如何提高創(chuàng)新意識精選(九篇)

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第1篇：如何提高創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 教學(xué)情境 創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展有了更高的要求。筆者認(rèn)為學(xué)生思維能力中創(chuàng)新思維能力是最為重要的，因此，在實際教學(xué)過程中，我一直注重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個方面入手提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個良好的教學(xué)環(huán)境不僅僅是學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)的保證，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。一堂課的設(shè)計是否能夠使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)是我們設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)。在設(shè)計教學(xué)時，我們教師要仔細分析自己班級學(xué)生的特點，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式方法，并在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況隨時變更教學(xué)方式，使我們的教學(xué)情境試始終能夠吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，并且能夠放下思想包袱，高高興興地參與學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能積極思考問題，才能鍛煉自己的創(chuàng)新思維。同時，我們在設(shè)定教學(xué)情境時，一定要讓學(xué)生處在一個心理放松的環(huán)境中。如果教師一上來就擺出一副高高在上的樣子，對學(xué)生“虎視眈眈”。搞定師生關(guān)系非常緊張，學(xué)生在這樣的環(huán)境下只有“害怕”的份。他們只能是教師問什么就說什么，完全不可能有自主的思考，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更談不上了。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要建立在一個和諧、愉快的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生能夠把教師當(dāng)朋友，能夠放輕松地主動思考問題。這樣我們對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)才能得以實現(xiàn)。

二、教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)生的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該是一個引導(dǎo)者、組織者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個輔的作用。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師怕學(xué)生不會學(xué)習(xí)，總是牽著學(xué)生的鼻子走，一切按照自己的備課來。哪怕學(xué)生有一點點偏差，有一點點問題，為了不影響自己的教學(xué)設(shè)計，他們對學(xué)生這種表現(xiàn)置之不理。殊不知，這樣的做法不僅不會提高我們的教學(xué)效率，相反還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以為教師在學(xué)生心目中的形象。久而久之，學(xué)生就會由厭煩一個教師到厭煩一個學(xué)科。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會徹底失敗。那么我們應(yīng)該怎樣做呢？筆者認(rèn)為，我們的教學(xué)一定要尊重學(xué)生，不能僅僅從自己的教學(xué)設(shè)計出發(fā)，教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該是起到一個輔助的作用，當(dāng)學(xué)生有不同想法時，應(yīng)該立刻改變教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)重新設(shè)定教學(xué)方案。這不僅僅是尊重學(xué)生的個性，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。同時，我們不僅僅要注重學(xué)生的不同意見，還要主動引導(dǎo)學(xué)生突出自己的不同意見不同看法。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”只有這樣，我們才能讓學(xué)生逐漸意識到自己的“主體”地位。他們在學(xué)習(xí)的過程中才會積極主動地思考問題。學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)有不同的看法正是學(xué)創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，我們教師要多給學(xué)生“創(chuàng)造”質(zhì)疑的機會，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

三、加強與學(xué)生的溝通交流

小學(xué)教學(xué)中，教師除了講解知識外，與學(xué)生的溝通交流也是必不可少的。良好的溝通可以拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生能夠逐漸“親其師而信其道”，能夠逐漸認(rèn)同教師的教育。教師與學(xué)生的溝通還能夠更全面地掌握學(xué)生的不足，這樣在教學(xué)設(shè)計時就能夠有針對性地設(shè)計，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，教師與學(xué)生的溝通交流也是提高學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段。

四、讓學(xué)生體驗到自己思考后的成就感

兒童發(fā)展心理原理告訴我們：兒童在心理發(fā)展過程中，需要體驗成功，獲得心理滿足感。學(xué)生一旦嘗到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，就會增強自信心，產(chǎn)生更多成功的欲望，誘發(fā)他們更主動地參與，更為積極地思維，從而使主動參與學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N持久強烈的意識，最終形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。因此，教師應(yīng)盡力讓每一個學(xué)生都有創(chuàng)造成功的機會。教學(xué)中，教師可采取小組討論、互說互動等合作學(xué)習(xí)的方式，使更多的學(xué)生在討論中表現(xiàn)自我，展示思維，迸發(fā)智慧。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異，教師應(yīng)關(guān)注這種差異，在教學(xué)中做到因材施教。如學(xué)有余力的學(xué)生富于挑戰(zhàn)，對于他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功，因此，具有挑戰(zhàn)性問題的練習(xí)應(yīng)多讓這類學(xué)生去解答。而對于中下水平的學(xué)生來說，較好地掌握基礎(chǔ)知識就算成功。因此，這類學(xué)生應(yīng)加強基礎(chǔ)性知識的積累。總而言之，教師在設(shè)計問題、練習(xí)、作業(yè)時都應(yīng)注重個體差異，使不同層次的學(xué)生都能有體驗成功的感受，從而達到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

五、采用積極的評價方式，保護學(xué)生的創(chuàng)新意識

積極的評價不僅能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生的對學(xué)習(xí)的興趣與熱情，還能夠使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)。因此，我們教師應(yīng)多用積極性、鼓勵性的評價，不應(yīng)總是打擊、責(zé)罵學(xué)生。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一點點小的進步。在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識，并加以鼓勵和表揚，激勵學(xué)生繼續(xù)運用自己的智慧在學(xué)習(xí)過程中用于創(chuàng)新。積極的評價方式不僅是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的保證還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對教師的認(rèn)同感。

第2篇：如何提高創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01

創(chuàng)新是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動力，現(xiàn)代社會各方面的發(fā)展都要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大學(xué)階段是學(xué)生進入社會實踐、科學(xué)研究的起步階段，在知識無限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

電子技術(shù)課程是電子信息類的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)課程的性質(zhì)和特點對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術(shù)課程教學(xué)中加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生在以后走上工作崗位，服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

