教學(xué)，英語教師可以將文字、圖像和聲音等信息組合在一起在課堂上演示，節(jié)約了課堂書寫板書和某些傳統(tǒng)教育中需要教師講解的部分內(nèi)容所需要的時間，充實的英語教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了中小學(xué)學(xué)生的英語知識面。在一節(jié)英語課中，中小學(xué)學(xué)生可以同時接觸到聽、說、讀、寫等各個方面內(nèi)容，這提高了中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，加快中小學(xué)英語教學(xué)進度。

2.4 提供了資源共享的途徑，方便了中小學(xué)英語教師的教學(xué)和中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)

中小學(xué)英語教師制作的教學(xué)視頻、音頻課件都可以在多個學(xué)校，教師和學(xué)生之間共享，從而有利于好的資源的分享。教師之間可以相互學(xué)習(xí)，取長補短，提高教學(xué)水平。同時，這些教育學(xué)資源可以為學(xué)生實用所使用，作為中小學(xué)學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)的材料，從而提高課堂的授課教效果。同樣，這些資源也可以作為中小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課后復(fù)習(xí)的資料，方便使用，有利于提高了，學(xué)生的自學(xué)能力，也有利于加深中小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。中小學(xué)學(xué)生可以在課后播放視頻、音頻和瀏覽幻燈片，做到課堂內(nèi)容的全部和部分的在現(xiàn)，加深記憶效果，提高學(xué)習(xí)的效率。

3. 多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

3.1 過度重視教學(xué)形式忽略了教學(xué)內(nèi)容

隨著多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的使用，也出現(xiàn)了一些問題。一些中小學(xué)英語教師在教學(xué)課件和視頻制作過程中，過度重視形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助英語教學(xué)集聲、像、動畫于一體，具有直觀性和形象性的特點，對學(xué)生的視聽具有良好的輔助作用。但授課過程中大量的使用圖片、錄像和實景照片，以圖象直覺取代語言形象，而把教學(xué)內(nèi)容過于淺化、細化不利于學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)。英語教師課件中出現(xiàn)太多圖片，中小學(xué)學(xué)生只注意了屏幕上美麗的畫面、動聽的聲音、有趣的游戲，反而分散了中小學(xué)學(xué)生的注意力，干擾了中小學(xué)學(xué)生的思維。很多中小學(xué)英語教師花費了大量的時間和精力去制作精美的多媒體課件，從而忽略了對教材的鉆研，導(dǎo)致授課形式看似豐富，實則內(nèi)容，最終事倍功半。

3.2 過度依賴多媒體忽視了教師的主導(dǎo)作用

現(xiàn)在少量中小學(xué)英語教師用多媒體完全取代板書、單詞、例句與語法知識統(tǒng)統(tǒng)的錄入課件，多媒體完全取代了教師的板書。比如有些中小學(xué)英語教師把單詞及課文每一節(jié)，每一句都制成了課件。授課變成了鼠標的點擊和幻燈片的演示，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的想象思維都很大程度上弱化了。教師不像是主導(dǎo)，學(xué)生也不像是主體。這阻礙了教師與學(xué)生的相互交流與合作。多媒體課件不僅僅是教學(xué)的一個工具，他只是用來輔助中小學(xué)英語教學(xué)，并不是采用了多媒體教學(xué)就能改善教學(xué)，就能提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。

3.3 過度擴充知識授課內(nèi)容物是的學(xué)生接受能力

在英語教學(xué)中使用多媒體后，屏幕顯示減少了教師板書時間和講解時間。于是很多老師利用這些時間增加大量的新知識，從而使一堂課變得滿滿當(dāng)當(dāng)。但隨之而來的是電腦顯示器切換太快，學(xué)生眼睛跟著屏幕轉(zhuǎn)，聽課時思維處于緊張狀態(tài)，加之中小學(xué)學(xué)生接受新知識的能力有限，有時連筆記都來不及抄，更沒有時間進行思考、消化和吸收。一節(jié)課后，學(xué)生對課堂所講的知識無法形成一個系統(tǒng)和體系，導(dǎo)致授課效果不佳。中小學(xué)的英語教師應(yīng)當(dāng)明白，中小學(xué)學(xué)生接受能力是有限的，授課進度和授課內(nèi)容要適度。

4.多媒體應(yīng)用在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

為了發(fā)揮多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，克服多媒體使用中出現(xiàn)的弊端，多媒體應(yīng)用在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循如下五條原則。

（1）適應(yīng)性原則

在中小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用應(yīng)考慮到中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。在使用多媒體過程中要與大學(xué)和其它層次英語教學(xué)區(qū)別對待。使用多媒體教授課過程中授課的寬度、深度和容量要與中小學(xué)學(xué)生群體相適應(yīng)。

（2）分清主次的原則

多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上改變了原有的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，但無論如何。我們?nèi)孕枰智逵⒄Z教師和多媒體的主次關(guān)系，始終遵循英語教師為主，多媒體為輔的原則。多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)那要英語教師組織實施，英語教師始終是教學(xué)的靈魂。

（3）適度原則

中小學(xué)英語教師在授課中努力做到的使用多媒體適度。在中小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體的時候要根據(jù)授課內(nèi)容來安排。授課中是否要使用多媒體，多媒體站用全部授課時間的比例，以及使用何種形式多媒體都需要根據(jù)課程需要來確定，把握適度的原則。不可以為了形式多樣，而忽略了中小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)方法。只有傳統(tǒng)的中小學(xué)英語教學(xué)方法和多媒體相結(jié)合，才能在中小學(xué)英語教學(xué)中取得更好的效果。

（4）真針對性原則

培養(yǎng)聽說讀寫這四項技能是中小學(xué)英語教學(xué)中的重中之重。而這四項技能對多媒體需求也是各不相同。所以在多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)充分考慮不同英語技能的各自特點，考慮到中小學(xué)學(xué)生在不同英語技能方面的認知規(guī)律，從而設(shè)計出更具有針對性地對多媒體的教學(xué)材料。

（5）重實效原則

形式并不是最重要的，教學(xué)效果才是最重要的。所以無論使用還是不使用多媒體，多使用還是少使用多媒體，實際達到的教學(xué)效果才是評價多媒體使用的唯一以標準。我們需要擺正形式和內(nèi)容的關(guān)系，在中小學(xué)英語授課過程中正確使用多媒體，切勿舍本逐末。

