高中歷史易錯知識點精選(九篇)

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第1篇：高中歷史易錯知識點范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；游戲教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；多媒體

歷史學(xué)科是高中階段文科教學(xué)的一個重點，也是文科生高考面臨的一個重要任務(wù)，教師必須重視歷史教學(xué)，想方設(shè)法提升教學(xué)的層次和質(zhì)量。由于歷史課程深受廣大高中生的喜愛，因此，教學(xué)的推進(jìn)要更加有效地結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加貼近歷史課堂的教學(xué)實際。尤其是在新時期高中歷史課改的大背景下，對歷史教學(xué)的有效思路和策略進(jìn)行可行性的研判，有現(xiàn)實意義。

一、堅持課堂教學(xué)為主體，開展“任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式”教學(xué)

課堂是高中歷史教學(xué)的主陣地，對于廣大教師來說，堅持課堂的主體性，是推進(jìn)新時期歷史教學(xué)發(fā)展的必然要求。因為高中歷史課程大部分都要在課堂內(nèi)完成，因而課堂教學(xué)的效率和效果直接決定了整個高中歷史教學(xué)的走勢。無論是學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，亦或是新型教學(xué)手段的運用，其實都要求教師要在課堂內(nèi)提高教學(xué)的質(zhì)量和水平?；诖?，教師要優(yōu)化歷史課堂設(shè)計，千方百計地調(diào)節(jié)好課堂氣氛。任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式就是指以設(shè)置任務(wù)為主要抓手，不斷引導(dǎo)學(xué)生解決歷史課的任務(wù)和歷史課的問題，最終形成自己的思維和能力。

任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式的第一個關(guān)鍵步驟就是學(xué)生形成歷史知識的階段，即學(xué)生在特定問題情景的帶動下對問題進(jìn)行思考、分析與解決，最終形成自己的知識體驗和感受。而教師在整個過程中，課堂教學(xué)要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯知識?！叭恢v”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。做到了這些，高中歷史教師的職責(zé)基本完成，其余則要依靠學(xué)生們的悟性、思索與探究，這也是任務(wù)導(dǎo)學(xué)的精華所在。教師作為一個“導(dǎo)師角色”的存在是為了引導(dǎo)最關(guān)鍵的步驟，而大部分的流程都需要學(xué)生作為核心主體出現(xiàn)。學(xué)生在這樣的過程中，能夠加深對歷史知識點的認(rèn)知和理解，同時逐步形成自己的實際能力，這也是高中歷史教學(xué)改革的訴求所在。

二、游戲教學(xué)與多媒體相結(jié)合，提升教學(xué)吸引力

游戲教學(xué)法的運用不能只是單純做游戲，更多的還應(yīng)該著眼于游戲與課堂教學(xué)的結(jié)合上面，即將游戲教學(xué)法與課堂教學(xué)相結(jié)合，與新型教學(xué)手段融合，不斷提升游戲教學(xué)法的功能性作用。眾所周知，傳統(tǒng)的高中歷史課堂授課和教學(xué)，不僅乏味平淡，而且缺乏最基本的吸引力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和興趣很難被激發(fā)出來，整個教學(xué)課堂顯得“死氣沉沉”。因此，廣大歷史教師必須革新思維、開拓創(chuàng)新，不斷采取新型的教學(xué)方法和授課模式，諸如游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，借以激活歷史課堂，營造高漲、愉悅的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，高中歷史教師可以引入電教多媒體技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，將多媒體技術(shù)與游戲結(jié)合。通過設(shè)置、放映ppt課件，聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)等方法，可以提升游戲教學(xué)法的內(nèi)涵，極大豐富歷史授課的模式與內(nèi)容，吸引學(xué)生們的注意力。此外，教師可以靈活配置授課的時間，給學(xué)生們留出更多的自由思考、解題、討論的時間。多媒體、游戲等深受高中生們的追捧、喜愛，多使用這樣的新型教學(xué)方法可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而烘托出火熱的歷史課堂氛圍。諸如此類的方法可以為調(diào)節(jié)和營造高中歷史課堂氣氛提供幫助，可以很好地將游戲教學(xué)法與新型教學(xué)手段相結(jié)合，值得進(jìn)一步普及和推廣。尤其在高中歷史課程改革的大背景下，這樣的教學(xué)思路既符合潮流，也大大提升了教學(xué)的效率，不妨一試。