一、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

電子技術(shù)課程是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件、新應(yīng)用電路層出不窮，內(nèi)容還在不斷增多。所以面對這些問題我們必須思考如何改革教學(xué)模式，讓學(xué)生既學(xué)到知識又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識。

在過去的電子技術(shù)課程教學(xué)中比較普遍存在的問題是忽視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不少教師僅僅注重知識的講授，考試偏重知識的記憶性。因此我們在電子技術(shù)課程的教學(xué)中必須改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生樹立“求新，求異”的觀點，走出傳統(tǒng)教學(xué)中“尋求標(biāo)準(zhǔn)答案”的誤區(qū)。給予學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和鉆研的空間，以此點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

在電子技術(shù)課程實踐環(huán)節(jié)中，改變過去那種由教師設(shè)定題目，固定實驗內(nèi)容的實驗教學(xué)模式。增加新技術(shù)講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新動機，利用學(xué)生沒有先入為主的成見，使其在獨立思考下，發(fā)揮想象力、勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，從而創(chuàng)新電子技術(shù)實驗內(nèi)容。在課程設(shè)計中，改變以往定題目、定要求、定時間的模式，只提供一個實際應(yīng)用的小項目如電子小產(chǎn)品、應(yīng)用程序、功能電路等，然后由學(xué)生自己查找資料，分析實際應(yīng)用項目的功能、設(shè)計方法、設(shè)計思想等是否完善，并根據(jù)自己的想法加以完善或改進，該類型的課程設(shè)計沒有具體的限制，只有鼓勵和促進，因為不管學(xué)生完成的程度如何，他都是對現(xiàn)有項目的發(fā)展和創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個長期過程，我們在電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中要不斷地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、敢于創(chuàng)新的意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對學(xué)生的創(chuàng)新思維來說，兩者都不可或缺。我們認(rèn)為創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力則是對創(chuàng)新意識的實現(xiàn)，如果只有創(chuàng)新意識而無創(chuàng)新能力，那么就不能對創(chuàng)新進行升華。電子技術(shù)課程的教學(xué)和實踐中，我們一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，另一方面也注重創(chuàng)新能力的建立，具體來說，我們可以通過以下幾個方面的努力，來加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.探討在本科教育中，結(jié)合學(xué)生個性能力引入項目培養(yǎng)制，學(xué)生自選課題或與教師、同學(xué)合作完成科研課題，獲得科研實踐能力；2.嘗試挑選優(yōu)秀的學(xué)生，開展個性化培養(yǎng)，在場地、實驗儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開放式的創(chuàng)新教學(xué)體系；對綜合性實驗，采用開放式實驗教學(xué)模式，在老師指導(dǎo)下，樹立學(xué)生主體觀，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，學(xué)生自主地開展實驗研究，處于主動探索的狀態(tài)，養(yǎng)成獨立思考和積極進取的精神。4.舉辦各種電子技術(shù)應(yīng)用的實踐活動，比如說電子競賽等相關(guān)活動，作為引導(dǎo)學(xué)生興趣，開拓思維，提高實踐及創(chuàng)新能力的一種途徑。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，知識的單一接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作，這些知識不是靠課堂單一教學(xué)能“傳授”的，它只能通過學(xué)生主動地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得。由此，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提高。

三、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)

在電子課程教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在初期的地位居于主導(dǎo)，在教學(xué)中采取開放式的多元化、個性化的培養(yǎng)模式，由被動教育變?yōu)橹鲃咏逃⒂蓱?yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這就是教師和學(xué)生兩方的相互配合，在此過程中，教師、學(xué)校需要注意創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)。結(jié)合教學(xué)體會，創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)主要涉及：

1.開設(shè)多種可以選修的拓展知識面的課程；2.提供電子技術(shù)開放實驗室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術(shù)交流、專題講座；5.聯(lián)系科技創(chuàng)業(yè)中心，為科技發(fā)明與實際應(yīng)用相結(jié)合尋找突破口。

四、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的評價體系建設(shè)

成績的評定標(biāo)準(zhǔn)通常是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。傳統(tǒng)的考試方法以及以考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生死讀書本，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，建立科學(xué)的評價體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。對學(xué)生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查。我們要改變過去考試模式單一、成績評定標(biāo)準(zhǔn)單一的現(xiàn)狀，提倡考試方式多樣化，不采用標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵和支持學(xué)生提出新的方法、新的見解。開展非考評學(xué)，通過寫專題研究、參與科研實踐項目、撰寫學(xué)術(shù)論文等多種形式評分。

第3篇：如何提高創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0177-01

小學(xué)數(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，它是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人人有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。它的內(nèi)容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。教育部頒布全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為數(shù)學(xué)課程改革指導(dǎo)了方向。如何走進新課程是擺在我們老師面前的一項緊迫任務(wù)，尤其是老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，才能走出數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生"被動接受"的圈子，這個問題對于我校來說特別重要。傳統(tǒng)原因"老師講，學(xué)生聽；老師演示，學(xué)生看；老師考，學(xué)生背"的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，效果差，課業(yè)負擔(dān)重，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛學(xué)生的個性發(fā)展和思維發(fā)展。因此，必須改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。唯其如此，才能適應(yīng)課題改革的需要，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。陶行知先生說過"時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。"數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓兒童成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，己成為當(dāng)今課堂教學(xué)研究的至關(guān)重要的前沿問題。創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是：

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要做到"上不封頂"

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅持"下要保底，上不封頂"。"下要保底"，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，達到教學(xué)大綱中規(guī)定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟練"等程度的要求。"上不封頂"是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時也為學(xué)生"八仙過海，各顯神通"，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程要鼓勵學(xué)生"我會學(xué)"