5. 結(jié)束語

本文解釋了多媒體和多媒體教學(xué)的概念，并概述了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。同時通過多分析多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的弊端，指出多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的適應(yīng)性原則、分清主次原則、適度原則、針對性原則和重實效原則，從而提高多媒體在中小學(xué)英語教育中的作用。

參考文獻

[1]郭平珍，白少軍。多媒體在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教育中的應(yīng)用。河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2005。

[2] 孫晉芳。多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢。中國校外教育，2007。

第3篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)問題；方法措施

G623.31

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及常見學(xué)生的分類

1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

小學(xué)生年齡小，心理和生理處于發(fā)展的過程，他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受，有其自身的特點，現(xiàn)總結(jié)如下：好奇、好動、好問、好說、好玩、好唱及好勝[1]。

2.常見學(xué)生的分類

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格及課堂表現(xiàn)，可將小學(xué)生分為以下幾種類型：

①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，愛好學(xué)習(xí)者

這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，自控能力較強，熱愛學(xué)習(xí)，并能積極的配合老師的教學(xué)工作，在班內(nèi)有較強的影響力，直接決定著班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

②表現(xiàn)中性者

這部分學(xué)生既不促進課堂教學(xué)，也不妨礙課堂秩序，當(dāng)在上課時不注意聽講，思想愛開小差。如：在英語課堂上打開課本，眼看課文，但思想上在開小差，或眼看老師、黑板，心卻跑到課堂外面，但從不在課堂上搗亂。但是容易受其他同學(xué)的影響，成為課堂上的“搗蛋鬼”，是我們“監(jiān)控”和“爭取”的對象。

③搗亂課堂紀律者

這類學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生消極的影響，他們或是戲弄同學(xué)、嘲笑老師；或是在課堂上吵鬧，嚴重影響課堂教學(xué)的正常進行，是老師“嚴厲”批評和教育的對象。

二、小學(xué)英語教學(xué)常見問題

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

有的學(xué)生由于受到社會和或家庭不良風(fēng)氣的影響，而不喜歡學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種不得不完成的負擔(dān)，從心里抵觸學(xué)習(xí)；有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，認為學(xué)習(xí)英語難度大，干脆自動放棄；有的是性格內(nèi)向，又怕出錯受人恥笑，而羞于開口，在課堂上不敢和別人用外語對話。這部分同學(xué)本質(zhì)不壞，但是若不正確引導(dǎo)，將一步步走向班級紀律的“搗亂者”。

2.學(xué)習(xí)缺乏恒心

小學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強，學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)完全憑興趣，并且隨著知識深化，難度的增加，他們的學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。

3.注意力難以長時間集中

小學(xué)生學(xué)習(xí)容易受外來因素的影響，注意力不能長時間集中，在加上部分老師所講內(nèi)容枯燥無味、教學(xué)方法呆板，致使小學(xué)生在上課時容易出現(xiàn)開小差、回答不正確及理解不透徹等問題。

4.部分學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為

所謂的課堂問題行為是指在課堂中發(fā)生的違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學(xué)效率的行為。如：有的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，故意違反課堂紀律；有的學(xué)生自控力差，頻繁發(fā)生與教學(xué)不相關(guān)的動作；有的學(xué)生對學(xué)習(xí)不自信，不敢回答老師的提問；有的學(xué)生性格過于內(nèi)向，不參與課堂上的互動活動等。課堂問題行為是教師經(jīng)常遇到而又非常敏感的問題，處理不好不但會損害師生關(guān)系和破壞課堂氣氛，還會影響教學(xué)效率[2]。

三、小學(xué)英語教學(xué)常見問題產(chǎn)生的原因

引起小學(xué)英語課堂教學(xué)不良現(xiàn)象的原因眾多，總的來說主要包括三個方面：學(xué)生個人因素、教師人格魅力及授課方式、班級管理及班風(fēng)。

1.學(xué)生個人因素

由于每個學(xué)生的家庭出身不同，生長環(huán)境各異，造就了不同的性格和興趣愛好，這在一定程度影響了他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)。

2.教師人格魅力及授課方式

古人云：“親其師而信其道”，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大關(guān)系，他們喜歡一個英語教師，也往往會喜歡他/她的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。有些英語教師由于個人素質(zhì)不高、缺乏愛心、講課內(nèi)容枯燥無味、授課方式呆板而引起學(xué)生的反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而影響到本課程的教學(xué)效果。

3.班級管理及班風(fēng)建設(shè)

班級管理是學(xué)校教育教學(xué)中不可忽視的重要因素，管理程序的好壞直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。一個班級管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)良好的班級，能為學(xué)生創(chuàng)造一個紀律嚴明、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)氛圍積極、精神風(fēng)貌蓬勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍下，成績基礎(chǔ)差的學(xué)生也會投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因為周圍的其他同學(xué)對這些學(xué)生來說就是一種動力、一種鞭策、一種鼓勵。相反，若一個班級學(xué)習(xí)紀律渙散，它必然會影響到班級的學(xué)風(fēng)，就連愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會因此受到“迫害”，最終使得學(xué)習(xí)成績下降[3]。

四、改善小學(xué)英語教學(xué)常見問題的應(yīng)對措施

上述問題是小學(xué)教師經(jīng)常遇到的問題，這些問題能否恰當(dāng)?shù)慕鉀Q直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。我認為可從以下幾個方面著手：

1.教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力

韓愈曾經(jīng)說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也"，而現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣”。這就要求一個優(yōu)秀的教師不但要能向?qū)W生傳授知識，更要能教會學(xué)生做人的道理和良好的生活習(xí)慣。

作為一名小學(xué)教師，不但要有扎實的專業(yè)理論知識、高尚的思想道德素質(zhì)、較強的教育教學(xué)能力，健康的身心素質(zhì)，還要熟練掌握小學(xué)教育W、兒童心理學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)等方面的知識，并能將教育科學(xué)理論與小學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)自己把理論應(yīng)用于實際的能力，使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮作用[4]。