三、培育良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，良好的師生關(guān)系可以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點在高中歷史教學(xué)中可謂“屢試不爽”。 高中生們大都處于15歲～18歲的階段，他們正處在長身體、增見識、形成世界觀的初始時期，這一時期的教育教學(xué)將影響他們的一生。對于廣大的歷史教師來說，必須尊重學(xué)生們的成長機(jī)理與發(fā)育需求，千方百計地為學(xué)生們著想，開展更具效率和質(zhì)量的歷史教學(xué)。廣大高中歷史教師要樹立責(zé)任意識，強化“師長”功能，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責(zé)，為學(xué)生們的不斷進(jìn)步打好基礎(chǔ)。教師還要注意對學(xué)生歷史思維、歷史價值觀與歷史應(yīng)用能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生們養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在高中歷史教學(xué)中，廣大教師的職責(zé)光榮而艱巨，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系需要從教師做起。這是因為，在歷史教學(xué)中教師處于主導(dǎo)性的“強勢地位”，學(xué)生們處于相對被動的“弱勢地位”，教師的引導(dǎo)與幫助是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的起點。教師可以在歷史課堂活動中加強與學(xué)生們的互動，培養(yǎng)雙方的默契，形成良好的師生交流習(xí)慣和氛圍。長期堅持，學(xué)生們對教師會愈發(fā)信任，師生關(guān)系也必然“水漲船高”，學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣也會慢慢被激發(fā)出來，他們的歷史思維和應(yīng)用能力也可以得到很好地培育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍衛(wèi)紅.新課程背景下高中語文課堂教學(xué)策略研究[J].當(dāng)

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[3]姚曉燕.班級授課制下高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理論及

策略研究[D].西南師范大學(xué)，2005.

[4]田效松.新課程背景下高中歷史有效教學(xué)研究[D].華中師

第2篇：高中歷史易錯知識點范文

經(jīng)過多年教學(xué)總結(jié)及思考，“高考”始終離不開“考”，如果每節(jié)歷史課都堅持做到給學(xué)生一定時間的“練”、“評”，這既能保證全員參與，又能確保高效。所以應(yīng)在高中歷史課堂上全力推行“三一”模式，“三一”模式就是30分鐘講、背，15分鐘練習(xí)和評講，具體做法如下：

一、講

在這一模式中非常關(guān)鍵。要做到“精講”，一是要講重點、難點（以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)），一般以3―4個大問題為主。如對《梭倫改革》第1課的掌握就抓?。?.了解梭倫改革前雅典的社會狀況；2.認(rèn)識梭倫改革的必要性。又如《1861年俄國農(nóng)奴制改革》第3課《農(nóng)奴制改革和俄國的近代化》就抓?。?.了解1861年廢除農(nóng)奴制后，俄國在政治體制、司法制度和軍事等方面的變革情況。2.從政治經(jīng)濟(jì)等方面探討1861年改革對俄國近代化的影響。

二是要講清學(xué)生易錯的概念，如“冷戰(zhàn)”和“冷戰(zhàn)的表現(xiàn)”；國際貨幣基金組織與世界銀行的職能有何不同。又如香港問題，可以抓住六個“點”：1.1842年《》割占香港島；2.1860年《》割占九龍司地方區(qū)；3.1898年英國強租新界；4.1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍占領(lǐng)香港（日本戰(zhàn)敗后仍歸英）；5.80年代《聯(lián)合聲明》的簽署；6.1997年中國恢復(fù)對香港行使。再如歷史試題“前夕，清政府實行的閉關(guān)政策的含義是：A.禁絕中國對外貿(mào)易；B.嚴(yán)格限制對外交往；C.一概排斥西方事物；D.封閉邊界固守疆城”。許多考生因弄不清閉關(guān)政策的內(nèi)涵而選錯。