創(chuàng)新意識，確切地說不是在"學(xué)會"中形成的，而是在"會學(xué)"的基礎(chǔ)上形成的。"學(xué)會"是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而"會學(xué)"是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。"學(xué)會"是"會學(xué)"的前提，"會學(xué)"是"學(xué)會"的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實踐中，堅持把教師的"教"變成教師的"引"，把學(xué)生被動地"學(xué)"變成主動地"學(xué)"。教師的"引"是前提，學(xué)生的"會學(xué)"是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意"引"的設(shè)計。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計好教師"引"的前提下，我還十分注意學(xué)生"學(xué)"的設(shè)計；一是讓學(xué)生帶著教師"引"的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對新知識達到懂和會，即求"會"，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著"為什么"去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同，即求"同"，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著"這是唯一的嗎？"質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求"新"，這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)練習(xí)要使學(xué)生"跳一跳，摘果子"

第4篇：如何提高創(chuàng)新意識范文

一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境教育運用的是先進的教育理論，讓學(xué)生在快樂、寬松的氛圍中參與教學(xué)的過程，使學(xué)生的情感、認(rèn)知、能力活動有機地結(jié)合，從而不斷促進學(xué)生潛能的開發(fā)和良好性格的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境式的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的作用，教學(xué)活動中，用不同的情境來傳授學(xué)生不同的知識能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，情境式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對解題思路持有不一樣的想法，這一過程就是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程。情境教學(xué)模式中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新思維，多設(shè)計有關(guān)此類的活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生主動說出對解題思路的見解，且有助于語言能力的表達，引導(dǎo)其積極參與到教學(xué)活動中，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會慢慢地培養(yǎng)起來，除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還應(yīng)多注意對數(shù)學(xué)語言的表達，將課程活動的內(nèi)容及學(xué)生的理解能力相結(jié)合，做到以學(xué)生為主體，一切問題從學(xué)生的角度出發(fā)，而教師只是活動中的引導(dǎo)者、參與者及合作者，循序漸進的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)“正方體和長方體的體積”這一章節(jié)時，教師可以準(zhǔn)備不一樣的正方體和長方體的實驗品，分給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己動手量出其長、寬、高等數(shù)據(jù)，通過實踐來求得體積，進而增強其動手、邏輯思維能力，促進其對探索的欲望，以及感受成功后的喜悅，有利于良好性格的培養(yǎng)，進而促進各方面能力的發(fā)展，通過實驗啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出計算正方體和長方體的體積公式。

二、提高學(xué)習(xí)笛У男巳

小學(xué)生具有活潑、好動等特點，正是因為具備這樣的特點，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就顯得格外的重要，原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)，就讓一些學(xué)生覺得頭疼，要是教師在教學(xué)中多設(shè)計學(xué)生感興趣的活動及環(huán)節(jié)，相信學(xué)生的對數(shù)學(xué)的興趣就會有所提高。俗話說：“興趣是最好的老師”，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會更好的參與到數(shù)學(xué)活動中，才能有積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，有了良好的心態(tài)，相信慢慢就會有創(chuàng)新的意識，在這種意識下，加上教師的不斷引導(dǎo)，一定會讓學(xué)生在各個方面發(fā)展的更好，數(shù)學(xué)教學(xué)具有理論性強的特點，很難吸引學(xué)生，也有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)課程抱有討厭的情緒在里面，作為教師，更應(yīng)注意采用新鮮多樣的方式來吸引學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片、視頻等先進的形式，以有趣的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣。數(shù)學(xué)課上，還要注重聯(lián)系生活，聯(lián)系實踐，一切的學(xué)習(xí)都是為了解決生活中不易解決的事情，將數(shù)學(xué)與實踐結(jié)合起來，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識左、右、上、下、前、后”時，教師可以通過站隊編號的行式，利用學(xué)生的站隊編號進行練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識的互動中對左、右、前、后、上、下形成認(rèn)識，這樣能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、交互合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

俗話說：“人多力量大”，很多人聚集在一起，會有更多的想法，當(dāng)然孩子也是一樣，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展交互式合作能形成思想上的交流，能將自己的想法說出來給同伴聽，也能傾聽同伴的表達，會讓對方和自己有靈感，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有很大且有效的促進作用。在交互式的合作中，學(xué)生會通過交流對所討論的問題產(chǎn)生不同的認(rèn)識及思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，交互式的合作，使學(xué)生之間能對問題進行廣泛討論，能找到更多解決問題的方法。例如，在實踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，邊走邊假設(shè)問題，對于曲折的小路，如何計算出它的長度，并號召引導(dǎo)學(xué)生展開討論，相信學(xué)生的答案是不一樣的，可能有的學(xué)生說用步測，有的還會說用繩子測量等等，通過學(xué)生之間交互式合作討論的方式，能對學(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很重要，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣勢必會增強，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還可以通過訓(xùn)練的方法來解決，例如：逆向思維，會對數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生簡便且高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生從多角度思考問題，聯(lián)想能拓展思維的發(fā)展，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

第5篇：如何提高創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新成為新世紀(jì)的召喚，對每一個人來說都是新的挑戰(zhàn)。對人才需要越來越高，具有創(chuàng)新能力是現(xiàn)代新型人才的標(biāo)志。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力決非朝夕之功，創(chuàng)新能力是一種智力特征，一種綜合素質(zhì)。在深化教育改革，實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實施素質(zhì)教育的今天，“創(chuàng)新”應(yīng)該放在教育重中之重的位置。由于小學(xué)生好趣、好奇、好異，蘊藏著極強的創(chuàng)新潛力，所以教師在平時的教學(xué)活動中，就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識得到充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成穩(wěn)定持久的創(chuàng)新能力，這是教師的神圣職責(zé)。現(xiàn)將我在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識淺談如下幾點：