2.注重情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“ 沒有愛便沒有教育” 。我國的冰心老師說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機” 。正所謂“愛是教育的基礎(chǔ)”，作為教師想把教育工作做好，必須要先付出自己的愛心，讓學(xué)生從心底了認可你、接受你、喜歡你。

師生之間由于年齡、閱歷、文化程度、興趣愛好等因素的差異，一般都存在心理上的“代溝”，從而較難建立和諧融洽的師生關(guān)系。想成為學(xué)生喜歡的老師，我們應(yīng)該像關(guān)心自己孩子一樣關(guān)愛我們的學(xué)生，用欣p的眼光去看他們的優(yōu)點和缺點。當(dāng)他們獲得成功時，我們不應(yīng)該吝惜贊揚的言語，大肆宣傳表揚；當(dāng)他們犯錯誤時，我們不能姑息遷就，更不能諷刺挖苦，而應(yīng)該從學(xué)生特有的生活經(jīng)驗、智力水平、情感體驗的角度去體察學(xué)生，機智巧妙地幫助學(xué)生改正錯誤[4]。

2.依據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計靈活多變的教學(xué)課程

俗話說：“興趣是最好的老師”。一堂課，學(xué)生愛上不愛上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年齡較小，愛玩是他們的天性，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌才乓恍┡d趣活動。如：唱歌、游戲、繞口令，運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。

小學(xué)生的性格和年齡特點決定了他們學(xué)習(xí)英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。在英語課堂中，教師一味的教說、學(xué)讀，無疑會使學(xué)生厭倦。巧用多媒體技術(shù)，能將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的想象力。因此，想讓自己的課堂富有吸引力，必須在備課時多花功夫，根據(jù)課本內(nèi)容和班級學(xué)生的實際情況，設(shè)計出銜接自然、內(nèi)容豐富及靈活多變的多媒體課件[5]。

3.建立必要的課堂管理制度

英語課堂管理是指英語教師通過協(xié)調(diào)英語課堂內(nèi)師生間、學(xué)生間的關(guān)系而有效地完成預(yù)定的英語教學(xué)目標的過程。在這個過程中，紀律起著保障作用，如果沒有紀律，英語課堂教學(xué)就無法順利進行，但是紀律過于嚴格，課堂氣氛就會死氣沉沉，不利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。成功的英語課堂紀律應(yīng)該是教師在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生的行為施加適當(dāng)?shù)耐獠靠刂?，從而受到理想的教學(xué)效果。

在課堂上，老師一方面要鼓勵學(xué)生多“說話”，以活躍課堂上的氣氛；另一方面又要防止部分同學(xué)趁機搗亂，影響正常的課堂教學(xué)。對不聽課的學(xué)生可采用突然提問、停止講課、適當(dāng)?shù)奶幜P、課后處理及個別談話的方式來應(yīng)。在處理嚴重違紀的同學(xué)時，應(yīng)以談心的方式進行教育，且不可劈頭蓋臉的批評，更不能讓家長參與進來，這樣只能會引起學(xué)生的抵觸心理，使得適得其反[5]。

綜上所述，影響小學(xué)英語教學(xué)效果的因素很多，只有綜合考慮這些因素，才能解決我們經(jīng)常所面臨的難題，才能幫助我們的學(xué)生走出英語的“陰影”，才能創(chuàng)造一個師生和諧的校園環(huán)境。

參考文獻：

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[3]韓立敏，盧謝峰，江光榮；班主任互動風(fēng)格與小學(xué)生自我概念的關(guān)系研究[J]；心理發(fā)展與教育；2004年04期

[4]王家鋒.構(gòu)建小學(xué)英語教師的素質(zhì)體系初探[J]；基礎(chǔ)教育研究；2007年01期

第4篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：傾聽；小學(xué)英語；有效性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于小學(xué)英語課堂教學(xué)過于追求語言輸出的作用，所以教師在課堂教學(xué)過程中會更多地進行說、讀和寫的練習(xí)，但是忽略了對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣就會使課堂氛圍熱鬧，但是學(xué)生的英語綜合能力沒有提升。隨著新課標實施的不斷深入，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣已經(jīng)成為提高英語教學(xué)效率的重要方法。所以這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、以身作則，教師做好示范

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，教師的言傳身教是非常重要的，它能夠給學(xué)生留下深刻的印象。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，教師首先應(yīng)該做一個耐心的傾聽者。這就需要教師在課堂中或者課下走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的表述。教師的這種認真傾聽的方式在一定程度上能夠給學(xué)生帶來積極的影響，幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。教師還可以與學(xué)生進行有效互動，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。例如，教師在課堂開始的時候可以這樣和學(xué)生打招呼：“How are you？”這樣許多學(xué)生都會以“I’m fine. Thank you”來回應(yīng)。從學(xué)生的回應(yīng)中教師就能夠了解到學(xué)生的傾聽能力。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生英語綜合能力的重要保證。所以，這就需要教師有意識地創(chuàng)設(shè)英語傾聽的氛圍，盡可能使用英語語言開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，使學(xué)生在英語文化氛圍中更好地鍛煉傾聽能力。這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的開始，也是鍛煉學(xué)生傾聽能力的有效辦法。例如，教師可以把本節(jié)課需要講解的單詞用一些圖片在多媒體課件上展示出來，尤其是一些實物，通過卡通圖片能夠使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會更加有興趣傾聽其發(fā)音。例如，像小狗、魚、老虎等，教師通過圖片來講解，學(xué)生會有更加濃厚的興趣，傾聽的欲望也就會更加強烈。

三、進行科學(xué)指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的英語傾聽能力

傾聽是學(xué)生獲取有效信息和進行交流的主要途徑。但是在英語課堂教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生吐字不清、發(fā)音不準的情況，這就需要我們重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。盡管小學(xué)生可能不喜歡也不善于傾聽，但是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和習(xí)慣，對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展有著重要的幫助作用。所以作為英語教師，我們應(yīng)該努力通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的英語綜合能力。這就需要教師就傾聽方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，總結(jié)起來也就是，首先應(yīng)該讓學(xué)生用心傾聽，充分集中學(xué)生注意力。同時應(yīng)該耐心，細心聽完別人所說的話，從而獲取有效信息。最后應(yīng)該用心，用心傾聽，用心思考，用心總結(jié)。只有這樣，才能使學(xué)生更加有效地傾聽，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