二、背

歷史有“貝（背）多芬（分）”之說，我認(rèn)為很有道理。背有三層意思：第一層意思是老師講的重點東西都要讓學(xué)生在課堂上即時背誦，老師當(dāng)場抽背；背的第二層意思是基礎(chǔ)知識，老師根據(jù)《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》向?qū)W生明確指出哪些內(nèi)容現(xiàn)在開始背，背完后抽查，如《啟蒙運動》在《考試說明》中是這樣要求的：“啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德的主要觀點；啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展；啟蒙運動的社會影響?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)需要讓學(xué)生先背誦“啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德的主要觀點”；背的第三層意思是背誦練習(xí)中涉及到的知識點。如這樣一道題：1840年之后，近代化的任務(wù)就提上了中國的日程，晚清政府統(tǒng)治時期是中國近代化的第一階段。19世紀(jì)晚期，晚清政府為適應(yīng)近代化的趨勢，支持了康有為、梁啟超等維新派發(fā)起的變法活動。請回答：1.從1895年《》簽定時到1898年光緒帝下詔變法之前，康有為、梁啟超等維新派人物做了哪些工作使維新變法新局面逐漸形成？2.為什么說“是一次自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改良運動，也是中國近代第一次思想解放運動？”我就要求學(xué)生先背誦康有為、梁啟超的主要活動及在政治、思想上的影響。

三、練

即練什么，怎么練。首先要課前準(zhǔn)備試題：第一試題要精。最好是一些各地模擬試卷的題目，它們基本都是經(jīng)過精編的題目，質(zhì)量比較高。如你講完《商鞅變法》就借用“蘇州市五市三區(qū)2009屆高三期中考試歷史試卷”第24題。

閱讀下列材料：

材料一：（1）不再以出身而是以財產(chǎn)的數(shù)量來劃分公民的等級?！煌燃壍娜藙t待遇不同。（2）包括第四等級的所有公民都有權(quán)參加公民大會……――公民大會選舉或罷免公職人員……（3）獎勵外國技工遷居雅典，對攜眷移民給予公民權(quán)；……鼓勵橄欖油出口。

材料二：（1）設(shè)立20個等級的軍功爵制度……沒有軍功的國君親屬不再擁有世襲的爵位，立有軍功的平民，按其功勞的大小授予官爵。（2）……全國劃為41縣，縣級官吏通由國君任免，領(lǐng)取國家的俸祿，可以隨時任免調(diào)職。（3）……凡從事“本業(yè)”者……免除本身的徭役；而追逐“末業(yè)”者……入官府為奴。

請回答：（1）根據(jù)材料一、材料二概括梭倫改革和商鞅變法共同涉及了哪些方面的問題？（2）根據(jù)材料一、材料二指出兩個改革對這些問題的處理方式有何不同？（3）根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識分析兩者不同的處理方式對雅典和秦國分別產(chǎn)生了什么不同的影響？

第二要與上課講的內(nèi)容相符。第三時間要控制在十分鐘左右。

其次在練習(xí)時提示學(xué)生把書合上，避免邊看書邊做題的壞習(xí)慣。只有做完后學(xué)生才能翻開書，進(jìn)行自糾。而且在學(xué)生做的過程中，教師要走下講臺來回走動，這樣一是監(jiān)督不自覺的學(xué)生，“逼”其做；二是了解學(xué)生做的情況，為評講打下基礎(chǔ)。

四、評講

第3篇：高中歷史易錯知識點范文

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)高中學(xué)生；歷史學(xué)習(xí)；存在問題；對策

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

建平縣藝術(shù)高中是一所以音樂、美術(shù)為主的藝術(shù)類學(xué)校，這里的學(xué)生都是有一技之長的藝術(shù)生，由于他們的特殊性，使其在歷史學(xué)習(xí)中存在著諸多問題，而本文僅結(jié)合親身的教學(xué)實際，對藝術(shù)高中的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在的問題及對策談一談我粗淺的看法，以期促進(jìn)歷史教學(xué)，還望各位同仁批評指正。