一、實施開放教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1、創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在課堂教學(xué)空間方面，為有利于學(xué)生多向交流，積極合作，主動探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破呆板的學(xué)習(xí)空間。在課堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)“彎下腰來傾聽學(xué)生的心聲”，以朋友的態(tài)度去熱愛、信任和尊重每一位學(xué)生，使師生間、生生間平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)心立異、大膽創(chuàng)新，形成較為開放的教學(xué)氣氛。

2、運用開放式的教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

如果把數(shù)學(xué)知識以結(jié)果性的方式傳授給學(xué)生，是必造成一種添鴨、灌輸、死記硬背的教學(xué)方式。從教學(xué)本身來講，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不只在于會記憶一些知識，最根本的目的在于通過數(shù)學(xué)活動，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價值觀的體驗，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要“用教材教”，相信學(xué)生，信任學(xué)生，解放學(xué)生的頭腦和手腳，自主探究，合作交流，在教師的引導(dǎo)下，積極主動地探索“數(shù)學(xué)”。構(gòu)建開放式的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在整個教學(xué)過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。

二、創(chuàng)設(shè)和平民主的師生關(guān)系，營造學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍

每位兒童都具有自我表現(xiàn)的心理要求，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到這一點，使學(xué)生免除種種的心理壓力，讓學(xué)生的想象暴露出來。在教學(xué)過程中，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會相互感染、相互促進，就會使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。在民主平等的師生情感上，發(fā)揮學(xué)生的自主性，這樣學(xué)生才不會因師道遵嚴(yán)而束手束腳，唯命是從而思維停滯，壓抑了創(chuàng)新能力的萌芽。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。因此，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗。新教育理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握知識，更重要的是在自主、探索、合作的學(xué)習(xí)過程中融入數(shù)學(xué)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決問題的思想與方法，交流大眾生活經(jīng)驗等。總之，讓學(xué)生積極思維主動參與學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。師生情感的積極互動發(fā)展，便營造學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍。

三、喚起創(chuàng)新意識，使學(xué)生想創(chuàng)造

數(shù)學(xué)教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。而 只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。問題是思維的起點，有了問題，思維才有方向。有了問題，思維才有動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常用“問題情境”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造誘因，使他們產(chǎn)生探索新問題、解決新問題的心理傾向和愿望。小學(xué)生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作、演示。通過放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。

總之，如何探索一條適合學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，已成為在新課改中，教育工作者所面臨的主要課題。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為國家培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才，是我們每位教育工作者的歷史使命，只要我們堅持不懈地努力，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會加以培養(yǎng)，創(chuàng)新意識就會進一步增強。數(shù)千年以來，創(chuàng)造已與人類之文明，民族之興衰，國家之存亡息息相關(guān)，人類的文化史就是一部創(chuàng)造史。創(chuàng)新教育是新世紀(jì)的召喚，是科教興國的重要舉措，是素質(zhì)教育的核心。在教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要創(chuàng)新，教師教學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是學(xué)生和教師雙邊互動的結(jié)晶。創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

第6篇：如何提高創(chuàng)新意識范文

中學(xué)階段是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生動手能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如何在中學(xué)階段讓學(xué)生更好的擁有自主創(chuàng)新能力是中學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的話題。中學(xué)物理課程是一門強調(diào)和注重學(xué)生實際動手操作能力鍛煉的課程，在中學(xué)物理教學(xué)中注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)切實可行，但需要物理教師在教學(xué)時采取一定的方式方法才能形成有效合力。

關(guān)鍵詞：

物理教學(xué)；自主創(chuàng)新；培養(yǎng)

1中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要性

當(dāng)今社會，自主創(chuàng)新能力已經(jīng)被越來越重視，只有創(chuàng)新人類才會進步，社會才會發(fā)展，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的靈魂。自主創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識之后結(jié)合實際情況加以創(chuàng)新和發(fā)展，這種創(chuàng)新既可以體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上的進步，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生自主創(chuàng)新意識的增強，自主創(chuàng)新行為能力得到有效提高。隨著新課程改革的時間推移，新課改的影響力日益深入到各學(xué)校，教師們對新課改的掌握也越來越透徹，以學(xué)生分?jǐn)?shù)高低位評判標(biāo)準(zhǔn)的時代已經(jīng)逐步遠離教學(xué)宗旨，在教學(xué)過程中如何注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校、社會、家庭的重視，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績得到穩(wěn)步提高的同時自身實際動手能力也能夠得到有效鍛煉是大家所密切關(guān)注的。中學(xué)物理作為一門注重和強調(diào)學(xué)生實際動手能力的課程，在有效促進學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面起著很重要的作用，通過中學(xué)物理教學(xué)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是切實可行的；中學(xué)物理教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求和物理大綱對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求加快對學(xué)生的鍛煉和培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中采取針對性的教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績和實際動手操作能力的雙贏。

2當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)過程中存在的問題

物理這一科目盡管對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著很重要的作用，也具有很強的操作性。但是當(dāng)前在中學(xué)物理教學(xué)過程中仍然存在著一些阻礙學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的問題，主要有以下幾個方面：

2．1一些物理教師的創(chuàng)新意識有待加強：創(chuàng)新的重要性已經(jīng)不言而喻，但并不是每一名物理教師都意識到了創(chuàng)新對于學(xué)生發(fā)展的重要性，正確意識所起到的作用并未發(fā)揮出來。在物理教學(xué)過程中，一部分教師還是停留在過去的教學(xué)觀念上，沒有充分意識到新課改的重要性，對學(xué)生能力高低的評價仍然是建立在學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高低，高分者被物理教師認(rèn)為是能力較強的學(xué)生，低分者反之；這種以分?jǐn)?shù)高低對學(xué)生的能力的評價方式顯然不科學(xué)，也不符合學(xué)生的成長發(fā)展軌跡。分?jǐn)?shù)高低并不能覺得學(xué)生自主創(chuàng)新能力的高低，自主創(chuàng)新能力要體現(xiàn)在學(xué)生是否有自主創(chuàng)新意識上，而不是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)上，因此部分物理教師相對落后的意識應(yīng)該加以改變才能適應(yīng)社會和學(xué)生的發(fā)展需要。