四、設(shè)計教學(xué)活動，給予學(xué)生更多傾聽的機會

想要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，教師可以通過科學(xué)設(shè)計英語教學(xué)活動來實現(xiàn)。因為小學(xué)生受年齡和認知能力的限制，所以注意力集中比較差。通過開展活動，能夠吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生更好地傾聽。例如，教師可以給每個學(xué)生發(fā)一些單詞的圖示卡片，然后教師發(fā)音，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容舉起相應(yīng)的卡片。例如，以動物為題，分別有l(wèi)ion，panda，tiger，cow，bull等。通過這樣師生相互配合的游戲，培養(yǎng)學(xué)生使良好的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的英語能力。

五、完善評價體系，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

對于英語教學(xué)來說，最后一個環(huán)節(jié)就應(yīng)該是評價。通過適當(dāng)?shù)脑u價，能夠使學(xué)生的示范作用更好地發(fā)揮，充分激發(fā)學(xué)生傾聽的積極性。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的過程中，應(yīng)該善于使用一些鼓勵的話語，例如“You are right，well done！”Your listening is very good！通過這些表揚的話語，能夠激勵學(xué)生，使其品嘗到成功的喜悅，獲得一定的滿足感。同時，可以鼓舞其他學(xué)生更加積極主動地傾聽，鍛煉英語聽力，從而提升自身的英語綜合能力，實現(xiàn)很好的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。這樣既能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，同時能幫助學(xué)生鍛煉英語聽力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就需要教師因材施教，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績，從而取得長足的進步。

參考文獻：

[1]安茹麗.以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)提高小學(xué)英語教學(xué)有效性[J].科技視界，2013（34）：337.

[2]毛穎欣.提高小W英語課堂興趣的有效性研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（11）：116-118.

第5篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；實習(xí)試講；問題；對策

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）05-0291-02

教育實習(xí)試講是普通高師院校的學(xué)生將其所學(xué)的專業(yè)理論知識、教師教育理論知識和教師教育技能綜合運用于教育教學(xué)實際的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)師范生從事教師職業(yè)獲得必備職業(yè)技能的途徑，是促進其教師專業(yè)化發(fā)展的重要基石。然而，我院英語教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)試講中普遍存在學(xué)生語言基本功薄弱，試講上課時間不足、學(xué)生從師技能欠佳、教學(xué)法理論與實踐教學(xué)脫節(jié)，板書設(shè)計欠規(guī)范、缺乏課堂教學(xué)管理技能等問題，本文就當(dāng)前教育實習(xí)試講中存在的主要問題提出如下對策和解決方法。

一、師范生教育實習(xí)試講的重要性

《新課程師資培訓(xùn)精要》的序言中提到：“要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的目標和內(nèi)容，深化教師職前教育改革，在教師職前教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進行必要的調(diào)整和改革，力求源源不斷地為中小學(xué)輸送適應(yīng)新課程要求的新型師資?！苯逃龑嵙?xí)試講不僅是高等師范教育教學(xué)的重要組成部分和培養(yǎng)合格師資的重要環(huán)節(jié)，也是師范生必修的一門綜合性實踐課程。教育實習(xí)試講可以引導(dǎo)師范生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、基本知識和基本技能綜合運用于教育教學(xué)實踐，初步培養(yǎng)他們獨立從事基礎(chǔ)教育工作的能力；引導(dǎo)學(xué)生在教育實踐中探索教育規(guī)律和學(xué)校教育教學(xué)管理的基本原則、方法和規(guī)律；同時檢驗高等師范院校教學(xué)成果，及時獲得反饋信息，不斷改進教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育師資。因此，教育實習(xí)試講對我院英語教育專業(yè)在校師范生的教師專業(yè)化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、我院英語教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)試講中存在的主要問題

（一）學(xué)生語言基本功薄弱，試講上課時間不足

近幾年我院外語系英語教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)試講分9-15組，每組9-11名學(xué)生，試講指導(dǎo)時間為學(xué)生實習(xí)前的一學(xué)期，集中試講指導(dǎo)10-16學(xué)時，采用分散指導(dǎo)、集中會課、“案例分析”方式評價的試講指導(dǎo)模式。試講內(nèi)容涵蓋小學(xué)英語教材、初中英語教材和高中英語教材，每個試講學(xué)生按3次上臺試講計算，每組每位試講學(xué)生的每次上臺試講時間約為15-20分鐘，能推薦參加會課的同學(xué)累計試講時間為90分鐘左右，由此可見學(xué)生試講的時間嚴重不足。對于民族地區(qū)新建本科院校的英語專業(yè)學(xué)生來說本來英語語言基本功薄弱，加之試講時間的緊促，試講的預(yù)期效果不能良好的完成。

因此，學(xué)生在試講講課時由于時間不足只能說課，不能保證實習(xí)生發(fā)展實踐能力的時間，以至于他們在課堂教學(xué)用語、語言表達、課堂組織紀律、教學(xué)管理和有效實施課堂師生互動、生生互動方面不可能有機會進行教學(xué)操練，實習(xí)學(xué)生不能對自己的教學(xué)進行反思，教學(xué)藝術(shù)從而得不到升華。

（二）教學(xué)法理論與實踐教學(xué)脫節(jié)

試講學(xué)生不能按照所學(xué)英語教學(xué)法課程的要求，盡可能地用英語組織教學(xué)活動，他們基本上都是用漢語來進行英語課堂教學(xué)活動。受應(yīng)試教育的影響，試講學(xué)生上課的主要教學(xué)內(nèi)容基本上都是以“重點、難點和考點”來呈現(xiàn)，對于教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，教學(xué)對象的研究，教學(xué)目標的確定，教學(xué)方法技巧的運用及整個教學(xué)過程環(huán)節(jié)的過渡很少刻意思考研究，甚至有的試講學(xué)生語言綜合技能欠缺，由此可見，教學(xué)法理論與實踐教學(xué)脫節(jié)。