一、藝術(shù)高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生歷史基礎(chǔ)薄弱，能力欠缺

由于受辦學(xué)特色、專業(yè)性質(zhì)的影響，我校學(xué)生大都是來自農(nóng)村，且專業(yè)良好，文化欠缺，未考上普通高中的學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)普遍較差，尤其是歷史基礎(chǔ)更為薄弱，根據(jù)調(diào)查，他們在初中階段，歷史學(xué)科長期處于從屬地位，不被重視，即使是學(xué)習(xí)也是以歷史故事為主，缺乏對歷史知識的識記，因此，這些學(xué)生連基本的歷史概念、專業(yè)名詞、歷史事件，甚至是連中國古代的朝代順序都不清楚，這給歷史學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。除此，他們的閱讀能力，歸納總結(jié)能力，分析問題的能力十分欠缺，尤其是文言文的歷史資料，直接影響到了歷史學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生對歷史學(xué)科不重視，缺乏動力

藝術(shù)高中的學(xué)生在高中階段重點是學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等特長的，無論是在興趣愛好，還是學(xué)校的課程設(shè)置上都是重專業(yè)，輕文化（包括語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、地理、歷史等），而在文化課中歷史長期處于副科地位，認(rèn)為歷史很簡單，只要是考前背一背就可以了，這種思維定勢使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的精力很少，自覺性不高。據(jù)統(tǒng)計，只有30G的學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有明確的期望，大部分同學(xué)缺乏歷史學(xué)習(xí)的動力，究其原因，一方面是由于基礎(chǔ)薄弱、能力欠缺及主觀上輕視等因素，另一方面是由于高校的招生政策影響，大部分藝術(shù)類高校主要考察藝術(shù)生的特長，形成了文化課過線即可的風(fēng)氣，學(xué)生自覺不自覺的產(chǎn)生了無關(guān)緊要的想法，當(dāng)然更不用過度的學(xué)習(xí)歷史這門副科課，再加上高中的歷史課的難度增大和教材專題編寫的特點，學(xué)生更缺乏了學(xué)習(xí)歷史的興趣，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的動力。

（三）學(xué)生歷學(xué)習(xí)史的時間有限，效率低下

我校是以培養(yǎng)藝術(shù)特長生為辦學(xué)宗旨的學(xué)校，在文化課和專業(yè)課的課程設(shè)置及課時比例上更加偏重專業(yè)課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的時間要占去高中三分之二甚至更多的是時間，尤其是高三上半年到藝術(shù)?？迹ù蠹s得三月中旬）結(jié)束這段不到100天的時間里，文化課不到三分之一，而歷史的學(xué)習(xí)時間不到十二分之一，在如此短暫的時間里，要復(fù)習(xí)四本歷史教材，無論是歷史課的教學(xué)時間，還是學(xué)生自己進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時間都嚴(yán)重的不足。面對復(fù)習(xí)時間短，任務(wù)繁重的情況，學(xué)生表現(xiàn)很茫然，不知道如何做到既能補齊基礎(chǔ)，又能復(fù)習(xí)重點；解題時，思路缺乏，方法不當(dāng)，導(dǎo)致錯誤率高，往往一節(jié)課下來，收獲無幾，效率低下。這給學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理壓力，部分同學(xué)喪失了學(xué)習(xí)歷史的信心。

二、解決問題的對策

（一）夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力

對于藝術(shù)高中這一特殊的群體來說，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力的有效辦法就是要采取切合實際的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，加深對知識的記憶理解。根據(jù)教學(xué)實踐的經(jīng)驗，教師要嚴(yán)抓“課前-----課中----課后”三個環(huán)節(jié)，做到講--練結(jié)合。課前要利用3―5分鐘的時間復(fù)習(xí)知識，可口頭，可書面檢測，強化記憶；課中，教師要采用靈活有效的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為“小老師”親自上臺講解知識要點，這樣既可以加深知識的記憶，也可以鍛煉能力；同時，要充分利用課堂，精講要點，細(xì)講難點，巧設(shè)問題，及時反饋；再次，課后要抓好輔導(dǎo)，做好鞏固練習(xí)，在鞏固練習(xí)中不斷提升學(xué)生的分析能力、解題能力、歸納總結(jié)及語言表達(dá)能力。