2．2部分學(xué)生自身對創(chuàng)新意識缺乏認(rèn)識：學(xué)生自主創(chuàng)新意識的和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成不是中學(xué)物理教師一個人單方面所能解決的事情，需要學(xué)生自身積極的認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性并積極配合物理教師的相關(guān)教學(xué)活動才有助于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。當(dāng)前部分中學(xué)生自身并未完全認(rèn)識到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，還是單純停留追求考試得高分的目的上，因此對于物理教師開展的諸如創(chuàng)新實驗、探究性學(xué)習(xí)等方面參與性不高，認(rèn)為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與自己當(dāng)前的個人發(fā)展目標(biāo)比較遠，現(xiàn)階段的主要任務(wù)是理論學(xué)習(xí)，至于實際動手操作能力在以后可以加以鍛煉和彌補。因此中學(xué)物理教師除了在教學(xué)方法上采取措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力外還需要充分調(diào)動學(xué)生對創(chuàng)新意識的自我認(rèn)識，以取得更好的效果。

3基于問題基礎(chǔ)上的中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析

3．1注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)：中學(xué)物理教學(xué)過程中中學(xué)物理教師應(yīng)該注重中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分重要。為此，中學(xué)物理教師應(yīng)該采取行之有效的教學(xué)方法，如采取問題導(dǎo)向性教學(xué)和研究性教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生“提問題”為突破口，激發(fā)學(xué)生的思考意識和思考能力；物理教師在課前積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思考的問題和情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考和掌握科學(xué)思考的方法，為學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件；引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣和能力，問題式教學(xué)方法要求中學(xué)物理教師須首先自身認(rèn)識到提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要性，改變以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教學(xué)目的；將教學(xué)方法建立在正確的意識先導(dǎo)基礎(chǔ)之上才能有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3．2從日常生活中選取教學(xué)素材：物理學(xué)科的特殊性在于接近日常生活，課堂教學(xué)中的很多素材都可以從生活中發(fā)現(xiàn)。中學(xué)物理教師應(yīng)該充分把握這一點，在教學(xué)過程中盡量選取一些接近學(xué)生實際生活的素材；這就要求中學(xué)物理教師在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點，力求使之準(zhǔn)確貼近社會生活，真正達到讓物理走進生活，讓物理走向社會。教學(xué)過程中物理教師應(yīng)該注重師生之間平等和諧的師生關(guān)系的樹立，使學(xué)生不會有太大的畏懼教師的情緒，此外中學(xué)物理教師應(yīng)該充分把握中學(xué)生的成長特點，中學(xué)時期是學(xué)生的成長時期，也是學(xué)生好奇心比較強的時期，對很多事物充滿了新鮮感和好奇感，物理教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這個心理特點，進而有針對性的教學(xué)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考星期，讓學(xué)生能夠逐步認(rèn)識到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，以此使學(xué)生能夠主動的增強自身創(chuàng)新能力。中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要中學(xué)物理教師充分發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，設(shè)計好教學(xué)方法和教學(xué)案例，在教學(xué)時針對性的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而學(xué)生自身也應(yīng)該重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，另外學(xué)生家長作為學(xué)生的監(jiān)護人也應(yīng)該在日常生活中注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多方面共同努力使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效提高。

參考文獻：

［1］倪新鳳．中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．讀與寫．2014，（9）．

［2］王慶亮，王琪．淺談在物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］．中國校外教育．2014，（9）．

第7篇：如何提高創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；物理；創(chuàng)新意識

當(dāng)代許多課堂教學(xué)還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中占有著主導(dǎo)地位，但是忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，本文從日常的課堂教學(xué)中探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)心理學(xué)的時候，知道在較為寬松的環(huán)境中更有利用于創(chuàng)新意識的發(fā)揮。而傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)往往是教師從頭講到尾，這種“一言堂”的教學(xué)方式讓學(xué)生只是在拼命地記筆記，關(guān)于任何問題都是面面俱到。

那么如何才能有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生在整個課堂教學(xué)中敢于提出質(zhì)疑，提出自己的意見和看法。可以對老師說出的方法提出自己的看法，教師在整個課堂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。問題的答案從學(xué)生和學(xué)生的討論、教師和學(xué)生的討論中獲得，使得整個課堂中可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中進行的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把一些日常生活中常見的物理現(xiàn)象及學(xué)生自己不能解答的現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在生活有很多這樣有趣的例子：硬幣在普通的水中是不可以漂浮的，但是老師可以在一個裝滿水的杯子里加入適量的鹽，再讓學(xué)生觀察，學(xué)生就會看到，硬幣可以漂浮在水面上，學(xué)生就會對生活中很多再普通不過的現(xiàn)象進行觀察，這就達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。長久地對物質(zhì)的本質(zhì)規(guī)律進行探索的過程中不知不覺地就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是創(chuàng)新意識的一個重要部分，但是在現(xiàn)代的物理課堂上缺少這種思維的培養(yǎng)，只要求學(xué)生死記硬背地記住物理的公式，解題的方法也漸漸地變得模式化、簡單化，力求用一種公式解決所有的題目，這些都影響著發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)動量沖量這一節(jié)的時候，學(xué)生在做題的時候就會形成固定的思維：動量就等于mV，他并沒有搞清楚這一個V到底指的是什么力，就開始做題目，或許是搞清了，但是在題目中卻找不到相應(yīng)的力。