（三）板書設(shè)計欠規(guī)范

試講指導(dǎo)期間發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)試講學(xué)生授課時用了教學(xué)簡筆畫、板書及板書設(shè)計較好外，相當(dāng)部分學(xué)生的板書和板書設(shè)計不能令人滿意。板書主要存在下列問題：板書凌亂、大小寫不規(guī)范、書寫不成行、書寫潦草、書寫不流暢、字體混亂、整體效果差。板書設(shè)計主要存在下列問題：沒有主板書和副板書之分，板書時常常出現(xiàn)隨意性；主板書沒有充分體現(xiàn)授課的重點、難點、中心和關(guān)鍵，主板書書寫內(nèi)容太多而不能喚起學(xué)生的注意，不利于加深學(xué)生的印象，不利于學(xué)生領(lǐng)會教師授課的思路，不利于形成聯(lián)想和促進理解，不利于引導(dǎo)學(xué)生從形象思維上升到抽象思維。實習(xí)生板書時通常只有文字而沒有圖形、圖表，沒有用不同顏色加以區(qū)別而導(dǎo)致板書不能增加對學(xué)生信息刺激的強度，沒有起到突出教學(xué)信息的強調(diào)功能，不利于學(xué)生記憶的“雙重編碼”和思維的加工處理，從而達不到提高學(xué)生認知效率的目的。

三、對策研究

（一）強化校內(nèi)實習(xí)試講指導(dǎo)

為提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力、彌補試講期間實戰(zhàn)教學(xué)少的不足，應(yīng)積極探討學(xué)生在實習(xí)前一學(xué)期加強試講指導(dǎo)工作。首先，加強英語教學(xué)法課程的實踐性，應(yīng)在教學(xué)法每一章節(jié)授課完畢立即進行該章節(jié)內(nèi)容的實戰(zhàn)試講，以達到最佳試講效果；其次，在分散指導(dǎo)、集中會課、“案例分析”指導(dǎo)過程中，加強學(xué)生說課技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過說課技能的訓(xùn)練，具有初步把握教材的能力和教學(xué)能力，力求做到說準教材、說明教法、說會學(xué)法、說清教學(xué)意圖、說清練習(xí)層次，進而培養(yǎng)學(xué)生包括教學(xué)設(shè)計的技能、課堂教學(xué)的技能、組織和指導(dǎo)課堂活動的技能、使用教學(xué)媒體和編制教學(xué)軟件的技能及教學(xué)研究的技能以及學(xué)生公開課教學(xué)技能。最后，為提高其他試講聽課學(xué)生的聽課效果，要求學(xué)生在試講聽課時做到站在教師的角度和角色去聽課，主要聽試講者在教什么、如何教、為什么要這樣教；要帶著問題去聽課，聽課前要有自己的教學(xué)設(shè)計，要重點聽指導(dǎo)教師提出的教學(xué)方法和教學(xué)手段，聽課之后要進行聽課反思；要做到橫向和縱向比較。

（二）重視教學(xué)理論學(xué)習(xí)，加強師范技能培訓(xùn)

在試講期間要務(wù)必講求英語學(xué)科教學(xué)理論與實際相結(jié)合的原則。備課要求做到備課堂教學(xué)思路（設(shè)計）、備詳案（備教材、備教法、備學(xué)生、備教學(xué)理念），同時要求學(xué)生處理好詳案與略案的關(guān)系；注重知識目標，要體現(xiàn)啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)理念，特別注重課堂情景的設(shè)計，要體現(xiàn)知識的遷移、聯(lián)想；要研究教材的重點、難點，反復(fù)推敲教案、內(nèi)化教案，達到脫稿上課。為提高我系英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量、突出師范辦學(xué)特色和學(xué)生的實踐型能力，我系應(yīng)首先攻破學(xué)生英語語音薄弱的難關(guān)，在此基礎(chǔ)上，加強教師課堂用語的強化；其次加強英語板書設(shè)計和英語教學(xué)簡筆畫訓(xùn)練；再次應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語教學(xué)課件制作等實踐操練；最后還應(yīng)組織學(xué)生到重點中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)外語課堂教學(xué)和教育見習(xí)。

（三）探索有效機制，加強實習(xí)試講管理

在教育實習(xí)試講監(jiān)管方面，我系已經(jīng)形成了系領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管，值周教師巡查以及師生監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)管理機制。我系選派責(zé)任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、擔(dān)任《英語教學(xué)法》課程的教師擔(dān)任實習(xí)試講指導(dǎo)教師，進行全過程參與學(xué)生的教育實習(xí)試講指導(dǎo)，分管教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教學(xué)論教師直接參與試講集中會課、座談和實習(xí)動員指導(dǎo)，介紹基礎(chǔ)教育新課程改革的現(xiàn)狀和問題以及基礎(chǔ)教育對高師院校在人才培養(yǎng)方面的要求等進而多渠道探索有效機制，加強實習(xí)試講管理以取得實效。

四、小結(jié)

民族地區(qū)基礎(chǔ)教育師資需求已經(jīng)從重數(shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)型。民族院校應(yīng)基于學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色重視未來英語教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在開設(shè)專業(yè)學(xué)科知識課程、師范素質(zhì)拓展課程、教學(xué)技能實踐課程方面力求培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代英語教育教學(xué)理念，成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的未來教師群體；以培養(yǎng)未來教師的職業(yè)技能為中心，夯實未來教師職業(yè)基本功；狠抓英語專業(yè)學(xué)生師范技能、教育見習(xí)以及與實習(xí)基地建設(shè)，大力開展與實習(xí)學(xué)校合作研究和“反思型”教師行動研究。經(jīng)過我們的努力，我院學(xué)生的未來教師素質(zhì)肯定會得到發(fā)展，我們的畢業(yè)生一定會越來越受到用人單位的青睞。

參考文獻：

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第6篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：夸張手法；英語教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-276-01

在小學(xué)英語教學(xué)中運用夸張手法，能夠活化教學(xué)內(nèi)容，能夠把書本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這一點與其他教學(xué)手法相比，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果上，夸張手法更有以下幾點明顯的作用。

一、助學(xué)生調(diào)動有利英語學(xué)習(xí)的積極因素

小學(xué)生活潑好動，記憶力強、模仿力強，通過夸張手法能夠使小學(xué)生的特點轉(zhuǎn)變成有利英語學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音等），運用夸張手法時還可以利用語言和非語言的表達（如身體姿勢、表情、動作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式?？傊鋸埵址ǖ倪\用，能夠更有效調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極因素。這些積極因素都有各自的特點和優(yōu)勢。