（二）利用專業(yè)特長，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)

俗話說，興趣是最好的老師，動機(jī)是行為的先導(dǎo)，準(zhǔn)確把握和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對歷史學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。我校藝術(shù)生由于各方面的因素影響，學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)不強，因此在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分利用專業(yè)的特長的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)動機(jī)。以我校的音樂專業(yè)為例，該專業(yè)的學(xué)生普遍性格開朗活潑，表現(xiàn)欲望強烈，且極具表演天賦，我們應(yīng)該充分利用這一特點，組織各種與其生活實際相結(jié)合的課堂活動，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?？砷_展角色體驗課，歷史劇情表演課，場景再現(xiàn)課及小組討論課等，利用電視劇、電影、多媒體等資源和手段，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)。例如在學(xué)習(xí)《梨園春秋》這一課時，可發(fā)揮音樂生的專業(yè)特長，把學(xué)生分成京劇組、昆曲組、元雜劇組、豫劇組、黃梅戲組等等，通過現(xiàn)場演唱著名選段的方式，讓學(xué)生辨別體味中國戲曲韻味和特點，整堂課學(xué)生氣氛活躍，積極性高漲，效果良好。

（三）靈活處理教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

由于藝術(shù)生的課時有限，時間不足，想把教材上的每個知識點講清楚顯然是不現(xiàn)實的，這就要求教師靈活處理教學(xué)內(nèi)容，好好把握教學(xué)要求，對教材進(jìn)行合理刪減，根據(jù)學(xué)生的實際適當(dāng)?shù)慕档碗y度，把握重點、巧析難點，區(qū)分易混易錯點，盡量不涉獵偏、難、怪的問題，這樣即可以節(jié)省大量時間，又減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而提高課堂效率。此外，我校學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較弱，溜號現(xiàn)象時有發(fā)生，因此，要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，集中學(xué)生的注意力，采用任務(wù)跟進(jìn)的方式，傳授恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

歷史學(xué)科應(yīng)該是一門能過吸引藝術(shù)生去探索和思考的趣味性學(xué)科，在實際教學(xué)中藝術(shù)生對歷史的學(xué)習(xí)雖然存在著基礎(chǔ)薄弱、動機(jī)不強、時間不足等問題，但是，只要我們不斷的探索歷史教學(xué)規(guī)律，挖掘藝術(shù)生的思維，調(diào)動藝術(shù)生的非智力因素，針對問題采取適當(dāng)?shù)姆椒?，他們在歷史學(xué)習(xí)中的困惑是可以消除的，歷史教學(xué)的目標(biāo)也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：高中歷史易錯知識點范文

2016年福建考生將迎來闊別多年的高考全國卷，全國卷在能力要求、內(nèi)容范圍、試卷結(jié)構(gòu)等方面，與福建卷均有差異，尤其是題目難度明顯增大，這意味著多年來為應(yīng)對福建卷形成的復(fù)習(xí)與備考模式迫切需要轉(zhuǎn)變，這對今年擔(dān)任高三教學(xué)的教師是極大的挑戰(zhàn)。

在福建省名師“送培下鄉(xiāng)” 2016年全國新課標(biāo)卷背景下的高三教學(xué)與研討活動中，我有幸聆聽了福州八中林琴老師執(zhí)教的“”的一輪復(fù)習(xí)課。這次示范課充分貼近全國卷的考查要求，讓人受益匪淺。本文試結(jié)合林老師的授課就如何應(yīng)對全國新課標(biāo)卷，提高高三復(fù)習(xí)課的有效性談幾點認(rèn)識。