因此，在物理課堂上，要緊緊抓住物理這門課程的特點，在教學(xué)活動中使用多種教學(xué)方法和教具，使學(xué)生可以在課堂中充分討論，互相交流自己在學(xué)習(xí)中的體會和見解。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的靈感。在長久的訓(xùn)練中學(xué)生的創(chuàng)新意識自然而然地得到顯著的提高。

四、巧妙設(shè)置問題，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機

對問題的提問設(shè)置不同，問題的難易程度也會不同。因此，物理課堂教學(xué)中關(guān)于問題的設(shè)置要加以重視。一個好的問題設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機。讓學(xué)生可以看到這個問題的另一面，同時也激發(fā)了學(xué)生的思考和興趣，學(xué)生會想到這個問題后面的本質(zhì)因素是什么。

由此可見，教師如果可以在物理課堂中巧妙地設(shè)置問題，既可以使問題變得簡單，提高學(xué)生的自信心，也可以在關(guān)鍵的時候給學(xué)生點撥，使學(xué)生看到問題的本質(zhì)，有助于學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

五、將所學(xué)知識運用于實踐

長久的理論學(xué)習(xí)會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。物理本就是和生活密切相關(guān)的科學(xué)，如果可以將所學(xué)的理論知識有效地運用在實踐中，可以大大地提高學(xué)生對物理這門學(xué)科的興趣。例如，我們可以在學(xué)習(xí)了力這章節(jié)的時候，布置一項課外實踐作業(yè)，讓學(xué)生到超市買東西的時候和父母一起提袋子，感受提袋子夾角的變化會不會造成力的變化？同時，在實踐的過程中，可以加深學(xué)生對事物本質(zhì)的認(rèn)識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自我分析問題和解決問題的能力。將實踐和課堂教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)中學(xué)到的知識運用到實踐中去。

總之，在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和坎坷這是不可避免的，但是有些學(xué)生在遭遇到一次失敗后就灰心喪氣，失去了對學(xué)習(xí)的興趣。特別是物理這門學(xué)科，在開始學(xué)習(xí)的時候很難，很多學(xué)生在開始的時候就放棄了對物理這門課的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中也就不要談創(chuàng)新意識的培養(yǎng)了。所以樹立學(xué)生正確的成敗觀是非常重要的。開始的失敗并不代表著永遠的時候，多次的失敗也不代表著不會成功。只要在困難的時候迎難而上，在挫折的時候堅持不懈，就最終會站在成功的彼岸。樹立正確的成敗觀是物理課堂上創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提。

每個人都有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)造的能力，但是在平時的教學(xué)中如果不重視這種意識和能力的培養(yǎng)就會使學(xué)生漸漸喪失這種能力，因此，在物理課堂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是必不可少的。

參考文獻：

[1]蔣冬蓮.在教學(xué)互動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[M].教育藝術(shù)出版社，2005：34-78.

第8篇：如何提高創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；培養(yǎng)；教學(xué)改革；發(fā)展的眼光

【中圖分類號】G633.6

何謂創(chuàng)新意識，理論上是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識包括創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。那么如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識？我想作為數(shù)學(xué)老師首先在平時教學(xué)過程中注意方式方法，以學(xué)生為本制定一套完整的、完全適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、能最大空間地給學(xué)生提供探究新知機會的、大范圍地激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)思想模式。記得著名美籍華人物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：“中外學(xué)生的主要差距在于中國學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力有待于加強，而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。”可見提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。下面談?wù)勎以谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的幾點做法：

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識首先要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲提高其創(chuàng)造動機。

正所謂“學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)”這是創(chuàng)新的根本途徑。學(xué)生只要具備勤奮的求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮作用，初中生對外界事物的好奇，與生俱來的，我們老師對學(xué)生的好奇心要百倍的呵護，抓住時機因勢利導(dǎo)，求知欲就會逐漸形成。例如當(dāng)你講到一個定理的時候，你要引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用這個定理去解決問題，還要讓學(xué)生去找出能利用這個定理去解決所有的問題，學(xué)生做到了老師應(yīng)及時表揚和鼓勵為其樹立信心。這樣求知的欲望就會慢慢發(fā)展起來了。

求知欲一般由好奇心發(fā)展而來的，是人們積極探求新知識的一種欲望。當(dāng)一個人把求知當(dāng)作自己的欲望時，他的學(xué)習(xí)過程就變成一個積極主動“上下求索”的過程，他就會主動地去參與其中獲取知識，就能積極地思考問題并通過實踐來驗證他所學(xué)的知識，呈現(xiàn)出一個良好的求知狀態(tài)。為此，作為教師在課堂上應(yīng)盡量挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的奇思妙解，使學(xué)生癡心于數(shù)的世界，喚起他們對數(shù)學(xué)的求知向往。還有教師在備課時，應(yīng)用學(xué)生的眼光來讀教科書，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，在給學(xué)生講清基本原理的前提下，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種似懂非懂、一知半解的問題情景，讓學(xué)生在疑惑中積極探求，然后帶著新問題離開課堂，為學(xué)生培養(yǎng)求知欲創(chuàng)設(shè)情境。另外我覺得培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，不只在課堂上，還要讓學(xué)生到社會中去，讓社會中充滿奧秘的東西給予學(xué)生智慧的啟迪，在大環(huán)境的熏陶下，思路就能開闊，從而產(chǎn)生無盡的遐想，引發(fā)求知的欲望提高其創(chuàng)造動機。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識還要喚起學(xué)生的好奇欲提高其創(chuàng)造的興趣。