各種積極因素的豐富含義，在夸張手法的作用下，創(chuàng)造出豐富多彩、生動活潑的情景，并且深深吸引和感染了學(xué)生，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語非常有趣，他們就會主動地去模仿學(xué)習(xí)夸張手法表達過的那些有趣的情景和內(nèi)容，在這種模仿學(xué)習(xí)中，學(xué)生的肢體及各種感官也被積極地調(diào)動起來。心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生動眼、動耳、動手、動腦、動心、動情，將有助于學(xué)生全面、主動地發(fā)展。在這種模仿學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的心情愉快，學(xué)習(xí)態(tài)度就會從被動轉(zhuǎn)為自覺和主動，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上分析和解決問題的能力都明顯得到提高。學(xué)習(xí)效果的提高，使學(xué)生有一種成就感，這種成就感又會使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心更足，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對進一步提高學(xué)習(xí)效果形成了良性循環(huán)。

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生不再滿足已取得的學(xué)習(xí)成果，他們會逐漸認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)好英語的愿望，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的提高和升華。他們學(xué)習(xí)英語的動力會更大，收獲也會更多。

二、習(xí)內(nèi)容更直觀易懂

夸張手法屬于直觀教學(xué)法范疇。在教學(xué)中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內(nèi)部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內(nèi)部直觀作用更大。人們在發(fā)出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強情感表達，這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強情感因素方面起著更重要的作用。有人統(tǒng)計，在兩個人交談中，35%的信息是由語言交流方式傳遞的，而65%的信息是由非語言交流方式傳遞的。

三、固知識　增強記憶

英語學(xué)習(xí)的效果，很重要的一點是，對所學(xué)知識的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)而所用。

學(xué)習(xí)英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學(xué)校的英語課時較少，小學(xué)生日常能接觸英語機會不多，所學(xué)英語知識的復(fù)現(xiàn)機會少，使所學(xué)英語知識無法得到必要的強化，因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺性較差，課后又缺少必要的督促和輔導(dǎo)等。如何利用夸張手法去彌補上述問題的缺憾，對此可以從以下三方面分析。

1、生動的形象印象較深 夸張手法使教學(xué)內(nèi)容生動形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當(dāng)包袱解開是，趣味突顯，回味無窮。因為人們對夸張的形象和情節(jié)，印象較深。

2、同一內(nèi)容，多種夸張，印象加深 因為夸張手法可利用的因素很廣泛，所以對同一教學(xué)內(nèi)容，不妨多設(shè)計幾種不同?。┑目鋸垼瑥亩喾N角度設(shè)計出不同的生動形象和情景，這樣能大大拓展學(xué)生對所學(xué)英語內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準確，只有理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學(xué)得扎實，記得牢固。

3、心布置課外作業(yè)，印象更深 前面提到，夸張手法能調(diào)動學(xué)生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設(shè)計編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生參加英語競賽，演講、游戲等活動。鼓勵學(xué)生在這些活動中模仿學(xué)習(xí)夸張手法的運用，促使學(xué)生有目的地主動地在課后去準備和練習(xí)。生動有趣的課外活動，一方面能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，互相督促，共同提高，把團結(jié)協(xié)作精神化作學(xué)習(xí)英語的動力，以彌補課外學(xué)生因自覺性差，缺少督促和輔導(dǎo)的缺憾，另一方面，這類活動，為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的英語復(fù)現(xiàn)機會，對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深，使所學(xué)的英語知識得到強化和鞏固，遺忘率也明顯降低。

第7篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 游戲教學(xué) 興趣

在目前的小學(xué)體育的發(fā)展過程中，教師們大多受應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注學(xué)生的考試科目，而對體育能力的綜合發(fā)展采取了忽視的態(tài)度，更不會關(guān)注學(xué)生們參與到體育課程中的興趣。但是學(xué)生們不參與到體育教學(xué)過程中也會影響學(xué)生們的身體健康。因此，作為小學(xué)體育教師，必須采取一種有效的教學(xué)策略，激發(fā)W生們上課的興趣，并由此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而也有助于幫助學(xué)生們鍛煉健康的體魄。

1.小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲教學(xué)所存在的誤區(qū)

1.1運用體育教學(xué)時教學(xué)目標不明。首先是很多教師在體育教學(xué)過程中，只是為了游戲而去做游戲，缺乏相應(yīng)的體育技能。在教學(xué)的過程中，盲目的追求快樂，淡化了相應(yīng)的體育技能，使得上課的過程完全的游戲化。其次是，很多老師教學(xué)只是為了快樂而游戲，沒有達到相應(yīng)的運動程度。在體育課上，很多教師只是為了讓學(xué)生們能夠做游戲來度過上課時間，而沒有考慮到學(xué)生們的體育鍛煉程度，導(dǎo)致了學(xué)生們的負荷不夠，將體育游戲變成了僅有娛樂作用的游戲。最后則是為了情景而去做游戲，教學(xué)目標不明確。有些教師在上課的時候，為了教學(xué)情境而去教學(xué)，與教學(xué)目標不相聯(lián)系，教師更多的只是為了活躍課堂氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的運動技能有了不良的影響，這種游戲也很難稱得上是體育課所真正需要的游戲。

1.2教學(xué)內(nèi)容不合理。體育游戲只是進行體育教學(xué)的一種手段，它的內(nèi)容要為體育的教學(xué)目前所服務(wù)。在最開始進行體育教學(xué)的時候，進行體育游戲是為了學(xué)生能夠更好的集中游戲注意力，進行活動前的熱身，進而能夠更好的為接下來的游戲服務(wù)，這個時候可以選擇一些有利于身體發(fā)展的、配合教材而又能夠集中注意力的游戲。在接下來進行體育技能培訓(xùn)的時候進行游戲教學(xué)，這個時候的目的是為了學(xué)習(xí)運用和鞏固強化運動技能，首先應(yīng)該選擇在教材中可以學(xué)習(xí)到的那種體育技能。如果是對技術(shù)要求較高的那種運動，則不適合過早的應(yīng)用游戲教學(xué)的方式，免得學(xué)生們不能找到正確學(xué)習(xí)運動的方法。在體能發(fā)展的階段，可以采取游戲教學(xué)方法和運動技能的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生們參與其中的興趣，加強學(xué)生們的參與的程度，同時也要控制學(xué)生們參與到運動中的時間，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該合理的安排。