一、 重視歷史概念的深度辨析。

必修三思想文化史中，有許多概念是歷史專業(yè)名詞，抽象、難懂，學(xué)生在理解和記憶時常感到混亂、困難，而教師在教學(xué)過程中，習(xí)慣于“灌輸”教學(xué)，往往容易忽略對易錯、易混的歷史概念進(jìn)行深度辨析。比如在“”一課中，教師常常只注重對民主、科學(xué)、舊道德、新道德等幾個常見的概念進(jìn)行分析。林老師在本課中除了上述常見的概念外，尤其精心引用了袁偉時等著名史學(xué)家的精辟觀點對幾個易混的歷史概念進(jìn)行深度辨析，如在分析反孔批儒時，對儒家、儒學(xué)、儒教、中國儒家文化、中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行辨析，使這些概念由模糊變?yōu)榍逦?，同時還貼近這幾年全國卷的高頻考點：儒家思想的演變。

歷史概念是人們對歷史事實的概括總結(jié)，是理解歷史的基礎(chǔ)，要想提高理性思辨能力，就必須準(zhǔn)確理解、辨析歷史概念。歷史概念也是全國卷考查的重點，試題往往會從不同角度考查學(xué)生對重大歷史概念的理解和把握。因此在高三復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)圍繞主要核心概念梳理知識，引導(dǎo)學(xué)生從概念的內(nèi)涵和外延入手，準(zhǔn)確把握歷史概念及其相關(guān)的歷史知識。

二、重視歷史階段特征的掌握，構(gòu)建通史知識體系。

歷史是按照時間順序發(fā)展的，注重時間概念是歷史學(xué)科的特點，因此高考試題十分重視對學(xué)生歷史時間觀念的考查。由于新課程歷史教材在內(nèi)容上按專題進(jìn)行編排，造成知識跳躍性大，缺乏時間連續(xù)性，這很大程度削弱了歷史知識的系統(tǒng)性。學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)，雖然掌握了一些基礎(chǔ)知識與基本技能，但普遍缺乏通史知識體系和思維，到了高三復(fù)習(xí)，常聽到他們反映“知識太多了，越學(xué)越亂”，從考試答卷情況也顯示出他們掌握的知識單一、孤立，不能把三個必修模塊內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不能很好地把握歷史發(fā)展的基本線索和階段特征，因此在高三復(fù)習(xí)過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建通史知識體系，培養(yǎng)通史思維顯得尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)考試說明重新整合課程內(nèi)容，打通各模塊之間的知識聯(lián)系，將必修和選修中的相關(guān)內(nèi)容整合成縱橫聯(lián)系、全面系統(tǒng)的知識體系。

林老師注重對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，構(gòu)建通史知識體系。如在處理本課背景時，先給出材料：“（之后）的巨大希望，同（民國初年）中國社會的黑暗產(chǎn)生了巨大的落差，巨大的落差就產(chǎn)生了巨大的浪潮，于是就有了。―陳旭麓”。提出問題：希望與黑暗分別指什么？結(jié)合板書，運用時間數(shù)軸，師生共同配合，列出1911―1915年的史實。如下：

這一時間數(shù)軸包含了政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、世界史的相關(guān)知識，同時還補充了一些學(xué)生不熟悉但又十分重要的史實：如北洋政府、等。列出史實后，學(xué)生就能較為完整的理解的背景，而且也更容易理解民國初年是新舊社會交替的時期這一特征。

這種數(shù)軸設(shè)計簡單易行，知識體系時序清晰，方便記憶，對于我們這種文科學(xué)生基礎(chǔ)特別薄弱的山區(qū)學(xué)校尤為實用。為提高效率，教師平時在復(fù)習(xí)每一專題前可以先設(shè)計好本專題標(biāo)有重要時間點的數(shù)軸空表，發(fā)給學(xué)生回家完成，然后上課時再由師生共同補充、完善。在這過程中應(yīng)注意兩個方面：第一，數(shù)軸上的歷史事件不能僅限于本專題中的知識點，要將三個模塊的相關(guān)知識結(jié)合起來，另外對于一些重大歷史事件教材沒涉及或介紹很少的，在通史中又是作為學(xué)生必要掌握的知識背景，應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a充。比如兩次世界大戰(zhàn)及形成的凡爾賽―華盛頓體系、雅爾塔體系等。第二，在完成數(shù)軸上的重要事件后，啟發(fā)學(xué)生一起思考這些歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納各階段呈現(xiàn)出的歷史特征。這樣通過長期訓(xùn)練后，可以夯實學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的通史思維，從而提高學(xué)生靈活運用知識分析歷史問題的能力。