記得朱棣文教授曾說過：“要成為一名著名的物理學(xué)家，首先要有好奇心，對自然的好奇，對普通事物的好奇。”可見好奇心是多么的重要，事實上好奇心是萬能之力，它能為我們打開認(rèn)識自我和理解世界之門。對于學(xué)生來說，身邊的世界是陌生、新鮮、神秘的，他們的內(nèi)心充滿了好奇的欲望。好奇心不僅是探索性學(xué)習(xí)的推動力，而且還是創(chuàng)造力及思想變通性的前提條件。在教學(xué)實踐中，要想喚起學(xué)生的好奇欲教師應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大膽實施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式，幾年來的教學(xué)實踐中證明本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的分組教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，收到良好的效果。

喚起學(xué)生的好奇欲單單優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)還遠遠不夠的。在教學(xué)中，還要激勵學(xué)生能積極發(fā)展自我，提升自我，進行大膽猜想，對一切事物充滿好奇，從而產(chǎn)生持久的強烈求知欲，它會表現(xiàn)為“我要問，我要學(xué)，我愛學(xué)。”除此之外教師還要幫助學(xué)生形成一種能夠獨立完成探究的精神，促進學(xué)生自己去思考并參與其中獲得知識的樂趣，鼓勵學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的自信心，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。另外教師在教學(xué)中還要幫助學(xué)生尋找新問題與已有知識的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決問題的能力，協(xié)助學(xué)生進行自我評價，啟發(fā)學(xué)生進行對比。在課堂教學(xué)中，為了喚醒學(xué)生的好奇心、求知欲，還要使其保持覺醒的狀態(tài)，教師應(yīng)時時關(guān)注引起他們感興趣的事物，關(guān)注令他們吃驚的事，關(guān)注他們的想法和發(fā)現(xiàn)。因為濃厚的興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件，學(xué)生只有對知識內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性才能長久。為此在課堂教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法讓課上得有趣，對所教的知識讓學(xué)生感到好奇，從而激發(fā)他們濃厚的興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，加強其進行創(chuàng)造的興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造條件。另外，教師高尚的師德、淵博的學(xué)識、精通的專業(yè)知識、妙趣橫生的教育方式也能感染和教育學(xué)生，促使學(xué)生更加富有好奇心和求知欲。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造欲升華創(chuàng)造思想和情感。

創(chuàng)造欲如何去培養(yǎng)？課堂上老師在教學(xué)的時候要經(jīng)常讓學(xué)生思考如何在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題回旋。學(xué)生的興趣和愛好既可能有天生與之俱來的因素，但更多的是后天培養(yǎng)的結(jié)果，并且后者比前者可能更具影響力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲在教育活動中，應(yīng)該盡可能多表揚少打擊，不斷刺激學(xué)生追求表揚所做出的努力，亦使得學(xué)生的創(chuàng)新思想和情感不斷得到升華和提高。在開展創(chuàng)新教育中，學(xué)生遇到各種各樣的困難時，作為老師應(yīng)該盡力去幫助他們克服困難，樹立他們的信心，使他們能盡快地取得成功，形成良好的思想觀念。在開展創(chuàng)新教育中，還要使學(xué)生意識到：要發(fā)展必須有創(chuàng)新，現(xiàn)在學(xué)習(xí)求新創(chuàng)異，就是為了培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，提高自己的能力，為將來能很好地工作打好基礎(chǔ)，為人類的繁榮和發(fā)展作出貢獻。只要有了這樣的理想，在創(chuàng)造中就不會怕苦怕累了。良好的情感有時候是一種動力。

四、培養(yǎng)質(zhì)疑欲增強創(chuàng)造意志。“

“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑問才能促使學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)新。創(chuàng)新意識始于積極思維，始于質(zhì)疑提問。在課堂教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑是一種特殊提出問題方式。當(dāng)學(xué)生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發(fā)主體意識，積極思維探討的過程，發(fā)現(xiàn)新知識、產(chǎn)生新思維的時候。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，師生合作，探求真知。無論課中、課后，學(xué)生都可以提出自己的疑義，使整個學(xué)習(xí)過程成為質(zhì)疑解惑的過程。記得亞里士多德曾講：“創(chuàng)新思維就是從疑問和驚奇開始的。”

第9篇：如何提高創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新意識

教育學(xué)視角涵蓋教育原理方方面面，本文基于教育學(xué)的視角，從高校師生關(guān)系、研究型課程的開設(shè)、大學(xué)生自身、德育等幾個與大學(xué)生創(chuàng)新意識密切相關(guān)的方面來論述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，即從教育與大學(xué)生創(chuàng)新意識關(guān)系的視角對大學(xué)生的創(chuàng)新意識進行挖掘，從而促進高校學(xué)生主體地位的確立。

一、從高校師生關(guān)系的角度探討大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

師生關(guān)系是教學(xué)活動中普遍存在并受到重視的一種主體關(guān)系。它是以教學(xué)任務(wù)為中介，以“教”和“學(xué)”為手段構(gòu)成的特殊社會人際關(guān)系，是高校最基本、在教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位的人際關(guān)系。下面著重闡述如何改善師生關(guān)系，促進學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)正確處理好傳授知識與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。廣博而扎實的專業(yè)知識是創(chuàng)新能力形成的前提，教師要使學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)，并能對所學(xué)知識融會貫通，進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力等認(rèn)識能力。教師應(yīng)營造積極活躍的學(xué)術(shù)氛圍，使各種新思想火花迸發(fā)。

第二，教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生更多自我發(fā)展的空間，充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生的新想法、新觀點，在民主和諧的師生關(guān)系中使學(xué)生對現(xiàn)有的結(jié)論甚至教材大膽質(zhì)疑，使學(xué)生批判性、創(chuàng)造性研究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)正確處理好知識的傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，尊重大學(xué)生的個性特點，關(guān)注大學(xué)生的個體差異，因材施教，創(chuàng)設(shè)有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教育情境，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下獨立、主動、批判性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生探究式及富有個性的學(xué)習(xí)，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。教師采用民主的管理方式與學(xué)生交流，尊重和信任學(xué)生的創(chuàng)造能力，給學(xué)生自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽嘗試，能有效促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、從高校研究型課程開設(shè)的角度探討大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