2.小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生們興趣影響的分析

2.1小學(xué)體育游戲教學(xué)促進學(xué)生們的興趣廣泛發(fā)展。興趣的廣泛發(fā)展主要就是興趣廣泛的程度和范圍的大小。學(xué)生們?nèi)绻麚碛辛藦V泛的興趣，也就能夠促進自身的綜合能力的不斷提高。在體育教學(xué)過程中，不斷地采用一些新的體育游戲模式能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的熱情，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生們思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，大大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的廣泛性。在體育游戲教學(xué)的過程中，體育老師們可以通過擴展游戲的內(nèi)容，制定相對有趣的游戲規(guī)則，同時也可以調(diào)動學(xué)生們的參與積極性，讓學(xué)生提出自己的意見和要求，在課上進行展示，使得學(xué)生們自覺的主動的投入到體育游戲教學(xué)過程中去，促進學(xué)生的思維創(chuàng)新型的發(fā)展。同時，通過體育游戲也可以培養(yǎng)學(xué)生們的參與感，使得學(xué)生們也有了集體意識，在游戲過程中形成團隊合作精神，學(xué)會了相互的幫助和諒解，進而促進學(xué)生們的情感逐步的加深，意志品質(zhì)也得到了逐步的提升，激發(fā)學(xué)生們對事物的好奇心，也能夠促進學(xué)生興趣的廣泛發(fā)展。

2.2.促進學(xué)生的興趣傾向性的發(fā)展。興趣的傾向型發(fā)展指的就是興趣是在什么的內(nèi)容中發(fā)生的，它是形成其他的興趣的品質(zhì)的重要內(nèi)容。在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，學(xué)生們因為個體差異，興趣差異等有了不同的興趣愛好，這時候就需要教師們能夠通過對學(xué)生們的調(diào)查，了解不同的學(xué)生之間的不同的興趣愛好，有計劃的設(shè)計針對性的方案，有目的的培養(yǎng)學(xué)生們的興趣傾向。體育中的游戲教學(xué)可以有效的發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力，將每節(jié)課學(xué)生要掌握的體育項目以一種游戲的方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以吸引學(xué)生們的興趣使他們以一種積極的方式參與到教學(xué)過程中來，同時也可以使得學(xué)生們在一種相對輕松愉悅的環(huán)境中建立一種基本的對自己所學(xué)內(nèi)容的理解，并在做完游戲之后能夠?qū)τ凶约旱囊娊猓由顚W(xué)生自己的興趣的傾向性，促進學(xué)生能夠加強對自身的思考與定位。因此，體育的游戲教學(xué)可以把一些單調(diào)乏味的游戲通過游戲的趣味性穿插到教學(xué)當(dāng)中去，使得學(xué)生們的體育動作學(xué)習(xí)能力逐步地增加，學(xué)習(xí)效果也越來越好，學(xué)生們的興趣傾向性也得到了逐步的發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，體育游戲教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要方式，可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教師教學(xué)的課堂效果，可以在教學(xué)中廣泛的實行。

參考文獻

第8篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

以信息技術(shù)為主要標志的當(dāng)今世界，科技進步日新月異，社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。如何使同學(xué)們在初中三年的學(xué)習(xí)中更好地掌握英語，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)呢？愛因斯坦說過：“Interest is the best teacher?。ㄅd趣是最好的老師！）” 所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極主動地學(xué)習(xí)，自愿應(yīng)用是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑。以下是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法：

1.把課堂氛圍活躍起來

英語課是一門實踐性很強的學(xué)科，沒有大量的語言實踐，是不可能掌握好語言知識的，更談不上語言交流。光是“紙上談兵”，慢慢成了“啞巴英語”，這與新課程標準的要求相去甚遠。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最直接最主要的方式，因而教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。那么如何做到這一點呢？這就要求老師要關(guān)心學(xué)生、用心去感染學(xué)生、建立良好的師生關(guān)系。對于在課堂提問中-出錯的地方，教師不要苛責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，更不要譏笑、嘲諷。因此，教師在課堂上要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要強迫他們，不要給他們造成心理壓力，使他們害怕學(xué)習(xí)外語。

另外，教師在講授正課時，可以穿插一些相關(guān)的英文小幽默，或者介紹一些外國的風(fēng)土人情、文化藝術(shù)；男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等，這樣既可開闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調(diào)解學(xué)生的緊張心情，消除來自課程本身和教師的雙重壓力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.適當(dāng)應(yīng)用情景教學(xué)法

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，所選擇和運用的教學(xué)方法要從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的個性特征等因素統(tǒng)一考慮。常言道：教學(xué)有法，但無定法。現(xiàn)在英語課本的編排多以對話形式出現(xiàn)，所選內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密。所以采用情景教學(xué)法比較適合，常會收到意外的良好效果。對于我國的英語教學(xué)來說，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要依靠課堂，而在生活中缺少英語交流環(huán)境和場所，這就要求老師在授課過程中努力為學(xué)生提供語言情景操練的機會，使教學(xué)和生活結(jié)合起來，以達到好的教學(xué)效果。情景教學(xué)的關(guān)鍵是情景設(shè)置，教師在教學(xué)過程中要有意識地設(shè)置一種適合的語言環(huán)境，布置一種情景格局，讓學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，以期達到掌握這門語言的目的。教師要努力通過生活實際展示情景、用語言描述情景、用圖畫再現(xiàn)情景、用實物演示情景等多種途徑從事教學(xué)活動，使學(xué)生能夠身臨其境，收到事半功倍的效果。

如人教版二冊Lesson48學(xué)習(xí)過生日的對話，可以讓同學(xué)們事先準備一些過生日的用品，如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等，課堂上模擬過生日的情景進行操練，學(xué)生一邊說一邊學(xué)到了知識，輕松愉快而且印象深刻。

總之，運用情景教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的視聽感受和思維細胞，使其養(yǎng)成用英語直接思維的良好習(xí)慣。