三、 重視歷史學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力的培養(yǎng)。

近幾年新課程高考?xì)v史試題，對考生的概括能力，評價（述、析）能力提出了較高的要求，這些能力是建立在學(xué)生對歷史材料準(zhǔn)確閱讀、理解的基礎(chǔ)上，特別是全國卷更注重運用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境、提出新問題。因此廣大教師在復(fù)習(xí)時都很重視運用各種各樣的材料，設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”、“史論結(jié)合”的思維方式，但在實際操作中，一些教師在材料運用上容易出現(xiàn)誤區(qū)，沒有進(jìn)行精心篩選，常常出現(xiàn)堆砌和濫用史料的現(xiàn)象，一節(jié)課下來，材料多得讓學(xué)生目不暇接，問題設(shè)置也很隨意，缺乏梯度和規(guī)范性，這樣只會加重學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，使其根本沒有充裕的時間消化材料信息，更不要說提高思維能力了。

林老師在本課中對材料的選擇和問題的設(shè)置上更貼近全國卷的要求，她精心選用幾則文字、圖片材料，設(shè)計新問題，培養(yǎng)學(xué)生概括信息、辨證分析和說明問題的能力。如在分析完背景后，使用高考中常用的指示動詞：概括和評析，設(shè)計兩個具有層次性的問題檢驗學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力，在解決問題的過程中，給學(xué)生充分的時間思考，引導(dǎo)學(xué)生運用關(guān)鍵詞和核心句訓(xùn)練法，直到學(xué)生讀出材料的全部有效信息為止。

這種方式使我們認(rèn)識到，在高三復(fù)習(xí)課中要想使學(xué)生材料閱讀、概括和分析問題的能力得到真正的提高，材料的選取和問題的設(shè)置尤為重要。首先，由于時間有限，在材料選擇上要做到適量、典型，要盡量采用一些權(quán)威學(xué)者的觀點。這就要求教師在緊張的教學(xué)之余，要養(yǎng)成閱讀學(xué)術(shù)專著、論文，經(jīng)常瀏覽史學(xué)網(wǎng)站的習(xí)慣，注重積累史學(xué)素材。還可以選用近幾年高考試卷中的相關(guān)材料。其次，問題的設(shè)置，既要有梯度又要規(guī)范，對于一些耳熟能詳似乎已成定論的問題，更要設(shè)置出一定的思考空間，使其具有開放性。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找出問題的關(guān)鍵詞，逐步形成用規(guī)范的歷史學(xué)科術(shù)語表述歷史問題的習(xí)慣，這樣才能真正把歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)落到實處，提高復(fù)習(xí)的有效性。

四、 關(guān)注歷史學(xué)科新的學(xué)術(shù)成果。

本課還有一大亮點就是林老師注重史學(xué)研究成果的展示，比如，在是否有全盤否定中國傳統(tǒng)文化；對“打倒孔家店”的質(zhì)疑等方面均提供史學(xué)研究的前沿資料給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野。

以史學(xué)研究的前沿知識、觀點為素材命制試題是全國卷的特點之一。在歷史學(xué)術(shù)觀點異彩紛呈的今天，高中歷史教科書內(nèi)容表現(xiàn)出一定的滯后性，教師不能把教科書的結(jié)論當(dāng)作不容置疑的真理傳授給學(xué)生，否則一旦出現(xiàn)考題觀點與教材觀點不一致，學(xué)生就會出現(xiàn)不知所措。應(yīng)該要關(guān)注歷史學(xué)術(shù)研究動態(tài)，及時引入史學(xué)研究的新觀念和新成果。這恰恰是山區(qū)學(xué)校教師忽略和薄弱之處，對此，林老師提出兩點建議：

1、引入史學(xué)研究成果必須緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，要合理取舍，不能牽強附會。