研究型課程是應(yīng)時展需要，在課程改革和教育實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種新的課程形態(tài)。研究型課程的本質(zhì)是研究型課程與其他課程形態(tài)相區(qū)別的內(nèi)在規(guī)定性。不同的學(xué)者從不同的角度對研究型課程進行了不同程度的解釋說明，比較代表性的觀點有：一種觀點認(rèn)為，研究型課程是以問題為基礎(chǔ)、以探究活動為過程的一種綜合性學(xué)習(xí)；另一種觀點認(rèn)為，研究型課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種研究；還有一種觀點認(rèn)為，研究型課程是指主要為發(fā)展學(xué)生的研究能力與態(tài)度而設(shè)計的一系列學(xué)生主體性研究項目。研究型課程之所以能促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

首先，研究型課程的課題大都由學(xué)生自主選擇，或者在教師指導(dǎo)的參考范圍內(nèi)做出選擇，在選擇課題的過程中，要求高校學(xué)生突出教材的界限，用更加廣闊的視角來選出新穎且符合要求的課題。學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)會了提出問題、分析問題并進一步解決問題，創(chuàng)新意識和能力自然得到提高。

其次，研究型課程主要表現(xiàn)為學(xué)生獨立自主的活動，教師在學(xué)生課題的選擇中起輔助作用，真正為學(xué)生提供了獨立思考的空間；在研究型課程的探究中，學(xué)生親身參與，擺托了單純接受的被動地位，始終處于教學(xué)過程中的積極地位，成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新意識得到提高。

再次，研究型課程在內(nèi)容上不是由課程開發(fā)者預(yù)先設(shè)計確定的，而是由教師和學(xué)生在共同的探究中展開的。其內(nèi)容大多表現(xiàn)為有待學(xué)生探索或研究的課題或項目。這樣能打破學(xué)生的僵化思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

總之，研究型課程以研究型學(xué)習(xí)作為實踐活動方式，鼓勵學(xué)生對自己提出的問題展開研究和探索。在研究和探索的過程中尋找對問題的解答，從而形成良好的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，高校應(yīng)積極開設(shè)研究生課程，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、從大學(xué)生自身方面探討大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教育對象是教育學(xué)研究范疇中一個重要方面，學(xué)生既作為教育對象而存在，又是狹義的受教育者。學(xué)生在教育活動、教育過程中是學(xué)習(xí)的主體，作為教育對象的學(xué)生是具有主觀能動性的人。學(xué)生是教育活動的主動參加者，他是在主動地和其認(rèn)識客體的交往中來獲得知識的，學(xué)生在接受教育影響時具有選擇性，受自己思想意識的支配。學(xué)生具有積極性和主動性，能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。總之，其自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于大學(xué)生自己。下面從大學(xué)生自身方面探討大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第一，大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，具備扎實的基礎(chǔ)知識，博覽群書，豐富自身的知識體系。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。扎實的專業(yè)知識、系統(tǒng)的知識體系、健全的知識結(jié)構(gòu)是激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新意識的前提。因此，大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷學(xué)習(xí)新知，發(fā)揮更大的創(chuàng)新潛力。

第二，大學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中積極質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新品質(zhì)。良好的創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)造性思維必不可少的要素之一，大學(xué)生僅僅具備勤奮，吃苦耐勞的良好品質(zhì)還是遠遠不夠的。大學(xué)生學(xué)習(xí)知識應(yīng)“源于課本，而高于課本”，不拘泥于課本的現(xiàn)有定論，對所學(xué)知識保持求知欲和好奇心，運用批判性的思維看待問題，在自己對新知不懈的追求中逐步形成創(chuàng)新的品質(zhì)。

四、從德育即教育觀念的角度探討大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

德育是“教育”大范疇當(dāng)中的一個重要的方面。對于什么是德育，定義的角度不同，認(rèn)識就不同。大體可以把德育的定義分為廣義和狹義兩大類，廣義的德育，即，德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺參與的互動中，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。狹義德育指道德教育，包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為等方面的教育。教育觀念可以說是德育的表現(xiàn)形式之一，教育觀念作為一種文化氛圍，深深影響高校學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，下面從教育觀念的角度來談一下高校學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教育觀念作為一種德育的力量，潛移默化影響著學(xué)生。樹立“以學(xué)生為本”，符合時代精神的教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個重要方面。

第一，要樹立全面發(fā)展的教育觀。全面發(fā)展的教育觀即培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，德育對其它各育起著保證方向和提供精神動力作用。教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)是高校的三大主要任務(wù)。高校的全部工作都要圍繞提高教學(xué)和科研質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才來進行。高校學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識是衡量人才是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有樹立全面發(fā)展的教育觀才能充分挖掘高校學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

第二，要樹立正確的人才觀。衡量學(xué)生能力不能僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否具有探究意識和進行研究性學(xué)習(xí)的能力。正確人才觀的樹立關(guān)鍵在于“才”，也就是學(xué)生的創(chuàng)造性才能。創(chuàng)造性才能的培養(yǎng)離不開學(xué)生的奉獻精神和高尚品德，離不開學(xué)生全面素質(zhì)的提高，因此，應(yīng)樹立培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力人才的人才觀。

第三，要樹立正確的教師觀。教師的教育觀直接影響著學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)該加強自身創(chuàng)新品質(zhì)的塑造，摒棄滯后的教育思想和行為，以思想觀念的創(chuàng)新為先導(dǎo)，樹立適應(yīng)時代創(chuàng)新精神的教育觀念，改革落后于時代精神的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的思想火花，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]夏克祥.實用創(chuàng)新思維[M].北京：高等教育出版社，2008，06.