3.使用各種手段誘發(fā)學(xué)生興趣

前面已經(jīng)提到興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，它往往成為學(xué)生樂于刻苦學(xué)習(xí)的巨大動力。因此，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該自始至終地關(guān)注這個問題，并有意識地應(yīng)用各種方式方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中采用Game（游戲）、Play（短?。┮约胺纸巧首x課文等方法，都是行之有效的方法。

在課堂上引入競爭機制也十分有效，可以把全班學(xué)生分成幾個小組，如White（白）、Black（黑）、Red（紅）、Green（綠）四個組，整理好四份檔案，每節(jié)課上，在讀書、寫字、回答問題等環(huán)節(jié)上進行評比打分，把平時的成績記入檔案，一個星期或一個月公布一次，給表現(xiàn)好的小組獎勵。中學(xué)生正處于爭強好勝的年齡階段，為了自己小組的勝利，每個成員都會努力學(xué)習(xí)，為集體爭光。這樣一來就激發(fā)了競爭意識，有利于學(xué)習(xí)，還有利于他們的團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)。

4.適當(dāng)延展課堂外教學(xué)必不可少

要想學(xué)好并掌握英語這門語言，光靠課堂的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。因此，教師要有意識地督促學(xué)生在課外積極練習(xí)，這也需要采取一些方法來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。比如要求學(xué)生在課下用英語打招呼，時間久了就會養(yǎng)成習(xí)慣；再如老師給學(xué)生布置的作業(yè)可以是用學(xué)過的內(nèi)容給家里的物品貼上標簽，使他們在家中可以隨時溫習(xí)單詞；還可以組織英語角、英語興趣小組或者組織英文口語或?qū)懽鞯谋荣?，使他們相互交流?jīng)驗，取長補短。這樣可以使學(xué)生在課外也有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

學(xué)習(xí)最好的動力莫過于學(xué)生對學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識表現(xiàn)出極大興趣時，就會高度集中注意力更好地去感知、記憶、思考和想象。

參考文獻

第9篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

英語詩歌是很高雅純正的文學(xué)作品，是語言藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式。詩歌，這種文學(xué)形式在英美文學(xué)傳統(tǒng)中，極其豐富多彩，十分繁榮，在這方面甚至可與被稱為“詩的國度”的中國相提并論。

然而，由于用詞典雅、句法精煉、形式別致以及意象豐富等等緣故，英文詩往往難以讀懂。但可以選擇一些適合大學(xué)生口味，與他們?nèi)松喯喾系暮喍桃锥L(fēng)趣幽默的詩歌進行學(xué)習(xí)，慢慢引入詩歌欣賞的門檻，不僅有助于提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富其審美能力，也能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于提高大學(xué)英語教學(xué)水平。嘗試用英語詩歌來提大學(xué)英語教學(xué)效果不失為一個新的教改途徑。

二、豐富知識結(jié)構(gòu)，擴展知識視野

我們知道，文學(xué)是對人生體驗的文化表征。文學(xué)作品隱含對生活的思考、價值取向和特定的意識形態(tài)。閱讀英美詩歌的文學(xué)作品，是了解西方文化的一條重要途徑之一，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值評判、西方人看待世界的視角，以及對這些視角的批評。

英美詩歌是對時代生活的審美表現(xiàn)之一，是英國人民和美國人民創(chuàng)造性使用英語語言的產(chǎn)物。英語表意功能強，文體風(fēng)格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨特的魅力在英美作家的詩歌作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

閱讀優(yōu)秀的英美詩歌文學(xué)作品，可以感受到英語音樂性的語調(diào)和五光十色的語匯，回味其"弦外之音"的意境。有助于大學(xué)生開闊眼界,了解外國文化,豐富知識結(jié)構(gòu),啟迪的智慧,對提升大學(xué)英語教學(xué)大有裨益。

這里我們把莎士比亞（William Shakespeare 1564―1616） 的十四行詩一首Sonnet 18,作為范例來領(lǐng)悟其句讀，分析其格律，體味其妙趣，評判其風(fēng)格，使初學(xué)的大學(xué)生們嘗其一臠，略知滋味，并由此獲得把握鑒賞英詩寶庫的鑰匙。

在詩的內(nèi)容上，莎士比亞在詩里把人比夏天，以人勝自然為終結(jié)。前四行說明人比夏天更美更溫和；中四行繼續(xù)發(fā)展了人與自然之間的比喻意境，引入到駐顏無術(shù)的感慨；第三組則新意突起，推翻前言，終于在勝利的末兩行作結(jié)。此詩表達了這樣一種思想：美麗的事物可以依靠文學(xué)的力量而永遠不朽；文學(xué)是人所創(chuàng)造的，其實宣告了人的不朽。因此，此詩不是一般表現(xiàn)愛情的詩，具有深邃的思想性和審美性。

在這首十四行詩里莎士比亞把心儀的女士比作“夏天”，這是一個不容易理解的字眼。在中國文化中，“夏天”常常與酷署炎熱聯(lián)系在一起，怎么會變得溫和可愛了呀？

其實，“夏天”在中國文化和英國文化中所表達的意思竟是迥異的，這是由于雙方所處的地理位置不同造成的。中國位于亞洲大陸，屬于大陸性氣候，四季分明，夏天最明顯的特征便是嬌陽似火，炎熱難熬。而英國位于北溫帶，又受北大西洋暖流的影響，夏天明媚溫和，令人愜意。有了這種背景知識，對莎翁詩中所表達的情感我們就不難理解了。

在形式上這首詩屬于十四行詩（sonnet），即“商籟體”詩。此詩體起源不明，最早的例子出現(xiàn)于13世紀，16世紀在英國出現(xiàn)。主要有意大利式和英國式兩種變體。意大利詩人Petrarch [petra:k]用此詩體最精熟，故意大利式又稱Petrarchan sonnet。英國式由莎士比亞創(chuàng)立，又稱 Shakespearean sonnet.

三、利于培養(yǎng)跨文化交際的高素質(zhì)人才

大學(xué)英語教學(xué)屬基礎(chǔ)語言技能訓(xùn)練課程，教學(xué)任務(wù)繁重。但作為英語教師，不應(yīng)忽視英美詩歌這一豐富多彩的文學(xué)資源寶庫。